С этим файлом связано 91 файл(ов). Среди них: Задания по практическим занятиям по Микроэкономике.docx, ЗАДАНИЯ ДЛЯ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ ПО ДИСЦИПЛИНЕ Предприниматель, тест.docx, 1.docx, Куприн 2.docx, opredelite_polnyy_zarabotok_rabochego_za_mesyac_rabochiy_sdelsch, Ответы.docx, Tablichka_EL_Mash.docx, 05-15-НСС-4.5.pdf, testup-ilovepdf-compressed.pdf, ïðàêòèêóì ìàðêåòèíã ãîòîâî.pdf, План.docx, mu_k_dp_gs_0.docx, dvgtu11.pdf, burenie_neftyanyh_i_gazovyh_skvazhin_dlya_bngs_.pdf, BVR.docx, криминалистика.pdf, Inquiry.pdf, incomes_info_1646820715141.pdf, Сварка.docx, 57 (3).pdf, FOS_PO_EK_STR_SS_2_RAZDEL.pdf, 57.pdf, Монография Гонтарь НВ_0.pdf, regulyaciya_i_samoregulyaciya._lekcii_yup.pdf, Авторские права.docx, ПН-40УВ.pdf, Obraz_zhivotnykh_v_rasskazakh.docx, Prezentatsia_na_zaschitu.ppt, Обложка.pdf, Ежова Т.М._ТБбз_1131Д.pdf, Prohodka-gornix-virabotok1.pdf, mu_k_dp_gs_0.  pdf, koguhov_perforatory.pdf, Opredelitel.pdf, geokniga-091405333b3cbubnovetfeoktistovatemetodikaraschetatehnik, 4293764069.pdf, 4293737752.pdf, Анатомия.pdf, МУпо+выполнению+ДЗ.docx, Вопросы.docx, Rech_k_prezentatsii.docx, Контрольные+работы.docx, Вопросы.docx, Вопросы.docx, Lecture 6 Ph of rocks.pdf, Lecture 12 Ph of rocks.pdf, Lecture 11 Ph of rocks.pdf, Ptsm_referat.docx, Кейс+(1).docx и ещё 81 файл(а).Показать все связанные файлы Подборка по базе: Контрольная работа по истории Белин В.И.doc, Тест Философия истории.docx, доклад на тему лезгины, по истории.docx, Конспект открытого урока по ОБЖ и истории _ ВВС РФ_.docx, Невра тесты.docx, Итоговый тест по Истории 1 курс база 9 классов на 4!!!.docx, сценарий интеллек.игры по истории.doc, Экзаменационные тесты по логистике Вариант 1 Попадались вопросы , Фармакология Тесты стомфак-т 2022 — копия.docx, РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ИСТОРИИ 2020-2025 Г..docx 1 2 3 4
1 2 3 4 |
преп. Фазылова З.А. 
История образования и педагогической мысли. Тест с ответами
1. Общеобразовательное учреждение, готовящее детей, главным образом из народа, к будущей трудовой деятельности, — это:
• трудовая школа
2. Одним из центральных вопросов в дидактике И.Ф. Гербарта является вопрос о:
• роли интереса в процессе обучения
3. Источником религиозно-этических и правовых знаний иудаизма являлись:
• Тора и Талмуд
4.
Основная книга для обучения в монастырских и соборных школах в средние века в Западной Европе — это:
• Псалтырь
5. Под коллективом А.С. Макаренко понимал:
• объединение людей для достижения общих целей в общем труде
6. Из перечисленных ученых, к сторонникам эволюционно-биологической теории возникновения воспитания относятся:
• А. Эсинас
• Дж. Симпсон
• Ш. Летурно
7. Письмо, использующее иероглифы, записывающие слова или морфемы и в звуковом отношении соответствующие тонированному слогу
• китайское письмо
8. В средние века все школы, принадлежавшие церкви, делились на:
• приходские, монастырские, соборные
9. Из перечисленного, предметом истории педагогики является:
• педагогические идеи разных исторических эпох
• развитие теории и практики воспитания, образования и обучения в различные исторические эпохи
• теория и практика воспитания и образования на современном этапе
10.
Методологической основой педагогики Я.А. Коменского является принцип
• природосообразности
11. Франсуа Рабле — это:
• французский писатель, ученый-гуманист, один из представителей педагогической мысли эпохи Возрождения, автор сатирического романа «Гаргантюа и Пантагрюэль»
12. Принципы обучения детей на родном языке впервые обосновал:
• Я.А. Коменский
13. При дифференциации воспитания в первобытном обществе абсолютными ориентирами был(-и):
• пол ребенка
14. Древнегреческий мыслитель-энциклопедист, один из основоположников материалистического мировоззрения
• Демокрит
15. «Западники» выступали за развитие русской педагогической науки и образования
• по моделям, исторически отработанным в Западной Европе
16. Тривиальные школы Древнего Рима были:
• частными
17.
• знание законов
• знание ритуальных действий
• искусство музыканта
• искусство певца
• письмо
• четыре арифметических действия
18. Главным в формировании гуманистической личности в эпоху Возрождения было признано
• воспитание гражданина
19. Основным типом средней школы в Англии в XVII-XVIII вв. является:
• грамматическая школа
20. Педагогическую триаду эпохи Возрождения составляют:
• классическое образование, интенсивное физическое развитие, гражданское воспитание
21. В рационалистическом подходе к проблемам образования на первый план выдвигается:
• максимальная «запрограммированность» и структурная четкость в организации педагогического процесса
22. В Римской империи христианство было признано равноправной религией во времена императора:
• Константина I Великого
23.
Из перечисленных видов труда, в первобытном обществе дети привлекались к:
• ловля рыбы
• поддержание огня
• приготовление пищи
• сбор съедобных кореньев и плодов
24. Создавая школы по греческим образцам, римляне отказались от преподавания
• музыки и пения
25. Педагогическая мысль Руси XIV-XVI вв. была направлена прежде всего на:
• проблемы воспитания
26. Социалисты-утописты исходили из:
• несправедливости общественного устройства
27. Главной формой организации обучения для обеспечения единства воспитания, образования и развития К.Д. Ушинский считал:
• урок
28. Наибольшее воздействие на развитие воспитания, образования и педагогической мысли в Древнем Китае оказал:
• Конфуций
29. Обычай, предписывающий запрет браков в пределах одной родственной группы
• экзогамия
30.
Продвижение коллектива детей от более близких целей к более далеким в работе А.С. Макаренко называлось:
• системой перспективных линий
31. Из перечисленных качеств личности, ведущими качествами личности представителя касты кшатрии считались:
• мужество и смелость
32. Совместная целенаправленная деятельность учителя и учащихся, в ходе которой осуществляется приобретение человеком определенных знаний, умений и навыков, лежит в основе
• обучения
33. В теории и практике воспитания И.Ф. Гербартом выделены три раздела:
• управление, обучение, нравственное воспитание
34. Видным американским просветителем, государственным деятелем и ученым, основателем американского философского общества, подготовившего ряд проектов светской системы просвещения, создателем одной из первых в США академий и публичных библиотек является:
• Б. Франклин
35.
Из перечисленного, суть обучения, согласно «Бхагавадгиты», заключалась в:
• постановка перед учеником постепенно усложнявшихся задач конкретного содержания, решение которых должно вести к нахождению истины
36. Джон Локк — это:
• выдающийся английский философ, просветитель, педагог, автор педагогического трактата «Мысли о воспитании»
37. Пьер Абеляр — это:
• известный французский ученый, философ, богослов, поэт, педагог эпохи средневековья, который разрабатывал схоластическую диалектику
38. Образцы воспитания в Древней Индии брались из:
• сказаний о Кришне
39. В воспитательной общине в «Йена-плане» вместо классов создавались:
• разновозрастные отряды по 30-40 человек
40. Для овладения грамотой в школах Древнего Египта ученику следовало запомнить иероглифов не менее
• 700
41.
Обучение, по определению В. Лая, должно
• следовать за биологическими стадиями развития ребенка
42. Минимальная единица письма, имеющая вид рисунка какого-либо объекта, встречающаяся в системах словесно-слогового письма
• иероглиф
43. Авторитарное воспитание — это:
• воспитательная концепция, предусматривающая принуждение, подчинение воспитанника воле воспитателя
44. Санкт-Петербургская академия наук была открыта в:
• 1725 г
45. Учителя начальных школ Византии
• дидаскалы
46. Славянская письменность была создана в:
• IX в
47. Дидактические принципы — это:
• исходные положения, определяющие основные требования к содержанию, организации и методам учебной работы в соответствии с закономерностями процесса обучения
48. Кампанелла Джованни Доминико — это:
• итальянский философ, утопический коммунист, автор книги «Город Солнца»
49.
• от 3 до 6 лет
50. Платные начальные школы в Афинах для детей 12-16 лет
• гимнастические
51. Пик развития монастырских школ в средние века приходится на:
• начало IX в
52. Общественные постройки, служившие в доклассовых обществах коллективным жилищем для холостых мужчин общины или рода
• мужские дома
53. Разновидностью интересов, ориентированных на человека, являются:
• симпатический, социальный, религиозный
54. Филипп Меланхтон — это:
• выдающийся немецкий гуманист, автор многих учебников по древним языкам, физике, психологии, этике
55. Одна из первых греко-латинских школ была открыта в 1649 г.
• при кремлевском Чудовом монастыре
56.
Из перечисленного, к методам обучения, пропагандируемым Аристотелем, относятся:
• подражание и следование образцам
• спор с преподавателями, одноклассниками или воображаемым предметом
• частые повторения желательных для учителей действий, вызывающих у детей удовольствие
57. Для детей римской знати создавались своеобразные воспитательные центры
• коллегии юношества
58. Учительские семинарии в России начали открываться:
• в 60-х годах XIX века
59. Авторство «Илиады» и «Одиссеи» по античной традиции приписывается:
• Гомеру
60. Н.И. Новиков — это:
• выдающийся русский просветитель, публицист, писатель-сатирик, книгоиздатель, в том числе издатель учебников, учебных пособий для детей школьного возраста
61. В грамматических школах обучались мальчики в возрасте от:
• 12 до 16 лет
62.
Видным русским педагогом и деятелем просвещения, инициатором создания в Москве Славяно-греко-латинской академии, автором педагогических сочинений «Книжица вопросом и ответом», «Обед душевный» и др. является:
• С. Полоцкий
63. Создателем системы дидактики, впервые обосновавшим ряд важнейших дидактических принципов, является:
• Я.А. Коменский
64. Из перечисленных дисциплин, римляне к программе семи свободных искусств относили:
• арифметика
• астрономия
• геометрия
• грамматика
• диалектика
• музыка
• риторика
65. Одним из инициаторов создания Московского университета, руководителем университетских гимназий был:
• М.В. Ломоносов
66. Воспитание Д. Дьюи рассматривал как процесс
• накопления и реконструкции опыта
67. Необходимость классно-урочной системы была впервые обоснована
• Я.
А. Коменским
68. Академия педагогических наук РСФСР была создана в:
• 1943 году
69. Константинопольская высшая школа достигла своего расцвета в:
• XI-XII вв
70. Ведущей идеей в педагогике К.Д. Ушинского является идея
• народности
71. Россия приняла христианство в:
• 988 г
72. В школах для гимнастических упражнений мальчики-спартиоты обучались и воспитывались с:
• 13 лет
73. На второй ступени развития ребенка, выделенной Ф.А.В. Дистервегом, у детей проявляются:
• начала абстрактного мышления
74. Автор античного педагогического романа «Воспитание Кира»:
• Ксенофонт
75. Раскол христианской церкви и культуры на латинско-католическую и восточно-греческую произошел в:
• XI-XII вв
76.
Яркими представителями оппозиции образовательной политики Екатерины II являлись:
• Н.И. Новиков и А.Н. Радищев
77. Основное произведение Т. Мора — книга
• «Утопия»
78. Первые университеты в Западной Европе появились в:
• XIII в
79. Фома Аквинский — это:
• представитель средневековой схоластики, один из главных идеологов католической церкви
80. Средства, приемы, методы реализации цели воспитания выводились И.Ф. Гербартом из:
• психологии
81. Авиценна (Ибн Сина) — это:
• ученый, философ, врач, автор популярных на Востоке и в Европе трактатов по философии и медицине, энциклопедии теоретической и практической медицины «Канон врачебной науки»
82. Из перечисленных социальных групп, к касте шудры относились:
• наемные работники
• рабы
• слуги
83.
В.С. Соловьев рассматривал проблемы
• воспитания и самосозидания человека
84. Христианские школы низшего уровня для лиц, пожелавших стать христианами
• школы катехуменов
85. Из перечисленных социальных групп, к касте кшатриев относились:
• воины
86. Одним из противоречий образовательного процесса в настоящее время является противоречие между стандартизованным обучением всех учащихся и …
• их индивидуальными интересами и способностями
87. В эпоху эллинизма начальное образование дети получали с:
• 7 до 12 лет
88. Из перечисленных дисциплин, в риторских школах Древнего Рима изучались:
• греческая литература
• основы астрономии
• основы математики
• право
• римская литература
• риторика
• философия
89.
Образование, которое знакомит подрастающее поколение с основными принципами всех процессов производства, вырабатывает понимание его научных основ, способствует овладению навыками обращения с простейшими орудиями производства называется:
• политехническим
90. Сенека считал, что образование должно строиться на:
• энциклопедических знаниях
91. Основные изменения содержания образования в средних школах Западной Европы в XIX в. происходили за счет
• включения в учебный план предметов реального цикла
92. С.Т. Шацкий рассматривал школу как:
• центр воспитания молодежи в социальной среде
93. Создателем системы дидактики является:
• Я.А. Коменский
94. Население Древней Индии делилось на __________________ каст(-ы).
• 4
95. Общественное воспитание спартанцев начиналось с:
• первого дня жизни
96.
В отдельную отрасль знания педагогику выделил:
• Ф. Бэкон
97. Т. Джефферсон — это:
• выдающийся американский просветитель и политический деятель, третий президент США, автор проекта закона о всеобщем распространении знаний и модели трехступенчатой общеобразовательной школы
98. Изменение характера обучения иностранным языкам предполагает:
• овладение прочными навыками живой речи
99. Памятник религиозно-философской мысли Древней Индии, содержащий теоретическую основу индуизма
• Бхагавадгита
100. Из перечисленного, к философско-педагогическим взглядам Сократа относятся:
• истина познается в споре
• этические ценности выражают отношение человека к миру и являются основополагающими
101. Одной из важнейших проблем западноевропейской интеграции является проблема
• языковая
102.
Из перечисленных отраслей знания, «математическую четверицу» в системе византийского образования составляли:
• арифметика
• астрономия
• геометрия
• музыка
103. Школы полного образования при индуистских храмах
• аграхар
104. Реформа высшего образования в развитых зарубежных странах включает переход на:
• трехступенчатую модель организации послесреднего образования
105. В Уставе учебных заведений России 1804 г. в основу системы образования были положены принципы:
• бесплатности, бессословности, преемственности
106. У истоков гуманистических идей педагогики стояли
• Т. Мор, Т. Кампанелла, Ф. Рабле, Э. Роттердамский, М. Монтень
107. В первых китайских школах учились дети:
• свободных и состоятельных сословий
108. Фундаментальный труд К.
Д. Ушинского, в котором он синтезировал знания о развитии человека, называется:
• «Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии»
109. А.С. Макаренко в воспитании личности делал акцент на:
• формировании личности в коллективе и через коллектив
110. Из перечисленного, школьное обучение в Византии имело своей целью научить:
• активное владение речью
• импровизация на различные темы
• описание предметов и явлений
• умение пересказывать
• цитирование текстов по памяти
111. Основным типом общеобразовательного учреждения во Франции в XVII-XVIII вв. является:
• коллеж
112. В перечне групп дидактических правил, сформулированных Ф.А.В. Дистервегом: правила по отношению к ученику, учебному материалу, внешним условиям обучения — пропущены правила по отношению к:
• учителю
113.
Гуманизм — это:
• система взглядов, идей, утверждающих высокое общественное призвание человека, его ценность как личности
114. Согласно Конфуцию, учение необходимо начинать с:
• 7-8 лет
115. Высшая школа в Константинополе, где преобладали лекционные формы преподавания
• Аудиториум
116. Единство биологического (природного, генетического) и социального (культурного, общественного) в процессе развития ребенка — это:
• педагогический процесс
117. Из перечисленного, в палестрах в первую очередь внимание уделялось:
• бег
• борьба
• метание диска и копья
118. Представление о процесс обучения и воспитания, построенном на основе фактов, проверенных опытным, экспериментальным путем, характерно для педагогики
• экспериментальной
119. Становление древнерусской народности и государственности происходит в:
• X-XIII вв
120.
Выдающийся американский просветитель и политический деятель, автор проекта закона о всеобщем распространении знаний, модели трехступенчатой общеобразовательной школы — это:
• Т. Джефферсон
121. Из перечисленного, в общинном обучении девушек ориентировались на приобретение ими практических навыков в:
• гончарные работы
• домоводство
• ткачество
122. «Домострой» — это:
• русская книга XVI в., в которой выражен идеал средневекового воспитания и семейного быта на Руси
123. Бенджамин Франклин — это:
• видный американский просветитель, государственный деятель и ученый, основатель американского философского общества, подготовившего ряд проектов светской системы просвещения, создатель одной из первых в США академий и публичных библиотек
124. В позднеродовой общине мальчики выходили из-под влияния семьи и начинали воспитываться в общине, в группах своих сверстников к:
• 5 годам
125.
На протяжении всего периода средневековья единственными, а затем преобладающими учебно-воспитательными учреждениями Европы являлись:
• церковные школы
126. Основные правила дидактики впервые сформулировал:
• В. Ратке
127. В возрасте от 9 до 12 лет ребенок:
• не только ставит опыты, но и пытается их проанализировать
128. Из перечисленного, к философско-педагогическим взглядам Аристотеля относятся:
• инструментом познания являются дедукция и индукция
• сенсорное восприятие является основой познания
• счастье достигается в процессе труда, мышления и познания
129. Из перечисленных сочинений, Квинтилиану принадлежат:
• «Наставление оратору»
130. В Спарте слабых и больных новорожденных:
• бросали в пропасть
131. Первые школы Древней Греции насчитывали:
• 20-50 учеников
132.
Воспитание в древнеиудейских семьях было:
• деспотическим
133. Из перечисленного, пиктографическое письмо передает:
• целостные сообщения, не расчлененные на отдельные слова
134. Из перечисленного, содержание подготовки в спартанской школе составляли:
• пение и игра на флейте
• упражнения в военном искусстве
• участие в учебных сражениях и походах
• физическая подготовка
135. В перечне предметов начальных народных училищ: чтение, письмо, арифметика, церковное пение не указан предмет:
• Закон Божий
136. Воспитатель Александра Македонского
• Аристотель
137. Проект закона о всеобщем распространении знаний, в котором обосновывался статус школы как всеобщей, бесплатной и обязательной, был разработан
• Т. Джефферсоном
138. Система народного образования в России в соответствии с Уставом 1804 г.
включала:
• приходские училища, уездные училища, гимназии, университеты
139. Славяно-греко-латинская академия была открыта в Москве в:
• 1687 г
140. Воспитание возникло при выделении человека из животного мира, которое произошло
• 2-3 млн. лет назад
141. На первой ступени развития ребенка, выделенной Ф.А.В. Дистервегом, главным является:
• руководство чувственным познанием, упражнение чувств
142. «Домострой» — русская книга
• XVI в
143. Из перечисленного, в матриархальной общине воспитанием девочек занимались:
• женщины рода
• мать
• сестры
144. Реформа системы начального и среднего образования в 1864 г. направлена была на:
• утверждение в народе религиозных и нравственных понятий и распространение первоначальных знаний
145.
Социальное и имущественное расслоение первобытного общества приводит к возникновению и укреплению
• семьи
146. Формальная цель обучения, как отмечал Ф.А.В. Дистервег, заключается в:
• развитии познавательных сил учащихся
147. Из перечисленных качеств личности, ведущими качествами личности представителя касты шудры считались:
• покорность и безропотность
148. Правильная последовательность ступеней обучения по И.Ф. Гербарту — …
• ясность, ассоциация, система, метод
149. В «центрах интересов» О. Декроли организовывалась:
• работа детей вокруг таких тем, которые отвечали их интересам
150. Для вайшья упанаяма начиналась в:
• 12 лет
151. Древнейшим типом письма является:
• пиктография
152. Необходимость учитывать в воспитании место и время, в которые родился и живет человек, т.
е. культуру в широком смысле слова и конкретной страны выражает принцип
• культуросообразности
153. Родоначальником методики воспитания и образования детей дошкольного возраста в педигогике принято считать:
• Я.А. Коменского
154. В Китае было создано письмо на основе использования:
• иероглифов
155. Из перечисленных дисциплин, в тривиальных школах Древнего Рима изучались:
• греческая грамота
• латинская грамота
• общее знакомство с литературой
• основы счета
156. Коллектив родственников по отцовской линии, осознающий свое единство, проявляющееся в родовых названиях и личных именах, вере в происхождение от одного предка
• отцовский род
157. Прообраз школы в позднеродовой общине
• мужские и женские дома
158. Тип письма, когда отображение содержания сообщения осуществлялось в виде рисунков или их последовательности, называется:
• пиктографией
159.
В возрасте от 6 до 9 лет, по мнению М. Монтессори, ребенок:
• познает окружающий мир в процессе собственных активных действий
160. Из перечисленного, содержание обучения в Древнем Китае предполагало овладение:
• верховая и упряжная езда
• мораль
• музыка
• письмо
• стрельба из лука
• счет
161. Воспитание мальчиков и подростков при патриархально-родовом строе переходит к:
• старейшинам и жрецам
162. Из перечисленного, в общинном обучении юношей ориентировались на приобретение ими практических навыков в:
• земледелие
• охота
163. Из перечисленного, согласно Конфуцию, после пяти лет обучения ученик должен:
• обрести определенную широту знаний
• обрести привязанность к наставнику
164. Климент Александрийский написал книгу
• «Педагог»
165.
Из перечисленного, согласно Конфуцию, после девяти лет обучения ученик должен:
• «твердо стоять в науке»
• уметь делать самостоятельные умозаключения
166. Область науки, изучающая историческое развитие образовательной практики и педагогического знания в их единстве, а также во взаимосвязи с современными проблемами образования и педагогических наук
• история педагогики
167. Первым высшим учебным заведением на Руси является:
• Киево-Могилянская (коллегия) академия
168. Е. Славинецкий — это:
• русский ученый, монах, переводчик, автор книги «Гражданство обычаев детских» и др
169. Иоганнес Штурм — это:
• известный немецкий педагог-гуманист, основатель первой классической гимназии, ставшей эталоном европейской школы
170. Основу концепции Г. Спенсера составляет принцип
• целесообразности и утилитаризма
171.
Рыцарское воспитание предполагало воспитание «семи рыцарских добродетелей» — это:
• езда верхом, плавание, стрельба из лука, фехтование, игра в шашки и шахматы, сочинение и декламация стихов, игра на музыкальных инструментах
172. Сензитивные периоды в развитии ребенка — это:
• особо чувствительные к внешним воздействиям возрастные этапы
173. Создателем стройной системы школ на основе возрастной периодизации развития человека от рождения до зрелости является:
• Я.А. Коменский
174. В пределах евразийского региона первобытные люди появились:
• 700 тыс. лет назад
175. Система индивидуального обучения, в которой после диагностики интеллектуальных возможностей детей предлагается им самостоятельно осваивать учебный материал в оптимальном временном режиме, называется:
• «Виннетка-план»
176. Главным педагогическим трудом Ж.
-Ж. Руссо является:
• роман «Эмиль, или о воспитании»
177. Из перечисленного, целью воспитания, согласно взглядам Климента Александрийского, является:
• введение ребенка в христианский образ жизни
178. Раздел этнографии, изучающий традиционные формы и средства социализации детей в различных культурах
• этнография детства
179. Содержанием обучения у прагматистов выступает:
• приобретенный опыт ребенка
180. Автором концепции естественного воспитания является:
• Ж.-Ж. Руссо
181. Вспомогательная дисциплина, решающая задачи выявления, описания, систематизации историко-педагогической литературы и научного осмысления этих процессов
• историко-педагогическая библиография
182. Из перечисленного, к философско-педагогическим взглядам Платона относятся:
• государство должно регулировать браки и доминировать в воспитании детей с самого их рождения
• образование заставляет человека стремиться стать совершенным гражданином
• сущность познания в припоминании вечных и неизменных идей
183.
В царских школах Древнего Египта особое внимание уделялось:
• переводу древнейших текстов на живой язык
184. Процесс воспитания как самосозидание своего внутреннего мира личностью в ходе свободной творческой деятельности рассматривал:
• Н.А. Бердяев
185. Н.И. Пирогов проявил непоследовательность во взглядах на:
• телесные наказания в школе
186. В соответствии с Уставом 1828 г. гимназии в России становились образовательными учреждениями для детей:
• дворян и высшего чиновничества
187. Мальчики-спартиоты подвергались испытаниям-агонам с:
• 14 лет
188. В США все многообразие учебных профилей можно свести к:
• академическому и практическому
189. Возникновение и становление средневекового образования обычно связывают с:
• развитием церковной культуры
190.
Тип взаимоотношений в семье, роде, общине, где доминирующее положение занимает мужчина
• патриархат
191. Древнерусский князь, первым распространивший на Руси «школы просвещения книжного»:
• Владимир
192. Воспитание полноправных граждан Спарты было целиком и полностью в ведении
• государства
193. Понятие «педагогический процесс» ввел в педагогику:
• П.Ф. Каптерев
194. Аль-Фараби — это:
• философ, ученый-энциклопедист, автор сочинения «Геммы премудрости», трактата о классификации наук и др
195. Содержание инициационной процедуры представляло собой совокупность
• 2-х частей
196. В.П. Вахтеров был широко известен как:
• методист начальной школы
197. Возникновению городской, преимущественно светской, культуры в Западной Европе способствовали:
• развитие ремесел и торговли, рост городов
198.
Представителем психологической концепции возникновения воспитания является:
• П. Монро
199. Отличительными чертами культуры Возрождения являются:
• светский, антиклерикальный характер, гуманистическое мировоззрение, обращение к культурному наследию античности
200. Мишель Монтень — это:
• французский философ и писатель эпохи Возрождения; важнейшими задачами образования считал развитие души и воспитание высоких моральных качеств; главный труд — книга «Опыты»
201. Из перечисленного, к философско-педагогическим воззрениям и деятельности Демокрита относятся:
• разделил чувственное и рассудочное
• разработал теорию познания
• сформулировал мысль о необходимости сообразовывать воспитание с природой ребенка
202. Из перечисленных изречений и девизов, вот что называется умелым руководством» — принцип школьного воспитания и обучения в Древнем Китае отражает:
• «Согласие между учеником и учителем, легкость обучения, побуждение к самостоятельным размышлениям
203.
В задачи школы по Г. Кершенштейнеру входит:
• профессиональная подготовка и воспитание гражданина-патриота
204. Интернационализация образования стимулируется в значительной степени деятельностью
• ЮНЕСКО
205. Платные начальные школы в Афинах для детей 7-16 лет
• мусические
206. Педагогические взгляды Конфуция нашли отражение в книге
• «Беседы и суждения»
207. Из перечисленного, в основе методики обучения в эдуббах лежали:
• заучивание
• механическое запоминание
• переписывание
208. Обучение, опирающееся на потребности, интересы, особенности восприятия отдельной личности, называется:
• личностно-ориентированным
209. Представителем риторического направления в воспитании и образовании эллинского периода был:
• Дионисий Галикарнасский
210.
Из перечисленного, с возникновением семьи и семейного воспитания в позднеродовой общине связано:
• животноводство
• земледелие
211. Славянская страна, где были организованы первые школы на славянском языке
• Болгария
212. Воспитание и обучение в Греции в IX-VIII вв. до н.э. отражено в произведении(-ях):
• «Илиада» и «Одиссея»
213. Методика воспитательного воздействия, заключающаяся в том, что воспитатель воздействует на коллектив, а коллектив предъявляет требования воспитаннику, называется:
• методикой параллельного действия
214. Из перечисленного, к приемам передачи традиций и практического опыта в первобытном обществе относятся:
• инсценировка предстоящей охоты, рыбной ловли с распределением ролей
• подражание повадкам животного-тотема
• примеры поведения по образцу и подобию предка-героя; ритуальная имитация
215.
Коллектив родственников по материнской линии, осознающий свое единство, проявляющееся в родовых именах
• материнский род
216. Идеологический оплот господствующих групп феодального общества — это:
• церковь
217. Автором философского трактата «Век разума», давшего название целой эпохе, является:
• Т. Пейн
218. Языком богослужения, литературы и школы в Древней Руси стал __________________ язык.
• славянский
219. Метод воспитания, который считался у первых христиан наиболее эффективным
• убеждение
220. Римские риторские школы готовили
• юристов
221. В древнеиранской семье десятилетнего ребенка, который ослушался более трех раз, должны были:
• убить
222. Из перечисленного, в древнеегипетских письменных источниках одним иероглифом обозначались:
• знание
• узел
• учение
223.
Знаковая система фиксации речи, позволяющая с помощью начертательных элементов передавать речевую информацию на расстоянии и закреплять ее во времени
• письмо
224. Автором идеи необходимости образования просвещенных людей в закрытых учебных заведениях сословного характера является:
• Екатерина II
225. Главным предметом в университетах в XIII-XIV вв. была(-о):
• богословие
226. Первые школы возникли в Китае в:
• 3-м тысячелетии до н.э
227. В.В. Розанов считал, что цель школы — способствовать:
• максимальному развитию национальной культуры
228. После мусических и гимнастических школ юноши могли продолжить обучение в:
• гимнасиях
229. Первые афинские учебные учреждения классического периода
• дидасколейоны
230. Замечательными деятелями эпохи Великой французской революции конца XVIII в.
, выдвинувшими смелые идеи демократизации школы, явились:
• Ж.А. Кондорсе и М. Лепелетье
231. Представителем скептицизма в истории философско-педагогических учений эллинского периода был:
• Пиррон
232. Школы для молодежи аристократического происхождения в Древнем Риме
• риторские
233. Выдающимися деятелями просвещения в эпоху Петра I были:
• Л.Ф. Магницкий и В.Н. Татищев
234. В «Йене-плане» традиционная школа заменялась:
• воспитательной общиной
235. Основное внимание в монастырских и кафедральных школах отводилось:
• воспитанию нравственности
236. Древнегреческий философ, основавший философскую школу — Академию
• Платон
237. Основными деятелями Реформации являлись:
• Мартин Лютер, Жан Кальвин и Ульрих Цвингли
238.
Начало дидактической поэзии положил:
• Гесиод
239. Из перечисленного, согласно Конфуцию, после первого года обучения ученик должен:
• обрести способность к учению
• овладеть умением читать
240. Из перечисленных изречений и девизов, идею египтян о необходимости обучения выражают:
• «Подобен каменному идолу неуч, кого не обучал отец»
241. В комплексных программах ГУСа во главу угла ставилась:
• трудовая деятельность человека
242. И.Ф. Гербарт дифференцировал педагогические знания и выделял:
• педагогику как науку и педагогику как искусство
243. Автором теории «свободного воспитания» является:
• Ж.-Ж. Руссо
244. Из перечисленного, обучение, согласно учению Конфуция, основывалось на:
• диалог учителя с учеником
• классификация и сравнение фактов и явлений
• подражание образцам
245.
Осознание необходимости формирования элиты общества привело Александра I к идее создания
• Царскосельского лицея
246. Самые первые университеты появились в:
• Марокко и Италии
247. Концепцию всемирно-исторической роли пролетариата как творца нового коммунистического общества выработали:
• К. Маркс и Ф. Энгельс
248. Ведущим фактором, способствующим проявлению способностей человека, социалисты-утописты считали:
• всестороннее развитие умственных и физических сил каждого ребенка
249. Симеон Полоцкий — это:
• видный русский педагог и деятель просвещения XVII в., автор педагогических сочинений «Книжица вопросом и ответом», «Обед душевный», «Вечеря душевная»
250. В средние века в Западной Европе девочки получали образование:
• преимущественно в семье
251. Система количественного измерения уровня интеллектуального развития ребенка разработана:
• Э.
Торндайком
252. Создателем науки «методология образования» является:
• В. Ратке
253. Наука, изучающая быт и культуру древних народов по сохранившимся вещественным памятникам
• археология
254. Необходимость проведения реформы образования в России в Петровскую эпоху была вызвана
• экономическими и политическими преобразованиями в России, что вызвало, в свою очередь, потребность в большом количестве специально обученных людей
255. Р. Штейнер самым эффективным средством развития личности ребенка считал:
• искусство
256. Светские школы в Западной Европе появляются в:
• XII-XIII вв
257. Действия, в составе которых отдельные операции стали автоматизированными в результате упражнения
• навыки
258. Из перечисленного, в матриархальной общине воспитанием мальчиков преимущественно занимались:
• мужчины рода со стороны матери
259.
Из перечисленного, на первом этапе обучения, согласно Аристотелю, ребенок должен овладеть:
• музыка
• письмо
• рисование
• счет
• физические упражнения
• чтение
260. Мектеб — это:
• начальная школа в странах Ближнего и Среднего Востока и у мусульманских народов дореволюционной России
261. Из перечисленного, идеалом воспитания Цицерон считал:
• общественный деятель
• совершенный оратор
• художник слова
262. Колыбелью европейского Возрождения является:
• Италия
263. Л.Ф. Магницкий — это:
• видный русский математик, автор первого русского печатного курса математики «Арифметика сиречь наука числительная», основного учебника арифметики, алгебры, геометрии и тригонометрии в России до середины XVIII в
264. Метод проектов разработан
• У.
Х. Килпатриком
265. Из перечисленных имен, к христианским богословам раннего периода становления христианства относятся:
• Августин Аврелий Блаженный
• Кассиодор
• Климент Александрийский
• Ориген
266. Возрождением называют эпоху
• культурного и идеологического развития стран Западной и Центральной Европы (в Италии — XIV-XVI вв., в других странах — XV-XVI вв.), характеризующуюся высоким подъемом в области науки, литературы и искусства
267. Утверждение «Школы — мастерские гуманности» принадлежит:
• Я.А. Коменскому
268. Носитель идеального воспитания в древнеиндийском эпосе «Махабхарата»:
• Рама
269. Из перечисленных навыков, будущий писец в школе Древнего Египта должен был овладеть:
• красиво и правильно писать
• составлять деловые бумаги
• читать иероглифы
270.
Ведущим методом познания, согласно учению Августина Блаженного, является:
• самоуглубление
271. Разновидностью познавательно-опытных интересов согласно теории И.Ф. Гербарта являются:
• эмпирический, умозрительный, эстетический
272. Из перечисленных методов обучения, используемых в эдуббах, творческий характер имели:
• беседы учителя с учеником
• диалог-спор с преподавателями, одноклассниками или воображаемым предметом
• разъяснение учителем трудных слов и текстов
273. Начальное образование в странах Западной Европы в XIX столетии находилось в ведении
• церкви
274. Первую опытную станцию в России по народному образованию организовал и возглавил:
• С.Т. Шацкий
275. Основным видом занятий в средневековых университетах были:
• лекции
276.
Тип взаимоотношений в семье, роде, общине, где доминирующее положение занимает женщина
• матриархат
277. Первый мыслитель, представивший педагогику как самостоятельную науку — …
• И.Ф. Гербарт
278. Философско-педагогическая школа европейского средневековья главную цель воспитания видела в:
• спасении души
279. Основным приемом обучения в первобытном воспитании являлось:
• механическое повторение
280. Идею воспитания «цельного человека», сочетающего в себе как народно-православные черты характера, так и то, что присуще человеку вообще отстаивали:
• славянофилы
281. Из перечисленного, в мусических школах в первую очередь внимание уделялось:
• игра на кифаре
• поэзия и грамматика
• счет
• чтение и письмо
282. Основы христианства в христианских общинах преподавали:
• странствующие учителя-проповедники
283.
Взросление детей в период неолита и матриархата завершался к:
• 10-12 годам
284. Из перечисленного, к философско-педагогическим воззрениям Гераклита относятся:
• каждый человек способен к обучению, познанию истины и совершенствованию
• орудия познания человека — это ощущения и разум
285. В тривиальных школах обучение продолжалось:
• не более двух лет
286. Начальные школы при индуистских храмах
• толь
287. Из перечисленных областей знаний, Цицерон в содержание образования включал:
• право
• риторика
• философия
288. Из перечисленного, по природным задаткам к обучению и воспитанию Конфуций выделял:
• опора государства
• сыны неба
• чернь
289. Концепция элементарного обучения была разработана:
• И. Г. Песталоцци
290. Искусство воспитания, как считал К.Д. Ушинский
• опирается на данные антропологических наук
291. Направление педагогической мысли, рассматривавшее проблемы создания в школе такой воспитывающей среды, которая обеспечивает физическое, умственное, нравственное развитие детей, готовит их к практической деятельности, называется:
• реформаторской педагогикой
292. Из перечисленных сочинений, Сенеке принадлежат:
• «Нравственные письма к Луцилию»
293. Школы повышенного типа в Древнем Риме
• грамматические
294. Деятельность детей в процессе обучения должна быть направлена, по мысли И.Г. Песталоцци, на развитие
• ума, сердца, руки
295. Организатором первой классической гимназии (г. Страсбург, 1538), ставшей эталоном европейской школы, является:
• И. Штурм
296. Для письма в древнегреческих школах использовались:
• покрытые воском дощечки
297. Автором первого русского печатного курса математики «Арифметика сиречь наука числительная» является:
• Л.Ф. Магницкий
298. Подход к проблемам образования, в котором процесс образования определяется как путь усвоения академических знаний, называется:
• традиционалистским
299. Общинные центры подготовки к инициациям
• мужские и женские дома
300. Из перечисленных качеств личности, ведущими качествами личности брахмана считались:
• праведность и чистота помыслов
301. Основной тип общеобразовательного учреждения в Германии в XVII-XVIII вв. — это:
• гимназия
302. С VII-VIII вв. в Византии языком образования на всех уровнях был:
• классический греческий
303. Система обучения, в которой учащиеся получают знания и овладевают умениями в процессе выполнения системы постепенно усложняющихся и заранее спланированных практических заданий называется:
• метод проектов
304. В.С. Соловьев, В.В. Розанов, Н.А. Бердяев являются представителями
• русской религиозно-философской мысли
305. Из перечисленного, идеалом воспитания Сенека считал:
• моральное совершенствование человека
306. В эфебиях юноши проходили военную подготовку в течение:
• 2 лет
307. Аль-Бируни — это:
• среднеазиатский ученый-энциклопедист, автор многочисленных трактатов по истории Индии, математике, астрономии, географии, физике и др
308. Особенностью нового устройства системы российского образования по Уставу 1828 г. являлось:
• отсутствие преемственности
309. Содержание обучения в российских гимназиях по Уставу 1804 г. отличалось:
• энциклопедичностью
310. Эпоха раннего средневековья __________________ в развитии школьного дела и педагогики.
• не оставила значительных следов
311. Из перечисленного, к идеалам воспитания в Древнем Египте относятся:
• немногословность
• умение терпеть лишения
• умение хладнокровно принимать удары судьбы
312. Из перечисленного, согласно Конфуцию, после трех лет обучения ученик должен:
• войти в общество товарищей
• иметь тяготение к учению
313. Научное обоснование деятельности трудовой школы дал:
• Г. Кершенштейнер
314. Схоластикой называется:
• господствующее направление средневековой философии, представители которого считали своей задачей теоретическое обоснование догм христианской религии
315. Из перечисленных видов подготовки, в новых инициационных учреждениях в позднеродовой период осуществлялись:
• военноначальников
• врачевателей
• жрецов
316. Главной функцией системы непрерывного образования является:
• обеспечение каждому человеку возможности получать и пополнять знания на протяжении всей жизни
317. Военную подготовку молодежь Древнего Рима проходила в:
• легионах
318. Средневековые университеты, как правило, имели факультеты
• подготовительный, юридический, медицинский, богословский
319. Мальчиков-спартиотов собирали в детские общины-агелы с:
• 7 лет
320. Из перечисленного, образованного человека, по мнению Ксенофонта, характеризует:
• ведение спора путем сопоставления
• владение искусством спора
• умение анализировать, истолковывать обсуждаемые понятия
321. Освоенные человеком способы выполнения действия, обеспечиваемые совокупностью приобретенных знаний и навыков
• умения
322. Главная задача воспитания по Г. Спенсеру — …
• готовить к практической деятельности
323. Понятие «воспитывающее обучение» в педагогику ввел:
• И.Ф. Гербарт
324. «Школа радости», одна из первых школ нового типа эпохи Возрождения, была создана в XV в.
• Витторино де Фельтре
325. В перечне видов проектов, выделенных У.Х. Килпатриком, — созидательный, потребительский, проект-упражнение — пропущен:
• проблемный
326. Впервые обосновал идею всеобщего обучения
• Я.А. Коменский
327. Первые церковные школы появляются в начале VII в. на территории
• Ирландии и Британии
328. Реформация — это антифеодальное социально-политическое движение в …
• Центральной и Северной Европе
329. Характерными особенностями школ эпохи Петра 1 являются:
• профессиональная направленность, сословный характер
330. Московский университет был учрежден в:
• 1755 г
331. Специальная историко-педагогическая дисциплина, изучающая принципы и методы выявления, отбора, анализа и использования историко-педагогических источников
• историко-педагогическое источниковедение
332. К. Маркс и Ф. Энгельс провозгласили, что воспитание имеет
• классовый характер
333. Мартин Лютер — это:
• деятель Реформации в Германии, инициатор создания протестантских школ
334. Плата за учебу в эдуббах зависела от:
• авторитета учителя
335. Школьная реформа в России была проведена в:
• 1782-1786 гг
336. Обучение мальчиков в Древнем Иране начиналось в возрасте
• 7 лет
337. Цель воспитания выводилась И.Ф. Гербартом из:
• философии
338. К. Сен-Симон, Ш. Фурье, Р. Оуэн — являются представителями
• утопического социализма
339. Древнегреческий мыслитель, считавший, что люди не соблюдают моральных норм, потому что их не знают:
• Сократ
340. Идея, выражающая, что человечеству нужно лишь то, что ему полезно, называется принципом
• целесообразности и утилитаризма
341. Древнейшее слоговое письмо Индии
• брахми
342. Теоретическое обоснование учебно-воспитательной работе вальдорфской школы дал:
• Р. Штейнер
343. Каждый знак славянской азбуки отражал:
• звук
344. Расцвет просвещения в Византии приходится на:
• I-XII вв
345. Сущность обучения рассматривается как необходимое условие для личностного самовыражения в педагогике
• гуманистической
346. Из перечисленного, на втором этапе обучения дети, согласно Аристотелю, должны изучать:
• знания о природе и человеке
• история
347. Из перечисленных видов школ, централизованная система образования в Древнем Китае предполагала развитие:
• домашние
• правительственные
348. Система фонетических, лексических, грамматических единиц, являющаяся средством общения людей и выражения мыслей, чувств, волеизъявлений
• язык
349. Первый период возрастного развития детей, по Аристотелю, — от рождения до …
• 7 лет
350. Из перечисленных книг, Аристотелем написаны:
• «Метафизика»
• «О небесах»
• «Органон»
• «Поэтика»
• «Риторика»
• «Физика»
351. Автором проекта закона о всеобщем распространении знаний, модели трехступенчатой общеобразовательной школы, проекта Декларации независимости США является:
• Т. Джефферсон
352. Первые отечественные оригинальные издания учебной и методической литературы в России появляются в:
• XVIII в
353. Представителем стоицизма в истории философско-педагогических учений эллинского периода был:
• Зенон
354. Словесно-слоговая система письма, обслуживавшая древнеегипетский язык, основу которого составляли около 500 знаков-рисунков
• египетское письмо
355. Из перечисленных отраслей знания, в системе византийского образования в «математическую четверицу» не входили:
• грамматика
• диалектика
• поэтика
• риторика
356. Из перечисленных сочинений, Цицерону принадлежат:
• «Брут»
• «Лелий, или о дружбе»
• «О подборе материалов»
• «О природе добра и зла»
• «Об ораторе»
357. Из перечисленных дисциплин, в грамматических школах Древнего Рима изучались:
• грамматика латинского языка
• греческий язык
• основы римского права
• основы философии
• риторика
358. Содержание обучения в реальных гимназиях отличалось от классических гимназий отсутствием в учебных планах
• древних языков
359. Отличие «Дальтон-плана» от «Виннетки-плана» заключается в:
• организации индивидуальной работы по усвоению годового объема материала
360. Из перечисленных правил письма, критскими писцами установлены:
• выделение заглавных букв
• выделение красной строки
• направление письма слева направо
• расположение строк сверху вниз
361. Из перечисленного, Кириллом и Мефодием для славянского языка созданы:
• глаголица
• кириллица
362. Экспериментальная педагогика разработана:
• Э. Мейманом, В. Лаем
363. Первым в России высшим учебным заведением является:
• Славяно-греко-латинская академия
364. Социалисты-утописты отстаивали идею
• гуманного отношения к детям
365. Первая учительская семинария в России была открыта в:
• 1783 г
366. Первоначально христиане учили своих детей в:
• общественных учебных заведениях
367. Система элективных курсов характерна для средней школы
• США
368. В буддийские общины принимались:
• представители всех каст
369. Карион Истомин — это:
• начальник Московского печатного двора, автор педагогических и назидательных сочинений, учебных пособий «Букварь славянороссийских письмен» и «Малая грамматика»
370. Из перечисленных социальных групп, к касте брахманов относились:
• жрецы
Итоговый тест с ответами по педагогике
1. Предмет современной педагогики — это:
+а) процесс целенаправленного развития личности в условиях ее воспитания,
обучения, образования;
б) народная (жизненная) педагогика, педагогическое учение, теории, положительный
педагогический опыт, философия;
в) процесс становления и формирования личности.
2. Как называется целенаправленный и систематический влияние субъекта на
объект с целью привития ему качеств, в соответствии с тем или иным
задач и целей?
+воспитание
3. Самовоспитание — это …
а) способность к самоанализу и самооценки;
+б) организованная, активная, целенаправленная деятельность человека;
в) систематическое формирование и развитие в себе положительных и устранение
негативных качеств.
4. История педагогики рассматривает:
а) историю педагогики;
+б) историю педагогики и образования;
в) историю образования.
5. Какая наука изучает особенности обучения и воспитания взрослых?
+андрагогика
6. Какая педагогика разрабатывает методы, приемы использования
педагогических знаний в различных сферах деятельности?
+Прикладная педагогика
7. Какая педагогика изучает пути и способы предупреждения социальных
отклонений среди молодежи?
+превентивная педагогика
8. Как называют образование в течение всей жизни?
+Непрерывное образование
9. Допишите одну из важных функций неполной профессионального образования:
а) социокультурная, развивающая;
б) общеобразовательная, компенсирующая;
+в) экономическая;
10. Как называют отрасль педагогики, разрабатывающая теорию образования,
обучения и воспитания в процессе обучения?
+дидактика
11. Методы воспитания проявляют свое содержание через …
+а) непосредственное влияние воспитателя на питомца;
+б) совместной деятельности воспитателя с воспитанником, общение, игру;
+в) погружение в мир народных традиций, фольклорного творчества;
г) перечень методов воспитания можно продолжить;
д) все ответы неверны.
12. Методы воздействия на личность — это …
а) формирование у ученика умений и навыков;
+б) система педагогических приемов, которые позволяют решать те или иные
педагогические задачи;
в) усвоение определенной суммы знаний;
г) все ответы верны.
13. Как называют словесное преподавания чего?
+рассказ
14. Как называют метод воздействия на личность с использованием
диалога?
+беседа
15. Может ли беседа перейти в дискуссию:
а) может;
б) не может;
+в) иногда может перейти в дискуссию.
16. Как называют обсуждения различных мнений с целью формирования
суждений, оценок?
+дискуссия
17. Дискуссия — это метод …
а) формирование суждений;
б) формирование оценок;
в) формирование убеждений;
+г) все ответы верны;
д) ответы а, б верны.
18. Какой метод предполагает целенаправленное воздействие на сознание
воспитанника с целью формирования у него положительных морально-психологических черт, побуждение к общественно полезной деятельности или преодоления негативного поведения?
+убеждение
19. Какой процесс обеспечивает многократное выполнение определенных действий с
целью выработки и совершенствования умений и навыков?
+упражнения
20. Упражнение — это …
+а) повторное выполнение действия с целью ее усвоения;
+б) единая процедура, в рамках которой осуществляются все компоненты процесса
обучение;
в) закрепление изученного материала;
г) все ответы верны.
21. Упражнения, главный педагогический эффект от применения которых дает
не результат, а хорошо организованный процесс, называют …?
+режимные упражнения
22. Как называют упражнения тренировочного характера, которые имеют
целью выработки и закрепления умений и навыков?
+специальные упражнения
23. В учебном процессе все упражнения:
+а) специальные;
б) режимные;
в) специальные и режимные.
24. Как называют работу по образцу?
+подражания
25. В широком смысле воспитание — это …
+а) вся сумма влияний на психику человека;
б) оказание помощи взрослым людям;
в) коррекция стиля поведения или характера взаимоотношений с людьми
г) все ответы неверны.
26. Какая сторона процесса воспитания характеризует совокупность
воспитательных целей?
+Содержательная сторона процесса воспитания
27. Какая сторона процесса воспитания характеризует самоуправляемый
процесс педагогического взаимодействия учителя и ученика?
+процессуальная
28. Среди многих воспитательных факторов выделяют:
+а) субъективную и объективную группы;
б) культурную и общественную группы;
в) реальную и нереальную группы;
г) производственную и общественную группы.
29. Процесс воспитания — это …
+а) изменения в человеке, которые ожидаются;
б) наличие конкретные цели;
в) проведение воспитательных мероприятий.
30. Как называют вариант организации воспитательной работы, при котором
педагог имеет полное учебная нагрузка плюс классное руководство в
одном классе (в вузах — кураторы — наставники)?
+традиционный
31. Как называют вариант организации воспитательной работы, при котором
классный наставник не является предметником, занимается только воспитательной работой в нескольких классах?
+клубный
32. Система воспитания являются:
а) сердцевиной системы образования;
б) целенаправленной систематической действием
в) целенаправленной систематической самодии;
+г) все ответы верны.
33. Какого из принципов формирования национальной системы воспитания
не хватает в указанном перечне: гуманизма; демократичности;
приоритетности общечеловеческих ценностей; прогнозируемости …
+толерантности
34. Основные цели, принципы содержания системы национального воспитания
нашли отражение в Законах Украины:
а) Закон Украины «Об охране детства»;
+б) Закон Украины «О внешкольном образовании»;
в) Закон Украины «О социальной работе с детьми и молодежью»;
г) все ответы неверны.
35. Какое воспитание ориентировано на развитие интеллектуальных
способностей человека, интереса к познанию окружающего и себя?
+умственное воспитание
36. Поведение, которое отклоняется от установленных норм и стандартов,
называется …?
+девиантное поведение
37. Воспитательный коллектив — это …
а) объединение людей, жизнь и деятельность которого мотивируется здоровыми
социальными стремлениями;
б) объединение, в котором хорошо функционируют органы самоуправления;
в) объединение, в котором межличностные отношения характеризуются высокой
организованностью, ответственной зависимостью, стремлением к общему
успеха;
+г) все ответы верны;
д) ответы а, г верны.
38. Основное назначение семьи:
+а) обеспечение социальной и культурной непрерывности развития общества;
+б) сохранение и передача молодому поколению духовных ценностей и
трудовых навыков;
+в) удовлетворение потребностей человека в общение на основе взаимопонимания и
взаимоподдержки.
39. Как называется семья с детьми?
+нуклеарная
40. Как называют семьи, выступают как гетеросексуальные пары без
регистрации брака?
+альтернативные
41. Авторитарные семьи могут быть:
+а) матриархальными или патриархальными;
б) матриархальными;
в) патриархальными;
г) все ответы неверны.
42. Какой считается семья, когда молодые проживают у родителей мужа?
+патрилокальный
43. Какой считается семья, когда молодые проживают отдельно от родителей мужа или жены?
+нелокального
44. Какой синоним можно принять, говоря о партнерских семьи.
+демократическая
Партнерские семьи являются:
а) доминаторною;
+б) демократической;
в) оба ответа верны.
45. Какое воспитание организует жизнедеятельность ребенка в условиях семьи.
+семейное воспитание
46. Семьи, которые по объективным или субъективным причинам потеряли свои воспитательные возможности, в результате чего у них возникают неблагоприятные условия для воспитания ребенка, называют …
+неблагополучная семья
47. Какой признак с нижеуказанных не относят к признакам неблагополучных семей:
а) конфликтную;
б) асоциальное;
в) аморальное;
+г) доминаторну;
48. Как называют признак неблагополучной семьи, при которой супруги конфликтует не только между собой, но и с общепринятыми нормами?
+аморальная
49. Как называют признак неблагополучной семьи, при которой супруги негативную направленность к ценностям, интересов общества, хотя внешне в ней присутствует гармония отношений, а дети относятся с зневагоюдо товарищей, к тем, кто находится ниже их социального уровня?
+асоциальное
50. Какое воспитание является одной из форм воспитания детей, объединяющий целенаправленные педагогические действия родителей с повседневным влиянием семейного быта?
+семейное воспитание
Поделиться с друзьями:
Adblock
detector
История педагогики
Тест на тему история педагогики
Шаги теста
- Назад
- 1
- 2
- 3
- 4
- 5
- 6
- 7
- 8
- 9
- 10
- 11
- 12
- 13
- 14
- 15
- 16
- 17
- 18
- 19
- 20
- 21
- 22
- 23
- 24
- 25
- 26
- 27
- 28
- 29
- 30
- 31
- 32
- 33
- 34
- 35
- 36
- 37
- 38
- 39
- 40
- 41
- 42
- 43
- 44
- 45
Отрасль науки, изучающая историческое развитие образовательной практики и педагогического знания в их единстве, а также во взаимосвязи с современными проблемами образования и педагогических наук
Варианты ответов:
- сравнительная педагогика
- сравнительная педагогика
- этнопедагогика
- история педагогики
Воспитание, связанное с проявлением у детей бессознательных инстинктов подражания взрослым, — это … концепция происхождения воспитания
Варианты ответов:
- психлогическая
- эволюционно-биологическая
- трудовая
Воспитание возникло
Варианты ответов:
- 100 тыс л.
назад - 2-3 млн л.назад
- 1 млн л. назад
- 4-5млн л. назад
Из перечисленных ученых, к сторонникам эволюционно-биологической теории возникновения воспитания относятся
Варианты ответов:
- Монро
- Симпсон
- Летурно
- Маркс
Инициация как форма воспитания впервые возникла в
Варианты ответов:
- античном мире
- средние века
- цивилизациях др востока
- первобытном обществе
Возраст лиц, проходивших обряд инициации в первобытном обществе, достигал
Варианты ответов:
- 10-15
- 20-25
- 5-10
- 15-20
Воспитание мальчиков и подростков при патриархально-родовом строе переходит к
Варианты ответов:
- старейшинам и жрецам
- педономам
- мужчинам
- феодалам
При дифференциации воспитания в первобытном обществе абсолютным ориентиром было
Варианты ответов:
- умения
- способности
- пол
Двухгодичные военные государственные организации в Древней Греции, где юноши учились военному делу, назывались
Варианты ответов:
- мусические школы
- палестры
- эфебии
- гимназии
Военную подготовку молодежь Древнего Рима проходила в
Варианты ответов:
- грамматических школах
- риторских школах
- легионах
Главной характеристикой организации образования при Петре I было развитие дошкольного образования
Варианты ответов:
- гражданское воспитание
- профессиональная направленность
- развитие высшего образования
Первая в мире реальная школа была создана в 1701 г. в
Варианты ответов:
- России
- Англии
- Франции
- Германии
Верно ли, что необходимость проведения реформы образования в России в Петровскую эпоху была вызвана экономическими и политическими преобразованиями в России, что вызвало, в свою очередь, потребность в большом количестве специально обученных людей
Варианты ответов:
- нет
- да
Академия наук в Санкт-Петербурге была открыта в
Варианты ответов:
- 1890
- 1510
- 1584
- 1725
Московский университет был учрежден в
Варианты ответов:
- 1575
- 1850
- 1755
- 1123
Согласно «Устава народных училищ Российской империи» (1786 г. ) в городах России открывались
Варианты ответов:
- церковно-приходские школы
- цифирные школы
- гимназии
- малые и главные народные училища
Форма, число и слово как основные элементы любых знаний были предложены
Варианты ответов:
- Коменским
- Песталоцци
- Дистервегом
- Гербартом
Концепция элементарного обучения была разработана
Варианты ответов:
- Дистервегом
- Коменским
- Песталоцци
- Гербартом
Система среднего образования в Англии XIX веке была представлена
Варианты ответов:
- гимназиями, кафедральными шк
- гимназиями, городскими шк и шк смешанного типа
- лицеями, колледжами
- грамматическими, публичными шк и шк смешанного типа
Понятие «воспитывающее обучение» ввел
Варианты ответов:
- Коменский
- Локк
- Гербарт
- Песталоцци
В теории и практике воспитания И. Ф. Гербартом выделены три раздела
Варианты ответов:
- обучение
- управление
- развитие
- нравственное воспитание
Верно ли, что одним из центральных вопросов в дидактике И.Ф. Гербарта является вопрос о роли интереса в процессе обучения?
Варианты ответов:
- Да
- Нет
Основной педагогический труд А. Дистервега назывался
Варианты ответов:
- руководство к образованию немецких учителей
- Лингард и гертруда
- мысли о воспитании
- письма по применению психологии к педагогике
Согласно «Уставу средних школ» (1864 г.), среднее образование в России было представлено следующими типами учебных заведений
Варианты ответов:
- классическими гимназиями с двумя классическими языками, реальными гимназиями
- классическими гимназиями с двумя классическими языками
- классическими гимназиями с двумя классическими языками, классическими гимназиями с латинским языком
- классическими гимназиями с двумя классическими языками, классическими гимназиями с латинским языком, реальными гимназиями
Содержание обучения в реальных гимназиях отличалось от классических гимназий отсутствием в учебных планах
Варианты ответов:
- древних языков
- арифметики
- риторики
- гимнастики
Автором фундаментального труда «Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии» является
Варианты ответов:
- Пирогов
- Ушинский
- Толстой
- Каптеев
Видный русский математик, автор первого русского печатного курса математики «Арифметика сиречь наука числительная», основного учебника арифметики, алгебры, геометрии и тригонометрии в России до середины XVIII в – это
Варианты ответов:
- Магницкий
- Герцен
- Бецкой
- Пирогов
Фундаментальный труд К.Д. Ушинского, в котором он синтезировал знания о развитии человека, называется
Варианты ответов:
- лебединая песня
- человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии
- мысли о воспитании
- утопия
Сторонником идеи «свободного воспитания» в России являлся
Варианты ответов:
- Пирогов
- Ушинский
- Толстой
- Белицкий
Осознание необходимости формирования элиты общества привело Александра I к идее создания
Варианты ответов:
- Славян-греко-латинской академии
- Царскосельского лицея
- Академии наук
- Московского университета
Соборные и фундушевные школы были частью системы
Варианты ответов:
- католических шк
- униатских шк
- протестанских шк
- православных шк
Первая в Беларуси братская Виленская школа была открыта в
Варианты ответов:
- 1584
- 1484
- 1384
- 1548
Инициатором создания Славяно-греко-латинской академии является
Варианты ответов:
- Татищев
- Полоцкий
- Новиков
- Истомин
Методологической основой педагогики Я. А. Коменского является принцип последовательности
Варианты ответов:
- природосообразности
- учета возрастных особенностей учащихся
- наглядности
Суть какого требования к обучению обосновывается Я.А. Коменским следующим образом: обучение нужно начинать в раннем возрасте; продвигаться от более легкого к более трудному, от более общего – к более частному; не перегружать знаниями; продвигать вперед не спеша?
Варианты ответов:
- успешность обучения
- легкость обучения
- основательность обучения
- быстрота обучения
Принцип обучения школьников на родном языке впервые обосновал
Варианты ответов:
- Песталоцци
- Коменский
- Руссо
- Локк
Предшественником Я. А. Коменского в выработке дидактических принципов был
Варианты ответов:
- Ратке
- Бэкон
- Декарт
- Аристотель
Странствующие учителя в Древней Греции, предлагавшие свои знания за определённое вознаграждение, предшественники первых профессиональных учителей назывались
Варианты ответов:
- эфебами
- педаномами
- софистами
- дидаскалами
Древнегреческий философ, создатель и руководитель Ликея
Варианты ответов:
- Платон
- Ксенофонт
- Аристотель
- Сократ
Древнегреческий философ, основавший философскую школу — Академию
Варианты ответов:
- Сократ
- Платон
- Аристотель
Из перечисленных изречений, методы и приемы школьного воспитания и обучения в Древнем Египте отражают
Варианты ответов:
- «Дитя несет ухо на своей спине, нужно бить его, чтобы он услышал»
- «Послушание — это наилучшее у человека»
- «Подобен каменному идолу неуч, кого не обучал отец»
- «Будь внимателен и слушай мою речь; не забудь ничего из того, что говорю я тебе»
Для овладения грамотой в школах Древнего Египта ученику следовало запомнить не менее … иероглифов
Варианты ответов:
- 700
- 1000
- 70
- 100
В каком белорусском городе была открыта первая гимназия в 19 веке?
Варианты ответов:
- Пинск
- Орша
- Гродно
- Свислочь
Какие цели преследовал документ 1887 года, получивший известность как «Циркуляр о кухаркиных детях»?
Варианты ответов:
- ограничивал доступ в гимназии для детей из низших сословий
- уравнивал права на образование детей всех сословий
- расширял доступ в гимназии для детей из низших сословий
Экспериментальная школа для сельских детей в Ясной Поляне была открыта
Варианты ответов:
- Ушинским
- Коменским
- Толстым
- Макаренко
Оцените тест:
5. 6
( 24 )
Нашли ошибку или нарушение?
Тесты по педагогике
Тест в педагогике – это особая форма среза знаний. Прохождение тестов по педагогике для студентов является одним из способов проверки, позволяющий понять, умеет ли учащийся ориентироваться в данной тематике.
После вопроса в скобках указаны правильные варианты ответов.
- Назвать предмет современной педагогики: а
- А) целенаправленный процесс развития личности в условиях обучения, воспитания и образования;
- Б) теория и педагогический опыт, философии и народная педагогика;
- В) становление личности.
- Что называют систематическим и целенаправленным влиянием на объект для привития ему определенных качеств в соответствии с поставленными задачами и целью? а
- А) воспитание;
- Б) образовательный процесс;
- В) формирование правильного мышления.
- Что называют самовоспитанием? б
- А) умение уценивать и проводить самоанализ;
- Б) организация, целенаправленная активная деятельность индивида;
- В) развитие и формирование качеств, любовь к родине.
- Что изучает история педагогики? б
- А) историю становления педагогики;
- Б) историю образования и педагогики;
- В) историю образования.
- Какая наука занимается изучением специфики воспитания и обучения взрослых? а
- А) андрагогика;
- Б) возрастная педагогика;
- В) специальная педагогика.
- Назвать отрасль педагогики, которая занимается изучением способов предупреждения различных отклонений социального характера у молодежи? в
- А) глоттодидактика;
- Б) возрастная педагогика;
- В) превентивная педагогика.
- Назвать образование, которое длится на протяжении всего жизненного пути. а
- А) непрерывное;
- Б) бесконечное;
- В) нескончаемое.
- Назвать методы воздействия на личность. б
- А) формирование навыков;
- Б) система педагогических приемов, позволяющих решать определенные педагогические задачи;
- В) усвоение материала посредствам дополнительного задания;
- Г) все ответы верны.
- Отметить метод воздействия на человека при помощи диалога. в
- А) игра;
- Б) дискуссия;
- В) беседа.
- Дать трактовку определению дискуссии. г
- А) формирование суждений;
- Б) формирование убеждений;
- В) формирование оценок;
- Г) все ответы верны;
- Д) верны а) и б).
- Что такое упражнение? а
- А) повторное выполнение действия для усвоения;
- Б) повтор предыдущей темы урока;
- В) все ответы верны.
- Определить воспитательные факторы. а
- А) объективная и субъективная группы;
- Б) общественно-культурные группы;
- В) нереальные и реальные группы;
- Г) общественно-производственные группы.
- Назвать поведение, отклоняемое от установленных норм и стандартов б
- А) недостойное;
- Б) девиантное;
- В) необычное.
- Как называют семью, в которой имеются дети? в
- А) полная;
- Б) патриархальная;
- В) нуклеарная.
- Какое воспитание должно быть организовано при условии жизнедеятельности в семье? а
- А) семейное;
- Б) школьное;
- В) дошкольное.
- Какой принцип находит раскрытие в методических общих правилах педагогики, а именно: движение от известного к неизвестному, от простого к сложному, учитывая личностные характеристики субъекта обучения? _formula_
- А) непрерывности;
- Б) наглядности;
- В) доступности и индивидуализации.
- Что называется воспитанием? б
- А) наука, занимающаяся реализацией учебных дисциплин на основе дидактических задач;
- Б) управление развитием личности, ее социально-нравственных и психических свойств, профессиональных качеств;
- В) наука, разрабатывающая определенные нормы для образовательных систем;
- Г) наука, изучающая личность человека.
- Что такое знание? б
- А) наличие определенного навыка для трансформации потребностей человека;
- Б) составленное адекватное представление об определенном предмете, также соответствующие ему образы и понятия;
- В) четкое выполнение заданий;
- Г) жизненный опыт и профессионализм.
Выше были предложены тесты по педагогике с ответами.
Решение задач
от 1 дня / от 150 р. Курсовая работа
от 5 дней / от 1800 р.
Реферат
от 1 дня / от 700 р.
Автор: Дмитрий Косяков
Кандидат педагогических наук. Кафедра методики преподавания Московского городского педагогического университета
Навигация по статьям
Предыдущая статья
Групповые технологии обучения
Следующая статья
Требования к учебникам
- Аспекты и особенности целостного педагогического процесса
- Блочно-модульное обучение
- Важные направления развития современной образовательной системы
- Взаимосвязь образования
- Виды и характеристики учебных планов
- Все темы по педагогике
- Курсовые работы
- Рефераты
- Контрольные работы
- Отчет по практике
- Эссе
Узнать подробнее
Основы теории и методики спорта
Вид работы:
Практическая работа
Выполнена:
26 июня 2022 г.
Стоимость:
800 руб
Заказать такую же работу
Эмпирические методы психологопедагогического исследованияППС
Заказать такую же работу
тема любая по любому предмету
Вид работы:
Школьный проект
Выполнена:
26 апреля 2022 г.
Стоимость:
1 400 руб
Заказать такую же работу
Развитие познавательной сферы школьников на уроках физической культуры
Вид работы:
Статья
Выполнена:
29 марта 2022 г.
Стоимость:
1 000 руб
Заказать такую же работу
методика математики начальные классы
Вид работы:
Контрольная работа
Выполнена:
1 декабря 2021 г.
Стоимость:
800 руб
Заказать такую же работу
Дистанционное обучение обучающихся с ограниченными возможностями здоровья как инновационная форма образования
Вид работы:
Реферат
Выполнена:
10 октября 2021 г.
Стоимость:
1 200 руб
Заказать такую же работу
Смотреть все работы по педагогике
250 тестов по педагогике с ответами и…
Привет, Вы узнаете про тестов по педагогике с ответами, Разберем основные ее виды и особенности использования. Еще будет много подробных примеров и описаний. Для того чтобы лучше понимать что такое
тестов по педагогике с ответами , настоятельно рекомендую прочитать все из категории Педагогика и дидактика. Кликните на вариант (или варианты ответов), если он правильный — то будет подсвечен зеленым цветом
и вам будет зачислено пару монеток, а если неверный — то красным и будет снята монетка. Удачи в прохождении онлайн теста!
Тесты по педагогике и дидактике , ответы выделены жирным цветом
1.Педагогика-это наука о
- А) подготовке учителя к работе в школе
- В) способах научного познания
- С) психологических особенностях личности
- Д) физиологических закономерностях развития личности
- Е) законах воспитания и образования человека, и успешной передачи социального опыта
2.В переводе с греческого педагогика означает
- А)повторение
- B) воспроизведение
- С) управление
- Д) закрепление
- Е) детовождение
3.Развитие педагогики как науки определяет
- А)необходимость передачи социального опыта
- В) управление работой педагогов-практиков
- С) уровень научно-технического прогресса
- D) наследие предшествующих цивилизаций
- Е) повышение роли личности в общественной жизни
4. Задачи педагогической науки
- А) изучение способностей учащихся
- В) контроль и оценка знаний учащихся
- С) сотрудничество учителя с родителями
- D) вскрытие закономерностей обучения и воспитания
- Е) формирование детского коллектива
5.Система педагогических наук включает
- А) межнаучные коммуникации философии и психологии
- В) принципы обучения и воспитания
- С) отрасли наук о воспитании и образовании детей и взрослых
- D) результаты социологических исследований
- Е) систему методов педагогического исследования
6.Объектом педагогики является
- А) психологические особенности личности
- В) методы педагогического исследования
- С) педагогический процесс
- D) учение о принципах построения теории
- Е) междисциплинарные связи человекознания
7. Перед общей педагогикой ставятся задачи
- А) изучение проблем миграции населения
- В) анализ зарубежного педагогического опыта
- С) исследование закономерностей восприятия
- D) освещение истории развития педагогических теории
- Е) воспитание, обучение подрастающего поколения
8. Анкетирование — это
- А) средство воспитания личности в коллективе
- В) наблюдение за поведением детей на экскурсии
- С) активизация познавательной деятельности учащихся
- D) прием обучения использованный учителем
- Е) метод массового сбора материала при помощи опросников
9. Методы педагогического исследования это
- А) способы усвоения новых знаний
- В) способы закрепления изученного материала
- С) способы решения проблемных задач
- D) способы формирования личностных качеств
- Е) способы познания объективной реальности
10. Необходимость передачи социального опыта возникла
- А) одновременно с появлением общества
- В) с появлением технических средств обучения
- С) в ходе разработки содержания образования
- D) с развитием педагогики как науки
- Е) в результате создания классно-урочной системы
11. Воспитание — это
- А) общение людей в неформальных объединениях
- В) воздействие среды на личность
- С) передача социального опыта
- D) учебная деятельность школьников
- Е) подготовка человека к профессии
12. Понятие, не являющееся принципом воспитания
- А) опора на положительное
- В) проблемность обучения
- С) личностный подход
- D) сознательность воспитанников
- Е) воспитание в коллективе
13. Факторы, влияющие на постановку цели воспитания
- А) потребности общества в человеческих ресурсах
- В) идеалы родителей в отношении детей
- С) возможности учебно-воспитательных заведений
- D) интересы педагогов общеобразовательной школы
- Е) стремление учащихся приобрести профессию
14. Выражение, не раскрывающее сущность воспитательного процесса
- А) меркантильность педагога
- В) уважение к личности ребенка
- С) целенаправленность деятельности субъектов
- D) двусторонний характер педагогического процесса
- Е) опора на положительные качества личности
15. Образовательный стандарт — это
- А) метод обучения
- В) норма оценки объекта
- С) план работы учителя
- D) способ изучения личности
- Е) цель воспитания
16. Цель воспитания — это
- А) форма обучения учащихся
- В) конечный результат формирования личности
- С) уровень цивилизации общества
- D) показатель успеваемости учащихся
- Е) подготовка к выбору профессии
17. Субъективные факторы воспитания
- А) особенности проявления наследственности
- В) уровень развития науки и техники
- С) влияние семейных отношений
- D) влияние климата и природных факторов
- Е) влияние средств массовой информации
18. Развитие — это
- А) подготовка к выбору профессии
- В) увеличение роста и массы тела ребенка
- С) стихийный процесс, независимый от воли человека
- D) приспособление к условиям жизни
- Е) количественные и качественные изменения в организме человека
19. Факторы развития личности
- А) наследственность, среда, воспитание, самовоспитание
- В) интерес к учебе, уровень достижений
- С) уровень знаний по учебным дисциплинам
- D) статусное положение личности в коллективе
- Е) методы обучения и воспитания
20. Движущие силы процесса воспитания
- А) познавательные интересы личности
- В) противоречия, возникающие в развитиии личности
- С) процесс накопления количественных изменений
- D) сложившиеся формы взаимоотношений
- Е) требования родителей, предъявляемые к детям
21. Качества, передающиеся от родителей к детям:
- А) способы мышления
- В) черты характера, способности
- С) способность к определенному типу деятельности
- D) социальный опыт
- Е) цвет глаз, кожи, группа крови, тип нервной деятельности, темперамент
22.Понятие личность характеризует
- А) интерес в процессе обучения
- В) индивидуальные особенности человека
- С) природные задатки и способности
- D) материальное положение человека
- Е) общественную сущность человека
23.Позиция педагога — это
- А) научно-теоретическая подготовка
- В) система отношений к педагогической деятельности
- С) готовность к педагогической деятельности
- D) умение планировать процесс обучения
- Е) ориентация в различных отраслях науки
24. Требование к личности педагога
- А) профессиональная компетентность
- В) хороший семьянин
- С) конформизм
- D) интересный собеседник
- Е) равнодушие
25.Объект деятельности педагога — это
- А) учебная задача
- В) педагогический процесс
- С) родители учащихся
- D) формы обучения
- Е) методы обучения
26. Основным признаком эффективности процесса воспитания являются
- А) знания, умения и навыки
- В) успеваемость
- С) поведение школьника
- Д) индивидуальные особенности школьника
- Е) приспособление к условиям
27. Главной движущей силой воспитания является
- А) противоречие между имеющимся уровнем развития и новыми, более высокими потребностями
- В) противоречие общественного развития
- С) противоречие между умственным и физическим трудом
- Д) противоречие индивидуального морального сознания
- Е) расхождение ценностных ориентаций
28. Важным признаком результативности процесса воспитания является
- А) понимание сущности процесса воспитания воспитателями
- В) наличие специально подготовленных людей для передачи знаний
- С) знание воспитанниками в соответствии с их возрастом норм и правил поведения
- Д) формирование умений и навыков общения
- Е) совершенствование знаний в практической деятельности
29. Требование личностного подхода
- А) учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся
- В) участие воспитанников в совместном обсуждении программ воспитания
- С) отказ от централизованного школьного воспитания
- Д) полная свобода действий воспитанников
- Е) координация усилий школы, семьи и общественности
30. Сущность принципа единства воспитательных воздействий заключается:
- a) решении всех воспитательных задач с опорой на реальную жизнь
- В) опоре воспитателей на семью, учитывая при этом индивидуальность ребенка
- С) в координации воспитательных воздействий школы, семьи и общественности
- Д) учете возрастных и индивидуальных особенностей
- Е) координации средств массовой коммуникации со школой
31. Закономерность воспитания —это
- a) общее руководящее положение, требующее последовательности действий при различных обстоятельствах
- В) адекватное отражение объективной действительности воспитательного процесса, обладающего устойчивыми свойствами
- С) варианты организации конкретного воспитательного процесса
- Д) управление деятельностью учащихся при помощи разнообразных повторяющихся дел
- Е) условия и предпосылки воспитательного процесса
32. Принцип гуманизации характеризует
- a) вседозволенность
- В) уважение права человека быть самим собой
- С) развитие познавательных сил учащихся
- Д) воспитание трудолюбия
- Е) воспитание аккуратности, бережливости
33. Принцип связи воспитания с жизнью, трудом предполагает
- a) взаимосвязь методов, средств и форм воспитания
- В) слаженность действий воспитателей и родителей
- С) борьбу с вредными привычками, ленью, разгильдяйством
- Д) усвоение содержания образования
- Е) обязательное участие всех детей и подростков в посильном производительном труде
34. Нравственное воспитание-это
- a) опыт поведения школьников
- В) формирование эстетического вкуса
- С) научное мировоззрение личности
- Д) знание гуманитарных дисциплин
- Е) усвоение общечеловеческих ценностей
35. Стержнем гражданского воспитания является
- a) отсутствие конфликтов между воспитанниками
- В) целенаправленная деятельность школьников
- С) политехническое образование
- Д) энциклопедичность знаний
- Е) патриотизм
36. Цель экологического воспитания — это
- a) формирование диалектно-материалистического мировоззрения
- В) формирование экологической культуры
- С) формирование всесторонне развитой личности
- Д) формирование здорового образа жизни
- Е) освоение различных видов деятельности
37. Цель физического воспитания — это
- a) формирование мировоззрения
- В) формирование физической культуры
- С) формирование сознательной дисциплины
- Д) формирование целомудренного поведения юношей и девушек
- Е) формирование эстетической культуры
38. Цель эстетического воспитания — это
- a) воспитание рационально мыслящего человека
- В) формирование свободной личности
- С) духовное самосовершенствование
- Д) формирование духовных потребностей
- Е) формирование эстетической культуры
39. Общеобразовательная школа формирует у учащихся мировоззрение
- a) житейское
- В) научное
- С) религиозное
- Д) обыденное
- Е) художественное
40. Эффективность правового воспитания зависит от степени
- a) наказания за нарушение законов
- В) сформированности правовых знаний
- С) контроля общества за соблюдением законов
- Д) потребности соблюдения законов
- Е) сформированности правового сознания,строгости
41. Методы воспитания — это
- a) общие исходные положения, которыми руководствуется педагог
- В) способы воздействия на сознание, волю, чувства, поведения воспитанников
- С) предметы материальной и духовной культуры, которые используются для решения педагогических задач
- Д) внешнее выражение процесса воспитания
- Е) варианты организации конкретного воспитательного процесса
42. Наказание — это
- А) способ воздействия на воспитанника с целью прекратить его отрицательные действия
- В) метод воспитания, проявляющийся в форме требования
- С) просьбы, стимулирование, добрые дела
- Д) управление деятельностью ученика при помощи разнообразных повторяющихся дел
- Е) воздействия на знание учащихся с целью разъяснения фактов и явлений жизни
43. Организованное взаимодействие воспитанника с объектами окружающего мира с целью формирования социально-ценностных отношений к ним — это
- А) формирующая деятельность
- В) воспитательная деятельность
- С) обучающая деятельность
- Д) игровая деятельность
- Е) общественная деятельность
44. Поощрение — это
- a) эмоционально-словесное воздействие на воспитанников
- В) неодобрение и отрицательная оценка действий и поступков личности
- С) привлечение воспитанников к выработке правильных оценок и суждений
- Д) способ педагогического воздействия на воспитанника с целью стимулирования положительного поведения
- Е) яркое, эмоциональное изложение конкретных фактов и событий
45. Формы воспитания
- a) объем воспитательной работы
- В) варианты организации конкретного воспитательного акта
- С) система целесообразной организации коллективной и индивидуальной деятельности воспитанников ( способы)
- Д) урок —панорама усвоения новых знаний
- Е) ожидаемые результаты воспитания
46. Вы получили классное руководство. С чего начать работу
- a) знакомство с учащимися, назначение актива класса, знакомство с правилами поведения и требованиями классного руководства
- В) изучение списка учащихся, социального положения родителей, места проживания
- С) изучение учащихся, составление плана работы, доведение этого плана до сведения учащихся
- Д) изучение учащихся, выявление их интересов, составление и обсуждение плана работы
- Е) знакомство с учащимися, назначение актива, проведение родительского собрания
47. Развивающая функция внеклассной работы заключается в:
- А) выявлении скрытых способностей, развитии склонностей, интересов ребенка
- В) формировании потребностей в самосовершенствовании
- С) эффективности индивидуальной работы
- Д) понимании внутреннего мира ребенка
- Е) учете возрастных особенностей детей
48. Что надо исключить классному руководителю при посещении учащихся на дому
- a) выдвижение совместных проектов
- В) высокий такт в разговоре с родителями
- С) беседу в присутствии учащегося
- Д) жалобу на ученика
- Е) подчеркивание своей заинтересованности судьбой воспитанника
49. Какие решения воспитательных задач в семье не эффективны:
- А) родительский авторитет
- В) фольклор, слово
- С) национальные традиции, обычаи
- Д) материальное вознаграждение
- Е) духовный климат семьи
50. Развивающая функция воспитательной работы:
- a) изучение воспитательных возможностей учащихся
- В) развитие индивидуальных способностей
- С) формирование и основ мировоззрения и поведения
- Д) управление деятельностью учащихся
- Е) организация самостоятельной деятельности учащихся
51. Перевоспитание- это
- a) воспитание чувства национального достоинства
- В) специально организованная познавательная деятельность
- С) адаптация человека к различным ценностям
- Д) воспитание правил хорошего тона и культуры поведения
- Е) перестройка установок взглядов и способов поведения, противоречащих этическим нормам
52. Самовоспитание — это
- a) устранение обстоятельств, способствующих формированию право нарушающего поведения
- В) целенаправленная деятельность как результат активного взаимодействия личности со средой
- С) опыт формирования сознания, чувств и навыков поведения
- Д) преобразование отрицательных способов поведения, осложняющих процесс формирования личности
- Е) сознательная, целенаправленная, самостоятельная деятельность, ведущая к совершенствованию
53. Самообразование — это
- А) приобретение знаний о мире на основе самостоятельных знаний
- В) приемы активизации мыслительной деятельности
- С) самопознание, преодоление недостатков предыдущего воспитания
- Д) специально организованная оздоровительная деятельность
- Е) процесс внушения, адресованный к самому себе
54. Принцип поведения личности, основанный на мировоззренческих установках, идеалах и нормах называется
- a) самосознанием
- В) самоанализом
- С) жизненной позицией
- Д) саморегуляцией
- Е) самоконтролем
55. Интенсивное проявление потребности в самовоспитании, как правило, происходит
- a) в младенческом возрасте
- В) в подростковом возрасте
- С) в зрелом возрасте
- Д) в пожилом возрасте
- Е) в юношеском возрасте
56. Основными приемами самовоспитания являются
- a) ситуации доверия, контроля, саморегуляция
- В) самоприказ, критика, замечания
- С) самоанализ, самооценка, самоконтроль, саморегуляция, самоосуждение
- Д) состязания, показ образцов и примера, создание ситуаций успеха
- Е) убеждение, внушение, повествование, доказательство, призывы, самочувствие
57. Главная функция семьи
- a) социализация
- В) воспитание
- С) физическая развитие ребенка
- Д) развитие интеллектуальной инициативы
- Е) обучение
- Ж) удовлетворение сек+суальных потребнотей
58. Причиной снижения воспитательного влияния семьи является
- a) снижение уровня жизни
- В) все ответы правильные
- С) упадок морали
- Д) обострение конфликта поколения
- Е) общественный регресс
59. Основная задача родительских объединений
- a) материальная поддержка школ
- В) организованные воспитательные воздействия на школьников
- С) организация и осуществление педагогического всеобуча
- Д) стимулирование интереса учащихся
- Е) формирование культуры учебного и интеллектуального труда
60.Воспитательное влияние семьи в современный период
- a) невозможно оценить достоверно
- В) осталось неизменным
- С) повысилось
- Д) снизилось
- Е) негативное
61. Не передаются от родителей к детям качества
- a) способы мышления
- В) черты характера
- С) тип нервной системы и темперамент
- Д) цвет кожи, глаз
- Е) социальный опыт
62.Система воспитания детей в семье характеризуется
- a) моральными и материальными поощрениями
- В) организацией совместного труда
- С) созданием условий для формирования личности ребенка, поведением и собственным стилем родителей
- Д) передачей опыта родителей
- Е) постоянными и временными домашними поручениями
63. Семья — это
- a) образование, в котором человек целиком проявляется во всех отношениях
- В) брак двух людей
- С) начальная, структурная единица общества, закладывающая основы личности
- Д) социально-педагогическая группа людей, предназначенная для удовлетворения потребностей
- Е) малая группа, основанная на кровном родстве, члены которой связаны между собой
64.Кризис современной семьи характеризуется
- a) преобладанием гражданских браков
- В) сужением кругозора родителей
- С) резким изменением социального фона и медленной адаптации семьи к новым социально-экономическим условиям
- Д) свободой заключения и расторжения брака
- Е) резким падением авторитета и роста конфликтности с ними
65.Основными направлениями семейного воспитания являются
- a) политическое, половое, воспитание культуры поведения
- В) экономическое, экологическое, профессиональное
- С) физическое, нравственное, эстетическое, трудовое, интеллектуальное
- Д) общественное, умственное воспитание в труде
- Е) воспитание сознательной дисциплины, физическое воспитание и всестороннее развитие личности
66. Совокупность учреждений, призванных решать образовательно-воспитательные задачи — это
- a) содержание образования
- В) система образования
- С) концепция образования
- Д) сущность образования
- Е) образовательное пространство
67.Создателем классно-урочной системы обучения является
- a) Платон
- В) К.Д.Ушинский
- С) Я.А.Коменский
- Д) Сократ
- Е) В.А.Сухомлинский
68. Система приобретенных в процессе обучения знаний, умений, навыков, способов мышления — это
- a) преподавание
- В) образование
- С) обучение
- Д) воспитание
- Е) научное познание
69. Дидактика — это
- a) раздел педагогики, изучающий воспитание
- В) теория формирования личности
- С) наука о закономерностях развития личности
- Д) раздел педагогики, изучающий обучение и образование
- Е) теория социализации личности
70. Обучение как средство образования, воспитания и развития человека изучает
- a) школоведение
- В) диалектика
- С) дианетика
- Д) теория воспитания
- Е) дидактика
71. Учение является одной из сторон обучения, а вторая сторона- это
- a) понимание
- В) восприятие
- С) осмысление
- Д) усвоение
- Е) преподавание
72. Ведущей формой организации обучения в школе является
- a) консультация
- В) учебная дискуссия
- С) урок
- D) учебный диалог
- Е) факультативное занятие
73. Определить содержание обучения — значит ответить на вопрос
- a) сколько учить
- В) кого учить
- С) зачем учить
- D) как учить
- Е) чему учить
74. Категорией дидактики является
- a) цель воспитания
- В) нравственное развитие
- С) процесс обучения
- D) социализация личности
- Е) воспитание
75. Методы обучения, при которых источником знаний является устное или печатное слово — это
- a) демонстрационные
- В) наглядные
- С) практические
- D) иллюстрационные
- Е) словесные
76. Сознательность и активность в обучении — это
- a) метод обучения
- В) дидактический принцип
- С) метод исследования
- D) прием обучения
- Е) закономерность обучения
77. С позиций педагогики обучать — значит
- А) контролировать правильность усвоения предмета
- В) доходчиво излагать учебный материал
- С) добиваться обретения учащимися знаний, умений, навыков
- D) заставлять учиться
- Е) добиваться накопления научных знаний
78. Правило: «от простого к сложному» относится к принципу обучения
- А) связи теории с практикой
- В) наглядности
- С) научности
- D) доступности
- Е) прочности
79. Владение способами применять усвоенные знания на практике называется
- А) умениями
- В) обученностью
- С) знаниями
- D) образованностью
- Е) воспитанностью
80. Средством обучения называется
- А) часть приема обучения
- В) составные части метода обучения
- С) техническое оборудование
- D) то, с помощью чего преподаватель учит, а учащийся учится
- Е) способ усвоения знаний, умений и навыков
81. Путь достижения цели и задачи обучения — это
- А) его форма
- В) его метод
- С) самовоспитание
- D) учение
- Е) его средство
82. Методы обучения в дидактике позволяют ответить на вопрос
- А) чему учить
- В) где учить
- С) зачем учить
- D) когда учить
- Е) как учить
83. Двусторонний характер обучения проявляется в тесном взаимодействии
- А) образования и воспитания
- В) ученика и класса
- С) семьи и школы
- D) самообразования и учения
- Е) преподавания и учения
84. Исходное положение, которым педагог руководствуется в практической деятельности, — это
- А) закон
- В) метод
- С) закономерность
- D) принцип
- Е) факт
85. Основные компоненты образования
- А) умение, задатки, склонности
- В) знания, способности, мышление
- С) знания, умения, навыки
- D) навыки, умения, сознание
- Е) мышление, психика, память
86. Индивидуальный показатель скорости и качества усвоения человеком знаний, умений и навыков в процессе обучения есть
- А) воспитанность
- В) обучаемость
- С) образованность
- D) одаренность
- Е) способность
87 . Об этом говорит сайт https://intellect.icu . Действительно объективным показателем успешности учения учащихся является
- А) число учебников
- В) отсутствие отрицательных отметок
- С) количество отметок по предмету
- D) овладение учебно-познавательными умениями
- Е) количество друзей
88. Движущей силой учебного процесса является
- А) дидактические способности учителя
- В) волевые качества учителя
- С) противоречие между учебными и наличным уровнем знаний учащихся
- D) последовательная смена ведущих видов учебной деятельности учащихся
- Е) осознание учащимися необходимости овладеть знаниями, умениями и навыками
89. Сущность проблемного обучения состоит в
- А) изучении познавательных возможностей учащихся
- В) управлении познавательной деятельностью учащихся
- С) постановке перед учащимися учебной проблемы
- D) постановке проблемы и усвоении готовых выводов
- Е) организации самостоятельной поисковой деятельности учащихся
90. Самостоятельная учебная работа учащихся — это
- А) учебная деятельность школьника по заданию учителя
- В) внеклассная учебная работа
- С) форма учебной деятельности, осуществляемой без учителя
- D) индивидуальная учебная деятельность
- Е) выполнение индивидуальных заданий учителя
91. Суть программированного обучения состоит в
- А) автоматизации обучения
- В) обучении с программным управлением процессом усвоения знаний, умений, навыков
- С) изучении материала ‘’малыми дозами’’
- D) самостоятельной работе по программированному учебнику
- Е) использовании учебных программ
92. Документ, определяющий перечень учебных предметов, их распределение по годам обучения, недельное и годовое количество часов — это
- А) рабочая программа
- В) учебная программа
- С) типовая программа
- D) учебный план
- Е) календарный план
93. Книга, излагающая основы научных знаний по учебному предмету — это
- А) автореферат
- В) дидактический материал
- С) монография
- D) методическое пособие
- Е) учебник
94. Дидактика — это
- А) отрасль педагогики, разрабатывающая теорию обучения
- В) раздел педагогики, изучающий процесс воспитания
- С) наука о закономерностях развития личности
- D) раздел педагогики, изучающий проблемы управления учебными заведениями
- Е) наука о подрастающем поколении
95. Принципом обучения является
- А) отзывчивость
- В) комфортность
- С) наглядность
- D) своевременность
- Е) эмоциональность
96. Правило: «от легкого к трудному» относится к принципу
- А) доступности
- В) последовательности и систематичности
- С) научности
- D) связи теории с практикой
- Е) наглядности
97. Процесс обучения — это
- А) овладение культурой физического труда
- В) совокупность последовательных действий учителя и руководимых им учащихся
- С) сознательное усвоение системы знаний, умений, навыков
- D) формирование основ мировоззрения и поведения
- Е) развитие творческих сил и способностей
98. Диалогический метод обучения, при котором учитель путем постановки вопросов подводит учеников к пониманию материала, — это
- А) исследовательский метод обучения
- В) метод проблемного обучения
- С) метод контроля
- D) иллюстративный метод
- Е) учебная беседа
99. Преподавательская деятельность учителя и, руководимая им, познавательная деятельность ученика — это
- А) учение
- В) воспитание
- С) обучение
- D) образование
- Е) самообразование
100. Движущей силой процесса обучения являются
- А) вооружение учащихся системой знаний, умений и навыков
- В) осознание учащимися необходимости овладеть умениями и навыками
- С) изложение учителем новых знаний и организация деятельности учащихся
- Д) противоречия процесса обучения
- Е) совокупность познавательных действий учителя и учащихся направленных на усвоение системы —знаний, умений и навыков
101.Знания в действии — это
- А) мотивы
- В) навыки
- С) знания
- Д) умения
- Е) общение
- Ж) привычка
102.Процесс научного познания характеризуется
- А) открытием новых фактов и законов развития окружающего мира
- В) наличием непосредственного руководства со стороны учителя
- С) вооружением учащихся опытом и знаниями, добытым человечеством
- Д) усвоением субъективно новых знаний
- Е) вооружением учащихся системой знаний умений и навыков
103. Базовые понятия дидактики:
- А) ученик, учитель
- В) преподавание, учение, образование, обучение
- С) обучение, самообразование
- Д) учебная ситуация, метод обучения
- Е) учение, учебный процесс
104.Регулятором меры трудности в усвоении учащимися нового материала выступает принцип:
- А) научности
- В) наглядности
- С) доступности
- Д) активности и сознательности
- Е) прочности
105.Термин «принцип обучения» означает:
- А) дидактические законы
- В) правила
- С) дидактические закономерности
- Д) руководящие идеи, нормативные требования к организации и проведению педагогического процесса
- Е) правила, нормы
106.Если, содержание обучения знакомит учащихся с объективными научными фактами, теориями, законами и отражает современное состояние наук, то, это соответствует принципу:
- А) научности
- В) наглядности
- С) доступности обучения
- Д) сознательности
- Е) систематичности и последовательности
107. Если обучение учитывает особенности развития учащихся и исключает интеллектуальные, моральные, физические перегрузки, то это реализация принципа:
- А) научности
- В) доступности
- С) системности и последовательности
- Д) наглядности
- Е) сознательности и активности учащихся
108. Методы обучения делятся на словесные, наглядные, практические по:
- А) характеру познавательной деятельности учащихся
- В) дидактическим целям
- С) источнику знания
- Д) логическому пути познания
- Е) месту в структуре деятельности
109. Метод обучения, когда учитель, опираясь на знание и опыт учащихся, с помощью вопросов подводит их к усвоению новых знаний, называется:
- А) рассказ
- В) объяснение
- С) лекция
- Д) беседа
- Е) дискуссия
110. Наглядными методами обучения являются:
- А) графические работы, лабораторные работы, упражнение
- В) работа с книгой
- С) беседа, рассказ, школьная лекция, инструктаж
- Д) составление таблиц, графиков, диаграмм
- Е) самостоятельные наблюдения, иллюстрация, демонстрация
111. Целью урока изучения нового материала является:
- А) формирование умений и навыков
- В) овладение учащимися новых материалов
- С) систематизация и обобщение новых знаний
- Д) повторение и закрепление ранее усвоенных знаний
- Е) установление уровня овладения учащимися теоретическими знаниями и методами познавательной деятельности по узловым вопросам
112. К формам организации процесса обучения не относятся:
- А) факультативные занятия
- В) урок
- С) лабораторный практикум
- Д) наблюдение
- Е) домашняя работа
113. Анализ достижений учащихся осуществляется с целью:
- А) накопления оценок
- В) текущего контроля
- С) периодического контроля
- Д) индивидуализации обучения
- Е) корректировки деятельности учащихся и управления учебными процессом
114. Классификация методов по характеру познавательной деятельности:
- А) индуктивные и дедуктивные
- В) словесные, наглядные, практические
- С) объяснительно-иллюстративные, репродуктивные, проблемные
- Д) метод контроля
- Е) метод первичного освоения материала, закрепление, выработка умений и навыков, проверка и оценка
115.Домашняя работа по овладению изучаемым материалом характеризуется:
- А) усвоением учебного материала
- В) самостоятельной работой учащихся по выполнению задания
- С) отсутствием непосредственного руководства учителя
- Д) наличием учебного задания и самостоятельной работой учащихся по выполнению этого задания
- Е) совершенствованием учебных умений и навыков
116. Документ, характеризующий отдельный учебный предмет — это:
- А) учебная книга
- В) учебная программа
- С) учебный план
- Д) учебное пособие
- Е) типовая программа
117.Многократное выполнение учебных действий с целью отработки умений и навыков — это:
- А) упражнение
- В) дискуссия
- С) устный опрос
- Д) лабораторная работа
- Е) практическая работа
118.Использование дополнительных форм обучения обусловлено тем, что:
- А) уроки скучны и надо их разнообразить
- В) уроки дают лишь часть знаний
- С) внеурочные формы способствуют выработке свободных действий
- Д) они дополняют и развивают классно-урочную систему
- Е) внеурочные занятия позволяют сделать занятия более интересными
119.Разбивка содержания образования по учебным дисциплинам и годам обучения отражается в:
- А) учебном плане
- В) плане — конспекте С) тематическом плане
- Д) плане самообразования
- Е) календарном плане
120. План — это:
- А) основные задачи школы и формы работы
- В) анализ учебно-воспитательной работы
- С) виды деятельности и формы работы
- D) анализ учебно-воспитательной работы и виды деятельности
- Е) заранее намеченная система мероприятий, предусматривающая порядок, последовательность и сроки выполнения работ
121. Орган коллегиального управления стратегией развития педагогического процесса на научной основе является:
- А) педагогический совет школы
- В) производственное совещание
- С) методсовет
- D) предметное объединение
- Е) заседание
122. Основной документ, определяющий систему управления и руководства школой, называется:
- А) концепция
- В) Госстандарт
- С) типовой план
- D) устав
- Е) нормативный документ
123. Аттестация учителей проводится с целью:
- А) выявления реального уровня их профессионального мастерства
- В) диагностики педагогической деятельности
- С) самообразовательной работы учителей
- D) методической подготовки учителей
- Е) совершенствования теоретической подготовки учителя
124. Отрасль педагогической науки, имеющая своей целью исследование содержания и методов управления народным образованием, руководства школой и организации ее работы называется:
- А) диалектикой
- В) школоведени
- С) теория воспитания; совершенствования теоретической подготовки учителя
- D) теория обучения
- Е) дидактикой
125. Составление плана учебно-воспитательной работы школы на новый учебный год начинается с
- А) формулировки задач учебно-воспитательной работы
- В) планирования основных мероприятий
- С) анализа работы школы за истекший год
- D) определения основных направлений учебно-воспитательной и спортивно-массовой работы
- Е) определения основных направлений воспитательной работы
126. Стиль деятельности, основанный на содружестве участников педагогического процесса получил название:
- А) авторитарное руководство
- В) коммунарская методика
- С) самоуправление
- D) педагогика сотрудничества
- Е) либеральное руководство
127. Основной вид деятельности учащихся, без которого невозможно обеспечить обучение — это;
- А) учебно-познавательная деятельность
- В) игровая деятельность
- С) общественно-полезная деятельность
- D) трудовая деятельность
- Е) умственная деятельность
128.Активным саморазвивающимся субъектом учебного процесса является
- А) администрация
- В) родители
- С) ученик
- D) учитель
- Е) классные руководители
129. Развитие педагогики как науки определило:
- А) повышение роли воспитания в общественной жизни;
- В) биологический закон сохранения человеческого рода;
- С) объективную потребность в подготовке человека к жизни и труду;
- D) заботу родителей о счастье детей;
- Е) прогресс технического развития.
130. Основные категории педагогики:
- А) формы обучения, средства обучения
- B) урок, обучение, развитие
- С) принципы обучения, компоненты педагогического процесса
- Д) воспитание, образование, обучение
- Е) самообразование, самовоспитание
131. Задачи общей педагогики:
- А) исследование проблем миграции народа
- B) обучение и воспитание подрастающего поколения
- С) исследование закономерностей процесса познания
- Д) изучение истории развития педагогической теории
- Е) анализ опыта зарубежной педагогики
132. Методология педагогической науки — это учение о:
- А) воспитании и обучении
- B) субъекте педагогического процесса
- С) социализации личности
- Д) целях образования и воспитания
- Е) принципах построения научных исследований
133. Раздел педагогики, рассматривающий возрастные и индивидуальные особенности детей, формирование и развитие личности:
- А) теория обучения
- B) теория воспитания
- С) общие основы педагогики
- Д) школоведение
- Е) дефектология
134. Отрасль педагогики, рассматривающая воспитание и обучение детей с отклонениями в развитии:
- А) дефектология
- B) сурдопедагогика
- С) тифлопедагогика
- Д) логопедия
- Е) олигофренопедагогика
135. Отрасль педагогики, рассматривающая обучение и воспитание детей с нарушением слуха:
- А) сурдопедагогика
- Б) тифлопедагогика
- В) логопедия
- Г) олигофренопедагогика
136. Отрасль педагогики, рассматривающая обучение и воспитание детей с нарушениями зрения:
- А) логопедия
- B) тифлопедагогика
- С) олигофренопедагогика
- Д) сурдопедагогика
- Е) дефектология
137. Отрасль педагогики, рассматривающая обучение и воспитание детей с отклонениями в умственном развитии:
- А) олигофренопедагогика
- B) тифлопедагогика
- С) сурдопедагогика
- Д) дефектология
- Е) логопедия
138. Отрасль педагогики, рассматривающая обучение и воспитание детей с нарушением речи:
- А) дефектология
- В) олигофренопедагогика
- С) тифлопедагогика
- Д) сурдопедагогика
- Е) логопедия
139. Воспитание — это:
- А) передача знаний, умений, навыков
- В) воспитательная работа с детьми в учебно-воспитательном учреждении
- С) привитие соответствующих норм и правил поведения
- Д) развитие творческих сил и способностей человека
- Е) процесс формирования личности с целью подготовки к общественной, производственной и культурной деятельности
140. Образование — это:
- А) развитие мировоззрения, нравственных и других качеств личности
- В) эффективное применение на практике накопленных научных знаний
- С) процесс и результат обучения и воспитания
- Д) результат целенаправленных взаимоотношений между учителем и учащимися
- Е) результат профессиональной подготовки личности
141. Обучение — это:
- А) деятельность человека с определенной целью
- B) совместная целенаправленная деятельность учителя и учащихся, в ходе которой осуществляется развитие личности, ее образование и воспитание
- С) влияние внешних и внутренних факторов на процесс формирования личности
- Д) формирование личностных качеств
- Е) процесс управления под руководством учителя
142. Самообразование — это:
- А) саморазвитие личностных качеств
- B) целенаправленное взаимодействие учителя и учащихся
- С) учебный процесс под руководством педагога
- Д) процесс и результат целенаправленной познавательной деятельности человека
- Е) самосовершенствование с помощью массово-информационной среды
143. Личность — это совокупность:
- А) индивидуальных и социальных
- В) моральных, профессиональных качеств
- С) нравственных, морфологических качеств
- Д) социальных и личностных качеств, определяющих его общественную сущность качеств
- Е) личностных и индивидуальных качеств
144. Развитие личности — это:
- А) процесс перехода из одного состояния в другое
- В) процесс совершенствования личности под влиянием внешних и внутренних факторов
- С) процесс количественных изменений в организме
- Д) умственное и физическое совершенствование
- Е) психическое развитие
145. Наблюдение:
- А) познание окружающего мира в естественных условиях
- В) сбор информации
- С) организованное исследование
- Д) корректировка полученного материала в сознании
- Е) чувственное восприятие вещей
146. Научный опыт, учитывающий конкретные условия обучения и воспитания — это:
- А) тестирование
- В) наблюдение
- С) экспертиза
- Д) эксперимент
- Е) обобщение опыта
147. Необходимость передачи социального опыта возникла в связи с:
- А) обновлением содержания образования
- В) развитием технических средств обучения
- С) возникновением человеческого общества
- Д) развитием педагогической науки
- Е) развитием научно-технического прогресса
148. Анкетирование как метод исследования дает возможность:
- А) сбора дополнительной информации
- В) сбора информации, определяющей состояние исследуемой проблемы
- С) исследование эффективных методов обучения
- Д) исследование эффективных методов воспитания
- Е) определить индивидуальные способности учащихся
149. Развитие — это:
- А) обеспечение жизнедеятельности
- В) количественные изменения в организме человека
- С) стихийный процесс развития волевых качеств
- Д) качественные и количественные изменения, происходящие в организме человека
- Е) совершенствование психической системы
150. Субъективные факторы воспитания:
- А) средства массовой информации
- B) природные факторы
- С) наследственность
- Д) уровень развития науки и техники
- Е) взаимоотношения в семье
151. Естественный эксперимент характеризуется условиями:
- А) искусственными
- В) естественными
- С) социальными
- Д) семейными
- Е) природными
152. Лабораторный эксперимент-это эксперимент:
- А) семейный
- B) естественный
- С) природный
- Д) специально-организованный
- Е) социальный
153. Автор книги “Педагогическая поэма”:
- А) Н.К.Крупская
- В) Ш. Амонашвили
- С) К.Д.Ушинский
- Д) В.А.Сухомлинский
- Е) А.С.Макаренко
154. Принцип сознательности и активности обучения характеризуется:
- А) умственным и физическим трудом
- В) умением использовать необходимый учебный материал
- С) последовательностью изучаемого материала
- Д) усвоением учебного материала при активном участии учащихся
- Е) логической связью учебного материала
155. Принцип доступности обучения — это:
- А) учет индивидуальных и возрастных особенностей учащихся
- В) соответствие содержания и объема учебного материала возрастным и индивидуальным особенностям учащихся
- С) соответствие процесса обучения уровню знаний учащихся
- Д) учет связи процесса обучения с жизнью
- Е) соответствие процесса обучения интересам учащихся
156. Принцип научности обучения — это:
- А) обеспечение учащихся системой знаний, формирующих научное мировоззрение
- В) использование в процессе обучения научных фактов
- С) гуманитаризация процесса обучения
- Д) использование достижений науки
- Е) использование в процессе обучения научной литературы
157. Функции процесса обучения:
- А) образовательная, развивающая и воспитательная
- В) образовательная, обучающая и воспитывающая
- С) развивающая, мотивационная и образовательная
- Д) конструктивная, мотивационная и воспитательная
- Е) корректирующая, конструктивная и обучающая
158. Автор книги “Куда исчезли тройки?”
- А) С.И.Лысенкова
- В) В.Ф.Шаталов
- С) А.С.Макаренко
- Д) Ш. Амонашвили
- Е) А. Искаков
159. Педагогический такт это:
- А) внешнее проявление внутреннего мира человека
- В) взаимодействие взрослых и детей
- С) мера воспитательного воздействия
- Д) принцип меры, который педагог должен соблюдать в процессе общения с детьми
- Е) активная форма взаимодействия со средой
160. Новая модель высшего образования
- А) средняя школа, колледж, вуз
- В) бакалавриат, магистратура, докторантура
- С) вуз, аспирантура, докторантура
- Д) дошкольное, школьное, средне-специальное, высшее
- Е) колледж, институт, университет
161. Государственная программа развития образования в Республике Казахстан расчитана на:
- А) 2000-2005 годы
- В) 2003-2030 годы
- С) 2005-2015 годы
- Д) 2003-2010 годы
- Е) 2005-2010 годы
162. Педагогика тесно связана с:
- А) физической культурой, рисованием, трудом
- В) филологией, физикой, социологией
- С) математикой, географией, психологией
- Д) философией, психологией, физиологией
- Е) философией, астрономией, медициной
163. Целостно-педагогический процесс это:
- А) взаимодействие школы, семьи и общественности
- В) целенаправленный процесс взаимодействия учителя и учащихся с целью усвоения культурных ценностей и подготовки к жизнедеятельности
- С) единство воспитания и обучения
- Д) обучение и воспитание
- Е) совместная система всех институтов воспитания
164. Основные элементы целостного педагогического процесса:
- А) структура, направление, содержание
- В) цель, ход урока, наглядность
- С) цель, задачи, содержание, формы, методы, результат
- Д) учебный предмет, ученик, учитель
- Е) тема урока, цель, ход урока, проверка знаний
165. Дефектология:
- А) воспитание детей с нарушением слуха
- В) воспитание детей с нарушением органов зрения
- С) воспитание детей с нарушением развития речи
- Д) отрасль педагогики, изучающая воспитание детей с отклонениями в развитии
- Е) раздел педагогики, изучающий воспитание детей с девиантным поведением
166. Автор труда “Великая дидактика”
- А) В.А.Сухомлинский
- В) К.Д.Ушинский
- С) А.С.Макаренко
- Д) Я.А.Коменский
- Е) М.Жумабаев
167. Влияние больших групп людей на формирование личности называется:
- А) воспитанием
- В) макрофактором
- С) микрофактором
- Д) мегафактором
- Е) мезофактором
168. Процесс — это:
- А) результат
- В) система
- С) движение
- Д) цель
- Е) сфера
169. Переход на 12-летнее обучение в Республике Казахстан предусматривает:
- А) две ступени
- В) пять ступеней
- С) три ступени
- Д) четыре ступени
- Е) одну ступень
170. Игра является ведущим видом деятельности:
- А) подросткового периода
- В) младенчества
- С) юношества
- Д) детства
- Е) отрочества
171.Особенности акселерации:
- А) биологическое развитие
- В) развитие организма, роста ребенка
- С) биологическое развитие, социальное положение
- Д) развитие процессов воспитания
- Е) ускорение роста и физического развития детей
172. Переход на 12-летнее образование 5-х и 11-х классов в Республике Казахстан началось с:
- А) 2008-2009 года
- В) 2009-2010 года
- С) 2005-2006 года
- Д) 2004-2005 года
- Е) 2006-2007 года
173. Впервые в Казахстане учебник “Педагогика” был написан:
- А) Ж.Аймауытовым
- В) Ы.Алтынсариным
- С) А.Байтурсыновым
- Д) М.Жумабаевым
- Е) Ж.Коянбаевым
174. Стили педагогического общения:
- А) гуманистический, взаимопониманий, гласности
- В) демократический, гуманистический, гласности
- С) авторитарный, демократический, либеральный
- Д) авторитарный, уважительный
- Е) сотрудничества, гласности, авторитарный
175. “Команда”, “указание”, “выговор” свойственны следующему стилю педагогического общения:
- А) авторитарный
- В) демократический
- С) либеральный
- Д) сотрудничество
- Е) взаимопонимание
176.“Просьба”, “консультация”, “соглашение” свойственны следующему стилю педагогического общения:
- А) авторитарный
- В) демократический
- С) либеральный
- Д) оппозиционный
- Е) нейтральный
177. Стиль поведения педагога, не принимающего участия в жизни коллектива:
- А) оппозиционный
- В) демократический
- С) авторитарный
- Д) либеральный
- Е) сотрудничество
178.Эффективный стиль управления педагогическим процессом:
- А) либеральный
- В) демократический
- С) авторитарный
- Д) оппозиционный
- Е) нейтральный
179.Латинское слово “парадигма” означает:
- А) модель
- В) направление
- С) пример
- Д) инструкция
- Е) проект
180.Основные требования к педагогу:
- А) педагогическое мастерство и педагогический такт
- В) сила воли, педагогическая техника
- С) идейность, терпеливость
- Д) устойчивость, наблюдательность
- Е) терпеливость, внимательность
181. Внутренний фактор, влияющий на развитие личности:
- А) взаимоотношение
- В) действие
- С) уровень развития общества
- Д) воспитание
- Е) наследственность
182.Знание учителем психологии ребенка дает возможность:
- А) развивать наблюдательность
- В) определять интеллект, возможности личности ребенка
- С) планировать деятельность ребенка
- Д) овладеть умениями
- Е) развивать способности и интерес к учению
183.Взаимосвязь между отдельными предметами — это:
- А) взаимосвязь между наукой и предметами
- В) взаимосвязь между родственными предметами
- С) взаимосвязь гуманитарных и естественных предметов
- Д) взаимосвязь отдельных предметов
- Е) межпредметная связь
184.Предметы эстетического цикла:
- А) казахский, русский и иностранные языки
- В) обществоведение, человековедение
- С) языки и литература
- Д) музыка, ИЗО, труд, физическая культура
- Е) экономика, география, история
185. Поощрение и наказание — метод,:
- А) стимулирующий
- В) словесный
- С) поисковый
- Д) наглядный
- Е) практический
186. Реферат — это:
- А) получение информации о характере познавательной деятельности
- В) завершенное научное исследование
- С) краткое изложение в письменном виде или в форме публичного выступления содержания изученного источника
- Д) совет, даваемый специалистом
- Е) краткое, письменное изложение статьи
187.Поощрение — это метод:
- А) стимулирования поведения
- В) стимулирования ребенка
- С) общественного требования к ребенку
- Д) организации коллективной деятельности ребенка
- Е) коллективного требования к ребенку
188.Понятие “Внеклассная воспитательная работа” означает:
- А) олимпиады и соревнования
- В) уроки во внеклассных учреждениях
- С) различные мароприятия, проводимые учителем, родителями и внешкольными учреждениями
- Д) внеклассные уоки
- Е) внеклассные воспитательные мароприятия
189. Материалы методического объединения хранятся:
- А) у директора
- В) в методическом кабинете
- С) в учительской
- Д) в библиотеке
- Е) у завуча по учебной работе
190.Основоположник первой школы в Казахстане:
- А) М.Жумабаев
- В) Ы.Алтынсарин
- С) Ч.Валиханов
- Д) Д.Сембаев
- Е) А.Байтурсынов
191. Передовой опыт — это опыт:
- А) обеспечивающий эффективность обучения и воспитания
- В) который достигает высоких результатов
- С) обобщающий работу учителей и учащихся
- Д) определенных учителей и воспитателей
- Е) конкретных учителей, обеспечивающий высокую эффективность в области обучения и воспитания
192.Особенности педагогического труда:
- А) возможность получания высокого зароботка
- Б) реализация потребности общения
- С) постоянное взаимоотношение с детьми
193. Раздел воспитательного процесса в курсе педагогики:
- А) теоря обучения
- Б) теория научения
- С) теория воспитания
194.Педагогика сотрудничества — это:
- А) недопущение и профиактика конфликтных ситуаций
- В) направление теории и практики разрабоанные в 80е годы как альтернативна авторитарно педагогики
195.Понятие «личность»:
- А) взрослая человеческа особь
- Б) человек имеющий свои права и обязанности согласно местному законодательству
- С) совокупность качеств, характеризующих общественную сущность человека
196.Закономерности обучения — это:
- А) повторябщие правила. используемые педагогом
- Б) нормотивные акты, законы и постановления. кторые должен соблюдать педагог
- В) объективные, существенные, устойчивые, повторяющиеся связи между составными компонентами, частями процесса обучения
197. Преподавание — это:
- А) способ полученя дохода
- Б) передача знаний
- В) управление учебно-познавательной деятельностью обучаемых
198.Способности — это:
- А) анатомо-физиологические особенности нервной системы, служащие базой для формирования тех или иных способностей.
- Б) индивидуально-психологические особенности личности, являющиеся условиями успешного выполнения определенной деятельности
- В) сочетание способностей, дающее человеку возможность успешно, самостоятельно и оригинально выполнять какую-либо сложную трудовую деятельность
199.Программированное обучение:
- А) обучение с применением специальных программных комплексов установленных на компьютерных системах
- Б) форма образования, в процессе которой человек обучает и воспитывает сам себя с применением специальных программ
- В) по заранее разработанной программе, в которой предусмотрены действия как учащихся, так и педагога
200. Основные элементы гражданственности:
- А) нравственная и правовая культура
- б) внутренняя свобода личности
- в) гармоничное сочетаниеи патриотических, национальных и интернациональных чувств
- г) дисциплинированность
- д) способность выполнять свои обязанности
- е) альтруизм
- ж) алочность
Дополниетельные тесты
01. Термин «педагогика» толкуется как
- а) наука, разрабатывающая способы реализации целей конкретных предметов на основе дидактических норм
- б) процесс управления формированием активной личности, развития ее социальных, психических и физических свойств
- в) наука, разрабатывающая общие нормы построения целостных систем обучения
- г) наука о воспитании и обучении
- д) сфера профессиональной деятельности, направленная на достижение заданных целей на основе дидактических и методических норм и учета конкретных условий обучения
Правильный ответ: наука о воспитании и обучении
02. Термин «воспитание» толкуется как
- а) наука, разрабатывающая способы реализации целей конкретных учебных предметов на основе дидактических норм
- б) процесс управления развитием активной личности, ее психических, социально-нравственных свойств и профессиональных качеств
- в) наука, разрабатывающая общие нормы построения целостных образовательных систем
- г) наука о воспитании и обучении
- д) сфера учебной деятельности, направленная на достижение заданных целей на основе педагогических норм и учета конкретных условий обучения
Правильный ответ: б)процесс управления развитием активной личности, ее психических, социально-нравственных свойств и профессиональных качеств
03. Термин «процесс обучения» толкуется как
- а) дидактически обоснованные способы усвоения содержания конкретных учебных предметов
- б) процесс управления формированием активной личности, развития ее психических свойств, социальных и профессиональных качеств
- в) требования к общим нормам построения целостных систем обучения
- г) наука о воспитании и обучении
- д) взаимосвязанная деятельность преподавателя и обучающихся, направленная на достижение педагогических целей
Правильный ответ: д) взаимосвязанная деятельность преподавателя и обучающихся, направленная на достижение педагогических целей
04. Термин «методика преподавания» толкуется как
- а) наука, разрабатывающая способы реализации целей усвоения содержания конкретных учебных предметов
- б) процесс управления формированием активной личности, ее социальных, психических и физических свойств
- в) наука, разрабатывающая общие нормы построения целостных систем обучения
- г) наука о воспитании и обучении
- д) сфера профессиональной деятельности, направленная на достижение заданных целей на основе дидактических и методических норм и учета конкретных условий обучения
Правильный ответ: а) наука, разрабатывающая способы реализации целей усвоения содержания конкретных учебных предметов
05. Педагогическая категория «анализ» может быть истолкована как
- а) умение использовать изученный материал в вероятностных условиях
- б) последовательное воспроизведение изученного материала
- в) преобразование материала из одной формы выражения в другую
- г) умение разбить материал на составляющие части так, чтобы ясно выступала его структура
- д) действия с предметами и людьми на основе системы теоретических знаний
Правильный ответ: г) умение разбить материал на составляющие части так, чтобы ясно выступала его структура
06. Знание — это
- а) навык, перешедший в обычную потребность человека
- б) адекватное представление о предмете, соответствующие ему образы и понятия
- в) способность быстро выполнять задание
- г) способность практически действовать на основе усвоенной информации
- д) совокупность жизненного или профессионального опыта
Правильный ответ б) адекватное представление о предмете, соответствующие ему образы и понятия
07. Умение-это
- а) навык, ставший потребностью человека
- б) представление о предмете, соответствующие ему образы и понятия
- в) способность быстро выполнить задание
- г) способность действовать на основе приобретенных знаний
- д) совокупность знаний, умений, навыков, сложившихся в процессе жизни и практической деятельности
Правильный ответ: г) способность действовать на основе приобретенных знаний
08. Навык-это
- а) стереотип действия, ставший потребностью человека
- б) представление о предмете, соответствующие ему образы и понятия
- в) автоматизированное умение; условие быстрого выполнения задания
- г) способность действовать на основе приобретенных знаний
- д) совокупность необходимых в практической деятельности знаний и умений
Правильный ответ: а) стереотип действия, ставший потребностью человека
09. Дидактика — это
- а) наука о закономерностях развития личности
- б) наука о закономерностях формирования личности ребенка
- в) отрасль педагогики, разрабатывающая теорию и технологии обучения
- г) раздел педагогики об образовании и воспитании подрастающего поколения
- д) наука, изучающая процесс воспитывающего обучения
Правильный ответ: в) отрасль педагогики, разрабатывающая теорию и технологии обучения
10. Перечислите все цели обучения в средней и высшей школе являются
- а) отражением требований образовательного государственного стандарта по специальности
- б) ориентиром для отбора содержания, форм, методов и средств построения учебно-воспитательного процесса
- в) критерием достижения запланированных результатов на всех этапах подготовки специалиста
- г) важнейшим средством интеграции всех дисциплин учебного плана
- д) категорией, определяющей выбор форм обучения
Правильный ответ: а) б) в) г) д)
11. Для целей обучения характерно
- а) цели обучения представляют собой перечень знаний и умений, которыми должен овладеть студент
- б) цели обучения и содержание обучения — понятия тождественные и различаются лишь условно
- в) цели обучения являются базой для контроля в процессе обучения
- г) содержание обучения определяет цели обучения
- д) целями обучения являются представления о прогнозируемых учебных результатах
Правильный ответ: а) цели обучения представляют собой перечень знаний и умений, которыми должен овладеть студент;
в) цели обучения являются базой для контроля в процессе обучения;
д) целями обучения являются представления о прогнозируемых учебных результатах
12. Целями лекции являются
- а) формирование теоретических и практических умений будущего специалиста
- б) формирование профессиональных уметши, умений общаться и взаимодействовать в процессе практической деятельности
- в) формирование теоретического мышления будущего специалиста, обоснование ориентировочной основы его деятельности
- г) реализация модели деятельности специалиста (квалификационной характеристики)
- д) формирование умений экспериментального подтверждения теоретических положений
Правильный ответ: в) формирование теоретического мышления будущего специалиста,
13. Целями лабораторных занятий являются
- а) формирование теоретических и практических умений
- б) формирование профессиональных умений, умений общаться и взаимодействовать в процессе практической деятельности
- в) формирование системного мышления, обоснование схем ООД, разрешение межпредметных и профессиональных ситуаций средствами учебной дисциплины
- г) реализация модели деятельности специалиста (квалификационной характеристики)
- д) формирование умений экспериментального подтверждения теоретических положений
Правильный ответ: д) формирование умений экспериментального подтверждения теоретических положений
14. Целями «игрового» практического занятия (включающего деловые игры)
- а) формирование системы практических умений будущего специалиста
- б) формирование умений профессионального общения и взаимодействия
- в) формирование системного практического мышления специалиста
- г) реализация ролевой модели деятельности специалиста
- д) формирование умений экспериментального подтверждения теоретических положений
Правильный ответ: а) формирование системы практических умений будущего специалиста; б) формирование умений профессионального общения и взаимодействия: в) формирование системного практического мышления специалиста; г) реализация ролевой модели деятельности специалиста
15. Под содержанием образования понимается
- а) перечень предметов учебного плана, количество часов на их изучение, указание тем и разделов
- б) совокупность знаний, умений, навыков, опыта творческой деятельности и опыта эмоционально-ценностного отношения к действительности, которыми должен овладеть студент
- в) круг знаний, который обретает каждый обучающийся для своего развития, удовлетворения интересов, склонностей и потребностей
- г) средства и приемы восприятия, запоминания и логического мышления, которым обучаются студенты
- д) перечень основных понятий, которыми должен овладеть каждый обучающийся
Правильный ответ: б) совокупность знаний, умениЙ, навыков, опыта творческой деятельности и опыта эмоционально-ценностного отношения к действительности, которыми должен овладеть студент
16. Содержание обучения
- а) соответствует целям обучения
- б) представляет собой перечень умений и навыков
- в) отражает содержание наук и специфику профессионального труда будущего специалиста
- г) опирается на модель деятельности специалиста
- д) зависит от научных пристрастиЙ преподавателя
Правильный ответ: а) соответствует целям обучения; в) отражает содержание наук и специфику профессионального труда будущего специалиста
17. Процесс обучения — это
- а) управление познавательной деятельностью
- б) контроль за усвоением знаний, умений и навыков
- в) совместная деятельность учителя и учащихся, направленная на интеллектуальное развитие, формирование знаний и способов умственной деятельности обучающихся, развитие их способностей и интересов
- г) целенаправленный процесс формирования знаний, умениЙ и навыков, подготовка к жизни и труду
- д) процесс воспитания мировоззрения учащихся
Правильный ответ: в) совместная деятельность учителя и учащихся, направленная на интеллектуальное развитие, формирование знаний и способов умственной деятельности обучающихся, развитие их способностей и интересов
18. Учебный план для медицинских учебных заведений — это
- а) программа обучения
- б) финансово-отчетный документ
- в) директивный документ Минздрава Российской Федерации
- г) перечень дисциплин, подлежащие изучению в ВУЗе, с указанием часов на их изучение и форм проведения учебных занятий
- д) произвольно составленный план работы
Правильный ответ: б) финансово-отчетный документ; в) директивный документ Минздрава Российской Федерации; г) перечень дисциплин, подлежащие изучению в ВУЗе, с указанием часов на их изучение и форм проведения учебных занятий
19. Учебная программа — это
- а) документ, в котором определены содержание конкретного учебного предмета и количество часов, которое отводится на изучение каждой темы курса
- б) документ, в котором перечислены те предметы, которые будут изучаться на определенном этапе, количество часов на их изучение
- в) указание параметров готовности специалиста к самостоятельной работе в избранной сфере труда
- г) перечень целей усвоения содержания учебной дисциплины и требования к его усвоению студентами
- д) перечень профессионально-должностных обязанностей будущего специалиста
Правильный ответ: а) документ, в котором определены содержание конкретного учебного предмета и количество часов, которое отводится на изучение каждой темы курса; г) перечень целей усвоения содержания учебной дисциплины и требования к его усвоению студентами
20. Воспитательный процесс в ВУЗе предполагает
- а) умение педагога воспитывать учащихся через содержание и способы изложения своей дисциплины
- б) обязательное участие учащихся в общественно-просветительских и культурных мероприятиях
- в) самовоспитание учащихся и педагогов
- г) наличие института кураторов
- д) соблюдение норм поведения преподавателями и студентами
Правильный ответ: а) умение педагога воспитывать учащихся через содержание и способы изложения своей дисциплины; в) самовоспитание учащихся и педагогов; д) соблюдение норм поведения преподавателями и студентами
21. Традиционные формы организации учебного процесса включают в себя
- а) занятия по линии факультета общественных профессий (ФОП)
- б) олимпиады
- в) собеседования
- г) экскурсии
- д) лекции, семинары, практические занятия, производственную практику
Правильный ответ: д) лекции, семинары, практические занятия, производственную практику
22. Управление учебным процессом — это
- а) оценка достижения цели обучения
- б) контроль и коррекция усвоения учебного материала
- в) тщательный отбор учебного материала
- г) организация познавательной деятельности студентов по усвоению содержания учебной дисциплины
- д) поддержание дисциплины
Правильный ответ: б) контроль и коррекция усвоения учебного материала
23. Под методом обучения следует понимать
- а) способы взаимосвязанной деятельности педагога и учащиеся, направленной на достижение целей обучения, воспитание и развития
- б) способ передачи знаний учащимся
- в) такую исходную закономерность, которая определяет организацию учебного процесса
- г) способ сотрудничества педагога с учащимися
- д) способ организации познавательной деятельности учащихся
Правильный ответ: а) способы взаимосвязанной деятельности педагога и учащиеся, направленной на достижение целей обучения, воспитание и развития; б) способ передачи знаний учащимся; г) способ сотрудничества педагога с учащимися; д) способ организации познавательной деятельности учащихся
24. К методам обучения относят
- а) беседу
- б) рассказ
- в) имитацию
- г) моделирование
- д) иллюстрацию
Правильный ответ: а) б) в) г) д)
25. Основная педагогическая цель подготовки курсовой и дипломной работы состоит в следующем
- а) формирование и отработка умений
- б) обеспечение основ научных знаний
- в) практическое применение знаний и умений
- г) углубление знаний в области изучаемого предмета
- д) приобщение к принципам, правилам и технологии проведения научно-исследовательской работы
Правильный ответ: д) приобщение к принципам, правилам и технологии проведения научно-исследовательской работы
26. Форма обучения «производственная практика» имеет следующую педагогическую цель
- а) формирование и отработка умений
- б) формирование основ научных знаний
- в) обучение практическому применению сформированных на занятиях знаний и умений в реальных условиях профессиональной деятельности
- г) углубление знаний в области изучаемого предмета
- д) приобщение к принципам, правилам и технологии проведения научно-исследовательской работы
Правильный ответ: в) обучение практическому применению сформированных на занятиях знаний и умений в реальных условиях профессиональной деятельности
27. Форма обучения «лекция» имеет следующую основную педагогическую цель
- а) формирование и отработка умений
- б) закладывает основы систематизированных научных знаний
- в) применение знаний и умений в практике
- г) углубление знаний в области изучаемого предмета
- д) приобщение к принципам, правилам технологии научно-исследовательской работы
Правильный ответ: б) закладывает основы систематизированных научных знаний
28. Форма обучения «практическое занятие» имеет следующую основную педагогическую цель
- а) формирование и отработка умений
- б) закладывает основы научных знаний
- в) применение знаний и умений в практике
- г) углубление знаний в области изучаемого предмета
- д) приобщение к принципам, правилам технологии научно-исследовательской работы
Правильный ответ: а) формирование и отработка умений
29. Форма обучения «семинарское занятие» имеет следующие педагогические цели
- а) формирование и отработка умений
- б) закрепление научных знаний, полученных на лекции
- в) применение знаний и умений в практике
- г) углубление знаний в области изучаемого предмета
- д) развитие умений обсуждения профессиональных проблем
Правильный ответ: б) закрепление научных знаний, полученных на лекции; г) углубление знаний в области изучаемого предмета; д) развитие умений обсуждения профессиональных проблем
30. Основной целью практического занятия является
- а) закрепить знания, полученные на лекционных и семинарских занятиях
- б) дать теоретическое обоснование темы
- в) научить студентов использовать теоретический материал в практических ситуациях
- г) помочь донести изложенный па занятии материал до экзаменов
- д) определить логическую последовательность учебного материала по теме
Правильный ответ: в) научить студентов использовать теоретический материал в практических ситуациях
31. Структура практического занятия включает в себя:
- а) мотивационную установку
- б) наличие учебного плана
- в) контроль исходного уровня знаний и умений
- г) планирование времени занятий по видам деятельности
- д) самостоятельную работу учащихся
Правильный ответ: а) мотивационную установку; в) контроль исходного уровня знаний и умений; д) самостоятельную работу учащихся
32. Дидактическими функциями домашней самостоятельной работы являются
- а) расширение и углубление учебного материала, проработанного аудиторно
- б) контроль знаний
- в) формирование мотивации учения
- г) формирование умений и навыков самостоятельного выполнения заданий
- д) повышение авторитета преподавателя
Правильный ответ: а) расширение и углубление учебного материала, проработанного аудиторно; г) формирование умений и навыков самостоятельного выполнения заданий
33. Функции учебных задач в медицинском образовании состоят
- а) в приближенном моделировании профессиональных ситуаций
- б) в отработке определенных умственных действий
- в) в использовании для самостоятельной работы
- г) в выявлении слабо успевающих студентов
- д) во внесении разнообразия в учебное занятие
Правильный ответ: а) в приближенном моделировании профессиональных ситуаций; б) в отработке определенных умственных действий; в) в использовании для самостоятельной работы
34. При проблемном обучении
- а) учебный материал разделяется на дозы
- б) создаются ситуации интеллектуального затруднения
- в) при правильном выполнении контрольных заданий учащийся получает новую порцию материала
- г) учебный процесс состоит из последовательных шагов, содержащих порции знаний и указаний на мыслительные действия по их усвоению
- д) обучающиеся добывают знания в сотрудничестве с преподавателем посредством самостоятельной творческой деятельности
Правильный ответ: б) создаются ситуации интеллектуального затруднения; д) обучающиеся добывают знания в сотрудничестве с преподавателем посредством самостоятельной творческой деятельности
35. При программированном обучении
- а) учебный материал разделяется на дозы
- б) создаются ситуации интеллектуального затруднения
- в) при правильном выполнении контрольных заданий учащийся получает новую порцию материала
- г) учебный процесс состоит из последовательных шагов,содержащих порции знаний и указаний на мыслительные действия по их усвоению
- д) знания добываются путем собственной творческой деятельности
Правильный ответ: а) учебный материал разделяется на дозы; в) при правильном выполнении контрольных заданий учащийся получает новую порцию материала; г) учебный процесс состоит из последовательных шагов,содержащих порции знаний и указаний на мыслительные действия по их усвоению
36. Сферами применения программированного обучения являются:
- а) заочное обучение
- б) семинарские занятия
- в) самостоятельная работа
- г) тестовый контроль
- д) проблемные лекции
Правильный ответ: а) заочное обучение; в) самостоятельная работа
37. Прочность усвоения знаний зависит
- а) от методов обучения
- б) от организации запоминания учебного материала
- в) от степени использования знаний в практике
- г) от глубины осмысления материала
- д) от индивидуальных особенностей учащихся
Правильный ответ: а) б) в) г) д)
38. Целью дидактической диагностики является
- а) опрос обучающихся,
- б)определение числа неуспевающих в группе
- в)выявление содержания и структуры занятия
- г) оценка уровня усвоения студентами содержания обучения
- д) выявление состояния здоровья учащихся
Правильный ответ: г) оценка уровня усвоения студентами содержания обучения
39. Можно ли считать, что функция управления присуща лишь некоторым методам обучения?
- а) да, с целью управления обучением разработаны некоторые специальные методы
- б) это общая функция всех методов
- в) ничего определенного сказать нельзя: все зависит от обстоятельств
- г) посредством метода лишь достигаются дидактические цели и больше ничего
- д) функция управления во всех методах отсутствует
Правильный ответ: б) это общая функция всех методов
40. Цели обучения конкретного занятия определяются
- а) материалом учебника
- б) учебным планом данного факультета программой данного учебного курса
- в) программой данного учебного курса
- г) пособием для самостоятельной работы студента
- д) квалификационной характеристикой специалиста
Правильный ответ: в) программой данного учебного курса; д) квалификационной характеристикой специалиста
41. Ориентировочная основа действия (ООД) включает в себя
- а) мотивацию действия
- б) цель действия
- в) способы привлечения внимания
- г) программу или алгоритм исполнения
- д) операции по коррекции исполнения
Правильный ответ: а) мотивацию действия; б) цель действия; г) программу или алгоритм исполнения; д) операции по коррекции исполнения
42. Снабдить студентов на практическом занятии схемой ООД (ориентировочной основы действия) значит:
- а) нарисовать план учебного помещения, подробно указывая расстановку предметов учебной мебели, расположение учащихся
- б) составить схему расположения здания в городском квартале, подробно прорисовывая путь от станции метро или остановки наземного транспорта
- в) описать действия, составляющие деятельность, последовательность, условия и способы их выполнения, планируемые результаты
- г) предложить студенту решить задачу, пояснить способ и результата ее решения, оцепить скорость решения
- д) составить задачу, где требуется применение мануального умения
Правильный ответ: в) описать действия, составляющие деятельность, последовательность, условия и способы их выполнения, планируемые результаты
43. Эффективность обучения определяется
- а) применением технических средств
- б) выживаемостью знаний, умений и навыков
- в) точной регламентацией структуры занятия
- г) удовлетворенностью студентов результатами обучения
- д) степенью достижения целей обучения
Правильный ответ: в) описать действия, составляющие деятельность, последовательность, условия и способы их выполнения, планируемые результаты; г) удовлетворенностью студентов результатами обучения; д) степенью достижения целей обучения
44. Контроль — это
- а) способ наказать студента преподавателем
- б) определение степени подготовки студентов к дальнейшей учебе и практической деятельности
- в) способ преподавателя проявить свою власть
- г) выявление степени соответствия исходного уровня и результатов промежуточного и конечного этапов обучения заданным целям
- д) оценка добросовестности учащихся
Правильный ответ: б) определение степени подготовки студентов к дальнейшей учебе и практической деятельности; г) выявление степени соответствия исходного уровня и результатов промежуточного и конечного этапов обучения заданным целям
45. Функции педагогического контроля в обучении состоят
- а) в принятии решений относительно личности студента
- б) в оценке знаний, умений и навыков студента
- в) в осуществлении социальной справедливости
- г) в своевременном выявлении отставания обучающихся по предмету
- д) в определении эффективности методов обучения
Правильный ответ: б) в оценке знаний, умений и навыков студента; г) в своевременном выявлении отставания обучающихся по предмету
46. При проведении контроля теоретических знаний необходимо проверить:
- а) знание последовательности выполнения действий
- б) понимание значений употребляемых слов
- в) основные правила, закономерности, аксиомы
- г) знание истории развития предмета
- д) уровень развития личности учащегося
Правильный ответ: б) понимание значений употребляемых слов; в) основные правила, закономерности, аксиомы; г) знание истории развития предмета
47. Видами оценок, используемых в ходе обучения, являются
- а) описательные
- б) альтернативные
- в) многовариантные
- г) балльные
- д) соответствующие заранее установленным критериям
Правильный ответ: а) б) в) г) д)
48. Основными требованиями к тестовому контролю являются:
- а) адекватность целям обучения
- б) надежность контроля
- в) наличие инструкции опрашиваемым
- г) наличие эталона ответа
- д) автоматизация
Правильный ответ: а) адекватность целям обучения; б) надежность контроля; в) наличие инструкции опрашиваемым; г) наличие эталона ответа
49. Функциями дидактических диагностических тестов являются
- а) опрос всех обучающихся
- б) использование диагностической информации для совершенствования учебного процесса
- в) развитие речи обучающихся
- г) формирование быстрой реакции учащихся на условия задачи
- д) повышение объективности диагностики хода и результатов учебного процесса
Правильный ответ: а) опрос всех обучающихся; б) использование диагностической информации для совершенствования учебного процесса; д) повышение объективности диагностики хода и результатов учебного процесса
50. При ответе обучающийся допустил ряд ошибок. Комментарий преподавателя, обоснованный с точки зрения педагогики
- а) «Садись, ты ничего не знаешь»
- б) «Чушь! От тебя я, видимо, хорошего ответа не дождусь»
- в) «Ответ был бы верен, если бы Вы указали то-то и то-то…»
- г) «Ты допустил такие-то ошибки. Надо лучше готовиться к занятиям»
- д) невербальный комментарий
Правильный ответ: в) «Ответ был бы верен, если бы Вы указали то-то и то-то…»
51. как называется сложный, целенаправленный, непрерывный процесс формирования жизненных ориентаций, взглядов, вкусов, и потребностей личности?
- а) нравственное воспитание
- б)поликультурное воспитание
- в)психологическая работа
- г)семейное воспитание
ответ а)
См. также
- система педагогических наук , педагогика в системе гуманитарного знания , структура педагогической науки ,
- знания , усвоение знаний , усвоение умений , усвоение навыков ,
- тесты теоретическая педагогика ,
В общем, мой друг ты одолел чтение этой статьи об тестов по педагогике с ответами. Работы в переди у тебя будет много. Смело пишикоментарии, развивайся и счастье окажется в ваших руках.
Надеюсь, что теперь ты понял что такое тестов по педагогике с ответами
и для чего все это нужно, а если не понял, или есть замечания,
то нестесняся пиши или спрашивай в комментариях, с удовольствием отвечу. Для того чтобы глубже понять настоятельно рекомендую изучить всю информацию из категории
Педагогика и дидактика
Купить Тесты по истории педагогики и образования Синергия и скачать
История педагогики и образования ответы на тесты Синергия МФПУ. Набрать 93 балла. Ответы выделены в файле.
Выпускной этап школьного образования по системе Я. А. Коменский был… — высшим учебным заведением для молодежи 18–24 лет
спортзалов
университетов
академия
учреждений
—
В России в 19го века… было издано «Положение о женских гимназиях»
1871
1861
1870
1875
—
Цифровые школы учреждены указом Петра I от 1714 года для детей из. ..
от 10 до 15 лет
от 9 до 14 лет
от 14 до 18 лет
от 11 до 16 лет
—
Первым опытом научного построения педагогической теории явился фундаментальный очерк «Общая педагогика, выведенная из цели воспитания»…
Ф. А. В. Дистервега
И. Ф. Гербарт
И. Г. Песталоцци
—
… разработал концепцию, рассматривавшую систему обучения детей, ориентированную на их всестороннее развитие, формирование «ума, сердца и руки»
Ф. А. В. Дистервег
И. Г. Песталоцци
И. Ф. Гербарт
—
По методике Д. Дьюи проводилась работа в экспериментальной начальной школе при Чикагском университете, где дети с…
от 7 до 18 лет
от 6 до 14 лет
от 8 до 16 лет
от 4 до 13 лет
—
Первые словари и антологии, включающие поучения, назидания, инструкции, оформленные в виде клинописных табличек, появились в Шумере за…
2 тыс. лет до н.э.
3 тыс. лет до н. э.
1 тыс. лет до н. э.
—
…педагогическое действие всегда прямо или косвенно направлено на человека, в котором должны произойти определенные изменения
атрибут
психический
предметно-практический
—
В период необрахманизма в Древней Индии определились два типа «школ Вед»: … (начальное образование) и аграхар (образовательное учреждение
выше уровень)
—
Для воспитания детей солдат и матросов в начале XVIII в. потрясенный … школы
гимназические и академические
военный и военно-морской
гарнизон и адмиралтейство
—
Коллективная традиция первобытного воспитания и образования привела к появлению уникальных … для детей и подростков
«Дома молодежи»
«Дома взросления»
«Дома молодежи»
—
Неправда, что в древних Афинах был такой тип школы, как… школы
гимнастический
светский
музыкальный
—
Неправда, что Платон выделял такой уровень воспитания и обучения, как. ..
дошкольное (до 6 лет)
начальная (от 6 до 18 лет)
высший (от 20 до 50 лет)
средний (от 18 до 25 лет)
—
… разработан метод проектов, согласно которому обучение осуществляется через организацию целевых действий
В. Килпатрик
В. Бэгли
Э. Майман
Д. Дьюи
—
Неправда, что в средние века такой новый тип школы, как…
магистрат
мастерская
гильдия
тривиальный
—
Наибольшее влияние на развитие воспитания, образования и педагогической мысли в Древнем Китае оказал
Хань Фэй
Конфуций
Лао-цзы
Аристотель различал в воспитании такие понятия, как…
мораль и этика
образование и знания
обучение и развитие
—
Я. А. Коменский разработал оригинальную дидактическую систему, названную впоследствии…
класс
урок
школа
семинария
—
… одним из первых сформулировал мысль о необходимости согласования воспитания с природой ребенка, которую он определил термином «микрокосм»
Ксенофонт
Сократ
Гераклит
Демокрит
—
. .. сформулировал идеи педагогики свободы
Газман О.С.
Сериков В.В.
Корольков А.А.
Никандров Н.Д.
—
был автором трактата «Эмиль, или О воспитании», в котором педагогические взгляды автора были представлены через художественные образы.
Д. Дидро
К. А. Гельвеций
Ж.-Ж. Руссо
Д. Локк
—
важнейшей характеристикой «полноценно функционирующей личности» называет открытость жизненному опыту
Р. Фейерштейн
Ч. Р. Роджерс
Дж. Гилфорд
К. Левин
—
выражал идею разностороннего развития личности, отдавая при этом приоритет над эд
Вопросы и ответы, Педагогика и технологии на уроках истории / Историческая ассоциация
*Этот раздел был выпущен несколько лет назад, и хотя он все еще актуален с педагогической точки зрения, многие аспекты ИКТ устарели.
Интерактивность: квест, подобный Граалю
В последние годы модным словом во многих секторах, будь то бизнес, связь, развлечения или образование, была интерактивность. Один из способов, которым организации пытаются достичь или улучшить интерактивность между собой и своей аудиторией, — это опросы. Это происходит во многих различных формах, включая телефонные опросы или интернет-системы ответов.
Система образования не замедлила осознать важность этой тенденции к интерактивности, и тем не менее интерактивность создает проблемы для педагогов. Начнем с того, что педагоги исходят из того, что интерактивность должна быть содержательной, конструктивной, целенаправленной и прежде всего образовательной!
Технология или педагогика?
Имея это в виду, Историческая ассоциация в 2006 году начала расследование одного типа технологии, которая, как утверждалось, обеспечивала или повышала интерактивность в классе. Рассматриваемой технологией была телефонная трубка для голосования и система приемника, которая начала использоваться во многих классах. Однако вскоре стало ясно, что этот проект также предполагает глубокое изучение аспектов педагогики. Поскольку системы голосования и обратной связи основаны на вопросах, все, кто участвовал в проекте, анализировали вопросы, которые они задавали в классе, характер этих вопросов и цель этих вопросов. В результате это стало исследованием как педагогики, так и технологии. В остальной части этого ресурса изложены уроки, извлеченные из расследования, в форме ресурса E-CPD.
Кредиты
Мы хотели бы поблагодарить учителей, учеников, школы, колледжи и издателей, чей талант и щедрость сделали возможным этот проект. Нажмите здесь, чтобы увидеть список благодарностей и участников.
Этот ресурс является
БЕСПЛАТНЫМ для всех зарегистрированных пользователей веб-сайтаЕсли вы еще не зарегистрированы, вы можете подписаться на БЕСПЛАТНЫЙ базовый доступ к веб-сайту или присоединиться к HA, чтобы получить доступ к этому контенту.
Уровень 1: Изучение проблемы
- 1. Введение
- 1. 1 Педагогика: вопросы и ответы на уроке истории
- 1.1 Задача 1
- 1.1 Задачи 2-4
- 1.2 Технология: Каким образом технологии голосования могут расширить круг наших вопросов?
- 1.2.a Технология: Как технологии голосования могут расширить круг наших вопросов?
- 1. 3 Контексты: педагогика, оценивание и ИКТ
Уровень 2: Решение проблемы
- 2. Введение
- 2.1.a Планирование и педагогика
- 2.1.b Практический пример: Хейг и битва на Сомме
- 2.1.c Планирование и педагогика: задание
- 2.2 Разработка эффективных подходов
- 2. 2 продолжение…
- 2.2.a Пример: работорговля
- 2.2.b Практический пример: избирательное право женщин
- 2.2.c Практический пример: Гражданская война в Англии
- 2.2.d Практический пример: Причины Второй мировой войны
- 2.2.e Практический пример: Версальский договор
- 2. 2.f Практический пример: Дюнкерк
- 2.2.g Практический пример: нацистская пропаганда
- 2.2 Задача
- 2.3 Ответы учеников
- 2.4 Ответы и размышления
- 2.5 Ссылки и ресурсы
- 2. 6 Кредиты
Начало работы с первичными источниками | Учителя | Программы
Что такое первоисточники?
Первоисточниками являются исходные материалы истории — подлинные документы и предметы, созданные в изучаемое время. Они отличаются от вторичных источников, рассказов, которые пересказывают, анализируют или интерпретируют события, обычно на расстоянии во времени или месте.
Зачем учить с первоисточниками?
Близкий контакт молодых людей с этими уникальными, часто очень личными документами и предметами может дать им представление о том, каково было жить в давно прошедшую эпоху. Помощь учащимся в анализе первоисточников также может вызвать любопытство и улучшить навыки критического мышления и анализа.
Первоисточники знакомят учащихся с различными точками зрения на важные вопросы прошлого и настоящего. При анализе первоисточников учащиеся переходят от конкретных наблюдений и фактов к вопросам и выводам о материалах. Взаимодействие с первоисточниками побуждает учащихся задавать вопросы, оценивать информацию, делать выводы и разрабатывать аргументированные объяснения и интерпретации событий и проблем.
Прежде чем вы начнете
Успешное взаимодействие учащихся с первоисточниками требует тщательного выбора первоисточников и планирования урока.
- Выберите один или несколько основных источников, которые поддерживают цели обучения и доступны для учащихся. Учитывайте потребности и интересы ваших учащихся, а также любые организационные факторы, связанные с использованием предмета, такие как удобочитаемость или статус авторского права. Наборы первоисточников Библиотеки Конгресса для преподавателей — хорошее место для начала.
- Подумайте, смогут ли учащиеся определить точку зрения, поместить элементы в исторический контекст и сравнить эти элементы с другими первичными и вторичными источниками.
- Спланируйте обучение, включая виды деятельности, требуемое время и то, будут ли учащиеся работать индивидуально, в небольших группах или всем классом. Используйте Инструмент анализа первоисточников из Библиотеки Конгресса и выберите наводящие вопросы из руководства для учителя, чтобы помочь учащимся в анализе первоисточников.
Привлекайте учащихся с помощью первоисточников
Первоисточники помогают учащимся лично относиться к событиям прошлого и способствуют более глубокому пониманию истории как серии человеческих событий. Поскольку первоисточники представляют собой неполные фрагменты истории, каждый из них представляет собой загадку, которую учащиеся могут исследовать глубже, только находя новые доказательства.
Попросите учащихся понаблюдать за каждым первоисточником.
- Куда в первую очередь падает ваш взгляд?
- Что вы видите такого, чего не ожидали?
- Какие сильные слова и идеи выражены?
Предложите учащимся подумать о своей реакции на источник.
- Какие чувства и мысли вызывает у вас первоисточник?
- Какие вопросы это поднимает?
Продвигайте студенческий запрос
Изучение первоисточников побуждает учащихся бороться с противоречиями и сравнивать несколько источников, представляющих разные точки зрения, сталкиваясь со сложностью прошлого.
Предложите учащимся размышлять о каждом источнике, его создателе и контекст.
- Что происходило в этот период времени?
- С какой целью создатель создал этот первоисточник?
- Что делает создатель, чтобы донести свою точку зрения?
- Какова была аудитория этого первоисточника?
- Какие предрассудки или стереотипы вы видите?
Спросите, согласуется ли этот источник с другими первоисточниками или с тем, что студенты уже знают.
Оцените, как учащиеся применяют навыки критического мышления и анализа к первоисточникам.
Первоисточники часто неполны и имеют мало контекста. Студенты должны использовать предыдущие знания и работать с несколькими ресурсами, чтобы найти закономерности и построить знания.
Вопросы о предвзятости создателя, цели и точке зрения могут поставить под сомнение предположения учащихся.
- Попросите учащихся проверить свои предположения о прошлом.
- Попросите учащихся найти другие первичные или вторичные источники, которые предлагают поддержку или противоречие.
- Запросить причины и конкретные доказательства в поддержку их выводов.
- Помогите учащимся определить вопросы для дальнейшего изучения и разработать стратегии ответов на них.
Предложите учащимся возможность продемонстрировать свои знания, написав эссе, выступив с речью по вопросу из первоисточников или создав музейную экспозицию на историческую тему. Дополнительные идеи для последующих занятий см. в общих руководствах для учителей или руководствах для конкретных форматов.
Блог: Преподавание в Библиотеке Конгресса
Официальный блог учебных ресурсов Библиотеки Конгресса
@TeachingLC, учетная запись библиотеки для преподавателей
Связанные ресурсы
- Библиотека Америки
- Хроники Америки: исторические американские газеты
- Ежедневные тайны: забавные научные факты
- Ресурсы для семейного взаимодействия
- Бесплатное использование и повторное использование наборов
- Библиотека Конгресса: Вступай!
- Руководства по исследованиям
- Сегодня в истории
- Виртуальные студенческие мастерские
Чем полезны викторины в образовании?
Если вы хотите получить версию этой страницы в формате PDF, просто нажмите Ценные тесты PDF
В мире образования существует множество различных способов преподавания и закрепления изученного. В прошлые годы дети должны были запоминать даты, формулы и цифры наизусть. Но этот метод обучения может быть, мягко говоря, довольно скучным! Одним из инструментов, который становится все более распространенным, особенно в онлайн-образовании, являются викторины. В этом руководстве мы узнаем о многих причинах, по которым викторины полезны в обучении.
Чтобы узнать о важности образования в целом, прочитайте нашу статью «Образование детей».
Имеют ли викторины ценность в образовании?
Учитывая такую популярность викторин, есть ли основания полагать, что они действительно полезны для обучения детей? Ну да – спросите у любого учителя! В классах вверх и вниз по земле учителя устраивают своим ученикам тесты и викторины, чтобы помочь им учиться. Все эти учителя не могут ошибаться! Ценность тестов и викторин неоспорима.
Почему викторины полезны в образовании?
Тесты помогают детям учиться по многим причинам. Мы собрали 12 из них, которые рассмотрим более подробно в этой статье. Посетим каждый по очереди:
Для более подробного изучения вопросов с несколькими вариантами ответов все, что вам нужно знать, можно найти в разделе Почему множественный выбор? страница.
Помогают ли викторины детям сосредоточиться?
Когда вы играете в викторину, вам нужно сосредоточиться на том, что вы делаете. Это означает, что викторины действительно помогают детям сконцентрироваться. Чтение учебников часто не привлекает нашего внимания. Ум блуждает, и информация не воспринимается.
Веселые ли викторины?
Большинство детей находят викторины забавными. Один из наших конкурентов в области онлайн-обучения — IXL, и они прекрасно резюмируют это словами: «Практика, похожая на игру». Из всех сайтов онлайн-обучения большинство используют викторины как способ сделать обучение увлекательным.
Чтобы ознакомиться со списком отличных веб-сайтов, ознакомьтесь с нашей статьей «Каковы различные типы онлайн-образования?». статья.
Помогают ли тесты сохранять информацию?
Общеизвестно, что припоминание помогает запоминанию. Чтение информации как способ обучения имеет свои преимущества. Но гораздо эффективнее прочитать информацию, а затем пройти тест. Заставляя ваш мозг извлекать данные, вы гарантируете, что они станут «встроенными» для использования в будущем. Так что да, викторины помогают нам запоминать информацию.
Могут ли викторины помочь процессу обучения?
Поскольку викторины помогают закрепить информацию в нашем мозгу, это обеспечивает прочную основу для следующего этапа обучения. Возьмем, к примеру, математику: как только вы освоите что-то с помощью викторин (скажем, методов умножения), это поможет поддержать любое будущее, более продвинутое обучение (например, алгебру). Викторины могут помочь подготовить детей к следующему этапу обучения и помочь процессу обучения.
Могут ли викторины выявить пробелы в знаниях?
Насколько хорошо вы знаете предмет? Самый быстрый способ узнать это сыграть в викторину! На любые вопросы, на которые вы ответите неправильно, сразу покажет вам, где ваших знаний не хватает. В случае учащихся викторины выявляют пробелы в знаниях и подчеркивают области, требующие повторения.
Могут ли викторины дать другую точку зрения?
Вы знаете, каково это — слушать, как учитель что-то объясняет классу, и ожидать, что ученики запомнят то, что они сказали. Викторины, с другой стороны, представляют информацию с другой точки зрения. Взгляд на вещи под другим углом часто помогает нам лучше понять их.
Тесты — это весело, они помогают нам запомнить важные факты — идеально подходят для повторения.
Являются ли викторины менее напряженными?
Школьные тесты могут быть тревожными для детей. Они часто беспокоятся о том, насколько хорошо они справятся, каковы их результаты по сравнению с результатами их друзей или что учитель подумает о них. Игра в викторины дома гораздо менее напряженна и дает возможность проверить себя. Это может быть особенно полезно для застенчивых или замкнутых детей, которые редко поднимают руку в классе, опасаясь неправильно ответить и выставить себя дураком. Тесты — это способ обучения без стресса.
Делают ли викторины детей более увлеченными учебой?
Вы когда-нибудь смотрели «Вдохновитель» или «Университетский вызов»? Если да, то вам знакомо чувство, которое вы испытываете, когда правильно отвечаете на вопрос, — прилив адреналина, который обеспечивает мгновенное удовлетворение. Играя в викторины, дети чувствуют себя хорошо и, таким образом, вызывают у них энтузиазм играть больше. Чем чаще они играют, тем больше они узнают.
Критичны ли викторины для детей?
Помню, еще в школе наш учитель математики спрашивал: «Каково среднее число детей в семье?» Я поднял руку и ответил: «2,5», что было неправильным ответом, и класс взорвался смехом («Как может ли у кого-то быть половина ребенка?» — говорили они). На самом деле ответ был 2,4, но этот опыт мешал мне отвечать на вопросы перед другими. Если вы играете в викторину, никто не будет критиковать вас за неправильный ответ. Вместо этого неправильный ответ закрепит в вашей памяти правильный ответ. Викторины не критичны по отношению к детям — они никогда не ругают и не смеются над вами.
Повышают ли тесты уверенность?
Представьте, когда вы впервые играете в викторину, вы получаете 4 балла из 10. Итак, вы пытаетесь вспомнить ответы и играть снова. На этот раз вы получаете 8 из 10. Чем чаще вы играете в викторины, тем лучше у вас получается и тем больше вы знаете. Оглядываясь назад на записи онлайн-викторин и видя, насколько они улучшились, дает учащемуся уверенность в том, что он прогрессирует. Итак, да, викторины укрепляют доверие.
Могут ли викторины подготовить детей к экзаменам?
Немногие из нас любят экзамены, но, нравится нам это или нет, они никуда не денутся. Для подготовки к экзаменам полезно проверить себя по предмету. Чем больше учащиеся играют в викторины, тем лучше они подготовлены к быстрому воспроизведению информации, необходимой для ответов на экзаменационные вопросы. Еще одно да — викторины могут подготовить детей к экзаменам.
Могут ли викторины помочь в проверке?
Представьте, что завтра экзамен по истории, и вы хотите повторить. Вы можете прочитать свой учебник истории и надеяться, что все запомните. Или вы можете играть в викторины по темам, которые вы изучали. Это поможет вам пересмотреть ключевые моменты и с гораздо большей вероятностью поможет вам запомнить, чем простое чтение. Помните, викторины помогают нам сконцентрироваться и не дают нашим мыслям блуждать, поэтому они могут и действительно помогают с повторением.
Дети всех возрастов любят играть в викторины, а если к ним добавить образование, они будут учиться, получая удовольствие.
Итак, на вопрос «Почему викторины полезны в образовании» мы придумали с десяток доводов. Все вместе, я думаю, доказывает, что викторины действительно помогают детям учиться.
Теперь, когда вы узнали о ценности викторин в образовании, возможно, у вас есть еще вопросы. Если да, то банк знаний EQ — это то, что вам нужно! В нем есть много статей, цель которых — дать родителям ответы на вопросы об образовании, от целей Ofsted до лучших методов проверки. У нас также есть полезные советы для родителей, где вы найдете идеи для школьных каникул и советы по борьбе с хулиганами. Это кладезь полезной информации!
Подготовка к тестам и экзаменам | Center for Teaching Excellence
Хотя мы часто думаем об экзаменах как о способе проверки понимания материала учащимися, экзамены могут служить нескольким целям. Понимание того, почему мы тестируем учащихся и что именно мы хотим проверить, поможет сделать экзамены для студентов и преподавателей более полезными. Следующие советы направят вас к вопросам, о которых вам следует подумать в течение всего процесса экзамена – от планирования до размышлений.
Прежде чем начать подготовку к экзамену
Почему вы сдаете экзамен своим ученикам?
- Для оценивания и выставления оценок учащимся. Экзамены обеспечивают контролируемую среду для самостоятельной работы и поэтому часто используются для проверки обучения учащихся.
- Мотивировать учащихся к учебе. Учащиеся чаще открывают свои учебники, когда приближается оценка. Экзамены могут быть отличным мотиватором.
- Для разнообразия обучения учащихся. Экзамены – это форма учебной деятельности. Они позволяют учащимся увидеть материал с другой точки зрения. Они также предоставляют обратную связь, которую учащиеся могут затем использовать для улучшения своего понимания.
- Выявление слабых мест и их устранение. Экзамены позволяют как учащимся, так и преподавателям определить, какие области материала учащиеся не понимают. Это позволяет учащимся обращаться за помощью, а преподавателям обращаться к областям, которые могут потребовать большего внимания, что позволяет учащимся прогрессировать и совершенствоваться.
- Чтобы получить отзывы о вашем обучении. Вы можете использовать экзамены для оценки собственного обучения. Успеваемость учащихся на экзамене определит области, на которые вам следует уделить больше времени или изменить свой текущий подход.
- Для предоставления статистических данных по курсу или учебному заведению. Учреждениям часто требуется информация об успеваемости учащихся. Сколько сдают и не сдают, и каковы средние достижения в классе? Экзамены могут предоставить эту информацию.
- Для аккредитации квалифицированных студентов. Некоторые профессии требуют, чтобы учащиеся продемонстрировали приобретение определенных навыков или знаний. Экзамен может предоставить такое доказательство — например, Единый выпускной экзамен (UFE) служит этой цели в бухгалтерском учете.
Что вы хотите оценить?
То, что вы хотите оценить, должно быть связано с вашими результатами обучения по курсу.
- Знание или как его использовать. Вы можете разработать тестовые вопросы для оценки знаний учащихся или их способности применять материал, преподаваемый в классе.
- Процесс или продукт. Вы можете проверить навыки рассуждения учащихся и оценить процесс, сосредотачивая оценки и другие отзывы на процессе, которому они следуют, чтобы прийти к решению. Кроме того, вы можете оценить конечный продукт.
- Передача идей. Вы можете оценить коммуникативные навыки учащихся, их способность выражать свои мысли, будь то написание убедительного аргумента или создание элегантного математического доказательства.
- Конвергентное мышление или дивергентное мышление. Вы можете проверить способность учащихся делать один вывод из разных входных данных (конвергентное мышление). Или же вы можете захотеть, чтобы они предложили разные варианты ответов (дивергентное мышление). Ожидаете ли вы разных ответов от студентов или ожидаете, что все они дадут один и тот же ответ?
- Абсолютные или относительные стандарты. Определяется ли успех учащегося изучением определенного объема материала или демонстрацией определенных навыков, или успех учащегося измеряется оценкой прогресса, достигнутого учащимися в течение курса?
Как вы решаете, что и как тестировать?
Общий экзамен должен соответствовать вашим результатам обучения по курсу. Существует несколько способов просмотреть и расставить приоритеты по навыкам и понятиям, преподаваемым в курсе. Вы можете:
- Воспользоваться списком тем, указанным в плане курса
- Просмотрите конспекты лекций, чтобы найти ключевые понятия и методы
- Обзор заголовков и подзаголовков глав в назначенных чтениях
Каковы качества хорошего экзамена?
- Хороший экзамен дает всем учащимся равные возможности в полной мере продемонстрировать свои знания . Имея это в виду, вы можете подумать о характере и параметрах вашего экзамена. Например, можно ли провести экзамен на дому? Два ученика могут знать материал одинаково хорошо, но один из них может плохо работать из-за ограниченного времени или ситуации с тестированием в классе. В таком случае, что вы действительно хотите оценить: насколько хорошо каждый студент знает материал или насколько хорошо каждый справляется с давлением? Точно так же может быть уместно разрешить учащимся приносить на экзамен вспомогательные средства для запоминания. Опять же, что вы хотите оценить: их способность запоминать формулу или их способность использовать и применять формулу?
- Консистенция. Если вы сдаете один и тот же экзамен дважды одним и тем же учащимся, каждый раз они должны получать одинаковую оценку.
- Срок действия. Убедитесь, что ваши вопросы касаются того, что вы хотите оценить.
- Реалистичные ожидания. Ваш экзамен должен содержать вопросы, соответствующие среднему уровню способностей учащегося. Также должна быть возможность ответить на все вопросы в отведенное время. Чтобы проверить экзамен, попросите ассистента преподавателя пройти тест — если он не может выполнить его в отведенное время, тогда экзамен необходимо пересмотреть.
- Использует несколько типов вопросов. Разные учащиеся лучше справляются с разными типами вопросов. Чтобы все учащиеся могли продемонстрировать свои способности, экзамены должны включать разнообразные типы вопросов. Прочтите наш совет по обучению «Задавайте вопросы: 6 типов».
- Предлагайте несколько способов получения полных оценок. Экзамены могут быть очень напряженными и искусственными способами демонстрации знаний. Признавая это, вы можете задавать вопросы, которые позволяют получить полные оценки несколькими способами. Например, попросите учащихся перечислить пять из семи преимуществ вопросов с несколькими вариантами ответов.
- Без предвзятости. Ваши учащиеся будут различаться по многим параметрам, включая знание языка, социально-экономическое положение, физические недостатки и т. д. При разработке экзамена следует помнить о различиях между учащимися, чтобы не допустить, чтобы экзамены могли создать препятствия для некоторых учащихся. Например, использование разговорного языка может создать трудности для учащихся, чей родной язык не английский, а примеры, которые легко понимают североамериканские учащиеся, могут быть недоступны для иностранных учащихся.
- Погашаемый. Экзамен не обязательно должен быть единственной возможностью получить оценки. Задания и промежуточные экзамены позволяют учащимся попрактиковаться в ответах на ваши типы вопросов и адаптироваться к вашим ожиданиям.
- Требовательный. Слишком простой экзамен не позволяет точно измерить понимание материала учащимися.
- Прозрачные критерии маркировки. Учащиеся должны знать, что от них ожидается. Они должны уметь определять характеристики удовлетворительного ответа и понимать относительную важность этих характеристик. Этого можно достичь разными способами; вы можете оставлять отзывы о заданиях, описывать свои ожидания в классе или публиковать типовые решения.
- Своевременно. Распределить экзамены на семестр. Проведение двух экзаменов с интервалом в одну неделю не дает учащимся достаточно времени, чтобы получить и ответить на отзывы, полученные на первом экзамене. По возможности планируйте экзамены так, чтобы они логически вписывались в поток материала курса. Возможно, было бы полезно размещать тесты в конце важных учебных блоков, а не просто давать промежуточный семестр в середине семестра.
- Доступный . Для учащихся с ограниченными возможностями экзамены должны поддаваться адаптивным технологиям, таким как программы для чтения с экрана или экранные лупы. Экзамены с визуальным контентом, например диаграммами, картами и иллюстрациями, могут быть преобразованы сервисами AccessAbility Services Waterloo в формат, отвечающий требованиям.
После того, как экзамен будет готов
Подготовьте схему оценивания или рубрику
Заблаговременная подготовка схемы оценивания позволит вам просмотреть свои вопросы, убедиться, что они действительно проверяют материал, который вы хотите проверить, и подумать над возможные альтернативные ответы, которые могут возникнуть.
- Посмотрите, что сделали другие. Вероятно, вы не единственный, кто преподает этот курс. Посмотрите, как другие выставляют оценки.
- Сделать схему маркировки доступной для неспециалистов . Напишите типовой ответ и используйте его в качестве основы для схемы оценивания, которую могут использовать неспециалисты. Это гарантирует, что ваши помощники преподавателя и ваши ученики смогут легко понять вашу схему выставления оценок. Кроме того, при необходимости вы можете попросить внешнего эксперта оценить ответ. Рубрика может быть эффективным инструментом, который поможет вам или вашим помощникам преподавателя быстро и точно оценить работу учащихся. Поделитесь рубрикой со своими студентами, когда они начнут готовиться к экзамену, также является хорошей идеей.
- Ставьте последовательные оценки. Как правило, схемы маркировки не должны многократно наказывать за одну и ту же ошибку. Если ошибка допущена раньше, но перенесена в ответ, вы должны наказать ее только один раз, если остальная часть ответа верна.
- Просмотрите схему выставления оценок после экзамена. После написания экзамена прочитайте несколько ответов и просмотрите свой ключ. Иногда вы можете обнаружить, что учащиеся интерпретировали ваш вопрос не так, как вы предполагали. Студенты могут дать отличные ответы, которые могут немного отличаться от того, что было задано. Подумайте о том, чтобы поставить этим учащимся частичные оценки.
- При выставлении оценок делайте пометки об экзаменах. В этих примечаниях должно быть понятно, почему вы поставили ту или иную оценку. Если экзамены будут возвращены студентам, ваши записи помогут им понять свои ошибки и исправить их. Они также помогут вам, если учащиеся захотят пересмотреть свой экзамен после того, как он был сдан, или если они обжалуют свою оценку.
Сообщите учащимся о целях и параметрах экзамена
- Четко сообщите учащимся о ваших целях на любой тест или экзамен. Не думайте, что студенты знают, какова педагогическая цель теста или экзамена. Обсудите свои цели и желаемые результаты и помогите учащимся понять, как определенные аспекты теста или экзамена соответствуют этим целям. Будьте готовы внести некоторые изменения, если у студентов есть идеи, которые они могут предложить.
- Укажите важные разделы в планах курсов, учебниках и материалах для чтения, которые помогут подготовиться к тестам и экзаменам; по возможности предоставьте несколько образцов тестов и экзаменационных вопросов и ответов. Рассмотрите возможность проведения упражнения по обзору экзамена.
- Хотя вы можете не предоставлять учащимся экзаменационные вопросы заранее, вы должны быть готовы ответить на такие вопросы, как:
- Что будет на экзамене?
- Какое внимание следует уделять учебнику / лекциям / и т. д.?
- Какие материалы (если таковые имеются) мне разрешено приносить в экзаменационную аудиторию?
- Когда я получу свою оценку?
- Что произойдет, если по уважительной причине я не смогу присутствовать на экзамене? Могу ли я переписать?
- Будет ли у меня возможность выбирать темы, по которым я буду задавать вопросы?
- Сообщат ли мне, по каким критериям меня оценивают?
- Если я не согласен с маркером по политическим или философским соображениям, получу ли я плохие оценки?
- Будут ли делаться скидки, если английский не является моим родным языком?
После того, как ваши студенты сдадут экзамен
Следите за качеством ваших экзаменов
Экзамены дают вам возможность получить отзывы об обучении студентов, ваших методах преподавания и качестве самого экзамена.
- Запишите впечатления от экзамена и сохраните их. Во время экзамена и выставления оценок за экзамен отслеживайте, какие вопросы кажутся хорошо понятыми, а какие вопросы часто понимают неправильно.
- Сбор числовых данных. Если у вас есть экзамены с машинной оценкой, вы можете получить статистику по своим вопросам, например, какие вопросы были пропущены чаще всего или какие отвлекающие факторы были выбраны чаще всего. В других случаях вы можете собрать обзор оценок.
- Получить отзывы учащихся. Вы можете оставить место специально для отзывов об экзаменах или получить отзыв в классе после экзамена. Попросите своих учащихся заполнить обертку экзамена – короткий опрос, в котором учащимся предлагается узнать, какие стратегии подготовки к экзамену они использовали, на какие вопросы им было трудно ответить и что они могли бы сделать по-другому, чтобы подготовиться к следующему экзамену (см. Навыки и умения).
Обдумывание собранной информации
Просмотр результатов экзамена может помочь вам определить понятия и методы, с которыми у учащихся возникают трудности, вопросы, которые были пропущены, а также понятия и методы, которые были хорошо поняты, вопросы, на которые в целом даны ответы. Или он может выделить хорошо или плохо построенный экзаменационный вопрос. Рассмотрите возможность использования этой информации, чтобы:
- изменить то, как вы преподаете оставшуюся часть семестра
- Проверить наличие улучшений по конкретным темам или методам в течение семестра
- Изменить курс или экзамен для будущих классов
- Оцените свою педагогическую практику – что работает особенно хорошо, а что можно улучшить
Ресурсы
- Браун С., Рэйс П. и Смит Б. (1996). 500 подсказок по оценке . Лондон, Великобритания: Коган Пейдж.
- Браун, С., и Смит, Б. (1997). Знакомство с оценкой . Бирмингем, Великобритания: сотрудники и Ассоциация развития образования.
- Маккичи, В., и Свиницки, М. (2013). Преподавательские советы Маккичи: стратегии, исследования и теория для преподавателей колледжей и университетов (14 -е изд. ) . Белмонт, США: Издательство Wadsworth.
- Уортен, Б.Р., Борг, В.Р., и Уайт, К.Р. (1993). Измерение и оценка в школах. Нью-Йорк: Лонгман.
Советы по обучению CTE
- Экзаменационные вопросы: типы, характеристики и рекомендации
- Разработка вопросов с несколькими вариантами ответов
- Согласование результатов, оценок и инструкций
- Оценивание, ориентированное на учащегося
Эта лицензия Creative Commons позволяет другим микшировать, настраивать и использовать нашу работу в некоммерческих целях при условии, что они ссылаются на нас и указывают, были ли внесены изменения. Используйте этот формат цитирования: Подготовка к тестам и экзаменам. Центр педагогического мастерства Университета Ватерлоо .
Teachinghistory.org
Что такое «Урок-расследование»?
Урок, на котором учащиеся анализируют исторические свидетельства, чтобы сформировать и проверить гипотезы о прошлых событиях.
Обоснование
Уроки-исследования знакомят учащихся с «деланием» истории. Используя доказательства для исследования исторических вопросов, учащиеся получают возможность увидеть, что история — это не просто набор фактов, а строго построенный набор аргументов. По мере того, как учащиеся сталкиваются с новыми и в некоторых случаях противоречивыми свидетельствами, их просят пересмотреть свои первоначальные взгляды, узнавая, что интерпретации прошлого могут меняться в зависимости от имеющихся исторических свидетельств.
Описание
Ученики просматривают исторические документы, чтобы ответить на основной вопрос, заданный учителем. После каждого раунда доказательств учащиеся возвращаются к гипотезам, которые отвечают на центральный вопрос. В конце урока учащимся предлагается остановиться на гипотезе и ответить на вопрос, используя доказательства.
Подготовка учителя
- Выберите исторический вопрос, относящийся к теме, которую вы преподаете. Например, «Почему бойкот автобусов Монтгомери удался?» или «Почему Тедди Рузвельт выступал против сегрегации в государственных школах Сан-Франциско?»
- Найдите и выберите документы и другие источники, которые предлагают различные точки зрения и информацию по заданному вопросу. Первый документ или набор документов должны подтверждать исходные гипотезы учащихся, которые часто похожи на идеи, представленные в повествовании учебника или в медийных изображениях прошлого. Второй раунд источников должен противоречить или оспаривать идеи из документов, с которыми учащиеся уже сталкивались ранее. Следующий набор источников должен еще больше усложнить картину.
- Совет: шаги 1 и 2 являются рекурсивными. Выбор контрольного вопроса и источников, которые учащиеся будут исследовать, чтобы ответить на этот вопрос, требует пристального внимания к тому, действительно ли источники отвечают на этот вопрос. Возможно, вам придется пересмотреть исходный вопрос в зависимости от источников, которые вы найдете, или выбрать другие источники.
- Подумайте о времени и о том, сколько времени вы должны потратить на занятие в классе. Вы можете назначить документ для домашнего задания накануне вечером. Сделайте копии документов и всех других соответствующих материалов. Мы настоятельно рекомендуем учащимся сделать графический органайзер, чтобы они могли следить за тем, как каждое доказательство влияет на их размышления о вопросе исследования. (См. здесь, например.)
В классе
- Вовлеките учащихся в исследование и предоставьте исходную информацию, которая позволит им сформировать первоначальную гипотезу. Например, прочитайте яркий исторический отчет или покажите короткий видеоклип.
- Поставьте и объясните вопрос. Напишите это на доске.
- Выясните первоначальные идеи учащихся и попросите их поделиться своей первой предварительной гипотезой, отвечающей на контрольный вопрос.
- Предъявите учащимся исторические свидетельства, относящиеся к заданному вопросу. Доказательства могут включать документы, изображения и диаграммы, а также другие источники информации, такие как мини-лекция.
- Учащиеся анализируют факты и выдвигают гипотезы.
- За каждым сеансом анализа доказательств следует сеанс пересмотра гипотез, на котором вы помогаете учащимся проверять свои гипотезы, удалять те гипотезы, которые больше не подтверждаются данными, и добавлять новые гипотезы по мере необходимости.
- Повторяйте шаги 4, 5 и 6 столько раз, сколько необходимо, в зависимости от количества фрагментов доказательств, которые вы хотите, чтобы ваши учащиеся рассмотрели.
- Завершение и оценка: попросите учащихся записать гипотезу, которую они считают лучше всего подтвержденной данными. Назовите это предварительным выводом, в который можно верить до тех пор, пока новые доказательства не опровергнут его. Назначьте синтетическое эссе по теме, в котором учащиеся ответят на контрольный вопрос, используя доступные данные.
Распространенные ловушки
Обязательно задавайте вопрос, который вызывает исторические дебаты, а не моральные суждения.
Обязательно задавайте вопрос, который вызывает исторические дебаты, а не моральные суждения. Например, вопрос «Должны ли были Соединенные Штаты использовать атомную бомбу?» можно было бы утверждать без какой-либо ссылки на исторические свидетельства и исключительно на моральных основаниях. Вы хотите использовать вопрос, который требует, чтобы учащиеся использовали исторические свидетельства для ответа на него. Общие форматы для исторических вопросов:
- каузальные вопросы: «Что вызвало х?»
- уточняющих вопросов: «Почему произошло х?»
- оценочных вопросов: «Был ли x успешным?»
- Обязательно используйте документы и источники, которые ваши учащиеся могут прочитать и получить к ним доступ. Рассмотрите возможность использования коротких выдержек или изменения сложного языка в документах, особенно если вы работаете с трудными читателями. Ознакомьтесь с этим руководством, чтобы получить советы о том, как сделать первоисточники доступными для всех учащихся.
Пример
Причинность находится в центре многих научных и общественных дебатов о прошлом. Часто мы наблюдаем определенные конкретные события: Америка объявила войну Японии после бомбардировки Перл-Харбора, Конституция разрешила рабство, Берлинская стена пала в 1989. Но причины, по которым произошли эти события, определяют их понимание. Учебники и средства массовой информации могут представить единственную причину события. Но есть несколько причин любого события, многие из которых часто упускаются из виду. В этом примере урока-расследования поднимается следующий вопрос: почему Тедди Рузвельт выступал против сегрегации в государственных школах Сан-Франциско? Этот план урока включает измененные документы и некоторую справочную информацию. Также к уроку прилагается графический органайзер. Первый документ в этом уроке, речь Рузвельта, дает ответ, вероятно, принятый несколькими студентами: «дискриминировать несправедливо».