Вопросы с ответами на различные темы
1. Сколько букв в алфавите? (33)
2. Сколько рёбер у человека? (24, тоисть 12 пар)
3. Какое название у самого большого амфитеатра Древнего Рима? (Колизей)
4. Кто такой Винстон Черчиль? (Премьер-министр Великобритании в 1940-1945 годах)
5. Какие числа делятся на 3? (Сума цифр каких делится на 3)
6. Три произведения Чехова? («Дядя Ваня»,»Вишневый сад»,»Три сестры»)
7. Столица Словакии? (Братислава)
8. Главными героями какого романа были дети капитана Гранта? (Одноименного романа Жюля Верна)
9. Сколько зубов у взрослого человека? (32)
10. Почему ржавеет метал? (Потому что он вступает в реакцию с кислородом (окисляется))
11. В каком возрасте был распят Иисус Христос? (Ему было 33 года)
12. Чем прославился В. И. Ленин? (Отец социализма, организовал революцию против императора в России)
13. Сколько всего было царей в России? ( 17 )
14. Что такое среднее арифметическое? (Среднее между максимум и минимум (слогаются все числовые показатели и делятся на их количество)
15. Кто такой цезарь? (Древнегреческий державный и политический деятель)
16. Что такое Антанта? (Военно-политический союз России, Англии и Франции, который сложился накануне Первой мировой войны)
17. Какие страны входят в Прибалтику? (Латвия, Литва, Эстония)
18. Сколько литров крови у взрослого человека? (От 3 до 6 литров)
19. На сколько минут делится градус? (На 60 минут)
20. Что такое эпидермис? (Верхний защитный слой кожи)
21. Кто такой Теодор Рузвельт? (26-й президент США)
22. Кто «прорубил окно в Европу»? (Пётр Первый)
23. Сколько республик входило в состав СССР? (15)
24. Столица Бразилии? (Бразиллиа)
25. Чем отличаются условные рефлексы от безусловных? (Безусловные — врождённые, условные — приобретённые)
26. Что является сумой всех сторон? (Периметр)
27. Сколько костей у взрослого человека? (Около 200)
28. Как в химии обозначается золото? (Au, аурум)
29. Как звали коня Александра Македонского? (Буцефал)
30. Кто такой Че Гевара? (Латиноамериканский революционер, команданте Кубинской революции)
testdoc.ru
Ответы на тесты
Авторское и патентное право
Адвокатура и адвокатская деятельность
Административная ответственность и юрисдикция
Административная юрисдикция
Административное право
Академическое письмо
Актуальные проблемы теории и методики дошкольного образования
Акционерное право
Анализ финансовой деятельности
Анализ финансовой отчётности
Анализ хозяйственной деятельности
Анатомия и физиология человека
Анатомия нервной системы человека
Анатомия центральной нервной системы
Анатомия человека
Английский язык
Английский язык в сфере юриспруденции
Английское деликтное право
Английское и европейское международное торговое право
Английское право собственности
Английское уголовное право
Антикризисное управление
Антимонопольное законодательство
Античная литература
Антропология
Арбитражный процесс
Астрономия
Аудит
Базы данных
Банковский маркетинг
Банковский менеджмент
Банковское дело
Банковское право
Безопасность жизнедеятельности
Бизнес-планирование
Бизнес-планирование в коммерции
Биология
Биология с основами экологии
Биржевое дело
Бухгалтерская (финансовая) отчетность
Бухгалтерские информационные системы
Бухгалтерский (управленческий) учёт
Бухгалтерский учёт
Бухгалтерский учёт в бюджетных организациях
Бухгалтерский учёт и аудит
Бухгалтерский учёт, анализ и аудит
Бюджетная система РФ
Валеология
Валютная политика и регулирование внешнеэкономической деятельности
Введение в историю искусства
Введение в музееведение
Введение в специальность
Введение в языкознание
Внешнеэкономическая деятельность
Военная медицина
Военное право
Возрастная психология
Всемирная история
Гендерология и феминология
Геология и гидрогеология
Геополитика
Гостиничное дело
Государственная и муниципальная служба в РФ
Государственное и муниципальное управление
Государственное обеспечение безопасности финансово-экономической деятельности
Государственное регулирование ВЭД
Государственное регулирование экономики
Государственное регулирование экономики и экономическая политика
Государственное регулирование экономики социальной сферы
Государственное социальное страхование работников
Государственное управление собственностью
Государственные и муниципальные финансы
Гражданское право
Гражданское процессуальное право
Грамматика и лексикология русского языка
Деловая этика и культура
Деловое общение
Деловые коммуникации
Демография
Деньги, кредит, банки
Детская психология
Дифференциальная психология
Дифференциальная психофизиология
Договорное право
Документационное обеспечение управления
Документационное обеспечение юридической деятельности
Документоведение
Долгосрочная финансовая политика
Дополнительное образование детей
Дошкольная педагогика
Дошкольное образование
Древнерусская литература
Древнерусское искусство
Древние языки и культуры
Европейское право
Естествознание
Жилищное право
Занятость населения и ее регулирование
Западноевропейское искусство XIX века
Западноевропейское искусство XVII-XVIII веков
Западноевропейское искусство Средних веков
Защита информации
Защита прав потребителя
Земельное право
Зоология
Зоопсихология и сравнительная психология
Избирательное право
Инвестиции
Инвестиционный анализ
Инвестиционный менеджмент
Инженерная графика
Инженерная психология
Инновационный менеджмент
Иностранные инвестиции и совместное предпринимательство
Институциональная экономика
Интеллектуальное право
Интернет-маркетинг
Информатика
Информационная логистика
Информационное право
Информационные системы в деятельности органов управления
Информационные системы в экономике
Информационные технологии
Информационные технологии в бухгалтерском учете
Информационные технологии в менеджменте
Информационные технологии в управлении
Информационные технологии в юридической деятельности
Искусство Ближнего и Среднего Востока
Искусство Византии
Искусство Древнего Востока
Искусство Древнего Рима
Искусство Древней Греции
Искусство Запада XX века
Искусство и мировые религии
Искусство Индии, Дальнего Востока и Юго-Восточной Азии
Искусство театра России
Искусство эпохи Возрождения
Искусствоведение
Испанский язык
Исследование систем управления
История
История государства и права зарубежных стран
История государства и права России
История государственного управления в России
История европейской интеграции
История зарубежной литературы
История и теория мировой культуры
История искусства
История кино
История костюма
История мировой культуры
История мировой художественной культуры
История мировых цивилизаций
История музыкального и театрального искусства
История отечественного государства и права
История отечественного и государственного права
История политических и правовых учений
История политических учений
История психологии
История развития науки и техники
История развития теплоэнергетики
История регионов России (История Карелии)
История регионов России (История народов Коми)
История русской литературы
История социальной работы
История социологии
История управленческой мысли
История физической культуры и спорта
История философии
История художественной критики
История экономики
История экономических учений
История эстетических учений
История языкознания
Итальянский язык
Классические языки
Клиническая психология
Коммерческая деятельность
Коммерческое право
Комплексный экономический анализ финансовой деятельности
Комплексный экономический анализ хозяйственной деятельности
Компьютерная графика
Компьютерные технологии в обучении
Компьютерный дизайн
Консалтинг
Конституционное право зарубежных стран
Конституционное право России
Контроллинг
Контроль и ревизия
Конфликтология
Конфликтология и социальная психология
Концепции современного естествознания
Корпоративная социальная ответственность
Корпоративное право
Корпоративные финансы
Краткосрочная финансовая политика
Криминалистика
Криминология
Культура речи
Культурология
Латинский язык
Легкая атлетика
Лексикология
Лечебное дело
Лидерство
Линейная алгебра
Литературоведение
Логика
Логистика
Лыжный спорт
Макроэкономика
Маркетинг
Маркетинговые адаптационные стратегии развития региона
Маркетинговые исследования
Маркетинговые коммуникации
Маркетинговый анализ
Математика
Математические методы в психологии
Математический анализ
Материальная и духовная культура России
Медицинская подготовка
Международное право
Международное публичное право
Международное частное право
Международные отношения
Международные стандарты учёта и финансовой отчетности
Международные стандарты финансовой отчетности
Международные финансовые системы
Международный бизнес
Международный маркетинг
Менеджмент
Менеджмент туризма
Методика воспитательной работы
Методика преподавания психологии
Методологические основы психологии
Методология и методы психолого-педагогических исследований
Методология искусствознания
Методология маркетинговых исследований в регионе
Методология науки
Методы оптимальных решений
Методы принятия управленческих решений
Методы реинжиниринга
Метрология, стандартизация и сертификация
Микроэкономика
Мир русской поэзии
Мировая культура и искусство
Мировая политика и международные отношения
Мировая художественная культура
Мировая экономика
Музееведение
Муниципальная служба
Муниципальное право России
Муниципальное управление
Надежность, эргономика и качество АСОИУ
Налоги и налогообложение
Налоговая система и налоговая политика
Налоговое планирование
Налоговое право
Наследственное право
Начертательная геометрия
Начертательная геометрия и инженерная графика
Нейрофармакология
Немецкий язык
Неотложная медицина
Нормальная физиология
Нотариат и нотариальная деятельность
Общая психология и педагогика
Общая социология
Общее языкознание
Обществознание
Общий психологический практикум
Обязательства по страхованию
Обязательственное право
Онкология
Операционный менеджмент
Описание и анализ памятников искусства
Ораторское искусство
Ораторское искусство юриста
Организационное поведение
Организационное проектирование
Организация деятельности коммерческого банка
Организация деятельности центрального банка
Организация досуга ребенка
Организация и планирование производства
Организация и регулирование ВЭД
Организация и управление основных секторов экономики
Организация международного туризма
Организация предпринимательской деятельности
Организация производства
Организация ЭВМ и систем
Организованная преступность и борьба с ней
Основы археологии
Основы аудита
Основы банковского дела
Основы бухгалтерского учёта
Основы государственного и муниципального управления
Основы делового общения
Основы диагностики социально-психологического состояния организации
Основы искусства XVIII века
Основы коррекционной педагогики и специальной психологии
Основы маркетинга
Основы маркетинга и менеджмента
Основы медицины
Основы менеджмента
Основы нейрофизиологии и высшей нервной деятельности
Основы нотариата
Основы организации сетей Cisco
Основы педагогического мастерства
Основы права
Основы психологического консультирования
Основы социального государства
Основы социального прогнозирования
Основы социальной медицины
Основы схемотехники
Основы теории обучения иностранным языкам
Основы философии
Отечественная история
Отечественное искусство XX века
Офтальмология
Охрана труда
Охрана труда на предприятиях ИВО
Оценка бизнеса
Оценка и налогообложение имущества предприятий
Оценка недвижимости предприятия
Паблик рилейшнз в коммерческой деятельности
Педагогика
Педагогическая психология
Педиатрия
Первобытное искусство
Персональный менеджмент
Планирование и прогнозирование в условиях рынка
Планирование и прогнозирование экономических процессов
Поведение потребителей
Политическая антропология
Политическая география
Политическая история России и зарубежных стран
Политическая культура
Политическая психология
Политическая социология
Политическая философия
Политическая этика
Политология
Права человека
Право в образовании
Право интеллектуальной собственности
Право социального обеспечения
Правовая информатика
Правовая статистика
Правоведение
Правовое обеспечение экономики
Правовое регулирование ВЭД
Правовое регулирование рынка ценных бумаг
Правовые аспекты деятельности Совета Европы
Правовые основы государственной и муниципальной службы в России
Правовые системы стран мира
Правоохранительные органы
Практическая педагогика
Практическая психология управления
Предпринимательское право
Прикладная политология
Прикладная социология
Проблемы биоэтики
Проблемы общей теории права и государства
Проблемы теории государства и права
Прогнозирование и планирование
Прогнозирование и планирование в налогообложении
Прогнозирование и планирование в условиях рынка
Производственная логистика
Производственный менеджмент
Прокурорский надзор
Профессиональная этика и этикет
Психиатрия (раздел 1)
Психиатрия (раздел 2)
Психогенетика
Психодиагностика
Психологическая служба в школе
Психологические методы обеспечения эффективности обучения
Психологическое консультирование в образовательных учреждениях
Психологическое консультирование в системе социальной работы
Психология
Психология воспитания
Психология воспитания школьника
Психология девиантного поведения
Психология здоровья
Психология и педагогика
Психология и этика делового общения
Психология конфликта
Психология личности
Психология менеджмента
Психология обеспечения социальной работы
Психология общения
Психология паблик рилейшнз
Психология профессионального стресса и его профилактика
Психология профессиональной деятельности педагога
Психология развивающего обучения
Психология развития
Психология труда
Психология управления
Психология человека
Психолого-педагогическая антропология
Психофизиология
Психофизиология речи
Разработка и стандартизация программных средств и информационных технологий
Разработка управленческих решений
Региональная инвестиционная политика и межбюджетные отношения
Региональная коммуникационная политика
Региональная экономика
Региональная экономика и управление
Региональные и местные налоги и сборы с организаций
Регионоведение
Реклама в туризме
Религиоведение
Рентгенология
Римское право
Риск-менеджмент
Риторика
Российское предпринимательское право
Русская литература
Русский язык
Русский язык и культура речи
Русский язык и литература
Русское искусство XVIII века
Рынок ценных бумаг
Связи с общественностью
Семейная педагогика
Семейное право
Синергетика
Система государственного и муниципального управления
Системный анализ
Современные средства ЭВМ и телекоммуникаций
Современный менеджмент
Социальная антропология
Социальная безопасность
Социальная квалиметрия
Социальная педагогика
Социальная психология
Социальная психология управления
Социальная работа
Социальное страхование
Социолингвистика
Социология
Социология права
Социология управления
Специальная психология
Специальная физическая подготовка
Спортивная медицина
Спортивная метрология
Сравнительная педагогика
Сравнительная политология
Сравнительный менеджмент
Стандартизация, метрология, подтверждение соответствия
Статистика
Стилистика русского языка
Стилистика русского языка и культура речи
Стоматология
Стратегический маркетинг
Стратегический менеджмент
Стратегическое планирование
Стратегическое управление
Страхование
Страхование в социальной сфере
Страховое дело
Судебная бухгалтерия
Судебная медицина и психиатрия
Судебная риторика
Таможенное дело
Таможенное право
Теоретическая механика
Теоретические основы финансового менеджмента
Теории и технологии дошкольного образования
Теория бухгалтерского учёта
Теория вероятностей и математическая статистика
Теория государства и права
Теория искусства
Теория макроэкономической динамики
Теория организации
Теория отраслевых рынков
Теория социальной работы
Теория управления
Теория экономического анализа
Территориальная организация населения
Территориальный бюджет
Техника и технология паблик рилейшнз
Техники изобразительного искусства
Технологии программирования
Технология растениеводства
Технология социальной работы
Товароведение и экспертиза товаров
Товароведение, экспертиза и стандартизация
Торговое дело
Трудовое право
Трудовой договор
Уголовное право
Уголовное право зарубежных стран
Уголовно-исполнительное право
Уголовно-процессуальное право
Ультразвуковая диагностика
Управление затратами на предприятии
Управление инвестициями
Управление качеством
Управление непромышленной сферой
Управление общественными отношениями
Управление организационными изменениями
Управление персоналом
Управление проектами
Управление развитием отраслей региона
Управление человеческими ресурсами
Управленческая психология
Управленческие решения
Управленческий учёт
Устное народное поэтическое творчество
Учет и анализ
Учёт и анализ банкротств
Физика
Физиология высшей нервной деятельности и сенсорных систем
Физиология центральной нервной системы
Физическая культура
Физическое воспитание дошкольников
Философия
Философия и методология науки
Философия искусства
Философия политики и права
Философия права
Философская антропология
Финансовая математика
Финансовое право
Финансовый анализ
Финансовый менеджмент
Финансы
Финансы и кредит
Финансы организаций (предприятий)
Французский язык
Французский язык в сфере юриспруденции
Химия
Хозяйственное право
Ценообразование
Цены и ценообразование
Частная детективная и охранная деятельность
Эвристика
Экологические основы природопользования
Экологическое право
Экология
Экология территорий
Эконометрика
Экономика
Экономика и организация производства
Экономика и планирование социальной сферы
Экономика и социология труда
Экономика образования
Экономика общественного сектора
Экономика организации
Экономика организаций (предприятия)
Экономика отраслевых рынков
Экономика предприятий (организаций)
Экономика природопользования
Экономика региона
Экономика сельского хозяйства
Экономика труда
Экономика труда и занятости
Экономика туристского рынка
Экономика, организация и планирование промышленного производства
Экономическая география
Экономическая география и регионалистика
Экономическая оценка инвестиций
Экономическая теория
Экономический анализ
Экономический менеджмент
Экофилософия
Экспериментальная психология
Электротехника и электроника
Эстетика
Этика
Этика аудитора
Этика гражданского общества
Этика делового общения
Этика и культура речи
Этика и культура управления
Этика и психология профессиональной деятельности
Этнография народов Азии и Северной Африки
Этнография народов Европы
Этнография народов России
Этнопедагогика
Этнопедагогика и этнопсихология
Этнополитология
Этнопсихология
Этносоциология
Юридическая психология
AGA, Apec Petrotechnic, City Business School, EDU (Европейский дистанционный университет), GMU, IQ Education, Macmillan, MBS (MBA), MBS (МТИ), UIB, ААЭС, АБиУС, АВА-терапия, АГАУ, АГЗ МЧС, АГИК, АГПУ, АГУ, Адам, АИРО, Академия ГПС МЧС России, Академия профессионального дистанционного образования, Академия управления при Президенте РБ, Акато, АКИПКРО, АлтГПУ, АлтГТУ, АлтГУ, АМИ, АмИРО, АНО «Промышленная безопасность», АНОО ДПО (ПК) Академия образования взрослых «Альтернатива», АО ИОО, АПРИКТ, АСМС, АСМС ВОРОНЕЖ, АСОУ, АСУ УГАТУ, АТК, Ачинский педагогический колледж, БарГУ, БАТиП, БашГУ, БашГУ (Бирск), БГАУ (ДПО), БГПУ им. Акмуллы, БГСХА, БГТИ, БГТУ им. В.Г. Шухова, БГУ, БелГСХА (БелГАУ), БелГУ, БелИРО, БИПКРО, БИРО (РБ), БИСТ, БИУБ, БИФК, Брянск ГАУ, БТГП, БЭПИ, БЭПО, БЮИ МВД, ВГАПО, ВГАПС, ВГАСУ, ВГАУ, ВГЛТУ, ВГМК, ВГМУ, ВГМХ, ВГПУ, ВГСПУ, ВГУИТ, ВГУЭС, ВГУЮ, ВЕИП, Великолукская ГСХА, ВЗФЭИ, ВИБ, ВИВТ, ВИПКРО, ВКГУ, ВКУиНТ, ВлГУ, ВМК МГУ, ВНШТ, ВоГТУ, ВоГУ, ВолгГТУ, Волгодонский учебный центр ФПС, ВолГУ, ВСГТУ, ВСЭИ, ВТМТ, ВТУ Министерства обороны РФ, ВШБ ГУУ, ВШБ МГУ, ВШП, Высшая школа кадровика, Высшая школа предпринимательства, ВЭГУ, ВятГГУ, ВятГУ, ГАГУ, ГАПОУ ТСПК, ГАПС, ГАС ПС, ГАУ ДПО РБ «Центр повышения квалификации», ГАУСЗ, ГГПИ им. В.Г.Короленко, ГГТУ, ГГТУ ГПК, ГГТУ СТТ, ГТЭП, Гу УНПК, ГЭИТИ, ДальГАУ, ДВГУПС, ДВФУ, ДГТУ, ДГУ, ДНИФГ, ДонГТУ, ДонНАСА, ДонНМУ, ДонНУ, ДонРИДПО, ЕАОИ, Единый портал интернет-тестирования в сфере образования (i-exam), ЕЦВДО, ЕШКО, Жирновский педагогический колледж, ЗабГУ, ИБПУ, ИвГСХА, ИвГУ, ИГХТУ, ИГЭУ, ИДДО УлГТУ, ИДПК ГО, ИжГСХА, ИжГТУ, ИИП, ИКТ, ИМИСП, ИММиФ, ИМСГС, ИМТП, ИМЦ, ИМЭИ, ИМЭС, ИМЭФ, Институт безопасности жизнедеятельности (Санкт-Петербург), Институт заочного и открытого образования, Институт развития образования, ИнТехно, ИНУПБТ (Калуга), ИНЭП, ИПИ, ИПК Тула, ИПТД, ИрГАУ, ИрГУПС, ИРДПО, ИРО, ИРО ИО, ИРО РБ, ИРО РТ, ИРО СПБ, ИРОСТ, ИРЭСПиП, ИСГЗ, ИСОиП, ИТЭТ, ИУБиП, ИЭАУ, ИЭСО (бывший ИЭУП), ИЭУП, ИЭФ, КБРЦНПР, Кварта, КГАСУ, КГЖПУ, КГиМС, КГМА, КГМУ, КГМУ (Казань), КГМУ (Курск), КГПИ, КГСХА, КГУ (Костанай), КГУ (Кострома), КГУ (Курган), КГУ (Курск), КГЭУ, КемГИК, КемГМЛИ, КемГСХИ, КемРИПК, КемТИПП, КИ ФСИН РФ, КИПК, КИРО, ККАТ, КНИТУ, КрасГАУ, КрасГМУ (КГМУ), КРИПКиПРО, КСИиГХ, КСУ (Москва), КТЭК, КубГТУ, КубГУ, КузГТУ, Курская ГСХА, Курсы ДОУ, КЦПР, КЭСИ, КЭУК, ЛДПК ГГТУ, Ликей (Тверь), ЛКСАИОТ, ЛНУ, ЛОИРО, ЛСПК, МАА, МАБиУ, МАИ, МАМИ, МАОК, МАОУ ДПО ИПК, МарГУ, МБА Сити, МБИ, МВЕУ (Ижевск), МГАУ (Москва), МГИУ (ИДО ЭСДО), МГЛИ, МГОК, МГОТУ, МГОУ, МГППУ, МГПУ, МГСУ, МГТА, МГТУ, МГТУ Носова, МГУ, МГУ им. Огарева, МГУП, МГУПИ, МГУТУ, МГЭИ, МДПУ, МедУПК, Международная школа дизайна, Мехмат ЮФУ, МИГКУ, МИГУП, МИИГАиК, МИИТ, МИЛ, Мининский университет, МИОО, МИРЭА, МИСАО, МИСиС, МИУ, МИФИ, МичГАУ, МИЭМ, МИЭМ, ИМЭС и КСУ, МИЭП, МИЭПП, МНЭПУ, МНЮИ, МОГИ, МОГУ, МОИ, МосАП, МосГУ, МОСИ, Московский институт психоанализа, МосУ, МПГУ, МПЭК, МРИО, МРСУ, МРЦПКСЗ, МСГИ (Международный), МСГИ (Москва), МСИ, МСЭИ, МТИ, МТУСИ, МУГУ, МУИВ ВИТТЕ, МУМ, МФПИ, МФПУ «Синергия» (бывш. ММИЭИФиП), МФПУ Синергия, МЭИ, МЮИ, Научный центр развития личности АКМЕ, НГАСУ, НГИЭУ, НГИЭУ, НГЛУ, НГМУ, НГПУ, НГТУ, НГУЭУ, НГУЭУ НИНХ, НИ РХТУ, НижГМА, НИРО, НКСЭ, ННГАСУ, НовГУ, НОИР, НОУ ВПО «МЭИ», НОУ СУГТИ (Обнинск), НПК №1, НТСТиСО, НУПТ, НФаУ, НФИ КемГУ, ОГУ, ОГУ (Орел), ОГУЭТ, ОмГА, ОмГМУ, ОмГТУ, ОмГУ, ОмГУПС, ОМЮА, ОНЭУ, ОрГМУ, ОТИ, ОЮИ, ПВГУС, ПГГПУ, ПГЛУ, ПГНИУ, ПГПИ, ПГСХА, ПГТУ, ПГУПС, ПГФА, Педагогический институт ИГУ, Педкампус, ПензГТУ, ПетрГУ, ПИ ИГУ, ПИЭФ, ПКЖТ, ППИ, ППК ГГТУ, ППС и ГЗ, ПРИАБ, Промэнергобезопасность, ПСТГУ, ПУЭТ, РАЗВИТУМ, РАНХиГС, РАПС, РГАЗУ, РГГМУ, РГГУ, РГРТУ, РГСУ, РГУ им.Есенина, РГУП, РИБиУ, РИУ, РОАТ, РосДистант, РосНОУ, Российско-Американский институт экономики и бизнеса, РПА Минюста России, РТА, РУИ, РУК, Русско-Азиатский экономико-правовой колледж, РФЭИ, РФЭТ, РХТУ, РЦОКОиИТ, РЭУ, РязГМУ, СамГМУ, СамГТУ, СамГУПС, Санкт-Петербургский университет ГПС МЧС России, САУ (Дубна), САФУ, СВФУ, СГА, СГМУ, СГСПУ, СГУ ИЭиДО, СГУГиТ, СГУПС, СГЭУ, СДО Тендер, СЗГМУ, СЗТУ, СибАГС, СибАДИ, СибГАУ, СибГИУ, СибГМУ, СибГУ, СибГУТИ, СибГУФК, СИБИТ, Сибстрин, СибУПК, СИМОиР, Синергия, СИПКРО, СКИРО ПК И ПРО, СмолГУ, СНТА, СовПК, СОГУ, СОИРО, СОРИПКРО, СПбГАСУ, СПбГАУ, СПбГТИ, СПбГТИ ФЭМ, СПБГУ, СПбГУКиТ, СПбГУПТД, СПбГЭТУ «ЛЭТИ», СПбГЭУ, СПбДА, СПбПУ, СПбУУЭ, СПбЮА, СПИ, Среднерусский университет, СтУ, СумДУ, СурГУ, СурПК, СФ БашГУ, СФГА, СФМЭИ, СФУ, СыктГУ, ТБМК, ТГАСУ, ТГПУ, ТГСХА, ТГУ (Тамбов), ТГУ (Тольятти), ТГУ (Томск), ТИБ, ТИСБИ, ТИУ, ТИУэИ, ТИЭИ, ТОГУ, ТОИПКРО (Тамбов), ТОИПКРО (Томск), ТПУ, ТулГУ, ТУСУР, ТюмГУ, ТюмИУ, УГГУ, УГЛТУ, УГНТУ, УГСХА, УдГУ, УИПА, УлГПУ, УлГТУ, УНИК, УНПК (ОГУ), Управление безопасностью (Тольятти), Уральский институт ГПС МЧС России, УРГАУ, УрГИ, УрГЭУ, УрФУ, УчМет, ФГБОУ ВО Воронежский ГАУ, ФГБОУ ВО НГПУ, ФНС России ПиПК, ХакИРОиПК, ХАНО, ХГИК, ХГУЭП, ХНУГХ, ХНУРЭ, ХНЭУ, ЦГиЭ №81, ЦДТН НФаУ, Центр Электронного Обучения ВОИС, ЦИТОКО, ЦОТ (Омск), ЦПЭП, ЧГПУ (Чебоксары), ЧГПУ (Челябинск), ЧГУ им.Ульянова, ЧелГУ, ЧелГУ, ЧИППКРО, ЧМК, ЧОУ ВО ТИУБ, ЧУ ДПО СИСППиСР, ЮГУ, ЮУрГУ, ЯГК, ЯГМУ, ЯГСХА, ЯКИТ, ЯКУиПТ
the-distance.ru
Тест КОТ с вопросами и ответами
Тест КОТ (Краткий ориентировочный, отборочный тест, В.Н. Бузин, Э.Ф. Вандерлик) предназначен для диагностики общего уровня интеллектуальных способностей. КОТ является адаптацией теста Вандерлика. Методика КОТ относится к категории тестов умственных способностей (IQ), свидетельствующих об общем уровне интеллектуального развития индивида. В тестах на определение IQ индивиду предъявляется серия заданий, подобранных таким образом, чтобы была обеспечена адекватная выборка всех важнейших интеллектуальных функций для проникновения в «критические точки интеллекта». КОТ предусматривает психодиагностику следующих параметров интеллекта: способность к обобщению и анализу, гибкость мышления, скорость и точность восприятия материала, грамотность, выбор оптимальной стратегии и т. д. Опросник КОТ был разработан как отборочный, для людей, претендующих на дальнейшее обучение. Тест КОТ также позволяет получить развернутую характеристику сформированности познавательной адаптации субъекта в мире в целом. Методика КОТ используется при предварительном отборе и распределении кадров в промышленности, армии, системе образования, профориентационной работе, психодиагностике обучаемости и деловых качеств личности.
Источник: http://psycabi.net/
Инструкция к тесту
Тест предназначен для определения интегрального показателя общих способностей.
Инструкция к тесту: «Вам предлагается несколько простых заданий. Прочтите внимательно эту страницу и без команды не переворачивайте ее.
Познакомьтесь с образцами заданий и правильными ответами на них:
1. «Быстрый» является противоположным по смыслу слову:
- тяжелый,
- упругий,
- скрытный,
- легкий,
- медленный.
- Правильный ответ: 5
2. Бензин стоит 44 цента за литр. Сколько стоит 2,5 литра?
- Правильный ответ: 110 центов или 1,1 доллар.
3. Минер – минор. Эти два слова являются:
- сходными,
- противоположными,
- ни сходными, ни противоположными по значению.
- Правильный ответ: 3.
Тест, который Вам будет предложен сейчас, содержит 50 вопросов. На выполнение теста Вам дается 15 минут. Ответьте на столько вопросов, на сколько сможете, и не тратьте много времени на один вопрос. Если необходимо – пользуйтесь бумагой для записи. О том, что Вам не понятно, спросите сейчас. Во время выполнения теста ответы на ваши вопросы даваться не будут.
После команды «Начали!» переверните страницу и начинайте работать.
Через 15 минут, по команде, сразу же прекратите выполнение заданий, переверните страницу и отложите ручку.
Сосредоточьтесь. Положите ручку справа от себя. Ждите команды.
«Начали!»
Тестовый материал:
1. Одиннадцатый месяц года – это:
- октябрь,
- май,
- ноябрь,
- февраль.
2. «Суровый» является противоположным по значению слову:
- резкий,
- строгий,
- мягкий,
- жесткий,
- неподатливый
3. Какое из приведенных ниже слов отлично от других:
- определенный,
- сомнительный,
- уверенный,
- доверие,
- верный
4. Ответьте Да или Нет.
- Сокращение «н.э.» означает: «нашей эры» (новой эры)?
5. Какое из следующих слов отлично от других:
- петь,
- звонить
- болтать
- слушать
- говорить
6. Слово «безукоризненный» является противоположным по своему значению слову:
- незапятнанный,
- непристойный,
- неподкупный,
- невинный,
- классический
7. Какое из приведенных ниже слов относится к слову «жевать» как обоняние и нос:
- сладкий,
- язык,
- запах,
- зубы,
- чистый
8. Сколько из приведенных ниже пар слов являются полностью идентичными?
- Sharp M.C. Sharp M.C.
- Filder E.H. Filder E.N.
- Connor M.G. Conner M.G.
- Woesner O.W. Woerner O.W.
- Soderquist P.E. Soderquist B.E.
9. «Ясный» является противоположным по смыслу слову:
- очевидный,
- явный,
- недвусмысленный,
- отчетливый,
- тусклый
10. Предприниматель купил несколько подержанных автомобилей за 3500 долларов, а продал их за 5500 долларов заработав при этом 50 долларов за автомобиль. Сколько автомобилей он продал? 40
11. Слова «стук» и «сток» имеют:
- сходное значение,
- противоположное,
- ни сходное, ни противоположное
12. Три лимона стоят 45 центов. Сколько стоит 1,5 дюжины. 2.7 (270)
13. Сколько из этих 6 пар чисел являются полностью одинаковыми?
- 5296 5296
- 66986 69686
- 834426 834426
- 7354256 7354256
- 61197172 61197172
- 83238224 83238234
14. «Близкий» является противоположным слову:
- дружеский,
- приятельский,
- чужой,
- родной,
- иной.
15. Какое число является наименьшим:
- 6
- 0,7
- 9
- 36
- 0,31
- 5
16. Расставьте предлагаемые ниже слова в таком порядке, чтобы получилось правильное предложение. В качестве ответа запишите две последние буквы последнего слова. ни
- одни ухода они гостей после наконец остались
17. Какой из приведенных ниже пяти рисунков наиболее отличен от других? 4
18. Два рыбака поймали 36 рыб. Первый поймал в 8 раз больше, чем второй. Сколько поймал второй? 4
19. «Восходить» и «возродить» имеют:
- сходное значение,
- противоположное,
- ни сходное, ни противоположное.
20. Расставьте предлагаемые ниже слова в таком порядке, чтобы получилось утверждение. Если оно правильно, то ответ будет П, если неправильно – Н.
- Мхом обороты камень набирает заросший.
21. Две из приведенных ниже фраз имеют одинаковый смысл, найдите их:
- Держать нос по ветру.
- Пустой мешок не стоит.
- Трое докторов не лучше одного.
- Не все то золото, что блестит.
- У семи нянек дитя без глаза.
22. Какое число должно стоять вместо знака «?» 31:
23. Длительность дня и ночи в сентябре почти такая же, как и в:
- июне,
- марте,
- мае,
- ноябре.
24. Предположим, что первые два утверждения верны. Тогда заключительное будет:
- верно,
- неверно,
- неопределенно
- Все передовые люди – члены партии.
- Все передовые люди занимают крупные посты.
- Некоторые члены партии занимают крупные посты.
25. Поезд проходит 75 см за 1/4 с. Если он будет ехать с той же скоростью, то какое расстояние он пройдет за 5 с? 1500 (15)
26. Если предположить, что два первых утверждения верны, то последнее:
- верно,
- неверно,
- неопределенно
- Боре столько же лет, сколько Маше.
- Маша моложе Жени.
- Боря моложе Жени.
27. Пять полукилограммовых пачек мясного фарша стоят 2 доллара. Сколько килограмм фарша можно купить за 80 центов? 1
28. Расстилать и растянуть. Эти слова:
- схожи по смыслу,
- противоположны,
- ни схожи, ни противоположны.
29. Разделите эту геометрическую фигуру прямой линией на две части так, чтобы, сложив их вместе, можно было получить квадрат: 2-13
30. Предположим, что первые два утверждения верны. Тогда последнее будет:
- верно,
- неверно,
- неопределенно
- Саша поздоровался с Машей.
- Маша поздоровалась с Дашей.
- Саша не поздоровался с Дашей.
31. Автомобиль стоимостью 2400 долларов был уценен во время сезонной распродажи на 33 1/3%. Сколько стоил автомобиль во время распродажи? 1600
32. Три из пяти фигур нужно соединить таким образом, чтобы получилась равнобедренная трапеция: 1,2,4
33. На платье требуется 2 1/3м. ткани. Сколько платьев можно сшить из 42 м? 18
34. Значения следующих двух предложений:
- сходны,
- противоположны,
- ни сходны, ни противоположны
- Трое докторов не лучше одного.
- Чем больше докторов, тем больше болезней.
35. Увеличивать и расширять. Эти слова:
- сходны,
- противоположны,
- ни сходны, ни противоположны
36. Смысл двух английских пословиц:
- схож,
- противоположен,
- ни схож, ни противоположен.
- Швартоваться лучше двумя якорями.
- Не клади все яйца в одну корзину.
37. Бакалейщик купил ящик с апельсинами за 3,6 долларов. В ящике их было 12 дюжин. Он знает, что 2 дюжины испортятся еще до того, как он продаст все апельсины. По какой цене ему нужно продавать апельсины, чтобы получить прибыль в 1/3 закупочной цены? 4,8
38. Претензия и претенциозный. Эти слова по своему значению:
- схожи,
- противоположны,
- ни сходны, ни противоположны
39. Если бы полкило картошки стоило 0,0125 доллара, то сколько килограмм можно было бы купить за 50 центов? 20
40. Один из членов ряда не подходит к другим. Каким числом Вы бы его заменили: 1/8
- 1/4 1/8 1/8 1/4 1/8 1/8 1/4 1/8 1/6
41. Отражаемый и воображаемый. Эти слова являются:
- сходными,
- противоположными,
- ни сходными. ни противоположными
42. Сколько соток составляет участок длиною 70 м и шириной 20 м? 14
43. Следующие две фразы по значению:
- сходны,
- противоположны,
- ни сходны, ни противоположны
- Хорошие вещи дешевы, плохие дороги.
- Хорошее качество обеспечивается простотой, плохое – сложностью.
44. Солдат, стреляя в цель, поразил ее в 12.5% случаев. Сколько раз солдат должен выстрелить, чтобы поразить все сто процентов? 800
45. Один из членов ряда не подходит к другим. Какое число Вы бы поставили на его место: 1/10
- 1/4 1/6 1/8 1/9 1/12 1/14
46. Три партнера по акционерному обществу (АО) решили поделить прибыль поровну. Т. вложил в дело 4500 долларов, К. – 3500 долларов, П. – 2000 долларов. Если прибыль составит 2400 долларов, то насколько меньше прибыль получит Т. по сравнению с тем, как если бы прибыль была разделена пропорционально вкладам? 280
47. Какие две из приведенных ниже пословиц имеют сходный смысл:
- Куй железо, пока горячо.
- Один в поле не воин.
- Лес рубят, щепки летят.
- Не все то золото, что блестит.
- Не по виду суди, а по делам гляди.
48. Значение следующих фраз:
- сходно,
- противоположно,
- ни сходно, ни противоположно
- Лес рубят щепки летят.
- Большое дело не бывает без потерь.
49. Какая из этих фигур наиболее отлична от других? 3
50. В печатающейся статье 24000 слов. Редактор решил использовать шрифт двух размеров. При использовании шрифта большого размера на странице умещается 900 слов, меньшего – 1200. Статья должна занять 21 полную страницу в журнале. Сколько страниц должно быть напечатано меньшим шрифтом? 17
Ключ к тесту
| № Задания | Ключ | № Задания | Ключ |
| 1 | 3 | 26 | 1 |
| 2 | 3 | 27 | 1 |
| 3 | 2 | 28 | 1 |
| 4 | ДА | 29 | 2 – 13 |
| 5 | 4 | 30 | 3 |
| 6 | 2 | 31 | 1600 |
| 7 | 4 | 32 | 1, 2, 4 |
| 8 | 1 | 33 | 18 |
| 9 | 5 | 34 | 3 |
| 10 | 40 | 35 | 1 |
| 11 | 3 | 36 | 1 |
| 12 | 2,7 (270) | 37 | 4,8 |
| 13 | 4 | 38 | 1 |
| 14 | 3 | 39 | 20 |
| 15 | 0,31 | 40 | 1/8 |
| 16 | НИ | 41 | 3 |
| 17 | 4 | 42 | 14 |
| 18 | 4 | 43 | 1 |
| 19 | 3 | 44 | 800 |
| 20 | Н | 45 | 1/10 |
| 21 | 3,5 | 46 | 280 |
| 22 | 31 | 47 | 4, 5 |
| 23 | 2 | 48 | 1 |
| 24 | 1 | 49 | 3 |
| 25 | 1500 (15) | 50 | 17 |
Интерпретация результатов теста
Анализ результатов целесообразно начинать с определения уровня общих умственных способностей. Для этого количество правильно решенных задач (Ип) соотносится со шкалой уровней.
| Величина показателя Ип | Уровень общих умственных способностей |
| 13 и меньше | низкий |
| 14-18 | ниже среднего |
| 19-24 | средний |
| 25-29 | выше среднего |
| 30 и больше | высокий |
mytest.autobus.ga
| № | Вопрос |
|---|---|
| 1 | Иногда я представляю себя в роли женщины |
| 2 | Бывало, меня выгоняли из класса за плохое поведение |
| 3 | Мне трудно удержать свое внимание на чем-нибудь одном |
| 4 | Поменьше препятствий, и я достиг бы гораздо больше успехов |
| 5 | У меня много раз менялись склонности по отношению к профессии |
| 6 | Некоторые из членов моей семьи совершали поступки, которые меня пугали |
| 7 | Вряд ли я кому-нибудь могу рассказать все о себе |
| 8 | Я человек нервный и легко возбудимый |
| 9 | Меня привлекают в кино любовные сцены. |
| 10 | Моя кожа кажется мне очень чувствительной к прикосновениям |
| 11 | Чуть ли не несколько раз в неделю у меня бывает чувство, что может случиться что-нибудь ужасное |
| 12 | Как всегда хорошо быть искренним и откровенным |
| 13 | Я избегаю принимать лекарства и снотворное без назначения врача |
| 14 | Я так задет некоторыми вещами, что даже не могу говорить об этом |
| 15 | Я склонен отказываться от задуманного, если другие считают, что начал я не так |
| 16 | Бывало, что кто-то пытался обокрасть меня |
| 17 | Я краснею почти так же, как и другие |
| 18 | Иногда мне кажется, что я вдруг сделал что-то скверное или даже хуже |
| 19 | Меня беспокоят половые вопросы |
| 20 | Я настораживаюсь, когда кто-нибудь на улице, в трамвае или магазине смотрит на меня |
| 21 | Предпочитаю работу, требующую пристального внимания, а не такую, при которой можно оставаться несобранным |
| 22 | Бывает, у меня пропадает или изменяется голос, даже когда я не простужен |
| 23 | В детстве я избегал быть участником уличной компании |
| 24 | Я избегаю оставаться один в темноте |
| 25 | Мне мало нравится, когда женщины курят |
| 26 | Я умею заставлять людей бояться меня и порою в шутку это делаю |
| 27 | Моя повседневная жизнь заполнена интересными делами |
| 28 | Чуть ли не каждый день случается то, что пугает меня |
| 29 | Мужчина, который больше всего занимался мною в детстве (отец, отчим, дед), был очень строг со мной |
| 30 | Раз в месяц или чаще у меня бывает понос |
| 31 | Я люблю поэзию |
| 32 | Мне нравится читать о любви |
| 33 | Я склонен иметь несколько разных увлечений, чем придерживаться одного и того же в течение длительного времени |
| 34 | Меня очень привлекает в журналах и газетах отдел юмора |
| 35 | Я отношусь более или менее спокойно к виду страдающих животных |
| 36 | Я часто вижу сны |
| 37 | У меня часто болит голова |
| 38 | Временами я становлюсь возбужденным настолько, что это мешает мне заснуть |
| 39 | У меня бывают периоды, когда я теряю сон из-за беспокойства |
| 40 | Всякий раз мне приходится быть резким с людьми, которые ведут себя грубо и назойливо |
| 41 | Когда я чувствую себя счастливым и энергичным, кто-нибудь, находящийся в пониженном или мрачном настроении, может сразу все испортить |
| 42 | Я избегал бы оставаться один на широком открытом месте |
| 43 | Меня всегда охватывает тревога и беспокойство, когда приходится уезжать из дому, хотя бы ненадолго |
| 44 | Когда кто-нибудь говорит нелепые или невежественные вещи о том в чем я хорошо разбираюсь, я пытаюсь вывести его из заблуждения |
| 45 | Люблю работать не торопясь |
| 46 | Я очень часто кашляю |
| 47 | У меня очень редко бывают приступы плохого настроения |
| 48 | Я лишен полной уверенности, что с моими половыми органами все в порядке |
| 49 | Может быть, против меня что-то готовится |
| 50 | Обычно я веду себя открыто и откровенно с людьми, которых пытаюсь исправить |
| 51 | Лошадей, которые плохо тянут, все-таки следует бить |
| 52 | Жизнь меня мало щадит |
| 53 | Когда я нахожусь на высоком месте, у меня появляется желание спрыгнуть |
| 54 | Мало кто, по-видимому, понимает меня |
| 55 | Молния- это один из моих страхов |
| 56 | У меня бывают странные и необычные мысли |
| 57 | Думаю, что на свете бывают чудеса |
| 58 | Я опасливо пользуюсь ножом и другими острыми или колющими предметами |
| 59 | Порой у меня вдруг возникает желание взять на память какую-нибудь чужую мелочь |
| 60 | Мои родители часто были настроены против тех людей, с которыми я общался |
| 61 | Я очень люблю читать книги на исторические темы |
| 62 | Многих людей можно обвинить в плохом сексуальном поведении |
| 63 | Отрицаю, что мое лицо когда-нибудь было парализовано |
| 64 | Привычки кое-кого из моих близких меня очень раздражают |
| 65 | Есть люди, которых я так не люблю, что в глубине души, признаться радуюсь, когда у них бывают неприятности |
| 66 | Признаться, я боюсь грозы |
| 67 | Обычно стараюсь промолчать, когда при мне высказываются неверные мнения |
| 68 | Мне больше нравятся приключенческие рассказы, чем рассказы о любви |
| 69 | Мне нравится рыбная ловля |
| 70 | Я легко запоминаю числа, не имеющие для меня никакого значения (например, номера автомашин) |
| 71 | Иногда я испытываю боль в темени |
| 72 | Я придерживаюсь принципов нравственности и морали более строго, чем большинство людей |
| 73 | Иногда у меня бывают сновидения, которые повторяются снова и снова |
| 74 | Меня привлекают лица противоположного пола |
| 75 | Вокруг себя я иногда вижу людей, зверей и предметы, которые другие не видят |
| 76 | Я склонен проходить мимо своих школьных друзей или знакомых, которых давно не видел, если они со мной не заговаривают первыми |
| 77 | Иногда я избегаю людей потому, что боюсь сделать или сказать что-нибудь, о чем впоследствии пожалею |
| 78 | В моей семье есть очень нервные люди |
| 79 | Я могу вынести столько же боли и страдания, сколько и другие |
| 80 | В детстве мне удавалось стащить какую-нибудь мелочь |
| 81 | В общем я боюсь темноты |
| 82 | Обычно я работаю с большим напряжением |
| 83 | Временами мне вдруг хочется сделать что-нибудь вредное или шокирующее |
| 84 | Люблю собирать цветы и выращивать комнатные растения |
| 85 | Я был бы почти спокоен, если у кого-то из моих близких родственников случились судебные неприятности |
| 86 | У меня бывали своеобразные и странные переживания |
| 87 | Мне кажется, я заслуживаю сурового наказания за некоторые проступки |
| 88 | Я склонен так остро переживать неприятности, что не могу выкинуть мысли об этом из головы |
| 89 | Отрыжка у меня практически отсутствует |
| 90 | Некоторые члены моей семьи имеют вспыльчивый и раздражительный характер |
| 91 | Меня трудно рассердить |
| 92 | Мне нравится подшучивать над людьми |
| 93 | Я избегаю принимать ванну |
| 94 | Люблю вспоминать свои сны, так как они иногда сбываются |
| 95 | Мои родители или другие члены семьи часто придираются ко мне |
| 96 | Я работал под руководством людей, которые так умели устраивать свои дела, что свои ошибки сваливали на подчиненных и пользовались репутацией хороших работников |
| 97 | Люблю читать книги на темы нравственности и морали |
| 98 | Мне часто приходится выслушивать распоряжения от людей, которые знают меньше меня |
| 99 | Вряд ли я уверен, что с моим рассудком все в порядке |
| 100 | Меня очень раздражает и сердит, когда меня торопят |
| 101 | У меня бывали такие моменты, при которых я не мог управлять своими движениями или речью, но при этом осознавал все, что происходило вокруг |
| 102 | Может быть, мне было бы приятно испытать боль от человека, которого я очень люблю |
| 103 | На шее у меня часто выступают красные пятна |
| 104 | Милиционеры, как правило, люди честные |
| 105 | Я часто в уме разыгрывал сцены с помощью воображаемых товарищей |
| 106 | Одно время я злоупотреблял алкоголем |
| 107 | Иногда до меня вдруг доходят голоса, идущие неизвестно откуда |
| 108 | Я легко просыпаюсь от шума |
| 109 | Я отказываюсь играть в некоторые игры потому, что плохо в них играю |
| 110 | Жизнь для меня почти всегда связана с напряжением |
| 111 | Будь я журналистом, я предпочел бы освещать театральные новости |
| 112 | Мечты в моей жизни занимают значительное место, о чем я никому не говорю |
| 113 | Независимо от того, умею я плавать или нет, я спокоен на воде |
| 114 | Когда это возможно, я стараюсь избегать большого скопления людей |
| 115 | Обычно я разбираюсь в работе сам и не люблю, чтобы мне объясняли |
| 116 | Меня мало беспокоят возможные неудачи |
| 117 | Я очень внимателен к своей одежде |
| 118 | Я часто прогуливал уроки в школе |
| 119 | Когда я думаю, что мое мнение уже сложилось, люди все-таки могут изменить его |
| 120 | У меня бывают приступы тошноты и рвоты |
| 121 | Обычно меня так раздражает субъект, пытающийся пролезть впереди меня без очереди, что я обязательно скажу ему об этом |
| 122 | Я более чувствителен, чем большинство других людей |
| 123 | Иногда меня вдруг начинают страшить мысли о возможных бедствиях и катастрофах |
| 124 | Я лишен способности вызывать в себе какие-либо видения |
| 125 | Я склонен прекращать работу, которая не клеится |
| 126 | Люди обычно требуют уважения своих прав в большей степени, чем способны уважать права других |
| 127 | У меня есть дурные привычки, которые настолько сильны, что бесполезно с ними бороться |
| 128 | Моя жизнь в половом отношении удовлетворяет меня |
| 129 | Я легко забываю то, что мне говорят |
| 130 | Одно время я регулярно вел дневник |
| 131 | Если бы я был художник, то часто рисовал детей |
| 132 | Обычно я спокоен и меня трудно расстроить |
| 133 | Я встречался с проблемами настолько богатыми возможностями, что затруднялся принять определенное решение |
| 134 | Я могу спать днем, а ночью, бывает, страдаю бессонницей |
| 135 | Нередко я бываю просто счастлив, когда остаюсь один |
| 136 | Имеются люди, которые пытались присвоить мои мысли и идеи |
| 137 | У меня бывали очень необычные, чуть ли не мистические переживания |
| 138 | Может быть кто-нибудь попытается меня отравить |
| 139 | На вечеринках я предпочитаю сидеть в стороне или беседовать с одним из присутствующих, чем быть в общем кругу |
| 140 | Большое значение я придаю сказкам с глубоким скрытым смыслом |
| 141 | Я могу попросить своих друзей о помощи, даже если и знаю, что не в состоянии отплатить им тем же |
| 142 | Я люблю долго смотреть на огонь |
| 143 | Иногда у меня возникает желание потрогать чужие личные вещи, и пожалуй, даже завладеть ими, хотя они мне и не нужны |
| 144 | Иногда я замечаю, что руки начинают дрожать, когда я пытаюсь что-то сделать |
| 145 | Бывало, у меня появлялось желание покинуть дом |
| 146 | По-моему, хуже стал понимать прочитанное, чем в прошлые годы |
| 147 | Я умеренно потребляю алкоголь (или не пью совсем) |
| 148 | У меня часто бывают ночные страхи |
| 149 | Я готов на многое, чтобы победить в споре |
| 150 | Я всегда стараюсь посещать лекции на серьезные темы |
| 151 | Бывало, что я становился «поперек дороги» некоторым людям, не потому, что это имело для меня значение |
| 152 | Люди с трудом понимают мои намерения, когда я пытаюсь исправить их и быть полезным |
| 153 | Я верю в чудесные исцеления |
| 154 | Лучше, если бы многие законы были отменены |
| 155 | Когда я остаюсь один, мне иногда слышатся странные вещи |
| 156 | Думаю, что обоняние у меня такое же, как у других |
| 157 | Будущее представляется мне довольно беспросветным |
| 158 | Я могу оставаться спокойным по поводу неприятностей, случающихся с членами моей семьи |
| 159 | Будущее слишком расплывчато, чтобы строить серьезные планы |
| 160 | Некоторые животные действуют мне на нервы |
| 161 | Прекрасно жить в наше время, когда происходит так много событий |
| 162 | Считаю, что ряд моих проступков нельзя простить |
| 163 | Меня нервирует, когда кто-нибудь наблюдает за моей работой, даже если я знаю, что могу делать ее хорошо |
| 164 | Нередко у меня возникает ощущение, что голова или нос чем-то заполнены |
| 165 | Бывало, что я отказывался что-нибудь сделать, так как не верил в свои способности |
| 166 | Прижатый к стене, я говорю лишь ту долю правды, которая, по всей вероятности, мне не повредит |
| 167 | Я знаю того, кто пытался воздействовать на мои мысли |
| 168 | Уверен в том, что существует единственно правильное понимание жизни |
| 169 | Отрицаю, что я заурядное лицо |
| 170 | Порой вдруг наступает безразличие, и все кажется одинаковым |
| 171 | Бывает, чувствую, что моя голова будто бы стянута обручем |
| 172 | Иногда другие могут догадаться, что я думаю в данный момент |
| 173 | Отрицаю случаи, когда без видимой причины у меня двоилось в глазах |
| 174 | Мне нравится хорошо одеваться |
| 175 | Есть тот, кто управляет моими мыслями |
| 176 | Мне нравятся высокие женщины |
| 177 | Все связанное с сексом внушает мне отвращение |
| 178 | В детстве мне нравилось скакать через веревочку или играть в «классы» |
| 179 | Меня беспокоят приступы тошноты и рвоты |
| 180 | У меня достаточно самообладания исполнять обязанности медсестры |
| 181 | У меня бывали моменты отключения сознания, когда мои действия прерывались, и я не знал, что происходило вокруг |
| 182 | Как правило, я упорно отстаиваю собственное мнение |
| 183 | Временами у меня бывают приступы смеха и плача, которые трудно сдержать |
| 184 | Человек, к которому я в детстве был больше всего привязан и которого обожал, была женщина (мать, сестра, тетка и др.) |
| 185 | Порой мне кажется, что я мало на что годен |
| 186 | Я люблю приключенческие рассказы |
| 187 | Я справляю малую нужду так же часто, как и другие |
| 188 | Некоторые из моих родных до сих пор кое в чем смотрят на меня, как на ребенка |
| 189 | Очень неприятно чувствовать себя непонятым, когда пытаешься удержать кого-нибудь от совершения ошибки |
| 190 | Всякая грязь пугает меня или вызывает отвращение |
| 191 | Думаю, что мне труднее, чем другим, сосредотачиваться на какой-либо задаче или работе |
| 192 | Избегаю находиться в окружении большого числа людей |
| 193 | Я предпочитаю отложить трудный вопрос на утро, чтобы принять решение |
| 194 | Мне трудно в компании участвовать в общей болтовне или беседе |
| 195 | Иногда мой слух становится настолько чувствительным, что это раздражает меня |
| 196 | Трудно припомнить какие-нибудь неприятности из-за моего поведении на почве любви |
| 197 | Я опасливо отношусь к некоторым предметам или людям, хотя и знаю, что они не могут причинить мне вреда |
| 198 | Мои планы представлялись настолько трудно выполнимыми, что я отказывался от них |
| 199 | Бывает, я делаю такое, о чем впоследствии сожалею |
| 200 | Порой я чувствую, что могу решиться на что-нибудь с необычайной легкостью |
| 201 | Мне нравится работа журналиста |
| 202 | Я предпочитаю бывать среди людей одного со мною пола |
| 203 | Почти всегда я испытываю тревогу в связи с кем-либо или чем-нибудь |
| 204 | Меня беспокоит, что я забываю, куда кладу вещи |
| 205 | Я имею привычку пересчитывать случайные предметы- окна, фонари и др. |
| 206 | Я более чувствителен, чем большинство людей |
| 207 | Часто я нахожусь в подавленном настроении |
| 208 | Определенно, на мою долю выпало больше забот и беспокойства чем положено |
| 209 | Бывает, я перехожу улицу для того, чтобы избежать встречи с тем, кого я вижу |
| 210 | Мне трудно сразу сосредоточиться на какой-нибудь работе |
| 211 | В школе мне было трудно выступать перед всем классом |
| 212 | Ожидание меня очень нервирует |
| 213 | Думаю, что я человек, в общем, обреченный |
| 214 | Очень часто приходится слышать оскорбительные и грубые вещи |
| 215 | Я часто ощущаю комок в горле |
| 216 | Когда мне становится скучно, я стараюсь предпринять что-нибудь, чтобы встряхнуться |
| 217 | При соответствующих обстоятельствах я мог бы выполнять работу секретаря |
| 218 | Мне труднее сосредоточится, чем другим |
| 219 | У меня наверняка отсутствовала кровь в моче |
| 220 | Мыши- чего их бояться! |
| 221 | Я склонен принимать все слишком всерьез |
| 222 | Я часто ощущаю сухость во рту |
| 223 | Я мало беспокоюсь о своей внешности |
| 224 | В школе у меня довольно часто были плохие отметки по поведению |
| 225 | В юности (детстве) я любил яркие, волнующие переживания |
| 226 | Согласен с теми, кто пытается взять от жизни все, что может |
| 227 | В моей семье мало любви и теплых товарищеских отношений по сравнению с другими семьями |
| 228 | У меня беспокойный и прерывистый сон |
| 229 | Я хочу, чтобы судьба была более благосклонна ко мне |
| 230 | Я мог бы работать цветоводом |
| 231 | Хотел бы, чтобы меня меньше волновали вопросы полового характера |
| 232 | Считаю, что в детстве меня часто наказывали без причины |
| 233 | В детстве мне не раз удавалось стащить какую-нибудь мелочь |
| 234 | Большинству людей безразлично, что может случиться с другими |
| 235 | Избегаю оставаться в замкнутом или маленьком закрытом помещении |
| 236 | Мне говорили, что я ходил во сне |
| 237 | Нередко испытываю чувство вины в связи с тем, что высказываю другим свое сочувствие в большей степени, чем испытываю его на самом деле |
| 238 | По своему темпераменту я смог бы работать в библиотеке |
| 239 | Плохие, если не ужасные, слова иногда приходят мне в голову, и я не могу от них избавиться |
| 240 | Я довольно безразличен к тому, что со мной будет |
| 241 | Вообще я предпочитаю работать с женщинами |
| 242 | Вопросы религии мне безразличны |
| 243 | Временами мне хочется вступить в драку |
| 244 | У меня бывает такое ощущение, что окружающее как бы нереально |
| 245 | Признаться, когда я узнаю об успехе кого-нибудь, кого я знаю, то на мгновение воспринимаю это, как собственную неудачу |
| 246 | Я всегда стараюсь выразить свое плохое отношение или презрение к человеку- пусть он знает об этом |
| 247 | Я могу быть в хороших отношениях с теми, чьи поступки не одобряю |
| 248 | Даже когда я среди людей я нередко чувствую себя одиноким |
| 249 | Предпочитаю держать людей в неведении относительно того, что собираюсь делать |
| 250 | Я люблю читать все о науке |
| 251 | Мне нравится верховая езда |
| 252 | Трудно припомнить, чтобы кал у меня был черного цвета |
| 253 | У меня есть основания испытывать чувство зависти к некоторым членам моей семьи |
| 254 | Бывало, я отказывался от попыток выполнить начатое вместе с другим дело, сразу оказавшись в положении отстающего |
| 255 | У меня есть способности быть портным (портнихой) по дамскому платью |
| 256 | Я могу отказаться от своих намерений, если другие считают что этого не стоит делать |
| 257 | Мне бы понравилось быть автогонщиком |
| 258 | Я люблю готовить пищу |
| 259 | Обычно я работаю с большим напряжением |
| 260 | Иногда я чувствовал, что близок к гибели |
| 261 | Уверен, что в мое отсутствие обо мне говорят |
| 262 | Хотел бы так же быть довольным своей жизнью, как, видимо, довольны другие |
| 263 | Я свободно могу обратиться к врачу по поводу болезни или ушиба |
| 264 | Часто во сне мне приходится решать вопросы пола |
| 265 | Очень часто я испытываю общую слабость |
| 266 | Иногда ловлю себя на желании сидеть и мечтать, чем что-нибудь делать |
| 267 | Я люблю читать передовые редакционные статьи в газетах |
| 268 | Одно время образ моей жизни трудно было назвать правильным |
| 269 | В замкнутом помещении- как-то не по себе |
| 270 | У меня бывают ночные кошмары |
| 271 | Состояние влюбленности миновало меня |
| 272 | Раз в неделю или чаще я внезапно и без видимой причины ощущаю жар во всем теле |
| 273 | Думаю, что чувствую более глубоко, чем большинство людей |
| 274 | Довольно часто я боюсь покраснеть |
| 275 | Если бы я попал в беду с моими друзьями и наша вина была бы равной, я наверняка бы взял всю вину на себя, чем выдал их |
| 276 | Ду |
psymod.ru
Как правильно решить тест, не зная ответ
Данная статья будет наиболее актуальна для школьников и студентов, но думаю, что стоит прочитать и просто для общего развития. Частенько бывает, что вы не знаете ответ на вопрос в тесте и начинаете гадать, что же выбрать? В такие моменты многие полагаются на удачу, но существует более хороший способ правильно ответить на тест, о котором я и хочу рассказать.Маленькая предыстория. Придумали этот способ с другом, обучаясь в школе, когда проходили теорию вероятности по алгебре, поэтому для некоторых это не будет новым, поскольку все до банальностей просто
Приступим. Я буду показывать на примере, т.к по-другому будет слишком сухо и не понятно. Такое прокатит только с тестами, где в ответе содержится несколько вариантов ответа. Я взял задание по русскому языку с ЕГЭ 2014. Итак, начнем:
Вот есть у нас задание, где нужно выбрать правильный ответ. Ответ содержит несколько цифр.
1) Подчеркиваем / обводим цифры, которые повторяются. Я подчеркнул одинаковыми цветами одинаковые буквы.
2) Теперь смотрим частоту повторения.
— Цифра (1) у меня встречается 3 раза
— Цифра (2) у меня встречается 2 раза
— Цифра (3) у меня встречается 4 раза
— Цифра (4) у меня встречается 3 раза
3) Теперь смотрим наиболее часто встречающиеся цифры, у меня это 3 ( но ее можно не учитывать, поскольку каждый ответ содержит ее ), 4 и 1.
4) Смотрим на ответы, которые не содержат наиболее часто встречаются цифры.
— Первый вариант у меня не содержит цифру один, значит навряд ли он верный.
— Второй вариант у меня не содержит цифру четыре, что тоже означает, что он навряд ли является верным.
— Остается два варианта ответа, но вариант под номером три содержит все три наиболее часто встречающихся комбинации ответа, что означает, что он точно может быть верным. Но и вариант четыре содержит эти три варианта, а так же еще и вариант два, но он встречается реже. С чего можно сделать вывод, что вариант три точно содержит все правильные ответы, однако есть и вариант, что вариант четыре верный, однако из-за того, что цифра два встречается только два раза из четырех, я бы не стал рисковать и выбрал именно вариант три.
Можно проверить, какой же на самом деле правильный ответ ( брал задание из пробникв яндексе, где можно посмотреть на правильный ответ) :
Вот так можно решать такие тесты, но все же кроме такое теории лучше и своими знаниями проверять. А так мне это не раз помогало
declive.ru
Тест по теме: Ответы на вопросы по компьютерному тестированию
Тест по педагогике
для аттестующихся педагогических работников
Выбрать правильный ответ:
1) Нормативный документ, обеспечивающий реализацию государственного
образовательного стандарта с учетом региональных (национальных) особенностей,типа и вида образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов обучающихся (воспитанников) — это:
1. Программа развития образовательного учреждения
2. Основная образовательная программа образовательного учреждения
- Базисный учебный план
- Дополнительная образовательная программа
2) Система ценностных отношений обучающихся, сформированных в
образовательном процессе, — это:
1. Личностные результаты
- Метапредметные результаты
- Предметные результаты
3) Умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации относится к:
1. Регулятивным действиям
- Коммуникативным действиям
- Познавательным действиям
- Личностным действиям
4) Умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами,
действовать в рамках моральных норм относится к:
- Регулятивным действиям
- Коммуникативным действиям
- Познавательным действиям
4. Личностным действиям
5) Умение осуществлять расширенный поиск информации с использованием
ресурсов библиотек и интернета, обмениваться информацией в образовательном процессе относится к:
- Регулятивным действиям
- Коммуникативным действиям
3. Общеучебным действиям
4. Личностным действиям
6) Учебное занятие, основанное на коммуникативных универсальных учебных
действиях:
- Урок информационного поиска
- Урок прогнозирования
- Урок нравственно-этического оценивания
4. Урок-спектакль
7) Основанием выделения следующих типов учебных занятий: урок постановки
учебной задачи, урок преобразования учебной задачи, урок моделирования, урок
преобразования модели, урок построения системы конкретно-практических задач,
урок контроля, урок оценки является:
1. Структура учебной деятельности
- Приемы активизации познавательного интереса
- Способы организации общения
- Приемы формирования учебных навыков
8) Фундаментальное основание педагогической деятельности, включающее
совокупность принципов и базирующееся на определенной концепции, — это:
1. Стратегия. 2Подход
- Технология
- Методика
9) Принцип, обеспечивающий переход от адаптивной и репродуктивной модели образования к деятельностной и преобразующей, — это принцип:
1 Принцип полного образования
- Принцип вариативного образования
- Принцип опережающего образования
4. Принцип развивающего образования
10) Принцип, обеспечивающий единство общего, специального и дополнительного образования во всех видах образовательных институтов, — это:
- Принцип открытости
- Принцип вариативности образования
- Принцип опережающего образования 4. Принцип полноты образования
11) Принцип организации воспитания и обучения детей в соответствии с их
возрастными, индивидуально-типологическими, психофизиологическими и другими природными особенностями — это:
- Принцип культуросообразности
- Принцип индивидуализации
3. Принцип природосообразности
4. Принцип личностной ориентированности
12) Высшая форма профессиональной организованности педагогов, в которой каждый из участников разделяет общие ценности и смыслы инновационной
деятельности:
- Коллектив
- Рабочая группа
3. Проектная команда 4Ассоциация
13) Совокупность необходимых знаний и качеств, позволяющих эффективно решать проблемы в соответствующей области знаний или практической деятельности, — это:
l. Компетентность
- Компетенция
- Способ деятельности
- Способность
14) Деятельность по преобразованию образовательной практики, за счет создания, распространения и освоения новых образовательных систем или их компонентов, -это:
1. Педагогическая деятельность
2. Инновационная деятельность
- Проектно-исследовательская деятельность
- Экспертно-аналитическая деятельность
15) Учение о создании (проектировании) педагогического новшества, его оценке и освоении педагогическим сообществом, использовании и применении на практике, -это:
- Педагогическая праксиология
- Педагогическое консультирование
- Педагогическое проектирование V
- Педагогическая инноватика
16) Способ упорядоченной взаимосвязанной деятельности преподавателя и
обучаемых, направленной на решение задач образования, — это:
- Методический прием
- Правило
- . Метод
4. Технология
17) Возможность диагностического целеполагания, планирования, проектирования процесса обучения, поэтапной диагностики, варьирования средств и методов с целью коррекции результатов — это:
- Эффективность педагогической технологии
- Воспроизводимость педагогической технологии
3. Управляемость педагогической технологии
4. Концептуальность педагогической технологии
18) Законосообразная педагогическая деятельность, реализующая научно-
обоснованный проект дидактического процесса и обладающая высокой степенью эффективности, надежности, гарантированности результата — это:
- Подход
- Методика
3. Технология
4. Метод
19) Форма организации индивидуализированного обучения, при которой
обучающимся предоставляется выбор учебных предметов, очередности и времени их
изучения — это:
1. Трампа-план
2. Дальтон-план
- Говард-план
- Метод проектов
20) Форма обучения учащихся в малых группах, в которых обучающиеся помогают
и поддерживают друг друга — это:
1. Фасилитативная дискуссия
2. Кооперативное обучение
- Трампа-план
- Деловая игра
21) Построение развивающих образовательных процессов в рамках определенного возрастного интервала, создающих условия для развития ребенка в качестве субъекта деятельности, — это:
- Социально-педагогическое проектирование
- Педагогическое проектирование
3. Психолого-педагогическое проектирование
4. Дидактическое проектирование
22) Построение развивающей образовательной практики, образовательных программ и технологий, способов и средств педагогической деятельности — это:
1. Социально-педагогическое проектирование
2. Педагогическое проектирование
- Психолого-педагогическое проектирование
- Дидактическое проектирование
23) Построение образовательных институтов и развивающих образовательных сред,
адекватных традициям, укладу и перспективам развития конкретного региона — это:
1. Социально-педагогическое проектирование
- Педагогическое проектирование
- Психолого-педагогическое проектирование
- Дидактическое проектирование
24) Средство, которое потенциально способно улучшить результаты
образовательной системы при соответствующем использовании, — это:
1. Новшество
- Нововведение
- Инновация
- Технология
25) Целенаправленное изменение, вносящее в среду внедрения новые стабильные элементы, вследствие чего происходит переход системы из одного состояния в другое, — это:
1. Новшество
2. Нововведение
- Технология
- Эксперимент
Поставить в соответствие: ^
26) Поставить в соответствие виду инновационной деятельности (научно-
исследовательская, образовательная, проектная) его характеристику:
— » Направлена на разработку особого, инструментально-технологического знания о том, как на основе научного знания в заданных условиях необходимо действовать, чтобы получилось то, что может или должно быть («инновационный проект»)
— Направлена на получение нового знания о том, как нечто может быть
(«открытие») и о том, как нечто можно сделать («изобретение»)
-Направлена на профессиональное развитие субъектов определенной практики, на формирование у каждого личного знания (опыта) о том, что и как они должны(«реализация») делать, чтобы инновационный проект воплотился в практике
27) Поставить в соответствие виду, компетентности педагогического работника(информационная; правовая; коммуникативная; профессиональная) его параметр:
— Умение формулировать учебные проблемы различными информационно-коммуникативными способами
— Качество действий работника, обеспечивающих эффективное конструирование прямой и обратной связи с другим человеком
— Использование методических идей, новой литературы и иных источников информации в области компетенции и методик преподавания для построения современных занятий с обучающимися (воспитанниками, детьми)
— Качество действий работника, обеспечивающих эффективное использование в профессиональной деятельности законодательных и иных нормативных правовых документов органов власти для решения соответствующих профессиональных задач
28) Поставить в соответствие названию подхода к конструированию
образовательных программ (спиральный; линейный; концентрический) его сущность:
— Возможно возвращения к одному и тому же материалу в разные периоды обучения, например через несколько лет, предусматривая усложнение и расширение его содержания
— Не теряя из поля зрения исходную проблему, осуществляется расширение и углубление круга связанных с ней знаний
— Отдельные части (порции) учебного материала выстраиваются последовательно друг за другом без дублирования изучаемых тем в разные годы обучения
29) Поставить в соответствие методу обучения (систематизирующий; познавательный; преобразовательный; контрольный) соответствующую ему дидактическую цель:
— Творческое применение умений и навыков
— Восприятие, осмысление, запоминание нового материала
— Обобщение и систематизация знаний
— Выявление качества усвоения знаний, умений и навыков, их коррекция
30) Поставить в соответствие функции оценки (информационная; воспитательная; диагностическая; мотивационная) ее характеристику:
— Определение степени успешности ученика в освоении учебного материала )
— Выявление причин образовательных результатов
— Поощрение и стимулирование учебной деятельности
— Формирование адекватной самооценки ученика
31) Поставить в соответствие методологическому .требованию к педагогической
технологии (воспроизводимость; управляемость;концептуальность; эффективность) егосодержание:
— Оптимальность по затратам, гарантия достижения определенного уровня результатов
— Философское, психологическое, дидактическое и социально-психологическое обоснование достижения образовательных целей
— Возможность диагностического целеполагания, планирования, проектирования образовательного процесса, диагностики, варьирования средств и методов с целью коррекции результата
— Возможность применения педагогической технологии в других учреждениях, другими субъектами
32) Поставить в соответствие форме обучения (фронтальная; коллективная; групповая;индивидуальная) ее характеристику:
— Взаимодействие педагога с классом на основе разделения труда и принципа индивидуальной ответственности каждого за общий результат
— Взаимодействие учителя с одним учеником
— Работа педагога со всем классом в едином темпе с общими задачами
— Организация основаниях совместной деятельности школьников на различных
33) Поставить в соответствие системообразующему принципу современного
образования (принцип опережающего образования, принцип полноты образования, принцип фундаментализации, принцип вариативности) его содержание:
— Единство общего, специального и дополнительного образования во всех видах образовательных институтов
— Приоритетное развитие сферы образования на фоне других социально-экономических структур»
— Единство многообразия, позволяющее каждому человеку выбирать и вырабатывать свою собственную позицию, собственную образовательную траекторию
— Формирование целостной картины мира, адекватной идее междисциплинарности систем знания
34) Поставить в соответствие образовательному подходу (системно деятельностный -; личностно-ориентированный; проектный; социокультурный) особенность егоприменения в образовательном процессе:
— Предполагает развитие личности учащегося на основе системы универсальных способов деятельности
— Предполагает идеальное конструирование и практическую реализацию, а также рефлексивное соотнесение замысла и последствий его реализации
— Предполагает формирование социально значимых компетентностей и концентрацию на основных ценностях социальных групп, наиболее значимых для определенного типа общества
— Предполагает моделирование педагогических условий актуализации и развития опыта личности
35) Поставить в соответствие методу обучения (репродуктивный; проблемное
изложение; объяснительно-иллюстративный; исследовательский) особенность его реализации:
— Учитель сообщает информацию, обучающиеся ее воспринимают — Обучающийся выполняет действия по образцу учителя
— Учитель ставит перед обучающимися проблему и показывает путь ее решения; обучающиеся следят за логикой решения проблемы, получают образец развертывания познания
— Самостоятельная поисковая деятельность обучающихся (практическая или теоретическая)
36) Доставить в соответствие названию компоненты учебника (творческая;
информативная; эмоционально-ценностная; репродуктивная) ее сущностную
характеристику:
— Представлена с помощью вербального и символического изложения, а также иллюстрациями (лексика, факты, законы, методологические и оценочные знания — Задается с помощью проблемного изложения, проблемных вопросов и задач
— Отражает мировоззренческую, нравственную, практико-трудовую, идейную, эстетическую и другие направленности
— Ориентирует на общеучебные, предметно-познавательные и практические действия
37) Поставить в соответствие типу педагогического анализа (психологический, дидактический; методический; самоанализ) его основную задачу:
— Изучение и оценка деятельности учителя и учащихся через предметное содержание
— Оценка представленности в уроке следующих категорий: цель, принципы, логика учебных материалов, логика процесса обучения, целесообразность применения средств обучения, активность учащихся и результативность
— Изучение стиля работы учителя, самочувствия учеников на всех этапах урока, уровня понимания и сформированности учебной деятельности
— Оценка конечного результата урока путем сравнения запланированного с осуществленным с учетом успехов и продвижения учащихся
38) Поставить в соответствие типу педагогического опыта (передовой
совершенствующий; передовой преобразующий; личный; массовый) характеристику соответствующего уровня профессиональной педагогической компетентности:
— Обладание основами профессии
— Ориентация на педагогический поиск в рамках усовершенствования отдельных компонентов педагогической системы
- Владение высшими образцами известных в педагогической науке технологий, методик, приемов
- Проектирование новых образовательных норм, ярко выраженное авторство во всех компонентах педагогической системы
39) Поставить соответствие форме контроля образовательных результатов(текущий; периодический; итоговый; предварительный) целевую ориентацию контроля:
— Определение и фиксация начального уровня подготовки ученика, имеющихся у него знаний, умений и навыков, связанных с предстоящей деятельностью
— Систематическая проверка и оценка образовательных результатов ученика по конкретным темам на отдельных занятиях
— Диагностирование качества усвоения учеником основ и взаимосвязей изученного раздела, его личностных образовательных приращений по выделенным ранее направлениям
— Комплексная проверка образовательных результатов по всем ключевым целям и направлениям учебного процесса
— Объяснительно-иллюстративный, проблемный, эвристический,
исследовательский
— Индуктивные, дедуктивные, анализ, синтез
— Информирующий, формирование умений и навыков, закрепление ЗУНов, проверка ЗУНов
— Информационно-обобщающий, исполнительский, объяснительно-побуждающий и частично-поисковый, побуждающий и поисковый
Установить последовательность:
41) Установить последовательность этапов проектирования в образовании:
3 Модельный
- Мотивационный 5Рефлексивно-экспертны
- Концептуальный
4 Реализационный
42) Установить последовательность методов обучения в логике возрастания степени самостоятельности обучающихся:
2Репродуктивный метод 1Информационно-рецептивный метод 4Частично-поисковый метод
3 Метод проблемного изложения 5Исследовательский метод
43) Установить последовательность этапов организации проблемного обучения:
2Введение проблемной ситуации
1 Актуализация знаний и умений учащихся, требуемых для решения проблемной ситуации
3 Выдвижение гипотезы (проектируемого результата решения проблемы)
5Рефлексия
4 Проверка произведенного решения
44) Установить последовательность компонентов структуры учебной деятельности в логике ее формирования:
5Действия контроля и оценки 1Познавательная потребность 3Учебная задача
2 Учебно-познавательный мотив 4Учебные действия
45) Установите последовательность ситуаций развития, направленных на освоение содержания и формы ведущей деятельности обучающихся:
5 Учебно-проектная
2 Дошкольно-игровая
4Учебная
3Дошкольно-учебная
6Учебно-профессиональная
1 Игровая
46) Установить последовательность этапов тематического планирования учебных занятий:
3 Распределение общего количества годовых учебных часов по разделам и темам курса
1 Изучение образовательной программы учебного курса
2 Определение основных блоков тематического плана
5Окончательная компоновка и оформление годового тематического плана
4 Планирование учебных занятий внутри каждого блока учебного курса
47) Установить последовательность стадий инновационного процесса:
- Выявление потребности в изменениях субъектов образовательного процесса
2Выявление необходимости изменений на участках образовательного процесса 3Разработка способов решения проблем (проектирование новшества)
5Перевод новшества в режим постоянного использования
4Внедрение и распространение новшества
48) Установить последовательность элементов структуры творческого урока:
2 Создание образовательной ситуации, мотивирующей учащихся к творческой деятельности
1Выявление личного опыта и отношений учащихся касательно изучаемого объекта
3Выполнение творческой работы лично каждым учащимся (группой учащихся)
5 Рефлексия собственных действий по решению творческой задачи 4Демонстрация, результатов творческой деятельности, систематизация образовательных продуктов учащихся, их сопоставление с культурно-историческими аналогами
49) Установить последовательность элементов выступления учителя с самоанализомурока:
2 Содержательная характеристика темы урока
3 Обоснование целей урока, выбора его типа и структуры
1 Краткая характеристика класса, выделение групп учащихся с различным уровнем овладения программным материалом
4 Выделение главного этапа урока и его полный анализ, исходя из реальных результатов обучения на уроке
5Оценка успешности достижения целей урока, обоснование показателей реального результата и определение перспектив совершенствования своей деятельности
50) Установить последовательность этапов обобщения передового педагогического
опыта:
1 Организационный этап
3 Накопление и обработка фактического материала 4Оценка фактического материала и принятие решений
2Теоретический поиск
5Пропаганда, распространение, внедрение опыта
40) Поставить в соответствие основанию классификации (степень активности познавательной деятельности; логический подход: дидактическая цель; соотнесенность деятельности преподавателя и обучающихся) группу методов:
nsportal.ru
Короткий психологический тест, чтобы проверить, что для вас важно на самом деле
Психологический тест из 10 вопросов, который многое расскажет вам о вашем характере и желаниях.
Отвечайте быстро, честно и без раздумий – первое, что придет в голову. Это очень важное условие.
Возьмите лист бумаги и ручку. Прочитав вопрос, сразу же записывайте ответ. Не забывайте: записывайте/зарисовывайте первую же ассоциацию, которая придет в голову, так как размышления уже включают определенную игру с вашим подсознанием.
Вот эти вопросы:
- Представьте, что вы идете с кем-то по лесу. Кто это мог бы быть?
- Вы идете по лесу и видите недалеко от себя животное. Что это за зверь?
- Что происходит после того, как вы встретились с ним глазами?
- Вы продолжаете идти по лесу. Выходите на поляну, на которой стоит дом вашей мечты. Как бы вы описали его размер?
- Окружен ли дом вашей мечты забором?
- Вы входите в дом. Идете в столовую посмотреть на обеденный стол. Опишите, что вы видите на нем и вокруг него.
- Вы покидаете дом через заднюю дверь. И видите лежащую прямо на траве чашку. Из какого материала она сделана?
- Что бы вы сделали, увидев ее?
- Вы подходите к концу двора, посреди которого стоит дом. Там водоем. Что это за водоем?
- Как вы собираетесь пересечь воду, чтобы двигаться дальше?
Все ваши ответы – не что иное, как иллюстрация ваших ценностей и идеалов. Вот как их анализировать:
- Человек, рядом с которым вы идете, — это самый важный человек в вашей жизни.
- Размер воображаемого животного — это на самом деле размер ваших проблем внутри вашего подсознания. Чем больше животное, тем тяжелее вам жить.
- То, как вы реагируете на неожиданную встречу в лесу, — наиболее характерный для вас способ решения проблем (агрессивный, пассивный или убегающий).
- Размер дома, который вы увидели, — это размер ваших амбиций. Если он слишком большой, возможно, у вас завышенные ожидания от жизни.
- Если забора нет, вы открытый и внутренне свободный человек. Если он есть, значит, вы цените личное пространство и того же ждете от других. То есть никогда не войдете в личное пространство других без разрешения.
- Если в этой комнате вы не увидите еды, цветов или людей, значит, вы, скорее всего, глубоко несчастны.
- Прочность и долговечность материала, из которого сделана чашка, — это то, насколько прочными и крепкими вы воспринимаете свои отношения в семье. Одноразовый пластиковый или бумажный стакан? Стекло? Скорее всего, вам тревожно за будущее своей семьи. Если чашка была в вашем сознании металлической или фарфоровой, значит, вам не о чем беспокоиться.
- Ваш поступок характеризует отношение к человеку из вопроса номер 1.
- Размер водоема — это размер вашего сексуального аппетита.
- Чем более «мокрый» способ передвижения вы выберете, тем большее значение в вашей жизни имеет секс.
Обратите внимание: Вы можете проходить этот тест снова и снова с разницей в несколько недель, месяцев или лет. Дело в том, что он отражает не какие-то базовые характеристики вашей личности, а ваше психоэмоциональное состояние в данный момент.
— Объявления —
fit4brain.com