Таблица умножения и деления 4 класс математика – Методическая разработка по математике (4 класс) на тему: Карточки для отработки таблицы умножения.

Методическая разработка по математике (4 класс) на тему: Карточки для отработки таблицы умножения.

_______ 54 : 6 = 5 ⋅ 8 = 18 : 2 = 36 ⋅ 0 = 42 : 7 = 32 : 8 = 6 ⋅ 4 = 0 : 5 = 12 : 2 = 64 : 8 = 3 ⋅ 9 = 15 : 5 = 1 ⋅ 9 = 7 ⋅ 4 = 45 : 5 =	_______ 54 : 6 = 5 ⋅ 8 = 18 : 2 = 36 ⋅ 0 = 42 : 7 = 32 : 8 = 6 ⋅ 4 = 0 : 5 = 12 : 2 = 64 : 8 = 3 ⋅ 9 = 15 : 5 = 1 ⋅ 9 = 7 ⋅ 4 = 45 : 5 =	_______ 54 : 6 = 5 ⋅ 8 = 18 : 2 = 36 ⋅ 0 = 42 : 7 = 32 : 8 = 6 ⋅ 4 = 0 : 5 = 12 : 2 = 64 : 8 = 3 ⋅ 9 = 15 : 5 = 1 ⋅ 9 = 7 ⋅ 4 = 45 : 5 =	_______ 54 : 6 = 5 ⋅ 8 = 18 : 2 = 36 ⋅ 0 = 42 : 7 = 32 : 8 = 6 ⋅ 4 = 0 : 5 = 12 : 2 = 64 : 8 = 3 ⋅ 9 = 15 : 5 = 1 ⋅ 9 = 7 ⋅ 4 = 45 : 5 =	_______ 54 : 6 = 5 ⋅ 8 = 18 : 2 = 36 ⋅ 0 = 42 : 7 = 32 : 8 = 6 ⋅ 4 = 0 : 5 = 12 : 2 = 64 : 8 = 3 ⋅ 9 = 15 : 5 = 1 ⋅ 9 = 7 ⋅ 4 = 45 : 5 =	_______ 54 : 6 = 5 ⋅ 8 = 18 : 2 = 36 ⋅ 0 = 42 : 7 = 32 : 8 = 6 ⋅ 4 = 0 : 5 = 12 : 2 = 64 : 8 = 3 ⋅ 9 = 15 : 5 = 1 ⋅ 9 = 7 ⋅ 4 = 45 : 5 =	_______ 54 : 6 = 5 ⋅ 8 = 18 : 2 = 36 ⋅ 0 = 42 : 7 = 32 : 8 = 6 ⋅ 4 = 0 : 5 = 12 : 2 = 64 : 8 = 3 ⋅ 9 = 15 : 5 = 1 ⋅ 9 = 7 ⋅ 4 = 45 : 5 =	_______ 54 : 6 = 5 ⋅ 8 = 18 : 2 = 36 ⋅ 0 = 42 : 7 = 32 : 8 = 6 ⋅ 4 = 0 : 5 = 12 : 2 = 64 : 8 = 3 ⋅ 9 = 15 : 5 = 1 ⋅ 9 = 7 ⋅ 4 = 45 : 5 =	_______ 54 : 6 = 5 ⋅ 8 = 18 : 2 = 36 ⋅ 0 = 42 : 7 = 32 : 8 = 6 ⋅ 4 = 0 : 5 = 12 : 2 = 64 : 8 = 3 ⋅ 9 = 15 : 5 = 1 ⋅ 9 = 7 ⋅ 4 = 45 : 5 =
_______ 54 : 6 = 5 ⋅ 8 = 18 : 2 = 36 ⋅ 0 = 42 : 7 = 32 : 8 = 6 ⋅ 4 = 0 : 5 = 12 : 2 = 64 : 8 = 3 ⋅ 9 = 15 : 5 = 1 ⋅ 9 = 7 ⋅ 4 = 45 : 5 =	_______ 54 : 6 = 5 ⋅ 8 = 18 : 2 = 36 ⋅ 0 = 42 : 7 = 32 : 8 = 6 ⋅ 4 = 0 : 5 = 12 : 2 = 64 : 8 = 3 ⋅ 9 = 15 : 5 = 1 ⋅ 9 = 7 ⋅ 4 = 45 : 5 =	_______ 54 : 6 = 5 ⋅ 8 = 18 : 2 = 36 ⋅ 0 = 42 : 7 = 32 : 8 = 6 ⋅ 4 = 0 : 5 = 12 : 2 = 64 : 8 = 3 ⋅ 9 = 15 : 5 = 1 ⋅ 9 = 7 ⋅ 4 = 45 : 5 =	_______ 54 : 6 = 5 ⋅ 8 = 18 : 2 = 36 ⋅ 0 = 42 : 7 = 32 : 8 = 6 ⋅ 4 = 0 : 5 = 12 : 2 = 64 : 8 = 3 ⋅ 9 = 15 : 5 = 1 ⋅ 9 = 7 ⋅ 4 = 45 : 5 =	_______ 54 : 6 = 5 ⋅ 8 = 18 : 2 = 36 ⋅ 0 = 42 : 7 = 32 : 8 = 6 ⋅ 4 = 0 : 5 = 12 : 2 = 64 : 8 = 3 ⋅ 9 = 15 : 5 = 1 ⋅ 9 = 7 ⋅ 4 = 45 : 5 =	_______ 54 : 6 = 5 ⋅ 8 = 18 : 2 = 36 ⋅ 0 = 42 : 7 = 32 : 8 = 6 ⋅ 4 = 0 : 5 = 12 : 2 = 64 : 8 = 3 ⋅ 9 = 15 : 5 = 1 ⋅ 9 = 7 ⋅ 4 = 45 : 5 =	_______ 54 : 6 = 5 ⋅ 8 = 18 : 2 = 36 ⋅ 0 = 42 : 7 = 32 : 8 = 6 ⋅ 4 = 0 : 5 = 12 : 2 = 64 : 8 = 3 ⋅ 9 = 15 : 5 = 1 ⋅ 9 = 7 ⋅ 4 = 45 : 5 =	_______ 54 : 6 = 5 ⋅ 8 = 18 : 2 = 36 ⋅ 0 = 42 : 7 = 32 : 8 = 6 ⋅ 4 = 0 : 5 = 12 : 2 = 64 : 8 = 3 ⋅ 9 = 15 : 5 = 1 ⋅ 9 = 7 ⋅ 4 = 45 : 5 =	_______ 54 : 6 = 5 ⋅ 8 = 18 : 2 = 36 ⋅ 0 = 42 : 7 = 32 : 8 = 6 ⋅ 4 = 0 : 5 = 12 : 2 = 64 : 8 = 3 ⋅ 9 = 15 : 5 = 1 ⋅ 9 = 7 ⋅ 4 = 45 : 5 =
_______ 54 : 6 = 5 ⋅ 8 = 18 : 2 = 36 ⋅ 0 = 42 : 7 = 32 : 8 = 6 ⋅ 4 = 0 : 5 = 12 : 2 = 64 : 8 = 3 ⋅ 9 = 15 : 5 = 1 ⋅ 9 = 7 ⋅ 4 = 45 : 5 =	_______ 54 : 6 = 5 ⋅ 8 = 18 : 2 = 36 ⋅ 0 = 42 : 7 = 32 : 8 = 6 ⋅ 4 = 0 : 5 = 12 : 2 = 64 : 8 = 3 ⋅ 9 = 15 : 5 = 1 ⋅ 9 = 7 ⋅ 4 = 45 : 5 =	_______ 54 : 6 = 5 ⋅ 8 = 18 : 2 = 36 ⋅ 0 = 42 : 7 = 32 : 8 = 6 ⋅ 4 = 0 : 5 = 12 : 2 = 64 : 8 = 3 ⋅ 9 = 15 : 5 = 1 ⋅ 9 = 7 ⋅ 4 = 45 : 5 =	_______ 54 : 6 = 5 ⋅ 8 = 18 : 2 = 36 ⋅ 0 = 42 : 7 = 32 : 8 = 6 ⋅ 4 = 0 : 5 = 12 : 2 = 64 : 8 = 3 ⋅ 9 = 15 : 5 = 1 ⋅ 9 = 7 ⋅ 4 = 45 : 5 =	_______ 54 : 6 = 5 ⋅ 8 = 18 : 2 = 36 ⋅ 0 = 42 : 7 = 32 : 8 = 6 ⋅ 4 = 0 : 5 = 12 : 2 = 64 : 8 = 3 ⋅ 9 = 15 : 5 = 1 ⋅ 9 = 7 ⋅ 4 = 45 : 5 =	_______ 54 : 6 = 5 ⋅ 8 = 18 : 2 = 36 ⋅ 0 = 42 : 7 = 32 : 8 = 6 ⋅ 4 = 0 : 5 = 12 : 2 = 64 : 8 = 3 ⋅ 9 = 15 : 5 = 1 ⋅ 9 = 7 ⋅ 4 = 45 : 5 =	_______ 54 : 6 = 5 ⋅ 8 = 18 : 2 = 36 ⋅ 0 = 42 : 7 = 32 : 8 = 6 ⋅ 4 = 0 : 5 = 12 : 2 = 64 : 8 = 3 ⋅ 9 = 15 : 5 = 1 ⋅ 9 = 7 ⋅ 4 = 45 : 5 =	_______ 54 : 6 = 5 ⋅ 8 = 18 : 2 = 36 ⋅ 0 = 42 : 7 = 32 : 8 = 6 ⋅ 4 = 0 : 5 = 12 : 2 = 64 : 8 = 3 ⋅ 9 = 15 : 5 = 1 ⋅ 9 = 7 ⋅ 4 = 45 : 5 =	_______ 54 : 6 = 5 ⋅ 8 = 18 : 2 = 36 ⋅ 0 = 42 : 7 = 32 : 8 = 6 ⋅ 4 = 0 : 5 = 12 : 2 = 64 : 8 = 3 ⋅ 9 = 15 : 5 = 1 ⋅ 9 = 7 ⋅ 4 = 45 : 5 =

nsportal.ru

Таблица умножения- карточки 4 класс

Карточка №10-1.

8∙ 5= 1 ∙2= 72:8= 28:7=

2 ∙9= 10 ∙8= 4 :4= 90:9=

4 ∙5= 6 ∙8= 45:5= 42:6=

7 ∙7= 2 ∙7= 27:9= 8 :1=

9 ∙6= 8 ∙2= 56 :7= 15 :5=

5 ∙2= 7 ∙6= 18 :3= 81:9=

———————————————————————————————

Карточка №10-2

7∙ 6= 5 ∙2= 81:9= 18 :3=

8 ∙2= 6 ∙9= 15 :5= 56:7=

2 ∙7= 7 ∙7= 42:6= 27:9=

6 ∙8= 4 ∙5= 8:1= 45:5=

10 ∙8= 2 ∙9= 28:7= 4:4=

1 ∙2= 8 ∙5= 90:9= 72:8=

———————————————————————————————

Карточка №10-1.

8∙ 5= 1 ∙2= 72:8= 28:7=

2 ∙9= 10 ∙8= 4 :4= 90:9=

4 ∙5= 6 ∙8= 45:5= 42:6=

7 ∙7= 2 ∙7= 27:9= 8 :1=

9 ∙6= 8 ∙2= 56 :7= 15 :5=

5 ∙2= 7 ∙6= 18 :3= 81:9=

———————————————————————————————

Карточка №10-2

7∙ 6= 5 ∙2= 81:9= 18 :3=

8 ∙2= 6 ∙9= 15 :5= 56:7=

2 ∙7= 7 ∙7= 42:6= 27:9=

6 ∙8= 4 ∙5= 8:1= 45:5=

10 ∙8= 2 ∙9= 28:7= 4:4=

1 ∙2= 8 ∙5= 90:9= 72:8=

———————————————————————————————

Карточка №10-1.

8∙ 5= 1 ∙2= 72:8= 28:7=

2 ∙9= 10 ∙8= 4 :4= 90:9=

4 ∙5= 6 ∙8= 45:5= 42:6=

7 ∙7= 2 ∙7= 27:9= 8 :1=

9 ∙6= 8 ∙2= 56 :7= 15 :5=

5 ∙2= 7 ∙6= 18 :3= 81:9=

———————————————————————————————

Карточка №10-2

7∙ 6= 5 ∙2= 81:9= 18 :3=

8 ∙2= 6 ∙9= 15 :5= 56:7=

2 ∙7= 7 ∙7= 42:6= 27:9=

6 ∙8= 4 ∙5= 8:1= 45:5=

10 ∙8= 2 ∙9= 28:7= 4:4=

1 ∙2= 8 ∙5= 90:9= 72:8=

———————————————————————————————

infourok.ru

План-конспект урока по математике (4 класс) на тему: Таблица умножения и деления (все случаи)

Урок математики.

Путешествие на поляну.

Тема: «Таблица умножения и деления (все случаи)»

4 «Б» класс

Якорнева Елена Викторовна

Цель: формирование вычислительных навыков, навыков устного счёта.

Задачи: 1. Закреплять навыки табличного умножения и деления на 1 – 9 в пределах 100. 2. Развивать счётные навыки, любознательность, наблюдательность, мышление, внимание.  Развивать интерес к природоохранной деятельности.  3. Воспитывать интерес к математике. Воспитывать любовь к природе, привычку заботиться о природе и ее обитателях. Привлечь внимание учащихся к бережному и правильному отношению к родной природе.

Оборудование: загадочные цветы, чудесная полянка с примерами; дерево с весёлыми жуками; птицы перелётные и зимующие, пальма и кормушка.

Ход урока:

1. Организационный момент.

     Встало солнышко давно,
          Заглянуло к нам в окно,
          На урок торопит нас –
          Математика сейчас.

       II. Сообщение темы, цели и задач урока.

— Сегодня на уроке  математики мы повторим таблицу умножения и деления. Но, в необычных  условиях. Мы отправимся на полянку, где ждёт нас много интересного.

— Что такое поляна?

        Поля́на — открытый участок в лесу. Основная растительность — травы и мелкий кустарник. Может образовываться вследствие неспособности почвы в этом месте обеспечивать питание и/или закрепления деревьев (постоянные поляны), или же вследствие вырубки, падение большого дерева с повреждением меньших вокруг, бурелома, и т. д. (временные поляны).

— Посмотрите, как красиво вокруг, кругом цветы! И полянка волшебная, необычная – математическая.

III. Устный счёт.

1. Нумерация чисел в пределах 100. «Загадочные цветы».

Мы – цветы, и наша доля

Расти, цвести в открытом поле.

Все подробности о нас

Мы расскажем вам сейчас.

Задание: на сердцевинке цветка – число, которое является ответом на задание. Все цветы соберём в корзинку, а потом украсим ею класс.

— Назовите самое маленькое число. (2).

— Назовите самое большое число. (98).

— Назовите число, в котором 3 дес., 6 ед. (36).

— Назовите произведение чисел 5 и 6. (30).

— Назовите частное чисел 45  и 5. (9).

— Назовите число, которое стоит между числами 83 и 85 (84).

— Отметьте число, в котором количество десятков равно количеству единиц. (55).

— Найдите сумму чисел 40 и 7. (47).

— Подумайте, какое число на 2 больше, чем число 60? (62).

Ряд чисел: 2, 98, 36, 30, 9, 84, 55, 47, 62.

Но помните, ребята, правила поведения в природе. Цветы охапками рвать нельзя.

Ученик:

Если я сорву цветок,

Если ты сорвёшь цветок,

Если все: и я, и ты.

Если мы сорвём цветы –

Опустеют все поляны

И не будет красоты.

2. Табличное умножение и деление. Игра «Круговые примеры».

        На красивой на поляне

        Мы примеры посчитаем.

6*6=     36:4=    9*2=    18:6=     3*4=     12:2=    6*5=   30:3=    10:2=

— Я желаю вам сегодня получить оценку пять.

3. Примеры на умножение и деление. Игра «Весёлые жучки».

Ученик:

Я золотистый, маленький,

В земле вожусь весь день.

Усами быстро двигаю,

Работать мне не лень.

Учитель:

Посчитай – ка, с нами , жук,

Будешь нам хороший друг.

2*5=   3*4=   4*8=   5*7=   6*3=   16:4=   48:8=     27:9=   42:7=  

В ходе решения примеров жуков садим на березку, которая растёт неподалёку от полянки.

IV. Закрепление изученного материала.

1. Игра «Перелётные и зимующие птицы».

Задание: перелётных птиц отправляем на пальму, где они в данный момент находятся и скоро к нам вернутся. А зимующих садим на кормушку.

Вот наши пернатые друзья приготовили для вас задание. ( У вороны и воробья в клюве – примеры).

4*4:8=      32:8*6=

8*3:6=      35:7*4=

5*4:2=     14:2*7=

Физминутка:

На лугу растут цветы

Небывалой красоты.

К солнцу тянутся цветы.

С ними потянись и ты.

Ветер дует иногда,

Только это не беда.

Наклоняются цветочки,

Опускают лепесточки.

А потом опять встают

И по – прежнему цветут.

2. Сравнение выражений.

Сравним продолжительность жизни птиц.

 Лебедь и журавль.   7*10…6*8

Орёл и сова.   5*10…10*5

Соловей и ворон.   5*5…8*9

3. Решение задачи.

Вокруг поляны растёт 42 берёзы, дубов – в 7 раз меньше. Сколько деревьев растёт вокруг поляны?

— О чём задача?

— Сколько берёз растёт вокруг поляны?

— Известно ли, сколько дубов растёт вокруг поляны?

— Если известно, сколько берёз растёт вокруг поляны, а дубов в 7 раз меньше, то сможем узнать, сколько дубов растет вокруг поляны?

— Каким действием?

— Если мы знаем, сколько берёз растёт вокруг поляны и узнаем количество дубов, сможем узнать, сколько всего деревьев растёт вокруг поляны?

— Каким действием?

4. Геометрический материал.

— Что- то – дождик начинается. Пора и нам возвращаться с чудесной полянки в класс.

 — Ребята, а вы знаете, что самая крупная капля дождя выпала в США, размер капли – 9,4 мм. Это больше или меньше одного сантиметра?

Сейчас в тетради мы начертим отрезок 9,4 мм, равный самой крупной капле дождя.

V. Домашнее задание.

Наши пернатые друзья желают вам только добра. Чтобы вы ещё лучше запомнили таблицу умножения и деления, ворона задаёт вам задание – решение примеров.

VI. Итог.

— Пора возвращаться из леса нам в школу.

Для дружбы, для улыбок и для встреч

В наследство получили мы планету

Нам этот мир завещано беречь

И землю удивительную эту.

nsportal.ru

План-конспект урока по математике (4 класс) на тему: Повторение таблицы умножения и деления

УРОК МАТЕМАТИКИ В 4-к КЛАССЕ

ГБОУ  ШКОЛА № 281 НА ТЕМУ:

 «Повторение таблицы умножения и деления».

                               УЧИТЕЛЬ:  ПАВЛОВА ОЛЬГА             АНАТОЛЬЕВНА

                                                   МОСКВА 2017

ЦЕЛЬ: повторение таблицы умножения и деления.

ЗАДАЧИ: обобщить и закрепить навыки умножения и деления, обобщить навыки работы с таблицей умножения; развивать внимание и логическое мышление учащихся; воспитывать интерес к предмету.

ХОД УРОКА

1. Оргмомент:

— Сядет тот, кто назовёт соседей числа 56, 73, 2, 99, 30,41.
— Кто запомнил числа, которые я называла? Найдите их.

(На стене — эти числа и ещё 4 лишних числа)

2. Устная работа:

— Назовите сколько десятков и сколько единиц в каждом числе.
— Назовите лишнее число. (2 — однозначное число).
— Из оставшихся чисел найдите лишнее число. (30 — нет единиц).
— Оставшиеся числа расположите в порядке возрастания.

41, 56, 73, 99

(Переворачиваем числа, получаем слово КЛАД).

3. Введение в тему урока:

— Что такое КЛАД?
— А вы хотели бы отправиться на поиски клада?
— Может быть, попробуем? А трудностей не боитесь?
— Так как у нас идёт урок математики, то и клад у нас будет математический.

Сегодня на уроке мы обобщим наши знания по теме “Умножение и деление”.

(Запись даты в тетрадях).

4. Решение примеров:

— Ребята, а что нам понадобится, чтобы найти клад? (карта).
— Найдите, в какой коробочке она лежит?

*Карта лежит не в жёлтой коробочке. Справа от нужной коробочки стоит зелёная, а слева- красная. Где же карта? (В синей коробочке).

— Молодцы! Пока не открывайте коробочку, а найдите кораблики такого же цвета. (По классу развешаны кораблики разного цвета — на них примеры).
— Чтобы нам отправиться в плавание и нас не застал ШТОРМ, надо решить правильно примеры: (работа выполняется у доски)

(35-5) : 6 = 5
74 — 4 · 6 = 50
(48-40) · 9 = 72
30 — 9 : 3 = 27

— Какие ответы-числа похожи друг на друга?

27 и 72 — чем похожи? А чем отличаются?

5 и 50

5. Устная работа:

— Итак. Берите карту и в путь! (коробочка пустая)
— А кто украл карту? (пираты)
— Зато они оставили подсказку. Если мы правильно сделаем задание, то узнаем куда нам надо отправляться.
— Какие цифры вы видите?
— Как сделать картинку чёрно-белой? (убираем цветные полоски и из оставшихся составляем слово ОСТРОВ).
— Отправляемся на остров!

6. Арифметический счёт:

— А теперь нам надо найти, где спрятана карта. Решим задачки и узнаем.

(Решить задачки и записать ответы в тетрадь).

Качалась мартышка на гибкой лиане.
Ей корчили рожицы 3 обезьяны.
Мартышка всё это терпела, терпела
И прямо с лианы на них полетела.
Тут лапы животных переплелись.
Считай их скорее, да не ошибись!

(4 · 4 = 16)

Слон, слониха, 2 слонёнка
Шли толпой на водопой.
А на встречу 3 тигрёнка
С водопоя шли домой.
Сосчитайте поскорей,
Сколько глаз у всех зверей?

(7 · 2 = 14)

Хоть и крошка осминог,
Но имеет 8 ног.
Сколько нужно пар сапог,
Чтоб обулся осьминог.

(8 : 2 = 4)

На четырёх ветках поровну,
Друг за другом в ряд,
32 крикливых попугайчика сидят.
Сколько будет на одной?
Отвечай! Ответ простой.

(32 : 4 = 8)

— Найдите пальму, на листьях которой записаны такие числа (ответы) — 16,14,4,8.

7. Геометрический диктант.

-Итак, карта у нас! Но, чтобы больше никто её не украл, давайте каждый себе её нарисует.

1 шаг — 1 клеточка.

5 шагов вправо, 2 шага вниз, 3 шага вправо, 1 шаг вверх, 4 шага вправо, 3 шага вниз, 6 шагов влево.

— Какая получилась фигура? (ломаная линия).

ФИЗМИНУТКА.

1) Кто запомнил шаги?

5 раз — повороты туловищем;
2 раза — присели;
3 раза — подпрыгнули;
1 раз — хлопок;
4 раза — повороты головой;
3 раза — наклоны в стороны;
6 раз — потопали.

2) Обводим путь:

— рукой;
— головой;
— глазами (от пальмы к кладу и обратно).

8. Решение задачи.

— Клад у нас. Но, чтобы открыть сундук, нам нужен ключ. А для того, чтобы найти нужный ключ, надо решить задачу.

Масса одного сундука 9 кг, а масса другого в 5 раз больше.

Какова масса двух сундуков вместе?

1. 9 · 5 = 45 (кг)
2. 45 + 9 = 54 (кг)

Ответ: 54 кг — масса двух сундуков.

— Вот у меня есть детали от ключей, найдите на них числа, которые использовались в задаче. Сложите из деталей ключ. Найдите в классе похожий ключ.
— Итак, сокровища нашли!

9. Самостоятельная работа.

— А какие могут быть сокровища в математике? Без чего математика не сможет обойтись? Это числа, цифры, математические знаки, фигуры.
— Выберите из всех сокровищ те, о которых я расскажу:

Серёжа — найди математический знак, с помощью которого можно найти сумму. (+)
Кристина — найди фигуру, состоящую из ломаных линий. (квадрат).
Лена — найди двузначное число. (12)
Паша — найди однозначное число. (5)
Дина — найди знак сравнения чисел и выражений. (>)
Толя — найди пример.

(В шкатулке дополнительно лежат круг, 100, минус).

— В конвертах задание — выполните его в тетради.

(Сравнение выражений).

10. Итог урока.

— Молодцы! Мы сегодня здорово потрудились.
— Что мы с вами повторили?
— Оценки. На память — сундучки.
— Домашнее задание.

nsportal.ru

Конспект урока по математике на тему «Таблица умножения и деления с числом 4″(3 класс)

Конспект открытого урока в 3 классе

по математике

Тема: «Таблица умножения и деления с числом 4»

Учитель начальных классов: Поликарпова Т.В.

Технологии:

• «Педагогика сотрудничества»;

• . Групповая технология, работа в паре.

• Игровая технология.

• Технология коллективного творческого воспитания.

Цели урока: составить таблицу умножения и деления с числом 4 и работать над ее запоминанием;

закреплять знание таблицы умножения и деления с числами 2, 3;

развивать умение работать самостоятельно и в парах;

 понимать учебную задачу урока и стремиться к ее выполнению;

соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его;

высказывать и аргументировать свою точку зрения;

развивать наглядно – образное мышление, логическое мышление, математическую речь;  воспитывать трудолюбие, прививать интерес к математике.

 Ход урока.

1.Организационный момент.

Мы сюда пришли учиться, 
Не лениться, а трудиться. 
Работаем старательно, 
Слушаем внимательны.

 Улыбнитесь друг другу. Хорошее настроение – залог успешной работы на уроке. Желаю всем вам успехов.

2. Актуализация знаний.

Устный счет:   — запишите себе только ответы в столбики.

 Произведение каких чисел равно 15?

Первый множитель 6, второй 3. Найдите произведение.

Чему равно произведение чисел 6 и 2?

7 х 3 .

Произведение каких чисел равно 24?

Какое число надо умножить на 8, чтобы получить 16?

Чему равно частное чисел 15 и 5?

18 : 9.

16 : 8.

-Спасибо за работу.

— А теперь поменяйтесь тетрадями с соседом по парте и выполните взаимопроверку (работа в паре).

— Решите весёлые задачи:

Две мышки колосья с поля таскали.
Очень усердно всё подчищали.
По восемь штук принесли за уборку.
Сколько колосьев спрятаны в норке?(8х2=16)

Дарит бабушка-лисица

 Трём внучатам рукавицы:

 Это вам на зиму, внуки,

 Рукавичек по две штуки.

 Берегите, не теряйте,

 Сколько всех, пересчитайте.(2х3=6)

Три бельчонка маму-белку

 Ждали около дупла.

 Им на завтрак мама-белка

 Девять шишек принесла,

 Разделила на троих.

 Сколько каждому из них? (9 : 3 = 3).

Мышка зёрна собирала,
По два зёрнышка таскала.
Принесла девятый раз.
Каков у мышки стал запас?
(2 х 9 = 18).

Летом в солнечный денёк
Птички прыгали: прыг-скок!
На двух веточках сидели
По четыре коростели
А на следующих двух
По три филина сидели

И кричали: “Ух, да ух!”
Вы, ребята, не зевайте
Сколько птиц всего, считайте.
(4 х 2 + 3 х 2 = 14).

3. Мотивация учебной деятельности.

— Вычислите: 4 + 4+ 4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4(учащиеся вслух прибавляют по 4).

— Можно ли посчитать быстрее? Что для этого нужно знать? (Таблицу умножения с числом 4).

— Сформулируйте тему и задачи урока.

4. Работа по теме урока

— Так давайте скорее составим таблицу умножения и деления с числом

1-ый столбик: таблица умножения числа 4.2-ой столбик: пользуясь переместительным свойством умножения, составим таблицу умножения на число 4.3-ий столбик: используя таблицу умножения числа 4, записать, как получить первый множитель.4-ый столбик: записать, как получить второй множитель.

— Как называются числа, которые получаются при умножении на 4. (четные).

-Что значит четные числа? 

-А какие еще бывают числа? (нечетные). А это что за числа? 

— Так сколько будет 6х4? (24)

— Поднимите руку, кто всё понял!

— Поднимите руку, кому ещё не всё ясно? Отлично!

— Пришло время отдохнуть!

5. Физкультминутка. Гимнастика для глаз.

Реснички опускаются,
Глазки закрываются.
Мы спокойно отдыхаем,
Сном волшебным засыпаем…(пауза)
Мы спокойно отдыхали,
Сном волшебным засыпали,
Глазки дружно открываем,
И к работе приступаем.

6. Закрепление материала.

1)Веселые задачи на закрепление таблицы умножения на 4.

Четыре милых свинки               

   Плясали без сапог

   Четырежды четыре-                                              

   Сколько голых ног?    (шестнадцать )

   Четыре учёных мартышки

   Ногами листали книжки

   На каждой ноге- пять пальцев

   Четырежды пять ……(двадцать)

  Шла на парад кошка в мундире:

   Четырежды шесть- …..(двадцать четыре )

  Цыплят считают под осень:

   Четырежды семь………( двадцать восемь)

  У Бабы Яги сломалась ступа:

   Четырежды восемь-…..(тридцать два) зуба!

  Без зубов ей нечем есть:

   Четырежды девять…… (тридцать шесть)

  Гуляли сорок сорок,

   Нашли творожный сырок.

   И делят на части творог:

   Четырежды десять…….(сорок)

2)Работа по учебнику.

Открываем учебники на странице 34, №1.

– Посмотрите на №1. Выполните действия.1,2,3 столбика ( дети по очереди пишут на доске решения)

№2(с.34) В киоске продали на 32 рубля ручки по цене 4 рубля за каждую. Сколько ручек продали?

— Прочитайте задачу.

— Что называют ценой, стоимостью?

— Как находим стоимость?

— Как находим цену?

— Как находим количество?

На доске появляется таблица С=Ц х К, Ц= С: К, К = С:Ц

В ГРУППАХ: составить краткую запись задачи

(обсуждаем записи, сравниваем с условием)

Решение задачи. — А я записала несколько решений этой задачи,определим верное из них. 32 : 4 ,32-8,32+4,

Проверка: « светофорами».Ответ 8 ручек продали.

Решить уравнения.

– Поиграем в игру «Мозговой тренажер». Кто решит уравнения за 3 минуты?

– Сделайте №5 в своих тетрадях.

Взаимопроверка. Оцените своих товарищей. Какие ответы у вас получились? Покажите на веере.

7. Физкультминутка.

Потрудились – отдохнем,

Встанем, глубоко вздохнем.

Руки в стороны, вперед,

Влево, вправо поворот.

Три наклона, прямо встать.

Руки вниз и вверх поднять.

Руки плавно опустили,

Всем улыбки подарили.

8. Продолжение урока

Задача (устно). На стройке работали 3 бригады маляров, по 6 человек в каждой. Сколько маляров было в 3 – х бригадах?

— Сколько человек работало в одной бригаде? (6)

— Как узнать, сколько человек было в 3 бригадах? ( 6*3)

— Ответ: в 3 бригадах было 18 маляров.

Вычислить и указать порядок выполнения действий. Выполнив задание на правило о порядке действий, вы узнаете слово, которое здесь зашифровано. Не меняйте последовательность записи выражений. (Задания на больших карточках закреплены на доске)9 ²+ (14 ^1_ 5) = 18 (70 + 25) – 90 = 5 60 – ( 80 – 37) = 17 24² – 16 ¹: 4 = 20 9 + 7 – 8 = 8 9 – 4 + 7 = 12

Код для расшифровки:17 – н 8 – ц 18 – у 5 – м 20 – и 12 – ы

Какое слово получили? (умницы)

9. Итог урока.

— Чему учились сегодня на уроке?

– Что узнали нового?

10. Рефлексия. Оценки за урок.

Когда было трудно?

Как справились с трудностью?  
— Мне очень понравилось, как вы сегодня работали. Спасибо, ребята, за урок!

Оцените свою работу на уроке (на столах 3 смайлика)

11. Домашнее задание: стр. 34, № 3.

infourok.ru

План-конспект урока (математика, 2 класс) по теме: Таблица умножения и деления на 4

Таблица умножения и деления на 4.

Ход урока.

I. Самоопределение к деятельности.

— Какую тему мы изучали на предыдущих уроках? (Уравнение)

— Разве до этих уроков вы не умели решать уравнения? Или эти уравнения чем-то отличаются от предыдущих?
(Раньше мы решали уравнения на сложение и вычитание, теперь познакомились с решением уравнений на умножение и деление.)

— Нравится ли вам решать уравнения? Как вы справляетесь с этим видом заданий?

(С использованием эталона.)

— Итак, понравившимися вам уравнениями стали уравнения на умножение и деление.

И сегодня на уроке мы расширим эти знания, связанные с умножением и делением.

— И, как всегда, на уроке нас ждет что-то интересное. Хотите узнать что?

II. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности.

— Тогда выполним следующее задание. Запишите только ответы.

• На сколько 35 меньше 39?
• На сколько 60 больше 52?
• Я задумала число, увеличила его на 9, получила 21? Какое число я задумала?
• Я задумала число, уменьшила его на 9, получила 7. Какое число я задумала?
• Уменьшаемое 400, вычитаемое 380. Найдите разность.

     — Проверьте ответы (4, 8, 12, 16, 20).           (Слайд)

     — Поднимите руку, у кого верные ответы. Поставьте себе «+».

     — Теперь, самое время узнать, что еще интересного нас ждет на уроке. (слайд «угадать сказку»)

     — Нам предстоит  угадать какую-то сказку. Это будет по ходу урока, а сейчас посмотрите на ответы. (слайд 1)

     — Что вы замечаете? (это счет четверками, числа увеличиваются на 4)

     — Продолжите счет четверками от 20 до 44, соединяя соответствующие точки на доске.

         .41               .19

                   .40

         .44             .36

 18.             .3                .34

           24.     28.        

     .          26.          .

20. 32

   — Что получилось? (Шляпа). (слайд)

   — Я думаю, что это подсказка к сказке. Это, наверное, шляпа одного из героев сказки.

Как вы думаете, кто мог ее носить?  (…..)

   — Наверное, все перечисленные вами герои могли носить такую шляпу. Я надеюсь, что в ходе урока вы раздобудете другие подсказки для сказки.

   — А для этого следующее задание.

— Составьте все возможные равенства с числами 4, 32, 8.

  ( С места по одному дети называют равенства и свойства) (Слайд)

   — Что  это за предмет?  (Топор) (Слайд: шляпа с топором)

   — Что же это за сказка?

   — Правильность ваших предположений проверим в ходе урока.

    — Раз вы так хорошо считаете, выполним ещё одно задание:

            2 · 3 =                            3 · 5 =                  4 · 6 =

            6 · 2 =                            9 : 3 =                  8 · 4 =

           16 : 2 =                           7 ·3 =                  28 : 4 =

 — Решите примеры за 30 секунд.

 — Проверим ответы. Назовите ответы первого столбика (6, 12, 8)

— Назовите ответы второго столбика. (15, 3, 21)

— Назовите ответы третьего столбика.(24, 32, 7)

— Что же получилось?

(Первые два столбика мы решили быстро и без затруднений, а 3-ий столбик не смогли решить быстро).

1. Выявление причин затруднения и постановка цели деятельности.

— В чём же дело? Почему при решении числовых выражений 3-его столбика вы испытали затруднения? Чем они отличаются от 1-ого и 2-ого столбика?

(В 3 столбике числовые выражения на умножение и деление на 4, а мы этого ещё не изучали.)

— Верно! Осталось только определить тему урока и поставить цель. (Слайд. «Таблица умножения и деления на 4. Цель: составить и выучить таблицу умножения и деления на 4)

2. Построение проекта выхода из затруднения.

— Как предлагаете действовать? (Сначала заполним таблицу, затем постараемся её запомнить)

— И, конечно, проверить и применить полученные знания.

— Откройте учебник на стр.12. Посмотрите на таблицу умножения на 4 в рамке. С какого примера она начинается? Почему?

( С 4 · 4, потому что до этого примера мы знаем таблицу)

— Заполним таблицу в рамке. Что нам в этом поможет? (Счёт четвёрками, замена произведения суммой одинаковых слагаемых)

— Посмотрите на первую строку всей таблицы. Почему на ней два равенства, а не 4 как на остальных строчках?

(Одинаковые множители)

(По 1 с места дети проговаривают и заполняют таблицу)

— Посмотрите на 1 и 2 столбики. Что происходит с одним из множителей? (Он увеличивается на 1)

— А, что произошло с произведением? (Оно увеличивалось на 4)

—  Что можете сказать, глядя на третий столбик? (Делимое увеличивается, делитель – не изменяется, а частное увеличивается)

— Молодцы! Вы заработали третью подсказку для сказки. (Слайд: «Шляпа, топор, башмачки)

— Есть версия?  (…)

— Проверим чуть позже.

     Физминутка.

3. Первичное закрепление во внешней речи.

— Что нужно сделать теперь? (Постараться запомнить таблицу умножения и деления на 4)

— Давайте так же, как записывали, по строчкам,  прочитаем её хором и постараемся запомнить. (Хоровое чтение)

— А теперь попытаемся по памяти, без таблицы выполнить задание № 2 (1 столбик).

— Прежде, чем приступить к его выполнению, вспомните, какие действия в числовых выражениях на все виды действий выполняются первыми?

(Сначала умножение и деление, потом сложение и вычитание)

— А, если в них есть скобки? (Сначала действия в скобках).

— Составьте программу действий. (Слайд с порядком действий).

— Выполните вычисления. ( С комментированием). ( Слайд. Появляются ответы)

— И, конечно, мы решим уравнение: с.12, №3 (1-е уравнение)  (С комментированием)

4. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

— Вы молодцы! И я просто уверена, что ни у одного из вас не возникнет затруднений при проверке ваших знаний таблицы умножения и деления на 4.

— Выполните самостоятельно: стр.12, № 2 (3 столбик)

                                                                № 3 (3 уравнение)

— Проверьте. (Слайд образца)

— У кого так, как на доске? Поставьте «+».

— У кого всё-таки возникли затруднения? Поставьте «!»

— В чём возникли затруднения?

— Над чем ещё предстоит поработать, чтобы избежать трудностей?

5. Включение в систему и повторение.

— Стр.12, № 4(а). Читаем задачу.

— Назовите условие  задачи. Назовите вопрос.

— Что обозначает на схеме весь отрезок? (Общее количество страниц в книге).

— Что обозначают части отрезка? (Количество страниц, которые Олег прочитал, и которое ему осталось прочитать)

— Можно ли сразу ответить на вопрос задачи и почему?

— Запишите решение задачи. (1 ученик работает у доски, остальные в тетради).

— Посмотрите на картинку. Как Олег читает книгу? Можно ли так читать? Почему?

— И, наконец, мы получит четвёртую подсказку к сказке. С ее помощью мы точно определим, какую сказку нам надо разгадать. Для этого выполним №9.

— Имя доброй волшебницы — Виллина. (Слайд: появляется Виллина)

— Назовите сказку. (А.Волков »Волшебник изумрудного города»)

— Кому же принадлежали предметы, которые помогли угадать сказку? (Слайд Шляпа – Страшиле, топор – Дровосеку, серебряные башмачки – девочке Элли)

— Это очень интересная сказка о девочке Элли и ее друзьях. Сказка о мудрости, дружбе, храбрости, готовности прийти на помощь друг другу. Кому не приходилось читать её, обязательно прочитайте.

6. Рефлексия деятельности.

— Какова была цель сегодняшнего урока?

— Удалось ли достичь цели?

— Как вы оцениваете свою работу на уроке?

— Как оцениваете работу всего класса?

— Поставьте перед собой цель сегодняшней домашней работы.

— Верно. Только тогда мы сможем двинуться дальше в изучении математики.

Д.З. №2 (2ст.), №4(б), доп.№10

nsportal.ru

Таблица умножения и деления с числом 4

Для того, чтобы составить таблицу умножения и деления с числом 3 мы поработаем с карточками, которые мне поможет раздать дежурный.

Раздай, пожалуйста, карточки каждому.

4×4= 4×5= 4×6= 4×7= 4×8= 4×9=

5×4= 6×4= 7×4= 8×4= 9×4=

16:4= 20:4= 24:4= 28:4= 32:4= 36:4=

20:5= 24:6= 28:7= 32:8= 36:9=

Будем работать с первым столбиком.

Посмотрите на первое выражение в первом столбике. Как вычислить значение выражения? Сколько раз нужно взять по 4? (4 раза).

Давайте запишем это в виде суммы 4+4+4+4

Запишите на карточке, чему равно значение произведения?

Посмотрим на второе выражение.

Сколько раз по 4 нужно взять? (5 раз)

Как можно заменить суммой? 4+4+4+4+4

Запишите на карточке чему равно значение произведения.

Как быстрее можно найти значение этого произведения, используя значение произведения первого равенства? (16+4).

Посмотрим на третье выражение.

Сколько раз по 4 необходимо взять? (6 раз)

Как быстрее найти значение третьего выражения, используя 2 равенство? (12+3)

Запишите чему равно значение третьего произведения.

Остальные примеры в первом столбике решите самостоятельно, затем мы с вами проверим.

Давайте проверим выражения, которые вы решали самостоятельно.

По цепочке, начиная с Ильи, вы будите называть значения произведения. Все внимательно слушают и если ответ верный вы поднимаете 1 руку, если ответ не верный, то поднимаете 2 руки. (дети называют ответы, и они дублируются на слайде)

Давайте сравним эти равенства, что в них общего? (число 3)

Как называется число 3 в этих выражениях? (1 множитель)

Таблица которую вы составили, называется таблица умножения числа три.

Сейчас будем работать со вторым столбиком.

Сравните второе выражение первого столбика и второе выражение второго столбика. Что в них общего? (числа 4 и 5).

Чем является число 4 в первом столбике? (1 множителем)

А во втором столбике? (2 множитель)

Как найти значение произведения во втором столбике, используя первое равенство? Почему?

Измениться или значение произведения от перестановки мест множителей?

Запишите значение произведения.

Давайте посмотрим на следующую пару выражений.

Как найти значение этого выражения, используя первый столбик?

Запишите ответ.

Переходим к следующему выражению.

Как найти значение этого выражения, используя первый столбик?

Запишите ответ.

Кто понял, как найти значения произведений остальных выражений?

Запишите самостоятельно значения остальных выражений второго столбика.

Давайте сравним, что общего в выражениях второго столбика? (2 множитель)

Таблица, которую вы сейчас составили, называется таблицей умножения на 3.

С доски убирается второй столбик

А сейчас мы с вами поработаем с третьим столбиком. Рассмотрите первое выражение. Прочитайте его.

Чем является число 16 в первом выражении?

Чем является число 4 в первом выражении?

Что получиться, если значение произведения разделить на 1 множитель? (получиться второй множитель)

Чему равно значение частного 16 и 4?

Запишите ответ.

Чем является число 20 во втором равенстве?

Чем является число 4 во втором равенстве?

Чему будет равно значение частного 20 и 4?

Запишите ответ.

Чем является число 24 в третьем равенстве?

Чем является число 4 в третьем равенстве?

Чему равно значение частного чисел 24 и 4?

Кто понял, как найти значение частного в остальных выражениях?

Значения оставшихся выражений найдите самостоятельно, потом проверим.

Что общего в выражениях третьего столбика? Сравните делители во всех выражениях.

Эта таблица, называется таблицей деления на 4.

С доски столбик убирается

Сейчас буде работать с четвёртым столбиком.

Прочитайте первое выражение в четвертом столбике. (20:5)

Как найти значение частного 20 и 5, используя первый столбик?

Что получиться, если значение произведения разделить на второй множитель? (первый множитель)

Тогда чему будет равно значение частного 20 и 5?

Запишите ответ.

Как найти значение частного 24 и 6?

Что получиться если значение произведения разделить на второй множитель? (первый множитель)

Запишите ответ.

Как найти значение частного 28 и 7, используя первый столбик?

Что получиться если значение произведения разделить на второй множитель? (первый множитель)

Запишите ответ.

Найдите значения частного остальных выражений самостоятельно.

Что общего в этих выражениях? (значение частного)

Такая таблица называется таблицей со значениями частного равным 4.

Для того чтобы быстро находить результат деления и умножения с числом 4 нужно заучить таблицы наизусть.

Зачем нам это нужно?

Где может пригодиться знание таблицы умножения?

kopilkaurokov.ru