Решаем уравнения и задачи на движение по математике, осваиваем действия с дробями. 5-6 классы (Ирина Ноябрьская)
518 ₽
315 ₽
+ до 77 баллов
Бонусная программа
Итоговая сумма бонусов может отличаться от указанной, если к заказу будут применены скидки.
Офлайн
Цена на сайте может отличаться от цены в магазинах сети. Внешний вид книги может отличаться от изображения на сайте.
В наличии в 531 магазине. Смотреть на карте
Цена на сайте может отличаться от цены в магазинах сети. Внешний вид книги может отличаться от изображения на сайте.
Книга адресована школьникам 5-6 классов, их заботливым родителям и педагогам. В ней подробно, с примерами и пояснениями, разобраны примеры и задачи школьного курса математики. Темы школьной программы, которые отражены в книге: решение уравнений, арифметические действия с десятичными и обыкновенными дробями, задачи с дробями, задачи на движение, задачи на время и календарь, решение магических квадратов.
Описание
Характеристики
Книга адресована школьникам 5-6 классов, их заботливым родителям и педагогам. В ней подробно, с примерами и пояснениями, разобраны примеры и задачи школьного курса математики. Темы школьной программы, которые отражены в книге: решение уравнений, арифметические действия с десятичными и обыкновенными дробями, задачи с дробями, задачи на движение, задачи на время и календарь, решение магических квадратов. В каждом разделе предложены задания повышенной сложности. На все задания и упражнения есть ответы.
Литера
Как получить бонусы за отзыв о товаре
1
Сделайте заказ в интернет-магазине
2
Напишите развёрнутый отзыв от 300 символов только на то, что вы купили
3
Дождитесь, пока отзыв опубликуют.
Если он окажется среди первых десяти, вы получите 30 бонусов на Карту Любимого Покупателя. Можно писать неограниченное количество отзывов к разным покупкам – мы начислим бонусы за каждый, опубликованный в первой десятке.
Правила начисления бонусов
Если он окажется среди первых десяти, вы получите 30 бонусов на Карту Любимого Покупателя. Можно писать неограниченное количество отзывов к разным покупкам – мы начислим бонусы за каждый, опубликованный в первой десятке.
Математика с репетитором
Книга «Решаем уравнения и задачи на движение по математике, осваиваем действия с дробями. 5-6 классы » есть в наличии в интернет-магазине «Читай-город» по привлекательной цене.
Если вы находитесь в Москве, Санкт-Петербурге, Нижнем Новгороде, Казани, Екатеринбурге, Ростове-на-Дону или любом
другом регионе России, вы можете оформить заказ на книгу
Ирина Ноябрьская
«Решаем уравнения и задачи на движение по математике, осваиваем действия с дробями.
5-6 классы » и выбрать удобный способ его получения: самовывоз, доставка курьером или отправка
почтой. Чтобы покупать книги вам было ещё приятнее, мы регулярно проводим акции и конкурсы.
Урок математики «Деление обыкновенных дробей», 6 класс | Математика
Автор: Крыжанкова Галина Викторовна
Организация: МБОУ Чичеринская ООШ
Населенный пункт: Ростовской область, Красносулинский р-н, п. Чичерино
Место урока в изучаемой теме: урок закрепления полученных знаний.
Дидактическая цель: обобщить и закрепить знания учащихся по теме «Деление обыкновенных дробей».
Задачи:
— образовательная: закрепить умения и навыки деления обыкновенных дробей, выполнения с ними других арифметических действий;
— воспитательная: воспитывать интерес к математике, используя различные формы работы;
— развивающая: развивать математическую речь, память, логическое мышление, навыки устного счета, умение учащихся работать индивидуально (самостоятельно).
Планируемые результаты.
Предметные: умение выполнять арифметические действия с обыкновенными дробями.
Личностные: умение соотносить полученный результат с поставленной целью.
Метапредметные: развивать понимание сущности алгоритмических предписаний и умений действовать в соответствии с предложенным алгоритмом.
Оборудование:
1) А.Г. Мерзляк, В.Б Полонский, М.С. Якир. Математика 6 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций.
2) Музыкальная заставка из передачи «Лучше всех».
3) Конверты с заданиями каждому учащемуся.
4) Задания для учащихся – участников шоу (заранее на интерактивной доске, задачи в учебнике).
КОНСПЕКТ УРОКА
1. Организационный этап.
— Здравствуйте, ребята! Садитесь!
— Я рада приветствовать Вас на уроке математики и прошу обратить внимание на доску:
«.
.. Чтобы усваивать знания, надо переваривать их с аппетитом» А. Франц.
— Давайте и мы сегодня будем продолжать усваивать знания с аппетитом, а поможет нам в этом шоу-игра «Лучше всех» (музыкальная заставка из передачи).
2. Мотивация урока.
— Всем известно, что математика – самая древняя из наук, но она была и остается необходимой людям.
(Говорить и раздавать каждому учащемуся конверт с заданиями, пока не открывать).
— Математика, как и все другие науки, возникла из потребностей практической деятельности людей. На очень ранней ступени развития у человека возникла необходимость подсчитывать количество добычи, урожая, измерять земельные участки, определять вместимость сосудов, вести счёт времени. Но не всегда величины выражаются целым числом единиц измерения, поэтому надо уметь работать с дробями. С выполнением действий над десятичными дробями мы познакомились в 5 классе, а теперь в 6 классе изучили правила выполнения действий над обыкновенными дробями.
3. Актуализация знаний.
— Вот мы и начнем с правил. Приглашается первый участник нашей программы «Лучше всех» … (вызвать учся, который обычно может быстро воспроизводить правила, музыкальная заставка).
— Этот (эта) уч-ся известен(на) тем, что знает все правила (по крайней мере, по математике) и может их быстро воспроизвести. Сейчас мы попросим …. ответить на вопросы: (слайд или карточка с теоретическими вопросами по теме «Умножение и деление обыкновенных дробей»).
— Можно начинать, засекаю время (следить за временем, говорить «да» или «нет» в зависимости от правильности ответа).
— Спасибо, садитесь. А теперь попробуем оспорить звание «Лучшего по правилам». Для этого за то же время вам надо ответить на теоретические вопросы, которые заготовлены на обратной стороне листка №1 из конверта.
(Учащиеся достают указанный листок, отвечают на вопросы. По истечении времени, сдают учителю).
4.
Разминка.
— Прежде чем приступить к письменной работе, сделаем устную разминку. Приглашается второй участник нашей игры «Лучше всех» — …. (вызвать учащегося, который хорошо считает устно, музыкальная заставка). Вам предстоит подняться по лестнице, назвав ответы для примеров под ступеньками (слайд или открыть часть доски с устными заданиями в виде лестницы). Готовы? Начинаем. (Фиксировать время, ошибки, можно привлекать для исправления на помощь других учащихся). Садитесь.
— Ну, что ж, у каждого из вас есть возможность доказать, что он не хуже … . Достаньте из конверта листок №2 и впишите ответы, время пошло. (Учащиеся достают указанный листок, вписывают устные ответы. По истечении времени, сдают учителю).
5. Решение уравнений.
— Так, размялись, теперь за работу. Умножение и деление обыкновенных дробей встречается при решении уравнений. И приглашается следующий герой шоу «Лучше всех» — …. (вызвать учащегося, который хорошо решает уравнения, музыкальная заставка).
Этот участник прославился тем, что хорошо решает уравнения. Но каждый из вас может поспорить с …. за это звание. Итак, достаньте из конверта листок №3 и в нем можно решить столько же или даже больше уравнений, чем наш герой, который решает свои уравнения на доске. У вас одинаковое количество времени, приступаем. (Следить за правильностью решения уравнений на доске, отметить у себя результат. Как только закончил работу вызванный уч-ся, так собрать листочки у всех других уч-ся).
6. Физкультминутка.
— Мы славно потрудились и славно отдохнем. Объявляю физкультминутку (все встали).
Дружно с вами мы решали и про числа рассуждали,
А теперь мы дружно встали, свои косточки размяли.
На счет раз кулак сожмем, на счет два в локтях сожмем.
На счет три – прижмем к плечам, на 4 – к небесам.
Хорошо прогнулись и друг другу улыбнулись (сели).
7. Решение задач.
— И вот очередь нашего последнего на сегодня участника шоу-программы «Лучше всех» — … (вызвать учащегося, который хорошо решает задачи, музыкальная заставка).
Он(а) решает задачи из учебника разной сложности – N505, 514, 521. Вы записываете их в тетрадь. Затем тетрадь закрываете, берете из конверта листок №4 с задачами. Можно выбрать любую задачу из предложенных, можно попытаться решить две или три задачи за отведенное время. При условии верного решения всех задач вы можете поспорить за звание «Лучшего по задачам» этой темы. Начинаем работу с нашим участником … . Продолжаем самостоятельно.
8. Рефлексия.
— Вот и подходит к концу наша шоу-программа. Окончательные итоги по изучению данной темы, выполнению заданий урока и завоевания званий «Лучше всех» я объявлю на следующем занятии. А сейчас предлагаю подвести промежуточные итоги:
— Какое впечатление об уроке у вас сложилось?
— Что понравилось, а что нет?
— Как вы оцениваете свою работу на уроке?
— Какое у вас сейчас настроение?
Д/3:
повторить правила §11-15, N 515, 518, 522.
Приложение.
1) Теоретические вопросы для 1-го участника – «Лучшего по правилам».
|
1. Чтобы разделить две обыкновенные дроби, надо ______________________________ 2. Чтобы умножить две обыкновенные дроби, надо ______________________________ 3. Взаимно обратные числа – это _________ 4. Для числа взаимно обратным является число ____________________ 5. Для числа 1 взаимно обратным является число ______ 6. Для натурального числа х обратным является число ________ 7. Чтобы найти дробь от числа, надо ______ 8. Чтобы найти проценты от числа, надо _____________________________________ 9. Чтобы найти число по его дроби, можно _____________________________________ 10. Чтобы найти число по его процентам, можно ______________________________ 11. 12. При умножении обыкновенной дроби на смешанное число, надо смешанное число ___
|
При умножении обыкновенной дроби на натуральное число, надо натуральное число__
Карточка №1 с теоретическими вопросами по теме для обучающихся.
Ф.И._________________________ |
Ф.И._________________________ |
|
1. Чтобы умножить две обыкновенные дроби, надо __________________________ _____________________________________ 2. При умножении обыкновенной дроби на натуральное число, надо натуральное число _____________________________________ 3. _____________________________________ 4. При умножении обыкновенной дроби на число 0 получится ___, на 1 — ___________ 5. Чтобы найти дробь от числа, надо ______ ______________________________________ 6. Взаимно обратные числа – это _________ _____________________________________ 7. Чтобы разделить две обыкновенные дроби, надо ___________________________ _____________________________________ 8. Для натурального числа х обратным является число ________ 9. Для числа 0 взаимно обратное число ___________________________________ 10. Чтобы найти число по его процентам, можно ______________________________ ____________________________________ |
1. _____________________________________ 2. Чтобы разделить две обыкновенные дроби, надо ___________________________ _____________________________________ 3. Для числа взаимно обратным является число ____________________ 4. Для числа 1 взаимно обратным является число ______ 5. Чтобы найти число по его дроби, можно _____________________________________ 6. Чтобы умножить две обыкновенные дроби, надо __________________________ _____________________________________ 7. При умножении обыкновенной дроби на смешанное число, надо смешанное число _____________________________________ 8. При делении обыкновенной дроби на натуральное число, надо натуральное число _____________________________________ 9. Чтобы найти проценты от числа, надо _____________________________________ ______________________________________ 10. |
При умножении обыкновенной дроби на смешанное число, надо смешанное число
2) Устный счет для 2-го участника – «Лучшего по счету».
Полный текст статьи см. приложение
Приложения:
- file0.docx.. 32,1 КБ
Урок 2 Домашний заданий Умножение и уравнение деления Ответ Ключ
ALLBILDERVIDEOSBüchermapsNewshopping
SucoOptionen
[PDF] Практика домашнего задания — Уравнение и уравнение разделения
WWW.LCBOE.NET. NET ›Userfiles› P. P. NET Practice ›NET› NET ›NET -USERFILES. . Уравнения умножения и деления. Решите каждое уравнение. Проверьте свое решение. 1. к. −−−. -11. = -3. 2. 16б = 32. 3. 72 = 12х.
[PDF] Ключ
msgordonsblog.weebly.com › загрузки › 6-2_ps_key
Ключ. Урок 2 Практика решения проблем. Уравнения умножения и деления. Для упражнений 1-8 напишите уравнение. Затем решите уравнение.
[PDF] Урок 2 и Урок 3 Домашняя практика.pdf
www.neshaminy.org › cms › lib › Centricity › Domain › Урок 2 и…
Урок 2 Домашняя работа. Уравнения умножения и деления. Решите каждое уравнение. Проверьте свое решение. к. 1. -11. 3.72. 5. 17. 9. а. 13 ч. 100. 8. X.
Урок 2 Навыки Практика Умножение и уравнения деления …
www.pdffiller.com › 468761842—lesson-2-skills-pr…
Bewertung 4,6
(24)
Заполнить Урок 2 Навыки Практика Умножение и Деление Уравнения Ключ Ответа, Редактировать онлайн. Подписывайте, отправляйте факсы и распечатывайте с ПК, iPad, планшета или мобильного телефона с помощью …
[PDF] Урок 2 Домашнее задание: умножение дробей и целых чисел
s3.amazonaws.com › загрузки › сайты › 2016/08 › Урок-2-HP-Key
Курс 1 • Глава 4 Умножение и деление дробей . .. Умножение. Пишите в простейшей форме. 1. 5 ×. 1. −. 5. 2. 15 × … Урок 2 Практика домашнего задания. Умножить …
Ключи ответов Ключи ответов Глава 6: Уравнения и неравенства…
www.mathpractice101.com › DisplayPage › Вопрос…
Класс 7 McGraw Hill Glencoe — Ключи ответов. Глава 6: Уравнения и неравенства; Урок 2: Уравнения умножения и деления. Независимая практика.
Ключ к ответам на урок 2 по беглости и отработке навыков
unkce.ksiegarniagisc.pl › беглость и отработка навыков…
Получите бесплатную форму ответов по отработке беглости и навыков Описание … урока 2 Навыки Практика Умножение и Деление Ответы на Уравнения …
Урок 2 Навыки Практика Решение Уравнений Ключ Ответов Алгебра 2 …. Решение задач Умножение и деление Рабочий лист Teach Starter. 14 или Навыки Урока 2 …
Урок 2 Практика навыков Ответ Ключ
muep.christine-hartmann-heilpraktikerin.de › урок…
Завершить Урок 2 Домашнее задание Решить двухшаговые уравнения Ответы Ключ онлайн с US Legal . .. Year 2 Multiplication And Проблемы со словами на дивизион X2 X5 X10.
Урок 2 решение задач практика степени и степени ключ ответа
rbjjjisk.chatanakoncuswiata.pl › урок-2-задача-s… вычитание линейных выражений решает ключевые проблемы с …
Добро пожаловать в космическую математику НАСА!
Задача 564: Изучение звезд в Орионе — Безумие светового года
Учащиеся изучают световой год и его связь со временем прохождения света для наблюдения за событиями в разных частях космоса. Когда колонисты в разных местах увидят, как звезда Бетельгейзе станет сверхновой?
[Класс: 6-8 | Темы: линии времени; расчеты временных интервалов; время = расстояние/скорость]
[Кликните сюда]
Задача 507: Изучение запуска Falcon 9
Учащиеся используют данные о запуске ракеты-носителя Falcon 9, чтобы определить ее скорость и ускорение.
[Класс: 6-8 | Темы: скорость = расстояние/время; Расчеты времени]
[Кликните сюда]
Задача 505: SDO видит корональный дождь — оценка скорости плазмы
Учащиеся оценивают скорость плазменных стримеров у поверхности Солнца, используя изображения из Обсерватории солнечной динамики. [Класс: 6-8 | Темы: масштабные модели; скорость = расстояние/время; пропорции]
[Кликните сюда]
Задача 488: RBSP и расположение Dawn Chorus — II
Учащиеся используют гипотетическую информацию от двойного космического корабля RBSP для триангуляции местоположения сигнала Chorus вблизи Земли, используя угловые измерения, графики и транспортиры, чтобы определить точку пересечения сигналов CHorus.
[Класс: 6-8 | Темы: Углы; графическое изображение; транспортиры]
[Кликните сюда]
Задача 452: Ближайшее сближение астероида 2005YU55 — I
Учащиеся работают с масштабным рисунком орбиты Луны и траектории астероида, чтобы предсказать, где астероид будет находиться относительно Земли и орбиты Луны.
[Класс: 6-8 | Темы: время=расстояние/скорость; масштабные модели; метрическая математика]
[Кликните сюда]
Задача 451: Эффектная планетарная туманность Кошачий глаз
Учащиеся измеряют диаметр туманности и используют информацию о скорости для оценки возраста туманности. [Класс: 6-8 | Темы: время=расстояние/скорость; масштабные модели; метрическая математика]
[Кликните сюда]
Задача 445: LRO — Относительный возраст лунных поверхностей
Учащиеся исследуют две зоны посадки Аполлона, используя изображения космического корабля LRO, чтобы оценить относительный возраст двух областей, используя
подсчет кратеров. [Класс: 6-8 | Темы: масштаб; гистограмма]
[Кликните сюда]
Задача 438: Последний полет космического корабля «Индевор»
Учащиеся используют табличные данные и графики, чтобы определить скорость запуска и ускорение космического корабля «Шаттл» со стартовой площадки. [Класс: 6-8 | Темы: табличные данные, графики, метрические измерения, скорость=расстояние/время]
[Кликните сюда]
Задача 437: скорость и высота старта ракеты Сатурн V
Учащиеся используют табличные данные для определения скорости запуска ракеты «Сатурн-5» со стартовой площадки.
[Класс: 6-8 | Темы: табличные данные, графики, метрические измерения, скорость=расстояние/время]
[Кликните сюда]
Задача 436: космический корабль «Челленджер» запускает спутник INSAT-1B
Учащиеся используют серию изображений, чтобы определить скорость запуска спутника из грузового отсека космического корабля «Шаттл». [Класс: 6-8 | Темы: масштаб, метрическое измерение, скорость=расстояние/время]
[Кликните сюда]
Задача 435: Запуск Аполлона-17 с поверхности Луны
Студенты используют серию изображений, чтобы определить скорость подъема капсулы «Аполлон-17» с поверхности Луны.
[Класс: 6-8 | Темы: масштаб, метрическое измерение, скорость=расстояние/время]
[Кликните сюда]
Задача 434: Космический корабль Dawn видит астероид Веста с близкого расстояния!
Учащиеся используют изображение астероида для определения диаметра кратеров
и горы с помощью миллиметровой линейки и масштаба изображения в метрах на миллиметр.
[Класс: 6-8 | Темы: шкала, метрические измерения]
[Кликните сюда]
Задача 433: космический корабль «Атлантис» — скорость шлейфа
Учащиеся используют последовательность изображений из видеоролика о запуске, чтобы определить скорость по времени.
интервал между изображениями и масштаб каждого изображения. [Класс: 6-8 | Темы: масштаб, метрическое измерение, скорость=расстояние/время]
[Кликните сюда]
Задача 432: космический корабль «Атлантис» — скорость выхлопа
Учащиеся используют последовательность изображений из видеоролика о запуске, чтобы определить скорость по времени.
интервал между изображениями и масштаб каждого изображения.
[Класс: 6-8 | Темы: масштаб, метрическое измерение, скорость=расстояние/время]
[Кликните сюда]
Задача 431: космический корабль «Атлантис» — скорость запуска
Учащиеся используют последовательность изображений из видеоролика о запуске, чтобы определить скорость по времени.
интервал между изображениями и масштаб каждого изображения.
[Класс: 6-8 | Темы: масштаб, метрическое измерение, скорость=расстояние/время]
[Кликните сюда]
Задача 430: космический корабль «Атлантис» — восхождение на орбиту
Учащиеся используют последовательность изображений из видеоролика о запуске, чтобы определить скорость по времени. интервал между изображениями и масштаб каждого изображения.
[Класс: 6-8 | Темы: масштаб, метрическое измерение, скорость=расстояние/время]
[Кликните сюда]
Задача 429: Отслеживание морской черепахи из космоса
Широта, долгота, истекшее время и пройденное расстояние представлены в таблице. Студенты используют данные для определения дневной и часовой скорости кожистой черепахи, когда она путешествует из Новой Зеландии в Калифорнию через Тихий океан.
[Класс: 4-6| Темы: масштаб, метрическое измерение, скорость=расстояние/время]
[Кликните сюда]
Задача 404: Космический корабль STEREO дает 360-градусный обзор Солнца Учащиеся используют спутниковые снимки STEREO, чтобы определить, какие объекты можно увидеть с Земли, а какие нет. Они учатся о местоположении и изменении положения спутников относительно орбиты Земли. [Класс: 6-8 | Темы: угловая мера, экстраполяция; расстояние = скорость х время] [Кликните сюда]
Задача 267. Определение материалов по их отражательной способности Отражательная способность материала может быть использована для его идентификации. Это важно при съемке лунной поверхности на предмет
полезных ископаемых, а также в создании «зеленой» среды обитания на Земле.
[Класс: 6-8 | Темы: процент, интерпретация табличных данных, площадь ] [Нажмите здесь]
Задача 237: Марсианские пылевые дьяволы Учащиеся определяют скорость и ускорение марсианского пылевого вихря по изображениям временных интервалов и информации о масштабе изображения. [Класс: 6-8 | Темы: весы; Определение скорости по последовательным изображениям; V = D/T] [Нажмите здесь]
Задача 247: космическая мобильная головоломка Учащиеся вычисляют недостающие массы и длины мобильного телефона, используя базовое уравнение баланса m1 x r1 = m2 x r2 для мобильного телефона. мобильная солнечная система. [Класс: 6-8 | Темы: метрическая мера, алгебра 1, геометрия] [Нажмите здесь]
Задача 245: Твердотопливные ускорители Учащиеся узнают, как SRB фактически создают тягу, и изучают ускоритель Ares-V, чтобы оценить его тягу. [Класс: 6-8 | Темы: объем, площадь, преобразование единиц измерения] [Нажмите здесь]
Задача 238: Перетаскивание спутника и космический телескоп Хаббла Спутники сталкиваются с атмосферой, что в конечном итоге приводит к их сгоранию в атмосфере. Студенты учатся различные прогнозы высоты космического телескопа Хаббла для оценки года его входа в атмосферу. [Класс: 6-8 | Темы: интерпретация графических данных; прогнозирование тенденций] [Нажмите здесь]
Задача 211: Куда делись все звезды? — Учащиеся узнают, почему на фотографиях НАСА часто не видно звезд из-за того, как камеры снимают яркие и тусклые объекты. [Класс: 6-8| Темы: умножение; разделение; десятичные числа.] [Нажмите здесь]
Задача 209: Как выделить тусклые вещи в ярком мире!- Учащиеся узнают, что совмещение изображений часто усиливает тусклые вещи, которых нет только на одном изображении; мощность усреднения данных. [Класс: 6-8| Темы: умножение; разделение; десятичные числа.] [Нажмите здесь]
Задача 148 Исследование умирающей звезды Студенты используют данные со спутника Spitzer для расчета массы планетарной туманности умирающей звезды. [Класс: 9–11 | Темы: Научная нотация; преобразование единиц измерения; объем сферы ] [Нажмите здесь]
Проблема 141 Изучение пыльной молодой звезды Студенты используют данные спутника Spitzer, чтобы узнать, как пыль излучает инфракрасный свет и рассчитать массу пылинки молодой звезды в туманности NGC-7129. [Класс: 4–7 | Темы: Алгебра I; умножение, деление; научное обозначение] [Нажмите здесь]
Задача 134
Последнее полное солнечное затмение в истории! Учащиеся изучают геометрию, необходимую для
полного солнечного затмения и оценить, через сколько лет в будущем произойдет последнее полное солнечное затмение.
затмение произойдет, когда Луна будет медленно удаляться от Земли на 3 сантиметра в год. [Класс: 7–10 | Темы: Простые линейные уравнения] [Нажмите здесь]
Задача 124 Атмосфера Луны Учащиеся узнают об очень тонкой атмосфере Луны, вычислив ее общую массу в килограммах, используя объем сферической оболочки и измеренную плотность. [Класс: 8-10 | Темы: объем шара, оболочка; плотность-масса-объем; единиц измерения] [Нажмите здесь]
Задача 115
Математическая модель Солнца Учащиеся используют формулу сферы и оболочки для вычисления массы тела.
солнце для различных вариантов его плотности. Цель состоит в том, чтобы воспроизвести измеренную массу и радиус Солнца путем
тщательный подбор его плотности в области ядра и области оболочки. Учащиеся будут манипулировать значениями плотности и размера раковины, чтобы
добиться правильной общей массы. Это можно сделать вручную или с помощью программы
электронную таблицу Excel.
[Класс: 8-10 | Темы: научные обозначения; объем сферы и сферической оболочки; плотность, масса и объем. ] [Нажмите здесь]
Задача 95 Исследование доз радиации астронавтов в космосе — Учащиеся изучат график доз облучения космонавтов во время полетов космического корабля «Шаттл» и оценят суммарные дозы для космонавтов, работающих на Международной космической станции. [Уровень: 9-11 | Темы:Анализ графиков, интерполяция, преобразование единиц измерения] [Нажмите здесь]
Задача 83 Риски столкновения с метеоритом Лунер — В 2006 году ученые выявили 12 вспышек света на Луне, которые, вероятно, были ударами метеоритов. По их оценкам, эти метеориты, вероятно, были размером с грейпфрут. Сколько времени придется ждать лунным колонистам, прежде чем они увидят такую вспышку на своем горизонте? Студенты будет использовать расчет площади и вероятности, чтобы определить среднее время ожидания. [Уровень: 8-10 | Темы: арифметика; преобразование единиц измерения; площадь поверхности сферы ] [Нажмите здесь]
Задача 74
Жаркое время на Марсе — В ходе эксперимента NASA Mars Radiation Environment (MARIE) была создана карта поверхности Марса и измерен радиационный фон на уровне земли, которому будут подвергаться астронавты. Эта математическая задача позволяет учащимся определить общую дозу радиации, которую эти исследователи получат во время серии 1000-километровых путешествий по Марсу.
поверхность. Студенты будут сравнивать эту дозировку с типичными фоновыми условиями на Земле и на Международной космической станции, чтобы получить представление о перспективе.
[Уровень: 6-8 | Темы: десятичные дроби, преобразование единиц измерения, графики и анализ ] [Нажмите здесь]
Задача 71 Ремни Ван Аллена действительно смертельны? — Эта задача исследует дозы радиации, которые космонавты получат во время путешествия. через пояса Ван Аллена на пути к Луне. Студенты будут использовать данные, чтобы рассчитать продолжительность поездки через ремни и общую полученную дозу, и сравнить это со смертельной дозой для противостоять ошибочному представлению о том, что астронавты Аполлона мгновенно погибли бы во время своего полета на Луну. [Уровень: 8-10 | Темы: десятичные числа, площадь прямоугольника, анализ графика] [Нажмите здесь]
Задача 68
Введение в космическую радиацию — Прочтите о своих дозах естественного радиационного фона, узнайте о
Rems и Rads, а также разница между дозировками низкого уровня и дозами высокого уровня. Студенты используют
основные математические операции для расчета общей дозировки на основе дозировки и расчета риска развития рака.
[Уровень: 6-8 | Темы: Чтение, чтобы быть в курсе; десятичные дроби, квадратные корни] [Нажмите здесь]
Проблема 66 Фоновая радиация и образ жизни — Живя на Земле, вы будете подвергаться множеству различных излучений среды. Эта задача следует за одним человеком через четыре различных возможных будущего и сравнивает кумулятивные пожизненные дозы. [Уровень: 6-8 | Темы: дроби, десятичные числа, перевод единиц [Нажмите здесь]
Задача 54
Изучение далеких галактик — Астрономы определили красное смещение далеких
галактик, используя спектры и измеряя сдвиги длин волн для знакомых
атомные линии. Чем больше красное смещение, обозначаемое буквой Z, тем дальше галактика.
В этом упражнении учащиеся будут использовать реальное изображение отдаленного уголка Вселенной с красным смещением. обнаруженных галактик. После построения гистограммы распределения красного смещения они будут использовать
он-лайн космологический калькулятор для определения времени «оглядывания назад» для галактик и
найти ту, которая является самой древней галактикой в этой области. Смогут ли студенты найти галактику, образованную только
500 миллионов лет после Большого Взрыва?
[Уровень: 6-8 | Темы: Десятичная математика; с помощью онлайн-калькулятора; Данные гистограммы] [Нажмите здесь]
Проблема 49 Спиральная галактика вблизи. — Астрономы могут многому научиться, изучая фотографии галактик. В В этом упражнении учащиеся вычислят масштаб изображения (световые годы на миллиметр) в фотография ближайшей спиральной галактики и изучить размеры элементов, обнаруженных на изображении. Они также будет использовать Интернет или другие ресурсы, чтобы заполнить недостающую справочную информацию об этой галактике. [Уровень: 6-8 | Темы: Интернет-исследования; Нахождение масштаба изображения; метрическое измерение; десятичная математика] [Нажмите здесь]
Проблема 41
Солнечная энергия в космосе Учащиеся вычисляют площадь поверхности спутника. используется для солнечных батарей из реальной фотографии спутника IMAGE.
Они рассчитают электрическую мощность, обеспечиваемую этой одной панелью. Студенты
придется вычислить площадь неправильной области, используя вложенные прямоугольники.
[Уровень: 7-10 | Темы: Площадь неправильного многоугольника; десятичная математика] [Нажмите здесь]
Проблема 36 Затухание орбиты космической станции и космос Погода Учащиеся узнают о продолжающееся снижение орбиты Международной космической станции из-за изучение графика зависимости высоты станции от времени. Они будут рассчитать скорость затухания орбиты и выяснить, почему это может быть происходит. [Класс: 5–8 | Темы: Интерпретация графических данных; десятичная математика] [Нажмите здесь]
Задача 31
Авиаперелеты и космическая погода Учащиеся прочитают отрывок из Космической погоды
книгу «23-й цикл» доктора Стена Оденвальда и ответить на вопросы о
авиаперелеты во время солнечных бурь.