«Порядок действий в числовых выражениях».
(5 ∙ 9 + 36 – 27) – (51 – 10 · 4) = |
|
35 + (7 ∙ 4 + 47 – 25) : 10 = |
|
18 : 2 ∙ 10 : 9 : 2 ∙ 7 : 35 ·1 = |
|
80 : 10 · 3 : 6 ∙ 5 : 2 ∙ 7 : 10 ∙ 5 = |
|
(64 – 26) + (35 : 7 + 45) : 10 = |
|
70 – (32 + 19) + 24 – (60 : 10 + 28) = |
|
24 : 6 + 42 : 7 = |
|
56 : 8 – 35 : 5 = |
|
40 – 24 : 8 = |
|
21 : 3 + 28 :7 = |
|
(5 ∙ 9 + 36 – 27) – (51 – 10 · 4) = |
35 + (7 ∙ 4 + 47 – 25) : 10 = |
18 : 2 ∙ 10 : 9 : 2 ∙ 7 : 35 ·1 = |
80 : 10 · 3 : 6 ∙ 5 : 2 ∙ 7 : 10 ∙ 5 = |
(64 – 26) + (35 : 7 + 45) : 10 = |
70 – (32 + 19) + 24 – (60 : 10 + 28) = |
24 : 6 + 42 : 7 = |
56 : 8 – 35 : 5 = |
40 – 24 : 8 = |
21 : 3 + 28 :7 = |
(5 ∙ 9 + 36 – 27) – (51 – 10 · 4) = |
35 + (7 ∙ 4 + 47 – 25) : 10 = |
18 : 2 ∙ 10 : 9 : 2 ∙ 7 : 35 ·1 = |
80 : 10 · 3 : 6 ∙ 5 : 2 ∙ 7 : 10 ∙ 5 = |
(64 – 26) + (35 : 7 + 45) : 10 = |
70 – (32 + 19) + 24 – (60 : 10 + 28) = |
24 : 6 + 42 : 7 = |
56 : 8 – 35 : 5 = |
40 – 24 : 8 = |
21 : 3 + 28 :7 = |
(5 ∙ 9 + 36 – 27) – (51 – 10 · 4) = |
35 + (7 ∙ 4 + 47 – 25) : 10 = |
18 : 2 ∙ 10 : 9 : 2 ∙ 7 : 35 ·1 = |
80 : 10 · 3 : 6 ∙ 5 : 2 ∙ 7 : 10 ∙ 5 = |
(64 – 26) + (35 : 7 + 45) : 10 = |
70 – (32 + 19) + 24 – (60 : 10 + 28) = |
24 : 6 + 42 : 7 = |
56 : 8 – 35 : 5 = |
40 – 24 : 8 = |
21 : 3 + 28 :7 = |
(5 ∙ 9 + 36 – 27) – (51 – 10 · 4) = |
35 + (7 ∙ 4 + 47 – 25) : 10 = |
18 : 2 ∙ 10 : 9 : 2 ∙ 7 : 35 ·1 = |
80 : 10 · 3 : 6 ∙ 5 : 2 ∙ 7 : 10 ∙ 5 = |
(64 – 26) + (35 : 7 + 45) : 10 = |
70 – (32 + 19) + 24 – (60 : 10 + 28) = |
24 : 6 + 42 : 7 = |
56 : 8 – 35 : 5 = |
40 – 24 : 8 = |
21 : 3 + 28 :7 = |
70 : 7 + 6 · 8 – 42 : 7 = |
24 : 6 · 3 : 2 · 5 : 3 · 7 = |
92 – (40 – 21 + 37) + 46 = |
72 : 9 ∙ 3 : 6 ∙ 4 : 16 ∙ 8 = |
35 : 5 · 4 : 7 · 9 : 6 = |
9 · 4 : 6 · 7 : 42 · 64 : 8 = |
(4 ∙ 9 + 28) – (27 : 3 + 15) = |
82 – 44 · 0 – 82 = |
(31 + 61 – 47) · 0 = |
18 : 2 : 9 ∙ 27 : 3 ∙ 8 : 72 = |
70 : 7 + 6 · 8 – 42 : 7 = |
24 : 6 · 3 : 2 · 5 : 3 · 7 = |
92 – (40 – 21 + 37) + 46 = |
72 : 9 ∙ 3 : 6 ∙ 4 : 16 ∙ 8 = |
35 : 5 · 4 : 7 · 9 : 6 = |
9 · 4 : 6 · 7 : 42 · 64 : 8 = |
(4 ∙ 9 + 28) – (27 : 3 + 15) = |
82 – 44 · 0 – 82 = |
(31 + 61 – 47) · 0 = |
18 : 2 : 9 ∙ 27 : 3 ∙ 8 : 72 = |
70 : 7 + 6 · 8 – 42 : 7 = |
24 : 6 · 3 : 2 · 5 : 3 · 7 = |
92 – (40 – 21 + 37) + 46 = |
72 : 9 ∙ 3 : 6 ∙ 4 : 16 ∙ 8 = |
35 : 5 · 4 : 7 · 9 : 6 = |
9 · 4 : 6 · 7 : 42 · 64 : 8 = |
(4 ∙ 9 + 28) – (27 : 3 + 15) = |
82 – 44 · 0 – 82 = |
(31 + 61 – 47) · 0 = |
18 : 2 : 9 ∙ 27 : 3 ∙ 8 : 72 = |
70 : 7 + 6 · 8 – 42 : 7 = |
24 : 6 · 3 : 2 · 5 : 3 · 7 = |
92 – (40 – 21 + 37) + 46 = |
72 : 9 ∙ 3 : 6 ∙ 4 : 16 ∙ 8 = |
35 : 5 · 4 : 7 · 9 : 6 = |
9 · 4 : 6 · 7 : 42 · 64 : 8 = |
(4 ∙ 9 + 28) – (27 : 3 + 15) = |
82 – 44 · 0 – 82 = |
(31 + 61 – 47) · 0 = |
18 : 2 : 9 ∙ 27 : 3 ∙ 8 : 72 = |
70 : 7 + 6 · 8 – 42 : 7 = |
24 : 6 · 3 : 2 · 5 : 3 · 7 = |
92 – (40 – 21 + 37) + 46 = |
72 : 9 ∙ 3 : 6 ∙ 4 : 16 ∙ 8 = |
35 : 5 · 4 : 7 · 9 : 6 = |
9 · 4 : 6 · 7 : 42 · 64 : 8 = |
(4 ∙ 9 + 28) – (27 : 3 + 15) = |
82 – 44 · 0 – 82 = |
(31 + 61 – 47) · 0 = |
18 : 2 : 9 ∙ 27 : 3 ∙ 8 : 72 = |
34 · 2 – 48 : 8 = |
56 : 7 + 42 : 6 = |
5 · (18 : 3) + 58 = |
8 ∙ 9 + (70 – 56) = |
48 : 6 + 24 : 6 = |
9 · (12 : 6) + 47 = |
6 · 2 + (90 – 73) = |
63 : 7 + 28 : 7 = |
48 : 8 · 2 : 3 · 0 : = |
56 : 8 + 7 · 7 = |
35 · 2 – 32 : 8 = |
45 : (33 – 24) ∙ 6 = |
63 + 27 : (30 : 10) = |
60 – 54 : 6 = |
60 – 18 : 2 ∙ 3 = |
96 – (35 – 5) : 6 = |
49 : 6 ∙ 3 : 0 = |
72 : 8 + 63 : 7 + 81 : 9 = |
60 : 2 + 60 : 3 + 100 : 2 = |
27 : 3 ∙ 2 : 6 ∙ 3 ∙ 4 = |
81 : 9 + 72 : 8 = |
54 : 6 – 15 : 15 = |
0 : 12 + 13 ∙ 2 = |
18 : 1 ∙ 0 + 99 = |
56 : (24 : 4 · 3 : 9) + (40 – 25 : 25) = |
64 – (80 – 38 – 29) + (90 – 46 + 17) = |
4 · (71 – 58) – (60 – 40 : 4) = |
46 + (91 – 76) + 19 – (63 – 38) = |
35 + 57 – (62 – 29) – (71 – 48) = |
56 – 8 – 9 – ( 7 + 24) = |
54 + 6 ∙ 3 – 72 : 8 = |
56 : (15 – 7) + 4 = |
9 ∙ (5 + 4) : 9 = |
13 + (60 – 6) : 9 = |
42 : 6 + 7 ∙ 4 = |
72 + (40 – 4) : 9 = |
63 : 7 + (20 – 5) – (9 + 6) = |
18 + 36 : 9 + 6 ∙ 8 – 50 = |
5 ∙ (4 + 3) + 19 – 10 = |
(18 + 36) : 9 + 6 ∙ 8 – 40 = |
(78 – 24) : 9 + 3 · 7 = |
7 · (18 : 3) – 32 : 4 = |
67 – 9 : 3 · 9 + 28 = |
45 : 5 + 12 : 4 ∙ 6 = |
16 + 560 : 7 – 21 = |
72 : (44 – 8) + 5 = |
49 : 7 + 18 – 9 = |
98 – 6 ∙ 4 + 17 = |
630 : 7 + 40 : (4 ∙ 2) = |
6 ∙ 4 : ( 560 : 70) ∙ 5 = |
85 – 6 ∙ 8 : 4 = |
(26 – 6) ∙ 5 : 4 = |
7 ∙ 4 : 2 – 8 = |
54 : 9 ∙ 7 – 20 = |
420 : 7 · 8 – 24 : 6 = |
47 – 30 : 5 + 7 · 7 = |
20 : 4 ∙ 8 + 28 : 4 ∙ 7 = |
14 + 12 : 6 · 8 – 45 : 5 = |
6 · 2 : 3 · 7 – 81 : 9 = |
18 + 27 : 3 · 8 – 8 · 8 = |
35 : 5 – 16 : 4 + 9 ∙ 9 = |
4 ∙ (18 : 9) ·7 – 64 : 8 = |
7 · 3 + (28 + 8) : 6 · 5 = |
80 – (25 : 5 + 9) : 2 – 13 = |
2 · 9 – 36 : (3 · 8 : 6) = |
4 · 4 : 2 + (30 – 15) : 3 = |
(12 + 9 · 4) : 6 – 5 = |
20 – 3 · 3 · 2 + 48 : 8 · 5 = |
4 · 9 – 6 · 6 + 56 : 8 · 6 = |
12 + (9 · 4 : 6 – 5) = |
2 · 8 + 54 : 6 · 7 – 3 = |
2 · 2 · 5 – 72 : 8 + 9 · 9 = |
12 + 9 · 4 : (6 – 5) = |
9 · 8 – (5 · 2 – 8) – 6 · 6 : 4 = |
40 : 8 + 3 · 2 · 6 : 4 – 7 = |
5 · (9 – 6) + 14 : 2 = |
(5 · 5 – 7) : 9 + 7 · 8 – 81 : 9 = |
3 · 3 · 7 – (7 · 2 – 1) + 28 : 7 = |
5 · 9 – (6 + 14) : 2 = |
5 · 3 + 5 · 6 + 5 · 7 = |
81 : 9 + 3 ∙ 6 – 64 : 8 = |
(9 ∙ 6 – 5) : 7 + 3 ∙ 3 ∙ 9 – 12 = |
5 · 9 – (6 +14) : 2 = |
62 + (7 · 4 + 4) : 8 – 54 : 6 ∙ 3 = |
7 ∙ 4 + 28 – 17 + 32 : 8 + 7 = |
(72 : 8 + 3) · (15 – 6) = |
7 · 9 – 18 : 9 = |
81 : 9 – 21 : 7 + 40 : 5 = |
9 · 9 – 7 · 3 + 8 · 5 = |
7 · 4 + (28 -170 + 32 : 8 + 7 = |
8 · 3 + (42 – 7) : 5 · 6 = |
5 · (27 : 9) · 10 – 640 : 80 = |
5 · 50 : 10 + (45 – 15) : 3 = |
9 · 4 – (35 + 14) : 7 · 3 |
6 · (36 : 40 ∙ 10 – 560 : 70 = |
7 ∙ 4 – 32 : 4 + 10 = |
6 ∙ 60 ∙ 10 + (65 – 5) : 6 ∙ 3 = |
7 · 5 + 4 · 9 – 26 = |
42 : 7 + 58 – 23 — 2 ∙ 7 |
32 + (74 – 20) : 9 ∙ 7 = |
1 вариант
__________________________
37 – ( 24 – 20) х 2 = _____
( 50 : 5 – 5 ) х 3 = _______
27 : 3 + 4 х 2 = ________
100 – 8 х 4 = __________
78 – 3 х 8 = ________
1 вариант
__________________________
37 – ( 24 – 20) х 2 = _____
( 50 : 5 – 5 ) х 3 = _______
27 : 3 + 4 х 2 = ________
100 – 8 х 4 = __________
78 – 3 х 8 = ________
2 вариант
__________________________
24 : 3 + 5 х 3 _______
79 – 5 х 4 = _______
30 : (2 х 5 ) + 68 = ________
31 – 3 х 4 + 5 = __________
23 + 2 х 6 = ________
2 вариант
__________________________
24 : 3 + 5 х 3 _______
79 – 5 х 4 = _______
30 : (2 х 5 ) + 68 = ________
31 – 3 х 4 + 5 = __________
23 + 2 х 6 = ________
примеры на порядок действий 3 класс с многозначными числами карточки fazofeg
Ссылка:
http://yxuvyc.
bemosa.ru/1/66/primery-na-poryadok-deystviy-3-klass-s-mnogoznachnymi-chislami-kartochki
примеры на порядок действий 3 класс с многозначными числами карточки
Карточка «Порядок выполнения действий» 3 класс.
устанавливать порядок действий и выполнять их, работать с многозначными числами; . Оптимально уже в начале года или хотя бы за 3-4 месяца до ДПА записать . Начало обучения новой группы: 10 мая. Подать заявку на курс. Начальные классы. 7*(1002-х)=490. (х-1128)*40=2000. Действия с многозначными числами. Примеры на порядок действий . План-конспект урока Нумерация в пределах 100 3 класс . Презентация Состав числа 5 1 класс. Похожие материалы. 12-08-2016, 18:45. Конспект урока Порядок выполнения действий 4 класс. . Решение задач и примеров с многозначными числами . Класс разделён на 4 . примеров с . Начало обучения новой группы: 10 мая. Подать заявку на курс. Начальные классы. . 7*(1002-х)=490. (х-1128)*40=2000. Действия с многозначными числами. . 12 апр 2017 . Диктанты · Карточки · Олимпиада. 3 КЛАСС .. Задачи по математике за 4 класс, примеры за 3 и 4 четверти. Темы: Умножение и деление . Задачи на тему: Порядок действий, скобки, выражения и примеры со скобками 1. Используя . 3 класс, сложение трехзначных и многозначных чисел.
Перми. . Задания — карточки по математике. Материал можно использовать для проверки навыков счёта в пределах 100 (составление программы действий . из наших а ответов на примеры нет? .2017/05/12 Unclassified トラックバック：0 コメント：-
<< умники и умницы 3 класс холодова рабочая тетрадь 2 часть ответы занятие 26 | HOME | презентация на тему творческий проект по технологии лоскутная подушка >>
6 способов помочь учащимся понять математику
Конечной целью обучения математике является понимание учащимися представленного материала, применение навыков и запоминание понятий в будущем. Мало пользы от того, что учащиеся вспоминают формулу или процедуру для подготовки к завтрашнему оцениванию только для того, чтобы забыть основную концепцию к следующей неделе. Для учителей крайне важно сосредоточиться на том, чтобы учащиеся понимали материал, а не просто запоминали процедуры.
Вот шесть способов обучения для понимания в классе математики:
1. Создайте эффективную вводную часть класса.
Первые пять минут урока задают тон всему уроку. В идеале учителя должны начать с того, что поделятся повесткой дня на урок, чтобы учащиеся знали, чего они ожидают. Затем учителя могут опубликовать и сформулировать цель обучения или основной вопрос в классе, чтобы учащиеся знали цель и в конце урока могли самостоятельно оценить, достигнута ли цель для них. Наконец, вводная часть может включать одну или несколько задач для разминки, чтобы проверить и оценить предыдущие знания учащихся при подготовке к знакомству с новым материалом. В этом видео показано открытие класса к уроку седьмого класса по прямоугольным призмам:
видео
2. Представляйте темы, используя несколько представлений.
Чем больше типов репрезентаций вы можете представить учащимся в зависимости от их различных стилей обучения, тем больше вероятность того, что они действительно поймут представленную концепцию. Различные представления могут включать в себя использование манипулятивных средств, показ изображения, обрисовывание проблемы и предложение символического представления.
Например, при представлении линейных отношений с одним неизвестным проиллюстрируйте учащимся ту же задачу в виде уравнения, на числовой прямой, словами и картинками. Учащиеся, которые знакомятся с одними и теми же отношениями в разных репрезентативных режимах и могут распознать их, с большей вероятностью будут иметь концептуальное понимание отношений и лучше справятся с оценками (PDF).
3. Решайте проблемы разными способами.
В лучшем классе учитель может показать разные способы решения одной и той же проблемы и побудить учащихся придумать свои собственные творческие способы их решения. Чем больше стратегий и подходов знакомят учащихся, тем глубже становится их концептуальное понимание темы. Предоставление учащимся возможности создавать свои собственные методы решения проблем может заставить учителя нервничать. Что, если мы не последуем их логике? А если они неверны? Тем не менее, стоит рискнуть, чтобы исследовать их. После того, как один человек, пара или небольшая группа учащихся закончат решение задачи класса с помощью одного метода, предложите им поискать альтернативные способы найти такое же правильное решение.
Когда учащиеся разрабатывают свои собственные методы, а затем делятся правильными шагами с классом, это очень полезный опыт обучения. На видео ниже показано, как учитель предлагает учащимся несколько способов решения одной и той же задачи на прямоугольных призмах:
видео
4. Показать приложение.
В идеальном мире мы всегда могли бы продемонстрировать, как каждую концепцию можно применить к реальному миру, и когда это возможно, это помогает улучшить понимание учащихся. Когда понятие не может быть применено таким образом, мы все равно можем поделиться тем, как его можно применить в математике или другой предметной области. Другой вариант показывает, как эта концепция развивалась на протяжении всей истории математики. Подумайте о том, чтобы выделить минуту на каждом уроке, чтобы показать своим ученикам, где и как можно увидеть или использовать математику в жизни за пределами класса.
5. Предложите учащимся поделиться своими рассуждениями.
Ученики должны объяснить свои рассуждения при решении задач. Чтобы учитель мог определить, действительно ли каждый учащийся понимает цель урока, необходимо, чтобы каждый учащийся общался как устно, так и письменно. Давая классу десять минут на то, чтобы обсудить свои рассуждения друг с другом, изучая различные способы решения проблем, вы будете способствовать отличному взаимодействию и обучению. Не всегда легко заставить учащихся говорить в классе, но есть способы поощрить их (PDF).
6. Закончить занятие подведением итогов.
Каждый может заблудиться на уроке, и легко потерять счет времени, пока не прозвенит звонок и урок не закончится. Последние семь минут могут быть наиболее важными для того, чтобы убедиться, что учащиеся поняли цель учебного дня. Вы можете использовать это время, чтобы выполнить три очень важные вещи:
- Быстрая формирующая оценка, чтобы определить, сколько всего было изучено, например, учащиеся самостоятельно оценивают свое удобство с концепцией по шкале от 1 до 5
- Повторение целей на урок и краткое обсуждение того, куда пойдет урок в следующий раз
- Совместное предварительное рассмотрение домашнего задания во избежание недоразумений
Это лишь некоторые из заданий, которые можно выполнить в конце урока.
Есть как минимум 22 дополнительных мощных закрывающих действия. В этом видео показан этап подведения итогов того же урока:
видео
В разделе комментариев ниже, пожалуйста, поделитесь своими собственными советами и приемами, которые помогут учащимся понять математику.
Математические центры и станции для третьего класса
То, как я использую математические центры для третьего класса , соответствует моему расписанию математических блоков MATH STACK . Я начинаю математический блок с математической разминки. Это быстрый спиральный обзор. Далее мы переходим к мини-уроку математики для всей группы, который длится от 10 до 20 минут. После этого мы переходим к MATH STACK . Один из вариантов вращения — математические центры. Учащиеся выбирают математические центры по очереди и выполняют там одно задание в день. Эти занятия входят в пакет «Математические центры третьего класса», а также в «Станции третьего класса» от Standard.
математические центры дробей
третьеклассные станции умножения и деления по стандарту
Цель математических центров
Я начал создавать математические центры, чтобы предоставить учащимся возможность самостоятельно практиковаться, применять и разрабатывать стратегии концепции. Тот факт, что я ввел значение места на уроке всей группы, не означает, что ученики были независимы и готовы выполнять задание без руководства в математической ванне. Некоторые ученики еще даже не были в моей небольшой группе и направлялись в математический центр, чтобы поработать над практическим заданием. Я твердо верю, что наши ротации — это возможность для наших студентов свободно овладеть ранее изученными понятиями, которые дают множество возможностей для практики и применения. Помните, какое невероятное количество спиральных обзоров у нас есть за месяц? Вот как мы удовлетворяем это требование!
из станций третьего разряда по стандарту
из центров математики дробей
Математические манипуляции взяты из Hand2Mind.
СТУДЕНТЫ, РАБОТАЮЩИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНО
Рабочие места предназначены для активного обучения учащихся в течение всего математического блока. Вместо того, чтобы играть пассивную роль, учащиеся активно участвуют в совместном обучении. Мы хотим создать всесторонний математический опыт. На рабочих местах не должно быть новой информации или навыков. Они должны представлять собой спиральный обзор ранее изученных понятий.
от станций третьего класса по стандартному разрядному значению
Причина этого заключается в том, чтобы убедиться, что учащиеся усвоили материал, прежде чем предлагать его для самостоятельного выполнения. Рабочие станции позволяют учащимся практиковать и применять математические навыки во многих форматах. Это не только укрепляет их понимание, но и способствует беглости и автоматизму математических навыков. Когда учащиеся имеют возможность практиковаться и применять концепции в течение года, а не только во время первого обучения, они обретают уверенность и комфорт. Это цель рабочих станций. Выделите множество навыков и концепций, которые обеспечивают спиральный обзор.
из понятий и моделей умножения и деления третьего класса
ЧТО О ОТВЕТСТВЕННОСТИ?
Я мог бы целый час говорить о подотчетности центра и о своем многолетнем опыте работы с ней, когда я использовал управляемую математическую структуру, но, чтобы все было кратко и просто, я включил ключи для ответов и листы для записей.
из математических центров дробей
Подготовка к математическим центрам может быть тяжелой битвой, но наличие основанных на стандартах центров для независимой ротации учащихся того стоит.0115 золото джинсовые пассы. Чтобы облегчить подготовку, но при этом сохранить волнение и заинтересованность, я предпочитаю готовить свои математические центры летом или во время перерыва, а затем готовить их к учебному году. Это позволяет легко взять и уйти, когда жизнь движется слишком быстро.
от математических центров третьего класса разрядное значение
Подробнее об управляемой математике для третьего класса
Для дальнейшего изучения структуры управляемой математики и вариантов рабочей станции у меня есть эта недавняя запись в блоге.