Деление степеней: Деление степеней с одинаковыми основаниями — урок. Алгебра, 7 класс.

Содержание

Умножение и деление степеней.

Учитель математики МБОУ СОШ №4 Купцова Л.В. г. Светлоград, Ставропольский край.

Урок 38.

Тема урока: «Умножение и деление степеней»

Цели:

Образовательные — научиться различать свойства умножения и деления степеней с натуральным показателем; применять эти свойства в случае с одинаковыми основаниями; уметь выполнять преобразования степеней с одинаковыми основаниями. По результатам самостоятельной работы, выяснить степень усвоения учащимися данной темы.

Развивающие – расширение кругозора и любознательности учащихся; развитие логического мышления и грамотной математической речи; внимания и памяти; формирование умений применять приемы обобщения, наблюдения, сравнения, анализа, выделения главного.

Воспитательные — воспитание познавательной активности, ответственности и аккуратности. Формирование навыков культуры диалога, умения работать в группе.

Задачи: организовать работу учащихся посредством повторения ранее изученного материала; обеспечить уровень воспроизведения посредством выполнения упражнений различного типа.

Ход урока

I. Организационный момент:

Приветствие, проверка готовности класса к уроку, отсутствующих.

— Сегодня на уроке мы продолжим изучение темы «Степень и ее свойства», ваша задача применять свои теоретические знания при выполнении практических задач.

Вступительное слово учителя.

— Выдающийся французский философ, ученый Блез Паскаль утверждал: «Величие человека в его способности мыслить». Сегодня мы попытаемся почувствовать себя великими людьми, открывая знания для себя.

— Но прежде чем мы окунемся в новый урок, давайте вспомним, а что же было на прошлых уроках?

II. Актуализация опорных знаний. Систематизация теоретического материала. Всесторонняя проверка знаний.

— И для того чтобы наша работа получилась как можно более успешной вспомним определение степени.

— Что такое степень? (произведение одинаковых множителей) (Слайд 3)

1. Прочитайте выражение, назовите основание и показатель степени: (Слайд 3)

6⁴; (2,9)⁸; 10⁴; (-7)⁵; 0¹²; (-x)⁷.

2. Верно ли, что: (Слайд 4)

2•2•2 = 2³ ;

5•5•5•5 =4⁵;

(-3)³=9;

7¹=7;

a•a = 2^a;

x•x•x•x•x=5x

aⁿ =a•a•a•a•…•а (n раз)

b^k= b•b•b•b•a…•b (k раз)

Обосновать ответ.

3. Определите знак выражения: (Слайд 5)

(-2)³; (-2)¹⁰; -2¹⁰; (-3)⁸; -3⁹.

4. Bычислите: (Слайд 5)

0,3² (- 2)³ 2⁵ 0⁷ 6² + 8² – 9² (- 10)²– 10¹ (0,4 – 0,1)²

0,5³– 4² +(- 4)² — 49 + 7²

III. Изучение нового материала.

1) Рассмотрим такое выражение b³b⁴, оно представляет собой произведение двух степеней с одинаковым основанием. Это произведение можно заменить в виде степени с тем же основанием:

b³b⁴= (bbb)(bbbb)=bbbbbbb=b⁷. Проследите за показателями степени. Давайте сформулируем правило умножения степеней с одинаковыми основаниями:

а^m• аⁿ= а^m⁺ⁿ, для любого числа a и произвольных натуральных чисел m и n

Правило: при умножении степеней с одинаковыми основаниями основание оставляют прежним, а показатели складывают. (Слайд 6)

Примеры: х⁸х⁷=х⁸⁺⁷=х¹⁵; уу⁵=у¹⁺⁵=у⁶; с²с³с⁵=с²⁺³⁺⁵=с¹⁰.

2) Рассмотрим частное двух степеней с одинаковыми основаниями:

а⁵ : а³ = ? Каким действием проверяется деление? На а в какой степени надо умножить а³ , чтобы получить а⁵? а³ • a^?= а⁵ (а²), значит а⁵ : а³ = а²

Сформулируем правило деления степеней с одинаковыми основаниями

а^m : аⁿ = а^{m — n} , для любого числа a ≠ 0 и произвольных натуральных чисел m и n, таких, что m n

Правило: при делении степеней с одинаковыми основаниями основания оставляют прежним, а из показателя степени делимого вычитают показатель делителя. (Слайд 7)

Примеры: х¹²: х⁹=х^12-9=х³; у⁷: у=у^7-1=у⁶

Применим это правило к частному аⁿ: аⁿ, получится:

aⁿ: аⁿ= аⁿ^—ⁿ= а⁰= 1. (Слайд 8)

Прочитайте это определение в учебнике.

IV. Закрепление изученого:

1. Выбираем правильный ответ (Слайд 9)

3³ · 3⁶0,05⁷ · 0,05¹² 4,3⁴· 4,3³2⁶ · 2⁷

(-3,1)⁵· (-3,1)¹⁰ 6⁵· 6⁴5² ·5⁴

Выбираем правильный ответ (Слайд 10)

3³¹ : 3⁶ a⁵ :a h¹² : h⁶ x¹⁶ 😡⁴

0,2⁹ : 0,2⁵ (-3)¹⁵ : (-3)⁶ 35²³ : 35¹⁰

Физминутка. (наклонить корпус влево, если выражение меньше нуля; вправо, если выражение больше нуля):

(-2)³ (-23)² -(-15)⁴ (-8)¹¹(-8)⁶ (-7)²ⁿ (-0,2)²ⁿ⁺¹

2. Работа по учебнику:

№ 404 (с комментированием по цепочке)

а) m³m⁸=т¹¹ в) с⁷с¹²=с¹⁹ д) аа³=а⁴ ж) 5⁹5⁸=5¹⁷

б) х⁴х⁴=х⁸ г) р³р¹¹=р¹⁴ е) b²b=b³ з) 3³3³=3⁶

№ 409 (1 вариант — задания а, в, д; 2 вариант — задания б, г, е), два ученика работают у доски.

№ 414 (с комментированием по цепочке).

№ 407 (самостоятельно), затем заслушать варианты решения у нескольких учеников.

V. Самостоятельная работа.

Учащиеся выполняют работу в карточках.

К-1

К-2

К-3

№ 1

а) с⁷с⁴

б) аа²

в) х³х³

а) b²b³

б) х⁷х⁵

в) п⁴п⁶

а) хх⁶

б) п⁷п⁹

в) а¹³а⁷

№ 2

а) 8⁴:8³

б) а^10:а⁹

в) с^6:с²

а) а⁸:а²

б) 3¹⁸:3⁶

в) т^6:т

а) а⁸:а

б) х⁴:х²

в) 2⁶:2³

№ 3

а) а³·__=а¹⁰

б) __:а=а²

а) а¹²:__=а⁶

б) __·а⁷=а¹⁵

а) __ ·а²=а⁷

б) __:а²=а⁸

Карточки с выполненным заданием сдают на проверку.

VI. Результаты урока:

Подведение итогов урока, выставление оценок.
– Перечислите свойства степени с натуральным показателем.

— Возвращаясь к высказыванию Блеза Паскаля скажите, почувствовали вы себя великими людьми?

Притча.

Шел мудрец, а навстречу ему три человека, везли под горячим солнцем тележки с камнями для строительства Храма. Мудрец остановился и задал каждому по вопросу.

У первого спросил: — Что ты делал целый день?

И тот с ухмылкою ответил, что целый день возил проклятые камни.

У второго спросил: ” А ты что делал целый день? ”- И тот ответил: ” Я

добросовестно выполнял свою работу“.

А третий улыбнулся, его лицо засветилось радостью и удовольствием и

он ответил «А я принимал участие в строительстве Храма»

— Чем же сегодня занимался каждый из вас?

-Ребята! Кто из вас на уроке «возил проклятые камни»? (поднимите желтые карточки)

-Кто работал добросовестно? (поднимите зелёные)

-А кто принимал участие в строительстве Храма знаний? (поднимите красные карточки).

VII. Домашнее задание: п. 19, № 408, 415, 422.

— Спасибо за урок, желаю вам дальнейших успехов в освоении трудной, но интересной науки под названием математика!

Используемая литература:

Учебник «Алгебра-7», авторы Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк и др.
Дидактический материал для 7 класса, Л.В. Кузнецова, Л.И. Звавич, С.Б. Суворова.
Энциклопедия по математике.

Урок в 7 классе «Умножение и деление степеней» / Открытый урок

Этапы урока	Задачи урока	Время	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД	Слайд
1. Организационный.	Создать благоприятный психологический настрой на работу	1 мин	Приветствие, проверка готовности к учебному занятию. — Эпиграфом сегодняшнего урока будут слова «Счёт и вычисления – основа порядка в голове» (И. Песталоцци)	Чтение и обсуждение эпиграфа.	Коммуникативные: — слушать и понимать речь других; — умение строить общение с одноклассниками.	2
2. Актуализация знаний	Актуализация опорных знаний	5 мин	1. Вычислите: а) 34 — 90 б) – 23 — 29 : (-14) : (-13) (-15) (-17) + 39 — 32 ? ? 2. Найдите значение выражения: а) 2³; б) (-2)²; в) (-1)³; г) -3²; д) 4³;	Вычисляют устно с подробным объяснением правил	Коммуникативные: — слушать и понимать речь других; — уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; Познавательные: Ориентироваться в своей системе знаний	3 4
3. Целеполагание и мотивация.	Обеспечение мотивации учения детьми, постановка целей урока	2 мин	Проблема: Представить в виде степени: а)2³ 2²; б) 3⁵: 3² . — Можем ли мы выполнить задание? — Какое открытие нам предстоит сегодня сделать? — Сформулируйте тему урока.	Фиксирование индивидуального затруднения (не умеем умножать и делить степени с одинаковым основанием) Постановка целей учебной деятельности (вывести правило умножения и деления степеней с одинаковым основанием), формулировка темы урока (умножение и деление степеней с	Познавательные: формулирование проблемы Регулятивные: Формулировать цель деятельности на уроке	4 5
			— Где в жизни мы применяем степени? (сообщает учитель приложение 1. )	одинаковым основанием). Запись темы в тетрадь.
4. Презентация нового материала.	Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания детьми изученной темы	4 мин	1) — Вернемся к произведению степеней. — Что значит 2³? 2²? — Распишем по определению степени выражение 2³ 2² = (2 2 2) (2 2) = = 2 2 2 2 2 = 2⁵, т.е. 2³ 2² = 2⁵Проблема: как короче можно получить ответ? — запишите правило в общем виде, используя переменные. Запишите правило в тетрадь.	Проговаривают правило степени. Учащиеся проговаривают решение вслух. Учащиеся выводят правило. Записывают правило с помощью переменных. Записывают правило в тетрадь.	Коммуникативные: постановка вопросов, инициативное сотрудничество; логические: формулирование проблемы, решение проблемы, построение логической цепи рассуждений; Регулятивные: планирование, прогнозирование.	6 7
5. Первичное закрепление	Обеспечение осмысления и первичного запоминания детьми изученной темы	1 мин	Найдите произведение степеней: а) 2³ 2⁴; б) 3³3² 3; в)	Вычисляют с подробным комментированием, проговариванием правила.	Регулятивные: контроль, оценка, коррекция Познавательные: умение структуризировать знания.	8
6. Презентация нового материала.	Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания детьми изученной темы	4 мин	2. Найдем частное степеней: 3⁵: 3² — Как по другому можно записать частное? 3⁵: 3² = = = 3 = 3³. Проблема: — Как короче можно найти ответ? — Запишите в общем виде с помощью переменных. — Запишите правило в тетрадь	— с помощью дробной черты. Учащиеся формулируют правило. Записывают общий вид в тетрадь. Записывают правило в тетрадь	Коммуникативные: постановка вопросов, инициативное сотрудничество; логические: формулирование проблемы, решение проблемы, построение логической цепи рассуждений; Регулятивные: планирование, прогнозирование.	9
7. Первичное закрепление.	Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания детьми изученной темы	1 мин	Найдите частное степеней: а) б) в) г)	Вычисляют с подробным комментированием, проговариванием правила.	Регулятивные: контроль, оценка, коррекция Познавательные: умение структуризировать знания.	10
8. Презентация нового материала.	Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания детьми изученной темы	4 мин	1. Проблема: Если m = n, то чему равно частное a^m : aⁿ? 2. — Чему равно выражение 0⁰? 3. Свойства умножения и деления можно применять совместно. Найти значение выражения: б) г) .	У доски преобразовывают выражение, получают а⁰= 1. Записывают в тетрадь. — Не имеет смысла. Записывают в тетрадь. Работают у доски с подробным комментированием.	Коммуникативные: постановка вопросов, инициативное сотрудничество; логические: формулирование проблемы, решение проблемы, построение логической цепи рассуждений; Регулятивные: планирование, прогнозирование
9. Физкультминутка	Создать психологический настрой на дальнейшую работу	1 мин	Показывает движения учитель	Повторяют движения	Развитие внимания, координации
10. Работа по новой теме	Установление правильности и осознанности изучения темы. Выявление пробелов изученного материала, коррекция выявленных пробелов.	14 мин	№ 403 (1 строчка), № 414 (1 строчка) № 405 (самостоятельно) № 408 (самостоятельно) № 416 (самостоятельно) Учитель консультирует.	У доски с подробным комментированием Выполняют в тетрадях.	Регулятивные: контроль, оценка, коррекция. Познавательные: умение структуризировать знания
11. Работа в группах	Развивать умение применять полученные в нестандартных ситуациях.	2 мин	№ 413	а) – первая группа, б) — вторая группа 1 ученик от группы на доске представляет решение.	Познавательные : логические (выдвижение гипотез и их обоснование), действие постановки и решения проблемы. Коммуникативные: разрешение конфликтов.
12. Работа с тестом	Выявление качества и уровня усвоения знаний, а также выявить недостатки в знаниях и способах действий, установление причин, выявленных недостатков.	3 мин	Контролирует работу с тестом	На компьютере проходят тестирование по изученному материалу. Сообщают оценку учителю.	Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
13. Подведение итогов	Дать качественную оценку работы класса и отдельных обучаемых.	2 мин	— Что нового узнали на уроке? — Сформулируйте правило умножения степеней с одинаковым основанием. — Сформулируйте правило деления степеней с одинаковым основанием. — Чему равно а⁰?	Отвечают на вопросы учителя.	Регулятивные: оценка-осознание уровня и качества усвоения, контроль. Личностные: устанавливать связь между целью деятельности и её результатом. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
14. Информация о домашнем задании	Обеспечить понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.	1 мин	П. 19, № 409, №415, №424	Записывают в дневник

Приложение 1.

В целомработа со степенями позволяет упростить сложное выражение до элементарно простых вычислений. Например, если у вас многогранник и необходимо найти произведение длин всех равных сторон (например, тот же куб). Тогда вы с лёгкостью используете степени, а далее осталось совсем немного: либо в уме,

либо с помощью калькулятора (зависит от сложности) умножаем основу необходимое

количество на саму себя и получаем ответ. Благодаря удобности, применение

степени нашли не только в математике.К примеру,физика – одна из наук, которая часто работает со степенями, у которых основание

десять, для того, чтобы парировать огромными числами или мизерными данными.

Также степени довольно широко используются в астрономии, потому что расстояние

к звёздам и планетам измеряется десятками и сотнями тысяч километров. Разве

такую цифру можно записать в здравом уме? Поэтому есть такое понятие как

«астрономическая единица», которая равняется 1,496*108 км. Только представьте,

что ближайшая к нам звезда, которая относится к созвездию Центавра, находится

на расстоянии двести шесть тысяч двести шестьдесят пять астрономических единиц.

Пешком такую дистанцию явно не пройдёшь

Скачать публикацию

Умножение и деление степеней — презентация на Slide-Share.ru 🎓

Первый слайд презентации: Умножение и деление степеней

Изображение слайда

Слайд 2: Проверка домашней работы

Выполните действия: 5 2 + 3 3 = (25 – 15) 2 = 2 ·(-3) 2 + 5 · 2 4 = 52 100 98 Представьте в виде квадрата число: 64 = 144 = 1 0000 = 8 2 12 2 100 2

Изображение слайда

Слайд 3

«Пусть кто-нибудь попробует вычеркнуть из математики степени, и он увидит, что без них далеко не уедешь» М. В. Ломоносов Умножение и деление степеней

Изображение слайда

Слайд 4: Найдем произведение a 2 и a 3

a 2 = a · a 2 раза a 3 = a · a · a 3 раза a 2 a 3 = 5 раз a 2 a 3 = a 2+3 = a 5 2+3 a· a· a· a· a = a 5

Изображение слайда

Слайд 5: Основное свойство степени

Для любого числа a и произвольных натуральных чисел m и n a m a n = a m+n

Изображение слайда

Слайд 6: Правило умножения степеней

При умножении степеней с одинаковыми основаниями основание оставляют прежним, а показатели степеней складывают a m · a n · a k = a ( m+n ) · a k = a m+n+k Примеры:

Изображение слайда

Слайд 7: Выбираем правильный ответ

Молодцы!

Изображение слайда

Слайд 8: Решаем в парах

а 17 · а 23 = d 4 · d 6 = b 4 · b 11 = c 12 · c 13 = k 3 · k 34 = h 32 · h 21 = g 24 · g 13 = а 40 d 10 b 15 c 25 k 37 h 53 g 3 7

Изображение слайда

Слайд 9: Найдем частное двух степеней a 7 и a 3

a ≠ 0 a 7 = a 3 ∙ a 4 a 4 = a 3 a 7 : = a 7 — 3 a 7 : a 3 a 7 : a 3 = a 7-3 = a 4

Изображение слайда

Слайд 10: свойство степени

Для любого числа a ≠ 0 и произвольных натуральных чисел m и n, таких, что m > n, a m : a n = a m-n a m : a n = a m-n

Изображение слайда

Слайд 11: Правило деления степеней

При делении степеней с одинаковыми основаниями основание оставляют прежним, а из показателя степени делимого вычитают показатель степени делителя. Примеры:

Изображение слайда

Слайд 12: Выбираем правильный ответ

Молодцы!

Изображение слайда

Слайд 13: Определение степени с нулевым показателем

При a ≠ 0 Степень числа a, не равного нулю, с нулевым показателем равна единице.

Изображение слайда

Слайд 14: Физкультминутка

выражение меньше нуля – корпус выражение больше нуля — корпус (-2) 3 (-23) 2 -(-15) 4 (-8) 11 7 8 -4 6 (-8) 6

Изображение слайда

Слайд 15: Проверочная работа

Представить в виде степени: Вариант I Вариант II

Изображение слайда

Слайд 16: Найдем частное двух степеней a 7 и a 3

a 7 = a· a ·a ·a ·a ·a ·a a 3 = a ·a ·a 7 раз 3 раза a 7 a 3 = a· a ·a ·a ·a ·a ·a a· a ·a = a 4 a 7 : a 3 = a 7-3 = a 4 a ≠ 0

Изображение слайда

Последний слайд презентации: Умножение и деление степеней

Спасибо за урок!

Изображение слайда

Умножение и деление степеней с одинаковыми основаниями 7 класс презентация, доклад, проект

Слайд 1Текст слайда:

Умножение и деление степеней
с одинаковыми основаниями

Учитель математики
МБОУ «СОШ№4» г. Красноперекопск, Республика Крым
Гришко Елена Михайловна

Слайд 2Текст слайда:

Проверка домашнего задания

№ 388.
Решение:
а) –13 + (–2)3 = –1 + (–8) = –9;
б) –62 – (–1)4 = –36 – 1 = –37;
в) –83 + (–3)3 = –512 + (–27) = –539;
г) 10 – 5 · 24 = 10 – 5 · 16 = 10 – 80 = –70;

Слайд 3Текст слайда:

Устная работа №1

Ответьте на вопросы:

Что такое степень?

Степенью числа а с натуральным показателем n, большим 1, называется выражение ап,
равное произведению n множителей, каждый из которых равен а.

Степенью числа а с показателем 1 называется само число а.
a1= a

Слайд 4Текст слайда:

Устная работа №1

Степень отрицательного числа с четным показателем – положительное число.
54= 5 · 5 · 5 · 5 = 625

2. Чему равна степень отрицательного числа с четным показателем?

3. Чему равна степень отрицательного числа с нечетным показателем?

Степень отрицательного числа с нечетным показателем – отрицательное число.
(−5)4= (−5) · (−5) · (−5) · (−5) = 625

Однако, −54= −625

Слайд 5Текст слайда:

Устная работа №1

4.Что получится при возведении нуля в степень с натуральным показателем?

При возведении в степень с натуральным показателем нуля получается нуль.

0n= 0,

где n-натуральное число

Слайд 6Текст слайда:

1) 3² = 5) – ( — 7)²=

2) = 6) – (- 2)³ =

3) (–0,1)4= 7) 016 =

4) = 8) (–1)18 =

Устная работа №2

6,25

0,0001

— 1,8

— 49

Слайд 7Текст слайда:

Устная работа №3

– (0,5)2; б)3000 · (0,2)3 – (–2)6.

а)

Проверочная работа:

— 40

0,5

Слайд 8Текст слайда:

Работа в парах

Вычислите:

256

19683

— 1

— 81

1000000

Слайд 9Текст слайда:

Тема урока:

Умножение и деление степеней с одинаковыми основаниями.

Цели урока:

вывести правила умножения и деления степеней с одинаковыми основаниями;
научиться применять правила деления степеней с одинаковыми основаниями;
научиться возводить число в степень с нулевым показателем.

Слайд 10Текст слайда:

Новые сведения

Слайд 11Текст слайда:

a0 = 1,

Новые сведения

где а≠0

Слайд 12Текст слайда:

Повторение

Задача
Определить во сколько раз масса земного шара больше массы всего окружающего его воздуха.

Слайд 13Текст слайда:

Повторение

Решение. На каждый 1 см² земной поверхности воздух давит, с силой около килограмма.
Величина поверхности земного шара равна:
510 000 000 км²=51·107 км²; 1 км²= (100 000см)²;
51·107 ·1010 см²= 51·1017 см².
Масса атмосферы Земли:
51·1017 кг=51·1017 : 1000 т =51·1017: 10³ т = 51·1014 т
Масса земного шара выражается числом:
6·1021 т
Узнаем во сколько раз масса нашей планеты тяжелее ее воздушной оболочки:
6·1021 : 51 · 1014 ≈ 106
Ответ: ≈ 1 000 000

Слайд 14Текст слайда:

Домашнее задание

П.16 выучить правила.
Решить задания:
I уровень: №404, 408, 415, 418;
II уровень: №406, 412, 419 (б,г,е), 533.
Дополнительное задание:
Выразить массу Земли и Луны в различных единицах массы (в граммах, килограммах, в центнерах и тоннах)

Слайд 15Текст слайда:

Источники информации

Алгебра. 7 класс: учеб. для общеобразоват. организаций / Ю.Н.Макарычев, Н.Г.Миндюк, К.И.Нешкова, С.Б.Суворова; под ред. С.А.Теляковского.- М.: Просвещение, 2014
Алгебра. 7 класс: поурочные планы по учебнику Ю.Н.Макарычева, Н.Г.Миндюк, К.И.Нешкова, С.Б.Суворовой/авт.-сост. Т.Ю.Дюмина, А.А.Махонина. – Волгоград: Учитель, 2011
Статья «Сколько вести воздух?» http://mathemlib.ru/books/item/f00/s00/z0000003/st004.shtml
Шаблон для презентации Савенко Е.М.: http://pedsovet.su/load/412-1-0-13709
Изображение земного шара : http://t-z-n.ru/preokean/photo/intok2.jpg
Изображение восклицательного знака: http://svg12.edu.27.ru/files/uploads/images/_kniga_dlya_roditelya_2yq14j77a5v3hgenubrgne.jpg

Скачать презентацию

Конспект урока по Алгебре «Умножение и деление степеней» 7 класс

МБОУ «Кадетская школа интернат имени Героя Советского Союза

Хасана Заманова» Актанышского муниципального района

Республики Татарстан

Конкурс

«Лучшая методическая разработка урока математики» в номинации «Лучшая методическая разработка урока по алгебре»,

Умножение

деление

степеней

Работу выполнил: учитель математики

Маликов Ильназ

Фанисович

2013-2014 учебный год

Формирование универсальных учебных действий

в основной школе по ФГОСТ

Тема: «Степень с натуральным показателем»

из учебника Ю. Н. Макарычева

«АЛГЕБРА 7 класс»

Тема урока: Умножение и деление степеней

Тип урока: объяснение нового материала.

Цели урока:

а) образовательные: научить умножать и делить степени;

б) развивающие: научить наблюдать, выводить закономерности, проводить рассуждения по аналогии;

в) воспитательные: воспитать интерес к математике.

Оборудование : интерактивная доска, компьютер.

Задачи урока: сформировать навыки сложения чисел с разными знаками.

Образовательные задачи урока (формирование познавательных УУД):

познакомить учащихся со степенью с натуральным показателем;
тренировать способность к использованию выведенного алгоритма;
организовать деятельность учащихся по приобретению необходимых умений и навыков;
повторить и закрепить;

Воспитательные задачи урока ( формирование коммуникативных и личностных УУД):

содействовать развитию познавательного интереса учащихся к предмету;
прививать учащимся навыки организации самостоятельной работы;
умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие, воспитывать ответственность и аккуратность.

Развивающие задачи урока: (формирование регулятивных УУД)

Структура урока:

Организационный момент.
Актуализация.
Историческая справка
Формирование новых способов и действий.
Физкультминутка.
Закрепление ЗУН

I.Самостоятельная работа

II.Домашнее задание

Ход урока

Организационный момент.

Учитель:

Здравствуйте учащиеся! (проверка наличия учеников и выполнение домашнего задания). Сегодня мы с вами продолжим работать со степенями. Внимательно посмотрели на интерактивную доску. Файл(index.ppt).

Актуализация.

Учитель:

Проведём небольшую разминку. Известно, что степени изучали многие учёные и один из них сказал следующую фразу

«Пусть кто-нибудь попробует вычеркнуть из математики

степени, и он увидит, что без них далеко не уедешь»

Ваша задача назвать фамилию учёного. Для этого нам помогут наши примеры на вычисления. Необходимо под каждым найденным ответом приписать соответствующую букву и расшифровать слово

№

Бланк расположения ответов задач:

Расшифровка слова:

Учитель: Какое ключевое слово мы разгадали?

Ученик: Ломоносов.

Учитель: Верно.

Историческая справка

Учитель:

Рассмотрим историческую справку про степень и узнаем какие ещё учёные вложили свой интерес в развитие степени.

История возникновения степени числа

У математиков не сразу сложилось представление о возведении в степень как о самостоятельной операции, хотя в самых древних математических текстах Древнего Египта и Междуречья встречаются задачи на вычисление степеней.

Немецкие математики Средневековья стремились ввести единое обозначение и сократить число символов. Книга Михеля Штифеля «Полная арифметика» (1544 г.) сыграла в этом значительную роль.

Француз, бакалавр медицины Никола Шюке (около 1500 г.) смело ввёл в свою символику не только нулевой, но и отрицательный показатель степени. Он писал его мелким шрифтом сверху и справа от коэффициента.

У Рене Декарта в его «Геометрии» (1637) мы находим современное обозначение степеней а²,а³,… Немецкий ученый Лейбниц считал, что упор должен быть сделан на необходимости применения символики для всех записей произведений одинаковых множителей и применял знак а².

IV.Формирование новых способов и действий.

Учитель: Тема нашего урока «Умножение и деление степеней»

Цели урока.

Рассмотрим следующие правила:

1. При умножении степеней с одинаковыми основаниями основание остается прежним, а показатели степеней складываются

a^m· aⁿ= a^m⁺ⁿ

например:а) а⁵·а⁶=а⁵⁺⁶=а¹¹

б)2³·2²=2³⁺²=2⁵=32

в)(-2)³·2²=(-2)³⁺²=(-2)⁵=-32

2. При делении степеней с одинаковыми основаниями основание остается прежним, а показатели степеней вычитаются

a^m:aⁿ= a^{m — n},

где, m > n,
a ≠ 0

например: а)х⁶:х⁴=х^6-4=х²

б)3⁴ : 3² = 3^4-2 = 3²=9

в) (-3)⁴ : (-3)² = (-3)^4-2 = (-3)²=9

Степень с нулевым показателем не была определена и считают, что при а≠0

а⁰=1

например: 13⁴ : 3⁴ =13^4-4 = 13⁰=1

а¹ =а

например:

50¹=50,

3∙3⁴=3¹⁺⁴=3⁵

V. Физкультминутка.

Учитель: Проведём небольшую разминку. Выполняем гимнастику для глаз и рук.

Закрепление ЗУН.

Учитель: Для закрепления новой темы решим задачи. Каждый ученик решает свой уровень трудности (ученики распределены по трём уровням: слабый, средний и повышенный).

Задачи

Самостоятельная работа.

I вариант

Домашнее задание.

Задачи

Дополнительное задание.

1.В комнате находятся 2 собаки, 4 птички и 3 мухи.

Сколько лап у всех животных вместе? (34)

2.У Маши 3 брата и 2 сестры. Сколько братьев и сестёр у её брата Миши?

(2 брата и 3 сестры)

Литература:

1. Алгебра: учебн. для 7 кл. общеобразоват. учреждений / Ю.Н. Макарычев, Н.Г.Миндюк и др.; под редакцией С.А. Теляковского. – М.: Просвещение, 2008.

2.Звавич Л.И., Кузнецова Л.В., Суворова С.Б. Дидактические материалы по алгебре для 7 класса. – М.: Просвещение, 1999 – 2007.

3.Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Алгебра 7 класс./ С.А. Пушкин, И.Л. Гусева. – М.: «Интеллект», 2001.

Примеры	Ответы	буквы
1	2⁵	32	м
2	3³	27	о
3	(-10)³	-1000	н
4	(-4)²	16	л
5	2³+3²	17	с
6	(-3)³-(-2)²	-31	в
27	-1000	27	16	27	-31	27	17
м	о	н	о	л	о	в	о	с
27	32	27	-1000	27	17	27	-31
л	о	м	о	н	о	с	о	в
Отметки
№	«3»	«4»	«5»
403	+	+	+
414	+	+	+
416(а,б)			+
II вариант
1) а⁵ · а⁸ (а¹³)	1) у⁹ : у⁵ (у⁴)
2) 5⁷ : 5⁵ (5²)	2) 4² · 4 (64)
3) 2¹⁹:2¹⁴(32)	3)5²: 5⁰(25)
4) 3³ · ^3⁰(27)	4) 4) 8⁶ · 8¹²⁽8¹⁸⁾
5) 6⁵ · 6⁹^(6¹⁴)	5) 5) 7¹¹ : 7⁹⁽49⁾
Уровень учащихся
№	«I»	«II»	«III»
404	+	+	+
415		+	+
419			+

Урок 14. Умножение и деление степеней с одинаковым показателем

Класс

1 класс
2 класс
- Математика
- Английский язык
3 класс
- Английский язык
- Русский язык
- Математика
4 класс
- Математика
- Русский язык
- Английский язык
5 класс
- Биология
- Английский язык
- Русский язык
- Математика
6 класс
- Математика
- Биология
- Английский язык
- Русский язык
7 класс
- Химия
- Английский язык
- Русский язык
- Физика
- Математика
- Биология
8 класс
- Английский язык
- Биология
- Химия
- Математика
- Физика
- Русский язык
9 класс
- Химия
- Биология
- Английский язык
- Физика
- Русский язык
- Математика
10 класс
- Биология
- Математика
- Физика
- Химия
- Английский язык
11 класс
- Химия
- Английский язык
- Биология

7 КЛАСС

Урок 14.

Умножение и деление степеней с одинаковым показателем

Используем свойство: степень произведения равна произведению степеней.

Используем свойство: степень произведения равна произведению степеней.

Используем свойство: степень произведения равна произведению степеней.

Используем свойство: степень произведения равна произведению степеней.

Используем свойство: степень произведения равна произведению степеней.

Используем свойство: степень произведения равна произведению степеней.

Произведение степеней с одинаковым показателем равно степени произведения оснований. Представьте коэффициент в виде квадрата некоторого числа, затем примените свойство.

Произведение степеней с одинаковым показателем равно степени произведения.

Произведение степеней с одинаковым показателем равно степени произведения. Представьте коэффициент в виде степени некоторого числа с таким же показателем, что и в буквенной части.

Сначала примените к множителям свойство «возведение степени в степень», чтобы получить показатель 2.  Затем примените свойство произведения степеней с одинаковым показателем.

Сначала примените к множителям свойство «возведение степени в степень», чтобы получить показатель 2. Затем примените свойство произведения степеней с одинаковым показателем.

Наиболее рационально использовать свойство степени: произведение степеней с одинаковым показателем равно степени произведения.

Чтобы возвести дробь в степень, нужно отдельно возвести в эту степень числитель и знаменатель. Если дробь отрицательная и показатель степени нечётный, то оставляем знак перед дробью, если показатель чётный, то дробь будет положительна.

Чтобы возвести дробь в степень, нужно отдельно возвести в эту степень числитель и знаменатель. Если дробь отрицательная и показатель степени нечётный, то оставляем знак перед дробью, если показатель чётный, то дробь будет положительна.

Чтобы возвести дробь в степень, нужно отдельно возвести в эту степень числитель и знаменатель.  При возведении степени в степень показатели умножаются.

Нужно, чтобы числитель и знаменатель были степенями с одинаковым показателем. Тогда его можно вынести за скобку.

Нужно подобрать такой показатель степени, чтобы можно было его вынести за скобку. Для представления коэффициента в виде степени воспользуйтесь таблицей степеней и свойством «степень в степени» для буквенной части.

Воспользуйтесь свойством степени «произведение степеней с одинаковым показателем» и вынесите показатель за скобку. Тогда в скобках можно легко посчитать произведение оснований и результат возвести в данную степень.

Используйте свойство произведения степеней с одинаковым показателем: вынесите одинаковый показатель за скобку.

В числителе используйте свойство произведения степеней с одинаковым показателем. Основание станет таким же, как в знаменателе. После чего применяйте свойство деления степеней с одинаковым основанием.

Используйте свойство произведения степеней с одинаковым показателем.  После применяйте свойство деления степеней с одинаковым основанием.

Сначала воспользуйтесь свойством степени. Затем сравнивайте коэффициенты, обращая внимание на знак числа в переменной х. Нечётная степень сохраняет знак. Помните о том, что при сравнении отрицательных чисел, сравнивают их модули: чем больше число по модулю, тем оно меньше.

Выразите х и подберите число, которое должно быть в основании степени слева, чтобы получить число справа от равно.

Используйте свойства степени, чтобы сократить дроби.

Вопросники:

Пары:

Вычислите:

Пропуски:

Заполните пропуски.

Модуль 6: Разделение властей и федерализм

Модуль 6: Разделение властей и федерализм | Национальный конституционный центр

Цели обучения

Дать определение разделения властей и объяснить, как работает эта система.
Опишите федерализм, в том числе то, как он функционирует в нашей конституционной системе и как он влияет на нашу жизнь.
Определите, где мы видим разделение властей в Конституции и почему поколение основателей ценило его как важную черту своей новой системы правления.
Определите место федерализма в Конституции и почему поколение основателей ценило его как важную черту своей новой системы правления.

6.1 Деятельность: Разделение властей и федерализм: Чья это работа (или проверка)?

Инструкции для учащихся
Заметки учителя

Цель
Создавая новую Конституцию, разработчики были обеспокоены угрозами, исходящими от нового могущественного национального правительства. Чтобы защититься от возможных злоупотреблений властью, поколение Основателей разделило власть.

В этом упражнении вы изучите разделение властей и федерализм.

Процесс
Заполните рабочий лист «Руководство: разделение властей, системы сдержек и противовесов и размышления о федерализме». Обсудите со своей группой свое понимание разделения властей, системы сдержек и противовесов и федерализма.

После вашего обсуждения ваш учитель проведет вас через задание, чтобы определить ваше понимание разделения властей и, в частности, системы сдержек и противовесов.

Начало
Откройте обсуждение, спросив учащихся, что они знают о разделении властей, системе сдержек и противовесов и федерализме. Затем спросите их, есть ли что-то, что их интересует в этих ключевых принципах.

Обобщение деятельности
После того, как учащиеся завершат свои групповые обсуждения, проведите их через Руководство к действию: Разделение властей и федерализм: чья это работа (или проверка)? документ. Вы можете распространять документ или использовать его для обсуждения в классе.

Теперь, когда учащиеся лучше понимают принцип разделения властей, попросите их привести примеры, когда одно отделение имеет исключительную власть действовать в одиночку и когда одно отделение должно сотрудничать с другим отделением, чтобы действовать.

Задайте учащимся следующие уточняющие вопросы:

Какие должности являются самостоятельными должностями одной из ветвей власти?
Какие задания перекрываются?
Почему основатели разделили полномочия между ветвями и включили связи и дублирование между должностями (система сдержек и противовесов)?

В рамках обсуждения свяжите принципы разделения властей, сдержек и противовесов и федерализма с более широкой теорией нашей республики: необходимость и пресечения злоупотреблений властью и создать правительство, которое создает политику это служит общему благу (замедляя политику, блокируя плохие идеи, пресекая злоупотребления, способствуя обсуждению, ценя принципиальный компромисс и т. д.).

Учащиеся должны увидеть не только ценность пресечения злоупотреблений со стороны правительства, но и конструктивные элементы нашей сложной системы — то, как она может способствовать проведению надлежащей политики, — а также задуматься о том, соблюдали ли, по их мнению, основатели правильный баланс.

Чтобы сформулировать эту часть обсуждения, попросите учащихся подумать над следующими вопросами:

Как эта система разделения власти действует как инструмент для обеспечения лучших результатов?
Как вся система работает вместе, чтобы замедлить политику, ограничить злоупотребления, способствовать обсуждению и компромиссу и заставить нас работать вместе для достижения общих целей (но только когда идеи согласуются с Конституцией и пользуются широкой поддержкой)?

Конституция 101 Ресурсы

6.1 Руководство к действию: разделение властей, системы сдержек и противовесов и отражение федерализма

Конституция 101 Ресурсы

6.1 Руководство к действию: Разделение властей и федерализм: чья это работа (или проверка)?

6.2 Деятельность: ключевые термины

Инструкции для учащихся
Заметки учителя

Цель
Продолжая изучать принципы разделения властей, системы сдержек и противовесов и федерализма, вы познакомитесь с ключевыми принципами, которые продолжают управлять нашей конституционной системой сегодня.

Процесс
Заполните рабочий лист «Руководство: Ключевые термины — разделение властей, сдержек и противовесов и федерализм», чтобы продолжить обсуждение разделения властей, сдержек и противовесов и федерализма.

Информация о выпуске
Повторите вместе со всеми учащимися основные принципы и определения. Приведите примеры каждого из критериев в рабочем листе: «Определение» (предварительно написанное), «Характеристика» (определение), «Пример» (определение) и «Непример» (определение) перед тем, как попросить учащихся начать групповую работу. Разбейте учащихся на группы и дайте им время изучить, обсудить и приступить к заполнению рабочего листа.

Синтез деятельности
В конце занятия напомните учащимся, что они будут изучать этот инструмент на протяжении всего модуля и будут использовать его в качестве рабочего листа для видеоурока. Предложите учащимся поделиться несколькими идеями и вопросами от каждой группы.

Дополнительное задание (необязательно)
Теперь, когда учащиеся лучше понимают эти ключевые принципы, попросите их найти современные примеры разделения властей, системы сдержек и противовесов или федерализма в новостных статьях.

Конституция 101 Ресурсы

6.2 Упражнение: Ключевые термины — разделение властей, система сдержек и противовесов и федерализм

6.3 Видеоупражнение: разделение властей

Инструкции для учащихся
Заметки учителя

Цель
Ваш гид, профессор Джеффри Розен, исследует разделение властей, систему сдержек и противовесов и федерализм.

Процесс
Посмотрите следующее видео о разделении властей.

Затем заполните рабочий лист Видеоотражение: Разделение властей.

Укажите любые области, которые вам неясны или где вы хотели бы получить дополнительные пояснения. Будьте готовы обсудить свои ответы в группе и задать учителю оставшиеся вопросы.

Запуск
Дайте учащимся время посмотреть видео и ответить на вопросы.

Упражнение Синтез
Предложите учащимся поделиться своими ответами в небольших группах, а затем обсудить их всем классом.

Расширение деятельности (необязательно)
Теперь, когда учащиеся лучше понимают разделение властей, вы можете предоставить Облако слов для поддержки навыков построения слов учащихся (добродетель, сила, проверки, резерв).

Конституция 101 Ресурсы

6.3 Видеорефлексия: Разделение властей

6.4 Деятельность: Исследование ветки

Инструкции для учащихся
Заметки учителя

Цель
Разделение властей относится к предусмотренной Конституцией системе распределения политической власти между тремя ветвями власти: законодательной властью (Конгресс), исполнительной властью (во главе с одним президентом) и судебной властью (во главе с единоличным Верховным Суд). В этом упражнении вы более подробно изучите каждую ветвь.

Описание
Ознакомьтесь с кратким документом по каждой статье:

Информационная справка: Статья I – Конгресс
Информационная справка: Статья II — Президентство
Информационная справка: Статья III — Судебная власть

Заполните рабочий лист «Руководство по упражнению: исследование ветки», чтобы подробнее изучить свою ветку. Учащихся также следует поощрять к тому, чтобы они смотрели на сам текст Конституции при заполнении листа с заданиями.

Окончательное задание:
Работайте вместе со своей группой над составлением досье по закрепленной за вами ветви и представлением результатов классу.
Примеры того, что входит в досье:

Заголовок: Как называется филиал?
Роль: Какова основная роль и/или ответственность отделения в нашей конституционной системе?
Структура: Какова структура филиала? Где мы находим структуру филиала, изложенную в Конституции?
Власть : Какая часть Конституции определяет полномочия отделения?
Предыстория: Напишите небольшой абзац об историческом происхождении филиала. Что имело в виду поколение основателей?
Ключевые моменты: Перечислите основные поворотные моменты и/или дела Верховного суда в отношении филиала.
Дополнительная информация: Поделитесь любой другой важной информацией о филиале и о том, как он работает.

Запуск
Кратко рассмотрите каждую ветвь власти со студентами, прежде чем разделить их на три группы.

Законодательная власть — Конгресс — принимает законы. (Мы находим эту ветвь в статье I).
Исполнительная власть во главе с одним президентом обеспечивает соблюдение законов. (Мы находим эту ветвь в статье II).
Судебная власть, возглавляемая единым Верховным судом, толкует законы. (Мы находим эту ветвь в статье III).

Обобщение деятельности
Попросите учащихся заполнить Руководство к действию: Составление досье филиала об их филиале и представить его классу. Спросите учащихся, какая ветвь кажется им наиболее интересной и почему. Попросите учащихся проверить, исходят ли эти ответы из их знаний о роли, изложенной в Конституции, или из того, как эта роль проявляется каждый день в нашем правительстве.

Расширение деятельности (необязательно)
Создайте карту паутины (карту экосистемы) трех ветвей власти. Учащиеся могут отметить галочкой ответвление и другой цвет, когда ответвления работают вместе. См. пример карты паутины.

Конституция 101 Ресурсы

6.4 Информационная справка: Статья I – Конгресс

Конституция 101 Ресурсы

6.4 Информационная справка: Статья II – Президентство

Конституция 101 Ресурсы

6.4 Информационная справка: Статья III – Судебная власть

Конституция 101 Ресурсы

6.4 Руководство к действию: Исследование ветки

Конституция 101 Ресурсы

6.

4 Упражнение: Составление досье филиала

6.5 Упражнение: Философские размышления о разделении властей

Инструкции для учащихся
Заметки учителя

Цель
В этом упражнении вы будете использовать первоисточники для определения философской основы разделения властей и системы сдержек и противовесов.

Процесс
Выберите одно из назначенных показаний и ответьте на следующие вопросы.

Какие доказательства использовал автор для необходимости разделения властей?
Какие два основных аргумента приводит автор в этом произведении?
Какова роль управляемых?

Когда закончите, будьте готовы поделиться тем, что вы узнали, с классом.

Первичный источник: Монтескье, Дух законов (1748)
Первичный источник: Джон Адамс, Мысли о правительстве (1776)
Основной источник: Джеймс Мэдисон, Федералист № 51 (1788)

Заполните рабочий лист «Руководство: Философские размышления о разделении властей».

Запуск
Попросите учащихся прочитать и отметить (один или все) первоисточники. Затем они должны индивидуально ответить на вопросы. Разбейте учащихся на три группы, чтобы просмотреть назначенное им чтение (я) и их ответы на вопросы.

Обсудите всем классом связь между идеями Монтескье о разделении властей, взглядами Адамса и взглядами Мэдисона.

Упражнение Синтез
Попросите учащихся написать ответы на следующие вопросы:

Как идеи разделения властей и системы сдержек и противовесов не позволяют одной группе получить слишком большую власть?
Каковы преимущества этих ключевых принципов? (Ответ: Предотвращайте тиранию/злоупотребление властью. Замедляйте политику и поощряйте обсуждение/компромисс.)
Есть ли недостатки? (Ответ: Система работает медленно. Не может реагировать на проблемы так быстро. Иногда правительство не может принять меры. Заставьте их задуматься об этом сейчас.)

Дополнение к заданию (необязательно)
Теперь, когда учащиеся лучше понимают разделение властей и системы сдержек и противовесов, попросите учащихся написать ответ одному из авторов, соглашаясь или не соглашаясь с их аргументом.

Конституция 101 Ресурсы

6.5 Первоисточник: Монтескье, Дух законов (1748)

Конституция 101 Ресурсы

6.5 Первичный источник: Джон Адамс, Мысли о правительстве (1776)

Конституция 101 Ресурсы

6.5 Первичный источник: Джеймс Мэдисон, федералист № 51 (1788)

Конституция 101 Ресурсы

6.5 Упражнение: Философские размышления о разделении властей

6.6 Упражнение: Федерализм, он здесь

Инструкции для учащихся
Заметки учителя

Назначение
Федерализм — это слово, используемое для описания предусмотренной Конституцией системы разделения политической власти между национальным правительством и штатами. Когда мы ищем федерализм в Конституции, где мы можем его найти? В самой Конституции нигде нет слова «федерализм». Но это внутри. Это везде.

В этом упражнении вы найдете примеры федерализма в Конституции.

Процесс
Прочтите информационный бюллетень: Федерализм, а затем создайте Руководство по действию — Федерализм в таблице Конституции, чтобы изучить концепцию федерализма как ключевого принципа Конституции.

Запуск
Ознакомьтесь с концепцией федерализма. Просмотрите определение и основные идеи из первого занятия и видео.
Дайте учащимся время, чтобы они использовали таблицу, чтобы найти примеры федерализма в Конституции.

Активность Синтез
Попросите учащихся объяснить, почему у нас существует система федерализма.
В ходе группового обсуждения снова спросите студентов, почему создатели включили эти идеи разделения властей, сдержек и противовесов и федерализма в структуру Конституции?

Дополнительное задание (необязательно)
Теперь, когда учащиеся лучше понимают федерализм, попросите их найти текущие примеры федерализма в новостных статьях. Или узнайте, как женщины получили право голоса благодаря федерализму и 19th Поправка, исследуя интерактивную карту The Awakening . Студенты могут изучить эту карту, чтобы узнать, как избирательное право женщин на уровне штата проложило путь к 19-й поправке.

Конституция 101 Ресурсы

6.6 Информационная справка: Федерализм

Конституция 101 Ресурсы

6.6 Учебное пособие: Федерализм в Конституции

6.7 Проверьте свои знания

Инструкции для учащихся
Заметки учителя

Цель

Поздравляем с завершением заданий этого модуля! Теперь пришло время применить то, что вы узнали об основных идеях и концепциях.

Процесс

Ответьте на вопросы следующего теста, чтобы проверить свои знания.

Запуск

Это задание поможет учащимся определить свое общее понимание концепций модулей. Рекомендуется заполнять вопросы в электронном виде, чтобы обеспечить немедленную обратную связь, но также доступна загружаемая копия вопросов (с ключом ответа).

Проверка знаний

Конституция 101 Ресурсы

6.7 Проверка знаний для печати: разделение властей и федерализм

Up Next

Модуль 7: Законодательная власть: как работает Конгресс

Конституция предоставляет Конгрессу — законодательной власти нашей страны — право издавать законы. Законодательная власть изложена в статье I Конституции. Конституция делит Конгресс на две палаты — Палату представителей США и Сенат США. Палата представителей состоит из представителей, пропорциональных численности населения каждого штата. В то же время Сенат организован по принципу равного представительства штатов — каждый штат, независимо от его населения, получает двух сенаторов.

В этом модуле изучите…

Перейти к следующему модулю

Образование

Здесь размещается модальный основной текст.

Электронная почта Поделиться

Ссылка скопирована в буфер обмена!

Упс. Ссылка не может быть скопирована в буфер обмена!

Глава 3: Федерализм и разделение властей

Глава 3

Введение

Одним из великих достижений американского основания было создание эффективной конституционной структуры политических институтов. Два важных аспекта Конституции США — федерализм и разделение властей — отчасти отражают усилия ее создателей по разделению государственной власти. Федерализм ограничивает правительство, создавая две суверенные власти — национальное правительство и правительства штатов — тем самым ограничивая влияние обоих. Разделение властей налагает внутренние ограничения, разделяя правительство против самого себя, наделяя разные ветви отдельными функциями и заставляя их делить власть.

Кто чем занимается? Федерализм и институциональная юрисдикция
Что такое федерализм? Почему Основатели приняли федеральную, а не унитарную систему? Какие виды федеративных отношений устанавливала Конституция и каким образом? Как и почему с течением времени менялся федеральный баланс сил?
- Федерализм – это система правления, при которой власть разделена между центральным правительством и региональными правительствами; в Соединенных Штатах и национальное правительство, и правительства штатов обладают значительной степенью суверенитета.
- Хотя некоторые создатели надеялись создать что-то близкое к унитарной системе правления, штаты были сохранены как из-за их устоявшихся и уже функционирующих политических институтов, так и из-за народных привязанностей «американцев» восемнадцатого века к своим отдельные состояния.
- Создатели Конституции предоставили несколько выраженных полномочий национальному правительству, оставив остальные полномочия за штатами.
  - В дополнение к выраженным полномочиям национального правительства пункт о «необходимых и надлежащих» предоставлял возможности для расширения в сферу «подразумеваемых полномочий».
  - Десятая поправка к Конституции оставляет полномочия, не делегированные специально национальному правительству, «соответственно штатам или народу». Наряду с традиционными полномочиями штата и совместными (одновременными) полномочиями Десятая поправка обеспечивает конституционную основу для власти штата в федеральных отношениях.
  - Федерализм также включает в себя сложные отношения между различными штатами. «Положение о полной вере и кредите» Конституции требует, чтобы штаты уважали публичные акты и судебные решения других штатов, а «положение о привилегиях и иммунитетах» гласит, что штаты не могут дискриминировать кого-либо из другого штата.
  - Федерализм также влечет за собой некоторые ограничения власти штатов, в частности отношения между правительствами штатов. Местные органы власти, хотя и не признаны Конституцией, используются штатами для осуществления деятельности правительства.
- При традиционной системе «двойного федерализма», просуществовавшей с 1789 по 1937 г., имело место относительно четкое разделение федеральной власти, при этом национальное правительство ограничивалось главным образом содействием торговле (подкрепляемое такими случаями, как
- ).0061 McCulloch v. Maryland и Gibbons v. Ogden ), в то время как штаты осуществляли большую часть управления.
- После 1937 г. утвердилась система «кооперативного федерализма», которая характеризовалась партнерскими отношениями между национальным правительством и правительствами на уровне штатов и на местном уровне; это сотрудничество начало размывать традиционные линии власти, которые были относительно четкими при «двойном федерализме». Используя гранты в качестве помощи, чтобы побудить штаты согласиться с инициативами национального правительства, власть национального правительства расширилась, хотя штаты сохранили большую часть своих традиционных полномочий.
- С 1960-х годов возникла система «регулируемого федерализма и национальных стандартов», в которой национальное правительство начало привязывать «обязательства» к федеральным деньгам, на которые рассчитывали штаты (и временами вводило правила без финансирования), тем самым еще больше смещение баланса федеральной власти в пользу национального правительства.
- Нынешнее состояние федерализма, иногда известное как «новый федерализм», предполагает борьбу за власть, когда штаты возрождаются в федеральной структуре. Хотя национальное правительство и штаты продолжают сотрудничать для достижения общих целей, борьба за власть продолжается, и Верховный суд часто выступает в качестве арбитра в ряде важных судебных дел за последние 15 лет.
Разделение властей
Как Конституция разделяет власть между законодательной, исполнительной и судебной ветвями власти? Каковы различные роли, которые играет каждая из этих ветвей в американском национальном правительстве?
- Разделение властей разделяет власть между исполнительной, законодательной и судебной ветвями как отдельными департаментами американского национального правительства.
  - Это наделяет несколько различных институтов — Конгресс, исполнительную власть и судебную власть — способностью влиять на повестку дня страны и влиять на решения.
  - Это также устанавливает систему сдержек и противовесов, в которой власть разделена, чтобы гарантировать, что ни одна ветвь не станет преобладающей.
- В рамках системы разделенных властей создатели предусмотрели верховенство законодательной власти, перечислив полномочия национального правительства в статье I Конституции, которая касается Конгресса.
- Возникло президентское правительство, особенно после 1937 года, так что Конгресс и президент постоянно соревнуются за контроль над национальным правительством, особенно в периоды разделенного правительства.
- Система сдержек и противовесов с разделением властей опирается на целеустремленное поведение политиков, действующих в различных институтах национального правительства. Являясь примером принципа рациональности , взаимные уступки между законодательной и исполнительной ветвями власти подпитываются амбициями политиков, работающих в этих учреждениях.
- Точно так же, как Верховный суд служил арбитром в эволюции федерального баланса сил, утверждая «судебный контроль», он также выступает посредником в спорах о разделении властей между Конгрессом и президентом.

Разделение властей в соответствии с Конституцией США

Введение

Конституция не содержит прямого положения заявив, что полномочия трех ветвей федеральное правительство должно быть отделено. Джеймс Мэдисон в своем первоначальном наброске того, что стать Биллем о правах, включавшим предложенный поправка, предусматривающая разделение властей явно, но его предложение было отклонено, в основном потому что его коллеги-члены Конгресса думали, что принцип разделения властей должен подразумеваться в структура правительства при Конституция. Предложенная Мэдисоном поправка, они пришли к выводу, что это будет избыточность.

Первая статья Конституции гласит: «ВСЕ законодательные полномочия … возлагаются на Конгресс». Вторая статья наделяет « исполнительная власть… у президента». Третий статья помещает «судебную власть Соединенных государств в одном Верховном суде» и «в таких низших Суды, которые Конгресс … может учредить».

Разделение полномочий служит нескольким целям. Разделение предотвращает концентрация власти (рассматривается как корень тирании) и снабжает каждую ветвь оружием для отбиваться от посягательств двух других ветви. Как утверждал Джеймс Мэдисон в «Федералистские документы» (№ 51), «Амбиции должны быть реализованы для противодействия амбициям». Очевидно, что наша система разделенных властей не предназначено для максимизации эффективность; он предназначен для максимальной свободы.

ПОСТУПЛЕНИЯ ИСПОЛНИТЕЛЕЙ

Два очень разные взгляды на исполнительную власть высказывались бывшими президентами. Один вид, т. точка зрения «сильного президента», которую поддерживают такие президенты, как поскольку Теодор Рузвельт по существу считал, что президенты могут делать что угодно, не специально запрещено Конституцией. Другой, точка зрения «слабого президента», которую поддерживают такие президенты, как Говард Тафт считал, что президенты могут осуществлять только полномочия, специально предоставленные Конституцией или делегируется президенту Конгрессом под одним из его перечисленные полномочия.

Наш чтения включают два случая, касающихся Широта исполнительной власти. Янгстаун Дело Sheet & Tube Co. против Сойера (1952) возникло когда президент Гарри Трумэн, отвечая на трудовые беспорядки на сталелитейных заводах страны во время Корейская война захватила заводы. Хотя большинство из шести членов Суда пришел к выводу, что действия Трумэна превысили его власть в соответствии с Конституцией, семь судей указывалось, что власть президента не ограничивается теми полномочиями, которые прямо предоставлены в Статья II. Если бы Конгресс не подразумевал или прямо не одобрял захват Трумэном мельницы, действие было бы поддержал.

Президент Гарри Трумэн объявляет о захвате сталелитейные заводы 8 апреля 1952 г.

Ответ президента Inland Steel Кларенса Рэндалла к конфискации сталелитейного завода

Дамы and More v Regan (1981) считается конституционность исполнительных распоряжений, изданных Президент Джимми Картер, направляющий требования американцы против Ирана к специально созданному трибунал. Суд, используя прагматический а не буквальный подход, нашел исполнительные распоряжения быть конституционным осуществлением полномочий Президента по статье II. Суд отметил, что аналогичные ограничения исковых требований против иностранных правительств были сделаны в в разное время предыдущими президентами и Конгрессом никогда в тех инцидентах, или в настоящем, заявил о своем возражении против этой практики.

ПОСТУПЛЕНИЯ КОНГРЕССА

В ИНС против Чадхи (1983 г.) Суд счел конституционность «законодательного вето», широко используемая практика, разрешенная в 196 различных уставы того времени. Законодательное вето положения, разрешающие Конгрессу аннулировать разрешение неутвержденного действия агентством исполнительная власть. Чадха утверждал, что действие Конгресса по отмене решения INS приостановление его депортации является законодательным действия, не соответствующие требованиям для законодательства, изложенного в Статье I, Разделе 7 Конституции. Суд согласился.

Джадиш Рай Чадха и семья [Фото Нью-Йорк Таймс]

В Боушер в Synar (1986) суд признал недействительным положения Закона о сбалансированном бюджете, уполномоченный Чарльз Боушер в качестве генерального контролера США, чтобы распорядиться о конфискации средств присваивается для домашнего или военного использования, когда он установлено, что федеральный бюджет находится в дефиците ситуация. Суд пришел к выводу, что разрешение осуществление этой исполнительной власти Генеральный контролер, офицер — в Суде точки зрения — в законодательной власти, было бы «в сущности, разрешить законодательное вето».

Моррисон v Olson признал конституционность «Независимый советник» (или «специальный прокурор») положения в Этике в Закон о правительстве. Суд имел значительные трудности с определением, в каком из трех ветви власти независимый советник принадлежал. Мнение судьи Ренквист о суд в Моррисон взял прагматичный мнение правительства, поддерживая независимую положения адвоката. Ренквист отмечал, что создание должности независимого адвоката не представляют собой попытку какой-либо ветви увеличить своими силами за счет другого филиала, и что исполнительная власть поддерживала «значимый» контроль над деятельностью адвоката от его или ее авторитета. В гневе инакомыслие, судья Скалиа назвал мнение суда «революция в конституционном праве» и сказал «без разделения властей, Билль о правах бесполезен». Судья Скалиа снова выразил несогласие в Мистретта v U. S. (1989), решение, оставляющее в силе законодательство, которое делегировало семичленам Комиссия США по вынесению приговоров (комиссия в состав которого входили три федеральных судьи) право обнародовать правила вынесения приговоров

В 2020 г., в деле Seila Law v CFPB суд признал что структура Consumer Financial Совет защиты нарушил Конституцию разделение властей, потому что это была независимая агентство во главе с одним директором, который осуществлял значительная исполнительная власть, но кто может быть удален президентом только по уважительной причине.

ИСПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРИВИЛЕГИЯ И ИММУНИТЕТ

Адвокат президента Никсона Джеймс Сент-Клер, споря о записях Уотергейта
дело в Верховном суде США

Исполнительный привилегия, право президента отказывать определенную информацию, запрошенную другим отделением правительство, впервые было заявлено президентом Джефферсоном в ответ на повестку Джона Маршалла в знаменитый суд над Аароном Берром. Первое серьезное решение Верховного суда по вопрос, однако, не пришел до 1974 в Юнайтед Штаты против Ричарда Никсона . Дело связана с отказом президента Никсона передать специальному прокурору Уотергейта Леону Яворски несколько часов записей Овального кабинета, как полагают, касаются взлома Уотергейта и последующего прикройся. Хотя суд единогласно пришли к выводу, что Конституция действительно содержит исполнительной привилегией, Суд сказал, что привилегия был «предполагаемым», а не абсолютным. Балансировка интересы в Дело Никсона , Суд нашел привилегию не распространяться на запрошенный Уотергейтские ленты.

В Клинтон в Jones (1997), суд отклонил Президента Клинтон утверждает, что Конституция освобождает его от исков о возмещении денежного ущерба за действия, совершенные до вступления в должность президентство. Дело возникло, когда Паула Джонс подал иск о сексуальных домогательствах со стороны Клинтон в номере отеля в Арканзасе в 1991 в то время как Клинтон занимал пост губернатора штата Арканзас.

Наконец, в деле Трамп против Мазара Суд рассмотрел Повестки Конгресса с требованием, чтобы различные стороны передают финансовые документы, относящиеся к деятельность Дональда Трампа и его предприятия. Суд единогласно отклонил претензия президента на абсолютные привилегии. 7 голосами против 2, с главным судьей Робертсом при написании заключения суд изложил четырехчастные испытательные суды должны использовать при определении следует ли требовать, чтобы вызываемый документы перевернуть. Попытки испытаний чтобы сбалансировать важный интерес Конгресса к получение информации, относящейся к его конституционные обязанности и полномочия президента заинтересованность в том, чтобы не стать мишенью для политических причинам и, таким образом, затруднен в его или ее собственном способность выполнять обязанности в соответствии со статьей II.

Исполнительный Привилегия и суд над Аароном за измену Заусенец

В 1807 году главный судья Джон Маршалл заседал в качестве судья первой инстанции по делу о государственной измене бывшего Вице-президент Аарон Берр. Берр, который был обвинен в сотрудничестве с Испанией с целью развязать войну в Южные территории и Техас (с предложение, что он станет лидером только что созданная западная империя) просил, чтобы суд вызывает в суд некоторые письма Томаса Джефферсона, что может продемонстрировать, что его арест был политически мотивирован.

Маршалл выпустил повестку в суд, в которой говорилось: «Суды должны выдавать вызовы в суд в зависимости от характера запрашиваемая информация, а не характер человек, который держит его». В письмах к Джону Маршалл, Томас Джефферсон с уважением не согласился, но все равно перевернул письма, тем самым избегая конституционных разборок. Чтобы узнать больше о деле, и прочитать Письма Джефферсона к Маршаллу нажмите на по ссылке:

Суд над Аарон Берр

ИММУНИТЕТ КОНГРЕССА В СООТВЕТСТВИИ С ПУНКТ

О ВЫСТУПЛЕНИЯХ И ОБСУЖДЕНИЯХ Создатели разными способами стремились гарантировать независимость каждой из трех ветви. Президент был защищен от уголовного преследования во время пребывания в должности, подотчетен только в суде по делу об импичменте с для вынесения приговора требуется квалифицированное большинство. Члены федеральной судебной власти были даны пожизненно пребывания в должности с гарантией того, что их компенсация не уменьшился бы. Для обеспечения бесплатного обсуждение спорных вопросов в Конгрессе, создатели иммунизировали членов Конгресса от ответственность за заявления, сделанные в Палате представителей или Сенате дебаты: за их «речь или дебаты» они «не должны подвергаться сомнению в любом другом месте». (ссылка)

Сенатор Проксмайр от Висконсина. Присуждение Проксмайром награды «Золотое руно» Доктор Рональд Хатчинсон привел к клевете иск — и решение Верховного суда, толкующее Положение о выступлениях и прениях.

В 1979 г., в Хатчинсон против Проксмайра , Суд рассмотрел вопрос о том, является ли иммунитет Дебаты в Сенате и Палате представителей вышли за рамки слово для пресс-релизов и заявлений сделано для СМИ. Суд пришел к выводу что Пункт о выступлениях и прениях защищает только официальное дело Конгресса, а не заявления для общественного потребления.

ПОСЛЕДСТВИЯ КОНГРЕССА НА
СУДЕБНЫЕ ПОЛНОМОЧИЯ

Арт. III, раздел. 2.
Судебная власть распространяется на все дела, в области права и справедливости, возникающие в соответствии с настоящим Конституция, законы Соединенных Штатов, и договоры, заключенные или которые будут заключены, под их властью.

…

Во всех делах, касающихся послов, другие государственные министры и консулы, а также тех, участником которых является государство, Верховный суд должен иметь оригинал Юрисдикция. Во всех остальных случаях до упомянуто, Верховный суд должен апелляционной юрисдикции, как в отношении права, так и Факт, с таких Исключений и в соответствии с такими Правила, которые должен принять Конгресс.

В Ex Parte McCardle (1868) суд постановил, что он не обладает юрисдикцией для рассмотрения ходатайство о хабеас корпус Уильяма Маккардла, Редактор газеты в Виксбурге, штат Миссисипи, арестован военный чиновник за написание зажигательных редакционных статей о федеральных офицерах, которые тогда контролировали Миссисипи во время реконструкции. Несмотря на то что Маккардл подал петицию в соответствии с Habeas 1867 г. Закон о корпусе, Конгресс отменил положение санкционирование петиции Маккардла ПОСЛЕ того, как суд выслушал доводы своей апелляции. Хотя это было очевидно, что Конгресс отменил положение в попытка специально лишить Маккардла возможность получить освобождение из-под стражи, Тем не менее, суд подтвердил законность закона. и оказался вне юрисдикции. Много последующие комментаторы, в том числе консервативные судья Роберт Борк, раскритиковали решение Суда решение в Маккардле и предсказали, что оно сегодня не будет соблюдаться.

Чемоданы
Исполнительный Посягательства на законодательные полномочия
Лист Янгстауна & Tube Co. против Сойера (1952)
Дамс и Мур v Риган (1981)

Конгресс Посягательство об исполнительных полномочиях
INS против Чадхи (1983)
Боушер против Синара (1986)
Моррисон против Олсона (1988)
Закон Сейла против CFPB (2020)

Судебная Посягательство на законодательные полномочия
Мистретта против США (1989)

Исполнительный Привилегии и иммунитеты
США против Никсона (1974)
Клинтон против Джонса (1997)
Трамп против Мазар (2020)

Конгресс Иммунитет: Выступление и дебаты Статья
Хатчинсон в. Проксмайр (1979)

Конгресс Посягательство о судебных полномочиях
Ex Parte Маккардл (1868)

Разделение властей Положения Конституции

Статья I, Раздел. 1:
Все законодательные полномочия, предоставленные здесь, должны быть принадлежит Конгрессу Соединенных Штатов, который будет состоять из Сената и Палаты Представители.

Статья II, Раздел. 1:
Исполнительная власть принадлежит Президент Соединенных Штатов Америки Америка.

Статья III, Раздел. 1:
Судебная власть Соединенных Штатов принадлежать одному верховному суду, и в таких низшие суды, поскольку Конгресс может со временем назначить время и установить.

Статья I, Раздел. 7:
Все счета для увеличения дохода должны исходить в Палате представителей; но Сенат может предложить или согласиться с поправками как и на других счетах. Каждый законопроект, который должен иметь прошел Палату представителей и Сенат, прежде чем он станет законом, должен быть представлен президенту Соединенных Государства: Если он одобрит, он подпишет его, но если не вернет его со своими возражениями против тот Дом, в котором он возник, кто будет вносить возражения в целом на свой журнал и приступайте к его пересмотру. Если после такого пересмотра две трети что Палата согласится принять законопроект, это направляются вместе с возражениями, в другую палату, которой он также должен быть пересмотрено, и в случае одобрения двумя третями этой Палаты, он должен стать Законом… Если кто-либо Законопроект не может быть возвращен Президентом в течение десяти дней (кроме воскресенья) после его должны быть представлены ему, Тот же будет Законом таким же образом, как если бы он подписал его, если только Конгресс своим Отсрочка препятствует его возвращению, и в этом случае это не будет Законом.

Вопросы

1. Какое оружие дает каждая ветка? Конституцию для отражения посягательств со стороны других ветви?
2. Какой взгляд на президентскую власть при Конституция имеет для вас наибольший смысл — «сильный» вид или «слабый» вид? Почему? Какой вид имеет Суд приблизился к усыновлению?
3. Как история бездействия Конгресса в ответ на утверждение президентской власти быть интерпретируется?
4. Наделяла ли Конституция полномочиями президента Линкольна? издать свою знаменитую Прокламацию об освобождении?
5. Неочевидно, что суд обладает полномочиями для проверки утверждений президента о власти. какая как вы относитесь к предложению о том, что суд должен воздерживаться от рассмотрения этих проявлений власти под доктрина «политического вопроса»?
6. Как вы думаете, почему Конгресс стал так полагаться на в значительной степени на положениях о «законодательном вето»? Что альтернативы?
7. Среди многих способов оценки судей один состоит в том, чтобы измерить их готовность принять как конституционные «прагматичные» решения проблем современное управление. В таком масштабе, с уважением недавним судьям, можно ли назвать судью Уайта «наиболее прагматичный», а судья Скалиа «наименее прагматичная «справедливость»?
8. Представляется, что Суд рассматривает возможность удаления как ключ к размещению чиновника в той или иной отрасли правительство. Почему сила удаления так важный?
9. Специальные прокуроры сделали положительное или отрицательный вклад в общественную жизнь?
10. Принимаете ли вы аргумент судьи Ренквиста? что Суд должен быть обеспокоен, когда одна ветвь кажется стремление увеличить свою власть за счет других ветви, но гораздо реже, когда это не является целью предполагаемого нарушения разделения властей?
11. Прав ли судья Скалиа, предполагая, что после Моррисон теперь у нас есть «нестандартное судебное распределение силы»?
12. Что вы думаете о рекомендациях Комиссия США по вынесению приговоров? Служили ли они обеспечить более единообразное вынесение приговора? Они взяли слишком много усмотрения при вынесении приговора вдали от судей первой инстанции и присяжные?
13. Можно ли утверждать, что Федеральные правила Гражданский процесс нарушает конституционное разделение принципы власти?
14. Может ли Конгресс делегировать все свои законотворческие власть в супер агентство и взять длительный отпуск? Зачем такой широкой делегации нарушать Конституция? Как далеко может зайти Конгресс делегировать свои законотворческие полномочия? Когда же стандарты осуществления административного усмотрения достаточно для конституционных целей?
15. Какой лучший аргумент в пользу признания конституционная защита требований исполнительной привилегия?
16. Что произойдет, если президент игнорировать прямой приказ Верховного суда ответить в законодательную или судебную власть запросить Информация? Президент Никсон пообещал подчиняться «а окончательное мнение Верховного суда.» Что делать Вы думаете, что он имел в виду под «окончательным мнением»?
17. Должна ли доктрина исполнительной применяются по-разному в процедуре импичмента?
18. Что нужно для того, чтобы сделать президента иммунитет от исков о возмещении ущерба во время пребывания в должности?

Фон на Ex Парте Маккардл

Ан Пример одной из редакционных статей Маккардла в Виксбург Таймс (6 ноября 1867 г.):
«Нет ни единого оттенка разницы между Шофилдом, Сиклзом, Шериданом, Поупом и Орд [генералы, отвечающие за Реконструкция]: …Они все печально известны, трусливые и брошенные негодяи, которые вместо носить погоны и управлять миллионами людей должны брить головы, их уши купированы, их лбы заклеймены, а их лица содержались в исправительном учреждении».

Сообщение президента Джонсона о наложении вето на Закон об отмене (впоследствии вето Джонсона было переопределен.):
«Я не могу согласиться с мерой, которая предлагает лишить любого задержанного лица его свободы в нарушение Конституция… право обжалования высший судебный орган, известный нашему правительство …. Верховный суд объединяет судебной мудрости и беспристрастности к высшему степени, чем любой авторитет, известный Конституция; любое действие, которое может быть быть истолковано или ошибочно принято за попытку предотвратить или уклониться от своего решения по вопросу затрагивает свободу граждан и будоражит страну сопровождается неблагоприятными последствиями» 9. 0027

Маккардлс адвокат по решению Верховного суда против своего клиента:
«Суд остановился, чтобы быть изнасилованным, и сделал даже привет, пока дело шло сделано … Все правительство настолько гнилое и нечестно, что я могу только протестовать. это пьяный от крови и рвёт преступление постоянно»

19. Что должен был сделать суд в Ex Часть Маккардл ? Рассмотрим эти варианты: (1) Сделать вывод, что он уже определил, что юрисдикции и игнорировать акт об отмене; (2) Рассмотрите действовать, но считать его неприменимым, потому что он был принят после того, как произошел устный спор; (3) Считать, что действие нарушил статью I, раздел 9, пункта 2 в том, что общественность не требовала приостановления действия хабеас корпус. безопасность; (4) Считать действие нарушающим Пятую поправку потому что это лишило Маккардла надлежащей правовой процедуры; (5) Держите акт нарушает базовое разделение властей принципов и что Конгресс не может ограничивать юрисдикция суда; (6) Поддерживать акт и прекратить дело за отсутствием юрисдикции.

Паула Джонс

Эпизод с импичментом президента Клинтона берет свое начало в сексуальных домогательствах иск подан в Арканзасе в мае 1994 г. Паула Джонс, бывший штат Арканзас работник. В своем костюме Джонс утверждал, что 8 мая 19 г.91, в то время как она помогли укомплектовать штат государственного конференция менеджеров в Excelsior Отель в Литл-Роке, солдат штата и член совета губернатора Клинтона охрана, Дэнни Фергюсон, подошел к ней и сказал, что Губернатор хотел бы встретиться с ней в своем гостиничный люкс. Через несколько минут, Джонс, рассматривая это как возможность продвинуться свою карьеру, поднялась на лифте в Люкс Клинтона. Там, согласно к ее спорному счету, Клинтон сделала серия все более агрессивных движений, кульминацией которого является просьба об оральном сексе. Джонс утверждал, что она встала и сказала Губернатор: «Я не такая девушка». Когда она уходила, Клинтон якобы остановил ее у двери и сказал: «Ты умная девочка, давай оставим это между нами.» (Есть причина подвергать сомнению историю Джонса, так как Клинтон охранник сообщил, что Джонс выглядел доволен, когда она вышла из гостиничного номера — и что все, что произошло внутри, появилось быть согласованным.)

Адвокаты Клинтона утверждали, что Джонс костюм отвлечет его от важного задачи его офиса и не должны быть разрешено идти вперед, пока он занимает Белый дом. Заявление Клинтон об иммунитете в конце концов достиг Верховного Совета Соединенных Штатов Суд. Суд единогласно постановил в 19 мая97 против президента, и разрешено открытие в случае, чтобы продолжить. В качестве Судья Федерального апелляционного суда (и Рейган назначенец) Ричард А. Познер, отмеченный в «Дело Государство: расследование, импичмент и Суд над президентом Клинтоном, Корт «неумелый», «непрагматичный» и «обратное» решение по делу Клинтон против Джонса, и ранее решение суда о признании в силе конституционность акта, разрешающего назначение независимых советников, имели серьезные последствия:

«Клинтон роман с Моникой Левински, роман по своей сути не имеет значения для любой, кроме Левински, оставалось тайной от общественности. Публике было бы не хуже не зная об этом. Там бы не было расследования импичмента, нет импичмент, никаких опасений по поводу мотивов за военными действиями президента против террористов и государств-изгоев в лето и осень 1998, нет спектакля Сенат Соединенных Штатов играет в решение. Верховный суд решения создали ситуацию, которая привела Президент и его защитники в модель поведения загнанной крысы, которая породил конституционную бурю и что могло озлобить американскую политику, ослабил президентство, отвлек внимание федеральное правительство от основных бизнеса и подорвало верховенство закона» 9. 0027

В результате действия Верховного суда г. Судья Сьюзан Вебер Райт разрешила открытие продолжить судебный процесс Паулы Джонс. Судья Райт постановил, что адвокаты Джонса, чтобы помочь доказать ее сексуальные домогательства претензии, может расследовать любой сексуальный отношения, которые Клинтон могла иметь с подчиненных либо в качестве губернатора Арканзас или как президент Соединенных Состояния. Критический момент в каскад событий, который в конечном итоге привел к импичменту пришел 5 декабря 1997 когда Адвокаты Джонса представили список женщин что они хотели бы свергнуть. Включено в список имя Моника Левински.

Для получения подробной информации о том, что произошло после дела Клинтона против Судебный процесс Джонса (который урегулировался в 1999 за 850 000 долларов), включая счет процедура импичмента против Президент Клинтон, нажмите на ссылку ниже:

Суд по делу об импичменте Уильяма Джефферсона Клинтон

4-частный тест суда для Анализ уместности Конгресса Повестка в суд для президентских отчетов (Трамп против Мазар)

Во-первых, суды должны тщательно оценить, соответствует ли заявленное законодательная цель гарантирует значительное этап привлечения президента и его документы. [O]случае [s] для конституционного противостояние двух ветвей следует по возможности избегать. Конгресс не может полагаться на президентов информацию, если другие источники могут разумно предоставить Конгрессу информацию она нуждается в свете своей особой законодательная цель. Президенты уникальное конституционное положение означает, что Конгресс может не смотреть на него как на дело изучение общего законодательства. . . .

Второй, узкий масштаб возможного конфликта между филиалы, суды должны настаивать на повестке в суд не шире, чем это разумно необходимо для поддержка законодательной цели Конгресса. Специфика запроса о вызове в суд служит важной защитой от ненужное вмешательство в работу Канцелярия Президента.

В-третьих, суды должны быть внимательным к характеру доказательств предложенный Конгрессом установить, что повестка в суд выдвигает действительный законодательный цель. Чем более подробным и содержательным свидетельства конгрессов законодательных цель, тем лучше. Это особенно верно, когда Конгресс рассматривает законопроект поднимает острые конституционные вопросы, таких как законодательство, касающееся Президентство. В таких случаях это невозможно сделать вывод, что повестка является предназначен для продвижения действующего законодательного цели, если только Конгресс надлежащим образом определяет его цели и объясняет, почему Информация президентов будет продвигать свою рассмотрение возможного законодательства.

Четвертая, суды должны быть осторожны, чтобы оценить бремя возложено на президента повесткой в суд. Мы держали это бремя на президентах время и внимание, вытекающие из судебных процесса и судебного разбирательства, не более того, обычно не пересекают конституционные границы. Но бремя, наложенное конгрессом повестка должна быть тщательно изучена, потому что они происходят от конкурирующей политической ветви который имеет постоянные отношения с Президент и стимулы для использования повесток в суд для институционального преимущества.

Другие соображения также может быть уместным; один случай каждые два веков не дает достаточно опыта для исчерпывающего списка.

Конституционные вопросы — Разделение властей

Фон

Это можно с уверенностью сказать, что соблюдение принципа разделения властей глубоко укоренился в каждом американце. Нация подписывает оригинал Посылка создателей Конституции о том, что способ защиты от тирания заключается в разделении власти между тремя ветвями что каждая ветвь проверяет две другие. Даже когда эта система мешает общественной воли и парализует процессы управления, американцы встал на ее защиту.

Никогда еще в этом столетии приверженность этому принципу не была более энергичной. больше, чем в 1937 году, когда Франклин Рузвельт представил план увеличения количество судей Верховного суда. Конфликт, развязанный президентом план становится более понятным, если рассматривать его как в историческом контексте расширения судебной власти, так и в современном контексте про- и политика против Нового курса.

В ранний национальный период судебная власть была самой слабой из трех ветви власти. Когда главный судья Джон Маршалл учредил принцип судебный пересмотр в Марбери Мэдисон, провозгласив акт Конгресса неконституционным, он значительно укрепил судебную власть. Несмотря на то, высший суд воспользовался этой прерогативой только один раз до Гражданской войны ( Дред Скотт против Сэнфорда ), установление судебного надзора судебная власть более равноправный игрок с исполнительной и законодательной властью.

После Гражданской войны Суд вступил в фазу судебной активности, основанной на консервативных политических взглядах, которые еще больше укрепили его собственную власть. В соглашаясь с мнением о том, что 14-ю поправку следует толковать как защищающую корпорации, Суд отменил законы, защищающие рабочих, такие как в качестве законы о минимальной заработной плате и законы, запрещающие детский труд. Критики суда позицию, включая судью Оливера Венделла Холмса, утверждали, что эти решения были основаны не на Конституции, а на теории laissez-faire. экономика. К 1937 Суд был широко расценен общественностью как враг из работающие люди.

Это настроение усугубилось Великой депрессией. В 1935-36 гг. Суд отменил восемь программ Нового курса Рузвельта, в том числе Национальную Закон о восстановлении (NRA) и Закон о регулировании сельского хозяйства (AAA). Публичное антисудебное настроение усилилось; многие критики поставили под сомнение конституционность само понятие судебного контроля. В результате этой реакции несколько конституционные поправки были внесены в Конгресс в 1936, в том числе тот, который требовал бы двух третей голосов Суда всякий раз, когда акт Конгресса был объявлен неконституционным; другой, который позволил бы Конгрессу повторно утвердить федеральные законы, ранее признанные неконституционными путем их повторного принятия двумя третями голосов обеих палат и даже такой, который полностью отменил бы в Право суда объявлять федеральные законы неконституционными.

Рузвельт хранил молчание, надеясь, что антисудебные настроения общественности продолжать расти, не вступая в бой. Он избегал всякой непосредственный обращения в суд в 1936 предвыборная кампания. После его избрания победы, однако в начале февраля 1937 г. он представил Конгрессу план за «судебная реформа», которая навсегда стала известна как его попытка «упаковать» Верховный суд. Учитывая послужной список Рузвельта в законодательной успех, это интересно узнать, почему этот план воссоздать суд с судьями более благоприятный для Нового курса имел неприятные последствия.

Франклин Рузвельт и его генеральный прокурор Гомер Каммингс рассматривали несколько вариантов. Они могли бы атаковать вопрос судебного пересмотра глава на, как и пытались сделать предложенные Конгрессом поправки, но они выбрали не делать этого, возможно, предвидя привязанность публики к идее судебная власть как хранительница Конституции. Вместо этого они решили изменить номер судей в суде, что делалось шесть раз с 1789 г.. Их план имел другой поворот, однако, поскольку он предлагал добавить правосудие для каждого правосудия старше 70 лет, отказавшихся выйти на пенсию, максимум до 15 человек.

Это предложение было тем более привлекательным, что юристы Министерства юстиции обнаружил, что та же самая идея была предложена судьей Джеймсом С. Макрейнольдс, один из самых консервативных судей того времени. Суд, когда он был генеральным прокурором Вильсона в 1913 году. Администрация мог не сопротивляться призыву к такой иронии и, не посоветовавшись с Конгрессом, Президент и его помощники по Новому курсу наткнулись на одну из крупнейших политический просчеты их срока пребывания. Маскируя свои истинные намерения, они создали раскол внутри своей партии, от которого они так и не оправились.

Ожидалось, что республиканцы будут ругаться, но когда председатель член судебного комитета Палаты представителей, демократ Хаттон Самнерс из Техаса, объявил о своей оппозиции, план был практически мертв. Дальнейшее сопротивление к плану, разработанному в Конгрессе, когда Суд начал отменять свое предыдущий консервативный курс, приняв решение в пользу такого законодательства, как тогдашний национальный Закон о трудовых отношениях и Закон о социальном обеспечении. Конгрессмены призвали Белый Палата представителей отозвала законопроект, но Рузвельт, уверенный в победе, отказался его поддержать. вниз. Ценой стало отчуждение консервативных демократов и потеря принадлежащий бороться в Конгрессе.

В Белый дом и Министерство юстиции посыпались письма с нападками и поддерживает план президента. Пришло много писем поддержки. из обычные граждане, работавшие в отраслях, пострадавших от Великой депрессии. Рабочий союз Калиспелла, штат Массачусетс, писал: «Мы считаем, что Восстановление был существенно задержан из-за проволочек Верховного суда. . . . Немедленное обуздание Верховного суда имеет первостепенное значение, затем поправка, чтобы поставить его на надлежащее место, было бы хорошо». Но другие, прежде всего правовые круги и пресса, считали что Верховный Суд был уже «на своем месте».

Одним из самых откровенных представителей прессы был Рочестер, штат Нью-Йорк, издатель газеты Фрэнк Ганнетт. Наш исследование документ (99K JPEG) представляет собой письмо, отправленное Ганнеттом в Управление Солиситор в Министерстве юстиции, а затем передан прокурору Общий. Как и многие другие в файле, он выражает обеспокоенность тем, что реальная проблема заключается не в судебной реформе, а в продолжающемся расширении исполнительной власти. {А текстовая версия учебного документа имеется.}

Даже те, кто доверял Рузвельту и верил в то, что пытался выполнить, были осторожны. Следующий отрывок из телеграммы к Президент Рузвельт типичен.

Будьте осторожны, пытаясь обуздать силы почетный Верховный суд Соединенных Штатов. Такое действие может заключаться в заказ пока такой способный человек, как ваше превосходительство, может остаться в кресле президента но, пожалуйста, давайте посмотрим в будущее, когда это может быть в порядке для гражданство нашей великой страны, чтобы обратиться к Верховному суду за руководством которые мы могли бы справедливо потребовать.

Документ этого месяца и другие цитируемые здесь документы можно найти в записи Министерства юстиции, группа записей 60: переписка адвокат Генерал, л. д. 235868.

Документ

Заявление
Фрэнка Э. Ганнета

Нажмите, чтобы увеличить

Читать Стенограмма

Национальное управление архивов и документации
Документы Министерства юстиции
Record Group 60

Цитата статьи

Грей, Лесли и Винелл Берроуз. «Конституционные вопросы: разделение властей». Социальное образование 51, 1 (январь 1987 г.): 28-30.

Американская система правления: разделение властей

Разделение властей и сдержек и противовесов

Разделение властей и сдержек и противовесов доктрины баланса составляют основу правительства Соединенных Штатов. Эти два принципа обеспечили стабильную структуру нашего правительства на протяжении более 200 лет.

Эта презентация посвящена происхождению доктрин разделения властей и системы сдержек и противовесов. Кроме того, мы рассмотрим и объясним, как эти доктрины действуют в настоящее время.

Справочная информация

В то время как модель американского правительства основывается на разделении властей между судебной, исполнительной и законодательные ветви, границы между этими ветвями не всегда Чисто. Создатели Конституции стремились защитить личную свободу через совместную государственную власть.[1] Три предположения подчеркивают необходимость разделения властей:

(1) Правительство управляется людьми, поэтому оно отражает человеческую природу[2];

(2) Человеку свойственно действовать амбициозно в своих собственных интересах[3]; и

(3) Концентрация государственной власти в одной такой корыстной организации контроль обеспечит правительственных лидеров властью и способностью угнетать своих избирателей.

Джеймс Мэдисон, важный участник Конституции, защищал эти убеждения в The Federalist Бумаги по письму: «Совокупность всех полномочий, законодательных, исполнительная и судебная власть в одних руках… может быть справедливо объявлено самое определение тирании».[4]

Двусторонний подход

Разработчики считали, что противодействие Эти тенденции требовали создания правительства, в котором «честолюбие должны противодействовать амбициям».[5] Опираясь на их опыта с существовавшими тогда правительствами штатов, они разработали двусторонний обращение к американскому правительству:

Зубец №1 : Доктрина разделения властей дает каждой из трех ветвей власти независимость от других, дает каждой ветви единоличное право выполнять определенные функции и запрещает каждая от выполнения некоторых функций других ветвей.

Зубец № 2 : Доктрина сдержек и противовесов налагает ряд «противовесов», которые блокируют каждую ветвь, предотвращая ветвь от навязывания своей воли другому или стране. учение о система сдержек и противовесов «обеспечивает каждую ветвь оружием для борьбы с вторжение со стороны двух других ветвей».[6]

Создатели разработали правила того, как правительство, основанное на этих двух концепциях, будет создано в том, что стало Конституция Соединенных Штатов. Однако не найдешь слова «разделение полномочий» или «системы сдержек и противовесов», написанные где-либо в Конституции. Вместо, эти понятия вытекают из системы, созданной Конституцией. Обращаясь к этому вопросу, судья Верховного суда Роберт Джексон написал: « Доктрина разделения властей… возникает не из… какого-либо… отдельного положения Конституции, а потому, что «за словами конституционных положений стоят постулаты, ограничивающие и контроль.’ ”[7]

Обратите внимание, что в дополнение к разделение властей в федеральном правительстве («горизонтальное» разделение полномочий), существует также «вертикальное» разделение между федеральным и правительства штатов, также назначая каждому свою сферу полномочий.[8] Это «вертикальное» разделение также известен как «федерализм».

Роли каждой ветви

Функцией законодательной власти является создавать законы. Исполнительная власть наделена полномочиями осуществлять и обеспечивать соблюдение законодательства, принятого законодательной властью. Наконец, судебная власть толкует смысл законов и решает дела, связанные с создание и исполнение этих законов и самой Конституции.

На практике каждый из филиалов использовал предоставленные ему Конституцией полномочия для расширения своих полномочий. Например, Конституция дает Конгрессу право регулировать торговлю между штатами, и Конгресс использовал это право очень широко для регулирования таких отраслей, как авиация, ценные бумаги и торговля.[9] Более того, его право облагать налогом и потратить[10] позволяет законодательной власти препятствовать определенному поведению, увеличивая издержки такого поведения. Конституция предоставляет Президенту полномочия заключать договоры и назначать послов, но президенты использовали эту власть вести международные отношения и заключать соглашения, которые не прямо предусмотрено Конституцией.[11] Судебная власть имеет использовал свою силу «судебного контроля», чтобы стать последним словом в отношении способностей другие ветви для осуществления своих полномочий.

Это не обязательно «плохие» тоже вещи. Создатели предвидели, что филиалы будут конкурировать за власть, вот почему тонкости системы сдержек и противовесов, которые они разработан так важно и оказалось настолько полезным.

Система сдержек и противовесов

Система сдержек и противовесов одна ветвь власти, чтобы наблюдать за работой другой ветви в гармоничном способ. Разработчики признали, что если останется одна ветвь власти беспрепятственный, он может накопить достаточно силы, чтобы одолеть две другие ветви. Чтобы избежать каких-либо проблем, основатели смягчили разделение властей. серия сдержек и противовесов.

Система сдержек и противовесов имеет текстовую поддержку в Конституции. Согласно статье I Конституции, законодательная власть может контролировать действия исполнительной власти в следующими способами:

· Переопределить президентское вето двумя третями голосов членов Палаты представителей и Сенат;

· Объявить война;

· Одобрить определенные президентские назначения;

· Одобрить договоры, заключенные президентом;

· Одобрить средства, необходимые для работы исполнительной власти;

· Удалять Президента от должности путем импичмента

В свою очередь, исполнительная власть надзор за законодательной властью во многих отношениях. Президент:

· Можно право вето

· Можно потребовать от Конгресса собраться на так называемую «специальную сессию»;

· Через вице-президент, председательствует в Сенате и его голос служит тай-брейк

Проверки судебных органов по Президент и Конгресс находятся в его власти судебного надзора. Как отстаивал Александр Гамильтон в «Federalist Papers», статус Верховного суда как высшим арбитром Конституции подразумевает его способность аннулировать законы или действия других ветвей.[12] На самом деле потребовалось Верховный суд только до 1803 года, чтобы отменить свой первый закон Конгресса как неконституционным.[13] Следует отметить как Хорошо, что суды низшей инстанции также имеют право судебного надзора, хотя их решения всегда можно обжаловать в вышестоящих судах, пока дело не дойдет до суда. Верховный суд США.

Обе другие ветви имеют значительные проверяет судебную власть в том, что Президент назначает федеральных судей с согласия Сената. Кроме того, Конгресс может изменить правила или принять новые те, которые заменяют законы, которые были отменены.

Практические эффекты

Рост правительства США создал проблемы разделения властей, которые выходят за рамки того, что могли бы создать создатели предвидели. Потребность в практичности сделала определенные посягательства на принятой практикой разделения властей. следующие примеры демонстрируют, как эти «общие» полномочия действуют в нынешних политический контекст.

Первый пример административный постановления, которые может издавать исполнительная власть. Это невозможно для Конгресс должен предвидеть все способы, которыми законы, которые он пишет и принимает, будут реализовано. Административные регламенты определяют, как исполнительная власть будет реализовать закон. Примеры включают казначейские правила, обнародованные Налоговой службой и авиацией правила безопасности, написанные Администрацией по безопасности на транспорте или Федеральным Авиационная администрация. Если это не противоречит иному федеральному закону, постановления имеют такую же силу, как и законы, принятые Конгрессом.

Другой пример — административный. решения. Многие органы исполнительной власти сохраняют за собой право принимать судебные решения. о нарушениях правил агентства. Решения принимаются Судьи по административным делам, назначаемые и нанимаемые агентством и имеющие такая же обязательная сила, как и решения федеральных судей. Таким образом, исполнительный органы выполняют судебные функции.

Третий пример касается военных сил. Согласно разделу 8 статьи I Конституции, право объявлять война остается за Конгрессом. Несмотря на это, многие президенты обязались войска для боевых действий без одобрения Конгресса.

Этот не означает, однако, что одна ветвь может безнаказанно посягать на другую. В Клинтон против города Нью-Йорк , за Например, Верховный суд отменил Закон о вето по статье статей, который позволял Президент наложил вето на часть законопроекта, но не наложил вето на весь законопроект. Суд признан незаконным посягательством, поскольку противоречит конституционным требование, чтобы законопроекты были одобрены или на них наложено вето целиком. [14] Более того, в деле INS v. Chadha Верховный суд аннулировал закон, который позволял любой палате Конгресса, действующей единолично, отменить некоторые решения Генерального прокурора относительно депортации. Суд постановил, что законопроект неправомерно посягает на Конституцию. требование, чтобы закон был принят обеими палатами. В другом случае Bowsher v. Synar Суд отменил закон, разрешавший Конгрессу сместить Генерального контролера США за «неэффективность, «пренебрежение обязанностями» или «злоупотребление должностными полномочиями». Суд установил, что закон нарушил конституционное требование о смещении должностных лиц исполнительной власти через процесс импичмента.[16]

Джеймс Мэдисон писал: «Зависимость от народ, без сомнения, является главным рычагом воздействия на правительство; но опыт научило человечество необходимости дополнительных предосторожностей»[17]. разделение властей и системы сдержек и противовесов служат этим меры предосторожности. Эти гибкие подходы обеспечили Соединенным Штатам стабильность как действующая демократия.

Сноски:

[1] Драй, Мюррей, Разделение властей и представительное правительство, Политическая Научный обозреватель, осень 1973 г. — Vol. 3, № 1, с. 44 (доступно на https://isistatic.org/journal-archive/pr/03_01/dry.pdf) (по состоянию на 17 июня, 2017).

[2] The Federalist Papers, № 51. «Но что само правительство, но величайшее из всех размышлений о человеческом природа?»

[3] Записки федералистов, id. «Если бы мужчины были ангелы, не было бы необходимости в правительстве. Если бы ангелы управляли людьми, ни необходим внешний или внутренний контроль над правительством».

[4] The Federalist Papers, № 47.

[5] Сухой, там же, 43.

[6] Университет Миссури-Канзас-Сити, Изучение конституционных конфликтов: Разделение властей: Вопрос: Когда действия одной ветви власти федеральное правительство неконституционно вторгается в полномочия другого ответвляться? (можно купить в http://law2.umkc.edu/faculty/projects/ftrials/conlaw/separationofpowers. htm) (по состоянию на 17 июня 2017 г.).

[7] Национальный мут. Инс. Ко против Тайдуотера Трансфер Ко., Инк., 337 U.S. 582, 590-591 (1949), со ссылкой на главного судью Чарльз Эванс Хьюз в Княжестве Монако против Миссисипи, 292 U.S. 313, 322 (1934).

[8] Клинтон против города Нью-Йорк , 524 США 417 (1998).

[9] Конституция США Искусство. я, сек. 8.

[10] Конституция США Искусство. я, сек. 8.

[11] Конституция США Искусство. II, раздел 2.

[12] http://www.constitution.org/fed/federa78.htm

[13] Марбери против Мэдисона , 5 США 137 (1803)

[14] Клинтон против города Нью-Йорк , 524 США 417 (1998).

[15] INS против Чадхи, 462 США 919 (1983).

[16] Bowsher v. Synar , 478 U.S. 714 (1986).

[17] The Federalist Papers , No. 51.

Основы права: федерализм и разделение властей

Основы права: федерализм и разница между федеральной системой и судебной системой штатов

1216 Основы права: форма правительства США

Основы права: введение и разделение властей

Основы права: что такое федерализм

Разделение властей: парламент, исполнительная и судебная власть

Принцип разделения властей распределяет полномочия по управлению между парламентом, исполнительной и судебной властью.

В этом информационном бюллетене рассматривается роль каждой группы и связанный с ней принцип ответственного правительства.

Разделение властей в Австралии.
Управление парламентского образования (peo.gov.au)

Конституция Австралии представляет собой свод правил, по которым управляется Австралия. Первые 3 главы Конституции определяют 3 в основном отдельные группы — парламент, исполнительную и судебную власть — и роли, которые они играют в управлении Австралией. Полномочия по созданию и управлению австралийским законодательством разделены между этими тремя группами. Это разделение основано на принципе «разделения властей».

В соответствии с этим принципом власть управления должна быть распределена между парламентом, исполнительной и судебной властью, чтобы ни одна группа не обладала всей властью. Каждая группа должна работать в рамках определенных сфер ответственности, чтобы контролировать действия других.

Разделение ролей

Мощность	Роль	Композиция
Парламент	Парламент принимает и вносит поправки в закон	Парламент (также называемый Законодательным органом) состоит из Короля (представленного » title=»The King’s representative in Australia. «> генерал-губернатором ), Сената и Палаты представителей
Исполнительный	Исполнительная власть вводит закон в действие	Исполнительная власть состоит из короля (представленного генерал-губернатором), » title=»The head of the Australian Government, who leads the parliamentary party or coalition of parties that wins the support of the majority of members in the House of Representatives. «> премьер-министр и министры
Судебная власть	Судебная власть выносит суждения о законе	Судебная власть состоит из Высокого суда Австралии и других «> федеральных судов

Исключения из принципа

В Австралии нет полного разделения властей, поскольку некоторые функции парламента, исполнительной и судебной власти совпадают. Например, премьер-министр и министры входят в состав исполнительной власти и парламента. Судьи Высокого суда, премьер-министр и министры официально назначаются генерал-губернатором, который является частью парламента и исполнительной власти.

Роль генерал-губернатора

Раздел 61 Конституции гласит, что «исполнительная власть Содружества принадлежит Королеве и осуществляется Генерал-губернатором как представителем Королевы». (В пункте 2 говорится, что полномочия «королевы» распространяются на ее наследников.) Это означает, что генерал-губернатору были даны определенные полномочия действовать от имени короля. Роль генерал-губернатора определяется не только Конституцией; это также определяется обычаями и традициями.

Хотя исполнительная власть осуществляется генерал-губернатором, на самом деле это обычно осуществляется по совету премьер-министра и министров, которые несут повседневную ответственность за управление Австралией. Генерал-губернатор не имеет полномочий принимать решения от имени правительства, но играет роль как в правительстве, так и в парламенте.

Ответственное правительство

Разделение властей работает вместе с принципом «ответственного правительства», определяя способы принятия законов и управления ими. Ответственное правительство означает, что партия или коалиция партий должны поддерживать поддержку большинства членов Палаты представителей, чтобы оставаться в правительстве. Это обеспечивает еще одну проверку исполнительной власти, гарантируя, что они подотчетны парламенту и не злоупотребляют своей властью.

История

Истоки принципа разделения властей можно проследить еще в Древней Греции.

Умножение и деление степеней.

Урок в 7 классе «Умножение и деление степеней» / Открытый урок

Умножение и деление степеней — презентация на Slide-Share.ru 🎓

Первый слайд презентации: Умножение и деление степеней

Слайд 2: Проверка домашней работы

Слайд 3

Слайд 4: Найдем произведение a 2 и a 3

Слайд 5: Основное свойство степени

Слайд 6: Правило умножения степеней

Слайд 7: Выбираем правильный ответ

Слайд 8: Решаем в парах

Слайд 9: Найдем частное двух степеней a 7 и a 3

Слайд 10: свойство степени

Слайд 11: Правило деления степеней

Слайд 12: Выбираем правильный ответ

Слайд 13: Определение степени с нулевым показателем

Слайд 14: Физкультминутка

Слайд 15: Проверочная работа

Слайд 16: Найдем частное двух степеней a 7 и a 3

Последний слайд презентации: Умножение и деление степеней

Умножение и деление степеней с одинаковыми основаниями 7 класс презентация, доклад, проект

Конспект урока по Алгебре «Умножение и деление степеней» 7 класс

I.Самостоятельная работа

II.Домашнее задание

Ход урока

Задачи

Отметки

I вариант

II вариант

Задачи

Уровень учащихся

Урок 14. Умножение и деление степеней с одинаковым показателем

Урок 14.

Модуль 6: Разделение властей и федерализм

Цели обучения

6.1 Деятельность: Разделение властей и федерализм: Чья это работа (или проверка)?

6.1 Руководство к действию: разделение властей, системы сдержек и противовесов и отражение федерализма

6.1 Руководство к действию: Разделение властей и федерализм: чья это работа (или проверка)?

6.2 Деятельность: ключевые термины

6.2 Упражнение: Ключевые термины — разделение властей, система сдержек и противовесов и федерализм

6.3 Видеоупражнение: разделение властей

6.3 Видеорефлексия: Разделение властей

6.4 Деятельность: Исследование ветки

6.4 Информационная справка: Статья I – Конгресс

6.4 Информационная справка: Статья II – Президентство

6.4 Информационная справка: Статья III – Судебная власть

6.4 Руководство к действию: Исследование ветки

6.

6.5 Упражнение: Философские размышления о разделении властей

6.5 Первоисточник: Монтескье, Дух законов (1748)

6.5 Первичный источник: Джон Адамс, Мысли о правительстве (1776)

6.5 Первичный источник: Джеймс Мэдисон, федералист № 51 (1788)

6.5 Упражнение: Философские размышления о разделении властей

6.6 Упражнение: Федерализм, он здесь

6.6 Информационная справка: Федерализм

6.6 Учебное пособие: Федерализм в Конституции

6.7 Проверьте свои знания

6.7 Проверка знаний для печати: разделение властей и федерализм

Up Next

Модуль 7: Законодательная власть: как работает Конгресс

Образование

Глава 3: Федерализм и разделение властей

Разделение властей в соответствии с Конституцией США

Конституционные вопросы — Разделение властей

Фон

Документ

Американская система правления: разделение властей

Основы права: федерализм и разделение властей

Основы права: федерализм и разница между федеральной системой и судебной системой штатов

Основы права: введение и разделение властей

Основы права: что такое федерализм

Разделение властей: парламент, исполнительная и судебная власть

Разделение ролей

Мощность

Роль

Композиция

Исключения из принципа

Роль генерал-губернатора

Ответственное правительство

История