Реальные представления об окружающем мире необходимы для тесты с ответами: тесты с ответами | Материал на тему:

Содержание

тесты с ответами | Материал на тему:

Педагогика

Задания с выбором одного ответа

1. Сформулируйте основную цель дошкольной педагогики: научно обосновать технологию и методику образовательно-воспитательной работы с дошкольниками различных возрастных групп;

2. Дайте определение понятию «образование»: процесс и результат обучения и воспитания;

3. Разработкой теоретических основ методики физического воспитания дошкольников в России занимались: В.Г. Алямовская, М.Ю. Кистяковская, М.А. Рунова;

4. Дайте определение понятию умственного воспитания дошкольников: развитие активной мыслительной деятельности дошкольников, включающее формирование интеллектуальных умений и навыков, любознательности и умственных способностей

5. Выделите из предложенных факторы, направленные на охрану и укрепление здоровья детей в ДОО: двигательная активность;

6. На что следует обратить внимание воспитателям при организации процесса нравственного воспитания дошкольников в ДОО: на взаимоотношения детей в коллективе сверстников;

7. На что направлена продуктивная деятельность дошкольников: на моделирование предметов окружающего мира;

8. Какие показатели наиболее важны в оценке эффективности работы с родителями дошкольников: согласование целей, задач и методов воспитания и обучения детей в семье и ДОО.

9. Дайте определение понятию художественно-эстетического развития дошкольников: организация жизни и деятельности детей, способствующая развитию эстетических чувств ребенка, формированию представлений, знаний и оценок о прекрасном в жизни и искусстве.

10. Охрана жизни и укрепление здоровья ребенка – это: задача физического воспитания

11. Кто из современных педагогов раскрывает особенности конструктивной деятельности детей: А. Н. Давидчук;

12.Чем характеризуется профессиональная компетентность воспитателя: умением проектировать педагогическую деятельность

13. Кто из педагогов и психологов рассматривал игру с позиций психологической теории деятельности: А. В. Запорожец

14. Выделите понятие, характеризующее один из этапов педагогической деятельности воспитателя: изучение воспитанников и определение задач воспитания;

15. Вычлените неэффективное условие преемственности работы ДОО и школы: необходимость согласования программ обучения и воспитания в смежных звеньях непрерывной системы образования;

16. Кто в отечественной педагогике разрабатывал проблему сенсомоторной готовности дошкольников к школе (в т. ч. леворуких детей): М. М. Безруких.

17. Что НЕ является формой организации педагогического процесса? конкурс;

18. Какая игра отличается от остальных по форме организации? подвижная;

19. Что такое развивающая предметная среда детства? система условий, обеспечивающая полноту развития детской деятельности и его личности;

20. Какая наука изучает закономерности воспитания человека: педагогика

21. Какой метод применяется при изучении взаимоотношений, складывающихся между детьми: метод социометрии.

22. Эксперимент как метод научного исследования – это … исследование некоторого явления в управляемых условиях, отличающееся активным взаимодействием с изучаемым объектом, служащее для проверки гипотезы, установления причинных связей между феноменами;

23. Откровенному обсуждению разных сторон жизни ребенка способствует следующие формы работы с родителями: индивидуальные беседы

24. В режиме дня для детей 3-7 лет самостоятельная деятельность детей составляет: не менее 3-4 часов;

25. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности должны быть: не менее 10 минут;

26. Разработчиком метода параллельного педагогического действия, когда в воспитательном процессе взаимодействие «учитель-ученик» дополняется взаимодействием «коллектив-ученик», является: Макаренко А.С.

27. Какой педагогический принцип называют «золотым правилом дидактики»? наглядности.

28. Содержание развивающей предметной среды (по С.Л. Новоселовой) НЕ должно удовлетворять потребности: ускоренного развития ребенка.

29. Процесс обучения призван осуществить функции: образовательную;

Задания с множественным выбором ответа

30. Система взаимодействия ДОО с семьей представлена следующими направлениями: выявление уровня педагогической грамотности родителей;

поручения по изготовлению дидактических материалов и пособий;

ознакомление с условиями воспитания ребенка в семье;

31. Авторами книг о семейном воспитании являются: К.Д. Ушинский; А.С. Макаренко; В.А. Сухомлинский;

32. Ведущими показателями, по которым можно судить о том, что ребенок адаптировался к дошкольному учреждению, являются: хороший аппетит; хороший сон.

33. Основными условиями развития интереса, способностей ребенка к двигательной деятельности в условиях ДОО является: оптимальный двигательный режим;; выделение достаточной площади для движений; разнообразие физкультурно-игровой среды.

34. К методам обучения относятся: наглядные; словесные;; практические

35. Определите формы работы с дошкольниками по организации различных видов детской деятельности в соответствии с ФГОС ДОО: детское экспериментирование;

мастерские по изготовлению продуктов детского творчества;

беседы;

педагогические ситуации;

проектная деятельность.

36. Вариативные модели организации государственного дошкольного образования предполагают: дошкольные образовательные группы полного пребывания; дошкольные образовательные группы кратковременного пребывания; семейные детские сады.

Задание на установление последовательности

37. Установите последовательность структурных компонентов анализа проведенного мероприятия:

1 Соответствие содержания поставленным целям

2 Соответствие методов поставленным целям

3Анализ уровня активности детей на занятии

4. Культура общения воспитателя с детьми

5Анализ целей мероприятия

6. Общие выводы и предложения

Психология

Задания с выбором одного правильного ответа

38. Основным критерием периодизации психического развития детей, по Д.Б.Эльконину, является: ведущий вид деятельности;

39. Социально-личностное развитие ребенка-дошкольника предполагает: формирование положительного отношения к себе, к другим людям, к миру, коммуникативной и социальной компетентности;

40. Ведущим видом деятельности дошкольника является: игровая деятельность;

41. Наиболее эффективной формой взаимодействия педагога с ребенком является: ; субьект-субьектная;

42. Одним из важнейших свойств воображения, которое развивается в игре, является: способность переносить функции одного предмета на другой, не обладающий этими функциями;

43. Наиболее важный фактор, влияющий на социально-эмоциональное развитие ребенка, это — … семейные ценности, эмоциональная атмосфера в семье.

44. Сензитивный период развития — это … период в жизни ребенка, создающий наиболее благоприятное условие для формирования у него определенных психологических свойств и видов поведения;

45. Депривация — это … лишение ребенка каких-либо условий, необходимых для его нормального существования, удовлетворения его основных жизненных потребностей;

46. Профессионально-значимой характеристикой личности педагога НЕ является следующая: конформность;

47. Из нижеприведенных реплик воспитателя к «Я-замечанию» относится фраза: «Мне трудно говорить и объяснять, когда кто-то разговаривает в этот момент»;

48. Что в современных педагогических концепциях рассматривается как основной путь приобщения детей к социальному миру? единство социализации и индивидуализации.

49. Социализация – это… процесс усвоения и активного воспроизводства ребенком социального опыта, осуществляемый в общении и деятельности, и его результат;

50. Диагностика уровня усвоения детьми социальных норм – это изучение представлений детей… о правилах поведения в социуме;

51. Фрустрация – это … психическое состояние повышенного беспокойства, эмоционального напряжения;

52. Эмпатия – это … способность человека к сочувствию и сопереживанию другим людям, к пониманию их состояния, готовность оказать им посильную помощь.

53. Диагностика уровня сформированности эмпатии у дошкольников предполагает оценку уровня… умений сопереживать взрослым и сверстникам.

54. Какой прием помощи со стороны взрослого наиболее эффективен для ребенка в преодолении отчуждения сверстников? создание реальных жизненных ситуаций, обеспечивающих социальный успех в группе сверстников и их родителей.

55. Роль игры в ознакомлении дошкольников с социальным миром заключается в …

усвоении основных векторов человеческих взаимоотношений;

56. Какое проявление социального развития характерно для «кризиса 7 лет»? утрата непосредственности.

57. Понятие «зона ближайшего развития» было введено: Л.С.Выготским;

58. Как меняется общение ребенка на протяжении дошкольного возраста? по форме общения и типу взаимоотношений;

59. Причиной эмоционального неблагополучия ребенка в группе сверстников является … отсутствие потребности в общении, неумение общаться и играть со сверстниками;

60. Что является показателем задержки социального развития старшего дошкольника? неумение общаться;

61. Уровни сформированности культуры поведения у детей дошкольного возраста предполагают формирование социальных потребностей и усвоение всех компонентов культурного общения со взрослыми и сверстниками;

62. При диагностике готовности ребенка к общению в школе внимание обращается на. .. способность общаться в условиях школьных взаимоотношений.

63. Какому возрасту соответствует внеситуативно-познавательная форма общения с взрослыми, которую учитывают современные программы? от 3-4 лет до 5 лет;

64. Какова роль сюжетно-ролевой игры в социально-психологическом развитии дошкольника? игра формирует начальные формы организованности, межличностных отношений детей;

65. Что НЕ является формой психического насилия над ребенком: ; педагогический анализ недостатков в поведенческой сфере ребенка;

66. Что такое развитие личности? процесс качественных и количественных изменений;

67. «Я-сообщение» в качестве поощрения какой-либо деятельности предполагает следующее высказывание: «Умница! У тебя хорошо получилось»

Задания с множественным выбором ответа

68. Знание возрастных психологических особенностей социального развития детей помогают воспитателю: организовывать коллективную работу; диагностировать уровень социального развития; разрабатывать дидактические материалы.

69. К критериям психологической готовности детей к школе относятся: вербализм; владение способами познания; произвольное поведение; мотивационная готовность; звуковой и слоговой анализ слова; ориентировка в математических представлениях; самостиятельность; овладение диалогической и монологической речью.

70.Ведущими факторами психического развития ребенка являются: наследственность; активность самого ребенка; предметно-развивающая среда; общение со сверстниками и со взрослыми.

71.Наказание как метод воспитания, оказывает положительное влияние, если: не унижает достоинства ребенка; формирует способы сознательного самоконтроля.

72.Профессионально-важными личностными качествами педагога являются: психолого-педагогическая компетентность; креативность; ответственность.

73.Формирование гендерной принадлежности детей дошкольного возраста подразумевает: идентификацию социального пола; формирование половых различий в поведении;

74.Родительская компетентность предполагает: сотрудничество с детьми; удовлетворение основных потребностей ребенка; учет возрастных особенностей ребенка; взаимодействие родителей с социумом.

Задания на установление соответствия

75. Соотнесите вид деятельности детей с возрастом, в котором она является ведущей

1. Игровая деятельность 2. Предметная деятельность 3. Учебная деятельность 4. Непосредственно-эмоциональное общение

А. 0-1год Б. 1-3 лет В. 3-7 лет Г. 7-10 лет

1 2 3 4

76. Установите соответствие между возрастом и видом мышления, который преимущественно развивается в этом возрасте

1. Наглядно-логическое 2. Наглядно-действенное 3. Наглядно-образное

А. 1- 2; 3 года Б. 3; 4 – 10 лет В. 5,5 – 6; 7 лет

1 2 3

77. Соотнесите компоненты содержания понятий, раскрывающие стиль воспитания детей в семье, с терминами, определяющими стиль:

1. Авторитарный стиль воспитания (установление жестких требований и правил) 2. Либеральный стиль воспитания (предоставление ребенку избытка свободы) 3.Демократический стиль воспитания (установление разумных правил для

А. Несистематичность оценок действий ребенка Б. Справедливая оценка действий ребенка В. Сверхвысокий уровень контроля за действиями ребенка Г. Слабое или полное отсутствие контроля за действиями ребенка

ребенка)

Д. Разумный контроль за действиями ребенка, признание и поощрение его самостоятельности Е. Пристальное внимание взрослого к поступкам ребенка, восприятие положительного как должного

Нормативно-правовые основы дошкольного образования

78. Какие уровни управления дошкольным образованием существуют на современном этапе: федеральный;

79. Какой документ определяет цели, задачи и содержание преемственности дошкольного и начального образования: Концепция содержания непрерывного дошкольного и начального школьного образования.

80. Основная образовательная программа дошкольного образования проектируется: -как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации развития детей дошкольного возраста и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования;

81. Целевые ориентиры дошкольного образования определяются: -независимо от форм реализации Программы, а также от её характера, особенностей развития воспитанников и видов Организации, реализующей Программу;

82. Одним из принципов Национальной стратегии действий в интересах детей является: -участие в международных актах по защите прав детства;

83. Укажите новые государственные формы дошкольного образования: группы кратковременного пребывания детей в ДОО;

84. Личностно – ориентированная модель построения педагогической работы с детьми впервые определена в: Концепции дошкольного воспитания.

85. Современный этап дошкольного образования характеризуется: Вариативностью существующих программ и технологий.

86. К образовательной программе ДОО предъявляется определенное требование: множест. ответ соответствие Федеральному Закону «Об образовании в РФ»; соблюдение светского характера образования; построение на принципе личностно – ориентированного взаимодействия взрослого с детьми;

87. В соответствии с Концепцией модернизации российского образования на период до 2020 года исключительная роль в решении задач воспитания принадлежит: Семье.

88. Выберите ответы, в которых названы образовательные области согласно ФГОС ДО: множетсв. познавательное развитие; речевое развитие ; физическое развитие; художественно-эстетическое развитие; социально-коммуникативное развитие;

89.Выберите ответы, в которых названы виды деятельности согласно ФГОС ДО: коммуникативная; восприятие художественной литературы и фольклора; познавательно-исследовательская игровая двигательная конструирование изобразительная музыкальная.

90. ФГОС ДО преследует следующие цели: -обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребёнка в получении качественного дошкольного образования; — -обеспечение государственных гарантий уровня и качества образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации основных образовательных программ, их структуре и результатам их освоения; — -сохранение единства образовательного пространства Российской Федерации относительно уровня дошкольного образования.

91. Согласно ФГОС ДО содержание Программы должно отражать следующие аспекты социальной ситуации развития ребёнка дошкольного возраста: предметно-пространственная развивающая образовательная среда; характер взаимодействия со взрослыми; характер взаимодействия с другими детьми; система отношений ребёнка к миру, к другим людям, к себе самому.

92. К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социальные и психологические характеристики личности ребёнка на этапе завершения дошкольного образования: Овладение установкой положительного отношения к миру, другим людям, самому себе; Овладение развитым воображением; Развитие крупной и мелкой моторики; Способность к волевым усилиям; Проявляет любознательность, Достаточно хорошее владение устной речью; Овладение основными культурными способами деятельности;

93. Требования ФГОС являются ориентирами для педагогов и администрации Организаций при решении задач: формирования основной образовательной программы; взаимодействия с широкой общественности; анализа своей профессиональной деятельности; взаимодействия с семьями воспитанников.

94. Реализация Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 — 2017 годы предполагает: ликвидацию дефицита услуг, оказываемых дошкольными образовательными учреждениями; — -формирование в обществе ценностей семьи, ребенка, ответственного родительства; -сокращение числа детей, остающихся без попечения родителей.; модернизация дошкольного образования.

Методика дошкольного образования

95.Первоначальное обучение дошкольников новому формообразующему движению в рисовании следует начинать с: обследования объекта изображения;

96.Просмотр и анализ детских работ по изобразительной деятельности необходимо проводить: с позиции создания художественно-выразительного образа;

97.Главная цель организации музыкального сопровождения общего образования?

адекватная организация звучащего пространства процесса образования, в котором взаимодействуют дети и педагог

98.Какие формы организации познавательной деятельности также называют эвристическими?

поисковые

99. Как называются знаки, при помощи которых записываются числа? цифры

100.Сенсорное воспитание как основа математического образования дошкольников — это.. . — —целенаправленный педагогический процесс, направленный на формирование чувственного познания и совершенствование ощущений и восприятия;

101.Развитие элементарных математических представлений нацелены на… предъявление новых знаний, повторение и систематизацию пройденного материала, закрепление умений и навыков;

102.В младших группах использование словесного метода по математическому развитию сопровождается: загадочным, сказочным тоном, медленным темпом и многократными повторениями.

103.Развитие познавательного интереса детей к математике требует от педагогов… создания предметно-развивающей, игровой и бытовой среды;

104. Основанием для введения в мир числа старшего дошкольника является… выполнение действий с величинами, пользование условной мерки; .

105.Дидактические игры и упражнения на занятиях по развитию математических представлений способствуют. .. закреплению знаний, умений и навыков, развитию психических процессов;

106.Природа используется как средство: для всестороннего развития детей;

107.Направления экологического образования дошкольников в качестве временного стандарта сформулированы в книге: «Аттестация и аккредитация дошкольных образовательных учреждений»;

108.Какое из суждений не относится к понятию «экологическая культура»: рассматривается как врожденное свойство личности;

109.Экологический подход к содержанию животных и растений в уголке природы ДОО заключается: в создании условий, в полной мере соответствующих потребностям и приспособленности живых организмов к ним;

110.Педагогический смысл экологических праздников, досугов заключается в том, чтобы.. .; вызвать положительный эмоциональный отклик у детей;

111.К парциальным программам социально-экологической направленности относится: ; «Экономика и экология»;

112.Педагогическая модель «Эколог» разработана в рамках парциальной программы: «Наш дом – природа».

113.Правильно и умело проведенная диагностика экологической воспитанности детей… все ответы верны в совокупности.

114.Что является предметом изучения методики развития речи? -процесс овладения детьми родной речью и навыками речевого общения в условиях целенаправленного педагогического воздействия;

115.В основе методического принципа обеспечения активной речевой практики лежит положение о том, что развитие речи происходит только… в процессе общения;

116.Словообразование – это компонент . .. грамматической стороны речи;

117.В чем заключается суть планирования работы по развитию речи? в проектировании становления и развития речи детей прогнозировании динамики педагогического воздействия на речь и его результативности;

118.Определите показатели, характерные для детского восприятия в доизобразительном периоде: нецеленаправленность.

119.Целью обучения изобразительной деятельности детей является… содействие развитию творческой личности; .

120.Какой прием используется на I этапе работы с детьми по знакомству с изобразительным искусством? -рассказ-образец, раскрывающий эмоционально-личностное отношение педагога к картине;

121.Какие изобразительные движения осваивает ребенок в течение второго года жизни? разнообразные рисовальные движения орудийного характера;

122.Какие качества характеризуют детские работы в изобразительном периоде? глубина мысли;

123.Процесс формирования и изменения на протяжении жизни естественных морфофункциональных свойств организма ребенка и основанных на них психофизических качеств – это … физическое развитие;

124.Сознательная, активная деятельность ребенка, характеризующаяся точным и своевременным выполнением заданий, связанных с обязательными для всех играющих правилами– это … ; подвижная игра;

125.Установите соответствие игровых приемов возрастным параметрам:

1) Сюжетно-ролевая на стадии игрового действия и роли 2) Предметно-манипулятивная 3) Сюжетно-ролевая на стадии сюжетосложения и игры с правилами 4) Сюжетно-ролевая на стадии игрового действия

первая младшая вторая младшая средняя старшая и подготовительная

126. Установите соответствие между возрастом ребенка и формой вопроса к детям:

а) вопрос «какой?» – «почему?» б) вопрос «почему ты так думаешь?» в) вопрос «кто?, что?, что делает?» г) вопрос «как ты думаешь?»

младший возраст средний старший подготовительная гр.

127.Какую роль выполняют в образовательной деятельности педагог? педагога, который дает детям знания, умения, навыки.

128.Установите соответствие четырех периодов в познавательном развитии ребенка:

1) накопление информации о ближайшем окружении; 2) упорядочивание информации о ближайшем окружении; 3) накопление информации о большом мире;

4) упорядочивание информации о большом мире.

младший возраст средний старший подготовительная гр.

129.Что является компонентами познавательной сферы? познавательные (психические) процессы.

130.Установите соответствие особенностей развития познавательной деятельности согласно возрасту детей:

1) группировка, сравнение, обобщение; 2) накопление эталонов восприятия; 3) причинно-следственные связи; 4) аналитико-синтетическая деятельность.

младший возраст средний старший подготовительная гр.

131.Какие мотивы являются значимыми для детей старшего дошкольного возраста при вступлении в общение со сверстниками? самооценка и удовлетворение потребности в признании;

132.В каком возрасте дети способны воспринимать поступки героев литературных произведений, могут понять мотивы этих поступков при обсуждении с взрослым? 5,5 — 7 лет.

133.Какими фразами можно дополнить предложение: «Между деятельностью центральной нервной системы и работой опорно-двигательного аппарата человека существует…» теснейшая связь;

134.Здоровье – это : состояние полного физического, психического и социального благополучия.

Тест “Теория и методика ознакомления с окружающим миром детей дошкольного возраста”

Курс №1.17. Психолого-педагогическое сопровождение дошкольного образования в рамках ФГОС

Тест «Теория и методика ознакомления с окружающим миром детей дошкольного возраста»

Позволяет проверить у педагогов уровень знаний основных понятий экологического воспитания детей дошкольного возраста с окружающим миром. Для автогенерации бесплатного сертификата вам необходимо набрать не менее 50% правильных вариантов ответов и пройти регистрацию на этой платформе.

1. Специально организованное воспитателем, целенаправленное, планомерное, активное восприятие детьми природы с целью получения представлений об объектах живой и неживой природы называется:

моделированием

наблюдением

беседой

2. Виды экологических бесед на занятиях по окружающему миру:

занимательная

эвристическая

аключительная

3. Наблюдение – метод:

логического познания природы

чувственного познания природы

абстрактного познания природы

4. В зависимости от количества детей, участвующих в наблюдении за окружающим миром может быть:

коллективным

массовым

групповым

5. К словесным методам знакомства с окружающим миром относится:

наблюдение

беседа

элементарный опыт

6. Выбрать методический приём, соответствующий обучению игре в средней группе

воспитатель наблюдает за игрой, помогает, исправляет ошибки, разрешает конфликты

рассказ воспитателя о содержании и ознакомление с правилами в ходе игры

воспитатель проигрывает игру вместе с детьми

7. В основе формирования у детей элементов материалистического миропонимания природы и окружающего мира лежат:

детская художественная литература

реальные, достоверные представления

вымысел

8. Педагогические требования к организации труда в природе (отметить один неверный)

разнообразный по содержанию

трудовая деятельность не должна систематически усложняться

формирование практических навыков в единстве со знаниями

9. По длительности различают наблюдения за окружающем миром:

кратковременные

фронтальные

специально организованные

10. К формам труда в природе не относится:

дежурство

индивидуальные поручения

ответственный труд

11. Экологическое понятие, которое не может быть использовано при построении методики экологического воспитания дошкольников:

взаимосвязь живого организма со средой обитания

биоиндикация экологического состояния биоценоза

среда обитания

12. Выбрать методический приём, соответствующий обучению игре в младшей группе:

воспитатель проигрывает игру вместе с детьми

рассказ воспитателя о содержании и ознакомление с правилами в ходе игры

воспитатель наблюдает за игрой, помогает, исправляет ошибки, разрешает конфликты

13. К формам организации работы по экологическому воспитанию дошкольников не относится:

труд

экскурсия

прогулка

14. Из указанного перечня выберете задачу экологического образования детей:

развития у ребенка чувства сопричастности с окружающим миром, которое позволяет приобщиться к миру и опыту взрослых

развитие способности к анализу и синтезу, к самоконтролю и самооценке при выполнении работ

формирование системы знаний о предметах и явлениях природы как основы экологического сознания

15. Метод моделирования в системе экологического образования это:

применение игровых обучающих ситуаций

познание природы через различные модели (графические, объемные) и с помощью сенсорных эталонов

поисковая деятельность дошкольников

16. Принцип энциклопедичности при ознакомлении дошкольников с природой означает

проводить занятия небольшими подгруппами

давать знания детям из всех областей наук, т.е. обо всем понемногу

применять на занятиях больше наглядности

17. Что относится к явлениям живой природы?

вода, песок, камни

гроза, молния, ветер

растения, животные

18. В системе работы по экологическому образованию дошкольников используются группы методов:

практические

изобразительные

ознакомительные

19. К практическому методу знакомства с окружающим миром относится:

игра

чтение художественной литературы

демонстрация кинофильмов

20. Виды моделирования при ознакомлении с природой

опорные

предметно-схематические

установочные

21. Методика экологического воспитания детей дошкольного возраста – новое направление:

дошкольной педагогики

естествознания

культурологии

22. Цель экологического воспитания в детском саду через знакомство с окружающим миром:

развитие сенсорной культуры

формирование начал экологической культуры

формирование ручной умелости

23. По форме организации наблюдения на занятиях по окружающему миру могут быть:

с раздаточным материалом

групповые

длительные

24. По характеру условий наблюдения на занятиях по окружающему миру могут быть:

специально организованным

индивидуальными

распознающими

25. Содержание знаний детей о природе определено:

в приложениях к программе

в программе «От рождения до школы»

в методических рекомендациях

26. Из указанного перечня выберете задачу, которая не является задачей экологического образования детей:

воспитание начал экологической культуры

воспитание гуманного, бережного отношения к природе

формирование системы познавательных умений

27. Гигиенические требования к организации труда в природе (отметить один неверный)

необходимо обеспечить правильную позу детей в труде

инвентарь должен быть игрушечный, а не настоящий

труд в природе должен быть посыльным

28. Ознакомление с окружающей действительностью ведется по разным направлениям:

все ответы верны

с явлениями общественной жизни

с живой природой

ознакомление с неживыми объектами

29. Форма организации работы по окружающему миру с дошкольниками:

занятие

наблюдение

рассказ воспитателя

30. В требованиях к рассказу воспитателя об окружающем мире уберите неверный ответ:

опираться на возрастные возможности восприятия литературных тестов

учитывать интересы

давать вымышленные знания

Курс №1.17. Психолого-педагогическое сопровождение дошкольного образования в рамках ФГОС

Курсы повышения квалификации:

Курсы в сфере образования Дошкольная сфера Курсы в сфере психологии реабилитация, социальная сфера Курсы в сфере ОВЗ Производственная и административная сферы Курсы по психотерапии Бесплатные курсы

Автор публикации

Categories: все тесты*, Детский сад*Tags: Дистанционные курсы, курсы для воспитателя, Курсы для ДПО, тесты, тесты для воспитателей

Тест «Современная организация игровой деятельности дошкольников в условиях реализации ФГОС ДО»

03. Фрейд З. в своей психоаналитической теории сформулировал взгляды на игру как

Выберите один ответ:

a. один из видов деятельности детей, заключающийся в воспроизведении действий взрослых и отношений между ними …, одно из средств физического, умственного и нравственного воспитания

b. вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением

c. деятельность, обусловленную биологическими причинами (инстинкты, влечения) и, следовательно, имеющую постоянный, внеисторический характер

06. Как «посильный для ребенка способ войти во всю сложность окружающего его мира» определил игру

Выберите один ответ:

a. немецкий психолог и философ Вундт В

b. русский философ Плеханов Г.В

c. советский психологЭльконин Д.Б

d. русский педагог Ушинский К.Д

05. Гипотезу об историческом возникновении и развитии ролевой игры выдвинул

Выберите один ответ:

немецкий психолог и философ Вундт В

b. русский философ Плеханов Г.В

c. советский психологЭльконин Д.Б

d. русский педагог Ушинский К.Д

04. Впервые с противоположным утверждением, что «игра – это дитя труда» выступил

Выберите один ответ:

a. немецкий психолог и философ Вундт В

b. русский философ Плеханов Г.В

c. советский психологЭльконин Д.Б

d. русский педагог Ушинский К.Д

01. Словарь русского языка слово «игра» определяет как

Выберите один ответ:

a. деятельность, занятие детей, обусловленное совокупностью определенных правил, приемов и служащее для заполнения досуга, для развлечения

b. один из видов деятельности детей, заключающийся в воспроизведении действий взрослых и отношений между ними …, одно из средств физического, умственного и нравственного воспитания

c. вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением

08. Выберите верное утверждение:

Выберите один ответ:

a. «Игровая деятельность не изобретается ребенком, а задается ему взрослым, который учит малыша играть, знакомит с общественно сложившимися способами игровых действий»

b. «Игровая деятельность изобретается ребенком, а не задается ему взрослым, который учит малыша играть, знакомит с общественно сложившимися способами игровых действий»

c. «Игровая деятельность не изобретается взрослым, а задается самим ребенком, который учится играть, знакомится с общественно сложившимися способами игровых действий»

02. С психолого-педагогической точки зрения в Российской педагогической энциклопедии понятие «игра» – это

Выберите один ответ:

10. В играх развиваются творческие способности ребенка, так как…

Выберите один ответ:

a. чтобы выполнять в игре ту или иную роль, ребенок должен свое представление перенести в игровые действия

b. ребенок соединяет в сюжете игры реальные и вымышленные явления, наделяет новыми свойствами и функциями знакомые предметы

c. она является той формой деятельности, в которой в значительной мере формируется общественное поведение детей, их отношение к жизни, друг к другу

d. в игре речь, жесты, мимика ребенка выразительнее, чем в повседневной жизни

01. Игра как деятельность дошкольников имеет свои особенности, выберите основные:

Выберите один или несколько ответов:

a. Свобода и самостоятельностьдетей в игре

b. Творческий характер игровой деятельности

c. Эмоциональная насыщенность игры

d. Игра не имеет материально выраженного результата

e. Наличие прямых или косвенных правил

09. Важное значение игра имеет в усвоении правил взаимоотношений, норм поведения в социуме, так как…

Выберите один ответ:

a. чтобы выполнять в игре ту или иную роль, ребенок должен свое представление перенести в игровые действия

d. в игре речь, жесты, мимика ребенка выразительнее, чем в повседневной жизни

02. В игре прослеживается два вида отношений детей:

Выберите один или несколько ответов:

a. игровые отношения, которые определяются содержанием, правилами игры

b. реальные отношения, которые проявляются по поводу игры

c. игровые отношения, которые проявляются по поводу игры

d. реальные отношения, которые определяются содержанием, правилами игры

04. Говоря о ведущем виде деятельности, Леонтьев А.Н. отмечает: «Ведущая деятельность – это такая деятельность,

Выберите один или несколько ответов:

a. развитие которой обуславливает главнейшие изменения в психических процесса и психологических особенностях личности на данном этапе ее развития»

b. которая проходит определенный путь становления, а не проявляется сразу в развитой форме»

c. формирование которой происходит под руководством взрослых в процессе обучения и воспитания»

07. В процессе игры уточняются и углубляются знания и представления детей об окружающем, так как

Выберите один ответ:

a. чтобы выполнять в игре ту или иную роль, ребенок должен свое представление перенести в игровые действия

06. Ответьте, верно ли утверждение: «Руководствуясь требованиям образовательной программы, педагог планирует программное содержание, определяет задачи, действия, т.е. проектирует весь ход игры, не разрушая ее своеобразия и самодеятельного характера».

Выберите один ответ:

a. верно

b. неверно

03. В игре дошкольников совершаются действия,

Выберите один ответ:

a. цели которых значимы для индивида по их внутреннему содержанию

b. цели которых значимы для индивида по их социальному содержанию

c. цели которых неосознаваемы для индивида по их внутреннему содержанию

07. Игровые действия

Выберите один ответ:

a. обеспечивается ее добровольностью, возможностями выбора и элементами соревновательности

b. конкретна, осмыслена ребенком

c. представляет собой предварительное или протекающее по ходу игры обдумывание ее процессуальной стороны

d. игрушки, предметы, материалы, игровая обстановка

e. действия, с помощью которых воплощается сюжет игры, выполняются роли

f. выражаетсяв положительных эмоциях, удовлетворении основных потребностей ребенка

02. В старшем дошкольном возрасте детям становятся интересны:

Выберите один или несколько ответов:

a. сюжетные игры, имитирующие несложные жизненные ситуации

b. игры с предметами – мячом, обручем

c. подвижные игры

d. игры с правилами

e. творческие игры

06. Игровые средства

Выберите один ответ:

a. обеспечивается ее добровольностью, возможностями выбора и элементами соревновательности

b. конкретна, осмыслена ребенком

c. представляет собой предварительное или протекающее по ходу игры обдумывание ее процессуальной стороны

d. игрушки, предметы, материалы, игровая обстановка

e. действия, с помощью которых воплощается сюжет игры, выполняются роли

f. выражается в положительных эмоциях, удовлетворении основных потребностей ребенка

08. Результат игры

Выберите один ответ:

a. обеспечивается ее добровольностью, возможностями выбора и элементами соревновательности

b. конкретна, осмыслена ребенком

c. представляет собой предварительное или протекающее по ходу игры обдумывание ее процессуальной стороны

d. игрушки, предметы, материалы, игровая обстановка

e. действия, с помощью которых воплощается сюжет игры, выполняются роли

f. выражается в положительных эмоциях, удовлетворении основных потребностей ребенка

04. Цель игры

Выберите один ответ:

a. обеспечивается ее добровольностью, возможностями выбора и элементами соревновательности

b. конкретна, осмыслена ребенком

c. представляет собой предварительное или протекающее по ходу игры обдумывание ее процессуальной стороны

d. игрушки, предметы, материалы, игровая обстановка

e. действия, с помощью которых воплощается сюжет игры, выполняются роли

f. выражаетсяв положительных эмоциях, удовлетворении основных потребностей ребенка

Вопрос 21

03. Мотивация игровой деятельности

Выберите один ответ:

a. обеспечивается ее добровольностью, возможностями выбора и элементами соревновательности

b. конкретна, осмыслена ребенком

c. представляет собой предварительное или протекающее по ходу игры обдумывание ее процессуальной стороны

d. игрушки, предметы, материалы, игровая обстановка

e. действия, с помощью которых воплощается сюжет игры, выполняются роли

f. выражаетсяв положительных эмоциях, удовлетворении основных потребностей ребенка

04. Все игрушки можно условно разделить на три типа:

Выберите один или несколько ответов:

a. готовые игрушки

b. полуготовые игрушки

c. материалы для создания игрушек

d. народные игрушки

e. дидактические игрушки

f. спортивные игрушки

02. К играм по инициативе взрослого с готовыми правилами относятся

Выберите один или несколько ответов:

a. сюжетно-ролевые игры

b. театрализованные игры

c. конструкторские игры

d. дидактические игры

e. подвижные игры

f. игры-забавы

g. обрядовые игры

03. К играм созданным народом (народные игры) относятся

Выберите один или несколько ответов:

a. сюжетно-ролевые игры

b. театрализованные игры

c. конструкторские игры

d. дидактические игры

e. подвижные игры

f. игры-забавы

g. обрядовые игры

01. К играм по инициативе ребенка (творческим) относятся

Выберите один или несколько ответов:

a. сюжетно-ролевые игры

b. театрализованные игры

c. конструкторские игры

d. дидактические игры

e. подвижные игры

f. игры-забавы

g. обрядовые игры

14. В творческих играх действие

Выберите один ответ:

a. стихийное, не связанное с обязательными правилами

b. всегда связано с заранее установленными правилами

c. определяет и направляет педагог

Вопрос 27

15. Выберите верное утверждение:

Выберите один ответ:

a. Творческие игры способствуют общему развитию ребенка, а дидактические – достижению конкретной цели с помощью различных интересных задач

b. Дидактические игры способствуют общему развитию ребенка, а творческие – достижению конкретной цели с помощью различных интересных задач

Вопрос 28

Частично правильный

08. В средней группе проводят:

Выберите один или несколько ответов:

a. дидактические игры, связанные с движением

b. сюжетно-ролевые игры

c. игры с правилами

d. игры-манипуляции

e. словесно-логические игры

02. В средней группе предпочтение отдается играм, в которых

Выберите один ответ:

a. дети могли бы наиболее полно удовлетворить свои потребности в игре без сложных личностных взаимоотношений

b. дети быстро понимают друг друга, воплощая свой замысел

c. детям предоставляются широкие возможности для игры в ролевые, строительные, дидактические и подвижные игры как индивидуально, так и коллективно

07. Чтобы повысить активность и обогатить движения младших дошкольников, следует создавать соответствующие условия:

Выберите один или несколько ответов:

a. использовать различные предметы и игрушки

b. обязательно учить детей играть, создавая игровую ситуацию

c. непосредственно общаться с воспитанниками, используя методы прямого воздействия

d. давать большую самостоятельность в выборе игры и развитии ее сюжета

e. позволить детям самостоятельно распределить роли

Вопрос 31

16. В большей степени взаимосвязаны дидактические игры и

Выберите один ответ:

a. подвижные

b. творческие

c. сюжетно-ролевые

d. конструкторские

05. Игры между занятиями

Выберите один ответ:

a. должны согласовываться с характером и содержанием дальнейших занятий

b. предусматривают незначительное умственное напряжение — с мелкими игрушками, мячом, несложным конструктором

c. желательно всячески разнообразить, поскольку есть большое пространство для активных движений

12. Заканчивая насыщенный интересными разнообразными играми день, воспитатель напоминает, что

Выберите один ответ:

a. надо навести порядок среди игрушек, все положить на свои места

b. завтра дети смогут продолжить игру и можно оставить игрушки там, где они находятся

c. необходимо дома подумать, во что дети будут играть завтра

04. Игры детей после завтрака

Выберите один ответ:

a. должны согласовываться с характером и содержанием дальнейших занятий

c. желательно всячески разнообразить, поскольку есть большое пространство для активных движений

02. На этапе разворачивания игровых действий с куклой (мишкой, зайцем) в самостоятельной деятельности, необходимо:

Выберите один или несколько ответов:

a. «втягивание» малышей в условную ситуацию

b. эмоциональная окраска действий взрослого

c. обеспечение малышам возможности развернуть игровые действия с игрушкой

d. использование простых и понятных детям ситуаций

e. предлагать детям игровые предметы, имитирующие реальные

04. Если у детей третьего года жизни сформированы простые игровые умения, то они

Выберите один или несколько ответов:

a. в самостоятельной игре развертывают цепочки из двух-трех действий с сюжетными игрушками

b. включают в игру отдельные предметы-заместители, называя действия с ними

c. могут вызвать с помощью игрушки или краткого речевого обращения ответное игровое действие сверстника

d. могут самостоятельно организовать и провести сюжетную игру

e. включают в игру 5-6 детей, самостоятельно распределяя роли

f. в самостоятельной игре развертывают цепочки из пяти-шести действий с сюжетными игрушками

03. При введении в игру предметов-заместителей взрослый должен

Выберите один или несколько ответов:

a. осуществлять игровые действия с ними (подносить ложку-палочку ко рту куклы, намыливать мишку мылом-кубиком)

b. словесно указывать на условное значение предмета («Это у нас мыло», «Это как будто ложка» и т.п.)

c. словесно указывать на смысл производимого с ним действия («Намылю мишке лапки, хорошо мылится мыло» и т.п.)

d. стимулировать и самих детей обозначать игровые действия словом

05. Выберите характеристики структуры сюжетов игры детей раннего возраста:

Выберите один или несколько ответов:

a. в игре используется одна тема

b. в игре используются одноперсонажные сюжеты

c. игровые действия в основном направлены на игрушку-персонаж

d. сюжет игры включает 1-3 последовательных, известных детям из реального опыта события

e. в игре используется несколько тем

f. в игре используются многоперсонажные сюжеты

g. игровые действия в основном направлены на имитацию действий взрослых

h. сюжет игры включает 4-5 последовательных, известных детям из реального опыта события

03. Ролевое подражание может возникнуть у ребенка по отношению к любой социальной роли, к любому сказочному или литературному персонажу. Задача воспитателя –

Выберите один ответ:

a. угадать, что делает ребенок, подключиться к его игре, найдя подходящую по смыслу дополнительную роль и развернуть ролевое взаимодействие

b. спросить, что делает ребенок, и переключить его к более продуктивной игре, найдя подходящую по смыслу дополнительную роль и развернуть ролевое взаимодействие

c. угадать, что делает ребенок, подключить к его игре других детей

05. Среди показателей успешности формирования ролевого поведения у детей четвертого года жизни, можно выделить следующие:

Выберите один или несколько ответов:

a. развертывание в самостоятельной деятельности специфических ролевых действий и ролевой речи, направленной на кукольных персонажей

b. парное ролевое взаимодействие со сверстником, включающее называние своей роли

c. ролевое обращение, короткий диалог

Вопрос 41

06. Ответьте, верно ли утверждение: «Эпизоды ролевого взаимодействия со сверстником у детей младшего дошкольного возраста еще очень кратковременны»

Выберите один ответ:

a. верно

b. неверно

04. Привлечение детей к свободной игре в «телефонный разговор» необходимо для развития

Выберите один ответ:

a. ролевых диалогов

b. умений обращения с телефоном

c. навыков обращения за помощью по телефону

d. представлений об использовании телефона

07. Для того чтобы дети старшего дошкольного возраста могли реализовать свои творческие возможности и действовать согласованно, необходимо овладение новым, более сложным способом построения игры –

Выберите один ответ:

a. совместным сюжетосложением

b. индивидуальным сюжетосложением

c. совместным принятием решений

d. схематичным представлением

04. Ответьте, верно ли утверждение: «Если у ребенка возникают собственные предложения в ходе игры, необходимо их вежливо отклонить, так как по возможности воспитатель должен выдерживать в общую схему сюжета»

Выберите один ответ:

a. неверно

b. верно

10. Выберите верное утверждение:

Выберите один ответ:

a. работу по формированию совместного сюжетосложения можно начинать с детьми средней группы и продолжать в старшей группе детского сада

b. работу по формированию совместного сюжетосложения можно начинать с детьми старшей группы и продолжать в подготовительной группе детского сада

c. работу по формированию совместных сюжетно-ролевых игр можно начинать с детьми старшей группы и продолжать в подготовительной группе детского сада

Вопрос 46

05. Выберите верное утверждение:

Выберите один ответ:

a. Играя с ребенком, педагог использует максимальное количество игрушек, чтобы манипуляции с ними привлекали внимание к ролевому взаимодействию

b. Играя с ребенком, педагог использует минимальное количество игрушек, чтобы манипуляции с ними не отвлекали внимания от ролевого взаимодействия

c. Играя с ребенком, педагог использует минимальное количество игрушек, чтобы манипуляции с ними привлекали внимание к ролевому взаимодействию

Вопрос 47

09. Начинать преобразование известной сказки для игры детей старшего дошкольного возраста проще всего с

Выберите один ответ:

a. замены главного героя, его задачи (искомого объекта), волшебного средства

b. замены игровой задачи (искомого объекта), волшебного образа

c. замены главного волшебного средства

Вопрос 48

04. Н.Я. Михайленко, Н.А. Короткова сформулировали принципы организации сюжетной игры дошкольников, выделите главные:

Выберите один или несколько ответов:

a. Воспитатель должен играть вместе с детьми

b. На каждом возрастном этапе следует развертывать игру таким образом, чтобы дети сразу «открывали» и усваивали новый, более сложный способ ее построения

c. Необходимо при формировании игровых умений одновременно ориентировать ребенка как на осуществление игрового действия, так и на пояснение его смысла партнерам – взрослому или сверстнику

d. Педагогический процесс организации игры должен носить двучастный характер, включая моменты формирования игровых умений в совместной игре воспитателя с детьми и создание условий для самостоятельной детской игры

Вопрос 49

01. Для того чтобы осуществить адекватные педагогические воздействия по отношению к сюжетной игре детей, необходимо:

Выберите один или несколько ответов:

a. хорошо понимать специфику игры

b. иметь представление о развивающем значении игры

c. понимать какой игра должна быть на каждом возрастном этапе

d. уметь играть соответствующим образом с детьми разных дошкольных возрастов

Вопрос 50

03. Целью педагогических воздействий по отношению к игре по мнению Н.Я. Михайленко и Н.А. Коротковой должны быть

Выберите один ответ:

a. коллективная проработка знаний

b. формирование игровых умений

c. воспитание нравственных ценностей

d. развитие творческих способностей

Формирование у детей дошкольного возраста представлений об окружающем мире

%PDF-1.5 % 1 0 obj > /Metadata 4 0 R >> endobj 5 0 obj /Title >> endobj 2 0 obj > endobj 3 0 obj > endobj 4 0 obj > stream

Формирование у детей дошкольного возраста представлений об окружающем мире

Духно Е.

О.1.52019-05-15T09:05:37+05:002019-05-15T09:05:37+05:00 endstream endobj 6 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] /XObject > >> /MediaBox [0 0 594.

96 842.04] /Contents [82 0 R 83 0 R 84 0 R] /Group > /Tabs /S /StructParents 0 /Annots [85 0 R] >> endobj 7 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 86 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 7 >> endobj 8 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 87 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 8 >> endobj 9 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 89 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 9 >> endobj 10 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 90 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 10 >> endobj 11 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 91 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 11 >> endobj 12 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.

96 842.04] /Contents 92 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 12 >> endobj 13 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 94 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 13 >> endobj 14 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 95 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 14 >> endobj 15 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 96 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 15 >> endobj 16 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 97 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 16 >> endobj 17 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 98 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 17 >> endobj 18 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.

96 842.04] /Contents 99 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 18 >> endobj 19 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 100 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 19 >> endobj 20 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 101 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 20 >> endobj 21 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 102 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 21 >> endobj 22 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 103 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 22 >> endobj 23 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 104 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 23 >> endobj 24 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.

96 842.04] /Contents 105 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 24 >> endobj 25 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 106 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 25 >> endobj 26 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 107 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 26 >> endobj 27 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 108 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 27 >> endobj 28 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 109 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 28 >> endobj 29 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 110 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 29 >> endobj 30 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.

96 842.04] /Contents 111 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 30 >> endobj 31 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 112 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 31 >> endobj 32 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 113 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 32 >> endobj 33 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 114 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 33 >> endobj 34 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 115 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 34 >> endobj 35 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 116 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 35 >> endobj 36 0 obj > /XObject > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.

96 842.04] /Contents 118 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 1 >> endobj 37 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 119 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 36 >> endobj 38 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 121 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 37 >> endobj 39 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 122 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 38 >> endobj 40 0 obj > /XObject > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 124 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 2 >> endobj 41 0 obj > /XObject > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 126 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 3 >> endobj 42 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.

96 842.04] /Contents 127 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 39 >> endobj 43 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 128 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 40 >> endobj 44 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 129 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 41 >> endobj 45 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 130 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 42 >> endobj 46 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 131 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 43 >> endobj 47 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 132 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 44 >> endobj 48 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.

96 842.04] /Contents 133 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 45 >> endobj 49 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 134 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 46 >> endobj 50 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 135 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 47 >> endobj 51 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 136 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 48 >> endobj 52 0 obj > /XObject > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 138 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 4 >> endobj 53 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 139 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 49 >> endobj 54 0 obj > /XObject > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.

96 842.04] /Contents 141 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 5 >> endobj 55 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 142 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 50 >> endobj 56 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 143 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 51 >> endobj 57 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 144 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 52 >> endobj 58 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 145 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 53 >> endobj 59 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 146 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 54 >> endobj 60 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.

96 842.04] /Contents 147 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 55 >> endobj 61 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 148 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 56 >> endobj 62 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 149 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 57 >> endobj 63 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 150 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 58 >> endobj 64 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 151 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 59 >> endobj 65 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 152 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 60 >> endobj 66 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.

Дошкольная педагогика — ответы к тесту

Вопрос 1. Специально изготовленные предметы, предназначенные для игр, обеспечения игровой деятельности детей, называются:

Ответ: игрушками

Вопрос 2. Программа «Истоки» относится к:

Ответ: комплексным

Вопрос 3. Устойчивое, сравнительно продолжительное, но слабо выраженное психическое состояние, проявляющееся в качестве положительного или отрицательного эмоционального фона психической жизни индивида, называется:

Ответ: настроением

Вопрос 4. Совокупность идей, взглядов, критериев художественных суждений, вкусов, благодаря которым человек получает возможность достоверно определять эстетическую ценность окружающих его предметов, объективно оценивать явления жизни, искусства, называется эстетическим . ..

Ответ: сознанием

Вопрос 5. Формирование личности, которая бы приобретала в процессе развития способность самостоятельно строить свой вариант жизни, является целью …

Ответ: воспитания

Вопрос 6. В Конвенции о правах ребенка право на досуг, игры и развлекательные мероприятия, соответствующие его возрасту, подчеркивается в статье:

Ответ: 31

Вопрос 7. Основатель и редактор педагогического журнала «Вестник воспитания»:

Ответ: Е.А. Покровский

Вопрос 8. Причина, движущая сила какого-либо процесса, явления, определяющая его характер или отдельные его черты, называется:

Ответ: фактором

Вопрос 9. Программа «Детство» относится к:

Ответ: комплексным

Вопрос 10. Метод исследования межличностных взаимоотношений, складывающихся между детьми, положения, которое занимает каждый ребенок в группе сверстников, называется:

Ответ: социометрическим

Вопрос 11. Автор программы «Наш дом — природа»:

Ответ: Н.А. Рыжова

Вопрос 12. Запас усвоенных понятий и способов деятельности называется:

Ответ: обученностью

Вопрос 13. Целенаправленные педагогические воздействия, обеспечивающие формирование чувственного познания и совершенствование ощущений и восприятия, называются воспитанием …

Ответ: сенсорным

Вопрос 14. Игры, в которых ребенок проявляет свою выдумку, инициативу, самостоятельность, называются:

Ответ: творческими

Вопрос 15. Целенаправленный процесс обучения и воспитания в интересах личности, общества, государства называется:

Ответ: образованием

Вопрос 16. Старшая группа детского сада — это дети:

Ответ: 5-6 лет

Вопрос 17. «Человек как предмет воспитания» — так определял содержание педагогики:

Ответ: К.Д. Ушинский

Вопрос 18. Метод сбора исследуемых данных, основанный на опросе обследуемых с помощью анкет, называется:

Ответ: анкетированием

Вопрос 19. Задержка в развитии детей раннего возраста в случае дефицита общения со взрослым называется:

Ответ: госпитализмом

Вопрос 20. Идеи о «природосообразности» воспитания были введены:

Ответ: Я. Коменским

Вопрос 21. Многократное повторение ребенком умственных или практических действий заданного содержания называется:

Ответ: упражнением

Вопрос 22. Первый детский сад в России был открыт в:

Ответ: 1853 году

Вопрос 23. Программа «Театр — творчество — дети» относится к:

Ответ: специализированным

Вопрос 24. Авторами программы «Детский сад — дом радости» являются:

Ответ: Н.М. Крылова и др.

Вопрос 25. Действия со значениями, свободные от операциональной стороны, которые носят изобразительный характер, называются:

Ответ: игровыми действиями

Вопрос 26. Автором книги «Руководство по физическому образованию детей» был:

Ответ: П.Ф. Лесгафт

Вопрос 27. «Действительно гуманная педагогика — это та, которая в состоянии приобщить ребенка к процессу созидания самого себя», — читаем мы в книге:

Ответ: «Здравствуйте, дети!»

Вопрос 28. Формулировка исследовательской задачи осуществляется на:

Ответ: подготовительном этапе исследования

Вопрос 29. Мышление, осуществляемое при помощи внешних ориентировочных действий, называется:

Ответ: наглядно-действенным

Вопрос 30. Совокупность учебно-воспитательных учреждений, предназначенных для осуществления целенаправленного обучения и воспитания населения каждой отдельной страны, называется системой народного …

Ответ: образования

Вопрос 31. Автором книги «Здравствуйте, дети!» является:

Ответ: Ш.А. Амонашвили

Вопрос 32. Деятельность ученика по освоению, закреплению и применению знаний, умений и навыков, самостимулированию к поиску, решению учебных задач, самооценке учебных достижений, осознанию личностного смысла и социальной значимости культурных ценностей и человеческого опыта, процессов и явлений окружающей действительности называется:

Ответ: учением

Вопрос 33. Дневники родителей являются примером …

Ответ: систематического наблюдения

Вопрос 34. «Как для всякого рода человеческого весь мир — это школа от начала до конца веков, так для каждого человека его жизнь — школа, от колыбели до гроба..», — писал:

Ответ: Я.А. Коменский

Вопрос 35. Общепринятые образцы внешних свойств предметов называются сенсорными …

Ответ: эталонами

Вопрос 36. Автором книги «Педагогическая поэма» является:

Ответ: А.С. Макаренко

Вопрос 37. Воспитанием слепых и слабовидящих детей занимается:

Ответ: тифлопедагогика

Вопрос 38. Авторами программы «Я, ты, мы» являются:

Ответ: О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина

Вопрос 39. Спартанская система воспитания существовала в:

Ответ: VI-IV вв. до н.э.

Вопрос 40. Свободная работа детей в созданной педагогом развивающей предметно-пространственной среде — суть метода:

Ответ: М. Монтессори

Вопрос 41. Совокупность идей и взглядов, утверждающих ценность человека независимо от его общественного положения и право личности на свободное развитие своих творческих сил, называется:

Ответ: гуманизмом

Вопрос 42. Способность к творчеству называется:

Ответ: креативностью

Вопрос 43. Множество элементов, находящихся в отношениях и связях друг с другом, образующих определенную целостность, единство, называется:

Ответ: системой

Вопрос 44. Программы, направленные на формирование у ребенка универсальных способностей и развитие их до уровня, соответствующего возрастным возможностям и требованиям современного общества, называются:

Ответ: комплексными

Вопрос 45. Умение общаться со взрослыми и со сверстниками, войти в детское сообщество, действовать совместно с другими входит в понятие ____________ готовность к школе.

Ответ: социальная

Вопрос 46. Деление объектов на группы по существенным, ненаглядным признакам называется:

Ответ: классификацией

Вопрос 47. Естественная или преднамеренно созданная обстановка, в которой ребенок вынужден действовать и в своих действиях обнаруживает некий уровень уже сформированных у него определенных качеств, называется воспитывающей …

Ответ: ситуацией

Вопрос 48. Словарный состав языка — это:

Ответ: лексика

Вопрос 49. Авторами программы «Истоки» являются:

Ответ: Л.А. Парамонова и др.

Вопрос 50. Деятельность ребенка, направленная на обслуживание им самого себя, называется:

Ответ: самообслуживанием

Вопрос 51. Генеральная ассамблея Организации Объединенных Наций приняла Конвенцию о правах ребенка в:

Ответ: 1989 году

Вопрос 52. Направленность человека на определенные события и явления действительности, особое сосредоточение на них называется:

Ответ: вниманием

Вопрос 53. Вторая младшая группа детского сада — это дети:

Ответ: 3-4 лет

Вопрос 54. Система последовательных взаимосвязанных способов работы педагога и обучаемых детей, которые направлены на достижение дидактических задач, называется методами …

Ответ: обучения

Вопрос 55. Из перечисленного, к мотивационной готовности к школьному обучению относят:

Ответ: мотив учения
Ответ: принятие внутренней позиции школьника

Вопрос 56. Комплексная наука о ребенке, в основе которой лежит идея педоцентризма, т.е. идея о том, что ребенок является центром исследовательских интересов многих профессионалов — психологов, педагогов, биологов, педиатров, антропологов, социологов и др., называется:

Ответ: педологией

Вопрос 57. Программы, включающие одно или несколько направлений развития ребенка, называются:

Ответ: специализированными

Вопрос 58. Игра, в которой манипуляции ребенка с предметом наделяются игровым смыслом, называется:

Ответ: режссерской

Вопрос 59. Процесс общения посредством языка называется:

Ответ: речью

Вопрос 60. Неспособность ребенка, сосредотачиваясь на собственных интересах, изменить исходную позицию по отношению к некоторому объекту, мнению называется:

Ответ: эгоцентризмом

Вопрос 61. Форма психического отражения, заключающаяся в закреплении, сохранении и последующем воспроизведении прошлого опыта, называется:

Ответ: памятью

Вопрос 62. В ДОУ, в контексте физического воспитания, формирование представлений о своем организме, формирование навыков выполнения основных движений, формирование представлений о режиме, об активности и отдыхе входят в группу задач . ..

Ответ: образовательных

Вопрос 63. Группа объединенных общими целями и задачами людей, достигшая в процессе социально ценной совместной деятельности высокого уровня развития, называется:

Ответ: коллективом

Вопрос 64. Всестороннее общее развитие ребенка, задаваемое государственным стандартом в полном объеме в соответствии с потенциальными возрастными возможностями и спецификой детства как самоценного периода жизни человека, — это:

Ответ: цель дошкольного образования

Вопрос 65. Из перечисленного, к специальной готовности к школьному обучению относят:

Ответ: умение писать
Ответ: умение считать
Ответ: умение читать

Вопрос 66. Система знаков, опосредующих психическую деятельность, а также средство человеческого общения, реализуемое в речи, называется:

Ответ: языком

Вопрос 67. Воспитательные дома появились в Москве в:

Ответ: 1763 году

Вопрос 68. В 1918 г. в Москве был открыт Институт дошкольного воспитания, который возглавил:

Ответ: К.Н. Корнилов

Вопрос 69. Новая классификация детских игр, представленная в программе «Истоки: Базисная программа развития ребенка-дошкольника» (М., 1997), разработана:

Ответ: С.Л. Новоселовой

Вопрос 70. Воспитанием и обучением глухонемых и глухих детей занимается:

Ответ: сурдопедагогика

Вопрос 71. Международное сообществе приняло Декларацию прав ребенка в:

Ответ: 1950 году

Вопрос 72. На базе Фребелевского института в Петрограде был организован Петроградский институт дошкольного образования в:

Ответ: 1918 году

Вопрос 73. Совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приемов обучения, воспитательных средств, называется образовательной:

Ответ: технологией

Вопрос 74. К «играм обычных функций», по классификации К. Гроса, относятся:

Ответ: умственные

Вопрос 75. Ведущим видом деятельности ребенка-дошкольника является:

Ответ: игра

Вопрос 76. Автором книги «Эмиль или О воспитании» является:

Ответ: Ж.-Ж. Руссо

Вопрос 77. Идея народности в воспитании была выдвинута:

Ответ: К. Ушинским

Вопрос 78. Исходное положение какой-либо теории, учения, науки, мировоззрения называется:

Ответ: принципом

Вопрос 79. Свои мысли об организации воспитания и обучения Р. Оуэн изложил в книге:

Ответ: «Опыты об образовании характера»

Вопрос 80. Из перечисленного, к социальной готовности к школьному обучению относят:

Ответ: умение войти в детское сообщество, действовать совместно с другими
Ответ: умение общаться со взрослыми и со сверстниками

Вопрос 81. Биологический процесс, характеризующий становление и изменение форм и функций организма человека, называется физическим …

Ответ: развитием

Вопрос 82. Труд ребенка, направленный на обслуживание им самого себя, называется:

Ответ: самообслуживанием

Вопрос 83. Общение детей направлено на удовлетворение особой потребности, сущность которой состоит в стремлении к познанию самого себя и других людей, считает отечественный психолог:

Ответ: М. И. Лисина

Вопрос 84. Сфера действительности, которая воспроизводится детьми в игре, называется:

Ответ: сюжетом

Вопрос 85. Обучением и воспитанием детей с расстройствами речи, имеющих нормальное развитие, занимается:

Ответ: логопедия

Вопрос 86. Первый научно-исследовательский институт дошкольного воспитания в нашей стране возглавил:

Ответ: А.В. Запорожец

Вопрос 87. Обучающие игры называются:

Ответ: дидактическими

Вопрос 88. Подтверждение или опровержение гипотезы осуществляется на …

Ответ: этапе интерпретации данных и формулировки выводов

Вопрос 89. К экспрессивно-мимическим средствам общения относятся:

Ответ: взляды

Вопрос 90. Метод анализа таких продуктов деятельности детей, как их рисунки, лепка, аппликации, конструкции, поделки, сочиненные ими сказки, стихи, называется:

Ответ: изучением результатов деятельности

Вопрос 91. Малая социально-психологическая группа, члены которой связаны брачными или родственными отношениями, общностью быта и взаимной моральной ответственностью и социальная необходимость в которой обусловлена потребностью общества в физическом и духовном воспроизводстве населения, называются:

Ответ: семьей

Вопрос 92. Обмен интеллектуальной и эмоциональной информацией посредством слов и других знаковых систем, в результате которого формируются отношения, называется:

Ответ: общением

Вопрос 93. Теоретически разработанные показатели уровня сформированности различных качеств личности называются критериями . ..

Ответ: воспитанности

Вопрос 94. Позиция ребенка в игре: образец того, как надо действовать, называется:

Ответ: ролью

Вопрос 95. Средняя группа детского сада — это дети:

Ответ: 4-5 лет

Вопрос 96. Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении было утверждено в:

Ответ: 1995 году

Вопрос 97. Автор программы «Юный эколог»:

Ответ: С.Н. Николаева

Вопрос 98. Ребенок овладевает обобщенным способом вырезывания: составляет предметную, сюжетную, декоративную аппликации в:

Ответ: 5-6 лет

Вопрос 99. Состояние здоровья, развитие анализаторных систем, развитие мелких групп мышц, развитие основных движений (бег, прыжки и т. д.) входят в понятие ____________ готовность к школе.

Ответ: физическая

Вопрос 100. Обращенная к ребенку просьба взрослого выполнить какое-либо трудовое действие называется:

Ответ: поручением

Вопрос 101. Программа «Музыкальные шедевры» относится к:

Ответ: специализированным

Вопрос 102. Процесс и результат количественных и качественных изменений человека называются:

Ответ: развитием

Вопрос 103. Авторами программы «Семицветик» являются:

Ответ: В.И. Ашиков, С.Г. Ашикова

Вопрос 104. Воспитательная деятельность, осуществляемая в учебно-воспитательных учреждениях, является предметом …

Ответ: педагогики

Вопрос 105. Стойкое нарушение познавательной деятельности на основе органического поражения головного мозга называется:

Ответ: умственной отсталостью

Вопрос 106. Планомерное целенаправленное воздействие взрослых на умственное развитие детей с целью сообщения знаний, необходимых для разностороннего развития, формирование на этой основе познавательных процессов, умения применять усвоенные знания в деятельности называется воспитанием …

Ответ: умственным

Вопрос 107. Стремление человека воспроизводить поведение других людей называется:

Ответ: подражанием

Вопрос 108. Система специально подобранных заданий, предлагаемая детям в строго определенных условиях, называется:

Ответ: тестом

Вопрос 109. Созданный в 1960 году НИИ дошкольного воспитания АПН РСФСР возглавил психолог:

Ответ: А. В. Запорожец

Вопрос 110. «Задача воспитателя — следить, чтобы ребенок не смешивал добра с неподвижностью и зла с активностью, чем нередко грешила старая дисциплина. Наша цель — дисциплинировать для деятельности, для труда и добра, а не для неподвижности, пассивности и послушания», — писал(-а):

Ответ: М. Монтессори

Вопрос 111. Конвенция о правах ребенка состоит из:

Ответ: трех частей

Вопрос 112. Умение общаться со взрослыми и сверстниками называется:

Ответ: коммуникативностью

Вопрос 113. Элементы сюжета в рисунках появляются у детей в:

Ответ: 4-5 лет

Вопрос 114. «Учиться ни в каком возрасте не поздно», — говорил:

Ответ: Сенека

Вопрос 115. Целенаправленный процесс формирования личности в соответствии с предъявляемыми обществом социальными и педагогическими требованиями называется:

Ответ: воспитанием

Вопрос 116. Результат процесса обучения, который выражается в позитивных изменениях и развитии ребенка, называется:

Ответ: научением

Вопрос 117. Ребенок осваивает новые приемы вырезывания из бумаги, сложенной в несколько раз, и силуэтное вырезывание; составляет декоративные узоры на различных формах, пейзажные и сюжетные аппликации в:

Ответ: 6-7 лет

Вопрос 118. Международное сообщество разработало и приняло в ООН документ «Всеобщая декларация прав человека» в:

Ответ: 1948 году

Вопрос 119. Детализация в рисунках появляется у детей:

Ответ: 4-5 лет

Вопрос 120. Наблюдение, протекающее в условиях осознанного педагогом и детьми факта присутствия посторонних лиц, называется:

Ответ: открытым

Вопрос 121. Деятельность ребенка раннего возраста, направленная на освоение ребенком фиксированных в культуре способов употребления предметов, называется:

Ответ: предметно-манипулятивной

Вопрос 122. Классификация детских игр, базирующаяся на степени самостоятельности и творчества детей в игре, первоначально была предложена:

Ответ: П.Ф. Лесгафтом

Вопрос 123. Побуждения к деятельности, связанные с удовлетворением потребностей субъекта, называются:

Ответ: мотивом

Вопрос 124. Автором книги «Материнская школа» является:

Ответ: Я.А. Коменский

Вопрос 125. Закономерности и принципы обучения, его цели, методы, формы, средства обучения называются предметом …

Ответ: дидактики

Вопрос 126. Умение всматриваться в явления окружающего мира, выделять в них существенное, основное, замечать происходящие изменения, устанавливать их причины, делать выводы называется:

Ответ: наблюдением

Вопрос 127. Ориентировка ребенка в окружающем, запас его знаний, усвоенных им в системе, любознательность, сенсорное развитие, развитие образных представлений, развитие речи и мышления входит в понятие ____________ готовность к школе.

Ответ: интеллектуальная

Вопрос 128. Автором книги «Разум ребенка» является:

Ответ: М. Монтессори

Вопрос 129. Программа «Природа и художник» относится к:

Ответ: специализированным

Вопрос 130. Организованная познавательная деятельность, направленная на установление исторических связей воспитания, вычленение общего, устойчивого в образовательных системах, называется методом …

Ответ: изучения опыта

Вопрос 131. Вводная часть к законодательному акту называется:

Ответ: преамбулой

Вопрос 132. Сознательная деятельность направленная на возможно более полную реализацию человеком себя как личности, называется:

Ответ: самовоспитанием

Вопрос 133. Отражение потребности общества в человеке нарождающегося буржуазного общества проявилось в педагогических системах эпохи …

Ответ: возрождения

Вопрос 134. Ребенок овладевает техникой работы с ножницами (элементарными приемами вырезывания) в:

Ответ: 4-5 лет

Вопрос 135. Использование готовых результатов наблюдений, подготовленных другими людьми, называется:

Ответ: опосредованным наблюдением

Вопрос 136. Твердо установленный, педагогически и физиологически обоснованный распорядок жизни детей, направленный на полноценное физическое и психическое развитие каждого ребенка, называется:

Ответ: режимом

Вопрос 137. Из перечисленного, продуктивными видами деятельности дошкольника являются:

Ответ: аппликация
Ответ: конструирование
Ответ: рисование

Вопрос 138. Наука о воспитании и образовании человека на разных ступенях его возрастного развития называется:

Ответ: педагогикой

Вопрос 139. Сбор фактических данных осуществляется на:

Ответ: опытно-экспериментальном этапе исследования

Вопрос 140. Специально организованный процесс взаимодействия педагога (взрослого, который выполняет функции обучающего) и учащихся (учеников, студентов, воспитанников детского сада и др.), направленный на овладение определенной суммой знаний, умений, навыков, называется:

Ответ: обучением

Вопрос 141. Из перечисленного, к интеллектуальной готовности к школьному обучению относят:

Ответ: ориентировка ребенка в окружающем, запас его знаний, усвоенных им в системе
Ответ: развитие образных представлений

Вопрос 142. Автором книги «Рождение гражданина» является:

Ответ: В.А. Сухомлинский

Вопрос 143. Ценностное отношение ребенка к субъектам и объектам окружающего мира, которое вырабатывается субъективно свободно в процессе взаимодействия с миром и педагогом как представителем этого мира, является целью педагогического . ..

Ответ: воздействия

Вопрос 144. Автор книги «Человек как предмет воспитания»:

Ответ: К.Д. Ушинский

Вопрос 145. Труд одного или нескольких детей в интересах всей группы называется:

Ответ: дежурством

Вопрос 146. Выстраивание предметов в ряд в зависимости от убывания или нарастания какого-либо признака называется:

Ответ: сериацией

Вопрос 147. Из перечисленного, к физической готовности к школьному обучению относят:

Ответ: развитие анализаторных систем
Ответ: развитие мелких групп мышц
Ответ: состояние здоровья

Вопрос 148. Соотнесение содержания, характера и объема учебного материала с уровнем развития, подготовленности детей лежит в основе принципа . ..

Ответ: доступности

Вопрос 149. Программа «Приобщение к истокам русской народной культуры» относится к:

Ответ: специализированным

Вопрос 150. Программа «Радуга» относится к:

Ответ: комплексным

Вопрос 151. Целенаправленный процесс формирования творческой личности, способной воспринимать, чувствовать, оценивать прекрасное и создавать художественные ценности, называется воспитанием …

Ответ: эстетическим

Вопрос 152. Программа «Я — человек» относится к:

Ответ: специализированным

Вопрос 153. Действия-манипуляции, которые ребенок совершает вместе со взрослым, обследуя свойства и качества предмета, игрушки, называются ____________ игрой.

Ответ: ознакомительной

Вопрос 154. Воспитанием и обучением умственно отсталых детей занимается:

Ответ: олигофренопедагогика

Вопрос 155. Программа воспитания и обучения в детском саду (под ред. М.А. Васильевой) относится к:

Ответ: комплексным

Вопрос 156. Целенаправленные педагогические воздействия, обеспечивающие формирование чувственного познания и совершенствование ощущений и восприятий, называются воспитанием …

Ответ: сенсорным

Вопрос 157. Обращенная к ребенку просьба взрослого выполнить какое-либо действие называется:

Ответ: поручением

Вопрос 158. Вопросами воспитания и образования детей с недостатками развития интеллекта, слуха, зрения занимается:

Ответ: коррекционная педагогика

Вопрос 159. Первая свободная вальдорфская школа была открыта в 1919 г. в:

Ответ: Штутгарте

Вопрос 160. Расхождение в уровне трудности задач, решаемых ребенком самостоятельно и под руководством взрослого, называется зоной …

Ответ: ближайшего развития

Вопрос 161. Метод сбора фактов в специально созданных условиях, обеспечивающих активное проявление изучаемых педагогических явлений, называется:

Ответ: экспериментом

Вопрос 162. Рекомендации беременной женщине, которая «должна заботиться о себе, чтобы как-нибудь не повредить своему ребенку», излагаются в книге:

Ответ: «Материнская школа»

Вопрос 163. Метод анализа законодательных актов, проектов, материалов съездов и конференций, учебных и воспитательных программ, уставов и др. с целью изучения сущности, истоков и последовательности развития той или иной педагогической проблемы, называется:

Ответ: архивным

Вопрос 164. Элементы композиции появляются в рисунках у детей:

Ответ: 6 лет

Вопрос 165. Развитие игры на протяжении дошкольного возраста происходит в направлении от игры предметной, воссоздающей действия взрослых, к игре ролевой, воссоздающей отношения между людьми, показывают исследования:

Ответ: Д.Б. Эльконина

Вопрос 166. Сопереживание, способность понимать психическое состояние других людей называется:

Ответ: эмпатией

Вопрос 167. Человек как субъект межличностных и социальных отношений и сознательной деятельности; совокупность психологических качеств человека, составляющих его индивидуальность и определяющих его социальные поступки, поведение среди других людей, называется:

Ответ: личностью

Вопрос 168. Оценка личностью самой себя, своих возможностей, качеств и места среди людей называется:

Ответ: самооценкой

Вопрос 169. Процесс преднамеренного, целенаправленного формирования у детей желаемых качеств личности называется:

Ответ: воспитанием

Вопрос 170. Способ получения информации о протекании и результатах учебно-воспитательного процесса называется:

Ответ: диагностикой

Вопрос 171. «Воспитание не только должно развивать ум, вооружать знаниями, но и зажечь в человеке жажду серьезного труда, без которого жизнь его не может быть ни достойной, ни счастливой», — писал:

Ответ: К.Д. Ушинский

Вопрос 172. Игра, в которой действия ребенка направлены на выявление специфических свойств предмета и на достижение с его помощью определенного эффекта, называется:

Ответ: отобразительной

Вопрос 173. По классификации С.Л. Новоселовой, к играм, возникающим по инициативе ребенка (детей), относят:

Ответ: режиссерские

Вопрос 174. В ДОУ, в контексте физического воспитания, формирование нравственно-физических навыков, формирование потребности в физическом совершенствовании, воспитание культурно-гигиенических качеств входия в группу задач …

Ответ: воспитательных

Вопрос 175. «Каким будет человек, главным образом зависит от того, каким вы его сделаете к пятому году жизни», — писал:

Ответ: А.С. Макаренко

Вопрос 176. Книги протоколов собраний и заседаний, правила внутреннего распорядка, расписания учебных занятий, календарные планы педагогов, стенограммы занятий и т.п. являются источником информации для …

Ответ: анализа педагогической документации

Вопрос 177. Программа «Юный эколог» относится к:

Ответ: специализированным

Вопрос 178. Наблюдение через стеклянную стену, которая пропускает свет в одном направлении (зеркало Гезела), называется:

Ответ: скрытым

Вопрос 179. В 1907 г. в Москве частная гимназия с детским садом была открыта:

Ответ: М.X. Свентицкой

Вопрос 180. То, что воспроизводится ребенком в игре в качестве центрального и характерного момента деятельности и отношений между взрослыми в их бытовой, трудовой, общественной деятельности, называется:

Ответ: содержанием

Вопрос 181. Деятельность дошкольников, непосредственно связанная с различными видами искусств, называется:

Ответ: художественной

Вопрос 182. Первым народным комиссаром просвещения был:

Ответ: А.В. Луначарский

Вопрос 183. В Конвенции о правах ребенка излагаются права детей и обязанности государства, связанные с системой усыновления, получения статуса беженца, а также всей необходимой медицинской помощи, в статьях:

Ответ: 20-25

Вопрос 184. Особый вид художественных занятий, построенных на определенных закономерностях, которые адекватно выражают музыку в телодвижениях, пластике называется:

Ответ: эвритмией

Вопрос 185. Полноценное обучение должно опираться на чувственный опыт ребенка, на его непосредственные наблюдения окружающей действительности — это лежит в основе принципа …

Ответ: наглядности

Вопрос 186. Программа «Семицветик» относится к:

Ответ: специализированным

Вопрос 187. Программа «Детский сад — дом радости» относится к:

Ответ: комплексным

Вопрос 188. «…Детский сад следует признать необходимым воспитательным учреждением в ряду других. Настоящая система воспитательно-образовательных учреждений не имеет начала, она начинает дело с середины, нет связи между семьей, переход детей из семьи в школу крут, резок… Детский сад заключает в себе элементы семьи и школы», — писал великий педагог:

Ответ: П.Ф. Каптерев

Вопрос 189. Наука о воспитании, обучении и образовании детей первых лет жизни (от рождения до поступления в школу) называется дошкольной …

Ответ: педагогикой

Вопрос 190. Усиление внимания к личности каждого ребенка как высшей социальной ценности общества, установка на формирование гражданина с высокими интеллектуальными, моральными и физическими качествами, лежит в основе идеи ____________ образования.

Ответ: гуманизации

Вопрос 191. В ДОУ, в контексте физического воспитания охрана и укрепление здоровья, закаливание, развитие движений входят в группу задач …

Ответ: оздоровительных

Вопрос 192. Процесс взаимосвязи и взаимодействия людей, характеризующийся обменом деятельности, информацией, опытом, способностями, умениями и навыками, а также результатами деятельности, называется:

Ответ: общением

Вопрос 193. Целенаправленное и планомерное восприятие явлений, результаты которого фиксируются наблюдателем, называется:

Ответ: наблюдением

Вопрос 194. В основе вальдорфской педагогики лежит учение:

Ответ: Р. Штайнера

Вопрос 195. Целенаправленный процесс приобщения детей к моральным ценностям человечества и конкретного общества называется воспитанием . ..

Ответ: нравственным

Вопрос 196. Книга «Умственное и нравственное развитие детей от первого появления сознания до школьного возраста» написана:

Ответ: Е.Н. Водовозовой

Вопрос 197. Направленность и сосредоточение сознания человека на определенных объектах при одновременном отвлечении от других называется:

Ответ: вниманием

Вопрос 198. Отрасль педагогики, разрабатывающая теорию обучения и образования, называется:

Ответ: дидактикой

Вопрос 199. «Теория свободного воспитания» в России начала XX в. ярче всего была представлена:

Ответ: К.Н. Вентцелем

Вопрос 200. Добровольное самодеятельное согласование чувств, стремлений и действий членов общества с чувствами, стремлениями и действиями сограждан, их интересом и достоинством, с интересом и достоинством общества в целом называется:

Ответ: нравственностью

Вопрос 201. К середине 80-х годов в СССР охват детей общественным дошкольным воспитанием составил в городе свыше:

Ответ: 70%

Вопрос 202. Автором книги «Умственное и нравственное развитие детей от первого проявления сознания до школьного возраста» является:

Ответ: Е.Н. Водовозова

Вопрос 203. В 1917 году отдел дошкольного воспитания Наркомпроса возглавила:

Ответ: Д.А. Лазуркина

Вопрос 204. Особый вид деятельности педагога, направленный на раскрытие потенциальных возможностей ребенка быть субъектом, называется педагогическим …

Ответ: воздействием

Вопрос 205. К «играм специальных функций», по классификации К. Гроса, относятся:

Ответ: семейные

Вопрос 206. Целенаправленная последовательная передача общественно-исторического социокультурного опыта другому человеку (людям) в специально организованных условиях семьи, школы, вуза, сообщества называется:

Ответ: обучением

Вопрос 207. Проект и реализация системы последовательного развертывания педагогической деятельности, направленной на достижение целей образования и развития личности, называется педагогической …

Ответ: технологией

Вопрос 208. Целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества и государства называется:

Ответ: образованием

Вопрос 209. К предметно-действенным средствам общения относятся:

Ответ: жесты

Вопрос 210. По классификации С.Л. Новоселовой, к играм, возникающим по инициативе взрослого, относят:

Ответ: досуговые

Вопрос 211. Центральный музей дошкольного воспитания в Москве в 1919 году возглавлял:

Ответ: Е.А. Аркин

Вопрос 212. Процесс становления человека как социального существа под воздействием совокупности факторов: объективных и субъективных, природных и общественных, внутренних и внешних — называется формированием …

Ответ: личности

Вопрос 213. Организованная по законам красоты и целесообразности окружающая обстановка называется эстетикой …

Ответ: быта

Вопрос 214. Автором книги «Великая дидактика» был:

Ответ: Я.А. Коменский

Вопрос 215. Деятельность учителя по передаче информации, организации учебно-познавательной деятельности учащихся, оказанию помощи при затруднении в процессе учения, стимулированию интереса, самостоятельности и творчества учащихся, оценке учебных достижений учащихся называется:

Ответ: преподаванием

Вопрос 216. Процесс и результат познавательной деятельности подрастающего человека во всех ее проявлениях: знаниях, познавательных процессах, способностях — называется воспитанием …

Ответ: умственным

Вопрос 217. Способ создания художественных изображений из различных фигур, вырезанных из какого-либо материала и наклеенных на определенный фон, называется:

Ответ: аппликацией

Вопрос 218. Исторически сложившиеся и передаваемые из поколения в поколение обычаи, порядки, правила поведения — это:

Ответ: традиции

Вопрос 219. Ребенок выкладывает и наклеивает элементы декоративного узора и предметного схематического изображения, состоящего из 2-3 основных частей, используя круг, квадрат, треугольник, в:

Ответ: 3-4 года

Вопрос 220. Документ, в котором четко устанавливаются цели и задачи учреждения, основные направления работы, вариативность используемых образовательных программ, называется:

Ответ: уставом

Вопрос 221. Метод сбора фактов о педагогических явлениях в процессе личного общения по специально составленной программе называется:

Ответ: беседой

Вопрос 222. Первая часть Конвенции о правах ребенка определяет то, что ребенком является каждое человеческое существо по достижении им 18-летнего возраста в(-о) ____________ статье.

Ответ: первой

Вопрос 223. Индивид как источник познания и преобразования действительности, носитель активности, осуществляющий изменение в других людях и в самом себе, как в другом, называется:

Ответ: субъектом

Вопрос 224. М. Монтессори обосновывала концепцию спонтанного развития в работе:

Ответ: «Разум ребенка»

Вопрос 225. Величина, остающаяся неизменяемой при тех или иных преобразованиях, называется:

Ответ: инвариантой

Вопрос 226. Дети-сироты и дети, оставшиеся без родительского попечения, воспитываются в домах ребенка до:

Ответ: 3-х лет

Вопрос 227. Система словесных знаков, а также средство общения, реализуемое в речи, называется:

Ответ: языком

Вопрос 228. Подготовительная группа детского сада — это дети:

Ответ: 6-7 лет

Вопрос 229. Особенности воспитания и образования человека в зависимости от возрастного периода его развития изучает:

Ответ: возрастная педагогика

Вопрос 230. «В действительной жизни дитя — не более как дитя, существо, не имеющее еще никакой самостоятельности, слепо и беззаботно увлекаемое течением жизни; в игре же дитя — уже зреющий человек, пробует свои силы и самостоятельно распоряжается своими же созиданиями», — писал:

Ответ: К. Ушинский

Вопрос 231. Метод диагностики, использующий стандартизированные вопросы и задачи (тесты), имеющие определенную шкалу значений, называется:

Ответ: тестированием

Вопрос 232. Принятие внутренней позиции школьника входит в понятие ____________ готовность к школе.

Ответ: мотивационная

Вопрос 233. Автор работ «О воспитании детей в первые годы жизни», «Основы воспитания с первых лет жизни и до полного окончания университетского образования»:

Ответ: М.М. Манасеина

Вопрос 234. Установление связи факт — гипотеза осуществляется на …

Ответ: этапе обработки данных исследования

Вопрос 235. Наиболее доступной формой организации бытовой деятельности для детей пятого года жизни являются:

Ответ: дежурства

Вопрос 236. Автор книги «Исповедь матери»:

Ответ: Е.И. Конради

Вопрос 237. Договор, соглашение называется:

Ответ: конвенцией

Вопрос 238. Умение читать, считать, писать входят в понятие ____________ готовность к школе.

Ответ: специальная

Вопрос 239. Постижение эмоционального состояния, проникновение-вчувствование в переживания другого человека называется:

Ответ: эмпатией

Вопрос 240. Программа «Развитие» относится к:

Ответ: комплексным

Вопрос 241. Объединенная единым исследовательским замыслом система вопросов, направленных на выявление количественно-качественных характеристик психики детей, родителей, называется:

Ответ: анкетой

Вопрос 242. «Воспитание, которое всегда и везде гладит ребенка по шерстке только потому, что боится погладить против шерстки, оказывает развитию личности самую медвежью услугу и в большинстве случаев может дать только жалких и средних субъектов — жалких развинченностью воли и вредных необузданностью своего себялюбия», — писал(-а):

Ответ: Е.И. Конради

Вопрос 243. Организованный педагогический процесс, направленный на разностороннее морфологическое и функциональное совершенствование организма в соответствии с требованиями общества, называется физическим . ..

Ответ: воспитанием

Вопрос 244. Книга «Физическое воспитание детей у разных народов, преимущественно России» была написана:

Ответ: Е.А. Покровским

Вопрос 245. Процесс общения людей посредством языка называется:

Ответ: речью

Вопрос 246. Игры, представляющие собой разыгрывание в лицах литературных произведений (сказки, рассказы, специально написанные инсценировки) называются:

Ответ: театрализованные

Вопрос 247. Обязательный уровень усвоения программ, рекомендованных органами образования для образовательных учреждений, называется:

Ответ: государственным стандартом

Вопрос 248. «Школа радости» для шестилетних детей была организована:

Ответ: В. Сухомлинским

Вопрос 249. Истинное воспитание «совершается только тогда, когда есть самовоспитание», — говорится в книге:

Ответ: «Рождение гражданина»

Вопрос 250. Ориентация учебного процесса на потенциальные возможности ребенка дошкольного возраста лежит в основе принципа …

Ответ: развивающего обучения

Вопрос 251. Автор программы «Музыкальные шедевры»:

Ответ: О.П. Радынова

Вопрос 252. Формы организации детского труда

Ответ: поручение, дежурства

Вопрос 253. Развитие системы дошкольного воспитания в нашей стране обусловлено:

Ответ: государственной программой «Балапан»

Вопрос 254. Аттестация воспитателей проводится:

Ответ: Независимо от их ведомственной подчиненности

Вопрос 255. Игра, направленная на совершенствование основных движений и развитие физических качеств

Ответ: подвижная

Вопрос 256. Средства нравственного воспитания

Ответ: художественные произведения

Вопрос 257. В каком году был создан Республиканский научно-практический центр «Дошкольное детство»:

Ответ: в 2005 г

Вопрос 258. Этап психолого-педагогического исследования, на котором собираются предварительные данные об интересующем явлении, делаются предположения, выдвигается гипотеза

Ответ: подготовительный этап

Вопрос 259. Труд Я.А. Коменского

Ответ: Материнская школа

Вопрос 260. Старший воспитатель назначается из числа лиц

Ответ: имеющих стаж педагогической работы не менее 3 лет

Вопрос 261. К числу новообразований в старшем дошкольном возрасте относится:

Ответ: произвольность психических процессов

Вопрос 262. Дидактические принципы

Ответ: научности

Вопрос 263. Кто из перечисленных ученых считал, что речь ребенка-дошкольника направлена лишь на самого себя, эгоизм, свойственный детскому возрасту исчезает после 7 лет

Ответ: С.Л. Рубинштейн

Вопрос 264. Любознательность выражается в:

Ответ: Стремлении все потрогать, привести в действие

Вопрос 265. Виды воспитания

Ответ: эстетическое, умственное

Вопрос 266. Из перечисленных ниже методов обучения детей выберите практические методы:

Ответ: упражнение, эксперимент

Вопрос 267. Главная задача взаимодействия педагогов с родителями является:

Ответ: установление партнерских отношений по объединению усилий для воспитания детей

Вопрос 268. Педагогическому такту нужно учить родителей так же, как и воспитателей, считал А.С. Макаренко, и включал в него

Ответ: соблюдение равновесия в любви и строгости

Вопрос 269. Компонент сюжетно-ролевой игры

Ответ: вводная часть

Вопрос 270. Выберите наиболее полный вариант ответа Экономическое воспитание — это …

Ответ: педагогическая деятельность, формирующая у дошкольников элементарные экономические знания и экономическое сознание

Вопрос 271. У ребенка какого возраста улучшается координация движений, происходит освоение более сложных комплексов действий, он умеет умываться, влезать на стул, чтобы достать игрушку, любит лазить, прыгать, преодолевать препятствия

Ответ: 1 года

Вопрос 272. Основными структурными элементами игры являются:

Ответ: правила

Вопрос 273. Способность педагога управлять своим телом, регулировать психическое состояние — это:

Ответ: культура саморегуляции

Вопрос 274. Способность ребенка к сочувствию, сопереживанию

Ответ: эмпатия

Вопрос 275. Для помощи дошкольным учреждениям в учебно-воспитательной работе в 1932 г. при Минпросе Казахской ССР был создан

Ответ: республиканский метод. кабинет дошкольного воспитания

Вопрос 276. Начало использования ребенком символов, в том числе слов

Ответ: кооперационная стадия

Вопрос 277. Ошибки родителей в воспитании детей

Ответ: Авторитаризм родителей

Вопрос 278. Половое воспитание ребенка не должно предполагать:

Ответ: запугивание

Вопрос 279. Виды художественной деятельности

Ответ: изобразительная деятельность

Вопрос 280. Педагогический эксперимент в дошкольной педагогике относится к методам

Ответ: педагогического исследования

Вопрос 281. Журналы, в которых публиковались статьи о дошкольном воспитании в первые годы Советской власти в Казахстане

Ответ: Әйел теңдігі

Вопрос 282. Итальянский педагог, сторонник свободного воспитания, основные идеи: необходимо предоставить ребенку условия для самовоспитания и самообучения; основа обучения дошкольника и младшего школьника — сенсорное воспитание; органичное использование игры в процессе обучения; воспитатель выступает лишь в роли наблюдателя за процессом раскрытия «внутренней жизненной силы» ребенка

Ответ: Мария Монтессори

Вопрос 283. В «Правилах лицензирования образовательной деятельности» к квалификационным требованиям, предъвляемым к деятельности дошкольных организаций, относится:

Ответ: соответсвие учебной площади санитарным нормам и правилам

Вопрос 284. Выберите из предложенных вариантов педагогические умения, которые должны быть сформированы у педагога ДO:

Ответ: организаторские, коммуникативные умения

Вопрос 285. Какое из условий организации предметно-практической деятельности детей характерно именно для личностно-ориентированного воспитания

Ответ: включение ребёнка в деятельность только при наличии у него собственного внутреннего побуждения

Вопрос 286. Виды деятельности детей во время утреннего приема

Ответ: утренняя гимнастика

Вопрос 287. Где и когда открылись первые детские сады в Советском Казахстане

Ответ: в г. Верном и в г. Семипалатинске в 1917 г

Вопрос 288. Словарный запас ребенка к окончанию раннего детства составляет в среднем

Ответ: 1,5–3 тыс. слов

Вопрос 289. В каком возрасте дети осваивают орудийные действия:

Ответ: младенческий возраст

Вопрос 290. К числу вредных игрушек многие педагоги и психологи относят:

Ответ: военные игрушки

Вопрос 291. Творческие упражнения дошкольников

Ответ: придумывают концовку к рассказу, сказке

Вопрос 292. Вид готовности ребенка к школьному обучению, связанный с развитием мыслительных процессов — способностью обобщать, сравнивать объекты, классифицировать их:

Ответ: интеллектуальная

Вопрос 293. По своему содержанию труд детей дошкольного возрасти делится на виды:

Ответ: самообслуживание

Вопрос 294. Сущность педагогической теории М. Монтессори характеризуeт следующeе положениe

Ответ: Воспитание должно опираться на данные наблюдений за ребенком

Вопрос 295. Принципом обучения является:

Ответ: принцип научности

Вопрос 296. Виды дидактических игрушек для детей 2-го года жизни

Ответ: строительные игры

Вопрос 297. Основные педагогические понятия

Ответ: Развитие, воспитание, обучение, педагогический процесс

Вопрос 298. Мониторинг педагогического процесса

Ответ: отслеживание динамики его развития

Вопрос 299. К настольным играм относятся:

Ответ: предметное лото

Вопрос 300. В каком возрасте у ребенка обычно устанавливается связь цвета с его названием:

Ответ: после 1 года

Вопрос 301. Из перечисленных ниже вариантов задач выберите задачу нравственного воспитания:

Ответ: развитие культуры поведения

Вопрос 302. Задачи — экономического воспитания

Ответ: Формирование экономического мышления

Вопрос 303. Форма работы дошкольной организации с семьей

Ответ: Индивидуальные и коллективные беседы

Вопрос 304. К факторам развития личности относится:

Ответ: наследственность

Вопрос 305. Выберите наиболее точный вариант окончания определения дошкольной педагогики: наука, изучающая воспитание ребёнка:

Ответ: дошкольного возраста

Вопрос 306. Гиперактивным детям не могут помочь

Ответ: регулярные запреты

Вопрос 307. Выберите характеристику особенности современного понимания сути индивидуального подхода в дошкольной педагогике:

Ответ: использование разнообразных сочетаний средств методического обеспечения при решении общих педагогических задач с учётом индивидуальных особенностей детей

Вопрос 308. С какого возраста ребенок отличает звуки человеческой речи от звуков, имеющих другое происхождение:

Ответ: с 2-3 месяцев

Вопрос 309. Выбор метода обучения, прежде всего, зависит от:

Ответ: от цели, содержания предстоящего занятия

Вопрос 310. Совокупность слов, произносимых ребенком

Ответ: словарный запас

Вопрос 311. Компоненты учебной деятельности

Ответ: самоконтроль, результат

Вопрос 312. Понятие «внутренняя позиция» было введено:

Ответ: Л.И. Божович

Вопрос 313. Принципы построения программы «Балбобек»:

Ответ: руководство идеями развивающего обучения

Вопрос 314. Сенсорные эталоны

Ответ: величина, цвет

Вопрос 315. Одно из требований к отбору произведения для игры — драматизации

Ответ: наличие диалогов, коротких монологов

Вопрос 316. В контактах дошкольной организации и школы по вопросам преемственности выделяют взаимосвязанные аспекты:

Ответ: методический, практический, информационно-просветительский

Вопрос 317. Выберите наиболее полное, точное определение понятия «обучение»:

Ответ: целенаправленный процесс передачи и овладения социально-историческим опытом поколений, знаниями, умениями и навыками

Вопрос 318. В соответствии с учебными задачами воспитатель использует упражнения:

Ответ: творческие

Вопрос 319. Слово «сенсорный» происходит от латинского слова «sensus», что означает:

Ответ: Чувство

Вопрос 320. Цель спартанского воспитания

Ответ: физическое воспитание

Вопрос 321. В каком возрастном периоде ребенка взрослый выступает в качестве посредника в общении ребенка с предметным миром:

Ответ: младенческий возраст

Вопрос 322. Выберите наиболее полный вариант ответа Педагогический процесс — это:

Ответ: процесс, реализующий цели образования и воспитания в учебно-воспитательных учреждениях

Вопрос 323. Задачи дошкольной организации в работе с семьей

Ответ: педагогическое просвещение родителей

Вопрос 324. В каком возрасте формируются такие новообразования как развитие речи и наглядно-действенное мышление:

Ответ: младшем школьном

Вопрос 325. К методам воспитания культурно-гигиенических навыков относятся:

Ответ: показ способов действия

Вопрос 326. Деятельность, вызывающая качественные изменения в психике ребенка

Ответ: ведущая деятельность

Вопрос 327. Из перечисленных ниже вариантов выбрать виды труда в детском саду:

Ответ: самообслуживание, труд в природе

Вопрос 328. В педагогической деятельности природа — это:

Ответ: средство обучения

Вопрос 329. Программа воспитания и обучения детей старшего дошкольного возраста «Біз мектепке барамыз» раскрывает:

Ответ: Все образовательные процессы

Вопрос 330. Деятельность, в которой дети берут на себя роли взрослых и в обобщенной форме, в игровых условиях воспроизводят деятельность взрослых и отношения между ними

Ответ: ролевая игра

Вопрос 331. Логика развития основных видов мышления в дошкольном возрасте оказывается следующей

Ответ: наглядно-действенное — наглядно-образное — словесно-логическое

Вопрос 332. Важные предпосылки для успешного обучения в школе

Ответ: развитие умственной активности и самостоятельности

Вопрос 333. Формы организации эстетического воспитания

Ответ: праздники и развлечения

Вопрос 334. Деятельность, направленная на усвоение общественно выработанных способов действия с предметами

Ответ: учебная деятельность

Вопрос 335. Успешному формированию детского коллектива способствуют следующее условие

Ответ: Совместные переживания

Вопрос 336. Вид деятельности 3-летнего ребенка

Ответ: игра

Вопрос 337. К сюжетным (образным) игрушкам относится:

Ответ: куклы

Вопрос 338. В «Правилах лицензирования образовательной деятельности» к квалификационным требованиям, предъвляемым к деятельности дошкольных организаций, относится:

Ответ: доля воспитателей высшей и первой категории от их общего числа — не менее 20%

Вопрос 339. Использование игрового приема обучения характеризует:

Ответ: сюрпризный момент

Вопрос 340. Какая из моделей организации обучения была создана М. Монтессори

Ответ: предметно-средовая

Вопрос 341. Российский педагог-новатор, создавший систему раннего развития, сходную с системой Домана

Ответ: Н.А. Зайцев

Вопрос 342. Какой из названных показателей является основным для определения развития игровой деятельности детей

Ответ: характер реальных взаимоотношений между играющими

Вопрос 343. Системообразующим фактором педагогического процесса является:

Ответ: цель

Вопрос 344. При ознакомлении детей с каким жанром живописи используется прием “вхождения” в картину для создания психологической характеристики изображенного человека

Ответ: портретом

Вопрос 345. Античный философ-идеалист, которого считают одним из первых основателей теории дошкольного воспитания, убежденный в том, что внутренним основанием воспитания маленьких детей являются эмоции, поэтому все науки надо преподавать играючи, а не насильственно

Ответ: Платон

Вопрос 346. Специфическая, полноценная и достаточно содержательная для детей деятельность, имеющая свои побудительные мотивы и способы действий

Ответ: творческая игра

Вопрос 347. Дидактическая задача, игровая задача, игровое правило — это структура __________________ игры.

Ответ: дидактической

Вопрос 348. Развивающая предметная среда определяется как:

Ответ: система условий, обеспечивающая полноту развития личности и детской деятельности

Вопрос 349. Довербальный этап в развитии речи — это, когда ребенок

Ответ: имеет словарный запас от 4 до 15 слов

Вопрос 350. К формам организации обучения относятся:

Ответ: занятия, экскурсии, кружковая работа

Вопрос 351. «Воспитание как создание для воспитуемых такой среды, благодаря которой заложенные в душе вечные и неизменные идеи достигли бы развития полноценной личности» — это характеристика …

Ответ: идеалистической модели воспитания

Тест с ответами по культурологии – пройти тест онлайн бесплатно

Авторам

8-800-333-85-44

Оформить заявку

Вход

Справочник
Онлайн-калькуляторы
Тесты с ответами

Выполним любые типы работ

Курсовые работы
Рефераты
Контрольные работы
Отчет по практике
Эссе

Культурология

Контрольная работа
от 1 дня /
от 100 руб
Курсовая работа
от 5 дней /
от 1800 руб
Реферат
от 1 дня /
от 700 руб
Онлайн-помощь
от 1 дня /
от 300 руб

Оставляй заявку — и мы пройдем все тесты за тебя!

Почему вам нужно тестировать только с 5 пользователями

Некоторые люди думают, что юзабилити — это очень дорого и сложно, и что пользовательские тесты должны быть зарезервированы для редкого проекта веб-дизайна с огромным бюджетом и щедрым графиком времени. Не правда. Тщательно продуманные юзабилити-тесты — пустая трата ресурсов. Наилучшие результаты получаются при тестировании не более 5 пользователей и проведении как можно большего количества небольших тестов.

В более раннем исследовании мы с Томом Ландауэром показали, что количество проблем юзабилити, обнаруженных в юзабилити-тесте с n пользователей:

, где N — общее количество проблем с удобством использования в проекте, а L — доля проблем с удобством использования, обнаруженных при тестировании одного пользователя. Типичное значение L составляет 31%, усредненное по большому количеству изученных нами проектов. Построение кривой для L =31% дает следующий результат:

Самая поразительная истина кривой заключается в том, что нулевых пользователя не дают никакой информации .

Как только вы соберете данные от одного тестового пользователя , ваше понимание резко возрастет, и вы уже узнаете почти треть всего, что нужно знать об удобстве использования дизайна. Разница между нулем и даже небольшим количеством данных поразительна.

Когда вы протестируете второго пользователя , вы обнаружите, что этот человек делает некоторые из тех же действий, что и первый пользователь, поэтому то, что вы узнаете, частично совпадает. Люди точно разные, поэтому тоже будет что-то новое, что делает второй пользователь, чего вы не наблюдали у первого пользователя. Таким образом, второй пользователь добавляет некоторое количество новых идей, но не так много, как это сделал первый пользователь.

Третий пользователь будет делать многие вещи, которые вы уже наблюдали у первого пользователя или у второго пользователя, и даже некоторые вещи, которые вы уже видели дважды. Плюс, конечно, третий пользователь сгенерирует небольшое количество новых данных, пусть и не столько, сколько это сделали первый и второй пользователь.

По мере того, как вы добавляете все больше и больше пользователей, вы узнаете все меньше и меньше, потому что будете видеть одни и те же вещи снова и снова. Нет реальной необходимости наблюдать за одним и тем же несколько раз, и вы будете очень мотивированы вернуться к чертежной доске и изменить дизайн сайта, чтобы устранить проблемы с удобством использования.

После пятого пользователя вы тратите время на повторные наблюдения за одними и теми же выводами, но не узнаете много нового.

Итеративный дизайн

Кривая ясно показывает, что вам нужно провести тестирование как минимум с 15 пользователями, чтобы обнаружить все проблемы удобства использования в дизайне. Так почему же я рекомендую тестировать гораздо меньшее количество пользователей?

Основная причина в том, что лучше распределить бюджет пользовательского тестирования на множество небольших тестов, чем тратить все на одно тщательно продуманное исследование. Допустим, у вас есть средства, чтобы привлечь 15 клиентов-представителей и попросить их протестировать ваш дизайн. Большой. Потратьте этот бюджет на 3 исследования с 5 пользователями в каждом!

Вы хотите запустить несколько тестов, потому что настоящая цель проектирования удобства использования — улучшить дизайн, а не просто задокументировать его недостатки. После того, как первое исследование с пятью участниками выявило 85% проблем с юзабилити, вы захотите исправить эти проблемы в редизайне.

После создания нового дизайна вам необходимо снова протестировать . Несмотря на то, что я сказал, что редизайн должен «исправить» проблемы, обнаруженные в первом исследовании, правда в том, что вы думаю что новый дизайн решает проблемы. Но поскольку никто не может разработать идеальный пользовательский интерфейс, нет никакой гарантии, что новый дизайн действительно решит проблемы. Второй тест покажет, сработали ли исправления или нет. Кроме того, при внедрении нового дизайна всегда есть риск появления новой проблемы юзабилити, даже если старая проблема была исправлена.

Кроме того, второе исследование с 5 пользователями обнаружит большинство из оставшихся 15% первоначальных проблем с удобством использования, которые не были обнаружены в первом раунде тестирования. (Все равно останется 2% первоначальных проблем — им придется подождать, пока не будет выявлено третье исследование. )

Наконец, второе исследование сможет глубже изучить удобство использования фундаментальной структуры сайта, оценивая такие вопросы, как информационная архитектура, поток задач и соответствие потребностям пользователей. Эти важные вопросы часто упускаются из виду в первоначальных исследованиях, когда пользователи ставятся в тупик глупыми поверхностными проблемами юзабилити, которые мешают им по-настоящему покопаться в сайте.

Таким образом, второе исследование послужит как гарантией качества результатов первого исследования, так и поможет получить более глубокое понимание. Второе исследование всегда приводит к новому (но меньшему) списку проблем юзабилити, которые нужно исправить при редизайне. То же самое относится и к этому редизайну: не все исправления будут работать; некоторые более глубокие проблемы будут обнаружены после очистки интерфейса. Таким образом, требуется и третье исследование.

Конечный пользовательский опыт улучшается намного больше за счет 3 исследований с 5 пользователями в каждом, чем за одно исследование с участием 15 пользователей.

Почему бы не протестировать с одним пользователем?

Вы можете подумать, что 15 исследований с одним пользователем даже лучше, чем 3 исследования с 5 пользователями. Кривая действительно показывает, что мы узнаем гораздо больше от первого пользователя, чем от любых последующих пользователей, так зачем продолжать? Две причины:

Всегда существует риск быть введенным в заблуждение ложным поведением одного человека, который может совершить определенные действия случайно или нерепрезентативным образом. Даже трех пользователей достаточно, чтобы получить представление о разнообразии пользовательского поведения и понять, что уникально, а что можно обобщить.
Анализ затрат и результатов пользовательского тестирования дает оптимальное соотношение между 3 или 5 пользователями, в зависимости от стиля тестирования. Всегда существуют фиксированные первоначальные затраты, связанные с планированием и проведением исследования: лучше амортизировать эти начальные затраты по результатам, полученным от нескольких пользователей.

Когда тестировать больше пользователей

Вам необходимо протестировать дополнительных пользователей, когда на веб-сайте есть несколько четко различающихся групп пользователей . Формула верна только для сопоставимых пользователей, которые будут использовать сайт примерно одинаковым образом.

Если, например, у вас есть сайт, которым будут пользоваться и дети, и родители, то две группы пользователей будут иметь достаточно разное поведение, и возникает необходимость протестировать на людях из обеих групп. То же самое можно сказать и о системе, предназначенной для связи агентов по закупкам с торговым персоналом.

Даже если группы пользователей очень разные, между наблюдениями двух групп все равно будет большое сходство. В конце концов, все пользователи — люди. Кроме того, многие проблемы юзабилити связаны с тем, как люди взаимодействуют с Интернетом, и с влиянием других сайтов на поведение пользователей.

При тестировании нескольких групп разрозненных пользователей вам не нужно включать столько участников каждой группы, как в одном тесте одной группы пользователей. Перекрытие между наблюдениями обеспечит лучший результат при тестировании меньшего числа людей в каждой группе. Я рекомендую:

3–4 пользователя из каждой категории при тестировании двух групп пользователей
3 пользователя из каждой категории при тестировании трех или более групп пользователей (всегда требуется как минимум 3 пользователя, чтобы убедиться, что вы рассмотрели разнообразие поведения в группе)

Артикул

Нильсен, Якоб и Ландауэр, Томас К.: «Математическая модель выявления проблем удобства использования», Труды конференции ACM INTERCHI’93 (Амстердам, Нидерланды, 24-29 апреля 1993 г.), стр. 206- 213.

Последующие статьи

Новый анализ проблемы, обсуждаемой в этой статье: Сколько пользователей-тестеров в исследовании удобства использования?
Количественные исследования (показатели удобства использования): Тест 20 Пользователи
Сортировка карточек: тест 15 пользователей

НАСА – Почему мы исследуем

Почему мы исследуем

Исследование космоса человеком

Интерес человечества к небу был универсальным и непреходящим. Люди стремятся исследовать неизвестное, открывать новые миры, раздвигать границы своих научных и технических возможностей, а затем двигаться дальше. Неосязаемое желание исследовать и бросить вызов границам того, что мы знаем и где мы были, веками приносило пользу нашему обществу.
Исследование космоса людьми помогает ответить на фундаментальные вопросы о нашем месте во Вселенной и истории нашей Солнечной системы. Решая задачи, связанные с освоением космоса человеком, мы расширяем технологии, создаем новые отрасли и помогаем укреплять мирные связи с другими странами. Любознательность и исследования жизненно важны для человеческого духа, и принятие задачи углубиться в космос пригласит граждан мира сегодня и будущие поколения присоединиться к НАСА в этом захватывающем путешествии.

Гибкий путь

Это начало новой эры в освоении космоса, когда перед НАСА стоит задача разработки систем и возможностей, необходимых для исследования за пределами низкой околоземной орбиты, включая такие направления, как транслунный космос, околоземное пространство. Земные астероиды и, наконец, Марс.
НАСА будет использовать Международную космическую станцию в качестве испытательного стенда и трамплина для предстоящего сложного путешествия. Опираясь на то, чему мы там научимся, мы подготовим астронавтов к испытаниям длительных полетов и постоянному расширению человеческих исследований за пределы того, где мы были раньше. Исследователи могут посетить околоземные астероиды, где мы можем получить ответы на вопросы, которые всегда задавали люди. Посещение астероида даст ценный опыт миссии и подготовит нас к следующим шагам — возможно, к первым людям, ступившим на Марс.
Роботизированные исследования продолжают давать глубокие ответы на вопросы о нашей Вселенной, посещая отдаленные места, проводя разведку и собирая научные данные. При комбинировании как человеческих, так и роботизированных методов исследования мы будем использовать технологии и наши чувства, чтобы увеличить нашу способность наблюдать, адаптироваться и открывать новые знания.

Почему Международная космическая станция?

Первый шаг в долгом и сложном путешествии — заложить прочную основу для успешного начинания. Международная космическая станция служит национальной лабораторией для исследований в области здоровья человека, биологии и материалов, испытательным полигоном для технологий и ступенькой для дальнейшего продвижения в Солнечную систему. На Международной космической станции мы будем совершенствовать и изучать новые способы обеспечения безопасности, здоровья и продуктивности астронавтов во время исследований, и мы продолжим расширять наши знания о том, как материалы и биологические системы ведут себя вне гравитации.
НАСА продолжит свою беспрецедентную работу с коммерческой отраслью и расширит всю отрасль, поскольку частные компании разрабатывают и эксплуатируют безопасные, надежные и доступные коммерческие системы для перевозки экипажа и грузов на Международную космическую станцию и на низкую околоземную орбиту и обратно.

Почему транслунное пространство?

Транслунное пространство — это обширное пространство, окружающее систему Земля-Луна, простирающееся далеко за орбиту Луны и находящееся под влиянием гравитационных полей двух тел. Исследования в транслунном пространстве, за пределами защиты геомагнитного поля Земли, дадут беспрецедентный опыт операций в дальнем космосе. Работая в транслунном пространстве, НАСА может исследовать галактическое космическое излучение — потенциально наиболее опасный элемент для людей, исследующих дальний космос, — и разрабатывать стратегии смягчения последствий, которые также могут привести к медицинским достижениям на Земле.
Точки Лагранжа — места в окололунном пространстве, где гравитационные влияния Земли и Луны уравновешивают друг друга, — являются выгодными областями для разведки и исследований, в которых почти не требуется двигательной установки для удержания объекта или космического корабля в неподвижном состоянии. Точка Лагранжа на дальней стороне системы Земля-Луна, называемая L2, также обеспечивает зону «радиомолчания» для астрономических наблюдений.
Миссии в транслунное пространство дадут НАСА и его партнерам возможность разработать инструменты и оперативные методы для поддержки будущих исследований на десятилетия, оставаясь при этом в относительной близости к Земле.

Почему астероиды?

Считается, что астероиды образовались в начале истории нашей Солнечной системы – около 4,5 миллиардов лет назад – когда облако газа и пыли, называемое солнечной туманностью, разрушилось и сформировало наше Солнце и планеты. Посещая эти околоземные объекты для изучения материала, пришедшего из солнечной туманности, мы можем искать ответы на некоторые из самых важных вопросов человечества, таких как: как образовалась Солнечная система и откуда на Земле вода и другие органические материалы, такие как как углерод взялся?
Помимо раскрытия информации о нашей Солнечной системе, астероиды могут дать информацию о нашей Земле. Узнав больше об астероидах, мы можем узнать больше о прошлых столкновениях с Землей и, возможно, найти способы уменьшить угрозу будущих столкновений.
Будущие миссии роботов к астероидам подготовят людей к длительным космическим путешествиям и возможному путешествию на Марс. Роботизированные миссии предоставят разведывательную информацию об орбитах астероидов, составе поверхности и даже вернут образцы на Землю для дальнейшей оценки. Эти роботизированные миссии являются важным шагом в подготовке людей к посещению астероидов, где мы узнаем о ценных ресурсах, доступных в космосе, и разработаем способы их использования в нашем стремлении к более эффективному и доступному исследованию.

Почему Марс?

Марс всегда был источником вдохновения для исследователей и ученых. Роботизированные миссии нашли доказательства наличия воды, но существует ли жизнь за пределами Земли, до сих пор остается загадкой. Роботизированные и научные роботизированные миссии показали, что Марс имеет характеристики и историю, подобные земным, но мы знаем, что есть поразительные различия, которые нам еще предстоит понять. Люди могут опираться на эти знания и искать признаки жизни и исследовать геологическую эволюцию Марса, что приведет к исследованиям и методам, которые можно будет применить здесь, на Земле.
Миссия к нашему ближайшему планетарному соседу предоставляет наилучшую возможность продемонстрировать, что люди могут жить в течение длительного, даже постоянного, пребывания за пределами низкой околоземной орбиты. Технологии и космические системы, необходимые для транспортировки и поддержки исследователей, будут стимулировать инновации и поощрять творческие подходы к решению проблем. Как показали предыдущие космические проекты, полученные в результате изобретательность и технологии будут иметь долгосрочные преимущества и применение.
Задача путешествия на Марс и изучения того, как там жить, вдохновит народы всего мира на совместную работу над достижением такого амбициозного предприятия. Международная космическая станция показала, что возможности для сотрудничества подчеркнут наши общие интересы и обеспечат глобальное чувство общности.

Связанные сайты

Путешествия: прокладывая курс на устойчивое пилотируемое исследование космического пространства
В этом отчете излагается стратегия НАСА по исследованию космоса с использованием нескольких пунктов назначения с использованием подхода, ориентированного на возможности.

Преимущества космической станции
Когда космическая станция была впервые задумана, идея заключалась в создании исследовательской платформы на благо всего человечества. Теперь эта цель стала реальностью.

Концептуальные карты показывают, почему мы исследуем
«Почему мы исследуем космос»? Этот сайт позволяет вам изучить и понять множество причин, по которым мы путешествуем за пределы Земли.

Ключевые документы по истории космической политики
Сборник ключевых документов от Закона о национальной аэронавтике и космосе от 1958 г. до Национальной космической политики от 2010 г.

Факты об изменении климата и часто задаваемые вопросы

Истории об изменении климата

Используйте это руководство, чтобы иметь под рукой самую лучшую информацию о неотложной проблеме изменения климата и о том, как мы можем решить ее, работая вместе.

09 декабря, 2018

| Последнее обновление 08 октября 2021 г.

У вас есть вопросы.

Ученые организации The Nature Conservancy отвечают на некоторые из наиболее часто задаваемых вопросов, чтобы у вас была информация, необходимая для того, чтобы высказаться и принять меры.
Узнайте о своем личном углеродном следе и о том, как его уменьшить.

Основы изменения климата

Что это: изменение климата, глобальное потепление или глобальный климатический кризис?

Вызвано ли изменение климата людьми?

Каковы основные угрозы изменения климата?

Последствия изменения климата

Как изменение климата влияет на животных?

Как изменение климата влияет на людей?

Как изменение климата влияет на океан?

Как изменение климата влияет на фермы и наши продукты питания?

Способствует ли обезлесение изменению климата?

Решение проблемы изменения климата

Какие существуют решения проблемы изменения климата?

Что ТНК делает для борьбы с изменением климата?

Что я могу сделать, чтобы остановить изменение климата?

Энергетика и изменение климата

Сколько возобновляемой энергии нам нужно, чтобы остановить изменение климата?

Могут ли возобновляемые источники энергии нанести вред окружающей среде?

Почему мы должны срочно реагировать на изменение климата

Сколько времени у нас есть, чтобы остановить изменение климата?

Что произойдет, если мы ничего не сделаем, чтобы остановить изменение климата?

Безнадежно ли остановить изменение климата?

Изменение климата, глобальное потепление или глобальный климатический кризис?

Каждый из этих терминов относится к одному и тому же факту — к тому факту, что средняя температура земной атмосферы повышается. По мере повышения температуры различные аспекты нашего климата меняются — более жаркое лето, повышение температуры океана, таяние полярных льдов, усиление штормовой активности. Они выходят за рамки простых изменений погоды.

По мере того, как эти воздействия становятся все более частыми и серьезными, они будут — и во многих случаях уже привели — создавать кризисы для людей и природы во всем мире. Если их не остановить, эти воздействия будут распространяться и усугубляться с дальнейшим вымиранием животных и утратой биоразнообразия, нехваткой воды и перемещением сообществ.

Как бы вы это ни называли, самое главное, что мы действуем, чтобы остановить это.

Вызвано ли изменение климата людьми?

Да, более 97% ученых согласны с тем, что люди вызывают изменение климата. Ускоренное сжигание человечеством ископаемого топлива и вырубка лесов (леса являются ключевыми элементами естественной системы управления углеродом на планете) привели к быстрому увеличению выбросов парниковых газов в атмосферу и глобальному потеплению.

Ученым на протяжении веков было известно, что газы в атмосфере Земли, такие как углекислый газ и метан, действуют как парниковый эффект, предотвращая утечку определенного количества теплового излучения обратно в космос. Чем больше углекислого газа в атмосфере, тем теплее она становится.

На протяжении всей истории Земли уровень углекислого газа колебался из-за вулканической активности или круговорота углерода (животные и бактерии вдыхают кислород и выдыхают углекислый газ, а растения поступают наоборот).

Однако повышение температуры и уровня углекислого газа, которое мы наблюдали в прошлом столетии, является экстремальным и ускоряется. Скорость выбросов углерода является самой высокой за последние 66 миллионов лет, а степень потепления в ближайшие десятилетия, как ожидается, будет в 250 раз больше, чем среднее потепление за последнее столетие.

Каковы основные угрозы изменения климата?

Основные угрозы изменения климата, связанные с повышением температуры атмосферы Земли, включают повышение уровня моря, разрушение экосистем и более частые и суровые погодные условия.

Повышение температуры из-за антропогенных выбросов парниковых газов по-разному влияет на системы всей планеты. Например, нагревает полярные районы и океаны, что приводит к таянию ледяного покрова на полюсах и повышению уровня моря. Изменение климата влияет на среду обитания в океане, снижая содержание кислорода, уменьшая количество фитопланктона (маленьких растений, которые служат основой морских пищевых цепочек) и убивая коралловые рифы.

Потепление атмосферы влияет на погодные условия, вызывая более частые и сильные штормы и засухи во многих регионах мира. Более высокие температуры влияют на продолжительность сезонов и в некоторых местах уже превышают безопасные уровни для экосистем и человека.

Все эти и многие другие последствия станут более серьезными, если мы не примем меры по прекращению выбросов парниковых газов.

Торфяные болота

Как изменение климата влияет на животных?

Изменение климата прямо или косвенно вызывает стресс у животных по всему миру. Многие виды приближаются — или уже достигли — предела того, куда они могут отправиться в поисках благоприятного климата. В полярных регионах животные, такие как белые медведи, которые живут на полярных льдах, теперь борются за выживание, поскольку этот лед тает.

Дело не только в том, как изменение климата напрямую влияет на животное; речь идет о том, как потепление климата влияет на экосистему и пищевую цепь, к которой приспособились животные. В США и Канаде лоси испытывают трудности из-за увеличения количества клещей и паразитов, которые переживают более короткие и мягкие зимы.

В другом случае лосось использует для нереста устойчивые холодные реки. Поскольку изменение климата меняет температуру и течение этих водотоков, некоторые популяции лосося сокращаются. Это затрагивает многие виды, питающиеся лососем, такие как косатки или медведи гризли.

Как в океанах, так и на суше изменения температуры и влажности заставляют некоторые виды мигрировать в поисках новых мест для жизни. Например, в Северной Америке виды перемещают свои ареалы в среднем на 11 миль к северу и на 36 футов выше над уровнем моря каждое десятилетие, чтобы найти более благоприятные условия. Центральные Аппалачи — один из устойчивых путей спасения от климатических изменений, который может помочь видам адаптироваться к изменяющимся условиям.

Есть несколько природных мест с достаточным разнообразием высоты и геологии, так что по мере нагревания планеты они могут стать прочными твердынями для видов растений и животных. Эти твердыни служат нерестилищами и банками семян для многих растений и животных, которые в противном случае не смогли бы найти среду обитания из-за изменения климата. Тем не менее, цитадели не подходят для всех видов, и некоторые растения и животные не могут добраться до цитаделей из-за человеческого развития, такого как города, шоссе и сельскохозяйственные угодья.

Что такое биоразнообразие? (3:05)

Как изменение климата влияет на людей?

Изменение климата влияет на людей во всем мире — от перегрузки сельскохозяйственных систем до уменьшения пригодности для жизни регионов. Возможно, вы замечали, как меняются погодные условия рядом с вами или как весной развиваются более частые и сильные штормы. Возможно, в вашем сообществе происходят более сильные наводнения или лесные пожары.

Во многих районах даже случаются «затопления в солнечный день», поскольку повышение уровня моря приводит к затоплению улиц во время приливов. На Аляске некоторые целые прибрежные поселения перемещаются из-за того, что уровень моря поднялся до такой степени, что их первоначальное местонахождение больше не пригодно для проживания.

Изменение климата также усугубляет угрозу антропогенных конфликтов, возникающих из-за нехватки ресурсов, таких как пища и вода, которые менее надежны, поскольку вегетационные периоды меняются, а сезоны становятся менее предсказуемыми.

Многие из этих воздействий непропорционально сильно проявляются в малообеспеченных, коренных или маргинализированных сообществах. Во всем мире многие из беднейших стран первыми и наиболее серьезно пострадали от изменения климата, даже несмотря на то, что они внесли гораздо меньший вклад в увеличение выбросов углерода, которое в первую очередь вызвало потепление.

Охлаждение наших городов

Как изменение климата влияет на океан?

Повышение температуры океана приводит к таянию полярных льдов, изменению океанских течений и миграций рыб, а также к обесцвечиванию и гибели кораллов. Поскольку океаны играют важную роль в регулировании климата Земли, поглощая выбросы парниковых газов, они напрямую страдают от изменения климата.

Весь этот дополнительно поглощенный углекислый газ изменяет химический состав наших океанов, делая их более кислыми. На самом деле скорость закисления океана является самой высокой за последние 300 миллионов лет! Это негативно влияет на многие морские среды обитания и животных, но представляет особую угрозу для моллюсков, которые изо всех сил пытаются вырастить раковины, поскольку вода становится более кислой.

Есть более серьезные проблемы. По мере того, как поверхность океана нагревается, он менее способен смешиваться с глубинной, богатой питательными веществами водой, что ограничивает рост фитопланктона (маленьких растений, служащих основой морской пищевой сети). Это, в свою очередь, влияет на всю пищевую цепочку.

Имеются также некоторые свидетельства того, что потепление поверхностных вод может способствовать замедлению океанских течений. Вместе эти потоки действуют как гигантский глобальный конвейер, переносящий тепло от тропиков к полюсам.

Эта конвейерная лента имеет решающее значение для доставки воды, богатой питательными веществами, к поверхности вблизи полюсов, где происходят гигантские цветения пищевой сети, поддерживающие цветение фитопланктона (вот почему Арктика и Антарктика известны таким большим изобилием рыбы и морских млекопитающих). .

Как изменение климата влияет на фермы и наши продукты питания?

Изменение климата нарушает погодные условия, приводя к более экстремальным и частым засухам и наводнениям, которые напрямую угрожают урожаю. Потепление климата способствует росту популяций насекомых-вредителей, которые поедают большую долю урожая сельскохозяйственных культур.

На Среднем Западе США более частые и интенсивные дожди вызвали разрушительные весенние наводнения, которые задерживают, а иногда и мешают посевным работам. Эти последствия затрудняют фермерам выращивание сельскохозяйственных культур и поддержание средств к существованию.

Тем не менее, фермеры готовы сыграть важную роль в решении проблемы изменения климата. Сельскохозяйственные угодья являются одними из крупнейших природных резервуаров углерода на Земле, и когда фермеры используют методы оздоровления почвы, такие как покровные культуры, сокращение обработки почвы и севообороты, они могут вытягивать из атмосферы еще больше углерода.

Эти методы также помогают улучшить водоудерживающую способность почвы, что полезно, поскольку вода может поглощаться культурами из почвы во время засухи, а во время проливных дождей почва может помочь уменьшить наводнения и стоки за счет замедления сброс воды в ручьи.

Более здоровые почвы также могут повысить урожайность, повысить рентабельность фермерских хозяйств и уменьшить эрозию почвы и сток удобрений с полей фермы, что, в свою очередь, означает более чистые водные пути для людей и природы.

Что такое регенеративные пищевые системы? (2:53)

Способствует ли обезлесение изменению климата?

Да, вырубка лесов способствует изменению климата двумя способами. Леса являются одним из наиболее важных природных хранилищ углерода, поэтому, когда леса вырубаются, они теряют способность хранить парниковый газ. Горящие деревья выбрасывают в атмосферу еще больше углерода.

Леса — одно из лучших «естественных климатических решений» на нашей планете. Если мы сможем замедлить или остановить вырубку лесов и управлять естественными землями так, чтобы они были здоровыми, мы могли бы добиться сокращения выбросов до одной трети от необходимого к 2030 году, чтобы не допустить повышения глобальной температуры более чем на 2 ° C (3,6 ° C).

Это эквивалент того, что мир полностью прекратил сжигание нефти.

Старые деревья содержат больше углерода

Каковы решения проблемы изменения климата?

Чтобы избежать наихудших последствий изменения климата, Межправительственная группа экспертов по изменению климата (МГЭИК) заявляет, что мы должны сократить выбросы углерода до точки, при которой глобальное потепление не превысит дополнительных 1,5 °C (~3 °F). ). Для этого мы как планета должны взять на себя обязательство достичь к 2050 году нулевых выбросов углерода.

Это немалый подвиг, и для достижения цели потребуется ряд решений, применяемых вместе. Нам нужно будет перевести все секторы нашей экономики с ископаемых видов топлива, которые выделяют углерод, увеличить использование экологически чистых источников энергии, таких как ветер и солнце, использовать силу природы для улавливания углерода и внедрить технологии, которые улавливают и сохраняют углерод. Этот переход произойдет намного быстрее и с меньшими затратами, если правительства введут общеэкономические цены на углерод.

Наше исследование также показывает, что надлежащее управление лесами и сельскохозяйственными угодьями, также называемое естественными климатическими решениями, может обеспечить до одной трети сокращения выбросов, необходимого для достижения цели Парижского соглашения по климату, заключающейся в удержании повышения температуры ниже 1,5 градусов ( или почти на 3 градуса по Фаренгейту) выше доиндустриального уровня.

Истина, однако, заключается в том, что даже если мы успешно достигнем нулевых выбросов углерода к 2050 году, нам все равно придется бороться с вредными воздействиями на климат, поэтому решение проблемы изменения климата должно также включать меры по адаптации к последствиям глобального потепления. потепление.

Особенно важно, чтобы мы помогали наиболее уязвимым сообществам адаптироваться к последствиям изменения климата. Например, жители тихоокеанских островов и неблагополучные сообщества, проживающие в низменных районах Хьюстона, Майами или Джакарты, несут наименьшую ответственность за выбросы, вызывающие изменение климата, но с наибольшей вероятностью страдают от последствий.

Объяснение естественных климатических решений (3:01)

Что делает ТНК в связи с изменением климата?

The Nature Conservancy стремится справиться с двойными кризисами изменения климата и утраты биоразнообразия.

То, что мы будем делать до 2030 года, определит, замедлим ли мы потепление до 1,5 градусов по Цельсию — уровня, который, по мнению ученых, позволит избежать худших последствий изменения климата — и в то же время сохранить достаточно земли и воды, чтобы замедлить ускоренную гибель видов.

Мы делаем это следующим образом:

улучшая способность природы поглощать и накапливать углерод в лесах, сельскохозяйственных угодьях и водно-болотных угодьях, ускоряя развертывание естественных климатических решений.
мобилизует действия для чистой энергии будущего и новых технологий с низким уровнем выбросов углерода.
повышение устойчивости за счет естественных средств защиты, таких как восстановленные рифы, мангровые заросли и водно-болотные угодья, которые уменьшают воздействие штормов и наводнений.
Восстановление и укрепление устойчивости уязвимых экосистем, таких как коралловые рифы.
, помогая странам по всему миру выполнять и укреплять свои обязательства по Парижскому соглашению по климату 2015 года. Мы помогаем укреплять доверие между странами и уменьшаем количество нарративов о том, что действия одних стран по борьбе с изменением климата дают экономическое преимущество другим.

Посетите страницу «Наши цели на 2030 год», чтобы узнать больше о действиях и партнерствах ТНК, направленных на борьбу с изменением климата в этом десятилетии.

Выращивание кораллов в питомнике

Что я могу сделать, чтобы остановить изменение климата?

Вы можете стать частью решения проблемы изменения климата. Во-первых, рассчитайте свой углеродный след и примите меры, чтобы его уменьшить. Вы можете быть удивлены, какие из ваших действий выбрасывают больше всего парниковых газов.

Очень важно, чтобы мы использовали наши голоса для борьбы с изменением климата. Скажите своим политикам, что вы заботитесь об изменении климата и хотите, чтобы они принимали законы и политику, направленные на борьбу с выбросами парниковых газов и воздействием на климат.

Одна из самых простых и важных вещей, которую может сделать каждый, — это поговорить об изменении климата с семьей и друзьями. Мы знаем, что эти разговоры могут показаться рецептом разногласий и обид. Все начинается со знакомства с людьми там, где они есть. У TNC есть ресурсы, которые помогут вам нарушить климатическую тишину и подготовить почву для действий по борьбе с глобальным потеплением.

Сколько возобновляемой энергии нам нужно, чтобы остановить изменение климата?

Нам необходимо увеличить использование возобновляемых источников энергии как минимум в девять раз по сравнению с сегодняшним уровнем, чтобы достичь целей Парижского соглашения 2015 года и избежать наихудших последствий изменения климата. Каждый ватт, который мы можем перевести с ископаемого топлива на возобновляемые источники энергии, такие как энергия ветра или солнечная энергия, — это шаг в правильном направлении.

Лучшая наука, которая у нас есть, говорит нам, что для того, чтобы избежать наихудших последствий глобального потепления, мы должны достичь нулевых выбросов углерода во всем мире не позднее 2050 года. Для этого мир должен немедленно определить пути сокращения выбросов углерода во всех секторах: транспорт, электричество и промышленность. Этого невозможно добиться без серьезного перехода на возобновляемые источники энергии.

Чистая энергия и технологические инновации не только помогают смягчить последствия изменения климата, но также создают рабочие места и поддерживают экономический рост в сообществах по всему миру. Возобновляемые источники энергии, такие как ветер и солнечная энергия, за последнее десятилетие продемонстрировали значительный рост и значительное снижение затрат без каких-либо признаков замедления.

Цены быстро снижаются, а возобновляемая энергия становится все более конкурентоспособной по сравнению с ископаемым топливом во всем мире. В некоторых местах новые возобновляемые источники энергии уже дешевле, чем продолжать эксплуатировать старые, неэффективные и грязные электростанции, работающие на ископаемом топливе.

Сила ветра в правильных местах

Не может ли возобновляемая энергия нанести вред окружающей среде?

Это правда, что без упреждающего планирования разработки возобновляемых источников энергии могут вытеснить до 76 миллионов акров ферм и мест обитания диких животных — площадь размером с Аризону. К счастью, исследования ТНК показали, что мы можем удовлетворить потребность в экологически чистой энергии в 17 раз, не преобразовывая больше естественной среды обитания.

Ключевым моментом является развертывание новой энергетической инфраструктуры на богатстве ранее преобразованных территорий, таких как сельскохозяйственные угодья, шахты и другие преобразованные территории, с меньшими затратами.

Вдумчивое планирование требуется на каждом этапе. Например, большая часть ветрового потенциала Соединенных Штатов находится на Великих равнинах, в регионе с лучшими оставшимися пастбищами на континенте. TNC наметила правильные места для размещения ветряных турбин в этом регионе, чтобы ответственно стимулировать использование возобновляемых источников энергии.

Сколько времени у нас есть, чтобы остановить изменение климата?

Правда в том, что нет жестких и быстрых сроков для действий по борьбе с изменением климата или бездействия. Некоторые исследования и статьи предполагают, что если к 2030 году мы не добьемся значительного прогресса в направлении обезуглероживания (сокращения выбросов углерода в атмосферу и замены ископаемого топлива в нашей экономике), мы можем столкнуться с катастрофическими климатическими воздействиями, которые захлестнут наши сообщества и создадут реальную угрозу для определенных экосистем. .

Не существует определенной демаркационной линии, от которой мы можем защититься, вместо этого речь идет о минимизации последствий изменения климата.

Каждый день мы выбрасываем углерод в атмосферу и увеличиваем нашу планетарную опасность. Большинство ученых согласны с тем, что нам нужно начать сокращать выбросы углекислого газа ПРЯМО СЕЙЧАС, чтобы обеспечить нашей планете и нашему населению будущее, которое меньше всего будет затронуто.

Что произойдет, если мы ничего не сделаем, чтобы остановить изменение климата?

Если мы не предпримем дальнейших действий, чтобы остановить воздействие на климат, с которым мы уже сталкиваемся, к концу века глобальная температура на планете, вероятно, повысится на 2–4 °C (3–7 °F). Этот тип потепления может привести к катастрофическому таянию ледяных щитов в Гренландии и Антарктиде, что приведет к повышению уровня моря, что приведет к затоплению большинства крупных прибрежных городов мира.

Дикая природа, которую мы любим, и среда ее обитания будут уничтожены, что приведет к массовому вымиранию видов. Сверхбури, засухи и аномальная жара будут становиться все более распространенными и более экстремальными, что приведет к серьезным кризисам в области здравоохранения и болезням.

Сельскохозяйственное производство резко упадет, что может привести к глобальной нехватке продовольствия и голоду. Во всем мире исчезнут запасы воды, что сделает некоторые регионы почти пригодными для жизни.

Затопленные прибрежные города

Безнадежно ли остановить изменение климата?

Хорошая новость заключается в том, что изменение климата не является неразрешимой проблемой. Мы знаем, что вызывает это и что делать, чтобы остановить это. Потребуются мужество, амбиции и детали, выходящие за рамки громких заявлений.

Достижение нулевых выбросов углерода к 2050 году — амбициозная цель, для решения которой потребуются значительные усилия во всех секторах экономики. У нас не так много времени, но если мы будем готовы действовать сейчас и действовать вместе, мы сможем существенно снизить темпы глобального потепления и предотвратить наихудшие последствия изменения климата.

Что больше всего обнадеживает, так это то, что низкоуглеродная экономика, которую нам необходимо создать, также даст нам более чистый воздух, лучший выбор энергии, новые рабочие места и может даже сэкономить наши деньги. Точно так же многие естественные решения, которые нам необходимо адаптировать даже к сегодняшним последствиям изменения климата, приносят пользу всем нам: более чистый воздух и вода, больше возможностей для естественного отдыха и рабочих мест.

Еще есть время. Это время.

Присоединяйтесь к The Nature Conservancy и принимайте меры прямо сейчас, обращаясь к руководству и изучая свой углеродный след.

Скажите Конгрессу действовать Рассчитайте свой след

Аутентичное оценивание: Оценка обучения учащихся: Учебные ресурсы: Центр инновационного преподавания и обучения: Университет Индианы, Блумингтон

При рассмотрении вопроса о том, как оценивать обучение учащихся в ходе курса, большинство преподавателей согласятся с тем, что идеальной оценкой будет та, которая не только оценивает обучение студентов; он также учит студентов и улучшает их навыки и понимание содержания курса. Одним из фундаментальных аспектов таких оценок является то, что они0005 подлинный .

Аутентичное задание — это такое задание, которое требует применения знаний, полученных учащимися, к новой ситуации, а также требует суждений для определения того, какая информация и навыки важны и как их следует использовать. Аутентичные задания часто сосредоточены на запутанных, сложных реальных ситуациях и сопутствующих им ограничениях; они также могут привлечь реальную аудиторию заинтересованных сторон или «клиентов». Согласно Гранту Виггинсу (1998), назначение является аутентичным, если оно

реалистично.
требует суждения и инноваций.
просит ученика «сделать» предмет.
воспроизводит или моделирует условия, в которых взрослые «испытываются» на рабочем месте, в общественной или личной жизни.
оценивает способность учащегося эффективно и действенно использовать набор знаний и навыков для решения сложной задачи.
дает возможность репетировать, практиковаться, обращаться к ресурсам, а также получать отзывы и улучшать выступления и продукты.

Аутентичные оценки можно противопоставить обычным тестовым вопросам, которые часто являются косвенной мерой способности учащегося применять знания и навыки, полученные в ходе курса. Обычные тесты занимают важное место в курсах колледжа, но не могут заменить аутентичных оценок. В приведенной ниже таблице, взятой из Wiggins, показаны различия между типичными тестами и аутентичными оценками.

Типовые испытания	Аутентичные задачи	Индикаторы аутентичности
требуют правильной реакции или		.	Правильность не единственный критерий; учащиеся должны уметь аргументировать свои ответы.
Должен быть известен учащемуся заранее, чтобы быть действительным	Должны быть известны учащимся заранее, насколько это возможно	Задания и стандарты для оценки должны быть известны или предсказуемы.
Оторваны от контекста и ограничений реального мира	Привязаны к контексту и ограничениям реального мира; требуют от ученика «делать» предмет.	Контекст и ограничения задачи аналогичны тем, с которыми сталкиваются практики в этой дисциплине.
Содержат элементы, которые изолируют определенные навыки или факты	Представляют собой комплексные задачи, в которых ряд навыков и знаний должны использоваться в координации	Задача многогранная и сложная, даже если есть правильный ответ.
Включает легко оцениваемые задания	Включает сложные задания, для которых может не быть правильного ответа и которые не могут быть легко оценены	Достоверность оценки не приносится в жертву надежной оценке.
Одноразовые; учащиеся получают один шанс продемонстрировать свои знания	Повторяющиеся; содержат повторяющиеся задания	Учащиеся могут использовать определенные знания или навыки несколькими различными способами или в разных контекстах.
Поставить балл	Предоставить полезную диагностическую информацию о навыках и знаниях учащихся	Оценка предназначена для улучшения будущей успеваемости, и учащиеся являются важными «потребителями» такой информации.

Аутентичные оценки имеют ряд преимуществ по сравнению с обычными тестами. Они, вероятно, будут более достоверными, чем обычные тесты, особенно в отношении результатов обучения, требующих навыков мышления более высокого порядка. Поскольку они связаны с реальными задачами, они также могут быть более интересными для учащихся и, следовательно, более мотивирующими. И, наконец, они могут предоставить более конкретную и полезную информацию о том, что учащиеся преуспели в изучении, а также о том, что они не усвоили.

Однако для разработки аутентичных оценок может потребоваться больше времени и усилий со стороны инструктора, и их может быть труднее оценить. Чтобы решить проблему оценки аутентичных оценок, часто бывает полезно создать рубрику оценки, в которой указаны черты, которые будут оцениваться, и критерии, по которым они будут оцениваться. (Для получения дополнительной информации см. ресурс CITL по рубрикам.)

Примеры достоверных оценок

Сестринское дело	Проведите исследование пациента и попросите студентов оценить и составить план лечения сфера интересов студента.
Информатика	Устранение проблемных частей кода; Разработать веб-сайт/приложение для решения конкретной проблемы и/или соответствия набору критериев
ПСИХОЛОГИЯ	ИССЛЕДОВАНИЕ/КРИТИЧЕСКИЕ ТЕМЕРСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ С Многочисленных теоретических позиций
Общины или захороды по обучению. сокращение бюджета, отключение инфраструктуры, кризис общественного здравоохранения и т. д.)
Биология/Химия	Нарисуйте схему того, как работает процесс, указав, что произойдет, если X произойдет
История	Участвовать в ролевой игре определенного события в истории; Опишите, что могло бы произойти, если бы один элемент исторического события изменился.

Кто этим занимается в IUB:

Профессор Джошуа Дэниш из Педагогической школы просит своих учеников применить когнитивные теории, которые они изучили в классе, чтобы помочь им интерпретировать поведение детей в классе, в котором они наблюдают в этом центре внимания факультета.

Профессор Альвия Омар, клинический профессор лингвистики и директор флагманской программы IUB на суахили, предлагает своим ученикам изучать суахили, участвуя в деятельности, тесно связанной с африканскими языками и культурами: рассказывании историй. Она описывает свой подход в этом центре внимания факультета.

Ссылки

Wiggins, Grant. (1998). Обеспечение подлинной производительности. Глава 2 в Образовательное оценивание: разработка оценивания для информирования и улучшения успеваемости учащихся . Сан-Франциско: Джосси-Басс, стр. 21–42.

Для получения дополнительной помощи или информации

Чтобы получить помощь в разработке достоверных оценок, свяжитесь с CITL, чтобы встретиться с консультантом.

Как повысить вовлеченность сотрудников на рабочем месте

Определение вовлеченности сотрудников
Почему важна вовлеченность сотрудников?
Чья работа связана с вовлечением сотрудников?
Каковы факторы вовлеченности сотрудников?
Почему текущие программы не улучшают вовлеченность сотрудников
Измерение вовлеченности сотрудников: вопросы Gallup
Модель вовлечения сотрудников
Примеры вовлечения сотрудников: 3 типа ваших сотрудников
В чем разница между вовлеченностью сотрудников и опытом сотрудников?
Как повысить вовлеченность сотрудников: идеи по вовлечению команды
Повышение вовлеченности сотрудников начинается здесь

01 Определение вовлеченности сотрудников

Гэллап определяет вовлеченность сотрудников как вовлеченность и энтузиазм сотрудников в своей работе и на рабочем месте.

Вовлеченность сотрудников помогает вам измерять и управлять взглядами сотрудников на важнейшие элементы вашей рабочей культуры.

Вы можете узнать, активно ли ваши сотрудники занимаются своей работой или просто тратят свое время. Вы можете узнать, влияют ли ваши действия по формированию команды и методы работы с персоналом на положительные результаты бизнеса или есть ли возможности для роста.

И при правильном подходе вы можете узнать, что нужно сделать, чтобы улучшить связь ваших сотрудников со своей работой и вашей компанией.

Наверх .

02 Почему важна вовлеченность сотрудников?

Каждый день сотрудники принимают решения и совершают действия, которые могут повлиять на вашу рабочую силу и организацию.

То, как ваша компания обращается с сотрудниками и как сотрудники относятся друг к другу, может положительно повлиять на их действия или подвергнуть вашу организацию риску.

Основываясь на более чем 50-летнем исследовании вовлеченности сотрудников, Gallup знает, что вовлеченные сотрудники добиваются лучших результатов в бизнесе, чем другие сотрудники, независимо от отрасли, размера компании и страны, а также в хорошие и плохие экономические времена.

Но только 15% сотрудников во всем мире и 35% в США попадают в категорию «вовлеченных».

Итак, что компании могут сделать лучше, чтобы привлечь сотрудников?

Когда компании используют Q ¹² Гэллапа в качестве основы для улучшения вовлеченности сотрудников, которая поддерживается руководителями в качестве основной стратегии управления, они получают четкие и лучшие результаты.

Вопрос: «Почему вовлеченность сотрудников важна?» является жизненно важным вопросом для руководителей. Потому что без участия сотрудников нет взаимодействия с командой, что затрудняет улучшение бизнес-результатов.

Когда Гэллап проанализировал различия в производительности между бизнес-подразделениями, преимущества вовлеченности сотрудников были очевидны. Сравнивая уровни вовлеченности сотрудников, Gallup обнаружил, что бизнес-подразделения и команды верхнего и нижнего квартилей имеют следующие различия в результатах бизнеса*:

81%

В случае заочного дня

58%

в инцидентах безопасности пациентов (смертность и падения)

18%

В обороте для организаций с высоким оборотом

43%

В обмене для организаций с низким оборотом. %

по потерям (кражам)

64%

по нарушениям безопасности (несчастным случаям)

41%

по качеству (дефектам)

10%

по лояльности клиентов 90/вовлеченность0002 18%

по производительности (продажи)

23%

по прибыльности

*Приведенные выше цифры представляют собой средние процентные различия между компаниями в базе данных Гэллапа. Организации с высокой оборачиваемостью – это организации с оборотом более 40% в год. Организации с низким оборотом — это организации с годовым оборотом 40% и ниже.

Наверх .

03 Чья работа связана с вовлечением сотрудников?

70% вариации вовлеченности команды определяется исключительно менеджером.

Вовлеченность сотрудников должна быть основной обязанностью менеджера.

Руководители несут ответственность за то, чтобы сотрудники знали, какая работа должна быть выполнена, при необходимости оказывая им поддержку и защиту, а также объясняя, как их работа связана с успехом организации.

Чтобы преуспеть в выполнении этой обязанности, менеджеры должны быть готовы к постоянным коучинговым беседам с сотрудниками.

К сожалению, большинство менеджеров не знают, как сделать частые разговоры осмысленными, поэтому их действия, скорее всего, будут интерпретированы как микроуправление без предоставления правильных инструментов и направления.

3X
Сотрудники, получающие ежедневную обратную связь от своего руководителя, в 3 раза более заинтересованы, чем те, кто получает обратную связь раз в год или реже.

Таким образом, лидерам недостаточно просто сказать менеджерам, чтобы они занимались своим делом и тренировали свои команды.

Лидеры должны:

заново определить роли и ожидания менеджеров
предоставить инструменты обучения, ресурсы и развитие, которые необходимы менеджерам для обучения и удовлетворения этих ожиданий
создать методы оценки, которые помогут менеджерам точно измерять производительность, привлекать сотрудников к ответственности и обучать их будущему

Узнайте больше о пяти коучинговых беседах Gallup в нашем перспективном документе Создание культуры высокого развития с помощью стратегии вовлечения сотрудников .

Скачать Перспектива

Наверх .

04 Каковы факторы вовлеченности сотрудников?

Одна из самых распространенных ошибок, которую совершают компании, заключается в том, что они рассматривают взаимодействие как спорадическое упражнение, направленное на то, чтобы заставить своих сотрудников чувствовать себя счастливыми — обычно в то время, когда приближается опрос.

Мы действительно называем вовлеченных сотрудников «энтузиастами». И опросы играют большую роль в измерении вовлеченности персонала. Но это не так просто.

Люди хотят цели и смысла в своей работе. Они хотят, чтобы их знали за то, в чем они хороши.

Ключевые факторы вовлеченности сотрудников:

цель

развитие

заботливый менеджер

постоянные разговоры

акцент на сильных сторонах

Сотрудникам нужно нечто большее, чем мимолетное теплое чувство и хорошая зарплата (даже если это поможет им положительно ответить на опрос), чтобы инвестировать в свою работу и добиваться большего для вашей компании.

Люди хотят цели и смысла в своей работе. Они хотят, чтобы их знали за то, что делает их уникальными. Это то, что стимулирует вовлеченность сотрудников.

И они хотят отношений, особенно с менеджером, который может вывести их на новый уровень. Это , который стимулирует вовлеченность сотрудников.

Одно из самых больших открытий Гэллапа: только на одного менеджера или руководителя группы приходится 70% различий в вовлеченности команды.

Наверх .

05 Почему текущие программы не улучшают вовлеченность сотрудников

Почти 85% сотрудников во всем мире по-прежнему не вовлечены или активно отвлекаются от работы, несмотря на дополнительные усилия со стороны компаний.

Важнейшая причина провала программы вовлечения на рабочем месте заключается в следующем: Вовлеченность сотрудников широко считается «делом отдела кадров».

Он не принадлежит лидерам, не ожидается от менеджеров и не понимается рядовыми сотрудниками.

В результате некоторые организации считают, что они исчерпали «вовлеченность» в качестве рычага производительности, прежде чем они действительно изучат весь его потенциал для изменения своего бизнеса.

Эти лидеры постоянно сталкиваются с низким уровнем вовлеченности, или они остаются на месте и в конечном итоге снижаются, несмотря на неоднократные попытки повысить баллы. В других случаях у них высокие показатели вовлеченности, но их бизнес-результаты говорят о другом.

Не имея объяснений, лидеры могут обвинять инструмент, измерения, философию или факторы окружающей среды, которые, по их мнению, делают их проблемы уникальными.

Но явный провал усилий по вовлечению сотрудников, вероятно, связан с тем, как выполняются программы вовлечения сотрудников на рабочем месте. Некоторые распространенные ошибки:

Слишком сложно.

Руководители слишком усложняют показатели вовлеченности, сосредотачиваясь на предикторах, которые часто находятся вне контроля менеджеров и обычно не связаны с удовлетворением основных психологических потребностей сотрудников на работе.

Неправильные показатели взаимодействия.

Они используют низкоуровневую метрику «процент благоприятных условий», которая завышает оценки и создает слепые зоны, в результате чего создается впечатление высокой вовлеченности без сильных результатов в бизнесе.

Чрезмерное использование опросов.

Они слишком часто используют импульсные опросы, чтобы получить немедленную обратную связь, и редко принимают меры по результатам.

Напротив, лидеры, которые включили взаимодействие в свою корпоративную стратегию, используя структуру, которую мы описываем в следующем разделе на этой странице, год за годом добиваются значительных успехов.

Наверх .

06 Измерение вовлеченности сотрудников: вопросы Gallup

Gallup определил 12 элементов вовлеченности сотрудников, которые предсказывают высокую эффективность команды.

Менеджеры могут взять на себя ответственность за взаимодействие, задавая и оценивая ответы своих сотрудников на эти 12 вопросов вовлечения сотрудников, чтобы создать структуру для их взаимодействия с сотрудниками — непринужденные беседы, повестки дня встреч, оценки производительности и постановка командных целей.

Мы измеряли и сообщали о тенденциях вовлеченности сотрудников в течение многих лет и использовали 12 элементов, чтобы определить, насколько вовлечены и полны энтузиазма сотрудники в своей работе и на рабочем месте.

12 элементов

Некоторые из 12 элементов могут показаться простыми. Но исследование вовлеченности сотрудников, проведенное Gallup, показало, что лишь небольшой процент сотрудников полностью согласен с их работодателем или менеджером.

Вот три идеи вовлечения сотрудников, которые помогут менеджерам подойти к каждому элементу:

Q01. Я знаю, что от меня ожидают на работе.

Чтобы помочь сотрудникам понять, что их организация, лидеры и менеджеры ожидают от них, требуется нечто большее, чем кто-то, кто говорит им, что делать. Наиболее эффективные менеджеры определяют и обсуждают явные и неявные ожидания для каждого сотрудника. Они рисуют картину выдающихся результатов и помогают сотрудникам осознать, как их работа ведет к успеху их коллег, области их бизнеса и всей организации.

Узнайте больше о предметах Q ¹².

Q02. У меня есть материалы и оборудование, необходимые для качественного выполнения моей работы.

«Материалы и оборудование» — это не просто перечень инструментов. Он включает в себя как материальные, так и нематериальные ресурсы — офисные принадлежности, программное обеспечение, обмен знаниями и разрешения, и это лишь некоторые из них, — которые необходимы сотрудникам для выполнения их работы. Самые эффективные менеджеры не предполагают, что нужно их команде. Они спрашивают и прислушиваются к потребностям своих сотрудников и защищают эти потребности, когда это необходимо. Они также находят способы максимально использовать изобретательность и таланты своей команды, когда они не могут полностью финансировать запросы.

Узнайте больше о предметах Q ¹².

Q03. На работе у меня есть возможность каждый день делать то, что у меня получается лучше всего.

Когда люди каждый день делают на работе то, что у них получается лучше всего, организации, в которых они работают, повышают привлекательность, вовлеченность и удержание сотрудников. Успешные менеджеры узнают своих сотрудников как личностей и дают им возможность проявить все лучшее, что есть в их естественном «я» — их таланты. Они говорят с каждым сотрудником об его уникальной ценности и вносят коррективы, чтобы согласовать работу, когда это возможно, с талантами членов команды. Лучшие менеджеры знают, в чем преуспевают их сотрудники, и позиционируют их так, чтобы они были вовлечены и приносили максимальную пользу организации.

Узнайте больше о предметах Q ¹².

Наверх .

07 Модель вовлечения сотрудников

Модель вовлечения сотрудников состоит из четырех уровней.

Эта четырехуровневая иерархия основана на четырех типах потребностей сотрудников в повышении производительности:

Удовлетворение потребностей на трех базовых уровнях создает среду доверия и поддержки, которая позволяет менеджерам и сотрудникам получать максимальную отдачу от высшего уровня. , персональный рост.

Эти уровни представляют собой дорожную карту для менеджеров, позволяющую мотивировать и развивать членов своей команды, а также улучшать их работу, причем каждый уровень основывается на предыдущем.

Уровни не представляют фазы. Менеджеры не «заканчивают» первый уровень, а затем переходят на второй уровень. Они должны гарантировать, что сотрудники знают, что от них ожидается, и имеют подходящие материалы и оборудование для выполнения своей работы, одновременно удовлетворяя потребности на втором, третьем и четвертом уровнях.

Руководители вместе с членами своей команды должны постоянно выявлять потребности и препятствия и, в идеале, принимать меры до того, как проблемы помешают работе их сотрудников.

Наверх .

Заинтересованы в использовании нашего опроса Q ¹²? Узнайте больше о том, как повысить вовлеченность сотрудников на вашем рабочем месте, здесь.

Узнать больше

08 Примеры вовлечения сотрудников: 3 типа ваших сотрудников

Три личности вовлеченности

Вовлеченность

Вовлеченные сотрудники с большим энтузиазмом относятся к своей работе и рабочему месту. Они являются психологическими «собственниками», обеспечивают высокую производительность и инновации и двигают организацию вперед.

Пример: сотрудник, который входит в систему на несколько часов дольше, чтобы довести проект до конца, или который проводит больше времени по телефону с клиентом, которому нужна помощь, потому что он привержен «клиенту» своей организации. первые» значения. Они укрепляют своих коллег и имеют прочные отношения внутри организации.

Три лица вовлеченных

Незаинтересованные

Незанятые сотрудники психологически не привязаны к своей работе и компании. Поскольку их потребности в вовлеченности не удовлетворяются полностью, они вкладывают в свою работу время, но не энергию или страсть.

Пример: Сотрудник, который выполняет свою работу, но руководствуется долгом, а не страстью или личным интересом. Этот сотрудник может предпочесть оставаться незамеченным и отказаться от более напряженной или важной работы.

Три личности вовлеченности

Активно отстраненные

Активно отстраненные сотрудники не просто недовольны работой — они обижены тем, что их потребности не удовлетворяются, и проигрывают свое недовольство. Каждый день эти работники потенциально подрывают то, что делают их заинтересованные коллеги.

Пример: Этот сотрудник тратит свое время на негативные высказывания о коллегах, текущих проектах, лидерах и т. д. Возможно, он ищет другие возможности трудоустройства в свободное время и не планирует дольше оставаться на своей текущей работе.

Наверх .

09 В чем разница между вовлеченностью сотрудников и их опытом?

Опыт сотрудников компании отражает весь путь, пройденный сотрудником в организации.

Он включает в себя опыт до приема на работу и взаимодействие после увольнения, а также аспекты работы, связанные с ролью сотрудника, рабочим пространством, благополучием и отношениями с его руководителем и командой.

Жизненный цикл сотрудника состоит из семи этапов, охватывающих наиболее важные взаимодействия между работником и работодателем, которые связывают сотрудников с организацией.

Естественно, вовлеченность каждого сотрудника влияет на его опыт работы на этапе вовлеченности в жизненном цикле сотрудника. Однако вовлеченность сотрудников также влияет (и находится под влиянием) аспектов всех остальных этапов.

Таким образом, самая большая разница между опытом сотрудников и вовлеченностью сотрудников на самом деле не разница, а скорее различие. Развитие вовлеченности сотрудников должно быть в центре внимания менеджеров на каждом этапе жизненного цикла сотрудника, и все это напрямую влияет на опыт сотрудников.

Влияние вовлеченности на опыт сотрудников

Текущая вовлеченность сотрудников влияет на качество потенциальных кандидатов на работу — 71% сотрудников используют или использовали рекомендации от нынешних сотрудников организации, чтобы узнать о возможностях трудоустройства.

Отбор сотрудников на основе их соответствия роли повышает вероятность того, что они будут каждый день делать то, что у них получается лучше всего, а это ключевой элемент вовлеченности.

Чтобы заложить основу для вовлечения во время адаптации, необходимо тщательно спланировать беседы о том, что мотивирует сотрудников и какие у них потребности в развитии. Сотрудники, которые полностью согласны с тем, что у них есть четкий план своего профессионального развития, в 3,5 раза чаще полностью согласны с тем, что их процесс адаптации был исключительным.

Рабочие подразделения в верхнем квартиле вовлеченности демонстрируют на 17% более высокую производительность, на 20% более высокие продажи и на 21% более высокую прибыльность, чем в нижнем квартиле.

Сотрудники, которые полностью согласны с тем, что в течение последних шести месяцев обсуждали с руководителем свои цели и успехи, в 2,8 раза чаще, чем другие сотрудники, вовлечены в процесс.

Вовлеченность помогает снизить текучесть кадров — 37% вовлеченных сотрудников ищут новую работу по сравнению с 73% активно отстраненных сотрудников — и гарантирует, что если сотрудники увольняются, они уходят с положительным опытом, которым они могут поделиться, работая в другом месте.

Установление связи

Многие организации имеют программы вовлечения, которые не связаны с различными аспектами опыта сотрудников.

Они могут рассматривать взаимодействие исключительно с точки зрения удержания, а не как необходимое условие эффективной стратегии найма. Или они могут видеть ценность внедрения увлекательного процесса адаптации, но не замечать, как сосредоточение внимания на вовлечении может изменить обсуждение производительности.

Организации, которые делают вовлеченность сотрудников центральной частью своей корпоративной стратегии, используют другой подход. Они включают аспекты вовлеченности во все элементы опыта своих сотрудников, так что каждый дополняет и усиливает другой.

Привлечение внимания к каждому этапу: вопросы, которые следует задать

Привлечение

Лидируем ли мы, сообщая о нашей миссии по привлечению талантов, которые находят нашу цель мотивирующей?

Наймите

Набираем ли мы тех, кто соответствует должности, чтобы люди каждый день делали то, что у них получается лучше всего?

Принятие на работу

Привлекаем ли мы новых сотрудников с первого дня и делаем ли адаптацию долгосрочным процессом, который устанавливает четкие ожидания и позитивные отношения с менеджерами?

Вовлечение

Обсуждают ли наши менеджеры и их команды регулярные дискуссии о вовлеченности членов их команды и о том, как создать привлекательную культуру?

Выполнение

Интегрированы ли обсуждения о потребностях взаимодействия с обсуждениями производительности?

Разработка

Включают ли менеджеры темы вовлечения в обсуждения разработки со своими командами?

Увольнение

Признает ли организация достижения людей, когда они увольняются?

Наверх .

10 Как повысить вовлеченность сотрудников: идеи по вовлечению команды

Когда дело доходит до человеческих отношений, быстрых решений не бывает. Простые мероприятия по вовлечению команды или упражнения по вовлечению персонала не изменят вашу культуру.

Но поскольку ценность пунктов Q ¹² заключается в том, что они помогают менеджерам и командам начинать разговоры и подходить к вопросам взаимодействия с персоналом аутентичным и осмысленным образом, в этой структуре есть множество идей, которые помогут вам создать свою команду.

Например:

Решение проблемы многообразия и инклюзивности

Новый менеджер унаследовал неэффективную команду с разными возрастами, полами, культурами и личностями. После нескольких месяцев личных бесед и напряженных совещаний команды она может сказать, что отсутствие сотрудничества и разобщенность лежат в основе отсутствия сотрудничества в команде и низких результатов работы.

Области взаимодействия для действий менеджера:

Q04 Получение частого признания:

Сделайте поощрение регулярным пунктом повестки дня, чтобы продемонстрировать признательность за различные вклады людей в команду и организацию.

Q05 Кто-то заботится обо мне:

Спросите у сотрудников: Что поможет вам почувствовать себя ценным членом этой команды? Индивидуализируйте подход к ведущим членам команды, основываясь на том, как, по их словам, они хотят, чтобы к ним относились.

Q07 Количество мнений:

Станьте сторонником идей сотрудников. Запрашивайте их во время встреч и принимайте меры по ним.

Начните вовлекать команду уже сегодня:

Ознакомьтесь с нашими решениями для вовлечения сотрудников.

Узнайте о наших передовых методах вовлечения сотрудников и индивидуальных подходах к повышению вовлеченности сотрудников на вашем рабочем месте.

Наверх .

11 Повышение вовлеченности сотрудников начинается здесь

Станьте партнером Gallup, чтобы максимально эффективно использовать возможности своих сотрудников.

Для отделов и организаций Узнайте о наших решениях по вовлечению сотрудников и индивидуальных планах для организаций. Свяжитесь с экспертом Gallup, чтобы обсудить ваши цели по вовлечению сотрудников, получить доступ к нашей платформе — Gallup Access (где находится Q ¹² опрос) — и узнайте, как может выглядеть партнерство с нами.

Этот вариант рекомендуется для отделов в организациях со штатом более 100 человек.

Свяжитесь с нами

Для небольших групп и организаций Приобретите одноразовый опрос Q ¹². Получите ограниченный доступ к нашей платформе на 12 месяцев.

Мы рекомендуем этот вариант для групп и организаций с числом сотрудников менее 100 человек.

Узнайте больше об опросе Gallup о вовлеченности сотрудников Q12

60 вопросов, которые заставят вас задуматься

Да, заманчиво оставаться на поверхности, когда мир уже чертовски серьезен. Но иногда вы должны сопротивляться желанию ~отключить все это~ и вместо этого проявить любопытство.

Потому что ICYDK, любознательность может на самом деле заставить вас чувствовать себя немного лучше, ну, во всем. «Задавая себе вопросы, которые заставляют вас думать, вы можете получить немного больше контроля над жизнью», — говорит Эми Кайнд, доктор философии, профессор философии и директор Центра гуманитарных исследований Гулда в колледже Клермонт Маккена. (Да, пожалуйста!)

«На самом деле мы не хотим, чтобы нас несли от момента к моменту просто окружающие нас течения», — говорит она. «Важно сделать шаг назад и задаться вопросом, что мы делаем и почему, а также что мы хотим делать и почему. В противном случае, как полиэтиленовый пакет, мы просто позволим себе плыть по ветру». (Прекрасные образы для песни Кэти Перри, но не способ прожить свою жизнь.)

Однако на вопросы, которые заставляют задуматься, обычно нелегко ответить, говорит Кайндс, и один из самых важных вопросов, который нужно задать себе, заключается в следующем: Как привнести смысл в свою жизнь?

«Это может помочь вам понять, как вы хотите проложить свой путь в мире», — объясняет она, что может помочь вам справиться с другими важными вещами, такими как работа, семья, дружба, обязанности и многое другое.

Тем не менее, не заставляйте себя думать слишком : «Мы часто находим ответ, который ищем, не с помощью продуманных рассуждений или анализа, а вместо этого позволяя нашему уму работать свободно», — говорит Кинд. (Фу!) Итак, у вас есть полное право позволить этим диким мыслям из .

Следующие 60 вопросов сведут вас с ума (в хорошем смысле). Теперь спросите и позвольте своему разуму блуждать.

Вопросы, которые заставляют задуматься о своей жизни

1. Как долго длится ваше «сейчас»?

2. Имеют ли ваши сны более глубокий смысл?

3. В какой момент вы почувствовали наибольшую мотивацию?

4. Если бы вы выиграли в лотерею, как бы выглядело ваше «сегодня» через пять лет?

5. За что вы держитесь, что сдерживает вас?

6. Если бы вы не знали свой возраст, сколько бы вы себе представляли?

7. Веришь ли ты в любовь с первого взгляда?

8. Люди говорят, что жизнь коротка. Почему вы делаете так много вещей, которые вам не нравятся, и так много вещей, которые вы не делаете?

9. Почему вы *на самом деле* делаете «добрые дела»?

10. Вы «работаете, чтобы жить» или «живете, чтобы работать»?

Поскольку вы уже задаете себе всевозможные вопросы, почему бы не попытаться узнать других немного лучше, пока вы этим занимаетесь? Посмотрите это видео, чтобы узнать больше. ..

11. Ты больше ненавидишь или любишь?

12. Вы бы предпочли потерять все свои воспоминания или никогда не создать новые?

13, Как вы измеряете успех?

14. В чем смысл жизни? В чем смысл вашей жизни?

15. В какой момент вы были особенно благодарны?

16. Если бы вы начали свою жизнь заново, остались бы вы на том же месте?

17. Что вы делаете не так, как все, кого вы знаете, и почему?

18. Какую работу вы бы выполняли, если бы вам не платили?

19. Без какой части вашей повседневной рутины вам было бы лучше?

20. Сможете ли вы совершить по-настоящему бескорыстный поступок?

Связанные истории

75 Наиболее вероятные вопросы, которые следует задать вашим лучшим друзьям
31 вопрос, который следует задать вашему S.O. Для жесткой связи AF
250+ вопросов, которые нужно задать, чтобы узнать кого-то

21. В каком предыдущем сне вы видите наибольшее значение?

22. Откуда вы знаете, что ваши воспоминания верны? Это имеет значение в любом случае?

23. Что бы вы попробовали, если бы знали, что не потерпите неудачу?

24. Что бы вы попробовали, если бы знали, что не получится ?

25. Какой вопрос вы бы хотели, чтобы люди задавали вам при первой встрече?

26. Если бы вы могли выпить кофе с одним человеком, живым или мертвым, кто бы это был?

27. Какое твое самое важное воспоминание из детства?

28. Веришь ли ты, что у тебя есть родственная душа? Почему или почему нет?

29. Что *на самом деле* поднимает вас с постели по утрам?

30. О чем вы думаете перед сном? Когда вы просыпаетесь?

Вопросы, которые заставляют задуматься об окружающем мире

31. Является ли жизнь компьютерной симуляцией?

32. У нас есть контроль над технологиями или у них есть контроль над нами?

33. Как один момент может изменить все?

34. Что, если бы не было экспертов, а все знали обо всем понемногу?

35. Если красота в глазах смотрящего, то как насчет реальности?

36. Насколько сильно имя человека влияет на его жизнь?

37. Что произойдет, если инопланетяне настоящие?

38. Если бы вам пришлось поддержать идею о том, что инопланетян не существует, что бы вы сказали?

39. Кто решает, что «правильно»?

40. Можете ли вы поверить в то, что видите в социальных сетях? Почему или почему нет?

41. Откуда берутся мысли?

42. Является ли время конструкцией?

43. Почему большинство людей работают пять дней в неделю вместо четырех? Три? Два?

44. Какой формы небо?

45. Кто знал, сколько времени было, когда были сделаны первые часы?

тесты с ответами | Материал на тему:

Тест “Теория и методика ознакомления с окружающим миром детей дошкольного возраста”

Тест «Теория и методика ознакомления с окружающим миром детей дошкольного возраста»

Автор публикации

Тест «Современная организация игровой деятельности дошкольников в условиях реализации ФГОС ДО»

Формирование у детей дошкольного возраста представлений об окружающем мире

Дошкольная педагогика — ответы к тесту

Тест с ответами по культурологии – пройти тест онлайн бесплатно

Почему вам нужно тестировать только с 5 пользователями

Итеративный дизайн

Почему бы не протестировать с одним пользователем?

Когда тестировать больше пользователей

Артикул

Последующие статьи

НАСА – Почему мы исследуем

Почему мы исследуем

Связанные сайты

Факты об изменении климата и часто задаваемые вопросы

У вас есть вопросы.

Основы изменения климата

Последствия изменения климата

Решение проблемы изменения климата

Почему мы должны срочно реагировать на изменение климата

Изменение климата, глобальное потепление или глобальный климатический кризис?

Вызвано ли изменение климата людьми?

Каковы основные угрозы изменения климата?

Как изменение климата влияет на животных?

Как изменение климата влияет на людей?

Как изменение климата влияет на океан?

Как изменение климата влияет на фермы и наши продукты питания?

Способствует ли обезлесение изменению климата?

Каковы решения проблемы изменения климата?

Что делает ТНК в связи с изменением климата?

Что я могу сделать, чтобы остановить изменение климата?

Сколько возобновляемой энергии нам нужно, чтобы остановить изменение климата?

Не может ли возобновляемая энергия нанести вред окружающей среде?

Сколько времени у нас есть, чтобы остановить изменение климата?

Что произойдет, если мы ничего не сделаем, чтобы остановить изменение климата?

Безнадежно ли остановить изменение климата?

Еще есть время. Это время.

Аутентичное оценивание: Оценка обучения учащихся: Учебные ресурсы: Центр инновационного преподавания и обучения: Университет Индианы, Блумингтон

Примеры достоверных оценок

Кто этим занимается в IUB:

Ссылки

Для получения дополнительной помощи или информации

Как повысить вовлеченность сотрудников на рабочем месте

01 Определение вовлеченности сотрудников

02 Почему важна вовлеченность сотрудников?

03 Чья работа связана с вовлечением сотрудников?

04 Каковы факторы вовлеченности сотрудников?

05 Почему текущие программы не улучшают вовлеченность сотрудников

06 Измерение вовлеченности сотрудников: вопросы Gallup

07 Модель вовлечения сотрудников

08 Примеры вовлечения сотрудников: 3 типа ваших сотрудников

09 В чем разница между вовлеченностью сотрудников и их опытом?

Установление связи

10 Как повысить вовлеченность сотрудников: идеи по вовлечению команды

Ознакомьтесь с нашими решениями для вовлечения сотрудников.

11 Повышение вовлеченности сотрудников начинается здесь

60 вопросов, которые заставят вас задуматься

Связанные истории

Похожие истории

Добавить комментарий Отменить ответ