Задача на вычитание и сложение – примеры и решение. Задачи в два действия

воспитывать интерес к урокам математики; взаимовыручку; положительную мотивацию к учёбе.

Регулятивные —  уметь оценивать результат своей работы на уроке.

Коммуникативные – уметь осуществлять взаимопроверку.

Познавательные – уметь произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Личностные:

Организовывают исследовательское пространство, проявлять интерес к математике;

осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке и взаимодействия с учителем и одноклассниками;

проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Оборудование: компьютер, интерактивная доска, презентация.

Наглядность: Колобок, Дед, Баба, Зайчик, Волк, Медведь, Лисица.

Ход урока.

Организационный момент.

Прозвенел уже звонок.

Начинается урок.

В путешествие пойдём.

В страну сказок попадём.

Слушай, думай, наблюдай,

Сказку нашу отгадай.

Глазки дружно закрывайте.

Сказку в душу пропускайте.

— Ребята, повернитесь к нашим гостям, своим любимым воспитателям, поздоровайтесь и подарите им свою улыбку.

— Какой сейчас урок? Какое сегодня число, день недели?

— Сегодня у нас необычный урок не только потому, что у нас гости, а ещё и потому, что мы сегодня попадем с вами в сказку.

— Чтобы попасть в сказку, мы должны сказать волшебные слова. Встали, закрыли глазки.

3  раза  хлопнем,

2 раза  топнем.

Влево, вправо повернись

В сказке очутись.

Постановка темы и цели урока.

— Сегодня на уроке мы будем считать, сравнивать, решать задачи. Но ведь мы с вами в сказке, нам нужно будет спасти сказочного героя, которого вы знаете давно. А кто это вы узнаете, когда отгадаете загадку.

Перед зайцем не дрожал,

От медведя убежал,

А лисице на зубок

Все ж попался… Колобок

— Вы помните, чем закончилась эта сказка?

— Сегодня в нашей сказке, если мы выполним все задания, то спасём Колобка от Лисицы. Поможем Колобку? Тогда в путь.

— Вспомним начало сказки. (сжато)

Графический диктант: поставили точку в уголке клетки, 2 – вправо, 1- вниз, 1- влево, 1 – вниз, 2 — вправо, 2- вверх, 2 — вправо…

— Катится Колобок по дорожке, а чтобы не было скучно, повторяет то, что слышал в детском саду на ваших занятиях.

Математический диктант.

Дети показывают ответы на математическом веере, учитель – демонстрирует на экране.

— назовите число на 1 больше 3. (4)

— назовите число на 1 меньше 6. (5)

— какое число следует за числом 6? (7)

— какое число предшествует числу 3? (2)

— какое число больше 5 или 8? (8)

— какое число меньше 7 или 9? (7)

— какое число стоит между 2 и 4? (3)

— слагаемое 7 слагаемое 2? Сумма (9)

Физкультминутка

— На какие 2 группы можно разделить все примеры? (примеры на сложение и примеры на вычитание)

Запишите эти примеры в тетрадь самостоятельно (девочки — на вычитание, мальчики — на сложение).

— Отступаем вниз 2 клетки, записываем примеры в 2 столбика. Не забываем пропускать вправо между столбиками 4 клетки. Девочки какой ответ в ваших примерах? (6) У мальчиков? (7, в одном примере 0).

Физминутка для глаз.

Работа над задачей.

— Прочитайте задачу. (Читает хорошо читающий ученик)

— Что вы сейчас прочитали? (Задачу). Докажите, что это задача. (Это рассказ с цифрами, в котором есть вопрос)

— О ком идет речь в задаче? (О рыбках).

-А что про них спрашивают?(Сколько всего словили).

-А если спрашивается, сколько стало всего, что мы должны для этого знать? (Надо знать, сколько словил первый мальчик и сколько второй).

-Еще раз читаем задачу. (Читаем хором).

-Что обозначает число 6?

-Читаем дальше. Что обозначает число 3?

-Нарисуем в тетради схему, обозначив рыбок кружочками.

— Сколько кружочков нарисуем сперва? (6) Сколько ещё дорисуем? (3)

— Если надо узнать всего, какой математический знак возьмем? (Плюс).

-Запишем решение: 6 + 3 = 9 (р.).

-Без чего не может быть задача? (Без ответа)

-Прочитайте еще раз вопрос задачи. (Хоровое чтение). Ответьте на вопрос, начиная с числа.

— Запишите ответ.

Да, дорожка нелегка,

Отпустил Волк Колобка.

Не попал он Волку в лапы.

Вдруг навстречу Косолапый:

«Ты не пой мне, Колобок!

Заданье выполни, дружок!»

А вот и Лисонька идёт

И такую речь ведёт:

Съем тебя я, Колобок!

«Но прежде дам тебе я срок,

Чтоб сумел за 5 минут

Назвать, что пропустили тут!»

Мы, Лиса, тебя проучим!

Колобочка не получишь.

Колобочка мы спасём

Бабе с дедом унесём!

Вернулся Колобок к бабе с дедом и рассказал, что первоклассники выучили таблицу сложения.

Формирование навыка самооценки.

— Оценим свою работу на уроке. Посмотрите, у вас на столах лежат цветочки. Подумайте, как вы работали на уроке: красный цветок – очень хорошо, синий – хорошо, но могли бы лучше.

— Возьмите цветок какой вы выбрали и пройдите к избушке (дети по одному выходят к доске и прикрепляют к тропинке цветы).

— Какая красивая полянка из цветов получилась. Наше путешествие закончилось. Пора возвращаться домой. Встали, закрыли глазки, скажем волшебные слова.

            3   раза хлопнем,

     2  раза топнем.

              Влево, вправо повернись

Из сказки ты вернись.

— Наша сказка закончилась. Урок окончен.

Презентация к уроку

infourok.ru

Урок «Решение задач на сложение и вычитание»

Урок математики в 1-м классе .

Учитель: Хайруллина Роза Салахетдиновна

Тип урока: обобщение и закрепление полученных знаний.

Цель: закрепить навыки решения задач в одно действие на сложение и вычитание.

Задачи: 1. Образовательные:

обобщить полученные знания о задаче и закрепить навыки решения задач в 1 действие;

продолжить формировать умение анализировать арифметические задачи;

закрепить изученные вычислительные приемы сложения и вычитания;

повторить последовательность чисел в пределах 20.

2. Развивающие:

развивать речь учащихся, познавательную активность, умение следовать заданным вербальным инструкциям учителя;

совершенствовать мыслительные операции;

развивать психические процессы: память, мышление, воображение, внимание, эмоции;

развивать навык самооценки.

3. Воспитательные:

воспитывать активности, усидчивости, прилежания в процессе учения;

воспитывать уважение к товарищам.

4. Коррекционные задачи:корректировать устную речь учащихся.

5. Здоровье сберегающие:создать благоприятные условия для сохранения здоровья школьников на уроке: организовать двигательную активность, гимнастику для глаз, следить за посадкой детей во время работы за партой.

Оборудование: карточки с числами, схема компонентов задачи, веер цифр;

рабочие тетради на печатной основе;

смайлики для самооценки компьютер и мультимедийная установка;

набор геометрических фигур.

Ход урока

1. Организационный момент.

Проверка готовности. Психологический настрой.

Громко прозвенел звонок – начинается урок.

Наши ушки на макушке, глазки хорошо открыты.

Слушаем, запоминаем, ни минуты не теряем.

2. Сообщение темы и целей урока.

Целью нашего урока будет показать умение решать задачи, примеры, работать самостоятельно и вместе.

3. Индивидуальная работа.

У доски работают 4 человека, 4-ый ученик «заселяет» числами «домик» (состав числа 9). Используется модель «Засели домик».□ – 1 = 8 10 – □ = 8 7 – □ = 7

□ + 1 = 3 □ – 2 = 6 □ + 0 = 3

5 + □ = 6 □ – 2 = 7 4 – □ > 0

7 + □ = 8 7 + □ = 9 □ – 0 = 5

4. Устный счёт.

Разгадывание ребусов:

100 Л.

ПРО 100 Р.

ВИ 3 НА.

Чтение слов на обратной стороне карточек (стол, простор, витрина).

Задачи в стихах (дети сигналят ответы веером).

Белка с рынка возвращалась и с лисою повстречалась.

Что ты, белочка несёшь? Задала лиса вопрос.

Я несу своим детишкам 2 ореха и 3 шишки.

Ты, лиса, мне подскажи, сколько будет 2+3?

Мы ходили на базар, выбирали там товар:

3 морковки, 2 петрушки, тыква, свёкла, сельдерей.

Сколько будет овощей?

Вот задумал ёж друзей пригласить на юбилей.

Пригласил 2 медвежат, 3 зайчат и 5 бельчат.

Посчитайте поскорей, сколько у ежа друзей?

Вот 8 зайчат по дорожке идут.

За ними вдогонку двое бегут.

Так сколько ж всего по дорожке лесной

Торопится в школу зайчишек зимой? (10)

Все ли здесь цыплятки – детки,

надо сосчитать наседке:

6 – на грядках, 3 – во ржи.

Сколько их всего, скажи? (9)

5 ворон на крышу сели,

2 ещё к ним прилетели.

Отвечайте быстро, смело,

сколько всех их прилетело? (7)

Дети получают поощрительные призы, кто не ошибся.

5. Арифметический диктант.

Записывают ответы в тетрадь, а один ученик на доске.

Первое слагаемое – 8, второе – 1. Чему равна сумма? (9)

Уменьшаемое – 10, вычитаемое – 2. Чему равна разность? (8)

5 уменьшить на 3. (2)

1 увеличить на 3. (4)

Из 6 вычесть 6. (0)

На сколько 3 меньше 6? (На 3)

Чему равна разность чисел 9 и 4? (5) Чему равна сумма чисел 3 и 4? (7)

Проверка диктанта.

— А теперь расположите ответы в порядке возрастания. (0, 2, 3, 4, 5, 7, 8, 9)

— Назовите самую маленькую цифру. (0)

— Назовите самую большую цифру. (9)

— Какие цифры пропущены? (1, 6)

6. Физкультурная минутка под музыку.

Мы снежинки, мы пушинки,

Покружиться мы не прочь.

Мы снежинки – балеринки,

Мы танцуем день и ночь.

Мы деревья побелили –

Крыши пухом замели.

Землю бархатом укрыли,

И от стужи сберегли.

Налетел ветерок

И умчался весь снежок.

7. Повторение знаний составных частей задачи.

На наборном полотне уже расположены части задачи в неверном порядке, (вопрос, ответ, решение) , дети читают и располагают в нужном порядке.

Используются карточки – опоры для обозначения частей задачи.

8. Работа над задачей.

Составить задачу по краткой записи:

Было – 6 синиц.

Стало –10 синиц.

— О чём мы можем спросить в этой задаче? (Сколько синиц прилетело?)

Ведётся анализ задачи (по очереди дети говорят, о чём задача, называют её составные части, в тетради и на доске записывают решение и ответ).

— Из каких частей состоит задача? (Условие, вопрос, решение, ответ.)

— Как вы можете записать условие задачи кратко?

Было Прилетели Стало

6 с. ? с. 10 с.

— Назовите целую часть в данной задаче? (Это число – 10.)

— Назовите части в задаче? (Это неизвестная часть и число – 6.)

— Как найти часть числа?

— Какой компонент в задаче неизвестен? (Слагаемое.)

— Как найти неизвестное слагаемое?

(Решение записывает на доске ученик, ответ – учитель.)

Попробуем составить обратную задачу, используя найденный ответ в условии.

На ветке сидели 6 синиц. К ним прилетели ещё 4 синицы. Сколько синиц стало на ветке?

Проводится анализ задачи. Затем дети записывают только решение (самостоятельно).

Дети меняются тетрадями. Проверяют. Кто все правильно решил? А кто сделал ошибки? Что вы пожелаете, посоветуете тем, кто сделал ошибки?

9. Физкультурная минутка.

Глазки видят всё вокруг, обведу я ими круг.

Глазком видеть всё дано, где окно, а где кино.

Обведу я ими круг, погляжу на мир вокруг.

10. Работа с геометрическим материалом.

Работа в группах.

На доске геометрические фигуры; 2 треугольника, четырёхугольник, 3 круга, квадрат (разного цвета).

Вопрос. Что вы видите на доске?

Задание. Разделить их на 2 группы.

— Как это можно сделать? (По цвету, по форме.)

Вопрос: Сколько здесь фигур? Какие?

Сколько четырехугольников? Каким он стоит по счёту? Покажите квадрат. Что это за геометрическая фигура? (Прямоугольник с равными сторонами.)Сколько треугольников? На каком месте он расположен?

Сколько кругов? Все ли они одинаковые по размеру?

Задание. Ещё раз внимательно посмотрите на фигуры.

Из конверта достаньте такие же и положите их в том порядке, в котором они находятся на доске (на столах конверты с геометрическими фигурами, дети выкладывают на столах в том порядке, как и на доске).

11. Рефлексия. Подведение итогов урока.

Что мы сегодня делали на уроке?

Мы слушали? Да.

Мы решали примеры? Да.

Мы говорили? Да.

Мы решали задачи? Да.

Мы писали? Да.

Что понравилось на уроке?

Со всеми заданиями справились?

У вас на столе лежат смайлики. Возьмите, пожалуйста, тот, который соответствует вашему настроению.

Веселый – урок понравился: я справился со всеми заданиями. Я доволен собой.

Простой – настроение хорошее, но задания были такими уж легкими. Мне было трудно, но я справился.

Грустный – задания на уроке оказались слишком трудные. Мне нужна помощь!

Молодцы, дети! Вы очень хорошо работали. Любите математику, ведь математика – царица всех наук, и тот, кто занимается ею, сможет не только считать и решать задачи, но и станет находчивым, сообразительным, научиться логически, мыслить и находить выход из любой ситуации.

infourok.ru

Конспект урока по математике на тему «Задачи на сложение и вычитание»

ЗАДАЧИ НА СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ

Цели: повторить знания о задачах и их решении; закреплять знания смысла действий сложения и вычитания, их связь с отношениями «больше на…» и «меньше на…»; развивать умение рассуждать и анализировать.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Устный счет.

1. За один раз ёжик уносит 4 яблока и 2 грибочка. Сколько всего яблок и грибов уносит ежик за один раз?

4 + 2 = 6

– Сколько унесет за два раза?

6 + 6 = 12

– Сколько унесет за три раза?

12 + 6 = 18

2. За один день ёжик съедает 2 яблока и 1 гриб. На сколько дней хватает ёжику того, что он принес за один раз?

2 + 1 = 3

О т в е т: на 2 дня.

3. Сколько грибочков у ёжика уже лежит в норке, если он сейчас несет 2 грибочка и когда их положит в кладовую, то грибочков станет 10?

10 – 2 = 8 (гр.)

4. Сколько было у ёжика яблочек, если когда он положит эти 4, то всего яблок в кладовой станет 9?

9 – 4 = 5 (ябл.)

5. Вычислите.

9 + 1 + 4 =  16 – 6 – 3 = 

5 + 5 + 2 =  17 – 7 – 5 = 

7 + 3 + 8 =  19 – 9 – 2 = 

6 +  + 1 =  18 –  – 4 = 

9 +  +  =  14 –  –  = 

7 +  +  =  12 –  –  = 

III. Сообщение темы урока.

– Рассмотрите рисунок и составьте по нему задачу.

– Назовите условие задачи.

– Сформулируйте требование данной задачи.

– Какое действие поможет найти искомое число?

З а п и с ь: 7 – 1.

– Сегодня на уроке будем решать задачи на сложение и вычитание.

IV. Работа по учебнику (с. 69).

З а д а н и е № 1.

– Рассмотрите предложенный рисунок. Кто здесь нарисован?

– По данному рисунку придумайте 3 задачи на сложение.

В а р и а н т ы з а д а ч:

 Миша пас на лугу животных. В стаде было 3 коровы и 2 барана. Сколько животных в стаде?

 В стаде были 2 коровы белого цвета и 1 корова бурого цвета. Сколько всего было коров?

 Миша пас на лугу 5 животных. С ним была собака Шарик. Сколько всего животных было у Миши?

Учитель выбирает задачу, решение которой надо записать в тетрадь.

– По данному рисунку придумайте 3 задачи на вычитание.

В а р и а н т ы з а д а ч:

 В стаде было 5 животных, коров было 3. остальные были бараны. Сколько было баранов?

 В стаде было 3 коровы. Одна корова была бурого цвета, остальные коровы – белого цвета. Сколько коров было белых?

 На лугу было всего 6 животных. Собака Шарик помогала Мише пасти коров и баранов. Сколько было коров и баранов?

Учитель выбирает задачу, решение которой надо записать в тетрадь.

З а д а н и е № 2.

В этом задании учащимся для анализа предлагается составная задача.

– Прочитайте задачу.

– О чем говорится в требовании задачи? (Сколько писем почтальон разнес за эти два дня?)

– Сколько писем разнес почтальон за первый день? (9 писем.)

– Что мы знаем о числе писем, которые он разнес за второй день? (На 2 письма больше.)

– Как можно узнать это число?

– Итак, в первый день почтальон разнес 9 писем, а во второй 9 + 2, то есть 11 писем. Каким действием мы найдем число писем, разнесенных по адресам за эти два дня? (Сложением.)

– А теперь найдите выражение, в котором записано то, что мы только что выяснили об интересующем нас числе писем.

З а д а н и е № 3.

В этом задании перед учащимися ставится обратная задача: нужно придумать составную задачу по данному выражению.

– Прочитайте выражение (10 – 2) + 5.

– Сколько действий содержится в этом выражении? (Вычитание и сложение.)

– Какое действие выполняется сначала? (Вычитание.)

– Что можно сделать с помощью отношения «на 2 меньше», которое можно включить в формулировку задачи?

– После этого к полученному числу нужно прибавить число 5, что можно «обеспечить» за счет увеличения этого числа на 5, включив в формулировку задачи слова «на 5 больше».

З а д а ч а.

В вазе было 10 белых роз, а красных – на 2 розы меньше. Потом поставили еще 5 красных роз. Сколько всего красных роз стало в вазе?

Ф и з к у л ь т м и н у т к а

Учащиеся выполняют упражнение.

Кошка, кот и шесть котят

Ехать в Кошкино хотят.

Сели кошки у окошек.

Восемь окон, сколько кошек? (8.)

V. Работа в печатной тетради № 2 (с. 117–119).

Учащиеся выполняют задания № 1–3.

Ф и з к у л ь т м и н у т к а

VI. Работа по карточкам.

Учащиеся составляют и решают задачи, используя иллюстрации.

Карточка № 1.

Продали 4 кг.

Осталось ?

Карточка № 2.

Съели 3 шт.

Осталось ?

Карточка № 3.

Карточка № 4.

VII. Итог урока.

– Что нового узнали на уроке?

infourok.ru