2 класс сравнение величин – Индивидуальные карточки по математике 2 класс по темам»Единицы длины и единицы времени»

Приложенные файлы

schoolfiles.net

Математика 2 класс ИЗМЕРЕНИЕ И СРАВНЕНИЕ ВЕЛИЧИН (Гармония)

У р о к математики во 2 классе.

ИЗМЕРЕНИЕ И СРАВНЕНИЕ ВЕЛИЧИН

Цели: закреплять знания нумерации трехзначных чисел; вспомнить единицы длины; расширять кругозор учащихся; воспитывать умение работать коллективно; привитие любви к математике.

116, 118, 120, 122, …, …, …

— Кто разгадал правило. Продолжим ряд

Какое число следует при счете за числом 483, 501, 530

Какое число предшествует при счете числу 216, 100, 589

2. Подготовка

— Какие единицы длины вы знаете?

Учитель показывает цветные мерки.

1 см 1 дм

— Что можно измерить этими мерками?

Молодцы!

116, 118, 120, 122, 124, 126, 128, 130.

484, 502, 531

215, 99, 588

Миллиметр, сантиметр, дециметр.

Тетрадь, ручку, коробок и т.д.

3. Оформление тетрадей. Минутка чистописания

-Запишем число, классная работа

-Прочитайте числа, записанные на доске.

— Какие это числа?

— Какие цифры использовались для записи чисел?

Пропишем эти числа в тетрадях.

-С помощью этих чисел вспомним соотношение единиц длины

— 1 см = 10 мм

1 дм = 10 см = 100 мм

На доске таблица.

Ученики пишут в тетрадях

1 10 100

1 – однозначное, один разряд – единицы.

10 – двухзначное, два разряда – десятки и единицы.

100 – трехзначное, три разряда – сотни, десятки, единицы.

1 и 0

4. Постановка цели урока, сообщение темы.

Сегодня мы с вами вспомним все то, что знаем о единицах длины.

5. Физкультминутка.

Зарядка для глаз.

Дети берут в руки карандаши и медленно, глядя на кончик, приближают к носу, а потом обратно.

6. Работа по теме урока.

Откроем учебники на с. 46. Найдем № 153. Прочитайте задание.

— Все ли величины можно сравнивать друг с другом?

— Поставим знаки >, <, = там, где это возможно.

— Хорошо. А сейчас решим задачу.(сначала читает учитель, потом дети)

Лена вырезала из бумаги две полоски – красную и синюю. Длина красной – 84 см, длина синей – 30 см. На сколько сантиметров красная полоска длиннее синей?

-О чем говорится в задаче?

-Что известно о красной полоске?

-Что известно о синей полоске?

Что надо узнать? Прочитайте вопрос.

Составим схему.

— Как ответим на вопрос задачи?

Объясните выбор действия (вспомним правило).

Запишем решение.

Запишем ответ.

Молодцы!

Дети читают задание.

-Нет. Нельзя длину сравнивать массой.

Работа в тетрадях и у доски по цепочке.

У каждого на столе листок с условием задачи.

-В задаче говорится о полосках.

-Длина красной – 84 см -Длина синей – 30 см

-На сколько сантиметров красная полоска длиннее синей?

Один ученик работает у доски.

Для того, чтобы узнать, на сколько одно число больше или меньше другого, надо из большего вычесть меньшее.

84 – 30 = 54(см.)

Ответ: на 54 см красная полоска длиннее синей.

7. Физкультминутка

Карусели.

8. Закрепление

№ 155, с. 46 (измерить только три отрезка)

АК = 9см 3мм

КО = 2см 9 мм

МЕ = 5см 3мм

По цепочке у доски.

9. Итог урока

Оценивание.

Чем мы с вами занимались на уроке?

Что нового узнали для себя?

Молодцы. Спасибо за хорошую работу

-Оценки за урок …..

Ответы учащихся.

10. Домашнее задание.

№ 154, с. 46

infourok.ru

Урок математики 2 класс «Величины»

Предмет: математика

Класс: 2

Тема: Закрепление знаний по теме «Величины».

Тип урока: Урок повторения, систематизации и обобщения знаний.

Форма урока: работа в группах, фронтальная, индивидуальная работа, проверка знаний.

Цель: Формирование умений применять знание величин при вычислении и решении текстовых задач.

Задачи занятия:

Образовательные: Закрепление теоретических и практических знаний величин .

Развивающие: Активизация познавательной и мыслительной деятельности учащихся. Развития умений применять полученные знания на практике.

Воспитательные: Развивать коммуникативные навыки, воспитывать доброжелательное отношение друг к другу, чувства товарищества и взаимопомощи.

Время реализации занятия: 40 минут.

Технологии: развивающее обучение;

Информационно — коммуникативные;

технология оценивания учебных успехов учащегося.

Учебно-методическое обеспечение и оборудование:

Презентация к уроку «Величины»

Проектор

Ноутбук

Универсальные учебные действия

(метапредметные умения)

Коммуникативные:

Познавательные:

• Развитие широких познавательных интересов, мотивов, любознательности, творчества

• Развитие познавательной инициативы

• Знаково-символическое моделирование

• Усвоение общего способа решения задач

• Логические — анализ объектов, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование.

Регулятивные:

• План решения текстовой задачи.

• Прогнозирование результата

• Прогнозирование ответа к задаче (увеличится или уменьшится), результата вычислений (оценка числа знаков в ответе).

• Итоговый и пошаговый контроль

• Использование знания алгоритмов вычислений и решения текстовых задач.

• Использование, способов проверки правильности результата вычислений

Личностные:

Ход урока.

(Презентация Слайд 1)

— Ребята, о чём сегодня будет урок, попробуйте, догадайтесь.

Учащиеся высказывают предположения

Упражнение способствует созданию благоприятной рабочей обстановки на уроке.

Включить ребят в работу — важная задача учителя. В самом начале задаются темп, динамика, увлеченность детей. В этом помогает правильно подобранный психологический настрой. 

2

Актуализация знаний

(Презентация Слайд 3)

_ Прочитайте слова и подумайте, на какие группы их можно разбить?

— Назовите их.

_ Какие слова относятся к 1 группе, а ко 2?

— Какие из этих понятий относятся к математике?

_ какие назовёте ещё?

— Назовите тему урока.

Формирование познавательного интереса и познавательной инициативы

Личностные:

оценивание своих знаний.

3.

Повторение теоретического материала

(Презентация Слайд 5)

Слайд 7

. — Давайте вспомним, что мы знаем о величинах и построим ракету, на которой отправимся в мир наших знаний.

Что такое величина?

Где в жизни могут пригодиться знания о величинах?

Чем измеряют величину?

Какие единицы измерения используют?

Ответы учащихся

За правильный ответ, член команды кладёт камешек в командную копилку

Вопросы способствуют развитию мышления, внимания и памяти у учащихся.

Ученик учится мобилизовывать свою память , развивать речь ,устанавливать взаимосвязь с окружающим миром.

Регулятивные:

контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Познавательные: анализирую, моделирую, ищут информацию.

Личностные: оценивание своих знаний, исходя из социальных и личностных ценностей.

Коммуникативные:

умение организовывать свою деятельность,

взаимодействовать в группе,

управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера.

4.

(Презентация Слайд 8,9,10,11)

Разминка для команд

№1 В доме 7 этажей.

Какой этаж средний?

№2. На полке 9 пар сапог.

Сколько сапог на правую ногу?

№3 Как найти середину палки, имея веревку такой же длины?

№4. Подрисуйте к квадрату два треугольника так, чтобы получился треугольник.

Ответы:

№1 — 4этаж

№2- 9 сапог на правую ногу

№3- Сложить верёвку пополам

№4

5.

(Презентация Слайд 12)

Работа в группах

Учитель даёт инструкцию к выполнению задания каждой группе.

Слушают инструкцию

(Презентация Слайд 12)

Ребята решают задания своей группы на отдельных листах

Сотрудничают с товарищами при выполнении заданий

Распределять работу при выполнении заданий в группе

6

Отчёт по заданию

(Презентация Слайд 12)

Каждый член команды поэтапно комментирует выполнение своего задания, с опорой на условие и решение

Остальные учащиеся слушают отчёт, затем комментируют выступление и оценивают

Наполнение копилки

Учащиеся сами выводят цели урока, ставят задачи, которые должны выполнить на этом уроке.

Коммуникативные:

умение организовывать свою деятельность,

взаимодействовать в группе,

оценивать достигнутые результаты.

(Презентация Слайд 13)

В группе поработали хорошо, а теперь предлагаю индивидуальное задание.

Учитель раздаёт карточки с заданием.

Учащиеся выполняют работу в 2 х вариантах

7.

Самостоятельная работа

Самостоятельная работа по вариантам.

1. Преобразование.

2 2. 2. Сравнение

3 3. 3 3.Сложение и вычитание.

Самопроверка(оценивание себя)

Учащихся выполняют задания самостоятельно.

Проверяют примеры.

Ставят +, если уверены, ˅, если не уверены в правильности выполнения

Метапредметные результаты:

Формирование умений прогнозировать и контролировать результаты

Формирование осознанной оценки своей работы на уроке

Регулятивные:

контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Личностные:

оценивание своих знаний, исходя из социальных и личностных ценностей.

Регулятивные:оценка-осознание уровня и качества знаний

Личностные:

оценивание своих знаний.

8.

(Презентация Слайд 14)

Рефлексия

Оцените свою работу на уроке и выберите смайлик

Учащихся выполняют рисунок смайлика на листе самостоятельной работы и сдают учителю.

9.

(Презентация Слайд 15)

(Презентация.

Слайд 16)

Подведём итог урока.

Коротко расскажем главное.

Составим синквейн

— Спасибо за работу!

ЛИЧНОСТНЫЕ У учащихся будут сформированы:

 положительное отношение и интерес к изучению математики;

 ориентация на сопоставление самооценки собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем.

Могут быть сформированы:

 ориентация на понимание причин личной успешности и не успешности в освоении материала;

 чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группах

Список литературы:

[1] О.И. Дмитриева. Поурочные разработки по математике 3 класс. Москва «Вако» 2010

[2] Н.Г.Шепитько Нестандартные уроки математики. 3 класс Издательский торговый дом КОРИФЕЙ Волгоград 2006.

[3]В.П.Труднев. Считай, смекай, отгадывай. Санкт-Петербург «Лань» 1994

infourok.ru

Трёхуровневые задания по математике 2 класс «Величины и действия с ними»

«Трёхуровневые задания как новая форма оценивания образовательных результатов»

1. Разработка системы трёхуровневых заданий по математике

Тема: «Величины и действия с ними», 2 класс

Задание 1 (формальный уровень).

Первый (формальный) уровень освоения: способность действовать, ориентируясь на внешние характеристики задачной ситуации.

Задания этого уровня предполагают решение типовых задач, подобной тем, что уже решали много раз, где нужны много раз отработанные действия и усвоенные знания, т.е. задания малой степени трудности.

Ученикам предлагаются задания на сложение и вычитание однородных величин, выраженных в единицах одного наименования и сравнение однородных величин, выраженных в двух различных наименованиях.

Задание 2 (рефлексивный уровень).

Второй (рефлексивный) уровень освоения: способность действовать на основе содержательного анализа задачной ситуации, т.е. выделения существенного отношения, определяющего принцип решения, когда отсутствуют некоторые значения и их нужно найти.

На этом уровне используются задания, где нужно использовать усвоенные знания на более высоком уровне. Для выполнения заданий необходимо выполнить преобразование величин, сравнить, восстановить равенство.

Ученики занимаются переводом значений величины, выраженной в одних наименованиях, в другие и выполняют арифметические действия и сравнения именованных чисел. Выполнить данные действия можно двумя способами.

Способ 1:

1. преобразовать составные именованные числа в простые: 6 см 2 мм = 62 мм; выполнить арифметическое действие: 62 мм + 9 мм = 71 мм;

2. снова преобразовать простое именованное число в составное: 71 мм = 7 см 1 мм.

Способ 2:

1. сначала сложить более мелкие единицы: 2 мм + 9 мм =11 мм;

2. преобразовать полученное простое именованное число в составное: 11 мм = 1 см 1 мм;

3. сантиметры сложить с сантиметрами и добавить миллиметры: 6 см + 1 см + 1 мм = 7 см 1 мм.[4]

Задание 3 (функциональный уровень)

Третий (функциональный) уровень освоения: решение нестандартной задачи, применение известного алгоритма в незнакомых условиях, на незнакомом материале.

Для выполнения заданий необходимо выполнить несколько переводов величин, преобразовывая составные именованные числа в простые. Выполнить задание, состоящее из нескольких частей: преобразования величин, сравнения и арифметического действия.

1.1. Образец системы трёхуровневых заданий по теме «Величины и действия с ними», 2 класс

Задание 1 (формальный уровень)

1) Выполни действие:

2 см+5 см 3 мм= 9 м 6 дм – 3м 6 дм= 6 мм+4 см 3 мм=

2) Сравни

32 см…3м 1см 5м 8 дм…58 дм

Задание 2 (рефлексивный уровень)

1) Выполни действие:

9 мм+5см 3 мм= 9 м 6 дм – 9 дм=

2) В каком случае пропущен знак « > »:

1 ч……80 мин 4 см……3 см 7 мм

3) Что пропущено в записи

3см 4 мм + 3…=3см 7 мм

Задание 3 (функциональный уровень)

1) Выполни действие:

2см 8 мм+5см 3 мм +9 мм= 9 м 6дм – 3м 9дм=

1дм 9см 6 мм +4 мм= 1 м -5 мм=

2) Даны величины: 4 м, 100 мм, 17 дм. Найди наибольшую величину и уменьши её на 10 дм.

Использованная литература и интернет-ресурсы:

1. Материалы программы: «Современные подходы к оцениванию образовательных результатов младших школьников в условиях введения ФГОС на период 2011 – 2015 гг.» «белоярская средняя общеобразовательная школа №1» Верхнекетского района Томской области

2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. На 2011 г. / М-во образования и науки Рос. Федерации. — М.: Просвещение, 2011. — 33 с. — (Стандарты второго поколения).

3. https://educontest.net/ru

4. https://studfiles.net/

infourok.ru

Сравнение величин 2 класс | Школьные файлы SchoolFiles.net