Рубрика: Школьная жизнь

Тест по истории педагогики (часть II)

История педагогики (часть II)

1. Инфатицид – это

2. Ян Амос Коменский

• первый ввёл термин «дидактика»

• первый призвал отказаться от телесных наказаний

• первый попытался найти и привести в систему объективные закономерности обучения и воспитания

3. Фундаментальной идеей педагогики Яна Амоса Коменского является

• пансофизм

• либерализм

• демократизм

4. Бенджамин Франклин предлагал

• давать энциклопедическое образование

• давать практическое образование

• не сочетать учёбу с экскурсиями, работой в саду

5. Джон Локк считал, что заключительная стадия образования джентельмена – это

• написание научного труда

• длительное путешествие в Европу

• проверка знаний на практике

6. На принципе доступности общего образования во Франции настаивал

7. К педагогическому традиционализму в зарубежной педагогике XX века относились

• военная педагогика, инженерная педагогика, медицинская педагогика

• возрастная педагогика, общая педагогика, андрагогика

• социальная педагогика, религиозная педагогика, светская философская педагогика

8. Экспериментальная педагогика сосредотачивалась

• на свободном воспитании

• на исследованиях психологии ребёнка

• на воспитании посредством искусства

9. Педология – это

• отрасль педагогики, которая занимается вопросами философии образования

• наука о лицах престарелого возраста

• наука о детях, (совокупность психологических, анатомо-физиологических, биологических, социологических концепций развития ребёнка, не представляющая целостной теории)

10. Мария Монтесорри считала основой обучения в дошкольном и младшем школьном возрасте

• активное обучение

• сенсорное воспитание

• гармоничное развитие

11. Фридрих Фрёбель разработал

• идею детского сада

• основы гуманистической педагогики

• основные положения дидактики

12. Представители феноменологического направления в педагогике считают приоритетным

• индивидуально ориентированное воспитание

• социальное воспитание

• воспитание в коллективе

13. Интегративные программы позволяют

likedoc.top

Тесты по дисциплине «История педагогики»

б) 35-40 тыс. лет назад;

в) 75-80 тыс. лет назад;

г) 20-30 тыс. лет назад.

2. Школы писцов (Древний Египет) готовили:

б) военных

в) жрецов

г) чиновников

б) эдуббы;

в) эфебия;

г) гимнасий.

4. Стремление рассмотреть воспитание и обучение в неразрывном единстве как неотъемлемые стороны одного процесса было характерно для педагогической традиции:

б) индуизма;

в) конфуцианства;

г) Древнего Египта.

в) «Лучше уповать на человеколюбие, нежели на золото в сундуке»;

г) «Если не можешь совершенствовать себя, то как же сможешь совершенствовать

б) Квинтилианом;

в) Аристотелем;

г) Протагором.

а) жреческие, дворцовые школы, школы писцов;

б) палестра, гимнасий, эфебия;

в) приходские, монастырские, соборные;

г) элементарные, грамматические, риторские школы.
8. В комплекс «семи свободных искусств» входили следующие предметы:

а) механика, риторика, диалектика, арифметика, геометрия, астрономия, музыка;

б) грамматика, риторика, диалектика, арифметика, геометрия, астрономия, музыка

в) родной язык, риторика, диалектика, арифметика, геометрия, астрономия, музыка;

г) естествознание, риторика, диалектика, арифметика, геометрия, астрономия, музыка.
9. Основным учебным заведением, дававшим классическое образование в XVI в., стала:

б) гимназия;

в) бюргерская школа;

г) кафедральная школа.

б) всеобщего образования и обучения на родном языке;

в) гражданского воспитания;

г) реального образования.

б) воспитания джентльмена;

в) коллективного воспитания;

г) воспитания рыцаря.

12. Неогуманизм оказал значительное влияние на содержание:

б) начального образования;

в) среднего образования;

г) высшего образования.

13. Реформы образования, проведенные Петром I, были ориентированы на развитие: 

б) среднего образования;

в) профессионального образования;

г) дошкольного образования.

б) В. Н. Татищев;

в) И. И. Бецкой;

г) Ф. Прокопович.

а) развитие профессионального образования;

б) поддержка католических школ;

в) обучение на родном языке;

г) придание системе образования светского характера.

б) Ф. Фребелем;

в) Р. Оуэном;

г) А. Дистервегом.

17. Сословная школа была заменена классовой в: 

б) XVIII веке;

в) XIX веке;

г) XX веке.

б) И. Г. Песталоцци;

в) И. Ф. Гербартом;

г) А. Дистервегом.

б) культуросообразности;

в) самодеятельности;

г) народности.

20. Основоположником прагматической педагогики был:

б) Э. Мейман;

в) А. Лай;

г) Г. Кершенштейнер.

б) функциональной;

в) прагматической;

г) социальной.

а) свободного воспитания;

б) пионердвижения;

в) трудового воспитания и политехнического образования;

г) всеобуча.

а) декрет и положение «О единой трудовой школе РСФСР»;

б) устав учебных заведений;

в) циркуляр о школах;

г) закон о перестройке школы.

б) 1968 г.;

в) 1978 г.;

г) 1979 г.

25. Автором идеи обучения детей с шестилетнего возраста считают:

б) В. А. Сухомлинского;

в) Л. В. Занкова;

г) В. И. Ильина.

а) В. В. Краевским, И. Я. Лернером, М. Н. Скаткиным;

б) В. В. Давыдовым, Д. Б. Элькониным, Л. В. Занковым

в) Б. П. Есиповым, И. Т. Огородниковым, Ю. К. Бабанским;

г) М. А. Даниловым, Э. И. Моносзоном, В. Е. Гмурманом.

а) интенсивный путь развития образования;

б) экстенсивный путь развития образования;

в) эволюционный путь развития образования;

г) революционный путь развития образования.

б) 2003;

г) 2001.

29. «Декларацию прав ребенка» (1918 г.) написал:

б) И.И. Горбунов-Посадов;

в) А.У. Зеленко;

г) С.Т Щаций.

б) В.И. Ленин

в) Н.К. Крупская

г) К.Д. Ушинский

Поделитесь с Вашими друзьями:

nashuch.ru

Тесты по истории педагогики Вариант I Часть А

Тесты по истории педагогики Вариант I Часть А

Задание 1. Методологический подход» принадлежащий к гуманистической парадигме, это подход

1. формационный

2. антропологический

3. классовый

4. цивилизационный

5. культурологический

Задание 2. Главная цель системы воспитанияДревнего Египта —

1. самосовершенствование души

2. научить слушать и слушаться

3. всестороннее развитие воспитанника

4. развитие самостоятельности

5. приобретение профессии

6. развитие предприимчивости

7. внимании у внутреннему миру ребенка

Задание 3. Автором школы «Эрмитаж» был педагог и мыслитель 20 века —

1. Дж.Дьюи

2. Е.Паркхерст

3. С.Френе

4. О.Декроли

5. У.Килпатрик

Задание 4. Автором работы «Школа имени Достоевского» был советский педагог, мыслитель и практик

1. Н.К.Крупская

2. В.Н. Сорока-Росинский

3. П.П.Блонский

4. С.Т.Шацкий

5. А.С.Макаренко

6. В.А.Сухомлинский

Задание 5. Согласно Аристотелю, в возрастной период с 14 до 21 года должно осуществляться только Воспитание

1. умственное

2. физическое

3. эстетическое

4. нравственное

5. трудовое

6. художественное

Задание 6. Основу раннехристианской педагогики помимо христианских идей, составили традиции образования и педагогические мысли

1. Древнего Египта

2. Древней Греции

3. Древнего Рима

4. Древней Индии

5. Древнего Китая

6. Древней Японии

Задание 7. Матерым у древних славян называли

1. бравого дружинника

2. отрока, воспитанного матерью

3. военачальника

4. молодого человека, победившего в сражении

5. сына дружинника

6. защитника рода

Задание 8. Центром средоточия идей Просвещения, в том числе и в области образования, стала

1. Франция

2. Англия

3. Германия

4. Россия

5. Япония

Задание 9. Процесс обучения, согласно Ж.Ж. Руссо, завершается

1. путешествием

2. публичным экзаменом

3. поступлением в университет

4. началом собственного дела

5. юношеским турниром

6. присвоением ученого звания

Задание 10. Аналогия, которую проводил И.Г.Песталоцци для описания отношений между учителями и учениками:

1. солнце и подсолнух

2. солнце и планеты

3. отец и дети

4. голова и руки

5. человек и тень

6. источник и сосуд

Часть В

Задание 1. Авторами идеи «метода проектов» были педагогические мыслители 20 века

1. Е.Паркхерст

2. Дж.Дьюи

3. М.Монтессори

4. С.Френе

5. О. Декроли

6. У.Килпатрик

Задание 2. Информацию о воспитании и обучении детей в первобытном обществе получают, изучая

1. письменные источники

2. археологические раскопки

3. ныне существующие племена

4. устные источники

5. наскальную живопись

Задание 3. Три черты, характерные для всех древних систем образования, — это ….

1. патриархальный характер

2. субъект- субъективный характер отношений

3. наличие классно-урочной системы

4. подчинение младших старшим

5. открытость по отношению к новому

6. инициативность учащихся на занятиях

7. жесткая дисциплина

Задание 4. Принципы теории коллектива А.С. Макаренко — это

1. суворовская педагогика

2. воспитание в коллективе, через коллектив

3. нравственное самосовершенствование

4. параллельное действие

5. принцип «Один за всех, все за одного»

6. уважение и требование к личности

Задание 5. Древнеримский тривиум составляют

1. грамматика

2. астрономия

3. музыка

4. риторика

5. диалектика

6. геометрия

Часть С

Кейс-задание. Напишите эссе по приведенному фрагменту:

Была политинформация. Комсомолка-десятиклассница рассказывала о жизни в нашей стране и за рубежом. Речь зашла о самоотверженном труде колхозниц соседнего колхоза. Женщины вырастили высокий урожай сахарной свеклы. Честь и слава людям, которые работают по-коммумистически! Виталий поднял руку:

• Хочу сказать слово.

• Говори, — разрешил я.

• Моя мама месяц сидела на земле, очищая свеклу, • взволнованно произнес Виталий. — Заболела, теперь в больнице лежит. Разве это коммунистический труд? Почему мужчины почти не работают ни в поле, ни на ферме? Почему самую тяжелую работу дают женщинам?

• Ты думаешь, о чем говоришь? — рассердился я. даже ие сообразив, что мальчик говорит горькую правду. — Какой же ты пионер? — Произнес я эти слова и почувствовал, что глубоко обидел мальчика. Но было уже поздно…

— А какой же вы учитель? — тихо, дрожащим голосом сказал Виталий. — Разве можно человеку месяц целый сидеть на сырой земле? Вы же учите бороться за правду.

Ошеломили меня эти слова Виталия, — закончил свой рассказ классный руководитель. — Что это — демагогия или жажда истины?

Вариант 2 Часть А

Задание 1. Опыт от старшего поколения к младшему в первобытном обществе первоначально передавался

1. в рамках специально организованного педагогического процесса

2. путем индивидуального обучения в системе мастер-ученик

3. в рамках классно-урочной системы

4. в процессе непосредственного включения ребенка в деятельность взрослых

5. в рамках свободного общения с учителем

6. в школах духовных учителей

Задание 2. Понятие «лесная школа» появилось в педагогике, благодаря системе образования

1. Древнего Египта

2. Древнего Китая

3. Древней Греции

4. Древних Шумер

5. Древней Индии

6. Древнего Израиля

Задание 3. Учебно-воспитательное учреждение, возникшее на Западе в первой годовщине 20 века, в котором впервые применялась система «учебных контрактов» — это

1. Школа «Эрмитаж»

2. Дальтон-план-школа

3. «Дом сирот»

4. Йена — план школа

5. Вальдорфская школа

6. Дом свободного ребенка

Задание 4. Автором идеи о «коллективной творческой деятельности» был советский педагог, практик и теоретик

1. С.Т.Шацкий

2. В.Н.Сорока-Росинский

3. А.С.Макаренко

4. В.А.Сухомлинский

5. И.П.Иванов

6. В.А.Караковский

Задание 5. Элитарная школа среди ступеней древнеримского образования — это

1. тривиальная школа

2. грамматическая школа

3. школа ритора

4. легион

5. палестра

6. гимнасия

Задание 6. Христианская педагогика считала наиболее важным

1. земное существование

2. вечные общечеловеческие ценности

3. культ образованности

4. соревнование и самоутверждение

5. рациональное научное знание

6. развитие внутренней индивидуальности человека

7. телесные наказания

8. предостережение

9. давление

Задание 7. Образование, которое приобретали русские люди, не предусматривало изучение латинского языка вплоть до

1. 2-й половины 16 в.

2. 988г. — Крещения Руси

3. 1241 г. — основания Москвы

4. 1380г. — Куликовской битвы

5. 1699г. — коронования Петра 1

6. татаро-монгольского ига

Задание 8. Единственная книга, которую допускал Ж.Ж.Руссо для чтения Эмилем в период «сна разума», 1 это

1. Библия

2. Евангелие

3. История мира

4. «Робинзон Крузо»

5. Видимый мир в картинках

6. «Гаргантью и Пантагрюэль»

7. Эмиль или о Воспитании

Задание 9. Контроль над светским образованием перешел от церкви к государству в эпоху правления

1. Ивана Грозного

2. Псртра 1

3. Екатерины 2

4. Николая 1

5. Ярослава Мудрого

6. Александра 3

Задание 10. Основные методы обучения, применяемые в школах Шумерского царства — это

1. заучивание наизусть

2. разрешение проблемных вопросов

3. свободное обсуждение текстов

4. многократное переписывание

5. сочинение текстов

6. решение практических задач

Часть В

Задание 1. Авторы концепции педагогики прагматизма

1. Дж.Дьюи

2. Е.Паркхерст

3. М.Монтсссори

4. С.Френе

5. О.Дскроли

6. У.Килпатрик

Задание 2. Три личностных качества, наиболее значимых для всех представителей древнеиндийской касты вайшьев (земледельцев) — это

1. сила

2. интеллектуальные достоинства

3. трудолюбие

4. терпение

5. покорность

6. мужество

Задание 3. Основные принципы трудовой школы (1918г.) — это

1. бесплатность обучения

2. всеобщность обучения

3. раздельное обучение мальчиков и девочек

4. светский характер обучения

5. академический характер обучения

6. профильность обучения

Задание 4. Значительный вклад в развитие теории и практики развивающего обучения внесли отечественные педагоги и психологи ….

1. В.В. Краевский

2. В.В. Давыдов

3. И.Я. Лернер

4. Л.В.Занков

5. И.П. Иванов

6. П.П. Каптерсв

Задание 5. Основные четыре способа постижения божественного начала в себе, принятые в христианской педагогике срсднсвсковья. — это …

1. молитва

2. причастие

3. самобичевание

4. проповедь

5. исповедь

Часть С

Кейс-задание. Напишите эссе по приведенному фрагменту:

«В одно зимнее утро я предложил Задорову пойти нарубить дров для кухни. Услышал обычный задорно-веселый ответ: — Иди сам наруби, много вас туг!

Это впервые ко мне обратились на «ты».

В состоянии гнева и обиды, доведенный до отчаяния и остервенения всеми предшествующими месяцами, я размахнулся и ударил Задорова но щеке. Ударил сильно, он не удержался на ногах и повалился на печку. Я ударил второй раз, схватил его за шиворот, приподнял и ударил третий раз.

Я вдруг увидел, что он страшно испугался. Бледный, с трясущимися руками, он поспешил надеть фуражку, потом снял се и снова надел. Я вероятно, еще бил бы его, но он тихо и со стоном прошептал: — Простите, Антон Семенович».

Вариант 3 часть Л

Задание 1. Процесс обучения в древнсшумсрских школах производился

1. индивидуально

2. в рамках классно-урочной системы

3. в небольших группах

4. в парах сменного состава

5. путем взаимообучения в группах

Задание 2. Взаимоотношения между учителями и учениками во всех древних системах образования строились на

1. равноправном сотрудничестве

2. подчинении учащихся

3. послушании учащихся

4. взаиморазвитии друг друга

5. свободе высказываний детей

Задание 3. Зарубежное педагогическое течение первой половины 20 века, сторонники которого ввели тесты умственной одаренности, — педагогика

1. Экзистенциалистская

2. Экспериментальная

3. Вальдорфская

4. «действия»

5. Прагматическая

6. «гражданского воспитания»

Задание 4. Древнегреческий философ, который в качссгвс цели и основного принципа образования выдвигал познание человеком самого себя, — это

1. Демокрит

2. Сократ

3. Платон

4. Пифагор

5. Эпикур

6. Аристотель

Задание 5. Понятие «пайдейа» в Древней Греции обозначало

1. всестороннюю развитость, образованность

2. эстетическую развитость

3. владение ораторским искусством

4. профессиональную военную подготовку

5. медицинскую степень

6. умение рационально мыслить

Задание 6. Обучение в ранних христианских училищах катехуменах проходили

1. представители всех сословий

2. представители высших сословий

3. представители низших сословий

4. будущие священнослужители

5. дети священнослужителей

6. дети правящей династии

Задание 7. Светские науки вошли в содержание обучения на Руси в — ом веке

Задание 6. Основу раннехристианской педагогики помимо христианских идей, составили традиции образования и педагогические мысли 1

1.Древнего Египта 1

2.Древней Греции 1

4.С.Френе 2

5.О. Декроли 2

6.У.Килпатрик 2

1.тривиальная школа 4

2.грамматическая школа 4

4.легион 4

5.палестра 4

6.гимнасия 4

Часть В 5

«В одно зимнее утро я предложил Задорову пойти нарубить дров для кухни. Услышал обычный задорно-веселый ответ: — Иди сам наруби, много вас туг! 6

Это впервые ко мне обратились на «ты». 6

Задание 8. Метод естественных последствий, сформулированный Ж.Ж.Руссо, — это….

1. метод обучения

2. метод наказания

3. способ развития памяти

4. метод физического воспитания

5. прием обучения чтению

6. прием объяснения нового материала

Задание 9. Российский педагог 19-го века, мыслитель и общественный деятель, «отец русской педагогической науки» — это

1. И.И.Павлов

2. Н.И. Пирогов

3. К.Д. Ушинский

4. А.П. Чехов

5. Н.А. Добролюбов

6. В.Г. Белинский

Задание 10. Идеалом древнего египтянина считался человек, обладающий

1. способностью к творчеству

2. активностью

3. немногословностью

4. послушанием

5. стойкостью к лишениям

6. всесторонней развитостью

Часть В

Задание 1. Основные методы историко-псдагогического исследования — это

1. изучение литературы

2. моделирование

3. анкетирование

4. изучение педагогической документации

5. включенное наблюдение

Задание 2. Древнекитайская система образования утверждала, что в человеке необходимо развивать четыре основных качества

1. рациональность

2. открытость

3. терпение

4. правдивость

5. вежливость

6. уважение к старшим

7. общительность

Задание 3. Работа по лабораторному плану в СССР в 20-е годы

20 века предполагала

1. учет индивидуальных особенностей

2. введение учетных карточек

3. развитие культуры речи

4. отсутствие домашних заданий

5. дозировку заданий

6. предметный характер преподавания

Задание 4. Воспитание в древнегреческой Спарте было направлено на развитие

1. выдержки

2. храбрости

3. силы воли

4. красноречия

5. самоуважения

6. закаленности

Задание 5. Христианские методы воспитания, предложенные Иоанном Златоустом, это

1. принуждение

2. увещевание

3. совет

4. телесные наказания

5. предостережение

6. давление

Часть С

Кейс-задание. Напишите эссе по приведенному фрагменту:

«Мы еще не разобрались в пришедших к нам ребятах, но одно кидалось в них в глаза: они напоминали волчат, загнанных в клетку, или, лучше сказать, одичавших человеческих детенышей. Правда, они не кусались, не оскаливали зубов, когда к ним обращались с речью. Нет, они могли даже очень мило улыбаться, как всякие дети, разговаривая с нами, могли вполне по-дружески относиться к наиболее чутким из нас, они вовсе не устраивали нарочно каких-нибудь пакостей, но во всем их облике, во всех их повадках чувствовалось такое принципиальное недоверие ко всем взрослым, такое отрицание личности педагога, что нас на первых порах это просто ошеломляло».

studfiles.net

педагогика тесты с ответами и вопросы к зачету

1. Предмет и задачи курса «История образования и педагогической мысли». Методологические принципы изучения историко-педагогических явлений.

2. Воспитание в условиях первобытнообщинного строя.

3. Воспитание и обучение в древневосточных государствах.

4. Система воспитания и обучения в античных государствах.

5. Педагогические идеи античного мира.

6. Просвещение и педагогическая мысль в Византии.

7. Развитие образования и педагогической мысли в европейских странах в период Средних веков.

8. Народная педагогика белорусов.

9. Культура и просвещение в древнебелорусских княжествах.

10. Образование и педагогическая мысль европейских государств в эпоху Возрождения.

11. Педагогические идеи эпохи Реформации в Западной Европе.

12. Иезуитская система воспитания в Западной Европе в период Контрреформации.

13. Просвещение в Беларуси в составе Великого княжества Литовского.

14. Состояние и характер просвещения в Беларуси в составе Речи Посполитой.

15. Просветительская деятельность Ф. Скорины. ■

16. Типы конфессиональных школ в Беларуси в XVI-XVII вв.

17. Демократизм деятельности братских школ Беларуси.

18. Влияние Реформации и Контрреформации на развитие прос*уценил и педагогической мысли в Беларуси.

19. Педагогические взгляды С. Полоцкого.

20. Педагогическая система Я.А. Коменского.

21. Педагогические взгляды Д. Локка.

22. Педагогические идеи французских просветителей. 2*3. Педагогические взгляды Ж.-Ж. Руссо.

24. Педагогическая деятельность и взгляды пиетистов, филантропистов и неогуманистов.

25. Просвещение и основные направления в развитии педагогической мысли России в ХУШ вв.

26. Образование и педагогическая мысль в Беларуси в XVIII вв.

27. Педагогическая система И.Г. Песталоцци.

28. Выдающиеся художественно-педагогические произведения XVIII века, их авторы и основные идеи.

29. Педагогические идеи представителей западно-европейского утопического социализма (XIX век).

30. Основные направления в развитии зарубежной школы в XIX веке.

31. Педагогические взгляды А. Дистервега.

32. Вклад ИТербарта в педагогическую науку.

33. Педагогическая деятельность и взгляды Н.И. Пирогова.

34. Педагогическая система К.Д. Ушинского.

35. Педагогические воззрения Л.Н. Толстого.

36. Русская революционно-демократическая педагогика XIX века.

37. Образование и педагогическая мысль в Беларуси в XIX веке.

38. Марксистское учение о воспитании и образовании.

39. Педагогические воззрения Г. Спенсера.

40. Реформаторская педагогика Запада конца XIX — начала XX вв., ее основные течения.

41. Педагогическая мысль в Беларуси в конце ХГХ — начале XX вв. (Е. Романов, Е. Карский, Э. Пашкевич, Я. Колас и др.)

42. Состояние просвещения в Беларуси в начале XX века.

43. Основные направления в развитии системы образования в Беларуси (1917-1941 гг.).

44. Педагогические воззрения Н.К. Крупской.

45. Педагогическая концепция СТ. Шацкого.

46. Педагогическая система С. Френе.

47. Педагогические воззрения Р. Штейнера.

48. Педагогические воззрения П.П. Блонского

49. Педагогическая система А.С. Макаренко.

50. Педагогическая деятельность и взгляды Я. Корчака.

51. Школа в Западной Европе и США (XX в.).

52. Педагогическая система В.А. Сухомлинского.

53. Школа и учительство Беларуси в годы Великой Отечественной войны.

54. Развитие образования и педагогической мысли в Беларуси в 1945 — 1991 гг.

55. Становление и развитие национальной системы образования в Республике Беларусь (с 1991 г. по настоящее время).

56. Основные идеи педагогики сотрудничества.

57. Основные тенденции в развитии образования зарубежных стран на современном этапе.

58. Подготовка учителя в развитых зарубежных странах.

59. Выдающиеся художественно-педагогические произведения XX века, их авторы и основные идеи.

60. Всемирно известные учебно-воспитательные учреждения.

ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ по интегрированному курсу «Педагогика современной школы. История образования педагогической мысли» для студентов II курса ФФК и С ЗО

1. Предпосылки возникновения и развития педагогической науки. Объект и предмет педагогики. Ее основные категории и функции.

2. Методы и методика педагогического исследования.

3. Сущность личности. Факторы развития личности. Личность как объект и субъект воспитания.

4. Педагогическая деятельность: сущность, функции, структура. Профессионально-обусловленные требования к личности педагога.

5. Образование как социокультурный феномен. Система образования в РБ. Характеристика образовательных учреждений.

6. Содержание образования и его роль в развитии личности. Компоненты содержания школьного образования. Критерии его отбора. Документы, определяющие содержание общего среднего образования. Их характеристика.

7. Процесс обучения и его функции. Структурные компоненты процесса обучения.

8. Многообразие методов и приемов обучения. Основные критерии выбора эффективного применения методов и приемов обучения.

9. Средства обучения. Назначение, характеристика, классификация.

10. Формы обучения. Их многообразие и назначение.

11. Урок — основная форма учебной работы в школе. Условия успешного проведения урока. Требования к современному уроку, его подготовка учителем. Классификация уроков. Их структура. Нестандартные виды уроков. Возможность и необходимость их проведения.

12. Сущность воспитания. Характерные признаки воспитания как педагогического явления. Воспитание как процесс, как средство, как результат. Закономерности и принципы воспитания.

13. Цель, задачи и содержание воспитания в современных условиях.

14. Многообразие методов и приемов воспитания. Различные подходы педагогов-исследователей. Их классификация.

15. Формы воспитания, их многообразие. Взаимосвязь содержания и форм воспитательной работы.

16. Формирование основ нравственной культуры школьника.

17. Формирование экологической культуры и здорового образа жизн*; учащихся.

18. Гражданское воспитание. Его цель и сущность. Воспитательные возможности учебных предметов и внеурочной деятельности в реализации задач гражданского воспитания.

19. Эстетическое воспитание: его сущность, задачи, содержание. Возможности школы и учителя в решении задач эстетического воспитания.

20. Сущность и задачи трудового воспитания.

21. Экономическое воспитание и культура профессионального самоопределения.

22. Педагогическое общение в учебно-воспитательном процессе: функции, стили, технологии. Конфликт в педагогическом общении. Его причины и последствия. Способы разрешения конфликтов.

23. Воспитание в условиях первобытно-общинного строя.

24. Воспитание и обучение в древне-восточных государствах.

25. Система воспитания и образования в рабовладельческих государствах.

26. Культура и просвещение в древне-белорусских княжествах.

27. Просвещение в Беларуси в составе ВКЛ.

28. Состояние и характер просвещения Беларуси в составе Речи Пасполитой.

29. Педагогическая система Я.А. Коменского.

30. Педагогические воззрения Дж. Локка.

31. Педагогические взгляды Жан-Жака Руссо.

32. Образование и педагогическая мысль в Беларуси в 18 веке.

33. Педагогическая система И.Г. Песталоцци.

34. Педагогические взгляды Адольфа Дистервега.

35. Педагогическая система К.Д. Ушинского.

36. Педагогические воззрения Л.Н. Толстого.

37. Образование и педагогическая мысль в Беларуси в 19 веке.

38. Основные направления в развитии системы образования в Беларуси с 1917 по 1941 гг.

39. Педагогическая система А.С. Макаренко.

40. Педагогическая деятельность и взгляды Я. Корчака.

41. Педагогическая система В.А. Сухомлинского.

42. Школа и учительство в Беларуси в годы Великой Отечественной войны (1941-1945 гг.).

43. Развитие образования и педагогической мысли в Беларуси с 1945 по 1991 гг.

44. Становление и развитие национальной системы образования в РБ с 1991 по настоящее время.

1.Автором работы «Культура и мир детства» является:

а) М Мид

б) Р. Альт;

в) Г. Б. Корнетов;

г) Э.Б. Тейлор.

2.Науку, изучающую бытовые и культурные особенности народов мира, источники которой позволяют воссоздать картину воспитания у первобытных народов, называют:

а) этнография б)антропология;

в) история;

г) педагогика.

3.При изучении особенностей первобытного воспитания не используется в педагогических исследованиях:

а) ретроспективный метод;

б) анализ, синтез;

в) сравнительно-исторический метод;

г) эксперимент

4.Воспитание как особый вид деятельности зародилось:

а) 100-200 тыс. лет назад;

б) 35-40 тыс. лет назад

в) 75-80 тыс. лет назад;

г) 20-30 тыс. лет назад.

5.Автором психологической концепции происхождения воспитания является:

а) Ш. Летурно;

б) Дж. Симпсон;

в) А.Э. Эспинас;

г) П. Монро

6.Эволюционно-биологическая теория объясняет происхождение воспитания:

а) появлением у детей бессознательного инстинкта подражания взрослым;

б) инстинктивным стремлением старших людей к продолжению рода и законам естественного отбора ,

в) необходимостью передачи трудовых навыков старших младшим;

г) потребностью людей в общении, % .

7. Инициация как форма воспитания впервые возникла в:

а) цивилизациях Древнего Востока;

б) Средние века;

в) античном мире;

г) первобытном обществе

8.Инициация означала:

а) интеллектуально-трудовое взросление;

б) обучение чтению с использованием дидактических приемов;

в) посвящение подростков во взрослые члены социума

г) одну из форм нравственно-эмоционального воспитания в раннеродовом обществе.

9.Ориентирами дифференциации воспитания в первобытную эпоху являлись:

а) трудовые умения и навыки;

б) социальное положение и пол;

в) социальное положение и возраст;

г) пол и возраст

10.Физические наказания превращаются в главный метод воспитания в:

а) раннепервобытных общинах;

б) родовой общие;

в) ранжированном обществе;

г) цивилизациях древнего востока

Тема 2. Воспитание и обучение в древневосточных государствах

У. Своим возникновением первые учебные заведения в государствах Древнего Востока обязаны:

а) жрецам

б) писцам;

в) военным;

г) философам.

2.Школы писцов (Древний Египет) готовили:

а) ремесленников;

б) военных;

в) жрецов;

г) чиновников

3.Наказания с целью добиться усвоения изучаемого материала применялись в:

а) Месопотамии;

б) Древнем Египте

в) Древней Индии;

г) Ассирии.

4.Свод правил жизни и воспитания детей в Шумерском государстве назывался:

а) «Кодекс Хаммурапи»

б) «Бхагавадгита»;

в) «Махабхарата»;

г) «Беседы и суждения».

5.Первые учебные заведения в Древних Шумерах назывались:

а) палестра;

б) эдуббы в)эфебия;

г) гимнасий

6.Упанаяма в Древней Индии означала:

а) традицию семейно-общественного воспитания;

б) философское воззрение;

в) инициацию

г) наказание.

7. Стремление рассмотреть воспитание и обучение в неразрывном единстве как неотъемлемые стороны одного процесса было характерно для педагогической традиции:

а) иудаизма;

б) индуизма;

в) конфуцианства

г) Древнего Египта.

8.Какое из высказываний принадлежит Конфуцию:

а) «Речь спасет, но может и погубить»;

б) «Послушание — это наилучшее у человека»;

в) «Лучше уповать на человеколюбие, нежели на золото в сундуке»;

г) «Если не можешь совершенствовать себя, то как же сможешь совершенствовать других людей?»

9.«Бхагавадгита» служила учебной книгой в:

а) Древнем Китае;

б) Древней Месопотамии;

в) Древней Индии

г) Древнем Египте.

10.Изречение «Подобен каменному идолу неуч, кого не обучал отец» отражает идею воспитания и обучения в:

а) Древнем Египте

б) Древней Месопотамии;

в) Древней Индии;

г) Древнем Китае.

Тема 3. Система образования и педагогическая мысль в античном мире

1.Автором книги «Образование оратора» являлся:

а) Сократ;

б) Демокрит;

в) Аристотель;

г) Квинтилиан

2.Главное направление спартанской системы воспитания — это:

а) воспитание джентльмена;

б) воспитание воина

в) гармоническое развитие личности;

г) воспитание рыцаря.

3.Создателем исторически первой возрастной периодизации был:

а) Платон

б) Квинтилиан;

в) Я.А. Коменский;

г) Сократ.

4.Высшие учебные заведения в Древнем Риме были представлены:

а) риторскими школами

б) эфебиями;

в) палестрой;

г) грамматическими школами.

5.Эвристический метод обучения был предложен:

а) Сократом

б) Квинтилианом;

в) Аристотелем;

г) Протагором.

6.Школа, основанная Аристотелем в окрестностях Афин, называлась:

а) ликей

б) академия;

в) палестра;

г) эфебия.

7. Гармония внешних и внутренних качеств, физических и духовных способностей как идеал человека в древнегреческой философии называлась:

а) майевтика;

б) агонистика;

в) калокагатия

г) софистика.

8.Идея дошкольного воспитания была впервые выдвинута:

а) Сократом;

б) Платоном

в) Аристотелем;

г) Демокритом.

9.Основными типами школ в Древнем Риме были:

а) жреческие, дворцовые школы, школы писцов;

б) палестра, гимнасий, эфебия;

в) приходские, монастырские, соборные;

г) элементарные, грамматические, риторские школы

10.Идея всестороннего развития личности была впервые выдвинута в:

а) эпоху Средних веков;

б) эпоху Просвещения;

в) эпоху Реформации;

г) античную эпоху

Тема 4. Развитие образования и педагогической мысли в эпоху

Средних веков

1.Автором популярных в VI в. школьных учебников был:

а) С. Боэций;

б) Винцент из Бове;

в) X. Л. Вивес;

г) Ф. Меланхтон

2.В комплекс «семи свободных искусств» входили следующие предметы:

а) механика, риторика, диалектика, арифметика, геометрия, астрономия, музыка;

б) грамматика, риторика, диалектика, арифметика, геометрия, астрономия, музыка

в) родной язык, риторика, диалектика, арифметика, геометрия, астрономия, музыка;

г) естествознание, риторика, диалектика, арифметика, геометрия, астрономия, музыка.

3.Для раннего Средневековья были характерны следующие типы школ:

а) цеховые, гильдейские, бюргерские;

б) элементарные, грамматические, риторские

в) приходские, монастырские, соборные;

г) палестра, гимнасий, эфебия.

4.Направление в средневековой философии, считавшее основной задачей теоретическое обоснование догм христианской религии, называлось:

а) софистика;

б) майевтика;

в) пансофия;

г) схоластика

5.Основным учебным заведением, дававшим классическое образование в XVI в., стала:

а) реальная школа;

б) гимназия

в) бюргерская школа;

г) кафедральная школа.

6.Основоположником иезуитской системы воспитания был:

а) И. Лайола

б) А. Г. Франке;

в) М. Лютер;

г) Ф. Меланхтон.

7.Первые славянские университеты (Пражский, Краковский) были открыты в:

а) XII в.;

б) XIII в.;

в) XIV в.

г) XV в..

8.Основной педагогической идеей эпохи Реформации стала идея:

а) гармонического развития личности;

б) всеобщего образования и обучения на родном языке в)гражданского воспитания;

г) реального образования.

9.«Венцом наук» в период Средневековья называли:

а) философию;

б) схоластику;

в) латынь;

г) богословие

10.Основоположником первой в мире «Школы радости» был:

а) И. Лайола;

б) М. Монтень;

в) Витторино да Фельтре

г) А. Г. Франке.

topuch.ru

Тесты по курсу «История образования и педагогической мысли»

Тесты по курсу «История образования и педагогической мысли» — страница №1/1

и педагогической мысли»

I вариант

I раздел. История педагогики и образования как область научного знания

1. История педагогики и образования – это наука, изучающая

А) различные системы образования

Б) развитие педагогической мысли

В) историческое развитие педагогического знания и практики образования

Г) проблемы образования

2. Кто из отечественных педагогов первым обобщил опыт историко-педагогических знаний?

А) К.Д. Ушинский

Б) Н П. Вахтеров

В) П.Ф. Каптерев

II раздел. Воспитание в первобытном обществе. Воспитательно-образовательная практика и педагогическая мысль в древних цивилизациях и античном мире.
1. Специфическими особенностями первобытного воспитания являлись

А) половозрастная дифференциация

Б) индивидуальный подход

В) передача жизненного опыта

Г) наличие школ

Д) коллективное начало

2. Как называется ритуал перехода подростков в группу полноценных членов первобытного общества?

А) инициация

Б) вскармливание

В) воспитание

3. В каких странах древнего Востока существовали

А) жреческие или придворные школы

Б) общинные или земледельческие

В) высшие и низшие

Варианты ответов: 1. Китай, 2. Египет, 3. Индия

4. Кого в древней Греции называли педагогом?

А) руководителя агелл

Б) учителя гимнастической школы

В) раба, сопровождавшего детей рабовладельцев на учение

5. Палестра – это…

А) грамматическая школа

Б) риторическая школа

В) военная школа

Г) гимнастическая школа

6. Кто из перечисленных философов являлся учеником Сократа?

А) Платон

Б) Демокрит

В) Аристотель

Г) Квинтилиан

III. Воспитание, образование и педагогическая мысль в истории культуры Средневековья Возрождения, Нового времени.
1.Основным методом обучения в средневековой школе выступал

А) метод беседы

Б) метод взаимообучения

В) метод упражнения

Г) схоластический метод

Д) метод проектов

2. Что не входило в состав «семи свободных искусств»

А) музыка

Б) логика

В) диалектика

Г) астрономия

Д) геометрия

Е) физкультура

3. Идеал воспитания эпохи средневековья предполагал

А) воспитание аскетизма

Б) трудовое воспитание

В) воспитание джентльмена

Г) воспитание гражданственности

4. Какой факультет отсутствовал в средневековых университетах?

А) артистический

Б) гуманитарный

В) богословский

Г) юридический

Д) медицинский

5. Какой временной период занимает эпоха Возрождения?

А) XII-XIV века

Б) XIV-XVI века

В) XV-XVII века

6. Кто из деятелей эпохи Возрождения организовал школу, названную «Дом радости»?

А) Ф. Рабле

Б) Мишель Монтень

В) Витторино де Фельтре

Г) Я.А. Коменский

7. Установите соответствие между датами и событиями возникновения западноевропейских средневековых школ

1. IV-X века

2. X-XI века

3. XI-XII века

Варианты ответов:

А) возникновение церковных школ

Б) открытие университетов

В) возникновение городских школ

8. В чьем труде законы обучения и воспитания названы «основоположениями»?

А) А. Дистервег

Б) И.Ф. Гербарт

В) Ж.Ж. Руссо

Г) Я.А. Коменский

9. Кто обосновал и первым применил классно-урочную систему образования?

А) Руссо

Б) Ф. Рабле

В) Я.А. Коменский

Г) А. Дистервег

10. Какой принцип заложен в основу высказывания А. Дистервега «В воспитании необходимо принимать во внимание условия места и времени, в которых родился человек или предстоит ему жить»

А) природосообразности

Б) основательности

В) наглядности

Г) культуросообразности

11. Кому из деятелей эпохи Просвещения принадлежат следующие высказывания

1. «Воспитание может все», «Воспитание нас делает тем, чем мы есть»

2. «Воспитанием можно достигнуть много, однако воспитание развивает то, что дала ребенку природа»

Варианты ответов

А) Д. Дидро

Б) Клод А. Гельвеций

12. Кто является «отцом немецких учителей»?

А) А. Дистервег

Б) И.Ф. Гербарт

В) Г. Кершенштейнер

13. Кто является автором теории элементарного обучения?

А) Ж.- Ж. Руссо

Б) Д. Локк

В) И. Коменский

Г) И. Песталоцци

Д) А. Дистервег

14. «Теория управления» лежит в основе педагогической концепции…

А) Г. Кершенштейнера

Б) И. Гербарта

В) А. Дистервега

Г) И.Г. Песталоцци

15. Кому принадлежит следующее высказывание: «Все, насколько возможно, предлагать чувствам»?

А) И. Песталоцци

Б) Д. Локк

В) Я. Коменский

Г) Ж.- Ж. Руссо
IV. История педагогики и образования в Новейшее время. Ведущие тенденции развития мирового образовательного процесса.
1. Кто был первым наркомом российского просвещения?

А) А.В. Луначарский

Б) С.Т. Шацкий

В) Н.К. Крупская

Г) А.С. Макаренко

2. В каком году в России была создана комсомольская организация?

А) 1917

В) 1920

Д) 1927

А) В.И. Ленин

Б) Н.К. Крупская

В) А.В. Луначарский

Г) А.С. Макаренко

Д) С.Т. Шацкий

4. Как называлось учебно-воспитательное учреждение, открытое С.Т. Шацким?

А) Школа им. Достоевского («Шкид»)

Б) Колония им. М.Горького

В) Школа – коммуна

Г) «Бодрая жизнь»

5. Как сформировал цель педагогики С.Т. Щацкий?

А) развитие личности в ее онтогенезе

Б) подготовка полезного обществу человека

В) обучение ребенка сочетанию личных и общественных интересов, коллективному труду, развитие его способностей

6. В каком населённом пункте возглавлял школу В.А. Сухомлинский?

А) Крюково

Б) Полтава

В) Павлыш

Г) Куряж

7. Кому принадлежит авторство работ

А) «Вопросы жизни»

Б) «О пользе педагогической литературы»

В) «Бодрая жизнь»

Г) «Сердце отдаю детям»

Варианты ответов:

1. В.А. Сухомлинский

2. Н.И. Пирогов

3. С.Т. Щацкий

4. К.Д. Ушинский

8. В каком году был принят нормативный документ (Закон), установивший в нашей стране всеобщее обязательное восьмилетнее образование?

А) 1945

В) 1954

А) VIII – IX века

Б) X века

В) IX – XII века

2. Что послужило причиной появления братских школ на территории современной Украины и Белоруссии в XVI – XVII веках?

А) желание приобщиться к европейской культуре

Б) желание дублировать европейское образование

В) стремление следовать канонам католицизма

Г) стремление противостоять национально-культурному порабощению и сохранить национальный менталитет

3. Как называлось первое высшее учебное заведение в России, открытое в 1632 году?

А) Киево-братская школа

Б) Греко-латинская академия

В) Киево-братская коллегия

4. Какие учебные книги не использовались в гражданских отечественных школа и в академии в XVII веке?

А) азбуковники

Б) словари

В) летописи

Г) жития святых

5. Кто автор учебника «Арифметика, сиречь наука числительная»?

А) М. Ломоносов

Б) Г. Смотрицкий

В) С. Полоцкий

Г) П. Магницкий

6. С именем какого русского монарха связано реформирование отечественного образования в XVIII веке?

А) Екатерина II

Б) Елизавета

В) Петр I

7. Какой учебник создал М.В. Ломоносов?

А) «Российская грамматика»

Б) «Российская математика»

В) «Российская физика»

8. В каком году была открыта школа математических и навигацких наук?

А) 1700

В) 1755

Д) 1720

А) С.-Петербург

Б) Москва

В) Киев

Е) Тарту

А) повышение грамотности населения

Б) подготовка специалистов разного профиля

В) сохранение существующего экономического положения

Г) усиления роли церкви в обществе

11. К какому учебному заведению приравнивался Царскосельский лицей?

А) гимназия

Б) прогимназия

В) городское училище

Г) высшее учебное заведение

12. Когда было создано Министерство народного просвещения в России?

А) 1804 г.

Б) 1812 г.

В) 1802 г.

Г) 1801 г.

13. Какому уровню образования соответствовала прогимназия России?

А) полного высшего образования

Б) начального образования

В) среднего образования

Г) неполного среднего образования

14. Кто из перечисленных педагогов рассматривал человека как предмет воспитания?

А) Я.А. Коменский

Б) К.Д. Ушинский

В) А. Дистервег

Г) Л.Н. Толстой

15. Взгляды какого направления разделял А.И. Герцен?

А) идеалистов

Б) славянофилов

В) западников

Г) материалистов

16. Кто является автором дидактического трактата «Руководство учителям народных училищ»?

А) Ф.И. Янкович

Б) А. Дистервег

В) К.Д. Ушинский

Г) Н.И. Новиков

17. Какие труды принадлежат перу К.Д. Ушинского?

А) «Великая дидактика», «Материнская школа»

Б) «Азбука», «Новая азбука»

В) «Родное слово», «Проект учительской семинарии»

18. Кто из перечисленных педагогов преподавал в Нижнем Новгороде?

А) К.Д. Ушинский

Б) И.Н. Ульянов

В) П.Ф. Лесгафт

Г) Н.Ф. Бунаков

II вариант

1. В какие годы в российской педагогике появились первые исследования в области истории педагогической мысли?

А) вторая половина XIX века

Б) первая половина XX века

В) начало XIX века

2. Кто автор первого в России учебника по история отечественной педагогики?

А) К.Н. Вентцель

Б) П.Ф. Каптерев

В) П.Ф. Лесгафт

Г) Н.А. Константинов
II раздел. Воспитание в первобытном обществе. Воспитательно-образовательная практика и педагогическая мысль в древних цивилизациях и античном мире.

1. Какие специфические особенности не свойственны первобытному воспитанию?

А) индивидуальный подход

Б) сословность

В) коллективное начало

2. В каком социальном строе впервые появился обряд инициации?

А) средневековые

Б) рабовладельческое общество

В) первобытно-общинный строй

3. На каком этапе развития цивилизации появились первые специальные учреждения (школы) для обучения и воспитания подрастающего поколения?

А) дородовое общество

Б) расцвет первобытного общества

В) разложение первобытно общества

4. Как назывался учитель грамматической и кифарической школ в Афинах?

А) педагог

Б) воспитатель

В) дидаскал

Г) ритор

5. Какой вид воспитания отсутствовал в афинской системе?

А) эстетическое

Б) трудовое

В) физическое

Г) нравственное

Д) умственное

6. Эфебия – это

А) гимнастическая школа

Б) риторская школа

В) элементарная школа

Г) военное учебное заведение

7. Кто первым обосновал мысль о необходимости следовать в воспитании за природой?

А) Аристотель

Б) Платон

В) Сократ

1. Кому в период раннего феодализма принадлежала «монополия на интеллектуальное образование» и воспитание?

А) феодалам

Б) рыцарям

В) церкви

Г) ремесленникам

2. Что лежало в основе воспитания будущих рыцарей?

А) «семь добродетелей»

Б) «семь наук»

В) «семь искусств»

3. Какой вид мышления развивала схоластика?

А) творческое

Б) формально-логическое

В) рациональное

4. Когда были открыты в Европе первые университеты?

А) X в.

В) XII в.

Г) XVII в.

5. Что стало главным для деятелей эпохи Возрождения?

А) культ религии

Б) культ человека

В) культ силы

Г) культ знания

6. Кто из деятелей эпохи Возрождения впервые выдвинул идею соединения образования с трудом?

А) Ф. Рабле

Б) Эразм Роттердамский

В) Томас Мор

7. Установите соответствие между представителями гуманистического направления в педагогической мысли эпохи Возрождения и их произведениями.

1. Мишель Монтень

2. Фрасуа Рабле

3. Томас Мор

4. Эразм Роттердамский

Варианты ответов:

А) «Гаргантюа и Пантагрюэль»

Б) «Опыты»

В) «Золотая книжка, или Утопия»

Г) «Цицеронианец»

8. Кому из перечисленных ниже педагогов принадлежат следующие высказывания о целях воспитания?

1. «Есть три ступени приготовления к вечности: познание себя, управление собой и стремление к богу»

2. «Самодеятельность на служении истине, красоте и добру»

3. «Здоровый дух в здоровом теле»

Варианты ответов:

А) Джон Локк

Б) Я.А. Коменский

В) А. Дистервег

9. Принцип природосообразности предусматривает

А) воспитание у обучаемых любви к природе, окружающему миру

Б) опору учителя, воспитателя на факторы естественного, природного развития ребенка

В) использование в обучении и воспитании элементов природы

10. Какой принцип назван «золотым правилом дидактики»?

А) сознательность

Б) наглядность

В) последовательность

Г) доступность

11. Кто из перечисленных мыслителей не принадлежит к эпохе Просвещения?

А) Гельвеций

Б) Дидро

В) Кондорсе

Г) Руссо

12. Дидактику как систему научных знаний первым разработал

А) И.Г. Песталоцци

Б) Я.А. Коменский

В) А. Дистервег

Г) К.Д. Ушинский

13. В работе какого педагога сформулированы 33 правила обучения?

А) И. Гербат

Б) Я. Коменский

В) А. Дистервег

Г) И. Песталоцци

14. Кому принадлежит идея «гражданского воспитания» и «трудовой школы»?

А) И.Г. Песталоцци

Б) А. Дистервегу

В) И. Гербату

Г) Т. Кершенштейнеру

Д) Д. Дьюи

Е) К.Д. Ушинскому

15. Какое направление педагогики основывается на привлечении к процессу обучения и воспитания знаний из различных наук о человеке?

А) биологизаторское

Б) социологизаторское

В) свободного воспитания

Г) антропологическое

IV раздел. История педагогики и образования в Новейшее время.
1.Как называлась первая советская государственная школа?

А) единая общеобразовательная школа

Б) средняя общеобразовательная школа

В) единая трудовая школа

Г) единая трудовая и профессиональная школа

2. В каком году была создана пионерская организация?

А) 1917

В) 1920

Д) 1927

А) В.И. Лениным

Б) Н.К. Крупской

В) А.В. Луначарским

Г) А.С. Макаренко

4. В каком году в нашей стране было принято Постановление «О всеобщем обязательном начальном обучении»?

А) 1917

В) 1930

5. Чья воспитательная система описана в книге Пантелеева «Республика Шкид»?

А) В.Н. Сорока — Росинского

Б) В.А. Сухомлинского

В) В.А. Караковского

Г) А.С. Макаренко

6. Что такое педология?

А) теория обучения детей с различными психическими отклонениями

Б) теория обучения трудновоспитуемых детей

В) наука об особенностях развития ребенка под влиянием разных условий

7. Автором каких работ не является А.С. Макаренко?

А) «Народное образование и демократия»

Б) «Очерки школьного советского воспитания»

В) «Разговор с молодым директором школы»

Г) «Книга для родителей»

Д) «Педагогическая поэма»

8. Кто из советских педагогов был удостоен звания «Герой Социалистического труда»?

А) А.С. Макаренко

Б) В.А. Сухомлинский

В) Н.К. Крупская

Г) В.Ф. Шаталов

V раздел. История развития школы и педагогической мысли в России
1. Как называли первых учителей на Руси?

А) педагоги

Б) старцы

В) воспитатели

Г) воеводы

Д) мастера грамоты

2) В каком веке было изобретено звукобуквенное письмо на основе греческого алфавита?

А) VIII в.

Б) IX в.

В) X – XI в.

3. Что послужило важным и факторам развития просвещения в Киевской Руси?

А) принятие христианства

Б) введение кириллицы

В) укрепление роли монастырей

Г) татаро-монгольское иго

4. Кто из русских князей первым начал открывать школы («даяти нача на учение книжное»)

А) Ярослав Мудрый

Б) Владимир Киевский

В) Ярослав Осмомысл

Г) Владимир Мономах

Д) Иван Калита

5. В каком веке было написано «Поучение Владимира Мономаха детям»?

А) X в. Б) XI в. В) XII в.

6. Какая книга стала первым печатным изданием на Руси?

А) «Изборник Святослава»

Б) «Поучение Владимира Мономаха»

В) «Домострой»

Г) «Апостол»

7. В каком году был открыт Московский Университет?

А) в 1725 Б) в 1745 В) в 1755

8. Кто был основоположником Смольного института?

А) Ф.И. Янкович

Б) А.Н. Радищев

В) И.И. Бецкой

Г) М.В. Ломоносов

Д) В.Н. Татищев

9. Какое учебное заведение, открытое Петром I, можно считать первым реальным училищем в России?

А) цифирные школы

Б) школу математических и навигацких наук

В) горнозаводские школы

Г) артиллерийские школы

10. Кто ввёл в практику преподавания в России классно-урочную систему?

А) Ф.И. Янкович

Б) И.И. Бецкой

В) М.В. Ломоносов

Г) Петр I

Д) Н.И. Новиков

11. Какие цели не были главными в образовательной политике

Петра I?

А) повышение грамотности населения

Б) усиление роли церкви в обществе

В) сохранение существующего экономического положения

Г) подготовка специалистов разного профиля.

12. Когда состоялось открытие Царскосельского лицея?

А) 19 октября 1811г.

Б) 1 мая 1809 г.

В) 5 марта 1802г.

Г) 22 декабря 1825г.

13. Какого учебного округа не было в России в первой четверти XIX века?

А) Московского

Б) Виленского

В) Казанского

Г) С.-Петербургского

Д) Дерптского

Е) Киевского

Ж) Харьковского

14. Какая из перечисленных работ не принадлежит перу К.Д.Ушинского?

А) «Родное слово»

Б) «Вопросы жизни»

В) «Проект учительской семинарии»

Г) «О народности в общественном воспитании»

15. Кому принадлежат приведенные высказывания?

А) «Человек как предмет воспитания»

Б) «Всем, рожденным людьми, безусловно, необходимо воспитание для того, чтобы они были людьми, а не дикими животными»

В) «Человек – существо сложное, характер которого является результатом его природной организации и влияния внешних обстоятельств»

Варианты ответов:

А) Р. Оуэн Б) К.Д. Ушинский В) Я.А. Коменский

16. Кем был по базовому образованию К.Д. Ушинский?

А) педагог Б) юрист В) врач

17. Кто автор работ «Детский мир», «Родное слово»?

А) Н.П. Огарев

Б) Л.Н. Толстой

В) Н.И. Пирогов

Г) К.Д. Ушинский

18. Кто автор проекта «университета в лаптях»?

А) Л.Н. Толстой

Б) А.Н Радищев

В) М.В. Ломоносов

Г) К.Д. Ушинский
VIII. Монографии, хрестоматии, рекомендации и учебные пособия, изданные преподавателями вуза

1. 
   Берельковский, И.В. Власть и научно-педагогическая интеллигенция: идеологический диктант в СССР конца 1920–х – начала 1950-х гг. (по материалам Нижегородской губернии – Горьковской области). – Н.Новгород, 2005.
   
2. 
   Илалтдинова, Е.Ю. «Официальная педагогика» и общественно-педагогическая инициатива в истории освоения и разработки наследия А.С. Макаренко: 1939 – середина 1970-х гг.: монография. – Н.Новгород, 2010.
   
3. 
   Макаренко А.С. Школа жизни труда, воспитания. Учебная книга по истории, теории и практике воспитания. Часть 1. Деловые и личные письма, статьи 1921-1928 гг. / сост. и коммент. А.А. Фролов, Е.Ю. Илалтдинова. – Н.Новгород, 2007.
   
4. 
   Макаренко, А.С. Школа жизни, труда, воспитания: учебная книга по истории, теории и практике воспитания. Часть 2.
   
5. 
   Нижегородская школа XVIII-начала XX в.: Очерки истории образования/ под ред. И.В. Берельковского. – Н. Новгород , 2003.
   
6. 
   Нижегородский педагогический. Страницы истории. – Н. Новгород , 2001.
   
7. 
   Слепенкова, Е.А. Развитие системы отечественного педагогического образования в ХХ веке (начало века – 30-е годы): учебно-методическое пособие. – Н.Новгород, 2006.
   
8. 
   Слепенкова, Е.А. Становление и развитие педагогической научно-исследовательской деятельности будущего учителя отечественной школы в XX веке: монография. – Н.Новгород, 2008.
   
9. 
   Фролов, А.А. А.С. Макаренко в СССР, России и мире: историография освоения и разработки его наследия (1939-2005 гг., критический анализ). – Н.Новгород, 2006.
   
10. 
    Хрестоматия по истории социальной педагогики и воспитания: Т.I. Зарубежная история /сост. А.А. Фролов, Ю.Х. Трушина. – М., 2007.
    
11. 
    Хрестоматия по истории социальной педагогики и воспитания: Т.II. Отечественная история /сост. А.А. Фролов, Ю.Х Трушина. – М., 2007.
    
12. 
    Школа советского общества: опыт политической истории (По материалам Нижегородской области): учебное пособие по курсу «История образования». – Н. Новгород, 1997.
    

shikardos.ru

Тест педагогика — История педагогики

newrefs.ru

Тестовые задания по теме история педагогики и образования как область научного знания

Тест с ответами: «Логопедия» | Образовательный портал

1. Что понимают под экзогенно-органическими причинами возникновения речевых расстройств:
а) черепно-мозговая родовая травма +
б) неправильная речь окружающих
в) двуязычие в семье

2. Какой из перечисленных черепно-мозговых нервов не иннервирует органы периферического речевого аппарата:
а) блуждающий
б) обонятельный +
в) тройничный

3. Причиной какого нарушения речи является органическое поражение периферического отдела рече-двигательного анализатора:
а) алалии
б) афазии
в) механической дислалии +

4. Какое речевое расстройство не относится к нарушениям средств общения, выделенных в рамках психолого-педагогической классификации:
а) заикание +
б) ФФН
в) ОНР

5. В каком структурно–функциональном блоке мозга осуществляется кинестетический анализ артикуляторных движений:
а) 3 блок
б) 2 блок +
в) 1 блок

6. Необходимо выбрать основной биологический фактор возникновения алалии:
а) органическое поражение речевых зон левого полушария
б) билатеральное органическое поражение центральной нервной системы +
в) левополушарное органическое поражение центральной нервной системы

7. Какой принцип обследования детей с алалией нацеливает на изучение всех сторон речи, а также невербальных психических функций:
а) системного подхода
б) онтогенетический
в) комплексного подхода +

8. Какое из перечисленных направлений является наиболее важным на начальных этапах работы с неговорящими детьми-моторными алаликами согласно языковому подходу:
а) обогащение и активизации предметного словаря +
б) обогащение и активизация предикативного словаря
в) формирование и развитие артикуляторной моторики

9. Что такое ОНР:
а) нарушение произносительной стороны речи
б) нарушение произношения вследствие недостаточной иннервации артикуляционного аппарата
в) системное недоразвитие всех компонентов языковой системы +

10. Какая форма заикания вызывается психогенными причинами:
а) органическая
б) неврозоподобная +
в) невротическая

11. В основе нарушения организации темпо-ритмической стороны речи может лежать:
а) органическое повреждение мозжечка +
б) органическое повреждение продолговатого мозга
в) органическое повреждение экстрапирамидной системы

12. Несформированность какого структурно-функционального блока вы будете прогнозировать при выявлении в письменных работах ошибок на замены парных согласных:
а) блок программирования, регуляции и контроля
б) блок приема переработки и хранения информации +
в) блок регуляции тонуса и бодрствования

13. На каких звуках у заикающихся чаще всего возникает судорога в процессе говорения:
а) гласных +
б) согласных
в) согласных щелевых

14. Какой голосовой регистр следует отрабатывать у заикающихся на начальных этапах работы по формированию навыков рациональной голосоподачи:
а) гортанный
б) головной
в) грудной +

15. Каким термином обозначаются стойкие, повторяющиеся ошибки, связанные с трудностями овладения и применения орфографических правил:
а) дизорфографические +
б) орфографические
в) каллиграфические

16. Что является единицей фонологического кода языка:
а) звук
б) фонема +
в) слово

17. Что является единицей лексического кода языка:
а) словосочетание
б) предложение
в) слово +

18. Что является единицей синтаксического кода языка:
а) слово
б) предложение +
в) словосочетание

19. О чем свидетельствует переход ребенка от физиологического косноязычия к дислалии по типу искажений в произношении звуков речи:
а) о первичной неполноценности органов артикуляции
б) об отставании в формировании фонематического слуха
в) о продвижении в формировании фонематического слуха +

20. Каков первичный дефект при оптических дисграфиях, дислексиях:
а) нарушение фонематического слуха
б) нарушение обобщенного оптического образа буквы +
в) нарушение фонетического слуха

21. Что является причиной моторных и окуломоторных дисграфии и дислексии:
а) нарушение кистевого, пальцевого праксиса или глазодвигательных функций +
б) нарушение фонетического слуха
в) нарушение фонематического слуха

22. При каком расстройстве речи первично страдают плавность и ритм речи:
а) алалии
б) заикании +
в) дислалии

23. При каком нарушении имеются параличи или парезы речевой мускулатуры:
а) заикании
б) дислалии
в) дизартрии +

24. Правильное правописание какого предложения требует усвоения и реализации фонетического принципа русской орфографии:”
а) “Вот мой дом”
б) “Вот моя собака” +
в) “Вот мой парашют”

25. Определите специфические ошибки, характерные для фонематических дислексий:
а) замены графически сходных букв
б) изменение формы, времени глаголов
в) нарушение звуко-слоговой структуры слова +

26. На какой ступени формирования навыка чтения, выделенных Егоровым, имеет место смысловая догадка на уровне всего текста:
а) ступень становления синтетических приемов чтения
б) ступень синтетического чтения +
в) ступень слого-аналитического чтения

27. С помощью какого контроля осуществляется механизм обратной связи в речевой функциональной системе:
а) кинестетический +
б) зрительный
в) тактильный

28. Какие нарушения звукопроизношения являются показателем алалии при дифференциальной диагностики ее с дизартрией:
а) замены
б) пропуски
в) искажения +

29. Что такое ФФНР:
а) нарушение произносительной стороны речи +
б) нарушение слоговой структуры слова
в) несформированность лексико-грамматических категорий

30. Какой темп речи характерен для заикания:
а) ускоренный
б) прерывистый +
в) замедленный

liketest.ru

Тест по логопедии по теме: Тесты для аттестации логопедов.

1. Что понимают под экзогенно-органическими причинами возникновения речевых расстройств?

1. неправильная речь окружающих;
2. двуязычие в семье;
3. черепно-мозговая родовая травма.

2. Какой из перечисленных черепно-мозговых нервов не иннервирует органы периферического речевого аппарата?

1. тройничный;
2. обонятельный;
3. блуждающий.

3. Причиной какого нарушения речи является органическое поражение периферического отдела речедвигательного анализатора?

1. алалии,
2. механической дислалии,
3. афазии,

4. Какое речевое расстройство не относится к нарушениям средств общения, выделенных в рамках психолого-педагогической классификации?

1) ОНР,

2)заикание,
3) ФФН,

5.  В каком структурно–функциональном блоке мозга осуществляется кинестетический анализ артикуляторных движений: 1) I блок;

2) II блок;

3) III блок.

6. Выберите основной биологический фактор возникновения алалии:

1) органическое поражение речевых зон левого полушария;

2) левополушарное органическое поражение центральной нервной системы;

3) билатеральное органическое поражение центральной нервной системы.

7.  Какой принцип обследования детей с алалией нацеливает на изучение  всех сторон речи, а также невербальных психических функций:

1) комплексного подхода;

2) системного подхода;

3) онтогенетический.

8. Какое из перечисленных направлений является наиболее важным на начальных этапах работы с неговорящими детьми-моторными алаликами согласно языковому подходу:

а) обогащение и активизации предметного словаря;

б) формирование и развитие артикуляторной моторики;

в) развитие слухового восприятия;

г) обогащение и активизация предикативного словаря.

9. Продолжите определение «ОНР — это…»:

1) нарушение произносительной стороны речи;

2) системное недоразвитие всех компонентов языковой системы;

3) нарушение произношения вследствие недостаточной иннервации артикуляционного аппарата.

10. Какая форма заикания вызывается психогенными причинами (психотравмами):

1) неврозоподобная;

2) органическая;

3) невротическая.

11.Что может лежать в основе нарушения организации  темпо-ритмической стороны речи:

1) органическое повреждение экстрапирамидной системы;

2) органическое повреждение продолговатого  мозга

3)  органическое повреждение мозжечка.

12. Несформированность какого структурно-функционального блока Вы будете прогнозировать при выявлении в письменных работах ошибок на замены парных согласных:

1) блок регуляции тонуса и бодрствования;

2) блок приема переработки и хранения информации;

3) блок программирования, регуляции и контроля.

13. На каких звуках у заикающихся чаще всего возникает судорога  в процессе  говорения:

1) согласных смычных;

2) гласных;

3) согласных щелевых.

14. Какой голосовой  регистр следует отрабатывать у заикающихся на начальных этапах работы по формированию навыков рациональной голосоподачи:

1) головной;

2) грудной;

3) средний.

15. Выберите правильную последовательность заданий для развития пространственной ориентировки:

А. Определение положения предметов по отношению к правой-левой руке;

Б. Определение пространственных соотношений между тремя предметами;

С. Ориентировка в собственном теле;

Д. Определение пространственных соотношений между 2 предметами.

1) САДБ;

2) АСБД;

3) ДБАС.

16. Укажите, что является важной предпосылкой успешного обучения грамоте:

1) представление о звуке;

2) представление о графеме;

3) представление о фонеме.

17. Определите  последовательность видов работы по развитию фонематического анализа:

А. Определить количество звуков в слове;

Б.  Определить, есть ли заданный звук в слове;

В.  Придумать слово с 4 звуками;

Г.   Определить место звука в слове (начало, середина, конец).

1) ГБАВ;

2) БГАВ;

3) БАГВ.

18. Каким термином обозначаются стойкие, повторяющиеся ошибки, связанные с трудностями овладения и применения орфографических правил:

а) каллиграфические;

б) орфографические;

в) дизорфографические.

19. Что является единицей  фонологического кода языка:

     1)  слово;

2) фонема;

3) морфема.

20. Что является единицей лексического  кода языка:

        1) слово;

          2) фонема;

            3) предложение.

21. Что является единицей морфологического кода языка:

1) слово;

2) морфема;

3) предложение.

22. Что  является единицей синтаксического кода языка?

1) слово;

2) морфема;

3) предложение.

23. О чем свидетельствует переход ребенка от физиологического косноязычия к дислалии по типу искажений в произношении звуков речи:

1) об отставании в формировании фонематического слуха;

2) о продвижении в формировании фонематического слуха;

3) о первичной неполноценности органов артикуляции.

24. Каков первичный дефект при оптических дисграфиях, дислексиях:

         1) нарушение фонематического слуха:

2) нарушение фонетического слуха;

3) нарушение обобщенного оптического образа буквы

25. Что является причиной моторных и окуломоторных  дисграфии и дислексии:

        1)  нарушение фонематического слуха;

2) нарушение фонетического слуха;

3) нарушение кистевого, пальцевого праксиса или глазодвигательных функций.

26. При каком расстройстве речи первично страдают плавность и ритм речи:

      1) алалии;

 2) заикании;

 3) дислалии.

27. При каком нарушении имеются параличи или парезы речевой мускулатуры:

1) дислалии;

2) дизартрии;

3) заикании.

28. Правильное правописание какого предложения требует усвоения и реализации фонетического принципа русской орфографии:

1) Вот мой дом.

2) Вот мой парашют.

3) Вот моя собака.

29. Определите специфические ошибки, характерные для фонематических дислексий:

1) замены графически сходных букв;

2 нарушение звуко-слоговой структуры слова;

3) изменение формы, времени глаголов.

30. На какой ступени формирования навыка чтения, выделенных Т.Г. Егоровым, имеет место смысловая догадка на уровне всего текста:

1) ступень слого-аналитического чтения;

2) ступень становления синтетических приемов чтения;

3) ступень синтетического чтения.

31. С помощью какого контроля осуществляется механизм обратной связи в речевой функциональной системе?

1) тактильный,

2)зрительный,
3) кинестетический,

32. Какие нарушения звукопроизношения являются показателем алалии при дифференциальной диагностики ее с дизартрией:

1) искажения;

2) пропуски;

3) замены.

33. Продолжи высказывание: «ФФНР –это…»

1) нарушение произносительной стороны речи;

2) несформированность лексико-грамматических категорий;

3) нарушение слоговой структуры слова.

34. Какой темп речи характерен для заикания:

1) прерывистый;

2) ускоренный;

3) замедленный

35. Отметьте, какой из перечисленных симптомов заикания не относится к психопатологической симптоматике:

1) судороги;

2) навязчивые состояния;

3) астенический синдром.

36. Какой вид профилактики направлен на предупреждение хронификации заикания:

1) первичная;

2) вторичная;

3) третичная.

37. Какая атака звука используется при работе над голосоподачей с заикающимися:

1) твердая,

2) придыхательная,

3) мягкая.

38. Какой вариант неправильного написания предложения свидетельствует о несформированности у ребенка фонематических представлений:

1) Настоле стояла ваза срозами.

2) На столе стояла васа с росами.

3) На этоле этояла ваэа э роэами.

39. Какой принцип русской орфографии требует написание слов в соответствии с правилами:

1) фонетический;

2) морфологический;

3) традиционный.

40. Какое из перечисленных заданий не может быть использовано для оценки понимания смысла прочитанного:

1) подробный пересказ,

2) ответы на вопросы по прочитанному;

3) краткий пересказ,

4) составление плана к прочитанному тексту.

nsportal.ru

СС тест по логопедии с ответами

Проверенный СС

1.Логопедия – это…

А) наука о нарушениях речи, о методах их устранения средствами специального обучения и воспитания;

Б) наука о лицах с нарушениями речи, о методах их предупреждения, выявления и устранения средствами специального обучения и воспитания;

В) наука о нарушениях речи, о методах их предупреждения, выявления и устранения средствами специального обучения и воспитания;

Г) наука о лицах с нарушениями речи, о методах их предупреждения, выявления и устранения средствами коррекционного воздействия.

2.Предметом логопедии как науки являются:

А) нарушения речи;

Б) человек, страдающий нарушением речи;

В) процесс обучения и воспитания лиц с расстройством речевой деятельности;

Г) нарушения речи и процесс обучения и воспитания лиц с расстройством речевой деятельности.

3. Основной целью логопедии является:

А) разработка системы обучения и воспитания лиц с нарушениями речи;

Б) разработка методов педагогической диагностики речевых нарушений;

В) разработка научно обоснованной системы обучения, воспитания и перевоспитания лиц с нарушениями речи, а так же предупреждение речевых нарушений;

Г) систематизация речевых расстройств

4. Знания о становлении и развитии речевой функции в разные возрастные периоды логопедия заимствует из:

А) возрастной психологии;

Б) общей педагогики;

В) общей психологии;

Г) психолингвистики.

5. Учет в логопедической работе последовательности появления форм и функций речи, а также видов деятельности ребенка предполагает:

А) онтогенетический принцип

Б) принцип деятельностного подхода

В) принцип обходного пути

Г) принцип развития

6. Методы логопедии как науки можно разделить на:

А) 3 группы (перечислить)

Б) 5 групп (перечислить)

В) 4 группы (перечислить) – организационные, эмпирические, количественный и качественный анализ полученных данных, интепретационные методы

Г) 6 групп (перечислить)

7. Это понятие указывает на качественно более низкий уровень сформированности речи

А) задержка речевого развития

Б) нарушение речи

В) недоразвитие речи

Г) распад речи

8. Замедление темпа, при котором уровень речевого развития не соответствует возрасту ребенка, отражает сущность понятия:

А) задержка речевого развития

Б) нарушение речи

В) недоразвитие речи

Г) распад речи

9. Данное понятие является общим по отношению к остальным:

А) воспитание

Б) компенсация

В) коррекция

Г) логопедическое воздействие

10. При локальных поражениях головного мозга в логопедической работе используется понятие:

А) восстановительное обучение

Б) компенсация

В) коррекция

Г) перевоспитание

11. Возраст, в котором можно разграничить дефекты формирования и дефекты сформированной речи:

А) 1 год

Б) 2 года

В) 3 года

Г) 5 лет

12. При оценке роли экзогенно-органического фактора в формировании речевых расстройств в детском возрасте необходимо учитывать:

А) время, характер и локализацию повреждения, взаимосвязь матери с ребенком

Б) степень сформированности речевых функций в момент повреждения мозга

В) время, характер и локализацию повреждения, особенности пластичности нервной системы ребенка, степень сформированности речевых функций в момент повреждения мозга

Г) неблагоприятное влияние вирусных заболеваний, алкоголя и никотина, прием лекарственных препаратов, ионизирующей радиации

13. Эта классификация речевых нарушений ориентирована в основном на коррекцию дефекта речи, на предельную детализацию видов и форм речевых нарушений

А) клинико-педагогическая

Б) психолого-педагогическая

В) психологическая

Г) лингвистическая

14. Данная классификация речевых нарушений позволяет осуществлять логопедическое воздействие с коллективом детей:

А) клинико-педагогическая

Б) психолого-педагогическая

В) психологическая

Г) лингвистическая

15. К нарушениям в применении средств общения относится:

А) заикание

Б) алалия

В) общее недоразвитие речи

Г) фонетико-фонематическое недоразвитие речи

16. К нарушениям средств общения относится:

А) заикание и алалия

Б) алалия и общее недоразвитие речи

В) заикание и общее недоразвитие речи

Г) общее недоразвитие речи и фонетико-фонематическое недоразвитие речи

17. Нарушение тембра голоса и звукопроизношения, обусловленное анатомо-физиологическими дефектами речевого аппарата:

А) дизартрия

Б) дислалия

В) дисфония

Г) ринолалия

18. Нарушение произносительной стороны речи, обусловленное иннервации речевого аппарата:

А) дизартрия

Б) дислалия

В) дисфония

Г) ринолалия

19. Укороченная уздечка языка является анатомической аномалией, предрасполагающей к нарушению произношения:

А) свистящих и шипящих

Б) шипящих и сонорных

В) сонорных и свистящих

Г) губных и переднеязычных согласных

Д) передязычных и заднеязычных звуков

20. Дислалия – это …

А) распад речи в результате органического поражения головного мозга

Б) нарушения произношения при нормальном слухе и сохранной иннервации речевого аппарата

В) нарушение произношения тембра голоса вследствие дефектов иннервации речевого аппарата

21. К нарушениям письменной речи относятся:

А) дисфония (афония), дислексия

Б) дислексия, дистрафия

В) дисфония (афония), дисграфия

Г) дислалия, дислексия

studfiles.net

Онлайн-тесты на oltest.ru: Логопедия — все вопросы (1/5)

2. В каком структурно–функциональном блоке мозга осуществляется кинестетический анализ артикуляторных движений:
• II блок

3. Восстановительное обучение — это:
• процесс, в котором осуществляются коррекция и компенсация личностных особенностей лиц с нарушениями речевой деятельности

4. Выберите основной биологический фактор возникновения алалии:
• билатеральное органическое поражение центральной нервной системы

5. Выберите правильную последовательность заданий для развития пространственной ориентировки:
1) Ориентировка в собственном теле
2) Определение положения предметов по отношению к правой-левой руке
3) Определение пространственных соотношений между 2 предметами
4) Определение пространственных соотношений между тремя предметами

6. Дефект произношения звуков [р] и [рь] называется:
• ротацизмом

7. Как называется явление, когда звук произносится как несвойственный фонетической системе родного языка по своему акустическому эффекту (ненормированного воспроизведения звуков в силу неправильно сформированных отдельных артикуляторных позиций)?
• искажение

9. Какая атака звука используется при работе над голосоподачей с заикающимися:
• придыхательная

10. Какая ведущая форма деятельности в дошкольном возрасте?
• игра

11. Какая форма заикания вызывается психогенными причинами (психотравмами):
• неврозоподобная

12. Какие нарушения звукопроизношения являются показателем алалии при дифференциальной диагностики ее с дизартрией:
• искажения

13. Каким термином обозначаются стойкие, повторяющиеся ошибки, связанные с трудностями овладения и применения орфографических правил:
• дизорфографические

14. Каков первичный дефект при оптических дисграфиях, дислексиях:
• нарушение обобщенного оптического образа буквы

15. Какое из перечисленных заданий не может быть использовано для оценки понимания смысла прочитанного:
• составление плана к прочитанному тексту

oltest.ru

Тест по логопедии по теме: Тест для учителей — логопедов

1.        Логопедия — это…

а)        наука о психофизических особенностях развития детей с психическими и
(или) физическими недостатками, закономерностях их обучения и
воспитания

б)        наука о нарушениях речи, о методах их предупреждения, выявления и
устранения средствами специального обучения и воспитания. Логопедия
изучает причины, механизмы, симптоматику, течение, структуру нарушений
речевой деятельности, систему коррекционного воздействия.

в)        отрасль дефектологии, изучающая проблемы воспитания и обучения
умственно-отсталых людей и вопросы их социальной реабилитации.

2.        Речевые нарушения характеризуются следующими особенностями:

(исключить неверный ответ)

а). Они соответствуют возрасту говорящего

б)        Связаны с отклонениями в функционировании психофизиологических
механизмов речи

в)        Часто оказывают отрицательное влияние на дальнейшее психическое
развитие ребенка

г)        Носят устойчивый характер и самостоятельно не исчезают

3.        Под структурой речевого дефекта понимается:

а)        совокупность признаков (проявлений) нарушения речевой деятельности

б)        совокупность (состав) речевых и неречевых симптомов данного
нарушения речи и характер их связей

в)        характер отклонений в функционировании процессов и операций,
обусловливающих возникновение и развитие нарушений речевой
деятельности.

4.        Педагогический процесс, направленный на коррекцию и
компенсацию нарушений речевой деятельности, на воспитание и
развитие ребенка с речевым нарушением — это…

а)        коррекция нарушений речи

б)        логопедическое воздействие

в)        компенсация

5.        Восстановительное обучение — это…

а)        двусторонний управляемый процесс, включающий активную
познавательную деятельность детей по усвоению знаний, умений и навыков
и педагогическое руководство этой деятельностью

б)        процесс, в котором осуществляются коррекция и компенсация
личностных особенностей лиц с нарушениями речевой деятельности

в)        процесс, который направлен на восстановление нарушенных речевых и
неречевых функций

6.        Какая ведущая форма деятельности в дошкольном возрасте?

а)        предметно-действенная

б)        игра

в)        эмоционально-положительное общение со взрослым

7.        Брадилалия — это…

а)        патологически замедленный темп речи

б)        патологически ускоренный темп речи

в)        нарушение темно-ритмической организации речи, обусловленное
судорожным состоянием мышц речевого аппарата

8.        Нарушение звукопроизношения при нормальном слухе и сохранной
иннервации речевого аппарата — это…

а)        ринолалия

б)        алалия

в)        дислалия

9.        Сколько форм речевых нарушений выделяют в логопедии (клинико-
педагогическая классификация)?

а) 9

6)10

в) 11

10.        Нарушение процессов формирования произносительной системы
родного языка у детей с различными речевыми расстройствами
вследствие дефектов восприятия и произношения фонем — это…

а)        общее недоразвитие речи

б)        фонетико-фонематическое недоразвитие речи

в)        афазия

11.        Кто одним из первых в Европе ввел в научное обращение термин
«дислалия»?

а)        В. Олтушевский

б)        Р. Шультесс

в)        И. Франк

12.        Предметом логопедии как науки является:

а)        нарушения речи и процесс обучения и воспитания лиц с расстройством
речевой деятельности

б)        человек (индивидуум), страдающий нарушением речи

в)        патологический механизм, обусловливающий возникновение и развитие
нарушений речевой деятельности.

13.        Как называется явление, когда звук произносится как
несвойственный фонетической системе родного языка по своему
акустическому эффекту (ненормированного воспроизведения звуков в
силу неправильно сформированных отдельных артикуляторных
позиций)?

а)        искажение

б)        смешение

в)        взаимозамена

14.        Р. Е. Левина классифицировала замены и смешения звуков как…
(какие?) дефекты, при которых нарушена система языка

а)        фонологические

б)        фонематические

в)        антропофонические

15.        Дефект произношения звуков [р] и 1р]называется…

а)        параротацизмом

б)        ротацизмом

в)        сигматизмом

16.        Как устаревшее название дислалии?

а)        гнусавость

б)        слухонемота

в)        косноязычие

17.        Кто впервые сформулировал принципы анализа речевых
нарушений?

а)        Р. Е. Левина

б)        Ф. Ф. Pay

в)        М. Е. Хватцев

18.        Что не относится к причинам функциональной дислалии?

а)        педагогическая запущенность

б)        недоразвитие фонематического слуха

в)        укороченная уздечка языка

19.        Форма дизартрии, при которой нарушается произвольная моторика
артикуляционного аппарата (по проявлению в сфере
звукопроизношения напоминает моторную алалию)

а)        бульбарная

б)        корковая

в)        мозжечковая

20.        Недостатки произношения звонких согласных звуков,
выражающиеся в замене звонких согласных парными глухими звуками
называются

а)        дефектами озвончения

б)        дефектами смягчения

в)        дефектами произношения небных звуков

21.        Что не входит в основные задачи подготовительного этапа по
формированию правильного звукопроизношения

а)        развитие слухового внимания, слуховой памяти и фонематического
восприятия

б)        устранение недостаточности развития речевой моторики, проведения
подготовительных речевых упражнений для развития подвижности органов
периферического речевого аппарата

в)        устранение неправильного звукопроизношения

Правильные ответы

1.6

2. а
3. б

4. 6

5. в

6. 6

7. а
8. в
9. в

10.6

11.в

12. а
13. а

14.6

15.6

16. в
17. а
18. в

19. 6

20. а
21. в

nsportal.ru

Онлайн-тесты на oltest.ru: Логопедия — все вопросы (2/5)

17. Какое речевое расстройство не относится к нарушениям средств общения, выделенных в рамках психолого-педагогической классификации?
• заикание

18. Какой вариант неправильного написания предложения свидетельствует о несформированности у ребенка фонематических представлений:
• Настоле стояла ваза срозами

19. Какой вид профилактики направлен на предупреждение хронификации заикания:
• первичная

20. Какой голосовой регистр следует отрабатывать у заикающихся на начальных этапах работы по формированию навыков рациональной голосоподачи:
• грудной

21. Какой из перечисленных черепно-мозговых нервов не иннервирует органы периферического речевого аппарата?
• обонятельный

22. Какой принцип обследования детей с алалией нацеливает на изучение всех сторон речи, а также невербальных психических функций:
• комплексного подхода

24. Какой темп речи характерен для заикания:
• прерывистый

25. Кто впервые сформулировал принципы анализа речевых нарушений?
• Р.Е. Левина

26. Кто одним из первых в Европе ввел в научное обращение термин «дислалия»?
• И. Франк

27. Логопедия — это:
• наука о нарушениях речи, о методах их предупреждения, выявления и устранения средствами специального обучения и воспитания. Логопедия изучает причины, механизмы, симптоматику, течение, структуру нарушений речевой деятельности, систему коррекционного воздействия

28. На каких звуках у заикающихся чаще всего возникает судорога в процессе говорения:
• гласных

29. На какой ступени формирования навыка чтения, выделенных Т.Г. Егоровым, имеет место смысловая догадка на уровне всего текста:
• ступень синтетического чтения

30. Нарушение звукопроизношения при нормальном слухе и сохранной иннервации речевого аппарата — это:
• дислалия

oltest.ru

Тесты по логопедии для самопроверки

Тесты по логопедии для самопроверки.

 1.К основным направлениям деятельности учителя-логопеда относятся (исключите неверный вариант ответ1): 
1. первичная диагностика речевого развития ребенка;
2. психологическая коррекция свойств личности;
3. консультативная деятельность;
4. логопедическая коррекция

2.Клинико-педагогическая классификация речевых нарушений включает в себя (исключите неверный вариант ответ1):
1. нарушение средств общения
2. нарушение фонационного (внешнего) оформления высказывания
3. нарушение структурно-семантического оформления высказывания
4. нарушение письменной речи

3.К расстройствам структурно-семантического оформления высказывания относится:
1) алалия;
2) ринолалия;
3) дислалия;
4) все ответы верны.

4. К практическим методам логопедического воздействия относятся:
1) игры, упражнения, моделирование;
2) наблюдение, рассматривание рисунков; 
3) рассказ, беседа, чтение;
4) все ответы верны.

5. К средствам, направленным на сенсомоторное развитие ребенка с ограниченными возможностями здоровья, относятся (исключите неверный вариант ответ1):
1. графические диктанты;
2. заучивание букв;
3. перерисовывание фигур по точкам;
4. нахождение в рядах повторяющихся фигур, букв, их заданного сочетания.

6. Контроль результатов обучения – это:
1. проверка результатов усвоения знаний, умений, навыков, а также развития определенных компетенций;
2. ведущий вид обратной связи учителя с учеником в процессе обучения;
3. система оценочно-отметочной деятельности, направленная на формирование адекватного представления об объективно протекающих процессах в социальном континууме;
4. механизм проверки только знаний учащихся.

7. Укажите, что является важной предпосылкой успешного обучения грамоте:

1) представление о звуке;

2) представление о графеме;

3) представление о фонеме.

8. Что понимают под экзогенно-органическими причинами возникновения речевых расстройств?

1. неправильная речь окружающих,

2. двуязычие в семье,

3. черепно-мозговая родовая травма.

9.Какой из перечисленных черепно-мозговых нервов не иннервирует органы периферического речевого аппарата?

1. Тройничный,

2. обонятельный,

3. блуждающий.

10.Причиной какого нарушения речи является органическое поражение периферического отдела речедвигательного анализатора?

1. алалии,

2. механической дислалии,

3. афазии.

11.Какое речевое расстройство не относится к нарушениям средств общения, выделенных в рамках психолого-педагогической классификации?

1) ОНР,

2)заикание,
3) ФФН.

12.В каком структурно–функциональном блоке мозга осуществляется кинестетический анализ артикуляторных движений:

1) I блок,

2) II блок,

3) III блок.

13. Какой принцип обследования детей с алалией нацеливает на изучение  всех сторон речи, а также невербальных психических функций:

1) комплексного подхода,

2) системного подхода,

3) онтогенетический.

14. Продолжите определение «ОНР — это…»:

1) нарушение произносительной стороны речи,

2) системное недоразвитие всех компонентов языковой системы,

3) нарушение произношения вследствие недостаточной иннервации артикуляционного аппарата.

15. Продолжи высказывание: «ФФНР –это…»

1) нарушение произносительной стороны речи,

2) несформированность лексико-грамматических категорий,

3) нарушение слоговой структуры слова.

16. При каком нарушении имеются параличи или парезы речевой мускулатуры:

1) дислалии,

2) дизартрии,

3) заикании.

17. На каких звуках у заикающихся чаще всего возникает судорога  в процессе  говорения:

1) согласных смычных,

2) гласных,

3) согласных щелевых.

18. Выберите правильную последовательность заданий для развития пространственной ориентировки:

А. Определение положения предметов по отношению к правой-левой руке,

Б. Определение пространственных соотношений между тремя предметами,

С. Ориентировка в собственном теле,

Д. Определение пространственных соотношений между 2 предметами.

1) САДБ,

2) АСБД,

3) ДБАС.

19. Определите  последовательность видов работы по развитию фонематического анализа:

А. Определить количество звуков в слове,

Б.  Определить, есть ли заданный звук в слове,

В.  Придумать слово с 4 звуками,

Г.   Определить место звука в слове (начало, середина, конец).

1) ГБАВ,

2) БГАВ,

3) БАГВ.

20. О чем свидетельствует переход ребенка от физиологического косноязычия к дислалии по типу искажений в произношении звуков речи:

1) об отставании в формировании фонематического слуха,

2)о продвижении в формировании фонематического слуха,

3) о первичной неполноценности органов артикуляции.

Ответы

infourok.ru

планировки, проекты с мансардой одно и двухэтажных домов

10 Января 2018 2018-01-10

51340

Время чтения 8 минут

Отправим материал на почту

Загородный дом, выполненный по грамотному проекту, станет лучшим вариантом для настоящих ценителей комфорта и практичности. Несмотря на сравнительно небольшую площадь, планировка дома 6х8 порадует функциональностью и гармоничным расположением комнат, тем более, что есть достаточное количество двухэтажных проектов или с мансардой. Разнообразие планировок поможет каждому подобрать оптимальный вариант, как по количеству помещений, так и по цене.

Особенности проектирования и строительства деревянных домов 6х8

Деревянные дома 6х8 удачно совмещают в себе малые затраты, высокое качество и прочность постройки, а также следующие параметры:

1. экономичность строительства и дальнейшей эксплуатации;
2. минимальные сроки возведения;
3. бытовая практичность;
4. незначительные затраты на отопление.

Дома из натурального массива прекрасно гармонируют с окружающей средой, красноречиво говорят об отменном вкусе владельцев. Конструкции обладают несомненными преимуществами, среди которых:

• использование качественных материалов для стен и перекрытий;
• комфортное проживание;
• немаленькая общая площадь;
• применение современных кровельных и изоляционных материалов.

Из чего строить

Для строительства стен могут использоваться следующие виды материалов:

• Кирпич. Характеризуется прочностью, долговечностью. Обладает высокими показателями шумоизоляции, морозоустойчивости, пожаробезопасности.
• Строительные блоки. Материал обойдется значительно дешевле, чем кирпич. Из преимуществ отмечаются прекрасные теплоизоляционные свойства, за счет чего в доме создается благоприятная атмосфера.
• Дерево. Довольно популярный материал в современном строительстве, что объясняется экологичностью, уютом, теплом и экономичностью. Дома из массива обладают многими плюсами, среди которых прочность, низкий уровень теплопроводности и способность «дышать», создавая тем самым оптимальный климат в помещении.
• Каркас из дерева или ЛСТК. Из главных преимуществ отмечается приемлемая стоимость, быстрый монтаж и легкость конструкции, что позволяет значительно сэкономить на фундаменте. Дома такого типа не дают усадки, имеют отличные теплоизоляционные свойства, а их сооружение возможно в любую пору.

Каждый из материалов обладает своими положительными качествами, что поможет принять правильное решение и сделать свой дом максимально комфортным, эргономичным и удобным.

Кровельным материалом в большинстве случаев выступает металлочерепица. Из преимуществ стоит отметить долгий срок службы, эстетичный внешний вид и устойчивость к любым погодным условиям.

Одноэтажные дома 6х8 – главные особенности

На сегодняшний день дома 6х8 одноэтажного типа приобретают все большую популярность, что объясняется максимальным использованием полезной площади при минимальных финансовых затратах. Отличие одноэтажных строений заключается в планировке помещений, расположении комнат жилого и хозяйственного типа, при этом концепция остается неизменной – комфорт и удобство на небольшой площади.

На нашем сайте Вы можете найти контакты строительных компаний, которые предлагают услугу проектирования домов. Напрямую пообщаться с представителями можно посетив выставку домов «Малоэтажная Страна».

Для строительства используются такие материалы, как газобетон или кирпич – для несущих стен, и деревянный брус – для перекрытия. Перед выполнением работ важно ознакомиться с некоторыми рекомендациями, которые помогут сделать жилище максимально функциональным и уютным:

1. Жилые окна преимущественно располагать на солнечной стороне;
2. Кухня и хозяйственные помещения могут быть глухими, окруженные жилыми комнатами;
3. Толщина несущих стен должна быть в пределах 20-30 см, не более;
4. Спальню лучше располагать на западной стороне, чтобы утром избежать преждевременное пробуждение от солнечного света;
5. межкомнатные перегородки делать толщиной 9-12 см, лучше – из гипсокартона.

При проектировании расположения помещений, учитываются не только пожелания заказчика, но также особенности рельефа и климатические условия.

Несмотря на то, что планировка дома может быть любой, дом 6 на 8 одноэтажный включает в себя следующие помещения:

• кухня;
• коридор с тамбуром;
• хозяйственное помещение, с небольшой площадью;
• санузел совмещенный или раздельный;
• 1-2 спальни, с площадью примерно 15 м².

Преимущества таких конструкций заключаются в сравнительно недорогой стоимости и проведении работ по ремонту и отделке.

Двухэтажные дома 6х8 – преимущества и недостатки

Несмотря на популярность и более низкую стоимость мансардных домов, полноценные двухэтажные строения обладают целым рядом преимуществ. Проект является оптимальным вариантом как для маленькой, так и для большой семьи, исходя из ряда показателей:

• большая общая кубатура;
• экономия площади земельного участка;
• возможность установки больших окон;
• экономия средств за счет небольшой площади крыши и фундамента;
• использование чердака в качестве хозяйственного помещения;
• быстрота возведения постройки.

В проекте дома 6 на 8 двухэтажного типа может быть предусмотрен балкон, который станет прекрасным местом для отдыха и чаепития. Довольно выгодным будет планирование нескольких комнат, таких как кабинет, гардеробная, холл. Также часто встречаются проекты с верандой, подвалом или цокольным этажом. Для большего удобства делаются 2 входа – парадный и со двора.

Дома 6х8 с мансардой – особенности планировки

Чтобы превратить мансарду в приятное место для проживания, следует обратить внимание на некоторые нюансы:

1. Обеспечение качественной теплоизоляции, при которой температурные показатели не будут влиять на температуру внутри дома.
2. Хорошая гидроизоляция, что предотвратит попадание осадков внутрь помещения.
3. Для возведения конструкции предпочтительно использовать легкие отделочные материалы. Это поможет предотвратить появление трещин в фундаменте и стенах. По той же причине лучше выбирать малогабаритную и легкую мебель.

Перед началом строительства обязательным пунктом является просчет дополнительной нагрузки, которая непременно возникнет. При обустройстве чердачного помещения в уже эксплуатируемом доме, важно позаботиться об укреплении стен.

Это может быть интересно! В статье по следующей ссылке читайте про особенности строительства загородных домов из керамзитобетонных блоков.

Преимущества домов 6х8 с мансардой:

• экономично-выгодное строительство, при котором площадь дома можно увеличить в несколько раз, грамотно используя чердачный этаж;
• легкость подводки коммуникаций, которые достаточно провести с первого этажа;
• различные варианты отделки;
• мансарда может служить спортзалом, мастерской, гардеробной и любым другим функциональным помещением.

Наглядно про дом 6 на 8 с мансардой смотрите на видео:

Если говорить о недостатках, то дом 6 на 8 с мансардой, проекты которого были выполнены с несоблюдением правил строительства, влечет за собой промерзание помещения, значительные потери тепла и образование конденсата внутри дома. К тому же, специфический профиль мансардных окон обойдется значительно дороже, чем модели стандартных параметров.

Дома 6х8 по каркасной технологии

Каркасные дома 6х8 возводятся довольно быстро, обычно срок не превышает 1,5-2 месяца. Могут использоваться как для временного проживания, так и на постоянной основе.

Постройка каркасных домов имеет некоторые особенности, которые учитываются в процессе работы. Основой дома является легкий деревянный каркас, в большинстве случаев материалом отделки выступает сайдинг или вагонка.

Строительство выполняется в несколько этапов:

1. разработка проекта;
2. выбор строительных материалов, покупка и транспортировка;
3. заливка фундамента;
4. строительство стен, перекрытий, чернового пола;
5. выполнение кровельных работ;
6. вставка окон и дверей;
7. отделка.

Как выглядит каркасный дом, выстроенный «под ключ» – смотрите на видео:

Каркасные дома считаются не только теплыми, но и надежными, функциональными и долговечными. Единственным явным недостатком является необходимость отделки, но большое разнообразие облицовочных материалов позволит превратить дом в красивую и современную постройку.

Варианты наружного оформления дома 6х8

Для каркасных и деревянных домов 6х8 можно применять любой вид наружной отделки. Чаще всего используются следующие материалы:

• вагонка;
• облицовочный кирпич;
• виниловый сайдинг;
• декоративные штукатурки.

Также в качестве облицовки подойдет блок-хаус, имитация бруса, термопанели, искусственный камень и ЦСП, покрытая крошкой. Фасадные работы стоит проводить не только с эстетической точки зрения, но и для сохранения и увеличения срока службы строений.

Это может быть интересно! В статье по следующей ссылке читайте про маленькие и мини дома для комфортной жизни.

Заключение

При правильной планировке дом 6х8 м может быть очень удобным и вместительным. Стандартный план дома 6 на 8 включает в себя гостиную, кухню и санузел – на первом этаже, и две спальни – на втором или в мансарде. Такой дом станет отличным вариантом для комфортного проживания семьи из 2-5 человек.

Отправим материал на почту

m-strana.ru

Проект дома 8 на 6 м

Дома 6х8 метров считаются самым востребованным видом зданий в современном строительстве. Проекты с такими размерами пользуются огромной популярностью у застройщиков, так как они позволяют экономить площадь земельного участка, и дают возможность создавать комфортное жилье с отличной планировкой. Данные строения хорошо подходят для маленьких и узких площадей, их можно использовать как дачный, так полноценный жилой вариант.

Для строительства таких домов используют различный строительный материал, а благодаря правильно составленному плану, в миниатюрных постройках легко размещаются не только гостиная, несколько спален, кухня, но и хватает места для обустройства котельной, гардеробной и ванной комнаты.

Особенности проектирования

Одноэтажное строение

Проект дома 8 на 6 метров с одним этажом чаще всего выбирают семейные пары или небольшие семьи, для проживания которых не требуется много пространства. Чаще всего в таких постройках присутствуют основные комнаты, баня и котельная.

Многие владельцы к ним также достраивают отдельно террасу или веранду, в результате чего получается шикарное место для летнего отдыха.

Одноэтажный дом пользуется огромной популярностью, так как имеет целый ряд преимуществ, среди которых можно выделить:

• Красивый внешний вид.
• Быстрый процесс строительства.
• Возможность установки здания на грунте.
• Экономия площади земельного участка.
• Небольшие затраты на отопление.

Для того чтобы улучшить теплоизоляцию помещений и усилить освещение, рекомендуется размещать все комнаты на юг. Если же постройка находится в зоне ветров, то нужно насадить густые насаждения и уменьшить количество окон. То же самое касается и террасы, ей лучше всего отвести место в южной стороне, а для санузла и кухни подойдет восточное или северное расположение.

Внутренняя планировка полностью зависит от числа проживающих в доме.

Традиционно проект может выглядеть следующим образом:

• Гостиная. Ей отводят не более 10 м2. Чтобы рационально использовать площадь, гостиную рекомендуется совместить с кухней, после чего получится одно помещение размером 20-25 кв. м.
• Санузел. Хорошим вариантом станет совмещенная комната с туалетом и ванной. Это упростит обустройство, позволит сэкономить на отделочных работах.

• Спальня. Если планируется одна комната, то ее можно сделать большой до 15 м2, для проекта с двумя спальнями придется выделить два помещения по 9 м2.
• Котельная. Ее, как правило, устанавливают рядом с туалетом или кухней. Котельная может занимать до 2 кв. м.
• Коридор. Так как дом небольшой, то длину и ширину этой комнаты придется уменьшить.

Чтобы увеличить чистые размеры здания, стены следует утеплять снаружи. При этом гидро- и теплоизоляция должна быть выполнена ровно, не иметь изъянов, в противном случае понадобится дополнительное выравнивание, которое уменьшит полезную площадь. Часто для расширения пространства, делают проекты домов без коридора. В таком исполнении вход в здание осуществляется напрямую в кухню или гостиную. Что же касается прихожей, то ей можно выделить небольшое место и расположить возле двери.

Двухэтажный дом

Семьи, которые постоянно проживают за городом, предпочитают выбирать проекты двухэтажных зданий. Чтобы правильно организовать площадь 8х6 м применяется обычная планировка, при которой на первом этаже располагаются гостиная, кухня и туалет, а второй этаж отводят под спальню, рабочий кабинет и ванную. Кроме этого, здание можно обустроить балконом.

Красиво смотрится 2-х этажный дом из бруса, он может иметь как каркасный, так и облицованный вид. При этом деревянный дом будет радовать не только архитектурной эстетикой, но и обеспечит хорошую теплоизоляцию комнатам.

В планировке таких построек также отсутствует коридор, благодаря этому получается больше свободной площади, и упрощается зонирование пространства. Условно здание разделяют на активную и пассивную зону: в активной располагаются кухня и зал, а пассивная предназначена для ванной и спальни.

Поэтому на первом этаже рекомендуется обустроить место для отдыха, гостиную и столовую, здесь можно будет комфортно встречать гостей и проводить торжественные мероприятия.

Что же касается второго этажа, то он подойдет для организации личного пространства, поэтому его часто используют для размещения одной или нескольких спален.

Во время планировки помещений, важно предусмотреть удобное расположение санузла, к нему должен быть доступ как с первого, так и со второго этажа. Столовую, кухню и гостиную можно объединить в одну комнату, выполняя визуальное зонирование с помощью мебели и различных материалов отделки. Таким образом, создастся иллюзия большого пространства. При этом кухню желательно разместить вплотную к санузлу, благодаря этому в двух комнатах можно будет пользоваться одними коммуникациями.

Главным украшением здания послужит лестница, поэтому чтобы дополнительно ее выделить на общем фоне интерьера, конструкцию рекомендуется устанавливать возле прихожей. На втором этаже, помимо спален, можно также разместить и детскую.

Если же семья состоит только из взрослых, то вместо детской рекомендуется обустройство рабочего кабинета.

На втором этаже будет хорошая звукоизоляция, которая позволит спокойно работать и полноценно отдыхать.

С мансардой

Частный дом 8х6 метров с мансардой считается не только отличным вариантом жилья, который можно оригинально обустроить, но и является примером экономичного вида строительства, позволяющим значительно сэкономить средства на возведении и отделке. Чердачное помещение в таких зданиях можно использовать в качестве жилой комнаты, благодаря чему возможности планировки увеличиваются.

Обычно на первом этаже располагаются большая кухня-гостиная и холл, а на втором – спальня. Проект дома 8 на 6 м2 хорош тем, что он предусматривает наличие большого количества жилых комнат, красивый зал с лестницей и дополнительный этаж. Если же верхнее помещение не эксплуатируется зимой, то его нужно отделить плотной дверью, которая надежно защитит здание от потоков холодного воздуха.

Существует множество проектов дома с мансардой, но в каждом из них главной комнатой считается холл, он выступает центральным помещением, из которого можно попасть в любую зону постройки. Часто холл соединяют с гостиной, в результате чего получается большое и просторное помещение.

Данный вариант подходит для семей, к которым часто приходят гости.

Кроме этого, подобная планировка очень удобна: семья собирается за одним большим столом, а потом каждый из жильцов может комфортно отдохнуть в своей комнате.

Обычно в таких домах делается два входа, и на кухню можно войти через боковую лестницу. Это облегчает уборку, так как вся грязь с улицы остается только в одной комнате. Хорошо подходит проект с отдельным входом на кухню и для владельцев, которые любят выращивать на огороде зелень и овощи, таким образом, все свежие продукты попадают прямо на разделочный стол. Для молодых семей, планирующих в будущем обзавестись детьми, нужно предусмотреть в доме не только наличие спальни, но и детской комнаты, игровых уголков. Не помешает также и небольшая спортивная зона.

Дома 8х6 метров можно обеспечить небольшими баллончиками, а если установить один французский балкон, он станет оригинальной частью жилой комнаты. Помещение под гардеробную в здании отводится на личное усмотрение хозяев, как правило, площадь дома позволяет оборудовать ее размером до 2 м2, где удобно разместится самая необходимая корпусная мебель. Проект такого жилья для семьи, состоящей из трех человек, предусматривает обязательное наличие кухни, холла и гостиной. При этом все вышеперечисленные комнаты можно дополнительно зонировать. Чтобы придать дому уютный вид, рекомендуется пристроить небольшую веранду.

Разные проекты домиков с мансардой можно посмотреть в следущем видеоролике.

stroy-podskazka.ru

Каркасные дома 8 на 6 — проекты и цены, строительство под ключ

В компании «Русская построечка» можно подыскать идеальный вариант дома для дачного участка. Каркасный дом 6 на 8 с мансардой – станет разумным решением даже для небольшой территории. Такая постройка станет настоящим украшением и грамотным функциональным выбором.

На сайте представлено множество вариантов типовых домов. Такой широкий выбор поможет заказать именно то, что нужно вашей семье. В проект каждого дома входят гостиная, кухня, холл, санузел и веранда на первом этаже. Этажом выше располагается одна, две или три жилых комнаты. Каждый типовой

план каркасных домов 6 на 8 имеет некоторые особенности.

1. Каркасный дом 6 на 8 №39 предполагает наличие летней кухни, так как в план дома не входит кухонная зона.

2. Каркасный дом 6 на 8 с верандой Проект №40 подразумевает полноценный домик с одной спальней на мансарде.

3. На типовом плане №41 можно увидеть две спальни одна внизу, а другая полностью занимает второй этаж. Снаружи имеется небольшое декоративное крыльцо-веранда.

4. Каркасный дом 6 на 8 с верандой (проект №42 оснащен довольно вместительной верандой площадью 8 кв.м.). Особенность постройки в том, что вход в санузел расположен с веранды, а не из дома.

5. Проект №43 имеет две изолированные спальни на мансарде.

6. Каркасный дом 6 на 8 с террасой проект №44 отличает то, что он имеет три изолированных спальных комнаты – две на втором этаже и одна внизу. Гостиная и холл совмещены в одном пространстве. Также проект отличает наличие большого санузла площадью более 5 кв.м.

7. Проект №45 также отличает то, что вход в санузел расположен с веранды. На втором этаже предусмотрены две спальных комнаты.

8. В плане дома №46 веранда не слишком вместительна и представляет собой скорее просто крыльцо. Зато, внутри имеется большая кухня и гостиная на первом этаже и две спальных комнаты на втором.

9. Проект №47 рассчитан на большую семью. Здесь имеются четыре спальных комнаты (три на втором этаже и одна на первом).

10. Дом 6 на 8 двухэтажный каркасный по плану №48 рассчитан на три спальни.

Подробный план-чертеж с размерами можно посмотреть на страничке каждого проекта.

www.postroeczka.ru

Планировка дома 6 на 8: идеи, советы, рекомендации

Коттедж площадью 48 м2

Когда заходит разговор о компактном и недорогом жилье, планировка дома 48 м2 опережает большинство вариантов. И не зря: небольшое строение 6 на 8 не ударит по бюджету, сэкономит драгоценные сотки, но при этом будет максимально вместительным и комфортным для постоянного проживания.
Интерьер такого жилища сложно назвать просторным, но в нем запросто умещаются несколько комнат, гостиная, ванная комната и при желании гардеробная. Попробуем разобраться, как правильно организовать пространство и рассмотрим возможные идеи на фото.

С чего начать?

Грамотная планировка позволяет заложить все функциональные зоны. Можно выбрать готовый типовой проект или разработать индивидуальный. Но сначала важно понять:

1. Из чего строить?

Коттедж из бруса

Клееный брус для дома 6 на 8 обойдется дороже, чем профилированный. Обычный брус — более выгодный вариант, но в этом случае важно тщательно соблюдать технологию строительства на каждом этапе, так как материал может дать сильную усадку и привести к деформации.
Толщина бруса имеет значение, так как не все варианты подходят для капитального строительства. Если жилище будет использоваться только в теплое время года, достаточно варианта 120х120мм или 100х100мм.
Для коттеджей и загородных домов уместен брус толщиной 150х150мм — такой дом будет прочным, надежным, долговечным и теплым. При этом для утепления используется джут, потолки подшиваются сухой вагонкой, а для монтажа крыши используется брусковая стропила 50х100мм и обрешетка из доски. Для кровли оптимален ондулин, а потолок и пол обоих этажей необходимо обеспечить парогидроизоляцией.

2. Сколько этажей?

Простая конструкция, установленная на неровном ландшафте

Самый бюджетный вариант — одноэтажный дом. Это оптимальное соотношение затрат и высоких характеристик надежности и качества. Его основные достоинства — быстрое возведение, эстетичный внешний вид, низкая нагрузка на участок и возможность постройки на любом грунте.

Читайте также: Красивые одноэтажные дома — 35 идей в разном стиле

Двухэтажный дом требует серьезных затрат, поэтому наиболее популярен дом 6 на 8 с мансардой, так как чердачное помещение увеличивает полезную площадь. Это позволит сэкономить на материале, разместить функциональные помещения на верхнем этаже и оптимально спланировать интерьер, используя максимум полезной площади. Также этот вариант выглядит интересно и оригинально.

Дом с мансардой

3. Какой будет планировка?

Индивидуальный проект позволяет учесть не только расположение и размеры каждого помещения, но и нюансы, которых нет в типовых проектах: площадь окон и дверей, лестницы и другие пункты.
Рассмотрим возможные варианты интерьеров домов 6 на 8 с мансардой и верандой, которые можно использовать в готовом виде или взять за основу для собственного уникального проекта.

Планировка дома 6 на 8: варианты организации пространства

Дом с верандой и крытой террасой

Проект 48 м2 с террасой и верандой — красивый комфортабельный выбор для семьи до 5 человек, и фото тому пример. Он имеет несколько преимуществ и дает возможность:

• изменить внутренние помещения и их интерьер;

• менять площадь комнат за счет стен и перегородок;

• пристроить террасу;

• спланировать расположение окон, дверей и лестниц.

Стандартная планировка дома 6 на 8 может выглядеть так:

1. Первый этаж

Возможная планировка коттеджа

Через веранду попадаем в небольшую прихожую, которая ведет в столовую. Последняя может использоваться и как гостиная, поэтому необходимо обставить ее практичной мебелью.
Из гостиной проходим в кухню площадью около 3,5 м2. Между ней и столовой не должно быть дверей: это «съест» драгоценный метраж, поэтому достаточно небольшой арки. Арочные конструкции часто используются при планировке небольших домов и выглядят эстетично и стильно.
Также на первом этаже предусмотрена небольшая комфортная спальня. Ее размеры весьма скромны (около 6,5 м), поэтому важно предусмотреть в интерьере дополнительные источники освещения.

2. Второй этаж (мансарда)

Он может быть разделен на несколько комнат: две спальни или спальню с детской. Если дом двухэтажный (без мансарды), можно предусмотреть небольшой холл, из которого ведут входы в другие комнаты.

Устройство мансарды

Стандартная планировка дома 6 на 8 отлично подходит для постоянного проживания, независимо от того, сколько соток составляет участок. Здесь с комфортом поселится семья 3–5 человек.
Вот как еще можно организовать пространство:

Вариант №1 

Гостиная, холл, спальня и терраса располагаются на первом этаже. Нередко холл и гостиная объединяются, и оттуда можно попасть в другие помещения.

Раздвижные двери на террасу

Мансарда используется для просторной спальни, в которую ведет компактная лестница из холла.
Если планировка не предусматривает объединения, то один выход из холла целесообразно вывести на террасу, а другой на кухню. Из кухни можно пройти в гостиную, одно из окон которой выходит на террасу.

Читайте также: Дизайн бревенчатого дома – экологичность, удобство и уют

Вариант №2

Войдя через террасу, попадаем в небольшую прихожую, из которой проходим в широкую гостиную. Интерьер последней можно зонировать на рабочую зону кухни, столовую, в которой располагается обеденная группа, и место для семейного отдыха с мягким удобным диваном, компактным журнальным столиком и техникой — фото-примеры подскажут, как грамотно расположить мебель.

Свободная планировка первого этажа

Раздельный санузел также располагается на первом этаже.
На второй этаж ведет небольшая лестница: по желанию помещение под крышей можно зонировать на несколько небольших комнат (например, для детей и родителей) или оборудовать спальню.

Вариант №3

Подойдет тем, кому необходимо несколько комнат. Вход в дом расположен через террасу. Попадая в прихожую, поднимаемся по лестнице на второй этаж. Оставшееся пространство первого этажа вмещает равные по площади помещения: кухню, гостиную, комнату (например, для гостей). Второй этаж предполагает наличие коридора, из которого отдельные входы, расположенные друг напротив друга, ведут в спальню и детские комнаты.

Читайте также: Дом из клееного бруса – секреты стильного дизайна

Гостевая спальня на первом этаже

8 полезных советов для тех, кто строит впервые

Чтобы дом получился максимально уютным, добротным и надежным, важно учесть несколько нюансов, которые помогут избежать досадных ошибок:

1. Чем проще планировка, тем больше полезной площади будет использовано с максимальной выгодой. Излишества и вычурность серьезно ударят по бюджету;
2. Важно учесть толщину всех стен и по возможности избегать коридоров, чтобы сэкономить метраж.
3. Стоит сразу спроектировать крыльцо, так как после окончания строительства на него нет ни сил, ни средств.
4. Перед реализацией проекта нужно составить список всех помещений, нарисовать интерьер каждого на бумаге и «расставить» в нем всю необходимую мебель, учитывая ее размеры. Чаще всего выясняется, что в столовой нет места стульям, а в спальне слишком много пространства.
5. Не стоит недооценивать помощь специалистов: неверно составленная документация с нарушениями правовых норм чревата серьезными проблемами.
6. Планировка должна быть составлена так, чтобы зимой при открывании входной двери теплый воздух, циркулирующий с первого этажа на второй, не выходил на улицу.
7. Цокольный этаж тоже может быть полезен. Например, для вместительной кладовой, спортзала или мастерской.
8. Узкие комнаты непрактичны, рациональнее приблизить их форму к квадрату. Также стоит сделать широкими межкомнатные проемы — так небольшой дом 6 на 8 будет выглядеть просторнее.

Такой план поможет эффективно распорядиться площадью дома

Работая над планировкой жилища на 48 м2, важно продумать и будущий дизайн интерьера: он должен предусматривать хорошее освещение (лучше многоуровневое), оптимальное зонирование с учетом особенностей небольшого метража, использование качественных материалов и практичной мебели. Также он должен представлять собой единую стилистическую концепцию — примеры фото подскажут варианты. А компактные размеры дома 6 на 8 позволят осуществить мечту и построить даже на небольшом участке баню или сауну.

Интерьер в стиле кантри

Дизайн коттеджа в индустриальном стиле

Скандинавский дизайн

Интерьер в стиле минимализма

Читайте также

design-ud.net

Дом 6 на 8 — варианты уютного и стильного дизайна. 100 фото проектов частных домов

Ну что же, вы владелец небольшого частного дома 6х8 или же находитесь в стадии строительства жилья таких размеров, но не знаете, как разместить в нем все нужные помещения? Тогда вы зашли правильно, далее вы узнаете, как оптимально использовать доступную площадь, в зависимости от количества этажей в строении, материала из которого он будет возводиться.

Оглавление статьи:

Проектируем

Рассматривая проекты домов 6 на 8, будущие владельцы зачастую ориентируются на внешний вид строения, не слишком углубляясь в функциональность последнего. Во время проектирования возможно не только правильно разместить комнаты, но также и бытовую технику, не говоря уже о коммуникациях.

Детально сделанный проект позволит не покупать лишних стройматериалов для черновой и чистовой отделки, дает возможность практически в «живую» увидеть будущее жилье.

При проектировке дома старайтесь максимально приближать формы комнат к квадрату или прямоугольнику, это в дальнейшем не повлечет за собой невозможность рационально расставить мебель.

Большое количество онлайн программ позволит вам провести проектирование на ваше усмотрение, но перед этим обязательно проконсультируйтесь с мастерами, ведь иногда красивый проект оказывается невозможным с точки зрения технологии.

Выбираем строительный материал

Учитывая, что дома с такими габаритами зачастую возводят на дачных участках, выбор строительного материала зависит от нескольких факторов:

• месторасположение дома на участке, к примеру, если комнаты будут выходить на юг, то можно вполне сэкономить на толщине несущих стен, снизив количество кирпичей или заменив их пено-, газоблоком;
• общего бюджета стройки. Согласитесь, что ценовая категория деревянных брусьев выше современных аналогов;
• количество человек, которые будут проживать в застройке. Согласитесь, что дом на двоих не подойдет семье из 4 человек.

Основными материалами для возведения жилья размерами 6 на 8 кв.м. являются: классический кирпич, пено-, газо- и иные виды блоков, клееный брус или бревна, отдельное внимание привлекают готовые панели для строительства каркасных домов.

Одноэтажное жилье

Одноэтажный дом 6 на 8 подойдет для проживания пары или же для семьи с детьми, но не больше двух, поскольку выделить отдельные комнаты при таких небольших размерах будет весьма тяжело.

Проектируя размещения помещений, прежде всего, постарайтесь избежать в планировке лишних коридоров. Достаточно будет прихожей или тамбура.

Теперь немного о планировке, в случае проживания семья с детьми оптимальным вариантом будет совмещение кухни и гостиной, которая также будет служить и спальным местом родителям, а комната отдается в распоряжение младшему поколению. Если же живет только пара, тогда можно и не делать кухню-студию, оставляя гостиную и спальню отдельными закрытыми помещениями.

Главным преимуществом одноэтажного строения является отсутствие необходимости заливки плиточного фундамента, ведь нагрузка на него существенно меньше.

А если у вас 2 этажа?

Отметим сразу, что двухэтажный дом 6*8 считается оптимальным вариантом, поскольку при небольших габаритах в целом, вы сможете обустроить все необходимые помещения. Что касается планировки дома 6 на 8 с двумя этажами, то в большинстве случаев на первом этаже обустраивают кухню, гостиную, возможно даже комнату для гостей, а также санузел, второй этаж в таком случае отводится полностью для «хозяйских нужд».

Альтернативным вариантом будет обустройство кухни-студии на первом этаже, там же размещают и взрослую спальню, а второй выделяется под детские и, к примеру, гардеробную или же маленький спортивный зал.

Важным моментом при постройке данного жилья является заливка соответствующего фундаментного основания, а также выбор строительных материалов. Очень часто в проектах используется комбинация стройматериалов, когда для первого этажа используются более тяжелые, а для второго — каркаснощитовые плиты.

Постройка с мансардой

Если бюджет не позволяет вытягивать дополнительный второй этаж, обратите внимание на дом 6 на 8 с мансардой.

Такой вариант жилья позволит существенно сэкономить, не теряя при этом функциональность дома. Кроме этого, этаж под крышей или мансардный позволяет создавать уникальные внутренние дизайны за счет неравномерности стен и потолков.

В стандартном варианте первый этаж отводят под бытовые нужды: кухню, санитарный узел, иногда котельную, а второй под спальню, кабинет, комнату и комнаты для детей. Если проектируется жилье для бездетной пары, тогда, зачастую, мансардное помещение отводят под гостиную – студию, а комнату для отдыха размещают внизу.

Еще одной положительной стороной дома с мансардой является экономия на утепления дома, ведь крыша тоже получается «теплой» за счет перевода чердака в жилое помещение.

Оптимальный выбор – каркасная технология

Если еще совсем не давно дом, построенный по каркасной технологии, вызывал у обывателя закономерный вопрос, а зачем, если существуют привычные стройматериалы, то мастера, изучив все ее преимущества, все чаще отдают предпочтение именно такой методике строительства жилья.

Прежде всего, каркасное жилье отличается от других технологий возведения домов следующими параметрами:

• быстротой сооружения. Сроки строительства каркасного дома 6х8 варьируются от недели до нескольких месяцев, все зависит от сложности проекта. Такой маленький период обусловлен тем, что панели в готовом виде доставляются на место стройки и там только собираются по принципу кубиков «лего».
• бюджетной ценовой категорией.
• надежностью конструкций;
• разнообразием вариантов. Это может быть, как одно-, так и двухэтажный вариант постройки, жилье с мансардой;
• хорошие теплоизоляционные характеристики. Жилое помещение, возведенной с применением каркасно-щитовых панелей, ни чем не уступает в теплоизоляционных свойствах кирпичной постройке с толщиной стены в пол – метра, при этом разница в стоимости проектов будет существенна;
• не требует массивного фундаментного основания.

Несмотря на то, что количество фото частных домов размером 6 на 8 в сети очень много, и вы всегда сможете подобрать именно то, что понравится вам, лучше создайте индивидуальный проект, а на чем основываться при выборе технологии и типов дома, вы уже знаете.

Фото домов 6 на 8

Вам понравилась статья?

planirovkainfo.ru

Дом 6 на 8 одноэтажный проект, фото

Компактные размеры земельного участка не позволяют спроектировать и построить слишком большое жилое здание. Однако для семейной пары вполне достаточно и небольшой площади – например, дома 6 на 8 метров. Тем более что, если предусмотреть в нём мансардный этаж, он подойдёт и для семьи с детьми, позволив использовать территорию ещё более рационально при сравнительно небольших финансовых затратах. Главным принципом, которым руководствуются, сооружая такой 1-этажный дом, является создание максимального комфорта для проживания в условиях ограниченного пространства. То есть идея, знакомая большинству жителей городских квартир.Пример обстановки одноэтажного дома

Преимущества компактного малоэтажного здания

Количество вариантов проекта одноэтажного дома 6 х 8 не такое большое, как для зданий размером хотя бы 8 х 10 и выше. Хотя это не значит, что такое жильё заметно проигрывает другим конструкциям. У постройки площадью почти в 50 кв. м есть несколько основных плюсов:

• сравнительно небольшой уровень затрат на выполнение строительных работ. Доступная стоимость такого объёма стройматериалов позволит нанести не слишком большой ущерб семейным сбережениям, хотя тоже потребует серьёзных вложений;
• время сдачи объекта сокращается – даже при использовании кирпича на возведение такого дома понадобится не больше 2–3 месяцев. А каркасная или деревянная постройка может быть построена в течение 30–50 дней;
• компактные размеры позволят себя чувствовать уютнее небольшой семье. Небольшую постройку проще ремонтировать и убирать.

Небольшая площадь позволяет использовать здание и в качестве постоянного жилья, и как достаточно просторную дачу. А, если на загородном участке есть более серьёзная постройка, домик 6 на 8 можно использовать в качестве гостевого. Последний вариант не требует устройства мансардного этажа, подвала и даже чердака.Жилую площадь можно расширить за счет мансарды

Если дом 6 х 8 является основным жилым зданием, он может иметь мансарду с двускатной или ломаной крышей. В качестве материала для него стоит выбрать клееный брус – это увеличит стоимость по сравнению с обычным деревом, зато увеличит прочность и долговечность. Тем более что возводить брусовые постройки можно практически в любое время года, даже зимой – процент усадки них ниже, чем у оцилиндрованных брёвен.

Ориентирование дома на участке

Для снижения затрат на отопление и кондиционирование, а также для улучшения освещения, следует правильно расположить все комнаты:

• жилые помещения должны смотреть на юг, что позволит обеспечить их максимальным количеством тепла и сэкономить на отоплении;
• при расположении здания в зоне сильных ветров желательно сделать из двух его стен ветровой экран – уменьшить количество окон или посадить с этой стороны достаточно густые зелёные насаждения;
• гостиная и терраса, если она предусмотрена в здании, тоже располагаются с южной стороны;
• кухню и санузлы следует разместить с северной или с восточной стороны здания.

Примерная схема планировки дома

 

В планировке спален должны быть учтены потребности жильцов. Поэтому, несмотря на то, что спальные комнаты располагаются с юга, окна в них желательно расположить на запад – чтобы уменьшить вероятность раннего подъёма из-за светящего в глаза солнца. А большинство хозяйственных помещений, включая кладовую и прихожую, можно располагать ближе к северу. В них не устанавливается система отопления – сами комнаты представляют собой естественный барьер против холода.

Другие особенности проектирования

Правильное расположение комнат позволяет получить максимальный уровень комфорта в здании без увеличения затрат на строительство. Если все помещения будут расположены с нужной стороны, можно не только сэкономить на мощности отопления (установив котёл меньшей мощности), но и использовать для сооружения дома меньшее количество стройматериалов – сделать стены толщиной в 1,5–2 кирпича вместо 2,5–3 или в один газобетонный блок с облицовкой вместо двух. Или уменьшить толщину клееного бруса, если здание делается из него.

При этом можно руководствоваться следующими рекомендациями:

• кухня и санузлы могут быть полностью глухими и окружёнными жилыми комнатами;
• толщина несущих стен здание принимается на уровне 200–300 мм – этого достаточно для того чтобы выдержать и нагрузку от кровли, и воздействие ветров.

Для того, чтобы сделать жилье комфортным и уютным, не обязательно располагать большой площадью

• толщину гипсокартонных перегородок между комнатами выбирают равной 90–120 мм, ориентируясь при этом на ширину дверного блока;
• высота дома – небольшая, до 2,7–3 метров;
• тамбур в таком небольшом доме может отсутствовать – вместо него делается небольшой коридор шириной 120–150 см.

Если здание 6 х 8 играет роль дополнительного (гостевого) дома, его соединяют с основным с помощью террасы и веранды. В этом случае делается больше спален или увеличивается их площадь. А кухню и хозяйственные помещения убирают, оставляя только санузлы.Подробная схема планировки дома

Планировка одноэтажного дома 6 на 8

Создавая план помещений, которые будут располагаться в доме 6 х 8, можно включить в него следующие помещения:

• небольшую гостиную до 10 кв. м, часто совмещённую с кухней – площадь общего помещения может достигать 20–25 кв. м для здания с одной спальней или 10–15 кв. м при наличии только одного спального помещения;
• санузел – чаще всего совмещённый для экономии пространства;
• спальную – одну большую на 10–15 кв. м или две маленьких по 7–9 кв. м;

• котельную (топочную) – обычно располагается рядом с кухней или санузлом и имеет площадь в пределах 1,5–2 кв. м;
• коридор, длину и ширину которого для дома такого размера следует уменьшить.

Пространство в небольшом здании можно увеличить. Для этого выбирается наружная тепло- и гидроизоляция стены. При сооружении стен следует делать их максимально ровными, избегая выравнивания, которое тоже уменьшает полезную площадь.Жилое пространство можно разбить на зоны оптимального размера

 

Ещё одну возможность увеличить пространство даёт полное отсутствие коридора. Вместо него главный ход может выходить прямо в гостиную или в кухню. Если прихожая всё-таки делается, следует правильно расположить в ней двери – в таком коротком и нешироком помещении они могут задевать друг друга при открывании.

Итоги

Несмотря на небольшие для частного дома размеры одноэтажное здание 6 на 8 вполне может стать комфортным жильём для двух, а при наличии мансарды, и трёх–четырёх человек. По размерам такая одноэтажная постройка напоминает малогабаритные городские квартиры, в которых тоже проживают целыми семьями. Отличием же такого построенного на собственном участке дома является планировка пространства с учётом потребностей всех проживающих в нём людей.

jsnip.ru

Планировка дома 6 на 8 с мансардой: проекты, фото

На сегодняшний день именно планировка дома 6х8 является самой распространенной. И это не удивительно, ведь такой дом позволяет создать комфортные условия для проживания и при этом не требует больших финансовых затрат на свою эксплуатацию. Конечно, назвать просторным такое сооружение не получится, но в нем может расположиться семья из 3-5 человек. А чтобы как-то компенсировать недостающее пространство, при составлении проекта предусматривают вариант мансарды. Она может стать отличным решением для одноэтажных и двухэтажных домов.

Одноэтажный дом с мансардой: как распланировать

Если составлять проект для одноэтажной конструкции 6х8 с мансардой, то этот вариант станет бюджетным. Благодаря ему удается совместить малые затраты и высокие качественные и прочностные характеристики постройки.

Чтобы построить одноэтажный дом 6х8 с мансардой, то необходимо составить проект, отвечающий всем нормам и требованиям заказчика.

Дома 6х8 с одним этажом имеют множество преимуществ, среди которых стоит обозначить привлекательный внешний вид, быстрое возведение и низкая нагрузка на грунт. Кроме этого, можно построить здание на почве с различной несущей способностью.

Видео: планировка дома с отличным внутренним дизайном

На видео – планировка дома 6 на 8 с мансардой:

Проект №1

Этот план дома предполагает наличие одного этажа и мансардного помещения. Его можно использовать для спальни, если семья состоит более, чем из 2 человек. Дело в том, что на первом этаже находится 2 спальные комнаты, гостиная и кухня, возмещенная со столовой. Также, пройдя кухню, можно оказаться в санузле.

Планировка дома 6 на 8 с мансардой

Так как гостиная имеет большие многочисленные окна, она насыщается солнечным светом, отчего становится более просторней. Одна спальня имеет большие размеры, а вторая сделана поменьше.

Проект №2 с двумя комнатами

При составлении этого проекта архитекторы предполагали, что строительство дома будет происходить на зеленой лужайке. Дело в том, что планировка предполагает наличие террасы, при выходе на которую открываются восхитительные виды на природу. При входе в дом, вы попадете в прихожую. Там можно установить шкаф для верхней одежды. Прихожая небольшая, так что вместить большое количество гостей она не сможет.

Далее вы идете по коридору и попадает в зал. Он большой, просторный и хорошо освещаемый солнцем. Двигаясь прямо, идете на кухню со столовой. А вот справа от зала находится две спальни и санузел. На верху есть мансарда, которая станет отличным местом для отдыха. Если у вас часто остаются ночевать гости, то можно сделать из мансардного посещения отличное место для ночевки друзей или родственников.

Как выглядит фундамент для дома из керамзитобетонных блоков, и как правильно укладывается такой фундамент, поможет понять данная информация.

Для тех кто осуществляет все строительные работы своими руками, стоит обратить своё внимание на то, как связать фундамент пристройки с домом.

Как производится расчет столбчатого фундамента для каркасного дома, очень подробно изложено в данной статье: https://2gazon.ru/postroiki/zhilye/fundament/stolbchatyj-dlya-karkasnogo-doma.html

Возможно вам также будет интересно узнать о том, как происходит замена фундамента под деревянным домом на ленточный.

Проект № 3

Этот проект больше подойдет для строительства садового домика, так как в нем отсутствует санузел. Согласно проекту, в здании одна спальная комната, просторная гостиная и уютная кухня со столовой. Имеющееся мансардное помещение можно превратить в спальню, если семья состоит из 3 или 4 человек.

Смотрите также подробный проект двухэтажного дома 8 на 8.

Так, например, в большой спальне будут отдыхать родители, а вот наверху отлично поместятся дети. Увеличить пространство дома можно за счет веранды. Если она закрытая, то она будет выполнять роль гостиной, а имеющийся зал можно переоборудовать на спальню. Возможно вам также будет интересно узнать о том, как рассчитать фундамент под дом из бруса.

На видео – планировка дома 6 на 8 с мансардой и без туалета:

Двухэтажные

Для тех, кто желает распланировать и обустроить мансарду в двухэтажном доме 6х8, необходимо принимать во внимание ряд факторов. Среди них особое значение имеет планировка комнат, их расположение и размеры. В таком доме можно будет проживать на постоянной основе. Если при проектировании дома грамотно расположить комнаты и конструктивные детали, то это позволит решить целый ряд пунктов и сэкономить полезную площадь.

Планировка двухэтажного дома 6 на 8 с мансардой

Двухэтажный дом 6х8 можно построить с балконом. Он может стать уютным местом для чаепития или отдыха. Достаточно неплохим станет планирование дома с несколькими комнатами. Среди них гардероб, просторный холл и веранда. Кухня может быть очень многофункциональной и связана с просторной столовой. При любом строительстве важно понимать, как правильно рассчитать фундамент под дом.

Проект №1

Этот проект станет отличным решением для дома 6х8. Кухня здесь довольно большая и просторная. Сразу выйдя из нее, вы будете стоять напротив лестницы, а сама кухня расположена около гостиной.

Двухэтажный дом с мансардой

А вот санузел находится сразу около входа. Также санузел имеется и на крайнем этаже. На мансарде сосредоточены 3 спальни. Таким образом, дом подойдет для проживания большой семьи. А вот как выглядят типовые проекты домов из пеноблоков, и как правильно подобрать нужный, очень подробно изложено в данной статье.

Проект № 2

Для возведения компактного двухэтажного дома 6х8 можно воспользоваться этим проектом. Он предполагает наличие 4-5 комнат и санузел. Причем последний располагается только на первом этаже. Там же находится просторная кухня, совмещенная со столовой. При выходе из нее вы сразу попадаете в гостиную. Но при составлении проекта была предусмотрена закрытая веранда.

Так что по желанию хозяина можно переоборудовать ее под комнату для гостей, а из гостиной сделать рабочий кабинет. На верхнем этаже находятся две спальни. Они довольно просторные и вместительные.

На видео – двухэтажный дома 6 на 8 с мансардой и 5 комнат:

Проект № 3

При проектировании двухэтажного дома 6х8 с мансардой открывают широкие возможности для творчества. Этот проект предполагает на первом этаже санузел, кухню и гостиную. А вот на мансарде сосредоточены 2-3 спальни.

Одна из них просторная, так что идеально подойдет для родителей, а вот 2 оставшиеся поменьше. Такой вариант отлично подойдет для семьи, у которых детки погодки. Зала довольно просторная и залитая солнечным светом. Достигается это за счет больших окон, которые выполняют не только свои прямые функции, но и служат отличным декором для фасада. А вот как можно построить пристройку к дому из пеноблоков, и как это сделать своими руками, очень подробно изложено в данной статье.

На видео – двухэтажный дома 6 на 8 с мансардой 3 комнатами:

Проект №4

Этот проект позволяет возвести двухэтажный дом с мансардой для комфортного проживания большой семьи. Верхний этаж отведен под 3 спальни. Все они достаточно вместительные и просторные. Также там есть санузел. Как только вы поднялись по лестнице, то попадаете в небольшой холл. Именно он и является неким узлом, который объединяет все комнаты.

А вот на нижнем этаже можно увидеть кухню-столовую, там же установлена барная стойка. Двигаясь прямо, расположена большая гостиная. А повернув на право, обнаружите санузле и небольшой кабинет.

Дом 6х8 с мансардой – это популярный вариант среди заказчиков проекта. И такой выбор не случайный, ведь в доме можно все так грамотно организовать, если поделить его на несколько зон. Таким образом, можно получить дом с кабинетом, спальнями и функциональной кухней. Все проектировочные работы лучше доверить профессионалам, но если вы обладаете достаточными знаниями, то сможете лучше всего отобразить на листе бумаги все свои задумки и пожелания. Также читайте материал про дом 6 на 6 и про планировку дома 8 на 8.

2gazon.ru

Отношение.

График котангенса | Алгебра

Как построить график функции y=ctg x? Для начала рассмотрим график котангенса на интервале (0;π).

Для удобства округлим число π до целого:

   

Длину единичного отрезка возьмём равной двум клеточкам тетради. В этом случае числу π соответствует отрезок длиной 6 клеточек,числу π/2 — 3 клеточки, π/6 — 1 клеточка, π/4 — 1,5 клеточки, π/3 — 2 клеточки.

В область определения функции y=ctg x не входят числа

   

Прямые

   

являются вертикальными асимптотами графика котангенса, то есть график к ним стремиться, но никогда не достигнет. Асимптоты изображают пунктирными линиями.

Составим таблицу значений котангенса на промежутке (0;π/2]:

   

   

На координатной плоскости отмечаем полученные точки.

На интервале (0;π) график котангенса симметричен относительно точки (π/2;0):

   

Так как y=ctg x — периодическая функция с периодом T=π, график котангенса, взятый на интервале (0;π), повторяется бесконечное число вправо, на плюс бесконечность, и влево, на минус бесконечность:

График функции y=ctg x

Графики функций, в том числе, график котангенса, в алгебре используют при решении уравнений, неравенств и других заданий.

www.algebraclass.ru

Формулы тангенсов, с примерами решений

Тангенс половинного угла

   

Также тангенс половинного угла выражается в виде

   

Через тангенс половинного угла можно выразить все тригонометрические функции:

   

Тангенс двойного угла

   

Тангенс тройного угла

   

Сумма тангенсов

   

Разность тангенсов

   

Тангенс суммы двух углов

   

Тангенс разности двух углов

   

Квадрат тангенса

   

Примеры решения задач

Понравился сайт? Расскажи друзьям!

ru.solverbook.com

Формулы котангенсов, с примерами решений

Котангенс связан с тангенсом следующим соотношением:

   

Котангенса половинного угла

   

Также котангенс половинного угла выражается в виде

   

Котангенса двойного угла

   

Котангенс тройного угла

   

Сумма котангенсов

   

Разность котангенсов

   

Котангенс суммы двух углов

   

Котангенс разности двух углов

   

Примеры решения задач

Понравился сайт? Расскажи друзьям!

ru.solverbook.com

Функция y=сtgx, ее свойства и график. Нравственное воспитание

Дополнительные сочинения

На этом уроке мы рассмотрим функцию у = ctg х, ее свойства и график. Вначале вспомним определение котангенса на числовой окружности. И вспомним связь между числовым и угловым аргументом. Дадим определение линии котангенсов – касательной к окружности. Построим график функции котангенса в системе координат и рассмотрим ее основные свойства.

Тема: Тригонометрические функции

Урок: Функция y=ctgt, её свойства и график

1. Определение котангенса

Зададим единственное число Каждому действительному числу соответствует единственная точка на числовой окружности (рис. 1). Точка имеет абсциссу и ординату, абсциссу называют косинусом числа ординату – синусом числа Отношение косинуса к синусу называется котангенсом числа

Каждому допустимому значению соответствует единственная точка на окружности, единственная пара её координат, а значит и единственное значение дроби т. е. единственное значение котангенса Таким образом, задаётся функция или

Аргументом функции котангенс может быть число или угол . Вспомним связь между числовым и угловым аргументами.

Радианом называется такой центральный угол, длина дуги которого равна (рис. 2).

В окружности штук радиан.

Если то

Если есть угол и окружность радиуса 1, то длина этой дуги или аргумент связаны с следующим образом:

2. Котангенс на числовой окружности

Как определить значения котангенса для конкретных значений числового или углового аргумента? Они расположены на линии котангенсов – касательной к окружности в точке B (рис. 3).

Возьмем аргумент или угол Аргументу или углу в радианах соответствуют синус и косинус. Рассмотрим

3. График функции y=ctgt

Изобразим график функции в координатной плоскости. По формулам приведения Поэтому для построения графика функции достаточно график функции симметрично отобразить относительно оси х и сдвинуть вдоль оси х на влево (рис. 4).

4. Свойства функции y=ctgt

Исследуем график функции

1) Область определения:

2) Область значений:

a) Каждому допустимому соответствует единственное значение

b) Любой достигается при одном либо нескольких значениях

3) Функция нечетна:

График симметричен относительно начала координат.

       

4) Наименьший положительный период

Значение периода котангенса также следует из формулы

при том, что нам известен период тангенса.

5) Точки пересечения с осью x:

Точки пересечения с осью y отсутствуют (рис. 4).

6) Определим интервалы знакопостоянства (рис. 5):

7) Функция монотонно убывает на каждом из интервалов

Покажем это:

Рассмотрим промежуток длиной в период. Функция монотонно убывает от до

Действительно, если мы возьмем две точки из этого промежутка, такие, что то большему значению аргумента соответствует меньшее значение функции (рис. 6).

На каждом из отдельно взятых участков длиной в период функция также монотонно убывает.

8) Функция не имеет ни наибольшего, ни наименьшего значения.

5. Вывод, заключение

Мы изучили функцию её график и свойства. Все они будут использоваться в дальнейшем при решении различных задач, в том числе и при решении тригонометрических уравнений, к изучению которым мы приступим на следующем уроке.

Список литературы

1. Алгебра и начала анализа, 10 класс (в двух частях). Учебник для общеобразовательных учреждений (профильный уровень) под ред. А. Г. Мордковича. –М.: Мнемозина, 2009.

2. Алгебра и начала анализа, 10 класс (в двух частях). Задачник для общеобразовательных учреждений (профильный уровень) под ред. А. Г. Мордковича. –М.: Мнемозина, 2007.

3. Виленкин Н. Я., Ивашев-Мусатов О. С., Шварцбурд С. И. Алгебра и математический анализ для 10 класса (учебное пособие для учащихся школ и классов с углубленным изучением математики).-М.: Просвещение, 1996.

4. Галицкий М. Л., Мошкович М. М., Шварцбурд С. И. Углубленное изучение алгебры и математического анализа.-М.: Просвещение, 1997.

5. Сборник задач по математике для поступающих во ВТУЗы (под ред. М. И.Сканави).-М.:Высшая школа, 1992.

6. Мерзляк А. Г., Полонский В. Б., Якир М. С. Алгебраический тренажер.-К.: А. С.К., 1997.

7. Саакян С. М., Гольдман А. М., Денисов Д. В. Задачи по алгебре и началам анализа (пособие для учащихся 10-11 классов общеобразов. учреждений).-М.: Просвещение, 2003.

8. Карп А. П. Сборник задач по алгебре и началам анализа : учеб. пособие для 10-11 кл. с углубл. изуч. математики.-М.: Просвещение, 2006.

Домашнее задание

Алгебра и начала анализа, 10 класс (в двух частях). Задачник для общеобразовательных учреждений (профильный уровень) под ред. А. Г. Мордковича. –М.: Мнемозина, 2007.

№№ 20.2, 20.3(б, г), 20.5, 20.19.

Дополнительные веб-ресурсы

1. Математика .

2. Интернет-портал Problems. ru .

3. Образовательный портал для подготовки к экзаменам .

dp-adilet.kz

Тангенс угла, теория и примеры

Определение и формула тангенса

ОПРЕДЕЛЕНИЕ Тангенсом острого угла в прямоугольном треугольнике называется отношение противолежащего к этому углу катета к прилежащему катету. Тангенс угла обозначается .

Рассмотрим прямоугольный треугольник (изображен на рисунке) с , гипотенузой и катетами и . Тогда

   

Рассмотрим тригонометрическую окружность радиуса 1 с центром в начале координат.

Выберем произвольный угол , которому на окружности соответствует точка . Опустим перпендикуляры на оси координат, тогда

   

т.е. тангенс угла это отношение ординаты точки А к абсциссе. Так как синус угла равен значению ординаты точки А, а косинус угла равен значению абсциссы, то

   

Функция периодическая с периодом , т.е.

   

Примеры решения задач

ПРИМЕР 1

Задание	В прямоугольном треугольнике с катетами см и см найти тангенсы углов и .
Решение	Так как тангенс острого угла в прямоугольном треугольнике равен отношению противолежащего катета к прилежащему, то можем записать, что
Ответ

ПРИМЕР 2

Задание	Найти , если
Решение	Преобразуем заданное выражение следующим образом:     или     Так как , то получаем, что
Ответ

Читайте также:

Тангенс двойного угла

Тангенс половинного угла

График тангенса

Сумма тангенсов

Разность тангенсов

Тангенс суммы

Тангенс разности

Область определения тангенса

ru.solverbook.com

Построение СКНФ и СДНФ по таблице истинности — энциклопедический справочник и словарь для студента от А до Я

1. СКНФ
2. СДНФ

Нормальной форме логической формулы не свойственна эквивалентность, отрицание формул неэлементарного типа и знаки импликации.

Выделяют такие виды формы нормального типа:

• КНФ (конъюнктивная нормальная форма), где подразумевается конъюнкция того или иного количества дизъюнкций, как пример, ;
• ДНФ (дизъюнктивная нормальная форма), где осуществляется дизъюнкция конъюнкций, как пример, .

СКНФ

Совершенная КНФ является разновидностью конъюнктивной нормальной формы, удовлетворяющей такие условия:

• отсутствие одинаковых элементарных дизъюнкций;
• дизъюнкции не содержат одинаковые переменные;
• все дизъюнкции содержат каждую переменную из входящих в конъюнктивную НФ такого типа.

Построение СКНФ согласно таблице истинности

Если функция равна нулю, то в случае каждого набора записывают сумму, причем с отрицанием берутся те переменные, которые равны единице.

СДНФ

Совершенная ДНФ является разновидностью дизъюнктивной нормальной формы, удовлетворяющей следующие условия:

• отсутствие одинаковых элементарных конъюнкций;
• конъюнкции не свойственно обладать одинаковыми переменными;

в случае любой конъюнкции элементарного типа имеет место быть переменная, входящая в такую нормальную дизъюнктивную форму. При этом в одинаковом порядке.

Все формулы булевого типа, которые не относятся к тождественно ложным, могут быть представлены в совершенной разновидности ДНФ, при этом в единственном возможном варианте.

Построение СДНФ согласно таблице истинности

Если функция соответствует единице, то в случае каждого набора записывается произведение, причем с отрицанием берутся те переменные, которые равны нулю.

Нахождение СКНФ и СДНФ: примеры

Пример

Согласно таблице истинности записать логическую функцию:

Рисунок 1.

Решение:

Прибегнем к правилу построения совершенной ДНФ

Рисунок 2.

Получаем такую СДНФ

Задействовав правило её построения:

Рисунок 3.

Получаем СКНФ:

Пример

Представить функцию как СДНФ и СКНФ, при том, что она задаётся таблицей истинности.

Рисунок 4.

Решение

Для начала нужно записать логическую функцию в СДНФ. Чтобы упростить решение, добавляем к таблице столбец. Прибегнув к правилу составления СДНФ, вводим знак отрицания для переменных с нулевым значением. Инвертирование нулевых значений переменных имеет большое значение, поскольку без этого значения конъюнкций будут преобразованы в нули ключевой функции.

Рисунок 5.

Вычисленные конъюнкции из вспомогательного столбца необходимо объединить знаком дизъюнкции и получим необходимую логическую функцию, имеющую вид совершенной конъюнктивной формы нормального типа:

Запишем логическую функцию в СКНФ.

Прибегнув к правилу, по которому составляется СКНФ, нужно помнить о введения знака отрицания для переменных с единицей. Инвертирование единичных значений имеет большое значение, поскольку без этого значения дизъюнкций будут преобразованы в единицы ключевой функции.

Рисунок 6.

Вычисленные дизъюнкции из вспомогательного столбца необходимо объединить знаком конъюнкции, так как таким образом и можно получить необходимую логическую функцию, имеющую вид совершенной нормальной формы конъюнктивного типа.

sciterm.ru

   &nbsp Примеры приведения формул к СДНФ и СКНФ

   &nbspПример 1. Следующую формулу привести к СДНФ, предварительно приведя ее равносильными преобразованиями к ДНФ: $$A \equiv a ( bc \rightarrow ab) .$$
   &nbspРешение. \(A \equiv a ( bc \rightarrow ab) \equiv a ( \bar{b}\bar{c} \vee ab) \equiv a ( \bar{b} \vee \bar{c} \vee ab) \equiv\)
   &nbsp\(\equiv a \bar{b} \vee a \bar{c} \vee ab \equiv ДНФ A\). $$A \equiv ДНФ A \equiv a\bar{b } ( c \vee \bar{c}) \vee a\bar{c} ( b \vee \bar{b}) \vee ab ( c \vee \bar{c})\equiv$$ $$\equiv a\bar{b} c \vee a \bar{b} \bar{c} \vee ab\bar{c} \vee a \bar{b} \bar{c} \vee abc \vee ab\bar{c} \equiv$$ $$\equiv a\bar{b} c \vee a \bar{b} \bar{c} \vee ab\bar{c} \vee \vee abc \equiv СДНФ A.$$
   &nbspОтвет. \(СДНФ A \equiv a\bar{b} c \vee a \bar{b} \bar{c} \vee ab\bar{c} \vee \vee abc .\)

   &nbspПример 2. Для формулы из примера 1 найти СДНФ путем составления таблицы истинности.
   &nbspРешение. Составим таблицу истинности для формулы \(A \equiv a ( bc \rightarrow ab).\)

\(a\)	\(b\)	\(c\)	\(bc\)	\(ab\)	\(bc\rightarrow ab\)	\(A\)
1	1	1	1	1	1	1
1	1	0	0	1	1	1
1	0	1	0	0	1	1
1	0	0	0	0	1	1
0	1	1	1	0	0	0
0	1	0	0	0	1	0
0	0	1	0	0	1	0
0	0	0	0	0	1	0

   &nbspОтвет. Тогда \(СДНФ A \equiv abc \vee ab \bar{c} \vee a\bar{b}c \vee a\bar{b}\bar{c}.\)

   &nbspПример 3. Для формулы из примера 1 найти СКНФ путем равносильных преобразований, предварительно приведя ее к КНФ.
   &nbspРешение. Из примера 1: \(A \equiv a\bar{b} \vee a \bar{c} \vee ab.\) Далее \(A \equiv a ( \bar{b} \vee \bar{c} \vee b) \equiv a \wedge 1\equiv a\equiv КНФ A.\) $$A \equiv КНФ A \equiv a \vee ( b \wedge \bar{b}) \equiv ( a \vee b) \wedge ( a \vee \bar{b}) \equiv$$ $$\equiv (( a \vee b) \vee c \wedge \bar{c}) \wedge (( a \vee \bar{b}) \vee c \wedge \bar{c}) \equiv$$ $$\equiv ( a \vee b \vee c) \wedge(a \vee b \vee \bar{c}) \wedge ( a \vee \bar{b} \vee c) \wedge ( a \vee \bar{b} \vee \bar{c}) \equiv СКНФ A.$$
   &nbspОтвет. \(СКНФ A \equiv ( a \vee b \vee c) \wedge(a \vee b \vee \bar{c}) \wedge ( a \vee \bar{b} \vee c) \wedge ( a \vee \bar{b} \vee \bar{c}).\)

   &nbspПример 4. Для формулы из примера 1 найти СКНФ, записав предварительно СДНФ ее отрицания, а потом воспользовавшись формулой двойственности.
   &nbspРешение. СКНФ $$\bar{A} \equiv \overline{СДНФ \bar{A}} \equiv \overline{\bar{a}bc \vee \bar{a}b\bar{c} \vee \bar{a}\bar{b}c \vee \bar{a}\bar{b}\bar{c}} \equiv$$ $$\equiv ( a \vee \bar{b} \vee \bar{c} ) \wedge ( a \vee \bar{b} \vee c) \wedge ( a \vee b \vee \bar{c}) \wedge ( a \vee b \vee c) .$$
   &nbspОтвет. СКНФ \(A \equiv ( a \vee \bar{b} \vee \bar{c} ) \wedge ( a \vee \bar{b} \vee c) \wedge ( a \vee b \vee \bar{c}) \wedge ( a \vee b \vee c) .\)

---

2012-11-05 • Просмотров [ 16681 ]

primat.org

Калькулятор логических функций | Обучалки

СКАЧАТЬ ПРОГРАММУ	Размер
LogicCalc.exe (13010)	526 кб

Программа предназначена для получения таблиц истинности логических функций с числом переменных от одной до пяти. Логической (булевой) функцией n переменных y = f(x₁, x₂, …, x_n) называется такая функция, у которой все переменные и сама функция могут принимать только два значения: 0 и 1.

Переменные, которые могут принимать только два значения 0 и 1 называются логическими переменными (или просто переменными). Заметим, что логическая переменная х может подразумевать под числом 0 некоторое высказывание, которое ложно, и под числом 1 высказывание, которое истинно.

Из определения логической функции следует, что функция n переменных – это отображение Bⁿ в B, которое можно задать непосредственно таблицей, называемой таблицей истинности данной функции.

Основные функции логики — это функции двух переменных z = f(x,y).

Число этих функций равно 2⁴ = 16. Перенумеруем и расположим их в естественном порядке.

Рассмотрим более подробно эти функции. Две из них f₀ = 0 и f₁₅ = 1 являются константами. Функции f₃, f₅, f₁₀ и f₁₂ являются по существу функциями одной переменной.

Наиболее важные функции двух переменных имеют специальные названия и обозначения.

1) f₁ — конъюнкция (функция И)
Заметим, что конъюнкция – это фактически обычное умножение (нулей и единиц). Эту функцию обозначают x&y;

2) f₇ — дизъюнкция (функция или). Обозначается V.

3) f₁₃ — импликация (следование). Обозначается ->
Это очень важная функция, особенно в логике. Ее можно рассматривать следующим образом: если х = 0 (т. е. х “ложно”), то из этого факта можно вывести и “ложь”, и “истину” (и это будет правильно), если у = 1 (т. е. у “истинно”), то истина выводится и из “лжи” и из “истины”, и это тоже правильно. Только вывод “из истины ложь” является неверным. Заметим, что любая теорема всегда фактически содержит эту логическую функцию;

4) f₆ — сложение по модулю 2. Обозначается знаком “+” или знаком “+” в кружке.

5) f₉ — эквивалентность или подобие. Эта f₉ = 1 тогда и только тогда, когда х = у. Обозначается х ~ у.

6) f₁₄ — штрих Шеффера. Иногда эту функцию называют “не и” (так как она равна отрицанию конъюнкции). Обозначается x|y.

7) f₈ — стрелка Пирса (иногда эту функцию называют штрих Лукасевича).

Три оставшиеся функции, (f₂ , f₄ и f₁₁) особого обозначения не имеют.

Заметим, что часто в логике рассматриваются функции от функций, т.е. суперпозиции перечисленных выше функций. При этом последовательность действий указывается (как обычно) скобками.

obychalki.ru

Задачи. Атомы и молекулы | CHEMEGE.RU

Все вещества состоят из атомов. Атом – это мельчайшая, химически неделимая частица вещества. Все типы химических элементов объединены в Периодической системе химических элементов. Атомы одного типа называются химическими элементами. Количество атомов может меняться.  Количество атомов одного типа обозначается коэффициентом.

Например, запись 6K означает 6 атомов калия. Запись 7P – это 7 атомов фосфора.

Атомы образуют молекулы. Здесь полезно упомянуть закон постоянства состава: любое определенное химически чистое соединение, состоит из одних и тех же химических элементов, причём отношения их масс постоянны, а относительные числа их атомов выражаются целыми числами. Закон постоянства состава не выполняется для бертоллидов (соединений переменного состава). Однако условно состав многих бертоллидов записывают, как постоянный.

Например, молекула серной кислоты выглядит так: H₂SO₄. Она состоит из двух атомов водорода, одного атома серы и  четырех атомов кислорода.

Количество молекул также обозначается коэффициентом перед формулой молекулы.

Количество любых частиц обозначается, как N.

Например, 7 молекул воды записывается так: 7H₂O.

6 молекул углекислого газа: 6CO₂. При этом в 6 молекулах углекислого газа содержится 6 атомов углерода C и 12 атомов кислорода O.

Задача. Определите, сколько атомов водорода содержится в 15 молекулах фосфорной кислоты.

N(H₃PO₄) = 15

В каждой молекуле фосфорной кислоты содержится по 3 атома водорода. Следовательно, атомов водорода в 3 раза больше, чем молекул фосфорной кислоты:

N(H) = 45.

Ответ: в 15 молекулах фосфорной кислоты содержится 45 атомов водорода.

Задача. Определите, какое число молекул сероводорода H₂S содержит 300 атомов водорода H.

В каждой молекуле сероводорода содержится по 2 атома водорода. Следовательно, число атомов водорода в 2 раза меньше, чем число молекул сероводорода:

N(H₂S) = 1/2*N(H) = 1/2*300 = 150.

Ответ: 300 атомов водорода содержится в 150 молекулах сероводорода.

Задача 1. Определите количество атомов водорода в 12 молекулах аммиака NH₃?

Задача 2. Определите количество атомов кислорода, если число молекул хлорангидрида серной кислоты SO₂Cl₂ равно 6000?

Задача 3. Определите число атомов кислорода в порции, содержащей 6 миллионов частиц медного купороса CuSO₄•5H₂O.

Задача 4. Определите число молекул в порции метана CH₄, если известно, в этой порции содержится 3•10⁶ атомов водорода.

Задача 5. В некоторой порции карбида алюминия Al₄C₃ содержится 300000 атомов алюминия. Определите число молекул.

Задача 6. Известно, что в некоторой порции серной кислоты H₂SO₄ всего содержится 350 атомов. Определите число молекул серной кислоты в этой порции.

Задача 7. В некоторой порции содержится смесь углекислого газа СO₂ и оксида фосфора (V) P₂O₅ в соотношении 1:2. Известно, что число молекул углекислого газа в этой смеси равно 42. Определите число атомов кислорода в этой порции.

Задача 8. Известно, что в порции содержится 300 молекул угарного газа CO и 400 молекул сернистого газа SO₂. Определите, какое число атомов кислорода содержится в этой порции.

Задача 9. Известно, что в водном растворе фосфорной кислоты на каждую молекулу фосфорной кислоты H₃PO₄ приходится 20 молекул воды H₂O. Общее количество атомов водорода в этом растворе равно 8600. Определите количество атомов кислорода в этом растворе.

Задача 10. Известно, что порции медного купороса CuSO₄•5H₂O содержится 2700 атомов кислорода. Определите количество атомов водорода в этой порции.

Поделиться ссылкой:

chemege.ru

Расчеты по химическим формулам

Пример 1. Найдите количественный состав серной кислоты, определив значения массовых долей каждого из элементов. В ответе укажите значение массовой доли кислорода (в %), округлив до целого числа.

Как называется персик с гладкой кожурой?

Нектарин! Смесь яблока+ Персика.

Нектари́н — фрукт, представляющий собой безволосый персик. Несмотря на распространённый миф, нектарин получен методом селекции или простой мутации персиков и не является гибридом персика и сливы. Дерево Prunus persica var. nectarina семейства розоцветных. Сорт персиков с гладкой кожицей. Это классический пример почковой вариации. Они появились, когда у персиковых деревьев произошло самоопыление. На персиковых деревьях иногда появляются нектарины, а на нектариновых — персики. Нектарины известны уже более 2000 лет, хотя история их точно неизвестна. Впервые они упоминаются в 1616 году в Англии. Их едят свежими, используют в десертах и джемах, для производства консервированных компотов. В сыром виде нестойки в хранении. Богаты витаминами А и С. Производители нектарин — страны Средиземноморья — Югославия, Италия, Кипр, Греция, Тунис. Мякоть их имеет вкус персиков, кожица гладкая.

АГА, гладкий персик!

это же попка! =)…или сиська?… или я че-то путаю…

Никтарин….Скрестили Яблоко и Персик и получилсяОн))))

Называется — НЕКТАРИН. У нас зовут этот фрукт(нектарина). Очень сочный и вкусный.

Неволосатый персик))))))))

touch.otvet.mail.ru

Персик — PharmSpravka