В экономике что такое mr – 2. Подход «mr – mc» («предельная выручка – предельные издержки»).

2. Подход «mr – mc» («предельная выручка – предельные издержки»).

Предельная выручка (MR – marginalrevenue) – это добавочный доход, приносимый выпуском (продажей) дополнительной, последней единицы продукции.

Она рассчитывается следующим образом:

Важным замечанием является то, что на рынке совершенной конкуренции предельная выручка фирмы всегда равна цене, так как каждая единица продукции реализуется по заданной цене:

 MR=P

 В соответствии с предельным подходом, фирма на каждом объеме выпуска Q должна сравнить предельные издержки MC и предельную выручку MR, и на основе этого соотношения найти оптимальный объем выпуска Q*.

Запишем возможные варианты этого соотношения схематично:

1.MR > MC → произ-во добавочной единицы прибыльно (МП – предельная прибыль > 0 → есть стимулы к расширению производства

2.MR < MC → произ-во добавочной единицы убыточно (МП< 0 → расширение производства невозможно

3. MR = MCусловие максимизации прибыли, когда отсутствуют стимулы к расширению произ-ва (МП = 0) → оптимальный объем выпуска Q* найден

Таким образом, для рынка совершенной конкуренции условием максимизации прибыли является соотношение MR = MC = P , так как предельная выручка признается равной цене.

Отметим, что не всегда можно подобрать такой объем выпуска, при котором будет наблюдаться именно равенство между MR и МС, так как это является идеальным вариантом для максимизации прибыли. В тех случаях, когда не представляется возможным достичь равенства, выбирают тот объем выпуска, при котором разница между MR и МС будет минимальной и обязательно положительной, то есть:

MR > MC и

MR – MC → min

 

Использование второго подхода позволяет не только определить оптимальный объем выпуска, но и определить величину максимально возможной прибыли:

Графически максимально возможная прибыль находится следующим образом (рис. 42):

Рис. 42. Максимизация прибыли на рынке совершенной конкуренции

 

Оптимальный объем выпуска соответствует точки пересечения кривой MC и линии MR. Величина максимальной прибыли равна площади прямоугольника ABCD.

 

3. Минимизация убытков фирмой – совершенным конкурентом

В том случае, если цена становится ниже минимальных средних издержек (Р<min AC), то перед фирмой становится вопрос не максимизации прибыли, а минимизации убытков.

Минимальные убытки находятся как разница между общей выручкой TR и общими затратами TC:

L = TR – TC

При этом существует два варианта дальнейшего функционирования фирмы, выбор которых зависит от того, где убытки будут меньше:

1. Временное закрытие производства. При этом варианте объем выпуска равен нулю, а, следовательно, и общая выручка равна нулю. Что касается общих затрат ТС, то они в условиях закрытия производства будут равняться постоянным затратам FC, которые существуют даже при нулевом объеме выпуска. Таким образом, возможные убытки L будут равны сумме постоянных затрат FC.

Схематично отобразим нахождение убытков по первому варианту:

 Q = 0TR = 0TC = FCL = TR – TC = 0 – FC = – FC

2. Продолжение убыточного производства. Фирма решает продолжать убыточное производство, получая выручку TR, которая не может покрыть общие затраты TC, состоящие из постоянных FC и переменных затрат VC.

Постоянные затраты существуют даже при нулевом объеме выпуска, поэтому фирме надо соизмерять общую выручку и переменные затраты. Если переменные затраты окажутся не столь велики, что даже останутся средства из выручки на покрытие постоянных затрат, то этот вариант будет предпочтительней, чем первый:

 Q > 0TR > 0TC = FC + VC < 0L = TR – TC = TR – (FC + VC)TR > VC → этот вариант предпочтительней, чем первыйTR = ;То естьP > AVC

Таким образом, ориентиром для принятия решения закрывать производство или продолжать убыточное (первый или второй вариант) является соотношение цены и средних переменных затрат:

1. Если P >min AVC, то фирма принимает решение о продолжении убыточного производства (второй вариант) и выбирает тот объем выпуска, при котором MR = MC = P – условием минимизации убытков (такое же как и условие максимизации прибыли).

2 . Если P <min AVC , то фирма закрывает убыточное производство (первый вариант), а следовательно оптимальный объем выпуска равен нулю.

3 Если P = min AVC, то фирма должна принять решение о закрытии производства. Точка пересечения P и АС называется точкой закрытия производства.

studfiles.net

P=MR | Экономика для школьников

(действительно, если $MR(50)\neq MC(50)$, то можно чуть-чуть увеличить выпуск в случае $MR(50)>MC(50)$ или чуть-чуть уменьшить его в случае $MR(50)

Но по условию $P(50)=MR(50)$, и значит, $P(50)=c$. Поскольку у нас $MC=const$, то $AVC=const=MC=с$, и значит, $P(50)=AVC(50)$, то есть $\pi(50)=(P(50)-AVC(50))\cdot50-FC=0-FC=-FC$.

Теперь предъявим точку, в которой прибыль больше $(-FC)$. Тем самым мы придем к противоречию с тем, что $Q=50$ оптимальна.

Какую же точку предъявить?

Точнее, любую из интервала (0;50). Возьмем, например, $Q=49$. Поскольку по условию функция спроса строго убывает, то $P(49)>P(50)=c.$ Значит, $P(49)-c>0$. Значит, $\pi(49)=(P(49)-c)\cdot49-FC>-FC=\pi(50)$. Итак, $\pi(49)>\pi(50)$, то есть $Q=50$ не является оптимальным объемом. Противоречие.

Значит, то что мы предполагали — неверно, то есть $Q=50$ не может быть оптимумом.

Заметим, что в этом решении нам не понадобилась гладкость функции спроса. Более того, нам понадобилась дифференцируемость функции спроса лишь в точке $Q=50$ (чтобы функция выручки там тоже была дифференцируемой и там существовал $MR$).

Решение 2 (Григорий Хацевич)

Если MR в какой-то точке интервала (0,100) строго возрастает, то при постоянных MC эта точка не может быть оптимумом: даже если в ней MR=MC, то мы сможем увеличить прибыль – сдвинувшись чуть-чуть в любом направлении.
Осталось доказать, что такая точка существует.
Рассмотрим вспомогательную функцию спроса $P_2(Q)=P(Q)-P(50)$, определённую на промежутке (0;50]. Мы просто опустили старый спрос настолько, чтобы при Q=50 он пришёл в ноль. Заметим, что $MR_2(Q)=MR(Q)-P(50)$, т.е. он отличается от старого на константу (на ту же, что и спрос, но здесь нам это не важно).
Докажем, что существует точка, в которой $MR_2$ строго возрастает. Её и предъявим в ответ.

Показать step 2

$P_2$ строго убывает, $P_2(50)=0$. Отсюда $TR_2(50)=0$ и $TR_2(Q)>0$ при любом $Q\in(0;50)$. Поэтому найдётся точка $Q_0\in(0;50)$, такая что $MR_2(Q_0)

iloveeconomics.ru

Доход и прибыль фирмы в краткосрочном периоде. Виды фирм

В рыночной экономике под доходом фирмы понимается денежная оценка результатов деятельности фирмы в виде денежной суммы, поступающей в ее непосредственное распоряжение. Она отражает экономическую результативность хозяйственной деятельности фирмы. Это значит, что условием получения денежного дохода является эффективное участие в экономической жизни общества.

Соответственно видам издержек подразделяются и доходы. Поэтому принято выделять общий, средний и предельный доход.

Общий доход (TR) — это сумма дохода, получаемого фирмой от продажи определенного количества благ: TR = P×Q, где TR — общий доход; P — цена; Q — проданное количество благ.

Средний доход (AR) — доход, приходящийся на единицу проданного блага. В условиях совершенной конкуренции средний доход равен рыночной цене: АR = TR/Q.

Предельный доход (MR) — это приращение дохода, вызванное продажей дополнительной единицы продукции: MR = ∆TR/∆Q.

Под прибылью фирмы понимают разницу между доходами и издержками: П = TR — TC, где П — прибыль, TR — совокупный доход, TC — совокупные издержки.

Напомним, сами издержки бывают внешними и внутренними. К внешним издержкам относятся платежи внешним (по отношению к данной фирме) поставщикам. Вычитая из совокупной выручки (дохода) внешние издержки, мы получаем бухгалтерскую прибыль. Бухгалтерская прибыль, однако, не учитывает внутренние (или скрытые) издержки.

Вычитая из бухгалтерской прибыли внутренние издержки (некомпенсированные собственные издержки предпринимателя, не учтённые в себестоимости, в том числе «упущенная выгода», затраты на «стимулирование» чиновников в коррупционных экономиках, дополнительные премиальные работникам) мы получаем экономическую прибыль.

Таким образом, при определении объема реальной прибыли следует исходить из такой цены ресурса, которую получил бы его владелец при наилучшем его использовании.

Современная экономическая теория утверждает, что максимизация прибыли или минимизация издержек достигается при том объеме производства, когда предельный доход равен предельным издержкам (MR = МС). В условиях совершенной конкуренции максимизация прибыли достигается при объеме производства, соответствующем точке равенства предельных издержек и цены: MR = MC = Р. Это и есть условие равновесия фирмы в краткосрочном периоде.

В условиях краткосрочного равновесия можно выделить четыре типа фирм:

1. Фирма, у которой средние издержки равны цене (АТС = Р) называется допредельной фирмой с нормальной прибылью.

2. Фирма, которой удается покрывать лишь средние переменные издержки (AVC = P), называется предельной фирмой. Такой фирме удается быть «на плаву» лишь недолгое время. В случае повышения цен она сможет покрыть не только текущие (средние переменные), но и все издержки (средние общие), т.е. получать нормальную прибыль (как допредельная фирма).

3. Запредельная фирма. В случае снижения цен фирма перестает быть конкурентоспособной, т.к. не может покрывать даже текущие издержки (AVC > P) и вынуждена будет покинуть отрасль.

4. Фирма, у которой средние общие издержки меньше цены (АТС допредельной фирмой со сверхприбылью.

Другие статьи по данной теме:

www.ekonomika-st.ru

как называются в экономике TC,Q,P,R (формулы ,системы)

TC-общие затраты, Q-количество выпускаемой продукции, P-цена, R- не знаю что такое

R рентабельность

P — цена Q — количество D – спрос S — предложение QD – величина спроса QS – величина предложения Qдеф – дефицит (объем дефицита) Qпродаж – объём продаж QИЗБ – объём избытка (излишки) EDP– коэффициент эластичности спроса по цене ESP– коэффициент эластичности предложения по цене I – доход EDI— коэффициент эластичности спроса по доходу EDC— коэффициент перекрестной эластичности спроса TR – совокупный доход (выручка продавца) TC – общие затраты Pr – прибыль PD – цена спроса PS– цена предложения PE– равновесная цена II. Формулы: y= k*x+b – уравнение описывающее функцию спроса QD= k*P+b – функция спроса EDP= Δ QD (%)/ΔP (%) – коэффициент эластичности спроса по цене EDP= (Q2 –Q1): (Q2 + Q1)/ (P2 –P1): (P2 + P1) – формула средней точки, где P1 – цена товара до изменения, P2 – цена товара после изменения, Q1 – величина спроса до изменения цены, Q2 – величина спроса после изменения цены; EDI= (Q2 –Q1): (Q2 + Q1)/ (I2 –I1): (I2 + I1) – формула коэффициента эластичности спроса, где I1 – величина дохода до изменения, I2 – величина дохода после изменения, Q1 – величина спроса до изменения дохода, Q2 – величина спроса после изменения дохода; EDС = (Q2 –Q1): (Q2 + Q1)/ (P2 –P1): (P2 + P1) – формула средней точки, где P1 – цена второго товара до изменения, P2 – цена второго товара после изменения, Q1 – величина спроса первого товара до изменения цены, Q2 – величина спроса первого товара после изменения цены; TR = P*Q – формула расчета выручки продавца Pr= TR – TС – формула расчета прибыли; QD= k*P+b – функция предложения; ESP= (QS2 –QS1): (QS2 + QS1)/ (P2 –P1): (P2 + P1) – формула коэффициента предложения, где P1 – цена товара до изменения, P2 – цена товара после изменения, QS1 – величина предложения до изменения цены, QS2 – величина предложения после изменения цены; Qдеф = QD— QS– формула для определения объема дефицита; Qдеф = QS — QD– формула для определения объема излишек;

touch.otvet.mail.ru

Mrs что это такое в экономике: предельная норма замены

Но в какой мере может потребитель отказаться, например, от апельсинов, чтобы приобрести дополнительно еще одно яблоко? Это помогает определить т.н. предельная норма замещения.

Предельная норма замещения Y на Х (МRSху) – количество товара Y, от которого потребитель отказался бы, чтобы получить еще одну единицу товара X, при этом оставаясь на данной кривой безразличия. Кривизна изображенных ранее кривых безразличия означает, что количество Y, от которого потребитель хочет отказаться ради еще одной единицы X, уменьшается по мере увеличения количества X, замещающего Y в наборе.

Чтобы увидеть это начнем двигаться вдоль кривой безразличия, изображенной на рис. 6.4. Qу – недельное потребление товара Y, от которого потребитель отказался бы, чтобы получить еще одну единицу товара X. Выигрыш в недельном потреблении единицы товара Х составляет Qх = 1.

Количество товара Y, которое будет обменено на единицу товара X, между любыми двумя точками на кривой может быть записано как Qу/Qх. Это наклон кривой безразличия, вдоль которой движется потребитель, отказываясь от единиц товара Y, для получения единиц товара X. Однако наклон кривых безразличия отрицателен.

Такое рассмотрение MRSху приводит к получению отрицательного числа. Предельная же норма замещения определяется как положительное количество товара Y, от которого потребитель желает отказаться ради дополнительной единицы X. Поэтому он есть произведение наклона кривых безразличия на -1.

Кривизна кривой безразличия, изображенная на рис. 6.4. подразумевает уменьшение предельной нормы замещения Y на X. Обратите внимание, как их наклон изменяется по мере того, как потребитель, следуя по данной кривой, замещает Y на X. По мере того, как Х замещает Y вдоль кривой, она становится менее крутой.

Рис. 6.4 – Уменьшение MRSху вдоль кривой безразличия

Таблица 6.2 – Предельная норма замещения Y на X

Набор MRSху

М1

М2

М3

М4

10

6

3

1

4

5

6

7

4 ед. Y за 1 ед. Х

3 ед. Y за 1 ед. Х

2 ед. Y за 1 ед.

Предельная норма замещения

Х

Анализ кривых безразличия не требует, чтобы полезность была количественно измерима, достаточно только предположить, что потребители способны ранжировать альтернативы, то есть, что полезность порядково измерима (позиция ординалистов).

Если бы полезность была количественно измерима (позиция кардиналистов), была бы возможность вычислить, сколько полезности при добавлении в набор еще одной единицы товара или услуги. То есть предельную норму замещения вдоль кривой безразличия можно связать с предельными полезностями благ на каждой из осей.

Изъятие Qу единиц товара Y из набора наносит потребителю ущерб. Потеря полезности составляет Qу MUу, где МUу – предельная полезность Y для потребителя. При замене потерянного количества Y тем количеством X, которое необходимо для возвращения потребителя в состояние прежней удовлетворенности, приобретенная полезность составила бы

(где МUх – предельная полезность X). Если потребителю необходимо вернуться на ту же самую кривую безразличия, прирост полезности от добавления Х равен потери полезности от изъятия Y.

Таким образом:

Следовательно,

Предельная норма замещения Y на Х поэтому может рассматриваться как отношение предельной полезности Х к предельной полезности Y.

В нашем примере предельная полезность яблок (товар Х) уменьшается, когда его количество растет, и, соответственно она увеличивается у апельсинов (товар Y), когда их количество уменьшается. Поскольку МUх уменьшается, когда товар Х (яблоки) замещает товар Y (апельсины), в то время как МUу увеличивается, отношение МUх/МUу равное МRSху уменьшается.

Отсюда вытекает, что предельная норма замещения Y на Х тоже должна падать при замене Y на X, если предельные полезности Х и Y находятся в обратном отношении к количествам этих товаров, покупаемых за период.

Уменьшение предельной полезности товаров, при предположении количественной измеримости полезности, объяснило бы выпуклую форму кривых безразличия.

laservirta.ru

Микроэкономика

Задача №1

Предположите, что Вы потратили весь свой бюджет на приобретение двух товаров.

Используйте анализ кривых безразличия для доказательства невозможности низкого качества обоих товаров.

Пусть имеющийся в наличии бюджет составляет 200 у.е. «Истратим» его на приобретение двух товаров – Икс ( X) и Игрек ( Y) , по ценамP ( X ) = 15 у.е. , и P ( Y ) = 25 у.е. .

Для построения кривых безразличия на базе имеющихся данных составим несколько т.н. наборов безразличия — набор вариантов потребительского выбора, каждый из которых приносит один и тот же уровень удовлетворения. Наборы безразличия составляются на основании того, что сумма затрат на покупку некоторого количества обоих товаров было равно имеющемуся в наличии бюджету. Исходя из этого условия, составим варианты выбора покупателя в виде таблиц, каждая из которых представляет свой набор безразличия:

По составленным наборам отмечает соответствующие точки и проводим кривые безразличия. Эти кривые имеют отрицательный наклон, причем этот наклон уменьшается по мере продвижения вниз и вправо. Следовательно, что отношение предельной полезности Икса к предельной полезности Игрека убывает по мере того, как происходит продвижение.

Возможные варианты выбора покупателя, обладающим фиксированным бюджетом при существующих ценах, определяются бюджетной линией или линией потребительских альтернатив. Эта линия показывает возможности потребления — т.е., имея в наличии 200 у.е., можно приобрести максимум 13 единиц Иксов по 15 у.е. или 8 Игреков по 25 у.е.

Равновесие потребителя.

Точка потребительского равновесия при имеющимся бюджетной линии и кривым безразличия — это точка С , которая отражает оптимальное и полное использование. Все точки, находящиеся на графике выше точки равновесия С — находятся за пределами финансовых возможностей покупателя. Остальные точки соответствуют наборам товаров в пределах финансовых возможностей покупателя, но расположены ниже точки равновесия, Т.е. являются менее желательными – имеет место неполное использование бюджета.

Изменение цены.

Если имеется фиксированный бюджет, но цены на товары изменяются – соответственно изменятся и точки равновесия, по которым будет возможно определить кривые спроса.

Построим бюджетные линии, соответствующие изменению цен на товары:

Икс — 10, 15, 20, 25, 30, 35 у.е. и Игрек — 15, 20, 25, 30, 40 у.е.

На каждой бюджетной линии есть точка, соответствующая точке потребительского равновесия при текущей цене. Это точки 1, 2, 3, 4, 5 для Икса и 1, 2, 3, 4 для Игрека .

Если эти точки соединить кривой – получаются кривые спроса.

Кривые спроса обоих товаров имеют отрицательный наклон, характер которого свидетельствует, что эти кривые отражает достаточно эластичный спрос, причем при незначительном падении цен количество потребленного на рынке товара возрастает. Следовательно присутствует положительная эластичность спроса на эти товары, а значит эти товары не могут быть низкого качества.

Кривые Энгеля.

Этот метод рассматривает зависимость величины потребления от дохода. Если построить бюджетные линии для размеров бюджета покупателя 120, 160 и 240 у.е. и соединить полученные точки потребительского равновесия кривой — то получим, т.н. кривую Энгеля , описывающую соотношение «доход-потребление».

Так как эта кривая имеет положительный наклон относительно обоих товаров, следовательно, с увеличением дохода величина потребления товаров также увеличится, а это определяет их как качественные товары .

Задача №2

Как отличить качественный товар от некачественного? Начертите кривую Энгеля для товара, который потребитель будет рассматривать, как некачественный после того, как его доходы в неделю достигнут определённого уровня.

При решении предыдущей задачи был рассмотрен вариант,когда кривая Энгеля имеет положительный наклон, т.е. при увеличении дохода увеличивается и потребление – оба товара качественные.

Предположим, что товар Икс ( X ) – некачественный и доход покупателя увеличивается (C0 — C1 — C2). Это значит, что по отношению к товару Икс кривая «доход-потребление» имеет отрицательный наклон, потому что потребление этого товара будет уменьшаться при повышении дохода (C0 — C1 — C2) — X1<X0 и X2<X1.

Для качественного товара Игрек ( Y ) : Y1>Y0 и Y2>Y1 потребление растет, следовательно, наклон кривой Энгеля остается положительным.

Если при достижении дохода потребителя определённого уровня спрос на менее качественный товар Икс падает, т.е. X1>X0, но X2<X1 — это значит что после пересечения бюджетной линии, соответствующей определенному уровню дохода кривая Энгеля меняет наклон с положительного на отрицательный.

В этом случае кривая Энгеля будет иметь такой вид:

Задача №3

Условия равновесия фирмы при совершенной конкуренции имеет такой вид:

МС = MR = АС = Р.

Как изменится это условие при несовершенной конкуренции («чистой» монополии)?

Вышеуказанное равенство действует в условиях совершенной конкуренции, т.е должны выполняться некоторые условия: большое число независимо действующих продавцов; более или менее однородная продукция; конкурентная фирма не может устанавливать цену, но может приспосабливаться к ней; свободное вступление и выход из отрасли.

Для совершенной конкуренции действует равенство предельного дохода и предельных издержек – фирма будет максимизировать прибыли или минимизировать убытки, производя в той точке, где предельный доход равен предельным издержкам (правило MR = MC ). Кривая спроса , или продаж, конкурентного продавца совершенно эластична при текущей рыночной цене. В результате цена продукта и предельный доход равны. При совершенной конкуренции цена и предельный доход взаимозаменяемы. Таким образом – чтобы максимизировать прибыль и минимизировать убытки, конкурентной фирме необходимо производить в точке, где цена равна предельным издержкам (P = MC ).

Абсолютная (чистая) монополия существует, когда одна фирма является единственным производителем продукта, у которых нет близких заменителей , т.е. фирма и отрасль – синонимы. Фирма осуществляет значительный контроль над ценой и существуют какие-либо барьеры для вступления в отрасль другой фирмы (экономические, юридические, и т.д.). Т.к. чистый монополист является отраслью, то его кривая спроса представляет собой кривую отраслевого спроса. Кривая отраслевого спроса не является совершенно эластичной и является нисходящей:

Нисходящая кривая спроса означает, что чистая монополия может увеличить свои продажи, только назначая более низкую цену на единицу своей продукции. Тот факт, что монополист должен понизить цену, чтобы повысить продажи, является причиной того, что предельный доход становится меньше, чем цена(средний доход) для каждого уровня выпуска, кроме первого. Т.е. P> MR .

Кривая предельного дохода всегда располагается ниже, чем кривая спроса. В случае простой монополии предельный доход, получаемый фирмой от продажи одной дополнительной единицы продукции, ниже, чем цена, по которой такая единица продаётся ( а не равна этой цене, как в случае совершенной конкуренции ). Разрыв между ценой и предельным доходом возникает потому, что фирма продаёт всю продукцию, произведённую в течение данного периода времени, по одинаковой цене. Это значит : если фирма хочет добиться увеличения объёма продаж, цена должна быть снижена на все единицы продукции, а не только на последнюю из них.

Монополист потеряет весь свой монопольный доход, если станет производить такое большое количество товара, что его цена предложения окажется равной цене спроса на этот товар. Количество товара, обеспечивающего максимум монопольного дохода, всегда значительно меньше. Равновесное количество товара, произведенного в условиях свободной конкуренции, оказывается всегда меньше, чем то, цена спроса которого равна монопольной цене предложения.

Стремящийся к прибыли монополист использует то же логическое обоснование, что и стремящаяся к прибыли фирма в конкурентной отрасли. Он будет производить каждую последующую единицу продукции до тех пор, пока её реализация обеспечивает больший прирост валового дохода, чем увеличение валовых издержек. Точнее говоря, фирма будет наращивать производство продукции до такого объёма, при котором предельный доход равен предельным издержкам. Другими словами, максимизация прибыли требует равенства предельного дохода и предельных издержек. Таким образом, максимизирующая свою прибыль фирма никогда не будет расширять свои объёмы продаж до величин, когда спрос по цене становится неэластичным. Таким образом МС= MR . (это точка пересечения кривых предельных издержек и предельного дохода на рисунке – Q 1 характеризует объём выпуска продукции).

mirznanii.com

Волшебная формула: когда MR = МС : Экономика для чайников : Юридическая библиотека

В типичном случае, когда рыночная цена достаточно высока для того, чтобы фирма хотела производить определенное количество продукта, для определения оптимального количества продукта, q, которое должна производить фирма, используется до смешного, простая формула. Фирма хочет производить тот уровень продукта, при котором предельный доход равен предельным издержкам (MR = МС), —

Производство, при котором MR = МС, позволяет получить следующие два результата.

Оно минимизирует убытки фирмы, если фирма терпит убытки из-за низкой продажной цены на свой продукт.

Оно максимизирует прибыль фирмы, если она может получать прибыль благодаря тому, что продажная цена достаточно высока.

Идея, заключенная в равенстве MR и МС, очень проста. К ней приводит анализ затрат и выгод. Если производство и продажа бутылки приносит больше дохода, чем затраты на ее производство, значит, ее нужно делать. Если же нет, значит, ее делать не нужно. Правда, это легко запомнить?

Давайте теперь снова вернемся к нашему примеру. Представьте, что корпорация LemonAid может продать каждую бутылку лимонада, которую она производит, за 2 долл. Экономистам нравится говорить, что предельный доход от каждой бутылки составляет 2 долл., поскольку каждая произведенная бутылка при продаже приносит дополнительные 2 долл.

Менеджеры фирмы должны решить, сколько бутылок лимонада должно быть произведено на их предприятии, основываясь на том, будет ли каждая данная бутылка стоить больше или меньше 2 долларов предельного дохода, который получит фирма в результате продажи лимонада.

Будьте очень внимательны на этом этапе. Вам нужно запомнить, что та стоимость, на которую обращают внимание менеджеры, — это предельная стоимость каждой отдельной бутылки, МС. Это потому, что если они решают производить именно эту бутылку, то нужно рассматривать стоимость производства этой бутылки отдельно от стоимости производства всех произведенных ранее бутылок для того, чтобы сравнить ее с доходом, который бутылка принесет, если ее произведут и продадут. Только МС отдельной бутылки имеет значение; все бутылки, произведенные ранее, остаются без внимания, а менеджеры нацелены на определение стоимости производства следующей.

Если МС этой бутылки меньше 2 долл., то ясно, что есть смысл ее производить; в этом случае менеджеры примут решение ее производить. С другой стороны, если МС будет превышать 2 долл., производство бутылки приведет к получению убытка; в таком случае менеджеры примут решение не производить ее.

Рассматривая МС каждой отдельной бутылки (первой, пятой, девяносто седьмой и т.д.) и сравнивая ее с предельным доходом, который может получить фирма от ее продажи, менеджеры могут точно определить, сколько бутылок нужно производить их предприятию. Необходимые сравнения могут быть проведены с помощью таблицы расходов, такой, как табл. 10.1, но еще проще будет это сделать с помощью графика.

На рис. 10.3 я начертил кривые предельных издержек (МС), средних переменных издержек (AVC) и средних совокупных издержек (АТС) корпорации LemonAid. Еще я провел горизонтальную линию, начинающуюся на отметке «2 долл.», — таков предельный доход от продажи каждой из бутылок, которую фирма может решить производить. Я обозначил линию формулой р = MR = 2 долл. для подтверждения того факта, что продажная цена бутылки составляет 2 долл., что совпадает с предельным доходом.

Взгляните на количество q*, которое соответствует точке пересечения горизонтальной линии р = MR = 2 долл. и кривой МС. Как вы видите, q* = 440 бутылок. Это уровень продукта, который выберет фирма для получения максимальной прибыли.

Для того чтобы понять, почему привязка к MR = МС максимизирует прибыль, давайте вернемся к табл. 10.1, приведенной ранее в этой главе, и рассмотрим каждую единицу продукции, q, для которой справедливо неравенство q < 440. Для всех этих единиц предельный доход будет больше предельной себестоимости (MR > МС), что значит: доходы от продажи каждой из этих бутылок превысят затраты на их производство. Например, давайте возьмем бутылку под номером 140. Ее предельная себестоимость составляет всего 0,89 долл., но ее можно продать за 2,00 долл. Понятно, что вам нужно произвести эту бутылку, поскольку от ее продажи вы получите больше денег, чем было затрачено на ее производство. Это утверждение справедливо для всех остальных бутылок, где q < 440; вам нужно производить их, потому что все они принесут вам прибыль.

С другой стороны, для всех единиц, превышающих уровень продукта q* (q > 440), справедливо обратное: предельный доход меньше предельной себестоимости (MR < МС).

Вы потеряете деньги, если вы произведете и продадите эти бутылки. Например, на уровне продукта в 470 бутылок, МС составит 2,67 долл., тогда как MR составляет всего 2,00 долл. Если вы произвели продукт на этом уровне, то на бутылке под номером 470 вы потеряете 67 центов. Ясно, что вам не захочется в этом участвовать.

Сравнивая предельный доход и предельные издержки на всех уровнях продукта, вы можете видеть, что менеджеры корпорации LemonAid хотят производить точно q* = 440 единиц — то количество единиц, при котором линии MR и МС пересекаются.

Как я упоминал во введении к этому разделу, производство, где MR = МС, не гарантирует вам прибыли, но оно хотя бы гарантирует, что вы производите бутылки, приносящие больше денег, чем было потрачено на их производство. Причина, по которой эта формула сама по себе не может гарантировать прибыль, заключена в том, что она не принимает в расчет фиксированные издержки, которые вам нужно платить безотносительно уровня продукта, который вы производите. Даже если вы производите бутылки, чей предельный доход по крайней мере равен предельной себестоимости, вы все еще можете не получить достаточно выручки для оплаты ващих фиксированных издержек.

bookzie.com

Число н – Факториал числа — расчет онлайн

число — Толковый словарь Ожегова

ЧИСЛО, а, мн. числа, сел, слам, ср.

1. Основное понятие математики величина, при помощи к-рой производится счёт. Целое ч. Дробное ч. Действительное ч. Комплексное ч. Натуральное ч. (целое положительное число). Простое ч. (натуральное число, не имеющее других делителей, кроме самого себя и единицы). Рациональное ч. Иррациональное ч.

2. День календарного месяца по порядку счёта от начала к концу. В первых числах мая. Какое сегодня ч.? Задним числом пометить или датировать (уже прошедшим, более ранним числом, чем следует). Задним числом сообщить или узнать (позже чем следовало бы; разг.).

3. кого-чего. Количество считаемого, поддающегося счёту. Ч. собравшихся. Значительное ч. ошибок. Отряд числом в двадцать человек (в числе двадцати человек). Большое ч. людей.

4. Состав, ряд, совокупность кого-чего-н. Пополнить ч. участников.

5. В грамматике: категория имени и глагола, специальными системами форм (парадигмами) выражающая единичность или множественность. Единственное ч. Множественное ч.

В числе кого-чего, предлог с род. п. в составе какого-н. множества, среди кого-чего-н. Быть в числе лучших.

В число кого-чего, предлог с род. п. в состав какого-н. множества. Попал в число отстающих.

К числу кого-чего, предлог с род. п. обозначает включённость в состав кого-чего-н. Принадлежать к числу учеников. Проблема относится к числу наиболее сложных.

Из числа кого-чего, предлог с род. п. из состава какого-н. множества. Назначить бригадира из числа рабочих.

В том числе (и), союз со знач. присоединения, включения считая, включая. Пошли все, в том числе и мы.

Без числа о неисчислимом множестве. Звёзд на небе без числа.

Числа нет кому-чему очень много. Поздравлениям нет числа.

По первое число (попадёт, достанется) кому (прост.). о строгом выговоре, наказании. Влетит тебе от отца по первое число.

| прил. числовой, ая, ое (к 1 знач.) и численный, ая, ое (к 1 знач.; спец.). Числовое программное управление (ЧПУ) (управление механизмами с помощью заранее составленных алгоритмов). Численное решение уравнений.

Источник: Толковый словарь Ожегова и Шведовой на Gufo.me

gufo.me

1 — один. натуральное нечетное число. число фибоначчи f1 и f2, число белла b0 и b1, число каталана c0 и c1, факториал 0! и 1!, регулярное число (число хемминга). в ряду натуральных чисел находится между числами 0 и 2. Все о числе один.

  1. Главная
  2. О числе 1

1 — один. Натуральное нечетное число. Число Фибоначчи F1 и F2, Число Белла B0 и B1, Число Каталана C0 и C1, Факториал 0! и 1!, Регулярное число (Число Хемминга). В ряду натуральных чисел находится между числами 0 и 2.

Like если 1 твое любимое число!

Распространенные значения и факты

01 регион — Республика Адыгея

Столица
Майкоп
Автомобильный код
01
Федеральный округ
Южный
Экономический район
Северо-Кавказский
Дата образования
27 июля 1922 г.
Территория
7,6 тыс. кв. км. 0,04 % от РФ 86 место в РФ
Население
Общая численность 477 тыс. чел.

Изображения числа 1

Склонение числа «1» по падежам

ПадежВспомогательное словоХарактеризующий вопросСклонение числа 1
ИменительныйЕстьКто? Что?один
РодительныйНетКого? Чего?одного
ДательныйДатьКому? Чему?одному
ВинительныйВидетьКого? Что?один
ТворительныйДоволенКем? Чем?одним
ПредложныйДуматьО ком? О чём?одном

Перевод «один» на другие языки

Азербайджанский
bir
Албанский
një
Английский
one
Арабский
واحد
Армянский
մեկ
Белорусский
адзін
Болгарский
един
Вьетнамский
một
Голландский
een
Греческий
ένας
Грузинский
ერთი
Иврит
אחד
Идиш
מען
Ирландский
amháin
Исландский
einn
Испанский
uno
Итальянский
uno
Китайский
Корейский
Латынь
unum
Латышский
viens
Литовский
vienas
Монгольский
нэг
Немецкий
ein
Норвежский
ett
Персидский
یک
Польский
jeden
Португальский
um
Румынский
unul
Сербский
један
Словацкий
jeden
Словенский
ena
Тайский
หนึ่ง
Турецкий
bir
Украинский
один
Финский
yksi
Французский
un
Хорватский
jedan
Чешский
jeden
Шведский
ett
Эсперанто
unu
Эстонский
üks
Японский
1

Перевод «1» на другие языки и системы

Римскими цифрами

Римскими цифрами
I

Сервис перевода арабских чисел в римские

Арабско-индийскими цифрами

Арабскими цифрами
١
Восточно-арабскими цифрами
۱
Деванагари
Бенгальскими цифрами
Гурмукхи
Гуджарати
Ория
Тамильскими цифрами
Телугу
Каннада
Малаялам
Тайскими цифрами
Лаосскими цифрами
Тибетскими цифрами
Бирманскими цифрами
Кхемерскими цифрами
Монгольскими цифрами

В других системах счисления

1 в двоичной системе
1
1 в троичной системе
1
1 в восьмеричной системе
1
1 в десятичной системе
1
1 в двенадцатеричной системе
1
1 в тринадцатеричной системе
1
1 в шестнадцатеричной системе
1

QR-код, MD5, SHA-1 числа 1

Адрес для вставки QR-кода числа 1, размер 500×500:
http://pro-chislo.ruhttp://pro-chislo.ru//data/moduleImages/QRCodes/1/68f84c0088bf54ba3bfd853ec2c1270a.png
MD2 от 1
c92c0babdc764d8674bcea14a55d867d
MD4 от 1
8be1ec697b14ad3a53b371436120641d
MD5 от 1
c4ca4238a0b923820dcc509a6f75849b
SHA1 от 1
356a192b7913b04c54574d18c28d46e6395428ab
SHA256 от 1
6b86b273ff34fce19d6b804eff5a3f5747ada4eaa22f1d49c01e52ddb7875b4b
SHA384 от 1
47f05d367b0c32e438fb63e6cf4a5f35c2aa2f90dc7543f8a41a0f95ce8a40a313ab5cf36134a2068c4c969cb50db776
SHA512 от 1
4dff4ea340f0a823f15d3f4f01ab62eae0e5da579ccb851f8db9dfe84c58b2b37b89903a740e1ee172da793a6e79d560e5f7f9bd058a12a280433ed6fa46510a
GOST от 1
b0f784fe99f37c57188d100f79bffa0e877f38c8ad50baf7e474b7596a02b5bf
Base64 от 1
MQ==

1й день в году

1й день в не високосном году — 1 января

Новый год

Новый год — праздник, отмечаемый многими народами в соответствии с принятым календарём, наступающий в момент перехода с последнего дня года в первый день следующего года. Обычай праздновать Новый год существовал уже в Месопотамии в третьем тысячелетии до нашей эры. Начало года с 1 января было установлено римским правителем Юлием Цезарем в 46 году до н. э. В Древнем Риме этот день был посвящён Янусу — богу выбора, дверей и всех начал. Месяц январь получил своё название в честь бога Януса, которого изображали с двумя лицами: одно смотрело вперёд, а другое — назад.

Всемирный день мира

«Всемирный день мира» (англ. World Day of Peace) или «День всемирных молитв о мире» — международный праздник, во время которого верующие призывают Бога прекратить все войны и ниспослать людям мир на Земле. Отмечается каждый год, 1 января.

День памяти былинного богатыря Ильи Муромца
Рождественский пост

Рожде́ственский пост (Фили́ппов пост, в просторечии Фили́пповки) — христианский пост, установленный в честь Рождества Христова. Соблюдается с 15 (28) ноября по 24 декабря (6 января).

1й день в високосном году — 1 января

Математические свойства числа 1

Простые множители
1
Делители
1
Количество делителей
1
Сумма делителей
1
Простое число
Нет
1е простое число
2
Число Фибоначчи
Да F1 и F2
Число Белла
Да B0 и B1
Число Каталана
Да C0 и C1
Факториал
Да 0! и 1!
Регулярное число (Число Хемминга)
Да
Совершенное число
Нет
Квадрат
1
Квадратный корень
1
Натуральный логарифм (ln)
0
Десятичный логарифм (lg)
0
Синус (sin)
0.8414709848079
Косинус (cos)
0.54030230586814
Тангенс (tg)
1.5574077246549

Фильмы про 1

1 минуту (1 a Minute), 2010 год

Фильм «1 минуту» — это документальная драма основана на событиях жизней людей,а также жизни самого режиссера, который борется с раком.…

1+1 (Intouchables), 2011 год

Аристократ Филипп, ставший инвалидом после несчастного случая, берет себе в помощники молодого мужчину, коего даже с натяжкой нельзя назвать подходящим…

1, 2, 3, Белая мгла (1, 2, 3, Whiteout), 2007 год

Фильм «1, 2, 3, Белая мгла» — это фантастическая драма, которая больше похожа на аудио-визуальных эксперимент, чем на полноправное кино.…

Все фильмы о числе 1 (4)

Комментарии о числе 1

pro-chislo.ru

ЧИСЛО — это… Что такое ЧИСЛО?

  • число — Прие моч ное Источник: ГОСТ 111 90: Стекло листовое. Технические условия оригинал документа Смотри также родственные термины: 109.    Число бетатронных колебаний …   Словарь-справочник терминов нормативно-технической документации

  • число — сущ., с., употр. очень часто Морфология: (нет) чего? числа, чему? числу, (вижу) что? число, чем? числом, о чём? о числе; мн. что? числа, (нет) чего? чисел, чему? числам, (вижу) что? числа, чем? числами, о чём? о числах   математика 1. Числом… …   Толковый словарь Дмитриева

  • ЧИСЛО — ЧИСЛО, числа, мн. числа, чисел, числам, ср. 1. Понятие, служащее выражением количества, то, при помощи чего производится счет предметов и явлений (мат.). Целое число. Дробное число. Именованное число. Простое число. (см. простой1 в 1 знач.).… …   Толковый словарь Ушакова

  • ЧИСЛО — абстрактное, лишенное особенного содержания обозначение какоголибо члена некоторого ряда, в котором этому члену предшествует или следует за ним какой нибудь др. определенный член; абстрактный индивидуальный признак, отличающий одно множество от… …   Философская энциклопедия

  • Число — Число  грамматическая категория, выражающая количественные характеристики предметов мысли. Грамматическое число  одно из проявлений более обшей языковой категории количества (см. Категория языковая) наряду с лексическим проявлением («лексическое… …   Лингвистический энциклопедический словарь

  • ЧИСЛО e — Число, приближенно равное 2,718, которое часто встречается в математике и естественных науках. Например, при распаде радиоактивного вещества по истечении времени t от исходного количества вещества остается доля, равная e kt, где k число,… …   Энциклопедия Кольера

  • число — а; мн. числа, сел, слам; ср. 1. Единица счёта, выражающая то или иное количество. Дробное, целое, простое ч. Чётное, нечётное ч. Считать круглыми числами (приблизительно, считая целыми единицами или десятками). Натуральное ч. (целое положительное …   Энциклопедический словарь

  • ЧИСЛО — ср. количество, счетом, на вопрос: сколько? и самый знак, выражающий количество, цифра. Без числа; нет числа, без счету, многое множество. Поставь приборы, по числу гостей. Числа римские, арабские или церковные. Целое число, ·противоп. дробь.… …   Толковый словарь Даля

  • ЧИСЛО Е — ЧИСЛО «Е» (ЕХР), иррациональное число, служащее основанием натуральных ЛОГАРИФМОВ. Это действительное десятичное число, бесконечная дробь, равная 2,7182818284590…., является пределом выражения (1/ ) при п, стремящемся к бесконечности. По сути,… …   Научно-технический энциклопедический словарь

  • число — Количество, наличность, состав, численность, контингент, сумма, цифра; день.. Ср. . См. день, количество . небольшое число, несть числа, расти числом… Словарь русских синонимов и сходных по смыслу выражений. под. ред. Н. Абрамова, М.: Русские… …   Словарь синонимов

  • dic.academic.ru

    НОРМАЛЬНОЕ ЧИСЛО — это… Что такое НОРМАЛЬНОЕ ЧИСЛО?

    — действительное число , обладающее следующим свойством: для каждого натурального s любая заданная s-членная скобка состоящая из знаков g-1, появляется в последовательности

    получающейся при разложении числа в бесконечную g-ичиую дробь

    с асимптотич. частотой .

    Подробнее, пусть g>l — натуральное число и

    — бесконечная последовательность s-членных скобок, соответствующая последовательности (1). Через обозначается число появлений скобки среди первых пскобок последовательности (2). Число

    наз. нормальным, если для любого натурального s и любой заданной s-членной скобки , состоящей из знаков

    Понятие Н. ч. для n=10 было введено Э. Борелем (см. [1], [2] с. 197). Э. Борель называл действительное число слабо нормальным к основанию g, если

    где .- число появлений знака среди первых пчленов последовательности и называл нормальным, если числа слабо нормальны к основаниям Он установил также, что для Н. ч.

    при любом s и любой заданной s-членной скобке Позднее было показано (см. [3], [4], а также [8]), что выполнимость последнего соотношения эквивалентна борелевскому определению Н. ч.

    Число наз. абсолютно нормальным, если оно нормально по отношению ко всякому натуральному основанию . Существование нормальных и абсолютно Н. ч. было установлено Э. Борелем на основе теории меры. Построение Н. ч. в явном виде впервые было осуществлено в [5]. Ранее (см. [6], [7]) был указан эффективный процесс построения абсолютно Н. ч. О других способах построения Н. ч. и о связи понятия Н. ч. с понятием случайности см. [8].

    Равномерное распределение дробных долей , на отрезке [0, 1] эквивалентно тому, что — нормальное число.

    Лит.:[1] Borel E., «Rend. circ. math. Palermo», 1909, t. 27, p. 247-71; [2] eго же, Lecons sur la theorie des fonctions, 3 ed., P., 1928; [3] Pillai S., «Proc. Indian Acad. Sci. Sec. A», 1940, v. 12, p. 179-84; [4] Niven I., Zuckerrnan H., «Pacific J. Math.», 1951, v. 1, p. 103-09; [5] Сhampernowne D. G., «J. London Math. Soc», 1933, v. 8, p. 254-60; [6] Sierpinski W., «Bull. Soc. math. Prance», 1917, t. 45, p. 127-32; [7] Lebesque H., там же, р. 132- 44; [8] Постников А. Г., Арифметическое моделирование случайных процессов, М., 1960 («Тр. Матем. ин-та АН СССР», т. 57).

    С. А. Степанов.

    Математическая энциклопедия. — М.: Советская энциклопедия. И. М. Виноградов. 1977—1985.

    dic.academic.ru

    Число 1 | Математика, которая мне нравится

    Пишите об интересных свойствах числа . Картинки приветствуются! Следующие свойства числа прислал Лейб Александрович Штейнгарц.

    1. Число 1 сильно отличается от других чисел при умножении и при делении.

    2. При возведении в первую степень показатель степени обычно не пишется

    3. Число 1 при возведении в любую степень остается самим собой.

    4. Число 1 — наименьшее натуральное число.

    5. Число 1 — единственное натуральное число, которое не является ни простым, ни составным.

    6. Число 1 — это единственное число, которое в последовательности Фибоначчи встречается дважды.

    7. В самом первом стихе Торы (Библии) встречается число ОДИН: В начале сотворил Б-г небо и землю. Земля же была пуста и хаотична, и тьма над бездною; и дух Б-жий витал над водою. И сказал Б-г: да будет свет. И стал свет. И увидел Б-г свет, что он хорош; и отделил Б-г свет от тьмы. И назвал Б-г свет днем, а тьму назвал ночью. И был вечер, и было утро: день ОДИН.

    8. Число ОДИН является частью слова РОДИНА. Слова, которое является очень важным для каждого человека.

    9. Две различные прямые могут иметь лишь ОДНУ общую точку.

    10. Наибольшим значением функций синус и косинус, является число 1. 11. Следующая красивая задача, автором которой является физик Герцен Копылов, имеет непосредственное отношение к числу . Дан правильный -угольник, вписанный в окружность единичного радиуса. Одна из его вершин соединяется отрезками со всеми остальными. Докажите, что произведение длин всех этих отрезков равно .

    Во-первых, в задаче речь идет именно о ЕДИНИЧНОЙ окружности. Во-вторых, в двух решениях, которые можно найти здесь: http://hijos.ru/2013/01/16/zadacha-o-pravilnom-mnogougolnike/ и здесь: http://hijos.ru/2013/01/17/zadacha-o-pravilnom-mnogougolnike-bolee-prostoe-reshenie/, ЕДИНИЦА ярко себя проявляет.

    12. Среди всех натуральных чисел имеется ЕДИНСТВЕННОЕ простое четное число.

    13. Среди всех действительных чисел имеется ЕДИНСТВЕННОЕ, квадрат которого не будет положительным.

    14. Среди всех действительных чисел имеется ЕДИНСТВЕННОЕ, модуль (абсолютная величина) которого не будет положительным.

    15. На плоскости из любой точки всегда можно провести ЕДИНСТВЕННЫЙ перпендикуляр к данной прямой.

    16. ПЯТЫЙ ПОСТУЛАТ ЕВКЛИДА.
    Через любую точку, не лежащую на данной прямой, всегда можно провести, причем ЕДИНСТВЕННУЮ, прямую, параллельную данной.

    17. В любой треугольник всегда можно вписать ЕДИНСТВЕННУЮ окружность.

    18. Вокруг любого треугольника всегда можно описать ЕДИНСТВЕННУЮ окружность.

    19. Через любую точку окружности всегда можно провести ЕДИНСТВЕННУЮ касательную к этой окружности.

    20. Предположим, что имеется некоторый многочлен, который не до конца упорядочен. Например,

       

    и требуется найти сумму всех коэффициентов того многочлена, который получится после раскрытия всех скобок и приведения всех подобных слагаемых.

    Оказывается, для этого вовсе не нужно раскрывать скобки, а достатчно подставить число 1 вместо переменной в исходную формулу:

       

    А вы сможете объяснить, почему этого вполне достаточно?

    21. Когда-то была очень популярна (да и сейчас, пожалуй, такой остается) песня, которую исполняла замечательная певица Анна Герман (стихи М. Рябинина, музыка В. Шаинского) “Один раз в год сады цветут”.

    В этой песне много раз в припеве повторяется слово ОДИН.

    22. 1 января — первый день Нового года.

    23. 1 сентября – День знаний, начало учебного года.

    24. 1 апреля – День смеха.

    25. 1 мая — Первомай.

    Другие названия: День труда, День весны, Праздник весны и труда, День международной солидарности трудящихся. Отмечается в 142 странах.

    26. Этот арифметический ребус имеет единственное решение. Постарайтесь расшифровать его.

    Показать решение

       

    27. Этот арифметический ребус имеет единственное решение. Постарайтесь расшифровать его.

    Показать решение

       

    28. Этот арифметический ребус имеет единственное решение.
    Какое?

    Показать решение

       

    29. Цифра 1 расположена на той же кнопке клавиатуры компьютера, на которой расположен символ факториала, очень похожий на единицу.

    30. Масштаб показывает, во сколько раз каждая линия, нанесенная на карту или чертёж, меньше или больше её действительных размеров. Масштаб записывают в виде частного, в котором делимым всегда является ЕДИНИЦА, а делителем — некоторое число.
    Например, масштаб

    показывает, что 1 см на плане соответствует 5 000 см (50 м) на местности.

    31. При помощи ЕДИНИЦ можно составить следующую цепочку красивых равенств:

    32. Самое главное место на пьедестале почета — ПЕРВОЕ.

    33. Лишь для одного комплексного числа имеется особое общепринятое название – МНИМАЯ ЕДИНИЦА.

    34. Приведённым квадратным уравнением называют квадратное уравнение, в котором старший коэффициент равен ЕДИНИЦЕ.

    Аналогично определяется приведенное уравнение произвольной степени.

    35. Два числа называются взаимно обратными, если их произведение равно ЕДИНИЦЕ.

    Единственное положительное число, которое равно своему обратному, это число ОДИН.

    36. В теории групп одним из основных понятий является ЕДИНИЧНЫЙ элемент.

    37. Цифра 1 чаще всех встречается на циферблате часов.. Все остальные цифры, кроме цифры 2, имеются по одному разу. Цифра 2 встречается дважды. И лишь ЕДИНИЦА повторяется — 5 раз.

    38. В пункте 7 данного раздела (про число 1) уже говорилось о том, что в самом первом стихе Торы (Библии) встречается число ОДИН:

    И назвал Б-г свет днем, а тьму назвал ночью. И был вечер, и было утро: день ОДИН.

    В связи с этим предлагаем распутать два арифметических ребуса.

    ПЕРВЫЙ РЕБУС
    При условии, что число ОДИН является нечетным.

    ВТОРОЙ РЕБУС
    При условии, что в этом равенстве не должно быть ни одного нуля.

    Показать решение

    ПЕРВЫЙ РЕБУС

       

    ВТОРОЙ РЕБУС

       

    39. Логарифмы бывают с любым положительным основанием, кроме ЕДИНИЦЫ.

    40. Через любую точку сферы проходит  ЕДИНСТВЕННАЯ касательная плоскость.

    41. Наберите на простейшем калькуляторе любое положительное число. После этого нажмите много раз на клавишу с КВАДРАТНЫМ КОРНЕМ. Убедитесь, что, независимо от того, какое число вы набрали, через достаточно большое количество нажатий на калькуляторе останется одно-единственное число 1, которое и будет оставаться при дальнейших нажатиях.

    42. Имеется много пословиц и поговорок, в которых встречается слово ОДИН. Например:
    • Семь раз отмерь, ОДИН раз отрежь.
    • ОДИН в поле не воин.
    • Семи смертям не бывать, а ОДНОЙ не миновать.
    • ОДИН за всех и все за одного.

    43. При условии, что число ONE – нечетное, предлагаем распутать такой арифметический ребус.

    Показать решение

       

    44. ЕДИНИЧНАЯ МАТРИЦА — это квадратная матрица, элементы главной диагонали которой равны ЕДИНИЦЕ, а остальные равны нулю.

    45. Во многих разделам математики очень важное значение имеют ТЕОРЕМЫ СУЩЕСТВОВАНИЯ И ЕДИНСТВЕННОСТИ.

    46. Амёбы – род микроскопических ОДНОКЛЕТОЧНЫХ организмов.

    47. Следующие великие композиторы сочинили за всю жизнь ровно по ОДНОМУ концерту для скрипки с оркестром:

    48. Следующие великие композиторы сочинили за всю жизнь ровно по ОДНОМУ концерту для фортепиано с оркестром.

    49. Прима-балерина (лат. prima – ПЕРВАЯ, ballerina – балерина) — ведущая солистка балета в театре.

    Прима-балерина — это самый высокий профессиональный статус солиста балета в балетных труппах мира.

    50. Примадонна (от итал. prima donna, ПЕРВАЯ дама) – певица, которая исполняет первые партии в опере или оперетте. Близким понятием является “дива”.

    51. Премьера (фр. première — ПЕРВАЯ) — означает “первый показ”, “первое представление”. Слово чаще всего применяется к театру или кино.

    52. ПЕРВАЯ СКРИПКА.
    Приходишь на симфонический концерт, и тебя встречает первоначальный хаос звуков – оркестранты настраивают свои инструменты. Как они достигают единства? Они прислушиваются к ясно звучащей ноте ля, а дает ее оркестру “ПЕРВАЯ скрипка”! Поэтому после исполнения любого произведения, когда на исполнителей обрушивается гром аплодисментов, дирижер оркестра благодарно и демонстративно пожимает руку “первой скрипке”. Такова традиция.

    Великого скрипача Яшу Хейфеца однажды спросили:

    — Это правда, что вы “первая скрипка” мира?

    — Что вы! Я — вторая.

    — А кто первая?

    — О, первых много…

    53. Премьер-министр (от фр. le premier – ПЕРВЫЙ) — первый, главный министр, глава правительства в странах, где эта должность отделена от поста главы государства.

    54. Приматы (лат. Primates, от primas, букв. ПЕРВЫЕ) – один из наиболее прогрессивных отрядов млекопитающих, включающий, в том числе, обезьян и человека.

    hijos.ru

    Число e — это… Что такое Число e?

    e — математическая константа, основание натурального логарифма, иррациональное и трансцендентное число. Иногда число e называют числом Эйлера (не путать с т. н. числами Эйлера I рода) или числом Непера. Обозначается строчной латинской буквой «e».

    Играет важную роль в дифференциальном и интегральном исчислении, а также многих других разделах математики.

    2,718 281 828 459 045 235 360 287 471 352 662 497 757…[1]

    Способы определения

    Число e может быть определено несколькими способами.

    Свойства


    • Данное свойство играет важную роль в решении дифференциальных уравнений. Так, например, единственным решением дифференциального уравнения является функция , где c — произвольная константа.
    • Число e иррационально и даже трансцендентно. Это первое число, которое не было выведено как трансцендентное специально, его трансцендентность была доказана только в 1873 году Шарлем Эрмитом. Предполагается, что e — нормальное число, то есть вероятность появления разных цифр в его записи одинакова.
    • , см. формула Эйлера, в частности
    • Ещё одна формула, связывающая числа е и π, т. н. «интеграл Пуассона» или «интеграл Гаусса»
    • Для любого комплексного числа z верны следующие равенства:
    • Число e разлагается в бесконечную цепную дробь следующим образом:
      , то есть
    • Представление Каталана:

    История

    Данное число иногда называют неперовым в честь шотландского учёного Непера, автора работы «Описание удивительной таблицы логарифмов» (1614 год). Однако это название не совсем корректно, так как у него логарифм числа x был равен .

    Впервые константа негласно присутствует в приложении к переводу на английский язык вышеупомянутой работы Непера, опубликованному в 1618 году. Негласно, потому что там содержится только таблица натуральных логарифмов, определённых из кинематических соображений, сама же константа не присутствует (см.: Непер).

    Предполагается, что автором таблицы был английский математик Отред.

    Саму же константу впервые вычислил швейцарский математик Бернулли при анализе следующего предела:

    Первое известное использование этой константы, где она обозначалась буквой b, встречается в письмах Лейбница Гюйгенсу, 1690—1691 годы.

    Букву e начал использовать Эйлер в 1727 году, а первой публикацией с этой буквой была его работа «Механика, или Наука о движении, изложенная аналитически» 1736 год. Соответственно, e обычно называют числом Эйлера. Хотя впоследствии некоторые учёные использовали букву c, буква e применялась чаще и в наши дни является стандартным обозначением.

    Почему была выбрана именно буква e, точно неизвестно. Возможно, это связано с тем, что с неё начинается слово exponential («показательный», «экспоненциальный»). Другое предположение заключается в том, что буквы a, b, c и d уже довольно широко использовались в иных целях, и e была первой «свободной» буквой. Неправдоподобно предположение, что Эйлер выбрал e как первую букву в своей фамилии (нем. Euler).

    Способы запоминания

    • Для получения приблизительного значения нужно выписать подряд цифры, выражающие число букв в словах следующего стишка, и поставить запятую после первого знака: «Мы порхали и блистали, но застряли в перевале; не признали наши крали авторалли».
    • Стишок:
    Два и семь, восемнадцать,
    Двадцать восемь, восемнадцать,
    Двадцать восемь, сорок пять,
    Девяносто, сорок пять.
    • Легко запомнить как 2, далее запоминаем 71, потом повторяющиеся 82, 81, 82
    • Число e можно запомнить по следующему мнемоническому правилу: два и семь, далее два раза год рождения Льва Толстого (1828), затем углы равнобедренного прямоугольного треугольника (45, 90 и 45 градусов). Стихотворная мнемофраза, иллюстрирующая часть этого правила: «Экспоненту помнить способ есть простой: две и семь десятых, дважды Лев Толстой»
    • Цифры 45, 90 и 45 можно запоминать как «год победы над фашистской Германией, затем дважды этот год и снова он»
    • В другом варианте правила e связывается с президентом США Эндрю Джексоном: 2 — столько раз избирался, 7 — он был седьмым президентом США, 1828 — год его избрания, повторяется дважды, поскольку Джексон дважды избирался. Затем — опять-таки равнобедренный прямоугольный треугольник.

    Доказательство иррациональности

    Пускай рационально. Тогда , где и целые положительные, откуда

    Умножая обе части уравнения на , получаем

    Переносим в левую часть:

    Все слагаемые правой части целые, следовательно:

    — целое

    Но с другой стороны

    Получаем противоречие.

    Интересные факты

    • В IPO компании 2004 году было объявлено о намерении компании увеличить свою прибыль на 2 718 281 828 долларов. Заявленная цифра представляет собой первые 10 цифр известной математической константы.
    • В языках программирования символу e в экспоненциальных записях числовых литералов соответствует число 10, а не Эйлерово число. Это связано с историей создания и использования языка для математических вычислений FORTRAN[2]:

    Я начал программировать в 1960 году на FORTRAN II, используя компьютер IBM 1620. В то время, в 60-е и 70-е годы, FORTRAN использовал только заглавные буквы. Возможно, это произошло потому, что большинство старых устройств ввода были телетайпами, работавшими с 5-битовым кодом Бодо, который не поддерживал строчные буквы. Буква E в экспоненциальной записи тоже была заглавной и не смешивалась с основанием натурального логарифма e, которое всегда записывается маленькой буквой. Символ E просто выражал экспоненциальный характер, то есть обозначал основание системы — обычно таким было 10. В те годы программисты широко использовали восьмеричную систему. И хотя я не замечал такого, но если бы я увидел восьмеричное число в экспоненциальной форме, я бы предположил, что имеется в виду основание 8. Первый раз я встретился с использованием маленькой e в экспоненциальной записи в конце 70-х годов, и это было очень неудобно. Проблемы появились потом, когда строчные буквы по инерции перешли в FORTRAN. У нас существовали все нужные функции для действий с натуральными логарифмами, но все они записывались прописными буквами.

    Таким образом, записи типа 7.38e-43 в языках программирования будет соответствовать число , а не .

    Примечания

    См. также

    Ссылки

    Wikimedia Foundation. 2010.

    dic.academic.ru

    1 (число) — это… Что такое 1 (число)?

    У этого термина существуют и другие значения, см. 1 (значения). Это статья о единице как числе. О других значениях см.: Единица

    1 (оди́н, един, единица, аз) — наименьшее натуральное число, целое число между 0 и 2.

    В истории

    • Ряд знаменитых учёных Древней Греции не рассматривал один как число: они представляли его как олицетворение единственности, полагая при этом первым «истинным» числом два — наименьшее олицетворение множественности.
    • Платон рассматривал единицу не как начало числового ряда, а как нечто неделимое (какой-нибудь непрерывный процесс, геометрическая фигура, мысли о чём-либо)[1]
    • Ямвлих рассматривал единицу как «идею идей» и «эйдос всех эйдосов».
    • Античная эстетика рассматривает единицу как создающую и управляющую, устанавливающую равновесие, логос.[2]
    • В математике инков единица обозначалось в кипу в виде 1 узла на свисающей нити.

    В математике

    Единственное положительное число, которое равно своему обратному. Поэтому привело к одному из основных понятий в теории групп — единице.

    Для любого числа x:

    x·1 = 1·x = x (см.: умножение). Как результат, 1 является автоморфным числом в любой позиционной системе счисления.
    x/1 = x (см.: деление)
    x1 = x, 1x = 1, и для ненулевого числа x, x0 = 1 (см.: возведение в степень)
    x↑↑1 = x и 1↑↑x = 1 (см.: суперстепень).

    Число 1 не может быть использовано как основа позиционной системы счисления, но существует унарная система счисления, являющаяся суммарной. Поскольку квадрат, куб и любая другая степень числа 1 равняется единице, невозможно брать логарифмы от числа, не равного 1, по основанию 1.

    В настоящее время в математике принято не относить единицу ни к простым, ни к составным числам, так как это нарушает важную для теории чисел единственность разложения на множители. Последним из профессиональных математиков, кто рассматривал 1 как простое число, был Анри Лебег в 1899 году. При этом некоторые совершают подобную ошибку и поныне: так, Карл Саган включил 1 в список простых чисел в своей книге «Контакт», вышедшей в 1985 году.

    Число 1 является:

    101 называется десять, десятичные приставки: дека (да) и деци (д)

    21 = 2

    Число 1 — наименьшее натуральное число, большее нуля (является ли нуль натуральным числом — зависит от принятых соглашений). Иногда за определение 1 принимают утверждение «при умножении единицы на любое другое число в результате получается это же число», а натуральные числа определяют, исходя из определений единицы и операции сложения.

    Единица также используется в математическом отношении пяти констант математики — собственно единицы, нуля, e, π и i:

    ({{{2}}})

    В представлении фон Неймана для натуральных чисел, 1 определяется как множество {0}. Это множество имеет кардинальность 1 и наследственный ранг 1. Такие множества с единственным элементом называются синглетонами.

    Единицей будет разность между ближайшими числами натурального ряда n:

    В геометрии

    • Через одну точку можно провести бесконечное число прямых
    • Через одну прямую можно провести бесконечное число плоскостей
    • Через любую точку сферы проходит единственная касательная плоскость
    • Через любую точку сферы можно провести бесконечное число касательных прямых, причём все они лежат в касательной плоскости
    • Объёмы цилиндра, вписанной в него сферы, касающейся его основания, и двух конусов, имеющих общую вершину в центре основания и основания, равные основаниям цилиндра, находятся в соотношении 1:2:3 (изображение вписанной в цилиндр сферы украшает могилу первооткрывателя этой истины — Архимеда, как он и просил сделать).[5]

    В естественных науках

    • Атомный номер водорода.
    • Меркурий — первая к Солнцу планета Солнечной системы.
    • Из одной клетки состоят простейшие микроорганизмы, например амёбы.

    В музыке

    • В гармонии тоника обозначается как первая ступень (I).
    • Первый по счёту музыкальный интервал — прима.
    • Хуан Кризосомо Арьяга, Жорж Бизе и Сезар Франк сочинили по одной симфонии.
    • Людвиг ван Бетховен, Иоганнес Брамс, Пётр Ильич Чайковский, Антонин Дворжак, Ян Сибелиус, Николай Мясковский сочинили по одному концерту для скрипки с оркестром.
    • Роберт Шуман, Эдвард Григ, Джордж Гершвин сочинили по одному концерту для фортепиано с оркестром.
    • Джузеппе Верди, Клод Дебюсси, Морис Равель сочинили по одному струнному квартету.
    • Антон Брукнер сочинил один струнный квинтет.

    Символика

    В этом разделе не хватает ссылок на источники информации. Информация должна быть проверяема, иначе она может быть поставлена под сомнение и удалена.
    Вы можете отредактировать эту статью, добавив ссылки на авторитетные источники.
    Эта отметка установлена 28 июня 2010.

    В Древнем Китае единица была символом мужского начала, это число считалось благоприятным. В буддизме единица — это число Дхармы. В европейской культуре единица тесно связана с браком, основой которого является моногамия. По христианской традиции мужчина и женщина могут иметь одновременно только одного супруга. Единица как точка отсчёта считается символом первенства.

    В других областях

    • 1 год до н. э.
    • 1 год.
    • В кириллице числовое значение буквы а (азъ).
    • ASCII-код управляющего символа SOH (англ. start of heading).
    • В пятибалльной школьной системе оценок Единица или Кол, низшая степень оценки. Применяется крайне редко. В Германии считается хорошей.
    • Первый канал
    • 1 — шифр английского языка в международном коде книг — ISBN.
    • 1 сентября — День знаний.
    • Один спутник у Земли — Луна.
    • Число 1 соответствует Сфире Кетер на Древе Жизни.

    В культуре

    Биология

    Примечания

    1. Платон R. Р. VII 522 с, 524 de, 525 с — 526 b
    2. Лосев А. История античной эстетики. Последние века. Часть вторая. Сирийский неоплатонизм Глава V. Аритмологическая эстетика
    3. последовательность A005315 в OEIS
    4. последовательность A005316 в OEIS
    5. 100 человек, которые изменили ход истории. Еженедельное издание. Архимед (Выпуск № 12, 2008). Блестящий ум

    См. также

    dic.academic.ru

    1234 комбинации все – iPhone — «1234»

    Сколько комбинаций у 4-ёх значного кода?

    Если речь идет о четырехзначной комбинации десятичных цифр, то таких комбинаций (таких чисел) 9999, а с учетом комбинации 0000 — все 10000. Но если речь идет о числе перестановок четырех каких — то неповторяющихся знаков, то таких комбинаций всего 24. допустим, знаки 1234 можно расположить 24-мя способами : 1234 1243 1324 1342 1423 1432 2134 2143 2341 2314 2413 2431 3124 3142 3214 3241 3412 3421 4123 4132 4213 4231 4312 4321

    хе, если там только цифры, то 1000! Ой, блин.. . вот тормоз-то.. . обшибся.. . 10 000, сорри

    Числосочетаний.. . а, ну этот бином Ньютона Короче 10000 сочетаний, точнее 9999

    Десять тысяч (цифры).

    Количество знаков в каждом разряде возведи в 4-ю степень. Если от 0 до 9, то 10 в 4й степени это 10000.

    а есть де можно скинуть 10 000 комбинаций ?

    сколько двузначных комбинаций можно составить из цифр от 0-9, и как это сделать

    touch.otvet.mail.ru

    Популярные и редкие PIN-коды: статистический анализ

    Не секрет, что пользователи выбирают числовые пароли, используя характерные паттерны. В случае четырёхзначного PIN-кода очень часто указывается день рождения или год рождения.

    До настоящего момента все исследования в этой области были фрагментарными, на основе относительно небольших выборок данных. Американская компания Data Genetics несколько дней назад опубликовала наиболее полный и масштабный статистический анализ PIN-кодов, использовав все доступные базы данных с паролями и отфильтровав их по цифровым комбинациям от 0000 до 9999. Общая база после применения фильтра составила 3,4 миллиона PIN-кодов.

    Анализ позволил выявить несколько интересных фактов. Самым популярным PIN-кодом является 1234, его устанавливают почти 11% пользователей. На втором месте идёт 1111 (6%).

       PIN   Частота
       № 1   1234   10,713%
       № 2   1111   6,016%
       № 3   0000   1,881%
       № 4   1212   1,197%
       № 5   7777   0,745%
       № 6   1004   0,616%
       № 7   2000   0,613%
       № 8   4444   0,526%
       № 9   2222   0,516%
       № 10   6969   0,512%
       № 11   9999   0,451%
       № 12   3333   0,419%
       № 13   5555   0,395%
       № 14   6666   0,391%
       № 15   1122   0,366%
       № 16   1313   0,304%
       № 17   8888   0,303%
       № 18   4321   0,293%
       № 19   2001   0,290%
       № 20   1010   0,285%

    Двадцатка самых популярных комбинаций покрывает 26,83% всех паролей, хотя при нормальном статистическом распределении она составляла бы всего 0,2%. На следующей диаграмме показана кумулятивная частотность использования паролей.

    Интересно также посмотреть на список самых редких PIN-кодов по всей базе.

       PIN   Частота
       № 9980   8557   0,001191%
       № 9981   9047   0,001161%
       № 9982   8438   0,001161%
       № 9983   0439   0,001161%
       № 9984   9539   0,001161%
       № 9985   8196   0,001131%
       № 9986   7063   0,001131%
       № 9987   6093   0,001131%
       № 9988   6827   0,001101%
       № 9989   7394   0,001101%
       № 9990   0859   0,001072%
       № 9991   8957   0,001042%
       № 9992   9480   0,001042%
       № 9993   6793   0,001012%
       № 9994   8398   0,000982%
       № 9995   0738   0,000982%
       № 9996   7637   0,000953%
       № 9997   6835   0,000953%
       № 9998   9629   0,000953%
       № 9999   8093   0,000893%
       № 10000   8068   0,000744%

    Поделись новостью с друзьями:

    xakep.ru

    сколько может быть комбинаций с 4 знаков напримет «? ! : @»?

    4*3*2*1, т. е. на первом месте может стоят любой знак из 4-х, на втором — любой из 3-х оставшихся и т. д.

    Если речь идет о числе перестановок четырех каких — то неповторяющихся знаков, то таких комбинаций всего 24. допустим, знаки 1234 можно расположить 24-мя способами : 1234 1243 1324 1342 1423 1432 2134 2143 2341 2314 2413 2431 3124 3142 3214 3241 3412 3421 4123 4132 4213 4231 4312 4321

    число комбинаций = количество знаков в степени длинна последовательности т. е например длинна слова — 8 бит 10101010 — бит может принимать два значения 1 и ноль итого оним можно составить 256 комбинаций т. е 2^8

    колитчтсво возможных перестановк, есть факториал от количетсва символово)) ) то есть, считаешь все символы и берешь их факториал. переключи калькулятор на инженерный вид, введи число символов и жми —-n!

    Это теория вероятности, правило факториала. Символов 4 следовательно 4(факториал) = 24

    Если допустимы повторения символов, то количество слов = А^4, если нет, то А * (А — 1) * (А-2) * (А-3), где А — размерность алфавита символов.

    touch.otvet.mail.ru

    13 секретных кодов для смартфонов, которые стоит запомнить каждому

    Ребята, мы вкладываем душу в AdMe.ru. Cпасибо за то,
    что открываете эту красоту. Спасибо за вдохновение и мурашки.
    Присоединяйтесь к нам в Facebook и ВКонтакте

    Обычный пользователь смартфона даже не подозревает, что при помощи специальных комбинаций клавиш можно получить самые разные сведения или произвести существенные изменения функциональности мобильного телефона.

    AdMe.ru собрал наиболее востребованные, с нашей точки зрения, коды для ваших телефонов.

    • *#06# — позволяет узнать уникальный номер IMEI любого смартфона, в том числе и iPhone.
    • *#21# — позволяет получить информацию о включенной переадресации — звонков, сообщений и других данных. Очень удобно, если вы хотите проверить, не шпионит ли кто-нибудь за вами.
    • *#62# — с помощью этой команды вы сможете узнать, на какой номер производится переадресация входящих вызовов, если iPhone выключен или находится вне зоны действия сети.
    • ##002# — отключает любую переадресацию звонков. Таким образом, принимать их будете только вы.
    • *#30# — предоставляет информацию об определении номера входящего абонента.
    • *#33# — показывает информацию о блокировке исходящих поддерживаемых сервисов, таких как звонки, SMS, и других данных.
    • *#43# — отображает информацию об ожиданиях вызова.
    • *3001#12345#* — так называемое меню «Джеймса Бонда»: здесь и информация о SIM-карте, и уровень сигнала сотовой сети, даже нашлось место показателям приема сотового сигнала. Все данные, кстати, оперативно обновляются.
    • *#*#3646633#*#* — инженерное меню для Андроид-смартфонов на чипе МТК.


    Секретные коды для смартфонов Samsung

    • *#0*# — используется для тестов экрана, динамиков, проверки цветности, на битые пиксели, и т.д.
    • *#1234# — можно узнать версию прошивки Galaxy S4.
    • *#0228# — статус аккумулятора: температура, напряжение, емкость, ADC, RSSI.
    • *#12580*369# — главная информация о Samsung Galaxy S4 (ПО и аппаратная часть).

    Ребята, мы вкладываем душу в AdMe.ru. Cпасибо за то,
    что открываете эту красоту. Спасибо за вдохновение и мурашки.
    Присоединяйтесь к нам в Facebook и ВКонтакте

    www.adme.ru

    10 малоизвестных кодов для смартфона, которые выручат тебя в любой ситуации.

    Мы с удовольствием слушаем музыку, ищем информацию в интернете, общаемся в социальных сетях, проводим час за часом в увлекательных играх. И всё это при помощи удобного карманного устройства, называемого смартфоном.

    «Умные телефоны» всё плотнее входят в нашу жизнь. Мы уже не представляем, что бы делали без помощи этих компактных устройств. Но как много их возможностей мы используем? Оказывается, очень мало.

    И сегодня мы хотим представить тебе специальные коды, которые при умелом использовании пригодятся даже неискушенному пользователю. И хотя функции предназначены в основном для iPhone, но некоторые их них сработают и для смартфонов на Android.

    1. Как узнать IMEI? Комбинация: *#06#

    IMEI — уникальный номер, который присваивается каждому телефону, будь-то новая модель смартфона на Android или старая кнопочная Nokia с монохромным экраном.

    С помощью IMEI можно проверить дату изготовления устройства, дату его ремонта, дату покупки и другие параметры. А еще по этому номеру телефон можно найти, когда его у тебя своруют.

    2. Информация о переадресации данных. Комбинация: *#21#

    Хочешь узнать не отправляются ли твои звонки или смс другим абонентам? С вышеприведенной комбинацией ты всё узнаешь за считанные секунды.

    3. Узнай номер, на который назначена переадресация. Комбинация: *#62#

    Эта функция позволяет увидеть номер на который переадресовываются сообщения, звонки и прочее. Если тебя контролируеют, то ты увидишь, кто это делает.

    4. Отключить переадресацию. Комбинация: ##002#

    С помощью простой комбинации можно отключить опцию пересылки твоих данных на другой номер. Одна комбинация — и все звонки и смс, преназначенные тебе, получаешь только ты.

    5. Информация об ожидании вызова. Комбинация: *#43#

    Функция ожидания вызова полезна занятым и деловым людям, которые проводят по телефону много переговоров. Ожидая важного звонка можно включить вышеупомянутую функцию и указанный абонент тебе дозвониться независимо от того разговариваешь ты по телефону или нет.

    6. Активация ожидания звонка. Комбинация: *43#

    Активируй функцию ожидания вызова конкретного абонента и он тебе сможет легко дозвониться.

    7. Отключить функцию ожидания звонка. Комбинация: #43#

    Если нужный человек уже дозвонился и функцию нужно отключить, то сделать это совсем несложно.

    8. Параметры связи. Комбинация: *3001#12345#*

    Сложная комбинация, которая предоставляет полную информацию о сим-карте. Здесь в цифрах можно увидеть параметры уровня связи. Это помогает выяснить, в какой точке связь ловит лучше всего. Довольно полезно перед началом важного телефонного разговора в местности, где плохой сигнал.

    9. Номер сервисного центра. Комбинация: *#5005*7672#

    Нужно срочно связаться с оператором сервисного центра, а номера нет? Пользуйся этой чудесной комбинацией.

    10. Полная информация смартфона. Комбинация: *#*#4636#*#*

    Нужно узнать статистику использования телефона, состояние батареи или другую информацию? Легко!

    И это только самые востребованные коды, которые могут пригодится даже неопытному пользователю. А какие интересные приложения есть, способные здорово скрасить время!

    Поразительно, сколько возможностей можно реализовать с помощью такого компактного устройства как смартфон. А ведь еще пару лет назад всё это казалось настоящей фантастикой.

    Расскажи какие коды у тебя сработали. Удалось ли узнать больше нового о любимом смартфоне?

    ofigenno.com

    Нахождение обратной функции – , , .

    Взаимно обратные функции, основные определения, свойства, графики

    Понятие обратной функции

    Допустим, что у нас есть некая функция y=f(x), которая является строго монотонной (убывающей или возрастающей) и непрерывной на области определения x∈a; b; область ее значений y∈c; d, а на интервале c; d при этом у нас будет определена функция x=g(y) с областью значений a; b. Вторая функция также будет непрерывной и строго монотонной. По отношению к y=f(x) она будет обратной функцией. То есть мы можем говорить об обратной функции x=g(y) тогда, когда y=f(x) на заданном интервале будет либо убывать, либо возрастать.

    Две этих функции, f и g, будут взаимно обратными.

    Yandex.RTB R-A-339285-1

    Для чего вообще нам нужно понятие обратных функций?

    Это нужно нам для решения уравнений y=f(x), которые записываются как раз с помощью этих выражений.

    Нахождение взаимно обратных функций

    Допустим, нам нужно найти решение уравнения cos(x)=13. Его решениями будут две точки: x=±arcocs13+2π·k, k∈Z 

    Обратными по отношению друг к другу будут, например, функции арккосинуса и косинуса.

    Разберем несколько задач на нахождение функций, обратных заданным.

    Пример 1

    Условие: какая функция будет обратной для y=3x+2?

    Решение

    Область определений и область значений функции, заданной в условии, – это множество всех действительных чисел. Попробуем решить данное уравнение через x, то есть выразив  x через y.

    Мы получим x=13y-23. Это и есть нужная нам обратная функция, но y здесь будет аргументом, а x — функцией. Переставим их, чтобы получить более привычную форму записи:

    y=13x-23 

    Ответ: функция y=13x-23 будет обратной для y=3x+2.

    Обе взаимно обратные функции можно отобразить на графике следующим образом:

    Мы видим симметричность обоих графиков относительно y=x. Эта прямая является биссектрисой первого и третьего квадрантов. Получилось доказательство одного из свойств взаимно обратных функций, о котором мы поговорим далее.

    Возьмем пример, в котором нужно найти логарифмическую функцию, обратную заданной показательной.

    Пример 2

    Условие: определите, какая функция будет обратной для y=

    zaochnik.com

    Определение функции, обратная функция. Видеоурок. Алгебра 10 Класс

    На этом уроке мы рассмотрим важнейшие понятия в математике – функция и обратная функция. Мы вспомним, как построить график функции. Кроме того, рассмотрим метод нахождения функции, обратной данной, и решим примеры на нахождение обратной функции и построение ее графика.

    Пусть  и  – это два множества.

    Функция  – это соответствие, которое каждому элементу из множества  сопоставляет единственный элемент из множества .

    Природа элементов множества  и  может быть любая, например числа.

    Если даны числовое множество  и правило , позволяющее поставить в соответствие каждому элементу  из множества  определенное число , то говорят, что задана функция   с областью определения .

    Областью определения функции  называют множество всех значений , для которых функция имеет смысл.

    Множество всех значений функции ,  называют областью значений функции

    ,  

     – независимая переменная (аргумент)

     – зависимая переменная

     – область определения функции

     – область значения функции

     

    Графиком функции называется множество всех точек (на координатной плоскости) вида , где .

    Примеры

    1. ; .

    Графиком этой функции является часть гиперболы (см. Рис. 1). Область определения – это проекция графика на ось , область значения – это проекция графика на ось .

    Область определения: .

    Область значения: .

    Рис. 1. График функции ;

    Любая вертикальная прямая  (если  принадлежит области определения) пересекает график в единственной точке, так как, согласно определению функции, закон  такой, что каждому значению аргумента соответствует только одно значение функции.

    2.  (см. Рис. 2).

    Рис. 2. График функции

    Область определения: .

    Область значения: .

    3. ;  (см. Рис. 3).

    Рис. 3. График функции;

    Область определения: .

    Область значения: .

    4. ;  (см. Рис. 4).

    Рис. 4. График функции ;

    Область определения: .

    Область значения: .

    В монотонной функции каждое значение  достигается только при одном значении  (на рисунке 5 показан пример графика монотонно возрастающей функции). То есть уравнение , где , имеет только одно решение ( достигается при единственном значении ).

    Рис. 5. График монотонной функции

    Пусть  – это монотонная функция. Следовательно, каждому  из области значения сопоставляется единственное значение  из области определения. Тем самым задается функция, которая называется обратной, и обозначается . В этом случае независимой переменной является , а зависимой – .

    Обратная функция устанавливает взаимно однозначное соответствие между множеством значений и областью определения прямой функции.

     

    У каждой монотонной функции есть обратная функция. Однако многие функции кусочно монотонные, обратные функции у них будут существовать только в тех интервалах, где они монотонны.

    Например:

    1. Функция  (см. Рис. 2) немонотонная,  достигается при  и при , следовательно, на всей области определения для этой функции не существует обратной.

    2. Функция ;  (см. Рис. 3) монотонная (возрастающая), например,  достигается только при , следовательно, для нее существует обратная функция.

    3. Функция ;  (см. Рис. 4) монотонная (убывающая), например,  достигается только при , следовательно, для нее существует обратная функция.

    Графиком обратной функции называется множество всех точек (на координатной плоскости) вида , где .

    Графики прямой и обратной функции симметричны относительно прямой

    interneturok.ru

    Как найти обратную функцию для данной

    Обратной функцией называют функцию, обращающую начальную связанность у = f(x) таким образом, что довод х и функция у меняются ролями. То есть х становится функцией от y (х = f(у)). При этом графики взаимно обратных функций у = f (x) и х = f (у) симметричны по отношению к оси ординат в первой и третьей координатных четвертях декартовой системы. Областью определения обратной функции является область значений начальной, а областью значений в свою очередь – область определения заданной функции.

    Инструкция

    1. В всеобщем случае при нахождении обратной функции для заданной у = f(x) выразите довод х через функцию у. Для этого воспользуйтесь правилами умножения обеих частей равенства на одно и то же значение, переносом многочленов выражений, при этом рассматривайте смену знака. В простом случае рассмотрения показательных функций вида: y = (7/x) + 11, обращение довода х производится элементарно: 7/x = у-11, х = 7*(у-11). Желанная обратная функция имеет вид х = 7*(у-11).

    2. Впрочем нередко в функциях применяются трудные степенные и логарифмические выражения, а также тригонометрические функции. В этом случае при нахождении обратной функции необходимо рассматривать знаменитые свойства данных математических выражений.

    3. Если в начальной функции довод х стоит под степенью, для приобретения обратной функции возьмите от данного выражения корень с тем же показателем. Скажем, для заданной функции у = 7+ х? обратная будет иметь вид: f(у) = ?у -7.

    4. При рассмотрении функции, где довод х представляет собой степень непрерывного числа, примените определение логарифма. Из него следует, что для функции f(х) = ах обратной будет являться f(у) = logаy, причем основание логарифма а – в обоих случаях число, хорошее от нуля. Так же и напротив, рассматривая начальную логарифмическую функцию f(х) = logах, ее обратная функция представляет собой степенное выражение: f(у) = ау.

    5. В частном случае изыскания функции, содержащей естественный логарифм ln х либо десятичный lg х, т.е. логарифмы по основанию числа е и 10 соответственно, приобретение обратной функции проводится подобно, только взамен основания а подставляется экспоненциальное число либо число 10. Скажем, f(х) = lg х -> f(у) = 10у и f(х) = ln х -> f(у) = еу.

    6. Для тригонометрических функций обратными друг к другу являются следующие пары: – y = cos x -> x = аrccos y;- y = sin x -> x = аrcsin y;- y = tan x -> x = аrctan y.

    Обратите внимание!
    Следует помнить, что постоянную функцию дозволено обратить лишь на тех интервалах ее значений, где она однообразна.

    jprosto.ru

    Производная обратной функции | Математика

    Если y=f(x) и x=g(y) — пара взаимно обратных функций, и функция y=f(x) имеет производную f'(x), то производная обратной функции g'(x)=1/f'(x).

    Таким образом, производные взаимно обратных функций — обратные величины. Формула для производной обратной функции:

       

    Примеры. Найти производную обратной функции:

    1) y=x²-7lnx.

    Имеем:

       

    Отсюда

       

       

       

    Отсюда 

       

       

    Отсюда

       

       

    и

       

    Примеры для самопроверки. Найти производную обратной функции:

    1) y=3x²-5x

       

    Показать решение

    adminПроизводная

    www.matematika.uznateshe.ru

    Определение обратной функции

    Обратная функция

    Не следует путать с Обратная величина. Функция f {\displaystyle f} и обратная ей функция f − 1 {\displaystyle f^{-1}} . Если f ( a ) = 3 {\displaystyle f(a)=3} , то f − 1 ( 3 ) = a {\displaystyle f^{-1}(3)=a}

    Обра́тная фу́нкция — функция, обращающая зависимость, выражаемую данной функцией. Например, если функция от x даёт y, то обратная ей функция от y даёт x. Обратная функция функции f {\displaystyle f} обычно обозначается f − 1 {\displaystyle f^{-1}} , иногда также используется обозначение f i n v {\displaystyle f^{\mathrm {inv} }} .

    Определение

    Функция g : Y → X {\displaystyle g:Y\to X} является обратной к функции f : X → Y {\displaystyle f:X\to Y} , если выполнены следующие тождества:

    • f ( g ( y ) ) = y {\displaystyle f(g(y))=y} для всех y ∈ Y ; {\displaystyle y\in Y;}
    • g ( f ( x ) ) = x {\displaystyle g(f(x))=x} для всех x ∈ X . {\displaystyle x\in X.}

    Существование

    Чтобы найти обратную функцию, нужно решить уравнение y = f ( x ) {\displaystyle y=f(x)} относительно x {\displaystyle x} . Если оно имеет более чем один корень, то функции, обратной к f {\displaystyle f} не существует. Таким образом, функция f ( x ) {\displaystyle f(x)} обратима на интервале ( a ; b ) {\displaystyle (a;b)} тогда и только тогда, когда на этом интервале она взаимно-однозначна.

    Для непрерывной функции F ( y ) {\displaystyle F(y)} выразить y {\displaystyle y} из уравнения x − F ( y ) = 0 {\displaystyle x-F(y)=0} возможно в том и только том случае, когда функция F ( y ) {\displaystyle F(y)} строго монотонна (см. теорема о неявной функции). Тем не менее, непрерывную функцию всегда можно обратить на промежутках её строгой монотонности. Например, x {\displaystyle {\sqrt {x}}} является обратной функцией к x 2 {\displaystyle x^{2}} на [ 0 , + ∞ ) {\displaystyle [0,+\infty )} , хотя на промежутке ( − ∞ , 0 ] {\displaystyle (-\infty ,0]} обратная функция другая: − x {\displaystyle -{\sqrt {x}}} .

    Примеры

    • Если F : R → R + , F ( x ) = a x {\displaystyle F:\mathbb {R} \to \mathbb {R} _{+},\;F(x)=a^{x}} , где a > 0 , {\displaystyle a>0,} то F − 1 ( x ) = log a ⁡ x . {\displaystyle F^{-1}(x)=\log _{a}x.}
    • Если F ( x ) = a x + b , x ∈ R {\displaystyle F(x)=ax+b,\;x\in \mathbb {R} } , где a , b ∈ R {\displaystyle a,b\in \mathbb {R} } фиксированные постоянные и a ≠ 0 {\displaystyle a\neq 0} , то F − 1 ( x ) = x − b a . {\displaystyle F^{-1}(x)={\frac {x-b}{a}}.}
    • Если F ( x ) = x n , x ≥ 0 , n ∈ Z {\displaystyle F(x)=x^{n},x\geq 0,n\in \mathbb {Z} } , то F − 1 ( x ) = x n . {\displaystyle F^{-1}(x)={\sqrt[{n}]{x}}.}

    Свойства

    • Областью определения F − 1 {\displaystyle F^{-1}} является множество Y {\displaystyle Y} , а областью значений — множество X {\displaystyle X} .
    • По построению имеем:
    y = F ( x ) ⇔ x = F − 1 ( y ) {\displaystyle y=F(x)\Leftrightarrow x=F^{-1}(y)}

    или

    F ( F − 1 ( y ) ) = y , ∀ y ∈ Y {\displaystyle F\left(F^{-1}(y)\right)=y,\;\forall y\in Y} , F − 1 ( F ( x ) ) = x , ∀ x ∈ X {\displaystyle F^{-1}(F(x))=x,\;\forall x\in X} ,

    или короче

    F ∘ F − 1 = i d Y {\displaystyle F\circ F^{-1}=\mathrm {id} _{Y}} , F − 1 ∘ F = i d X {\displaystyle F^{-1}\circ F=\mathrm {id} _{X}} ,

    где ∘ {\displaystyle \circ } означает композицию функций, а i d X , i d Y {\displaystyle \mathrm {id} _{X},\mathrm {id} _{Y}}  — тождественные отображения на X {\displaystyle X} и Y {\displaystyle Y} соответственно.

    • Функция F {\displaystyle F} является обратной к F − 1 {\displaystyle F^{-1}} :
    ( F − 1 ) − 1 = F {\displaystyle \left(F^{-1}\right)^{-1}=F} .
    • Пусть F : X ⊂ R → Y ⊂ R {\displaystyle F:X\subset \mathbb {R} \to Y\subset \mathbb {R} }  — биекция. Пусть F − 1 : Y → X {\displaystyle F^{-1}:Y\to X} её обратная функция. Тогда графики функций y = F ( x ) {\displaystyle y=F(x)} и y = F − 1 ( x ) {\displaystyle y=F^{-1}(x)} симметричны относительно прямой y = x {\displaystyle y=x} .

    Разложение в степенной ряд

    Обратная функция аналитической функции может быть представлена в виде степенного ряда:

    F − 1 ( y ) = ∑ k = 0 ∞ A k ( x 0 ) ( y − f ( x 0 ) ) k k ! , {\displaystyle F^{-1}(y)=\sum _{k=0}^{\infty }A_{k}(x_{0}){\frac {(y-f(x_{0}))^{k}}{k!}},}

    где коэффициенты A k {\displaystyle A_{k}} задаются рекурсивной формулой:

    A k ( x ) = { A 0 ( x ) = x A n + 1 ( x ) = A n ′ ( x ) F ′ ( x ) {\displaystyle A_{k}(x)={\begin{cases}A_{0}(x)=x\\A_{n+1}(x)={\frac {A_{n}'(x)}{F'(x)}}\end{cases}}}

    ru.wikipedia.org>

    / матан коллоквиум / 7.Понятие сложной обратной функции

    zna4enie.ru

    Как найти функцию, обратную квадратичной функции Как? Так!

    Содержимое:

    Найти функцию, обратную линейной функции, легко: надо просто сделать «х» зависимой переменной, а затем заменить «х» на «у». Этот процесс значительно усложняется в случае квадратичной функции.

    Шаги

    1. 1 Выполняйте любые алгебраические операции с обеих сторон функции, чтобы не изменить ее.
    2. 2 Перепишите функцию в виде y=a(x-h)2+k. Это не только упростит нахождение обратной функции, но и позволит определить, имеет ли исходная функция обратную. Вы можете сделать это двумя способами:
      • Дополнение до полного квадрата.
        1. Вынесите коэффициент «а» (коэффициент при х2) за скобку, а члены функции разделите на коэффициент «а».
        2. Теперь коэффициент при «х» равен b/а. Разделите его на 2 и получите b/2a, а затем возведите в квадрат: (b/2a)2. Полученное значение одновременно прибавьте и вычтите из функции (чтобы не поменять ее значение). Теперь три первых члены в скобках записываются в виде a2+2ab+b2, где а = х, b = b/2a (эти величины имеют числовые значения). Эти три первых члена являются полным квадратом.
        3. Первые три члена можно записать в виде (a-b)2 или (a+b)2 (знак зависит от знака коэффициента при «х» в исходной функции).
        4. Оставшийся член вынесите за скобки и получите: y=a(x-h)2+k.
      • Сравнение коэффициентов.
        1. Слева запишите исходную функцию, а справа – ее желаемый вид (в нашем случае a(x-h)2+k). Это позволит вам найти значения a, h, k, верные при любом значении «х».
        2. Раскройте скобки с правой стороны уравнения (левую часть вообще не трогайте).
        3. Определите коэффициенты при х2 и «х».
        4. Сравните коэффициенты при х2 и «х» на правой и левой сторонах уравнения – они должны быть равны друг другу. Это приводит к функции вида a(x-h)2+k), в которой вместо «а» подставьте найденное значение. Коэффициент при x0 (или 1) на левой стороне уравнения должен быть равен коэффициенту на правой стороне. Сравнивая их, получите уравнение, которое поможет найти значение k.
        5. Используя найденные значения а, h, k, вы можете написать функцию в нужном виде.
    3. 3 Убедитесь, что значение h лежит либо на границе области определения, либо вне ее. Значение h – это координата «х» экстремума функции. Если h лежит внутри области определения, то исходная функция не имеет обратной функции. Обратите внимание на знак в скобках: (xh)2+k. Таким образом, если дано (х + 3), то h = -3 (отрицательное значение).
    4. 4 Сделайте (x-h)2 зависимым выражением. Для этого вычтите k из обеих сторон уравнения, а затем разделите обе стороны уравнения на «а».
    5. 5 Извлеките корень из обеих сторон уравнения. Вы избавитесь от степени. Не забудьте поставить знак +/- на другой стороне уравнения.
    6. 6 Определите правильный знак (вы не можете оставить оба знака). Для этого рассмотрите область определения. Если х < определенного значения, то выберите «-». Если х > определенного значения, выберите «+». Теперь сделайте «х» зависимой переменной.
    7. 7 Вместо «у» подставьте «х», а вместо «х» подставьте f-1(x). Вы нашли обратную функцию.

    Советы

    • Проверьте ответ, вычислив f(х) для некоторого значения «х», а затем подставьте найденное значение в обратную функцию, чтобы найти исходное значение «х». Например, если при х = 3, f(х) = 4, то, подставив 4 в обратную функцию, вы должны получить 3.
    • Если возможно, проверьте ответ, построив график обратной функции. Он должен иметь вид графика исходной функции, но симметричный относительно прямой у = х.

    Прислал: DarK_Knigt . 2017-11-06 17:28:24

    kak-otvet.imysite.ru

    Вычисление производной обратной функции.

    Определение. Пусть функция $y=f(x)$ непрерывна и строго монотонна в некоторой окрестности точки $x_0,$ и пусть в этой точке существует производная $f'(x_0)\neq 0.$ Тогда обратная функция в точке $y_0=f(x_0)$ имеет производную, которая может быть найдена по формуле $\left(f^{-1}(y_0)\right)’=\frac{1}{f'(x_0)}.$

    Примеры.

    Найти производные обратных функций  $\left(f^{-1}(y)\right)’.$

    1) ${ y=x+x^3 }.$

    Решение.

    $$\frac{dy}{dx}=1+3 x^2\Rightarrow\frac{dx}{dy}=\frac{1}{1+3x^2}.$$

    Ответ: $x’_y=\frac{1}{1+3x^2}.$

     

    2) Найти $\left(f^{-1}(0)\right)’,$ $\left(f^{-1}(6/5)\right)’.$

    ${ y=x+\frac{1}{5}x^5}.$

    Решение.

    Если $y=0,$ то

    $0=x+\frac{1}{5}x^5\Rightarrow 0=x\left(1+\frac{1}{5}x^4\right)\Rightarrow$ $\left[\begin{array}{lcl}x=0\\1+\frac{1}{5}x^4=0\end{array}\right.\Rightarrow$ $\left[\begin{array}{lcl}x=0\\x^4=-5\end{array}\right.\Rightarrow x=0.$ 

    Если $y=6/5,$ то $\frac{6}{5}=x+\frac{1}{5}x^5\Rightarrow$ $x=1.$ (Функция имеет единственный корень, поскольку она строго монотонна).

    $y’=1+x^4\Rightarrow x’=\frac{1}{1+x^4}.$ Таким образом,
    $$x'(0)=\frac{1}{1}=1; \,\, x'(6/5)=\frac{1}{1+1}=\frac{1}{2}.$$

    Ответ: $x'(0)=1; \,\, x'(6/5)=\frac{1}{2}.$

     

    3) ${ y=2x-\frac{\cos x}{2},\,\, y=-\frac{1}{2}. }$

    Решение.

    $2x-\frac{\cos x}{2}=-\frac{1}{2},$ следовательно $x=0.$

    $y’=2+\frac{\sin x}{2},$ поэтому  $x’=\frac{1}{2+\frac{\sin x}{2}}.$ Таким образом, $x'(-\frac{1}{2})=\frac{1}{2}.$  

    Ответ: $x'(-\frac{1}{2})=\frac{1}{2}.$

     

    4) ${ y=0,1x+e^{0,1x} ,\,\, y=1.}$

    Решение.

    $0,1x+e^{0,1x}=1, $ следовательно $x=0.$

    $y’=0,1+0,1e^{0,1x},$ поэтому $x’=\frac{1}{0,1+0,1e^{0,1x}}.$
    Таким образом, $x'(1)=\frac{1}{\frac{2}{10}}=5.$

    Ответ: $x'(1)=5.$

    mathportal.net

    Шестьсот шестнадцать – Склонение числительного 616 (Шестьсот шестнадцать) по падежам

    Склонение числительного 216

    Склонение — совокупность изменчивых форм имён существительных, прилагательных, числительных, местоимений по числам, родам и падежам. Типом склонения называется категория имени — определённый грамматический тип изменчивости, такой, что у слов одного типа склонения формы изменения одинаковы или подобны. Формы склонения определяются как семантической ролью, так и формой управляющего члена предложения. Семантическая роль может управлять падежом и числом, и тогда склонение является смысловым элементом языка. Например: кот гуляет — слово кот находится в именительном падеже, единственном числе и значит, что один кот совершает действие; коты гуляют — уже множественное число, значит котов несколько; кота кормят — кот находится в винительном падеже, следовательно действие совершается над котом.

    Паде́ж — форма грамматической изменчивости имени существительного, прилагательного, местоимения, числительного, определяемая его ролью в предложении в отношении к другим членам. Образование падежа с помощью так называемых падежных суффиксов или окончаний, присоединяемых к основе или корню, или с помощью известных частиц или предлогов, ставящихся перед словом и после него, является существенным отличием имени от глагола, у которого отличительным признаком служит образование личных и временных форм при помощи личных и временных окончаний, присоединяемых к корню или глагольной основе.


    восемьсот девяносто четыре шестьсот | шестьдесят | шесть | шестнадцать | четырнадцать | четыреста | четыре | триста | тринадцать | тридцать | три | сто | сорок | семьсот | семьдесят | семь | семнадцать | пятьсот | пятьдесят | пять | пятнадцать | одиннадцать | один | десять | девятьсот | девять | девятнадцать | девяносто | двести | двенадцать | двадцать | два | восемьсот | восемьдесят | восемь | восемнадцать

    wordparts.ru

    616635 прописью -> шестьсот шестнадцать тысяч шестьсот тридцать пять

    616 635

    six hundred and sixteen thousand six hundred and thirty-five

    six hundred sixteen thousand six hundred thirty-five

    sechshundert sechzehn tausend sechshundert fünfunddreißig

    six cent seize mille six cent trente-cinq

    шiстсот шістнадцять тисяч шiстсот тридцять п’ять

    sześćset szesnaście tysięcy sześćset trzydzieści pięć

    šest set šesnáct tisíc šest set třicet pět

    Посмотрите как пишутся числа: 16437, 182160, 298666, 312294, 406468, 572903, 604699, 756556, 889349, 930362.

    numword.ru

    616628 прописью -> шестьсот шестнадцать тысяч шестьсот двадцать восемь

    616 628

    six hundred and sixteen thousand six hundred and twenty-eight

    six hundred sixteen thousand six hundred twenty-eight

    sechshundert sechzehn tausend sechshundert achtundzwanzig

    six cent seize mille six cent vingt-huit

    шiстсот шістнадцять тисяч шiстсот двадцять вісім

    sześćset szesnaście tysięcy sześćset dwadzieścia osiem

    šest set šesnáct tisíc šest set dvacet osm

    Посмотрите как пишутся числа: 3037, 192898, 295132, 399171, 493412, 531724, 683656, 798411, 841643, 973909.

    numword.ru

    616656 прописью -> шестьсот шестнадцать тысяч шестьсот пятьдесят шесть

    616 656

    six hundred and sixteen thousand six hundred and fifty-six

    six hundred sixteen thousand six hundred fifty-six

    sechshundert sechzehn tausend sechshundert sechsundfünfzig

    six cent seize mille six cent cinquante-six

    шiстсот шістнадцять тисяч шiстсот п’ятдесят шість

    sześćset szesnaście tysięcy sześćset pięćdziesiąt sześć

    šest set šesnáct tisíc šest set padesát šest

    Посмотрите как пишутся числа: 35280, 191421, 243265, 353417, 406199, 536891, 618307, 762156, 840200, 965632.

    numword.ru

    616666 прописью -> шестьсот шестнадцать тысяч шестьсот шестьдесят шесть

    616 666

    six hundred and sixteen thousand six hundred and sixty-six

    six hundred sixteen thousand six hundred sixty-six

    sechshundert sechzehn tausend sechshundert sechsundsechzig

    six cent seize mille six cent soixante-six

    шiстсот шістнадцять тисяч шiстсот шістдесят шість

    sześćset szesnaście tysięcy sześćset sześćdziesiąt sześć

    šest set šesnáct tisíc šest set šedesát šest

    Посмотрите как пишутся числа: 87672, 131515, 261949, 399954, 421528, 574738, 675156, 724431, 882456, 939527.

    numword.ru

    616667 прописью -> шестьсот шестнадцать тысяч шестьсот шестьдесят семь

    616 667

    six hundred and sixteen thousand six hundred and sixty-seven

    six hundred sixteen thousand six hundred sixty-seven

    sechshundert sechzehn tausend sechshundert siebenundsechzig

    six cent seize mille six cent soixante-sept

    шiстсот шістнадцять тисяч шiстсот шістдесят сім

    sześćset szesnaście tysięcy sześćset sześćdziesiąt siedem

    šest set šesnáct tisíc šest set šedesát sedm

    Посмотрите как пишутся числа: 56734, 151644, 265330, 361645, 472703, 506473, 683692, 739164, 828353, 997116.

    numword.ru

    616662 прописью -> шестьсот шестнадцать тысяч шестьсот шестьдесят два

    616 662

    six hundred and sixteen thousand six hundred and sixty-two

    six hundred sixteen thousand six hundred sixty-two

    sechshundert sechzehn tausend sechshundert zweiundsechzig

    six cent seize mille six cent soixante-deux

    шiстсот шістнадцять тисяч шiстсот шістдесят два

    sześćset szesnaście tysięcy sześćset sześćdziesiąt dwa

    šest set šesnáct tisíc šest set šedesát dva

    Посмотрите как пишутся числа: 41537, 116024, 228630, 303486, 415978, 550159, 678224, 791134, 874590, 960680.

    numword.ru

    Как перевести градусы в сантиметры – ()

    Как перевести градусы в сантиметры » Demotions.ru

    «Демотиватор — один из видов настенного плаката. Демотиватор пародирует мотиваторы (плакаты, предназначенные для создания хорошего рабочего настроения), но с подписями, направленными на создание атмосферы бессмысленности и обречённости человеческих усилий. Формат демотиватора включает базовое изображение в рамке, обрамлённое относительно широкими, чаще всего чёрными, полями и снабжённое по нижнему более широкому полю лозунгом, выполненным крупным (чаще всего) белым или другого цвета шрифтом. Помимо слогана многие демотивационные постеры содержат текст-пояснение, выполненное мелким шрифтом, так или иначе оттеняющее смысловое наполнение изображения и/или слогана. После появления интернета демотиваторы стали интернет-мемом.

    Социологи выделяют 6 типов демотиваторов (интересно, зачем это им):
    Оригинальные, или классические
    «Чисто шуточные»
    «Социально-рекламные» — ориентированы на ценности, которые ставятся в центр социальной рекламы. Для них характерен критический взгляд на несоответствие идеала и реальной жизни. Демотивация воздействует на внетрудовое поведение личности
    Саморепрезентационные
    «Интернет-эзотерические»
    «Философские».
    Спасибки википедии.

    На сайте demotions.ru помимо создания демотиваторов Вы можете принять участие в интерактивной рубрике гавновопрос. Тут в комментариях мы отвечаем на вопрос поста во имя ПОРЖАТЬ.

    На сайте вы можете найти и Gif-демотиваторы. В итих видах демотиваторов смысл раскрывается глубже, хотя и создавать их сложнее.

    Мы пошли немного дальше и создали концепцию «Видео демотиватора» (или как мы его назвали «ВИдемотиватор»). Нет, это не видеоролик, состоящий из меняющих друг друга картинок.
    Это полноценный демотиватор, но вместо статического изображения в рамке над подписью находится реальное видео.

    Предупреждение: контент сайта может содержать информацию, не разделяющую точку зрения администрации сайта, а также нецензурную речь.
    Авторские права всех материалов сайта принадлежат их авторам. Возрастная классификация информационного материала: 18+

    demotions.ru

    Сколько сантиметров в одном градусе?

    Четверть ведра.

    Вершок, не боле…

    Градусы и сантиметры несоизмеримы. Это все равно, что спрашивать, а сколько собак в одном слоне.

    Примерно столько. сколько граммов в километре

    Сколько и килограммов в литре

    около 28,7 литров

    <img src=»//otvet.imgsmail.ru/download/585c832149b337317a151360d2294506_i-3263.jpg»>

    Да так, чуть-чуть.

    В 40 градусах — 500 сантиметров. Кубических. Следовательно — 500 делим на 40 — получаем в одном градусе 12,5 сантиметров. Кубических.

    длина периметра твоей окружности делённая на 360

    Если брать уклон кровли, то уклон в 1% равен 1см на 1метр

    touch.otvet.mail.ru

    Как перевести уклон из градусов в сантиметры. Уклоны. Теория

    Проезжая мимо населенных пунктов, мы часто рассматриваем крыши домов и построек. Одни похожи на крутые склоны Эльбруса, другие — на покатые спуски дальневосточных сопок. Почему же перекрытия имеют такой разный наклон? способствует быстрому удалению атмосферных осадков с территории сооружения и измеряется углом между плоскостью ската крыши и плоскостью горизонта. Чем больше величина угла ската, тем круче крыша, и наоборот, с его уменьшением крыша становится более покатистая или пологая, пока не перейдет в горизонтальную. Этот угол профессионалы архитектурного строительства измеряют градусами (º), процентами (%) или числовым соотношением. Если угол очень маленький, тогда используют измерение в промилле (сотых долях процента). Для справки: 1º — 1,7%; 1% — 34′ 20″.

    Наклон любой крыши является очень важным элементом. Его величина вычисляется в зависимости от климата и применяемого кровельного материала.

    Наклон плоскости любой части крыши является очень важным элементом при домостроении, и его величина выбирается в зависимости от климата и применяемого кровельного материала. Он влияет на ее надежность, герметичность, на возможность водоотвода, а значит, и на долговечность здания в целом. Для правильного выбора материала кровли, а также для расчета его расхода, высоты сооружения нужно знать, как посчитать уклон кровли.

    Виды крыш и выбор их материала

    Практическое применение результатов вычисления

    Кроме того что угол уклона позволяет выбрать материал кровли, он необходим при промежуточных вычислениях в процессе строительства дома. Зная значения угла в процентах, можно посчитать высоту конька. Для этого заложение умножаем на уклон h = l х і = 6,5 х 0,46 = 2,99 м. Либо зная уклон и высоту, можно посчитать расстояние до нижней точки ската l = h: і = 3,0: 0,46 = 6,52 м. Точность полученных линейных размеров зависит от точности измерений и вычислений. В данном случае невысокая точность вычислений (до сотых) дает расхождение в пределах 1-2 см. Измерение угла ската кровли в процентах намного удобнее при строительстве крыши, чем в градусах.

    Чтобы перевести градусы в проценты необходимо знать немного более подробно об объекте измерения. измеряют плоские углы в геометрии и астрономии, крепость спиртсодержащих напитков и даже степень посвященности членов масонских лож.

    Инструкция

    Если нужно перевести в проценты , например, сектор круговой диаграммы, то за сто процентов надо принимать один полный оборот, то есть 360°. В этом случае один процент будет равен одной сотой от 360, то есть 3,6°. Значит, для перевода в проценты известной вам величины в градусах ее следует разделить на 3,6.

    Однако для перевода в проценты , например, дороги, который на дорожных знаках обозначается в процентах, за 100% следует принимать 45°. Уклон определяется как отношение высоты подъема к расстоянию, которое пройдено от точки начала измерения. С точки зрения геометрии в этом случае процент наклона будет совпадать со значением тангенса угла в той вершине треугольника, из которой начинали измерение уклона. Чтобы получить искомое значение можно воспользоваться обычным калькулятором, или посчитать тангенс известного угла с помощью онлайн-калькулятора, или воспользоваться таблицами Брадиса. В ОС Windows тоже есть встроенный калькулятор, который запускается из главного меню на кнопке «Пуск». Раскрыв его надо перейти в раздел «Все программы», затем в подраздел «Стандартные» и щелкнуть строку «Калькулятор».

    Для перевода в проценты градусов крепости напитков ничего считать не требуется — эти значения равны между собой и определяют долю (процентное содержание) этилового спирта. Градусы — это устаревшее обозначение, которое сейчас не применяется и в соответствии с требованиями ГОСТа заменено процентами.

    Градус посвященности нового члена, принимаемого в масонскую ложу перевести в проценты не трудно — всего таких степеней (градусов) три (Ученик, Подмастерье и Мастер). Значит, например, Подмастерье можно считать на 67% посвященным, так как каждый из трех градусов должен прибавлять одну треть (33.33%).

    Вначале хотел просто фото выложить и подписать, мол вот как выглядит то и это. Однако в ходе подготовки материала он усложнился и разросся. Пришлось разбить его на части.

    Часть первая теоретическая, в которой разбираем, что такое уклон.
    — техническая, про моделирование уклонов в 3D программах (ArchiCAD и SketchUp)
    — практическая, примеры из жизни

    Понятие об уклонах используется в разных областях деятельности. В первую очередь, там где работы так или иначе связаны с землёй (рельефом) — геодезия, строительство дорог и тоннелей. Затем, где есть вода (водоотведение) — при прокладке канализационных и дренажных труб, при сооружении кровель. Ну, и ещё одна область это обеспечение доступности зданий и сооружений для маломобильных групп населения — устройство пандусов.

    Наклонные плоскости окружают нас повсюду, но при этом в повседневной жизни обычный человек (неспециалист) может встретить размерность уклона разве что только на дорожных знаках. При этом самые распространённые вопросы — что означают эти проценты и почему не градусы? Если ответ на первый вопрос у меня не вызывал никаких трудностей, то на второй пришлось искать ответы. В итоге кое-что и для меня самого стало новым. Но обо всём по порядку.

    Что такое уклон

    Как гласит технический железнодорожный словарь:

    Или по другой формулировке — отношение вертикального превышения к горизонтальному проложению .

    Или так: уклон это тангенс угла — отношение противолежащего катета к прилежащему.

    Кому как понятней.

    Обозначается буквой i . Размерные числа уклона выражаются в отношении чисел (безразмерный уклон), в процентах (т.е. в сотых частях), или в промилле (1/10 процента, или тысячных частях).

    Не смотря на все эти заумные формулировки понять числа на дорожных знаках довольно просто: это высота подъёма или спуска (в метрах ) на 100 метров пути по горизонтали. Если стоит знак 10%, то это означает, что через сто метров вы поднимитесь (или опуститесь) на 10 метров. Если на знаке 8%, то на 8 метров, если 12%, то на 12.

    Если брать небольшие расстояния, то это же будет означать перепад в сантиметрах на один метр . Так, если уклон, например трубы, i=0,02 (т.е. 2%), то на один метр по горизонтали труба поднимется (опустится) на 2 сантиметра.

    Безразмерный уклон, например 1/16, и вовсе хорош из-за своей непривязанности к единицам измерения длинны. Хоть в метрах мерь, хоть в сантиметрах, хоть в дюймах. Да хоть в саженях или аршинах! Такой уклон это отношение высоты к длине , т

    brendoptom.ru

    Как перевести градусы в километры?на сколько надо умножить?

    Есть секретная величина: 1 градусометр = 18,2 метроградсов. Вот на него и нужно уножить. Правда потом разделить на приблизительно число Пи, чтобы привратить в граммы. А уже потом умножив на 6 получаем протяженность в морсикх милях, которые и успешено преобразуем в километры Кельвина. Удачи)

    на 38 попугаев….

    Так же как и сантиметры в килограммы. Но если говориться об уклоне в 45 градусов дороги или горы, то нужно знать длинну основания.

    я вам советую нормально написать вопрос, вы хоть сами представтьте как угол можно перевести в длину

    в зависимости что пьёш. если 40 градусов на литр, то получается можно не доити.

    touch.otvet.mail.ru

    как градус перевести в сантиметр (по геометрии)

    <a rel=»nofollow» href=»http://umal.me/0t1″ target=»_blank»>Дима Посмотри, тут было</a>

    на каком расстоянии от угла?

    Давай лучше литры в километры.

    что такое в России минус 40 градусов? это бутылка водки упала и разбилась

    touch.otvet.mail.ru

    Уравнение с корнем 3 – Иррациональные уравнения. Подробная теория с примерами.

    Иррациональное уравнение с тремя корнями. Решение примера.

    Решить иррациональное уравнение .

    Подобные иррациональные уравнения с тремя квадратными корнями с переменной под каждым из них можно решать методом возведения обеих частей иррационального уравнения в одну и ту же степень. Напомним, какие действия составляют указанный метод решения:

    • Во-первых, от исходного уравнения переходят к более простому уравнению. Это достигается циклическим выполнением трех следующих действий:
      • уединение радикала;
      • возведение обеих частей уравнения в степень;
      • упрощение вида уравнения.
    • Дальше решается полученное уравнение.
    • Наконец, если ранее проводилось возведение в четную степень, то выполняется проверка для отсеивания посторонних корней.

    Проделаем описанные манипуляции.

    В нашем примере участвуют три радикала. Избавиться от них в подобных случаях позволяет двукратное выполнение тройки действий – уединение радикала, возведение обеих частей в степень, упрощение вида уравнения.

    Выполним первый проход.

    Уединение радикала не требуется, так как в правой части уравнения мы уже имеем уединенный радикал.

    Мы имеем дело с квадратными корнями, поэтому возведем обе части уравнения в квадрат: .

    Упростим вид полученного уравнения, последовательно осуществляя ряд преобразований уравнения. Формула сокращенного умножения «квадрат суммы» и определение корня позволяют нам провести несколько замен выражений тождественно равными им выражениями:

    Дальше видна возможность подготовиться ко второму проходу цикла из трех действий, а именно, уединить произведение радикалов:

    Очевидно, после первого прохода мы избавились от трех изначально присутствующих радикалов, но обрели произведение радикалов. Поэтому, для избавления от него выполним тройку указанных выше действий еще раз.

    Вновь в уединении радикала нет надобности, так как мы прозорливо уже уединили произведение радикалов на предыдущем шаге.

    Переходим к возведению обеих частей уравнения в квадрат: .

    И упрощаем вид полученного уравнения. Одно из свойств степеней, а именно, свойство степени произведения, позволяет заменить квадрат произведения в левой части уравнения произведением квадратов, имеем . На базе определения корня и формулы «квадрат разности» переходим к следующему уравнению . Дальнейшее упрощение вида уравнения не нуждается в комментариях:

    Так после второго прохода цикла мы полностью освободились от радикалов и получили квадратное уравнение. Квадратные уравнения мы решать умеем, поэтому первый этап можно считать завершенным, и можно переходить ко второму этапу – к решению полученного уравнения.

    Решим полученное квадратное уравнение x2−3·x−10=0 через дискриминант:

    Остался третий этап решения по методу возведения обеих частей уравнения в одну и ту же степень – отсеивание посторонних корней. В нашем случае этот этап пропустить нельзя, так как выше мы осуществляли возведение в четную степень, причем дважды, а это могло привести к возникновению посторонних корней. Более того, при некоторых преобразованиях уравнений расширялась область допустимых значений переменной x, что также могло породить посторонние корни. Так что отсеем посторонние корни. Сделаем это через подстановку найденных корней x1=−2 и x2=5 в исходное иррациональное уравнение:

    www.cleverstudents.ru

    Уравнение и его корни: определения, примеры

    После того, как мы изучили понятие равенств, а именно один из их видов – числовые равенства, можно перейти к еще одному важному виду – уравнениям. В рамках данного материала мы объясним, что такое уравнение и его корень, сформулируем основные определения и приведем различные примеры уравнений и нахождения их корней.

    Yandex.RTB R-A-339285-1

    Понятие уравнения

    Обычно понятие уравнения изучается в самом начале школьного курса алгебры. Тогда оно определяется так:

    Определение 1

    Уравнением называется равенство с неизвестным числом, которое нужно найти.

    Принято обозначать неизвестные маленькими латинскими буквами, например, t, r, m др., но чаще всего используются x, y, z. Иными словами, уравнение определяет форма его записи, то есть равенство будет уравнением только тогда, когда будет приведен к определенному виду – в нем должна быть буква, значение которое надо найти.

    Приведем несколько примеров простейших уравнений. Это могут быть равенства вида x=5, y=6 и т.д., а также те, что включают в себя арифметические действия, к примеру, x+7=38, z−4=2, 8·t=4, 6:x=3.

    После того, как изучено понятие скобок, появляется понятие уравнений со скобками. К ним относятся 7·(x−1) =19, x+6·(x+6·(x−8))=3 и др. Буква, которую надо найти, может встречаться не один раз, а несколько, как, например, в уравнении x+2+4·x−2−x=10. Также неизвестные могут быть расположены не только слева, но и справа или в обеих частях одновременно, например, x·(8+1)−7=8, 3−3=z+3 или 8·x−9=2·(x+17).

    Далее, после того, как ученики знакомятся с понятием целых, действительных, рациональных, натуральных чисел, а также логарифмами, корнями и степенями, появляются новые уравнения, включающие в себя все эти объекты. Примерам таких выражений мы посвятили отдельную статью.

    В программе за 7 класс впервые возникает понятие переменных. Это такие буквы, которые могут принимать разные значения (подробнее см. в статье о числовых, буквенных выражениях и выражениях с переменными). Основываясь на этом понятии, мы можем дать новое определение уравнению:

    Определение 2

    Уравнение – это равенство, включающее в себя переменную, значение которой нужно вычислить.

    То есть, к примеру, выражение x+3=6·x+

    zaochnik.com

    Как найти корни кубического уравнения 🚩 методы решения кубических уравнений 🚩 Математика

    Автор КакПросто!

    Для решения кубических уравнений (полиномиальных уравнений третьей степени) разработано несколько методов. Самые известные из них основаны на применении формул Виета и Кардана. Но кроме этих способов существует более простой алгоритм нахождения корней кубического уравнения.

    Статьи по теме:

    Инструкция

    Рассмотрите кубическое уравнение вида Ax³+Bx²+Cx+D=0, где A≠0. Найдите корень уравнения методом подбора. Примите во внимание, что один из корней уравнения третьей степени всегда является делителем свободного члена. Найдите все делители коэффициента D, то есть все целые числа (положительные и отрицательные), на которые свободный член D делится без остатка. Подставьте их поочередно в исходное уравнение на место переменной x. Найдите то число x1, при котором уравнение обращается в верное равенство. Оно и будет являться одним из корней кубического уравнения. Всего у кубического уравнения три корня (как вещественные, так и комплексные).

    Разделите многочлен на Ax³+Bx²+Cx+D на двучлен (x-x1). В результате деления получится квадратный многочлен ax²+bx+c, остаток будет равен нулю.

    Приравняйте полученный многочлен к нулю: ax²+bx+c=0. Найдите корни этого квадратного уравнения по формулам x2=(-b+√(b²−4ac))/(2a), x3=(-b−√(b²−4ac))/(2a). Они также будут являться корнями исходного кубического уравнения.

    Рассмотрите пример. Пусть дано уравнение третьей степени 2x³−11x²+12x+9=0. A=2≠0, а свободный член D=9. Найдите все делители коэффициента D: 1, -1, 3, -3, 9, -9. Подставьте эти делители в уравнение вместо неизвестного x. Получается, 2×1³−11×1²+12×1+9=12≠0; 2×(-1)³−11×(-1)²+12×(-1)+9=-16≠0; 2×3³−11×3²+12×3+9=0. Таким образом, один из корней данного кубического уравнения x1=3. Теперь разделите обе части исходного уравнения на двучлен (x−3). В результате получается квадратное уравнение: 2x²−5x−3=0, то есть a=2, b=-5, c=-3. Найдите его корни: x2=(5+√((-5)²−4×2×(-3)))/(2×2)=3, x3=(5−√((-5)²−4×2×(-3)))/(2×2)=-0,5. Таким образом, кубическое уравнение 2x³−11x²+12x+9=0 имеет действительные корни x1=x2=3 и x3=-0,5.

    На сегодняшний день миру известно несколько способов решения кубического уравнения. Самыми популярными считаются формула Кардана и тригонометрическая формула Виета. Однако, эти методы достаточно сложны и на практике почти не применяются. Ниже приведен наиболее простой способ решения кубического уравнения.

    Инструкция

    Итак, для того чтобы решить кубическое уравнение вида Ах³+Вх²+Сх+D=0, необходимо методом подбора найти один из корней уравнения. Корнем кубического уравнения всегда является один из делителей свободного члена уравнения. Таким образом, на первом этапе решения уравнения, нужно найти все целые числа, на которые свободный член D делится без остатка. Полученные целые числа поочередно подставляются в кубическое уравнение вместо неизвестной переменной x. То число, которое обращает равенство в верное, является корнем уравнения.

    Один из корней уравнения найден. Для дальнейшего решения следует применить метод деления многочлена на двучлен. Многочлен Ах³+Вх²+Сх+D – является делимым, а двучлен х-х₁, где х₁, — первый корень уравнения — делителем. Результатом деления будет являться квадратный многочлен вида ах²+bx+с.

    Если приравнять полученный многочлен к нулю ах²+bx+с =0, получится квадратное уравнение, корни которого и будут являться решением исходного кубического уравнения, т.е. x₂‚₃=(-b±√(b^2-4ac))/2a

    Обратите внимание

    При выполнении первого этапа решения уравнения, а именно, нахождению корня уравнения методом подбора, не следует забывать о целых отрицательных числах, которые также могут являться решением уравнения.

    Источники:

    • решение кубических уравнений

    www.kakprosto.ru

    Как решать уравнения с корнями: решение уравнений с корнем

    #1

    Каждое новое действие в математике мгновенно порождает обратное ему. Когда-то давно древние греки обнаружили, что квадратный кусок земли длиной и шириной в 2 метра будет иметь площадь 2*2 = 4 квадратных метра (в дальнейшем будет обозначаться m^2) . А теперь наоборот, если бы грек знал, что его участок земли квадратный и имеет площадь 4 m^2, как бы он узнал, какая длина и ширина его участка? Была введена операция, являющейся обратной к операции возведения в квадрат и стала называться извлечением квадратного корня. Люди стали понимать, что 2 в квадрате (2^2) равно 4. И наоборот, квадратный корень из 4 (далее будет обозначаться √(4) ) будет равен двойке. Модели усложнялись, записи, описывающие процессы с корнями, также усложнялись. Многократно возникал вопрос, как решить уравнение с корнем.

    #2

    Пусть некоторая величина x при умножении самой на себя один раз даёт 9. Это можно записать как x*x=9. Или же через степень: x^2=9. Чтобы найти х, следует извлечь корень из 9, что уже в какой-то степени является уравнением с радикалом: x=√(9) . Корень можно извлекать устно или использовать для этого калькулятор. Далее следует рассмотреть обратную задачу. Некая величина, при извлечении из неё квадратного корня, даёт значение 7. Если записать это в виде иррационального уравнения, получится: √(x) = 7. Для решения такой задачи необходимо обе части выражения возвести в квадрат. Учитывая, что √(x) *√(x) =x, получается x = 49. Корень сразу готов в чистом виде. Далее следует разобрать более сложные примеры уравнения с корнями.

    #3

    Пусть от некой величины отняли 5, затем выражение возвели в степень 1/2. В итоге было получено число 3. Теперь данное условие необходимо записать как уравнение: √(x-5) =3. Далее следует умножить каждую часть уравнения саму на себя: x-5 = 3. После возведения во вторую степень, выражение было избавлено от радикалов. Теперь стоит решить простейшее линейное уравнение, перенеся пятёрку в правую часть и поменяв её знак. x = 5+3. x = 8. К сожалению, не все жизненные процессы можно описать такими простыми уравнениями. Очень часто можно встретить выражения с несколькими радикалами, иногда степень корня может быть выше второй. Для таких тождеств не существует единого алгоритма решений. К каждому уравнению стоит искать особый подход. Приводится пример, в котором уравнение с корнем имеет третью степень.

    #4

    Корень кубический будет обозначаться 3√. Найти объём контейнера, имеющего форму куба со стороной 5 метров. Пусть объём равен x m^3. Тогда кубический корень из объёма будет равен стороне куба и равняться пяти метрам. Получено уравнение: 3√(x) =5. Для его решения необходимо возвести обе части в третью степень, x = 125. Ответ: 125 кубометров. Дальше пример уравнения с суммой корней. √(x) +√(x-1) =5. Сначала необходимо возвести обе части в квадрат. Для этого стоит вспомнить формулу сокращенного умножения для квадрата суммы: (a+b) ^2=a^2+2*ab+b^2. Применив к уравнению, получается: x + 2*√(x) *√(x-1) +x-1 = 25. Далее корни оставляются в левой части, а всё остальное переносится в правую: 2*√(x) *√(x-1) = 26 — 2x. Удобно поделить обе части выражения на 2: √((x) (x-1) ) = 13 — x. Получено более простое иррациональное уравнение.

    #5

    Далее снова следует возвести обе части в квадрат: x*(x-1) = 169 — 26x + x^2. Надо раскрыть скобки и привести подобные слагаемые: x^2 — x = 169 — 26x + x^2. Вторая степень пропадает, отсюда 25x = 169. x = 169/25 = 6,6. Выполнив проверку, подставив полученный корень в изначальное уравнение: √(6,6) +√(6,6-1) = 2,6 + √(5,6) = 2,6 + 2,4 = 5, можно получить удовлетворительный ответ. Также очень важно понимать, что выражение с корнем чётной степени не может быть отрицательным. Действительно, умножая любое число само на себя чётное число раз, невозможно получить значение меньше нуля. Поэтому такие уравнения, как √(x^2+7x-11) = -3 можно смело не решать, а писать что уравнение корней не имеет. Как упоминалось выше, решение уравнений с радикалами может иметь самые разнообразные формы.

    #6

    Простой пример уравнения, где необходимо проводить замену переменных. √(y) — 5*4√(y) +6 = 0, где 4√(y) — корень четвёртой степени из y. Предлагаемая замена выглядит следующим образом: x = 4√(y) . Проведя таковую, получится: x^2 — 5x + 6 = 0. Получено приведённое квадратное уравнение. Его дискриминант: 25 — 4*6 = 25 — 24 = 1. Первый корень x1 будет равен (5 + √1) /2 = 6/2 = 3. Второй корень x2 = (5 — √1) /2 = 4/2 = 2. Также можно найти корни, воспользовавшись следствием из теоремы Виета. Корни найдены, следует провести обратную замену. 4√(y) = 3, отсюда y1 = 1,6. Также 4√(y) = 2, извлекая корень 4 степени получается что y2 = 1,9. Значения вычислены на калькуляторе. Но их можно и не делать, оставив ответ в виде радикалов.

    uznay-kak.ru

    Составить бухгалтерский баланс на основании следующих данных пример – Порядок составления бухгалтерского баланса (пример)

    Как заполнить бухгалтерский баланс

    Чтобы в будущем, компания смогла избежать штрафов и получила возможность составить актуальный и правдивый прогноз, необходимо, чтобы баланс был составлен как можно точнее, без ошибок и нарушений. Рассмотрим порядок заполнения данной отчетности.

    Правила и порядок заполнения бухгалтерского баланса

    Бухгалтерский баланс имеет сразу несколько значений для предприятия:

    • это обязательная отчетность, которую необходимо представить в отделение ФНС по месту регистрации предприятия;
    • это источник сведений, которые необходимы для проведения аналитического исследования с целью составления прогноза о дальнейшем развитии предприятия.

    Форма отчетности, которая является действительной на сегодняшний день, утверждена Приказом Минфина РФ от 02.07.2010 № 66н. Законодательно предусмотрено две формы баланса:

    • полная — предусматривает исключение отдельных строк, для заполнения которых данные отсутствуют и включение дополнительных позиций, что позволяет усилить достоверность составляемого отчета:

    • упрощенная — используется предприятиями, не имеющими крупных оборотов и большого штата сотрудников.

    Основные правила заполнения отчетности прописаны в ПБУ 4/99, которое было утверждено Приказом Минфина РФ от 06.07.1999 № 43н, и гласят следующее:

    • источником для заполнения бухгалтерского баланса выступает данные бухгалтерского учета компании;
    • сведения должны формироваться по правилам ПБУ и согласно действующей учетной политики компании;
    • сведения должны быть полными и достоверными.

    Получите 267 видеоуроков по 1С бесплатно:

    Постатейное заполнение бухгалтерского баланса с расшифровкой

    Начать заполнение бухгалтерского баланса следует с составления оборотно-сальдовой ведомости по всем счетам за прошедший год. Основой для заполнения баланса станут сальдо этих счетов. Если в оборотно-сальдовой ведомости какой-либо из показателей баланса отсутствует, то необходимо поставить прочерк.

    Рассмотрим, как происходит заполнение самых важных строк баланса:

    • заполнение строки 1110 «Нематериальные активы» происходит с использованием формулы:

    • следующими вносятся данные в строку 1150 «Основные средства» с использованием следующего порядка расчета:

    • в строке 1170 «Финансовые вложения» указываются инвестиции сроком до 12 месяцев. К таким можно отнести акции, векселя, облигации. Для заполнения применяется формула:

    • строка 1210 «Запасы» формируется из сальдо счетов: 10, 15, 20, 21, 23, 29, 41, 43, 44, 45, 97 за вычетом сальдо по счетам 14 и 42;
    • строка 1230 «Дебиторская задолженность» рассчитывается исходя из сальдо счетов: 60, 62, 68, 69, 70, 71, 73, 75, 76. Исключением является счет 63;
    • строка 1240 «Финансовые вложения» рассчитываются по формуле:

    • строка 1250 «Денежные средства» определяется с помощью формулы:

    После того, как заполнены все значимые строчки баланса, подводятся итоги и выполняется проверка отчета. Бухгалтерский баланс должен быть заполнен с сохранением принципа равенства. Итоги, полученные в активе должны быть равны итогам, сформированным в пассиве. Если равенство не соблюдается, значит при составлении баланса допущена ошибка.

    Формирование бухгалтерского баланса – это ответственное и важное мероприятие, поскольку отчет является основным источником информации для проведения дальнейших аналитических исследований на предприятии. Только при правильном и точном заполнении отчета рассчитанные в будущем показатели могут считаться достоверными.

    buhspravka46.ru

    Пример заполнения бухгалтерского баланса

    Алтайский край:

    • Барнаул
    • Бийск
    • Яровое
    • Горно-Алтайск

    Амурская область:

    • Благовещенск

    Архангельская область:

    • Архангельск

    Астраханская область:

    • Астрахань

    Белгородская область:

    • Белгород

    Брянская область:

    • Брянск

    Владимирская область:

    • Владимир

    Волгоградская область:

    • Волгоград

    Вологодская область:

    • Вологда
    • Великий Устюг
    • Череповец

    Воронежская область:

    • Воронеж
    • Борисоглебск
    • Лиски
    • Россошь

    Еврейская АО:

    • с. Амурзет

    Забайкальский край:

    • Чита
    • пгт. Кокуй

    Ивановская область:

    • Иваново

    Кабардино-Балкарская Республика:

    • Нальчик

    Калининградская область:

    • Калининград

    Калужская область:

    • Калуга
    • Обнинск

    Камчатский край:

    • Елизово
    • Петропавловск-Камчатский

    Карачаево-черкесская республика:

    • Черкесск

    Кемеровская область:

    • Кемерово
    • Междуреченск
    • Новокузнецк

    Кировская область:

    • Киров

    Костромская область:

    • Кострома

    Краснодарский край:

    • Краснодар
    • Анапа
    • Апшеронск
    • Армавир
    • Белореченск
    • Геленджик
    • Гулькевичи
    • Ейск
    • Кропоткин
    • Крымск
    • Лабинск
    • Новокубанск
    • Новороссийск
    • Сочи
    • Тимашёвск
    • Тихорецк
    • пос. Лазаревское
    • пгт Новомихайловский

    Красноярский край:

    • Красноярск
    • Минусинск

    Курганская область:

    • Курган
    • Шадринск

    Курская область:

    • Курск

    Ленинградская область:

    • Санкт-Петербург
    • Кингисепп
    • Гатчина

    Липецкая область:

    • Липецк

    Магаданская область:

    • Магадан

    Московская область:

    • Москва
    • Балашиха
    • Домодедово
    • Дубна
    • Зеленоград
    • Электросталь
    • Клин
    • Коломна
    • Королёв
    • Люберцы
    • Мытищи
    • Ногинск
    • Орехово-Зуево
    • Подольск
    • Пушкино
    • Раменское
    • Серпухов
    • Химки
    • Чехов
    • Щёлково

    Мурманская область:

    • Мурманск

    Нижегородская область:

    • Нижний Новгород

    Новгородская область:

    • Великий Новгород

    Новосибирская область:

    • Новосибирск
    • Бердск
    • р/п Краснозерское

    Омская область:

    • Омск

    Оренбургская область:

    • Оренбург
    • Бугуруслан
    • Орск
    • Новотроицк
    • Ясный

    Орловская область:

    • Орел

    Пензенская область:

    • Пенза

    Пермский край:

    • Березники
    • Пермь

    Приморский край:

    • Владивосток
    • Арсеньев
    • Артём
    • Большой Камень
    • Лесозаводск
    • Находка
    • Партизанск
    • Спасск-Дальний
    • Уссурийск
    • пгт. Кавалерово
    • с. Камень-Рыболов

    Псковская область:

    • Великие Луки
    • Псков

    Республика Адыгея:

    • Майкоп

    Республика Башкортостан:

    • Уфа
    • Белорецк
    • Белебей
    • Бирск
    • Дюртюли
    • Ишимбай
    • Кумертау
    • Мелеуз
    • Нефтекамск
    • Октябрьский
    • Салават
    • Сибай
    • Стерлитамак
    • Туймазы
    • Янаул
    • с. Бакалы
    • с. Буздяк
    • с. Месягутово
    • с. Новобалтачево
    • с. Старосубхангулово

    Республика Бурятия:

    • Улан-Удэ

    Республика Дагестан:

    • Махачкала
    • с. Акуша

    Республика Крым:

    • Джанкой
    • Евпатория
    • Севастополь
    • Симферополь
    • Ялта
    • Феодосия
    • Саки
    • пгт. Черноморское

    Республика Марий Эл:

    • Йошкар-Ола

    Республика Мордовия:

    • Саранск

    Республика Ингушетия:

    • Магас

    Республика Казахстан:

    • Байконур

    Республика Калмыкия:

    • Элиста

    Республика Карелия:

    • Петрозаводск

    Коми:

    • Сыктывкар
    • Воркута
    • с. Усть-Кулом

    Республика Саха (Якутия):

    • Якутск
    • Вилюйск
    • Мирный

    Республика Северная Осетия-Алания:

    • Владикавказ
    • пос. Заводской

    Республика Татарстан:

    • Казань
    • Азнакаево
    • Набережные челны
    • Лениногорск

    Республика Тыва:

    • Кызыл

    Республика Удмуртия:

    • Ижевск

    Республика Хакасия:

    • Абакан

    Республика Чувашия:

    • Чебоксары
    • Канаш

    Ростовская область:

    • Ростов-на-Дону
    • Азов
    • Аксай
    • Батайск
    • Белая Калитва
    • Волгодонск
    • Зерноград
    • Каменск-Шахтинский
    • Миллерово
    • Новочеркасск
    • Новошахтинск
    • Сальск
    • Таганрог
    • Шахты
    • х. Новоспасовка
    • ст-ца Егорлыкская
    • п. Целина
    • п. Тарасовский

    Рязанская область:

    • Рязань

    Самарская область:

    • Самара
    • Тольятти

    Саратовская область:

    • Саратов
    • Балаково
    • Балашов
    • Энгельс
    • Маркс
    • Вольск
    • р.п. Духовницкое

    Сахалинская область:

    • Южно-Сахалинск

    Свердловская область:

    • Екатеринбург
    • Красноуфимск

    Смоленская область:

    • Смоленск

    Ставропольский край:

    • Ставрополь
    • Георгиевск
    • Лермонтов
    • Пятигорск

    Тамбовская область:

    • Тамбов

    Тверская область:

    • Тверь
    • Ржев

    Томская область:

    • Томск

    Тульская область:

    • Тула
    • Новомосковск

    Тюменская область:

    • Тюмень
    • Заводоуковск
    • Ишим

    Ульяновская область:

    • Ульяновск

    Хабаровский край:

    • Хабаровск
    • Комсомольск-на-Амуре
    • с. Троицкое

    Ханты-Мансийский АО:

    • Ханты-Мансийск
    • Нижневартовск
    • Сургут

    Челябинская область:

    • Челябинск
    • Златоуст
    • Магнитогорск

    Чеченская Республика:

    • Грозный

    Чукотский АО:

    • Анадырь

    Ямало-Ненецкий АО:

    • Новый Уренгой
    • Салехард

    Ярославская область:

    • Ярославль

    otchetonline.ru

    Практическая работа № 1 «Бухгалтерский баланс»

    Задание 1.Экономическая группировка имущества

    Провести группировку имущества предприятия по видам и источникам образования. В условных единицах.

    Ответ на задание № 1 «Экономическая группировка имущества»

    1

    2

    3

    1.

    Топливо

    175

    2.

    Готовая продукция на складе

    3654

    3.

    Производственное оборудование в цехах

    10100

    4.

    Товары, отгруженные покупателю

    845

    5.

    Земельный участок

    500

    6.

    Тара

    200

    7.

    Аванс агенту снабжения

    5

    8.

    Организационные расходы

    180

    9.

    Касса

    40,5

    10.

    Прочие денежные средства

    28,3

    11.

    Незавершенное промышленное производство

    1500

    12.

    Основные материалы

    1200

    13.

    Прочие дебиторы

    210

    14.

    Ценные бумаги

    700

    15.

    Патенты

    600

    16.

    Расчетный счет

    1000

    17.

    Вспомогательные материалы

    320

    18.

    Основные средства общественного назначения

    5400

    19.

    Инвентарь и хозяйственные принадлежности

    450,6

    20.

    Подотчетные лица

    10,5

    21.

    Прочие материалы

    5,7

    22.

    Покупные полуфабрикаты

    980

    23.

    Расходы будущих периодов

    120

    24.

    Здание и оборудование складов

    3600,4

    25.

    Здание заводоуправления

    2100,3

    26.

    Основные средства ЖКХ

    15300

    27.

    Основные средства цехов

    1500,8

    28.

    Валютный счет

    2000,6

    29.

    Убытки прошлых лет

    200,6

    30.

    Задолженность завода за полученные от поставщика материалы

    27335,3

    31.

    Задолженность финансовым органам по платежам в бюджет

    600

    32.

    Уставный капитал

    265

    33.

    Резервный капитал

    7100

    34.

    Добавочный капитал

    800

    35.

    Долгосрочный кредит банка

    5000

    36.

    Задолженность по отчислениям на социальное страхование

    350

    37.

    Задолженность по оплате труда

    1300

    38.

    Задолженность прочим кредиторам

    50

    39.

    Краткосрочный кредит

    2500

    40.

    Долгосрочный займ

    1400

    41.

    Нераспределенная прибыль отчетного года

    1800

    42.

    Задолженность финансовым органам по НДС

    145

    1

    2

    3

    43.

    Доходы будущих периодов

    2612

    44.

    Резервы предстоящих расходов и платежей

    820

    45.

    Целевое финансирование

    850

    1

    2

    3

    2 гр.

    Оборотные средства

    1.

    Топливо

    175

    2.

    Готовая продукция

    3654

    3.

    Товары отгруженные

    845

    4.

    Тара

    200

    5.

    Аванс агенту снабжения

    5

    6.

    Касса

    40,5

    7.

    Прочие денежные средства

    28,3

    8.

    Незавершенное промышленное производство

    1500

    9.

    Основные материалы

    1200

    10.

    Прочие дебиторы

    210

    11.

    Ценные бумаги

    700

    12.

    Расчетный счет

    1000

    13.

    Вспомогательные материалы

    320

    14.

    Инвентарь и хозяйственные принадлежности

    450,6

    15.

    Подотчетные лица

    10,5

    16.

    Прочие материалы

    5,7

    17.

    Покупные полуфабрикаты

    980

    18.

    Расходы будущих периодов

    120

    19.

    Валютный счет

    2000,6

    Итого:

    13445,2

    3 гр.

    Прочие хозяйственные средства

    1.

    Организационные расходы

    180

    2.

    Патенты

    600

    Итого:

    780

    II

    По источникам образования

    1 гр.

    Собственные источники (средства)

    1.

    Уставный капитал

    265

    2.

    Резервный капитал

    7100

    3.

    Добавочный капитал

    800

    4.

    Нераспределенная прибыль отчетного года (Убытки прошлых лет)

    1800-200,6=1599,4

    1

    2

    3

    5.

    Доходы будущих периодов

    2612

    6.

    Резервы предстоящих расходов и платежей

    820

    7.

    Целевое финансирование

    850

    Итого:

    14046,4

    2 гр.

    Заемные средства

    1.

    Задолженность завода за полученные от поставщика материалы

    27335,3

    2.

    Задолженность финансовым органам по платежам в бюджет (+НДС)

    600+145=745

    3.

    Долгосрочный кредит банка

    5000

    4.

    Задолженность по оплате труда

    1300

    5.

    Задолженность по отчислениям на социальное страхование

    350

    6.

    Задолженность прочим кредиторам

    50

    7.

    Краткосрочный кредит

    2500

    8.

    Долгосрочный займ

    1400

    Итого:

    38680,3

    studfiles.net

    В выборе друга старшеклассник руководствуется – —

    Задействованы лица не находящиеся в подчинении друг с другом — Студопедия.Нет

    2) оппоненты не выходят за рамки этических норм

    3) задействованы лица находящиеся в подчинение друг с другом

    4) оппоненты выходят за рамки этических норм

     

    118.  Условием возникновения, реализации, видоизменения деятельности выступает…

    1) характер

    2) ответственность

    3) темперамент

    Активность

     

    119. Социализация — это процесс и результат включения индивидов в ….

    1) воспитание

    2) деятельность

    3) группу

    Социальные отношения

     

    121. В выборе друга старшеклассник руководствуется:

    1) успеваемостью

    2) деловыми качествами

    3) личностными качествами

    Нравственными чертами личности

     

    122.  Умственная активность в юношеском возрасте приобретает характерную черту:

    1) интерес к реальным явлениям

    2) интерес не столько к фактам,сколько к их анализу,обсуждению,рассуждению и размышлению над ними

    3) повышенное внимание к наклядному материалу

    4) внутренний план дейтсвий

     

    123. Ведущая деятельность в юношеском возрасте:

    1) интимно-личностное общение

    2) учебная деятельность

    3) предметно-манипулятивная

    Учебно-профессиональная

     

    124. Границы юношеского возраста:

    1) 13-18 лет

    2) 14-17 лет

    3) 15-18 лет

    Нет однозначного подхода к выделению границ

     

    125.  Я согласен(а) с утверждением,что кризис подросткового возраста-это:

    1) следствие несоответствия старой системы воспитания и новых стремлений ребенка

    Неизбежный и необходимый момент развития психики

     

    126. Кризис подросткового возраста обусловлен:

    1) новым уровнем самосознания ребенка

    2) появлением способности и потребности познать себя как личность

    3) стремление к самоутверждению

    Всем перечисленным

    127. Для эмоциональной сферы подростка характерно:

    Резкая смена настроения и переживаний

    2) бурное развитие «эмоционального языка»

    3) эмоционнальная впечатлительность

    4) осознание своего состояния

     

    128. Характерная черта подростка:

    1) эмоциональная устойчивость

    2) покладистость

    3) доверчивость

    Реакция эмансипации

     

    129.  Ведущий мотив в учебной деятельности подростков:

    1) значимость самого процесса учения как социально-ценной деятельности

    Стремление завоевать определенное положение в классе, добиться признания сверстников

    3) получение хорошей оценки

    4) стремление к превосходству

     

    130. Ведущая деятельность подросткового возраста:

    1) интимно-личностное общение

    Учебно-профессиональная

    3) учебная

    4) общественно-полезная

     

    131.  Подростковый возраст называют пубертатным периодом.Это означает:

    1) эмоциональная реактивность

    2) возмужание, половая зрелость

    3) эмансипация от взрослых

    4) индивидуализация

     

    132.  Общепринятые границы подросткового возраста в отечественной психологии:

    1) 9-13 лет

    2) 11-14 лет

    Лет

    4) 12-14 лет

     

    133. Первый объект, который ребенок выделяет из окружающей среды:

    1) он сам

    2) игрушка

    Человеческое лицо

    4) окружающие его предметы

     

    134.Анатомо-физиологические особенности младенческого возраста состоят в том, что:

    1) заканчивается миелинизация нервных клеток

    2) замедляется бурный рост организма

    Нервная система недостаточсно развита и ограничивает физическую и умственную активность малыша

    4) поведение ребенка обусловлено наличием большого количества безусловных рефлексов

     

    135.  Ведущая деятельность в младенческом возрасте:

    1) кормление

    2) игровая

    3) непосредственно-эмоциональное общение

    4) сон

     

    136. Границы раннего возраста опредеяются в пределах:

    1) 3-6 лет

    Лет

    3) 2-5 лет

    4) 3-5 лет

     

    137. В раннем возрасте реализуется общение:

    1) ситуативно-личностное

    Внеситуативно-личностное

    3) внеситуативно-деловое

    4) ситуативно-деловое

     

    138.  Главная черта социальной ситуации развития в раннем детстве:

    1) рост влияния сверстников

    2) ситуация слитности с матерью,ситуация «Мы»

    Связанность ребенка с конкретной ситуацией, она определяет поведение ребенка

    4) пассивное отношение к окружающему миру

     

    140.  В усвоении предметных действий особая роль принадлежит:

    1) речи как основному средству общения взрослых с ребенком

    2) повтору действий

    3) специальному обучению

    4) предметному восприятию

     

    141. Ведущей функцией в раннем возрасте выступает:

    1) память

    2) мышление

    Восприятие

    4) внимание

     

    142. Словарный запас ребенка к концу третьего года жизни составляет:

    1) 100-300 слов

    2) 3000-4500 слов

    Слов

    4) 2000-3000 слов

     

    143.  Границы дошкольного возраста определяются в пределах:

    1) 3-6 лет

    2) 4-6 лет

    3) 3-7 лет

    4) 3-6\7 лет

     

    144. Отрицательная реакция ребенка, когда ребенок отказывается подчиняться определенным требованиям взрослых:

    1) упрямство

    Негативизм

    3) строптивость

    4) своеволие

     

    145 В каком возрасте социальная ситуация развития представлена следующей схемой: «ребенок-предмет-взрослый»:

    1) Младенческий возраст.

    2) Средний дошкольный возраст.

    3) Ранний возраст.

    4) Старший дошкольный возраст.

     

    146 Для какого кризиса характерна следующая симптоматика: 1. потеря непосредственности; 2. манерничание; 3. симптом «горькой конфеты»:

     

    1) Кризис новорожденности.

    2) Кризис трех лет.

    3) Кризис одного года.

    4) Кризис семи лет.

     

    147. Кто из психологов является автором закона развития высших психических функции:

    Л. С. Выготский.

    2) А. Н. Леонтьев.

    3) С. Л. Рубинштейн.

    4) А. Р. Лурия.

     

    148. Для исследования того, как ребенок в ходе развития усваивает орудия и средства культуры, был разработан метод, позволяющий раскрыть происхождение психического процесса:

     

    1) Формирующий эксперимент.

    2) Лонгитюдный метод.

    3) Экспериментально — генетический метод.

    4) Комплексный метод.

     

    149Система отношений, в которую ребенок вступает в обществе:

    1) Кризис.

    2) Ведущая деятельность.

    3) Новообразования возраста.

    studopedia.net

    Возмужание, половая зрелость — МегаЛекции

    2. Выберите 1 правильный ответ

    Социальная ситуация развития в подростковом возрасте заключается в том, что

    Характерно господство детского сообщества над взрослым

    3. Выберите 1 правильный ответ

    Ведущая деятельность подросткового возраста

    Интимно-личностное общение

    4. Дополните выражение. Одно многоточие — одно слово Подростковый возраст — возраст «бури и натиска», с точки зрения ученого …Халла

    5. Выберите 1 правильный ответ

    Ведущий мотив в учебной деятельности подростков

    Стремление завоевать определенное положение в классе, добиться признания сверстников

    6. Дополните выражение. Одно многоточие — одно слово В выборе друга подросток ориентируется на … качества личностные

    7. Выберите 1 правильный ответ

    Универсальная психологическая цель в подростковом возрасте

    Избавление от родительской опеки

    8. Дополните выражение. Одно многоточие — одно слово

    Ведущий мотив в учебной деятельности … — это стремление завоевать определенное положение в классе, добиться признания сверстников подростка

    9. Выберите 1 правильный ответ Термин «пубертат» означает

    Возмужание, половая зрелость

    10. Выберите 1 правильный ответ

    Для интеллектуальной сферы подростка НЕ характерно

    Обратимость мышления

    11. Выберите 1 правильный ответ

    С точки зрения Ж. Пиаже, в подростковом возрасте интеллект развивается до стадии

    Формальных операций

    12. Дополните выражение. Одно многоточие — одно слово Ведущая деятельность подросткового возраста интимно-… общение личностное

    13. Выберите 1 правильный ответ

    Главная характеристика социальной ситуации развития в юношеском возрасте

    Необходимость профессионального самоопределения

    14. Выберите 1 правильный ответ

    Умственная активность в юношеском возрасте приобретает характерную черту

    Интерес не столько к фактам, сколько к их анализу, обсуждению и размышлению над ними

    15. Выберите 1 правильный ответ

    Факторы, способствующие формированию гибкого, творческого стиля мышления в юношеском возрасте



    Более сложная и более самостоятельная учебная работа

    16. Дополните выражение. Одно многоточие — одно слово Ведущая деятельность в юношеском возрасте — это учебно-…профессиональная

    Деятельность

    17. Выберите 1 правильный ответ

    Одно из важнейших новообразований интеллектуальной сферы в юношеском возрасте

    Прогрессирующее развитие теоретического мышления

    18. Выберите 1 правильный ответ

    В выборе друга старшеклассник руководствуется

    Нравственными чертами личности

    19. Выберите 1 правильный ответ

    Споры в юношеском возрасте об отвлеченных предметах, например о философских проблемах, об устройстве мироздания, связаны с развитием

    Абстрактно-логического мышления

    20. Дополните выражение. Одно многоточие — одно слово

    В основе … дружбы лежит потребность в понимании другого и себя другим, в самораскрытии юношеской

    21. Выберите 1 правильный ответ

    Одно из проявлений кризиса идентичности

    Различные страхи

    22. Выберите 1 правильный ответ Аффективный центр жизни в юношеском возрасте

    2) Обращенность в будущее, построение жизненных планов и перспектив

    23. Выберите 1 правильный ответ

    Для мотивационной структуры процесса общения в юношеском возрасте характерно

    -f 3) Усиление контактов с лицами противоположного пола

    24. Дополните выражение. Одно многоточие — одно слово Один из признаков кризиса … — это желание как можно позднее обрести статус взрослого ,. Идентичности

    1. Выберите 1 правильный ответ Чувство взрослости НЕ проявляется в

    Персонификации

    2. Установите правильное соответствие между видами увлечений в подростковом возрасте и их характеристиками

    1) Телесно-мануальные увлечения Б) Связаны с намерением укрепить свою силу, выносливость

    2) Накопительские увлечения A) Прежде всего коллекционирование во всех его видах

    3) Информативно-коммуникативные увлечения B) Проявляется жажда получения новой, не слишком содержательной информации, не требующей никакой критической переработки

    3. Выберите 1 правильный ответ

    Основное следствие открытия внутреннего мира в юношеском возрасте НЕ является

    Трудности в общении

    4. Дополните выражение. Одно многоточие — одно слово «Ключевой проблемой подросткового возраста является проблема интересов», — писал отечественный ученый ….Выготский

    5. Выберите 1 правильный ответ

    В сфере самосознания подростка происходят следующие изменения

    Осознание своих недостатков, повышенный интерес к ним

    6. Установите правильное соответствие между видами чувства взрослости в подростковом возрасте и их характеристиками

    1) Подражание внешним признакам B) Облику и манерам поведения взрослых, некоторым взрослым привилегиям

    2) Равнение на психосексуальные образцы своего пола Б) Связано с активной ориентацией подростков на определенное содержание мужского или женского идеала

    3) Интеллектуальная взрослость A) Выражается в стремлении подростка что-то знать и уметь по-настоящему

    7. Выберите 1 правильный ответ

    Самооценка в юношеском возрасте складывается на основе

    Собственного анализа

    8. Дополните выражение. Одно многоточие — одно слово Важным фактором «Я-концепции» в … возрасте является повышенная чувствительность к особенностям своего тела и внешности Юношеском

    9. Выберите 1 правильный ответ

    Становление самооценки подростка происходит под влиянием

    Сверстников

    10. Установите правильное соответствие между особенностями самосознания в период юности и их характеристиками

    1) Самоуважение B) Целостное представление о себе

    2) Фактор времени A) Юноша начинает жить будущим

    3) Устойчивый образ «Я» Б) Самостоятельность, контактность, открытость, развит мотив достижения и соревновательности

    11. Выберите 1 правильный ответ

    В сфере самосознания главным достижением юношеского возраста выступает

    Открытие своего внутреннего мира

    12. Дополните выражение. Одно многоточие — одно слово Стремление к самовоспитанию вызвано у подростков процессом развития …самосознания

    13. Выберите 1 правильный ответ

    Острота подросткового кризиса зависит

    От стратегии поведения взрослого

    14. Выберите 1 правильный ответ Дисморфофобия — это

    Убежденность в мнимом уродстве

    15. Выберите 1 правильный ответ Акцентуации личности подростка — это

    1) Крайний вариант нормы

    16. Дополните выражение. Одно многоточие — одно слово Кризис … возраста — это неизбежный и необходимый момент развития психики подросткового

    17. Выберите 1 правильный ответ

    Кризис подросткового возраста можно описать формулой

    Я-есть»

    18. Выберите 1 правильный ответ Замечание подростку рекомендуется делать

    В форме совета наедине

    19. Выберите 1 правильный ответ Кризис 17 лет связан с


    Рекомендуемые страницы:


    Воспользуйтесь поиском по сайту:

    megalektsii.ru

    Подросток

    148. Общепринятые границы подросткового возраста в отечественной психологии:

    а)9-13 лет

    б) 11-14 лет

    в) 10—15 лет

    г) 12-14 лет

     

    149. Исследователь, назвавший подростковый возраст возрастом «бури и натиска»:

    а) Л. С. Выготский

    б) Ж. Пиаже

    в) 3. Фрейд

    г) С. Холл

     

    150. «Пубертатный период» означает:

    а) эмоциональная реактивность

    б) возмужание, половая зрелость

    в) эмансипация от взрослых

    г) индивидуализация

     

    151. Фактор, обусловливающий резкие изменения в психике в начальной стадии подросткового возраста:

    а) половое созревание

    б) посткризисные проявления предыдущего возраста

    в) разрушение старой социальной ситуации развития

    г) конфликтные отношения с взрослыми

    152. Ученые различают три точки созревания: органического, полового и социального. В подростковом возрасте эти линии развития существуют в следующем соотношении:

    а) все линии развития совпадают во времени

    б) социальное созревание опережает органическое и половое

    в) половое развитие опережает органическое и социальное

    г) органическое развитие опережает половое и социальное

     

    153. Для подросткового возраста не характерно:

    а) повышенная возбудимость

    б) относительная неустойчивость нервной системы

    в) быстро протекающие изменения в организме

    г) завершение физического развития

    154. Характерная черта подросткового возраста:

    а) повышенная реактивность

    б) повышенная обидчивость

    в) покладистость

    г) эмоциональная устойчивость

     

    155. Специфика социальной ситуации развития в подростковом возрасте заключается в том, что:

    а) подросток стоит на пороге вступления в самостоятельную жизнь

    б) возникает необходимость определить свое место в жизни

    в) характерно господство детского сообщества над взрослым

    г) налаживаются отношения со взрослыми

     

    156. Ведущая деятельность подросткового возраста:

    а) интимно-личностное общение

    б) учебно-профессиональная

    в) учебная

    г) общественно-полезная

     

    157. Центральным новообразованием подросткового возраста выступает:

    а) готовность к профессиональному и личностному самоопределению

    б) эго-идентичность

    в) произвольность

    г) чувство взрослости

     

    158. Уменьшенная поглощенность учением у подростков вызвана:

    а) осложнением отношений с учителями

    б) усложнением учебного материала

    в) удовлетворением прежних мотивов к учению, и отсутствием новых

    г) несформированностью навыков учебной деятельности

     

    159. Основной критерий оценки подростками деятельности педагога:

    а) отношение учителя к своей работе

    б) личностные качества учителя

    в) особенности внешности учителя

    г) профессионализм учителя

     

    160. Ведущий мотив в учебной деятельности подростков:

    а) значимость самого процесса учения как социальноценной деятельности

    б) стремление завоевать положение в классе, добиться признания сверстников

    в) получение хорошей оценки

    г) стремление к превосходству

    161. С точки зрения Ж. Пиаже, в подростковом возрасте интеллект развивается до стадии:

    а) сенсорно-моторной

    б) конкретных операций

    в) формальных операций

    г) дооперациональной

     

    162. Существенное влияние на широту и содержание мыслей подростка, как и на его способность к моральным рассуждениям, оказывает развитие:

    а) конкретных операций

    б) абстрактного мышления

    в) наглядного мышления

    г) образного мышления

    163. Я согласен(а) с утверждением, что:

    а) память подростка все больше обогащается и замещается мышлением

    б) у подростка развита установка привычка заучивать материал путем повторения

    в) у подростков развивается произвольная память

    г) подростки начинают осваивать приемы запоминания материала

     

    164. Подростки используют преимущественно:

    а) логическую память

    б) механическую память

    в) непроизвольное запоминание

    г) непосредственное запоминание

     

    165. Для восприятия подростка характерно:

    а) выраженная эмоциональность

    б) развитие логического восприятия

    в) малая дифференцированность

    г) развитие предметного восприятия

     

    166. В мотивационной структуре общения подростков появляется:

    а) ярко выраженная познавательная потребность

    б) потребность в принадлежности какой-либо группе

    в) потребность в самореализации

    г) телесные потребности

    167. В выборе друга подросток ориентируется:

    а) на успеваемость

    б) внешний облик

    в) личностные качества

    г) поведение

     

    168. Для межличностных отношений в подростковом возрасте не характерно:

    а) реакция эмансипации от взрослых

    б) реакция группирования со сверстниками

    в) снижение конфликтности в общении с взрослыми

    г) притупление остроты восприятия сверстников

    169. Характерная черта межличностных отношений в подростковом возрасте:

    а) сужение круга межличностного взаимодействия

    б) исповедальный характер межличностного взаимодействия

    в) усиление контактов с лицами противоположного пола

    г) реакция группирования со сверстниками

     

    170. Характерная черта подростка:

    а) эмоциональная устойчивость

    б) покладистость

    в) доверчивость

    г) реакция эмансипации

     

    171. Чувство взрослости проявляется:

    а) в подражании внешним признакам взрослости

    б) равнении на психосоциальные образцы своего пола

    в) социально-моральном и интеллектуальном взрослении

    г) во всем перечисленном

     

    172. В сфере самосознания подростка происходят следующие изменения:

    а) открытие внутреннего мира и осознание его уникальности

    б) повышенный интерес к своей личности

    в) осознание временной перспективы

    г) осознание своих недостатков, повышенный интерес к ним

     

    173. Потребность, характерная для подросткового возраста:

    а) быть принятым и признанным сверстниками

    б) в самовоспитание

    в) в заботе о другом

    г) в оценочной деятельности

    174. Становление самооценки подростка происходит под влиянием:

    а) самого подростка

    б) родителей

    в) учителей

    г) сверстников

    175. Я согласен с утверждением, что:

    а) самооценка подростков — воспроизведение, как правило, оценки взрослыми

    б) уровень успеваемости подростка существенно влияет на его самооценку

    в) самооценка переориентируется на взаимоотношения и на физические качества

    г) подросток в состоянии осознать свою особенность и неповторимость

    176. Для эмоциональной сферы подростка характерно:

    а) резкая смена настроения и переживаний

    б) бурное развитие «эмоционального языка»

    в) эмоциональная впечатлительность

    г) осознание своего состояния

    ЮНОСТЬ

    177. Границы юношеского возраста:

    а) 13-18 лет

    б) 14-17 лет

    в) 15-18 лет

    г) нет однозначного подхода к выделению границ

     

    178. В анатомо-физиологическом плане юноша характеризуется:

    а) в основном завершением физического развития

    б) бурным половым созреванием

    в) активным физическим ростом организма

    г) активным созреванием коры головного мозга

    179. Главная характеристика социальной ситуации развития в юношеском возрасте:

    а) зрелое отношение к жизни

    return false»>ссылка скрыта

    б) две системы отношений: с взрослыми и сверстниками

    в) необходимость профессионального самоопределения

    г) реакция группирования со сверстниками

     

    180. Ведущая деятельность в юношеском возрасте:

    а) интимно-личностное общение

    б) учебная деятельность

    в) предметно-манипулятивная

    г) учебно-профессиональная

    181. Центральное новообразование юношеского возраста:

    а) чувство взрослости

    б) профессиональное и жизненное самоопределение

    в) становление устойчивого самосознания и стабильного образа Я

    г) чувство компетентности

     

    182. Аффективный центр жизни в юношеском возрасте:

    а) первая влюбленность

    б) обращенность в будущее, построение жизненных планов и перспектив

    в) отношения с товарищами

    г) отношения с родителями

    183. В целом познавательные возможности старших школьников характеризуются (выберите лишнее):

    а) активизация умственной деятельности

    б) развитие способности к постижению отвлеченного, абстрактного

    в) рост произвольности интеллектуальной деятельности

    г) осознание собственных интеллектуальных операций и управление ими

     

    184. Умственная активность в юношеском возрасте приобретает характерную черту:

    а) интерес к реальным явлениям

    б) интерес к анализу фактов, обсуждению и размышлению над ними

    в) повышенное внимание к наглядному материалу

    г) внутренний план действий

    185. В старших классах ведущими мотивами учения становятся:

    а) значимость самого процесса учения как социально ценной деятельности

    б) стремление старшеклассника добиться признания сверстников

    в) осознание своей жизненной перспективы и профессиональных намерений

    г) стремление к превосходству

     

    186. Одно из важнейших новообразований интеллектуальной сферы в юношеском возрасте:

    а) развитие произвольного внимания

    б) развитие синтезирующего восприятия

    в) развитие произвольной памяти

    г) прогрессирующее развитие теоретического мышления

     

     

    187. Споры в юношеском возрасте об отвлеченных предметах, например о философских проблемах, об устройстве мироздания, связаны с развитием:

    а) общих и специальных способностей

    б) абстрактно-логического мышления

    в) наглядно-действенного мышления

    г) наглядно-образного мышления

    188. Я согласен, что в юношеском возрасте:

    а) развитие интеллектуальной сферы заканчивается

    б) развитие интеллектуальной сферы совпадает с развитием личностной сферы

    в) развитие интеллектуальной сферы юношей и девушек не имеет различий

    г) развитие интеллекта связано с развитием творческих способностей

    189. Факторы, способствующие формированию гибкого, творческого стиля мышления:

    а) общение с взрослыми

    б) более сложная и более самостоятельная учебная работа

    в) непосредственное выполнение заданий учителя

    г) дискуссии, споры

     

    190. В выборе друга старшеклассник руководствуется:

    а) успеваемостью

    б) деловыми качествами

    в) личностными качествами

    г) нравственными чертами личности

     

    191. В основе юношеской дружбы лежит:

    а) потребность в понимании другого и себя другим, в самораскрытии

    б) потребность быть в коллективе

    в) познавательные потребности

    г) потребность в признании

     

    192. Половая роль» — это…

    а) это проявление врожденных свойств организма

    б) форма поведения, приобретаемая в результате освоения социальных эталонов

    в) такого понятия в науке нет, это житейская характеристика различных полов

    г) форма поведения, обусловленная принадлежностью к физическому полу

    193. Для мотивационной структуры процесса общения в юношеском возрасте характерно:

    а) неактуальность отношений с родителями

    б) приоритетность отношений со сверстниками

    в) потребность в принадлежности какой-либо группе

    г) усиление контактов с лицами противоположного пола

     

    194. В сфере самосознания главным достижением юношеского возраста выступает:

    а) открытие своего внутреннего мира

    б) чувство взрослости

    в) осознание своих недостатков

    г) чувство одиночества

     

    195. В эмоциональной сфере юношей и девушек формируются:

    а) мировоззренческие чувства (прекрасного, трагического, юмора и т.д.)

    б) предметные чувства

    в) эстетические чувства

    г) чувство взрослости

     

    196. Эмоциональные сдвиги, неустойчивость в юношеском возрасте вызваны чаще всего:

    а) гормональными процессами

    б) физиологическими процессами

    в) социальными факторами

    г) индивидуально-типологическими особенностями

    197. Старшеклассникам свойственно:

    а) эмоциональная неустойчивость

    б) покладистость

    в) доверчивость

    г) юношеский максимализм

    198. Утверждение, с которым можно согласиться:

    а) самооценка юношей воспроизводит оценку, которую они получают от взрослых

    б) в юношеском возрасте ребенок переориентируется с оценки на самооценку

    в) в юношеском возрасте человек не в состоянии осознать свою неповторимость

    г) в юношеском возрасте человек смотрит на себя глазами окружающих

     

    199. Особенность мотивационной сферы в юношеском возрасте:

    а) сочетание широких социальных и познавательных мотивов

    б) мотив превосходства

    в) оценочная мотивация

    г) социально-ролевой мотив

     

    200. Термин «эго-идентичность» означает:

    а) субъективное чувство принадлежности к группе

    б) субъективное чувство непрерывной самотождественности

    в) субъективное отношение к миру

    г) субъективное отношение к своему «Я»

     

    201. Одно из проявлений кризиса идентичности:

    а) прояснение образа «Я»

    б) развитие самоуважения

    в) открытие внутреннего мира

    г) ни одно из них

    

    3-net.ru

    Ответ:3

    Психология Ответ:3

    Количество просмотров публикации Ответ:3 — 31

     Наименование параметра  Значение
    Тема статьи:Ответ:3
    Рубрика (тематическая категория)Психология

    117. (60c.) Горизонтальный вид конфликта характеризуется как….. (один ответ)

    1) задействованы лица не находящиеся в подчинении друг с другом

    2) оппоненты не выходят за рамки этических норм

    3) задействованы лица находящиеся в подчинение друг с другом

    4) оппоненты выходят за рамки этических норм

    Ответ˸1

    118. (60c.) Условием возникновения, реализации, видоизменения деятельности выступает…(один ответ)

    1) характер

    2) ответственность

    3) темперамент

    4) активность

    Ответ˸4

    119. (60c.) Социализация — это процесс и результат включения индивидов в …. (один ответ)

    1) воспитание

    2) деятельность

    3) группу

    4) социальные отношения

    Ответ˸4

    121. (61c.) В выборе друга старшеклассник руководствуется˸(один ответ)

    1) успеваемостью

    2) деловыми качествами

    3) личностными качествами

    4) нравственными чертами личности

    Ответ˸4

    122. (61c.) Умственная активность в юношеском возрасте приобретает характерную черту˸(один ответ)

    1) интнрес к реальным явлениям

    2) интерес не столько к фактам,сколько к их анализу,обсуждению,рассуждению и размышлению над ними

    3) повышенное внимание к наклядному материалу

    4) внутренний план дейтсвий

    Ответ˸2

    123. (61c.) Ведущая деятельность в юношеском возрасте˸

    (один ответ)

    1) интимно-личностное общение

    2) учебная деятельность

    3) предметно-манипулятивная

    4) учебно-профессиональная

    Читайте также


  • — Специфический иммунный ответ

    Специфический иммунный ответ (приобретенный иммунитет) – это второй этап защитной реакции организма. Его отличительной особенностью является распознавание чужеродного антигена и выработка факторов защиты, направленных специально против него. В реализации… [читать подробнее].


  • — Реобаза (R)– величина порогового тока, соответствующая импульсам максимальной длительности.

    Хронаксия (&… [читать подробнее].


  • — Ответ: 1-нервные узлы,2- нервы,3-легкое,4-сердце,5-кр.сосуды,6-кишка,7-желудок,8-терка.

    На початку практичного заняття викладач визначає рівень підготовки студентів до заняття за допомогою тестових завдань. Основний етап заняття – самостійна робота студента. Під час самостійної роботи студенти здійснюють курацію вагітних, під час якої мають самостійно… [читать подробнее].


  • — ВСЛЕДСТВИЕ ОТСУТСТВИЯ СООТВЕТСТВУЮЩЕГО ГРАММАТИЧЕСКОГО ЯВЛЕНИЯ В РУССКОМ ЯЗЫКЕ

    Этот случай не требует особых объяснений. Если в английском предложении имеется какое-либо грамматиче­ское явление, которое не имеет формального соответствия в русском языке, то, само собой разумеется, в переводе будут использованы какие-то иные средства, т. е. будет иметь… [читать подробнее].


  • — Получение ответа на вопрос о применении правовой нормы

    Решение задачи рассмотрим на примере выяснения следующего вопроса: Надо ли вносить записи о работе в трудовую книжку дистанционного работника? Для решения этой задачи необходимо выполнить следующие операции: 1) Перейти к ст. 312.2 Трудового кодекса РФ. 2) Изучить статью. В… [читать подробнее].


  • — Нахождение ответа на вопрос с использованием перечня возможных ситуаций

    Решение задачи рассмотрим на примере выяснения следующего вопроса: Какой порядок подтверждения страхового стажа для назначения пенсии? Для решения этой задачи необходимо выполнить следующие операции: 1) Перейти к правовому навигатору путём нажатия кнопки Правовой… [читать подробнее].


  • — И изучить вид соответствующих режимов эволюции.

    Вариант 10 Для модели (7.31) в фазовой плоскости (Ь, Я) найти границы зон, разделяю­щих режимы монотонного и колебательного установления стационарной числен­ности популяции изучаемой системы. Для модели (7.31) в фазовой плоскости (Ь, Я) найти границы зон, разделяю­щих режим… [читать подробнее].


  • — Ответ Сталина

    В то же время и у Сталина собралось совещание по такому же вопросу и даже в еще более расширенном составе. Конструктор В.Г. Грабин вспоминает: «Кроме членов Государственного Комитета Обороны на совещании присутствовали нарком оборонной промышленности Д. Ф. Устинов и его… [читать подробнее].


  • — Задание 1. Установите соответствие между понятием и определением.

    1. В.Ф. Дунаев, В.Л. Шпаков. Н.П. Епифанова, В.Н. Лындин. Экономика предприятий нефтяной и газовой промышленности. Учебник., изд-во «Нефть и газ», 2010, 352с. 2.Андреев А.Ф., Лопатина С.Г., Маккавеев М.В., Победоносцева Н.Н. Основы менеджмента (нефтяная и газовая промышленность ) – Учеб. -… [читать подробнее].


  • — Эксперимент (II). Серьезность и безответственность

    Необходимость идти на риск актуализируется в идее эксперименти­рования, которая в то же время переносит принцип сознательного ис­пользования имеющихся в распоряжении материалов, противостоящий представлению о бессознательно-органичной обработке их, из сферы науки на… [читать подробнее].


  • referatwork.ru

    § 2.Условия развития

    Как протекает процесс развития в ранней юности? Часто юность считают бурной, объединяя ее в один период с подростковым возрастом. Поиски смысла жизни, своего места в этом мире могут стать особенно напряженными. Возникают новые потребности интеллектуального и социального порядка, удовлетворение которых станет возможным только в будущем, иногда – внутренние конфликты и трудности в отношениях с окружающими.

    Но не у всех детей этот период оказывается напряженным. Наоборот, некоторые старшеклассники плавно и постепенно продвигаются к переломному моменту в своей жизни, а затем относительно легко включаются в новую систему отношений. Им не свойственны романтические порывы, обычно ассоциирующиеся с юностью, их радует спокойный, упорядоченный уклад жизни. Они больше интересуются общепринятыми ценностями, в большей степени ориентируются на оценку окружающих, опираются на авторитет. У них, как правило, хорошие отношения с родителями, а учителям они практически не доставляют хлопот.

    Тем не менее, при таком благополучном протекании ранней юности существуют и некоторые минусы в личностном развитии. Дети менее самостоятельны, более пассивны, иногда более поверхностны в своих привязанностях и увлечениях. Вообще считается, что к полноценному становлению личности приводят поиски и сомнения, характерные для юношеского возраста. Те, кто прошел через них, обычно в большей мере независимы, творчески относятся к делу, обладают более гибким мышлением, позволяющим принимать самостоятельные решения в сложных ситуациях, – по сравнению с теми, у кого процесс формирования личности проходил в это время легко.

    Встречаются еще два варианта развития. Это, во-первых, быстрые, скачкообразные изменения, которые, благодаря высокому уровню саморегуляции, хорошо контролируются, не вызывая резких эмоциональных срывов. Дети рано определяют свои жизненные цели и настойчиво стремятся к их достижению. Однако при высокой произвольности, самодисциплине у них слабее развиты рефлексия и эмоциональная сфера. Еще один вариант связан с особенно мучительными поисками своего пути. Такие дети не уверены в себе и себя плохо понимают. Недостаточное развитие рефлексии,

    164

    отсутствие глубокого самопознания здесь не компенсируется высокой произвольностью. Дети импульсивны, непоследовательны в поступках и отношениях, недостаточно ответственны. Часто они отвергают ценности родителей, но вместо этого не в состоянии предложить ничего своего. Влившись во взрослую жизнь, они продолжают метаться и долго остаются неприкаянными.

    Динамика развития в ранней юности зависит от ряда условий. Прежде всего, это особенности общения со значимыми людьми, существенно влияющие на процесс самоопределения. Уже в переходный от подросткового к юношескому возрасту период у детей возникает особый интерес к общению со взрослыми. В старших классах эта тенденция усиливается.

    При благоприятном стиле отношений в семье после подросткового возраста – этапа эмансипации от взрослых – обычно восстанавливаются эмоциональные контакты с родителями, причем на более высоком, сознательном уровне. По данным многочисленных опросов, проводившихся в России, старшеклассники больше всего хотели бы видеть в родителях друзей и советчиков. Отвечая на вопрос: «Чье понимание для вас важнее всего, независимо от того, как фактически понимает вас этот человек?» – большинство мальчиков на первое место поставили родителей. Ответы девочек более противоречивы, но и для них родительское понимание крайне важно. При ответе на вопрос: «С кем бы ты стал советоваться в сложной житейской ситуации?» – и мальчики, и девочки поставили на первое место мать, на втором месте у мальчиков оказался отец, а у девочек – друг (подруга). При всем своем стремлении к самостоятельности дети нуждаются в жизненном опыте и помощи старших; семья остается тем местом, где они чувствуют себя наиболее спокойно и уверенно.

    С родителями обсуждаются в это время жизненные перспективы, главным образом, профессиональные. С отцом уточняются важнейшие планы на будущее, намечаются способы достижения поставленных целей и, кроме того, анализируются трудности, связанные с учебой. Диапазон вопросов, обсуждаемых с матерью, шире: он включает, помимо планов на будущее, удовлетворенность ситуацией в школе и особенности жизни в семье. Жизненные планы дети могут обсуждать и с учителями, и со своими взрослыми знакомыми, чье мнение для них важно.

    Старшеклассник относится к близкому взрослому как к идеалу. В разных людях он ценит разные их качества, они выступают для него как эталоны в разных сферах – в области человеческих отношений, моральных норм, в разных видах деятельности. К ним

    165

    он как бы примеривает свое идеальное «Я» – каким он хочет стать и будет во взрослой жизни. Как показал один из опросов,70%старшеклассников «хотели бы быть такими людьми, как родители», 10%хотели бы походить на родителей «кое в чем».

    Отношения со взрослыми, хотя и становятся доверительными, сохраняют определенную дистанцию. Содержание такого общения личностно значимо для детей, но это не интимная информация. Кроме того, в общении со взрослыми им не обязательно достигать глубокого самораскрытия, чувствовать реальную психологическую близость. Те мнения и ценности, которые они получают от взрослых, затем фильтруются, могут отбираться и проверяться в общении со сверстниками – общении «на равных».

    Общение со сверстниками тоже необходимо для становления самоопределения в ранней юности, но оно имеет другие функции. Если к доверительному общению со взрослым старшеклассник прибегает, в основном, в проблемных ситуациях, когда он сам затрудняется принять решение, связанное с его планами на будущее, то общение с друзьями остается интимно-личностным, исповедальным. Он так же, как и в подростковом возрасте, приобщает другого к своему внутреннему миру – к своим чувствам, мыслям, интересам, увлечениям. С лучшим другом или подругой обсуждаются случаи наибольших разочарований, переживаемых в настоящее время, отношения со сверстниками – представителями противоположного пола (помимо вопросов проведения свободного времени, о чем говорят и с менее близкими друзьями). Содержание такого общения – реальная жизнь, а не жизненные перспективы; передаваемая другу информация достаточно секретна. Общение требует взаимопонимания, внутренней близости, откровенности. Оно основано на отношении к другому как к самому себе, в нем раскрывается собственное реальное «Я». Оно поддерживает самопринятие, самоуважение.

    Юношеская дружба уникальна, она занимает исключительное положение в ряду других привязанностей. Однако потребность в интимности в это время практически ненасыщаема, удовлетворить ее крайне трудно. Повышаются требования к дружбе, усложняются ее критерии. Юность считается привилегированным возрастом дружбы, но сами старшеклассники считают настоящую дружбу редкой. Как выяснилось при опросе, только 33%мальчиков из выпускных классов находят, что «настоящая дружба среди сверстников встречается часто».

    Эмоциональная напряженность дружбы снижается при появлении любви. Юношеская любовь предполагает большую степень интимности, чем дружба, и она как бы включает в себя дружбу.

    166

    После наигранных, как правило, увлечений в подростковом возрасте (хотя и тогда могут быть очень серьезные исключения), может появиться первая настоящая влюбленность.

    Старшеклассники, представляя себе, какими они будут в близкой уже взрослой жизни, ожидают прихода глубокого, яркого чувства. Юношеские мечты о любви отражают, прежде всего, потребность в эмоциональном тепле, понимании, душевной близости. В это время часто не совпадают потребность в самораскрытии, человеческой близости и чувственность, связанная с физическим взрослением. Как пишет И.С. Кон, мальчик не любит женщину, к которой его влечет, и его не влечет к женщине, которую он любит.

    Противопоставление любви как высокого чувства и биологической сексуальной потребности особенно резко выражено у мальчиков. Влюбляясь, они в общем-то верно называют дружбой зарождающуюся привязанность, и в то же время испытывают сильный, лишенный тонкого психологического содержания, эротизм. Мальчики часто преувеличивают физические аспекты сексуальности, но некоторые пытаются от этого отгородиться. Обычно в таких случаях психологической защитой служат аскетизм или интеллектуализм. Вместо того, чтобы научиться контролировать проявления своей чувственности, они стремятся их полностью подавить: аскеты – потому, что чувственность «грязна», а интеллектуалы – потому, что она «неинтересна».

    Старшеклассники так же, как и подростки, бывают склонны подражать друг другу и самоутверждаться в глазах сверстников с помощью действительных или мнимых «побед». Не только в средних, но и в старших классах легкие влюбленности напоминают эпидемии: как только появляется одна пара, тут же влюбляются все остальные. Причем многие увлекаются одновременно одной и той же наиболее популярной в классе девочкой (или мальчиком).

    Способность к интимной юношеской дружбе и романтической любви, возникающая в этот период, скажется в будущей взрослой жизни. Эти наиболее глубокие отношения определят важные стороны развития личности, моральное самоопределение и то, кого и как будет любить уже взрослый человек.

    studfiles.net

    КРИТЕРИИ ПРОЯВЛЕНИЯ ФЕНОМЕНА ДРУЖБЫ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ

    В статье рассматривается подростковая дружба, подростки понимают феномен дружбы, а также каким критериям они руководствуются при выборе друзей.

    Ключевые слова: подросток, симпатия, дружба.

    В статье рассматривается подростковая дружба, как подростки понимают феномен дружбы, а также какими критериями они руководствуются при выборе друзей.

    Ключевые слова: подросток, симпатия, дружба.

    Постановка проблемы. Подростковый возраст похож на мост между детством и юностью, между незрелостью и зрелостью, по которому каждый должен пройти, прежде чем стать ответственным и творческим взрослым человеком. Эта особенность проявляется в физическом, умственном, нравственном, социальном и духовном развитии личности

    Как пишет исследователь психологических проблем подросткового возраста Т. Драгунова, что у подростка, в этом возрасте, возникают новые потребности, интересы, стремления, переживания, требования к взрослым и товарищам, а также формируются ценности, которые больше понятны и близки сверстникам, чем взрослому. Поэтому общение со взрослыми уже не может полностью удовлетворить потребность в общении с товарищами [2].

    Ведь под воздействием на личность подростка друзей, товарищей, сверстников и социальной среды происходит его идентификация. Осознанный выбор друзей из многочисленного числа знакомых и становится возможным для подростка благодаря новой форме интеллектуальной деятельности — мышления в понятиях.

    Появление обобщенных понятий приводит к формированию в сознании ребенка идеалов и, прежде всего, идеалов дружбы и друга. Согласно этих идеалов подростки пытаются найти себе друзей. Следовательно, для понимания развития личности современного подростка важно исследовать не только особенности развития дружеских отношений детей, но и прояснить особенности проявления подростками феномена дружбы и критерии, по которым они выбирают себе друзей.

    Анализ последних исследований и публикаций. С конца 19 века и до сих пор к феномену подростковой дружбы проявляют интерес представители различных психологических отраслей и течений, а именно такие, как:

    Г. Андреева, Т. Драгунова, Д. Эльконин, I. Кон, В. Казанская, I. Каирова, А.Мудрик JI. Петровская, В. Роменец, Г. Селиванова, В. Семченко, Н. скотный, I. Страхов, I. Стрелкова, Я. Украинский, В.Фомичоватаинши.

    Основная цель работы состоит в выяснении критериев проявления подростками феномена дружбы.

    Основной материал и результаты исследования. Для подросткового возраста характерно заметное развитие чувства личной дружбы, настоящей потребности в дружеском общении. «Не представляю себе жизни без дружбы», «Дружба — это лучшее, что может быть у человека», — считают подростки. Мотивы дружбы становятся более глубокими. Дружат уже не только потому, что сидят за одной партой или живут в одном доме, как это часто бывает у младших школьников, а на основе общих интересов, увлечений, совместной деятельности, взаимного уважения и симпатии, доверия и понимания, родственных взглядов и вкусов. Если детям младшего возраста присуща одиночество, то подросток не склонен пассивно ждать, когда придет дружба. Он активно стремится найти близкого товарища, друга, среди своих сверстников, испытывает их в качестве друга. Эльконин и Т. Драгунова говорят о наличии специальной деятельности по поиску друга, носит, по их терминологии, «ориентировочно-потребительский» характер [1]. Дружеские отношения в подростковом возрасте более глубокими, содержательными и устойчивыми, носят эмоционально-напряженный характер. Прекращение дружеских отношений часто воспринимается очень болезненно. «Был хороший друг. Его родителей перевели в другой город, он уехал, и всякий интерес к жизни пропал «,» Моя любимая подруга уехала, и мне ничто не мило «.

    Подробно исследовал общительны и дружеские отношения подростков

    И. Страхов. Он различает три основные формы взаимоотношений подростков — общительность, общество и дружбу, которые являются важным фактором развития их личности. Общительность предполагает выполнение вместе общих дел, контакты в учебной работе, в трудовой деятельности, в проведении досуга, взаимопомощь различных видов. Все это сопровождается специфической эмоциональной атмосферой общения.

    Общество — более сложное явление. Его психологической основой является чувство коллективизма, единство мнений по различным вопросам, атмосфера товарищеского сотрудничества, интеллектуальное общение более широкий и свободный обмен мнениями, суждениями, а также такой эмоциональный фактор как привязанность друг к другу, чувство взаимной симпатии.

    По отношению к дружбе общество будет генетически ранней формой взаимоотношений. Дружба более избирательна, более интимно, предусматривает тесное сближение подростков, тесный психологический контакт, доверительность отношений. Дружба подростков основывается на единстве потребностей и интересов, целей и стремлений, общности в понимании различных вопросов. Настоящая дружба подростков носит активно-действенный характер, что проявляется в готовности помочь другу, доброжелательной критике его недостатков.

    Общество и дружба широко распространены среди детей разного возраста, но, как отмечает И. Страхов, на стадии подросткового возраста дружба по своей структуре и функциям представляет новый уровень развития этой формы взаимоотношений, служит взаимодополнению и обогащением личности друзей, осознание качеств своей личности , самовоспитания и в результате — нравственному развитию подростков [5].

    Потребность подростка реализовать себя в общении со сверстниками возникает потому, что они становятся своеобразным зеркалом, каке отражает сходство и отличие подростка с ними. Сверстники становятся эталоном для подражания, по ним подросток сверяет свои ценности, поскольку последние могут быть такими же, как и в других личностей. Потребность быть принятым средой значимых людей, страх быть отвергнутым являются главными в общении подростка. Чтобы понять сущность подростковой дружбы, обратимся к исследованиям А. Петровского, начатые еще в середине 60-х pp .. XX в. Речь идет о сплоченности людей в процессе выполнения совместной деятельности. Ученый пишет: «В сообществах, объединяющих людей на основе общей, общественно значимой деятельности, взаимоотношения людей опосредуются ее содержанием и ценностями» [4, с. 31]. Внимание привлекает в такой позиции указание на то, что отношения в процессе общения зависят от деятельности, которую выполняют люди.

    Для подростков отношения с товарищами-сверстниками — это отношение принципиального равенства, позволяет детям быть равноправными участниками всевозможных дел. Отношение ребенка к сверстникам (особенно к друзьям) строится согласно определенным нормам взрослой «морали равенства», а в основе отношений со взрослыми все же есть «детская мораль» послушания. В результате чего возможны следующие последствия: из-за отношений со сверстниками в подростковом возрасте более полно проявляется так называемое общение-сотрудничество. Отношения со взрослыми становятся менее значимыми для формирования личности подростка и его взрослости; общения со сверстниками приносит подросткам больше духовного удовлетворения, чем со взрослыми. Еще Сухомлинский писал, что уже в 13-14-летних подростков основой дружбы, чаще становятся духовные интересы и потребности, чем увлечение каким-то другим видом труда [6, с. 219] Общение становится субъективно более необходимым и значимым.

    В дружбе подросток начинает определять ориентиры, жизненно важные для его поведения, постоянно сравнивая то, что он делает, с тем, что от него ждут другие. Дружба с определенной группой сверстников возникает по разным причинам. Если в значимой группе, с которой общается подросток, ценится сила, выносливость, ловкость и т.д., то он объединяется со сверстниками, у которых эти физические качества. Такая дружба способствует тому, что подросток будет заниматься физическими упражнениями или спортом. Он будет чувствовать себя защищенным. В основе такой дружбы лежит внушение, подросток хочет быть таким же, как другие, поэтому следует манеру поведения и общения. Еще один вариант: подросток тянется к сверстникам, которые ценят его за какое-то качество (разум, коммуникабельность, умение хорошо играть в шахматы или шашки и т. п.). Его лицо становится важной для других, и он чувствует себя нужным. Такая дружба развивает навыки управления, командования. Подросток становится более уверенным и чувствует себя лидером и общения подростков при этом происходит в форме доминирования. Третий вариант подростковой дружбы: оба (или несколько) имеют одинаковый потенциал и становятся лидерами. В такой дружбе взаимодействие подростков принимает форму соревнования или борьбы. Такая дружба становится значимой на долгие годы. Бывает и так, что подростки взаимодействуют, то доминируя над другом, то подчиняясь другому. Очевидно, такая дружба скорее всего может быть убыточной и нести в себе заряд неконструктивности (хулиганства, асоциальности, жестокости и др.). [С, с. 75-79].

    Исходя из вышесказанного было проведено анкетирование, под названием «Дружба», в котором приняли участие 350 учащихся 13-15 лет общеобразовательных школ I-III ступеней г. Бердянска, школ Бердянского района и школ Токмакского района Запорожской области. Учеников восьмых классов в анкетировании приняло участие 174 девятых — 186.

    Целью данного анкетирования было выяснить как понимают подростки феномен дружбы, а также каким критериям они руководствуются при выборе друзей.

    Первым шагом в исследовании проявления аттракции в подростковом возрасте, было выяснение степени понимания детьми феномена дружба. Для этого учащимся 8-х и 9-х классов было предложено ответить на ряд вопросов.

    Полнота понимания подростками феномена дружба определялась по ответам на вопрос «Что такое дружба?». Ответы были разделены на три группы по уровню понимания этого понятия.

    В первую группу вошли ответы, выражающие полное понимание феномена дружба. Это ответы, которые наиболее верно истолковывают данный феномен, путем раскрытия его характерных признаков, как бескорыстие взаимоотношений между людьми, отношения основаны на доверии, взаимоуважении, искренности, взаимных симпатиях, общих интересах и увлечениях.

    Вторая группа включает в себя ответы, неполно раскрывают исследуемый феномен. В данных ответах феномен дружбы рассматривается как одна из ее характерных признаков.

    Ответы, в которых не было, по крайней мере, приблизительного определения данного феномена, нами были отнесены к третьей группе с низким уровнем понимания такого психологического явления, как дружба.

    Данные об уровнях понимания детьми 13-15 лет феномена дружба приведены в табл. 1.

    Из таблицы. 1 четко видно, что показатели групп понимания феномена дружба подростками с возрастом растут. Это объясняется тем, что подростки проходят общепсихологическую развитие, которое проявляется в стремительном взросления подростков и получают те знания, которые помогают им глубже познать феномен дружбы в целом.

    Таблица 1

    Понимание подростками феномена дружба (в%)

    Группы понимание подростками феномена дружба

    Количество учащихся%

    8 класс

    9 класс

    Полное

    17,4

    25,9

    Неполное

    45,2

    56,8

    Низкое

    37,4

    17,3

    Кроме этого, полученные результаты ответов подростков указывают на то, что разница между 8-й и 9-классников в группе полного понимания составляет 8,5%, это свидетельствует о том, что, ни восьмиклассники, ни девятиклассники не имеют полного багажа знаний, которые позволили детям полностью разобраться в феномене дружбы и для того чтобы, без труда строить дружеские отношения со сверстниками. Однако следует заметить, что показатели девятиклассников выше, чем у восьмиклассников, это можно объяснить большим опытом в межличностных отношениях подростков со сверстниками.

    Хотя результаты ответов группы полного понимания исследуемого феномена, имеют более низкие показатели, относительно других групп. Ответы данной группы дали более точные определения исследуемого явления. Например: «Дружба — это взаимоотношения между людьми, которые понимают и доверяют друг другу» (Александр Б., 8 кл.), «Дружба — это когда два человека общаются между собой, доверяют свои тайны, имеют общие жизненные интересы» (Яна ПИ .

    кл.), «Дружба — это когда два человека доверяют друг другу, поддерживают в трудную минуту, имеют общие интересы» (Дмитрий 3.

    кл.), «Дружба — это когда человек общается с другим человеком бескорыстно и воспринимает ее такой, какая она есть» (Дарья С., 9 кл.).

    Ответы большинства детей отнесены к группе неполного понимания феномена дружба, в 8-х классах это 45,2%, а в 9-х классах — 56,8%. В своих ответах они дружбу ассоциируют с отдельными ее характерными признаками, или вообще с понятием «Друг», например: «Дружба — это взаимоуважение» (Аня В., 8 кл.), «Дружба — это общие интересы» (Сергей К., 9 кл.), «Дружба-это человек, которому ты доверяешь» (Никол a JL, 8 кл.).

    Анализ полученных результатов показал, что определение феномена дружбы у определенного процента подростков вызывает трудности. Среди учащихся 8-х классов этот процент составляет 37,4%, что значительно выше чем у 9-х классов — 17,3%. Ответы данных учащихся характеризуются отсутствием, хотя бы элементарного определения этого явления. Например: «Дружба — это дружба» (Алексей P., 8 кл.). Проведя индивидуальные беседы с таким детьми, становится понятным то, что в большинстве они не знают какими словами охарактеризовать этот феномен, но и не большой процент 6,7% опрошенных подростков, еще не имели настоящих дружеских отношений, и именно поэтому не знают, что это такое.

    Опираясь на результаты полученных ответов, следующих двух вопросов: «Что тебе нравится в отношениях со сверстниками?», «Что тебе не нравится в отношениях со сверстниками?», нами были определены особенности межличностных отношений подростков. Факторы, влияющие на их формирование мы разделили на две группы.

    Первую группу составляют положительные факторы, включающие в себя черты характера, типа поведения, вызывают симпатию. В нашем случае к таким факторам мы отнесли следующие компоненты: общие интересы, общение, понимание, искренность, отзывчивость.

    Процентные показатели каждого из компонентов, в зависимости от возрастных особенностей, можно проследить, обратившись к табл. 2.

    В подростковом возрасте большое разнообразие общих интересов, они могут быть познавательными, общественными, трудовыми, спортивными, эстетическими, читательскими т.п.. Именно поэтому, из полученных данных видно, что общие интересы занимают ведущее место, среди выделенных нами компонентов группы положительных факторов, вызывающих симпатию.

    Относительно большие процентные показатели имеют факторы общения и понимания. Это объясняется тем, что общение является одной из ведущих деятельностей подросткового возраста, а потребность в понимании является одной из важнейших потребностей данного возраста. Кроме этого, данные феномены тесно связаны между собой. А. Леонтьев, Г. Андреева считают, что общение — это сложный многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми, который формируется потребностями в совместной деятельности и включающий в себя обмен информацией, выработку единой стратегии взаимодействия, восприятие и понимание другого человека.

    Таблица 2

    Компоненты группы положительных факторов

    Количество учащихся%

    8 класс

    9 класс

    Общие интересы

    36,8

    37

    Общение

    27,7

    28,4

    Понимание

    20,8

    21

    Искренность

    10,9

    11,1

    Отзывчивость

    4,7

    2,5

    Соотношение группы положительных факторов, вызывающих симпатию (в%)

    Значительно ниже показатели получили такие положительные факторы, как искренность и отзывчивость. Искренность является необходимым фактором при формировании симпатии подростков друг к другу. Ведь искренность — один из аспектов честности, правдивости и для детей данного возраста. А отсутствие противоречий между реальными чувствами и намерениями в отношении другого человека и тем, как эти чувства и намерения выражаются словами, является одним из важных факторов искренности в подростковом возрасте. Процентные показатели компонента искренности, относительно небольшие, но как в восьмом (10,9%), так и девяти?? М (11,1%) классах почти одинаковы.

    Хотя чуткость и не очень распространенный, по сравнению с другими компонентами, но мы его также учитываем в анализ компонентов, вызывающих симпатию между подростками. Однако следует заметить, что компонент чуткости в девятом классе имеет значительно более низкий процент (2,5%), чем процент (4,7%) в восьмом классе. Это объясняется тем, что с возрастом данная черта характера становится менее важной по сравнению с другими чертами, при возникновении симпатии, ибо ведущей деятельностью в этом возрасте является общение, как способ обмена информацией, а чувства занимают второстепенное место в межличностных отношениях подростков.

    Если проанализировать все, указанные выше, показатели, то можно сделать вывод, что для подросткового возраста важным для возникновения симпатия есть общие интересы, общение и понимание, более второстепенное место в них занимают искренность и отзывчивость. Это говорит о том, что в этом возрасте дети еще руководствуются когнитивными стилем поведения. Для этого возраста характерно когнитивный диссонанс, потому что в данном возрасте уже складываются определенные представления и знания по правильному поведения при общении со сверстниками, но вместе с тем еще не достаточно знаний как распознать чьи-то и проявить свои эмоции.

    соответствии вторая группа включает в себя негативные факторы — это также определенные черты характера, типы поведения и общения, которые,

    наоборот, вызывают антипатию. К данной группе факторов входят следующие компоненты: скрытность, эгоизм, зависть, ложь, сварливость.

    Процентные соотношения показателей данных компонентов можно сравнить с помощью табл. С

    Таблица С

    Соотношение группы негативных факторов, вызывающих антипатию (в%)

    Компоненты группы негативных факторов

    Количество учащихся%

    8 класс

    9 класс

    Скрытность

    32,3

    33,8

    Эгоизм

    25,9

    26,2

    Зависть

    19,1

    19,7

    Ложь

    13,2

    13,5

    Конфликтность

    9,5

    6,8

    Из таблицы четко видно, что в группе негативных факторов, первые три места занимают: скрытность, эгоизм и зависть. Все эти факторы характерны для детей подросткового возраста. Скрытность — склонность и желание скрывать информацию о себе. Она бывает личным проявлением замкнутости, интроверсии или может быть связана с корыстными мотивами. В подростковом возрасте, как мы уже это заметили, скрытность не одобряется, потому что скрытные сверстники менее предсказуемы, по сравнению с откровенными. Кроме этого, подростки, строя отношения со сверстниками, раскрываются перед нами, открывают свои тайны и этого они требуют от своих друзей. И именно наличие у ребенка такой черты характера, как скрытность, и является основной причиной появления антипатии к ней. Эгоизм занимает второе место, это объясняется возрастными изменениями, ведь с процессом по взросления появляется подростковый максимализм, одной из составляющих, он является эгоизм.

    Зависть — еще один компонент, группы негативных факторов, вызывающих антипатию среди подростков. В подростковом возрасте существует много поводов для зависти, среди которых: умение другого сверстника легко общаться с окружающими и завоевывать симпатию, зависть вызывает и неограниченные возможности проводить свободное время по своему благоволению и т.д.. Причину появления зависти среди подростков можно объяснить словами Д. Ролз, который отмечает, что главным психологическим источником склонности к зависти является отсутствие уверенности в собственной значимости, соединенное с чувством бессилия [7].

    Последние два фактора, ложь и конфликтность, имеют несколько более низкие показатели, чем предыдущие факторы. Ко лжи подростки прибегают в общении со сверстниками, чтобы украсить свои качества

    возможности и способности, то есть привлечь этим к себе еще больше внимания. Конфликтность также негативным фактором, влияющим на возникновение антипатии. Ведь для этого возраста конфликтность является характерным, ибо с помощью нее они, во-первых, что защищают себя от окружающих, а во-вторых, она является одним из способов проявления подростковой поведения.

    Итак, подытоживая, следует отметить, что среди факторов, которые не вызывают у подростков симпатию, первые места занимают те качества, которые не удовлетворяют определенные подростковые потребности. А последние места — те качества, которые также не соответствуют подростковым требованиям в отношении их симпатий, однако они являются очень распространенными в поведении самих подростков.

    Выводы из данного исследования. Как вывод, отметим, что результаты анкетирования подтверждают тот факт, что дети в подростковом возрасте, еще недостаточно понимают феномен дружбы. И те критерии, по которым они выбирают друзей, вполне соответствуют их возрастным потребностям.

    Перспективы дальнейшей нашей работы заключаются в исследовании мотивов развития симпатий и дружбы в подростковом возрасте; факторов, вызывающих абстракцию среди подростков и понимание подростками отношение к самому себе и к своему другу.

    Список литературы

    Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков /Под ред. Д.Б. Эльконина, Т.В. Драгуновой. — М., 1967. — 360 с.

    Драгунова Т.В. Подросток. — М.: Знание, 1976. — 96 с.

    Казанская В.??. Подросток. Трудности взросления. — СПб.: Питер, 2006. — С. 75-79.

    Петровский А.В. Личность, деятельность, коллектив. — М.гПолитиздат, 1982. — С. 31.

    Страхов И. В. Психологические типы дружбы подростков //Вопросы психологической типологии. — Саратовский государственный педагогический институт, 1971. -22 С.

    Сухомлинский В.А. Рождение гражданина. — М.: Молодая гвардия, 1971. — 219 с.

    Ролз Дж. Теория справедливости. — Новосибирск: Издательство Новосибирского университета, 1995. — 535 с.

    The article deals with teenage friends, as teenagers understand the phenomenon of friendship, as well as what criteria they are guided in choosing friends.

    Key words: adolescent, sympathy, friendship.


    Пошук по ключовим словам схожих робіт:

    www.info-library.com.ua

    Психологические особенности общения у старшеклассников

    Ранняя юность — это время дальнейшего укрепления воли, развития таких черт волевой активности, как целеустремленность, настойчивость, инициативность. В этом возрасте укрепляется выдержка и самообладание, усиливается контроль за движением и жестами, в силу чего старшеклассники и внешне становятся более подтянутыми, чем подростки.

    Таким образом, к достижению данного возраста школьник достигает физической зрелости, должен приобретать духовную зрелость, быть готовым к самостоятельной жизни. Ведущим видом деятельности является учебно-профессиональная. Выбор профессии становится центром социальной ситуации развития старшеклассника. Выбор профессии формируется под влиянием родителей, сверстников, запросов общества, престижа. В 10-11 классе стоит проблема профессионального самоопределения, подготовки к экзаменам. Происходят изменения в развитии личности, изменение положения ученика в школе, в системе общественных отношений. Старшеклассник старается воспитать в себе качества личности. «Чувство взрослости» переходит в чувство самоуверенности и самоуважения, проявляющееся в своей самоиндивидуальности.

    В этот период жизни складывается «образ Я», который включает 3 основных компонента: познавательный, эмоциональный, поведенческий. Образ я складывается в процессе общения, и в первую очередь общения со сверстниками. Из основных новообразований старшего школьного возраста можно выделить – мировоззрение, самостоятельность суждений, формирование собственной самооценки, стремление к самовоспитанию, индивидуальный стиль учебно-профессиональной деятельности, профессиональное и личностное самоопределение.

    С возрастом неуклонно усиливается потребность в общении со сверстниками.

    Общение – это канал информации, по которому юноша узнает многие необходимые вещи, вырабатываются необходимые навыки социального взаимодействия, умение подчиняться коллективной дисциплине и в то же время отстаивать свои права. Формируются коммуникативные качества. И, наконец, общение – это специфический вид эмоциональных контактов. Осознание групповой принадлежности формирует у молодежи чувство эмоционального благополучия и устойчивости[4] .

    Для старшеклассников характерно эмоционально-личностное отношение к коллективу. Особенно большое значение придается его сплоченности, причем требование это бывает максималистским.

    С возрастом межличностные отношения дифференцируются. С одной стороны, быстро расширяется круг общения, растет число внеклассных и внешкольных друзей, с другой – происходит заметное разделение общения в самом классном коллективе.

    В юношеском возрасте очень велика потребность в свободном общении. Свободное общение не просто способ проведения досуга, но средство самовыражения личности, установления новых контактов, новых знакомств.

    Структура групп общения и степень их сплоченности во многом зависит от уровня развития взаимоотношений между юношами и девушками. Первичными ячейками общения являются однополые группы мальчиков и девочек. Две такие группы, не теряя своей внутренней общности постепенно могут образовывать смешанную компанию. Позже внутри этой компании складываются пары из юношей и девушек.

    В жизни мужчин однополая группа занимает гораздо больше, чем в жизни женщины. Привязанность к ней сохраняется и поддерживается даже после возникновения смешанной компании. Оценку мужских качеств личности юноши дает коллектив сверстников.

    Разные виды общения могут сосуществовать, выполняя разные функции. Однако их удельный вес и значимость с возрастом меняются. Разные формы и места общения, сменяя друг друга, сосуществуют в зависимости от психологических потребностей.

    Юноша всегда ждет новых знакомств, приключений, переживаний – «ожидаемые общения». Неосознаваемое, внутреннее беспокойство иногда гонит его из дома. Он стремится туда, где люди, ожидает чего-то нового, неожиданного. Но часто эти ожидания не сбываются. И тем не менее он опять стремится к людям.

    Наряду с возрастающей значимостью групповой жизни, в ранней юности резко усиливается потребность в индивидуальной интимной дружбе. Самое важное в юношеской дружбе – ее глубина, устойчивость и интимность. Психологическая ценность юношеской дружбы в том, что она является школой самораскрытия и понимания другого человека.

    От друга старшеклассник ждет оценок, не только близких к своим, но и превышающих их, более критических. Это значит, что дружба выполняет специальную функцию поддержания самоуважения личности.

    Однако в дружбе старшеклассников отчетливо проявляются и противоречия этого возраста. Юность одновременно самая искренняя и самая неискренняя пора. В юности сильна потребность быть в согласии с самим собой, бескомпромиссность, полное самораскрытие. Но собственное «Я» — неустойчивое и расплывчатое, что порождает желание проверить себя путем разыгрывания ролей, самоотрицания.

    Прежде всего, дружба является эмоциональной привязанностью. Личная близость в этот период важнее, чем общность предметных интересов. Дружба важна для старшеклассников, потому что в общении с друзьями они встречают поощрение самостоятельности и взрослости[5] .

    Подлинная интимность наблюдается при совмещении жизненных целей двух индивидов и сохранении индивидуальности. Если этого нет, то в отношениях с друзьями существует напряженность. Юноша мечется между желанием активно общаться с другом и боится потерять себя в этом общении.

    Юношеский эгоцентризм сужает общение, когда друзья, находясь рядом, не слышат друг друга. Потребность в самовыражении часто перевешивает интерес к собеседнику.

    Психология юношеской дружбы тесно связана с особенностями личности. Ранее созревание девушек способствует раннему появлению сложных форм самосознания, а следовательно, и потребности в интимной дружбе. Потребность в глубокой интимной дружбе возникает у девушек на 1,5 – 2 года раньше, чем у юношей. Девушки чаще испытывают дефицит интимности, их дружба более эмоциональна. Для юношей важнейшей референтной группой еще остаются сверстники своего пола. Разнополая дружба в юности существенно отличается от однополой. В слове «друг», как правило, завуалирована зарождающаяся любовь. Глубокая индивидуальная привязанность не только предвосхищает любовь, но отчасти включает ее[6] .

    Юношеская мечта о любви выражает, прежде всего, жажду эмоционального контакта, понимания, душевной близости и много позже сексуальной близости.

    Одна из главных особенностей раннего юношеского возраста – смена значимых лиц и перестройка отношений со взрослыми.

    Важность для юноши его общения со сверстниками нередко скрывает, отодвигает на дальний план проблемы его взаимоотношений с взрослыми, прежде всего с родителями и педагогами. Что же в сегодняшней социальной ситуации развития старшеклассника порождает те проблемы, с которыми приходится сталкиваться родителям и учителям?

    Один из источников этих проблем – непонимание взрослыми внутреннего мира старшего школьника, их ложные или примитивные представления об их переживаниях, мотивах тех или иных поступков, стремлениях, ценностях и т.п. Взрослые явно недооценивают значение сферы общения со сверстниками для ребят этого возраста. Чем старше становится подросток, тем меньше понимания он находит у взрослых. Представления родителей и учителей о субъективном мире подростка и старшего школьника становятся все более непохожими на реальности этого мира[7] .

    В то время как для ребят переживания по поводу общения со сверстниками оказывается наиболее значимыми, наиболее типичными, родители и учителя полагают, что в центре переживаний подростков и старшеклассников оказываются переживания по поводу общения с родителями.

    Неудовлетворенность потребностей юношей и девушек в общении с близкими при высокой выраженности этой потребности заставляет задуматься над тем, что же практически означает «доверительность» в реальном взаимодействии взрослых и старшеклассников. Тут приходится признать, что роль взрослых рассматривается в возрастной психологии преимущественно в одном ракурсе – как проводник знаний – и в этом своем значении почти не меняется со сменой возрастов ребенка. Между тем, при первой попытке взглянуть на нее, не отрываясь от почвы совместной жизнедеятельности взрослого и ребенка, их событие становится очевидным, что по мере того как в ходе роста школьника меняются формы и самая мера его активности, должна меняться и роль взрослого. Для старших школьников невыносимо принуждение, вмешательство в их дела извне, но это не значит, что они не будут благодарны за тактичную помощь. Доверие взрослых к развитию личности школьников, вера в его потенциальное «я» – лучшее условие доверительности в общении с ним.

    Невнимание к новым особенностям и стремлениям старшего школьника опасно. Нельзя упускать время. Взаимное непонимание может превратиться в явление необратимое. Благополучие в личных отношениях родителей и детей, контакт и понимание между ними совершенно необходимо.

    Наилучшие взаимоотношения старшеклассников с родителями складываются обычно тогда, когда родители придерживаются демократического стиля воспитания. Этот стиль наиболее способствует воспитанию самостоятельности, активности, инициативы и социальной ответственности. Поведение ребенка направляется в этом случае последовательно и вместе с тем гибко и рационально:
    — родитель всегда объясняет мотивы своих требований и поощряет их обсуждение:
    — власть используется лишь в меру необходимости;

    mirznanii.com

    Примеры область определения логарифмической функции примеры решения – Область определения логарифма, формула и примеры

    Функция y=logax, ее свойства и график. Решение задач. Видеоурок. Алгебра 11 Класс

    Напомним, что логарифмической называется функция вида , где , . Здесь  – независимая переменная, аргумент;  – зависимая переменная, фунция;  – основание, фиксированное число.

    Рис. 1 – график логарифмической функции при  (черный) и  (красный)

    Основные свойства логарифмической функции:

    1) Область определения: , ;

    2) Область значений: , ;

    3) ;

    4) при  функция возрастает,  при  – убывает;

    Итак, под знаком логарифма может стоять только положительное число, причем любое. Сам же логарифм может принимать абсолютно любые значения. Логарифм единицы при любом основании равен нулю, то есть все логарифмические кривые проходят через фиксированную точку .

    Мы многократно указывали на монотонность логарифмической функции, но никогда не доказывали этот факт. Рассмотрим на конкретном примере и тогда станет понятно, как для любой логарифмической функции доказать факт ее монотонного возрастания или убывания.

    Задача:

    Доказать, что функция  монотонно возрастает.

    Доказательство:

    Напомним, что  (выражение 1) является корнем уравнения  (выражение 2). Подставим значение  из выражения 1 вместо  в выражение 2 и получим основное логарифмическое тождество:

    Напомним, что здесь , ,

    Утверждение, что функция монотонно возрастает, означает, что большему значению аргумента соответствует большее значение функции: . Запишем  и  с помощью основного логарифмического тождества:

    ,

    Мы выбрали  и  из области определения, то есть оба эти числа положительны, так, что :

    Имеем:

    Получили показательное неравенство, в котором основания степеней равны и больше единицы, значит, имеем право сравнить показатели, сохранив при этом знак неравенства:

    Что и требовалось доказать.

    Перейдем к решению типовых задач.

    Пример 1 – решить уравнение, неравенство:

    а)

    б)

    в)

    Рассмотрим график логарифмической функции :

    Рис. 2 – график функции

    Очевидно, что функция возрастает.

    Решим уравнение:

    Пример а) решен.

    Итак, заданная функция имеет единственный корень и вся область определения разбивается этим корнем на два интервала: первый интервал , здесь функция отрицательна, кривая находится под осью; второй интервал , здесь функция положительна, кривая находится над осью. Ответ очевиден.

    Ответ: а) ; б) ; в)

    Решим аналогичную задачу.

    Пример 2:

    а) 

    б) 

    в) 

    Рассмотрим график логарифмической функции :

    Рис. 3 – график функции 

    Очевидно, что функция убывает.

    Решим уравнение: 

    Пример а) решен.

    Итак, заданная функция имеет единственный корень и вся область определения разбивается этим корнем на два интервала: первый интервал , здесь функция положительна, кривая находится над осью; второй интервал , здесь функция отрицательна, кривая находится под осью. Ответ очевиден.

    Ответ: а) ; б); в)

    Важной типовой задачей является оценка логарифмических констант.

    Пример 3 – оценить числа:

    а) ;

    а) ;

    Рассмотрим логарифмическую функцию с основнаием 2:

    Рис. 4 – график функции

    При  функция равна нулю. Покажем некоторые степени двойки. Например,  (первая степень), при этом ;  (вторая степень), при этом ;  (третья степень), при этом

    Аргумент  расположен между  и , отсюда значение функции  расположено между двойкой и тройкой.

    Аналогично аргумент  расположен между  и , отсюда значение функции  расположено между единицей и двойкой.

    Ответ: а) ; б)

    Пример 4 – решить неравенство:

     

    Очевидно, что решение сводится к оценке логарифмических констант.

    Итак, оценим первый логарифм, второй логарифм, а затем всю скобку.

    , т.к.

    , т.к.

    Таким образом, первый логарифм лежит в пределах от двух до трех, а второй – от трех до четырех, очевидно, что их разность  меньше либо равна нулю. Таким образом, чтобы выполнялось заданное неравенство необходимо чтобы  был отрицательным.

    Ответ:

    Пример 5 – построить график функции: 

    Чтобы уверенно решать подобные задачи, нужно знать внешний вид графика логарифмической функции и знать правила преобразования графиков. В данном случае первым действием мы строим граик функции , а вторым сдвигаем его на две единицы вправо.

    Рис. 5 – решение примера 5

    В следующих задачах важно учитывать область определения.

    Пример 6 – построить график функции:

    а)

    Найдем область определения. Заданный логарифм существует, когда аргумент больше нуля и не равен единице:

    ,

    , т.к.

    Получаем график функции:

    Рис. 6 – решение примера 6.а

    б)

    Заданная функция определена, когда аргумент строго больше нуля:

    , согласно основному логарифмическому тождеству.

    Имеем график функции:

    Рис. 7 – решение примера 6.б

    Пример 7 – найти область значений функции: 

    Изучим функцию

    Это квадратичная функция,

    Теперь задача сводится к нахождению области значений следующей функции:

    Данная функция нам знакома, мы знаем, что логарифмическая функция с основанием 2 монотонно возрастает, исходя из этого, нам достаточно найти значение функции при :

    Ответ:

     

    Итак, мы достаточно подробно изучили логарифмическую функцию, ее совйства и графики, научились решать основные типовые задачи. Далее мы перейдем к рассмотрению свойств логаримфа.

     

    Список рекомендованной литературы.
    1) Мордкович А.Г. Алгебра и начала математического анализа. М.: Мнемозина
    2) Муравин Г.К., Муравина О.В. Алгебра и начала математического анализа. М.: Дрофа. 
    3) Колмогоров А.Н., Абрамов А.М., Дудницын Ю.П. и др. Алгебра и начала математического анализа. М.: Просвещение.

     

    Рекомендованные ссылки на ресурсы интернет:

    1) Интернет-сайт «ГлавСправ» (Источник)

    2) Интернет-сайт Nado5.ru (Источник)

    3) Интернет-сайт UzTest.ru (Источник)

     

    Рекомендованное домашнее задание.

    1. Алгебра и начала анализа, 10—11 класс (А. Н. Колмогоров, А. М. Абрамов, Ю. П. Дудницын) 1990, №502,503,507;

    2. Найдите область значений функции:

    а) ;

    б) ;

    в) ;

    г) ;

    3. Решить неравенство:

    а) ;

    б) ;

    в) ;

    г) ;

    interneturok.ru

    Логарифмическая функция. Смотр знаний

    Разделы: Математика


    Цель:

    • повторить свойства логарифмической функции.
    • проверить усвоение темы на обязательном уровне.
    • применять свойства при решении уравнений, неравенств.
    • воспитывать интерес к предмету.

    Оборудование: мультимедийный проектор, экран, 2 компьютера с установленной программой “Математика 5–11”

    Ход урока

    1. Организационный момент

    Учитель: Французский писатель Анатоль Франс заметил: “Что учиться можно только весело… Чтобы переварить знания, надо поглощать их с аппетитом”.

    Последуем совету писателя: будем “поглощать” знания с большим желанием, ведь они скоро вам понадобятся.

    Цель урока: систематизировать знания по теме “Логарифмическая функция” Приложение 1 (Слайд 1)

    На уроке рассматриваются пять вопросов:

    А) Логарифмическая функция.
    Б) Логарифмические тождества.
    В) Область определения логарифмической функции.
    Г) Логарифмические уравнения.
    Д) Логарифмические неравенства. (слайды 2, 3)

    2. Усвоение знаний

    Вопрос 1: “Существование логарифмической функции”.

    Еще Аристотель говорил, что определение того или иного понятия, еще не доказывает его существования. Итак, докажем, что логарифмическая функция существует.

    Ученик 1 (слайд 4)

    Рассмотрим показательную функцию у = ах, где а ≠ 1, а > 0

    Пусть а >1, у = ах непрерывна и возрастает на (– ∞; + ∞). По теореме об обратной функции на промежутке (0; + ∞) определена обратная функция по отношению к показательной, причем она непрерывна и возрастает.

    Пусть 0 < а < 1, у = ах непрерывна и убывает на (-∞; + ∞), поэтому на участке (0; + ∞) определена обратная к ней функция. Эта обратная функция – логарифмическая.

    Функция у = logax называется логарифмической, где а ≠ 1, а >0, х >0

    Вопросы для обсуждения (задают учащиеся):

    • имеет ли функция экстремумы
    • принимает ли функция наибольшее значение в некоторой точке ХО
    • является ли функция четной, нечетной
    • в какой точке функция пересекает ось ОХ
    • пересекает ли функция ось ОУ

    Вопрос 2:

    “Логарифмические тождества”
    Слово логарифм происходит от греческого λόyoφ (число) и αρίνμοφ (отношение) и переводится, следовательно, как отношение чисел. Изобретатель логарифмов, составитель первой таблицы логарифмов был английский математик Непер Джон. (слайд 5)

    Его математические труды направлены на упрощение и упорядочение арифметики,

    алгебры и тригонометрии. В 1614 году Непер издал труд “Описание удивительной таблицы логарифмов”, в котором не только дал определение логарифма, описал его свойства, но и предложил таблицы логарифмов синусов, косинусов и тангенсов. Также Непер открыл логарифмическую кривую. Позднее им была изобретена логарифмическая линейка, которой пользовались до 70-х годов ХХ в.

    Какими же основными тождествами мы пользуемся для вычисления?

    Ученик 2:

    Логарифмом числа в по основанию а называется показатель степени, в которую нужно возвести основание а, чтобы получить число в

    , где а ≠ 1, а >0, в >0

    называют основным логарифмическим тождеством.

    • Основные свойства логарифмов (слайд 6)

    – логарифм произведения равен сумме логарифмов

    – логарифм частного равен разности логарифмов

    – логарифм степени равен произведению показателя степени на логарифм основания этой степени

    • Десятичный логарифм

    Вопросы для обсуждения: (задают учащиеся)

    • найти значение log232, log216
    • найти число log5 x = 2, log7 x = -2
    • вычислить; lg8 + lg125

    3 вопрос:

    “Область определения логарифмической функции”

    Ученик 3 (слайд 7)

    • Область определения логарифмической функции множество всех положительных чисел

    Д(

    logа) = R+
    • Область значений логарифмической функции множество всех действительных чисел

    E

    (logа) = R
    • Логарифмическая функция у = logax возрастает при а >1

    • Логарифмическая функция у = logax убывает при 0 < а < 1

    Используя свойства логарифмической функции можно не только вычислять значения логарифма, но и сравнивать

    Например:

    а) log35 < log37
    б) log0,25 > log0,27

    Также, находить область определения выражения

    Например:

    loga (x2 – 16)
    x2 – 16 > 0
    у = x2 – 16
    x2 – 16 = 0
    x1 = – 4; x2 = 4

    Решением данного неравенства есть множество точек (-∞; –4) v (4; + ∞)

    Вопросы для обсуждения: (задают учащиеся):

    • как сравнить выражения log232 и 1

    4 вопрос:

    “Логарифмические уравнения”

    Ученик 4 (слайд 8)

    Простейшее логарифмическое уравнение имеет вид logа х = в

    Логарифмическая функция возрастает или убывает на промежутке (0; + ∞) и принимает на этом промежутке все действительные значения. По теореме о корне, для любого в данное уравнение имеет и притом только одно решение.

    xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai

    Область определения функции с логарифмом

    ⇐ ПредыдущаяСтр 3 из 12Следующая ⇒

    Третья распространённая функция – логарифм. В качестве образца я буду рисовать натуральный логарифм, который попадается примерно в 99 примерах из 100. Если некоторая функция содержит логарифм , то в её область определения должны входить только те значения «икс», которые удовлетворяют неравенству . Если логарифм находится в знаменателе: , то дополнительно накладывается условие (так как ).

    Найти область определения функции

    Решение: в соответствии с вышесказанным составим и решим систему:

    Графическое решение для чайников:

    Ответ: область определения:

    Остановлюсь ещё на одном техническом моменте – у меня ведь не указан масштаб и не проставлены деления по оси. Возникает вопрос: как выполнять подобные чертежи в тетради на клетчатой бумаге? Отмерять ли расстояние между точками по клеточкам строго по масштабу? Каноничнее и строже, конечно, масштабировать, но вполне допустим и схематический чертёж, принципиально отражающий ситуацию.

     

    Найти область определения функции

    Как видите, в царстве логарифмов всё очень похоже на ситуацию с квадратным корнем: функция . определена на интервалах , а функция

    на интервале . Неловко уже и говорить, функции типа определены на всей числовой прямой.

    Полезная информация: интересна типовая функция , она определена на всей числовой прямой кроме точки . Согласно свойству логарифма , «двойку» можно вынести множителем за пределы логарифма, но, чтобы функция не изменилась, «икс» необходимо заключить под знак модуля: . Вот вам и ещё одно «практическое применение» модуля = ). Так необходимо поступать в большинстве случаев, когда вы снОситечётнуюстепень, например: . Если же основание степени заведомо положительно, например, , то в знаке модуля отпадает необходимость и достаточно обойтись круглыми скобками: .

     

    Найти область определения функции

    Решение: в данной функции у нас присутствует и корень и логарифм.

    Подкоренное выражение должно быть неотрицательным: , а выражение под знаком логарифма – строго положительным: . Таким образом, необходимо решить систему:

    Многие из вас прекрасно знают или интуитивно догадываются, что решение системы должно удовлетворять каждому условию.

    Исследуя расположение параболы относительно оси , приходим к выводу, что неравенству удовлетворяет интервал (синяя штриховка):

    Неравенству , очевидно, соответствует «красный» полуинтервал .

    Поскольку оба условия должны выполняться одновременно, то решением системы является пересечение данных интервалов. «Общие интересы» соблюдены на полуинтервале .

    Ответ: область определения:

    Типовое неравенство , как демонстрировалось в Примере №8, нетрудно разрешить и аналитически.

    Найденная область определения не изменится для «похожих функций», например, для или . Также можно добавить какие-нибудь непрерывные на функции, например: , или так: , или даже так: . Как говорится, корень и логарифм – вещь упрямая. Единственное, если одну из функций «сбросить» в знаменатель, то область определения изменится

    Найти область определения функции

    Решение: составим и решим систему:

    Все действия уже разобраны по ходу статьи. Изобразим на числовой прямой интервал, соответствующий неравенству и, согласно второму условию, исключим две точки:

    Значение оказалось вообще не при делах.

    Ответ: область определения

    Области определения функций
    с тангенсами, котангенсами, арксинусами, арккосинусами

    Перед изучением параграфа рекомендую вновь вернуться к первой статье о графиках, чтобы освежить визуальную и аналитическую информацию о перечисленных в заголовке функциях.

    Если в некоторую функцию входит , то из её области определения исключаютсяточки , где Z – множество целых чисел. В частности, как отмечалось в статье Графики и свойства элементарных функций, у функции выколоты следующие значения:

    То есть, область определения тангенса: .

    Найти область определения функции

    Решение: в данном случае и в область определения не войдут следующие точки:

    Скинем «двойку» левой части в знаменатель правой части:

    В результате :

    Ответ: область определения: .

    В принципе, ответ можно записать и в виде объединения бесконечного количества интервалов, но конструкция получится весьма громоздкой:

    Аналитическое решение полностью согласуется с геометрическим преобразованием графика: если аргумент функции умножить на 2, то её график сожмётся к оси в два раза. Заметьте, как у функции уполовинился период, и точки разрываучастились в два раза. Тахикардия.

    Похожая история с котангенсом. Если в некоторую функцию входит , то из её области определения исключаются точки . В частности, для функции автоматной очередью расстреливаем следующие значения:

    Иными словами:

     

    Найти область определения функции

    Решение: составим двойное неравенство:

    Действия с двойным неравенством очень похожи на действия с «обычным» одинарным неравенством. Конечная цель преобразований – добиться, чтобы в середине остался только «икс».

    Сначала избавимся в средней части от константы, для этого вычтем из каждой части неравенства «тройку»:

    Умножим все три части неравенства на –1. Поскольку множитель отрицателен, то знакисамих неравенств необходимо «развернуть» в противоположную сторону:

    Умножим все части неравенства на :

    Запишем ответ, переставив знаки неравенств в привычном порядке, а то по-арабски как-то получилось – от «единицы» до «двух» справа налево.

    Ответ: область определения: или

     

     

    ©2015 arhivinfo.ru Все права принадлежат авторам размещенных материалов.

    arhivinfo.ru