Первый в комплексном: Первый в комплексном, 10 (десять) букв

Статья 16. Функции, права, обязанности и ответственность многофункционального центра \ КонсультантПлюс

• Главная
• Документы
• Статья 16. Функции, права, обязанности и ответственность многофункционального центра

Подготовлена редакция документа с изменениями, не вступившими в силу

Федеральный закон от 27.07.2010 N 210-ФЗ (ред. от 30.12.2021) «Об организации предоставления государственных и муниципальных услуг» (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.10.2022)

Статья 16. Функции, права, обязанности и ответственность многофункционального центра

(в ред. Федерального закона от 28.07.2012 N 133-ФЗ)

(см. текст в предыдущей редакции)

1. Многофункциональные центры осуществляют:

(в ред. Федерального закона от 28.07.2012 N 133-ФЗ)

(см. текст в предыдущей редакции)

1) прием и заполнение запросов о предоставлении государственных или муниципальных услуг, в том числе посредством автоматизированных информационных систем многофункциональных центров, а также прием комплексных запросов;

(п. 1 в ред. Федерального закона от 30.12.2020 N 509-ФЗ)

(см. текст в предыдущей редакции)

2) представление интересов заявителей при взаимодействии с органами, предоставляющими государственные услуги, и органами, предоставляющими муниципальные услуги, а также с организациями, участвующими в предоставлении предусмотренных частью 1 статьи 1 настоящего Федерального закона государственных и муниципальных услуг, в том числе с использованием информационно-технологической и коммуникационной инфраструктуры;

(в ред. Федерального закона от 03.12.2011 N 383-ФЗ)

(см. текст в предыдущей редакции)

2.1) составление на основании комплексного запроса заявлений на предоставление конкретных государственных и (или) муниципальных услуг, указанных в комплексном запросе, подписание таких заявлений и скрепление их печатью многофункционального центра, формирование комплектов документов, необходимых для получения государственных и (или) муниципальных услуг, указанных в комплексном запросе (указанные комплекты документов формируются из числа документов, сведений и (или) информации, представленных заявителем в многофункциональный центр при обращении с комплексным запросом, а также документов, сведений и (или) информации, полученных многофункциональным центром самостоятельно в порядке межведомственного взаимодействия, а также вследствие получения результатов государственных и (или) муниципальных услуг, указанных в комплексном запросе и необходимых для получения иных государственных и (или) муниципальных услуг, указанных в комплексном запросе), направление указанных заявлений и комплектов документов в органы, предоставляющие государственные услуги, и органы, предоставляющие муниципальные услуги;

(п. 2.1 введен Федеральным законом от 29.12.2017 N 479-ФЗ)

3) представление интересов органов, предоставляющих государственные услуги, и органов, предоставляющих муниципальные услуги, при взаимодействии с заявителями;

4) информирование заявителей о порядке предоставления государственных и муниципальных услуг, в том числе посредством комплексного запроса, в многофункциональных центрах, о ходе выполнения запросов о предоставлении государственных и муниципальных услуг, комплексных запросов, а также по иным вопросам, связанным с предоставлением государственных и муниципальных услуг, а также консультирование заявителей о порядке предоставления государственных и муниципальных услуг в многофункциональных центрах и через порталы государственных и муниципальных услуг, в том числе путем оборудования в многофункциональном центре рабочих мест, предназначенных для обеспечения доступа к информационно-телекоммуникационной сети «Интернет»;

(п. 4 в ред. Федерального закона от 30.12.2020 N 509-ФЗ)

(см.

текст в предыдущей редакции)

5) взаимодействие с государственными органами и органами местного самоуправления по вопросам предоставления государственных и муниципальных услуг, а также с организациями, участвующими в предоставлении предусмотренных частью 1 статьи 1 настоящего Федерального закона государственных и муниципальных услуг, в том числе посредством направления межведомственного запроса с использованием информационно-технологической и коммуникационной инфраструктуры;

(в ред. Федерального закона от 03.12.2011 N 383-ФЗ)

(см. текст в предыдущей редакции)

6) выдачу заявителям документов, полученных от органов, предоставляющих государственные услуги, и органов, предоставляющих муниципальные услуги, по результатам предоставления государственных и муниципальных услуг, а также по результатам предоставления государственных и (или) муниципальных услуг, указанных в комплексном запросе, если иное не предусмотрено законодательством Российской Федерации;

(п. 6 в ред. Федерального закона от 29.12.2017 N 479-ФЗ)

(см. текст в предыдущей редакции)

6.1) составление и выдачу заявителям документов на бумажном носителе, подтверждающих содержание электронных документов, по результатам предоставления государственных и муниципальных услуг органами, предоставляющими государственные услуги, и органами, предоставляющими муниципальные услуги, в соответствии с требованиями, установленными Правительством Российской Федерации;

(пп. 6.1 введен Федеральным законом от 21.12.2013 N 359-ФЗ; в ред. Федерального закона от 30.12.2020 N 509-ФЗ)

(см. текст в предыдущей редакции)

7) прием, обработку информации из информационных систем органов, предоставляющих государственные услуги, и органов, предоставляющих муниципальные услуги, в том числе с использованием информационно-технологической и коммуникационной инфраструктуры, если это предусмотрено соглашением о взаимодействии и иное не предусмотрено федеральным законом, и выдачу заявителям на основании такой информации документов, включая составление на бумажном носителе и заверение выписок из указанных информационных систем, в соответствии с требованиями, установленными Правительством Российской Федерации.

Если иное не предусмотрено правилами организации деятельности многофункциональных центров, утверждаемыми Правительством Российской Федерации, составленные на бумажном носителе и заверенные многофункциональным центром выписки из информационных систем органов, предоставляющих государственные услуги, и органов, предоставляющих муниципальные услуги, приравниваются к выпискам из информационных систем на бумажном носителе, составленным самим органом, предоставляющим государственные услуги, или органом, предоставляющим муниципальные услуги;

(п. 7 в ред. Федерального закона от 21.12.2013 N 359-ФЗ)

(см. текст в предыдущей редакции)

7.1) прием денежных средств от заявителей в счет платы за предоставление государственных и муниципальных услуг и уплаты иных платежей в бюджеты бюджетной системы Российской Федерации в случаях, предусмотренных федеральными законами;

(п. 7.1 введен Федеральным законом от 19.02.2018 N 26-ФЗ; в ред. Федерального закона от 23.04.2018 N 87-ФЗ)

(см. текст в предыдущей редакции)

7.2) создание заверенных усиленной квалифицированной подписью уполномоченного должностного лица многофункционального центра электронных дубликатов документов и информации (преобразование в электронную форму документов и информации на бумажном носителе с сохранением их содержания и (при наличии) реквизитов), необходимых для предоставления государственных и муниципальных услуг (в том числе документов, предусмотренных частью 6 статьи 7 настоящего Федерального закона, и документов, предоставляемых в результате оказания услуг, которые являются необходимыми и обязательными для предоставления государственных и муниципальных услуг) и представленных гражданами на бумажных носителях, в порядке, установленном правилами организации деятельности многофункциональных центров, а также направление указанных электронных дубликатов в органы, предоставляющие государственные услуги, органы, предоставляющие муниципальные услуги, и указанным гражданам с использованием единого портала государственных и муниципальных услуг и (или) региональных порталов государственных и муниципальных услуг.

Перечень таких документов и информации и порядок создания и направления их электронных дубликатов в органы, предоставляющие государственные услуги, органы, предоставляющие муниципальные услуги, устанавливаются Правительством Российской Федерации;

(п. 7.2 введен Федеральным законом от 30.12.2020 N 509-ФЗ)

7.3) в порядке, установленном статьей 14.1 Федерального закона от 27 июля 2006 года N 149-ФЗ «Об информации, информационных технологиях и о защите информации», размещение или обновление в единой системе идентификации и аутентификации сведений, необходимых для регистрации физических лиц в данной системе, размещение биометрических персональных данных в единой информационной системе персональных данных, обеспечивающей обработку, включая сбор и хранение, биометрических персональных данных, их проверку и передачу информации о степени их соответствия предоставленным биометрическим персональным данным физического лица (далее — единая биометрическая система), с использованием программно-технических комплексов. Правительством Российской Федерации устанавливаются требования к организационным и техническим условиям осуществления таких размещения или обновления по согласованию с федеральным органом исполнительной власти, уполномоченным в области обеспечения безопасности. Источником финансового обеспечения расходных обязательств субъектов Российской Федерации, вытекающих из положений настоящего пункта, являются субсидии из федерального бюджета, предоставляемые субъектам Российской Федерации в порядке, устанавливаемом Правительством Российской Федерации;

(п. 7.3 введен Федеральным законом от 29.12.2020 N 479-ФЗ)

8) иные функции, установленные нормативными правовыми актами и соглашениями о взаимодействии.

(п. 8 в ред. Федерального закона от 28.07.2012 N 133-ФЗ)

(см. текст в предыдущей редакции)

1.1. В целях повышения территориальной доступности государственных и муниципальных услуг, предоставляемых по принципу «одного окна», для реализации функций, установленных настоящей статьей, уполномоченный многофункциональный центр вправе привлекать иные организации.

Случаи и порядок привлечения указанных организаций, порядок их взаимодействия с уполномоченным многофункциональным центром, перечень функций, к реализации которых привлекается организация, а также требования к указанным организациям устанавливаются правилами организации деятельности уполномоченных многофункциональных центров, утверждаемыми Правительством Российской Федерации.

(часть 1.1 введена Федеральным законом от 28.07.2012 N 133-ФЗ, в ред. Федерального закона от 21.12.2013 N 359-ФЗ)

(см. текст в предыдущей редакции)

1.2. Организации, указанные в части 1.1 настоящей статьи, обязаны сообщить заявителю о том, что предоставленные им документы, необходимые для получения государственной или муниципальной услуги, будут переданы в уполномоченный многофункциональный центр, а также сообщить заявителю по его просьбе информацию, предусмотренную частью 7 статьи 14 Федерального закона от 27 июля 2006 года N 152-ФЗ «О персональных данных».

(часть 1.2 введена Федеральным законом от 28. 07.2012 N 133-ФЗ, в ред. Федерального закона от 21.12.2013 N 359-ФЗ)

(см. текст в предыдущей редакции)

1.3. В соответствии с нормативными правовыми актами Российской Федерации (для государственных услуг, предоставляемых федеральными органами исполнительной власти, органами государственных внебюджетных фондов), нормативными правовыми актами субъектов Российской Федерации (для государственных услуг, предоставляемых в рамках осуществления полномочий органов государственной власти субъектов Российской Федерации, в том числе переданных им для осуществления полномочий Российской Федерации), муниципальными правовыми актами (для муниципальных услуг, а также государственных услуг, предоставляемых в рамках осуществления органами местного самоуправления отдельных государственных полномочий) на многофункциональные центры может быть возложена функция по предоставлению соответствующих государственных или муниципальных услуг в полном объеме, включая принятие решения о предоставлении государственной или муниципальной услуги или об отказе в ее предоставлении, составление и подписание соответствующих документов по результатам предоставления такой услуги либо совершение надписей или иных юридически значимых действий, являющихся результатом предоставления государственной или муниципальной услуги.

(часть 1.3 в ред. Федерального закона от 21.12.2013 N 359-ФЗ)

(см. текст в предыдущей редакции)

1.4. Утратил силу. — Федеральный закон от 21.12.2013 N 359-ФЗ.

(см. текст в предыдущей редакции)

2. При реализации своих функций многофункциональные центры вправе запрашивать документы и информацию, необходимые для предоставления государственных и муниципальных услуг, в органах, предоставляющих государственные услуги, органах, предоставляющих муниципальные услуги, организациях, участвующих в предоставлении предусмотренных частью 1 статьи 1 настоящего Федерального закона государственных и муниципальных услуг, а также получать от органов, предоставляющих государственные услуги, органов, предоставляющих муниципальные услуги, организаций, участвующих в предоставлении предусмотренных частью 1 статьи 1 настоящего Федерального закона государственных и муниципальных услуг, такие документы и информацию, в том числе с использованием информационно-технологической и коммуникационной инфраструктуры.

(в ред. Федерального закона от 03.12.2011 N 383-ФЗ)

(см. текст в предыдущей редакции)

3. При реализации своих функций многофункциональные центры и организации, указанные в части 1.1 настоящей статьи, не вправе требовать от заявителя:

(в ред. Федерального закона от 28.07.2012 N 133-ФЗ)

(см. текст в предыдущей редакции)

1) предоставления документов и информации или осуществления действий, предоставление или осуществление которых не предусмотрено нормативными правовыми актами, регулирующими отношения, возникающие в связи с предоставлением государственной или муниципальной услуги;

2) представления документов и информации, в том числе подтверждающих внесение заявителем платы за предоставление государственных и муниципальных услуг, которые находятся в распоряжении органов, предоставляющих государственные услуги, органов, предоставляющих муниципальные услуги, иных государственных органов, органов местного самоуправления либо подведомственных государственным органам или органам местного самоуправления организаций в соответствии с нормативными правовыми актами Российской Федерации, нормативными правовыми актами субъектов Российской Федерации, муниципальными правовыми актами, за исключением документов, включенных в определенный частью 6 статьи 7 настоящего Федерального закона перечень документов. Заявитель вправе представить указанные документы и информацию по собственной инициативе;

(п. 2 в ред. Федерального закона от 28.07.2012 N 133-ФЗ)

(см. текст в предыдущей редакции)

3) осуществления действий, в том числе согласований, необходимых для получения государственных и муниципальных услуг и связанных с обращением в иные государственные органы, органы местного самоуправления, организации, за исключением получения услуг, включенных в перечни, указанные в части 1 статьи 9 настоящего Федерального закона, и получения документов и информации, предоставляемых в результате предоставления таких услуг;

(п. 3 в ред. Федерального закона от 28.07.2012 N 133-ФЗ)

(см. текст в предыдущей редакции)

4) представления документов и информации, отсутствие и (или) недостоверность которых не указывались при первоначальном отказе в приеме документов, необходимых для предоставления государственной или муниципальной услуги, либо в предоставлении государственной или муниципальной услуги, за исключением случаев, предусмотренных пунктом 4 части 1 статьи 7 настоящего Федерального закона. Данное положение в части первоначального отказа в предоставлении государственной или муниципальной услуги применяется в случае, если на многофункциональный центр возложена функция по предоставлению соответствующих государственных или муниципальных услуг в полном объеме в порядке, определенном частью 1.3 настоящей статьи.

(п. 4 введен Федеральным законом от 19.07.2018 N 204-ФЗ)

4. При реализации своих функций в соответствии с соглашениями о взаимодействии многофункциональный центр обязан:

1) предоставлять на основании запросов и обращений федеральных государственных органов и их территориальных органов, органов государственных внебюджетных фондов, органов государственной власти субъектов Российской Федерации, органов местного самоуправления, физических и юридических лиц необходимые сведения по вопросам, относящимся к установленной сфере деятельности многофункционального центра, в том числе с использованием информационно-технологической и коммуникационной инфраструктуры;

(в ред. Федерального закона от 03.12.2011 N 383-ФЗ)

(см. текст в предыдущей редакции)

2) обеспечивать защиту информации, доступ к которой ограничен в соответствии с федеральным законом, а также соблюдать режим обработки и использования персональных данных;

2.1) при приеме запросов о предоставлении государственных или муниципальных услуг либо комплексных запросов и выдаче документов устанавливать личность заявителя на основании паспорта гражданина Российской Федерации и иных документов, удостоверяющих личность заявителя, в соответствии с законодательством Российской Федерации либо устанавливать личность заявителя, проводить его идентификацию, аутентификацию с использованием информационных систем, указанных в частях 10 и 11 статьи 7 настоящего Федерального закона, а также проверять соответствие копий представляемых документов (за исключением нотариально заверенных) их оригиналам;

(п. 2.1 введен Федеральным законом от 21.12.2013 N 359-ФЗ; в ред. Федеральных законов от 29.12. 2017 N 479-ФЗ, от 29.12.2020 N 479-ФЗ)

(см. текст в предыдущей редакции)

3) соблюдать требования соглашений о взаимодействии;

4) осуществлять взаимодействие с органами, предоставляющими государственные услуги, органами, предоставляющими муниципальные услуги, подведомственными государственным органам и органам местного самоуправления организациями и организациями, участвующими в предоставлении предусмотренных частью 1 статьи 1 настоящего Федерального закона государственных и муниципальных услуг, в соответствии с соглашениями о взаимодействии, нормативными правовыми актами.

(в ред. Федеральных законов от 28.07.2012 N 133-ФЗ, от 21.12.2013 N 359-ФЗ)

(см. текст в предыдущей редакции)

5. Многофункциональный центр, его работники, организации, указанные в части 1.1 настоящей статьи, и их работники несут ответственность, установленную законодательством Российской Федерации:

1) за полноту передаваемых органу, предоставляющему государственную услугу, или органу, предоставляющему муниципальную услугу, запросов о предоставлении государственных или муниципальных услуг и их соответствие передаваемым заявителем в многофункциональный центр сведениям, иных документов, принятых от заявителя;

(в ред. Федеральных законов от 21.12.2013 N 359-ФЗ, от 29.12.2017 N 479-ФЗ)

(см. текст в предыдущей редакции)

1.1) за полноту и соответствие комплексному запросу передаваемых органу, предоставляющему государственную услугу, органу, предоставляющему муниципальную услугу, заявлений, составленных на основании комплексного запроса, иных документов, информации и (или) сведений, необходимых для предоставления государственных и (или) муниципальных услуг, указанных в комплексном запросе, за исключением случаев, если такие документы, информация и (или) сведения формируются с использованием информационно-технологической и коммуникационной инфраструктуры на основании документов, информации и (или) сведений, полученных из информационных систем, не относящихся к ведению многофункционального центра;

(п. 1.1 введен Федеральным законом от 29.12.2017 N 479-ФЗ; в ред. Федерального закона от 29.12.2020 N 479-ФЗ)

(см. текст в предыдущей редакции)

2) за своевременную передачу органу, предоставляющему государственную услугу, органу, предоставляющему муниципальную услугу, запросов о предоставлении государственных или муниципальных услуг, заявлений, составленных на основании комплексных запросов, иных сведений, документов и (или) информации, принятых от заявителя, а также за своевременную выдачу заявителю документов, переданных в этих целях многофункциональному центру органом, предоставляющим государственную услугу, органом, предоставляющим муниципальную услугу;

(п. 2 в ред. Федерального закона от 29.12.2017 N 479-ФЗ)

(см. текст в предыдущей редакции)

3) за соблюдение прав субъектов персональных данных, за соблюдение законодательства Российской Федерации, устанавливающего особенности обращения с информацией, доступ к которой ограничен федеральным законом.

4) в случае, установленном Федеральным законом от 13 июля 2015 года N 218-ФЗ «О государственной регистрации недвижимости», за соответствие преобразованных посредством сканирования в электронную форму документов документам, представленным заявителями в форме документов на бумажном носителе, установление личности заявителя.

(п. 4 введен Федеральным законом от 30.12.2021 N 449-ФЗ)

(часть 5 введена Федеральным законом от 28.07.2012 N 133-ФЗ)

5.1. Работники многофункциональных центров при неисполнении либо при ненадлежащем исполнении своих служебных обязанностей в рамках реализации функций многофункциональных центров, предусмотренных частями 1 и 1.3 настоящей статьи, а также статьей 15. 1 настоящего Федерального закона, привлекаются к ответственности, в том числе установленной Уголовным кодексом Российской Федерации и Кодексом Российской Федерации об административных правонарушениях для должностных лиц.

(часть 5.1 введена Федеральным законом от 29.12.2017 N 479-ФЗ)

6. Вред, причиненный физическим или юридическим лицам в результате ненадлежащего исполнения либо неисполнения многофункциональными центрами или их работниками обязанностей, предусмотренных настоящим Федеральным законом, другими федеральными законами, принимаемыми в соответствии с ними иными нормативными правовыми актами Российской Федерации, законами и иными нормативными правовыми актами субъектов Российской Федерации, муниципальными правовыми актами, соглашениями о взаимодействии, возмещается в соответствии с законодательством Российской Федерации.

(часть 6 введена Федеральным законом от 28.07.2012 N 133-ФЗ)

7. Вред, причиненный физическим или юридическим лицам в результате ненадлежащего исполнения либо неисполнения организацией, указанной в части 1. 1 настоящей статьи, и ее работниками обязанностей многофункционального центра, возмещается многофункциональным центром в соответствии с законодательством Российской Федерации. Многофункциональный центр вправе предъявить к организации, указанной в части 1.1 настоящей статьи, регрессное требование о возмещении сумм, выплаченных третьим лицам, если докажет, что вред возник по ее вине.

(часть 7 введена Федеральным законом от 28.07.2012 N 133-ФЗ)

8. Многофункциональный центр не несет ответственности за умышленно совершенные действия и (или) бездействия заявителя и (или) иных лиц, повлекшие преобразование в электронную форму подложных или фальсифицированных документов, представленных заявителем на бумажном носителе.

(часть 8 введена Федеральным законом от 30.12.2021 N 449-ФЗ)

9. Убытки, причиненные лицу в результате ненадлежащего исполнения многофункциональным центром или его работниками полномочий, установленных законодательством, возмещаются в порядке, установленном гражданским законодательством.

(часть 9 введена Федеральным законом от 30.12.2021 N 449-ФЗ)

Статья 15.1. Предоставление двух и более государственных и (или) муниципальных услуг в многофункциональных центрах при однократном обращении заявителя Статья 17. Обязанности органов, предоставляющих государственные услуги, и органов, предоставляющих муниципальные услуги, при предоставлении государственных и муниципальных услуг в многофункциональных центрах

Школа №1 рп Чишмы — О комплексном учебном курсе «Основы религиозных культур и светской этики»

 ГОРЯЧАЯ ЛИНИЯ

8(347 97) 2-27-77

---

Нормативно-правовой основой разработки и введения в учебный процесс общеобразовательных школ комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики» (далее — Учебный курс ОРКСЭ) является Поручение Президента Российской Федерации от 2 августа 2009 г. (Пр-2009 ВП-П44-4632) и Распоряжение Председателя Правительства Российской Федерации от 11 августа 2009 г. (ВП-П44-4632).

Учебный курс ОРКСЭ включает в себя модули:

1.Основы православной культуры;

2.Основы исламской культуры;

3.Основы буддийской культуры;

4.Основы иудейской культуры;

5.Основы мировых религиозных культур;

6.Основы светской этики.

Один из модулей изучается обучающимся с его согласия и по выбору его родителей (законных представителей).

В течение 2010 — 2011 гг. преподавание учебного курса ОРКСЭ осуществлялось  в 19 субъектах Российской Федерации в экспериментальном режиме в 4 четверти 4 класса и 1 четверти 5 класса.

Образовательное учреждение на основе определения образовательных, культурных и религиозных потребностей обучающихся и их родителей (законных представителей), а также собственных возможностей организации образовательного процесса самостоятельно определяет перечень модулей учебного курса ОРКСЭ, предлагаемых для изучения.

Учебный курс ОРКСЭ является единой комплексной учебно-воспитательной системой. Все его модули согласуются между собой по педагогическим целям, задачам, требованиям к результатам освоения учебного содержания, достижение которых обучающимися должен обеспечить образовательный процесс в границах учебного курса, а также в системе содержательных, понятийных, ценностно-смысловых связей учебного предмета с другими гуманитарными предметами начальной и основной школы.

Учебный курс ОРКСЭ является культурологическим и направлен на развитие у школьников 10-11 лет представлений о нравственных идеалах и ценностях, составляющих основу религиозных и светских традиций многонациональной культуры России, на понимание их значения в жизни современного общества, а также своей сопричастности к ним.

Преподавание знаний об основах религиозных культур и светской этики призвано сыграть важную роль не только в расширении образовательного кругозора учащегося, но и в воспитательном процессе формирования порядочного, честного, достойного гражданина, соблюдающего Конституцию и законы Российской Федерации, уважающего ее культурные традиции, готового к межкультурному и межконфессиональному диалогу во имя социального сплочения.

 

Цель и задачи комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики»

Цель учебного курса ОРКСЭ — формирование у младшего подростка мотиваций к осознанному нравственному поведению, основанному на знании и уважении культурных и религиозных традиций многонационального народа России, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений.

Задачи учебного курса ОРКСЭ:

1.знакомство обучающихся с основами православной, мусульманской,

буддийской, иудейской культур, основами мировых религиозных культур и светской этики;

2.развитие представлений младшего подростка о значении нравственных норм и ценностей для достойной жизни личности, семьи, общества;

3.обобщение знаний, понятий и представлений о духовной культуре и морали, полученных обучающимися в начальной школе, и формирование у них ценностно-смысловых мировоззренческих основ, обеспечивающих целостное восприятие отечественной истории и культуры при изучении гуманитарных предметов на ступени основной школы;

4. развитие способностей младших школьников к общению в полиэтнической и многоконфессиональной среде на основе взаимного уважения и диалога во имя общественного мира и согласия.

Место комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики»   в программе обучения

Курс, раскрывающий основы религиозных культур и светской этики, предлагается изучать на переходной стадии от начальной к основной ступени общеобразовательной школы. И по месту в учебном плане, и по содержанию он служит важным связующим звеном между двумя этапами гуманитарного образования и воспитания школьников. 

С одной стороны, учебный курс ОРКСЭ дополняет обществоведческие аспекты предмета «Окружающий мир», с которым знакомятся учащиеся основной школы. С другой стороны, этот курс предваряет начинающееся в 5 классе изучение предмета «История». Таким образом, ознакомление с нравственными идеалами и ценностями религиозных и светских духовных традиций России происходит в контексте, отражающем глубинную связь прошлого и настоящего.

 

Структура комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики» (34 часа)

4  класс, четвертая четверть (17 часов)

Блок 1. Введение. Духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества (1 час)

Блок 2. Основы религиозных культур и светской этики. Часть 1. (16 часов)

5  класс, первая четверть (17 часов)

Блок 3. Основы религиозных культур и светской этики. Часть 2. (12 часов)

Блок 4. Духовные традиции многонационального народа России (5 часов)

Блоки 1 и 4 посвящены патриотическим ценностям и нравственному смыслу межкультурного и межконфессионального диалога как фактора общественного согласия. Уроки в рамках этих блоков проводятся для всего класса вместе. По желанию учителя возможно также проведение совместных завершающих уроков в блоке 2, связанных с презентациями творческих проектов учащихся.

Блок 4 — итоговый, обобщающий и оценочный. Предусматривает подготовку и презентацию творческих проектов на основе изученного материала. Проекты могут быть как индивидуальными, так и коллективными. На презентацию проектов приглашаются родители. В ходе подготовки проекта учащиеся получают возможность обобщить ранее изученный материал, освоить его еще раз, но уже в активной, творческой, деятельностной форме. В ходе презентации проектов все учащиеся класса получают возможность ознакомиться с основным содержание всех 6 модулей, узнать о других духовных и культурных традициях России от своих одноклассников. Подготовка и презентация проекта позволяют оценить в целом работу учащегося и выставить ему итоговую оценку за весь курс.

Учебные пособия для комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики» (34 часа)

Учебные пособия «Основы православной культуры», «Основы исламской культуры», «Основы буддийской культуры», «Основы иудейской культуры», «Основы мировых религиозных культур» и «Основы светской этики» подготовлены для экспериментального курса «Основы религиозной культуры и светской этики» для 4-5 классов основной школы. Каждый ученик получает одно из шести предлагаемых учебных пособий, имеющих общую структуру из четырех блоков и связанных общими методологическими принципами, а также целями и задачами курса указанными выше.

В качестве методологического принципа разработки всех учебных пособий выбран культурологический подход, способствующий формированию у учащихся первоначальных представлений об основах религиозных культур и светской этики, учитывающий уже имеющийся круг знаний учащихся, а также межпредметное взаимодействие.

Все представленные материалы адаптированы с учетом возрастного восприятия младших подростков.

 

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ. (Статья 87. Особенности изучения основ духовно-нравственной культуры народов Российской Федерации. Особенности получения теологического и религиозного образования) 

 

Письмо Департамента государственной политики в сфере образования Минобрнауки России от 22.08. 2012 № 08-250 «О введении учебного курса ОРКСЭ»

Приказ Минобрнауки России от 18.12.2012 № 1060 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской федерации от 6 октября 2009 г. № 373»

Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 21 апреля 2014 года №08-516 «О реализации курса ОРКСЭ»

Письмо Минобрнауки России от 31 марта 2015 года № 08-461 о направлении регламента выбора модуля курса ОРКСЭ

Письмо Департамента государственной политики в сфере образования Минобрнауки России от 25.05.2015 г. № 08-761 «Методические рекомендации по изучению предметных областей: «Основы религиозных культур и светской этики» и «Основы духовно-нравственной культуры народов России»

 

Положение об  организации  изучения  комплексного  курса  «Основы религиозных культур и светской этики»

Положение о рабочей группе по введению курса «Основы религиозной культуры и светской этики» в МАОУ СОШ №1

 

Приказ №82 от 01. 09.2018 г «Об утверждении Плана мероприятий «дорожной карты»  по реализации комплексного учебного курса «Основы религиозной культуры и светской этики (КУК ОРКСЭ)»   в МАОУ СОШ №1 р.п.Чишмы на 2018-2021 гг.»

План мероприятий («Дорожная карта») по реализации комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики» (КУК ОРКСЭ) в МАОУ СОШ №1 р.п.Чишмы на 2018-2021 гг.

 

Аналитический отчёт по введению и реализации ОРКСЭ в 2020 – 2021 учебном году МАОУ СОШ №1

 

Приказ  №76 от 31.08.2021 г. «О введении в ОУ комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики» для обучающихся 4-х классов в 2021-2022 учебном году»

 

---

Информация о преподавании в 4-х классах МАОУ СОШ №1 комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики»

Заявление о выборе модулей учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики» родителями (законными представителями) обучающихся 3-х классов

Анкета для родителей обучающихся 4 классов «Мой новый предмет»

Анкета для родителей «Основы религиозных культур и светской этики»

Анкета для учащихся 4-го класса «Основы религиозных культур и светской этики»

 

---

Комплексный учебный  курс  «Основы религиозных культур и светской этики» (А. Я. Данилюк )

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России (А.Я.Данилюк, A..М. Кондаков, B.А. Тишков)

 

---

Новости и СМИ об ОРКСЭ

Комплексное ультразвуковое исследование новорожденных и детей до 1 года (нейросонография, эхокардиография, тазобедренные суставов, почки, органы брюшной полости)

← Вернуться в каталог

Данное комплексное ультразвуковое исследование предназначено для новорожденных и детей до 1 года. Диагностика позволяет получить достоверную информацию о расположении, форме, размерах внутренних органов малыша. Также помогает выявить пороки развития и оценить последствия родовой травмы при ее наличии.

Во время комплексного УЗИ выявляются особенности и патологии:

• тазобедренных суставов;
• почек;
• органов брюшной полости: поджелудочной железы, желчного пузыря с протоками, селезенки, печени.

Также проводятся нейросонография и эхокардиография, позволяющие оценить состояние головного мозга и сердца ребенка.

Преимущества данного вида исследования

Преимущества комплексного УЗИ для новорожденных и детей до 1 года:

• За одно обследование изучается состояние наиболее важных органов и систем организма ребенка: головного мозга, сердца, почек, органов брюшной полости, тазобедренных суставов.
• Можно оперативно выявить пороки развития и последствия родовой травмы.
• Безопасный и безболезненный метод обследования.
• Метод неинвазивный, поэтому кожа и слизистые не повреждаются.
• Специальный гель на водной основе не вызывает аллергии или раздражения на коже.
• Диагностику можно проводить, даже когда малыш спит.
• При необходимости обследование можно неоднократно повторять.
• Диагностика проходит очень быстро.

Как проходит исследование

Для проведения УЗИ ребенка нужно раздеть и положить на кушетку. Врач нанесет на кожу малыша небольшое количество геля, обеспечивающего хороший контакт датчика прибора и кожи младенца. Далее УЗИ-специалист проведет осмотр органов брюшной полости, сердца, тазобедренных суставов. Результаты будут отображаться на мониторе.

Нейросонография в первый год жизни ребенка проводится через большой родничок. Никаких болевых ощущений или дискомфорта в этот момент малыш не испытывает.

Расшифровка

С помощью комплексного ультразвукового исследования новорожденных и детей до 1 года можно выявить особенности развития и патологии главных органов и систем организма ребенка.

Врач ультразвуковой диагностики  выдает родителям протокол исследования с заключением. С ним необходимо обратиться к педиатру, чтобы он поставил окончательный диагноз с учетом результатов УЗИ, клинической картины, лабораторных анализов и других исследований.

Записаться на прием профильного специалиста вы можете в одной из наших клиник. Перейдите в раздел «Запись к врачу» — здесь вы можете выбрать врача нужной специальности, почитать отзывы пациентов и выбрать удобное время приема.

Показания к обследованию

Плановый скрининг в 1–1,5 месяца назначается всем новорожденным. Данное обследование предназначено для выявления врожденных патологий и пороков развития.

Также показаниями для проведения комплексного УЗИ для новорожденных и детей до 1 года являются:

• Новорожденный появился на свет преждевременно.
• Родовая травма и осложнения во время родов.
• Тазовое предлежание или обвитие пуповиной во время беременности.
• Многоплодная беременность.
• Вес новорожденного сильно превышал 4000 г.
• Подозрение на патологии мочевыделительной или сердечно-сосудистой системы, суставов, головного мозга, органов брюшной полости.
• Разная длина ног, ограничение или щелчок при отведении бедра в сторону, повышенный тонус ног, ассиметричные складочки на ягодицах.

Подготовка к обследованию

Детей первого года жизни перед процедурой желательно не поить соками и не кормить овощными и фруктовыми пюре. Блюда должны вариться, тушиться или готовиться на пару. Допускается употребление каш на воде, постного мяса.
Кормление  грудных детей возможно за 3—4 часа до обследования. За час до посещения врача нельзя давать даже воду. 

Абсолютные противопоказания к комплексному ультразвуковому исследованию новорожденных и детей до 1 года отсутствуют.

Код:

980006

Стоимость:

8 150 р.

Офисы, оказывающие данную услугу

Выездная служба

Выездная служба

• Беломорская

  ул. Петрозаводская, д. 24, корп. 2

• Ботанический сад

  Лазоревый проезд, д. 1

• Курьяново

  ул. Донецкая, д. 30, корп. 1

• Марьино

  ул. Люблинская, д. 165, корп. 2

• Московский

  ул. Радужная, д. 11

• Нахимовский проспект

  Нахимовский проспект, д. 22

• Новые Черемушки

  проспект Ленинский, д. 89/2

• Шелепиха

  Шмитовский проезд, д. 39, корп. 2

О возможных противопоказаниях необходимо проконсультироваться со специалистом

Примеры сложных предложений: понимание того, что они собой представляют

Подобно людям и картофельным чипсам, предложения бывают разных форм и размеров. Сложные предложения содержат по крайней мере одно подчиненное (или зависимое) предложение, и они могут быть отличным способом добавить дополнительную глубину и разнообразие вашему письму.

Цветок с примером сложного предложения

Реклама

Построение сложных предложений: независимые и зависимые предложения

Сложные предложения являются друзьями и соседями по сложные предложения . Есть только одно отличие. Сложные предложения содержат два независимых предложения. В сложных предложениях есть независимая часть и зависимая часть.

Что такое независимый пункт?

Независимый пункт может быть самостоятельным предложением. Это всегда наводит на мысль:

• Кэти потягивала свой капучино.

Это независимое предложение, потому что это полное предложение, содержащее подлежащее и глагол и полностью выражающее идею.

Что такое зависимое предложение?

Придаточное предложение, также известное как зависимое предложение , не может стоять отдельно, даже если оно имеет подлежащее и глагол:

• Пока Кэти потягивала капучино…

Хотя это предложение содержит подлежащее (Кэти) и глагол (потягивал), это не законченная мысль. Следовательно, это не полное предложение.

Формирование сложного предложения

Когда независимое и зависимое предложения соединяются вместе, образуя сложное предложение, они могут идти в любом порядке.

Вот пример, когда независимый пункт стоит на первом месте:

• Я был резок с ним , потому что опаздывал на работу.

Вот пример, когда зависимый пункт стоит первым:

• Поскольку я опаздывал на работу , я был с ним резок.

Обратите внимание на запятые

Чтобы соединить независимые и зависимые предложения, вам понадобится подчинительных союзов , например «после», «пока» или «с тех пор». Если зависимое предложение стоит первым, вам, как правило, потребуется разделить предложения запятой.

Будьте внимательны при использовании запятых. Всякий раз, когда вы обнаружите паузу или отличие от вашего независимого предложения, проверьте, нужна ли вам запятая. (Видите, что мы там сделали?) Иногда полезно прочитать свою работу вслух, потому что вы «услышаете», где нужно поставить запятую.

Реклама

Распространенные примеры сложных предложений

Сложные предложения являются обычным компонентом повседневной жизни. Помимо добавления потока и разнообразия в разговоры, они не дают вам звучать роботизированно и лаконично.

• Поскольку мой кофе был слишком холодным, я подогрел его в микроволновке.
• Несмотря на то, что он был богат, он все же был несчастен.
• Она вернула компьютер, заметив, что он поврежден.
• Всякий раз, когда цены растут, покупатели покупают меньше товаров.
• Поскольку мне нужно было успеть на поезд, а времени у нас было мало, я забыл упаковать свою зубную щетку в отпуск.
• Поскольку она была яркой и амбициозной, она быстро стала менеджером.
• Куда бы вы ни пошли, везде можно найти красоту.
• Вечнозеленые деревья являются символом плодородия, потому что они не умирают зимой.
• Несмотря на то, что фильм был очень долгим, он все равно понравился.
• Вам следует отвезти машину в сервис, потому что она начинает издавать странные звуки.
• Актер был счастлив, что получил роль в кино, хоть роль и была небольшой.
• После торнадо почти ничего не осталось.
• Как я и ожидал, музей оказался очень интересным.
• Теперь, когда он богат и знаменит, люди делают скидку на его идиосинкразию.
• Несмотря на то, что он хорошо обучен, он все равно делает много ошибок.
• Поскольку скоро зима, я думаю связать теплый свитер, потому что мне всегда холодно.
• В молодости она верила в сказки.
• Я должен сохранить этот купон на случай, если завтра вернусь в магазин.
• Давай вернемся в Chez Nous, потому что там у нас было первое свидание.
• Хотя мои друзья умоляли меня, я решил не идти на воссоединение.
• Поскольку гены меняются со временем, эволюция прогрессирует.
• Мне фильм не очень понравился, несмотря на хорошую игру.
• Когда ему в лицо плеснули кремовым пирогом, все засмеялись.
• После долгих лет разлуки он все еще испытывал к ней чувства.

Реклама

Сложные предложения из литературы

Если вы откроете любую книгу на любой странице, велика вероятность, что вы увидите сложное предложение. Литература полна уникальных примеров сложных предложений.

• «Если человек не поспевает за своими товарищами, возможно, это потому, что он слышит другого барабанщика». — Уолден , Генри Дэвид Торо
• «Страшила и Железный Дровосек встали в угол и всю ночь молчали, хотя, конечно, не могли уснуть». — Чудесный волшебник из страны Оз , Л. Фрэнк Баум
• «Из-за того, что он был таким маленьким, Стюарта часто было трудно найти в доме». — Стюарт Литтл , Э.Б. Белый

• «Много лет спустя, когда он столкнулся с расстрельной командой, полковник Аурелиано Буэндиа вспомнил тот далекий день, когда его отец взял его на открытие льда». — Сто лет одиночества , Габриэль Гарсиа Маркес
• «Когда Грейнье ехал в фургоне за широкой, медленной кобылой песочного цвета, стайки оранжевых бабочек отрывались от черновато-фиолетовых куч медвежьего знака и волшебным образом подмигивали и порхали, как листья без деревьев». — Поезд мечты , Денис Джонсон

Пункт Ваш путь к вершине

Сложные предложения позволяют добавить в предложение немного больше деталей. Получайте удовольствие от создания сложных предложений, чтобы придать объемность своим письмам и разговорам. Убедитесь, что вы правильно поняли это измерение, просмотрев восемь раз, когда запятые были важны .

Штатный писатель

Как отличить

Задумывались ли вы, как отличить сложные предложения от сложных предложений? Я боролся с этой концепцией, когда изучал грамматику, и я знаю, что вы, возможно, тоже боретесь с ней.

Но сначала позвольте мне описать проблему, чтобы мы все были на одной волне! Взгляните на эти два предложения.

1. Я вымыл руки и позавтракал.

2. Я вымыл руки перед завтраком.

Они отличаются всего одним словом ( и/потому что ), и это слово изменяет структуру предложения.

Одно из этих предложений сложное, а другое сложное. Как вы можете определить разницу? Во-первых, давайте рассмотрим, что такое сложные и сложноподчиненные предложения.

Составные предложения

Независимые предложения — это группы слов, которые имеют подлежащее и глагол, и могут стоять отдельно как завершенные мысли. Когда мы соединяем два или более независимых предложения вместе, мы получаем сложное предложение.

Она готовила, а он убирал. (Составное предложение)

Она готовила.  (Независимая статья)
  Он чистил.  (Независимая статья)
и (Координационное объединение)

Вы заметили, что независимые предложения выше связаны сочинительным союзом ( и )?

Все придаточные предложения в сложносочиненном предложении одинаково важны, и сочинительный союз никак не влияет на ранг придаточных предложений. Предложения выражают связанные мысли, и ни одно из предложений не является более важным структурно.

Единственной функцией сочинительного союза является соединение предложений и указание на очень простое отношение между ними.

Сочинительных союзов всего семь, и запомнить их — фантастическая идея. Они за, и, ни, но, или, еще, так . (Вспомните ФАНБОИ .)

Когда мы рисуем сложные предложения, мы действительно можем видеть отношения между предложениями. Мы видим, что предложения имеют одинаковую структурную значимость. Проверьте это.

Сложные предложения

Они образованы из одного независимого предложения и, по крайней мере, одного подчиненного предложения. Это означает, что в сложном предложении 9 членов.0223 не конструктивно равноценны. Предложения выражают связанные мысли, но одно предложение выступает в качестве основы предложения. Вот пример.

Сложное предложение —> Моя мама улыбалась, когда я готовил ужин.

 Независимая статья —> Моя мама улыбнулась.
Подчинительный союз —> when I madeкрытый обед
 Подчинительный союз —> when

Подчинительный союз

Подчинительные союзы соединяют определенные типы придаточных предложений с независимыми предложениями, и они фактически — присваивают — придаточное пункт, который они вводят. Функция подчинительного союза заключается в соединении предложений и указании на зависимое (сложное) отношение между ними. Как вы увидите ниже, зависимое предложение фактически изменяет часть независимого предложения.

Посмотрите придаточную статью , когда я приготовил обед. Если убрать подчинительный союз , когда , то он станет самостоятельным предложением Я приготовил обед. Может быть полезно думать об этих союзах как о «подчинительных». Они не только соединяют предложения, но и подчиняют тому, которое вводят!

Подчинительных союзов очень много, так что запомнить их было бы колоссальной задачей. Вот несколько примеров для вас: после, потому что, если, с тех пор, когда, в то время как.

Составление сложных предложений помогает нам понять функцию подчинительные союзы. Диаграммы позволяют легко увидеть, что одно предложение важнее другого.

Вы можете видеть, что все зависимое предложение функционирует как наречие, модифицирующее smile . Вы видите, что подчинительный союз связан с придаточное предложение. Он соединяет предложения, и это подчинение зависимого предложения.

Подробнее о сложных предложениях читайте здесь.

Подробнее о подчинительных союзах читайте здесь.

Сводка

Когда вы изучаете грамматику, сложные и составные предложения могут показаться одинаковыми. Это в значительной степени подводит итог:

Бла-бла-бла СОЕДИНИТЕЛЬНОЕ СЛОВО бла-бла-бла.

Учащиеся могут выбирать предложения (элегантно представленные бла-бла-бла в приведенном выше примере), но им трудно понять, является ли предложение составным или сложным. Они недостаточно знают о слове, выполняющем соединение. Это слово является ключом к разнице между сложными и сложными предложениями.

Я пропустил последнее предложение вопроса Удайи, потому что она дала ответ. Вот.

Должен ли я говорить своим ученикам, что структура предложения может быть определена на основе типа соединения, которое оно имеет?

Да, это именно то, что вы должны сказать им.

• Если два предложения связаны сочинительным союзом, то это сложное предложение.
• Если два предложения связаны подчинительным союзом, это сложное предложение.

Совет: Если вы просто запомните семь сочинительных союзов, вы легко узнаете, является ли союз сочинительным или подчинительным. Это меньше работы, чем пытаться запомнить подчинительные союзы.

Вам также могут понравиться эти уроки

Изучайте грамматику и рисуйте диаграммы с помощью простых видеоуроков по грамматике.

Определение, объяснение, типы и примеры

Существует четыре категории предложений: простые, составные, сложные и сложносложные. У каждого типа предложения есть свои существенные составляющие.

Для сложного предложения эти ингредиенты являются независимым предложением и по крайней мере одним зависимым предложением.

Пока вы продолжаете читать, я покажу вам, как можно по-разному смешивать эти два ингредиента (независимое и зависимое предложения) для составления сложных предложений.

Что такое сложные предложения?

Сложноподчиненное предложение — это предложение, состоящее из независимого и зависимого предложений. Вот пример сложного предложения:

Поскольку моя пицца была холодной, я поставил ее в микроволновку.

В этом предложении есть независимая придаточная («Я положила ее в микроволновку») и зависимая придаточная («Потому что моя пицца была холодной»), так что это сложное предложение.

Прежде чем мы перейдем к примерам сложных предложений, давайте быстро напомним о придаточных предложениях.

Что такое независимые и зависимые предложения?

Предложение — это группа слов, содержащая подлежащее и глагол.

Разница между независимыми и зависимыми предложениями заключается в следующем: независимое предложение может стоять отдельно как предложение, а зависимое предложение — нет.

Что такое независимый пункт?

Независимая часть — это простое предложение. Эти два термина, независимое предложение и простое предложение, означают одно и то же.

Самостоятельное предложение включает в себя подлежащее и глагол , а выражает законченную мысль — так же, как и простое предложение.

Независимое предложение имеет смысл само по себе. В этих примерах подлежащие и глаголы выделены жирным шрифтом.

• У меня было тяжелое начало моего дня рождения сегодня.
• Я проспал из-за будильника.
• Мой босс был рассержен моим опозданием.
• Кто-то украл мой обед из офисного холодильника!
• Никто даже не принес торт на мой день рождения.

Что такое зависимое предложение?

зависимое предложение также содержит подлежащее и глагол , но не выражает законченной мысли .

Это зависит от связи с независимым предложением, чтобы иметь смысл. Другое название зависимого предложения — подчиненное предложение .

Зависимое предложение часто начинается с подчинительного союза, слова, которое устанавливает отношение между информацией в подчинительном предложении и независимом предложении, с которым оно связано.

Эти отношения включают причину/следствие, время, место, условие, сравнение и уступку.

В этих примерах зависимых предложений подлежащее и глагол выделены жирным шрифтом, а подчинительные союзы выделены.

• Потому что Я ушел с работы допоздна
• С было темно, когда я вернулся домой
• В то время как Я был осторожен, чтобы наблюдать за моим окружением
• Как только Я открыл дверь

Вы заметили разницу между этими примерами и независимыми предложениями?

С независимыми предложениями мы знаем, что происходит к концу предложения. У этой бедняжки, назовем ее Джоанна, был паршивый день.

С зависимыми предложениями мы «зависли», и кажется, что день Джоанн стал еще хуже!

Хотел бы я узнать, добралась ли она хотя бы благополучно до дома в свой забытый день рождения!

Думаю, у меня есть решение. Мы можем использовать эти зависимые предложения как один из ингредиентов в наших сложных предложениях, которые вот-вот будут созданы. Тогда мы получим полную историю.

Как составлять сложные предложения

Сложные предложения включают независимое и по крайней мере одно зависимое предложение.

Хотя зависимое предложение не может стоять отдельно как предложение, оно дополняет значение независимого предложения.

В сложном предложении независимые и зависимые члены могут быть соединены разными способами. Например:

За зависимым следует независимый: В этом формате запятая ставится после зависимого предложения.

• Поскольку я поздно ушел с работы, я просто хотел вернуться домой и расслабиться.

(Придаточное предложение говорит нам, почему Джоанна хотела вернуться домой)

Независимый, за которым следует зависимый: В этом формате запятая не нужна.

Гуру грамматики, редактор стиля и наставник в одном пакете.

Попробуйте бесплатно!

• Я чувствовал себя очень напряженным и усталым, так как было темно, когда я вернулся домой.

(Придаточное предложение говорит нам, почему Джоанна была в таком стрессе и усталости)

Зависимое как до, так и после независимого: В этом формате после первого зависимого предложения требуется запятая.

• Внимательно осматриваясь вокруг, я чуть не споткнулся, подходя к двери, так как не мог видеть в темноте.

(Зависимое предложение устанавливает отношение контраста с независимым предложением)

Два зависимых предложения, за которыми следует независимое предложение: В этом формате запятая ставится после каждого зависимого предложения.

• Как только я открыл дверь и скинул туфли, у меня появилось ощущение, что в моем доме кто-то есть.

(Придаточные предложения говорят нам, когда Джоанна испытала это чувство)

Вы видите, как эти ингредиенты работают вместе, чтобы создать завершенную мысль?

В то время как независимое предложение не нуждается в зависимом предложении, чтобы сохраниться как предложение, зависимое предложение добавляет смысл этому зависимому предложению.

Вот еще пара примеров, чтобы вы знали, что в конечном итоге произошло в конце паршивого дня Джоанны.

Обратите внимание на их соответствующие структуры — порядок независимых (IC) и зависимых предложений (DC), а также расположение запятых (при необходимости).

• Я продолжал идти по коридору, хотя и был очень напуган. (IC-DC)
• После того, как я издал, как мне казалось, устрашающий крик, пять моих близких друзей приветствовали меня криками «Сюрприз!» (ДК, ИК)
• Мы все посмеялись над моей неудачной попыткой отпугнуть «плохих парней». (IC-DC)
• Поскольку мои друзья преподнесли мне прекрасный сюрприз и шоколадный торт, мой день рождения, хотя и начался ужасно, закончился самым лучшим образом. (постоянный ток, постоянный ток, ИС)

С Днем Рождения, Джоанна! Чтобы отпраздновать это, я покажу вам еще один способ построения сложного предложения.

Использование зависимого предложения для прерывания независимого предложения в сложном предложении

Во всех приведенных до сих пор примерах были представлены сложные предложения, включающие в себя независимое и зависимое предложения, расположенные одно за другим в том или ином порядке.

Но иногда зависимое предложение может быть помещено прямо в середине независимого предложения. В этом формате зависимое предложение должно быть окружено запятыми.

В этих примерах зависимое предложение выделено жирным шрифтом. Если вы удалите его из предложения, у вас останется независимое предложение.

• Собака, , потому что она была такой дружелюбной , была принята быстро.
• Еда, хотя и была исключительной , была дорогой.
• Студенты, независимо от уровня их навыков , все показали улучшение.

В чем разница между сложными и составными предложениями?

В то время как сложное предложение включает в себя независимое и по крайней мере одно зависимое предложение, сложносочиненное предложение включает в себя два независимых предложения.

В сложносочиненном предложении независимые предложения могут быть соединены либо точкой с запятой , либо запятой + , образующей союз .

Примеры составных предложений с использованием точки с запятой

Точка с запятой сочетает в себе силу точки и запятой. Он достаточно силен, чтобы создать остановку — различие — между двумя независимыми предложениями, но более мягкий, чем точка.

Точка с запятой не ставит точку; он поддерживает связь между предложениями, где вы видите его функцию запятой.

Вы должны использовать точку с запятой, когда ваши независимые предложения тесно связаны между собой и вы не хотите ставить между ними точку.

• Я сегодня гулял ; Свежий осенний воздух бодрил.
• Листья создали радугу цветов ; листва была очаровательна.
• Я вернулся домой одновременно спокойным и полным энергии ; красота природы поистине особенная.

Примеры сложных предложений с использованием сочинительных союзов + запятая

Сочинительные союзы соединяют слова, фразы или предложения, имеющие одинаковую ценность, например два независимых предложения.

Каждое из этих условий может быть самостоятельным предложением.

Семь сочинительных соединений: и, но, или, ни, так, еще, для.

Сочинительный союз + запятая может соединять — скреплять — два независимых предложения.

Одной запятой недостаточно, и возникает ошибка, называемая объединением запятых.

В каждом из следующих примеров жирным шрифтом выделена сочинительная комбинация + запятая.

• Я заказал салат ,но очень хотел большую тарелку спагетти.
• Спагетти так вкусно пахли ,и Я не могу перестать думать об этом.
• Я возвращаюсь в тот ресторан , так что я могу заказать то, что я действительно хочу.

Сложносочиненное предложение, в отличие от сложноподчиненного, включает только самостоятельные члены. Он не содержит зависимых предложений.

В чем разница между сложными и сложно-сложными предложениями?

Сложносочиненное предложение включает как минимум два независимых предложения (помните: сложное предложение имеет только одно) и одно или несколько зависимых предложений.

Примеры сложных предложений

В этих примерах независимые предложения выделены жирным шрифтом.

• После того, как я заказал спагетти, я почувствовал себя счастливым , и мне не терпелось сесть и поесть !
• Я думаю, что мог бы есть макароны каждый день , хотя, вероятно, не должен, и Я бы наслаждался каждым кусочком .
• Потому что я хочу есть здоровую пищу, и так как я удовлетворил свою тягу, Я вернусь к салату завтра, но Я, вероятно, скоро вернусь за спагетти!

Как сложные предложения помогают писать

Добавление разнообразия в структуру предложения важно для хорошего письма. Если вы слишком полагаетесь на один стиль предложения, ваша работа станет монотонной и приобретет эффект монотонности. Никто этого не хочет!

Поняв, как работают сложные предложения, вы сможете с уверенностью добавлять их в свою работу.

А если вам нужно повысить уверенность в себе, пока вы все еще тренируетесь, проведите свою работу через отчет о структуре предложений ProWritingAid.