Задачи по экономике 6 класс с решениями: Олимпиадные задания по экономике 5-6 класс | Олимпиадные задания по экономике (5 класс) по теме:

Содержание

Олимпиада по экономике :: Международный экономический фестиваль школьников

Олимпиада по экономике

» Олимпиада по экономике

Уважаемые участники олимпиады!

Для успешной подготовки к участию в олимпиаде предлагаем вам задания прошлых лет. Также предлагаем вам обратиться на сайты наших партнеров:

Новосибирский национальный исследовательский государственный университет (НГУ)

Национальный исследовательский университет «Высшая Школа Экономики» (г. Москва)

Сибирский Университет Потребительской Кооперации (г. Новосибирск)

Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б.Н. Ельцина (г. Екатеринбург)

Министерство образования Новосибирской области

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Экономический лицей» (г.Бердск)

В помощь учителю экономики 

Перечень литературы и электронных ресурсов для подготовки к олимпиаде

 

 

===== 2020-2021 ===== 

1) Протоколы заключительного тура.


2) Отборочный тур. 

 Для скачивания файла щелкните правой кнопкой мыши по ссылке и, в зависимости от вашего интернет-браузера, выберите пункт выпадающего меню «Сохранить файл как…». Сохраните файл на рабочем столе или в любом другом доступном месте.

Работы победителей и призеров заключительного тура (PDF)

Задания заключительного этапа. Все классы. Решебник (одним файлом PDF)

7-8 класс. Задания заключительного этапа. Решебник (PDF)

9 класс. Задания заключительного этапа. Решебник (PDF)

10 класс. Задания заключительного этапа. Решебник (PDF)

11 класс. Задания заключительного этапа. Решебник (PDF)

 

 

===== 2019-2020 ===== 

1) Протоколы заключительного тура.

2) Отборочный тур. 

 Для скачивания файла щелкните правой кнопкой мыши по ссылке и, в зависимости от вашего интернет-браузера, выберите пункт выпадающего меню «Сохранить файл как…». Сохраните файл на рабочем столе или в любом другом доступном месте.

Работы победителей и призеров заключительного тура (PDF)

Задания заочного этапа отборочного тура с решениями. Тест. (PDF)

Задания очного этапа отборочного тура с решениями. Задачи. (PDF)

Задания заключительного этапа. Решебник. (PDF)

 

 

===== 2018-2019 ===== 

 

1) Протоколы заключительного тура.

2) Отборочный тур. 

 Для скачивания файла щелкните правой кнопкой мыши по ссылке и, в зависимости от вашего интернет-браузера, выберите пункт выпадающего меню «Сохранить файл как…». Сохраните файл на рабочем столе или в любом другом доступном месте.

 Работы призеров заключительного этапа (PDF)

Материалы заочного этапа отборочного тура с решениями. Тест. (PDF)

Материалы очного этапа отборочного тура с решениями. Задачи. (PDF)

Материалы заключительного этапа. Решебник. (PDF)

Критерии определения победителей и призеров заключительного этапа олимпиады. (PDF)

 

 

===== 2017-2018 ===== 

 

1) Протоколы заключительного тура.

2) Отборочный тур. 

 Для скачивания файла щелкните правой кнопкой мыши по ссылке и, в зависимости от вашего интернет-браузера, выберите пункт выпадающего меню «Сохранить файл как…». Сохраните файл на рабочем столе или в любом другом доступном месте.

 Работы победителей и призеров заключительного этапа (PDF)

 Задания отборочного и заключительного этапов с решениями (PDF)

 Критерии определения победителей и призеров заключительного этапа олимпиады по экономике (PDF)

 

 

ОЛИМПИАДЫ ПРОШЛЫХ ЛЕТ

 

 

===== 2016-2017 =====

1) Протоколы заключительного тура.

2) Отборочный тур. 

 Для скачивания файла щелкните правой кнопкой мыши по ссылке и, в зависимости от вашего интернет-браузера, выберите пункт выпадающего меню «Сохранить файл как…». Сохраните файл на рабочем столе или в любом другом доступном месте.

Работы победителей и призеров заключительного этапа (PDF)

Материалы отборочного тура. Тесты (PDF)

Материалы отборочного тура. Задачи (PDF)

Материалы заключительного тура (PDF)

Все материалы одним файлом (для РСОШ)

Критерии определения победителей и призеров заключительного этапа олимпиады по экономике (PDF)

 

 

===== 2015-2016 =====

1) Протоколы заключительного тура.

2) Отборочный тур. Заочный этап.

 Для скачивания файла щелкните правой кнопкой мыши по ссылке и, в зависимости от вашего интернет-браузера, выберите пункт выпадающего меню «Сохранить файл как…». Сохраните файл на рабочем столе или в любом другом доступном месте.


Материалы отборочного этапа. Тесты (PDF)

Материалы отборочного этапа. Задачи (PDF)

Материалы заключительного этапа. Тесты (PDF)

Материалы заключительного этапа. Задачи (PDF)

Все материалы одним файлом (для РСОШ)

Критерии определения победителей и призеров заключительного этапа олимпиады (PDF)

===== 2014-2015 =====

1) Протоколы заключительного этапа по классам.

Для скачивания щелкните правой кнопкой мыши по ссылке и выберите пункт «Сохранить объект как…»

2) Материалы отборочного этапа. Тесты (PDF)

3) Материалы отборочного этапа. Задачи (PDF)

4) Материалы заключительного этапа. Тесты  (PDF)

5) Материалы заключительного этапа. Задачи  (PDF)

  

===== 2013-2014 =====

III Заключительный тур.

1) Протокол (PDF)

2) Материалы (PDF)

 

II Отборочный тур. Задачи, решебники:

1) Протокол (PDF)

2) Материалы (PDF)

 

 I Отборочный тур. Задачи, решебники:

1) Протокол (PDF)

2) Материалы (PDF)

 

===== 2012-2013 =====

1) Задачи. 8 класс (pdf)

2) Задачи. 9 класс (pdf)

3) Задачи. 10 класс (pdf)

4) Задачи. 11 класс (pdf)

5) Тест + ответы (pdf)

РЕШЕБНИКИ:

1) Решебник. 8-9 класс (pdf)

2) Решебник. 10-11 класс (pdf)

 

===== 2011-2012 =====

Задачи и тесты (pdf)

 

===== 2010-2011 =====

Задачи и тесты (pdf)

17.07.2021

Школьный этап Всероссийской олимпиады школьников: Об этапе

Требования к проведению школьного этапа


Всероссийской олимпиады школьников 2020/2021 учебного года в онлайн-формате

 

1. Школьный этап всероссийской олимпиады школьников в онлайн-формате (далее – олимпиада) проводится по 6 общеобразовательным предметам (физика, химия, биология, математика, информатика, астрономия) с использованием дистанционных информационно-коммуникационных технологий в части организации выполнения олимпиадных заданий, организации проверки и оценивания выполненных олимпиадных работ, анализа олимпиадных заданий и их решений, показа выполненных олимпиадных работ, при подаче и рассмотрении апелляций. Участники выполняют олимпиадные задания в тестирующей системе.

2. Регионы проведения олимпиады: Тюменская область, Нижегородская область, Оренбургская область, Самарская область, Воронежская область, Республика Дагестан, г. Севастополь, г. Сочи.

3. Доступ к заданиям по данному предмету предоставляется участникам:
7-11 классы – в течение одного дня, указанного в графике школьного этапа олимпиады, в период с 8:00 до 20:00 по московскому времени;
4-6 классы – в течение трёх календарных дней, начиная с дня, указанного в графике школьного этапа олимпиады, в период с 8:00 первого дня до 20:00 третьего дня (по московскому времени).

4. Участники школьного этапа олимпиады вправе выполнять олимпиадные задания, разработанные для более старших классов по отношению к тем, в которых они проходят обучение.

5. Вход участника в тестирующую систему осуществляется по индивидуальному коду (для каждого предмета отдельный код), который направляется (дистанционно выдается) каждому участнику в его образовательной организации. Этот индивидуальный код предоставляет участнику также доступ к его результатам после завершения олимпиады. Инструкция о порядке доступа в тестирующую систему публикуется на официальном сайте Образовательного центра «Сириус» sochisirius.

ru.

6. Время, отведенное на выполнение заданий для каждого общеобразовательного предмета и класса, указывается непосредственно в тексте заданий, а также публикуется на официальном сайте Образовательного центра «Сириус» и странице олимпиады в регионе. Участник олимпиады может приступить к выполнению заданий в любое время, начиная с 8:00. Выполненная работа должна быть сдана участником до окончания отведенного времени на выполнение, но не позже 20:00. В случае, если работа не была сдана участником до окончания отведенного времени на выполнение, несданная работа будет автоматически принята в систему и направлена на проверку. Все не сданные в 20:00 последнего дня работы будут автоматически приняты в систему и направлены на проверку.

7. Требования к порядку выполнения заданий школьного этапа олимпиады по данному предмету и классу публикуются на официальном сайте Образовательного центра «Сириус» не позднее, чем за 5 календарных дней до даты проведения олимпиады. Требования определяют: время, отведенное на выполнение заданий, комплекты заданий по классам (параллелям), наличие или отсутствие аудио- и видеофайлов.

8. Участники выполняют олимпиадные задания индивидуально и самостоятельно. Запрещается коллективное выполнение олимпиадных заданий, использование посторонней помощи (родители, учителя, сеть Интернет).

9. Образовательные организации получают доступ к индивидуальным кодам участников не позднее 5 календарных дней до даты проведения олимпиады в соответствии с инструкцией на официальном сайте Образовательного центра «Сириус».

10. Участники олимпиады получают доступ к своим результатам не позднее 10 календарных дней после даты проведения олимпиады в соответствии с инструкцией на официальном сайте Образовательного центра «Сириус».

11. Вопросы участников олимпиады по техническим ошибкам, связанным с оценкой олимпиадной работы или подсчетом баллов, принимаются в течение двух календарных дней после публикации результатов олимпиады по соответствующему общеобразовательному предмету и классу по процедуре, описанной на официальном сайте Образовательного центра «Сириус». Вопросы участников будут рассмотрены и технические ошибки будут устранены в случае их подтверждения не позднее семи календарных дней после поступления.

12. Итоговые результаты школьного этапа олимпиады по каждому общеобразовательному предмету подводятся независимо для каждого класса и направляются в регион (региональному координатору).

ММО: Московская математическая олимпиада школьников

В ММО-2021 приняли участие около 5 500 школьников.

Результаты доступны участникам в ЕСР.

11 мая опубликованы
критерии награждения и списки победителей и призеров LXXXIV ММО.

Московская математическая олимпиада проходит ежегодно с 1935 года. Многие годы она является одним из главных интеллектуальных соревнований для московских школьников. В проведении олимпиады активнейшее участие традиционно принимает Московское математическое общество и Механико-математический факультет МГУ, оргкомитет олимпиады в разные годы возглавляли ведущие математики страны (А.  Н. Колмогоров, Б. Н. Делоне, В. И. Арнольд и другие; об истории см. также материалы конференции 80 лет ММО).

Задачи для Московской математической олимпиады подбираются таким образом, чтобы для их решения не требовалось специальных знаний, выходящих за рамки школьного курса; в то же время, эти задачи не ставят своей целью только проверку успеваемости школьников, но дают возможность школьникам приобщиться к реальной науке, порешать занимательные задачи, которые могут вызвать заинтересованность в дальнейшем поиске, в более глубоком изучении математики.

Олимпиада традиционно проводится в МГУ на Воробьевых горах. В ней ежегодно принимает участие более 2000 школьников. Московская математическая олимпиада традиционно является открытой, принять в ней участие может любой желающий школьник (в последние годы в связи с возросшим числом участников оргкомитет просит всех участников пройти предварительную регистрацию; для 11 класса действуют особые правила).

Естественно, надо принести с собой ручку, карандаш, бумагу. Ничего больше не требуется (могут быть полезны — хотя совершенно не обязательны — циркуль и линейка; использование справочной литературы, электронных устройств не разрешается). В варианте обычно шесть задач, на решение которых дается пять часов. Перерыва не предусматривается, поэтому участникам полезно захватить с собой небольшую емкость воды или сока, бутерброд, яблоко и/или шоколадку.

С первой Олимпиады берет начало традиция лекций по математике на ММО (как пишет Р. Н. Бончковский в книге о первых ММО, «Благодаря всей этой совокупности мероприятий олимпиада потеряла черты чисто спортивного состязания и приобрела большое образовательное (…) значение»). В последние годы лекции проходят в рамках закрытия Олимпиады. Призами Олимпиады традиционно являются книги по математике, зачастую закладывающие основу библиотеки будущего ученого.

3F Математика и ее приложения в информационных технологиях и экономике

Программа секции

(3F-2) БАТОЖАРГАЛОВ Базар Жаргалович

Забайкальский край, пгт. Агинское
МАОУ «Агинская Окружная Гимназия-Интернат», 10 класс

ОПТИМИЗАЦИЯ ДОХОДОВ ОТ МЕТОДОВ АГРАРНОЙ ЭКОНОМИКИ С ПОМОЩЬЮ ЛИНЕЙНОГО ПРОГРАММИРОВАНИЯ

Научный руководитель: Бадмаева Соелма Кимовна, Забайкальский край, пгт. Агинское, МАОУ «Агинская Окружная Гимназия-Интернат», учитель математики

(3F-3) БЕЛУГАН Александр Вадимович

Тюменская область, г. Тюмень
ГОУВПО Тюменский индустриальный университет Лицей ТИУ, 11 класс

СОЗДАНИЕ КУЛЬТУРНО-ИСТОРИЧЕСКОГО ПАРКА «ТЮМЕНЬ В МИНИАТЮРЕ» С ПРИМЕНЕНИЕМ ТЕОРИИ ПО УНИКУРСАЛЬНЫМ ФИГУРАМ

Научный руководитель: Сафаргалиева Татьяна Владимировна, Тюменская область, г. Тюмень, ГОУВПО Тюменский индустриальный университет Лицей ТИУ, учитель математики

(3F-8) ЖУКОВА Анастасия Константиновна

Иркутская область, г. Саянск
МОУ «Средняя общеобразовательная школа №3», 9 класс

СИММЕТРИЯ И АСИММЕТРИЯ В АРХИТЕКТУРНЫХ СООРУЖЕНИЯХ ГОРОДА САЯНСКА

Научный руководитель: Зыкова Наталья Лазавевна, Иркутская область, г. Саянск, МОУ «Средняя общеобразовательная школа №3», учитель математики

(3F-13) МУЛИНА Софья Романовна

Алтайский край, с. Шипуново
МБОУ «Шипуновская СОШ им. А. В. Луначарского», 10 класс

О ПРЯМОУГОЛЬНОМ ТРЕУГОЛЬНИКЕ С УГЛОМ 15 ГРАДУСОВ

Научный руководитель: Скрябина Мария Александровна, Алтайский край, с. Шипуново, МБОУ «Шипуновская СОШ им. А. В. Луначарского», учитель математики

(3F-23) ШИШКАНОВ Николай Дмитриевич

Забайкальский край, г. Чита
Федеральное государственное казенное общеобразовательное учреждение «Читинское суворовское военное училище Министерства внутренних дел Российской Федерации», 10 класс

ФИНАНСОВАЯ ГРАМОТНОСТЬ ПРИ СТРОИТЕЛЬСТВЕ ЖИЛОГО ДОМА

Научный руководитель: Журавлева Нина Алексеевна, Забайкальский край, г. Чита, Федеральное государственное казенное общ еобразовательное учреждение «Читинское суворовское военное училище Министерства внутренних дел Российской Федерации», преподаватель математики

(3F-26) ДНЕПРОВСКИЙ Елисей Вячеславович

Забайкальский край, г. Чита
МБОУ СОШ № 25 г. Читы, 6 класс

СОЗДАНИЕ МОБИЛЬНОГО ПРИЛОЖЕНИЯ ДЛЯ ОТРАБОТКИ НАВЫКОВ ПО ТЕМЕ «МЕТОД КООРДИНАТ НА ПЛОСКОСТИ».

Научный руководитель: Забелина Галина Валерьевна, Забайкальский край, г. Чита, МБОУ СОШ № 25 г. Читы, учитель математики и информатики

(3F-27) МАХАТЫРОВ Виктор Витальевич

Республика Саха, Якутск
Специализированный учебно-научный центр при Северо-Восточном федеральном университете имени М. К. Аммосова, 11 класс

«ТЬЮТОРКЭШ» – МОБИЛЬНОЕ ПРИЛОЖЕНИЕ ПО ОБУЧЕНИЮ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ

Научный руководитель: Лазарева Анисия Кузьминична, Республика Саха, г. Якутск, Студенческий бизнес-инкубатор «OREH» Северо-Восточного федерального университета имени М. К. Аммосова, директор

(3F-9) ЗЕЛИНСКАЯ Ангелина Евгеньевна

Ханты-Мансийский автономный округ – Югра, с.п. Нижнесортымский
МБОУ «Нижнесортымская СОШ», 10 класс

РАЗБОРЧИВАЯ НЕВЕСТА… ИЛИ ДИНАМИЧЕСКИЙ БАНК

Научный руководитель: Лидовская Наталья Анатольевна, Ханты-Мансийский автономный округ – Югра, с.п. Нижнесортымский, МБОУ «Нижнесортымская СОШ», учитель информатики

(3F-6) ГАДЕЕВ Назар Альфридович

Ханты-Мансийский автономный округ-Югра, г. Сургут
МАОУ ДО «Технополис», 8 класс

ПРОГРАММА ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ ТАБЛИЦЫ УМНОЖЕНИЯ «УМНЫЙ РЫБАК».

Научный руководитель: Новичков Никита Андреевич, ХМАО-Югра, г. Сургут, МАОУ ДО «Технополис», педагог дополнительного образования

(3F-19) САНАРОВ Андрей Александрович

Челябинская область, г. Челябинск
МАОУ «СОШ № 154 г. Челябинска», 8 класс

О ЧЕМ РАССКАЖЕТ ШТРИХКОД

Научный руководитель: Надейкин Владислав Анатольевич, Челябинская область, г. Челябинск, МАОУ «СОШ № 154 г. Челябинска», учитель математики

(3F-4) БОЛВАЧЕВ Дмитрий Игоревич

г. Москва
ГБОУ «Школа № 1329», 10 класс

СОЗДАНИЕ МОБИЛЬНОГО ПРИЛОЖЕНИЯ ДЛЯ ПОМОЩИ В ОЦЕНКЕ КОНКУРСНЫХ ПРОЕКТНЫХ РАБОТ

Научный руководитель: Канева Ирина Юрьевна, г. Москва, Детский технопарк «Альтаир» МИРЭА — Российского технологического университета, преподаватель

(3F-5) ГАВРИЛИН Артемий Сергеевич

Тульская область, г. Тула
МАОУ «Лицей № 1», 10 класс

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ОРИГАМИ ДЛЯ РЕШЕНИЯ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ И АЛГЕБРАИЧЕСКИХ ЗАДАЧ

Научный руководитель: Трушляков Кирилл Владимирович, Тульская область, г. Тула, МАОУ «Лицей № 1», учитель математики

(3F-7) ДАНИЛЕВСКИЙ Даниил Олегович

Тульская область, г. Тула
МАОУ «Лицей № 1», 11 класс

ВЗВЕШЕННОЕ НЕРАВЕНСТВО ЙЕНСЕНА И ЕГО ОБОБЩЕНИЯ

Научный руководитель: Трушляков Кирилл Владимирович, Тульская область, г. Тула, МАОУ «Лицей № 1», учитель математики

(3F-10) ИВАНОВА Татьяна Алексеевна

Свердловская область, г. Екатеринбург
МАОУ лицей № 110 им. Л.К. Гришиной, 10 класс

ИССЛЕДОВАНИЕ СОБСТВЕННОГО МЕТОДА ПОИСКА РЕШЕНИЙ ЗАДАЧИ ЗНАМА

Научный руководитель: Токмакова Наталья Васильевна, Свердловская область, г. Екатеринбург, МАОУ лицей № 110 им. Л.К. Гришиной, учитель математики

(3F-11) КАМБЕРДИЕВА Анастасия Робертовна

Республика Северная Осетия – Алания, г. Владикавказ
МБОУ ордена «Знак Почета» гимназия № 5 имени Луначарского А. В., 11 класс

РЕШЕНИЕ РАЦИОНАЛЬНЫХ СИСТЕМ УРАВНЕНИЙ, СОДЕРЖАЩИХ ПАРАМЕТРЫ

Научный руководитель: Кадалаева Залина Константиновна, Республика Северная Осетия — Алания, г. Владикавказ, МБОУ ордена «Знак Почета» гимназия № 5 имени Луначарского А.В., учитель математики

(3F-12) МЕДВЕДЕВА Дарья Алексеевна

Краснодарский край, ст. Успенская
МБОУ СОШ№32 им. Героя Советского Союза В.И. Литвинова Белоглинского района Краснодарского края, 11 класс

МЕТОДЫ РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ С ЭКОНОМИЧЕСКИМ СОДЕРЖАНИЕМ

Научный руководитель: Медведева Елена Владимировна, Краснодарский край, ст. Успенская, МБОУ СОШ №32 им. Героя Советского Союза В.И. Литвинова Белоглинского района Краснодарского края, учитель математики

(3F-1) CВИТКОВ Иван Андреевич

Ханты-Мансийский автономный округ-Югра, г. Сургут
МБОУ СОШ №10 с углубленным изучением отдельных предметов, 9 класс

ГРАФЫ И ИХ ПРИМЕНЕНИЕ ДЛЯ РЕШЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАДАЧ

Научный руководитель: Исламов Ришат Габитович, ХМАО — Югра, г. Сургут, МБОУ СОШ №10 с углубленным изучением отдельных предметов, учитель информатики

(3F-21) ФИЛИОНОВА Лидия Александровна

Ханты-Мансийский автономный округ-Югра, г. Сургут
МБОУ СОШ №46 с углубленным изучением отдельных предметов, 8 класс

РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ ПО ГЕОМЕТРИИ С ПОМОЩЬЮ ОРИГАМИ

Научный руководитель: Иванова Светлана Александровна, Ханты-Мансийский автономный округ-Югра, г. Сургут, МБОУ СОШ №46 с углубленным изучением отдельных предметов, учитель математики

(3F-28) ФАЗЛЫЕВ Владислав Валерьевич

Ханты-Мансийский автономный округ, г. Нижневартовск
МБОУ «Лицей № 2, 11 класс

ИЗУЧЕНИЕ СИСТЕМ СЧИСЛЕНИЯ В КУРСЕ ИНФОРМАТИКИ, С ПРИМЕНЕНИЕМ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

Научный руководитель: Худякова Ирина, Николаевна, г. Нижневартовск, МБОУ «Лицей № 2», учитель информатики

(3F-16) ОЧИРОВ Батор Баясхаланович

Забайкальский край, пгт. Агинское
МОУ «Агинская средняя общеобразовательная школа № 2» ГО «По с.к Агинское», 8 класс

ФИНАНСОВАЯ ГРАМОТНОСТЬ В МАТЕМАТИКЕ: НА ПРИМЕРЕ ВЫЧИСЛЕНИЙ СТОИМОСТИ ТОВАРОВ И УСЛУГ В ПОСЕЛКЕ АГИНСКОЕ

Научный руководитель: Батоболотова Соелма Эрдэмовна, Забайкальский край, пгт. Агинское, МОУ «Агинская средняя общеобразовательная школа № 2» ГО «По с.к Агинское», учитель математики

(3F-25) МАКСИМОВА Анна Антоновна

Самарская область, г. Самара
МАОУ «Самарский медико-технический лицей», 8 класс

ПРОГРАММНЫЙ КОМПЛЕКС «ВЫБОР СПОСОБА РЕШЕНИЯ ЛОГИЧЕСКИХ ЗАДАЧ»

Научный руководитель: Левченко Олег Анатольевич, Самарская область, г. Самара, МАОУ «Самарский медико-технический лицей», учитель

(3F-14) НЕЖДАНОВ Кирилл Евгеньевич

Мурманская область, г. Кандалакша
МАОУ «Средняя общеобразовательная школа № 10», 10 класс

НАХОЖДЕНИЕ НАИБОЛЬШЕГО НАЧАЛЬНОГО ЗНАЧЕНИЯ В ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТИ ЧИСЕЛ (ОБОБЩЕНИЕ ОЛИМПИАДНОЙ ЗАДАЧИ 36. 4 XXXVI ММО, 1995)

Научный руководитель: Младова Ирина Александровна, Мурманская область, г. Кандалакша, МАОУ «Средняя общеобразовательная школа № 10», учитель математики и информатики

(3F-17) ПОЛЯКОВА Виктория Кирилловна

Тульская область, г. Тула
МАОУ «Лицей №1», 8 класс

НЕРАВЕНСТВО О СРЕДНИХ В АЛГЕБРЕ И ЕГО ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ИНТЕРПРЕТАЦИИ

Научный руководитель: Трушляков Кирилл Владимирович, Тульская область, г.Тула, МАОУ «Лицей №1», учитель математики

(3F-18) РОДИОНОВА Дарья Викторовна

Архангельская область, п. Новолавела
МБОУ «Новолавельская средняя школа № 3» муниципального образования «Пинежский муниципальный район» Архангельской области, 10 класс

ПАРАБОЛА И ЕЕ ЗАМЕЧАТЕЛЬНЫЕ ПРЯМЫЕ

Научный руководитель: Никифорова Анна Михайловна, Архангельская область, п. Новолавела, учитель

(3F-20) СУРЧЕНКО Алёна Викторовна

Тульская область, Тула
МАОУ «Лицей № 1», 10 класс

ОБОБЩЕНИЕ ОДНОЙ ЗАДАЧИ, ПРИВОДЯЩЕЙ К ПРЫЖКАМ ВИЕТА
(НА ОСНОВЕ ЗАДАЧИ МЕЖДУНАРОДНОЙ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ
ОЛИМПИАДЫ 1988 ГОДА)

Научный руководитель: Трушляков Кирилл Владимирович, Тульская область, Тула, МАОУ «Лицей № 1», учитель математики

(3F-22) ХУДЯКОВА Марина Юрьевна

Воронежская область, г. Воронеж
МБОУ Лицей № 7, 10 класс

ПРОГРАММА ПОСТРОЕНИЯ ОПТИМАЛЬНОГО МАРШРУТА В ЗДАНИИ С УЧЕТОМ РАЗЛИЧНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ДЛЯ ПОСЕТИТЕЛЯ

Научный руководитель: Саблина Ирина Вячеславовна, Воронежская область, г. Воронеж, МБОУ Лицей № 7, учитель информатики

(3F-24) ТУРУБАРОВА Дарья Александровна

Краснодарский край, г. Армавир
ЧОУ-СОШ «ПЕРСПЕКТИВА», 9 класс

МЕТОД БИЛЬЯРДА РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ

Научный руководитель: Турубарова Светлана Александровна, Краснодарский, г. Армавир, ЧОУ-СОШ «ПЕРСПЕКТИВА», учитель математики

Межрегиональные предметные олимпиады КФУ | Сайт для абитуриентов КФУ

Работы победителей и призеров:

Астрономия 9 класс: 3 место

Астрономия 10 класс: 1 место, 2 место, 3 место

Астрономия 11 класс: 1 место, 2 место, 3 место

Биология 9 класс: 1 место, 2 место, 3 место

Биология 10 класс: 1 место, 2 место, 3 место

Биология 11 класс: 1 место, 2 место, 3 место

География 9 класс: 1 место, 2 место, 3 место

География 10 класс: 1 место, 2 место, 3 место

География 11 класс: 1 место, 2 место, 3 место

Иностранный язык 8 класс: 1 место, 2 место, 3 место

Иностранный язык 9 класс: 1 место, 2 место, 3 место

Иностранный язык 10 класс: 1 место, 2 место, 3 место

Иностранный язык 11 класс: 1 место, 2 место, 3 место

История 9 класс: 1 место, 2 место, 3 место

История 10 класс: 1 место, 2 место, 3 место

История 11 класс: 1 место, 2 место, 3 место

Математика 9 класс: 1 место, 2 место, 3 место

Математика 10 класс: 1 место 1 ч. , 1 место 2 ч., 2 место, 3 место

Математика 11 класс: 1 место, 2 место 1 ч., 2 место 2 ч., 3 место 1 ч., 3 место 2 ч.

Обществознание 9 класс: 1 место, 2 место, 3 место

Обществознание 10 класс: 1 место 1 ч., 1 место 2 ч., 2 место, 3 место

Обществознание 11 класс: 1 место 1 ч., 1 место 2 ч., 2 место, 3 место

Русский язык 8 класс: 1 место, 2 место, 3 место

Русский язык 9 класс: 1 место, 2 место, 3 место

Русский язык 10 класс: 1 место, 2 место, 3 место

Русский язык 11 класс: 1 место, 2 место, 3 место

Физика 8 класс: 1-3 места

Физика 9 класс: 1 место, 2 место, 3 место

Физика 10 класс: 1 место, 2 место, 3 место 1 ч., 3 место 2 ч.

Физика 11 класс: 1 место, 2 место 1 ч., 2 место 2 ч., 3 место

Химия 8 класс: 1 место, 2 место, 3 место

Химия 9 класс: 1 место, 2 место 1 ч., 2 место 2 ч., 3 место

Химия 10 класс: 1 место 1 ч., 1 место 2 ч., 1 место 3 ч., 2 место 1 ч., 2 место 2 ч., 3 место 1 ч. , 3 место 2 ч., 3 место 3 ч., 3 место 4 ч.

Химия 11 класс: 1 место 1 ч., 1 место 2 ч., 2 место 1 ч., 2 место 2 ч., 2 место 3 ч., 2 место 4 ч., 3 место 1 ч., 3 место 2 ч., 3 место 3 ч., 3 место 4 ч.

Экология 9 класс: 1 место, 2 место, 3 место

Экология 10 класс: 1 место, 2 место, 3 место

Экология 11 класс: 1 место, 2 место, 3 место

Экономика 9 класс: 2 место, 3 место

Экономика 10 класс: 1 место, 2 место, 3 место

Экономика 11 класс: 1 место, 2 место, 3 место

Экономика, 5-6 класс | Интернет-Карусель

В Интернет-карусели по экономике для команд 5-6 классов приняли участие около 100 команд из России, Беларуси и Молдавии.

Интернет-карусель по экономике проводилась совместно с Турниром Архимеда и ФМШ № 2007 г. Москвы. Карусель является дистанционным туром Турнира Архимеда по экономике для 5-6 классов.

В соревновании предлагалось 15 заданий. От участников потребовались знания экономических терминов, с которыми они знакомятся в курсе обществознания, и умение решать математические задачи.

 

Количество команд, решивших каждую задачу
Задача № 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
Решило 62 65 13 64 45 54 77 41 54 64 37 73 20 64 23

Условия задач Интернет-карусели можно посмотреть здесь (pdf).

 

Победителями карусели стали следующие команды:

  • КК1-М1544 Легион Вундеркиндов (Россия, г. Москва, ГБОУ Гимназия №1544)
    Ведарев Николай (6), Лесной Никита (6), Тюляков Максим (6), Лесной Макар (6)
  • Спартак (Россия, г. Москва, ГБОУ Гимназия №1544)
    Рындина Александра (6)
  • Анимашки (Белоруссия, г. Могилёв, ГУО «Средняя Школа №33 г. Могилёва»)
    Гелясевич Илья (6), Каратаев Александр (6), Малаховский Артем (6)

Все результаты (для зарегистрированых пользователей).

Сертификаты доступны для скачивания (в личном кабинете команды) всем участникам, давшим не менее 5 верных ответов.

 

Победители и призёры

 

Место Команда Школа, нас. пункт Очки КРЗ Результат
1 КК1-М1544 Легион Вундеркиндов ГБОУ Гимназия №1544, г. Москва 120 14 Победитель
2 Спартак ГБОУ Гимназия №1544, г. Москва 112 14 Победитель
3 Анимашки ГБОУ Гимназия №1544, г. Москва 105 13 Призёр
5 Олимпийцы-1329 ГБОУ города Москвы «Школа № 1329», г. Москва 95 13 Призёр
6 метеоры лицей 43, г. Саранск 90 13 Призёр
7 Эрудиты ГБОУ Школа 867, г. Москва 88 11 Призёр
8 Поля МБОУ общеобразовательный Лицей №33, г. Иваново 75 11 Призёр
10 персики лицей 43, г. Саранск 73 12 Призёр
11-13 Шоколадка ГБОУ СОШ №325, г. Санкт-Петербург 70 11 Призёр
11-13 Дробики МБОУ «Средняя школа №4», г. Городец 70 12 Призёр
11-13 Золотой запас  

 

Учебно-методические материалы для учащихся 5–7 классов – портал Вашифинансы.рф

Издание подготовлено в рамках совместного проекта Министерства финансов Российской Федерации и Всемирного банка «Содействие повышению уровня финансовой грамотности населения и развитию финансового образования в Российской Федерации».


«Финансовая грамотность» является прикладным курсом, реализующим интересы обучающихся 5–7 классов в сфере экономики семьи.

Курс рассчитан на 16 часов.

Целями изучения курса «Финансовая грамотность» выступают формирование активной жизненной позиции, развитие экономического образа мышления, воспитание ответственности и нравственного поведения в области экономических отношений в семье и обществе, приобретение опыта применения полученных знаний и умений для решения элементарных вопросов в области экономики семьи.

Основные содержательные линии курса:

  • Деньги, их история, виды, функции;
  • Семейный бюджет;
  • Экономические отношения семьи и государства;
  • Семья и финансовый бизнес;
  • Собственный бизнес.

Освоение содержания опирается на межпредметные связи с курсами математики, истории, географии, обществознания и литературы.

Учебные материалы и задания подобраны в соответствии с возрастными особенностями детей и включают задачи, практические задания, построение графиков и диаграмм, игры, мини-исследования и проекты. В процессе изучения формируются умения и навыки работы с текстами, таблицами, схемами, графиками, а также навыки поиска, анализа и представления информации и публичных выступлений.

Финансовая грамотность: учебная программа. 5 – 7 классы общеобразовательной организации (основное общее образование)

В программе указаны цели и задачи курса, планируемые образовательные результаты и система их оценивания, описаны формы и методы организации образовательного процесса, а также дан перечень учебно-методических и материально-технических ресурсов.

 


Финансовая грамотность: материалы для учащихся. 5 – 7 классы общеобразовательной организации


В пособии рассказано о сложном мире денег и основных правилах поведения человека в нём. Подробно объясняется, откуда берутся доходы семьи, что такое семейный бюджет и почему важно его правильно планировать. Значительное место отводится защите человека от риска потери денег и имущества, взаимодействию государства и семьи, возможности улучшения финансового состояния человека за счёт организации собственного бизнеса. Пособие написано легким, хорошо понятным школьникам языком и может служить основой для проведения занятий в классе, подготовки самостоятельных проектов и решения финансовых задач совместно с родителями.

 

  

Финансовая грамотность: методические рекомендации для учителя. 5 – 7 классы общеобразовательной организации

В пособии подробно раскрываются все темы учебного курса и содержится большой дополнительный понятийный и фактографический материал, который может быть усвоен учащимися 12–14 лет. Пособие обеспечивает учителю возможность эффективно организовать образовательный процесс.

 

  

Финансовая грамотность: материалы для родителей. 5 – 7 классы общеобразовательной организации


Пособие призвано помочь родителям учащихся оказать содействие своим детям в освоении курса «Финансовая грамотность». С этой целью в пособие включены материалы по каждой теме, с которой учащихся будут знакомить на занятиях в школе. Знание этих материалов поможет родителям квалифицированно отвечать на вопросы своих детей по тематике финансовой грамотности, а также оказывать им помощь при подготовке проектов, которые будут заданы для домашней работы.

 

 

 Финансовая грамотность: рабочая тетрадь. 5 – 7 классы общеобразовательной организации

Рабочая тетрадь включает разнообразные задания для текущего, промежуточного и итогового контроля по изучаемому курсу.

 

Примеры экономических проблем — Справка по экономике

Основная экономическая проблема — проблема дефицита, но неограниченных потребностей. Дефицит подразумевает, что есть только ограниченное количество ресурсов, например конечное ископаемое топливо. Из-за нехватки существуют постоянные альтернативные издержки — если вы используете ресурсы для потребления одного товара, вы не можете потреблять другой. Следовательно, основная черта экономики связана с тем, как распределять ресурсы в обществе для наиболее эффективного и справедливого использования ресурсов.Основные проблемы:

  • Что производить?
  • Как производить?
  • Для кого производить?
Примеры экономических проблем:

Микроэкономические проблемы

1. Проблема экстерналий

Экономическая проблема загрязнения

Одна из наиболее частых проблем заключается в том, что экономические решения могут иметь внешние последствия для других людей, не участвующих в сделке.Например, если вы производите электроэнергию из угля, загрязнение влияет на людей во всем мире (кислотные дожди, глобальное потепление). Это особая проблема, потому что мы не можем полагаться на свободный рынок, чтобы обеспечить наиболее эффективный результат. Если мы создаем отрицательные внешние эффекты, мы не принимаем их во внимание при принятии решения о том, сколько потреблять. Вот почему мы можем столкнуться с чрезмерной потребностью в управлении автомобилем в центре города в час пик. Если каждый максимизирует свою полезность, это не приведет к наиболее эффективному результату, а приведет к тупику и потере ресурсов.

Внешние эффекты, как правило, требуют какого-либо государственного вмешательства. Например, налоги на отрицательные внешние эффекты (например, налог на сахар) или субсидии на положительные внешние эффекты (например, бесплатное государственное образование), даже запрещающие автомобили в центрах городов.

Но даже решение проблемы сбоя рынка (например, налоги) создает свои собственные потенциальные проблемы, например, сколько налогообложения? будет ли уклонение от уплаты налогов? Административные расходы по сбору налога.

Экологические проблемы

Экономика традиционно занимается максимизацией полезности, позволяя людям стремиться к увеличению своего экономического благосостояния.Однако это может игнорировать долгосрочные соображения экологической устойчивости. Если в этом веке у нас будет чрезмерное потребление, это может вызвать серьезные проблемы для будущих поколений — например, глобальное потепление, потеря невозобновляемых ресурсов. Сложность заключается в том, что механизм ценообразования не принимает во внимание эти будущие затраты, а политика по сокращению потребления может оказаться политически непопулярной.

— Как справиться с потенциальными будущими экологическими издержками?

Монополия

Монополия была экономической проблемой, о которой Адам Смит писал в своей влиятельной книге по экономике «Богатство народов.«По разным причинам фирмы могут получить монопольную власть — и, следовательно, возможность устанавливать высокие цены для потребителей. При отсутствии альтернатив монополии могут получать высокие прибыли за счет потребителей, вызывая неравенство в обществе. Монопольная власть также проявляется в монопсонических работодателях, которые платят своим работникам более низкую заработную плату.

Как решить проблему монополии? — Правительство может стремиться поощрять конкуренцию, например железнодорожный франчайзинг или регулирование цен для предотвращения завышения цен.

Неравенство / бедность

Это показывает, что 10% населения мира по-прежнему живет менее чем на 1,90 доллара в день, хотя за последние три десятилетия эта цифра снизилась.

Неравенство считается проблемой из-за нормативных мнений, таких как — это несправедливое распределение ресурсов. Кроме того, вы можете возразить, что предельная полезность богатства убывает. Если все богатство принадлежит небольшому проценту населения, это снижает чистое благосостояние.Перераспределение денег среди очень бедных позволило бы увеличить чистую полезность для общества.

Пять крупнейших мировых компаний Apple, Microsoft, Alphabet, Cisco и Oracle сэкономили в общей сложности 504 миллиарда долларов (2015 г.). Это неиспользованные деньги, а людям во всем мире не хватает еды.

Неравенство — это проблема. Однако также проблема заключается в том, чтобы знать, насколько мы должны стремиться к сокращению бедности. Многие согласятся с необходимостью сокращения абсолютной бедности — но как далеко мы должны зайти в этом? Должны ли мы стремиться к полному равенству (коммунизм) или должны стремиться к равенству возможностей?

Еще одна проблема, связанная с сокращением бедности, заключается в том, что меры по сокращению бедности могут вызвать непредвиденные последствия — e.грамм. более высокий подоходный налог с высокооплачиваемых работников может лишить их стимулов к работе. Пособие малооплачиваемым может снизить стимулы к работе.

Неустойчивые цены

На некоторых сельскохозяйственных рынках цены могут быть нестабильными. Избыток предложения может быть плохой новостью, потому что падение цен может привести к снижению доходов фермеров. Некоторые из них могут даже выйти из бизнеса из-за плохого года. Эти волатильные рынки могут вызвать колебания в экономической судьбе.

Нерациональное поведение

Следствие ипотечного пузыря — рост просрочек по ипотеке.

На некоторых рынках активов мы наблюдали неустойчивые цены, усугубляемые иррациональным изобилием. Потребители часто бывают охвачены безумием рынка — надеясь, что рост цен сделает их богаче, — и ожидая, что цены будут продолжать расти. Мы можем видеть это в таких проблемах, как тюльпаномания, пузырь Южного моря, железнодорожная мания и недавние пузыри на рынке недвижимости.

Макроэкономические проблемы

Массовая безработица 1933

Безработица была серьезной экономической проблемой в странах с развитой экономикой.Одна из основных причин безработицы — это колебания делового цикла. Падение спроса на товары во время рецессии приводит к увольнению людей. Из-за депрессивного состояния экономики существует дисбаланс между спросом и предложением рабочей силы.

Безработица также может быть вызвана быстрыми изменениями на рынках труда, например, неквалифицированными работниками, которые не могут найти работу в высокотехнологичной экономике. Безработица — это проблема, потому что это пустая трата ресурсов, но, что более важно, она приводит к очень высоким личным потерям, таким как стресс, отчуждение, низкий доход и чувство неудачи.

Спад

Рецессия — это период отрицательного экономического роста — уменьшения размера экономики. Это обостряет проблемы неравенства и безработицы. Проблема рецессии в том, что она может создать отрицательную спираль. Когда спрос падает, фирмы увольняют рабочих. У безработных становится меньше денег, чтобы тратить, что приводит к дальнейшему падению спроса.

Во время Великой депрессии безработица выросла до более чем 20% — безработные также мало поддерживали и полагались на бесплатные столовые.

Инфляция

Высокая инфляция может стать серьезной проблемой, если цены растут быстрее, чем заработная плата и номинальные процентные ставки. В периоды быстрого роста цен люди со сбережениями будут видеть снижение своего реального благосостояния. Если цены будут расти быстрее, чем заработная плата, покупательная способность людей снизится. Кроме того, быстро растущие цены создают путаницу и неопределенность и могут заставить фирмы сокращать инвестиции и расходы.

Страны, которые испытали гиперинфляцию, восприняли это как очень травматический период, потому что вся экономическая уверенность размывается, оставляя людей без какой-либо уверенности.Гиперинфляция может вызвать не только экономические потрясения, но и политические потрясения, поскольку люди теряют уверенность в экономической ситуации в экономике.

Дефицит платежного баланса / текущего счета

Дефицит текущего счета платежного баланса означает, что экономика импортирует больше товаров и услуг, чем экспортирует. Для финансирования дефицита текущего счета им необходим профицит финансового счета / счета операций с капиталом. Для многих современных экономик небольшой дефицит текущего счета не является проблемой.Однако некоторые развивающиеся страны пережили кризис платежного баланса, когда большой дефицит приходится финансировать за счет займов, и такая ситуация обычно приводит к быстрой девальвации валюты. Но эта девальвация увеличивает стоимость импорта, снижает уровень жизни и вызывает инфляцию.

Волатильность обменного курса

В некоторых случаях обменный курс может вызвать экономические проблемы. Например, страны с евро не могли изменить стоимость своей валюты по отношению к другим членам еврозоны.Поскольку в таких странах, как Греция и Португалия, уровень инфляции был выше, они стали неконкурентоспособными. Экспорт упал, и возник большой дефицит текущего счета. Завышенный обменный курс привел к падению экономического роста.

С другой стороны, быстрая девальвация может вызвать разные проблемы. Например, когда цена на нефть упала, в странах-экспортерах нефти произошло снижение экспортных доходов, что привело к падению стоимости валюты. Быстрая девальвация вызывает рост цен на импортные товары и вызывает как более высокую инфляцию, так и замедление роста.Сложная проблема для политиков.

Экономика развития

Развивающиеся страны сталкиваются с аналогичными экономическими проблемами, но любая проблема усугубляется низким ВВП и высоким уровнем бедности. Например, безработица в развивающейся экономике более серьезна, потому что вряд ли будет какое-либо государственное страхование, обеспечивающее минимальный уровень жизни.

Цикл бедности . Некоторые развивающиеся страны могут попасть в ловушку бедности. Низкие темпы роста и низкие коэффициенты сбережений приводят к низкому уровню инвестиций и, следовательно, к низкому экономическому росту.Этот низкий рост и бедность приводят к тому, что низкие сбережения и инвестиции сохраняются.

Другие примеры

Последнее обновление: 17 ноября 2019 г., Тейван Петтингер, www.economicshelp.org, Оксфорд, Великобритания

Цель 6 | Департамент по экономическим и социальным вопросам

Миллиарды людей во всем мире по-прежнему живут без безопасной питьевой воды, услуг санитарии и гигиены, которые имеют решающее значение для защиты здоровья людей и сдерживания распространения COVID-19.За последнее столетие глобальное водопользование увеличилось более чем вдвое по сравнению с темпами прироста населения. Помимо водного стресса, страны сталкиваются с растущими проблемами, связанными с загрязнением воды, деградацией связанных с водой экосистем, нехваткой воды, вызванной изменением климата, и сотрудничеством в трансграничных водах. Мир не на верном пути к достижению ЦУР 6. Необходимы резкое ускорение нынешних темпов прогресса и комплексные и целостные подходы к управлению водными ресурсами.

В период с 2000 по 2020 год численность населения мира, пользующегося услугами безопасной питьевой воды и безопасными услугами санитарии, увеличилась на 2 миллиарда и 2 человека. 4 миллиарда соответственно. Несмотря на достигнутый прогресс, в 2020 году 2 миллиарда человек не имели доступа к услугам питьевой воды, обеспечивающим безопасное управление, 3,6 миллиарда человек не имели услуг в области санитарии, а 2,3 миллиарда не имели элементарных гигиенических услуг. особенно уязвимы для COVID-19.

Среди 42 стран, представивших данные как об общем образовании сточных вод, так и об общей очистке сточных вод в 2015 году, 32% от общего потока сточных вод прошли хотя бы некоторую обработку.По оценкам, 56% сточных вод, образующихся в домохозяйствах в 2020 году, были безопасно очищены, согласно данным из 128 стран и территорий.

Оценка рек, озер и водоносных горизонтов 89 стран в 2020 году показывает, что 60% оцененных водных объектов имеют хорошее качество воды. Защита легче, чем восстановление, поэтому усилия по защите этих водоемов от загрязнения должны быть начаты сейчас.

Повышение эффективности водопользования — ключевая мера, которая может способствовать снижению водного стресса в стране. Эффективность водопользования во всем мире выросла с 17,3 долл. США / м3 в 2015 году до 19,0 долл. США / м3 в 2018 году, что на 10% больше. С 2015 года во всех секторах экономики наблюдалось повышение эффективности водопользования, при этом рост составил 15% в промышленном секторе, 8% в сельском хозяйстве и 8% в секторе услуг.

В 2018 году мировой водный стресс оценивался в 18,4%, увеличившись с 18,2% в 2015 году. Действительно, в таких регионах, как Западная Азия, Северная Африка и Южная Азия, наблюдаются очень высокие уровни водного стресса, превышающие 70%, в то время как В Юго-Восточной Азии, Латинской Америке и Карибском бассейне и в странах Африки к югу от Сахары уровень водного стресса увеличился с 2017 по 2018 год.

В 2020 году 129 стран не смогли достичь цели внедрения интегрированного управления водными ресурсами к 2030 году, что включает механизмы финансирования и межсекторальной координации, бассейновое управление и мониторинг. В глобальном масштабе скорость внедрения должна удвоиться. Во многих странах COVID-19 фактически привел к более широкому вовлечению заинтересованных сторон в управление водными ресурсами посредством онлайн-консультаций.

Развитие трансграничного водного сотрудничества играет решающую роль в предотвращении конфликтов, поддержке более широкой региональной интеграции, мира и устойчивого развития.Однако из 153 стран, разделяющих трансграничные реки, озера и водоносные горизонты, только 24 страны имеют 100% площади их трансграничных бассейнов, охваченных действующими соглашениями, и только еще 22 страны охватывают более 70% территории (на основе данных за 2017 и 2020 годы). .

Пресноводные экосистемы и множество товаров и услуг, которые они предоставляют, кардинально меняются. Пятая часть речных бассейнов мира претерпевает значительные изменения в поверхностных водах. Эта беспрецедентная ситуация усугубляется загрязнением крупных озер и постоянной утратой и деградацией водно-болотных угодий и пресноводного биоразнообразия.В период с 1970 по 2015 год количество внутренних и морских / прибрежных водно-болотных угодий сократилось примерно на 35%, что в три раза превышает скорость исчезновения лесов. Существующие усилия по защите и восстановлению связанных с водой экосистем необходимо срочно расширить и ускорить

С 2015 по 2019 год выплаты ОПР водному сектору оставались стабильными на уровне около 8,8 миллиарда долларов, в то время как обязательства ОПР водному сектору выросли на 9%. За тот же период для НРС льготное кредитование увеличилось на 52% до 2,0 млрд. Долл. США, в то время как гранты ОПР увеличились только на 8%.

В 2018–2019 годах две трети из 109 стран и территорий, представивших отчеты, имели процедуры участия местных сообществ в управлении водными ресурсами и санитарией, которые были определены в законах или политике. Однако только 14 стран и территорий сообщили о высоком уровне участия сообщества и пользователей в совместном управлении и принятии решений.

Источник: предварительная неотредактированная копия доклада Генерального секретаря за 2021 год о прогрессе в достижении целей в области устойчивого развития

Миллиарды людей во всем мире по-прежнему не имеют доступа к безопасным услугам водоснабжения и санитарии, а также к основным средствам для мытья рук в домашних условиях, которые имеют решающее значение для предотвращения распространения COVID-19. Немедленные действия по улучшению водоснабжения, санитарии и гигиены для всех (WASH) имеют решающее значение для предотвращения инфекции и сдерживания ее распространения.

В 2017 году только 71 процент населения мира пользовался безопасной питьевой водой и только 45 процентов пользовались услугами санитарии, обеспечивающими безопасное управление, в результате чего 2,2 миллиарда человек остались без безопасной питьевой воды, в том числе 785 миллионов не имели даже элементарной питьевой воды и 4,2 миллиарда без безопасной санитарии. Из них 673 миллиона человек по-прежнему практиковали открытую дефекацию.

В 2016 году каждое четвертое медицинское учреждение в мире не имело базовых услуг водоснабжения, а каждое пятое не имело услуг санитарии.

В 2017 году 3 миллиарда человек не имели дома мыла и воды. В 2016 году в 47 процентах школ по всему миру не было помещений для мытья рук с мылом и водой, а 40 процентов медицинских учреждений не были оборудованы для соблюдения гигиены рук в пунктах оказания медицинской помощи.

По предварительным оценкам 79 стран с преимущественно высоким и выше среднего уровнями доходов в 2019 году, примерно в одной четверти стран менее половины всех потоков бытовых сточных вод подвергались безопасной очистке.

В 2017 году в Центральной и Южной Азии и Северной Африке был зарегистрирован очень высокий дефицит воды — определяемый как отношение забираемой пресной воды к общим возобновляемым ресурсам пресной воды — более 70 процентов, за ними следуют Западная Азия и Восточная Азия с высоким дефицитом воды. 54% и 46% соответственно.

В 2018 году 60 процентов из 172 стран сообщили об очень низком, низком и средне-низком уровне внедрения интегрированного управления водными ресурсами и вряд ли смогут достичь цели внедрения к 2030 году.

По данным 67 стран, средний процент национальных трансграничных бассейнов, охваченных действующим соглашением, составлял 59 процентов в период 2017–2018 годов. Только 17 стран сообщили, что все их трансграничные бассейны охвачены такими соглашениями. ·

В мире в 2018 году чуть более 2,1% земель было покрыто пресноводными водоемами, хотя и неравномерно распределено: от 3,5% в развитых странах до всего 1.4 процента в развивающихся странах и 1,2 процента и 1 процент в наименее развитых странах и малых островных развивающихся государствах, соответственно. Неблагоприятные последствия изменения климата могут уменьшить протяженность пресноводных водоемов, тем самым ухудшая экосистемы и источники средств к существованию.

Выплаты ОПР водному сектору увеличились до 9 млрд долларов США, или 6 процентов, в 2018 году после сокращения таких выплат в 2017 году. Однако обязательства по ОПР снизились на 9 процентов в 2018 году. Поскольку страны сообщили о дефиците финансирования в размере 61 процентов между тем, что необходимо для достижения национальных целей в области питьевой воды и санитарии, и имеющимся финансированием, увеличение обязательств доноров в секторе водоснабжения будет по-прежнему иметь решающее значение для достижения прогресса в достижении цели 6.

Источник: Прогресс в достижении целей в области устойчивого развития, доклад Генерального секретаря, https://undocs.org/en/E/2020/57

Несмотря на прогресс, миллиарды людей по-прежнему не имеют доступа к безопасной воде, санитарии и средствам для мытья рук. Данные показывают, что достижение всеобщего доступа даже к базовым санитарным услугам к 2030 году потребует удвоения нынешних ежегодных темпов прогресса. Более эффективное использование воды и управление ею имеют решающее значение для удовлетворения растущего спроса на воду, угроз водной безопасности и увеличения частоты и силы засух и наводнений в результате изменения климата.На момент написания, большинство стран вряд ли достигнут полного внедрения интегрированного управления водными ресурсами к 2030 году.

  • В глобальном масштабе доля населения, пользующегося услугами по обеспечению безопасной питьевой водой, увеличилась с 61 до 71 процента в период с 2000 по 2015 год и осталась неизменной в 2017 году. Еще 19 процентов мирового населения пользовались основными услугами питьевой воды. Это означает, что 785 миллионов человек по-прежнему не имеют доступа даже к элементарной питьевой воде.
  • Численность населения мира, пользующегося безопасными услугами санитарии, увеличилась с 28 процентов в 2000 году до 43 процентов в 2015 году и до 45 процентов в 2017 году, причем наибольший рост наблюдается в Латинской Америке и Карибском бассейне, странах Африки к югу от Сахары, а также на востоке и юге страны. -Восточная Азия. В период с 2000 по 2017 год доля людей, не имеющих даже базовых санитарных услуг, снизилась с 44 до 27 процентов, однако в 2017 году открытую дефекацию по-прежнему практиковал 701 миллион человек. E / 2019/68 19-07404 13/39
  • В 2017 году около 60 процентов людей во всем мире и только 38 процентов в наименее развитых странах имели дома элементарные средства для мытья рук с мылом и водой, в результате чего около 3 миллиардов человек остались без основных средств для мытья рук дома.
  • В 2016 году одна треть всех начальных школ не имела базовых услуг питьевой воды, санитарии и гигиены, что сказывалось на образовании миллионов школьников, но особенно у девочек, страдающих менструацией, а каждое четвертое медицинское учреждение во всем мире не имело базовых услуг водоснабжения, что влияло на большее количество детей. более 2 миллиардов человек.
  • Примерно одна треть стран имеет средний или высокий уровень водного стресса. Почти все страны, в которых зарегистрирован высокий водный дефицит, расположены в Северной Африке и Западной Азии или в Центральной и Южной Азии, и эти уровни указывают на серьезные проблемы с водоснабжением пресной воды, по крайней мере, в определенные периоды года.
  • Из 172 стран в 80% внедрены системы интегрированного управления водными ресурсами от среднего до низкого уровня или выше. Однако 60 процентов стран вряд ли достигнут цели полного выполнения к 2030 году.
  • Необходимо приложить значительные усилия для обеспечения функционирования сотрудничества во всех трансграничных бассейнах. По данным 67 из 153 стран, имеющих общие трансграничные воды, средний процент национальных трансграничных бассейнов, охваченных действующим соглашением, составлял 59 процентов в период 2017–2018 годов, при этом только 17 стран сообщили, что все их трансграничные бассейны были охвачены таким соглашением. договоренности.
  • После нескольких лет стабильного роста и после достижения 9 миллиардов долларов в 2016 году выплаты ОПР водному сектору снизились на 2 процента с 2016 по 2017 год. Однако обязательства ОПР водному сектору подскочили на 36 процентов в период с 2016 по 2017 год, что указывает на то, что доноры вновь обращают внимание на сектор.

Источник: Доклад Генерального секретаря, специальный выпуск: прогресс в достижении Целей устойчивого развития

Слишком много людей по-прежнему не имеют доступа к безопасным системам водоснабжения и санитарии.Нехватка воды, наводнения и отсутствие надлежащего управления сточными водами также препятствуют социально-экономическому развитию. Повышение эффективности использования воды и улучшение управления водными ресурсами имеют решающее значение для уравновешивания конкурирующих и растущих потребностей в воде со стороны различных секторов и пользователей.

  • В 2015 году 29 процентов населения мира не имели доступа к безопасной питьевой воде, а 61 процент не имел услуг санитарии. В 2015 году 892 миллиона человек продолжали практиковать открытую дефекацию.
  • В 2015 году лишь 27 процентов населения НРС имело элементарные средства для мытья рук.
  • Предварительные оценки на основе данных о домохозяйствах 79 стран с преимущественно высоким и высоким средним уровнем дохода (за исключением большей части Африки и Азии) показывают, что 59 процентов всех бытовых сточных вод проходят безопасную очистку.
  • В 22 странах, в основном в регионе Северной Африки и Западной Азии, а также в регионе Центральной и Южной Азии, уровень водного стресса превышает 70 процентов, что указывает на высокую вероятность дефицита воды в будущем.
  • В 2017–2018 годах 157 стран сообщили о внедрении интегрированного управления водными ресурсами в среднем на уровне 48 процентов.
  • По данным 62 из 153 стран, совместно использующих трансграничные воды, средний процент национальных трансграничных бассейнов, охваченных действующим соглашением, составлял лишь 59 процентов в 2017 году.

Источник: Отчет Генерального секретаря, Отчет о целях в области устойчивого развития за 2018 год

Доступ к безопасной воде и санитарии, а также рациональное управление пресноводными экосистемами имеют важное значение для здоровья человека, экологической устойчивости и экономического процветания.

  • В 2015 году 6,6 миллиарда человек (более 90 процентов населения мира) использовали улучшенные источники питьевой воды, а 4,9 миллиарда человек (более двух третей населения мира) использовали улучшенные средства санитарии. В обоих случаях люди без доступа живут преимущественно в сельской местности. Обеспечение всеобщего доступа к основным средствам санитарии и прекращение небезопасной практики открытой дефекации потребует существенного ускорения прогресса в сельских районах Центральной и Южной Азии, Восточной и Юго-Восточной Азии и Африки к югу от Сахары.
  • Эффективное управление водными ресурсами и санитарией зависит от участия ряда заинтересованных сторон, включая местные сообщества. Опрос 2016–2017 годов показал, что более 80 процентов из 74 ответивших стран имеют четко определенные процедуры для вовлечения пользователей услуг / сообществ в управление водными ресурсами и санитарией.
  • Более 2 миллиардов человек во всем мире живут в странах с избыточным водным дефицитом, определяемым как отношение общего объема забираемой пресной воды к общему количеству возобновляемых ресурсов пресной воды, превышающее пороговое значение в 25 процентов.В Северной Африке и Западной Азии уровень водного стресса превышает 60 процентов, что указывает на высокую вероятность дефицита воды в будущем.
  • В 2012 году 65 процентов из 130 стран, ответивших на опрос по комплексному управлению водными ресурсами, сообщили, что планы управления существуют на национальном уровне.
  • ОПР для сектора водоснабжения неуклонно растет, но остается относительно постоянной как доля от общих выплат ОПР, составляя примерно 5 процентов с 2005 года.В 2015 году выплаты ОПР в водном секторе составили около 8,6 млрд долларов, что на 67 процентов больше в реальном выражении с 2005 года.

Источник: Отчет Генерального секретаря «Прогресс в достижении целей в области устойчивого развития», E / 2017/66

  • Вода и санитария лежат в основе устойчивого развития и имеют решающее значение для выживания людей и планеты. Цель 6 касается не только питьевой воды, санитарии и гигиены, но также качества и устойчивости водных ресурсов во всем мире.
  • В 2015 году 4,9 миллиарда человек во всем мире пользовались улучшенными средствами санитарии; 2,4 миллиарда — нет. Среди тех, у кого не было надлежащей санитарии, было 946 миллионов человек без каких-либо удобств, которые продолжали практиковать открытую дефекацию. В 2015 году 68 процентов населения мира использовали улучшенные средства санитарии по сравнению с 59 процентами в 2000 году. Тем не менее, небезопасное обращение с фекальными отходами и сточными водами по-прежнему представляет серьезную опасность для здоровья населения и окружающей среды.
  • Достигнут больший прогресс в доступе к питьевой воде. В 2015 году 6,6 миллиарда человек, или 91 процент населения мира, использовали улучшенные источники питьевой воды по сравнению с 82 процентами в 2000 году. Несмотря на это улучшение, примерно 663 миллиона человек использовали неулучшенные источники воды или поверхностные воды в этом году. Хотя охват составлял около 90 процентов или более во всех регионах, кроме Африки к югу от Сахары и Океании, широко распространенное неравенство сохраняется внутри стран и между ними. Более того, не все улучшенные источники безопасны.Например, в 2012 году было подсчитано, что не менее 1,8 миллиарда человек имели доступ к источникам питьевой воды, загрязненным фекалиями.
  • Целостное управление круговоротом воды означает учет уровня «водного стресса», рассчитываемого как отношение общего объема пресной воды, забираемой всеми основными секторами, к общим возобновляемым ресурсам пресной воды в конкретной стране или регионе. В настоящее время водный стресс затрагивает более 2 миллиардов человек во всем мире, и прогнозируется, что эта цифра будет расти.Водный стресс уже влияет на страны на всех континентах и ​​препятствует устойчивости природных ресурсов, а также экономическому и социальному развитию. В 2011 году 41 страна испытала нехватку воды, что больше по сравнению с 36 странами в 1998 году. Из них 10 стран на Аравийском полуострове, в Центральной Азии и в Северной Африке изъяли более 100 процентов своих возобновляемых ресурсов пресной воды.
  • Интегрированное управление водными ресурсами, одно из последующих действий по выполнению Плана выполнения решений Всемирной встречи на высшем уровне по устойчивому развитию (Йоханнесбургский план выполнения решений), направлено на решение этой неотложной ситуации.В 2012 году 65 процентов из 130 стран, ответивших на вопрос об интегрированном управлении водными ресурсами, сообщили, что планы управления существуют на национальном уровне.
  • Общие официальные потоки на водоснабжение и санитарию составили 10 миллиардов долларов в 2014 году, из которых общие потоки помощи от доноров КСР составили 8 миллиардов долларов. В течение Международного десятилетия питьевого водоснабжения и санитарии (1981–1990) помощь на водоснабжение и санитарию почти удвоилась как доля ОПР. С того времени в среднем он оставался на уровне около 7 процентов от общего объема помощи.Необходимы более точные цели и отслеживание водной помощи в контексте национальных ситуаций. Например, многие страны с ограниченным доступом к водоснабжению и / или санитарии получали минимальную внешнюю помощь (обычно менее 2 долларов на душу населения в год), в то время как другие страны с более высоким уровнем доступа получали гораздо больше (не менее 30 долларов на душу населения в год). год).
  • Эффективное управление водными ресурсами и санитарией также зависит от участия заинтересованных сторон. Согласно глобальному анализу и оценке состояния санитарии и питьевой воды за 2013–2014 годы, 83 процента из 94 опрошенных стран сообщили, что процедуры участия заинтересованных сторон четко определены в законе или политике.В Целях устойчивого развития фокус уточняется, чтобы также включить участие местных сообществ, что будет отражено в следующем цикле глобального анализа и оценки санитарии и мониторинга питьевой воды.

Источник: Отчет Генерального секретаря «Прогресс в достижении целей в области устойчивого развития», E / 2016/75

Т. Р. Джайн В. К. Охри для класса 11 Наука Статистика для экономики Глава 6

Стр. № 97:
Вопрос 1:

Получите в школьном офисе информацию о результатах CBSE (2017) для учащихся XII класса в вашей школе.Нарисуйте гистограмму (показывая их совокупные оценки, классифицированные как 1-й, 2-й и 3-й дивизион).

Ответ:
Подразделение Я II III
Количество учеников 25 60 15

Стр. № 97:
Вопрос 2:

Соберите данные об уровне грамотности в основных штатах Индии.См. Перепись 2011 г. Представьте данные в виде столбчатой ​​диаграммы. Напишите свои наблюдения за тем, как разные государства добились повышения грамотности среди масс.

Ответ:
Штаты Уровень грамотности
Андхра-Прадеш (AP)
Bihar
Uttar Pradesh (U.P.)
Kerala
Himanchal Pradesh (H.P.)
Gujrat
Delhi
Haryana
67.7
63,8
69,7
93,9
83,8
79,3
86,3
76,6

Наблюдение и заключение:
Штат Керала намного опережает другие штаты Индии по уровню грамотности. Штатами с уровнем грамотности ниже 70% являются Андхра-Прадеш, Бихар и Уттар-Прадеш. В то время как такие штаты, как Гуджарат, Харьяна и Химачал-Прадеш, показали средние показатели. Дели, столица Индии, имеет 86-й уровень грамотности.3%, что требует внимания и должно быть усилено. Среди всех штатов Бихар имеет самый низкий уровень грамотности.

Стр. № 99:
Вопрос 1:

Проверьте свои школьные записи при поступлении. Посмотрите, сколько студентов принимали каждый год за последние 10 лет. Классифицируйте данные как студентов мужского и женского пола. Представьте данные в виде многополосной диаграммы.

Ответ:
Год 2003-04 2004-05 2005-06 2006-07 2007-08 2008-09 2009-10 2010-11 2011−12 2012−13
Мужчины
Студенты

40 50 60 45 50 90 65 70 75 80
Девочки
Студенты

50 30 70 50 50 50 45 80 80 90

Стр. № 103:
Вопрос 1:

Вот упражнение для учеников XI класса.Составьте программу прямого личного устного исследования всех учеников вашей школы. Узнайте, каким видом транспорта они добираются до школы. Представьте информацию в виде круговой диаграммы.

Ответ:
Вид транспорта Доля в процентах Степень Поделиться
Школьный автобус 40 40100 × 360 ° = 144 °
Авторикша 10 10100 × 360 ° = 36 °
Фургон 25 25100 × 360 ° = 90 °
Личный автомобиль 25 25100 × 360 ° = 90 °

Стр. № 109:
Вопрос 1:

Составьте подходящую диаграмму следующих данных о населении в Индии:

Год 1951 1961 1971 1981 1991 2001 2011 г.
Население (крор) 36.1 43,9 54,8 68,3 84,6 102,8 121,0
Ответ:
Год 1951 1961 1971 1981 1991 2001
Население
(крор)
36.1 43,9 54,8 68,3 84,6 102,8


Стр. № 109:
Вопрос 2:

Дайте схематическое представление следующих данных об экспорте и импорте Индии:

Год Экспорт
(₹ крор)
Импорт
(крор)
2014-15

2015-16

2016-17

18,96,445

17,16,378

18,52,340

27,37,087

24,90,298

25,77,422

Ответ:


Приведенные данные могут быть представлены в виде многополосной диаграммы следующим образом.

Стр. № 110:
Вопрос 3:

Постройте гистограмму следующих данных о населении Индии:

Год 1971 1981 1991 2001 2011 г.
Население (крор) 54,8 68,3 84,6 102.8 121,0
Ответ:
Год 1971 1981 1991 2001 2011 г.
Население
(крор)
54,8 68,3 84,6 102,8 121

Стр. № 110:
Вопрос 4:

Составьте диаграмму из следующих данных:

Факультет Количество учеников
2014-15 2015-16 2016-17
Искусство

Наука

Торговля

600

400

200

550

500

250

500

600

300

Ответ:


Количество студентов в разных академических направлениях

Стр. № 110:
Вопрос 5:

В следующей таблице приведены оценки стоимости производства некоторых товаров.Представьте данные в виде столбчатой ​​диаграммы с частями:

Оценка стоимости Товаров
А B С D
Сырье

Заработная плата

Постоянные расходы

Офисные расходы

50

40

10

10

40

40

12

8

45

40

15

10

50

40

15

5

Итого 110 100 110 110
Ответ:
Товары
Оценка А В К Д Всего
Сырье
Заработная плата
Фиксированные затраты
Офисные расходы
50
40
10
10
40
40
12
8
45
40
15
10
50
40
15
5
185
160
52
33

Стр. № 110:
Вопрос 6:

Представьте следующие данные в виде многополосной диаграммы:

Год Экспорт
(₹ крор)
Импорт
(₹ крор)
2013-14

2014-15

2015-16

2016-17

19,05,011

18,96,445

17,16,378

18,52,340

27,15,434

27,37,087

24,90,298

25,77,422

Ответ:
Год Экспорт
(крор рупий)
Импорт
(крор рупий)
2013-14
2014-15
2015-16
2016-17
19,05,011
18,96,445
17,16,378
18,52,340
27,15,434
27,37,087
24,90,298
25,77,422

Стр. № 110:
Вопрос 7:

Что вы имеете в виду под круговой диаграммой? Представьте данные о расходах семьи в виде круговой диаграммы:

Статьи расходов Еда Одежда Корпус Топливо и свет Прочие
Процент потраченного дохода 65 15 12 5 3
Ответ:

Круговая диаграмма или круговая диаграмма изображает круг, который разделен на различные сегменты, показывающие значения различных элементов (компонентов) в процентном выражении
Для представления заданных процентных значений на круговой диаграмме процентные значения должны быть преобразованы в соответствующие значения в градусах, для которых используется следующая формула.
Значение в градусах = Значение компонента 100 × 360

Товар Доля в процентах Степень Поделиться
Продукты питания 65 Градусная доля Продовольствия = 65100 × 360 = 234 °
Одежда 15 Градусная доля одежды = 15100 × 360 = 54 °
Корпус 12 Доля жилищного фонда = 12100 × 360 = 43.2 °
Топливо и свет 5 Градусная доля топлива и света = 5100 × 360 = 18 °
Прочие 3 Доля других = 3100 × 360 = 10,8 °

Стр. № 110:
Вопрос 8:

Следующие данные относятся к строительству дома в Дели. Представьте информацию в виде круговой диаграммы:

Артикул Труда кирпичей Цемент Сталь Древесина Надзор
Расходы в процентах 25 15 20 15 10 15
Ответ:

Процентные значения преобразуются в значения в градусах по следующей формуле.
Значение в градусе = значение компонента 100 × 360

Товаров Доля в процентах Степень Поделиться
Трудовые отношения 25 Доля труда = 25100 × 360 = 90 °
Кирпичи 15 Градусная доля кирпича = 15100 × 360 = 54 °
Цемент 20 Градусная доля цемента = 20100 × 360 = 72 °
Сталь 15 Градусная доля стали = 15100 × 360 = 54 °
Древесина 10 Градусная доля древесины = 10100 × 360 = 36 °
Надзор 15 Доля надзора = 15100 × 360 = 54 °

Стр. № 111:
Вопрос 9:

За 2012-13 и 2013-14 годы стоимость валового внутреннего продукта по факторным затратам по отраслям происхождения приведена в следующей таблице.Представьте информацию в виде круговой диаграммы, показывающей различия в процентном вкладе различных секторов за указанные годы.

Сектор Год
2012-13 2013-14
Начальное

Среднее

Высшее

17

57

26

16,7

26

57,3

Итого 100 100
Ответ:

Процентные значения преобразуются в значения в градусах по следующей формуле.
Доля в градусах = Доля в процентах 100 × 360 = Доля в процентах × 3,6

Год 2012-2013 Год 2013-2014
Сектор Процентный взнос Степень Поделиться Сектор Процентный взнос Степень Поделиться
Первичный 17 17 × 3.6 = 61,2 ° Первичный 16,7 16,7 × 3,6 = 60,12 °
Вторичный 57 57 × 3,6 = 205,2 ° Вторичная 26 26 × 3,6 = 93,6 °
Высшее 26 26 × 3,6 = 93,6 ° Высшее 57.3 57,3 × 3,6 = 206,28 °


Анализируя приведенную выше диаграмму, мы можем сделать вывод, что в 2012-2013 годах наибольший вклад в ВВП вносил вторичный сектор, с другой стороны, в 2013-14 годах именно третичный сектор внес наибольший вклад в ВВП.

Стр. № 111:
Вопрос 10:

Представьте следующие данные о производстве продовольственного зерна в виде столбчатой ​​диаграммы с частями:

Год Колесо Рис Грамм Всего
2016

2017

30

45

20

30

10

15

60

90

Ответ:
Год Пшеница Рис Зерно Всего
2016 30 20 10 60
2017 45 30 15 90

Стр. № 111:
Вопрос 11:

Представьте следующие данные в виде гистограммы отклонений, показывающей разницу между выручкой от продажи и затратами фирмы.

Год Поступления от продажи
(₹ в лакхах)
Стоимость
(₹ в лакхах)
2011-12

2012-13

2013-14

2014-15

2015-16

2016-17

115

140

145

150

160

170

100

115

155

140

145

165

Ответ:
Год Поступления от продажи Затраты Выручка от продажи Затраты
2011-12
2012-13
2013-14
2014-15
2015-16
2016-17
115
140
145
150
160
170
100
115
155
140
145
165
15
25
−10
10
15
5

Просмотреть решения NCERT для всех глав класса 11

дополнительных вопросов для SST класса 6 по социальным наукам с ответами

NCERT дополнительных вопросов для SST по социальным наукам 6 класса: Здесь мы предлагаем дополнительные вопросы NCERT для SST по социальным наукам 6 класса с решениями Ответы на главу Wise Pdf бесплатно по истории, географии , Гражданское дело, Экономика.Учащиеся могут получить ответы на важные дополнительные вопросы и ответы по социальным наукам класса 6 по социальным наукам и важные дополнительные вопросы по социальным наукам CBSE, разработанные учителями-предметниками.

Получите обновленную информацию и последние дополнительные вопросы NCERT для класса 6 по общественным наукам с ответами на ежегодный экзамен CBSE отсюда в формате pdf. Мы рассмотрели эти важные вопросы CBSE для класса 6 по общественным наукам для дополнительной практики и тщательно усвоили все концепции. Дополнительные вопросы и ответы по книге по социальным наукам NCERT CBSE Class 6 помогут вам развить прочную основу для всех концепций и потенциальных клиентов, чтобы получить высокий балл на экзамене.

Дополнительные вопросы и ответы по социальным наукам 6 класса NCERT

Вот список важных дополнительных вопросов главы CBSE NCERT для SST по социальным наукам 6 класса с ответами и решениями в формате pdf. Итак, нажмите на ссылку и получите доступ к ним для получения дополнительной практики.

NCERT Класс 6 География Дополнительные вопросы

дополнительных вопросов для SST класса 6 География: Земля: наша среда обитания

  1. Земля в Солнечной системе Дополнительные вопросы 6 класса
  2. Широта и долгота земного шара Дополнительные вопросы 6-го класса
  3. Движение Земли Дополнительные вопросы 6 класса
  4. Карты класса 6, дополнительные вопросы
  5. Основные области Земли Дополнительные вопросы класса 6
  6. Основные формы рельефа Земли Дополнительные вопросы класса 6
  7. Наша страна Индия Дополнительные вопросы 6-го класса
  8. Индия, климат, растительность и дикая природа, дополнительные вопросы 6 класса

Дополнительные вопросы по истории NCERT класса 6

Дополнительные вопросы по истории SST класса 6: наше прошлое — I

  1. Что, где, как и когда? Дополнительные вопросы 6 класса
  2. По делу о самых ранних людях Дополнительные вопросы 6-го класса
  3. От сбора к выращиванию продуктов питания Дополнительные вопросы 6-го класса
  4. Дополнительные вопросы 6-го класса в древнейших городах
  5. О чем говорят нам книги и захоронения Дополнительные вопросы 6-го класса
  6. Королевства, короли и ранняя республика Дополнительные вопросы 6 класса
  7. Новые вопросы и идеи Дополнительные вопросы 6-го класса
  8. Ашока, Император, который отказался от войны Дополнительные вопросы 6-го класса
  9. Жизненно важные деревни, процветающие города Дополнительные вопросы класса 6
  10. Торговцы, короли и паломники, дополнительные вопросы 6-го класса
  11. Новые империи и королевства, класс 6, дополнительные вопросы
  12. Здания, картины и книги Дополнительные вопросы 6-го класса

Дополнительные вопросы по гражданским вопросам 6 класса NCERT

дополнительных вопросов для SST класса 6 по гражданским вопросам: общественная и политическая жизнь — I

  1. Общие сведения о дополнительных вопросах 6-го класса по разнообразию
  2. Дополнительные вопросы 6-го класса по разнообразию и дискриминации
  3. Что такое дополнительные вопросы 6-го класса для государственных учреждений
  4. Ключевые элементы демократического правительства Дополнительные вопросы 6 класса
  5. Панчаяти радж Дополнительные вопросы 6-го класса
  6. Сельская администрация, класс 6, дополнительные вопросы
  7. Городская администрация, дополнительные вопросы 6 класса
  8. Дополнительные вопросы 6-го класса по обеспечению средств к существованию в сельской местности
  9. Дополнительные вопросы 6-го класса по обеспечению средств к существованию в городах

Мы надеемся, что данные дополнительные вопросы NCERT для SST класса 6 по социальным наукам с бесплатной загрузкой в ​​формате PDF, посвященной истории, географии и гражданскому праву, помогут вам.Если у вас есть какие-либо вопросы относительно дополнительных вопросов по социальным наукам класса 6 CBSE, оставьте комментарий ниже, и мы свяжемся с вами в ближайшее время.

Важные и жизненные вопросы для занятия по экономике 12 класса 2021-2022

Важные вопросы и жизненные вопросы для класса 12 по экономике

Класс: 12
Тема: Экономика
Содержание: Важные и жизненные вопросы

Важные и жизненные вопросы для класса 12 Eco

Загрузите решения NCERT и автономные приложения на различные темы.Вопросы подготовлены с учетом важных тем NCERT Books по экономике в качестве центрального банка и его функций, государственного бюджета, платежного баланса, национального дохода, мультипликатора, бедности, безработицы, инфраструктуры, формирования человеческого капитала, налога на товары и услуги и т. Д.

  • Важные и жизненные вопросы для экономистов класса 12

Вопросы о ЦЕНТРАЛЬНОМ БАНКЕ И ЕГО ФУНКЦИЯХ

Что такое центральный банк?
Кто в настоящее время является губернатором RBI?
Имеет ли Центральный банк дело с общественностью?
Какие банкноты печатает RBI?
Как Центральный банк контролирует кредит?

Вопросы по ГОСУДАРСТВЕННОМУ БЮДЖЕТУ

Что такое государственный бюджет?
Как классифицируется государственный бюджет?
Что показывает дефицит бюджета?
Каковы основные цели государственного бюджета?
Каковы основные инструменты бюджета?

Вопросы по ПЛАТЕЖНОМУ БАЛАНСУ

Что такое ПБ / с?
Каковы компоненты текущего кондиционера противовыбросового превентора?
Каковы компоненты капитального кондиционирования ПБ?
Всегда ли балансирует BOP?
Что такое кредитная и дебетовая стороны ПБ?

Вопросы о НАЦИОНАЛЬНОМ ДОХОДЕ

Что такое национальный доход?
Что такое внутренний доход?
Учитывая внутренний доход, как вы можете найти национальный доход?
Приведите 2 меры предосторожности при оценке национального дохода.
Что такое реальный национальный доход?

Вопросы по MULTIPLIER

Что такое инвестиционный мультипликатор?
Что такое денежный мультипликатор?
Как связаны MPC и множитель?
Как связаны MPS и множитель?
Что такое MPS?

Вопросы по БЕДНОСТИ, БЕЗРАБОТИЦЕ, ИНФРАСТРУКТУРЕ

Что такое бедность?
Что такое относительная бедность?
Что такое абсолютная бедность?
Какая организация собирает данные о бедности?
Что означает MPCE?
Определите безработицу.
Определите коэффициент численности работающих.
XYZ получает работу по 4 часа в день, он безработный?
Что такое информатизация рабочей силы?
Что такое привлечение рабочей силы?
Что подразумевается под инфраструктурой?
Какие бывают типы инфраструктуры?
Что такое трехуровневая система инфраструктуры здравоохранения?
Какая полная форма АЮШ?
Какие источники выработки электроэнергии?

Вопросы о ФОРМИРОВАНИИ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО КАПИТАЛА, НАЛОГЕ НА ТОВАРЫ И УСЛУГИ

В каком пятилетнем плане признана инфраструктура человеческого капитала?
Что такое формирование человеческого капитала?
Что такое полная форма ICMR?
Что такое утечка мозгов?
Что вы можете сказать о государственных расходах на образование?
Что такое GST? Это косвенный налог?
Когда был введен налог на товары и услуги?
Комментарий к недавнему сбору GST.
Что такое совет GST?
Почему трейдеры негодуют при внедрении GST?

Важные вопросы по 12-й экономике

В общих чертах, как можно классифицировать денежно-кредитную политику.

Количественные и качественные показатели.

Какую политику проводит центральный банк во время инфляции?

Что такое политика дорогих денег?

Где находится головной офис RBI?

Мумбаи (Махараштра — Индия)

Что такое операции на открытом рынке?

Купля-продажа Govt.Ценные бумаги для коммерческих банков и населения.

Что такое прямой налог?

Налог на имущество и доходы.

Что такое косвенный налог?

Налог на товары и услуги.

Что такое разумный бюджетный дефицит?

Что такое изъятие инвестиций?

Продажа государством акций ПЕВ.

Что такое субсидия? Кому это дается?

Субсидия предоставляется производителям или экспортерам и даже потребителям.

Что такое автономный пункт?

Транзакции, совершенные по экономическим мотивам, такие как максимизация прибыли, являются автономными статьями для e.грамм. инвестиции, сделанные для получения прибыли, экспорт товаров.

Что такое дополнительные предметы?

Операции, предпринятые для покрытия дефицита или излишка в автономных операциях, например, для уменьшение валютных резервов и заимствований у остального мира.

Где в ПБ показан импорт техники?

Дебетовая сторона расчетного счета.

Является ли текущий дефицит кондиционера (CAD) причиной для тревоги?

Да, если CAD становится неуправляемым.

Что такое официальные резервные операции?

Официальные резервные операции — это операции Центрального банка, которые вызывают изменения в его официальных резервах.Обычно это покупка или продажа собственной валюты на валютном рынке в обмен на иностранную валюту или другие активы, выраженные в иностранной валюте.

Что такое внешние факторы?

Хорошие дела компании не вознаграждаются; это положительный внешний эффект. Неправильные дела остаются безнаказанными; это отрицательный внешний эффект. Другими словами, хорошие и плохие дела компании, если она не вознаграждена или не наказана, известны как внешние факторы.

Когда внутренний доход может превышать национальный доход?

Это может произойти, если чистый факторный доход из-за рубежа отрицательный.

Преобразование национального дохода в текущих ценах в национальный доход в постоянных ценах.

Национальный доход в текущих ценах, деленный на индекс цен текущего года и умноженный на 100.

Что такое трансфертный доход?

Доходы, полученные или выплаченные без учета вознаграждения, такие как стипендия и пенсия по старости.

Что такое круговой поток доходов?

Непрерывный поток товаров и услуг между домашними хозяйствами и фирмами в двухсекторной экономике и обратный поток платежей друг другу известен как круговой поток доходов.

Экспортные решения

Сводный список проверок Классификация продуктов Инструмент поиска тарифов Инкотермс Путеводители по странам Справочный центр FTA

Параметры вкладки Сводный список проверок Классификация продуктов Инструмент поиска тарифов Инкотермс Путеводители по странам Справочный центр FTA

Узнайте, с кем вы работаете, с помощью поиска в сводном списке проверки.В этом списке, который ведется правительством США, указаны лица или организации, которым было отказано в экспортных привилегиях или которые поднимают «красный флаг», который необходимо устранить, прежде чем продолжить. Вы также можете выполнить поиск по списку, чтобы найти ограничения на определенный экспорт, реэкспорт или передачу предметов.

Узнайте больше о Сводном списке проверки или подпишитесь на рассылку уведомлений по электронной почте о том, что список обновлен.

Поиск в сводном списке проверки.

Чтобы успешно завершить экспортную транзакцию, вам нужно будет классифицировать свой продукт и создать его номер в Приложении B с помощью кода классификации Гармонизированной системы (код HS).

Коды

HS используются таможенными органами по всему миру для идентификации товаров по налоговым причинам и согласованы (согласованы) между правительствами. Чтобы создать код Приложения B и полностью классифицировать ваш продукт, в ваш код HS добавляется система кодирования для США.

Чтобы легко найти свой код, используйте поисковую систему Schedule B.

Тариф или пошлина — это налог, взимаемый правительствами со стоимости, включая фрахт и страхование импортируемых товаров.В разных странах к разным продуктам применяются разные тарифы. Для использования этих инструментов вам понадобится код HS. Дополнительную информацию см. На вкладке «Классификация продуктов».

Найдите информацию о тарифах с помощью кода HS с помощью инструмента Custom Info Database Tool. Узнайте больше об этом инструменте.

Узнайте о преимуществах действующих соглашений о свободной торговле США, используя свой код HS с помощью инструмента тарифов FTA.

Убедитесь, что вы и ваши клиенты говорите с Инкотермс на одном торговом языке.Эти международно признанные правила могут помочь вам в толковании торговых терминов и определят ответственность продавцов и покупателей в любой экспортной сделке.

Установите последнюю версию Incoterms® 2020 и обеспечьте бесперебойные транзакции и избегайте потенциально дорогостоящих ошибок!

Узнайте об Инкотермс.

Выбирайте новый рынок с уверенностью! Страновые коммерческие справочники (CCG) содержат рыночные условия, возможности, правила и обычаи ведения бизнеса для более чем 70 стран, подготовленные торговыми и отраслевыми экспертами в U.С. посольства по всему миру.

Поиск CCG.

Соглашения о свободной торговле (FTA) между Соединенными Штатами и избранными торговыми партнерами обеспечивают низкий или беспошлинный доступ, надежную защиту интеллектуальной собственности и больший вклад экспортеров США в стандарты продукции стран FTA. Получите практическое руководство, чтобы узнать, выиграют ли ваши продукты или услуги от соглашения о свободной торговле.

Посетите Справочный центр FTA.

Психическое здоровье в цифрах

Миллионы людей в США.С. ежегодно страдают психическими заболеваниями. Важно измерить, насколько распространено психическое заболевание, чтобы мы могли понять его физическое, социальное и финансовое воздействие — и поэтому мы можем показать , что никто не одинок. Эти цифры также являются мощным инструментом для повышения осведомленности общественности, борьбы со стигмой и пропаганды лучшего здравоохранения.



Информация на этой инфографике и на этой странице взята из исследований, проведенных такими организациями, как Управление служб психического здоровья и злоупотребления психоактивными веществами (SAMHSA), Центры по контролю и профилактике заболеваний (CDC) и U.S. Министерство юстиции. Используемая терминология отражает то, что используется в оригинальных исследованиях. Такие термины, как «серьезное психическое заболевание», «психическое заболевание» или «расстройства психического здоровья», могут показаться, что относятся к одному и тому же, но на самом деле они относятся к конкретным диагностическим группам для данного конкретного исследования.

Если у вас есть вопросы по статистике или используемому термину, посетите исходное исследование, щелкнув предоставленную ссылку.

Каждый пятый взрослый человек в США страдает психическим заболеванием каждый год
Каждый 20-й U.S. взрослых ежегодно страдают серьезными психическими заболеваниями
Каждый шестой молодой человек в США в возрасте от 6 до 17 лет страдает психическим расстройством каждый год
50% всех психических заболеваний на протяжении всей жизни начинаются к 14 годам, а 75% к 24 годам
Самоубийства — вторая по значимости причина смерти среди людей в возрасте от 10 до 34 лет

Ты не одинок

  • 20,6% взрослого населения США страдали психическими заболеваниями в 2019 году (51,5 миллиона человек). Это составляет 1 из 5 взрослых.
  • В 2019 году 5,2% взрослого населения США страдали серьезным психическим заболеванием (13.1 млн человек). Это составляет 1 из 20 взрослых.
  • 16,5% молодежи США в возрасте от 6 до 17 лет страдали психическим расстройством в 2016 г. (7,7 млн ​​человек)
  • 3,8% взрослого населения США в 2019 г. испытали сопутствующее расстройство, связанное с употреблением психоактивных веществ, и психическое заболевание (9,5 млн человек)

  • Годовая распространенность психических заболеваний среди взрослого населения США, по демографическим группам:
    • Неиспаноязычные выходцы из Азии: 14,4%
    • Белый неиспаноязычный: 22,2%
    • Черный неиспаноязычный или афроамериканец: 17.3%
    • Неиспано-американские индейцы или коренные жители Аляски: 18,7%
    • неиспаноязычные смешанные / многорасовые: 31,7%
    • Неиспаноязычные коренные жители Гавайев или других тихоокеанских островов: 16,6%
    • Испанцы или латиноамериканцы: 18,0%
    • Лесбиянки, Геи или Бисексуалы: 44,1%

  • Годовая распространенность среди взрослого населения США в зависимости от состояния:
    • Большой депрессивный эпизод: 7,8% (19,4 млн человек)
    • Шизофрения: <1% (оценка 1.5 млн человек)
    • Биполярное расстройство: 2,8% (приблизительно 7 миллионов человек)
    • Тревожные расстройства: 19,1% (по оценкам, 48 миллионов человек)
    • Посттравматическое стрессовое расстройство: 3,6% (приблизительно 9 миллионов человек)
    • Обсессивно-компульсивное расстройство: 1,2% (приблизительно 3 миллиона человек)
    • Пограничное расстройство личности: 1,4% (по оценкам, 3,5 миллиона человек)

Вопросы психического здоровья

  • 44.8% взрослых людей с психическими заболеваниями в США прошли курс лечения в 2019 г.
  • 65,5% взрослых в США с серьезными психическими заболеваниями прошли курс лечения в 2019 году
  • 50,6% молодых людей США в возрасте от 6 до 17 лет с психическими расстройствами получали лечение в 2016 г.
  • Средняя задержка между появлением симптомов психического заболевания и началом лечения составляет 11 лет
  • Ежегодный курс лечения среди взрослых в США с любым психическим заболеванием по демографическим группам:
    • Мужской: 36.8%
    • Женщины: 49,7%
    • Лесбиянки, Геи или Бисексуалы: 49.2%
    • Неиспаноязычные выходцы из Азии: 23,3%
    • Белый неиспаноязычный: 50,3%
    • Черный неиспаноязычный или афроамериканец: 32,9%
    • Неиспаноязычные смешанные / многорасовые: 43,0%
    • Испанцы или латиноамериканцы: 33,9%
  • 10,9% взрослых людей с психическими заболеваниями в США не имели страхового покрытия в 2019 году
  • 11,9% U.S. взрослые с серьезным психическим заболеванием не имели страховой защиты в 2019 году
  • В 55% округов США нет ни одного практикующего психиатра

Волновой эффект психического заболевания

ЛИЦО

  • У людей с депрессией риск развития сердечно-сосудистых и метаболических заболеваний на 40% выше, чем у населения в целом. Вероятность развития этих состояний у людей с серьезными психическими заболеваниями почти в два раза выше.
  • 18.4% взрослых людей с психическими заболеваниями в США также страдали расстройствами, связанными с употреблением психоактивных веществ (9,5 миллиона человек)
  • Уровень безработицы выше среди взрослых в США, страдающих психическими заболеваниями (5,8%), по сравнению с теми, кто не страдает (3,6%)
  • Учащиеся старших классов со значительными симптомами депрессии бросают школу более чем в два раза чаще, чем их сверстники
  • Учащиеся в возрасте от 6 до 17 лет с проблемами психического, эмоционального или поведенческого характера в 3 раза чаще повторяют оценку.

СЕМЬЯ

  • По крайней мере 8,4 миллиона человек в США оказывают помощь взрослым с проблемами психического или эмоционального здоровья
  • Лица, осуществляющие уход за взрослыми с проблемами психического или эмоционального здоровья, тратят в среднем 32 часа в неделю на оказание неоплачиваемой помощи

СООБЩЕСТВО

  • Психические заболевания и расстройства, связанные с употреблением психоактивных веществ, являются причиной 1 из каждых 8 посещений отделения неотложной помощи взрослым в США (приблизительно 12 миллионов посещений)
  • Расстройства настроения являются наиболее частой причиной госпитализации всех людей в США.С. моложе 45 лет ( после исключения госпитализации по беременности и родам)
  • В экономике США из-за серьезных психических заболеваний ежегодно теряется 193,2 миллиарда долларов
  • 20,5% бездомных в США имеют серьезное психическое заболевание
  • 37% взрослых, содержащихся в тюрьмах штата и федеральной пенитенциарной системе, имеют диагностированное психическое заболевание
  • 70,4% молодых людей в системе ювенальной юстиции имеют диагностированное психическое заболевание
  • 41% пациентов Управления здравоохранения ветеранов имеют диагностированное психическое заболевание или расстройство, связанное с употреблением психоактивных веществ

МИР

  • Депрессия и тревожные расстройства обходятся мировой экономике в 1 триллион долларов потери производительности ежегодно
  • Депрессия — ведущая причина инвалидности во всем мире

Можно говорить о самоубийстве

  • Самоубийство — 2 основная причина смерти среди людей в возрасте от 10 до 34 лет в США.С.
  • Самоубийство — 10 основная причина смерти в США
  • Общий уровень самоубийств в США с 1999 г. увеличился на 35%
  • 46% людей, умерших в результате самоубийства, имели диагностированное психическое заболевание
  • Согласно интервью с семьей, друзьями и медицинскими работниками, у 90% людей, умерших в результате самоубийства, наблюдались симптомы психического расстройства ( также известно как психологическое вскрытие )
  • Молодые лесбиянки, геи и бисексуалы в 4 раза чаще пытаются покончить жизнь самоубийством, чем натуралы
  • 78% людей, умерших в результате самоубийства, составляют мужчины
  • Взрослые трансгендеры почти в 12 раз чаще пытаются совершить самоубийство, чем население в целом
  • Ежегодная распространенность серьезных мыслей о самоубийстве, по У.Демографическая группа:
    • 4,8% от всего взрослого населения
    • 11,8% молодых людей в возрасте 18-25 лет
    • 18,8% старшеклассников
    • 46,8% старшеклассников лесбиянок, геев и бисексуалов

Если вы или кто-то из ваших знакомых находится в чрезвычайной ситуации, позвоните в Национальную линию помощи по предотвращению самоубийств по телефону 800-273-TALK (8255) или немедленно позвоните 911.

Психические заболевания и система уголовного правосудия

СИСТЕМА УГОЛОВНОГО ПРАВОСУДИЯ

  • Около 2 миллионов раз в год людей с серьезными психическими заболеваниями отправляют в тюрьмы.
  • Примерно 2 из 5 заключенных имеют в анамнезе психические заболевания (37% в тюрьмах штатов и федеральных тюрьмах и 44% в местных тюрьмах).
  • 66% женщин-заключенных сообщили о наличии в анамнезе психических заболеваний, что почти вдвое превышает процент заключенных-мужчин.
  • Почти каждый четвертый человек, убитый полицейскими в период с 2015 по 2020 год, имел психическое заболевание.
  • Самоубийства — основная причина смерти людей, содержащихся в местных тюрьмах.
  • Приблизительно 4000 человек с серьезными психическими заболеваниями содержатся в одиночных камерах в тюрьмах США.

СООБЩЕСТВА

  • 70% молодых людей в системе ювенальной юстиции имеют диагностируемое психическое заболевание.
  • Молодые люди, находящиеся в заключении, в 10 раз чаще страдают психозом, чем молодежь в сообществе.
  • Около 50 000 ветеранов содержатся в местных тюрьмах, 55% из них страдают психическим заболеванием.
  • Среди заключенных с психическим заболеванием небелые люди с большей вероятностью попадут в одиночные камеры, получат травмы и будут дольше оставаться в тюрьме.

ДОСТУП К УХОДУ

  • Примерно 3 из 5 человек (63%) с историей психических заболеваний не получают психиатрической помощи во время нахождения в тюрьмах штата и федеральных тюрьмах.
  • Менее половины людей (45%) с историей психических заболеваний получают психиатрическую помощь в местных тюрьмах.
  • Люди, получившие медицинскую страховку после освобождения из заключения, с большей вероятностью будут пользоваться услугами, снижающими рецидивизм.
Последнее обновление: март 2021 г. .

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

© 2015 - 2019 Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение «Таловская средняя школа»

Карта сайта