Конспект урока по математике «Сравнение чисел» 1 класс
Математика 1 класс. Тема урока: « Сравнение чисел».
Цели: 1. Знакомство со знаками <, >,=.
2. Формирование начальных представлений о сравнении чисел.
3. Развивать умения наблюдать и сравнивать, сопоставлять, анализировать, проводить простейшие обобщения.
4. Развивать математическую память и речь, творческую активность, познавательную самостоятельность.
5. Пробуждать познавательный интерес, развивать навыки сотрудничества при работе в парах.
Ход урока.
1.Организация начала урока.
— Прозвенел уже звонок.
Начинается урок.
Чему мы учимся на уроке математики? (считать, решать)
2.Устный счет. Актуализация опорных знаний.
Мы сегодня отправимся с вами в путешествие. А вот на чём вы мне сейчас скажете. Включается звук поезда.
— Усаживаемся поудобнее в вагончик. Все сели, никого не забыли. Отправляемся. Включаем песенку паровозик из Ромашково
— Посмотрим, кто нас встречает? Лошадка не умеет считать, но очень хочет научиться. Давайте поможем лошадке считать
Итог: Молодцы! Я вижу, вы умеете считать, и думаю, что лошадка наша довольна и тоже скоро научиться считать.
Раздаю цветочки тем кто у доски и тем кто работает на уроке
Физминутка.
— дем дальше в нашем паровозике
4. Знакомство с новым материалом. Создание проблемной ситуации.
— Некоторые из вас получили цветочки, а кто любит прилетать на цветочки? (Пчёлки)
— На лесной опушке где едет наш паровозик тоже растут цветы Пчелки очень любят сладкий сок – нектар. Они летят к цветам за нектаром. Сравните количество цветков и количество пчел. (Пчел больше чем цветков)
— Как вы узнали? (пересчитали, пары).
Какой математический знак поставим между числами?
— Равно.
-А тут прилетела ещё одна пчёлка, сколько пчёл стало?.
— Сравните количество пчел и цветков.
3 и 2 Пригласить записать числа на доске
— Можно поставить между ними знак = ? НЕТ.
— Можно по записи сказать, какое число больше, а какое меньше? А как это записать? — Какая возникла проблема? (Нужен другой знак, нужно придумать другой значок).
— Мудрые ученые придумали знаки «больше», «меньше» > <
— А запомнить эти знаки нам поможет утенок Тимка. Посмотрим, на что похожи знаки?
— На клювик утенка.
Как вы считаете, к какому числу откроет клюв Тимка ?
— К большему.
-Это знак меньше. Название знаку дает число, которое стоит слева.
5. Первичное закрепление.
Работа с учебником.
— Откройте рабочую тетрадь на С. 54,55. Выполните задание с пчёлками, кастрюльками
Работа со слайдами на доске.
6. Работа на листочках в парах
№1Работа в парах.
5 6 7 3 6 0
3 7 9 7 2 9
С проверкой на доске
— Наше путешествие подошло к концу. Давайте сядем и прокатимся с нашим паровозиком
— Мысленно ответьте на вопрос : Как я работал на уроке? Как я отвечал?
Как я старался? Какое у меня было настроение?
Все те кто заработал цветочки на уроке смогут их обменять на маленькие подарочки
Урок по математике на тему «Сравнение» (1 класс)
Предмет: математика (УМК «Школа XXI века»)
Класс: 1
Тема: Сравнение чисел
Тип урока: открытие нового знания
Цель: создать условия, для сравнения выражая результаты сравнения словами «больше», «меньше».
Планируемые результаты:
Предметные:
Сравнивает числа до 20, выражая результаты сравнения словами «больше», «меньше».
Различает место числа при счете.
Метапредметные:
Познавательные: Осуществляет анализ с выделением признаков
Осуществляет сравнение по заданным критериям.
Осуществляет логическое действие обобщение
Регулятивные:
Планирует последовательность учебных действий в соответствии с поставленной задачей.
Оценивает учебные действия, применяя самооценку и взаимооценку.
Коммуникативные:
Слушает и вступает в диалог, как с учителем, так и со сверстниками
Планирует и согласованно выполняет совместную деятельность
Личностные:
Проявляет интерес к учебной деятельности.
Оборудование: учебник математики 1 класс часть 2, рабочая тетрадь часть 3, карточки со словами «математика», «рисование», иллюстрации с изображением яблок и груш,
ХОД УРОКА
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
1. Актуализация
На доске рисунок: две тарелки, на одной 6 груш, а на другой 5 яблок).
— Посмотрите на доску. Что скажите?
— Как вы узнали?
— яблок больше чем груш
— посчитали
— Сравнить провести ( стрелочками)
2. Проблематизация
— На доске картинка с ягодами и число 7.
— Сравните привычным для вас способом
— А почему?
-Мы можем сравнить множество и число?
— Этот способ знаем?
— Что здесь будем сравнивать?
— Может кто-то предложит другой способ?
— Нет, не можем
-Можем, но это долго, неудобно
— нет
— Количество предметов превратить в число превратить в число или число превратить в количество предметов
— Счет, надо посчитать предметы
3. Целеполагание
— Чем мы сегодня будем заниматься?
— Что для этого надо?
— Как доказать, что число 8 больше числа7?
Какой вывод можете сделать?Правильно
— Мы будем учиться сравнивать числа
— Счет
— вывод своими словами
4. «Открытие» нового знания (способа, приёма)
— Где мы можем узнать правильно ли мы сделали вывод?
— Откройте учебник на с.84, что надо найти?
— Итак ребята, что мы с вами делали?
— Что мы узнали?
— А чтобы хорошо научиться сравнивать числа что для этого надо делать?
— Я предлагаю вам потренироваться
открыть учебник на с.84 № 3
— Давайте все вместе по цепочке выполним это задание.
— Читаете задание и объясняете
— Какие слова вы сейчас использовали?
— А теперь работать будите в паре. Найдите на с 85 № 4, прочитайте задание и объясните друг другу.
— спасибо
— В учебнике
— рубрику «Обрати внимание» Читают правило в учебнике
— Сравнивали числа
— При помощи счета. Чем раньше мы называем число, тем оно меньше, а чем позже называем число, тем оно больше
— Поупражняться….
Читают задание, объясняют
— 13 меньше, чем 19, потому, что 13 при счете стоит перед 19 и т.д.
— Больше, меньше
5. Обобщение способа
Работаете в тетради на печатной основе
Откройте с.58 № 1
— Прочитайте задание, которое предлагают вам авторы.
— Поднимите карандаш зеленого цвета кто считает, что выполнит задание самостоятельно?
— Поднимите карандаш желтого цвета, кто умеет, но еще не уверен в себе, задание выполнит, но нужна помощь
— Поднимите карандаш красного цвета, кому нужна помощь, кто не сможет выполнить задание
— Кто смелый идет работает на доске (1 человек работает на доске.)
— Давайте проверим, как вы справились с работой? По одному отвечают.
— Начертите пятиуровневую шкалу оценивания на полях слева
— По каким критериям вы будите оценивать свою работу
— Давайте решим за что поставите высокий уровень, выше среднего, средний, ниже среднего
— Поднимите руку у кого все правильно и вы поставили себе высокий уровень.
— Что надо делать тем кто еще допускает ошибки?
-В этом задании нужно сравнить числа. Записать слова «больше», «меньше»
— правильность
— тренироваться…..
— Давайте вернемся к началу урока
— Что мы должны были научиться сравнивать?
— Что мы узнали сравнивая числа?
— Научиться сравнивать числа
при помощи счета
— Если при счёте число идёт раньше, то оно меньше, а если позже, то оно больше.
infourok.ru
Конспект урока по математике на тему «Сравнение чисел» 1 класс
Урок математики
тема: Сравнение чисел
класс: 1б
Учитель: Ходаковская М.В.
Цели: уметь сравнивать числа, выражая результат сравнения словами «больше», «меньше».
Формирование УУД:
1. Регулятивные УУД:
— формулировать тему и цель урока с помощью учителя;
— учиться высказывать своё предположение на основе работы материала учебника;
— определять успешность выполнения задания в диалоге с учителем.
2. Познавательные УУД:
— наблюдать и делать выводы.
3. Коммуникативные УУД:
— слушать и понимать речь своих товарищей, умение работать в парах, вести диалог.
4. Личностные УУД:
— формирование положительной учебной мотивации, навыков самооценки, понимание смысла учебной деятельности.
Ход урока
1.Организационный момент.
Сели тихо девочки, мальчики.
Руки? На месте!
Ноги? На месте!
Локти? У края!
Спина? Прямая!
2.Актуализация знаний. Устный счёт.
1. Прямой и обратный счёт от 0 до 20 и от 20 до 0.
2. Игра «Будьте внимательны!».
Вот жаворонок с нивушки взлетел и полетел.
Вы слышите, как весело он песенку запел?
Две лодочки по озеру широкому плывут,
Гребцы сидят на лавочках и весело гребут,
Три зайца от охотника прыжками в лес бегут.
Скорей, скорее, зайчики, в лесу вас не найдут!
Четыре скачут лошади, во весь опор летят,
И слышно, как по камушкам подковы их стучат.
– Сколько было жаворонков на нивушке?
– Сколько лодочек плыло по озеру?
– Сколько зайцев спряталось от охотника?
– Сколько скакало лошадей?
3.Постановка темы и цели урока.
3. Устное решение выражений.
4 + 3 11 – 2 13 – 9
11 – 3 8 + 2 10 – 5
5 + 7 12 – 1 12 – 6
-Каждому полученному результату соответствует определённая буква. Расположив результаты в порядке возрастания, вы определите тему урока.
(сравнение чисел)
-Чем мы будем заниматься на уроке? Чему научимся?( познакомимся с разными способами сравнения чисел, научимся сравнивать числа, узнаем правила сравнения чисел)
4. Изучение нового материала.
1 способ- с помощью рисунка.
Работа по учебнику стр. 84 №1
-С помощью чего мы смогли сравнить количество шаров? ( с помощью рисунка)
2 способ- с помощью воспроизведения счёта
-Назовите числа от 1 до 5
-Какое число назвали раньше 3 или 5?
-Значит какое из этих чисел меньше 3 или5?
-Какое правило из этого следует? Как вы думаете? (ребята высказывают свои предположения)
— Проверим ваши предположения по учебнику на стр. 84 (меньше то число, которое называем при счёте раньше, а больше то число, которое при счёте называем позже)
3 способ- с помощью линейки
-Положите перед собой линейку.
– Поднимите левую руку.
– Назовите числа, которые расположены левее числа 7. (0, 1, 2, 3, 4, 5, 6.)
– Эти числа меньше числа 7, потому что расположены левее числа 7.
– Найдите числа 23 и 6; число 3 меньше 6, так как 3 расположено левее.
– Какое число меньше: 7 или 9, 11 или 15, 18 или 20 и почему?
– Поднимите правую руку.
– Назовите числа, которые расположены правее числа 7. (8, 9, 10 …)
– Эти числа больше 7, так как расположены правее.
– Какое число больше: 11 или 15, 1 или 2, 4 или 12, 19 или 20 и почему?
5. Физминутка.
Если вы согласны- хлопаете в ладоши, не согласны- топаете.
-Число 3 больше 0?
-Число 6 меньше 5?
-Число 9 больше 8 и т.д
6. Закрепление изученного материала.
— Откройте тетради. Пропишите правильно и красиво по образцу числа.
Отступите 2 клеточки вниз, выполните задание №3 в тетради ( ребята по цепочке выходят к доске , записывают неравенство и объясняют проговаривая правило сравнения)
-Работа в паре стр. 85 №4 Обмениваются тетрадями, сверяют решение с правильным решением на доске.
Самостоятельная работа по карточке.
7. Итог урока.
– Что нового вы узнали о числах?
– Какие открытия сделали для себя при изучении математики?
-Какие правила при сравнении чисел вы запомнили?
8. Рефлексия
— Если вы довольны своей работой на уроке, вы весь урок размышляли, думали, то поднимите большой палец вверх.
-А если вы мало работали , не активно, вам было сложно, то опустите большой палец вниз.
infourok.ru
Конспект урока по математике «Сравнение чисел» 1 класс
Для записи результата сравнения в математике используют разные знаки — символы.
< — меньше
> — больше
= — равно
Посмотрите на доску. Чего меньше? Яблок меньше, чем груш. Значок < — это знак меньше. Запись читают так(два меньше трех)
Чего больше?
Какое число больше: 2 или 3?(знак >) Записываем так.3>2.
На что похожи знаки больше, меньше?
А еще они похожи на клювик птички. Эта птичка очень прожорливая. Она всегда раскрывает клювик на большее число.
Галка счёт ведёт зерну:
Сколько, где и почему.
Если эта кучка больше –
Птичка шире разевает рот.
Много пищи – будешь больше,
Мало – все наоборот.
Там, где меньше, — есть не хочет,
Клюв захлопнет и молчит.
«Кто мне голову морочит?»
Про себя она твердит.
А когда не знает галка,
Из какой же кучки брать,
Нам с тобою галку жалко:
Вот как трудно выбирать.
Ведь и тут, и там зерно.
Одинаково, равно.
А ещё есть второе правило. Возьмите числовую линейку.
Числа можно сравнивать с помощью шкалы линейки. Из двух чисел меньше то число, которое на шкале линейки написано левее, а больше то число, которое написано правее. Левее нуля на шкале линейки нет ни одного числа. Поэтому нуль меньше любого другого числа, а любое число больше нуля.
Физминутка
Раз – подняться, подтянуться,
Два – согнуться, разогнуться,
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире.
Пять – руками помахать,
Шесть – за парты сесть опять.
Гимнастика для глаз « на дверь, на потолок, на окно, на пол»
«Дыхательная гимнастика»
— Скажите, а для чего нам нужны эти знаки? Ведь мы можем записать словами?или это долго?
-Чтобы сравнивать числа нам нужны определенные правила.
Чтобы сравнить числа, надо:
1. Прочитать число в левой части записи.
2. Прочитать число в правой части записи.
3. Сравнить выражение и оформить его с помощью знака:
— если число в левой части больше, то ставим знак >;
— если число в левой части меньше, то ставим знак <;
— если числа равны, то ставим знак =.
Например: 3 яблока меньше 4 яблок, 3 < 4
Давайте откроем учебник на 66 стр.
Послушайте правило. Посмотрите на рисунки. Что вы видите?
№1 Вопросы? Открываем тетради зеленые, отсчитываем 4 клетки в пятой будем писать. Как мы должны записать?(2 больше 1)
№2 Почему стоит знак меньше? 2 и 3 рисунок сделайте сами в тетради
стр. 54 в раб тетради№1,2,3
infourok.ru
Математика. Учебники 1 класса. Сравнение.
Автор:Надежда Владимировна Братчикова
В интернете есть статьи, авторы которых сравнивают программы 1 класса по разным учебникам и приходят в уныние. Сравнивать учебники можно по разным критериям: например, пропорционально — сколько страниц одного учебника занимает другой учебник.
Приведу своё сравнение двух программ 1-го класса по следующим учебникам:
- А.С. Пчёлко и Г.Б. Поляк: АРИФМЕТИКА. Учебник для первого класса начальной школы. Государственное учебно-педагогическое издательство министерства просвещения РСФСР. Москва, 1959
- Школа России. М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова. Математика. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В двух частях. Москва «Просвещение», 2011.
- Школа России. М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова. Математика. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В двух частях. Москва «Просвещение», 2012.
За 52 года, которые лежат между учебниками, программа начальной школы с 3-х лет увеличилась до 4-х. Т.е. с 27 учебных месяцев (сентябрь-май) до 36 месяцев.
Можно предположить, что материал учебника 1 класса А.С.Пчёлко = материал учебника 1 класса (1 и 2 части) М.И.Моро + материал учебника 2 класса (1 часть) М.И.Моро.
Итак, чему учились дети на уроках математики в 1959 году:
1. Счет в пределах 10-ти («Прибавить и отнять 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9) + задачи («Мама принесла с огорода 4 корзины с морковью, а Таня 2 корзины. Сколько всего корзин с морковью принесли они?»)
2. Измерения (в порядке введения в учебнике):
— метр («Измерьте длину класса шагами. Измерьте длину класса метром. Измерьте ширину классной комнаты шагами, а затем метром»)
— килограмм («Миша помог бабушке донести с рынка 3 кг картофеля и 2 кг моркови. Поставьте вопрос и решите задачу»)
— литр («Колхозница налила в один бидон 12 л молока, а в другой на 4 л меньше. Сколько литров молока она налила в оба бидона?»)
— сантиметр («Измерьте длину своего платья, длину рукава, как это делают портнихи»)
3. Второй десяток («Разложите 14 палочек в две кучки: 4 палочки в одну кучку, а остальные — в другую. Сколько палочек в другой кучке?»)
4. Сложение без перехода через десяток («В библиотеку записались сначала 7 учеников первого класса, а потом ещё 12. Поставьте вопрос и решите задачу»)
5. Увеличение и уменьшение на несколько единиц («У Пети 6 книг, а у Миши на 4 книги больше/меньше. Сколько книг у Миши?»)
6. Вычитание однозначных чисел без перехода через десяток («Столяр должен починить 18 стульев. Он починил 6 стульев. Сколько стульев ему осталось починить?»)
7. Задачи в 2 действия («Во дворе играли 10 мальчиков. Потом пришли ещё 5 мальчиков, а 3 мальчика ушли домой. Сколько мальчиков стало во дворе?»)
8. Сложение и вычитание с переходом через десяток («У мальчика было 8 книг. Ему купили ещё 5 книг. 3 книги он дал читать товарищам. Сколько книг осталось у мальчика?»)
9. Вычитание двузначных чисел («В городе надо было построить 18 домов. 16 домов уже построили. Сколько домов осталось ещё построить?»)
10. Умножение/деление на 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 («Составьте задачу, которая решалась бы так: 1) 9лх2 = 18л. 2) 18л+ 2 л = 20 л»)
11. Первая сотня («Отложите 4 десятка палочек, 7 десятков, 3 десятка, 9 десятков»)
12. Сложение, вычитание, умножение и деление круглых десятков («В январе глубина снега была 40 см, а в феврале на 10 см больше. Какой глубины был снег в феврале?»; «В классе 40 учеников. В библиотеку записались 30 учеников. Сколько учеников из класса ещё не записалось в библиотеку?»; «3 мальчика сделали каждый по 20 колышков для огородных растений. Сколько всего колышков сделали мальчики?»; «Для работы на школьном огороде 40 учеников разделились поровну на 4 бригады. Сколько учеников было в каждой бригаде?»)
Задача на повторение: «Летние каникулы продолжаются 3 месяца. Сколько книжек можно прочитать во время каникул, если прочитывать в месяц по .. . книг? (Дополните и решите задачу)»
Чему учатся дети на уроках математики Школы России:
1. Числа от 1 до 10 (и 0).
2. Точка. Прямая, кривая, отрезок, луч, ломаная.
3. Равенство. Неравенство («У кого больше? У кого меньше?)
4. Многоугольники (треугольник, квадрат).
5. Измерения (в порядке введения):
— сантиметр
— килограмм
— литр
— дециметр
6. Уменьшение и увеличение на несколько единиц
7. Сложение и вычитание до 10 («Пока Миша с мамой ждали свой поезд, прошло 3 товарных поезда и 2 скорых. Сколько всего поездов прошло?»). Слагаемые и сумма.
8. Задача: условие, вопрос, решение, ответ («В коробке 6 карандашей, на столе ещё 2 карандаша. Сколько всего карандашей?»)
Эта задача, с ответом, демонстрирует детям тему: 6 + 2 = 8
Ответ: 8 карандашей
Непонятно, почему задан вопрос о том, сколько ВСЕГО карандашей (полагаю, что ОЧЕНЬ много), а считаются только те карандаши, которые лежат в коробке и на столе задачи?
А потом дети вырастут, и к сформулированным ими задачам/определениям будут придираться.
«Известен случай, когда абитуриенту заявили, что его определение окружности неверное. Он сформулировал его так: «набор точек, равноудаленных от данной точки». Правильным ответом, по мнению экзаменатора, было «набор всех точек, равноудаленных от данной точки». В другой ситуации ответ на тот же самый вопрос посчитали некорректным, так как кандидат забыл упомянуть, что расстояние должно быть ненулевым».
Френкель Э. Любовь и математика. Сердце скрытой реальности. – СПб.: Питер, 2016. – с.52
Вот ещё прекрасная, считаю, задача:
mathlife.ru
Математика 1 класс «Сравнение чисел»
Сценарий урока
Предмет: Математика
Класс: 1 класс
Тема: «Сравнение чисел»
Вид урока: изучение нового материала
Программа: Развивающая программа XXI века Н.Ф. Виноградовой
Методика: урок с деятельностной направленностью
Цель: научить детей сравнивать числа, выражать результат сравнения словами «больше» и «меньше»
Задачи:
формировать у учащихся универсальные учебные действия:
Познавательные УУД:
строить небольшие математические высказывания в устной форме;
под руководством учителя осуществлять обобщение, выводы;
добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Регулятивные УУД:
управление своей деятельностью, контроль и коррекция, инициативность и самостоятельность;
формировать умение оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий;
Личностные УУД:
формировать положительное отношение к школе и учебной деятельности, к изучению математики;
формировать представление о значении математики в жизни человека;
формировать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Коммуникативные УУД:
принимать участие в работе парами;
понимать задаваемые вопросы, слушать и понимать речь других;
выражать свою точку зрения;
адекватно воспринимать другое мнение и позицию.
Оборудование: ИКТ и мультимедийная система, интерактивная доска, компьютер, учебник1 класса, карточки со смайликами.
Ход урока
Мотивирование к учебной деятельности – 1 мин
Прозвенел звонок для нас!
Все зашли спокойно в класс.
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво.
— Присаживайтесь тихонечко, ребята.
— Настроились на работу!
(слайд 1)
Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в учебном действии – 8 мин
— Ребята, К нам сегодня на урок пришел гость, отгадайте, кто это?
— В шляпе с круглыми полями
И в штанишках до колен
Занят разными делами,
Лишь учится ему лень.
Кто он, быстро отгадай-ка,
Как зовут его?
(Незнайка.)
— Конечно, это Незнайка. (слайд 2)
— Наш гость сегодня приготовил для вас задание, посмотрите: (слайд 3)
— Перед вами числа, их нужно расставить в порядке увеличения. Так, кто готов, Называйте.
(выполнение задания)
1 2 3 4 5 6 7 8
— Ребята, получился ли у нас числовой ряд? (да)
— Можно ли дополнить этот числовой ряд? (да)
— Дополните, назвав числа которые стоят после 8. (дети отвечают)
— Молодцы!
— Посмотрите, какие числа стоят слева от 5? (1,2,3,4)
— Назовите соседей числа 4? (3 и 5)
— Верно! А сколько всего чисел перед вами? (8)
— Хорошо!
— Ой, что произошло, Цифры поменяли свой цвет и разделились на две группы.
Посмотрите внимательно, и скажите, по какому признаку числа разбиты на две группы?
(дети отвечают, если догадались)
Выявление места и причины затруднения — 1 мин
— Почему у нас возникли трудности при ответе, как вы думаете?
— Ребята, чтобы ответить на вопрос, нужно уметь сравнивать числа. Сегодня у нас с вами такая цель урока: научиться сравнивать числа и выделять признак сравнения.
НАДО: как вы думаете, пригодиться ли вам в жизни умение сравнивать числа?
ХОЧУ: хотите ли вы этому научиться?
МОГУ: сможем ли мы придти к поставленной цели?
(ответы детей)
Целеполагание и построение проекта выхода из затруднений — 10 мин
— Вы умеете решать, вычитать и умножать,
А умеете ли вы, ребята, отдыхать?
— Ребята, давайте встанем, немного отдохнем.
(ребята встают и повторяют движения за учителем)
Физ. минутка: На качелях две Елены,
А с мячем Иван пришел.
И Ирина прибежала
На скакалке поскакать.
Валя, Зина и Егор –
Вот и в сборе весь наш двор.
А теперь скажите мне,
Сколько деток во дворе? (7)
— Верно! А посмотрите, где находится число 7 в нашем числовом ряду? Нашли? (ответы детей)
— Давайте хором сосчитаем до 7 (хоровой счет)
— Сможете ли вы назвать числа, которые меньше 7 (1,2,3,4.5,6)
— Хорошо!
— Обратите внимание, где эти числа стоят? Мы их называем до семи, или после?
(до семи)
— Как вы думаете, эти числа будут меньше или больше восьми? (меньше)
— Правильно!
— А почему? Кто сможет объяснить? (дети делают вывод, учитель помогает)
Вывод: из нескольких чисел меньше то число, которое называют при счете раньше, а больше то число, которое называют при счете позже.
Реализация построенного проекта – 10 мин
— Можете ли вы теперь ответить, какие две группы выделены цветом?
(ответы детей)
— Верно, числа 1, 2, 3, 4, 5 и 6 меньше остальных: семи и восьми, потому что стоят слева. А числа 7 и 8 больше 1,2,3,4,5,6, потому что стоят справа.
— Молодцы!
— Сосчитайте, сколько цифр в первой группе? (6) (слайд 4)
— А во второй? (2)
— В какой группе больше цифр, в первой или во второй? (в первой)
— А каким знаком в математике показывают какое число больше или меньше другого? (дети отвечают)
— Верно, молодцы!
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи — 5 мин
— Все ли ясно вам ребята?
— Вот сейчас и посмотрим! Переходим к работе с учебником. Откройте пожалуйста учебники на 84 странице и найдите первый номер. (ребята открывают учебники)
(слайд 5)
— Как вы знаете, можно сравнивать не только числа, но и предметы. В номере первом, у девочке в руках шарики. Что вы можете сказать про шарики? (разного цвета и количества. Красных шаров меньше чем синих.)
— Молодцы! Давайте откроем тетради и запишем сегодняшнее число. Поставьте номер первый. Возьмите два цветных карандаша. Какие цвета нам понадобятся? (красный и синий)
— Нарисуйте у себя в тетради столько синих шаров. Сколько у девочки в руке. Нарисуйте красные шары. Сколько всего шаров? (7)
— Как вы узнали? (посчитали)
— А можно, не считать, а определить на глаз, каких шаров больше? (да)
— Переходим на 85 страницу к номеру четвертому. Прочитайте внимательно задание, что нужно сделать? (ребята читают задание)
— Обсудите пожалуйста в парах свой ответ. Кто будет готов, подаст сигнал – поднимет руку. (обсуждают)
— Вам нужно было сравнить числа: 10 и 12, 14 и 11 (слайд 6)
— А если два одинаковых числа, какой знак поставим? ( = )
— Молодцы, верно!
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону — 5 мин
— Посмотрите № 5. Прочитайте внимательно задачу и рассмотрите рисунок. Обсудите.
— Кто готов ответить? (ответы детей)
— Как это можно записать? (15 < 18)
— Молодцы, и последнее задание — № 6 каждый выполнить самостоятельно. Внимательно прочитайте задачу, подумайте и запишите решение в тетрадь. Не забудьте сделать рисунок к задаче! (ребята выполняют задание)
— Давайте посмотрим, что нам известно из задачи? (7 апельсинов и 15 лимонов)
— Что нужно узнать? (Каких фруктов меньше)
— Как узнать? (ответы детей)
— Давайте проверим: (слайд 7)
Включение в систему знаний и повторение – 2 мин
— Хорошо поработали, нужно и отдохнуть! Встаньте пожалуйста все. (обучающиеся встают и выполняют задание учителя)
Физ.минутка: Сколько зайчиков у нас, (слайд 8)
Столько и подпрыгнем раз.
Сколько видите флажков,
Столько — головой кивков.
Сколько точек будет в круге,
Столько раз поднимем руки.
— И наш урок хочется закончить одной хорошей пословицей:
Одна голова — хорошо, а две лучше. (слайд 9)
— Как вы думаете. Почему именно эту пословицу я для вас выбрала?
— Кто сможет объяснить смысл этой пословицы? (ответы детей)
Рефлексия— 2 мин
— Вот и подошел наш урок к концу. За эти 45 минут урока, что вы узнали нового? (ответы детей)
— Какие трудности вам встретились? (ответы детей)
— Интересно ли было работать вам сегодня на уроке? (ответы детей)
— Сейчас я предлагаю вам оценить свою работу на уроке по пяти бальной шкале. У каждого на парте с боку находятся смайлики. Если вам все понравилось на уроке и не было трудностей – довольный смайлик. Если возникали трудности – то неуверенный. А если не понравилось и ничего не получалось – не довольный тогда уж. (слайд 10)
(Выстраиваем школу самооценки. Дети наклеивают смайлики на приготовленный ватман. Подведение итога.)
Домашнее задание. – 1 мин
— Ребята, при желании, у вас есть возможность дома закрепить свои знания по сегодняшней теме. Работаем в печатной тетради стр. 58
— Подошел урок к концу,
Тема нам понятна.
Все ребята молодцы –
Отвечали внятно! (слайд 11)
— Спасибо вам ребята за чудесную работу, а гостям за внимание! (слайд 12)
infourok.ru
Урок математики в 1 классе : « Сравнение чисел»
Урок математики в 1 классе : « Сравнение чисел»
Предмет: математика.
Учитель: Урумова А.В.
Класс: 1 по программе: «Начальная школа XXI века»
Цели: научить детей сравнивать числа, выражая результат сравнения словами «больше» и «меньше»; сформулировать правила сравнения чисел; практиковать в решении примеров; развивать наблюдательность; прививать навыки самостоятельной деятельности.
Оборудование: учебник, тетрадь №3, карточки, компьютер.
Технологическая карта урока.
Этап
Цель
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Результат
1.Организационный момент. Создание психологического комфорта.
Включение учащихся в деятельность на личностно – значимом уровне
Вот звонок нам дал сигнал,
Поработать час настал.
Даром время не теряем
И работать начинаем.
Настал новый день. Я улыбнулась вам, а вы улыбнитесь друг другу. И подумайте: как хорошо, что мы сегодня здесь все вместе. Мы спокойны и добры, приветливы и ласковы. Мы все здоровы. Глубоко вдохните и выдохните. Выдохните вчерашнюю обиду, неудачи, беспокойство. Забудьте о них. Вдохните в себя тепло солнечных лучей, запахи весны. Я желаю вам хорошего настроения, успеха и приглашаю всех в царство математики.
Девиз в этом царстве такой: Математика – великая страна , нам для творчества дана.»
— Объясняют значение пословицы.
-да.
Дети настраиваются на урок и получение новых знаний
2. Актуализация опорных знаний и мотивация
Физминутка для глаз
Повторение изученного материала, необходимого для «открытия» нового знания и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.
На экране: слайд 3 :числа от 0 до 20 в беспорядке.
слайд 4:
4 -0, 3 +2, 9 -1.
13 – 3, 2 +2, 2 +3.
10 – 6, 9 + 1, 1 +1,
7 +2, 5 -1
Слайд 5: работа с геометрическим материалом.
Устно дети называют числа в прямом порядке от 0 до 10 и обратном. Потом от 11 до 20 в прямом и обратном порядке.
Дети называют геометрические фигуры.
Дети называют выражения с ответом 4
3.Постановка учебной задачи
Умение увидеть проблему
Слайд 6: Пересчитайте синие шары. Сколько их? Пересчитайте красные шары. Сколько их?
Скажите что мы будем делать на уроке?
3
4
Сравнивать числа.
Осознание детьми проблемы.
4. «Открытие» нового знания.
Организовать деятельность учащихся по «открытию» нового знания.
Слайд7:Сравните числа 5 и 8, 7 и 10
4 и 6.Какое из них меньше , а какое больше?
Слайд 8:Правило : Из двух чисел меньшее то число , которое называют при счёте раньше, а большее то число , которое называют при счёте позже.
Меньше 5, потому что его называем при счете раньше 8.
Больше 8 , потому что при счете его называют после 5
Выявление способов решения поставленной задачи.
5.Первичное закрепление
Релаксация
Проговаривание нового знания
Слайд 9: работа в тетради: сравни числа.
1 ряд : какое число больше : 13 или 19, 20 или 15, 5 или 8.
2 ряд : какое число меньше: 11 или 14, 13 или 9, 17 или 20.
3 ряд: сравни числа: 10 и 12, 14 и 11.
Слайд 10: Кто набрал больше огурцов?
Слайд 11: Решение задачи № 6 стр. 85 учебника в тетради.
Учителем задаётся вопрос : на сколько меньше ?
Большие числа подчёркивают красным карандашом, меньшие синим.
Дети обосновывают ответ.
Записывают решение в тетради. Один ученик у доски.
Дети сами выбирают уровень сложности задания.
6.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
Уметь применять знания на практике
Слайд 12: Выполните в тетради №3. с. 58 №1- самостоятельно.
Сравните свою работу с эталоном:
Оцените себя в тетради.
— + справился.
— +- сомневался
— — не справился
Выполняют самостоятельно номер.
Индивидуальная деятельность детей.
7.Включение нового знания в систему знаний.
Повторение и закрепление ранее изученного материала.
Слайд 13:Работа в паре по карточкам задание № 16 стр. 87 учебника.
Дети решают примеры. Подчеркивают меньшие числа синим карандашом, большие красным.
Включение всех детей в самостоятельное решение примеров на повторение.
8.Рефлексия деятельности
Осознание учащимися своей учебной деятельности.
Что нового вы узнали о числах?
С каким правилом познакомились?
Для чего нужно это правило?
Так как сейчас весна, и на деревьях скоро появятся первые листочки. Я предлагаю вам одеть деревце в листочки.
Если вы всё поняли прикрепите зелёный листик, если что – то не ясно – жёлтый, если ничего не поняли – красный.
Числа можно сравнивать.
Подвести итог проделанной работы
infourok.ru