Примеры по математике на деление для 3 класса | контрольные, примеры для детей
Учим детей » Математика
Не все дети 3 класса хорошо понимают тему деления числа. Для того, чтобы ребенок лучше усвоил материал, нужно постоянно решать примеры на деление. Так он повторит правила на умножение и деление, а также приобретет навыки решения подобных примеров. На нашем сайте можно распечатать примеры на деления для 3 класса бесплатно.
Тема: Деление двухзначного числа на однозначное
1. Реши примеры на деление (для детей 3 класса)
28 : 7 =
27 : 9 =
28 : 4 =
54 : 9 =
56 : 7 =
56 : 8 =
36 : 6 =
64 : 8 =
63 : 9 =
45 : 5 =
42 : 6 =
25 : 5 =
примеры деление 3 класс
36 : 4 =
27 : 9 =
72 : 9 =
18 : 6 =
36 : 3 =
91 : 7 =
15 : 3 =
10 : 10 =
10 : 5 =
81 : 9 =
9 : 3 =
50 : 5 =
примеры деление 3 класс
2. Выполни деление и проверь результат умножением.
4. Примеры с элементами деления. Запиши заданные предложения в виде примеров и реши их.
1. К числу 34 прибавь частное чисел 40 и 5. 3.2. К числу 33 прибавь частное чисел 33 и 11. 3.3. Из числа 42 вычти частное чисел 54 и 5. 3.3. Из числа 90 вычти частное чисел 64 и 8.
5. Сравни выражения и поставь знак >, < или = :
7 * 3 + 7 (?) 7 * 5
3 * 5 — 5 (?) 3 * 4
8 * 4 — 8 (?) 8 * 3
3 * 6 + 6 (?) 3 * 5
6 * 5 — 6 (?) 6 * 4
7 * 2 + 7 (?) 7 * 4
6.
Реши сложные примеры на деление (тренажер деления)
Мудрый гном — Дидактический материал по математике. 3 класс
Мудрый гном — Дидактический материал по математике. 3 класс
Сложение и вычитание в пределах 100
Обозначение геометрических фигур буквами
Числа от 11 до 100
Длина ломаной
Решение составных задач на нахождение суммы
Решение составных задач на нахождение остатка
Решение составных задач на нахождение уменьшаемого
Задачи на умножение
Связь между компонентами и результатом умножения
Чётные и нечётные числа
Табличное умножение и деление на 3
Уравнения на нахождение неизвестного множителя
Уравнения на нахождение неизвестного делимого и делителя
Задачи на нахождение стоимости
Задачи на нахождение количества
Задачи на нахождение цены
Задачи на нахождение общей массы
Задачи на нахождение количества
Задачи на нахождение массы одного предмета
Порядок выполнения действий
Табличное умножение и деление на 4
Задачи на увеличение числа в несколько раз
Задачи на уменьшение числа в несколько раз
Табличное умножение и деление на 5
Задачи на кратное сравнение
Табличное умножение и деление на 6
Составные задачи на нахождение суммы
Задачи на приведение к единице
Табличное умножение и деление на 7
Площадь прямоугольника
Табличное умножение и деление на 8
Составные задачи на нахождение суммы
Составные задачи на разностное сравнение
Табличное умножение и деление на 9
Таблица умножения. Закрепление пройденного
Составные задачи на деление суммы на число
Задачи на нахождение площади
Составные задачи на нахождение разности
Составные задачи на нахождение уменьшаемого
Составные задачи на нахождение вычитаемого
Умножение числа на 1 и 1 на число
Деление числа на 1
Умножение вида а х 0, 0 х а
Деление нуля на число
Задачи на нахождение суммы двух произведений
Образование и обозначение долей
Круг. Окружность
Нахождение доли числа
Задачи на нахождение доли
Нахождение числа по доле
Задачи на нахождение числа по доле
Единицы времени
Умножение и деление круглых чисел
Приёмы деления для случаев вида 60 : 20
Умножение суммы на число
Умножение двузначного числа на однозначное
Деление суммы на число
Деление двузначного числа на однозначное
Деление двузначного числа на двузначное
Проверка умножения
Проверка деления
Деление с остатком
Задачи на деление с остатком
Устная нумерация чисел в пределах 1000
Характеристика числа
Случаи сложения и вычитания, основанные на знании нумерации
Приёмы сложения и вычитания вида 600 + 300, 450 + 30, 450 — 300
Приёмы сложения и вычитания вида 840 + 60, 800 — 30
Приёмы письменного сложения в пределах 1000
Сложение трёхзначных чисел без перехода через разрядную единицу
Сложение трёхзначных чисел с переходом через разрядную единицу
Сложение трёхзначных чисел с двумя переходами через разрядную единицу
Вычитание трёхзначных чисел без перехода через разрядную единицу
Вычитание трёхзначных чисел с переходом через разрядную единицу
Вычитание трёхзначных чисел с двумя переходами через разрядную единицу
Вычитание трёхзначных чисел с двумя переходами через разрядную единицу, когда в уменьшаемом есть нули
Приёмы устных вычислений
Умножение и деление вида 400 х 2, 600 : 3
Умножение и деление вида 80 х 4, 420 : 6
Приемы письменного умножения в пределах 1000. Умножение трёхзначного числа на однозначное
Приемы письменного деления в пределах 1000. Деление трёхзначного числа на однозначное
Задачи на нахождение периметра
Задачи на нахождение сторон геометрических фигур
Задачи на сравнение периметров
рабочих листов отдела | Бесплатно и для печати
Таблицы делений и диаграммы
В этом устройстве упакованы таблицы делений и диаграммы, содержащие таблицы делений от 1 до 16, 20, 25 и 50, представленные как отдельные, так и как 5-в-1, 10-в-1, и диаграммы 12-в-1. Проверьте навыки с последующими действиями.
Модели подразделений
Изучите четыре важные стратегии с помощью этого пакета рабочих листов моделей подразделений. Найдите задачи на деление, связанные с равным разделением и группировкой, разделите с помощью массивов, а также на модели числовой прямой.
Факты о делении
Уделяя особое внимание каждому делителю в диапазоне от 1 до 12, рабочие листы фактов о делении содержат соответствующие упражнения для развития навыков. Учитесь делить числа и дополнять факты деления.
Правила делимости
Рабочие листы правил делимости содержат таблицу правил делимости, в которой указаны правила для делителей 2-12. Применение правил для проверки чисел с несколькими делителями. Отвечайте на вопросы Да/Нет, MCQ и многое другое!
Базовый раздел
Укрепите навыки с этой коллекцией из более чем 50 базовых рабочих листов деления, поймите свойство нуля, свойство тождества, полные предложения о делении, цену за единицу, повторное вычитание, а также сравните количества.
Упражнения на деление на время
Включите этот пакет рабочих листов для упражнений на деление на время, охватывающих достаточные навыки деления однозначных и двузначных чисел с остатком и без остатка. Количество задач зависит от страницы.
Разделение с использованием сетки
Познакомьтесь с концепцией деления, используя листы сетки или листы миллиметровки, включающие делимые до 4 цифр. Сетки помогают легко решать упражнения на деление.
Разделение двух цифр на одну цифру
Используйте рабочие листы деления двух цифр на одну цифру, чтобы найти частные и остатки, решить задачи на деление слов, понять взаимосвязь между умножением и делением и многое другое.
3 цифры по 1 цифре Раздел
Рабочие листы на деление 3 на 1 включают различные стандартные задачи на деление и задачи на деление слов с остатками и без остатка, а также ответы на деление и проверку.
3-значное на 2-значное деление
Эта коллекция рабочих листов 3-значного на 2-значное деление содержит PDF-файлы для нахождения частного и остатка. Решайте настоящие словесные задачи, умножайте, чтобы проверить ответ, а также завершайте процесс деления.
4-значный на 1-значный Раздел
Конструктивно вовлеките учащихся с помощью этого комплекта рабочих листов с делением 4 на 1 цифру. Вычислите частное и остаток, заполните пропущенные цифры, а также поймите обратное свойство умножения.
Деление 4 на 2 цифры
Эффективно и точно решайте эксклюзивные упражнения на деление 4 на 2 цифры, предлагаемые как сочетание стандартных и текстовых задач. Подтвердите навыки деления с помощью этого раздела распечатываемых рабочих листов деления.
Деление больших чисел
Перемещайтесь по таблицам деления больших чисел и находите множество PDF-файлов с задачами на деление, включающими многозначные делимые на 1, 2 и 3-значные делители, и вычисляйте частное и остаток.
Проблемы со словами на деление
Подчеркивая применение концепции деления и наполняя сценарии из реальной жизни, этот комплект рабочих листов необходим учащимся для выполнения деления с различными разрядными значениями.
Входные и выходные коробки для отдела
Пройдитесь по этому набору рабочих листов по разделам с входными и выходными ячейками. Заполните поле «Исход», используя правило, поймите закономерность и запишите правило, заполните поля «Вход» или «Исход», используя делители до 20. понять связь между умножением и делением. Определите участников, напишите четыре факта и многое другое.
Оценка произведений и частных
Найдите различные листы оценки произведения и частного, чтобы округлить числа до ближайших десятков и сотен, округлить первые цифры, чтобы оценить произведение, сравнить частные и многое другое.
Рабочие листы Division для 3-х классов онлайн
Разделите обучение на развлечение и практику
Рабочие листы предоставляют уникальную возможность обучения для детей. Они не только доставляют удовольствие, но и облегчают обучение и приобретение знаний молодым мозгам. Интерактивный дизайн рабочих листов для детей 3-го класса обеспечивает достаточную нагрузку для юного мозга и побуждает их чаще использовать рабочие листы.
Деление с использованием связанных полей, шаблонов и нескольких делений в одном числе — это некоторые продвинутые методы деления, которые дети могут практиковать с помощью рабочих листов. Кроме того, отличный способ научить детей понимать сложное деление — решать задачи со словами.
В 3-м классе учащиеся изучают методы простого и длинного деления. Эффективная практика с помощью печатных рабочих листов необходима для освоения этой арифметической операции. Рабочие листы деления для 3-х классов включают вопросы, которые дети должны решать и практиковать деление на различные числа.
Рабочие листы для забавного обучения
Представление равных групп
В этом рабочем листе для деления подчеркивается тот факт, что деление означает группирование на равные части. В этом рабочем листе ребенка просят представить данные объекты в виде групп и обозначить их. Разные интересные предметы собраны в наборы, чтобы ребенок понял группировку и деление.
Умножение и деление предложений
В этом рабочем листе учащимся представлены различные модели. Вопросы включают в себя набор предметов, таких как желе или клубника, чтобы взволновать ребенка. В каждом наборе есть несколько предметов, и ребенок должен вписать правильные числа в заданные уравнения умножения и деления. Эта практика укрепляет их понимание разделения.
Определите правильный факт
Умножение и деление тесно связаны, как и их уравнения. Это отношение используется в рабочем листе разделения для 3-х классов. Рабочий лист включает в себя набор вопросов с уравнением умножения, данным для студента. Затем учащийся должен определить соответствующее уравнение деления, которое лучше всего соответствует данному уравнению.
Решить задачи на равные группы с помощью числовой прямой
Этот рабочий лист для печати использует визуальное обучение с вопросами о делении для детей. Каждый вопрос включает в себя числовую строку, разделенную интервалом в одну единицу. Малыш должен решить вопрос о делении, используя числовые линии-маркировки.
Наш калькулятор интегралов онлайн с подробным решением поможет
вычислить интегралы и
первообразные функции онлайн
— бесплатно! Пользоваться калькулятором просто. Чтобы ввести определенный интеграл или неопределенный интеграл, нажмите «+условие» и введите интеграл
Например:
Нажав кнопку Решить вы получите подробное решение интеграла онлайн.
Калькулятором интегралов поддерживается вычисление определенных и неопределенных интегралов
(первообразных
функций), включая интегрирование функций с несколькими переменными.
Как решить интеграл онлайн с решением?
Введите неопределенный интеграл, нажав на кнопку ∫. Затем введите подинтегральное выражение, после чего
нажмите на кнопку d и введите переменную, по которой нужно провести интегрирование. Оставьте
незаполненными серые квадратики.
Введите определенный интеграл, нажав на кнопку ∫. Затем введите подинтегральное выражение, после чего
нажмите на кнопку d. Это можно сделать как на своей клавиатуре, так и на клавиатуре сайта. Введите
переменную, по которой нужно провести интегрирование. Далее кликните на нижний серый квадратик и введите
нижний предел, кликните на верхний серый квадратик и введите верхний предел.
На серые квадратики можно перейти либо кликнув на них, либо используя кнопки влево, вправо.
В определённых интегральных уравнениях применяется такое понятие как “предел”. Предел обозначает отрезок
функции, в которой происходит вычисление интеграла и результатом такого действия будет число. Физический
смысл такого числа — это размер площади под графиком соответствующей функции интеграла, эта операция
часто применяется в науке, в частности в физике.
Операция интегрирования является своего рода обратной операции вычисления производной. Если мы будем
вычислять неопределённый интеграл, то в результате получим функцию с приплюсованной константой
с
.
Таблица интегралов
Чтобы найти интеграл, нужно знать таблицу ниже:
Мы живем в удивительное время. Сегодня вы можете получить онлайн решение интегралов с подробным
решением.
Подробное решение интегралов онлайн стало доступным благодаря современным разработкам в области
искусственного интеллекта.
Где можно решить онлайн интеграл? Интеграл калькулятор онлайн Pocket Teacher!
Онлайн интегралы — это просто!
Решить онлайн интегралы вы можете на нашем сайте. Бесплатный
онлайн
решатель
позволит решить интегралы любой сложности за считанные секунды. Вы получите решение интеграла онлайн с подробными шагами. Все, что вам
необходимо сделать — это
просто ввести свои данные в решателе. Так же вы можете посмотреть
видео
инструкцию
и узнать, как получить решение интегралов онлайн с решением на нашем сайте. А если у вас остались
вопросы, то вы можете задать их в
нашей
групе Вконтакте http://vk.com/pocketteacher. Вступайте в нашу группу, мы всегда
рады помочь вам.
Так же читайте нашу статью «Решить
систему
уравнений методом сложения онлайн решателем»
Двойной интеграл — онлайн калькулятор.
Теория кратных интегралов представляет собой раздел математики, в котором методы интегрального исчисления обобщаются на вычисление интегралов по областям, расположенным на плоскости или в пространстве. Кратные, криволинейные и поверхностные интегралы, теория поля, числовые и функциональные ряды нашли широкое применение в различных разделах математики, включая теорию вероятностей, дифференциальные уравнения в частных производных, оптимальное управление, в теоретической физике и механике, механике сплошных сред, и многих других теоретических и прикладных науках. На нашем сервисе можно вычислить
двойной интеграл
Формулы для вычисления двойного интеграла
Пусть на плоскостиOxyзадана ограниченная замкнутая область S с кусочно-гладкой границей L, и пусть на области S определена функция f ( x , y ). Тогда двойной интеграл
физически будет представлять собой массу области S плотностью p = f ( x , y ), отсеченную боковой поверхностью цилиндра с основанием на плоскости Oxy и с образующими, параллельными оси Oz, исходящими из точек границы L. Геометрически такой интеграл представляет собой объем цилиндра, который ограничен снизу плоскостью Oxy, сверху поверхностью z =f ( x , y ) , сбоку образующими, параллельными оси Oz, исходящими из точек границы L. Для того чтобы вычислять двойные интегралы, их необходимо преобразовать в повторный:
если S – правильная (простая) область, т.е. область S – область, ограниченная кривыми
или ограниченная кривыми
Рисунок 1 Пояснения к вычислению двойного интеграла
Если область S не правильная, то такую область разбивают на простые области так, чтобы у них не было общих внутренних точек, а интеграл будет представлять собой сумму интегралов по этим простым областям:
Изменение порядка интегрирования:
или наоборот. Если у вас возникли сложности с решением двойных интегралов, мы поможем с вычислением, на нашем сайте находится надежный онлайн калькулятор.
Примеры вычисления двойных интегралов
Вычислить:
Построить область интегрирования, поменять порядок интегрирования:
Построить область интегрирования, поменять порядок интегрирования:
Записать двойной интеграл в виде повторного, поменять пределы интегрирования: Область G – параллелограмм, ограниченный кривыми
Рисунок 2 Пояснения к замене переменных в двойном интеграле
Преобразовать двойной интеграл в повторный, поменять порядок интегрирования: Область G ограниченна кривыми
Рисунок 3 Пояснение к вычислению двойного интеграла в примере 5
На нашем портале вы так же можете ознакомиться с другими видами интегралов, и пробовать с помощью наших калькуляторов делать вычисления: ОПРЕДЕЛЕННЫХ ; ДВОЙНЫХ ; НЕОПРЕДЕЛЕННЫХ интегралов.
Posted in База знаний
Интегральный калькулятор | Лучшая онлайн-интеграция по частям Калькулятор
Введение в калькулятор интегралов
Вычисление интеграла от многочленов
Пожалуйста, включите JavaScript интеграционных операций. Вам нужно ввести функцию, переменную и границы, и все готово.
Калькулятор интегрирования с шагами позволяет изучить принципы расчета интегралов, не тратя слишком много времени. Вы можете вычислить интеграл, используя интегральный калькулятор с шагами, легко онлайн.
Точно так же вы можете найти калькулятор двойного интеграла на этом сайте. Калькулятор двойного интеграла показывает вам графики, графики, шаги и визуальное представление, что помогает вам изучить расширенные концепции двойного интегрирования.
Есть много других полезных калькуляторов, которые можно использовать для получения выгоды. Точно так же вы можете определить объем тела вращения с помощью калькулятора метода шайбы и определить поперечные сечения тела вращения с помощью калькулятора метода диска.
Как решить Интеграция?
Чтобы найти определенный интеграл, вы должны сначала понять, что определенные интегралы имеют начальную и конечную точки, также известные как пределы или интервалы, представленные как (a,b) и расположенные сверху и снизу интеграла.
Мы можем обобщить интегралы на основе функций и областей, через которые выполняется интегрирование. Калькулятор интегрирования по частям с шагами помогает вычислять интегралы в цифровом виде.
Например, линейный интеграл выражается функциями двух или более переменных с заменой интервала интегрирования кривой, соединяющей две точки на интервале. 93$$
вычисление границ: 4
-3,4
-12
С другой стороны, неопределенный интеграл отличается от определенного из-за отсутствия у первого определенных пределов.
Неопределенный интеграл, таким образом, вычисляется по формуле:
$$\int f(x)dx$$
Вышеприведенный решатель интегрирования может вычислять неопределенный интеграл и определенный интеграл, но если вы хотите вычислить только неопределенный интеграл, найдите лучший Онлайн-калькулятор неопределенного интеграла.
Связанный: Найдите этот полезный блог, чтобы узнать об определенном интеграле и неопределенном интеграле
Как вычислить неправильный интеграл?
Одна из причин, по которой определенный интеграл становится несобственным, заключается в том, что один или оба предела достигают бесконечности. Калькулятор интегрального исчисления можно использовать для вычисления неправильных интегралов.
Этот интеграл затем решается путем превращения его в проблему пределов, где c случается приближаться к бесконечности или к отрицательной бесконечности. 9c$$
Поскольку ответ на несобственный интеграл конечен, мы считаем его сходящимся.
Если вы хотите вычислить только определенные интегралы, используйте этот лучший пошаговый онлайн-калькулятор определенных интегралов.
Связанный: Используйте калькулятор метода оболочки с шагами, чтобы легко найти объем тела вращения онлайн.
Как рассчитать непрерывную интеграцию?
Основная теорема исчисления устанавливает четкую связь между интегральным и дифференциальным исчислением. Наш интегральный калькулятор с шагами способен вычислить непрерывное интегрирование.
Если f(x) непрерывна для интервала a и b при заданной переменной x и G(x) является функцией в таком смысле, что dG/dx = f(x) для всех значений x в (a,b)
Пусть f непрерывна на интервале ‘y’. Выберите точку p в y, тогда функция f(x) будет определена как:
Пусть F(x) будет следующим 9c f(t)dt$$
Для вашего удобства и углубленного изучения множественных интегралов мы предлагаем один из самых быстрых калькуляторов тройных интегралов. Этот инструмент, несомненно, поможет вам вычислить определенные и неопределенные тройные интегралы онлайн, сделав несколько кликов.
Связанный: Понимание интегрирования неполной дробью за 5 минут!
Что такое интегральный калькулятор?
В течение многих лет существовал только один способ вычислить интегралы — вычисление вручную. В наши дни у нас есть много онлайн-калькуляторов интеграции, чтобы легко рассчитать стоимость интеграции. Большинство студентов обычно имеют прочные теоретические представления об исчислении. Таким образом, вычисление интегралов или производных на самом деле не проблема, когда у нас есть такие калькуляторы, как калькулятор интегрирования или калькулятор производных.
Однако это проблема, когда дело доходит до домашних заданий, когда ученики обычно получают массу задач, требующих решения интегралов. Для получения справки, пожалуйста, прочитайте статью, в которой говорится об интеграции, ее важности и различных методах.
Было бы неразумно повторно вычислять интегралы вручную. Калькулятор определенных интегралов удобен для решения сложных задач интегрирования. Он бесплатный и простой в использовании, и вы получаете ответ почти мгновенно, так как вы можете легко найти интегральный калькулятор с пошаговыми инструкциями в Интернете.
Также используйте другие полезные математические калькуляторы, которые важны для общих процессов интеграции. Подобно калькулятору преобразования Лапласа, вы можете преобразовать интеграл данной производной функции, а калькулятор преобразования Фурье позволяет преобразовать функцию времени в частоту.
Как найти лучший калькулятор интеграции?
В Интернете доступно множество интегральных калькуляторов, например, calculated, symbolab, wolframalpha и другие.
Однако наш интегральный калькулятор объема лучше, быстрее, обладает большей функциональностью и является лучшим калькулятором интеграции с пошаговыми инструкциями, доступными в Интернете. Узнайте о преимуществах использования нашего интегрального онлайн-калькулятора.
Когда вы вводите функцию, переменную, верхнюю и нижнюю границы пределов, наш интегральный решатель вычисляет интеграл и отображает все необходимые шаги, чтобы дать пользователю лучшее понимание вычисления интегрирования.
Вы также можете рассчитать интеграцию по вертикали и интеграцию по горизонтали в области кривых с помощью нашего интегрального онлайн-калькулятора с ограничениями.
Это еще не все. Наш интегральный решатель также отображает антипроизводные вычисления для пользователей, которые могут быть заинтересованы в математической концепции и шагах, связанных с интегрированием.
Кроме того, этот калькулятор интеграции по частям поставляется с визуализацией расчета с помощью интуитивно понятных графиков.
Связанный: Как найти объем тела вращения
Как использовать интегральный калькулятор с шагами?
Пользоваться калькулятором интегрирования по частям легко и быстро.
Выполните следующие шаги:
Шаг 1: Введите функцию
Для вычисления интегралов у вас должна быть правильная функция. Вам нужно ввести свою функцию в функциональную строку калькулятора интеграции. Существует также список «пример загрузки». Вы можете щелкнуть этот список, чтобы загрузить пример уравнения для пошагового расчета интегралов.
Шаг 2. Выберите переменную
Для вычисления интегралов можно использовать три переменные. Этими переменными являются x, y и z. Роль этих трех переменных отличается друг от друга, и все они по-разному влияют на общий результат. Вы можете выбрать переменные как x, y и z из раздела переменных.
Шаг 3: Дайте значение верхней границы
Верхней границей является значение, которое помогает нам суммировать интеграл при его максимальном значении. Верхняя граница обозначается как U, и ее определение имеет решающее значение в процессе интегрирования. Вы можете ввести верхнюю границу своего лимита в разделе верхней границы калькулятора верхней границы.
Шаг 4: Введите значение нижней границы
Нижняя граница — это наименьшее значение, которое мы установили для начала интегрирования. Чтобы получить точные результаты интегрирования, наименьшее значение интервала обозначается буквой L. Чтобы получить точные результаты интегрирования. Вам необходимо ввести фактическую сумму вашего нижнего лимита в разделе нижней границы калькулятора верхней и нижней границ.
После выполнения всех вышеперечисленных шагов Нажмите кнопку «GO».
Сразу после нажатия на кнопку заработает наш интегральный калькулятор. Калькулятор интегрирования по частям покажет вам антипроизводную, интегральные шаги, дерево разбора и график вашего результата. Все эти функции и функции делают его лучшим калькулятором линейного интеграла для вычисления интеграла сложных задач интеграции.
По мере того, как вы вводите данные, под входными данными будет отображаться визуальное уравнение, где вы можете визуализировать, как ваши входные данные будут выглядеть в уравнении.
Часто задаваемые вопросы
Как вычислять интегралы?
Есть два типа интегралов, определенные и неопределенные интегралы. Вы можете решить их оба путем интеграции. Отличие состоит в том, что в определенных интегралах нужно ставить предельные значения после интегрирования, тогда как в неопределённых интегралах предельные значения ставить не нужно. 93 (1-х) дх \;=\; \left( 3 — \frac{9}{2} \right) \;-\; \влево( -4 -2 \вправо) \;=\; \frac{21}{2} $$
Итак, площадь под данной кривой равна 21/2. Мы можем убедиться в этом, оценив интегральный калькулятор для перекрестной проверки вашего ответа.
Калькулятор интеграла — отличный ресурс для вычислений такого типа, позволяющий сэкономить ваше время.
Чему равен интеграл от 1/x?
Интеграл от 1/x равен
$$ \int \frac{1}{x} dx \;=\; ln(x) + c $$
Получайте удовольствие от вычисления интегралов с помощью интегрального онлайн-калькулятора!
Другие онлайн-калькуляторы интеграции
На этом сайте есть много других пошаговых интегральных калькуляторов, которые вы можете использовать бесплатно. Эти инструменты:
Калькулятор площади, ограниченной кривыми
Калькулятор правил Симпсонов
Калькулятор интеграла длины дуги
Калькулятор длины дуги полярной кривой
Калькулятор предела суммы с шагами
Интегральный калькулятор с шагами
Интегральный калькулятор
Интегральный калькулятор — это онлайн-инструмент, который вычисляет первообразную функции. Он работает как калькулятор с определенным интегралом, а также как калькулятор с неопределенным интегралом и позволяет быстро решить значение интеграла.
Решатель интегралов показывает все шаги, необходимые для вычисления интегралов. Он выполняет интегрирование функции по частям и решает интегралы двумя разными способами.
Что такое интеграл?
Интеграл – это обратная производная. Его можно использовать для определения площади под кривой.
Его можно определить как:
» Интеграл присваивает числа функциям таким образом, который может описывать перемещение, площадь, объем и другие понятия, возникающие при объединении бесконечно малых данных. Интеграция — одна из двух основных операций исчисления; его обратной операцией является дифференцирование (взятие производных). ”
Как вычислить интеграл?
Возможно, вам захочется научиться решать интегралы вручную. Это может как-то раздражать тех, кто только начинает заниматься интегралами. Но не волнуйтесь. Мы продемонстрируем расчеты на примерах, чтобы вы могли легко понять это.
Давайте рассмотрим пример, чтобы понять метод вычисления определенного интеграла.
Пример – Определенный интеграл
Для функции f (x) = x – 1, найти определенный интеграл, если интервал равен [1, 10].
Решение:
Шаг 1: Определить и записать функцию F(x).
F (x) = x – 1
Интервал = [1, 10]
Шаг 2: Вычислите интеграл функции и добавьте константу.
= ∫ (x−1) dx = (x 2 /2) – x + C
Шаг 3: Рассчитать значения верхнего предела F(a) и нижнего предела
7 F (б).
As, a = 1 и b = 10,
F(a) = F(1) = (1 2 /2) — 1 = -0,5
F(b) = F(10 ) = (10 2 /2) — 10 = 40
Шаг 4: Рассчитать разницу верхнего предела F(a) и нижний предел F(b).
F (b) – F (a) = 40 – (-0,5) = 40,5
Вы можете использовать интегральный калькулятор выше, если вы не хотите заниматься интегральными вычислениями.
Пример. Интеграл от тригонометрической функции
Для функции f(x) = sin(x) , найти определенный интеграл, если интервал равен [0, 2π].
Решение:
Шаг 1: Запишите функцию.
F (x) = sin (x)
Интервал = [0, 2π]
Шаг 2: Вычислить интеграл функции и добавить константу C .
= ∫ sin(x)dx = — cos(x) + C
Шаг 3: Рассчитать значения верхнего предела F(a) и нижнего предела F(b).
За
счет изменения одного из элементов
структуры понятия подразделяются на
виды. По количественному признаку – на
единичные, общие и пустые, а так же на
регистрирующие и нерегистрирующие,
собирательные и разделительные. По
качественному показателю – на
утвердительные и отрицательные,
конкретные и абстрактные, относительные
и безотносительные.
Единичные
понятия отражают индивидуальный предмет.
Общие понятия представляют два или
более однородных предмета. Например,
понятие о
«писателе» включает в себя
значительный круг людей, занимающихся
определенным видом творчества, а понятие
о «Пушкине» отражает одного человека.
Помимо вышеприведенных понятий существуют
пустые (нулевые), объем которых не
соответствуют никакому реальному
объекту. Это результат абстрагирующей
деятельности сознания человека. Среди
них можно выделить те, которые отражают
идеализированные объекты, наделенные
предельными свойствами: «абсолютно
ровная поверхность», «идеальный газ».
Интересно так же, что к нулевым относятся
понятия о персонажах сказок и мифов
(«русалка»,
«кентавр», «единорог»).
Понятия,
отражающие поддающуюся исчислению
область, называются регистрирующимися. Например, «дни недели», «времена года».
Соответственно, понятия, объемы которых
не поддаются исчислению, относятся к
нерегистрирующим. Это такие предельно
широкие понятия, как «человек»,
«стол»,
«дом».
По качественному показателю
понятия делятся на утвердительные
(положительные)
и отрицательные. Утвердительные отражают
наличие какого- либо признака у предмета.
Следует заметить, что положительными
понятиями являются общие, единичные и
пустые. Такие, как «стол», «дом»,
«писатель»,
«Пушкин», «кентавр».
Отрицательные понятия указывают на
отсутствие любого признака, утверждаемого
положительным понятием. Образуются они
путем прибавления к любому положительному
понятию частицы «не». После этой несложной
операции образуются понятия «не-стол»,
«не-дом», «не-писатель».
Конечно же,
язык человека накладывает определенный
отпечаток на значение понятий. Поэтому
в повседневной жизни понятия «скупость»,
«злость»,
«низость» выражают
отрицательную характеристику человека.
В логике же эти понятия представляются
как положительные, которые можно
преобразовать в отрицательные путем
прибавления частицы «не». Конкретные
понятия отражают предмет, явление или
процесс в целом.
Конкретными могут
быть любые утвердительные понятия как
единичные, так общие и пустые. Абстрактными
называются понятия, которые отражают
отдельное свойство предмета, как будто
оно существует отдельно,
например
«человечность», «чернота»,
«стерильность». Надо заметить, что самих
по себе в природе таких предметов
нет.
Соотносительными понятиями
считаются те, которые требуют обязательного
соотнесения с другими понятиями.
Например, «копия» («копия документа»),
«больше» («больше жизни»), «начало»
(«начало пути»).
Соответственно
безотносительными понятия могут
существовать без соотношения с другими
предметами. Безотносительными понятиями
можно считать как утвердительные и
отрицательные, так конкретные и
абстрактные, общие и единичные.
Собирательные
понятия специфичны, они своим содержанием
отражают определенное количество
однородных предметов как нечто целое
(«группа»,
«класс», «созвездие»).
Разделительные понятия своим содержанием
относимы к каждому предмету множества. Например, «всякий», «каждый»
контрольная работа. логика. вариант 1. 1. Дайте полную логическую характеристику следующим понятиям: а) покупатель; б)
2014
Важно! При покупке готовой работы сообщайте Администратору код работы:
361-02-14
приблизительное количество страниц: 7
Соглашение
* Готовая работа (дипломная, контрольная, курсовая, реферат, отчет по практике) – это выполненная ранее на заказ для другого студента и успешно защищенная работа. Как правило, в нее внесены все необходимые коррективы. * В разделе «Готовые Работы» размещены только работы, сделанные нашими Авторами. * Всем нашим Клиентам работы выдаются в электронном варианте. * Работы, купленные в этом разделе, не дорабатываются и деньги за них не возвращаются. * Работа продается целиком; отдельные задачи или главы из работы не вычленяются.
С условиями соглашения согласен (согласна)
Цена: 400 р.
Скачать методичку, по которой делалось это задание
(0 кб)
Содержание
ВАРИАНТ 1
1. Дайте полную логическую характеристику следующим понятиям:
а) покупатель;
б) право;
в) юрист
2. Определите вид отношений между понятиями, изобразите их с помощью круговых систем (кругов Эйлера):
4. Проведите операцию деления данных понятий двумя способами: дихотомическим и по видообразующему признаку, укажите основание деления, члены деления:
а) президент;
б) политические партии,
в) гражданский иск.
5. Укажите определяемое и определяющее понятия:
а) Авторский договор — гражданско-правовой договор на передачу имущественных прав автора.
б) Водное законодательство — система нормативных актов, регулирующих общественные отношения в области использования и охраны вод.
6. Проверьте правильность определения понятий, в неправильных случаях укажите, какие правила нарушаются, и дайте правильное определение.
а) Книга – лучший подарок.
б) Девиз – краткое изречение, выражающее руководящую идею поведения, деятельности больших групп людей.
7. Приведите по одному примеру реального и номинального определения понятий. Преобразуйте реальное определение в номинальное.
8. Проведите операции ограничения следующих понятий:
а) граница государства;
б) министерство юстиции;
в) банк.
9. Проведите операции обобщения следующих понятий:
а) город Красноярск
б) конституционная монархия;
в) студент юридического факультета.
10. Определите вид простого суждения (суждения свойства, суждения с отношениями, суждения существования):
а) Город Канск восточнее Красноярска;
б) Существуют металлы легче воды;
в) На побережье много виноградников.
11. Определите количество и качество простых суждений, укажите субъект и предикат суждения, запишите его формулу:
а) Ни один тюльпан не имеет шипов.
б) Иногда люди проявляют нетерпимость.
в) Многие стихийные бедствия сопровождаются человеческими жертвами.
12. Охарактеризуйте распределенность терминов в следующих простых суждениях. Изобразите отношения между терминами суждения с помощью кругов Эйлера.
а) Судебная система государства есть совокупность всех судов данного государства.
б) Некоторые государства не являются членами НАТО.
в) Государственное право – юридическая наука.
13. Установите вид сложного суждения, укажите его составные части (простые суждения), запишите схему суждения с помощью символов, используя логические термины.
а) Не подлежит уголовной ответственности лицо, которое во время совершения общественно-опасного деяния находилось в состоянии невменяемости.
б) Профессиональный риск не признается оправданным, если он был заведомо сопряжен с угрозой экологической катастрофы, угрозой здоровью или жизни людей.
в) Действие может быть либо продуманным, либо импульсивным либо произведенным в состоянии аффекта.
14. Определите эпистемическую модальность суждений, запишите их с помощью модальных операторов «доказано» (V), «опровергнуто» (F), «вероятно» (P).
а) Судебная практика суть толкователь законов.
б) Установлено, что этот человек – организатор преступления.
в) Лето, по-видимому, будет жаркое.
15. Определите деонтическую модальность суждений, запишите их с помощью модальных операторов «обязательно» (О), «запрещено» (F), «разрешено» (P).
а) Сделки между некоторыми лицами не должны быть во вред третьим лицам.
б) Каждый имеет право на свободу и личную неприкосновенность.
в) Границы между субъектами РФ могут быть изменены с их взаимного согласия.
16. Сделайте выводы из следующих суждений по логическому квадрату, установите их истинность или ложность.
а) Все свидетельские показания подтвердились.
б) Не все работники суда имеют высшее образование.
17. Сделайте вывод из данных суждений путем обращения, превращения, противопоставления предикату.
в) Ни один студент нашей группы не является спортсменом.
18. Сделайте вывод из данных посылок, укажите больший, меньший и средний термины простого категорического силлогизма. Проверьте правильность вывода с помощью общих правил фигур силлогизма и круговых схем.
а) Всякая буржуазная революция усиливает рост капитализма
Английская революция была буржуазной
?
б) Лицо, совершившее кражу личного имущества, привлекается к уголовной ответственности
а) Уголовное дело против гражданина Петрова не может быть возбуждено, так как отсутствует состав преступления.
б) Религиозные организации не выполняют государственных функций, а церковь – религиозная организация.
20. Определите вид дилеммы, сделайте вывод, запишите схему.
Чтобы попасть на этой неделе в Красноярск, нужно купить билет на самолет или поезд. Но достать билет на самолет или на поезд не удалось.
21. Определите вид индукции, с помощью которого получены следующие общие суждения
а) Всем людям для жизни необходим кислород.
б) Курение вредно для здоровья.
22. К данным тезисам подберите аргументы, продемонстрируйте их связь с тезисом, используя один из видов дедуктивного умозаключения.
а) Если этот человек невиновен, то его оправдают.
б) Некоторые чиновники – нечестные люди.
Цена: 400 р.
Все темы готовых работ →
Другие готовые работы по теме «логика»
Глава 5 Моделирование данных — Проектирование базы данных — 2-е издание
Основная часть
Адриенн Уотт
Моделирование данных — это первый шаг в процессе проектирования базы данных. Этот этап иногда считается высокоуровневым и абстрактным этапом проектирования, также называемым концептуальным проектированием. Цель этого этапа – описать:
Данные, содержащиеся в базе данных (например, сущности: студенты, преподаватели, курсы, предметы)
Взаимосвязи между элементами данных (например, преподаватели наблюдают за студентами; преподаватели преподают курсы)
Ограничения на данные (например, номер студента состоит ровно из восьми цифр; предмет имеет только четыре или шесть кредитных единиц)
На втором этапе элементы данных, взаимосвязи и ограничения выражаются с использованием концепций, предоставляемых моделью данных высокого уровня. Поскольку эти концепции не включают детали реализации, результатом процесса моделирования данных является (полу)формальное представление структуры базы данных. Этот результат довольно легко понять, поэтому он используется в качестве эталона, чтобы убедиться, что все требования пользователя выполнены.
Третий шаг — проектирование базы данных. На этом этапе у нас может быть два подэтапа: один называется логическая структура базы данных , который определяет базу данных в модели данных конкретной СУБД, а другой называется физический дизайн базы данных , который определяет внутреннюю структуру хранения базы данных. Организация файлов или методы индексирования. Эти два подэтапа – этапы внедрения базы данных и создания операций/пользовательских интерфейсов.
На этапах проектирования базы данных данные представляются с использованием определенной модели данных. 9Модель данных 0009 представляет собой набор понятий или обозначений для описания данных, отношений данных, семантики данных и ограничений данных. Большинство моделей данных также включают в себя набор основных операций для манипулирования данными в базе данных.
Степени абстракции данных
В этом разделе мы рассмотрим процесс проектирования базы данных с точки зрения специфики. Точно так же, как любое проектирование начинается с высокого уровня и переходит к постоянно возрастающему уровню детализации, так же происходит и с проектированием баз данных. Например, при строительстве дома вы начинаете с того, сколько спален и ванных комнат будет в доме, будет ли он одноуровневым или многоуровневым и т. д. перспектива. Этот уровень становится более подробным в отношении фактических размеров комнаты, того, как дом будет подключен, где будет размещена сантехника и т. д. Последний шаг — нанять подрядчика для строительства дома. Это взгляд на дизайн от высокого уровня абстракции до возрастающего уровня детализации.
Структура базы данных очень похожа на эту. Он начинается с того, что пользователи определяют бизнес-правила; затем проектировщики и аналитики базы данных создают проект базы данных; а затем администратор базы данных реализует проект с помощью СУБД.
В следующих подразделах представлены модели в порядке убывания уровня абстракции.
Внешние модели
Представление пользовательского представления базы данных
Содержит несколько различных внешних представлений
Тесно связаны с реальным миром, как его воспринимает каждый пользователь
Концептуальные модели
Обеспечение гибких возможностей структурирования данных
Представить «общественное представление»: логическую структуру всей базы данных
Содержат данные, хранящиеся в базе данных
Показать отношения между данными, включая:
Ограничения
Семантическая информация (например, бизнес-правила)
Информация о безопасности и целостности
Рассматривайте базу данных как набор сущностей (объектов) различных видов
Являются основой для идентификации и высокоуровневого описания основных объектов данных; они избегают подробностей
Независимо от базы данных, которую вы будете использовать
Внутренние модели
Тремя наиболее известными моделями этого типа являются реляционная модель данных, сетевая модель данных и иерархическая модель данных. Эти внутренние модели:
Рассматривайте базу данных как набор записей фиксированного размера
Ближе к физическому уровню или файловой структуре
Представляют собой представление базы данных с точки зрения СУБД.
Требовать от проектировщика согласования характеристик и ограничений концептуальной модели с характеристиками и ограничениями выбранной модели реализации
Включить сопоставление сущностей концептуальной модели с таблицами реляционной модели
Физические модели
Является физическим представлением базы данных
Иметь самый низкий уровень абстракции
Способ хранения данных; они имеют дело с
Производительность во время выполнения
Использование хранилища и сжатие
Организация файлов и методы доступа
Шифрование данных
Физический уровень — управляется операционной системой (ОС)
Обеспечьте понятия, описывающие детали того, как данные хранятся в памяти компьютера
Уровень абстракции данных
В графическом виде вы можете увидеть, как различные модели работают вместе. Давайте посмотрим на это с высшего уровня, внешней модели.
Внешняя модель — это представление данных конечным пользователем. Обычно база данных представляет собой корпоративную систему, которая обслуживает потребности нескольких отделов. Однако один отдел не заинтересован в просмотре данных других отделов (например, отдел кадров (HR) не хочет просматривать данные отдела продаж). Поэтому одно представление пользователя будет отличаться от другого.
Внешняя модель требует, чтобы разработчик подразделил набор требований и ограничений на функциональные модули, которые можно исследовать в рамках их внешних моделей (например, человеческие ресурсы и продажи).
Как разработчик данных, вам необходимо понимать все данные, чтобы вы могли создать базу данных масштаба предприятия. Основываясь на потребностях различных отделов, концептуальная модель является первой созданной моделью.
На данном этапе концептуальная модель не зависит ни от программного, ни от аппаратного обеспечения. Это не зависит от программного обеспечения СУБД, используемого для реализации модели. Это не зависит от аппаратного обеспечения, используемого при реализации модели. Изменения в оборудовании или программном обеспечении СУБД не влияют на структуру базы данных на концептуальном уровне.
После того, как СУБД выбрана, ее можно внедрить. Это внутренняя модель. Здесь вы создаете все таблицы, ограничения, ключи, правила и т. д. Это часто называют логическим планом .
Физическая модель — это просто способ хранения данных на диске. У каждого поставщика базы данных есть свой способ хранения данных.
Рисунок 5.1. Уровни абстракции данных.
Схемы
Схема — это общее описание базы данных, которое обычно представлено диаграмма отношений сущностей (ERD) . Существует множество подсхем, которые представляют внешние модели и, таким образом, отображают внешние представления данных. Ниже приведен список элементов, которые следует учитывать в процессе проектирования базы данных.
Внешние схемы: несколько
Несколько подсхем: они отображают несколько внешних представлений данных
Концептуальная схема: есть только одна. Эта схема включает элементы данных, отношения и ограничения, представленные в ERD.
Физическая схема: есть только одна
Независимость от логических и физических данных
Независимость от данных относится к невосприимчивости пользовательских приложений к изменениям, внесенным в определение и организацию данных. Абстракции данных раскрывают только те элементы, которые важны или имеют отношение к пользователю. Сложность скрыта от пользователя базы данных.
Независимость от данных и независимость от операций вместе составляют функцию абстракции данных. Существует два типа независимости данных: логическая и физическая.
Логическая независимость данных
Логическая схема – это концептуальный проект базы данных, выполненный на бумаге или на доске, во многом похожий на архитектурные чертежи дома. Возможность изменить логическую схему без изменения внешней схемы или представления пользователя называется логической независимостью данных . Например, добавление или удаление новых сущностей, атрибутов или связей с этой концептуальной схемой должно быть возможным без изменения существующих внешних схем или переписывания существующих прикладных программ.
Другими словами, изменения логической схемы (например, изменения в структуре базы данных, такие как добавление столбца или других таблиц) не должны влиять на функцию приложения (внешние представления).
Физическая независимость данных
Независимость от физических данных относится к невосприимчивости внутренней модели к изменениям в физической модели. Логическая схема остается неизменной даже при внесении изменений в организацию файлов или структуры хранения, устройства хранения или стратегию индексирования.
Физическая независимость данных связана с сокрытием деталей структуры хранилища от пользовательских приложений. Приложения не должны заниматься этими вопросами, поскольку нет никакой разницы в операции, выполняемой с данными.
концептуальная модель : логическая структура всей базы данных
концептуальная схема : другой термин для логической схемы
независимость данных : иммунитет пользовательских приложений к изменениям, внесенным в определение и организацию данных
модель данных : набор понятий или обозначений для описания данных, отношений данных, семантики данных и ограничений данных
моделирование данных : первый шаг в процессе проектирования базы данных база данных в модели данных конкретной системы управления базами данных
физическая структура базы данных : определяет внутреннюю структуру хранения базы данных, организацию файлов или методы индексирования
диаграмма отношений сущностей (ERD) : модель данных, описывающая базу данных, показывающая таблицы, атрибуты и отношения
внешняя модель : представляет представление пользователя о базе данных
внешняя схема : внутреннее представление пользователя модель: представление базы данных с точки зрения СУБД
логическая независимость данных : возможность изменять логическую схему без изменения внешней схемы
логическая схема : где вы создаете все таблицы, ограничения, ключи, правила и т. д.
логическая схема : концептуальный проект базы данных, выполненный на бумаге или на доске, очень похожий на архитектурные чертежи дома
операционная система (ОС) : управляет физическим уровнем физической модели
независимость физических данных : невосприимчивость внутренней модели к изменениям в физической модели
физическая модель : физическое представление базы данных
схема : общее описание базы данных
Опишите цель концептуального проекта.
Чем концептуальный проект отличается от логического проекта?
Что такое внешняя модель?
Что такое концептуальная модель?
Что такое внутренняя модель?
Что такое физическая модель?
С какой моделью работает администратор базы данных?
С какой моделью работает конечный пользователь?
Что такое логическая независимость данных?
Что такое независимость от физических данных?
См. также Приложение A: Пример модели регистрационных данных университета
Атрибуция
Эта глава Проектирование базы данных является производной копией Концепции системы баз данных Нгуен Ким Ань, лицензированной по лицензии Creative Commons Attribution License 3.0, лицензия
.
Следующий материал был написан Эдриенн Уотт:
Часть или все введение, степени абстракции данных, уровень абстракции данных
Ключевые термины
Упражнения
7 Методы и концепции моделирования данных для бизнеса
Управление данными
Три типа моделей данных и различные методы моделирования данных доступны группам управления данными, которые помогают преобразовывать данные в ценную бизнес-информацию.
К
Рик Шерман,
Афина ИТ-решения
Опубликовано: 30 июля 2021 г.
Хорошо спроектированная модель данных является краеугольным камнем эффективных операционных систем, приложений бизнес-аналитики и аналитики, которые приносят пользу бизнесу, превращая корпоративные данные в полезный информационный актив.
Информация — это данные в контексте, а модель данных — это план для этого контекста. Данные часто имеют множество контекстов, основанных на их использовании в различных бизнес-процессах и аналитических приложениях. Следовательно, предприятию необходимо множество моделей данных, а не только одна, которая управляет всеми видами использования. Группам управления данными доступны различные методы моделирования данных.
Что такое модели данных?
Модель данных — это спецификация структур данных и бизнес-правил. Он создает визуальное представление данных и иллюстрирует, как различные элементы данных связаны друг с другом. Он также отвечает на вопросы кто, что, где и почему элементов данных. Например, в розничной транзакции модель данных предоставляет подробную информацию о том, кто совершил покупку, что было куплено и когда. Модель также может содержать дополнительные данные о покупателе, продукте, магазине, продавце, производителе, цепочке поставок и многом другом.
Лучше всего строить модель данных по принципу «сверху вниз», от высокоуровневых бизнес-требований до подробной базы данных или файловой структуры. Этот подход использует следующие три типа моделей данных:
Эта статья является частью
Концептуальная модель данных. Концептуальная модель определяет, какие данные необходимы в бизнес-процессах или приложениях для аналитики и отчетности, а также связанные с ними бизнес-правила и концепции. Он не определяет поток обработки данных или физические характеристики.
Логическая модель данных. Эта модель определяет структуры данных, такие как таблицы и столбцы, и отношения между структурами, такие как внешние ключи. Определены конкретные объекты и атрибуты. Логическая модель данных не зависит от конкретной базы данных или файловой структуры. Его можно реализовать в различных базах данных, включая реляционные, столбчатые, многомерные и NoSQL-системы, или даже в файле XML или JSON.
Физическая модель данных. Физическая модель определяет конкретную базу данных или файловые структуры, которые будут использоваться в системе. Для базы данных, которая включает такие элементы, как таблицы, столбцы, типы данных, первичные и внешние ключи, ограничения, индексы, триггеры, табличные пространства и разделы.
Подробная информация о трех различных типах моделей данных Общие методы и концепции моделирования данных
Чтобы лучше понять современные популярные методы моделирования данных, полезно дать краткий исторический урок о том, как развивалось моделирование. Среди семи моделей данных, описанных здесь, первые четыре типа использовались на заре существования баз данных и до сих пор являются вариантами, за которыми следуют три модели, наиболее широко используемые в настоящее время.
1. Иерархическая модель данных
Данные хранятся в древовидной структуре с родительскими и дочерними записями, которые содержат набор полей данных. У родителя может быть один или несколько дочерних элементов, но у дочерней записи может быть только один родитель. Иерархическая модель также состоит из ссылок, представляющих собой связи между записями, и типов, определяющих тип данных, содержащихся в поле. Он возник в базах данных мэйнфреймов в 1960-х годах.
2. Сетевая модель данных
Эта модель расширила иерархическую модель, позволив дочерней записи иметь одного или нескольких родителей. Стандартная спецификация сетевой модели была принята в 1969 году Конференцией по языкам систем данных, ныне несуществующей группой, более известной как CODASYL. В результате ее также называют моделью CODASYL. Сетевой метод является предшественником структуры данных графа с объектом данных, представленным внутри узла, и связью между двумя узлами, называемой ребром. Несмотря на свою популярность на мэйнфреймах, она была в значительной степени заменена реляционными базами данных после их появления в конце 19-го века.70-е годы.
3. Реляционная модель данных
В этой модели данные хранятся в таблицах и столбцах, и идентифицируются отношения между элементами данных в них. Он также включает функции управления базой данных, такие как ограничения и триггеры. Реляционный подход стал доминирующим методом моделирования данных в 1980-х годах. Модели объектно-связных и многомерных данных, которые в настоящее время являются наиболее распространенными методами, являются вариациями реляционной модели, но также могут использоваться с нереляционными базами данных.
4. Объектно-ориентированная модель данных
Эта модель сочетает в себе аспекты объектно-ориентированного программирования и реляционной модели данных. Объект представляет данные и их отношения в единой структуре вместе с атрибутами, которые определяют свойства объекта и методы, определяющие его поведение. Объекты могут иметь несколько отношений между собой. Объектно-ориентированная модель также состоит из следующего:
классы, представляющие собой наборы похожих объектов с общими атрибутами и поведением; и
, которое позволяет новому классу наследовать атрибуты и поведение существующего объекта.
Он был создан для использования с объектными базами данных, которые появились в конце 1980-х и начале 1990-х годов как альтернатива реляционному программному обеспечению. Но они не сильно повлияли на господство реляционных технологий.
5. Модель данных «сущность-связь»
Эта модель широко применяется для реляционных баз данных в корпоративных приложениях, особенно для обработки транзакций. Благодаря минимальной избыточности и четко определенным взаимосвязям он очень эффективен для процессов сбора и обновления данных. Модель состоит из следующего:
объекты, представляющие людей, места, вещи, события или концепции, данные по которым обрабатываются и хранятся в виде таблиц;
атрибуты, которые являются отдельными характеристиками или свойствами объекта, которые поддерживаются и хранятся в виде данных в столбцах; и
отношений, которые определяют логические связи между двумя объектами, представляющими бизнес-правила или ограничения.
Это модель данных «сущность-связь», созданная на основе образца базы данных Microsoft AdventureWorks.
Структура модели характеризуется степенью нормализации — реализованным уровнем избыточности, как определил Эдгар Ф. Кодд, создавший реляционную модель. Наиболее распространенными формами являются третья нормальная форма (3NF) и нормальная форма Бойса-Кодда, более сильная версия, также известная как 3.5NF.
6. Размерная модель данных
Подобно модели сущность-связь, многомерная модель включает в себя атрибуты и отношения. Но он имеет два основных компонента.
Факты , которые являются измерениями деятельности, такой как деловая операция или событие с участием человека или устройств. Факты обычно числовые, а таблицы фактов нормализованы и содержат мало избыточности.
Измерения , которые представляют собой таблицы, содержащие бизнес-контекст фактов для определения их атрибутов кто, что, где и почему. Размеры обычно являются описательными, а не числовыми.
Эта многомерная модель данных была создана на основе образца базы данных Microsoft AdventureWorks.
Многомерная модель получила широкое распространение в приложениях бизнес-аналитики и аналитики. Ее часто называют звездной схемой — факт, окруженный множеством других фактов и связанный с ними, хотя это чрезмерно упрощает структуру модели. Большинство многомерных моделей имеют множество таблиц фактов, связанных со многими измерениями, которые называются согласованными, если они используются более чем одной таблицей фактов.
7. Графическая модель данных
Моделирование графических данных уходит своими корнями в метод сетевого моделирования. Он в основном используется для моделирования сложных отношений в графовых базах данных, но его также можно использовать для других баз данных NoSQL, таких как типы «ключ-значение» и типы документов.
Это пример графовой модели данных с узлами, соединенными ребрами.
Модель данных графа состоит из двух основных элементов.
Узлы , которые представляют сущности с уникальным идентификатором. Каждый экземпляр сущности — это отдельный узел, похожий на строку в таблице в реляционной модели.
Ребра , также известные как связи или отношения. Они соединяют узлы и определяют, как узлы связаны. Все узлы должны иметь хотя бы одно соединенное с ними ребро. Ребра могут быть ненаправленными, с двунаправленной связью между узлами, или направленными, в которых связь идет в указанном направлении.
Одним из наиболее популярных форматов графов является модель графа свойств. В этой модели свойства узлов или ребер представлены парами имя-значение. Метки также можно использовать для группировки узлов для упрощения запросов. Каждый узел с одной и той же меткой становится членом набора, и узлам можно присвоить столько меток, сколько они подходят.
Передовой опыт моделирования данных
Передовые методики моделирования данных включают восемь шагов, которые могут помочь предприятию извлечь желаемую ценность для бизнеса из своих данных.
Рассматривайте модель данных как план и спецификацию. Модели данных должны быть полезным руководством для людей, которые проектируют схему базы данных, а также для тех, кто создает, обновляет, управляет, регулирует и анализирует данные. Проследите за переходом от концептуальных к логическим и физическим моделям, если новая модель данных создается в новой среде без существующих моделей или физических схем.
Заранее соберите как бизнес-требования, так и требования к данным. Получите информацию от заинтересованных сторон для разработки концептуальных и логических моделей данных на основе потребностей бизнеса. Кроме того, соберите требования к данным от бизнес-аналитиков и других профильных экспертов, чтобы получить более подробные логические и физические модели из бизнес-требований и моделей более высокого уровня. Модели данных должны развиваться вместе с бизнесом и технологиями.
Разработка моделей итеративно и поэтапно. Модель данных может включать сотни или тысячи сущностей и связей. Было бы чрезвычайно сложно спроектировать все сразу. Не пытайтесь вскипятить океан. Наилучший подход состоит в том, чтобы сегментировать модель на предметные области, определенные в концептуальной модели данных, и проектировать эти предметные области одну за другой. После этого займитесь взаимосвязями между ними.
Использование инструмента моделирования данных разрабатывать и поддерживать модели данных . Средства моделирования данных предоставляют визуальные модели, документацию по структурам данных, словарь данных и код языка определения данных, необходимые для создания физических моделей данных. Они также часто могут обмениваться метаданными с базой данных, интеграцией данных, бизнес-аналитикой, каталогом данных и инструментами управления данными. А если в существующих базах данных нет моделей данных, используйте функции обратного проектирования инструмента, чтобы ускорить процесс.
Определите уровень детализации, необходимый для моделей данных. В общем, поддерживайте самый низкий уровень детализации данных — другими словами, самые подробные данные, которые собираются. Агрегируйте данные только при необходимости и только в качестве производной модели данных, сохраняя при этом самые мелкие данные в первичной модели.
Избегайте чрезмерной денормализации баз данных. Денормализация базы данных добавляет избыточные данные для оптимизации производительности запросов. Но он предполагает определенные отношения между сущностями, которые могут ограничивать его полезность для различных аналитических приложений. Как и в случае с агрегацией, при использовании денормализации ее лучше всего применять в производной модели данных, например, в схеме приложения бизнес-аналитики, а не в хранилище данных.
Используйте модели данных в качестве средства коммуникации с бизнес-пользователями. Модель связи объекта с 10 000 таблиц может вскружить голову любому. Но модель данных или ее часть, ориентированная на конкретный бизнес-процесс или анализ данных, дает прекрасную возможность обсудить и проверить схему с бизнес-пользователями. Предположение, что бизнес-пользователи не могут понять модель данных, является фатальной ошибкой при моделировании.
Управляйте моделями данных так же, как код любого другого приложения. Корпоративные приложения, процессы интеграции данных и аналитические приложения используют структуры данных независимо от того, разработаны они и задокументированы или нет. Вместо того чтобы позволять незапланированной «случайной архитектуре» развиваться и уничтожать любые шансы на получение солидной окупаемости инвестиций в свои данные, организациям необходимо серьезно отнестись к моделированию данных.
Следующие шаги
Разработка корпоративной стратегии обработки данных: 10 шагов, которые необходимо выполнить
Как построить успешную облачную архитектуру данных
Шесть основных вариантов использования архитектуры фабрики данных
Углубитесь в интеграцию данных
база данных (БД)
Автор: Бен Луткевич
Как технология графов влияет на рынок баз данных
Автор: Аарон Тан
Структура описания ресурсов (RDF)
Автор: Петр Лошин
Объяснение типов баз данных NoSQL: график
Автор: Алекс Уильямс
Бизнес-аналитика
Snowflake запускает облако данных, предназначенное для производителей
Новейшая отраслевая платформа поставщика — уже шестая — предназначена для производителей и включает в себя передовой опыт, набор . ..
Cenegenics модернизируется с помощью встроенного пакета аналитики Domo
Специалист по обеспечению работоспособности добился двузначного роста выручки за год с момента внедрения набора поставщиков бизнес-аналитики и …
Databricks запускает новый домик у озера для производства
Платформа для производственных компаний поставляется с диагностическим обслуживанием и возможностями цифрового двойника и является …
ПоискAWS
AWS Control Tower стремится упростить управление несколькими учетными записями
Многие организации изо всех сил пытаются управлять своей огромной коллекцией учетных записей AWS, но Control Tower может помочь. Услуга автоматизирует…
Разбираем модель ценообразования Amazon EKS
В модели ценообразования Amazon EKS есть несколько важных переменных. Покопайтесь в цифрах, чтобы убедиться, что вы развернули службу. ..
Сравните EKS и самоуправляемый Kubernetes на AWS
Пользователи
AWS сталкиваются с выбором при развертывании Kubernetes: запустить его самостоятельно на EC2 или позволить Amazon выполнить тяжелую работу с помощью EKS. См…
Управление контентом
Adobe добавляет новые инструменты PDF расширения Acrobat в Google Chrome
Обновления позволяют пользователям Google Chrome изменять PDF-документы, добавляя комментарии, пометки, выделения, подписи и изображения…
8 лучших продуктов базы знаний в 2023 году
База знаний может помочь организациям повысить лояльность к бренду и удовлетворенность клиентов. Основные продукты базы знаний включают …
8 лучших практик SharePoint Syntex
Чтобы использовать сервисы искусственного интеллекта контента SharePoint — Syntex — организации должны определить свои болевые точки и тщательно спланировать работу конечного пользователя . ..
ПоискOracle
Oracle ставит перед собой высокие национальные цели в области ЭУЗ с приобретением Cerner
Приобретя Cerner, Oracle нацелилась на создание общенациональной анонимной базы данных пациентов — дорога, заполненная …
Благодаря Cerner Oracle Cloud Infrastructure получает импульс
Oracle планирует приобрести Cerner в рамках сделки на сумму около 30 миллиардов долларов. Второй по величине поставщик электронных медицинских карт в США может вдохнуть новую жизнь в …
Верховный суд встал на сторону Google в иске о нарушении авторских прав на Oracle API
Верховный суд постановил 6-2, что API-интерфейсы Java, используемые в телефонах Android, не подпадают под действие американского закона об авторском праве, положив конец …
ПоискSAP
Управление исправлениями недостаточно для защиты систем SAP
Безопасность имеет решающее значение для клиентов SAP, и сторонние инструменты могут помочь в поиске и мониторинге уязвимостей в областях, которые SAP .
Нахождение наименьшего общего кратного для чисел 25 и 33 используя разложение чисел на простые множители
Еще один способ нахождения НОК чисел 25 and 33 — это нахождение всех простых множителей для обоих чисел и перемножение самых больших экспоненциальных форм
<a href=»https://calculat.io/ru/number/least-common-multiple-lcm-of/25—33″>Наименьшее общее кратное 25 и 33 — Calculatio</a>
О калькуляторе «Наименьшее общее кратное»
Данный калькулятор поможет найти Наименьшее общее кратное двух чисел. Например, он может помочь узнать какое наименьшее общее кратное (НОК) у чисел 25 и 33? Выберите первое число (например ’25’) и второе число (например ’33’). После чего нажмите кнопку ‘Посчитать’.
Наименьшее общее кратное (НОК) для двух чисел - это наименьшее натуральное число, которое делится на оба числа без остатка
Калькулятор «Наименьшее общее кратное»
Таблица Наименьших общих кратных
Число 1
Число 2
НОК
10
33
330
11
33
33
12
33
132
13
33
429
14
33
462
15
33
165
16
33
528
17
33
561
18
33
198
19
33
627
20
33
660
21
33
231
22
33
66
23
33
759
24
33
264
25
33
825
26
33
858
27
33
297
28
33
924
29
33
957
30
33
330
31
33
1023
32
33
1056
33
33
33
34
33
1122
35
33
1155
36
33
396
37
33
1221
38
33
1254
39
33
429
Наибольший общий делитель чисел 25 и 33 (НОД 25, 33)
Вы ищете НОД чисел 25 и 33? Так как вы находитесь на этой странице, я так думаю! В этом кратком руководстве мы расскажем, как вычислить наибольший общий делитель для любых чисел, которые вам нужно проверить. Давайте прыгать!
Хотите быстро узнать или показать учащимся, как найти НГК двух или более чисел? Включи это очень быстрое и веселое видео прямо сейчас!
Во-первых, если вы торопитесь, вот ответ на вопрос «каков GCF 25 и 33?» :
GCF 25 и 33 = 1
Что такое наибольший общий делитель?
Проще говоря, GCF набора целых чисел — это наибольшее положительное целое число (т. е. целое число, а не десятичное), которое без остатка делится на все числа набора. Он также широко известен как:
Наибольший общий знаменатель (GCD)
Наивысший общий множитель (HCF)
Наибольший общий делитель (НОД)
Существует несколько различных способов расчета GCF набора чисел в зависимости от того, сколько чисел у вас есть и насколько они велики.
Для меньших чисел вы можете просто посмотреть на множители или кратные для каждого числа и найти их наибольшее общее кратное.
Для 25 и 33 эти множители выглядят следующим образом:
Факторы для 25: 1 , 5 и 25
Факторы для 33: 1 , 3, 11 и 9
0 Как видите0 когда вы перечисляете делители каждого числа, 1 является наибольшим числом, на которое делятся 25 и 33.
Простые множители
По мере того, как числа становятся больше, или если вы хотите сравнить несколько чисел одновременно, чтобы найти GCF, вы можете увидеть, что перечисление всех множителей стало бы слишком большим. Чтобы исправить это, вы можете использовать простые множители.
Перечислите все простые множители для каждого числа:
Простые множители для 25: 5 и 5
Простые множители для 33: 3 и 11
Теперь, когда у нас есть список простых множителей, нам нужно найти любые, которые являются общими для каждого числа.
Поскольку нет общих простых множителей между приведенными выше числами, это означает, что наибольший общий множитель равен 1:
GCF = 1
Найдите GCF с помощью алгоритма Евклида
Окончательный метод вычисления GCF 25 и 33 следующий: использовать алгоритм Евклида. Это более сложный способ вычисления наибольшего общего множителя, который на самом деле используется только калькуляторами НОД.
Если вы хотите узнать больше об алгоритме и, возможно, попробовать его самостоятельно, загляните на страницу Википедии.
Надеюсь, сегодня вы немного изучили математику и поняли, как вычислять НОД чисел. Возьмите карандаш и бумагу и попробуйте сами. (или просто используйте наш калькулятор GCD — мы никому не скажем!)
Процитируйте, дайте ссылку или ссылку на эту страницу
Если вы нашли этот контент полезным в своем исследовании, пожалуйста, сделайте нам большую услугу и используйте инструмент ниже, чтобы убедитесь, что вы правильно ссылаетесь на нас, где бы вы его ни использовали. Мы очень ценим вашу поддержку!
«Наибольший общий делитель чисел 25 и 33». VisualFractions.com . По состоянию на 22 апреля 2023 г. http://visualfractions.com/calculator/greatest-common-factor/gcf-of-25-and-33/.
«Наибольший общий делитель чисел 25 и 33». VisualFractions.com , http://visualfractions.com/calculator/greatest-common-factor/gcf-of-25-and-33/. По состоянию на 22 апреля 2023 г.
Наибольший общий делитель чисел 25 и 33. VisualFractions.com. Получено с http://visualfractions.com/calculator/greatest-common-factor/gcf-of-25-and-33/.
Вычисление наименьшего общего кратного
Введите цифры
Три автобуса Три автобуса общественного транспорта отправляются вместе с автовокзала утром. Первый автобус возвращается на станцию через 18 минут, второй – через 12 минут, а третий – через 24 минуты. Как долго снова будем вместе на вокзале? Пожалуйста, выскажитесь
Портниха Портниха оставила кусок холста короче 5 метров. Она решает, сшить ли ей юбку или платье. Холста было ровно столько, сколько они израсходовали, разрезав юбку до 120 см, или 180 сантиметров. Какой кусок холста оставил ей?
НОК двух чисел Найдите наименьшее кратное 63 и 147
Различные 6975 Три разных автобусных маршрута, 80, 81 и 82, отправляются с конечной станции в 5 ч 20 мин. Маршрут 80 отправляется каждые 30 минут, маршрут 81 — каждые 20 минут, а маршрут 82 — каждые 40 минут. Во сколько они снова уйдут?
Напоминание и частное Даны числа A = 135, B = 315. Найдите наименьшее натуральное число R, большее единицы, так, чтобы отношения R:A, R:B были с остатком 1.
Бакалейная лавка Сьюзен решила сделать продуктовые наборы для своего магазина. Оптовый торговец, у которого она покупает, продает сахар в упаковках по 20 штук в коробке, муку в упаковках по 12 штук в коробке и 15 мешков риса в коробке. Сколько штук каждого предмета она должна купить, чтобы их было одинаковое количество
Вокруг клумбы Вокруг прямоугольной клумбы размерами 5,25 м и 3,5 м высадить розы через равные промежутки так, чтобы розы находились в каждом углу клумбы и потреблялись как можно меньше. а) На каком расстоянии посажены розы? б) Сколько встало
Автобусы На остановке в 10 часов встретились автобусы №2 и №9. Автобус №2 ходит с интервалом 4 минуты, а автобус №9 с интервалом 9 минут. Сколько раз автобус встречается в 18:00 по местному времени?
Шестерня Редуктор состоит из двух колес. У одного 88, а у второго 56 зубов. Сколько раз поверните меньшее колесо, чтобы попасть в те же зубья, что и в начале? Сколько раз мы повернём самое большое колесо?
Автобусы 4 Интервалы: 1-й автобус 40 мин. 2-й автобус 2 часа 3-й бутон 20 минут Через какое время они встретятся — как можно скорее?
Четыре класса Учащиеся всех 7, 8 и 9 классов одной школы могут занять 4, 5, 6 и 7 ряды, и никого не останется. Сколько в среднем учеников в одном классе, если в каждом классе всегда четыре класса?
Gcd и lcm Вычислить наибольший общий делитель и наименьшее общее кратное чисел. a) 16 и 18 b) 24 и 22 c) 45 и 60 d) 36 и 30
Вычислить 2976 Вычислить наименьшее общее кратное чисел 120, 660 и 210.
Укажите: 4001 Укажите: a = D ( 240,320) b = n (40.64)
Pardubická 4651 Йирка решил разделить выигрыш от пари в Velká Pardubická между собой и тремя своими младшими братьями по возрасту в соотношении 2:3:5:7.
Решение. Это
интеграл от
алгебраической
суммы функций.
Применяя
свойства
интеграла,
получим:
Проверим
результат
дифференцированием:
.
Задача 2. Найти
неопределенный
интеграл .
Решение.
Аналогично
предыдущему
примеру:
.
Проверка.
Продифференцируем
полученное
выражение:
.
Задача 3. Найти
неопределенный
интеграл .
Решение.
Преобразуем дифференциал.
.
Задача 4. Найти
неопределенный
интеграл .
Решение.
Преобразуем
дифференциал.
.
Задача 5. Найти
неопределенный
интеграл .
Решение.
Преобразуем
дифференциал.
.
Задача 6. Найти
неопределенный
интеграл .
Решение.
Представим
подынтегральную
функцию в виде
суммы целой
рациональной
функции и правильной
дроби:
.
Тогда
Задача 7. Найти
неопределенный
интеграл .
Решение.Найдем. Тогда
Задача 8. Найти неопределенный
интеграл .
Решение.
Обозначим , тогда .
Интеграл
примет вид
Задача 9. Найтинеопределенный
интеграл .
Решение. Имеем
случайчетных
степеней,
поэтому
подынтегральное
выражение
преобразуем
по формулам
понижения
степеней.
.
Задача 10. Найтинеопределенный
интеграл
Решение. Здесь
косинус в
нечетной
степени,
поэтому можно
свести
интеграл к
степенному
интегралу:
Задача 11. Найти
неопределенные
интеграл
Решение.
Используем
метод
интегрирования
по частям.
Обозначим
через , тогда.
Находим и . Тогда
.
Задача 12. Найти
неопределенный
интеграл .
Решение.
Используем
метод
интегрирования
по частям.
Положим u=х ,
тогда du=.
Находим , .
Тогда
Задача 13.
Вычислить
определенный
интеграл .
Решение.
.
Задача 14.
Вычислить
определенный
интеграл .
Решение. Примем
за, тогда .
Найдем , . Тогда
Задача 15.
Вычислить
определенный
интеграл .
Решение.
Пусть , тогда , .
Если х=0,
то , если х=3,
то . Тогда
.
Задача 16.
Исследовать
несобственный
интеграл на
сходимость
и найти его
значение в
случае
сходимости.
Решение.
Промежуток
интегрирования
не ограничен,
следовательно,
это
несобственный
интеграл
первого рода.
Несобственный
интеграл
сходится и равен
1/8.
Задача 17.
Исследовать
несобственный
интеграл на
сходимость и
найти его
значение в
случае
сходимости.
Решение. Функция
не
ограничена
на
промежутке
интегрирования,
следовательно,
это
несобственный
интеграл
второго рода.
Несобственный
интеграл
сходится и
равен .
Задача 18. Найти
площадь
фигуры,
ограниченной
линиями .
Решение.
Построим
данные
параболы.
Y
3
1
-2 -1
0 1 2 X
Найдем
абсциссы
точек
пересечения.
Для этого
решим
систему
Получим х1 = -1, х2=1.
Фигура
ограничена
графиками
двух функций,
следовательно,
площадь ее
находится по
формуле
, где . Тогда
.
Ответ:.
Задача 19.
Вычислить объем
тела,
образованного
вращением
вокруг оси ОХ
фигуры,
ограниченной
линиями: .
Решение. Сделаем
чертеж.
Yy=tgx
—p/2 p/2 X
p/4
Так как
вращение
фигуры
происходит
вокруг оси ОХ,
то объем тела
определяем
по формуле , где а=0, b=, f(x)=tgx.
.
Ответ: .
найдите общий интеграл (общее решение) дифференциального уравнения y» * tgx=2y’ — вопрос №3462345 — Учеба и наука
Лучший ответ по мнению автора
04. 10.19
Лучший ответ по мнению автора
Другие ответы
y = 1/2 c1 (x — 1/2 sin2x) + c2
04. 10.19
Ответ не понравился автору вопроса
Елена Васильевна
Читать ответы
Лайло
Читать ответы
Михаил Александров
Читать ответы
Посмотреть всех экспертов из раздела Учеба и наука > Математика
Похожие вопросы
ВЫЧИСЛИТЕ 1,2
3 ФОТО РЕШИТЕ УРАВНЕНИЕ ПОЖАЛУЙСТА
Разложить в ряд Фурье функцию f(x), заданную в интервале (0; π), продолжив (доопределив) ее четным и нечетным образом. Построить графики для каждого продолжения.
Решено
Решить интеграл способом замены переменной
вирішити 1й варіант
Задание по физике
Пользуйтесь нашим приложением
неопределенных интегралов — $-1 = 0$ интегрированием по частям $\tan(x)$
спросил
Изменено
5 лет, 10 месяцев назад
Просмотрено
7к раз
$\begingroup$
Вчера у меня был выпускной экзамен по вычислениям, и в вопросе нам нужно было найти примитив $\tan(x)$, чтобы решить дифференциальное уравнение. 92} дх \\ [0,1 дюйма]
&= -1 + \int \tan(x)dx
\end{align*}$$
Что ? Рассуждение кажется мне правильным. Может кто-нибудь объяснить, где что-то пошло не так?
Спасибо,
Кристоф.
интеграция
неопределенные интегралы
фальшивые доказательства
$\endgroup$
1
$\begingroup$
Даже не читая отвечаю: первообразные функции равны только с точностью до аддитивной константы, то есть любые две первообразные всегда будут отличаться на константу на интервале .
Редактировать: Хорошо, теперь, прочитав вопрос, я подтверждаю свое подозрение, обратите внимание, что символ $\int f(x)dx$ не является четко определенной функцией. Вы должны интерпретировать символ $\int f(x)dx$ как недоопределенную дифференцируемую функцию, которая после дифференцирования дает $f(x)$. Хотя более формально я считаю, что $\int f(x)dx$ чаще определяют как 9х\тангенс т\,дт
\end{выравнивание}
что, конечно, мало что говорит, не так ли? ;-)
Фиксация нижнего предела интегрирования — это выбор хорошо определенного примитива (или первообразной). Всегда делайте это в случае сомнений.
$\endgroup$
$\begingroup$
Я хотел бы сказать, что вы смогли доказать, что $-1 = 0$, но, к сожалению, вы использовали некоторые (или очень много) плохие вычисления. 🙁
При интегрировании уравнения $$\int\tan(x)~dx$$ вы должны разделить его на две части, как вы сделали, чтобы получить $\int \frac{\sin(x)}{\cos(x)}dx$,
Затем вы должны найти $u$ и выполнить замену $u$. $u = \cos(x)$ и $du = -\sin(x) dx$
, затем замените $u$ и $du$, чтобы получить $\int \frac{du}{u}$, что дифференцируется в $\ln|u|$, где $u = \cos(x)$, поэтому ответ на самом деле $\ln|\cos(x)|$, а не что-то еще, кроме $-\ln|\cos(x )|$ или $\ln|1/\cos(x)|$ или $\ln|\sec(x)|$ с C.
Кроме того, было бы плохим исчислением подставлять оценки в уравнение до того, как на самом деле дифференцируя, так что весь $\int \tan(x)dx =$ материал совершенно неверен 92)/tg x]dx . Укажите метод.
Выберите область веб-сайта для поиска
MathAllУчебные пособияПомощь в выполнении домашних заданийПланы уроков
Искать на этом сайте
Цитата страницы
Начать эссе
значок-вопрос
Задайте вопрос
Начать бесплатную пробную версию
Скачать PDF
PDF
Цитата страницы
Цитировать
Поделиться ссылкой
Делиться
92) dx/tan x = ln |sin x| — ln|cos х| + c = ln |tan x| + c
См. eNotes без рекламы
Начните с 48-часовой бесплатной пробной версией , чтобы получить доступ к более чем 30 000 дополнительных руководств и более чем 350 000 вопросов помощи при выполнении домашних заданий, на которые наши эксперты ответили.
Получите 48 часов бесплатного доступа
Уже зарегистрирован? Войдите здесь.
Утверждено редакцией eNotes
Задайте вопрос
Похожие вопросы
Просмотреть все
Математика
Последний ответ опубликован 07 сентября 2010 г. в 12:47:25.
Что означают буквы R, Q, N и Z в математике?
14 ответов педагога
Математика
Последний ответ опубликован 07 октября 2013 г. в 20:13:27.
Как определить, является ли это уравнение линейной или нелинейной функцией?
84 Ответы воспитателя
Математика
Последний ответ опубликован 25 февраля 2016 г. в 18:48:45.
Сколько времени (в часах) займет ваше путешествие, если вы проедете 350 км со средней скоростью 80 км/ч? Какова формула с данными: время, расстояние, скорость или скорость?
Рудик Наталья НиколаевнаГБОУ № 634 средняя общеобразовательнаяшкола с углубленным изучениеманглийского языка Математика.4 класс.Тема: Правильные и неправильные дроби. Тип урока: урок первичного предъявления новых знаний. Дидактические цели урока: — сформировать представление о правильных и неправильных дробях.— учить сравнивать любую дробь с единицей.— тренировать умение складывать и вычитать дробные числа.Задачи:метапредметные:познавательные: — осуществлять анализ материала с выделением существенных признаков. — строить рассуждения учить группировать классифицировать материал, решать поставленную проблему;коммуникативные: формировать умение сотрудничать с одноклассниками в паре, в группе;регулятивные: обучать умению формулировать цели урока, принимать и сохранять учебную задачу;личностные: учить адекватно оценивать свою деятельность и деятельность своих товарищей, выявлять причины неудач и успеха в учебной деятельности. Методы обучения.По характеру учебно-познавательной деятельности: проблемно-поисковые.По способу организации и осуществления познавательной деятельности: словесные, наглядные, практические.По степени педагогического управления со стороны учителя: методы непосредственного управления учебно-познавательной деятельностью учащихся, методы опосредованного управления с помощью источников информации. Формы организации учебной деятельности:фронтальная, групповая.Средства обучения: Петерсон Л. Г. Математика. Учебник для 4 класса. М.: Издательство «Ювента». 2009. Раздаточный материал: по 2 равных круга на парту, цветные карандаши. Фрагмент презентации о С. Ковалевской.Планируемые результаты:Метапредметные: ученики получат возможность на практике познакомиться с правильными и неправильными дробями, осуществлять анализ материала с выявлением существенных признаков, группировать, классифицировать материал, сравнивать результат и делать выводы.Коммуникативные: высказывать свою точку зрения, сотрудничать с одноклассниками в решении учебных задач.Регулятивные: получат возможностьучиться принимать и сохранять учебную задачу. Ход урока. — Если правильно выполните вычисление дробей, расшифруете фамилию выдающейся женщины-математика.Ковалевская Софья Васильевна (1850-1891) жила во второй половине 19 века. Родилась в Москве в семье артиллерийского генерала. В те времена в России женщины не имели права учиться в университете, да и во многих университетах Европы. Софье Васильевне удалось убедить знаменитого немецкого математика Карла Вейерштрасса заниматься с ней лично. И уже через некоторое время получила ученую степень. Софья Ковалевская сделала ряд математических открытий, была удостоена множества наград и премий за достижения в области математики. Она занималась так же теорией дробей, которые мы с вами изучаем. IIПостановка проблемы.— Разбить получившиеся дроби на 3 группы и записать в тетрадь. 1, 9/11 3/13 3/10 6/252. 7/7 6/6 9/9 3/33. 12/8 13/11 7/5— Что заметили? С какими дробями мы не встречались? Можно ли эти записи назвать дробями? Проверим, выполнив практическую работу. IIIПрактическая работа. Открытие новых зданий.
1) — Возьмите 2 равных круга и разделите их на 4 равные части.
— Сколько четвертых долей содержит один круг? Два круга?— Запишем в тетрадь: 1=4/4 2=8/4— Что необычного в этих дробях? Можно ли черту дроби понимать как знак деления?Вывод: Значит, если числитель и знаменатель дроби равны, то дробь равна целому. а/а=1
2) — Заштрихуйте 5 четвертых долей круга цветным карандашом. Какой дробью можно выразить закрашенную часть? Запишем: 5/4
а/b>1, если а>bВывод: Следовательно, все записанные нами по группам дроби, существуют в математике. Как же они называются? (открывается тема урока на доске): Правильные и неправильные дроби. — Как думаете, какие дроби называются правильными? А неправильными?а/b<1, если а<bIVПервичное закрепление. — Самостоятельно прочитайте правило в учебнике на с. 14. Повторение по опорным схемам.— С. 13 № 2. По цепочке.— № 4. Как обозначено целое на числовом луче? На сколько частей разделено целое? Самостоятельное выполнение задания. Взаимопроверка в парах. VСамостоятельная работа. — № 11. Работа по колонкам. С помощью данных чисел составить и записать по 3 правильные и неправильные дроби. Взаимопроверка и проверка по колонкам.— Дополнительное задание: № 14 (самостоятельно). VI Итоги урока. — Что нового узнали на уроке? Какие дроби называются правильными, неправильными? Домашнее задание. С. 15 № 13, 3 14-а.
Математика 4 класс «Дроби» по программе «Перспектива» авторы Дорофеев Г.
В., Миронова Т.Н., Бука Т.Б.
Математика 4 класс
по программе «Перспектива» авторы Дорофеев Г.В., Миронова Т.Н., Бука Т.Б.
Цели:
формирование знаний, умений, навыков действий с долями и дробями;
развитие памяти логического мышления, воображения, внимания, речи, математических навыков вычисления;
Тип урока: комбинированный с компьютерной поддержкой и элементами здоровьесберегающих технологий.
На уроке с компьютерной поддержкой используются следующие формы обучения:
Оборудование: проектор, карточки для практической работы, фломастеры (карандаши), презентация.
1.Организационный момент.
— Итак, начинаем урок математики. Девиз нашего урока:
Думать – коллективно!
Решать – оперативно!
Отвечать – доказательно!
Бороться — старательно! (Садитесь)
— Ребята, сегодня на уроке вы должны открыть новое знание, но, как вам известно, каждое новое знание связано с тем, что мы уже изучили. Поэтому, начнём мы с повторения.
Перед тем, как приступить к работе вспомним, какие правила мы должны соблюдать на уроке? (Учитель выслушивает ответы детей) (слайд 2)ПРАВИЛА:
Слушать.
Слышать друг друга.
Дополнять.
Исправлять, помогать.
2. Устный счёт 1. Ленту длиной 20 дм разрезали на 5 частей. Какой длины оказалась каждая часть? (20:5=4дм)
2. В начальной школе было 160 учеников. Они построились в 4 колонны. Сколько учеников в каждой колонне? (160:4=40 учеников)
3. 81:9=9 72:8=9 4:2=2 10:2=5
55:5=11 210:7=30 75:1=75
1 : 2= ? — Как 1 разделить на 2? (Ответы детей )
Не делится. Как не делится? А торт можно разделить, 1 яблоко можно разделить. И 1 апельсин тоже можно разделить.
— Итак, какая проблема у нас с вами возникла?
Наша задача сегодня ПОНЯТЬ как можно разделить 1 целое на несколько частей.
НАУЧИТЬСЯ делить и находить части от числа.
А сможете ли вы сказать какая тема нашего урока?
3. Сообщение темы урока
Тема сегодняшнего урока — «Доли и дроби»
А как вы понимаете слово ДОЛИ? (дольки, апельсины) Итак начинаем. Перед вами всем знакомый апельсин. Вкусный, полезный. Посмотрите, из чего он состоит? (Из долей)
Что произошло? (Разделился)
На сколько долей? (5) Значит каждая долька 1 из 5. И записывают 1из 5. Вернем на место и получится целое число.1/5,2/5,3/5. IV. «Открытие» новых знаний. ( под чертой – на сколько частей разделен; над чертой- сколько взята таких частей. Как называются эти числа? (Дроби) Обратимся к учебнику стр.4 и прочитайте.
(Дробь — это одна или несколько равных долей, записанных с помощью двух чисел, разделенных чертой. )
История. А сейчас мы совершим небольшую виртуальную экскурсию в прошлое. Узнаем как появились дроби, как их записывали. На протяжении многих веков на языках народов дробь именовали ломаным числом. Первой дробью была половинка. Для того, чтобы из одного целого получить половину, надо разделить это целое на 2.1/2. Отсюда и пошло название «ломаные числа». Теперь их называют дробями. В 6веке – Пифагор. Интересно узнать, а как на Руси дроби называли? (смотрим слайд) Например, 1/28, 1/3, 1/4 – эти дроби назывались родовыми или основными.
Половина, полтина – 1/2,
четь – 1/4,полчеть – 1/8, полполчеть – 1/16,
пятина – 1/5,
треть – 1/3, полтреть – 1/6
4. Первичное закрепление. Практическая работа
Поработаем по учебнику. Пишем число. Стр.3и4.
5. Решение тренировочных упражнений.
На ферме у деда 17 животных среди них 4 козы?
Какую часть всех животных составляют козы?
В саду Долинных выросло всего 5 яблок. Из них 2 красных. Какую часть составляют красные яблоки?
Какую часть всех яблок внуки положили в тарелку?
6. Итог урока – закрепление нового материала и оценивание учащимися своей работы. (Фронтальная беседа.)
Сегодня на уроке вы применили имеющиеся у вас знания для решения задач и примеров. Что нового вы узнали? (Узнали, что такое доли и дроби, познакомились с историей возникновения дробей и долей.)
Как получаются доли? А чем отличается от доли дробь? Что обозначает знаменатель дроби? Что показывает числитель?
Оцените, как прошел наш урок, что вы не совсем поняли? (Дети задают вопросы, делятся своими впечатлениями об уроке.)
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Учебник стр.3 прочитать и р.т.с.10.
Фигура
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Закрашено
Незакрашено
Окончен урок, и выполнен план. (слайд 24)
Спасибо, ребята, огромное вам.
За то, что упорно и дружно трудились, И знания точно уж вам пригодились
26.02.2012
Урок математики в 4 классе. Задания на дроби
Запуск стенограммы задания на дроби
Учитель: Что вы знаете о целых числах и дробях? Даю вам пару секунд на размышление. Что вы знаете о целых числах и дробях?
Стратегии, которые я приобрел в ходе обучения [Бодель 00:00:14], я применяю в своем классе. Это позволяет учащимся атаковать задачу в трех частях: до, во время и после. Я использую его также в качестве диагностического инструмента. Я использую его, когда преподаю, чтобы сразу видеть учеников, которые его получают, учеников, которые все еще борются, учеников, которым может понадобиться дополнительная поддержка вне этого определенного времени урока.
Хорошо. Давайте сделаем кнут вокруг. Как только вы собираетесь поделиться со своей группой тем, что вы знаете о целых числах и дробях, а затем переключитесь на двойки, тройки и четверки. Хорошо, готов один раз? Подготовьте свою идею, свою мысль и поделитесь.
Класс: Я знаю, что целые числа …
Учитель: Я активизировал предварительные знания учащихся, спросив их, что они уже знали о целых числах и дробях. Кто спикер в этой группе?
Класс: Дробь является частью…[перекрестные помехи 00:01:27][неразборчиво 00:01:27]
Учитель: Вы правы. Трехэтапная структура лекций действительно хорошо спланирована. Хорошо, что мои ученики собираются сделать, прежде чем я дам задание. Я должен установить связь. Начнем сначала с подключения. Мы все любим шоколад, верно?
Все дети любят шоколад, так что это как вешалка, крючок, чтобы они могли зацепиться за задание. Это визуал. Лишь бы установить связь. Это визуальное изображение нашей задачи шоколадного батончика. В задании участвуют учащиеся, попросите учащихся подумать о десяти мини-плитках шоколада длиной два дюйма. Пришлось устроить их в поезд.
Класс: Какой длины будет поезд из десяти тактов, если [неразборчиво 00:02:15] с промежутком в одну четверть между ними?
Учитель: Читаем задачу. Читаем задание и комментируем его. Мы можем обвести ключевые слова, подчеркнуть определенные цифры и обсудить это всем классом. [неразборчиво 00:02:27] Расскажите, что означает поезд в этом задании?
Мужчина: В этом задании это означает, что мини-сникерсы выстроены в ряд.
Учитель: Так они говорят о поезде как о рядке? Сейчас я начинаю задавать им вопросы, конкретные вопросы, чтобы увидеть, куда они идут. Время подумать. Каким будет ваш план? Придумайте стратегию. Какую стратегию вы будете использовать, чтобы решить эту проблему? Карандаши вниз, сейчас вы думаете…
Сначала я просто позволил им попробовать. Я наблюдаю за тем, что происходит, а затем, как только я даю им некоторые разъяснения, затем вступаю с конкретными вопросами о том, что они делают. Я слышал разные идеи. Я слышал от умножения. Я услышал добавление. Я слышал рисование. Помните, что есть несколько способов сделать это. Есть разные способы. Мы не все думаем одинаково. Прямо под вашим пониманием задачи есть план. Теперь сформулируйте это словами. Быстро, я даю вам полторы-две минуты. Теперь сформулируйте это словами.
В групповых обсуждениях ученики знают, что мы проводим круговой опрос. Так что это дает равные возможности всем учащимся делиться информацией. Будьте уважительными слушателями. Послушайте их математическое мышление. [неразборчиво 00:03:43] Начинайте.
Класс: [перекрёстные помехи 00:03:43]
Мужчина: Может, я их сложу или перемножу, чтобы узнать ответ, а потом обосноваю свой ответ.
Учитель: Ученики были вовлечены в урок. Было много разговоров, и часть занятий математикой — это разговоры. Они должны быть вовлечены. Речь идет не только о добавлении вычислительных чисел, но и о объяснении того, что они делают. Это связано с самой задачей?
Я хочу услышать Мэлори прямо сейчас. Мэлори пришла в голову идея, но она изо всех сил пытается изложить ее на бумаге. Итак, она собирается поделиться своим планом, и давайте посмотрим, сможем ли мы ей помочь. Как вы начали делать целое?
Мэлори: Добавляя четыре четвертых.
Учитель: О. Итак, сколько четвертей будет составлять один полный дюйм?
Мэлори: Четыре. Подожди, да.
Учитель: Хорошо. Итак, она сказала, сколько четвертей составляет один целый дюйм?
Класс: четыре
Учитель: Четыре четверти. Она хотела представлять это. Так что вперед, давайте поможем ей представлять. Она сказала добавить их. Ладно, давай попробуем, Мэлори. Давай попробуем. То, что я думал, будет легче для них, но некоторые студенты бросали вызов. Давай, положи его туда. Одна четвертая. Мы направляем вас. Что ей поставить дальше?
Класс: Плюс четыре.
Учитель: Они ведут тебя, видишь? Итак, одна четверть. Хорошо, это одна четвертая плюс, помоги ей.
Класс: Плюс одна четвертая
Учитель: Им было сложно понять хорошо, если я возьму свои дроби, смогу ли я составить из этих дробей целые числа? Это была сложная часть — сделать переход от этих дробей к целым числам и подсчитать общую сумму этого поезда шоколадных батончиков. Сколько пробелов сделала Мэлори… Помните, сколько четвертей она добавила?
Класс: Девять.
Учитель: Девять. Это то же самое, что [Гайли 00:05:42] здесь?
Класс: Да.
Учитель: Итак, у вас получилось два и одна четвертая дюйма. Какие ключевые моменты они хотят запомнить? Может быть, они чему-то научились. Что-то, что они уже знали, связь или что-то, с чем они тоже боролись.
Мужчина: Я изо всех сил пытался добавить все дюймы, потому что они добавляют одну четверть и четыре из них. Я думал, что это равно одному целому, пока не посмотрел на задачу и не сказал, что она равна одной четверти дюйма. Вот тогда я, наконец, понял это, но я изо всех сил пытался добавить все это, пока Мэлори не поделилась, и я не получил ответ.
Учитель: Итак, объяснение Мэлори помогло тебе там, где ты боролся, Круто! Видишь, Мэлори, ты помогла ей там. Так что молодец [неразборчиво 00:06:37] Молодец, что поделился с нами своей борьбой. Мы хотим, чтобы учащиеся стали независимыми в решении проблем, и трехэтапная структура урока позволяет им это делать. В полном предложении, готовы? Получите ваши мысли. Какой длины будет последовательность из десяти стержней, если они выстроены в ряд с промежутком в одну четверть дюйма между ними? Готов идти.
Класс: Длина поезда будет двадцать два и одна четвертая дюйма.
Учитель: Отличная работа, ребята. Давайте покатаемся на американских горках, прежде чем мы закончим. Готовый? Один два три.
Класс: (Звучит поезд)
Учитель: Дай пять своему партнеру.
Класс: (Звук аплодисментов)
Учитель: Хорошо мальчики и девочки. Спасибо.
Показать меньше
30 Увлекательные игры и занятия для детей с дробями
Существует так много интересных способов исследовать дроби с маленькими учениками. И все мы знаем, что дети более тесно связаны с обучением, выполняя практические действия. Поэтому важно иметь под рукой широкий спектр занятий, которые помогут детям усвоить эту сложную концепцию. Мы составили список любимых фракционных игр и занятий, которые можно попробовать в классе или дома.
1. Соберите дроби из теста для лепки
С помощью пластикового стаканчика или формочек для печенья попросите учеников вырезать круги из разноцветного теста. Затем с помощью пластикового ножа попросите каждого учащегося разрезать свои круги на разные части (половинки, четверти, трети и т. д.). Наконец, используйте дроби, чтобы учащиеся находили эквивалентные дроби и составляли математические предложения больше и меньше.
Узнайте больше: Frugal Fun 4 Boys and Girls
2. Сделайте дробь мороженого
Следуя рецепту, ученики приготовят вкуснейшее мороженое с мороженым, посыпкой и вишней сверху!
Узнать больше: Ashleigh’s Education Journey
3. Сортировка стикеров
Разделите стикеры на секции, а затем попросите детей рассортировать их по якорным таблицам. Мы особенно любим использовать забавные формы, такие как сердца или звезды!
РЕКЛАМА
Подробнее: Smitten With First
4.
Соединяйте дроби, чтобы учиться и выигрывать
Переделайте набор Connect Four, чтобы играть в дробные игры! Цель состоит в том, чтобы соответствовать не только вашим цветам, но и самим фракциям. Например, вам нужно четыре четверти подряд, но только три четверти, так что здесь тоже задействована стратегия.
Подробнее: Нет времени для карточек
5. Бросайте мяч в кольцо
Используя самый маленький в мире официальный баскетбольный набор Nerf, ученики забивают определенное количество корзин, отслеживая свой успех и превращая каждый раунд в дробь.
Подробнее: Обучение с Дженнифер Финдли
6. Решите дробь дня
Дроби — это одно из тех математических понятий, которые мы используем в повседневной жизни. Сделайте их частью рутинной практики, задавая новый вопрос о части дня каждое утро, например: «Какая часть класса сегодня носит шорты?»
Дополнительная информация: Комната Рунде
7. Ложки для дроби
Если вы уже играли в Ложки раньше, то знаете, как это сделать. Сопоставьте четыре одинаковых карты (на этот раз с помощью бесплатных печатных карточек дробей, которые можно найти по ссылке ниже), и вы получите ложку — и все остальные тоже! Проигравший берет одну букву слова ЛОЖКА, и игра продолжается.
Подробнее: Игры 4 Выигрыши
8. Расположите их по порядку
Сравнение дробей, безусловно, непростая задача. Эта простая бесплатная игра для печати предлагает детям составить ряд из четырех дробей в порядке от наименьшего к наибольшему. Они могут участвовать в гонках, чтобы увидеть, кто финиширует первым, или просто бросить вызов самим себе, чтобы получить правильный ответ.
Узнать больше: Math Geek Mama
9. Приготовьте вкусняшки
Можете ли вы придумать лучший способ привлечь внимание учащихся, чем упоминание вкусного лакомства? Вашим ученикам понравится эта практическая работа с эквивалентными дробями.
Узнайте больше: Учебный уголок
10. Сразитесь в войне фракций
Возможно, ваши дети уже знают, как играть в «Войну с картами». Эта версия просто добавляет фракционный аспект. Учащиеся сдают две карты — числитель и знаменатель — и затем определяют, чья дробь наибольшая. Победитель сохраняет все четыре карты, и игра продолжается до тех пор, пока карты не закончатся. Вы также можете играть, используя эти бесплатные распечатанные карты фракций.
11. Лапша круглая с дробями
Эти математические манипуляторы с лапшой для пула очень легко сделать, и вы сможете использовать их для всевозможных игр и занятий. Узнайте, как их сделать, и почерпните идеи для их использования здесь.
12. Развивайте азарт с помощью игр и занятий LEGO с дробями
Визуализировать то, что представляют собой дроби, проще (и намного веселее), когда вы используете кубики LEGO! Выкладывайте их рядом или стройте башни. Независимо от того, как вы играете, это верный хит.
Узнайте больше: JDaniel4’s Mom
13. Попробуйте дроби бабочки
Научите своих старших учеников методу бабочки для сложения и вычитания дробей. Пошаговые инструкции проведут их через весь процесс.
Узнайте больше: Move It Math
14. Составляйте дроби из бумажных тарелок
Такой веселый и красочный способ играть с дробями и эквивалентами! Получите полную инструкцию здесь.
15. Буги пух с газетными фракциями
Включи музыку погромче! Начните с полной газеты в качестве танцевальной площадки для каждого ученика, а затем сложите ее пополам. Продолжайте складывать бумагу, превращая ее в танцплощадку все меньше и меньше, и наблюдайте, как дети проявляют творческий подход, пытаясь удержаться на бумаге.
Подробнее: Музыкальный класс миссис Кинг
16. Переезд на Fraction Avenue
Это такое увлекательное занятие! Возьмите бесплатную печатную уличную сцену по ссылке. Затем попросите детей следовать указаниям, чтобы добавить детали. Например, в 2/8 домов на улице есть собаки. Попросите детей уменьшить дробь, а затем нарисуйте правильное количество щенков.
Узнать больше: Ashleigh’s Education Journey
17. Кнопки разделения
Это отличное практическое занятие, особенно если вы пытаетесь избежать использования еды в качестве математических манипуляций. Попросите пожертвования кнопок от вашего сообщества и держите большой запас под рукой. Для этого задания пусть каждый учащийся возьмет большую горсть разноцветных пуговиц и подсчитает, сколько у них всех вместе. Затем попросите их разделить кнопки на группы по цвету. Наконец, попросите их написать эквивалент дроби для каждого цвета.
Узнать больше: Учительница по соседству
18. Перейти в классики дроби
Это классики — с поворотом игры дроби! Нарисуйте доску для игры в классики на игровой площадке (или обведите ее скотчем на полу в классе или коридоре). Обозначьте квадраты дробями, а не целыми числами. Дети бросают маркер и прыгают туда, куда он приземлился, а затем называют эквивалентные дроби для этого квадрата.
Узнайте больше: Capturing Classroom Ideas
19.
Превратите свое имя в дроби
Кто знал, что внутри твоего имени скрывается столько дробей? Задайте эти вопросы учащимся и попросите их также найти свои собственные дроби.
Узнайте больше: Tunstall’s Teaching Tidbits
20. Устройте небольшой пикник
Предоставьте различные изображения еды, вырезанные из журналов или распечатанные из Интернета. Студенты планируют пикник и выбирают еду, которую хотят взять с собой. С помощью линейки и ножниц вырежьте кусочки еды, которую они выбрали, и приклейте их на бумажную тарелку. Наконец, пометьте каждый элемент названием фракции. Приятного аппетита!
Узнать больше: Fraction Picnic/E Is for Explore
21. Поиграйте с фракцией
Дети получат удовольствие от вращающихся вещей, поэтому им понравятся эти бесплатные распечатанные дроби и занятия. Поскольку спиннеры — это всего лишь карандаши и скрепки, каждый ребенок может иметь свой собственный, когда он отрабатывает свои навыки дроби. Получите весь бесплатный набор игр здесь.
22. Раскрасьте свой путь к дробному бинго
Когда вы играете в дробное бинго, вам придется учиться и применять стратегию. Дети раскрашивают части кругов, чтобы получить пять в ряд, основываясь на дробях, которые называет учитель. Конечно, лучшая часть — это кричать «Бинго!»
Подробнее: School Time Snippets
23. Сокращайте дроби и бегите к финишу
Дети тянут карточку (бесплатно распечатываемые карточки и доску можно найти по ссылке ниже) и уменьшают показанную дробь. Затем они перемещаются по доске к следующей совпадающей клетке. Побеждает первый до конца!
Подробнее: 123 Homeschool 4 Me
24. Стройте отношения по мере развития математических навыков
Разделите учащихся на небольшие группы. Дайте каждой группе список вопросов, которые они могут использовать, чтобы узнать больше друг о друге. Пусть они запишут свои результаты на плакате в виде дробей.
Узнать больше: Учитель по соседству
25.
Развивайте их творческие способности с помощью дроби Pictionary
Можете ли вы нарисовать дробь, не используя цифры? Это задача этой игры фракций. Дети могут рисовать отдельные объекты, разделенные на части, или быть более творческими. Например, они могут нарисовать три яблока и два апельсина, чтобы представить три пятых.
Подробнее: Fraction Pictionary/E Is for Explore
26. Потерпите фиаско во фракциях
Как только они запишут правила, дети будут складывать дроби и проверять работу друг друга в этой бесплатной игре для печати. Все инструкции и игровое поле вы найдете по ссылке ниже.
Подробнее: Learn With Math Games
27. Выполняйте математические действия с дробями домино
Доминошки похожи на готовые дроби! Умножьте (или сложите, вычтите или разделите) их и уменьшите результаты. Превратите это в гонку, чтобы увидеть, кто сможет финишировать — правильно — первым.
Начните это задание с указания, что ваши ученики могут съесть свои математические манипуляции после урока! Затем позвольте им погрузиться в создание различных фракций.
Подробнее: Frugal Fun 4 Boys and Girls
29. Играйте с кубиками узоров
Если у вас уже есть кубики узоров, используйте их в некоторых играх с дробями. В этом дети крутятся, чтобы узнать, сколько блоков они могут добавить на свою доску, чтобы первыми построить шесть полных фигур.
Узнайте больше: Дроби блоков шаблонов/Math Geek Mama
30. Встряхните его с числовыми связями
Все, что вам нужно, это пластиковый стаканчик и двусторонние счетчики. Дети встряхивают чашку и высыпают фишки на стол, затем подсчитывают, сколько фишек каждого цвета выпало лицевой стороной вверх. Например, если выпало 13 жетонов, шесть красных и семь синих выпали лицом вверх. Шесть и семь являются частями числа 13 (целого).
что, как сбалансировать и часто задаваемые вопросы —
Гидроксид кальция обладает основным свойством и может легко реагировать с сильной кислотой, такой как соляная кислота. Давайте посмотрим на химическое поведение реакции между HCl и CaOCl.2.
Водный раствор хлористого водорода представляет собой соляную кислоту. (HCl),, часто называемая соляной кислотой.Соляная кислота хорошо растворяется в воде. Гидроксид кальция (Са (ОН)2) представляет собой белое твердое вещество при комнатной температуре, слабо растворимое в воде. Когда Са(ОН)2 и HCl реагируют, происходит реакция слабое основание-сильная кислота.
В этой статье мы подробно обсудим некоторые свойства этой реакции, такие как ее продукт, тип реакции, энтальпия и межмолекулярные силы.
Что является продуктом HCL и CA(OH)2?
Когда гидроксид кальция Ca(OH)2 и соляной кислоты (HCl), хлорид кальция (CaCl2) и производится вода ( H2О), при протекании реакции образуется бесцветный раствор после растворения белого осадка.
Какой тип реакции представляет собой HCL + CA(OH)2?
Реакция соляной кислоты (HCl) и гидроксида кальция Ca(OH)2 есть кислотно-щелочная реакция. Ее также можно отнести к категории реакций нейтрализации, поскольку кислота и щелочь прореагировали из соли и воды.
Как сбалансировать HCL + CA(OH)2?
Шаг 1: Написание общего уравнения
Общее уравнение Ca (OH)2 (т) + HCl (водн.) → CaCl2 (вод) + H2О (л)
Шаг 2
: Установление сходства между реагентом и продуктом
В реакции количество молей реагента должно быть равно количеству молей продуктаи реакция имеет сбалансированные моли.
Так как в продукте 2 моля атома Cl. Добавляют 2 моля HCl.Со стороны реагента 2 моля кислорода. Таким образом, 2 моля H2О добавляют на стороне продукта.
Шаг 3
: Написание сбалансированного уравнения
После добавления необходимого количества молей со стороны реагента и продукта общая сбалансированная реакция определяется выражением:
An кислотно-основное титрование между гидроксидом кальция и соляной кислотой можно измерить количество кальция. Используются различные условия и аппаратура, которые поясняются ниже.
Соляная кислота используется в качестве титрованный раствор и заполнил бюретку. Химическое соединение анализируют с гидроксидом кальция, так как титр измеряют в конической колбе.
Индикаторные
фенолфталеин кислотно-щелочной индикатор, используемый для определения конечной точки титрования.
Процедура
В бюретку отбирали стандартизированную HCl, а в коническую колбу отбирали данный гидроксид кальция.
Добавляют 1-2 капли индикатора фенолфталеина.
Медленно добавляли HCl из бюретки в коническую колбу при постоянном перемешивании до тех пор, пока раствор не становился бесцветным до светло-розового.
Повторил процедуру, чтобы получить 3 конкордантных показания.
HCL + CA(OH)2 результирующее ионное уравнение
Поскольку реакция между гидроксидом кальция Ca(OH)2 и соляная кислота (HCl) является реакция нейтрализации, чистая ионная реакция следует за реакцией нейтрализации, которая выглядит следующим образом:
H+ (вод) + ОН– (водн. ) → H2О (л)
Сопряженные пары HCL + CA(OH)2
Компания сопряженная пара Схема реакции между соляной кислотой и гидроксидом кальция выглядит следующим образом:
HCl + ОН– → Кл– + H2O
(кислота) (основание) (основание) (кислота)
В этой реакции HCl и Cl – представляют собой сопряженные кислотно-основные пары и ОН– и Н2O — еще одна сопряженная кислотно-основная пара.
Межмолекулярные силы HCL и CA(OH)2
В HCl диполь-дипольные взаимодействия и межмолекулярные силы лондонской дисперсии представляют собой межмолекулярные силы, которые удерживают ионы водорода и хлорида вместе.
Са (ОН)2 представляет собой ионное соединение с сильными силами электростатического притяжения между Ca2+ и ОН– ионов.
Энтальпия реакции HCL + CA(OH)2
Компания стандартная энтальпия реакции реакция между соляной кислотой и гидроксидом кальция отрицательная.
Диаграмма профиля энергии для экзотермической реакции
Является ли HCL + CA(OH)2 буферным раствором?
HCl + Са (ОН)2 пары растворенных веществ не образуют сильного буферный раствор так как HCl является сильной кислотой, а не слабой кислотой. Кислота должна быть слабой, поэтому добавление большего количества кислоты не приведет к существенному изменению pH.
Является ли HCL + CA(OH)2 полной реакцией?
Вышеупомянутая реакция является неполной, так как не происходит образования продукта. Мы можем определить, будет ли реакция завершена, только если мы увидим какой-либо продукт в правой части.
Является ли HCL + CA(OH)2 экзотермической или эндотермической реакцией?
Реакция между соляной кислотой и гидроксидом кальцияэкзотермический. Следовательно, это тепло будет движущей силой для завершения реакции.
Является ли HCL + CA(OH)2 окислительно-восстановительной реакцией?
HCl + Са (ОН)2 не окислительно-восстановительная реакция так как не изменяется степень окисления реагентов и продуктов.
Является ли HCL + CA(OH)2 реакцией осаждения?
HCl + Са (ОН)2 не является реакцией осаждения. HCl представляет собой водный раствор, тогда как Ca(OH)2 представляет собой белый осадок. При протекании реакции после растворения белого осадка образуется бесцветный раствор.
Является ли реакция HCL + CA(OH)2 обратимой или необратимой?
Реакция между гидроксидом кальция Ca(OH)2 а соляная кислота (HCl) необратима, потому что образующиеся продукты не реагируют вместе с реагентами реформинга.
Является ли реакция замещения HCL + CA(OH)2?
Вышеупомянутая реакция является реакцией двойного замещения, потому что катионы и анионы меняются местами, образуя воду и соль.
Заключение
В этой статье обобщена реакция HCl + Ca(OH)2 как разновидность кислотно-щелочной реакции нейтрализации.
Составьте уравнения реакций между HCl, h3SO4, KOH, Ca(OH)2
Реакции нейтрализации не всегда протекают до конца, с образованием обычных солей. При недостатке кислоты (или избытке щелочи) могут образовываться кислые или основные соли. В начале рассмотрим простые примеры, какие и должны быть у вас в ответах. Далее идет продвинутый уровень.
А вот получить гидроксосульфат кальция (CaOH)2SO4 напрямую не получится. Его получают иным путём: Ca(HSO4)2 + 3Ca(OH)2 = 2(CaOH)2SO4 + 2H2O
1. Приведите определение реакции нейтрализации. Объясните её суть своими словами.
2. В трёх пробирках находятся растворы веществ: CaCl2, HCl, Ca(OH)2. Как можно распознать данные растворы?
3. Запишите формулы двух веществ, которые можно использовать для нейтрализации гидроксида калия в водном растворе.
5. Составьте уравнения реакций, протекающих при нейтрализации хлороводородной кислотой основаниями, которым соответствуют оксиды BaO, K2O.
6. Кислотность среды в желудке человека обусловлена выработкой в нём хлороводородной (соляной) кислоты. Если её количество в желудке оказывается избыточным, наступает состояние повышенной кислотности желудочного сока. В результате этого могут появиться изжога, тошнота, боли, нарушение пищеварения. В таких случаях врачи часто рекомендуют использовать препарат «Алмагель», в состав которого входит гидроксид магния. а) Составьте формулу гидроксида магния; б) запишите уравнение реакции этого вещества с соляной кислотой; в) назовите продукты реакции; г) укажите тип данной реакции.
7. Гродненское производственное объединение ОАО «Гродно Азот» производит различные азотные удобрения. При этом используется азотная кислота HNO3. Поскольку на предприятии строго соблюдается принцип «Не навредить окружающей среде», приходиться быть готовыми к ликвидации непредвиденных аварий. Что бы вы предложили сделать в случае пролива азотной кислоты на близлежащую территорию, чтобы последствия этой аварии были минимальными? Напишите уравнения соответствующих реакций.
Домашний эксперимент.
What, How to Balance & FAQs —
Манси Капур
Гидроксид кальция обладает основным свойством и может легко вступать в реакцию с сильной кислотой, такой как соляная кислота. Посмотрим на химическое поведение реакции между HCl и CaOCl 2 .
Водный раствор хлористого водорода представляет собой соляную кислоту (HCl) , часто называемую соляной кислотой. Соляная кислота хорошо растворима в воде. Гидроксид кальция ( Ca(OH) 2 ) представляет собой белое твердое вещество при комнатной температуре, которое лишь немного растворяется в воде. При взаимодействии Ca(OH) 2 и HCl происходит реакция слабое основание-сильная кислота.
В этой статье мы подробно обсудим некоторые свойства этой реакции, такие как ее продукт, тип реакции, энтальпия и межмолекулярные силы.
Что является продуктом HCL и CA(OH)2?
При объединении гидроксида кальция Ca(OH) 2 и соляной кислоты (HCl) образуется хлорид кальция (CaCl 2 ) и образуется вода (H 2 O), при протекании реакции образуется бесцветный раствор после растворения белого осадка.
Реакция между соляной кислотой (HCl) и гидроксидом кальция Ca(OH) 2 является кислотно-щелочной реакцией. Ее также можно отнести к категории реакций нейтрализации, поскольку кислота и щелочь прореагировали из соли и воды.
Как сбалансировать HCL + CA(OH)2 ?
Шаг 1: Написание общего уравнения
Общее уравнение Ca(OH) 2 (т)+ HCl (водн.) → CaCl 2 (водн.) + H 2 O ( л)
Стадия 2
: Установление подобия между реагентом и продуктом
В реакции количество молей реагента должно быть равно количеству молей продукта , и реакция имеет сбалансированное количество молей.
Так как продукт имеет 2 моля атома Cl. Добавляют 2 моля HCl. Со стороны реагента 2 моля кислорода. Таким образом, со стороны продукта добавляют 2 моля H 2 O.
Этап 3
: Написание сбалансированного уравнения
После добавления необходимого количества молей со стороны реагента и продукта общая сбалансированная реакция определяется как:
Ca(OH) 2 9000 6 (с )+ 2HCl (водн.) → CaCl 2 (водн.) + H 2 O (л)
HCL + CA(OH)2 титрование
Кислотно-основное титрование между гидроксидом кальция и соляной кислотой может быть выполнено для измерения количества кальция. Используются различные условия и аппаратура, которые поясняются ниже.
Соляная кислота используется в качестве титранта и заполняется бюреткой. Химическое соединение анализируют с гидроксидом кальция, так как титр измеряют в конической колбе.
Индикатор
Фенолфталеин – кислотно-щелочной индикатор, используемый для определения конечной точки титрования.
Методика
В бюретку отбирали стандартизированную HCl, в коническую колбу отбирали данный гидроксид кальция.
Добавлено 1-2 капли индикатора фенолфталеина.
Медленно добавляли HCl из бюретки в коническую колбу при постоянном перемешивании до тех пор, пока раствор из бесцветного не становился светло-розовым.
Повторил процедуру, чтобы получить 3 согласующихся показания.
HCL + CA(OH)2 суммарное ионное уравнение
Поскольку реакция между гидроксидом кальция Ca(OH) 2 и соляной кислотой (HCl) является реакцией нейтрализации, результирующая ионная реакция следует за реакцией нейтрализации, которая выглядит следующим образом:
H + (водн. ) + OH – (водн.) → H 2 O (л)
Сопряженные пары HCL + CA(OH)2
90 002 Сопряженная пара реакции между соляной кислоты и гидроксида кальция:
HCl + OH – → Cl – + H 2 O
(кислота ) (Основной) (Основной) (Кислотный)
В этой реакции HCl и Cl – представляют собой сопряженные кислотно-основные пары, а OH – и H 2 O представляют собой еще одну сопряженную кислотно-основную пару.
Межмолекулярные силы HCL и CA(OH)2
В HCl диполь-дипольные взаимодействия и лондоновские дисперсионные межмолекулярные силы представляют собой межмолекулярные силы, которые удерживают ионы водорода и хлорида вместе.
Ca(OH) 2 представляет собой ионное соединение с сильными силами электростатического притяжения между Ca 2+ и ионы ОН – .
Энтальпия реакции HCL + CA(OH)2
Стандартная энтальпия реакции между соляной кислотой и гидроксидом кальция отрицательна.
Диаграмма профиля энергии для экзотермической реакции
Является ли HCL + CA(OH)2 буферным раствором?
HCl + Ca(OH) 2 пар растворенных веществ не образуют сильный буферный раствор, поскольку HCl является сильной, а не слабой кислотой. Кислота должна быть слабой, поэтому добавление большего количества кислоты не приведет к существенному изменению pH.
Является ли HCL + CA(OH)2 полной реакцией?
Вышеуказанная реакция является неполной, так как не происходит образования продукта. Мы можем определить, будет ли реакция завершена, только если мы увидим какой-либо продукт в правой части.
Является ли реакция HCL + CA(OH)2 экзотермической или эндотермической?
Реакция между соляной кислотой и гидроксидом кальция экзотермическая . Следовательно, это тепло будет движущей силой для завершения реакции.
Является ли HCL + CA(OH)2 окислительно-восстановительной реакцией?
HCl + Ca(OH) 2 не является окислительно-восстановительной реакцией, поскольку степень окисления реагентов и продуктов не изменяется.
Является ли HCL + CA(OH)2 реакцией осаждения?
HCl + Ca(OH) 2 не является реакцией осаждения. HCl представляет собой водный раствор, тогда как Ca(OH) 2 представляет собой белый осадок. При протекании реакции после растворения белого осадка образуется бесцветный раствор.
Является ли реакция HCL + CA(OH)2 обратимой или необратимой?
Реакция между гидроксидом кальция Ca(OH) 2 и соляной кислотой (HCl) является необратимой, поскольку образующиеся продукты не реагируют вместе с реагентами риформинга.
Является ли реакция замещения HCL + CA(OH)2?
Вышеупомянутая реакция является реакцией двойного замещения, потому что катионы и анионы меняются местами, образуя воду и соль.
Вывод
В этой статье описана реакция HCl + Ca(OH) 2 как тип реакции кислотно-щелочной нейтрализации.
ChemTeam: Титрование до точки эквивалентности: Использование масс (задачи №1)
ChemTeam: Титрование до точки эквивалентности: Использование масс (задачи №1–10)
Титрование до точки эквивалентности с использованием масс: определение неизвестной молярности при титровании сильной кислоты (основания) сильным основанием (кислотой)
Задачи №1 — 10
Десять примеров
Задачи №11-25
Вернуться в меню Acid Base
Задача №1: Сколько мл 1,80 М соляной кислоты требуется для полной реакции с 30,0 г гидроксида кальция?
Решение:
1) Моли Ca(OH) 2 :
30,0 г / 74,0918 г/моль = 0,4049031 моль
2) Химическое уравнение реакции:
2HCl + Ca(OH) 2 —> CaCl 2 + 2H 2 O
Молярное соотношение между HCl и гидроксидом кальция составляет 2:1.
Два моля HCl расходуются на каждый моль прореагировавшего Ca(OH) 2 .
3) Моль использованной HCl:
0,4049031 моль умножить на 2 = 0,8098062 моль
4) Требуемый объем HCl:
молей = МВ
0,8098062 моль = (1,80 моль/л) (x)
х = 0,449892 л
x = 450 мл (до трех знаков цифры, обратите внимание на явную десятичную точку)
Проблема №2: Сколько миллилитров 0,122 М HCl потребуется для титрования 6,45 г Ba(OH) 2 ?
Обратите внимание, что MV = масса/молярная масса не использовалась. MV = масса/молярная масса работает только при молярном соотношении 1:1.
Задача №3: Какова молярность вашего раствора HCl, если для достижения второй точки эквивалентности при титровании против 0,2225 г стандартного карбоната натрия требуется 35,25 мл?
Решение №1:
Достижение второй точки эквивалентности означает эту реакцию:
2HCl(водн.) + Na 2 CO 3 (т) —> 2NaCl(водн.) + CO 2 (г) + H 2 O(ℓ)
Это соотношение 2:1: два моля HCl необходимы для реакции с одним молем карбоната натрия.
0,2225 г / 105,988 г/моль = 0,0020993 моль Na
0,0041986 моль/0,03525 л = 0,1191 М
Решение №2:
Рассмотрим эту реакцию:
HCl(водн.) + Na 2 CO 3 (т) —> NaHCO 3 (водн.) + NaCl(водн.)
Это реакция для первой точки эквивалентности.
35,25 мл разделить на 2, чтобы получить первое экв. точка —> 17,625 мл
0,2225 г / 105,988 г/моль = 0,0020993 моль карбоната натрия
HCl и Na 2 CO 3 реагируют в молярном соотношении 1:1 с образованием NaHCO 3
Потребовалось 0,0020993 моль HCl.
0,0020993 моль/0,017625 л = 0,1191 М
Задача №4: Сколько миллилитров 0,200 М HCl может вступить в реакцию с 6,25 г CaCO 3 ?
Решение:
CaCO 3 (т) + 2HCl(водн.) —> CaCl 2 (водн.) + CO 2 (г) + H 2 O(л)
Требуемый объем HCl —> 0,1248926 разделить на 0,200 моль/л = 0,624463 л
624 мл (до трех знаков инжира)
Задача № 5: Какова молярность серной кислоты, если для нейтрализации 0,455 г гидрокарбоната натрия требуется 43,90 мл H 2 SO 4 ?
Решение:
1) Реакция:
H 2 SO 4 (водн. ) + 2NaHCO 3 (водн.) —> Na 2 SO 4 (водн.) + 2CO 2 9 0006 (г) + 2Н 2 О (ℓ)
Ключевым соотношением является то, что на каждые 2 моля NaHCO 3 требуется 1 моль серной кислоты.
2) Моли NaHCO 3 :
0,455 г / 84,0059 г/моль = 0,0054163 моль
3) Моли H 2 SO 4 требуется:
0,0054163 моль / 2 = 0,00270815 моль
То, что я разделил на два, вытекает из того, как была сформулирована задача. Обычно это формулируется так, чтобы произвести умножение на два. Не в этой проблеме.
4) Молярность:
0,00270815 моль/0,04390 л = 0,0617 М
Задача № 6: Какова молярность азотной кислоты, если для нейтрализации 0,555 г карбоната натрия требуется 42,60 мл HNO 3 ?
Решение:
1) Реакция:
2HNO 3 (водн. ) + Na 2 CO 3 (водн.) —> 2NaNO 3 (водн.) + CO 2 + H 2 О(л)
Ключевое молярное соотношение заключается в том, что на каждый моль нейтрализуемого карбоната натрия требуется 2 моля азотной кислоты.
2) Моли Na 2 CO 3 :
0,555 г / 105,988 г/моль = 0,00523644 моль
3) Необходимые моли азотной кислоты:
(0,00523644 моль) (2) = 0,01047288 моль
4) Молярность:
0,01047288 моль/0,04260 л = 0,246 М
Задача №7: Какова молярность гидроксида натрия, если для нейтрализации 0,631 г щавелевой кислоты H 2 C 2 O 4 требуется 35,60 мл NaOH?
Решение №1:
1) Реакция:
H 2 C 2 O 4 (водн.) + 2NaOH (водн.) —> Na 2 C 2 O 4 (водн. ) + 2H 2 O(ℓ)
Ключевым моментом является молярное соотношение между щавелевой кислотой и гидроксидом натрия 1:2.
2) Моль щавелевой кислоты:
0,631 г / 90,0338 г/моль = 0,0070085 моль
3) Требуемые моли NaOH:
(0,0070085 моль) (2) = 0,014017 моль
4) Молярность:
0,014017 моль/0,03560 л = 0,394 М
Решение №2:
Это решение основано на идее, что требуется половина объема раствора гидроксида натрия, чтобы достичь первая точка эквивалентности .
1) Реакция на первую точку эквивалентности:
H 2 C 2 O 4 (водн.) + NaOH (водн.) —> NaHC 2 O 4 (водн.) + H 2 О (ℓ)
Основная идея заключается в том, что молярное соотношение между реагентами составляет один к одному.
2) Моль щавелевой кислоты:
0,631 г / 90,0338 г/моль = 0,0070085 моль
3) Требуемые моли NaOH:
0,0070085 моль (при соотношении 1:1)
4) Молярность:
0,0070085 моль/0,0178 л = 0,394 М
Обратите внимание на использование объема, равного половине 35,60 мл. Это потому, что мы титровали только до первой точки эквивалентности.
Задача №8: Какой объем 0,189 М гидроксида бария потребуется для нейтрализации 1,228 г гидрофталата калия KHC 8 H 4 O 4 (204,23 г/моль)?
Решение:
1) Реакция:
2KHC 8 H 4 O 4 (водн.) + Ba(OH) 2 (водн.) —> BaC 8 H 4 O 4 (с) + К 2 C 8 H 4 O 4 (водный) + 2H 2 O(ℓ)
Ключевым соотношением является молярное соотношение 2:1 между KHP и гидроксидом бария.
2) моль КНР:
1,228 г / 204,23 г/моль = 0,006013 моль
3) моль гидроксида бария:
0,006013 моль/2 = 0,0030065 моль
4) требуемый объем:
0,189 моль/л = 0,0030065 моль/х
x = 0,0159 л (или 15,9 мл)
Задача №9: Какой объем 0,765 M H 3 PO 4 требуется для точной нейтрализации 2,000 г гидроксида кальция?
Решение:
2,000 г / 74,0918 г/моль = 0,02699354 моль Ca(OH) 2
2H 3 PO 4 (водн. ) + 3Ca(OH) 2 (с) —> Ca 3 (ПО 4 ) 2 (с) + 6H 2 О(ℓ)
Два моля H 3 PO 4 требуется на каждые три моля Ca(OH) 2
2 к 3, как x к 0,02699354 моль
x = 0,01799569 моль H 3 PO 4 требуется
0,01799569 моль разделить на 0,765 моль/л = 0,0235 л = 23,5 мл
Задача №10: 2,61 М раствор фосфорной кислоты (H 3 PO 4 ) должен реагировать с гидроксидом алюминия с образованием фосфата алюминия и воды. Сколько мл раствора ортофосфорной кислоты потребуется для реакции с 26,7 г гидроксида алюминия?
Решение:
H 3 PO 4 (водн.) + Al(OH) 3 (т) —> AlPO 4 (т) + 3H 2 O(ℓ)
Один моль H 3 PO 4 требуется на один моль Al(OH) 3
26,7 г / 78,00367 г/моль = 0,342292 моль Al(OH) 3
Благодаря молярному соотношению реагентов 1:1 прореагировало 0,342292 моль H 3 PO 4 .
0,342292 моль / 2,61 моль/л = 0,131 л = 131 мл (до трех цифр)
Бонусная задача №1: Искусственный фруктовый напиток содержит 12,00 г винной кислоты (двуосновная кислота), H 2 C 4 H 4 O 6 , для достижения t искусство. Его титруют основным раствором плотностью 1,045 г/см 9 .0161 3 и содержит 5000 массовых процентов КОН. Какой объем основного раствора требуется?
Решение:
1) Нам нужно знать моли кислоты:
12,00 г / 150,0854 г/моль = 0,0799545 моль
2) Кислота двухосновная, поэтому мы знаем, что нам нужно в два раза больше молей основания, чем молей кислоты. Вот химическое уравнение (H 2 T = винная кислота):
H 2 T + 2KOH —> K 2 T + 2H 2 О
0,0799545 моль x 2 = необходимо 0,159909 моль КОН
3) Поскольку для концентрации раствора существует массовый процент, переведем в граммы КОН:
0,159909 моль умножить на 56,1049 г/моль = 8,97168 г
4) При какой массе 5% раствора получится 8,97168 г КОН?
8,97168 г / 0,05 = 179,4336 г
5) Каков объем 179,4336 г 5% раствора КОН?
179,4336 г / 1,045 г/см 3 = 171,7068 см 3
Четыре значащих цифры дают 171,7 см 3 для ответа.
Бонусное задание №2: Студент хотел определить процентное содержание NaCl по массе в смеси (3000 г), содержащей NaCl и KHP. Ему дали немного раствора KOH неизвестной концентрации и немного 0,2470 M H 2 SO 4 . Что он должен сделать?
Обсуждение:
Для тех из вас, кто не знает, KHP означает гидрофталат калия, C 8 Н 5 КО 4 . Более полное название – 1,2-бензолдикарбоновая кислота, монокалиевая соль. Он широко используется в качестве основного стандарта в кислотно-щелочном мире, и широко используется KHP.
На всякий случай убедитесь, что вы понимаете, что буква P означает фталат, а не фосфор.
Кроме того, 20,00 мл и 1,500 г были просто выбраны автором вопроса. zОн/она мог бы использовать любой набор цифр, который он/она пожелал
Решение:
1) Он оттитровал 20,00 мл H 2 SO 4 и обнаружил, что потребовалось 33,70 мл KOH. Рассчитайте молярность раствора КОН.
H 2 SO 4 + 2KOH —> K 2 SO 4 + 2H 2 O
ммоль H 2 SO 4 —> (0,2470 ммоль/мл) ( 20,00 мл) = 4,94 ммоль
H 2 SO 4 и КОН реагируют в молярном соотношении 1:2
Израсходовано
ммоль КОН —> (4,940 ммоль) (2) = 9,880 ммоль
молярность раствора КОН —> 9,880 ммоль / 33,70 мл = 0,293175 М (сохранить некоторые защитные цифры)
2) Оттитровать 1,500 г смеси KOH, обнаружив, что для достижения конечной точки требуется 11,50 мл KOH. Определить массу вступившего в реакцию КГП.
Текстовые задачи на движение – легко! Алгоритм решения и успех на ЕГЭ
Смотри видео «Текстовые задачи на ЕГЭ по математике».
Почему текстовые задачи относятся к простым?
Во-первых, все такие задачи решаются по единому алгоритму, о котором мы вам расскажем. Во-вторых, многие из них однотипны — это задачи на движение или на работу. Главное — знать к ним подход.
Внимание! Чтобы научиться решать текстовые задачи, вам понадобится всего три-четыре часа самостоятельной работы, то есть два-три занятия. Всё, что нужно, — это здравый смысл плюс умение решать квадратное уравнение. И даже формулу для дискриминанта мы вам напомним, если вдруг забыли.
Прежде чем перейти к самим задачам — проверьте себя.
Запишите в виде математического выражения:
на больше ;
в пять раз больше ;
на меньше, чем ;
меньше в раза;
на меньше, чем ;
частное от деления на в полтора раза больше ;
квадрат суммы и равен ;
составляет процентов от ;
больше на процентов.
Пока не напишете — в ответы не подглядывайте! 🙂
Казалось бы, на первые три вопроса ответит и второклассник. Но почему-то у половины выпускников они вызывают затруднения, не говоря уже о вопросах и . Из года в год мы, репетиторы, наблюдаем парадоксальную картину: ученики одиннадцатого класса долго думают, как записать, что « на больше ». А в школе в этот момент они «проходят» первообразные и интегралы 🙂
Итак, правильные ответы:
больше, чем . Разница между ними равна пяти. Значит, чтобы получить большую величину, надо к меньшей прибавить разницу.
больше, чем , в пять раз. Значит, если умножить на , получим .
меньше, чем . Разница между ними равна . Чтобы получить меньшую величину, надо из большей вычесть разницу.
меньше, чем . Значит, если из большей величины вычтем разницу, получим меньшую.
На всякий случай повторим терминологию: Сумма — результат сложения двух или нескольких слагаемых. Разность — результат вычитания. Произведение — результат умножения двух или нескольких множителей. Частное — результат деления чисел.
Мы помним, что .
Если принять за , то на процентов больше, то есть .
Начнем мы с задач на движение. Они часто встречаются в вариантах ЕГЭ. Здесь всего два правила:
Все эти задачи решаются по одной-единственной формуле: , то есть расстояние скорость время. Из этой формулы можно выразить скорость или время .
В качестве переменной удобнее всего выбирать скорость. Тогда задача точно решится!
Для начала очень внимательно читаем условие. В нем все уже есть. Помним, что текстовые задачи на самом деле очень просты.
. Из пункта в пункт , расстояние между которыми км, одновременно выехали автомобилист и велосипедист. Известно, что в час автомобилист проезжает на км больше, чем велосипедист. Определите скорость велосипедиста, если известно, что он прибыл в пункт на часа позже автомобилиста. Ответ дайте в км/ч.
Что здесь лучше всего обозначить за ? Скорость велосипедиста. Тем более, что ее и надо найти в этой задаче. Автомобилист проезжает на километров больше, значит, его скорость равна .
Нарисуем таблицу. В нее сразу можно внести расстояние — и велосипедист, и автомобилист проехали по км. Можно внести скорость — она равна и для велосипедиста и автомобилиста соответственно. Осталось заполнить графу «время».
Его мы найдем по формуле: . Для велосипедиста получим , для автомобилиста . Эти данные тоже запишем в таблицу.
Вот что получится:
велосипедист
автомобилист
Остается записать, что велосипедист прибыл в конечный пункт на часа позже автомобилиста. Позже — значит, времени он затратил больше. Это значит, что на четыре больше, чем , то есть
Решаем уравнение.
Приведем дроби в левой части к одному знаменателю.
Первую дробь домножим на , вторую — на .
Если вы не знаете, как приводить дроби к общему знаменателю (или — как раскрывать скобки, как решать уравнение…), подойдите с этим конкретным вопросом к вашему учителю математики и попросите объяснить. Бесполезно говорить учительнице: «Я не понимаю математику» — это слишком абстрактно и не располагает к ответу. Учительница может ответить, например, что она вам сочувствует. Или, наоборот, даст какую-либо характеристику вашей личности. И то и другое неконструктивно.
А вот если вы зададите конкретный вопрос: «Как приводить дроби к одному знаменателю?» или «Как раскрывать скобки?» — вы получите нужный вам конкретный ответ. Вам ведь необходимо в этом разобраться! Если педагог занят, договоритесь о времени, когда вы можете с ним (или с ней) встретиться, чтобы получить консультацию. Используйте ресурсы, которые у вас под рукой!
Получим:
Разделим обе части нашего уравнения на . В результате уравнение станет проще. Но почему-то многие учащиеся забывают это делать, и в результате получают сложные уравнения и шестизначные числа в качестве дискриминанта.
Умножим обе части уравнения на . Получим:
Раскроем скобки и перенесем всё в левую часть уравнения:
Мы получили квадратное уравнение. Напомним, что квадратным называется уравнение вида . Решается оно стандартно — сначала находим дискриминант по формуле , затем корни по формуле
В нашем уравнении , , .
Найдем дискриминант и корни:
, .
Ясно, что не подходит по смыслу задачи — скорость велосипедиста не должна быть отрицательной.
Ответ: .
Следующая задача — тоже про велосипедиста.
2. Велосипедист выехал с постоянной скоростью из города в город , расстояние между которыми равно км. На следующий день он отправился обратно со скоростью на км/ч больше прежней. По дороге он сделал остановку на часа. В результате он затратил на обратный путь столько же времени, сколько на путь из в . Найдите скорость велосипедиста на пути из в . Ответ дайте в км/ч.
Пусть скорость велосипедиста на пути из в равна . Тогда его скорость на обратном пути равна . Расстояние в обеих строчках таблицы пишем одинаковое — километров. Осталось записать время. Поскольку , на путь из в велосипедист затратит время , а на обратный путь время .
туда
обратно
На обратном пути велосипедист сделал остановку на часа и в результате затратил столько же времени, сколько на пути из в . Это значит, что на обратном пути он крутил педали на часа меньше.
Значит, на три меньше, чем . Получается уравнение:
Как и в предыдущей задаче, сгруппируем слагаемые:
Точно так же приводим дроби к одному знаменателю:
Разделим обе части уравнения на
Напомним — если вам непонятны какие-либо действия при решении уравнений, обращайтесь к учительнице! Показывайте конкретную строчку в решении задачи и говорите: «Пожалуйста, объясните, как это делать». Для нее такое объяснение — дело пятнадцати минут, а вы наконец научитесь решать уравнения, что очень важно для сдачи ЕГЭ по математике.
Умножим обе части уравнения на , раскроем скобки и соберем все в левой части.
Находим дискриминант. Он равен .
Найдем корни уравнения:
. Это вполне правдоподобная скорость велосипедиста. А ответ не подходит, так как скорость велосипедиста должна быть положительна.
Ответ: .
Следующий тип задач — когда что-нибудь плавает по речке, в которой есть течение. Например, теплоход, катер или моторная лодка. Обычно в условии говорится о собственной скорости плавучей посудины и скорости течения. Собственной скоростью называется скорость в неподвижной воде.
При движении по течению эти скорости складываются. Течение помогает, по течению плыть — быстрее.
Скорость при движении по течению равна сумме собственной скорости судна и скорости течения.
А если двигаться против течения? Течение будет мешать, относить назад. Теперь скорость течения будет вычитаться из собственной скорости судна.
3. Моторная лодка прошла против течения реки км и вернулась в пункт отправления, затратив на обратный путь на часа меньше. Найдите скорость лодки в неподвижной воде, если скорость течения равна км/ч. Ответ дайте в км/ч.
Пусть скорость лодки в неподвижной воде равна .
Тогда скорость движения моторки по течению равна , а скорость, с которой она движется против течения .
Расстояние и в ту, и в другую сторону одинаково и равно км.
Занесем скорость и расстояние в таблицу.
Заполняем графу «время». Мы уже знаем, как это делать. При движении по течению , при движении против течения , причем на два часа больше, чем .
по течению
против течения
Условие « на два часа больше, чем «» можно записать в виде:
Составляем уравнение:
и решаем его:
Приводим дроби в левой части к одному знаменателю:
Раскрываем скобки:
Делим обе части на , чтобы упростить уравнение:
Умножаем обе части уравнения на
Вообще-то это уравнение имеет два корня: и (оба этих числа при возведении в квадрат дают ). Но конечно же, отрицательный ответ не подходит — скорость лодки должна быть положительной.
Ответ: .
4. Теплоход проходит по течению реки до пункта назначения км и после стоянки возвращается в пункт отправления. Найдите скорость течения, если скорость теплохода в неподвижной воде равна км/ч, стоянка длится часов, а в пункт отправления теплоход возвращается через часов после отплытия из него. Ответ дайте в км/ч.
Снова обозначим за скорость течения. Тогда скорость движения теплохода по течению равна , скорость его движения против течения равна . Расстояния — и туда, и обратно — равны км.
Теперь графа «время».
Поскольку , время движения теплохода по течению равно , которое теплоход затратил на движение против течения, равно .
по течению
против течения
В пункт отправления теплоход вернулся через часов после отплытия из него. Стоянка длилась часов, следовательно, часов теплоход плыл — сначала по течению, затем против.
Значит,
Прежде всего разделим обе части уравнения на . Оно станет проще!
Мы не будем подробно останавливаться на технике решения уравнения. Всё уже понятно — приводим дроби в левой части к одному знаменателю, умножаем обе части уравнения на , получаем квадратное уравнение . Поскольку скорость течения положительна, получаем: .
Ответ: .
Наверное, вы уже заметили, насколько похожи все эти задачи. Текстовые задачи хороши еще и тем, что ответ легко проверить с точки зрения здравого смысла. Ясно, что если вы получили скорость течения, равную километров в час — задача решена неверно.
5. Баржа в вышла из пункта в пункт , расположенный в км от . Пробыв в пункте час минут, баржа отправилась назад и вернулась в пункт в . Определите (в км/час) скорость течения реки, если известно, что собственная скорость баржи равна км/ч.
Пусть скорость течения равна . Тогда по течению баржа плывет со скоростью , а против течения со скоростью .
Сколько времени баржа плыла? Ясно, что надо из вычесть , а затем вычесть время стоянки. Обратите внимание, что час минут придется перевести в часы: час минут часа. Получаем, что суммарное время движения баржи (по течению и против) равно часа.
по течению
против течения
Возникает вопрос — какой из пунктов, или , расположен выше по течению? А этого мы никогда не узнаем! 🙂 Да и какая разница — ведь в уравнение входит сумма , равная .
Итак,
Решим это уравнение. Число в правой части представим в виде неправильной дроби: .
Приведем дроби в левой части к общему знаменателю, раскроем скобки и упростим уравнение. Получим:
Работать с дробными коэффициентами неудобно! Если мы разделим обе части уравнения на и умножим на , оно станет значительно проще:
Поскольку скорость течения положительна, .
Ответ: 2.
Еще один тип текстовых задач в вариантах ЕГЭ по математике — это задачи на работу.
Благодарим за то, что пользуйтесь нашими публикациями.
Информация на странице «Текстовые задачи на движение – легко! Алгоритм решения и успех на ЕГЭ» подготовлена нашими авторами специально, чтобы помочь вам в освоении предмета и подготовке к экзаменам.
Чтобы успешно сдать необходимые и поступить в высшее учебное заведение или колледж нужно использовать все инструменты: учеба, контрольные, олимпиады, онлайн-лекции, видеоуроки, сборники заданий.
Также вы можете воспользоваться другими материалами из данного раздела.
Публикация обновлена:
08.05.2023
Решения задач
Тридцать четвертый Математический праздник (19 февраля 2023 года) Решения в формате PDF Рабочие критерии проверки:
— классический Математический праздник
— «Математический праздник в Математической вертикали»
Тридцать третий Математический праздник (27 февраля 2022 года) Решения в формате PDF Рабочие критерии проверки:
— «классический» Математический праздник
(6 класс и 7 класс)
— «Математический праздник в Математической вертикали»
(6 класс и 7 класс)
Тридцать второй Математический праздник (18 апреля 2021 года) Решения в формате PDF Рабочие критерии проверки:
6 класс,
7 класс «Математический праздник в Математической вертикали»:
6 класс, 7 класс Рабочие критерии проверки:
6 класс,
7 класс
Тридцать первый Математический праздник (09 февраля 2020 года) Решения в формате PDF Рабочие критерии проверки:
6 класс,
7 класс «Математический праздник в Математической вертикали»:
6 класс, 7 класс
Тридцатый Математический праздник (17 февраля 2019 года) Решения в формате PDF Рабочие критерии проверки:
6 класс,
7 класс
Двадцать девятый Математический праздник (18 февраля 2018 года) Решения в формате PDF Рабочие критерии проверки:
6 класс,
7 класс
Двадцать восьмой Математический праздник (19 февраля 2017 года) Решения в формате PDF Рабочие критерии проверки:
6 класс,
7 класс
Двадцать седьмой Математический праздник (21 февраля 2016 года) Решения в формате PDF Рабочие критерии проверки:
6 класс,
7 класс
Двадцать шестой Математический праздник (15 февраля 2015 года) Решения в формате PDF Рабочие критерии проверки:
6 класс,
7 класс
Двадцать пятый Математический праздник (16 февраля 2014 года) Решения в формате PDF (555 К, 12 страниц) Рабочие критерии проверки:
6 класс,
7 класс
Двадцать четвёртый Математический праздник (17 февраля 2013 года) Решения в формате PDF (308 К, 12 страниц) Рабочие критерии проверки:
6 класс, 7 класс
Двадцать третий Математический праздник (19 февраля 2012 года) Решения в формате PDF (486 К, 12 страниц) Рабочие критерии проверки:
6 класс, 7 класс
Двадцать второй Математический праздник (13 февраля 2011 года) Решения в формате PDF (141 К, 16 страниц) Рабочие критерии проверки:
6 класс, 7 класс
Двадцать первый Математический праздник (14 февраля 2010 года) Решения в формате PDF (96 К, 12 страниц)
Двадцатый Математический праздник (15 февраля 2009 года) Решения в формате PDF (102 К, 12 страниц)
Девятнадцатый Математический праздник (17 февраля 2008 года) Решения в формате PDF (132 К, 8 страниц)
Восемнадцатый Математический праздник (11 февраля 2007 года) 6 класс 7 класс Решения в формате PDF (98 Кб, 8 страниц)
Семнадцатый Математический праздник (12 февраля 2006 года) 6 класс 7 класс Решения в формате PDF (551 Кб, 8 страниц)
Шестнадцатый Математический праздник (13 февраля 2005 года) 6 класс 7 класс Решения в формате PDF (217 Кб, 8 страниц)
Пятнадцатый Математический праздник (15 февраля 2004 года) 6 класс 7 класс Решения в формате PDF (214 Кб, 7 страниц)
Четырнадцатый Математический праздник (16 февраля 2003 года) 6 класс 7 класс Решения в формате PDF (214 Кб, 8 страниц)
Тринадцатый Математический праздник (17 февраля 2002 года) 6 класс 7 класс Решения в формате PDF (131 Кб, 8 страниц)
Двенадцатый Математический праздник (18 февраля 2001 года) 6 класс 7 класс Решения в формате PDF (183 Кб, 4*2 страниц)
Одиннадцатый Математический праздник (13 февраля 2000 года) 6 класс 7 класс Решения в формате PDF (88 Кб, 6 страниц)
Десятый Математический праздник (21 февраля 1999 года) 6 класс 7 класс
Дата последнего изменения: 02 апреля 2023 года
Веб-страница группы решения математических задач NU
Если не указано иное, уровень проблем и показанные результаты
здесь должен быть бакалавр.
В качестве альтернативы, пожалуйста, нажмите на одну из следующих ссылок, в зависимости от
от того, хочешь ли ты
Примечание: Задачи из журналов обсуждались и решались в
Список рассылки MathPSG может быть отправлен в журналы от имени
Группа решения математических задач Северо-Западного университета.
Список рассылки MathPSG модерируется. Сообщения, отправленные в список, будут
не пересылаться автоматически его членам, они должны ждать
одобрение модератором.
Задачи можно найти в журналах (доступны
подписка) или на сайтах электронного доступа, таких как JSTOR.
Примечание : Если вы являетесь членом университета, вы можете получить
ссылки на предлагаемые проблемы следующим образом:
источник
крайний срок
отправленных решения (*)
— 2020 —
Математический журнал, Vol. 92, №4, окт. 2019
1 марта 2020 г.
2078
Математический журнал колледжа, Vol. 50, № 4, сен 2019
15 марта 2020 г.
1157, 1159
Математический журнал, Vol. 92, № 5, декабрь 2019 г.
1 мая 2020 г.
2082
Математический журнал колледжа, Vol. 50, № 5, ноябрь 2019 г.
15 мая 2020 г.
1161
Математический журнал, Vol. 93, №1, февраль 2020 г.
1 июля 2020 г.
2086
Математический журнал колледжа, Vol. 51, № 1, янв. 2020 г.
15 июля 2020 г.
1167
Математический журнал колледжа, Vol. 51, № 2, март 2020 г.
15 июля 2020 г.
1175
Математический журнал, Vol. 93, №2, апр 2020
1 сентября 2020 г.
2094
Математический журнал, Vol. 93, №3, май 2020 г.
1 ноября 2020 г.
2098
Математический журнал колледжа, Vol. 51, № 3, май 2020 г.
15 ноября 2020 г.
1176
— 2021 —
Математический журнал, Vol. 93, №4, окт 2020
1 марта 2021 г.
2103
Математический журнал колледжа, Vol. 51, № 4, сен 2020
15 марта 2021 г.
1183
Математический журнал, Vol. 93, № 5, декабрь 2020 г.
1 мая 2021 г.
2106, 2107
Математический журнал колледжа, Vol. 51, № 5, декабрь 2020 г.
15 мая 2021 г.
1186
Математический журнал, Vol. 94, №1, февраль 2021 г.
1 июля 2021 г.
2111
Математический журнал колледжа, Vol. 52, № 1, янв 2021
15 июля 2021 г.
1192, 1194
Математический журнал, Vol. 94, №2, апр 2021
1 сентября 2021 г.
2118
Математический журнал колледжа, Vol. 52, № 2, март 2021 г.
15 сентября 2021 г.
1200
Математический журнал, Vol. 94, №3, апр 2021
1 ноября 2021 г.
2123
Математический журнал колледжа, Vol. 52, № 3, май 2021
15 ноября 2021 г.
1203
Математический журнал колледжа, Vol. 52, № 3, май 2021 г. (исправления)
— 2022 —
Математический журнал, Vol. 94, №4, окт 2021
1 марта 2022 г.
2128
Математический журнал колледжа, Vol. 52, № 4, сен 2021
15 марта 2022 г.
1210
Математический журнал, Vol. 94, № 5, декабрь 2021 г.
1 мая 2022 г.
2133
Математический журнал колледжа, Vol. 52, № 5, ноябрь 2021 г.
15 мая 2022 г.
1214
Математический журнал, Vol. 95, №1, янв 2022
1 июля 2022 г.
2137
Математический журнал колледжа, Vol. 53, № 1, янв. 2022 г.
15 июля 2022 г.
1218
Математический журнал, Vol. 95, № 2, апрель 2022 г.
1 сентября 2022 г.
2141
Математический журнал колледжа, Vol. 53, № 2, март 2022 г.
15 сентября 2022 г.
1223
Математический журнал, Vol. 95, №3, июнь 2022 г.
1 ноября 2022 г.
2147, 2149
Математический журнал колледжа, Vol. 53, № 3, май 2022
15 ноября 2022 г.
1227
— 2023 —
Математический журнал, Vol. 95, №4, окт 2022
1 марта 2023 г.
2154
Математический журнал колледжа, Vol. 53, № 4, сен 2022
15 марта 2023 г.
1233
Математический журнал, Vol. 95, № 5, декабрь 2022 г.
1 мая 2023 г.
2159
Математический журнал колледжа, Vol. 53, № 5, ноябрь 2022 г.
15 мая 2023 г.
1237
Математический журнал, Vol. 96, №1, март 2023 г.
1 июля 2023 г.
2161
Математический журнал колледжа, Vol. 54, № 1, февраль 2023 г.
15 июля 2023 г.
Математический журнал, Vol. 96, № 2, апрель 2023 г.
1 сентября 2023 г.
Математический журнал колледжа, Vol. 54, № 2, апр 2023
15 сентября 2023 г.
(*) Красный цвет означает, что представленное нами решение было выбрано для
публикация.
Комментарии, предложения…? напишите Мигелю А. Лерма по адресу:
Млерма в математике точка северо-западная точка Эду
6 советов по обучению математике Навыки решения задач
У учащихся все больше беспокоит умение решать задачи, особенно сложные, многоступенчатые. Данные показывают, что учащимся труднее решать текстовые задачи, чем при вычислениях, поэтому решение задач следует рассматривать отдельно от вычислений. Почему?
Подумайте об этом. Когда мы на пути к новому пункту назначения и подключаем наше местоположение к карте на нашем телефоне, он сообщает нам, по какой полосе двигаться, и показывает нам любые объезды или столкновения, иногда даже жужжание наших часов, чтобы напомнить нам повернуть. Когда я испытываю это как водитель, мне не нужно думать. Я могу думать о том, что буду готовить на ужин, не обращая особого внимания на то, что меня окружает, кроме как следовать этим указаниям. Если бы меня снова попросили пойти туда, я бы не смог вспомнить и снова обратился бы за помощью.
Если мы сможем переключиться на предоставление учащимся стратегий, которые требуют от них думать, вместо того, чтобы оказывать им слишком большую поддержку на протяжении всего пути к ответу, мы сможем дать им возможность научиться читать карту и иметь несколько способов попасть туда.
Вот шесть способов, с помощью которых мы можем начать позволять учащимся думать так, чтобы они могли снова и снова решать сложные задачи, прокладывая свой собственный путь к решению.
1. Связать решение проблем с чтением
Когда мы можем напомнить учащимся, что у них уже есть много навыков понимания и стратегий, которые они могут легко использовать при решении математических задач, это может уменьшить беспокойство, связанное с математической задачей. Например, предоставление им стратегий для практики, таких как визуализация, разыгрывание проблемы с помощью математических инструментов, таких как счетчики или блоки с основанием 10, рисование быстрого наброска проблемы, пересказ истории своими словами и т. д., может действительно помочь. использовать навыки, которые у них уже есть, чтобы сделать задачу менее сложной.
Мы можем разбить эти навыки на отдельные короткие уроки, чтобы у учащихся был набор стратегий, которые они могли бы попробовать самостоятельно. Вот пример якорной диаграммы, которую они могут использовать для визуализации. Разбивка понимания на конкретные навыки может повысить самостоятельность учащихся и помочь учителям быть более целенаправленными в своих инструкциях по решению проблем. Это позволяет учащимся обрести уверенность и разрушить барьеры между чтением и математикой, чтобы увидеть, что у них уже есть так много сильных сторон, которые можно применить для решения любых задач.
2. Не заставляйте учащихся выбирать конкретную операцию
Может возникнуть соблазн предложить учащимся искать определенные слова, которые могут означать определенную операцию. Это может быть вполне успешным даже в детском саду и первом классе, но точно так же, как когда наша карта указывает нам, куда идти, это ограничивает учеников от того, чтобы они стали глубокими мыслителями. Срок его действия также истекает, когда они переходят в старшие классы, где эти слова могут встречаться в задаче несколько раз, создавая еще большую путаницу, когда учащиеся пытаются следовать правилу, которое может существовать не в каждой задаче.
Мы можем поощрять различные способы решения проблем вместо того, чтобы сначала выбирать операцию. В первом классе в задаче может быть сказано: «У Джослин 13 мягких игрушек, а у Джордана — 17. Сколько еще у Джордана?» Некоторые учащиеся могут выбрать вычитание, но многие учащиеся могут просто считать, чтобы найти промежуточную сумму. Если мы скажем им, что «сколько еще» означает вычесть, мы полностью избавим их от размышлений о проблеме, позволив им действовать на автопилоте, не решая проблему по-настоящему и не используя свои навыки понимания для ее визуализации.
3. Пересмотрите «представительство»
Слово «представительство» может ввести в заблуждение. Кажется, что-то делать после процесса решения. Когда учащиеся думают, что им нужно сразу перейти к решению, они могут не осознавать, что им нужен промежуточный шаг, чтобы иметь возможность сначала поддержать свое понимание того, что на самом деле происходит в задаче.
Использование опорной диаграммы, подобной одной из этих (младший класс, старший класс), может помочь учащимся выбрать представление, которое наиболее точно соответствует тому, что они визуализируют в своем воображении. Как только они сделают набросок, это может дать им более четкое представление о различных способах решения проблемы.
Подумайте об этой задаче: «Варуш отправился с семьей в путешествие к бабушке. До него было 710 миль. По дороге туда по очереди ехали три человека. Его мама проехала 214 миль. Его отец проехал 358 миль. Остальные вела его старшая сестра. Сколько миль проехала его сестра?
Если бы мы показали этому студенту якорную диаграмму, он, вероятно, выбрал бы числовую прямую или ленточную диаграмму, чтобы помочь им понять, что происходит.
Если мы скажем учащимся, что они всегда должны рисовать квадраты с основанием 10 на диаграмме разрядности, это не обязательно соответствует концепции этой задачи. Когда мы просим студентов соответствовать нашему образу мышления, мы лишаем их практики критического мышления и иногда в процессе сбиваем их с толку.
4. Дайте время на обдумывание
Иногда мы, педагоги, можем чувствовать спешку, чтобы добраться до всех и всего, что требуется. При решении сложной задачи учащимся нужно время, чтобы просто сидеть с проблемой и бороться с ней, возможно, даже оставить ее и вернуться к ней через некоторое время.
Это может означать, что нам нужно давать им меньше проблем, но углубляться в те проблемы, которые мы им даем. Мы также можем ускорить время обработки, если предусмотрим совместную работу и время для общения с коллегами по задачам решения проблем.
5. Задавайте вопросы, которые позволяют учащимся думать
Вопросы или подсказки во время решения задач должны быть очень открытыми, чтобы стимулировать мышление. Попросив учащегося перечитать проблему или подумать о том, какие инструменты или ресурсы помогут ему ее решить, вы сможете заставить их попробовать что-то новое, но не завладеть их мышлением.
Эти навыки также можно использовать в разных материалах, и учащимся будет напоминать: «Хорошие читатели и математики перечитывают».
6. Спиралевидные понятия, чтобы учащиеся часто использовали навыки решения проблем
Когда учащимся не нужно переключать передачи между понятиями, они на самом деле не используют глубокие навыки решения проблем.
Дискретная математика, комбинаторика, теория чисел
Правила форума
В этом разделе нельзя создавать новые темы.
Если Вы хотите задать новый вопрос, то не дописывайте его в существующую тему, а создайте новую в корневом разделе «Помогите решить/разобраться (М)».
Если Вы зададите новый вопрос в существующей теме, то в случае нарушения оформления или других правил форума Ваше сообщение и все ответы на него могут быть удалены без предупреждения.
Не ищите на этом форуме халяву, правила запрещают участникам публиковать готовые решения стандартных учебных задач. Автор вопроса обязан привести свои попытки решения и указать конкретные затруднения.
Обязательно просмотрите тему Правила данного раздела, иначе Ваша тема может быть удалена или перемещена в Карантин, а Вы так и не узнаете, почему.
main. c
Код Хаффмана
09.12.2012, 15:26
22/07/12 560
Всем доброго времени суток. Такой вот вопрос. Имеется произвольный код Хаффмана, «произвольный» означает, что мы можем выбирать любой алфавит и приписывать его буквам любые частоты.
Отсортируем кодовые слова произвольного бинарного кода Хаффмана по возрастанию их длины. – длина самого короткого слова. – длина i-го кодового слова. Вопрос: насколько малой может быть величина и можем ли мы для любого фиксированного числа так выбрать число букв в алфавите и их частоты, чтобы было больше, чем ? Ответ на первый вопрос элементарный, может быть равно , но не меньше. А вот на второй вопрос я ответить затрудняюсь. Просьба хотя бы дать наводку.
EtCetera
Re: Код Хаффмана
09.12.2012, 16:20
Заслуженный участник
28/04/09 1933
Если не ошибаюсь, то можно взять алфавит из символов, частоты которых (), .
main.c
Re: Код Хаффмана
09.12.2012, 16:58
22/07/12 560
EtCetera в сообщении #656236 писал(а):
Если не ошибаюсь, то можно взять алфавит из символов, частоты которых (), .
Вы наверное имели ввиду ()?
EtCetera
Re: Код Хаффмана
09.12.2012, 16:59
Заслуженный участник
28/04/09 1933
Да, разумеется. В этом случае как раз будет равно .
main.c
Re: Код Хаффмана
09.12.2012, 17:04
22/07/12 560
А не могли бы вы объяснить, почему равно ?
EtCetera
Re: Код Хаффмана
09. 12.2012, 17:08
Заслуженный участник
28/04/09 1933
Найдите длины кодовых слов для всех символов, и узнаете.
main.c
Re: Код Хаффмана
09. 12.2012, 17:36
22/07/12 560
Хорошо, в этом я убедился, а допустим в выбранном нами коде Хаффмана слов. Какие значения может принимать величина ?
main.c
Re: Код Хаффмана
09. 12.2012, 20:45
22/07/12 560
Можно с уверенность сказать, что и одинаковой длины, причём различаются они лишь последней цифрой, а вот про и сказать что-то трудно, по идее она может принимать значения и , но «по идее» это не доказательство, а как это доказать, я пока что себе не представляю.
EtCetera
Re: Код Хаффмана
09. 12.2012, 21:28
Заслуженный участник
28/04/09 1933
Больше 1 величина , очевидно, быть не может. Единица достигается всегда (берем 2 символа с частотой , у остальных частоты равны , ). Нолик может быть, а может и не быть. Например, при нолик не достигается, а при 4 достигается. Когда и почему, неплохо бы разобраться.
Показать сообщения за: Все сообщения1 день7 дней2 недели1 месяц3 месяца6 месяцев1 год Поле сортировки АвторВремя размещенияЗаголовокпо возрастаниюпо убыванию
Построение кода Хаффмана для таблицы вероятностей.
Вот калькулятор, который рассчитывает коды Хаффмана для заданной вероятности символов. Немного теории под калькулятором.
Код Хаффмана
Таблица вероятности символов
Имя
Значение
Записей:
51020501001000
Таблица вероятности символов
Значение
Импортировать данныеОшибка импорта
Данные
Для разделения полей можно использовать один из этих символов: Tab, «;» или «,» Пример: Lorem ipsum;50.5
Загрузить данные из csv файла
Точность вычисления
Знаков после запятой: 2
Средняя длина символа
Энтропия
Файл очень большой, при загрузке и создании может наблюдаться торможение браузера.
Инвертировать 0 и 1
Небольшой отрывок из Википедии.
Алгоритм Хаффмана — адаптивный жадный алгоритм оптимального префиксного кодирования алфавита с минимальной избыточностью. Был разработан в 1952 году аспирантом Массачусетского технологического института Дэвидом Хаффманом при написании им курсовой работы. В настоящее время используется во многих программах сжатия данных.
Этот метод кодирования состоит из двух основных этапов: Построение оптимального кодового дерева. Построение отображения код-символ на основе построенного дерева.
Идея алгоритма состоит в следующем: зная вероятности символов в сообщении, можно описать процедуру построения кодов переменной длины, состоящих из целого количества битов. Символам с большей вероятностью ставятся в соответствие более короткие коды. Коды Хаффмана обладают свойством префиксности (т. е. ни одно кодовое слово не является префиксом другого), что позволяет однозначно их декодировать. Классический алгоритм Хаффмана на входе получает таблицу частот встречаемости символов в сообщении. Далее на основании этой таблицы строится дерево кодирования Хаффмана (Н-дерево).
Символы входного алфавита образуют список свободных узлов. Каждый лист имеет вес, который может быть равен либо вероятности, либо количеству вхождений символа в сжимаемое сообщение.
Выбираются два свободных узла дерева с наименьшими весами.
Создается их родитель с весом, равным их суммарному весу.
Родитель добавляется в список свободных узлов, а два его потомка удаляются из этого списка.
Одной дуге, выходящей из родителя, ставится в соответствие бит 1, другой — бит 0.
Шаги, начиная со второго, повторяются до тех пор, пока в списке свободных узлов не останется только один свободный узел. Он и будет считаться корнем дерева.
Этот процесс можно представить как построение дерева, корень которого — символ с суммой вероятностей объединенных символов, получившийся при объединении символов из последнего шага, его n0 потомков — символы из предыдущего шага и т. д.
Чтобы определить код для каждого из символов, входящих в сообщение, мы должны пройти путь от корня до листа дерева, соответствующего текущему символу, накапливая биты при перемещении по ветвям дерева (первая ветвь в пути соответствует младшему биту). Полученная таким образом последовательность битов является кодом данного символа, записанным в обратном порядке.
Ссылка скопирована в буфер обмена
Похожие калькуляторы
• Код Хаффмана для последовательности символов
• Построение таблицы частот
• Формула Шеннона
• Частная условная энтропия
• Условная энтропия
• Раздел: Информатика ( 59 калькуляторов )
алгоритм Информатика код код Хаффмана Компьютеры теория информации Хаффман Шеннон энтропия
PLANETCALC, Код Хаффмана
Timur2020-11-03 14:19:30
жадных алгоритмов — Длина кратчайшего кодового слова в кодировке Хаффмана
спросил
Изменено
4 года, 2 месяца назад
Просмотрено
1к раз
$\begingroup$
При кодировании Хаффмана, если один символ встречается более 1/3 времени, гарантируется ли наличие хотя бы одного символа, кодовое слово которого имеет длину 1?
Я подумал о двух случаях, когда это может быть правдой, но это не совсем доказательства —
Случай 1: Есть только один символ, который встречается более 1/3 времени. В этом случае хорошая схема кодирования Хаффмана гарантирует, что этот символ соответствует односимвольной кодировке, потому что нет конкурирующих символов. Несмотря на то, что могут быть символы, которые встречаются с высокой вероятностью (но все же меньше 0,33), они должны иметь длину больше 1, чтобы гарантировать беспрефиксный характер кодирования.
Случай 2: Несколько символов встречаются более 33% времени. Можно также сделать более сильное утверждение, что в этом случае таких характеров может быть не более 2. Это можно дополнительно разделить на случаи, когда 1) в схеме кодирования всего 2 символа и 2) когда в схеме более 2 символов. В случае 1) оба символа могут соответствовать односимвольной схеме кодирования (0 и 1 для каждого соответственно). В случае 2) не более 1 из 2 широко распространенных/частых символов должен иметь кодировку длины 1 (поскольку мы рассматриваем хорошую схему кодирования Хаффмана), в то время как другие символы n-1 имеют длину не менее 2
Боюсь, это неправильный подход. Может ли кто-нибудь помочь мне?
Алгоритм Хаффмана сначала объединит (скажем) $c$ и $d$, чтобы создать символ $cd$ с вероятностью $0,44$. Затем он объединит $a$ и $b$, чтобы создать символ $ab$ с вероятностью $0,56$. Наконец, он объединит оставшиеся символы.
Таким образом, все кодовые слова имеют длину 2.
Вы можете проверить, что тот же пример работает до $\Pr[a] = 0,4$ (нам нужно $\Pr[a] \leq 2\Pr[b] = (2 /3)(1-\Pr[a])$). Что если $\Pr[a] > 0,4$? Рассмотрим момент, когда алгоритм Хаффмана объединяет $a$ с некоторым символом $X$ (который может состоять из нескольких исходных символов). Если $a$ и $X$ — единственные символы, то $a$ будет закодирован символом длины 1. В противном случае существует какой-то другой символ $Y$ с вероятностью не менее $\max(\Pr[a] ,\Pr[X]) > 0,4$. Мы видим, что $a,X,Y$ должны быть единственными оставшимися символами, и, кроме того, $\Pr[a] > \Pr[X]$ (иначе было бы 3 символа, вероятность которых превышает 0,4).
Предположим, что $Y$ получен слиянием двух других символов $Z,W$. В этот момент, поскольку сам $X$ или одна из его составляющих не были объединены, мы должны иметь $\Pr[X] \geq \max(\Pr[Z],\Pr[W]) \geq \Pr[ г]/2$. Но $\Pr[Y] > 0,4$ и, следовательно, $\Pr[X] > 0,2$, поэтому суммы вероятностей больше 1. Это противоречие показывает, что $Y$ — исходный символ, поэтому в этом случае имеется кодовое слово длины 1.
В заключение, порог гарантированного кодового слова длины 1 равен 0,4.
$\endgroup$
Зарегистрируйтесь или войдите в систему
Зарегистрируйтесь с помощью Google
Зарегистрироваться через Facebook
Зарегистрируйтесь, используя электронную почту и пароль
Опубликовать как гость
Электронная почта
Требуется, но никогда не отображается
Опубликовать как гость
Электронная почта
Требуется, но не отображается
Нажимая «Опубликовать свой ответ», вы соглашаетесь с нашими условиями обслуживания, политикой конфиденциальности и политикой использования файлов cookie
.
жадных алгоритмов — Задача о кодовом слове Хаффмана
спросил
Изменено
2 года, 1 месяц назад
Просмотрено
131 раз
$\begingroup$
При кодировании Хаффмана, при каких обстоятельствах длина кодового слова каждого символа
быть равным? (предположим, что количество символов равно степени 2)
Я думаю, что если все частоты символов одинаковы, то длина кодового слова всех символов будет одинаковой.
Удивительно, но если есть два символа, у которых разница между частотой двух символов составляет $2$, а частота других равна, то длина кодового слова всех символов будет одинаковой.
Алгебра 7-9 классы. 9. Решение линейных уравнений с двумя неизвестными
Подробности
Категория: Алгебра 7-9 классы
УРАВНЕНИЕ С ДВУМЯ ПЕРЕМЕННЫМИ И ЕГО ГРАФИК
Пусть требуется найти два числа» разность которых равна 5. Если первое число обозначить буквой х, а второе буквой у, то соотношение между ними можно записать в виде равенства .
Равенство содержит две переменные. Такие равенства называют уравнениями с двумя переменными или уравнениями с двумя неизвестными.
При уравнение обращается в верное равенство 8 — 3 = 5. Говорят, что пара значений переменных является решением этого уравнения. Пара х = 3, у = 8 не обращает уравнение в верное равенство, значит, не является его решением.
Определение. Решением уравнения с двумя переменными называется пара значений,переменных, обращающая это уравнение в верное равенство.
Пару , являющуюся решением уравнения , можно записать так: (8; 3). При такой записи необходимо знать, значение какой из переменных стоит на первом месте, а какой — на втором. В записи решений уравнений с переменными х и у на первое место ставят значения х, а на второе место — значения у. Например, решениями уравнения служат также пары: (12; 7), (5,2; 0,2), ( — 2; —7), (3,8; -1,2).’
Уравнения с двумя переменными, имеющие одни и те же решения, называются равносильными.
Уравнения с двумя переменными обладают такими же свойствами, как и уравнения с одной переменной. В уравнении слагаемые можно переносить из одной его части в другую, изменив знаки этих слагаемых; обе части уравнения можно умножать или делить на одно и то же число, отличное от нуля. При этом получаются уравнения, равносильные исходному. Чтобы найти решения уравнения
можно подставить в него вместо х произвольное число, например 3. Получим уравнение с одной переменной у: . Решив его, найдем, что у = —0,5. Пара (3; —0,5) — решение уравнения .
Для отыскания решений уравнения (1) удобно выразить одну переменную через другую. Выразим, например, переменную у через х. Для этого перенесем слагаемое Зх в правую часть уравнения, изменив его знак:
Разделив обе части этого уравнения на 2, получим:
Уравнение (3) равносильно уравнению (2), а уравнение (2) — уравнению (1). Поэтому уравнение (3) равносильно уравнению(1).
По формуле можно найти сколько угодно решений уравнения . Например, если х = 2, то ;
если x = —0,4, то . Значит, уравнение (1) имеет бесконечно много решений.
Каждое решение вида, уравнения с двумя переменными можно изобразить в координатной плоскости точкой с координатами х и у. Все такие точки образуют график уравнения. На рисунке 55 показан график уравнения
Этот график — парабола. Действительно, уравнение равносильно уравнению , а формулой задается функция, графиком которой является парабола.
Графики уравнений весьма разнообразны. На рисунках 56 и 57 изображены графики уравнений
ЛИНЕЙНЫЕ УРАВНЕНИЯ С ДВУМЯ ПЕРЕМЕННЫМИ
Каждое из уравнений с двумя переменными , имеет вид , где а, b и с — некоторые числа. Такие уравнения называют линейными уравнениями с двумя переменными.
Определение. Линейным уравнением с двумя переменными называется уравнение вида , где х и у — переменные, а, b и с — числа.
Числа а и b называют коэффициентами при переменных, число с — свободным членом.
Выясним, что представляет собой график линейного уравнения.
Если в линейном уравнении коэффициент при у не равен нулю, то из этого уравнения можно выразить у через х. Возьмем, например, уравнение. Имеем:
Формулой задается линейная функция, графиком которой служит прямая. Та же самая прямая является и графиком уравнения , так как это уравнение равносильно уравнению
Если в линейном уравнении коэффициент при у равен нулю, а коэффициент при х отличен от нуля, то графиком такого уравнения также является прямая. Рассмотрим, например, уравнение . Его решениями служат все пары чисел (х ; у), в которых x = 6, а у — любое число. Изобразив эти пары точками, получим прямую, параллельную оси ординат (рис. 59).
Итак, графиком линейного уравнения с двумя переменными, в котором хотя бы один из коэффициентов при переменных не равен нулю, является прямая.
Уравнение , в котором а = О и b = 0, имеет вид . При с = 0 любая пара чисел является решением этого уравнения, а его графиком — вся координатная плоскость. При уравнение не имеет решений, и его график не содержит ни одной точки.
В линейном уравнении коэффициенты при переменных отличны от нуля. Поэтому его графиком является прямая. Прямая определяется двумя точками. Найдем координаты двух каких-либо точек прямой:
Отметим точки (0; —3) и (2; —1,5) и проведем через них прямую (рис. 60). Эта прямая — график уравнения
Пример 2. Построим график уравнения х= — 3. Это уравнение можно записать в виде . графиком служит прямая, параллельная оси у (рис. 61).
Линейное уравнение с двумя переменными
Урок 39. Алгебра 7 класс
Вспомнив в начале урока, что мы называем линейным уравнением с одной переменной и сколько решений может иметь такое уравнение, мы с помощью примера вводим понятие линейного уравнения с двумя переменными и даем ему определение. Также говорим, что называется решением уравнения с двумя переменными и какие уравнения называются равносильными.
Конспект урока «Линейное уравнение с двумя переменными»
Вопросы
занятия:
·
повторить что такое линейное уравнение с одной
переменной и сколько решений может иметь такое уравнение;
·
ввести понятия «линейное уравнение с двумя переменными», «решение уравнения с
двумя переменными», «равносильные уравнения».
Материал
урока
Ранее
мы с вами рассматривали линейное уравнение с одной переменной.
Вспомним,
что:
Сегодня
на уроке мы познакомимся с линейным уравнением, но уже с двумя неизвестными.
Давайте
рассмотрим ситуацию
Полученное
равенство содержит две переменные. А поэтому такие равенства называют уравнениями
с двумя переменными (или с двумя неизвестными).
Посмотрите
на примеры уравнений с двумя переменными
Сформулируем
определение:
Определение.
Линейным
уравнением с двумя переменными называется уравнение
вида:
Вернёмся
к задаче
То
есть пара значений переменных (x = 60, y = 110)
является решением этого уравнения. Отметим, что эти корни были найдены методом
подбора, причём это не единственная пара чисел, удовлетворяющих нашему
уравнению.
Определение.
Решением
уравнения с двумя переменными называется пара
значений переменных, которая обращает это уравнение в верное равенство.
Вспомним,
что при изучении уравнений с одной переменной, мы говорили о равносильных
уравнениях, то есть уравнениях, которые имеют одни и те же корни.
Аналогично
можем сказать, что уравнения с двумя переменными, имеющие одни и те же решения,
называются равносильными.
Причем
уравнения с двумя переменными, не имеющие решений, также являются равносильными.
Равносильные
уравнения обладают следующими свойствами:
Свойство
1.
Если
в уравнении перенести слагаемое из одной части в другую, изменив его знак, то
получится уравнения, равносильное данному;
Свойство
2.
Если
обе части уравнения умножить (или разделить) на одно и то же отличное от нуля
число, то получится уравнение, равносильное данному.
Снова
вернёмся к нашему уравнению
Но
здесь важно знать, значение какой из переменных стоит на первом месте, а какой
– на втором. Так в нашем случае сначала записано значение переменной x, а затем переменной y.
При
этом пара чисел (150; — 25) являясь решением уравнения, не удовлетворяет
условию задачи, так как скорость автомобиля не может быть отрицательной.
И
давайте рассмотрим ещё одну задачу.
Пример.
Решение
уравнений в целых числах, то есть когда надо найти только целые значения
переменных, подробно рассматривал древнегреческий математик Диофант.
Поэтому
уравнения с несколькими переменными, которые надо решить в целых числах,
называют диофантовыми уравнениями. То есть уравнение, составленное в
предыдущей задаче, является диофантовым, так как для него мы отыскивали только
натуральные решения.
И
давайте рассмотрим примеры.
Пример.
И
ещё пример.
Пример.
Итоги
урока
Итак,
на этом уроке мы рассмотрели линейное уравнение с двумя переменными и один из
способов решения таких уравнений.
Предыдущий урок 38
Применение различных способов для разложения на множители
Следующий урок 40
График линейного уравнения с двумя переменными
Получите полный комплект видеоуроков, тестов и презентаций
Алгебра 7 класс
Чтобы добавить комментарий зарегистрируйтесь или войдите на сайт
Решение линейных уравнений с двумя неизвестными
Все математические ресурсы GMAT
22 диагностических теста
693 практических теста
Вопрос дня
Карточки
Learn by Concept
← Предыдущая 1 2 3 Следующая →
GMAT Math Help »
Вопросы решения проблем »
Алгебра »
Линейные уравнения, два неизвестных »
Решение линейных уравнений с двумя неизвестными
Какое уравнение является линейным?
Возможные ответы:
ни один из них не является линейным
Правильный ответ: 90 005 Пояснение:
Давайте рассмотрим все варианты ответов.
1. : и являются константами, поэтому уравнение на самом деле является линейным.
2. 5x + 7y — 8yz = 16: Это нелинейно из-за члена yz.
3. : можно преобразовать в y + 8 = (x + 6)(x — 2). Ясно, что когда это расширится, будет член, так что это нелинейно.
4. : Это тоже нелинейно, в том числе из-за терма.
Сообщить об ошибке
Решить.
Возможные ответы: Правильный ответ: Пояснение:
Найдите в первом уравнении:
Подставьте во второе уравнение:
Решите для .
Сообщить об ошибке
Ответы:
Правильный ответ: Объяснение:
Решите первое уравнение, чтобы получить
Подставьте его во второе уравнение и получите
Решите уравнение, чтобы получить , затем подставьте его в первое уравнение, чтобы получить .
Подстановка этих двух значений в , дает
Сообщить об ошибке
Решите систему уравнений:
Возможные ответы:
Система не имеет решения.
Правильный ответ:
Система не имеет решения.
Объяснение:
Умножьте обе части первого уравнения на 12:
Теперь сложите обе части двух уравнений:
непротиворечива и, следовательно, не имеет решения.
Сообщить об ошибке
Дайте набор решений для .
Возможные ответы:
Недостаточно информации для ответа на вопрос.
Правильный ответ: Пояснение:
Выражение на левых множителях как разность квадратов:
Так как, мы можем подставить:
Теперь мы надо решить систему линейных уравнений:
Сообщить об ошибке
Компания хочет отправить некоторые виджеты. Если вес коробки плюс один предмет равен 6 фунтам, а вес ящика плюс два предмета равен 10 фунтам, то каковы вес коробки и вес предмета? Поместите ответ в упорядоченную пару так, чтобы упорядоченная пара была (вес коробки, вес виджета).
Возможные ответы: Правильный ответ: Объяснение:
Пусть вес коробки будет представлен как , а вес виджета будет представлен как . Поскольку вес коробки плюс вес одного предмета составляет 6 фунтов, это можно представить уравнением
Поскольку вес коробки плюс два предмета составляет 10 фунтов, это можно представить уравнением
Теперь у нас есть два уравнения и два неизвестных, и теперь мы можем решить для и . Для этого решаем первое уравнение для и подставляем его во второе уравнение. Решая первое уравнение, мы получаем
. Подставляя это во второе уравнение, мы получаем
Используя и подставляя его в первое уравнение, мы получаем
. Таким образом, вес коробки 2 фунта и вес виджет 4 фунта. Это дает нам упорядоченную пару.
Сообщить об ошибке
Решить когда
Возможные ответы: Правильный ответ: Объяснение:
Подставьте заданное значение и затем изолируйте .
Сообщить об ошибке
Какое значение , когда:
Возможные ответы: Правильный ответ: Объяснение:
Сообщить об ошибке
Решить для:
Возможные ответы: Правильный ответ: Объяснение:
Сообщить об ошибке
Что такое ?
Возможные ответы: Правильный ответ: Объяснение:
Из второго уравнения:
Подставим в первое и решим:
Сообщить об ошибке
← Назад 1 2 3 Далее →
Уведомление об авторских правах
Все математические ресурсы GMAT
22 Диагностические тесты
693 практических теста
Вопрос дня
Карточки
Learn by Concept
Уравнения с переменными (Предварительная алгебра, Введение в алгебру) – Mathplanet
В этом разделе вы узнаете, как решать уравнения, содержащие неизвестные переменные. Вы научитесь решать уравнения в уме, используя таблицу умножения, а также узнаете, как найти решение уравнения с заданными числами, а также с помощью обратных операций.
Вы можете решить простое уравнение в уме, используя таблицу умножения.
Пример
$$\begin{array}{lcl} 8x=64 \end{array}$$
$$\begin{array}{lcl} 8\cdot x=64 \end{array }$$
На какое число нужно умножить 8, чтобы получить произведение 64? Используя таблицу умножения, мы знаем, что это число равно 8.
$$8\cdot 8=64$$
Когда мы решаем уравнение, мы выясняем, какое значение x (или любой другой переменной) делает утверждение верным (удовлетворяет уравнению).
Пример
Какое из следующих чисел является решением уравнения? х = 2, 7 или 8?
$$14-x=7$$
Здесь вам даны числа 2, 7 и 8. Одно из этих чисел будет удовлетворять уравнению. Если вы не знаете решение сразу, вы можете выяснить, какое из заданных чисел дает правильный ответ, подставив разные значения x.
Вы уже решали уравнения, решения которых довольно легко увидеть, используя мысленную арифметику или закономерности. Большинство уравнений решить сложнее, и вам придется упростить уравнение, прежде чем вы увидите решение. Один из способов сделать это — использовать обратные операции.
Операция — это, например, сложение, умножение, деление и вычитание. Обратная операция — это операция, которая обращает эффект другой операции. Сложение и вычитание обратны друг другу, так же как деление и умножение обратны друг другу.