Онлайн калькулятор определенного интеграла: ∫ Найти интеграл от y = f(x) = x2 dx (х 2)

Приближенное вычисление определенного интеграла

Онлайн калькуляторы

На нашем сайте собрано более 100 бесплатных онлайн калькуляторов по математике, геометрии и физике.

Справочник

Основные формулы, таблицы и теоремы для учащихся. Все что нужно, чтобы сделать домашнее задание!

Заказать решение

Не можете решить контрольную?!
Мы поможем! Более 20 000 авторов выполнят вашу работу от 100 руб!

Главная Справочник Интегралы Приближенное вычисление определенного интеграла

Пусть требуется найти определенный интеграл , причем функция считается непрерывной на отрезке . Если от подынтегральной функции первообразная находится легко, то значение рассматриваемого интеграла находится по формуле Ньютона-Лейбница:

   

Но не в каждом случае отыскание первообразной для подынтегральной функции является достаточно простым, а также не для всякой непрерывной функции существует первообразная, выражающаяся через элементарные функции. В подобных случаях применяют приближенные формулы, которые позволяют вычислить определенный интеграл с любой степенью точности.

Наиболее часто используются три формулы приближенного вычисления определенного интеграла – формула прямоугольников, формула трапеций и формулу парабол или формула Симпсона, основанные на геометрическом смысле определенного интеграла: если функция непрерывна и положительна на отрезке , то определенный интеграл представляет собой площадь криволинейной трапеции, ограниченной линиями , , и (рис. 1).

1. Формула прямоугольников

Пусть на отрезке задана непрерывная функция . Вычислим численно определенный интеграл , который равен площади криволинейной трапеции.

Разобьем основание этой трапеции (отрезок ) на равных частей-отрезков длины

   

Величину будем называть шагом разбиения. В результате получим точки

   

Можно записать, что

   

В середине каждого такого элементарного отрезка отметим точку . Приняв ординату этой точки за высоту, построим прямоугольник с площадью (рис. 2).

Тогда сумма площадей всех прямоугольников равна площади ступенчатой фигуры, которая представляет собой приближенное значение искомого определенного интеграла :

   

Полученная формула называется формулой прямоугольников.

Абсолютная погрешность последнего приближенного равенства удовлетворяет следующей оценке:

   

где – наибольшее значение на рассматриваемом отрезке .

2. Формула трапеций

Эту формулу получают аналогично формуле прямоугольников: на каждом частичном отрезке криволинейная трапеция заменяется обычной.

Пусть необходимо вычислить определенный интеграл . Разобьем отрезок интегрирования на равных частей длины . В результате получим точки (рис. 3). Пусть – соответствующие им ординаты функции. Тогда можно записать, что

   

Заменим кривую ломаной линией, звенья которой соединяют концы ординат и . Тогда площадь криволинейной трапеции приближенно равна сумме площадей обычных трапеций с основаниями , и высотой , то есть

   

   

Записанная формула называется формулой трапеций.

Абсолютная погрешность

   

где .

3. Формула парабол (Симпсона)

Если заменить график функции на каждом отрезке , которые получены после разбиения отрезка интегрирования на равных частей, не отрезками прямых, как в методах трапеций и прямоугольников, а дугами парабол, то получим более точную формулу приближенного вычисления определенного интеграла .

Как было сказано выше, разобьем отрезок на равных частей (отрезков) длиной точками

   

причем , . В точках разбиения находим значения подынтегральной функции

   

то есть (рис. 4).

Заменяем каждую пару соседних элементарных криволинейных трапеций с основаниями одной элементарной параболической трапецией с основанием . Тогда, например, на частичном отрезке парабола проходит через три точки , , и так далее.

Расчетная формула парабол (или Симпсона) для этого метода имеет вид:

   

   

Абсолютная погрешность вычисления по этой формуле оценивается соотношением

   

где . 3 — возведение в степень x + 7 — сложение x — 6 — вычитание
Другие функции: floor(x) Функция — округление x в меньшую сторону (пример floor(4.5)==4.0) ceiling(x) Функция — округление x в большую сторону (пример ceiling(4.5)==5.0) sign(x) Функция — Знак x erf(x) Функция ошибок (или интеграл вероятности) laplace(x) Функция Лапласа

Решение интегралов – задача легкая, но только для избранных. Эта статья для тех, кто хочет научиться понимать интегралы, но не знает о них ничего или почти ничего. Интеграл… Зачем он нужен? Как его вычислять? Что такое определенный и неопределенный интегралы?

Если единственное известное вам применение интеграла – доставать крючком в форме значка интеграла что-то полезное из труднодоступных мест, тогда добро пожаловать! Узнайте, как решать простейшие и другие интегралы и почему без этого никак нельзя обойтись в математике.

Изучаем понятие « интеграл»

Интегрирование было известно еще в Древнем Египте. Конечно, не в современном виде, но все же. С тех пор математики написали очень много книг по этой теме. Особенно отличились Ньютон и Лейбниц , но суть вещей не изменилась.

Как понять интегралы с нуля? Никак! Для понимания этой темы все равно понадобятся базовые знания основ математического анализа. Сведения о , необходимые и для понимания интегралов, уже есть у нас в блоге.

Неопределенный интеграл

Пусть у нас есть какая-то функция f(x) .

Неопределенным интегралом функции f(x) называется такая функция F(x) , производная которой равна функции f(x) .

Другими словами интеграл – это производная наоборот или первообразная. Кстати, о том, как читайте в нашей статье.


Первообразная существует для всех непрерывных функций. Также к первообразной часто прибавляют знак константы, так как производные функций, различающихся на константу, совпадают. Процесс нахождения интеграла называется интегрированием.

Простой пример:

Чтобы постоянно не высчитывать первообразные элементарных функций, их удобно свести в таблицу и пользоваться уже готовыми значениями.

Полная таблица интегралов для студентов


Определенный интеграл

Имея дело с понятием интеграла, мы имеем дело с бесконечно малыми величинами. Интеграл поможет вычислить площадь фигуры, массу неоднородного тела, пройденный при неравномерном движении путь и многое другое. Следует помнить, что интеграл – это сумма бесконечно большого количества бесконечно малых слагаемых.

В качестве примера представим себе график какой-нибудь функции.


Как найти площадь фигуры, ограниченной графиком функции? С помощью интеграла! Разобьем криволинейную трапецию, ограниченную осями координат и графиком функции, на бесконечно малые отрезки. Таким образом фигура окажется разделена на тонкие столбики. Сумма площадей столбиков и будет составлять площадь трапеции. Но помните, что такое вычисление даст примерный результат. Однако чем меньше и уже будут отрезки, тем точнее будет вычисление. Если мы уменьшим их до такой степени, что длина будет стремиться к нулю, то сумма площадей отрезков будет стремиться к площади фигуры. Это и есть определенный интеграл, который записывается так:


Точки а и b называются пределами интегрирования.


« Интеграл»

Кстати! Для наших читателей сейчас действует скидка 10% на

Правила вычисления интегралов для чайников

Свойства неопределенного интеграла

Как решить неопределенный интеграл? Здесь мы рассмотрим свойства неопределенного интеграла, которые пригодятся при решении примеров.

  • Производная от интеграла равна подынтегральной функции:

  • Константу можно выносить из-под знака интеграла:

  • Интеграл от суммы равен сумме интегралов. Верно также для разности:

Свойства определенного интеграла

  • Линейность:

  • Знак интеграла изменяется, если поменять местами пределы интегрирования:

  • При любых точках a , b и с :

Мы уже выяснили, что определенный интеграл – это предел суммы. Но как получить конкретное значение при решении примера? Для этого существует формула Ньютона-Лейбница:

Примеры решения интегралов

Ниже рассмотрим неопределенный интеграл и примеры с решением. Предлагаем самостоятельно разобраться в тонкостях решения, а если что-то непонятно, задавайте вопросы в комментариях.


Для закрепления материала посмотрите видео о том, как решаются интегралы на практике. Не отчаиваетесь, если интеграл не дается сразу. Обратитесь в профессиональный сервис для студентов, и любой тройной или криволинейный интеграл по замкнутой поверхности станет вам по силам.

Данный калькулятор позволяет решить определенный интеграл онлайн. По сути, вычисление определенного интеграла — это нахождение числа, которое равно площади под графиком функции. Для решения необходимо задать границы интегрирования и интегрируемую функцию. После интегрирования система найдет первообразную для заданной функции, вычислит её значения в точках границах интегрирования, найдет их разность, что и будет являться решением определенного интеграла. Чтобы решить неопределенный интеграл вам необходимо воспользоваться похожим онлайн калькулятором, который находится на нашем сайте по ссылке — Решить неопределенный интеграл .

Мы позволяем вычислить определенный интеграл онлайн быстро и надежно. Вы получите всегда верное решение. Причем для табличных интегралов ответ будет представляться в классическом виде, то есть выражаться через известные константы, такие как число «пи», «экспонента» и т.д. Все вычисления полностью бесплатны и не требуют регистрации. Решая определенный интеграл у нас, вы избавите себя от трудоемких и сложных вычислений, либо решив интеграл самостоятельно — вы сможете проверить полученное вами решение.

В каждой главе будут и задачи для самостоятельного решения, к которым можно посмотреть ответы.

Понятие определённого интеграла и формула Ньютона-Лейбница

Определённым интегралом от непрерывной функции f (x ) на конечном отрезке [a , b ] (где ) называется приращение какой-нибудь её первообразной на этом отрезке. (Вообще, понимание заметно облегчится, если повторить тему неопределённого интеграла) При этом употребляется запись

Как видно на графиках внизу (приращение первообразной функции обозначено ), определённый интеграл может быть как положительным, так и отрицательным числом (Вычисляется как разность между значением первообразной в верхнем пределе и её же значением в нижнем пределе, т. е. как F (b ) — F (a )).

Числа a и b называются соответственно нижним и верхним пределами интегрирования, а отрезок [a , b ] – отрезком интегрирования.

Таким образом, если F (x ) – какая-нибудь первообразная функция для f (x ), то, согласно определению,

(38)

Равенство (38) называется формулой Ньютона-Лейбница . Разность F (b ) – F (a ) кратко записывают так:

Поэтому формулу Ньютона-Лейбница будем записывать и так:

(39)

Докажем, что определённый интеграл не зависит от того, какая первообразная подынтегральной функции взята при его вычислении. Пусть F (x ) и Ф(х ) – произвольные первообразные подынтегральной функции. Так как это первообразные одной и той же функции, то они отличаются на постоянное слагаемое: Ф(х ) = F (x ) + C . Поэтому

Тем самым установлено, что на отрезке [a , b ] приращения всех первообразных функции f (x ) совпадают.

Таким образом, для вычисления определённого интеграла необходимо найти любую первообразную подынтегральной функции, т.е. сначала следует найти неопределённый интеграл. Постоянная С из последующих вычислений исключается. Затем применяется формула Ньютона-Лейбница: в первообразную функцию подставляется значение верхнего предела b , далее — значение нижнего предела a и вычисляется разность F(b) — F(a) . Полученное число и будет определённым интегралом. .

При a = b по определению принимается

Пример 1.

Решение. Сначала найдём неопределённый интеграл:

Применяя формулу Ньютона-Лейбница к первообразной

(при С = 0), получим

Однако при вычислении определённого интеграла лучше не находить отдельно первообразную, а сразу записывать интеграл в виде (39).

Пример 2. Вычислить определённый интеграл

Решение. Используя формулу

Найти определённый интеграл самостоятельно, а затем посмотреть решение

Свойства определённого интеграла

Теорема 2. Величина определённого интеграла не зависит от обозначения переменной интегрирования , т.е.

(40)

Пусть F (x ) – первообразная для f (x ). Для f (t ) первообразной служит та же функция F (t ), в которой лишь иначе обозначена независимая переменная. Следовательно,

На основании формулы (39) последнее равенство означает равенство интегралов

Теорема 3. Постоянный множитель можно выносить за знак определённого интеграла , т.е.

(41)

Теорема 4. Определённый интеграл от алгебраической суммы конечного числа функций равен алгебраической сумме определённых интегралов от этих функций , т.е.

(42)

Теорема 5. Если отрезок интегрирования разбит на части, то определённый интеграл по всему отрезку равен сумме определённых интегралов по его частям , т. е. если

(43)

Теорема 6. При перестановке пределов интегрирования абсолютная величина определённого интеграла не меняется, а изменяется лишь его знак , т.е.

(44)

Теорема 7 (теорема о среднем). Определённый интеграл равен произведению длины отрезка интегрирования на значение подынтегральной функции в некоторой точке внутри его , т.е.

(45)

Теорема 8. Если верхний предел интегрирования больше нижнего и подынтегральная функция неотрицательна (положительна), то и определённый интеграл неотрицателен (положителен), т.е. если


Теорема 9. Если верхний предел интегрирования больше нижнего и функции и непрерывны, то неравенство

можно почленно интегрировать , т.е.

(46)

Свойства определённого интеграла позволяют упрощать непосредственное вычисление интегралов.

Пример 5. Вычислить определённый интеграл

Используя теоремы 4 и 3, а при нахождении первообразных – табличные интегралы (7) и (6), получим


Определённый интеграл с переменным верхним пределом

Пусть f (x ) – непрерывная на отрезке [a , b ] функция, а F (x ) – её первообразная. Рассмотрим определённый интеграл

(47)

а через t обозначена переменная интегрирования, чтобы не путать её с верхней границей. При изменении х меняется и опредёленный интеграл (47), т.е. он является функцией верхнего предела интегрирования х , которую обозначим через Ф (х ), т.е.

(48)

Докажем, что функция Ф (х ) является первообразной для f (x ) = f (t ). Действительно, дифференцируя Ф (х ), получим

так как F (x ) – первообразная для f (x ), а F (a ) – постояная величина.

Функция Ф (х ) – одна из бесконечного множества первообразных для f (x ), а именно та, которая при x = a обращается в нуль. Это утверждение получается, если в равенстве (48) положить x = a и воспользоваться теоремой 1 предыдущего параграфа.

Вычисление определённых интегралов методом интегрирования по частям и методом замены переменной

где, по определению, F (x ) – первообразная для f (x ). Если в подынтегральном выражении произвести замену переменной

то в соответствии с формулой (16) можно записать

В этом выражении

первообразная функция для

В самом деле, её производная, согласно правилу дифференцирования сложной функции , равна

Пусть α и β – значения переменной t , при которых функция

принимает соответственно значения a и b , т.е.

Но, согласно формуле Ньютона-Лейбница, разность F (b ) – F (a ) есть

Решение интегралов – задача легкая, но только для избранных. Эта статья для тех, кто хочет научиться понимать интегралы, но не знает о них ничего или почти ничего. Интеграл… Зачем он нужен? Как его вычислять? Что такое определенный и неопределенный интегралы?

Если единственное известное вам применение интеграла – доставать крючком в форме значка интеграла что-то полезное из труднодоступных мест, тогда добро пожаловать! Узнайте, как решать простейшие и другие интегралы и почему без этого никак нельзя обойтись в математике.

Изучаем понятие « интеграл»

Интегрирование было известно еще в Древнем Египте. Конечно, не в современном виде, но все же. С тех пор математики написали очень много книг по этой теме. Особенно отличились Ньютон и Лейбниц , но суть вещей не изменилась.

Как понять интегралы с нуля? Никак! Для понимания этой темы все равно понадобятся базовые знания основ математического анализа. Сведения о пределах и производных , необходимые и для понимания интегралов, уже есть у нас в блоге.

Неопределенный интеграл

Пусть у нас есть какая-то функция f(x) .

Неопределенным интегралом функции f(x) называется такая функция F(x) , производная которой равна функции f(x) .

Другими словами интеграл – это производная наоборот или первообразная. Кстати, о том, как вычислять производные, читайте в нашей статье.


Первообразная существует для всех непрерывных функций. Также к первообразной часто прибавляют знак константы, так как производные функций, различающихся на константу, совпадают. Процесс нахождения интеграла называется интегрированием.

Простой пример:

Чтобы постоянно не высчитывать первообразные элементарных функций, их удобно свести в таблицу и пользоваться уже готовыми значениями.

Полная таблица интегралов для студентов


Определенный интеграл

Имея дело с понятием интеграла, мы имеем дело с бесконечно малыми величинами. Интеграл поможет вычислить площадь фигуры, массу неоднородного тела, пройденный при неравномерном движении путь и многое другое. Следует помнить, что интеграл – это сумма бесконечно большого количества бесконечно малых слагаемых.

В качестве примера представим себе график какой-нибудь функции.


Как найти площадь фигуры, ограниченной графиком функции? С помощью интеграла! Разобьем криволинейную трапецию, ограниченную осями координат и графиком функции, на бесконечно малые отрезки. Таким образом фигура окажется разделена на тонкие столбики. Сумма площадей столбиков и будет составлять площадь трапеции. Но помните, что такое вычисление даст примерный результат. Однако чем меньше и уже будут отрезки, тем точнее будет вычисление. Если мы уменьшим их до такой степени, что длина будет стремиться к нулю, то сумма площадей отрезков будет стремиться к площади фигуры. Это и есть определенный интеграл, который записывается так:


Точки а и b называются пределами интегрирования.


« Интеграл»

Кстати! Для наших читателей сейчас действует скидка 10% на любой вид работы

Правила вычисления интегралов для чайников

Свойства неопределенного интеграла

Как решить неопределенный интеграл? Здесь мы рассмотрим свойства неопределенного интеграла, которые пригодятся при решении примеров.

  • Производная от интеграла равна подынтегральной функции:

  • Константу можно выносить из-под знака интеграла:

  • Интеграл от суммы равен сумме интегралов. Верно также для разности:

Свойства определенного интеграла

  • Линейность:

  • Знак интеграла изменяется, если поменять местами пределы интегрирования:

  • При любых точках a , b и с :

Мы уже выяснили, что определенный интеграл – это предел суммы. Но как получить конкретное значение при решении примера? Для этого существует формула Ньютона-Лейбница:

Примеры решения интегралов

Ниже рассмотрим неопределенный интеграл и примеры с решением. Предлагаем самостоятельно разобраться в тонкостях решения, а если что-то непонятно, задавайте вопросы в комментариях.


Для закрепления материала посмотрите видео о том, как решаются интегралы на практике. Не отчаиваетесь, если интеграл не дается сразу. Обратитесь в профессиональный сервис для студентов, и любой тройной или криволинейный интеграл по замкнутой поверхности станет вам по силам.

Калькулятор и решатель определенных интегралов

Получите подробные решения ваших математических задач с помощью нашего пошагового калькулятора определенных интегралов

. Практикуйте свои математические навыки и учитесь шаг за шагом с помощью нашего математического решателя. Ознакомьтесь со всеми нашими онлайн-калькуляторами здесь.

1

2

3

4

5

6

7

8

900 06 9

а

б

в

d

f

g

m

n

u

v

w

x

90 006 г

г

.

(◻)

+

×

◻/◻

/

÷

◻ 90 073 2

√◻

√ ◻

e

π

ln

лог

лог

lim

d/dx

D x

|◻|

θ

=

>

<

>=

<=

sin

cos

tan

кроватка

sec

csc

asin

acos

atan

acot

асек

акск

sinh

кош

tanh

coth

sech

csch

asinh

acosh

a tanh

acoth

asech

acsch

Пример

Решенные проблемы

Сложные задачи

1

Пример решения определенных интегралов

9{2}-5dx$ приводит к: $-10$

$-10$

6

Собрать результаты всех интегралов

$\frac{32}{5}+\frac{16}{3}-10$

7

Вычесть значения $\frac{32}{5}$ и $-10$

$-\frac{18}{5}+\frac{16}{3}$

8

Добавьте значения $-\frac{18}{5}$ и $\frac{16}{3}$

$\frac{26}{15}$

Окончательный ответ

$\frac{26}{15}$

Проблемы с математикой?

Доступ к подробным пошаговым решениям тысяч проблем, число которых растет с каждым днем!

Калькулятор интегралов — Примеры, Калькулятор интегралов онлайн

30-DAY PROMIS | ПОЛУЧИТЕ 100% ВОЗВРАТ ДЕНЕГ*

*T&C Apply

Калькулятор интегралов используется для интегрирования функции, которая может быть в виде определенного или неопределенного интеграла. Интегрирование — одна из самых фундаментальных операций исчисления. Это процесс объединения бесконечно малых данных для нахождения целого.

Что такое интегральный калькулятор?

Интегральный калькулятор — это онлайн-инструмент, который помогает найти значение заданного определенного или неопределенного интеграла. Интеграция есть обратный процесс дифференциации. Таким образом, интегрируя функцию, мы существенно определяем ее первообразную. Чтобы использовать интегральный калькулятор , введите значения в соответствующие поля ввода.

Калькулятор интегралов

Как пользоваться калькулятором интегралов?

Чтобы найти значение интеграла с помощью онлайн-калькулятора интегралов, выполните следующие действия:

  • Шаг 1: Перейдите к онлайн-калькулятору интегралов Cuemath.
  • Шаг 2: Выберите определенный или неопределенный интеграл из раскрывающегося списка и введите значения в поля ввода.
  • Шаг 3: Нажмите кнопку «Вычислить» , чтобы найти значение интеграла для заданной функции.
  • Шаг 4: Нажмите кнопку «Сброс», чтобы очистить поля и ввести другие значения.

Как работает интегральный калькулятор?

Интегрирование можно определить как процесс определения площади под кривой. Есть два типа интегралов, а именно, определенные интегралы и неопределенные интегралы. Ниже приведены различные методы, которые можно использовать для интегрирования данной функции:

  • Метод декомпозиции . Используя этот метод, мы можем разбить данную функцию на сумму и разность меньших функций, интегральное значение которых известно. Данная функция может быть алгебраической, тригонометрической, экспоненциальной или их комбинацией.
  • Интегрирование путем подстановки — В этом методе мы заменяем переменную интегрирования другой переменной. Это помогает упростить процесс решения интеграла.
  • Интегрирование неполными дробями — Предположим, что наше подынтегральное выражение выражено в виде неправильной рациональной функции. Мы можем использовать концепцию частичных дробей, чтобы преобразовать наше подынтегральное выражение в правильную рациональную функцию. Наконец, мы можем интегрировать это, чтобы получить наш ответ.
  • Интегрирование по частям . Предположим, что наше подынтегральное выражение представлено в виде ∫f(x)g(x)dx. Для решения этой задачи с помощью интегрирования по частям применим формулу: ∫f(x).g(x) dx = f(x) ∫g(x)dx − ∫ [f′(x) ∫ g(x)dx ] дх.

Существует множество формул для решения специальных интегралов.

Хотите найти сложные математические решения за считанные секунды?

Воспользуйтесь нашим бесплатным онлайн-калькулятором, чтобы решить сложные вопросы. С Cuemath находите решения простыми и легкими шагами.

Сложение и вычитание в пределах 10 1 класс карточки: Карточки по математике «Сложение и вычитание в пределах 10» | Материал по математике (1 класс) на тему:

Карточки по математике «Сложение и вычитание в пределах 10» | Материал по математике (1 класс) на тему:

Опубликовано 07.04.2014 — 21:28 — Комлева Татьяна Викторовна

В работе 8 вариантов карточек с примерами сложения и вычитания в пределах 10. ребенок прикладывает к карточке подписанный листок в клетку и записывает только ответы. Быстрая и удобная проверка.

Скачать:


Предварительный просмотр:

1 вариант

1 + 1 =

10 – 1 =

8 + 2 =

3 – 2 =

3 + 3 =

10 – 3 =

4 + 6 =

5 – 4 =

5 + 5 =

10 – 5 =

2 вариант

2 + 1 =

9 – 1 =

7 + 2 =

4 – 2 =

4 + 3 =

9 – 3 =

8 — 7 =

6 – 4 =

9 — 5 =

3 + 1 =

3 вариант

4 + 1 =

8 – 1 =

6 + 2 =

5 – 2 =

5 + 3 =

8 – 3 =

4 + 4 =

7 – 4 =

8 — 5 =

6 — 1 =

4 вариант

5 + 1 =

7 – 1 =

5 + 2 =

6 – 2 =

6 + 3 =

7 – 3 =

8 — 4 =

7 – 5 =

7 — 6 =

6 + 1 =

5 вариант

8 — 6 =

7 + 1 =

5 — 1 =

7 – 2 =

4 + 2 =

7 + 3 =

6 — 3 =

9 – 4 =

10 — 7 =

10 – 9 =

6 вариант

8 + 1 =

4 – 1 =

3 + 2 =

8 – 2 =

9 — 8 =

5 – 3 =

2 + 2 =

9 – 7 =

10 — 4 =

9 – 6 =

7 вариант

9 + 1 =

3 – 1 =

9 — 2 =

10 – 8 =

4 + 5 =

10 – 6 =

2 — 1 =

10 – 2 =

6 — 5 =

4 – 3 =

8 вариант

10 — 3 =

4 + 3 =

9 — 2 =

7 – 4 =

5 + 2 =

10 – 6 =

7 + 3 =

9 – 7 =

10 — 6 =

5 + 4 =


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Индивидуальная карточка по математике «Примеры с окошками, сложение и вычитание в пределах 10»

Индивидуальная карточка содержит готовые примеры, достаточно записать ответ. Данный вид работы можно использовать на этапах повторения и закрепления….

Карточка для проверки таблицы сложения и вычитания в пределах 20

Карточка для проверки таблицы сложения и вычитания в пределах 20 в двух вариантах….

Карточки «Сложение и вычитание в пределах 20»

Материал предназначен для отработки навыков сложения и вычитания в пределах 20….

Карточки по математике 1 класс. Сложение и вычитание в пределах 10.

Карточки по математике 1 класс. Сложение и вычитание в пределах 10….

Карточки «Сложение и вычитание в пределах 10»

Карточки служат успешному изучению таблицы сложения и вычитания в пределах 10…

Карточки на сложение и вычитание в пределах 10

Математика для 1 класса. Примеры на сложение и вычитание в пределах 10….

Сложение и вычитание в пределах 20 КАРТОЧКИ ДЛЯ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО МАТЕМАТИКЕ «СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ В ПРЕЛЕЛАХ 20»

Сложение и вычитание в пределах 20 КАРТОЧКИ ДЛЯ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО МАТЕМАТИКЕ «СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ В ПРЕЛЕЛАХ 20&quot. ..


Поделиться:

 

Карточки по математике 1 класс. Сложение и вычитание в пределах 10.

Главная / Начальные классы / Математика

Скачать

33.88 КБ, 1242717.docx Автор: Безденежных Марина Николаевна, 26 Окт 2015

Карточки по математике 1 класс. Сложение и вычитание в пределах 10.

Автор: Безденежных Марина Николаевна

Похожие материалы

ТипНазвание материалаАвторОпубликован
документ Карточки по математике 1 класс. Сложение и вычитание в пределах 10.Безденежных Марина Николаевна26 Окт 2015
документ План-конспект урока по математике 1 класс по теме: «Сложение и вычитание в пределах 10»Булавина Ирина Анатольевна31 Окт 2015
документ Урок по математике в 1 классе. Сложение и вычитание в пределах 10.Тема: «Счёт в пределах 10. Закрепление»Мурзина Елена Николаевна30 Мар 2015
документ Карточки по математике «Сложение и вычитание в пределах 10»Комлева Татьяна Викторовна8 Апр 2015
документ Открытый урок по математике 1 класс. Тема: «Сложение и вычитание в пределах 10.Закрепление»Гасанова Эльнара Алиевна30 Мар 2015
документ Конспект урока по математике. 1 класс. Сложение и вычитание в пределах 10.Шмакова Наталья Владимировна31 Мар 2015
документ Тренажер по математике «Сложение и вычитание в пределах 10» 1 классГаранина Елена Александровна9 Апр 2015
документ Методическая разработка конспекта урока по математике 1 класс Тема: «Закрепление изученного материала. Табличное сложение и вычитание в пределах 10»Предаль Светлана Павловна17 Сен 2015
документ Открытый урок по математике в 1 классе по теме «Сложение и вычитание в пределах 10» (Закрепление)Абырина Елена Владимировна22 Авг 2015
документ Карточки «Сложение и вычитание в пределах 10»Комирняя Ирина Леонидовна19 Мар 2016
документ Конспект урока по математике в 1 классе Тема: Сложение и вычитание чисел в пределах 10.Яковлева Любовь Валерьевна30 Мар 2015
документ Сложение и вычитание в пределах 10 Конспект открытого урока по математике в 1 классе.Долгополова Юлия Владимировна31 Мар 2015
документ Конспект открытого урока по математике в 1 классе. Тема: «Сложение и вычитание в пределах 10»Гусельникова Валентина Ильинична16 Ноя 2015
документ Урок-путешествие по математике в 1 классе «Сложение и вычитание в пределах 10»Матвеева Вера Васильевна15 Дек 2015
документ Открытый урок по математике в 1 классе. Тема урока: «Сложение и вычитание в пределах 10» (урок закрепления знаний).Поршина Ольга Ивановна19 Мар 2016
презентация, документ Открытый урок по математике в 1 классе по теме : Сложение и вычитание чисел в пределах 100.Петунина Ольга Сергеевна10 Ноя 2015
документ Урок математики 1 класс по теме «Закрепление изученного. Решение текстовых задач, примеров на сложение и вычитание в пределах 10, сравнение чисел в пределах 10»Чкалова Ольга Александровна4 Апр 2015
документ Урок математики 1 класс по теме «Сложение и вычитание в пределах 10»Юркова Елена Леонидовна30 Мар 2015
документ Урок математики 1 класс по теме «Сложение и вычитание чисел в пределах 10»Скурляева Зинаида Владимировна30 Мар 2015
разное Разработка урока+презентация по теме «Сложение и вычитание в пределах 10 (обобщение знаний)»1 классДружбина Светлана Викторовна28 Мая 2015
документ Урок математики «Закрепление по теме: «Сложение и вычитание чисел в пределах 10. » 1 классПарфёнова Евгения Михайловна23 Авг 2015
презентация Тренажёр по математике «Листопад» 1 класс по теме: » Сложение и вычитание в пределах 5″.Пронюшкина Светлана Николаевна5 Ноя 2015
презентация Урок по математике 1 класс УМК Планета знаний по теме: Сложение и вычитание в пределах 20Маслова Светлана Ивановна19 Фев 2016
документ Конспект урока по математике «Сложение и вычитание в пределах 20» 1 классСкворцова Ольга Владимировна26 Окт 2015
презентация Конспект урока по математике 1 класс на тему:«Сложение и вычитание в пределах десяти»Плотникова Елена Андреевна30 Янв 2016
документ Конспект открытого урока по математике в 1 классе по теме «Сложение и вычитание в пределах 10. Закрепление» с использованием компьютерных технологийКарачевская Ольга Алексеевна31 Мар 2015
документ Урок-сказка по математике на тему «Сложение и вычитание в пределах 10 в случаях вида (+-) 1, 2, 3. Решение задач»Алмазова Наталья Николаевна29 Окт 2015
документ 1 класс. Примеры на сложение вычитание в пределах 10.Гавлик Наталья31 Мар 2015
документ Технологическая карта по математике по теме: «Сложение и вычитание чисел в пределах 10».Морозова Галина Михайловна8 Фев 2016
таблица Тест на сложение и вычитание в пределах 10Афанасьева Мария Георгиевна1 Мар 2016
презентация Презентация» Сложение и вычитание в пределах 10″ 1 классФилиппова Светлана Михайловна1 Окт 2015
документ Индивидуальная карточка по математике «Примеры с окошками, сложение и вычитание в пределах 10»Тихонова Ольга Ивановна30 Мар 2015
презентация Презентация по математике «Сложение и вычитание в пределах 10»Удельнова Людмила Николаевна30 Мар 2015
документ Урок математике по теме:»Сложение и вычитание в пределах 10″Данильченко Ольга Николаевна31 Мар 2015
документ Тест по математике «Сложение и вычитание в пределах 10»Пантелеева Татьяна Ивановна4 Апр 2015
презентация Тест по математике на тему: «Сложение и вычитание чисел в пределах 10»Шарапова Екатерина Владимировна19 Ноя 2015
презентация, документ Открытый урок по математике «Сложение и вычитание в пределах 10. Закрепление»Серикова Ольга Николаевна7 Дек 2015
разное Тренажёр по математике «Сложение и вычитание в пределах 10»Тихонова Людмила Владимировна6 Дек 2015
презентация Урок математики 1 класс «Сложение и вычитание чисел в пределах 10».Смолина Светлана Юрьевна30 Мар 2015
документ Урок математики 1 класс «Сложение и вычитание в пределах 10»Глебова Галина Алексеевна16 Ноя 2015

28 математических карточных игр, обучающих и занимательных

Нужен способ заинтересовать учащихся в развитии математических навыков? Колода игральных карт может быть просто ответом. Эти математические карточные игры подходят как для самых маленьких, так и для детей старшего возраста, и все они бесплатны для обучения и игры. Нарисуйте несколько, чтобы добавить к вашей победной руке на уроке математики сегодня!

1. Сопоставьте, чтобы получилось 11

Выложите три ряда по три карты в каждом лицом вверх. Затем проверьте, можете ли вы найти какие-либо две карты, сумма которых равна 11. Если да, удалите эти карты и отложите их в сторону. Замените их новыми картами из колоды. Продолжайте, пока у вас не закончатся карты или вы больше не сможете делать совпадения.

Узнайте больше: Правила игры

2. Гонка до 100

Переверните карту и добавьте ее значение к промежуточной сумме. Выигрывает тот, кто первым наберет 100 очков без перебора! (Удалите лицевые карты для младших игроков; используйте эти значения для детей постарше: Валет = 11, Дама = 12, Король = 13, Туз = 0.)

Подробнее: 123Homeschool4Me

3. Сыграйте в игру 21

В Вегасе эту игру называют «Блэкджек», но она также является отличной обучающей игрой для детей (не нужно делать ставки). Они не только тренируют свои навыки сложения, но и получают немного практики в логическом мышлении и расчете шансов.

РЕКЛАМА

Подробнее: Планирование вместе с детьми

4. Играйте в пасьянс «Пирамида» в одиночку или в команде

Некоторые версии пасьянса на самом деле представляют собой просто хитрые математические карточные игры, и пирамида — одна из них. Попытайтесь найти карты, сумма которых равна 10, очищая свою пирамиду ряд за рядом. Узнайте, как играть по ссылке ниже.

Узнайте больше: Multiplication.com

5. Переверните и прибавьте единицу или вычтите единицу

Существует несколько версий этой базовой игры на сложение и вычитание. Нам нравится этот: удалите лицевые карты из колоды. Переверните карту. Если он красный, добавьте единицу и произнесите сумму вслух. Если он черный, вычтите один. Сделай это правильно? Вы можете сохранить карту!

Подробнее: Плюс один минус один/Творческое семейное развлечение

6.

Рыбачьте парами, из которых получается 10

Ваши ученики, вероятно, уже знают, как играть в Go Fish, но в этой версии они ловят пары что в сумме дает 10. Попросите их спросить: «У меня есть 2. У вас есть 8, чтобы получить 10?» Замените тузы на 1 для этой игры и полностью исключите лицевые карты.

Подробнее: Go Fish/The First Grade Roundup

7. Рассчитайте прибыль или убыток

Каждый игрок начинает с 15 очков. Первый игрок переворачивает карту (сначала удалите лицевые карты или назначьте им очки). Если карта черная, они добавляют ее к своей сумме. Если он красный, они вычитают его. Победит тот, кто наберет наибольшее количество очков, когда все карты исчезнут! Получите бесплатный печатный лист для использования с этой игрой по ссылке.

Подробнее: Управляемый математический расчет

8. Потренируйтесь считать с картами

Уберите лицевые карты для этого и возьмите кубик. Игроки переворачивают карту и бросают кубик. Начиная с числа на карточке, они «рассчитывают», используя число на кубике. Например, если игрок подбрасывает 7 и выбрасывает 4, он сказал бы: «7 … 8, 9, 10, 11». Если они понимают это правильно, они сохраняют карту.

Подробнее: Creative Family Fun

9. Оборот карт и умножение (или сложение)

Это так просто! Предложите учащимся объединиться в пары. Один человек переворачивает две карты из колоды. Первый учащийся, который умножит (или сложит, в зависимости от того, что вы хотите потренировать) их правильно и назовет ответ, побеждает и берет обе карточки. Игра продолжается до тех пор, пока не закончатся все карты, и победителем станет тот, у кого больше карт.

Узнать больше: Товарооборот/Высококачественное преподавание

10. Попробуйте набрать в общей сложности 10

Играйте в эту математическую карточную игру в одиночку или в команде. Выложите на стол 20 карт (лицевые карты пропустите или измените их так, чтобы они были равны 0, а тузы равнялись 1). Дети убирают наборы карточек, которые в сумме дают 10, в конечном итоге пытаясь убрать все карточки со стола. Это сложнее, чем вы думаете!

Подробнее: Total of 10/The First Grade Roundup

11. Потренируйтесь составлять последовательность чисел с помощью Builder’s Paradise

Простые математические карточные игры помогут детям научиться раскладывать числа по порядку. Чтобы сыграть в Builder’s Paradise, сбросьте лицевые карты и разложите четыре семерки в колоде рядом. В каждом раунде игроки работают над добавлением следующего большего или меньшего числа в каждой масти, пытаясь первыми избавиться от всех своих карт. Получите полную инструкцию по ссылке ниже.

Подробнее: Builder’s Paradise/Math Geek Mama

12. Добавляйте десятичные дроби, чтобы «заработать»

Возьмите, поменяйте местами и сбросьте, чтобы составить руку, равную 1 доллару. Узнайте, чему равны лицевые карты, и получите все правила по ссылке.

Узнать больше: Make a Buck/Math Geek Mama

13.

Объявить войну фракций

«Война» — одна из первых математических карточных игр, но в этой версии добавлен аспект фракций. Учащиеся раздают две карты — числитель и знаменатель — затем определяют, чья дробь наибольшая. Победитель сохраняет все четыре карты, и игра продолжается до тех пор, пока карты не закончатся. (Нажмите здесь, чтобы увидеть больше веселых и бесплатных фракционных игр.)

Подробнее: Math File Folder Games

14. Учим числа с карточным бинго

Уберите лицевые карты и попросите каждого учащегося разложить игральную «доску» карт 4 x 4. Остальные карты (или другая колода) кладутся лицевой стороной вниз, и вызывающий переворачивает карту. Любой игрок, у которого на доске есть это число, переворачивает карту лицевой стороной вниз. Игра продолжается до тех пор, пока один из игроков не перевернет ряд по горизонтали, вертикали или диагонали и не объявит «Бинго!»

Узнать больше: Card Bingo/Top Notch Teaching

15. Сыграйте в игру «Я шпион».

Выложите карты на стол, затем по очереди давайте подсказки. «Я вижу две карты, сумма которых дает 12». Для младших детей используйте такие варианты, как «Я вижу карту, число которой меньше 4», или для детей постарше: «Я вижу две карты, которые имеют коэффициент 12».

Подробнее: Susan Jones’ Teaching

16. Используйте порядок операций, чтобы получить число 24

Математические карточные игры не только для маленьких детей — даже взрослые сочтут эту игру немного сложной. Каждому игроку раздается по четыре карты, затем он использует правила порядка действий, чтобы попытаться составить число как можно ближе к 24. Простой, но сложный!

Узнайте больше: Learn With Math Games

17. Играйте с трехзначным числом

Каждый игрок получает три карты и самостоятельно определяет наибольшее трехзначное число, которое он может составить (вы можете использовать десятичные дроби или нет, в зависимости от возраста). Затем у каждого игрока есть очередь использовать имеющиеся у него карты, поменяться одной из колоды или украсть одну из карт другого игрока. Затем все игроки выкладывают свой лучший номер, чтобы увидеть, кто победит. Подробнее смотрите по ссылке ниже.

Подробнее: Уголок тренера по математике

18. Сдайте карты и округлите до десятков, чтобы выиграть

Каждый игрок сдает по две карты и кладет их на доску. Затем округлите до ближайших 10, чтобы найти победителя этой руки.

Узнать больше: Приключения в третьем классе

19. Найди способ заработать 10

Одна из замечательных особенностей математических карточных игр заключается в том, что многие из них можно настроить для различных концепций и уровней навыков. Первоначальная цель этой игры заключалась в том, чтобы посмотреть на карты, которые вам сдали, чтобы найти те, которые в сумме дают 10, но это можно изменить на 15, 20 или любое другое число по вашему выбору. Вы также можете увеличить сложность, разрешив сложение и вычитание (например, вы можете использовать 8 + 4 = 12 и 12 – 2 = 10). Получите правила и бесплатные маты для печати по ссылке ниже.

Подробнее: Mama.Papa.Bubba

20. Используйте Close Call, чтобы потренироваться в сложении или вычитании двузначных чисел

Лучшие математические карточные игры просты в своей основе. Чтобы сыграть в Close Call, каждый игрок сдает себе четыре карты, а затем определяет, как расположить их так, чтобы они составили два двузначных числа, которые в сумме максимально приближаются к 100, не перебирая. Для версии с вычитанием постарайтесь максимально приблизиться к нулю. Узнайте, как играть по ссылке.

Подробнее: Close Call/Math Geek Mama

21. Пусть цвет карты указывает отрицательное или положительное значение.

В этой игре красные карты — это отрицательные целые числа, а черные — положительные. Учащиеся пытаются разыграть пары карт, которые в сумме составляют 6 или -6. Вы можете изменить номер цели по мере необходимости.

Подробнее: Заполнение рамки обучением

22. Совершите путешествие по карточной спирали, чтобы попрактиковаться в математических фактах

Для этой математической карточной игры вам понадобится пара игральных костей. Разложите карты случайным образом в виде спирали, как показано на рисунке, и установите маркер для каждого игрока на центральной карте. Первый игрок бросает кубик, а затем перемещает свою фишку на указанное количество клеток. Затем они должны умножить (или добавить или вычесть, в зависимости от предпочтений) номер карты на число на кубике. Если они получают правильный ответ, они остаются на месте. Если нет, они возвращаются к своей исходной карте. Игра продолжается до тех пор, пока один из игроков не дойдет до конца.

Подробнее: My Baba

23. Переверните, чтобы получилось простое число

Переверните две карты. Если вы можете сложить, вычесть или умножить их, чтобы получить простое число (используйте одну или все эти операции), вы сохраните их.

Подробнее: Flip for Prime/Games4Learning

24. Стань самым быстрым в гонке за число пи

В этой игре дети должны расставить числа числа пи по порядку. Это простая игра «нарисуй и играй», которая поможет познакомить учащихся с этим важным числом. Вы можете сначала выписать цифры или посмотреть, кто знает их по памяти. Узнайте, как играть по ссылке ниже.

Подробнее: Race to Pi/Math Geek Mama

25. Выберите три, чтобы составить числовые предложения

Переверните любые три карты. Если вы можете использовать их для составления правильного уравнения (8 – 3 = 5), вы сохраняете карты!

Подробнее: Числовые предложения/игры4Обучение

26. Быстро попрактикуйтесь в изучении фактов

Дайте вашим карточкам отдохнуть и вместо этого практикуйте факты в математических карточных играх. Просто выложите две карты из колоды (сначала удалите лицевые карты) и сложите, вычтите или умножьте их. Дети могут работать над этим самостоятельно, или вы можете устроить соревнование, чтобы увидеть, кто первым назовет правильный ответ.

Узнайте больше: математические факты/преподавание на высшем уровне

27. Предложите им победить учителя

Попрактикуйтесь в расстановке чисел, вытягивая карты и пытаясь собрать как можно большее число. Дети играют против учителя, чтобы увидеть, кто победит! Получить правила по ссылке ниже. (Другие забавные занятия с расстановкой значений можно найти здесь.)

Подробнее: The Teaching Love Fest/TpT

28. Читать мысли, чтобы угадать правильные числа

Два ученика не глядя вытягивают карту из колоды и держат ее лбом наружу. Третий учащийся мысленно умножает числа и дает их произведение. Затем учащиеся должны выяснить, какое число у каждого из них. Вы можете сделать это сложением и вычитанием тоже. Вы найдете эту игру вместе с десятками других математических карточных игр в бесплатной печатной книге по ссылке ниже.

Узнать больше: Acing Math (PDF)

Если вашим ученикам нравятся математические игры, попробуйте эти игры в кости, которые понравятся учителям и ученикам!

Кроме того, подпишитесь на наши бесплатные информационные бюллетени и получайте все последние идеи для обучения прямо на свой почтовый ящик!

Сложение и вычитание в пределах 10 – Карточки задач Word

Google Slide, PDF | 6 страницы | Оценки: K — 1

Набор из 16 карточек с заданиями, включающими словесные задачи на сложение и вычитание с числом 10.

Отдохните от математических заданий с помощью нашего набора из 16 карточек с задачами на сложение и вычитание.

Каждая карточка с заданием дает вашим учащимся возможность применить свои навыки чтения и решения задач, работая над числовыми операциями.

Используйте эти карточки с заданиями, чтобы попрактиковаться в сложении и вычитании в пределах 10

Этот ресурс можно использовать в качестве самостоятельного занятия для закрепления рабочих понятий, предлагая учащимся решать и записывать свои ответы на текстовые задачи на прилагаемом листе для записей.

Группы из 2-4 учащихся также могут работать вместе над решением текстовых задач в вашей группе по математике.

Совмещайте математику, чтение и игры с дополнительными способами использования этих карточек с заданиями

Ознакомьтесь с несколькими дополнительными идеями для занятий, которые заинтересуют ваших учащихся в сложении, вычитании и задачах со словами!

Прогулка по галерее (упражнение Scoot)

Смешайте карточки и развесьте все 16 карточек по комнате, чтобы ваши ученики завершили прогулку по галерее. Работая в одиночку или в парах, назначьте каждому карточку с заданием и попросите их вращаться вокруг карточек (по вашему сигналу «Беги!»), записывая ответы на каждую задачу со словами на своем листе для записей, пока они не выполнят каждую.

Итоги урока по математике 

Используя интерактивную доску или другое проекционное устройство, поработайте над текстовыми задачами в классе или в небольшой группе. Учащиеся могут написать свои ответы на листе бумаги или на мини-доске.

Выход из занятия

После того, как вы пройдете урок по задаче на сложение и вычитание, раздайте учащимся карточки в виде математической задачи, на которую они ответят самостоятельно. Раздайте им собственные стикеры, чтобы они могли сдать свой ответ в качестве формирующей оценки, обязательно написав свое имя на стикере (или воспользуйтесь нашим Руководством по печати стикеров и шаблоном).

При необходимости измените уровень сложности

Продвиньте это упражнение еще дальше, попросив учащихся написать свои собственные словесные задачи, которые тренируют сложение и вычитание в пределах 10. Они также могут написать числовое предложение или уравнения для каждой задачи.

Для учащихся, которым требуется дополнительная практика, попросите учеников нарисовать картинку или использовать математические манипуляции, чтобы помочь им решить каждую задачу.

Им также может быть полезно работать над несколькими карточками задач одновременно, вместо того чтобы иметь доступ ко всем сразу.

Легко подготовьте этот ресурс для учащихся

Распечатайте карточки с заданиями на карточках, чтобы повысить прочность и долговечность. Чтобы сделать эту игру более устойчивой, распечатайте несколько листов для записей на картоне и вложите их в конверты для сухого стирания. Учащиеся могут записывать свои ответы с помощью маркера, затем стирать и использовать повторно.

В качестве занятия по математике вырежьте карточки с заданиями и проделайте отверстие в углу каждой, чтобы поместить их на кольцо для переплета. Поместите все игровые детали в папку или большой конверт.

Ознакомьтесь с нашей полной коллекцией карточек с заданиями!

Перед загрузкой

Используйте значок раскрывающегося списка на кнопке «Загрузить», чтобы выбрать версию этого ресурса в формате PDF или Google Slides. Лист для записи и ключ для ответов также включены в эту загрузку.


Этот ресурс был создан Алли Кляйнджанс, учителем из Пенсильвании и соавтором Teach Starter.

 

Не останавливайтесь на достигнутом! У нас есть дополнительные задания, которые помогут вашим ученикам решать текстовые задачи и складывать и вычитать в масштабе 10:9.0003

учебное пособие

Упражнение «Собери десятку»

Упражнение для тренировки сложения числа «10» с использованием предметов, графических моделей и числовых предложений.

2 страницыУровни: K — 1

Учебный материал

Дополнительные головоломки на сопоставление

Набор из 15 карточек на сопоставление для построения строительных лесов с задачами на сложение слов.

8 страницКласс: 2–3

Учебный материал

Карточки с задачами на сложение и вычитание (цифры 1–50)

Используйте ряд стратегий на сложение и вычитание, чтобы решить двадцать словесных задач, содержащих числа 1–50.

8 страницКласс: 2
  • Учебный ресурс

    Сложение и вычитание десятичных знаков – Домино

    Используйте эту игру в домино, чтобы развить вычислительные навыки, добавляя и вычитая десятичные дроби до тысячных.

    6 страниц Оценка с 5 — 6

  • учебный ресурс

    Часть-Часть-Целое — Презентация для обучения сложению и вычитанию

    Научите учащихся, как эффективно использовать линейчатую модель для решения фактов сложения и вычитания однозначных чисел, используя стратегию часть-часть-целое.

    1 страница Оценка с K — 1

  • учебный ресурс

    Сложение в числовом ряду — слайд-колода «Стратегия прыжков»

    Научите своих учащихся складывать двузначные числа, используя стратегию прыжка, с помощью обучающей презентации.

    1 страница Оценка с 2 — 3

  • учебный ресурс

    Двухшаговые словесные задачи на числовой строке — задание «Поместите значение»

    Различайте концепции разряда для учащихся 1-го и 2-го классов с помощью пары наборов карточек с двузначными числами и строками.

    16 страниц Оценка с 1 — 3 Дифференцированный

  • учебный ресурс

    Сложение и вычитание на числовой прямой — Супергеройская математическая деятельность

    Проведите сложение и вычитание на числовой прямой с захватывающей карточкой-задачей «Герой числовой строки».

    11 страниц Оценка с К — 1 Дифференцированный

  • учебный ресурс

    Bunny Number Lines — Карточки с заданиями на сложение и вычитание

    Прыгайте по числовой строке вместе с пасхальным кроликом, чтобы попрактиковаться в сложении и вычитании в числовой строке.

    11 страниц Оценка с 1 — 2 Дифференцированный

  • учебный ресурс

    Сложение и вычитание целых чисел в числовых рядах — Рабочий лист

    Помогите своим учащимся научиться складывать и вычитать целые числа в числовой строке с помощью распечатываемого рабочего листа сложения и вычитания целых чисел.

    4 страницы Оценка с 6 — 7

  • учебный ресурс

    Сложение и вычитание целых чисел в числовой строке — интерактивное отображение изображений

    Потренируйтесь решать уравнения на сложение и вычитание с положительными и отрицательными числами, используя интерактивную загадочную картинку.

Решение транспортной задачи методом минимального элемента: Транспортная задача онлайн

Метод минимального элемента

Получаемый методом северо-западного угла, начальный план перевозок не зависит от их стоимости и поэтому в общем случае далек от наилучшего. В методе минимального элемента учитываются затраты на перевозку. Соответствующий начальный план позволяет обеспечить суммарную стоимость перевозок, более близкую к оптимальной.

В этом методе по формуле (11) последовательно заполняются клетки с наименьшей стоимостью перевозок. Если есть несколько клеток с наименьшей стоимостью, то из них выбирается любая.

Пример 4. Найти начальный план перевозок в ТЗ (пример 3) методом минимального элемента.

Запишем матрицу перевозок (табл. 3.3).

Таблица 3.3

Bj

Ai

B1

B2

В3

B4

Запасы ai

A1

10

0

0

15

20

*

11

15

A2

12

7

0

9

15

20

10

25

A3

0

5

14

*

16

*

18

5

Потребности bj

5

15

15

10

45

45

Заполняем клетку с наименьшей стоимостью:

.

Потребности в пункте В2 удовлетворены, запасы в пункте А1 исчерпаны – случай вырождения. В клетке с наименьшей стоимостью среди выбывающих клеток ставим базисный нуль .

Среди оставшихся клеток ищем клетку с наименьшей стоимостью:

–случай вырождения, базисный нуль .

Из оставшихся клеток заполняем клетку с наименьшей стоимостью:

.

Потребности в пункте В3 удовлетворены, выбывает третий столбец.

.

Получен начальный план перевозок:

с суммарной стоимостью

,

которая меньше стоимости, полученной методом северо-западного угла. Число базисных клеток m + n – 1 = 3 + 4 – 1 = 6.

    1. Метод потенциалов

Метод потенциалов — метод, обеспечивающий улучшение начального плана перевозок. При этом происходит переход от одного плана перевозок к другому (от одной матрицы перевозок к другой) до тех пор, пока уменьшение суммарной стоимости перевозок станет невозможным.

  1. Циклы матрицы перевозок

Цикл – замкнутая ломаная с вершинами в клетках и звеньями, расположенными вдоль строк и столбцов матрицы перевозок. В каждой вершине встречаются два звена, причем одно из них располагается по строке, а другое – по столбцу. Число вершин цикла чётно. Циклом может быть самопересекающаяся ломаная, но точки ее самопересечения не могут быть вершинами цикла.

а б в

Рис. 3. Простейшие циклы

На рис. 3 звездочкой отмечены клетки матрицы, включенные в состав цикла. На рис. 3 в кружком отмечена точка самопересечения.

Означенный цикл – цикл, в котором некоторой вершине приписан знак +, а затем при обходе цикла в каком-либо направлении знаки чередуются.

Сдвигом по циклу на величину назовем увеличение объемов перевозок во всех клетках, отмеченных знаком + и уменьшение объемов перевозок наво всех клетках цикла, отмеченных знаком –.

  1. Метод потенциалов, его алгоритм

Теорема

Если план транспортной задачи является оптимальным, то ему соответствует система изm+ n чисел и, удовлетворяющих условиям:

для ,

для ,.

Числа ,называются потенциалами соответственно поставщиков и потребителей.

Данная теорема позволяет построить алгоритм нахождения решения транспортной задачи.

АЛГОРИТМ

  1. Для ТЗ с правильным балансом находим начальный план перевозок методом северо-западного угла или методом минимального элемента.

  2. Для каждой базисной клетки составляем уравнение . Так как число базисных клетокm + n – 1, то система m + n – 1 уравнений с m + n неизвестными имеет бесконечное множество решений. Для определенности положим u1 = 0. Тогда все остальные потенциалы находятся однозначно. Вносим их в матрицу перевозок.

  3. Для свободных клеток находим суммы соответствующих потенциалов, помещаем их в нижний правый угол свободных клеток матрицы.

  4. Для всех свободных клеток проверяем выполнение условия оптимальности:

  • если для всех свободных клеток (), то задача решена; выписываем полученный оптимальный план перевозок из последней матрицы, подсчитываем его стоимость;

  • если для одной или нескольких свободных клеток, то переходим к п. 5.

  • Находим ту свободную клетку, для которой имеетнаибольшее по модулю отрицательное значение. Строим для нее означенный цикл. Свободной клетке приписываем знак +. Все вершины означенного цикла, кроме расположенной в клетке (i,j), должны находиться в базисных клетках.

  • Выполняем сдвиг по циклу на величину , равную наименьшему из чисел, стоящих в «отрицательных» вершинах цикла. Если наименьшее значениедостигается в нескольких «–» клетках, то при сдвиге следует поставить базисный нуль во всех таких клетках, кроме одной. Тогда число базисных клеток сохранится и будет равноm + n – 1, это необходимо проверять при расчетах.

    Клетки матрицы, не входящие в цикл, остаются без изменения.

    Строим новую матрицу перевозок.

    1. Переход к шагу 2.

    Примечание. При решении задачи может возникнуть ситуация, в которой . Тогда при сдвиге свободная клетка становится базисной.

    Пример 5. Составить математическую модель ТЗ, решить ТЗ:

    Запишем матрицу перевозок (табл. 3.4).

    Таблица 3.4

    Bj

    Ai

    B1

    B2

    В3

    B4

    Запасы ai

    A1

    10

    0

    20

    11

    15

    A2

    12

    7

    9

    20

    25

    A3

    0

    14

    16

    18

    5

    Потребности bj

    5

    15

    15

    10

    45

    45

    1. Пусть – количество единиц груза, которое нужно перевезти из пунктаАi в пункт Bj .

    2. Ограничения:

    а) по запасам

    б) по потребностям

    1. Целевая функция: . Требуется составить план перевозок, чтобы их суммарная стоимость была минимальной.

    2. Данная ТЗ с правильным балансом: 15 + 25 + 5 = 5 + 15 + 10; 45 = 45.

    3. Начальный план перевозок найден в п. 3.3.2 методом минимального элемента (табл.3.3) Выпишем найденную матрицу перевозок.

    4. Находим потенциалы базисных клеток:

    Матрица перевозок

    Bj

    Ai

    B1

    B2

    В3

    B4

    Запасы ai

    u1=0

    A1

    10

    0

    0

    15

    20

    2

    11

    13

    15

    u2=7

    A2

    12

    17

    7

    0

    9

    15

    20

    10

    25

    u3= -10

    A3

    0

    5

    14

    -10

    16

    -8

    18

    3

    5

    Потребности bj

    5

    15

    15

    10

    45

    45

    1. Для свободных клеток находим суммы соответствующих потенциалов, заносим их в матрицу в нижний правый угол свободных клеток.

    2. Для свободных клеток проверяем выполнение условия оптимальности: для. Для клеток (1,4) и (2,1) условие не выполнено.

    3. , Для свободных клеток строим обозначенный цикл.

    4. Производим сдвиг по циклу на Клетка (2,1) становится базисной, а клетка (1,1) – свободной.

    5. Переходим к шагу 2 алгоритма метода потенциалов.

    6. Строим новую матрицу перевозок.

    Матрица перевозок.

    u1=0

    10

    5

    0

    15

    20

    2

    11

    13

    u2=7

    12

    0

    7

    0

    9

    15

    20

    10

    u3= —5

    0

    5

    14

    -5

    16

    -3

    18

    8

    Для свободной клетки (1,4) условие оптимальности не выполнено. Строим для нее обозначенный цикл, осуществляем сдвиг по циклу на Клетка (1,4) становится базисной, клетка (2,4) – свободной. Строим новую матрицу перевозок.

    Матрица перевозок

    u1=0

    10

    5

    0

    5

    20

    2

    11

    10

    u2=7

    12

    0

    7

    10

    9

    15

    20

    18

    u3= —5

    0

    5

    14

    -5

    16

    -3

    18

    6

    1. Переходим к шагу 2 метода потенциалов:

    Для всех свободных клеток .

    Полученный план является оптимальным:

    .

    При данном плане стоимость перевозок:

    .

  • Методы северо-западного угла, минимального элемента, Фогеля и двойного предпочтения

    • Метод северо-западного угла
    • Метод минимального элемента
    • Метод Фогеля
    • Метод двойного предпочтения

    Метод северо-западного угла


    Рассмотрим метод северо-западного угла. Сущность его состоит в следующем.  Будем распределять груз в таблице, начиная с загрузки левой верхней, условно называемой «северо-западной», клетки (1,1), двигаясь затем от нее по строке вправо или по столбцу вниз. В клетку (1,1) занесем меньшее из чисел , то есть . Если , то  и первый потребитель  будет полностью удовлетворен. В дальнейшем 1-й столбец таблицы в расчет не принимается: в нем переменные  для .

    Двигаясь вправо по первой строке таблицы, заносим в соседнюю клетку (1,2) меньшее из чисел  и , то есть . Если , то запасы первого поставщика исчерпаны и первая строка таблицы в дальнейшем в расчет не принимается. Переходим к аналогичному распределению запаса груза второго поставщика.

    Если , то . При этом запас первого поставщика будет исчерпан, а потому  для . Первая строка из дальнейшего рассмотрения исключается. Переходим к распределению запасов второго поставщика. В клетку (2,1) заносим наименьшее из чисел .

    Заполнив таким образом клетку (1,2) или (2,1), переходим к загрузке следующей клетки по второй строке либо по второму столбцу. Процесс распределения по второй, третьей и последующим строкам (столбцам) производится аналогично распределению по первой строке или по первому столбцу до тех пор, пока не исчерпаются ресурсы. Последней заполняется клетка .


    Задача 1

    Однородный продукт, сосредоточенный на трех  складах фирмы в количествах единиц, необходимо распределить между четырьмя магазинами, которым необходимо соответственно единиц продукта. Стоимость перевозки единицы продукта из  i-го пункта отправления      (i = 1, 2, 3) в  j-й пункт назначения (j = 1, 2, 3, 4) равна     и известна для всех маршрутов.

    Вектор запасов продукта на складах 

    вектор запросов продукта магазинами 

    и матрица транспортных тарифов 

    Построить начальный опорный план транспортной задачи методом северо-западного угла.

    Решение

    Стандартная транспортная задача разрешима только в том случае, когда выполняется условие баланса:

    В нашем случае:

    Модель транспортной задачи закрытая.

    Построим начальный опорный план по правилу северо-западного угла.

    Начинаем заполнение с левого верхнего угла и далее двигаемся по диагонали к правому нижнему углу.

    Число занятых клеток должно быть .

    В нашем случае число занятых клеток равно 6 — опорный план является невырожденным.

    Найдем стоимость перевозок опорного плана:

    Дальнейшее решение транспортной задачи, заключающееся в нахождении оптимального плана перевозок, производится методом потенциалов .

    Метод минимального элемента


    Рассмотрим правило минимального элемента. Сущность его состоит в следующем. Просматриваются тарифы таблицы и в первую очередь заполняется клетка с минимальным значением тарифа. При этом в клетку записывается максимально возможное значение поставки. Затем из рассмотрения исключают строку, соответствующую поставщику, запасы которого полностью израсходованы, или столбец, соответствующий потребителю, спрос которого полностью удовлетворен. После этого из оставшихся клеток таблицы снова выбирают клетку с наименьшим тарифом. Процесс распределения заканчивается, когда все запасы поставщиков исчерпаны, а спрос потребителей полностью удовлетворен. В результате получаем опорный план, который должен содержать  загруженных клеток.

    В процессе заполнения таблицы могут быть одновременно исключены строка и столбец. Так бывает, когда полностью исчерпывается запас груза и полностью удовлетворяется спрос (вырожденная задача). В этом случае в свободные клетки надо записать число 0 – «нуль загрузка», условно считая эту клетку занятой. Однако число 0 записывается в те свободные клетки, которые не образуют циклов с ранее занятыми клетками.


    Задача 2

    На предприятиях  производится однородная продукция в количестве  единиц. Себестоимость производства одной единицы продукции на i-м предприятии равна соответственно  ден.ед. Готовая продукция поставляется потребителям , потребности которых составляют  единиц. Для полного удовлетворения потребностей необходимо увеличить выпуск продукции. Для этого освоить выпуск данной продукции на предприятии  с себестоимостью производства продукции  ден.ед.  Стоимости перевозки одной единицы продукции от каждого предприятия каждому потребителю задаются матрицей .

    Требуется построить начальный опорный план транспортной задачи методом минимального элемента.

    Решение

    На сайте можно заказать решение контрольной или самостоятельной работы, домашнего задания, отдельных задач. Для этого вам нужно только связаться со мной:

    ВКонтакте
    WhatsApp
    Telegram

    Мгновенная связь в любое время и на любом этапе заказа. Общение без посредников. Удобная и быстрая оплата переводом на карту СберБанка. Опыт работы более 25 лет.

    Подробное решение в электронном виде (docx, pdf) получите точно в срок или раньше.

    Условие баланса:

     

    В нашем случае:

    Вводим дополнительного поставщика , у которого имеется  2600-1800=800 единиц груза.

    Составим матрицу затрат на производство и транспортировку продукции.

    Построим начальный опорный план по правилу минимального элемента.

    Просматривая таблицу замечаем, что наименьшие затраты соответствуют маршруту (2,4), поэтому в клетку помещаем . В этом случае 2-я строка в расчет не принимается. Просматриваем оставшиеся таблицы клетки. Наименьший тариф имеет клетка (4,3).

    Далее, действуя по аналогичной схеме, получаем:

    Число занятых клеток должно быть .

    В нашем случае число занятых клеток равно 7 — опорный план является невырожденным.

    Найдем стоимость перевозок опорного плана:

    Дальнейшее решение транспортной задачи, заключающееся в нахождении оптимального плана перевозок, производится методом потенциалов .

    Метод Фогеля


    Сущность его состоит в следующем. В таблице по строкам и столбцам определяется разность между двумя наименьшими тарифами. Отмечается наибольшая разность рамкой. Далее в строке (столбце) с наибольшей разностью заполняется клетка с наименьшим тарифом. Строки (столбцы) с нулевым остатком груза в дальнейшем в расчет не принимаются. На каждом этапе загружается только одна клетка. Распределение груза производится, как и по выше рассмотренным правилам.


    Задача 3

    Ниже приведены числовые данные транспортной задачи. Стоимость перевозки единицы продукции записана в клетках таблицы. Запасы указаны справа от таблиц, а потребности – снизу.

    Требуется построить начальный план методом Фогеля.

    Решение

    На сайте можно заказать решение контрольной или самостоятельной работы, домашнего задания, отдельных задач. Для этого вам нужно только связаться со мной:

    ВКонтакте
    WhatsApp
    Telegram

    Мгновенная связь в любое время и на любом этапе заказа. Общение без посредников. Удобная и быстрая оплата переводом на карту СберБанка. Опыт работы более 25 лет.

    Подробное решение в электронном виде (docx, pdf) получите точно в срок или раньше.

    Стандартная транспортная задача разрешима только в том случае, когда выполняется условие баланса:

     

    В нашем случае:

    Модель транспортной задачи закрытая.

    Воспользуемся способом Фогеля для нахождения начального опорного плана транспортной задачи. В каждом ряду и столбце матрицы  найдем минимальный и ближайший к нему элементы и их разность по абсолютной величине записываем в конце соответствующего ряда справа и снизу. Находим максимальную из этих разностей (число 29 заключено в рамку). В ряду (или столбце), соответствующем максимальной разности, находим минимальный элемент . В клетку (3,5) вписываем число

    С оставшейся матрицей поступаем аналогично предыдущему. Все вычисления сведены в таблицу.

    Получили начальный опорный план транспортной задачи методом Фогеля.

    Найдем стоимость перевозок опорного плана:

    Дальнейшее решение транспортной задачи, заключающееся в нахождении оптимального плана перевозок, производится методом потенциалов .

    Метод двойного предпочтения


    Суть метода двойного предпочтения отражена в его названии. В таблице найдем наименьшие элементы в каждой строке и в каждом столбце. Поставим в соответствующую клетку знак *. Если встречаются такие клетки, отмеченные двумя знаками, то их заполняем в первую очередь. Распределение груза производится, как и по выше рассмотренным правилам.


    Задача 4

    Составить план перевозки зерна из районов  на пять элеваторов  (запасы районов и мощности элеваторов приведены) с минимальными издержками за перевозку. Затраты на перевозку 1 ц заданы.

    Начальный план перевозок составить по правилу двойного предпочтения.

    Решение

    Стандартная транспортная задача разрешима только в том случае, когда выполняется условие баланса:

     

    В нашем случае:

    Модель транспортной задачи закрытая.

    Заполняем таблицу по правилу двойного предпочтения.

    Сначала в каждой строке находим клетку с минимальным тарифом. Если таких клеток несколько (одинаковые значения) то выбираем их все. В выбранных ячейках ставим отметку *.

    Затем выполняем те же самые действия, только на тот раз по столбцам. То есть в каждом столбце тоже находим клетку (клетки) с минимальным тарифом и ставим в ней отметку – *.

    Начинаем заполнять транспортную таблицу. В первую очередь заполняем ячейки с двумя звездочками (если их несколько, выбираем ту в которой меньший тариф). Далее заполняем клетки с одной звездочкой. Если остались нераспределенные запасы и неудовлетворенные потребности – заполняем оставшиеся клетки без звездочек.

    Найдем стоимость перевозок опорного плана:

    Дальнейшее решение транспортной задачи, заключающееся в нахождении оптимального плана перевозок, производится методом потенциалов .

    На сайте можно заказать решение контрольной или самостоятельной работы, домашнего задания, отдельных задач. Для этого вам нужно только связаться со мной:

    ВКонтакте
    WhatsApp
    Telegram

    Мгновенная связь в любое время и на любом этапе заказа. Общение без посредников. Удобная и быстрая оплата переводом на карту СберБанка. Опыт работы более 25 лет.

    Подробное решение в электронном виде (docx, pdf) получите точно в срок или раньше.

    Для помощи во время экзамена/зачета в онлайн режиме необходимо договариваться заранее.

    Метод наименьшей стоимости | метод решения транспортной задачи | Транспортная модель

    Метод наименьших затрат является одним из методов получения допустимого решения транспортной задачи. Мы уже понимаем метод северо-западного угла | метод решения транспортной задачи | Транспортная модель для транспортной задачи, чтобы получить возможное решение.

    Чтобы понять метод наименьших затрат, мы пройдемся по цифрам, представленным ниже (тот же номер, который мы использовали в Метод северо-западного угла | метод решения транспортной задачи | Транспортная модель) :

    Числовой
    Компания по производству мобильных телефонов имеет три филиала, расположенных в трех разных регионах, скажем, в Джайпуре, Удайпуре и Мумбаи. Компания должна доставить мобильные телефоны в три пункта назначения, например, в Канпур, Пуну и Дели.
    Доступность из Джайпура, Удайпура и Мумбаи составляет 40, 60 и 70 единиц соответственно. Спрос в Канпуре, Пуне и Дели составляет 70, 40 и 60 соответственно. Стоимость перевозки указана в матрице ниже (в рублях). Используйте метод наименьших затрат, чтобы найти базовое допустимое решение (BFS).

    Обратите внимание, что все пояснения даны в «ГОЛУБОМ» цвете. Вы должны написать на экзамене единственное, что дано этим обычным цветом под каждым шагом (если есть), иначе вы можете напрямую решить матрицу задачи, как описано здесь.

    Решение:

    Шаг 1: Сбалансируйте проблему

    Сбалансируйте проблему, что означает, что мы должны проверить, что если;

    Σ Предложение=Σ Спрос\цвет{#32c5d4} \Sigma \text { Предложение} = \Sigma \text { Спрос} Σ Предложение=Σ Спрос

    ​ Если это так, то будем рассматривать данную задачу как сбалансированную.

    Что, если он не сбалансирован?

    т. е. Σ Предложение≠Σ Спрос\цвет{#32c5d4} \text {т.е. } \Sigma \text { Предложение} \not = \Sigma \text { Спрос}т.е. Σ Предложение=Σ Спрос

    ​ Если такое условие возникает, то мы должны добавить фиктивный источник или рынок; в зависимости от того, что делает проблему сбалансированной.

    Вы можете посмотреть видео об этом типе числовых задач, известном как несбалансированные транспортные задачи.

    →\to→ Данная транспортная задача сбалансирована.

    Шаг 2: Выберите наименьшую стоимость из всей матрицы и распределите минимум спроса или предложения.

    Здесь мы используем метод наименьших затрат, поэтому мы будем определять наименьшее значение ячейки во всей этой матрице.

    Здесь в этой матрице у нас есть 1 (для ячейки: Джайпур-Дели) как наименьшее значение.

    Итак, перемещаемся с этой ячейкой и распределяем минимум спроса или предложения, т.е. размещаем здесь 40 (поскольку значение предложения равно 40, тогда как спрос равен 60).

    Проверяем первую строку, а не последнюю колонку, потому что мы выделяем 40 в ячейке для снабжения, так как это минимум.

    Вычитание выделенного значения (например, 40) из соответствующего спроса и предложения.

    Шаг 3: Удалите строку или столбец, предложение или спрос которых удовлетворены, и подготовьте новую матрицу

    Когда мы удовлетворим спрос или предложение для этой строки или столбца соответственно, удалите эту строку или столбец и подготовьте новую матрицу, как показано ниже:

    Шаг 4: Повторяйте процедуру до тех пор, пока все распределения не превысят

    Повторите ту же процедуру распределения наименьшего значения в новой сгенерированной матрице и проверьте спрос или предложение на основе наименьшего значения (спроса или предложения), как показано ниже, пока не закончатся все распределения.

    Вы можете найти галстук в выборе ячейки здесь в приведенной выше матрице, поскольку у нас есть минимальное значение ячейки 3 для двух ячеек в приведенной выше матрице.

    Итак, всякий раз, когда вы сталкиваетесь с такой ситуацией при оценке матрицы методом наименьших затрат, у вас будет несколько решений проблемы, называемых альтернативными решениями.

    Альтернативное решение этой проблемы приведено в конце этой заметки-блога. В нем мы будем выбирать пересекающуюся ячейку Удайпур — Канпур.

    Шаг 5: После завершения всех распределений запишите распределения и рассчитайте транспортные расходы

    После завершения всех распределений подготовьте таблицу со всеми отмеченными распределениями и рассчитайте транспортные расходы следующим образом:

    → Транспортные расходы = (1 × 40) + (3 × 40) + (3 × 20) + (6 × 30) + (2 × 40) = 480 рупий \ begin {align} \to \\text {Транспортные расходы} &= (1 \times 40) + (3 \times 40) + (3 \times 20) + (6 \times 30) + (2 \times 40) \\ &= \text {рупий} 480 \end{align}→ Транспортные расходы​=(1×40)+(3×40)+(3×20)+(6×30)+(2×40)=480 рупий​

    Альтернативное решение

    As у нас есть связь в выборе минимального значения на этом шаге.

    Мы можем выбрать любую из этих ячеек, как упоминалось ранее.
    Мы уже видели выше решение, выбрав минимальное значение в ячейке пересечения Удайпур-Дели, теперь мы выберем другое и продолжим распределение с использованием метода наименьших затрат следующим образом:

    Итак, у нас будет альтернативное решение, как указано выше, и альтернативная стоимость транспортировки следующим образом:

    → Транспортные стоимости=(1×40)+(3×60)+(6×10)+(2×40) +(8×20)=520 рупий\begin{выровнено} \to \\text {Транспортные расходы} &= (1 \times 40) + (3 \times 60) + (6 \times 10) + (2 \times 40) + (8 \times 20) \\ &= \text {рупий} 520 \end{align}→ Транспортные стоимости​=(1×40)+(3×60)+(6×10)+(2×40)+(8×20)=520 рупий​

    →\to→ Таким образом, мы имеем оптимальную стоимость перевозки в размере рупий. 480.

    Найти решение того же числа с помощью :

    1. Метод приближения Фогеля (VAM)

    2. Метод северо-западного угла | метод решения транспортной задачи | Транспортная модель

    [Решено] .

    1. Найдите решение с минимальной стоимостью для следующего…

    Вопрос задан BrigadierComputerSnake96 на сайте coursehero.com

    Текст транскрипции изображения

    1. Найдите решение с минимальной стоимостью для следующей транспортной задачи, которая имеет стоимость структура как: В / из п Вопрос р Доступность А 16 19 12 14 Б 22 13 19 16 С 14 28 18 12 Требование 10 15 17 2. Кратко опишите симплекс-метод, целевое программирование и целочисленное программирование….

     

    BusinessBusiness — Другое

    Nam lacinia pulvinar tortor nec facilisis. Pellentesque dapibus efficitur laoreet. Nam

    sec

    sectetur adipiscing elit. Nam lacinia pulvinar tortor nec facilisis. Pellentesque dapibus efficitur laoreet. Nam risus ante, dapibus a molestisectetur adipiscing e

    Разблокировать доступ к этому и более
    10 000 пошаговых объяснений

    Разблокировать объяснение

    Есть учетная запись? Войти

    sectetur adipiscing elit. Nam lacinia pulvinar tortor nec facilisis. Pellentesque dapibus efficitur laoreet. Nam risus ante, dapibus a molestie consequat, ultrices ac magna. Fusce dui lectus, congue vel laoreet ac, dictum vitae odio. Донец Аликет. Lorem ipsum dolor sit amet, c

     

    sectetur adipiscing elit. Nam lacinia pulvinar tortor nec facilisis. Pellentesque dapibus efficitur laoreet. Nam risus ante, dapibus a molestie consequat, ultrices ac magna. Fusce dui lectus, congue vel laoreet ac, dictum vitae odio. Донец Аликет. Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit. Nam lacinia pulvinar tortor nec facilisis. Pellentesque dapibus efficitur laoreet. Nam risus ante, dapibus a molestie consequat, ultrices ac magna. Fusce dui lectus, congue vel laoreet ac, dictum vitae odio. Донец Аликет. Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing eli

     

    sectetur adipiscing elit. Nam lacinia pulvinar tortor nec facilisis. Pellentesque dapibus efficitur laoreet. Nam risus ante, dapibus a molestie consequat, ultrices ac magna. Fusce dui lectus, congue vel laoreet ac, dictum vitae odio. Донец Аликет. Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit. Nam lacinia pulvinar tortor nec facilisis. Pellentesque dapibus efficitur laoreet. Nam risus ante, dapibus a molestie consequat, ultrices ac magna. Fusce dui lectus, congue vel laoreet ac, dictum vitae odio. Донец Аликет. Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit. Nam lacinia pulvinar tortor nec facilisis. Pellentesque dapibus efficitur laoreet.

     

    sectetur adipiscing elit. Nam lacinia pulvinar tortor nec

     

    sectetu

    sec

    sec

    sec

    sectetur adi

    сек

    сек

    сек

    сек< /p>

    сек

    сек

    сек

    сек

    сек

    сек

    сек

    сек

    сек

    сек< /p>

    секта

    секта adip

    секта

    < /td>

    раздел

    se

     

     

    sectetur adipiscing elit.

    Обратная матрица калькулятор с подробным решением: Обратная матрица онлайн с подробным решением

    Обратная матрица 3*3. Калькулятор

    Как найти обратную матрицу подробно описано в предыдущих уроках. Напомню лишь последовательность вычислений:

    • находим определитель главной матрицы;
    • дальше вычисляем алгебраические дополнения к матрице;
    • последним шагом нужно транспонировать матрицу алгебраических дополнений и разделить на определитель.

    Результатом вычислений и будет обратная матрица.

    Ниже приведены примеры пошагового вычисления матрицы 3х3.

    Пример 1. Найти обратную матрицу

    Решение: Вычисляем определитель матрицы 3 * 3 по правилу треугольников

    Определитель отличен от нуля, следовательно матрица А не вырожденная и существует обратная к ней.
    Алгебраические дополнения равны минорам умноженным на (-1) в степени суммы номера строки и столбца элемента матрицы.
    Для простоты можно использовать приведенную ниже схему знаков миноров

    Миноры равны определителю на единицу меньшего порядка чем матрица и образуются вычеркиванием строки и столбца на пересечении которых находится элемент.
    Более понятно станет с вычислений алгебраических дополнений









    Из найденных значений выписываем матрицу алгебраических дополнений

    Транспонирует ее чтобы получить присоединенную (союзное) матрицу

    На этом этапе будьте внимательны — можно выполнить правильно приведенные выше вычисления и из-за неумения транспонировать получить неверный результат.
    Делим на определитель и получаем обратную матрицу

    Найти обратную матрицу Вам поможет калькулятор обратной матрицы YukhymCalc. Для этого заходите в меню калькулятора и выбираете вычисления обратных матриц


    Далее задаете размер матрицы

    и вводить элементы матрицы.

    После вычислений Вы получите элементы матрицы дополнений

    союзной матрицы, и обратной, а также определитель.


    Все действия расписаны подробно в отдельном окне

    и результаты вычислений можно сохранить в текстовый файл

    Используйте калькулятор для нахождения обратной матрицы и проверки правильности вычислений.

    Пример 2. Найти обратную матрицу

    Решение: Вычисляем определитель матрицы разложив его по первой строке. Это довольно удобно так как имеем два элемента которые равны нулю

    Алгебраические дополнения находим воспользовавшись приведенной выше схемой знаков миноров




    Если в определителе строка или столбец содержит элементы = 0 то он равен 0.





    Записываем матрицу алгебраических дополнений

    Присоединенную матрицу находим транспонированием найденной

    Находим обратную матрицу по известной формуле

    Калькулятор обратной матрицы дает следующий результат

    Сравнением убеждаемся что обратную матрицу найдено правильно. Используйте приведенную методику в обучении и с опытом у Вас не будет проблем с обратной матрицей.

    • Назад
    • Вперёд

    Калькулятор обратной матрицы | Решает мгновенно

    Похожие материалы

    сообщите об этом объявлении

    сообщите об этом объявлении

    Размер: 1x12x23x34x45x5

    Урок по обратным матрицам

    Lesson Contents

    Правила для обратной матрицы

    Квадратная матрица A обратима, если существует обратная матрица A -1 такая, что:
    A×A -1 = A -1 ×A = I
    Где I – единичная матрица A и A×A -1 обозначает матричное умножение исходная и обратная матрицы.

    Обратная матрица не является результатом деления 1 на матрицу (например, 5 -1 = 1 5 ), скорее, ее вычисление представляет собой процесс, который требует нескольких шагов и зависит от размера матрица. Иногда мы даже не узнаем, Число обратимо до тех пор, пока мы не выполним несколько шагов расчета.

    Как вычислить обратную матрицу

    Ручное вычисление обратной матрицы — это процесс, который зависит от размера матрицы. Для матрицы 2 × 2 мы можем следовать простой формуле, показанной ниже. Для матрицы 3×3 мы можем использовать гораздо более крупную и сложную формулу, которая также показана ниже.

    Однако все, что больше матрицы 3×3, очень сложно решить вручную. Для матриц 4 × 4 и больше нахождение обратной лучше всего выполнять с помощью калькулятора. Маловероятно, что нас будут проверять на нашу способность инвертировать матрицу 4 × 4 или больше вручную, а калькуляторы могут выполнять инвертирование очень быстро. 9{-1} = {\ frac {1} {\ det (\ mathbf {A})}} {\ begin {bmatrix} \, A & \, D & \, G \\\, B & \, E & \, H \ \\,C&\,F&\,I\\\end{bmatrix}}$$

    $${\begin{alignedat}{6}A&={}&(ei-fh)&\quad &D&={} &-(bi-ch)&\quad &G&={}&(bf-ce)\\B&={}&-(di-fg)&\quad &E&={}&(ai-cg)&\quad &H& ={}&-(af-cd)\\C&={}&(dh-eg)&\quad &F&={}&-(ah-bg)&\quad &I&={}&(ae-bd)\ \\end{alignedat}}$$

    Как работает калькулятор

    Калькулятор на этой странице написан на языке программирования JavaScript (JS) и использует родную систему компьютерной алгебры JS (CAS). Интернет-браузер вашего устройства содержит встроенный движок JS, который запускает код калькулятора, что позволяет практически мгновенно принимать решения одним нажатием кнопки.

    При нажатии кнопки расчета введенная матрица встраивается в двумерный массив JS с использованием вложенного цикла for. Затем массив передается в CAS, который выполняет символьные операции для преобразования входной матрицы в ее обратную матрицу. Обратная матрица форматируется в LaTeX (язык математического рендеринга) и отображается в области ответов калькулятора.

    Многие матрицы необратимы, потому что они не удовлетворяют требованиям для наличия обратной. Если введенная матрица необратима или при вычислениях возникает ошибка, калькулятор отображает сообщение об ошибке в области ответа.

    Copyright © 2023 ООО «Вооверс». Все права защищены.

    проекционная матрица калькулятора — Googlesuche

    AlleBilderVideosShoppingMapsNewsBücher

    suchoptionen

    Tipp: Begrenze diesuche auf deutschsprachige Ergebnisse. Du kannst deinesuchsprache in den Einstellungen ändern.

    Калькулятор векторной проекции — eMathHelp

    www.emathhelp.net › калькуляторы › линейная алгебра

    Поэтапный расчет векторной проекции. Калькулятор найдет векторную проекцию одного вектора на другой с показанными шагами.

    Калькулятор матрицы ортогональной проекции — линейная алгебра

    www.sidetrackin.com › linear-алгебра › ортогональная-…

    Калькулятор матрицы ортогональной проекции — линейная алгебра. Проекция на подпространство.. P=A(AtA)−1At P = A ( A t A ) − 1 A t.

    Калькулятор векторной проекции — Symbolab

    www.symbolab.com › … › Vectors

    Бесплатный калькулятор векторной проекции — найдите векторную проекцию шаг за шагом.

    Калькулятор векторных проекций B на A — AtoZmath.com

    atozmath.com › Векторы

    Калькулятор векторных проекций B на A — Онлайн Калькулятор векторных проекций B на A, шаг за шагом онлайн.

    Ähnliche Fragen

    Как найти проекцию матрицы?

    Как рассчитать проекцию?

    Что такое проекция матрицы?

    Что такое матрица для проекционных векторов?

    проекция вектора (-1, 1) на вектор (1, 1) — Wolfram|Alpha

    www.wolframalpha.com › input › i=projection+of+… и база знаний, на которую полагаются миллионы студентов и специалистов. Для математики, науки, питания, …

    Как рассчитать матрицу проекции камеры? — MATLAB Ответы

    de. mathworks.com › matlabcentral › 391738-как-рассчитать-камеру-проект…

    Как рассчитать матрицу проекции камеры?. Узнайте больше о матрице проекций, изображениях с камер, транспонировании геометрической матрицы Computer Vision Toolbox.

    Калькулятор матрицы проекции — Jonny Boats EU

    aurv.jonnyboats.eu › Калькулятор матрицы проекции

    Калькулятор матрицы проекции. Калькулятор матрицы проекций Вы берете этот x и умножаете его на эту матрицу, вы получите его проекцию на …

    Bilder

    Alle anzeigen

    Alle anzeigen

    калькулятор подпространственной проекции

    xote.wynikilive.eu › калькулятор подпространственной проекции

    Вычисляет матрицы ортогональных проекций на подпространства вещественных векторных пространств… Матрица ортогональных проекций Калькулятор. Проекция на подпространство.

    онлайн-калькулятор ортогональной проекции

    lfok.usdream.eu › онлайн-расчет ортогональной проекции

    Найти калькулятор ортогональной проекции — Математическая практика.

    Формула лапласа: 8.2. Формула Лапласа

    Локальная и интегральная теоремы Лапласа. Решение задач

    Если количество независимых испытаний достаточно большое применения формулы Бернулли становится трудоемким. Для упрощения вычислений применяют локальную и интегральную теоремы Лапласа, которые дают близкий к формуле Бернулли результат при большом количестве испытаний и не требуют больших вычислений.

    ЛОКАЛЬНАЯ ТЕОРЕМА ЛАПЛАСА

    Вероятность того, что в независимых испытаниях с вероятностью появления события равной событие наступит ровно раз (безразлично в какой последовательности) определяется по приближенной формуле

    где

    – Функция Гаусса,

    – аргумент функции Гаусса;

    – вероятность противоположного события .

    Формулу называют локальной формулой Лапласа.

    Функция обладает следующими свойствами:

    1) она является четной функцией ;

    2) для значений аргумента больше четырех она сколь угодно мала

    Теорему Лапласа рекомендуется применять при значениях произведения больше девяти

    ИНТЕГРАЛЬНАЯ ТЕОРЕМА МУАВРА-ЛАПЛАСА

    Вероятность, что в независимых испытаниях событие с вероятностью появления наступит не менее раз и не более (независимо от последовательности появления) приближенно определяется зависимостью

    где – интегральная функция Лапласа;

    – аргументы интегральной функции распределения;

    – вероятность невыполнения события .

    Функция обладает следующими свойствами:

    1) она является нечетной функцией

    2) для аргументов больше пяти она равна 0,5

    Значение обеих функций находят из таблиц в которых функции с достаточной точностью протабульовани.

    ———————————

    Рассмотрим задачи на применение каждой из теорем.

    Пример 1. Есть 100 лунок по которым случайным образом разбрасывают 30 шариков. Каждый шарик с равной вероятностью может попасть в любую лунку (в одну лунку попадает не более одного шарика). Найти вероятность того, что в выбранную лунку попадет ровно один шарик.

    Решение. Проводится независимых бросков шариков с одинаковой вероятностью попадания при каждом броске

    Вероятность попадания в лунку ровно одного шарика определим по локальной формулой Лапласа:

    Для этого определяем составляющие

    и подставим в зависимость

    ———————————

    Пример 2. Проводится 200 независимых опытов с вероятностью успеха в каждом 24%. Какова вероятность успешного проведения 50 опытов?

    Решение. По условию

    находим составляющие формулы Лапласа

    Подставляя в формулу, находим

    ———————————

    Пример 3. Вероятность выхода из строя за смену одного станка равна 0,1. Определить вероятность выхода из строя от 2 до 13 станков при наличии 100 станков.

    Решение. Записываем входные данные

    Для подобных примеров применяем интегральную формулу Муавра-Лапласа и находим вероятность

    ———————————

    Решение задач по приведенным теоремам позволяет при большом количестве испытаний находить приближенное значение вероятности. Локальная теорема необходима при определении конкретного количества появления событий, интегральная теорема Муавра-Лапласа — в случаях, когда задан диапазон возможного количества появлений события. Таблицы табулирования функций, применяемых в формулах можно найти в сборниках по теории вероятностей и интернете.

    Теорема Муавра-Лапласа — презентация онлайн

    1. ТЕОРЕМА МУАВРА-ЛАПЛАСА

    ТЕОРЕМА МУАВРАЛАПЛАСА
    Локальная и интегральная
    Пьер-Симо́н Лаплас (1749- 1827) — выдающийся
    французский математик, физик и астроном; один
    из создателей теории вероятностей. Был членом
    Французского Географического общества.
    Абрахам де Муавр (1667- 1754) — английский
    математик французского происхождения. Член
    Лондонского королевского общества (1697),
    Парижской (1754) и Берлинской (1735) академий
    наук.
    Теорема Муавра — Лапласа — простейшая из
    предельных теорем теории вероятностей.
    В общем виде теорема доказана Лапласом в книге
    «Аналитическая теория вероятностей» (1812).
    Один частный случай теоремы был известен
    Муавру (1730), в связи с чем она и называется
    теоремой Муавра-Лапласа.
    Утверждает, что число успехов при многократном
    повторении одного и того же случайного
    эксперимента с двумя возможными исходами
    приблизительно имеет нормальное распределение.
    Рассмотрим последовательность из n независимых
    опытов, в каждом из которых событие A может
    произойти с вероятностью p, либо не произойти с вероятностью q = 1 − p. Обозначим через Pn(m)
    вероятность того, что событие A произойдет ровно
    m раз из n возможных. Если n будет достаточно
    большим, то найти значение Pn(m) по теореме
    Бернулли становится нереально из-за огромного
    объема вычислений. Локальная теорема Муавра Лапласа позволяет найти приближенное значение
    вероятности.
    Локальная теорема Муавра — Лапласа. Если
    в схеме Бернулли число n велико, а число p
    отлично от 0 и 1, тогда:
    Pn ( m)
    m np
    1
    , где ( x)
    npq
    npq
    1
    e
    2
    x2
    2
    Функция φ(x) называется функцией Гаусса.
    Теорема Муавра-Лапласа утверждает, что
    асимптотическим выражением для биномиального
    распределения является нормальная функция.
    Для расчетов составлена таблица значений функции φ
    (x), необходимо учитывать свойства:
    1. φ(−x) = φ(x) — четная, в таблице приведены значения
    функции лишь для положительных аргументов;
    2. Функция φ(x) — монотонно убывающая. Предел φ(x)
    при x→∞ равен нулю.
    3. Если х > 5, то можно считать, что φ(х) ≈ 0. Функция
    φ(х) уже при х = 5 очень мала: φ(5)=0,0000015.
    Поэтому таблица значений не продолжена для х > 5.
    Пример. Вероятность покупки при посещении
    клиентом магазина составляет р = 0,75. Найти
    вероятность, что при 100 посещениях клиент
    совершит покупку ровно 80 раз.
    Решение. n = 100, m = 80, p = 0,75, q = 0,25.
    80 100 0, 75
    x
    1,16
    Находим
    ,
    100 0, 75 0, 25
    определяем (1,16) = 0,2036, тогда:
    Р100(80) =
    0, 2036
    0, 047
    100 0, 75 0, 25
    Задание. Вероятность выпуска бракованного
    изделия равна 0,02. Какова вероятность того, что
    среди 2500 выпущенных изделий окажется 50
    бракованных
    Варианты ответов:
    1) 0,1045;
    2) 0,86; 3) 0,0570;
    4) 0,0172;
    5) 0,3989.
    Ответ: пункт 5
    Фрагмент таблицы функции (x)
    x
    1,0
    1,1
    1,2
    1,3
    1,4
    1,5
    1,6
    1,7
    1,8
    1,9
    0
    0,242
    2179
    1942
    1714
    1497
    1295
    1109
    0940
    0790
    0656
    1
    2396
    2155
    1919
    1691
    1476
    1276
    1092
    0925
    0775
    0644
    2
    2371
    2131
    1895
    1669
    1456
    1257
    1074
    0909
    0761
    0632
    3
    2347
    2107
    1872
    1647
    1435
    1238
    1057
    0893
    0748
    0620
    4
    2323
    2083
    1849
    1626
    1415
    1219
    1040
    0878
    0734
    0608
    5
    2299
    2059
    1826
    1604
    1394
    1200
    1023
    0863
    0721
    0596
    6
    2275
    2036
    1804
    1582
    1374
    1182
    1006
    0848
    0707
    0584
    1
    2
    7
    2251
    2012
    1781
    1561
    1354
    1163
    0989
    0833
    0694
    0573
    2
    x
    e 2
    8
    2227
    1989
    1758
    1539
    1334
    1145
    0973
    0818
    0681
    0562
    9
    2203
    1965
    1736
    1518
    1315
    1127
    0957
    0804
    0669
    0551
    Интегральная теорема Муавра – Лапласа. Если
    вероятность р наступления события А в каждом
    испытании постоянна и отлична от 0 и 1, то
    вероятность, что в n независимых испытаниях
    (n>>1) событие А состоится число раз,
    заключенное в границах от а до b включительно:
    Pn (a m b) Ф( x2 ) Ф( x1 )
    a np
    b np
    x1
    , x2
    .
    npq
    npq
    где функция Ф (х) определяется равенством
    Ф( x)
    1
    2
    x
    e
    t2
    2
    dt
    0
    Формула называется интегральной формулой
    Муавра— Лапласа.
    Получаемые по интегральной и локальной
    формулам Муавра — Лапласа вероятности
    достаточно точны, если произведение nр
    составляет несколько сотен!!!
    Свойства функции Ф(х)
    Функция Ф(х) нечетная, Ф (- х) = — Ф(х).
    Функция Ф(х) монотонно возрастающая.
    Предел функции Ф(х) при x→∞ равен 0,5.
    Для всех значений х > 5 считают, что Ф (х) ≈ 0,5.
    Уже Ф (5) = 0,4999992, при увеличении х
    функция Ф (х) возрастает, но не может превосходить 0,5. Поэтому в таблицах функция дана
    для значений х < 5.
    Оценка отклонения относительной частоты от
    постоянной вероятности
    Вероятность, что в n независимых испытаниях, в
    каждом из которых вероятность появления
    события А постоянна и равна р, абсолютная
    величина отклонения относительной частоты
    появления события А от его постоянной
    вероятности не превысит положительного числа ,
    приближенно равна:
    m
    P
    p 2Ф
    n
    n
    pq
    .
    Пример. Вероятность появления события в
    каждом из 625 независимых испытаний равна 0,8.
    Найти вероятность, что относительная частота
    появления события отклонится от его вероятности
    по абсолютной величине не более, чем на 0,04.
    Решение. По условию задачи: n = 625; p = 0,8;
    =0,04. Отсюда q =1– p = 0,2. Требуется найти
    вероятность:
    m
    Р
    — 0,8 0, 04 = ?
    625
    Для решения задачи воспользуемся формулой,
    определяющей оценку отклонения относительной
    частоты от постоянной вероятности:
    m
    P
    p 2Ф
    n
    n
    pq
    .
    Ф(х) – интегральная функция Лапласа. Найдем
    аргумент функции Лапласа:
    n
    625
    x
    0, 04
    2,5
    pq
    0,8 0,2
    По табл. функции Лапласа: Ф(2,5) = 0,4938, т.е.
    2Ф(х) = 0,9876.
    Итак, искомая вероятность:
    m
    Р
    — 0,8 0,04 0,9876.
    625
    Пример. При установившемся технологическом
    режиме завод выпускает в среднем 70% продукции
    1-го сорта. Определить вероятность, что из 1000
    изделий число первосортных заключено между 652
    и 760.
    Решение. p = 0,7; q = 1 – p = 0,3; n = 1000;
    np = 0,7 × 1000 = 700; npq = 700 × 0,3 = 210

    Уравнение Лапласа | Определение, использование и факты

    • Развлечения и поп-культура
    • География и путешествия
    • Здоровье и медицина
    • Образ жизни и социальные вопросы
    • Литература
    • Философия и религия
    • Политика, право и правительство
    • Наука
    • Спорт и отдых
    • Технология
    • Изобразительное искусство
    • Всемирная история
    • Этот день в истории
    • Викторины
    • Подкасты
    • Словарь
    • Биографии
    • Резюме
    • Популярные вопросы
    • Инфографика
    • Демистификация
    • Списки
    • #WTFact
    • Товарищи
    • Галереи изображений
    • Прожектор
    • Форум
    • Один хороший факт
    • Развлечения и поп-культура
    • География и путешествия
    • Здоровье и медицина
    • Образ жизни и социальные вопросы
    • Литература
    • Философия и религия
    • Политика, право и правительство
    • Наука
    • Спорт и отдых
    • Технология
    • Изобразительное искусство
    • Всемирная история
    • Britannica объясняет
      В этих видеороликах Britannica объясняет различные темы и отвечает на часто задаваемые вопросы.
    • Britannica Classics
      Посмотрите эти ретро-видео из архивов Encyclopedia Britannica.
    • Demystified Videos
      В Demystified у Britannica есть все ответы на ваши животрепещущие вопросы.
    • #WTFact Видео
      В #WTFact Britannica делится некоторыми из самых странных фактов, которые мы можем найти.
    • На этот раз в истории
      В этих видеороликах узнайте, что произошло в этом месяце (или любом другом месяце!) в истории.
    • Студенческий портал
      Britannica — это главный ресурс для учащихся по ключевым школьным предметам, таким как история, государственное управление, литература и т. д.
    • Портал COVID-19
      Хотя этот глобальный кризис в области здравоохранения продолжает развиваться, может быть полезно обратиться к прошлым пандемиям, чтобы лучше понять, как реагировать сегодня.
    • 100 женщин
      Britannica празднует столетие Девятнадцатой поправки, выделяя суфражисток и политиков, творящих историю.
    • Спасение Земли
      Британника представляет список дел Земли на 21 век. Узнайте об основных экологических проблемах, стоящих перед нашей планетой, и о том, что с ними можно сделать!
    • SpaceNext50
      Britannica представляет SpaceNext50. От полета на Луну до управления космосом — мы изучаем широкий спектр тем, которые питают наше любопытство к космосу!

    Содержание

    • Введение

    Краткие факты

    • Связанный контент

    Викторины

    • Числа и математика

    Уравнение Лапласа — формула, вывод и приложения

    Уравнение Лапласа представляет собой дифференциальное уравнение в частных производных второго порядка и обозначается символом дивергенции  . Это полезный подход к определению электрических потенциалов в свободном пространстве или области. Уравнение Лапласа выведено для облегчения вычислений в физике и названо в честь физика Пьера-Симона Лапласа. В этой статье мы узнаем «Что такое формула уравнения Лапласа», решение уравнений Лапласа и другие связанные темы.

    Формула уравнения Лапласа

    Уравнение Лапласа, используемое в физике, является одним из первых применений этих уравнений. Формула уравнения Лапласа была впервые найдена в электростатике, где электрический потенциал V связан с электрическим полем уравнением E=− В, эта связь между электростатическим потенциалом и электрическим полем является прямым результатом уравнения Гаусса закона, ▽.E = ⍴/ε₀, в свободном пространстве или, другими словами, при отсутствии полной плотности заряда. Уравнение также видно при изучении гравитационных полей, где гравитационный потенциал V, связанный с гравитационным полем соотношением g=− V. Уравнение Лапласа имеет широкое применение и используется всякий раз, когда мы сталкиваемся с потенциальными полями.

    Уравнение Лапласа используется не только в электростатике, но и в различных разделах физики, например, в теплофизике, где потенциал V будет заменен температурой (из этого следует, что уравнение Лапласа будет записано в форма градиента температуры), а в механике жидкости потенциал V будет заменен полем скорости несжимаемой жидкости (из этого следует, что уравнение Лапласа будет записано в виде градиента поля скорости) и т. д. Уравнение Лапласа формула играет жизненно важную роль в большинстве разделов физики и математики.

    Уравнение Лапласа в физике является иллюстрацией дифференциального уравнения в частных производных, которое включает ряд независимых переменных. В общем случае потенциал V не зависит от переменных x, y и z, и дифференциальное уравнение необходимо интегрировать, чтобы объяснить одновременную зависимость потенциала V от этих трех переменных. Это может быть очень утомительной задачей, решить которую гораздо сложнее, чем любое обыкновенное дифференциальное уравнение с независимой переменной.

    Уравнение Лапласа в физике состоит из двух важных свойств. Первое свойство гласит, что решение формулы уравнения Лапласа является уникальным один раз при решении при подходящем количестве используемых граничных условий. Второе свойство утверждает, что решения формулы уравнения Лапласа справедливы с принципом суперпозиции.

    Вывод уравнения Лапласа

    Теперь давайте посмотрим на формулировку уравнения Лапласа и на вывод уравнения Лапласа. Формулировка уравнения Лапласа включает любое количество границ, на которых конкретно определяется потенциал V. Примеры этих формулировок широко известны как краевые задачи, и они встречаются в основном в электростатике.

    Например, у нас есть своеобразная краевая задача, которую обычно задают для потенциала V и между проводниками, на которых потенциал V постоянен. В таких случаях поверхность каждого проводника рассматривается как граница, и, зная постоянное значение потенциала V на каждой границе, можно определить единственное решение уравнения Лапласа в пространстве между проводниками.

    В других случаях граница может отличаться от проводящей поверхности, и потенциал V может меняться на границе. При этом неизменным остается то свойство, что если на каждой границе задан потенциал проводника, то решение формулы уравнения Лапласа между границами будет единственным решением. Это известно как теорема единственности, и она утверждает, что если мы сможем найти решение, которое будет удовлетворять уравнению Лапласа и граничному условию V=V0 на проводящей поверхности, то полученное решение будет единственным решением уравнения Лапласа.

    Принцип суперпозиции возникает непосредственно из того факта, что уравнение Лапласа непрерывно в потенциале V. Предположим, что V1, V2, V3 и т. д. являются решениями уравнения Лапласа, так что 2 V j =0. Любая суперпозиция вида

    V=a 1 V 1 +a 2 V 2 +a 3 V 3 +……+a 901 77 Дж В j …….(1)

    где aj – константы, также является решением, поскольку

    ⇒▽ 2 V= 2 (a1V1 + a2V2 + a3V3 +….) =a 1 В 1 2 ▽ V 2 +a 3   V 3 +…= 0……(2)

    2 V=0….( 3)
    Уравнение (3) известно как уравнение Лапласа, а 2 известен как оператор Лапласа.

    Уравнение (2) представляет собой формулировку принципа суперпозиции, и оно станет неотъемлемой частью нашего подхода к поиску единственного решения уравнения Лапласа с правильными граничными условиями. Важно понимать, что принцип суперпозиции применим к любому количеству решений Vj, это число может быть конечным или бесконечным в зависимости от количества включенных переменных.

    Эта математическая операция получается в уравнении (2), дивергенция градиента потенциала V называется уравнением Лапласа. В общем случае уравнение Лапласа можно определить как дивергенцию градиента любой функции. Функция может меняться в зависимости от интересующей концепции. Выражение уравнения Лапласа в различных системах координат (декартовой системе координат, сферической системе координат и цилиндрической системе координат) для использования преимущества симметрии конфигурации заряда помогает в решении для электрического потенциала V. Например, если распределение заряда имеет сферической симметрии, то уравнение Лапласа будет выражаться через полярные координаты.

    Поскольку электрический потенциал является скалярной функцией, этот метод имеет преимущества по сравнению с прямым определением электрического поля. После оценки электрического потенциала можно рассчитать электрическое поле, учитывая градиент электрического потенциала, т. е. E = ВДж.

    Теперь давайте посмотрим на различные формы примеров уравнения Лапласа в физике.

    1. ▽ 2 V=0, Уравнение электростатики Лапласа определено для электрического потенциала В.

    2. Если g =- В, то 2 v=0, уравнение Лапласа в гравитационном поле.

    3. ▽ 2 u=0,u – скорость установившегося течения.

    В общем случае уравнение Лапласа можно записать в виде 2 f=0, где f — любая скалярная функция с несколькими переменными.

    Применение уравнения Лапласа
    • Все, что непосредственно связано с линейным дифференциальным уравнением, можно легко решить с помощью уравнения Лапласа. Дифференциальные уравнения встречались в основном в физике, математике и технике.

    • Уравнения Лапласа используются для описания стационарной кондуктивной теплопередачи без каких-либо источников или поглотителей тепла.

    • Уравнения Лапласа можно использовать для определения потенциала в любой точке между двумя поверхностями, если известен потенциал обеих поверхностей.

    • Емкость между двумя поверхностями можно найти с помощью уравнений Лапласа и Пуассона.

    Примеры решения:

    Пусть V = 4x 2 yz 3 в данной точке P (1,2,1), затем найдите потенциал V в точке P, а также проверьте, удовлетворяет ли потенциал V уравнению Лапласа.

    Sol:

    Дано,

    Потенциал V = 4 x 2 y z 3 и нас просят определить потенциал V в точке P (1, 2, 1).

    Потенциал V в точке P определяется как:

    ⇒  В=4 (12) (2) (13)

    ⇒  VP=8 вольт

    Теперь давайте проверим уравнение Лапласа для потенциала V в точке P.

    Логарифм 7 по основанию 7 равен: Mathway | Популярные задачи

    2

    свойства, формулы, основание, виды для школьников и студентов

    Для любых a>0, a≠1 и b>0, x>0, y>0 выполняются следующие свойства логарифмов.

    Именно это свойство логарифмов позволяет вычислять точные значения в отличае от других методов вычисления.

    Неточность других методов вычисления основывается на неверной корреляции остаточного члена логарифмического равенства.

    Наряду с этим каждое из свойств является индивидуальным, равно как каждый из его членов. Всё это позволяет сделать вывод, что благодаря формулам, выведенным математиком, вычисления становятся простыми в рамках неравенств.

    Основное логарифмическое тождество

    Основание a, возведенное в степень логарифма с основанием a, будет равно b.

    alogab=b

    Логарифм единицы

    Логарифмический ноль. Какое бы ни было основание логарифма, если в аргументе стоит 1, то логарифм всегда равен 0.

    Вычисления такого логарифма применяются в балистике при расчете траектории движения объекта, находящегося в непосредственной близости от Земли. Это обусловлено наиболее точным значением ускорением свободного падения, равным 9,81. А при удалении от поверности Земли это значение изменяется, уменьшается пропорционально расстоянию удаления от поверхности.

    loga1=0

    Логарифм числа, равного основанию

    Логарифмическая единица. Если аргумент и основание логарифма одинаковы, то значение логарифма будет равно единице.

    logaa=1

    Логарифм числа, обратного основанию

    Если аргумент логарифма имеет значение обратное основанию, то значение логарифма будет равно -1.

    loga1a=-1

    Логарифм произведения двух положительных чисел

    Сумма логарифмов. При умножении логарифмируемых чисел, можно сделать из них сумму 2-х логарифмов, у которых будут одинаковые основания.

    logax·y=logax+logay

    Логарифм частного

    Логарифм частного. При делении чисел мы получаем разность двух логарифмов с одинаковым основанием.

    logaxy=logax-logay
    loga1y=-logay

    Логарифм степени положительного числа

    Логарифм степени положительного числа равен произведению показателя степени на логарифм этого числа.

    logaxn=nlogax

    Логарифм корня числа

    Логарифм корня равен частному от деления логарифма подкоренного числа на показатель корня.

    logaxn=logaxn

    Основание логарифма в степени

    loganx=logaxn,   при n≠0

    logax=logacxc

    Формула перехода к новому основанию

    logax=logbxlogba

    logax=1logxa

    Производная логарифма

    Производная логарифмической функции по основанию равна единице, деленной на произведение подлогарифмической функции на натуральный логарифм основания.

    При расчёте производной логарифма необходимо учитывать ложный коэффициент производной, при котором нарастает его гиперболическая составляющая. Это и есть главное условие корректного нахождения производной логарифма. В то же время, нельзя упускать второстепенные составляющие при расчёте. К ним относятся расчеты с применением общей суммы логарифмов, а также пропорциональная составляющая двух вычисляемых логарифмов. Такой подход можно применить не только для вычисления производной натурального логарифма, но и при расчете производной десятичного логарифма при возведении в степень x по основанию a.

    logax′=1xlna

    3-8 9 Оценить квадратный корень из 12 10 Оценить квадратный корень из 20 11 Оценить квадратный корень из 50 94 18 Оценить квадратный корень из 45 19 Оценить квадратный корень из 32 20 Оценить квадратный корень из 18 92

    Калькулятор логарифмической базы 7

    

    Log Base 7 Calculator (Калькулятор логарифма 7) находит результат функции логарифмирования в основании 7; Вычислить логарифм по основанию 7 числа.


    Что такое номер

    Список журналов 7 Таблицы значений функций, журнал Основание 7 чисел.

    логарифм 7 (1) = 0,0000000000
    log 7 (2) = 0,3562071871
    log 7 (3) = 0,5645750341
    log 7 (4) = 0,7124143742
    log 909 14 7 (5) = 0,8270874753
    log 7 (6) = 0,9207822212
    log 7 (7) = 1,0000000000
    log 7 (8) = 1,0686215613
    log 7 (9) = 1,1291500681
    log 7 (10) = 1,1832946625
    log 7 (11) = 1,2322744059
    log 7 (12) = 1,2769894083
    log 7 (13) = 1,3181232231
    log 7 (14) = 1,3562071871
    log 7 (15) = 1,3916625094
    log 7 (16) = 1,4248287484
    log 7 (17) = 1,4559836411
    log 7 (18) = 1,4853572552
    log 7 (19) = 1,5131423106
    log 7 (20) = 1,5395018496
    log 7 (21) = 1,5645750341 9091 0 log 7 (22) = 1,5884815930
    log 7 (23) = 1,6113252801
    log 7 (24) = 1,6331965954
    log 7 (25) = 1,6541749507
    log 7 (26) = 1,6743304102
    log 7 (27) = 1,6937251022
    log 7 (28) = 1,7124143742
    log 7 (29) = 1,7304477453
    log 7 (30) = 1,7478696965
    log 7 (31) = 1,7647203321
    log 7 (32) = 1,7810359355
    log 7 9091 5 (33) = 1,7968494399
    log 7 (34) = 1,81212
    log 7 (35) = 1,8270874753
    log 7 (36) = 1,8415644423
    log 7 (37) = 1,8556447297
    log 7 (38) = 1,8693494977
    log 7 (39) = 1,8826982571
    log 7 (40) = 1,89570
    log 7 (41) = 1,85293
    log 7 (42) = 1,9207822212
    log 7 (43) = 1,9328745048
    log 7 (44) = 1,9446887801 9091 0 log 7 (45) = 1,9562375435
    log 7 (46) = 1,9675324672
    log 7 (47) = 1,9785844704
    log 7 (48) = 1,9894037825
    log 7 (49) = 2,0000000000
    log 7 (50) = 2,0103821378
    log 7 (51) = 2,0205586751
    log 7 (52) = 2,0305375973
    log 7 (53) = 2,0403264331
    log 7 (54) = 2,0499322893
    log 7 (55) = 2,0593618812
    log 7 9091 5 (56) = 2,0686215613
    log 7 (57) = 2,0777173447
    log 7 (58) = 2,0866549324
    log 7 (59) = 2,0954397334
    log 7 (60) = 2,1040768836
    log 7 (61) = 2,1125712645
    log 7 (62) = 2,1209275192
    log 7 (63) = 2,1291500681
    log 7 (64) = 2,1372431226
    log 7 (65) = 2,1452106984
    log 7 (66) = 2,1530566270
    log 7 (67) = 2,16 07845673
    log 7 (68) = 2,1683980153
    log 7 (69) = 2,17541
    log 7 (70) = 2,1832946625
    log 7 (71) = 2,11229
    log 7 (72) = 2,1977716294
    log 7 (73) = 2,2048599948
    log 7 (74) = 2,2118519168
    log 7 (75) = 2,2187499847
    log 7 (76) = 2,2255566848
    log 7 (77) = 2,2322744059
    log 7 (78) = 2,23842
    log 9091 4 7
    (79) = 2,2454520085
    log 7 (80) = 2,2519162238
    log 7 (81) = 2,2583001362
    log 7 (82) = 2,2646057165
    log 7 (83) = 2,2708348635
    log 7 (84) = 2,2769894083
    log 7 (85) = 2,2830711164
    log 7 (86) = 2,28919
    log 7 (87) = 2,2950227794
    log 7 (88) = 2,3008959672
    log 7 (89) = 2,3067027899
    log 7 (90) = 2,3124447306 9091 0 log 7 (91) = 2,3181232231
    log 7 (92) = 2,3237396543
    log 7 (93) = 2,3292953662
    log 7 (94) = 2,3347916575
    log 7 (95) = 2,3402297859
    log 7 (96) = 2,3456109696
    log 7 (97) = 2,3509363887
    log 7 (98) = 2,3562071871
    log 7 (99) = 2,3614244740
    log 7 (100) = 2,3665893249

    © Get1, Nezikist Group Ltd.

    P q в экономике: Денежная масса и денежная база — урок. Обществознание, 10 класс.

    понимаем лучше экономику и финансы

    25 декабря 2013   Сергей Кикевич   Все авторы

    В 1911 году американский финансист Ирвинг Фишер в своей книге «Покупательная сила денег» опубликовал результат своих наблюдений за инфляцией, денежной массой и объемом производства в виде простой но очень емкой формулы:

    M V = P Q


    М – объем денежной массы
    V – скорость оборачиваемости денег
    P – уровень цен
    Q – объём производства

    С тех пор эта формула используется повсеместно для анализа финансовой ситуации и в целях формирования монетарной политики.

    Использование формулы Фишера

    Уравнение может иметь несколько интерпретаций. Одна из них, возможно, наиболее важная:
    При увеличении денежной массы (левая сторона уравнения) возможным результатом может стать как рост объема производства и товаров на рынке, так и рост уровня цен (правая сторона уравнения).

    В реальной жизни могут происходить оба явления, но в разных пропорциях. И эти пропорции довольно качественно характеризуют свойства экономики. В развитых странах, где ВВП в основном складывается из промышленных и высоко технологичных продуктов и услуг, рынок спокойно «съедает» очередную порцию денег, напечатанную государством, без значительного роста цен. «Лишние» деньги, которые не может осовоить экономика напрямую, уходят в другие виды долгосрочных активов: акции, облигации, взаимные фонды, пенсионные накопления и т.п.

    В других странах, зависящих от природных ресурсов с низкой зависимостью ВВП от реального сектора, наблюдается обратное явление. Сколько денег в экономику не вкачивай, на производство это не оказывает ни малейшего влияния.  

    Уравнение Фишера и ситуация с денежной массой в России

    Становится довольно понятно, почему опыт США с их «количественным смягчением» и колоссальным вливанием новых денег в экономику не получается применить в России. 

    Со времен Кудрина Минфин и ЦБ взяли обязательство контролировать инфляцию доступными для них методами, в т.ч. ограничивая денежную массу. До этого, кажется, в нашей стране никто уравнение Фишера не изучал. Тем не менее даже сейчас регулярно слышатся призывы (в основном от политиков левого толка) вроде «давайте напечатаем денег и оживим экономику». Разобравшись в смысле уравнения Фишера, становится очевидным, почему простое печатание денег никогда не приводит к желаемым эффектам. 

    Теги: Инфляция Экономика Математика ВВП Денежная масса


    Обложка_Лимушин Введение в олимпиадную экономику.cdr

    %PDF-1.3 % 18 0 obj > endobj 13 0 obj >stream application/pdf

  • ВЛАД
  • Обложка_Лимушин Введение в олимпиадную экономику. cdr
  • 2020-03-05T13:57:56+05:00CorelDRAW 20172020-03-05T14:29:51+05:002020-03-05T14:29:51+05:00PDF/X-1a:2001PDF/X-1:2001PDF/X-1:20011uuid:e3858bc3-9005-486f-89d3-f4a9d8f3fd43uuid:9bdd0085-bf9d-4ddc-a208-96875777fc7cCorel PDF Engine Version 19.1.0.419False endstream endobj 11 0 obj > endobj 12 0 obj > endobj 71 0 obj > endobj 73 0 obj > endobj 78 0 obj > endobj 61 0 obj >/Type/Page>> endobj 1 0 obj >/Resources>/Font>/ProcSet[/PDF/Text]/Shading>>>/Rotate 0/TrimBox[0. \Vntӭ-L؍UKva٥#67W]/,FX/Ʉm/?ȃdJp_?a\81뜌om}3`u[fɪ’qz$}!=NeϸY?O]7n׶mӌ7@1k»~6`dʇ,7J{l!}I-‘Qv’5hMo_&JUh54Kؙnu)[Zh}2\WnSVgǥ1LVeҕbUj4!b9ۥhڴf;67k٘’>mj’Qrn-.X/LjdXify/kϕ:]ZF#mۨ>v $zS_w=4fbKl?k檲;f&pO8By9N( fd:{;_VF7v7IA{+wyk;&vlvKA

    v&-fL’aqRY۬$í$ĝ`_lW9 ;Gr3f0/ F2PtfVկwqPƘghQ6ce ’2۾sآg/:nרFls@szʹKne$[s-g0\t6mM?[` ւb_g\۲;%immϲjg~XRk՚#6iBmMeKLUc$xQX4m6vՠek5’t83Mv݄T|0$-(=n1bR3hJMs[&»v2pfMe @Mƙ _6ǩ2uf’7f 6nIZD~`›YT1 l_t—ߕc[«Ƶ CI2}&έ&n7c+[`ptK;mWPLyK8cCvя}o粰nWІ3k)ncH,d3bM$3F]f-A.fǫI7K,GǦ0U’d٪Hdb3t9\W2HsIi@v2@~Y,[«N4 ‘Hds) Ӷ6! 2`

    Экономическая теория денежной массы

    К

    Уилл Кентон

    Полная биография

    Уилл Кентон — эксперт в области экономики и инвестиционного законодательства. Ранее он занимал руководящие должности редактора в Investopedia и Kapitall Wire, имеет степень магистра экономики Новой школы социальных исследований и степень доктора философии по английской литературе Нью-Йоркского университета.

    Узнайте о нашем редакционная политика

    Обновлено 23 марта 2021 г.

    Что такое монетаристская теория?

    Монетаристская теория — это экономическая концепция, утверждающая, что изменения в денежной массе являются наиболее важными факторами, определяющими темпы экономического роста и поведение делового цикла. Когда монетаристская теория работает на практике, центральные банки, контролирующие рычаги денежно-кредитной политики, могут иметь большую власть над темпами экономического роста.

    Теорией, конкурирующей с монетаристской теорией, является кейнсианская экономика.

    Ключевые выводы

    • Согласно монетаристской теории, денежная масса является наиболее важным фактором, определяющим темпы экономического роста.
    • Он определяется формулой MV = PQ, в которой M = денежная масса, V = скорость обращения денег, P = цена товаров и Q = количество товаров и услуг.
    • Федеральная резервная система контролирует деньги в Соединенных Штатах и ​​использует три основных рычага — норму резервирования, учетную ставку и операции на открытом рынке — для увеличения или уменьшения денежной массы в экономике.

    Понимание монетаристской теории

    Согласно монетаристской теории, если денежная масса в стране увеличивается, экономическая активность возрастает, и наоборот.

    Монетаристская теория руководствуется простой формулой: MV = PQ, где M — денежная масса, V — скорость обращения (количество раз, когда в среднем тратится доллар в год), P — цена товаров и услуг, а Q — количество. товаров и услуг. Предполагая постоянным V, когда M увеличивается, либо P, Q, либо оба P и Q увеличиваются.

    Общий уровень цен имеет тенденцию расти больше, чем производство товаров и услуг, когда экономика приближается к полной занятости. Когда в экономике наблюдается спад, Q будет расти более быстрыми темпами, чем P в соответствии с монетаристской теорией.

    В США Федеральная резервная система (ФРС) устанавливает денежно-кредитную политику без вмешательства правительства. ФРС действует на основе монетаристской теории, которая фокусируется на поддержании стабильных цен (низкой инфляции), содействии полной занятости и достижении устойчивого роста валового внутреннего продукта (ВВП).

    Контроль денежной массы

    В США работа ФРС заключается в контроле над денежной массой. У ФРС есть три основных рычага:

    • Норма резервирования : Процентная доля резервов, которую банк должен держать под депозиты. Уменьшение коэффициента позволяет банкам предоставлять больше кредитов, тем самым увеличивая предложение денег.
    • Учетная ставка : Процентная ставка, которую ФРС взимает с коммерческих банков, которым необходимо заимствовать дополнительные резервы. Падение учетной ставки побудит банк брать больше займов у ФРС и, следовательно, давать больше кредитов своим клиентам.
    • Операции на открытом рынке : Операции на открытом рынке состоят из покупки и продажи государственных ценных бумаг. Покупка ценных бумаг у крупных банков увеличивает предложение денег, а продажа контрактов на ценные бумаги уменьшает предложение денег в экономике.

    Пример монетаристской теории

    Бывший председатель Федеральной резервной системы Алан Гринспен был сторонником монетаристской теории. В первые годы работы в ФРС в 1988 году он повысил процентные ставки, снизив рост и повысив уровень инфляции, который почти достиг пяти процентов.

    В начале 1990-х экономика США впала в рецессию. В ответ председатель Гринспен улучшил экономические перспективы, начав резкое снижение ставок, что привело к самому продолжительному периоду экономического роста в истории экономики США. Свободная денежно-кредитная политика низких процентных ставок сделала экономику США склонной к возникновению пузырей, кульминацией которых стал финансовый кризис 2008 года и Великая рецессия.

    МВ = PQ ? — Экономика и этика

    Джонатан Б. Уайт

    Хорошо, это будет встреча со мной. Я изучал макрос по старинке. Да, кейнсианский (или хиксовский) материал IS/LM, вышедший из моды к концу 1970-х.

    Оказывается, старая модель IS-LM довольно хорошо помогла объяснить жизнь в мире с нулевыми нижними процентными ставками и ловушкой ликвидности.

    Но я также изучал монетаризм, идею о том, что деньги имеют значение и что установленный рост денежной массы должен производить установленное изменение номинального ВВП. Короче:

    M*V = P*Q верно как тождество.

    Денежная масса, умноженная на норму расходования или скорость обращения, всегда должна равняться цене, умноженной на выпуск (номинальный ВВП). Мы знаем, что это должно быть правдой, потому что мы рассчитываем скорость как PQ/M, следовательно, уравнение должно быть истинным постфактум.

    Модель. Монетаристы превращают это в модель для предсказания будущего, делая заявления о поведении спроса на деньги, который, в свою очередь, влияет на скорость обращения.

    Если экономические транзакции со временем станут более эффективными (вспомните банкоматы), то для проведения транзакций той же стоимости, что и раньше, потребуется меньше денег. Это означает, что каждый доллар работает усерднее, а скорость растет.

    Предположим, что финансовые инновации (рост V) происходят примерно на 4% в год. Предположим также, что реальный потенциал выпуска (Q) растет примерно на 2% в год. Это означает, что если деньги растут на 3% в год, результирующая инфляция будет:

    3 % + 4 % = % P + 2 %

    Рост денег + рост скорости = Nom. Рост ВВП = инфляция + рост реального выпуска.

    В этом примере номинальный ВВП увеличится на 7%, а уровень инфляции составит 5%.

    Такой подход кажется разумным, и монетаризм в течение нескольких лет в начале XIX80-х, когда скорость вела себя несколько предсказуемо. На самом деле, некоторые ученые мужи предлагали полностью отказаться от ФРС и просто заменить ее монетарным правилом (увеличение денег на 3% каждый год, будь то ад или высокая вода).

    [Это хорошая фантазия, что нам не нужно, чтобы кто-то присматривал за деньгами. Или, в качестве альтернативы, мы должны просто покончить с государственными фиатными деньгами и вернуться к деньгам частных банков (спросите Адама Смита о банковской панике в Шотландии….).]

    Падение модели. Но к середине 1980-х годов все запуталось: никто не мог точно предсказать спрос на деньги и, следовательно, никто не мог предсказать влияние денег на номинальный ВВП.

    После Великого краха 2008 года резко возрос спрос на деньги как на безопасное хранилище активов, отсюда и печально известная ловушка ликвидности: люди и предприятия хотели держать деньги в качестве актива на своих балансах, потому что все альтернативы были слишком рискованными.

    X y 5 xy 14: x+y=5 xy=-14 — вопрос №2140841 — Учеба и наука

    Mathway | Популярные задачи

    Популярные задачи

    Элемент. математикаОсновы алгебрыАлгебраТригонометрияОсновы мат. анализаМатематический анализКонечная математикаЛинейная алгебраХимияPhysics

    РейтингТемаЗадачаФорматированная задача
    1Решить, используя обратную матрицуx+2y=1 , 4x+5y=13 ,
    2Перемножить матрицы[[1/( квадратный корень из 17),-4/( квадратный корень из 17)]][[1/( квадратный корень из 17)],[-4/( квадратный корень из 17)]]
    3Найти область определенияx+y=3
    4Найти область определенияx-y=3
    5Найти область определенияy=-2x+3
    6Найти область определенияy=2x+1
    7Записать в виде векторного равенстваx=x^2+9x+3 , x=x+2 ,
    8Найти область определенияy=2x
    9Найти область определенияy=-3x
    10Найти область определенияy=3x-2
    11Найти область определенияy=4x
    12Найти область определения3x+2y=6
    13Trovare la 5×5 Matrice Identità5
    14Trovare la 6×6 Matrice Identità6
    15Trovare la 4×4 Matrice Identità4
    16Решить, используя обратную матрицу2x+y=-2 , x+2y=2 ,
    17Решить, используя обратную матрицу4x+4=y , y=6x ,
    18Решить, используя обратную матрицу4x+2=5y-3 , y=3x-1 ,
    19Найти степенное множество(3,4)
    20Вычислитькубический корень из 216
    21Найти степенное множество(1,3)
    22Найти область определения3x-2y=12
    23Найти область определенияy=5x+2
    24Найти область определенияy=2x-3
    25Найти область определенияy=2x-4
    26Найти область определенияy=2x+5
    27Найти область определенияy=1/2x
    28Найти область определенияy=1/2x-3
    29Найти область определенияy=2/3x-2
    30Найти область определенияx=2y
    31Найти область определенияx-2y=2
    32Найти область определенияx-2y=6
    33Найти область определения2y+x
    34Найти область определения2x+y=0
    35Найти область определенияy=5x+6
    36Найти область определенияy=x+3
    37Solve Using a Matrix by Eliminationy=4x+3x-2 , y=6 ,
    38Проверить линейную зависимостьB={[[-10,2],[5,-2. 5]]}
    39Сложение[[2,4],[6,-4]]+[[-3,-7],[20,10]]
    40Проверить линейную зависимостьB={[[-1,2],[0,-2.5]]}
    41Перемножить матрицы[[0,0,1,1],[1,0,1,0],[0,0,0,1],[0,1,0,0]][[0,0,1,1],[1,0,1,0],[0,0,0,1],[0,1,0,0]]
    42Найти область определенияy=5x
    43Найти область определенияy=7x
    44Найти область определенияy=-x-2
    45Найти область определенияy=x-2
    46Найти область определенияy=x-3
    47Привести матрицу к ступенчатому виду по строкам[[4,-3,1,0],[1,0,-2,0],[-2,1,1,0]]
    48Записать в виде векторного равенстваx+y+z=2 , 4x+5y+z=12 , 2x=-4 , ,
    49Найти определитель[[0,-1,a],[3,-a,1],[1,-2,3]]
    50Найти область определенияy=-x+2
    51Найти определитель[[2,5,0],[1,0,-3],[2,-1,2]]
    52Найти определитель[[7,5,0],[4,5,8],[0,-1,5]]
    53Найти обратный элемент[[1,-3,0,-2],[3,-12,-2,-6],[-2,10,2,5],[-1,6,1,3]]
    54Найти обратный элемент[[1,2,3],[2,5,7],[3,7,9]]
    55Привести матрицу к ступенчатому виду по строкам[[0,1,5,-4],[1,4,3,-2],[2,7,1,-2]]
    56Привести матрицу к ступенчатому виду по строкам[[1,1,0],[1,0,1],[1,0,1],[2,1,0],[2,1,0]]
    57Привести матрицу к ступенчатому виду по строкам[[1,2,3],[4,5,6],[7,8,9]]
    58Привести матрицу к ступенчатому виду по строкам[[7,8]]
    59Найти область определения2x+y=1
    60Записать в виде векторного равенства2x+y=-2 , x+2y=2 ,
    61Найти область определенияx-2y=4
    62Найти область определенияx-y=-1
    63Найти область определенияx+y=5
    64Найти область определенияx=-3y-8
    65Найти область определенияx=-2y-8
    66Найти область определенияx+y=6
    67Найти область определенияx+y=4
    68Найти область определенияx+2y=4
    69Найти область определенияx+y
    70Найти область определенияy=7x+9
    71Найти область определенияy=1/2x-5
    72Найти область определенияy=1/2x+2
    73Найти область определенияy=1/2x+3
    74Найти область определенияx-y=-3
    75Найти область определенияx-y=4
    76Найти область определенияy=-2x
    77Найти область определенияy=-2x+1
    78Найти область определенияy=2^(x+9)
    79Найти область определенияy=10-x^2
    80Найти область определенияy=2x-6
    81Найти область определенияy=-2x-3
    82Найти область определенияy=3x-8
    83Найти область определенияy=3x
    84Найти область определенияy=-3x+1
    85Найти область определенияy=4x+3
    86Найти область определенияy=3x-4
    87Найти область определенияy=4x-2
    88Найти область определенияy=-6x
    89Найти область определенияy=x-4
    90Найти область определения7 корень четвертой степени из 567y^4
    91Найти область определенияc=5/9*(f-32)
    92Найти область определенияf=9/5c+32
    93Вычислитьквадратный корень из 4
    94Привести матрицу к ступенчатому виду по строкам[[-6,7],[2,6],[-4,1]]
    95Найти собственные значения[[2,1],[3,2]]
    96Найти собственные значения[[4,0,1],[2,3,2],[49,0,4]]
    97Найти степенное множествоA=(2,3,4,5)
    98Найти мощность(2,1)
    99Решить, используя обратную матрицу-3x-4y=2 , 8y=-6x-4 ,
    100Решить, используя обратную матрицу2x-5y=4 , 3x-2y=-5 ,

    Mathway | Популярные задачи

    1Множительx^2-4
    2Множитель4x^2+20x+16
    3Графикy=-x^2
    4Вычислить2+2
    5Множительx^2-25
    6Множительx^2+5x+6
    7Множительx^2-9
    8Множительx^3-8
    9Вычислитьквадратный корень из 12
    10Вычислитьквадратный корень из 20
    11Вычислитьквадратный корень из 50
    12Множительx^2-16
    13Вычислитьквадратный корень из 75
    14Множительx^2-1
    15Множительx^3+8
    16Вычислить-2^2
    17Вычислитьквадратный корень из (-3)^4
    18Вычислитьквадратный корень из 45
    19Вычислитьквадратный корень из 32
    20Вычислитьквадратный корень из 18
    21Множительx^4-16
    22Вычислитьквадратный корень из 48
    23Вычислитьквадратный корень из 72
    24Вычислитьквадратный корень из (-2)^4
    25Множительx^3-27
    26Вычислить-3^2
    27Множительx^4-1
    28Множительx^2+x-6
    29Множительx^3+27
    30Множительx^2-5x+6
    31Вычислитьквадратный корень из 24
    32Множительx^2-36
    33Множительx^2-4x+4
    34Вычислить-4^2
    35Множительx^2-x-6
    36Множительx^4-81
    37Множительx^3-64
    38Вычислить4^3
    39Множительx^3-1
    40Графикy=x^2
    41Вычислить2^3
    42Вычислить(-12+ квадратный корень из -18)/60
    43Множительx^2-6x+9
    44Множительx^2-64
    45Графикy=2x
    46Множительx^3+64
    47Вычислить(-8+ квадратный корень из -12)/40
    48Множительx^2-8x+16
    49Вычислить3^4
    50Вычислить-5^2
    51Множительx^2-49
    52Вычислить(-20+ квадратный корень из -75)/40
    53Множительx^2+6x+9
    54Множитель4x^2-25
    55Вычислитьквадратный корень из 28
    56Множительx^2-81
    57Вычислить2^5
    58Вычислить-8^2
    59Вычислить2^4
    60Множитель4x^2-9
    61Вычислить(-20+ квадратный корень из -50)/60
    62Вычислить(-8+ квадратный корень из -20)/24
    63Множительx^2+4x+4
    64Множительx^2-10x+25
    65Вычислитьквадратный корень из -16
    66Множительx^2-2x+1
    67Вычислить-7^2
    68Графикf(x)=2^x
    69Вычислить2^-2
    70Вычислитьквадратный корень из 27
    71Вычислитьквадратный корень из 80
    72Множительx^3+125
    73Вычислить-9^2
    74Множитель2x^2-5x-3
    75Вычислитьквадратный корень из 40
    76Множительx^2+2x+1
    77Множительx^2+8x+16
    78Графикy=3x
    79Множительx^2+10x+25
    80Вычислить3^3
    81Вычислить5^-2
    82Графикf(x)=x^2
    83Вычислитьквадратный корень из 54
    84Вычислить(-12+ квадратный корень из -45)/24
    85Множительx^2+x-2
    86Вычислить(-3)^3
    87Множительx^2-12x+36
    88Множительx^2+4
    89Вычислитьквадратный корень из (-8)^2
    90Множительx^2+7x+12
    91Вычислитьквадратный корень из -25
    92Множительx^2-x-20
    93Вычислить5^3
    94Множительx^2+8x+15
    95Множительx^2+7x+10
    96Множитель2x^2+5x-3
    97Вычислить квадратный кореньквадратный корень из 116
    98Множительx^2-x-12
    99Множительx^2-x-2
    100Вычислить2^2
    (3) , найти x
    • Курс
      • NCERT
        • Класс 12
        • Класс 11
        • Класс 10
        • Класс 9
        • Класс 8 90 008
        • Класс 7
        • Класс 6
      • IIT JEE
    • Exam
      • JEE MAINS
      • JEE ADVANCED
      • X BOARDS
      • XII BOARDS
      • NEET
        • Neet Предыдущий год ( По годам)
        • Физика Предыдущий год
        • Химия Предыдущий год
        • Биология Предыдущий год
        • Нет Все образцы работ
        • Образцы работ по биологии
        • Образцы работ по физике
        • Образцы работ по химии
    • Скачать PDF-файлы
      • Класс 12
      • Класс 11
      • Класс 10
      • Класс 9
      • Класс 8
      • Класс 7
      • Класс 6
    • Экзаменационный уголок
    • Онлайн класс
    • 9 0021
      • Викторина
      • Задать вопрос в Whatsapp
      • Поиск Doubtnut
      • Английский словарь
        9 0003 Toppers Talk
      • Блог
      • О нас
      • Карьера
      • Скачать
      • Получить приложение

      Вопрос

      Обновлено: 18/05/2020

      ПУБЛИКАЦИЯ СУРЫ-АЛГЕБРА-УПРАЖНЕНИЕ 3. 4

      20 видео

      РЕКЛАМА ВРЕМЯ 9(2)

      6635401

      03:02

      यदि x=19 और y=18 है तो x2+y2+xyx3−y3 का मा न ज्ञात करें?

      22544776

      01:44

      Если «x» и «y» — положительные целые числа такие, что x3−y3=xy+61, то найдите значение (x+y)

      244098069

      01:34

      Найти продукты
      (−75x2y)×(32xy2)×(−65x3y3)

      283259440

      03:04

      x — y = 5 மற்றும் xy = 14 எனில், x3−y3 இன் மதிப்பு காண்க.

      443738100

      02:03

      Найдите сумму n членов ряда (x+y)+(x2+xy+y2)+(x3+x2y+xy2+y3)+………… ……

      642551644

      04:04

      Найти сумму n членов ряда (x+y)+(x2+xy+y2)+(x3+x2y+xy2+y3)+.. …………….

      642575813

      03:44

      Если x-y = 7 и x3−y3=133. найти :
      xy

      644443022

      01:39

      Найти сумму n членов ряда (x+y)+(x2+xy+y2)+(x3+x2y+xy2+y3)+…. …………..

      64529(2)

      01:19

    1. Ask Unlimited Doubts
    2. Видеорешения на нескольких языках (включая хинди)
    3. Видеолекции экспертов
    4. Бесплатные PDF-файлы (выпуск за предыдущий год) s, Book Solutions и многое другое)
    5. Посещайте специальные консультационные семинары для IIT-JEE, NEET и экзаменов совета директоров

    Doubtnut хочет отправлять вам уведомления. Разрешите получать регулярные обновления!

    Прослушивание…

    Найти x³-y³, если x-y=5 и xy = 14 — Sarthaks eConnect

    ← Предыдущий вопрос Следующий вопрос →

    Пожалуйста, войдите или зарегистрируйтесь, чтобы ответить на этот вопрос.

    1 ответ

    0 голосов

    ← Предыдущий вопрос Следующий вопрос →

    Похожие вопросы

    x³+y³-2y²+3xy+1 найти асимптоту

    спросил 17 июля 2022 г. по математике к Сайни1 (15 баллов)

    Проверить теорию Эйлера для функции u=x³-2x²y+y³

    спросил 28 декабря 2021 г. в исчислении к КапсНгома (15 баллов)

    Найдите значение x³ + y³ + 15xy -125, когда x + y = 5 .

    спросил 14 июня 2021 г. по математике к ксабишекнараянан20 (22 балла)

    проверить теорему Эйлера, когда u=x³-2x²y+3xy²+y³

    спросил 11 ноября 2019 г. по математике к Каран Бааси (20 баллов)

    проверить теорему Эйлера, когда u=x³-2x²y+3xy²+y³

    спросил 11 ноября 2019 г. по математике к Каран Бааси (20 баллов)

    Категории

    • Все категории
    • JEE (31,0 тыс.)
    • NEET (8.6к)
    • Наука (761к)
    • Математика (247к)
      • Система счисления (10,0 к)
      • Множества, отношения и функции (5,5к)
      • Алгебра (36,2к)
        • Алгебраические выражения (2,3к)
        • Полиномы (2,5к)
        • Линейные уравнения (4.1к)
        • Квадратные уравнения (3,7к)
        • Арифметическая прогрессия (2,6к)
        • Геометрические прогрессии (511)
        • Биномиальная теорема (2,0к)
        • Перестановки (876)
        • Комбинации (414)
        • Комплексные числа (1,7к)
        • Матрицы (3,5к)
        • Детерминанты (1,9к)
        • Математическая индукция (544)
        • Линейные неравенства (359)
        • Экспоненты (805)
        • Квадраты и квадратные корни (753)
        • Кубы и кубические корни (256)
        • Факторизация (872)
        • Расстояние, время и скорость (877)
        • Логарифм (1,1к)
      • Коммерческая математика (7,4к)
      • Координатная геометрия (10,7к)
      • Геометрия (11,7к)
      • Тригонометрия (11,1к)
      • Измерение (6,8к)
      • Статистика (4,9к)
      • Вероятность (5,3к)
      • Векторы (2,8к)
      • Исчисление (19,9к)
      • Линейное программирование (926)
    • Статистика (2,9к)
    • Наука об окружающей среде (5,2к)
    • Биотехнология (660)
    • коммерция (71,7к)
    • Электроника (3,8к)
    • Компьютер (19,5к)
    • Искусственный интеллект (ИИ) (1,4к)
    • Информационные технологии (14,2к)
    • Программирование (10,4к)
    • Политическая наука (8.

    Онлайн калькулятор месяцев между датами: Онлайн калькулятор: Сколько месяцев между датами?

    Калькулятор месяцев между датами онлайн

    Skip to content

    Калькулятор месяцев между датами

    Автор calq.ru в Все калькуляторы, Даты, Статьи

    Инструмент помогает определить количество полных месяцев между двумя заданными днями разных лет или одного года. Он показывает остаток в сутках, учитывает неодинаковую длину февраля високосных лет.

    Первая дата:

    вт 1ср 2чт 3пт 4сб 5вс 6пн 7вт 8ср 9чт 10пт 11сб 12вс 13пн 14вт 15ср 16чт 17пт 18сб 19вс 20пн 21вт 22ср 23чт 24пт 25сб 26вс 27пн 28вт 29ср 30чт 31

    январяфевралямартаапрелямаяиюняиюляавгустасентябряоктябряноябрядекабря

    191919201921192219231924192519261927192819291930193119321933193419351936193719381939194019411942194319441945194619471948194919501951195219531954195519561957195819591960196119621963196419651966196719681969197019711972197319741975197619771978197919801981198219831984198519861987198819891990199119921993199419951996199719981999200020012002200320042005200620072008200920102011201220132014201520162017201820192020202120222023202420252026202720282029203020312032203320342035203620372038203920402041204220432044204520462047204820492050205120522053205420552056205720582059206020612062206320642065206620672068206920702071207220732074207520762077207820792080208120822083208420852086208720882089209020912092209320942095209620972098209921002101210221032104210521062107210821092110211121122113211421152116211721182119


    Вторая дата:

    ср 1чт 2пт 3сб 4вс 5пн 6вт 7ср 8чт 9пт 10сб 11вс 12пн 13вт 14ср 15чт 16пт 17сб 18вс 19пн 20вт 21ср 22чт 23пт 24сб 25вс 26пн 27вт 28ср 29чт 30пт 31

    январяфевралямартаапрелямаяиюняиюляавгустасентябряоктябряноябрядекабря

    192119221923192419251926192719281929193019311932193319341935193619371938193919401941194219431944194519461947194819491950195119521953195419551956195719581959196019611962196319641965196619671968196919701971197219731974197519761977197819791980198119821983198419851986198719881989199019911992199319941995199619971998199920002001200220032004200520062007200820092010201120122013201420152016201720182019202020212022202320242025202620272028202920302031203220332034203520362037203820392040204120422043204420452046204720482049205020512052205320542055205620572058205920602061206220632064206520662067206820692070207120722073207420752076207720782079208020812082208320842085208620872088208920902091209220932094209520962097209820992100210121022103210421052106210721082109211021112112211321142115211621172118211921202121



    Месяцев, дней

    34, 25


    Знать, сколько месяцев между датами, нужно для определения объема ежемесячных платежей по зарплатам, пенсиям, коммунальным услугам. Эти данные часто используются в бухгалтериях и отделах кадров, а также при самостоятельных расчетах. Например, полученный результат можно умножить размер платежа по тарифу, чтобы узнать общую сумму, полученную или потраченную за период.

    Калькулятор можно использовать как своеобразный календарь: числам назначены правильные дни недели. Подсказка помогает определить рабочие дни в производственном календаре, правильнее установить отметку начала или окончания расчетного периода.

    Чтобы рассчитать количество месяцев между датами онлайн на калькуляторе, поставьте первую календарную отметку формата число-месяц-год в соответствующих полях наверху, а вторую — внизу. Можно вводить данные от ранних к поздним или наоборот, на результат это не влияет.

    Пример расчета

    Первую группу полей установили, как 31 января 2011 (понедельник)

    Во второй выбрали значения для 14 марта 2014 (пятница)

    Результат: 37 месяцев, 14 дней

    Сколько дней между сегодня и 28 сентября 2023

    Калькулятор «Разница между датами»

    Разница между

    и

    Сколько дней между сегодня и 28 сентября 2023?

    Ответ: Осталось 5 месяцев и 2 дня до

    (сегодня (26 апреля 2023) это 5 месяцев и 2 дня до 28 сентября 2023)

    Сколько рабочих дней между сегодня и 28 сентября 2023?

    Между сегодня и 28 сентября 2023 111 рабочих дней.

    Временная шкала

    26 апреля 2023

    5.07 месяцев

    28 сентября 2023

    22.14 недели

    это также

    • 0,425 Лет
    • или
    • 5,067 Месяцев
    • или
    • 22,143 Недели
    • или
    • 155 Дней
    • или
    • 3 720 Часов
    • или
    • 223 200 Минут
    • или
    • 13 392 000 Секунд
    • или
    • 5 месяцев и 2 дня

    5 месяцев и 2 дня — Отсчет времени

    Информация о дне: 28 сентября 2023

    Календарь на Сентябрь 2023

    Поделитесь текущим расчетом

    Печать

    https://calculat.io/ru/date/days-between/today—28-september-2023

    <a href=»https://calculat.io/ru/date/days-between/today—28-september-2023″>Сколько дней между сегодня и 28 сентября 2023 — Calculatio</a>

    О калькуляторе «Разница между датами»

    Онлайн калькулятор дат — это простой и мощный инструмент, который может быстро определить количество дней между двумя датами. Независимо от того, планируете ли вы мероприятие, пытаетесь определить, сколько времени займет проект или просто интересуетесь о временном промежутке между двумя важными датами, этот калькулятор может помочь. Всего за несколько кликов вы можете узнать, сколько дней, недель или месяцев прошло между двумя заданными датами. Например, он может помочь узнать сколько дней между сегодня и 28 сентября 2023?

    Для использования калькулятора просто введите начальную дату в первое поле, используя следующий формат: День, Месяц, Год (например, ‘сегодня’). Затем введите вторую дату в том же формате в соответствующее поле (например, ’28 сентября 2023′).

    После того, как вы ввели обе даты, нажмите кнопку ‘Посчитать’, чтобы получить результат. Онлайн калькулятор промежутка между датами мгновенно отобразит количество дней, недель и месяцев между двумя датами. Он также отобразит день недели для каждой даты и общее количество рабочих дней между двумя датами, исключая выходные дни.

    С помощью онлайн калькулятора дат вы можете легко планировать мероприятия, назначать встречи и отслеживать важные сроки. Это простой и удобный инструмент, который экономит ваше время и усилия, что делает его необходимым для любого, кто нуждается в расчете временного промежутка между двумя датами.

    Калькулятор «Разница между датами»

    Разница между

    и

    Таблица конвертации

    Начальная датаКонечная датаКол-во днейПродолжительность
    26 апреля 202314 сентября 20231414 месяца и 18 дней
    26 апреля 202315 сентября 20231424 месяца и 19 дней
    26 апреля 202316 сентября 20231434 месяца и 20 дней
    26 апреля 202317 сентября 20231444 месяца и 21 день
    26 апреля 202318 сентября 20231454 месяца и 22 дня
    26 апреля 202319 сентября 20231464 месяца и 23 дня
    26 апреля 202320 сентября 20231474 месяца и 24 дня
    26 апреля 202321 сентября 20231484 месяца и 25 дней
    26 апреля 202322 сентября 20231494 месяца и 26 дней
    26 апреля 202323 сентября 20231504 месяца и 27 дней
    26 апреля 202324 сентября 20231514 месяца и 28 дней
    26 апреля 202325 сентября 20231524 месяца и 29 дней
    26 апреля 202326 сентября 20231535 месяцев
    26 апреля 202327 сентября 20231545 месяцев и 1 день
    26 апреля 202328 сентября 20231555 месяцев и 2 дня
    26 апреля 202329 сентября 20231565 месяцев и 3 дня
    26 апреля 202330 сентября 20231575 месяцев и 4 дня
    26 апреля 202301 октября 20231585 месяцев и 5 дней
    26 апреля 202302 октября 20231595 месяцев и 6 дней
    26 апреля 202303 октября 20231605 месяцев и 7 дней
    26 апреля 202304 октября 20231615 месяцев и 8 дней
    26 апреля 202305 октября 20231625 месяцев и 9 дней
    26 апреля 202306 октября 20231635 месяцев и 10 дней
    26 апреля 202307 октября 20231645 месяцев и 11 дней
    26 апреля 202308 октября 20231655 месяцев и 12 дней
    26 апреля 202309 октября 20231665 месяцев и 13 дней
    26 апреля 202310 октября 20231675 месяцев и 14 дней
    26 апреля 202311 октября 20231685 месяцев и 15 дней
    26 апреля 202312 октября 20231695 месяцев и 16 дней
    26 апреля 202313 октября 20231705 месяцев и 17 дней

    Калькулятор на

    месяцев | Месячный счетчик

    Создано Тибором Палом, доктором философии

    Отзыв от Доминика Черниа, доктора философии и Джека Боуотера

    Последнее обновление: 15 марта 2023 г.

    Содержание:
    • Как использовать калькулятор месяца? — сколько месяцев между двумя датами?
    • Что такое високосный год?
    • Когда високосный год?
    • Часто задаваемые вопросы

    Этот калькулятор месяцев или счетчик месяцев представляет собой простой инструмент для вычисления точного количества месяцев между двумя заданными датами. В случае, если количество месяцев между двумя датами неполное, вместо этого указывается количество дней.

    Так что если вы хотите узнать сколько месяцев между двумя датами , вы попали по адресу!

    Как использовать калькулятор месяца? — сколько месяцев между двумя датами? .

    Важной особенностью калькулятора является то, что он учитывает точное количество дней всех месяцев, включая влияние високосных лет .

    Что такое високосный год?

    Знаете ли вы кого-нибудь, у кого день рождения 29 февраля? Если да, или если случайно вы являетесь «счастливчиком», о котором идет речь, вы должны знать, что такое високосный год.

    Високосный год (также известный как високосный год или биссекстильный год ) — это календарный год, к которому добавлен один дополнительный день, чтобы календарный год согласовывался с астрономическим годом или сезонным годом.

    Поскольку полный оборот Земли вокруг Солнца занимает примерно 365 дней, 5 часов, 48 минут, 45 секунд, календарь, в котором есть только целые дни, со временем будет дрейфовать. Добавляя (или вставляя техническую терминологию) лишний день, можно устранить разницу. Год, который не является високосным, называется обычным годом .

    Хотите узнать больше? Почему бы вам не проверить калькулятор календаря или калькулятор даты до даты? 📅

    Когда високосный год?

    Так когда високосный год ? В григорианском календаре большинство лет, число которых делится на четыре , являются високосными. В каждом високосном году в феврале 29 дней вместо 28. Дополнительный день каждые четыре года компенсирует тот факт, что солнечный год немного длиннее 365 дней. Продолжительность солнечного года чуть меньше 365,25 суток (точнее, 365,24219 суток).

    Тем не менее, мы должны сделать некоторые дальнейшие исправления. Если год точно делится на четыре, то это високосный год, за исключением 9-летнего года.0019 точно делится на 100 . Исключением являются годы, которые точно делятся на 400. Например, 1700, 1800 и 1900 годы являются обычными годами, а 1600 и 2000 годы — високосными.

    Переводя все вышесказанное в алгоритм, который применяется и в этом калькуляторе, для определения того, является ли год високосным, необходимы следующие условия:

    если (год не делится на 4) то (это обычный год)
    else if (год не делится на 100) then (это високосный год)
    иначе если (год не делится на 400) тогда (это простой год)
    иначе (это високосный год)

    Почему бы вам также не проверить калькулятор месяцев в годы?

    Часто задаваемые вопросы

    Как найти месяцы между двумя датами?

    Чтобы оценить количество месяцев между двумя датами:

    1. Запишите более раннюю дату (ED), и более позднюю дату (LD).
    2. Если даты встречаются в одном и том же году , сложите результаты этих формул:
      • LD месяц - ED месяц ; и
      • (дни LD - дни ED)/30,44 .
    3. В противном случае, если даты относятся к разным годам , сложите результаты этих формул:
      • (годы LD - годы ED - 1) * 12 ;
      • 12 - ED месяц + LD месяц ; и
      • (дни LD - дни ED)/30,44 .

    Какой месяц самый короткий?

    9 февраля0020 . Всего 28 дней Февраль — самый короткий месяц года. Это также единственный месяц, на который влияют високосные годы. В високосные годы в феврале 29 дней вместо 28.

    Сколько месяцев в високосном году?

    12 месяцев . В високосном году ровно столько месяцев, сколько в обычном году. Разница лишь в том, что самый короткий месяц (февраль) имеет один дополнительный день для синхронизации нашего календарного года с солнечным годом.

    Почему март называется март?

    Март получил свое название от первого месяца римского календаря, Martius , который в то же время происходит от Mars , римского бога войны и отца Ромула и Рема.

    Тибор Пал, кандидат наук

    Дата начала

    Дата окончания

    число полных месяцев между выбранными датами равно 12 месяцам .

    Посмотрите 30 похожих калькуляторов времени и даты ⏳

    8-часовая сменаДобавить времяВозраст… Еще 27

    Калькулятор месяцев между двумя датами

    Создано Steven Wooding

    Отзыв от Adena Benn

    Последнее обновление: 09 декабря 2022 г.

    Содержание:
      90 009 Что такое месяц?
    • Пример расчета количества месяцев между датами
    • Как использовать калькулятор количества месяцев между двумя датами, чтобы найти количество месяцев между двумя датами
    • Другие калькуляторы счетчиков времени
    • Часто задаваемые вопросы

    Наш калькулятор месяцев между двумя датами идеально подходит для нахождения точного количества месяцев между любыми двумя датами . Эта цифра может быть полезна, если вы ежемесячно платите за услугу и предлагаете пропорциональное возмещение или какие-либо расчеты, основанные на количестве месяцев.

    Продолжайте читать, чтобы узнать:

    • Как определяется месяц;
    • Как рассчитать количество месяцев между двумя датами; и
    • Пример, пошаговые расчеты.

    Что такое месяц?

    Давайте начнем с определения того, что такое месяц. В древности это был период между новолуниями. Слово «месяц» происходит от слова «луна». С тех пор мы приняли искусственные календари, в которых количество дней в каждом месяце разное — спасибо, Юлий Цезарь 🏛

    Сегодня у нас также есть високосные годы, поэтому лучше всего определять средний месяц с помощью секунд, например:

    60 секунд × 60 минут × 24 часа × 365,25 дня / 12 месяцев = 2629,800 секунд

    Затем, найдя количество секунд в сутках:

    60 секунд × 60 минут × 24 часа = 86 400 секунд

    . .. мы можем умножить это число на количество дней между двумя датами и разделите результат на количество секунд в месяце.

    Пример расчета количества месяцев между датами

    Допустим, мы хотим рассчитать количество месяцев с 1 января 2022 г. по 29 июня 2022 г. (не включая день окончания). Считая дни, находим период 179дней между этими датами. Сначала мы конвертируем это значение из дней в секунды:

    86 400 секунд/день × 179 дней = 15 465 600 секунд

    Затем мы делим этот результат на количество секунд в среднем месяце:

    15 465 600 с / 2 629 800 с = 5,88 месяца

    Итак, ответ таков, что между 1 января 2022 года и 29 июня 2022 года прошло 5,88 месяцев в среднем.

    Как использовать калькулятор количества месяцев между двумя датами, чтобы найти количество месяцев между двумя датами

    Калькулятор количества месяцев между двумя датами очень прост в использовании. Начните с ввода даты начала в поле калькулятора «От». Затем введите дату окончания в поле «Кому». Калькулятор моментально покажет период между этими двумя датами в месяцах. В качестве бонуса вы также можете изменить вывод на другие единицы времени, такие как дни, недели и т. д.

    По умолчанию калькулятор месяцев между двумя датами не включает дату окончания. Если вы хотите включить его, щелкните Расширенный режим 9.0108 в нижней части калькулятора и выберите «Да» для «Включить дату окончания?» появившееся поле.

    💡 Вы либо вводите даты в калькулятор с помощью виджета календаря, либо вводите дату в одном из следующих форматов:

    • 25 января 2022 г.
    • 25 января 2022 г.
    • 1 25 2022

    Другие калькуляторы для подсчета времени

    Вот некоторые другие калькуляторы для подсчета времени, которые могут вас заинтересовать в ближайшем будущем:

    • Счетчик дней;
    • Калькулятор количества дней;
    • Калькулятор рабочих дней;
    • Калькулятор количества лет между двумя датами;
    • Калькулятор времени между датами;
    • Калькулятор
    • дней между датами.

    Тесты по развитию речи дошкольников для студентов с ответами: Тесты для воспитателей по разделу «Развитие речи дошкольников» | Тест на тему:

    Тесты для воспитателей по разделу «Развитие речи дошкольников» | Тест на тему:

    Тесты для воспитателей по развитию речи.

    1. Назовите основные направления работы  по  развитию речи детей в детском саду (по ФГОС  ДО)

    Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

    2.Что включает в себя работа по формированию грамматического строя речи? Работу над морфологией: изменение по родам, числам, падежам; словообразованием: образование одного слова на базе другого; синтаксисом: построение простых и сложных предложений.

    3. Каковы задачи словарной работы?

    Обогащение, расширение, активизация словарного запаса детей.  

    4. Ребенку не интересна НОД по речевому развитию. Что нужно сделать, чтобы повысить интерес к занятиям по развитию речи?

    Организовывать занятия так, чтобы ребёнок вовлекался в процесс самостоятельного поиска и открытия новых знаний. Меньше контроля, больше самостоятельности и доверия.

    Интеллектуальная и практическая деятельность на занятии должна быть разнообразной.

    Следует постоянно менять форму вопросов, заданий, стимулировать поисковую деятельность детей, создавая атмосферу напряжённой работы.

    Содержание занятий должно быть трудным, но посильным.

    Чем больше новый материал связан с имеющимся личным опытом ребёнка, тем он интересен для него.

    Учёт индивидуальных, возрастных, медицинских, психических особенностей ребенка.

    Эмоциональность педагога, его умение поддержать и направить интерес к содержанию занятия. Использование ИТ технологии на занятиях

    5. Назовите формы речи.

    Диалогическая и монологическая

    6.Какие умения развиваются в диалоге.

    Выслушать собеседника, задать вопрос, ответить в зависимости от контекста.

    7.Какие формы работы используют при обучении детей связной речи.

    Пересказ, описание игрушек и сюжетных картин, рассказывание из опыта, творческое рассказывание.

    8.Ведущий прием обучения правильному произношению 

    Образец воспитателя

    9.С какой возрастной группы начинается работа по обучению детей монологической речи?

    Средняя группа

    10.С какой возрастной группы начинается работа по обучению детей диалогической речи? 

    Младшая  группа

    11.Система методов и приемов, обеспечивающих успешное запоминание, сохранение и воспроизведение информации — это_мнемотехника

    12. Что является предметом изучения методики развития речи?
    Варианты ответа:
    а) процесс овладения детьми родной речью и навыками речевого общения в условиях целенаправленного педагогического воздействия;
    б) процесс самостоятельного овладения детьми родной речью без вмешательства со стороны взрослых;
    в) формирование навыков общения в условиях нерегламентированных видов деятельности;
    г) развитие речи детей в игровой деятельности;
    д) процесс формирования познавательной деятельности детей дошкольного возраста.

    13. В основе методического принципа обеспечения активной речевой практики лежит положение о том, что развитие речи происходит только…
    Варианты ответа:
    а) на основе врожденных способностей к языку;
    б) в процессе игры;
    в) в процессе общения;
    г) в процессе развития интеллекта;
    д) в процессе предметной деятельности ребенка.

    14. Словообразование — это компонент …
    Варианты ответа:
    а) грамматической стороны речи;
    б) звуковой стороны речи;
    в) связной речи;
    г) лексической стороны речи;
    д) образной речи.

    15. Что не считается формой словесного творчества детей 
    Варианты ответа:
    а) создание слов-неологизмов;
    б) сочинение стихотворений;
    в) чтение стихотворений наизусть;
    г) сочинение рассказов и сказок;

    16.Какие формы диалогической речи Вы знаете?

    Разговор, беседа

    17.Какой прием считается ведущим при организации беседы?

    Вопрос

    18.В какой последовательности должны располагаться различные виды вопросов в каждой законченной части беседы (микротеме)?

      1. Репродуктивные вопросы

      2.Поисковые вопросы

      3.Обобщающие вопросы

    19. Какие виды монологической речи существуют?

    1. Пересказ

    2. Рассказывание по картине

    3. Рассказывание об игрушке

    4. Рассказывание детей из опыта

    5.Творческие рассказы

    20.Назовите словесные методы и приемы развития речи.

    Методы:

    1.Чтение и рассказывание художественных произведений

    2.Заучивание наизусть

    3. Пересказ

    4. Беседа

    5.Рассказывание по картинке, об игрушке, из опыта

    6. Творческое рассказывание

    Приемы:

    1.Вопрос

    2. Повторение

    3. Объяснение

    4.Речевой образец

    21.Назовите наглядные методы развития речи

    Методы:

    1.Наблюдения

    2.Экскурсии

    3.Осмотры помещения

    4. Рассматривание натуральных предметов.

    5.Рассматривание игрушек, картин, фотографий,

    6.Моделирование

    Приемы:

    1. Показ картинки, игрушки, движения или действия

    2.Показ положения органов артикуляции при произнесении звуков

    Высшее образование БГПУ

    Предлагается тест для контроля, систематизации знаний студентов по теме «Теоретические основы методики развития связной речи» из учебной дисциплины «Теория и методика развития речи детей дошкольного возраста»

     

    1. К трем основным положениям развития связной речи не относятся:

    1.Логика выражения мысли.

    2.Содержательность изложения материала.

    3.Форма изложения материала (эмоциональность, структура).

    4. Активный словарный запас.

    5.Уровень коммуникативных способностей.

     

    2.Речь, в которой в социально закрепленных грамматических формах выражена законченная мысль.

    1.Контекстная.

    2.Диалогическая.

    3.Монологическая.

    4.Ситуативная.

    5.Связная речь.

     

    3.Высокий уровень речевого развития детей дошкольного возраста не предполагает:

    1.Знание норм и правил речевого этикета, умение пользоваться ими в зависимости от ситуации.

    2.Умение вступать в контакт со взрослыми и сверстниками(слушать, спрашивать, отвечать, рассуждать).

    3.Владение литературными нормами и правилами родного языка.

    4.Умение свободно пользоваться лексическим и грамматическим строем языка.

    5.Беглое чтение и грамотное письмо.

     

    4. Какие умения не развиваются в диалоге:

    1.Умение выслушать собеседника.

    2.Умение задавать вопросы.

    3.Умение определять тему диалога.

    4.Умение отвечать в зависимости от темы.

    5.Правильно произносить все звуки родного языка.

     

    5.С какого возраста начинается работа по обучению диалогу детей дошкольного возраста.

    1.Ранний возраст.

    2. Младший дошкольный возраст.

    3. Средний дошкольный возраст.

    4. Старший дошкольный возраст(5-6 лет).

    5. Старший дошкольный возраст(6-7 лет).

     

    6.Методом обучения описательному монологу не является:

    1.Описание предметов по памяти.

    2.Описание воображаемых предметов или обьектов.

    3.Описание с помощью моделей.

    4.Описание игрушек, предметов, картин.

    5. Пересказ литературного текста.

     

    7.Какие формы работыиспользуются при обучении связной речи детей дошкольного возраста:

    1.Пересказ литературного текста.

    2.Рассказывание стихотворений.

    3. Выделение звуков в словах.

    4.Игры на развитие фонематического слуха.

    5.Знакомство с гласными и согласными звуками.

     

    8.Какие виды монологической речи существуют:

    1.Описание.

    2.Чтение художественной литературы.

    3. Моделирование детских рассказов.

    4. Игровые.

    5.Литературные утренники.

     

    9.С какой возрастной группы начинается работа по обучению детей связной монологической речи:

    1.Ранний возраст.

    2.Младший дошкольный возраст.

    3.Средний дошкольный возраст.

    4.Старший дошкольный возраст(5-6 лет).

    5.Старший дошкольный возраст(6-7 лет).

     

    10.Рассказывание – это:

    1.Способ обучения диалогу.

    2.Метод обучения детей связной монологической речи.

    3.Способ формирования знаний об окружающем мире.

    4.Игра.

    5.Способ накопления словаря.

     

    11.Пересказ произведений, рассказывание сказок, придумывание сказок и рассказов- это:

    1.Метод обучения повествовательной речи.

    2.Цель обучения.

    3.Способ обучения.

    4.Прием обучения.

    5.Задача обучения.

     

    12.Прием обучения пересказу не включает в себя:

    1.Образец чтения произведения.

    2.Пересказ по ролям и частям.

    3.Отраженный пересказ.

    4.План пересказа.

    5.Игры на закрепление правильного звукопроизношения.

     

     

    13.Какой прием считается ведущим при организации беседы:

    1.Вопросы.

    2.Ответы.

    3.Постановка проблемы.

    4.Моделирование.

    5.Эхолалический повтор фрагментов текста.

     

     

    14.Что направлено на развитие словесного творчества:

    1.Формирование навыков самообслуживания.

    2.Подготовка к обучению грамоте.

    3.Организация наблюдений, ориентированных на образное восприятие действия.

    4.Автоматизация навыков правильного звукопроизношения.

    5.Развитие фонематического слуха.

     

    15.Что не считается формой словесного творчества детей:

    1.Создание слов-неологизмов.

    2.Сочинение стихов.

    3.Чтение наизусть.

    4.Сочинение рассказов и сказок.

    5.Использование морфологических таблиц.

     

     

    16.Обращение к личному опыту детей является:

    1.Способ обучения.

    2.Прием обучения.

    3.Цель обучения.

    4.Задача обучения.

    5.Форма обучения.

     

     

    17. Какая из форм словесного творчества наиболее простая по степени самостоятельности:

    1.Придумывание песенок и попевок.

    2.Сочинение стихов.

    3.Составление собственных рассказов.

    4.Составлениетворческих пересказов.

    5.Сочинение сказок.

     

     

    18.В какой возрастной группе как обучающий прием дается образец рассказа воспитателя:

    1.Первая младшая группа.

    2.Вторая младшая группа.

    3.Средняя группа.

    4.Старшая группа.

    5. Подготовительная к школе группа.

     

     

    19.С какой возрастной группы в качестве наглядной опоры при составлении описательных и повествовательных рассказов используется графическая модель:

    1. Вторая группа раннего возраста.

    2.Первая младшая группа.

    3.Вторая младшая группа.

    4.Средняя группа.

    5.Старшая группа.

     

     

    20.Методический прием или метод, заключающийся в целенаправленном, организованном и подготовленном обсуждении вопросов по заранее выбранной теме, является:

    1.Беседа.

    2.Оценка детских высказываний.

    3.Обсуждение.

    4.Игра.

    5.Образец воспитателя.

     

     

    21.Один из ведущих методов обучения детей диалогу, способ общения воспитателя с детьми в процессе повседневной жизни:

    1.Разговор воспитателя с детьми.

    2.Чтение художественной литературы.

    3.Дидактическая игра.

    4.Игровые комплексы.

    5.Рассказ воспитателя.

     

    22.Целью начала беседы является:

    1.Закрепление полученных знаний.

    2.Подвести детей к изучению темы.

    3.Вызвать, оживить в памяти детей полученные ранее впечатления.

    4.Систематизировать знания детей.

    5.Выявить знания.

     

     

    23. Какие из приемов развития речи не относятся к словесным приемам:

    1.Вопросы.

    2.Показ с называнием.

    3.Повторение.

    4.Объяснение.

    5.Речевой образец.

     

     

    24. Создание игровой ситуации:

    1. Существенно ускоряет и облегчает процесс развития речи.

    2.Не оказывает существенного влияния.

    3.Тормозит процесс развития речи.

    4. Отвлекает от цели обучения.

    5.Поддерживает внимание детей.

     

     

    25. Наиболее сложным видом детских пересказов является:

    1. Пересказ по частям.

    2.Пересказ по ролям.

    3.Пересказ от лица героя.

    4.Коллективный пересказ.

    5.Самостоятельный пересказ произведения в целом.

     

     

    26.К функционально — смысловым видам монолога относятся:

    1. Монологи- описания

    2.Монологи- повествования.

    3.Монологи- рассуждения.

    4.Монологи от лица героя.

    5.Монологи воспитателя.

     

     

    27.Что не является видом творческого рассказывания:

    1. Творческий рассказ по опорным словам.

    2. Творческий рассказ по теме, предложенной воспитателем.

    3. «Салат» из сказок.

    4.Творческий рассказ по началу, предложенному воспитателем.

    5.Пересказ от лица героя.

     

     

    28.Отметьте занятия по развитию связной речи:

    1.Рассказывание по картине.

    2.Экскурсии.

    3.Рассматривание предметов, игрушек, картин.

    4.Наблюдение.

    5.Чтение художественной литературы.

     

     

    29.Укажите верную структуру описательного текста:

    1.Начало события, развитие действия, окончание .

    2.Тезис, доказательство, вывод.

    3.Называние предмета, перечисление его признаков, действия с ним.

    4.Завязка, ход действия, кульминация, развязка.

    5.Общий тезис, вывод, заключение.

     

    30.Что не является типом монолога в зависимости от функций их назначения:

    1.Рассказ об игрушке.

    2.Описание.

    3.Повествование.

    4.Рассуждение.

    5.Контаминация.

     

     

    31. Рассказ – это…..

    1.Пересказ литературного произведения.

    2.Рассказывание детям произведений устного народного творчества.

    3.Самостоятельное развернутое изложение ребенком развернутого содержания.

    4.Описание характерных признаков предмета.

    5.Передача фрагментов художественного текста.

     

     

    32 К.приемам обучения рассказыванию относится:

    1.Заучивание стихов.

    2.План рассказа.

    3.Беседа на сходную тему.

    4.Рассматривание игрушек.

    5.Отработка выразительности детской речи.

     

     

    33.Связная речь – это…

    1.Монологическое высказывание, направленное на выражение мысли одного человека.

    2.Понятное для собеседника высказывание.

    3.Единое смысловое и структурное целое, включающее связанные между собой и тематически объединенные части высказывания.

    4.Законченный отрезок речи.

    5.Структурное высказывание.

     

     

    34.Развитие умений составлять рассказ по серии сюжетных картин- это задача раздела:

    1. Развитие связной речи.

    2. Развитие словаря.

    3. Формирование грамматического строя речи.

    4. Воспитание звуковой культуры речи.

    5. Подготовка к обучению грамоте.

     

     

    35.Развитие умения задавать вопросы и отвечать на них — это задача раздела:

    1. Обогащение словаря.

    2. Ознакомление с художественной литературой.

    3.Подготовка к обучению грамоте.

    4. Развитие связной диалогической речи.

    5.Формирование элементарных математических представлений.

     

     

    36.Правильная, заранее продуманная речевая деятельность воспитателя, предназначенная для подражания детьми, называется:

    1.Оценка.

    2.Объяснение.

    3.Указание.

    4.Пояснение.​

    5.Речевой образец.

     

     

    37.Словесное обращение воспитателя, требующее ответа, называется:

    1.Заявление.

    2.Ролевая игра.

    3.Беседа.

    4. Вопрос.

    5. Указание.

     

     

    38.Укажите правильный подбор игр и игровых упражнений по развитию связной речи:

    1. «Трубочка», «Сладкое варенье», «Улыбка», «Заборчик».

    2. «Чего не стало?», «Детский сад для зверят», «Говори правильно».

    3. «Времена года», «Веселые слова», «Продолжи ряд».

    4.»Живые слова», «Подбери слово с заданным звуком».

    5. «Почтальон принес посылку», «Угадай по описанию», «Детский мир».

     

     

    39.Структура какого занятия наиболее схожа со структурой занятия по пересказыванию:

    1.Составление описательных рассказов.

    2.Заучивание наизусть.

    3. Чтение художественной литературы.

    4.Обучение грамоте.

    5. Обучение творческому рассказыванию.

     

     

    40.Что такое пересказ?

    1.Связное, развернутое изложение литературного произведения.

    2.Творческая интерпретация литературного образца.

    3.Восприятие и передача литературного текста.

    4.Повторение фрагментов литературного текста.

    5.Модель связного монологического сообщения по мотивам прочитанного произведения..

     

     

    41.Беседа как метод обучения диалогу- это…

    1. Разговор воспитателя с детьми на определенную тему.

    2.Целенаправленный разговор воспитателя с детьми на определенную тему.

    3.Смысловое развернутое высказывание.

    4.Разговор в повседневной жизни.

    5.Вопросно — ответная форма общения

     

     

    42.В среднем дошкольном возрасте основным приемом обучения связной речи является:

    1.Составление рассказа по образцу воспитателя.

    2.Составление рассказа по плану воспитателя.

    3.Придумывание продолжения рассказа.

    4.Пересказ.

    5. Придумывание рассказа на тему, предложенную воспитателем.

     

     

    43.Для типа высказывания-описания характерно:

    1.Передача событий во временной последовательности.

    2.Характеристика предмета в статике.

    3.Логическое изложение материала в форме доказательства.

    4.Последовательное изложение материала.

    5.Творческое изложение материала.

     

     

    44.Какими должны быть произведения для пересказа?

    1.Доступными, небольшого объема, описательного характера.

    2.Доступными, небольшого объема, эмоциональными.

    3.Близкие по содержанию опыту детей, динамичные, с четкой композицией.

    4.Короткие повествовательные тексты.

    5.Короткие описательные тексты.

     

     

     

    45.Какая из инструкций к речевому заданию будет в большей степени ориентировать ребенка на словесную творческую активность?

    1.Составь рассказ по картинке.

    2.Придумай новую историю.

    3.Расскажи о …

    4.Вспомни историю о…

    5.Составь рассказ о….

     

     

     

    46.Какое из средств развития речи является ведущим:

    1.Художественная литература.

    2.Трудовая деятельность.

    3.Разные виды искусства.

    4.Детские праздники.

    5.Общение.

     

    47.Какие приемы можно использовать для помощи детям во время пересказа:

    1.Зачитывание отрывков из произведения, показ портрета автора.

    2.Наводящие вопросы, подсказки, копирование речи детей.

    3.Зачитывание отрывков из текста, показ иллюстраций.

    4.Модель содержания теста.

    5. Деление текста на смысловые части.

     

     

    48. Наиболее характерной формой диалогической речи является:

    1. Вопросно – ответная.

    2. Цепочка реплик.

    3. Реплицирование.

    4.Вопросно – эмоциональная.

    5. Жестовая.

     

     

     

    49.Что не относится к предречевым реакциям детей до года?

    1. Гукание.

    2. Гуление.

    3. Свирель.

    4. Лепет.

    5.Аукание.

     

     

    50.Что относится к задачам развития связной речи?

    1. Развитие диалогической и монологической речи.

    2. Воспитание правильного звукопроизношения.

    3. Обогащение словаря.

    4. Подготовка к обучению грамоте.

    5.Высокий уровень коммуникации.

    детских вопросов «Что» | Логопедические занятия и идеи

    Перейти к содержимому

    Вопросы «Что» для детей:

    Дети с задержкой речи часто испытывают трудности с ответами на вопросы. При обучении ребенка отвечать на вопросы полезно учить по одной вопросительной форме за раз. Эта страница посвящена преподаванию вопросов «что» в логопедии. Мы разобьем этот навык на несколько разных типов вопросов «что» для детей, чтобы вы могли обучать их по одному.

    Когда дети должны быть в состоянии отвечать на вопросы?

    Способность детей отвечать на вопросы постепенно увеличивается по мере взросления. Годовалый ребенок может начать демонстрировать понимание основных вопросов с помощью языка тела. Например, когда кто-то говорит: «Где мама?» годовалый ребенок может смотреть на свою мать. По мере того, как дети становятся старше, мы ожидаем, что они смогут отвечать на более сложные вопросы и давать устные (разговорные) ответы на эти вопросы.

    Вот несколько вех, когда дети должны начинать отвечать на вопросы:

    • 2-летний ребенок: 2-летний ребенок должен уметь отвечать на несколько простых вопросов, таких как «что это», «кто это» или «где твоя обувь»
      .
    • 3-летний ребенок: 3-летний ребенок должен уметь отвечать на более сложные вопросы и начинать задавать простые вопросы «кто», «что», «где» и «почему».
      .
    • 4-летний:  4-летний ребенок должен уметь задавать и отвечать на многие вопросы, если не на все типы вопросов. Они должны уметь отвечать на вопросы «кто», «что» и «где», а также задавать вопросы «почему», «когда» и «как».
      .
    • 5-летний ребенок:  5-летний ребенок должен уметь задавать и отвечать на различные вопросы, включая ответы «да/нет» и все вопросы типа «ч-». Они также должны иметь возможность задавать вопросы и отвечать на них во время школьных мероприятий для дальнейшего обучения.

    Терапевтический комплект «Ответы на вопросы»

    Рабочие листы для логопедии без предварительной подготовки

    Купить сейчас

    Вопросы «Что» Логопедия:

    Логопедия может помочь детям научиться отвечать на вопросы, включая вопросы «что». Ниже приведены несколько различных типов вопросов «что» для детей, которые можно использовать в логопедии или дома, чтобы помочь ребенку научиться отвечать на вопросы «что». Они расположены в порядке от самого простого к самому сложному, поэтому начните сверху и продвигайтесь вниз по мере того, как ребенок осваивает каждый тип.

    Вопросы «Что» для детей Тип 1:
    «Что это?»

    Самый простой вопрос, на который ребенок может ответить, — это «что это?». Однако многие дети с задержкой развития речи склонны повторять вопрос вместо ответа. Если кажется, что ребенок знает, как называются некоторые вещи (он может называть их или говорить о них, когда ему не задают вопрос), вы можете научить его правильно отвечать на вопрос, а не повторять его.

    Найдите изображения предметов (или реальных предметов вместо картинок), с которыми ваш ребенок знаком. Это могут быть любимые игрушки, любимая еда и т. д. Выбирайте то, что нравится ребенку. Теперь поднимите одну из картинок и спросите: «Что это?» Немедленно смоделируйте для нее правильный ответ, сказав, как называется эта штука. Например, если вы показываете изображение мяча, скажите: «Что это? Мяч. » В идеале она будет повторять слово «мяч» вместо «что это», поскольку это то, что вы сказали в последний раз. Если нет, предложите ей сказать «мяч».

    Затем снова задайте вопрос, но не отвечайте на него за нее. Сделайте паузу и посмотрите, скажет ли она «мяч». Если да, похвалите ее и дайте ей понять, за что именно вы ее хвалите (скажите ей: «Мяч, да, это бал! Вы сказали мяч»). Если она не говорит «мяч», смоделируйте для нее это и попросите повторить.

    Продолжайте практиковаться, моделируя вопрос и ответ несколько раз, а затем дайте ей еще один шанс ответить. Продолжайте делать это, пока она не сможет ответить «что это» по поводу одной картинки. Как только она сможет это сделать, представьте новую фотографию.

    Вопросы «Что» для детей Тип 2:
    «Что делать»

    Следующий тип вопросов «что», над которым вы можете работать с ребенком, — это вопросы «что делать». Это такие вопросы, как «что она делает?» или «что ты делаешь?».

    Найдите фотографии людей, выполняющих различные знакомые действия. Вы можете использовать наши бесплатные карточки с глаголами ниже или сделать свои собственные. Покажите ребенку одну из картинок и спросите: «Что она делает?» Если ребенок отвечает неправильно, смоделируйте правильный глагол и попросите его повторить его. Добавьте «-ing» в конце слова, чтобы сделать его грамматически правильным, но если ребенок произносит только часть глагола («прыгать» вместо «прыгать»), это тоже нормально. На данный момент мы просто хотим получить глагол. Мы можем поработать над «-ing» позже. Продолжайте практиковать это с одной картой действия, пока он не сможет делать это последовательно. Затем добавьте еще одну карту и работайте над ней.

    Загрузите бесплатные карточки с глаголами для вопросов «Что»

    Вопросы «Что» для детей Тип 3:
    «Что ты делаешь»

    Теперь, когда мы поработали над действиями с помощью вопросов «что делать», пришло время работайте над такими вопросами, как «что вы едите?» и «что ты носишь?» Найдите несколько изображений людей, выполняющих различные действия, для которых требуются другие объекты, например, мальчик, который ест крекер, или девочка, едущая на велосипеде. Вы можете использовать наши бесплатные карточки с глаголами выше или создать свои собственные.

    Покажите ребенку картинку и обозначьте, что он делает и что использует для выполнения этого действия. Например, скажите: «Он ест крекер» или «она едет на велосипеде». Затем уберите картинку и спросите ребенка: «Что ты ___?» используя тот же глагол, изображение которого вы только что показали.

    Например, если вы показываете фотографию мальчика, который ест крекер, вы можете сказать: «Он ест крекер (уберите картинку), что вы едите?». Затем попросите ребенка предоставить предмет, который отвечает на этот вопрос. После того, как ребенок начнет вникать в это, уберите картинки и просто задавайте вопросы «что ты ____?».

    Вопросы «Что» для детей Тип 4:
    Функциональные вопросы

    Теперь самая сложная форма вопросов «что», которую мы будем практиковать: функциональные вопросы. Это вопросы типа «что ты делаешь с вилкой» или «для чего ты используешь кисть?». Покажите ребенку изображение обычного предмета. Спросите ребенка: «Что ты делаешь с ____?». Возможно, вам придется сначала сказать ребенку ответ, а затем попросить его повторить его вам. Скорее всего, он сначала просто скажет вам, как это называется. Попросите его повторить ответ короткой фразой или предложением, например, «ты расчесываешь волосы» или «ты расчесываешь волосы щеткой». Как только ребенок освоится, перестаньте давать ему ответы и посмотрите, сможет ли он придумать их самостоятельно.

    Если ребенок не может понять, что вы делаете с определенным предметом, попробуйте передать ему этот предмет и посмотрите, что он делает. Если он использует это надлежащим образом, опишите, что он делает. Вы можете сказать: «О, ты расчесываешь волосы. Вы расчесываете волосы щеткой. Что вы делаете с кистью? Расчесывайте волосы». Если ребенок не использует предмет так, как он должен использоваться, покажите ему, как им пользоваться, и расскажите о том, что делаете вы.

    Дополнительные ресурсы для обучения ребенка ответам на вопросы «Что?»:

    Терапевтический набор «Ответы на вопросы»

    Рабочие листы для логопедии без предварительной подготовки

    Купить

    Курс «Задавать вопросы и отвечать на них»

    Комплект «Обучение + материалы»

    Купить сейчас

    Бесплатные терапевтические материалы для учебных вопросов:

    Ознакомьтесь с бесплатными материалами, которые есть в нашей библиотеке бесплатных терапевтических материалов!

    Вопросы «Что» для детской логопедической игры

    Где вопросы Папка с файлами Игра

    Папка с файлами игры

    Об авторе: Кэрри Кларк, MA CCC-SLP

    Привет, я Кэрри! Я логопед из Колумбии, штат Миссури, США. Я работал с детьми и подростками всех возрастов в школах, дошкольных учреждениях и даже в своей частной практике. Мне нравится копаться в исследованиях по речевым и языковым темам и разбивать их на пошаговые планы для моих подписчиков.

    Забавный факт: Я очень легко обгораю на солнце, это немного смешно. Я должен быть очень осторожным на солнце, особенно если мы вообще поедем на юг.

    Свяжитесь со мной:

    Область скользящей панели переключения

    Ссылка для загрузки страницы Перейти к началу

    WH Вопросы логопедии | Otsimo

    Wh- вопросы являются ключевой частью развития речи у детей. Через вопросы, задавая их и отвечая на них, мы ведем беседу. Дети должны понимать эти вопросы, чтобы передавать информацию другим и задавать вопросы.

    Ответы на wh-вопросы считаются важной вехой. Большинство детей начинают достигать этого рубежа в возрасте от 1 до 2 лет. Эти вопросы помогают детям развивать рецептивные и выразительные языковые навыки.

    Что такое вопрос WH?

    Wh-вопросы — это вопросы, которые люди задают, чтобы получить информацию или сообщить о своих желаниях и потребностях. Это может быть о чем угодно. Мы используем их каждый день дома, на работе и в классе, и мы используем их часто.

    Вот вопросы:

    • Что такое , чтобы спросить о чем-то (что это?)
    • Когда для вопроса о времени (когда вы просыпаетесь?)
    • Где , чтобы спросить о месте (откуда вы приехали?)
    • Почему для вопроса о причине (почему ты бежишь?)
    • Кто , чтобы спросить о человеке (у кого твоя игрушка?)
    • Как задавать вопросы о состоянии, характере или качестве чего-либо (как вы рисуете?)

    Чтобы задавать и отвечать на wh-вопросы, необходимы различные языковые навыки. Чтобы ответить на вопрос, ребенок должен понимать вопросительное слово, грамматику вопроса и словарный запас, следующий за вопросительным словом. Они должны осмысливать предоставленную информацию и понимать социальный контекст. Затем им нужно сформировать ответ, собрать слова и дать ответ. Это множество умений, объединенных в, казалось бы, единое действие.

    WH Вопрос для детей

    Вам может быть интересно, почему вопросы wh- важны. Они считаются вехами в развитии, поскольку создают основу для участия детей в разговорах. Эти вопросы позволяют детям продемонстрировать свои знания и собрать информацию как о себе, так и об окружающем мире.

    Обычно дети начинают изучать wh- вопросы, начиная с более конкретных вопросов об их окружении. Они задают и осваивают вопрос «что» раньше всех. Затем следуют «кто» и «где». Как правило, из-за его менее конкретного характера последний вопрос, который необходимо усвоить, — это «почему».

    Чтобы оценить, достигает ли ребенок этой цели развития, нам сначала нужно знать, в каком возрасте мы ожидаем, что большинство детей будут в состоянии давать ответы на различные типы вопросов.

    Вот небольшое руководство по этому поводу:

    Не все вопросы одинаковы. Некоторым легче учиться, в то время как для других дети должны иметь сложные мыслительные и вербальные навыки. Как мы упоминали ранее, есть возраст, когда считается нормальным, чтобы ребенок задавал определенные вопросы.

    В возрасте от 1 до 2 лет дети могут отвечать на вопросы «где», указывая на предметы. Они могут выбирать из двух объектов, когда их спрашивают, что они хотят. Они могут отвечать на вопросы «да» или «нет» и начинают использовать вопросительные слова, начинающиеся со слова «что».

    В возрасте от 2 до 3 лет они могут указывать на предметы при описании. Они могут отвечать на более длинные вопросы, начинающиеся с «где», и задавать простые вопросы о своих собственных желаниях и потребностях, например «Где моя игрушка?».

    После изучения вех следует часть оценки. Чтобы узнать, достигает ли ваш ребенок контрольных точек, вам необходимо оценить его способность отвечать на эти типы вопросов. Таким образом, вы сможете узнать, в каких сферах им будет полезно практиковаться.

    Существует множество стандартизированных тестов для оценки способности ребенка отвечать и задавать вопросы. Однако вам не обязательно проходить тест для оценки. Вы также можете собирать информацию неофициально. Вы можете начать с того, что обратите внимание на типы вопросов, которые задает ваш ребенок, и посмотрите, правильно ли он их задает. Если вы чувствуете, что ваш ребенок на самом деле не задает никаких вопросов, вы можете начать с простых вопросов.

    Для оценки умения ребенка отвечать задавайте ему много вопросов. Для начала задайте ряд похожих вопросов. Сделайте эти вопросы похожими, за исключением слова «wh-». Вот пример:

    • Что вы ели на обед?
    • Где ты обедал?
    • Когда ты пообедал?

    Эти вопросы помогут вам выяснить, понимает ли ваш ребенок слова «wh-» или нет. Например, ваш ребенок может ответить «яблоко» на вопрос «где». Это означало бы, что они не знают разницы между «что» и «где». Этот процесс позволит вам увидеть, с чем у вашего ребенка проблемы и над чем вам нужно поработать.

    В качестве упражнения начните с задания по 10 вопросов каждого типа. Обратите внимание на то, что они могут правильно понять, и рассчитайте процент. Если вы видите, что они могут правильно ответить примерно на 80-100% вопросов, вы можете предположить, что у них нет проблем с этим типом. Если нет, то это будут области сосредоточения внимания на практике.

    Пока вы оцениваете, обязательно обратите внимание на то, где у вашего ребенка трудности. Понимают ли они вопросительные слова? Есть ли у них проблемы с пониманием грамматических структур? Могут ли они сформулировать грамматически и семантически правильный ответ? Эти вопросы помогут вам найти корень проблемы.

    Как преподавать WH-вопросы в логопедии

    Исследование показало, что по сравнению с детьми с типичным развитием, которые достигли своих вех развития речи, дети с языковыми расстройствами не только менее успешно давали ответы, соответствующие неформальной категории ограничения конкретной wh-формы, но они также давали меньше ответов, характеризующихся фактом и логикой.

    Более того, дефицит способности задавать вопросы и отвечать на них оказался серьезным влияют на развитие у учащихся навыков общения и успеваемости в классе, а также на развитие понимания прочитанного.

    После осмотра у вас будет довольно хорошее представление о том, с чего начать и на чем сосредоточиться, и в чем вашему ребенку нужна помощь. Когда выясните проблемные моменты, начните с самых простых вопросов. Вы можете начать с «что» и перейти к более сложным и абстрактным вопросам, таким как «почему».

    Старайтесь задавать вопросы прямо и ясно. Вы можете использовать картинки и фотографии. Определите каждый вопрос для вашего ребенка. Например, когда вы работаете над «где», скажите «где означает место» и повторяйте это, пока ваш ребенок не усвоит понятие.

    Обеспечьте возможность повторения похожих вопросов в различных видах деятельности в течение дня. Например, вы можете задать вопрос «что», пока готовите на кухне, и задать тот же вопрос «что» вечером, когда сидите на улице.