Педагогические тесты: Готовые рефераты, контрольные, курсовые и дипломные работы

alexxlab / / Разное

Педагогические тесты. Термины и определения. Классификация педагогических тестов презентация, доклад

Слайд 1
Текст слайда:

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕСТЫ. ТЕРМИНЫ И ОПРЕДЕЛЕНИЯ. КЛАССИФИКАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕСТОВ

Слайд 2
Текст слайда:

Тест – это инструмент, состоящий из квалиметрически выверенной системы тестовых заданий, стандартизированной процедуры проведения и заранее спроектированной технологии и анализа результатов для измерения качеств и свойств личности, учебных достижений, изменение которых возможно в процессе систематического обучения.

Майоров А.Н.

Слайд 3
Текст слайда:

Термин «тест» может использоваться для обозначения
1) метода педагогического измерения;
2) инструмента педагогического измерения.

Слайд 4
Текст слайда:

Тест, как метод, предполагает технологию измерения, которая включает в себя разработку системы тестовых заданий с заданными качественными и количественными характеристиками для объективного и надежного оценивания учебных достижений испытуемых, стандартизированную процедуру проведения тестирования, методы статистической обработки, анализа и интерпретации полученных результатов.

Слайд 5
Текст слайда:

Тест как инструмент измерения определяется как система заданий (в большинстве случаев возрастающей трудности) специфической формы, позволяющая качественно оценить структуру и эффективно измерить уровень знаний, умений и навыков учащихся.

Слайд 6
Текст слайда:

ОТЛИЧИЯ ТЕСТА ОТ ДРУГИХ ФОРМ КОНТРОЛЯ

Содержание теста подвергается четкому планированию.
Форма заданий.
Наличие статистических характеристик у тестовых заданий.
Наличие специальных шкал, которые соотнесены со стандартизированными нормами, для подведения результатов тестирования.
Наличие оценок точности измерения (ошибки измерения).

Слайд 7
Текст слайда:

ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ТЕСТА ПЕРЕД ТРАДИЦИОННЫМИ ФОРМАМИ КОНТРОЛЯ УЧЕБНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ:

объективность,
надежность,
точность,
экономичность измерений.

Слайд 8
Текст слайда:

СТРУКТУРА ТЕСТА

Инструкция
Тестовые задания

Слайд 9
Текст слайда:

КЛАССИФИКАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕСТОВ

По целям использования

входное тестирование
формирующее и диагностическое тестирование
тематическое, итоговое, рубежное тестирование

Слайд 10
Текст слайда:

ВИДЫ ТЕСТОВ

нормативно-ориентированный
критериально-ориентированный

По формам предъявления педагогические тесты делятся на

бланочные,
компьютерные

Слайд 11
Текст слайда:

СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ НОРМАТИВНО- И КРИТЕРИАЛЬНО-ОРИЕНТИРОВАННЫХ ТЕСТОВ

Слайд 12
Текст слайда:

ПО СТЕПЕНИ ОДНОРОДНОСТИ ЗАДАЧ:


гомогенные, предназначенные для контроля знаний и умений по одному предмету или дисциплине;

гетерогенные, предназначенные для измерения уровня подготовленности по нескольким учебным предметам.

Слайд 13
Текст слайда:

ТИПЫ, ФОРМЫ И ВИДЫ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ

Слайд 14
Текст слайда:

Типы тестовых заданий:
открытые,
закрытые;

Формы тестовых заданий:
дополнения,
свободного изложения,
альтернативных ответов,
множественного выбора,
восстановления соответствия,
восстановления последовательности.

Слайд 15
Текст слайда:

СТРУКТУРА ТЕСТОВОГО ЗАДАНИЯ:

Стандартная инструкция по выполнению задания;
основное содержание задания, где формулируется проблема, вопрос, задача, которые должен решить испытуемый;
эталонный ответ и правила для оценки его выполнения.

Скачать презентацию

Педагогические тесты. Термины и определения. Классификация педагогических тестов.

12

Семинарское занятие по курсу ССОРО № 1.

Отечественная тестология — еще очень молодая наука и находится в стадии становления, одной из важнейших проблем является формирование понятийного и терминологического аппарата.

В настоящий момент в различных изданиях по теории и практике тестирования можно встретить различное толкование и определение одних и тех же понятий, для обозначения одного явления может использоваться несколько синонимических терминов (н-р, дискриминативность — дифференцирующая способность).

Основная группа терминов имеет иноязычное происхождение — их перевод или калькирование, использование в русском языке может привести к различным толкованиям (н-р, у нас тестирование — это проверка знаний посредством теста, за рубежом под тестированием понимается любое экзаменационное испытание).

Отсутствие терминологической точности и наличие понятийной неопределенности может привести к недопониманию. Чтобы этого не произошло уточним некоторую терминологию.

Термин «ТЕСТ» (от англ. Test — испытание, исследование) имеет в русском языке несколько значений:

1) специальное исследование для определения способностей, склонностей, волевых качеств человека;

2) опросник для социологического обследования.

(Булыко А.Н. Большой словарь иностранных слов. – М.: 2006. – с.576).

Но нас интересует только значение, которое используется в тестологии.

Существуют различные точки зрения при определении понятия «тест».

1. Майоров А.Н. определяет тест как инструмент педагогического измерения:

Тест — это инструмент, который состоит из

— квалиметрически выверенной системы тестовых заданий,

— сдандартизированной процедуры проведения и

— заранее спроектированной технологии и анализа результатов для измерения качеств и свойств личности, а также учебных достижений, изменение которых возможно в процессе систематического обучения.

Квалиметрический – дающий количественную оценку качеству чего-либо, н-р, продукции.

2. Аванесов В.С. предполагает различение теста как метода и теста как инструмента.

1) Тест как метод отражает научный (теоретический) аспект тестологии как науки.

— это целая технология измерения, которая включает в себя:

А) разработку системы тестовых заданий с заданными качественными и количественными характеристиками для объективного и надежного оценивания учебных достижений испытуемых,

Б) стандартизированную процедуру проведения тестирования,

В) методы статистической обработки, анализа и интерпретации полученных результатов.

2) Тест как инструмент измерения — это система заданий (в большинстве случаев возрастающей трудности) определенной формы, которая позволяет качественно оценить структуру и эффективно измерить уровень ЗУН-ов учащихся.

Второе значение чаще возникает в практической области: в сознании тех, кто его использует или испытуемых, которые выполняют тест. Чаще используется именно второе значение. Но при этом надо помнить, что тест как измерительный инструмент является частью научного метода измерения (тестирования, теста) и соответственно должен отвечать ряду требований по его разработке, использованию и оцениванию результатов, которые определяются научными подходами.

Отличия теста от других форм контроля.

  1. Содержание теста подвергается четкому планированию.

На стадии разработки теста проходит отбор содержания, которое будет подвергаться проверке, планируется форма заданий, их количество и расположение. Содержательный план теста анализируется экспертами.

  1. Форма заданий. В тестах форма заданий стандартизирована (т.е. одинакова для всех) — по форме предъявления и по форме записи ответов.

  1. Наличие статистических характеристик у тестовых заданий.

Заранее известно, какова трудность предлагаемого задания, будет ли оно одинаково выполняться слабыми и сильными испытуемыми или нет (дифференцирующая способность) и др.

  1. Наличие специальных шкал, которые соотнесены со стандартизированными нормами, для подведения результатов тестирования.

  1. Наличие оценок точности измерения (ошибки измерения).

    С помощью статистических методов мы можем оценить ошибку измерения, а по результатам оценки принять или не принять результаты тестирования.

Преимущества теста перед традиционными формами контроля учебных достижений:

  1. объективность,

  2. надежность,

  3. точность,

  4. экономичность измерений.

Преимущества тестового контроля:

1. Возможность контроля на всех этапах обучения.

2. Возможность сочетания с традиционными формами контроля.

3. Индивидуальный характер контроля.

4. Единство требований ко всем испытуемым.

5. Возможность распределения (ранжировки) уровня учебных достижений обучающихся в широком объеме (диапазоне).

6. Объективность контроля.

7. Эффективность тестового контроля, которая позволяет проводить контроль любой выборки испытуемых за короткое время.

8. Охват всех разделов программы.

9. Учет специфических особенностей каждого предмета за счет многообразия видов тестовых заданий.

10. Стандартизированность (установление единых обязательных стандартов) и возможность разработки единого теста для разных учебных заведений на основе требований ГОС.

11. Высокий прогноз (прогностическая валидность — достоверность) вступительных испытаний, который позволяет предвидеть успехи обучающихся в будущем.

12. Высокая содержательная валидность и надежность тестового контроля, которая позволяет говорить о полноценной педагогической оценке уровня обученности.

13. Высокая критериальная валидность итоговых аттестационных тестов.

Педагогическая ценность тестирования: насколько далеко оно простирается?

. 2018 Октябрь; 23 (4): 803-816.

doi: 10.1007/s10459-018-9831-4. Эпаб 2018 26 мая.

Кевин В Ева 1 , Коллин Брэди 2 , Мэрион Пирсон 2 , Кэтрин Сето 2

Принадлежности

  • 1 Медицинский факультет, Стипендиальный центр медицинского просвещения, Университет Британской Колумбии, 429K — 2194 Health Sciences Mall, Ванкувер, Британская Колумбия, V6T 1Z3, Канада. кевин.ева@ubc.ca.
  • 2 Факультет фармацевтических наук, Университет Британской Колумбии, Ванкувер, Британская Колумбия, Канада.
  • PMID: 29804269
  • DOI: 10.1007/s10459-018-9831-4

Кевин В. Ева и др. Adv Health Sci Educ Theory Pract. 2018 Октябрь

. 2018 Октябрь; 23 (4): 803-816.

doi: 10.1007/s10459-018-9831-4. Эпаб 2018 26 мая.

Авторы

Кевин В Ева 1 , Коллин Брэди 2 , Мэрион Пирсон 2 , Кэтрин Сето 2

Принадлежности

  • 1 Медицинский факультет, Центр стипендий медицинского просвещения, Университет Британской Колумбии, 429K — 2194 Health Sciences Mall, Ванкувер, Британская Колумбия, V6T 1Z3, Канада. кевин.ева@ubc.ca.
  • 2 Факультет фармацевтических наук, Университет Британской Колумбии, Ванкувер, Британская Колумбия, Канада.
  • PMID: 29804269
  • DOI: 10.1007/s10459-018-9831-4

Абстрактный

Информация, как правило, лучше запоминается после того, как она изучена и проверена, чем когда она только изучена. Однако следует с осторожностью использовать это явление со стратегической точки зрения из-за неуверенности в том, улучшает ли тестирование запоминаемость только проверенного материала, облегчает ли изучение связанного с ним непроверенного контента или препятствует запоминанию непроверенного материала. 52 студента второго курса фармацевтического факультета попросили изучить терапевтические аспекты гастроэзофагеальной рефлюксной болезни и язвенной болезни. Одной группе было дано 30 минут на изучение. Другому было дано 20 минут на изучение и 10 минут на выполнение теста из 10 пунктов. Две недели спустя обеим группам был предложен тест из 40 пунктов, который содержал (а) 10 вопросов фазы обучения, (б) 10 новых вопросов, взятых из изученного материала, (в) 10 новых вопросов о терапии при различных болезненных состояниях и (d) 10 новых вопросов, основанных на более общих фармацевтических знаниях (например, основы физиологии и характеристики лекарств). Для обоих вопросов о тестируемом материале наблюдались эффекты обучения от умеренного до значительного (22,9).% разницы в баллах, p < 0,05, d = 0,60) и вопросы по материалу, который изучался без проверки (разница 18,9 %, p < 0,05, d = 0,75). Подобных эффектов не наблюдалось для вопросов, которые не были частью материала исследования: терапевтические вопросы, касающиеся различных болезненных состояний (разница 1,8%, р > 0,7, d = 0,08) или общие фармацевтические вопросы (разница 7,4%, р > 0,2, d). = 0,32). Прохождение тестирования повысило вероятность того, что учащиеся сообщат о просмотре материала после начальной учебной сессии, но такие отчеты не были связаны с лучшей успеваемостью при тестировании. Преимущество мысленного извлечения информации из изученного материала, по-видимому, облегчает извлечение информации, которая была изучена без проверки. Такое обобщение преимуществ тестирования может повысить гибкость педагогических вмешательств на основе тестов.

Ключевые слова: Оценка для обучения; Обучение, усиленное поиском; облегчение, вызванное поиском; Обучение с использованием тестов.

Похожие статьи

  • Командное обучение для улучшения результатов обучения в последовательности терапевтических курсов.

    Блеске Б.Е., Ремингтон Т.Л., Уэллс Т.Д., Дорш М.П. , ​​Гатри С.К., Штумпф Д.Л., Аланиз М.С., Эллингрод В.Л., Тинген Д.М. Блеске Б.Э. и соавт. Am J Pharm Educ. 2014 12 февраля; 78 (1): 13. дои: 10.5688/ajpe78113. Am J Pharm Educ. 2014. PMID: 24558281 Бесплатная статья ЧВК.

  • Обучение, усиленное тестами: прохождение тестов памяти улучшает долгосрочное запоминание.

    Roediger HL, Karpicke JD. Редигер Х.Л. и др. Психологические науки. 2006 март; 17(3):249-55. doi: 10.1111/j.1467-9280.2006.01693.x. Психологические науки. 2006. PMID: 16507066

  • Восприятие студентами-фармацевтами стратегии тестирования и исследования.

    Hagemeier NE, Mason HL. Хагемейер Н.Э. и соавт. Am J Pharm Educ. 2011 10 марта; 75 (2): 35. дои: 10.5688/ajpe75235. Am J Pharm Educ. 2011. PMID: 21519424 Бесплатная статья ЧВК.

  • Тестирование улучшает как кодирование, так и поиск как проверенных, так и непроверенных элементов.

    Чо К.В., Нили Дж.Х., Крокко С., Витрано Д. Чо К.В. и др. Q J Exp Psychol (Хоув). 2017 июль; 70 (7): 1211-1235. дои: 10.1080/17470218.2016.1175485. Epub 2016 3 мая. Q J Exp Psychol (Хоув). 2017. PMID: 27049596 Клиническое испытание.

  • Тестирование улучшает обучение: обзор литературы.

    Бинкс С. Бинкс С. J Проф Нурс. 2018 май-июнь;34(3):205-210. doi: 10.1016/j.profnurs.2017.08.008. Epub 2017 1 сентября. J Проф Нурс. 2018. PMID: 29929801 Обзор.

Посмотреть все похожие статьи

Цитируется

  • Почему содержание и познание имеют значение: интеграция концептуальных знаний для поддержки передачи процедурных навыков на основе моделирования.

    Cheung JJH, Kulasegaram KM, Woods NN, Brydges R. Cheung JJH и др. J Gen Intern Med. 2019 июнь;34(6):969-977. doi: 10.1007/s11606-019-04959-y. J Gen Intern Med. 2019. PMID: 30937667 Бесплатная статья ЧВК.

термины MeSH

DOE: Тестирование для преподавателей

DOE: Тестирование для преподавателей

Закрыть меню

  • Министерство энергетики
  • Педагоги
  • Лицензирование преподавателей
  • Текущий: Педагог Тестирование

Переход на лицензионный тест с 1 июля 2021 г. :

IDOE рада сообщить, что многие лицензионные тесты Praxis по содержанию и педагогике, одобренные для использования в Индиане, будут доступны для раннего администрирования, начиная с четверга, 1 июля. Департамент работает как над текущим, так и над предстоящим лицензионным тестом. поставщиков обеспечить более ранний переход между программами тестирования Pearson CORE и Educational Testing Service (ETS) Praxis, чем планировалось ранее. Заблаговременно перейдя на новую тестовую программу, IDOE стремится обеспечить большее удобство для будущих учителей, предоставляя им возможность использовать любой тест в течение этого переходного периода. В период с 1 июля по 31 августа тестовые программы CORE и Praxis будут работать параллельно.

Материалы для регистрации и подготовки к экзамену Praxis, в том числе один бесплатный интерактивный практический тест на каждую область тестирования, будут открыты и доступны с 28 июня. на вебинарах по подготовке к экзаменам, которые скоро будут доступны. Вот список областей содержания лицензии и соответствующие тесты Praxis с баллами сокращения штата Индиана для справки .

Сведения о переходе для областей лицензирования, в настоящее время требующих нескольких тестов контента, можно найти здесь .

С 1 сентября 2021 г. в штате Индиана будут проводиться лицензионные тесты Praxis Content и Pedagogy. Пожалуйста, используйте ссылку ниже, чтобы получить доступ к регистрации и учебным материалам для этих тестов. Если у вас есть вопросы о переходе с Pearson Assessments на Praxis Assessments, обратитесь в наш офис, заполнив Форму самопомощи по лицензированию для преподавателей.

  • Лицензионное тестирование Praxis в Индиане
  • График проведения тестов в Индиане (сентябрь 2022 г. – август 2023 г.)

Политика повторного тестирования Praxis в Индиане и запрос сертификатов

Индиана и ETS разработали политику бесплатного повторного тестирования при определенных условиях.

No related posts.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *