Предел n 1 n: Mathway | Популярные задачи

2

Предел (lim), предел последовательности

Мы уже знаем, что арифметическая и геометрическая прогрессии — это последовательность чисел. Давайте возьмем последовательность an = 1/n, если k и m натуральные числа, тогда для каждого k верно ak > am, поэтому, чем больше становится n тем меньше становится an и это число всегда позитивно, но никогда не становится равным нулю. В этом случае, мы говорим, что 0 есть
пределом lim an->∞ если n->∞, или, если записать по-другому: limn->∞ an = 0.

Определение предела

Число a называется пределом последовательности, если для каждого ε > 0 может быть найдено число nε, то для всех членов последовательности an with index n > nε верно, что a — ε n .

Основное правило

Если limn->∞ an = a, an -> a an — a -> 0 |an — a| -> 0

Последовательность не всегда имеет предел, а иногда имеет предел бесконечности ( -∞ or +∞ ). Пределы +∞ and -∞ называются соответсвенно пределом плюс бесконечности и минус бесконечности.

Если обе последовательности an and bn имеют действительные пределы, тогда последовательности
an + bn, an — bn, an.bn и an / bn также имеют действительный предел и:

limn -> ∞(an + bn) = limn -> ∞an + limn -> ∞bn
limn -> ∞(an — bn) = limn -> ∞an — limn -> ∞bn
limn -> ∞(an . bn) = limn -> ∞an . limn -> ∞bn
limn -> ∞(an/ bn) = limn -> ∞an / limn -> ∞bn
если bn ≠ 0 and limn->∞bn ≠ 0

Если ann для каждого натурального n и limn->∞an = a,
limn->∞bn = b тогда a ≤ b

Если an ≤ bn ≤ cn или каждое действительное n и если limn->∞an = limn->∞cn = A
тогда limn->∞bn = A.

Если an ≥ 0 и limn->∞an = a, тогда последовательность bn = √an также имеет предел и limn->∞√an = √an.

Если an = 1/nk и k ≥ 1 тогда limn->∞an = 0.

Если -1 n->∞qn = 0.

limn->∞(1 — 1/n)n = limn->∞(1 + 1/n)n+1 = e
(1+1/n)nn-1

e is the number of Neper.

Если последовательность an имеет предел бесконечность ( -∞ или +∞ ) тогда последовательность 1/an имеет предел и limn->∞1/an = 0

Если последовательности an иbn имеют бесконечные пределы и limn->∞an=+∞, limn->∞bn=+∞ тогда:

limn->∞(an + bn) = +∞
limn->∞(an . bn) = +∞
limn->∞ank = +∞ если k > 0
limn->∞ank = 0; если k limn->∞-an = -∞

Упражнения с пределами

Упражнение 1:
Если an = 5.4n, limn->0an = ?

Ответ:
limn->0an = limn->05 . limn->04n = 5 . 40 = 5.1 = 5

Упражнение 2:

Если an = then limn->∞an = ?

Ответ:

limn->∞ = limn->∞. = limn->∞ = -3

Упражнение 3:

Ответ:

liman->1 = =liman->∞ =
= liman->1(2an + 1) = 3
Больше о пределах на страницах математического форума

Для участия в математическом форуме регистрация не требуется!

Предел последовательности

4.1Примеры и мотивировка

В этой лекции мы введём, пожалуй, главное понятие математического анализа — понятие предела. Это сложное понятие. Человеческий мозг не привык работать с бесконечностями. Думая про какую-то последовательность, мы как правило представляем себе лишь её первые несколько элементов. Сейчас же нам предстоит вглядеться в бесконечный хвост последовательности и понять, как он устроен.

Пусть есть последовательность {an}. Можно думать про неё как про последовательность результатов измерения какого-то параметра (скажем, населения некоторой страны) в последовательные моменты времени (например, каждый год). Правда, в отличие от реальных результатов измерения, наша последовательность простирается бесконечно далеко в будущее, и именно это «бесконечное будущее» нас и интересует. Есть ли какое-то значение A, к которому члены последовательности будут становиться всё ближе и ближе — так, что, со временем их будет всё сложнее и сложнее отличить от A?

Давайте рассмотрим несколько примеров.

4.1.1Последовательность 1/2n

Пусть an=12n. Давайте выведем первые двадцать членов этой последовательности. Я написал для этого короткий код на языке Python, который приведён ниже вместе с результатом его выполнения. Код можно скрывать и открывать, нажимая на кнопку-уголок. Если вы не знаете Python, ничего страшного — для понимания он не понадобится. Но если знаете, возможно, вам будет интересно самостоятельно проводить эксперименты, похожие на приведенные.
print("n	a_n")
for n in range(1, 21):
    a_n = 1 / 2 ** n
    print(f"{n}	{a_n:0.5f}") 
    # 0.5f означает, что будут выведены 5 знаков после десятичной точки
n	a_n
1	0.50000
2	0.25000
3	0.12500
4	0.06250
5	0.03125
6	0.01562
7	0.00781
8	0.00391
9	0.00195
10	0.00098
11	0.00049
12	0.00024
13	0.00012
14	0.00006
15	0.00003
16	0.00002
17	0.00001
18	0.00000
19	0.00000
20	0.00000
Из результатов видно, что начиная с 18-го члена получаются нули. Конечно, мы понимаем, что это не настоящие нули — ни один член этой последовательности на самом деле не равен нулю. (Если вы делите положительное число на что угодно, никак нельзя получить ноль — уравнение 1/x=0 не имеет решения, потому что в противном случае 1 окажется равным 0⋅x, а этого не может быть, потому что умножение чего угодно на 0 даёт 0.) Однако, мы вывели только 5 знаков после десятичной запятой (точки), поэтому все числа, меньшие 0,00001, отображаются как нули.

Но ведь можно увеличить точность! Давайте отображать шесть цифр после запятой!

print("n	a_n")
for n in range(1, 21):
    a_n = 1 / 2 ** n
    print(f"{n}	{a_n:0.6f}") 
    # 0.6f означает, что будут выведены 6 знаков после десятичной точки
n	a_n
1	0.500000
2	0.250000
3	0.125000
4	0.062500
5	0.031250
6	0.015625
7	0.007812
8	0.003906
9	0.001953
10	0.000977
11	0.000488
12	0.000244
13	0.000122
14	0.000061
15	0.000031
16	0.000015
17	0.000008
18	0.000004
19	0.000002
20	0.000001
Теперь первые 20 членов последовательности отчётливо ненулевые. Но последовательность на этом не заканчивается — давайте выведем ещё несколько членов.
print("n	a_n")
for n in range(20, 25):
    a_n = 1 / 2 ** n
    print(f"{n}	{a_n:0.6f}") 
    # 0.6f означает, что будут выведены 6 знаков после десятичной точки
n	a_n
20	0.000001
21	0.000000
22	0.000000
23	0.000000
24	0.000000
Опять нули! Давайте ещё увеличим точность! Семь знаков после запятой!
print("n	a_n")
for n in range(20, 25):
    a_n = 1 / 2 ** n
    print(f"{n}	{a_n:0.7f}") 
    # 0.7f означает, что будут выведены 6 знаков после десятичной точки
n	a_n
20	0.0000010
21	0.0000005
22	0.0000002
23	0.0000001
24	0.0000001
До 24-го члена значения ненулевые, а после?
print("n	a_n")
for n in range(24, 30):
    a_n = 1 / 2 ** n
    print(f"{n}	{a_n:0.7f}") 
    # 0.7f означает, что будут выведены 6 знаков после десятичной точки
n	a_n
24	0.0000001
25	0.0000000
26	0.0000000
27	0.0000000
28	0.0000000
29	0.0000000
Похоже, дело безнадёжно. Какую бы точность отображения мы ни выбирали, начиная с некоторого момента последовательность будет выглядеть, как будто состоит из сплошных нулей!

Это и означает, что она стремится к нулю.

4.1.2Последовательность n+1n

Пусть теперь an=n+1n. Тоже можно вывести первые несколько значений.
print("n	a_n")
for n in range(1, 10):
    a_n = (n + 1) / n
    print(f"{n}	{a_n:0.5f}") 
n	a_n
1	2.00000
2	1.50000
3	1.33333
4	1.25000
5	1.20000
6	1.16667
7	1.14286
8	1.12500
9	1.11111
Здесь эффект не столь очевиден. Давайте построим график. По горизонтальной оси будем откладывать n, по вертикальной — an. В отличие от обычного графика функции, он будет состоять из отдельных точек, соответствующих натуральным значениям n, см. рис. 4.1.
import matplotlib.pyplot as plt
import numpy as np
import qqmbr.odebook as ob
# see https://github.com/ischurov/qqmbr/blob/master/qqmbr/odebook.py

nmax = 20
n = np.arange(1, nmax + 1)
plt.plot(n, (n + 1) / n, 'o', markersize=4, label='$y=a_n$')
plt.xticks(range(0, nmax + 1))
plt.legend()

ob.center_spines(grid=False, minor_ticks=False)
ob.settle_axes(xmin=-0.9, xmax=nmax + 1, ymin=-0.4, ymax=2.9, 
               xlabel="n", ylabel="y") 
По графику можно угадать, что точки, вероятно, приближаются к прямой y=1, то есть элементы последовательности стремятся к 1. Для большей наглядности можно нарисовать эту прямую (рис. 4.2).
import matplotlib.pyplot as plt
import numpy as np
import qqmbr.odebook as ob
# see https://github.com/ischurov/qqmbr/blob/master/qqmbr/odebook.py

nmax = 20
n = np.arange(1, nmax + 1)
plt.plot(n, (n + 1) / n, 'o', markersize=4, label='$y=a_n$')

n_full = np.linspace(0, nmax + 1)
plt.plot(n_full, np.ones_like(n_full), label='$y=1$')

plt.xticks(range(0, nmax + 1))
plt.legend()

ob.center_spines(grid=False, minor_ticks=False)
ob.settle_axes(xmin=-0.9, xmax=nmax + 1, ymin=-0.4, ymax=2.9, 
               xlabel="n", ylabel="y") 
Хотя тенденция вроде бы налицо, нетрудно видеть, что между точками y=an и прямой y=1 есть некоторый зазор. Но что если взять побольше точек? См. рис. 4.3.
import matplotlib.pyplot as plt
import numpy as np
import qqmbr.odebook as ob
# see https://github.com/ischurov/qqmbr/blob/master/qqmbr/odebook.py

nmax = 75 ##
n = np.arange(1, nmax + 1)
plt.plot(n, (n + 1) / n, 'o', markersize=4, label='$y=a_n$')

n_full = np.linspace(0, nmax + 1)
plt.plot(n_full, np.ones_like(n_full), label='$y=1$')

#plt.xticks(range(0, nmax + 1)) 
plt.legend()

ob.center_spines(grid=False, minor_ticks=False)
ob.settle_axes(xmin=-0.9, xmax=nmax + 1, ymin=-0.4, ymax=2.9, 
               xlabel="n", ylabel="y") 
Рис. 4.3: График y=an: взяли побольше точек. Видно, что зазор стал меньше и для больших значений n вообще непонятно, есть он или нет. Но если изменить масштаб вертикальной оси, станет видно, что он всё-таки есть (рис. 4.4).
import matplotlib.pyplot as plt
import numpy as np
import qqmbr.odebook as ob
# see https://github.com/ischurov/qqmbr/blob/master/qqmbr/odebook.py

nmax = 75 ##
n = np.arange(1, nmax + 1)
plt.plot(n, (n + 1) / n, 'o', markersize=2, label='$y=a_n$')

n_full = np.linspace(0, nmax + 1)
plt.plot(n_full, np.ones_like(n_full), label='$y=1$')

#plt.xticks(range(0, nmax + 1)) 
plt.legend()

ob.center_spines(grid=False, minor_ticks=False)
ob.settle_axes(xmin=-0.9, xmax=nmax + 1, ymin=0, ymax=1.11, 
               xlabel="n", ylabel="y") 
Рис. 4.4: График y=an: увеличили масштаб вертикальной оси. Но теперь можно добавить ещё больше точек (рис. 4.5)!
import matplotlib.pyplot as plt
import numpy as np
import qqmbr.odebook as ob
# see https://github.com/ischurov/qqmbr/blob/master/qqmbr/odebook.py

nmax = 420 
n = np.arange(1, nmax + 1)
plt.plot(n, (n + 1) / n, 'o', markersize=2, label='$y=a_n$')

n_full = np.linspace(0, nmax + 1)
plt.plot(n_full, np.ones_like(n_full), label='$y=1$')

#plt.xticks(range(0, nmax + 1)) 
plt.legend()

ob.center_spines(grid=False, minor_ticks=False)
ob.settle_axes(xmin=-0.9, xmax=nmax + 1, ymin=0, ymax=1.11, 
               xlabel="n", ylabel="y") 
Рис. 4.5: График y=an: увеличили масштаб вертикальной оси, а потом взяли ещё больше точек И снова зазор стал практически неразличим!

Так можно продолжать до бесконечности. Увеличивать масштаб вертикальной оси (и следовательно нашу способность различать близкие точки) — находить зазор — увеличивать количество точек — делать зазор неразличимым.

В общем, можно предположить, что наша последовательность стремится к числу 1. В принципе, это неудивительно. Можно преобразовать формулу для общего члена последовательности:

an=n+1n=1+1n

Когда n становится очень большим, 1n становится очень маленьким, поэтому вся сумма становится очень близкой к 1. Что мы и видим на графике.

4.1.4«Скачущая» последовательность

При рассмотрении предыдущих примеров, у вас могло возникнуть искушение дать такое определение: «последовательность {an} стремится к какому-то числу a, если её члены с ростом n становятся всё ближе и ближе к a: каждый следующий член ближе, чем предыдущий».

Более внимательный анализ показывает, что это определение неверно. Например, последовательность n+1n, которую мы только что рассматривали, «становится всё ближе и ближе» не только к 1, но и, например, к 0 — причём каждый следующий член ближе, чем предыдущий. Тем не менее, нельзя сказать, что она стремится к 0.

Более того, требование «каждый следующий член ближе, чем предыдущий», оказывается излишним.

Давайте рассмотрим такую последовательность:

an={n+1n,n — нечётное;n+3n,n — чётное.

Её первые члены выглядят следующим образом:

2, 52, 43, 74, 65,…

График этой последовательности изображен на рис. 4.6. Тут видно, что требование «каждый следующий элемент ближе к 1, чем предыдущий», нарушается: элементы с чётными номерами ближе к 1, чем элементы с нечётными номерами.
import matplotlib.pyplot as plt
import numpy as np
import qqmbr.odebook as ob
# see https://github.com/ischurov/qqmbr/blob/master/qqmbr/odebook.py

nmax = 20 
n = np.arange(1, nmax + 1)
plt.plot(n, 1 + np.where(n % 2 == 1, 1 / n, 3 / n), 
         '--o', markersize=4, label='$y=a_n$')

plt.xticks(range(0, nmax + 1)) 
n_full = np.linspace(0, nmax + 1)
plt.plot(n_full, np.ones_like(n_full), label='$y=1$')

plt.legend()

ob.center_spines(grid=False, minor_ticks=False)
ob.settle_axes(xmin=-0.9, xmax=nmax + 1, ymin=0, ymax=3.11, 
               xlabel="n", ylabel="y") 
Рис. 4.6: Последовательность приближается и отдаляется от 1, но всё равно к ней стремится. Точки соединены пунктирной линией исключительно для наглядности: значения последовательности для нецелых n не определено. Тем не менее, судя по графику на рис. 4.7, можно предположить, что, несмотря на скачки, последовательность всё-таки стремится к числу 1: с течением времени (то есть с ростом n) её элементы становятся настолько близки к единице, что их трудно от неё отличить.
import matplotlib.pyplot as plt
import numpy as np
import qqmbr.odebook as ob
# see https://github.com/ischurov/qqmbr/blob/master/qqmbr/odebook.py

nmax = 90 
n = np.arange(1, nmax + 1)
plt.plot(n, 1 + np.where(n % 2 == 1, 1 / n, 3 / n), '--o', markersize=4, label='$y=a_n$')

# plt.xticks(range(0, nmax + 1)) 
n_full = np.linspace(0, nmax + 1)
plt.plot(n_full, np.ones_like(n_full), label='$y=1$')

plt.legend()

ob.center_spines(grid=False, minor_ticks=False)
ob.settle_axes(xmin=-0.9, xmax=nmax + 1, ymin=0, ymax=3.11, 
               xlabel="n", ylabel="y") 
Рис. 4.7: Последовательность приближается и отдаляется от 1, но всё равно к ней стремится.

4.1.5Последовательности без предела

Последовательности, рассмотренные выше, стремились к какому-то числу. Приведём несколько примеров последовательностей, у которых предела нет. Пример 1. Последовательность an=n2:

1, 4, 9, 16,…

Эта последовательность неограничена, и выглядит очевидным, что она не стремится ни к какому числу. У неё нет предела. Пример 2. Последовательность

an=(−1)n+1n.(4.1)

В зависимости от чётности n, первое слагаемое оказывается равно 1 или −1. Посмотрим, как выглядит график этой последовательности (рис. 4.8).
import matplotlib.pyplot as plt
import numpy as np
import qqmbr.odebook as ob
# see https://github.com/ischurov/qqmbr/blob/master/qqmbr/odebook.py

nmax = 20 
n = np.arange(1, nmax + 1)
plt.plot(n, (-1) ** n + 1 / n, '--o', markersize=4, label='$y=a_n$')

plt.xticks(range(0, nmax + 1)) 
n_full = np.linspace(0, nmax + 1)
plt.plot(n_full, np.ones_like(n_full), label='$y=1$')
plt.plot(n_full, -np.ones_like(n_full), label='$y=-1$')

plt.legend()

ob.center_spines(grid=False, minor_ticks=False)
ob.settle_axes(xmin=-0.9, xmax=nmax + 1, ymin=-1.9, ymax=1.9, 
               xlabel="n", ylabel="y") 
Рис. 4.8: Последовательность скачет между двумя точками.По графику видно, что нет одного числа, к которому члены последовательности были бы очень близки при больших n: она скачет между двумя значениями, 1 и −1. Пример 3. Наконец, рассмотрим такую последовательность:

an={12,∃k∈N:n=2k;n+1n,∀k∈N:n≠2k.(4.2)

Эта последовательность устроена так. Для тех n, которые являются степенями двойки (1, 2, 4, 8, 16 и т.д.), an равно 12. Для остальных n, an равно n+1n. Посмотрим на график на рис. 4.9.
import matplotlib.pyplot as plt
import numpy as np
import qqmbr.odebook as ob
# see https://github.com/ischurov/qqmbr/blob/master/qqmbr/odebook.py

nmax = 20 
n = np.arange(1, nmax + 1)
plt.plot(n, np.where(np.isclose(np.log2(n) % 1, 0), 0.5, (n + 1) / n),
         '--o', markersize=4, label='$y=a_n$')

plt.xticks(range(0, nmax + 1)) 
n_full = np.linspace(0, nmax + 1)
plt.plot(n_full, np.ones_like(n_full), label='$y=1$')

plt.legend()

ob.center_spines(grid=False, minor_ticks=False)
ob.settle_axes(xmin=-0.9, xmax=nmax + 1, ymin=-0.4, ymax=1.9, 
               xlabel="n", ylabel="y") 
Рис. 4.9: Последовательность всё реже и реже убегает от предельного значения Понятно, что для тех номеров, которые не являются степенями двойки, элементы становятся сколь угодно близки к 1. Время от времени последовательность «убегает» в точку 12, однако эти моменты, будучи степенями двойки, встречаются всё реже и реже. Если бы мы стартовали с больших значений n, мы могли бы очень долго наблюдать последовательность, которая становится очень близка к 1.

Тем не менее, нельзя сказать, что её предел равен 1. Мы знаем, что с какого бы начального момента времени мы ни стартовали, рано или поздно n окажется степенью двойки, и в этот момент последовательность «скакнёт» в число 1/2, уйдя от 1 на заметное расстояние.

4.2Определение предела

4.2.1Интуитивные соображения

Из обсуждения в предыдущем разделе должно быть понятно — по крайней мере, на интуитивном уровне — чего бы мы хотели потребовать от последовательности, чтобы сказать, что она стремится к некоторому числу A. Подведём промежуточный итог.
  1. Первые сколько-то членов могут быть достаточно далеки от A, это никак не мешает последовательности стремиться к A. Иными словами, «стремление» — это эффект, который зависит только от «хвоста» последовательности.
  2. Для достаточно больших значениий n члены последовательности должны становиться настолько близкими к A, чтобы их нельзя было отличить от A, скажем, на графике или на компьютерной распечатке, на которой числа выводятся с конечной точностью.
  3. Этот эффект должен сохраняться для всех достаточно больших n. Если последовательность время от времени «убегает» от A на какое-то заметное расстояние, и это происходит сколь угодно далеко в будущем, последовательность не будет стремиться к A.
  4. Мы можем увеличить точность измерения — например, выводить больше цифр после запятой или увеличить масштаб на графике — и увидеть зазор между членами последовательности и числом A. Однако, мы можем взять ещё большие значения n, чтобы эффект «неразличимости» вернулся.
Теперь приступим к формализации понятия предела.

4.2.2Вспомогательные понятия

Нам потребуется несколько вспомогательных определений и обозначений. Определение 1. Расстоянием между вещественными числами a и b называется модуль их разности: |a−b|. Это довольно естественное определение, если думать про числа как про точки на числовой прямой, см. рис. 4.10. Рис. 4.10: Модуль разности — это расстояние между числами как точками числовой прямой.

Буквой ε (читается «эпсилон» — почему-то со слуха часто кажется, что там в конце есть буква «т» — нет, её нет) мы будем обозначать положительные и как правило маленькие вещественные числа.

Определение 2. Скажем, что два числа ε-близки («эпсилон-близки») друг к другу, если расстояние между ними меньше ε.

Вместо ε здесь можно подставлять другие буквы или конкретные числа — например, δ-близки («дельта-близки») или 0,1-близки. Скажем, утверждение «число π 0,1-близко к числу 3,14» является верным, поскольку расстояние между π и 3,14 (модуль разности) меньше, чем 0,1. Числа a и b будут ε-близки, если модуль их разности меньше ε: |a−b|<ε.

Определение 3. Рассмотрим последовательность {an}. Скажем, что её хвост ε-близок к числу A, если все её члены, начиная с некоторого, ε-близки к A. Иными словами, если все члены, начиная с некоторого, находятся на расстоянии меньше ε от A.

Формально это записывается так:

∃N∈N ∀n∈N:(n>N)⇒|an−A|<ε.(4.3)

∃N∈N ∀n∈N:(n>N)⇒⇒|an−A|<ε.(4.3)

Здесь сказано, что найдётся такой номер N, что все члены последовательности с номерами от N+1 и больше находятся на расстоянии меньше ε от A.

Импликация в этом определении говорит, что нас интересует выполнение условия |an−A|<ε не для всех n, а только для тех, для которых выполнено n>N, то есть «начиная с некоторого члена»; если оно нарушается для членов с меньшими номерами, это не будет нарушать утверждение, поскольку в этом случае посылка импликации n>N окажется ложной, и значит импликация будет истинной. Более кратко это определение можно записать так:

∃N∈N ∀n>N:|an−A|<ε.

На рис. 4.11 приведена иллюстрация к этому определению. Множество точек, ε-близких к точке A — это интервал (A−ε,A+ε). Если на графике последовательности нарисовать горизонтальные прямые y=A+ε и y=A−ε, они образуют своего рода коридор вокруг A (его можно назвать ε-коридором). Утверждение, что хвост последовательности ε-близок к A, означает, что начиная с некоторого номера n=N+1, все члены последовательности находятся в интервале (A−ε,A+ε), а соответствующие им точки на графике живут в нарисованном нами ε-коридоре. Точки с номерами меньше или равными N, могут как принадлежать коридору, так и выходить из него.

Рис. 4.11: Хвост последовательности ε-близок к числу A.

Заметим, что в этом определении не сказано, с какого именно члена начинается «хвост последовательности». Более того, для одной и той же последовательности «хвосты» могут быть разными, в зависимости от ε.

Пример 4. Рассмотрим последовательность an=1n. Её хвост 0,1-близок к 0. Действительно, возьмём N=10. Для всех n>N, an меньше 0,1 (поскольку n больше 10 обратная величина 1/n меньше 1/10).

Вопрос 1. Верно ли, что хвост последовательности an=1n является 0,01-близким к 0?   Нет, потому что существуют n>10, при которых расстояние между an и 0 больше, чем 0,01 — например, n=20, an=120=0,05, |an−0|=|an|=0,05>0,01.

Неверный ответ. Это рассуждение неверно: совсем не обязательно в качестве N брать именно 10, можно попробовать подобрать другое число, так, чтобы требование выполнялось.

  Неизвестно, зависит от N.

Неверный ответ. Нет, в формуле (4.3) переменная N является связанной (на неё «навешан» квантор) — мы не спрашиваем, при каких N верно или неверно то-то и то-то — мы спрашиваем, «найдётся ли такое N?»

  Да, верно.

Верный ответ. Конечно! Чему равняется N?

  10

Неверный ответ. Не-а.

  20

Неверный ответ. Нет.

  100

Верный ответ. Да, например, 100 подойдёт. (Или любое большее число.)

Пример 5. Последовательность из примера 2 (см. (4.1)) имеет хвост, 1,2-близкий к числу 0, однако неверно, что её хвост 0,9-близок к 0. Вопрос 2. Для какого ε хвост этой последовательности ε-близок к числу 1?   ε=0,5

Неверный ответ. Нет, у последовательности есть члены со сколь угодно большими номерами, лежащие на расстоянии больше 0,5 от 1 — например, все члены с нечётными номерами.

  ε=1,5

Неверный ответ. Нет, у последовательности есть члены со сколь угодно большими номерами, лежащие на расстоянии больше 0,5 от 1 — например, все члены с нечётными номерами, большими 2 (хотя a1=0 находится на расстоянии 1 от числа 1).

  ε=2

Верный ответ. Верно!

  Ни для какого.

Неверный ответ. Нет, неверно.

Теперь мы готовы к Самому Главному Определению.

4.2.3Аккуратное определение предела

Мы хотим дать определение понятию, которое бы формализовало утверждение о том, что члены последовательности an с ростом n становятся очень-очень близки к некоторому фиксированному числу A — так, что, начиная с некоторого момента, мы их практически не можем отличить от A.

Понятие ε-близости призвано формализовать идею о том, что два числа близки, если расстояние между ними маленькое. Можно думать, что ε — это точность или разрешающая способность наших измерительных приборов (чем меньше ε, тем точнее приборы). В этом случае если два числа отличаются меньше, чем на ε, у нас нет практической возможности их различить, для нас они совпадают. Например, если мы печатаем все числа лишь с двумя знаками после запятой, мы можем не различить два числа, расстояние между которыми меньше 0,001.

Но какой ε «достаточно маленький»? В отличие от других дисциплин, в математике нет никакого естественного масштаба. С точки зрения географии, расстояние в 1/10 метра — это очень маленькое расстояние — потому что мы сравниваем его с типичными объектами, изучаемыми географией — странами, городами, морями. А с точки зрения микробиологии — фантастически большое — по сравнению с бактериями или ядром клетки. С точки зрения математики, невозможно даже задать вопрос «является ли 1/10 маленьким числом?» — потому что непонятно, с чем его сравнивать. Поэтому мы не можем выбрать какой-то конкретный ε и сказать: «последовательность стремится к A, если её члены, начиная с некоторого, ε-близки к A». Как же быть?

Очень просто. Мы потребуем, чтобы утверждение «хвост последовательности ε-близок к A», выполнялось для любого положительного ε. Какой бы ни была разрешающая способность наших измерительных приборов, если подождать достаточно долго, мы перестанем отличать члены нашей последовательности от A.

Определение 4. Последовательность {an} имеет предел A, если для всякого ε>0 её хвост ε-близок к A.

Формально:

∀ε>0 ∃N∈N ∀n>N:|an−A|<ε.(4.4)

∀ε>0 ∃N∈N ∀n>N:|an−A|<ε.(4.4)

Если последовательность {an} имеет предел A, говорят также, что она стремится к A.

Коротко пишут так:

limn→∞an=A,

(читается «предел при n стремящемся к бесконечности от an равен A») или

an→A при n→∞,

(читается «an стремится к A при n стремящемся к бесконечности»).

Последовательность, имеющая предел, называется также сходящейся, а не имеющая предела — расходящейся.

Заметим, что в определении предела, число N (граница «хвоста последовательности») выбирается в зависимости от ε — для разных ε получаются разные N. Если последовательность {an} стремится к A, гарантируется, что для любого ε найдётся «хорошее» N. Часто бывает удобно это «хорошее» N, подходящее для какого-то ε, обозначать через N(ε). (Вообще говоря, это N определяется не единственным образом — например, если N подходит, то N+1 тоже подходит — но мы выберем какое-нибудь из подходящих значений N и обозначим его через N(ε).) На рис. 4.12 приведена иллюстрация: для ε=ε1 мы могли выбрать N=3, то есть положить N(ε1)=3. Но для ε=ε2 (см. нижний рисунок) это значение N уже «не работает» (например, a4 выходит за границы нового коридора), однако увеличив N до 8 (то есть положив N(ε2)=8) мы снова добились соблюдения условия «все члены, начиная с n=N+1, находятся на расстоянии меньше ε от A».

Мы могли бы ещё сильнее уменьшить ε — и снова должно было найтись своё N, которое бы обеспечивало выполнение этого условия. Это и значит, что последовательность стремится к A.


4.3Пример доказательств утверждений о пределах

4.3.1Существование предела

Самый лучший способ понять определение — доказать какое-нибудь утверждение про него. Доказательство. Нам нужно научиться по любому ε>0 строить такое N=N(ε), что для всех n>N,

∣∣∣n+1n−1∣∣∣<ε.(4.5)

Преобразуем это неравенство: ∣∣∣1+1n−1∣∣∣<ε;∣∣∣1n∣∣∣<ε. Заметим, что n — натуральное число, значит положительное, значит 1n — тоже положительное, значит его модуль всегда равен ему самому. Следовательно, знак модуля можно просто снять. Получим неравенство:

1n<ε.

Можно умножить обе части этого неравенства на n и поделить на ε (благодаря тому, что n>0 и ε>0, эта операция является эквивалентным преобразованием и не приведёт к изменению знака неравенства). Получим такое неравенство:

1ε<n.

Наконец, можно переписать его справа налево:

n>1ε.(4.6)

Нам нужно найти такое N, что если n>N, то неравенство (4.5) выполняется. Наши преобразования были эквивалентными, поэтому, в частности, если выполняется неравенство (4.6), то выполняется и неравенство (4.5). Значит, достаточно сделать так, чтобы выполнялось неравенство (4.6). Очевидно, если выбрать какое-нибудь N≥1ε, мы победим: в этом случае любое n, большее N, будет также больше и 1ε, а значит неравенство (4.6) выполнено. В принципе, можно было бы просто положить N=1ε, но мы потребовали в определении 4, чтобы N было натуральным числом. Значит, нужно выбрать какое-нибудь натуральное число, не меньшее 1ε. Это всегда можно сделать. Однако, для определенности, давайте предложим конкретный механизм.

Определение 5. Пусть x — вещественное число. Его округлением вверх называется наименьшее целое число, не меньшее x. Например, 2,1 округляется вверх до 3. Число 17 округляется вверх до 17, потому что оно уже целое. Результат округления вверх числа x обозначается через ⌈x⌉. Функция y=⌈x⌉ также называется функцией «потолок» (англ. ceil).

Упражнение 1. Опишите, как действует функция ⌈x⌉, пользуясь представлением числа x в виде бесконечной десятичной дроби.

Итак, для всякого ε>0, положим N(ε):=⌈1ε⌉. По определению функции потолок, N(ε)≥1ε. Значит, для всех натуральных n, если n>N(ε), то n>1ε, а значит выполняется (4.6), а значит и (4.5). Ура!∎

Давайте рассмотрим ещё один пример.

Утверждение 2. Предел последовательности an=1n2+5n+12 равен нулю:

limn→∞1n2+5n+12=0.

Доказательство. По аналогии с предыдущим примером, запишем, что мы хотим получить. Мы хотим научиться для всякого ε>0 строить такое N=N(ε), что для всех n>N выполняется неравенство:

∣∣∣1n2+5n+12−0∣∣∣<ε.(4.7)

Можно попробовать преобразовать это неравенство. Во-первых, вычитание нуля ничего не меняет. Во-вторых, при натуральных n дробь положительна и знак модуля можно снять. Получаем такое неравенство:

1n2+5n+12<ε.(4.8)

Теоретически, дальше его можно мучительно решать относительно n, найдя для каждого фиксированного ε все возможные значения n, которые ему удовлетворяют. Делать это, однако, не нужно. Дело в том, что нам не нужны все без исключения значения n. Нам нужно добиться того, чтобы неравенство (4.8) выполнялось, но нам не нужно находить все значения n, при которых оно выполняется. Поэтому вместо эквивалентных переходов, которые мы должны делать, когда решаем неравенство, нам достаточно переходов к более сильным неравенствам — таким, из которых наше следует. И это существенно упрощает жизнь! Смотрите.

Заметим, что для натуральных n,

n2+5n+12>n2.

Действительно, 5n и 12 — положительные числа. Более того: для натуральных n, n2≥n (можно поделить это неравенство на n, поскольку n больше нуля, и получить неравенство n≥1, справедливое для всех натуральных n). Имеем цепочку неравенств:

n2+5n+12>n2≥n.

Значит

n2+5n+12>n

и следовательно

1n2+5n+12<1n.(4.9)

Оценивая знаменатель дроби снизу, мы оцениваем саму дробь сверху.

Пусть теперь мы подобрали какое-нибудь такое N, что при всех n>N выполняется неравенство 1n<ε. Тогда в силу неравнства (4.9), для тех же самых n, будет выполняться неравенство

1n2+5n+12<ε.

(Мы опять используем транзитивность неравенства: если A<B и B<C, то A<C.)

Таким образом, в качестве N(ε) можно взять то же выражение, что и в предыдущем примере: N(ε):=⌈1ε⌉. И оно сработает! Это гораздо проще, чем решать квадратное неравенство с параметром (можете попробовать — хотя вам вряд ли понравится).

Итак, если отбросить все мотивировки, полное доказательство выглядит так: для всякого ε>0, положим N(ε):=⌈1ε⌉. Тогда для всякого натурального n>N(ε) справедлива цепочка равенств и неравенств:

∣∣∣1n2+5n+12−0∣∣∣=∣∣∣1n2+5n+12∣∣∣==1n2+5n+12<1n<1⌈1/ε⌉≤11/ε=ε.

∣∣∣1n2+5n+12−0∣∣∣==∣∣∣1n2+5n+12∣∣∣==1n2+5n+12<<1n<1⌈1/ε⌉≤11/ε=ε.

Доказательство законечно. (Конечно, в аккуратном тексте нужно обосновать каждое из равенств и неравенств в цепочке, но мы это уже сделали выше.) ∎

4.3.2Предел не равен какому-то числу

Утверждение 3. Предел последовательности {an}, an=1n, не равен 1:

limn→∞1n≠1.

Доказательство. Нам нужно доказать, что неверно, что предел равен 1. Иными словами, опровергнуть следующее утверждение:

∀ε>0 ∃N∈N ∀n>N:∣∣∣1n−1∣∣∣<ε.

Опровергнуть утверждение — это всё равно, что доказать его отрицание. Запишем отрицание, пользуясь разделом 2.3.3 лекции 2:

∃ε>0 ∀N∈N ∃n>N:∣∣∣1n−1∣∣∣≥ε.(4.10)

∃ε>0 ∀N∈N ∃n>N:∣∣∣1n−1∣∣∣≥ε.(4.10)

Иными словами, нам нужно доказать, что существует такой ε>0, что какой бы номер N мы ни выбрали, найдётся номер n, больший, чем N, для которого элемент с номером n не является ε-близким к 1. Попросту нам нужно доказать, что для какого-то конкретного ε, время от времени — сколь угодно далеко в будущем — элементы последовательности будут на расстоянии как минимум ε от 1. В этом случае, конечно, ни о каком стремлении к 1 речи уже идти не будет.

Давайте посмотрим на картинку (рис. 4.13).

import matplotlib.pyplot as plt
import numpy as np
import qqmbr.odebook as ob
# see https://github.com/ischurov/qqmbr/blob/master/qqmbr/odebook.py

nmax = 20
n = np.arange(1, nmax + 1)
n_full = np.linspace(0, nmax + 1 - 0.5)
plt.plot(n_full, np.ones_like(n_full), color="#cf356b")
plt.plot(n, 1 / n, 'o', markersize=4, label='$y=a_n$')
plt.xticks(range(0, nmax + 1))
plt.legend()


ob.center_spines(grid=False, minor_ticks=False)
ob.settle_axes(xmin=-0.9, xmax=nmax + 1, ymin=-0.25, ymax=2.27, 
               xlabel="n", ylabel="y") 
Какое значение ε подойдёт? Например, подойдёт ли ε=1,5? Похоже, что нет — на самом деле, все элементы последовательности находятся на расстоянии не больше 1,5 от числа 1, см. рис. 4.14.
import matplotlib.pyplot as plt
import numpy as np
import qqmbr.odebook as ob
# see https://github.com/ischurov/qqmbr/blob/master/qqmbr/odebook.py

nmax = 20
n = np.arange(1, nmax + 1)
eps = 1.5
n_full = np.linspace(0, nmax + 1 - 0.5)
plt.fill_between(n_full, np.ones_like(n_full) * (1 + eps),
    np.ones_like(n_full) * (1 - eps), color='#ee5d306b')
plt.plot(n_full, np.ones_like(n_full), color="#cf356b")
plt.plot(n_full, np.ones_like(n_full) * (1 + eps), color="#ee5e30")
plt.plot(n_full, np.ones_like(n_full) * (1 - eps), color="#ee5e30")
plt.plot(n, 1 / n, 'o', markersize=4, label='$y=a_n$')
plt.xticks(range(0, nmax + 1))
plt.legend()


ob.center_spines(grid=False, minor_ticks=False)
ob.settle_axes(xmin=-0.9, xmax=nmax + 1, ymin=-2.47, ymax=5.47, 
               xlabel="n", ylabel="y") 
Рис. 4.14: График {1/n} и коридор вокруг 1 с «размахом» ε=1,5.

Однако, уже значение ε=1/3 подходит. Действительно, лишь одна точка лежит внутри коридора с «размахом» 1/3 вокруг прямой y=1, см. рис. 4.15.

import matplotlib.pyplot as plt
import numpy as np
import qqmbr.odebook as ob
# see https://github.com/ischurov/qqmbr/blob/master/qqmbr/odebook.py

nmax = 20
n = np.arange(1, nmax + 1)
eps = 1/3
n_full = np.linspace(0, nmax + 1 - 0.5)
plt.fill_between(n_full, np.ones_like(n_full) * (1 + eps),
    np.ones_like(n_full) * (1 - eps), color='#ee5d306b')
plt.plot(n_full, np.ones_like(n_full), color="#ee5e30")
plt.plot(n_full, np.ones_like(n_full), color="#cf356b")
plt.plot(n_full, np.ones_like(n_full) * (1 + eps), color="#ee5e30")
plt.plot(n_full, np.ones_like(n_full) * (1 - eps), color="#ee5e30")
plt.plot(n, 1 / n, 'o', markersize=4, label='$y=a_n$')
plt.xticks(range(0, nmax + 1))
plt.legend()


ob.center_spines(grid=False, minor_ticks=False)
ob.settle_axes(xmin=-0.9, xmax=nmax + 1, ymin=-2.47, ymax=5.47, 
               xlabel="n", ylabel="y") 
Рис. 4.15: График {1/n} и коридор вокруг 1 с «размахом» ε=1/3. Итак, пусть мы взяли ε=1/3. Теперь в соответствии с формулой (4.10) для всякого натурального N нужно научиться строить такое n, что n>N и одновременно

∣∣∣1n−1∣∣∣≥1/3.(4.11)

По картинке видно, что нам подойдёт любое n, начиная с n=2. Поскольку минимальное значение для N равно 1, то любое n, удовлетворяющее условию n>N, удовлетворяет и условию n≥2, и значит, нам подходит. Осталось построить натуральное число n, которое гарантированно больше данного натурального числа N. Как это сделать? Можно просто прибавить единицу к N, и всё!

Итак, положим: n:=N+1. Осталось доказать, что выполняется неравенство (4.11). Действительно:

∣∣∣1N+1−1∣∣∣=1−1N+1≥1−12=12≥13=ε.(4.12)

∣∣∣1N+1−1∣∣∣=1−1N+1≥≥1−12==12≥13=ε.(4.12)

Первое равенство следует из того факта, что 1N+1 меньше единицы для натуральных N и модуль может быть раскрыт только так, первое неравенство следует из того факта, что 1N+1 ещё и меньше 1/2, т.к. N натуральное и не меньше 1.∎

4.3.3Несуществование предела

Не у всякой последовательности существует предел. Доказательство. Нас пожидает некоторая трудность в самом начале. Определение предела требует, чтобы мы назвали конкретное число A, которое является пределом. Здесь никакого A нет.

Формально, утверждение «последовательность {an} имеет предел» записывается так: найдётся какое-то число A, которое является пределом {an}. В кванторах:

∃A∈R ∀ε>0 ∃N∈N ∀n>N:|an−A|<ε.

Ух! Четыре квантора.

Давайте напишем отрицание к этому утверждению (это как раз то, что нам нужно доказать):

∀A∈R ∃ε>0 ∀N∈N ∃n>N:|an−A|≥ε.

Иными словами, для всякого вещественного числа A, справедливо утверждение: A не является пределом нашей последовательности.

Теперь будем его доказывать. Тут нужно разобрать два случая: A≠1 и A=1.

Случай A≠1. Как обычно, начнём с картинки, см. рис. 4.16. Мы отметили точку A между 0 и −1, но на самом деле она может быть какой угодно, кроме 1.

Рис. 4.16: График последовательности {(−1)n}. Теперь нужно выбрать такое ε>0, что последовательность будет время от времени выскакивать из ε-коридора сколько угодно далеко в будущем. Как найти ε? Поскольку мы знаем, что A≠1, и также знаем, что сколь угодно далеко в будущем последовательность посещает точку 1, логично выбрать такой размах коридора, при котором он не будет содержать точки с y=1. Это легко сделать: достаточно в качестве ε взять число, которое было бы меньше, чем расстояние от A до 1. В этом случае, если элемент последовательности равен 1, его расстояние до A будет гарантированно больше, чем ε.

Положим

ε=|A−1|2.

Тут важно, что A≠1 и следовательно ε>0.

Тогда одна из границ коридора будет проходить в точности посередине между A и 1, см. рис. 4.17. Пусть теперь дано произвольное натуральное N. Из рисунка видно, что каким бы ни было это N, найдутся элементы последовательности, лежащие вне коридора между A+ε и A−ε после n=N (заштрихованная область на рисунке). Собственно, мы именно так и выбирали ε: для любого чётного n, an=1 и следовательно соответстующая точка лежит вне указанного коридора. Для любого N найдётся чётное натуральное число n>N — оно-то нам и нужно.

Рис. 4.17: График последовательности {(−1)n} и коридор для выбранного значения ε. Чтобы сделать рассуждение совсем железобетонным, нужно привести явный способ построения n по N. Тут можно действовать разными методами — например, можно выбирать первое чётное, большее N, но можно проще: положить

n=2N.

Действительно, 2N>N для всех натуральных N и число 2N гарантированно чётное.

Наконец, нужно доказать, что для выбранного таким образом n, будет выполняться неравенство |an−A|≥ε. Поскольку n чётно, an=1. Подставляя значение ε, имеем:

|1−A|≥|A−1|2.

Поскольку |1−A|=|A−1| и это положительное число, это неравенство заведомо верно.

Таким образом, для любого A≠1 мы предъявили такое значение ε=|A−1|2>0, что для всех натуральных N мы построили такое n=2N, что n>2N и |an−A|≥ε. Значит, A не является пределом нашей последовательности.

Случай A=1. Он доказывается полностью аналогично, и даже проще, потому что теперь значение A известно. Хорошее упражнение — написать это доказательство явно и аккуратно, подобно тому, как выше разборан случай A≠1. Пожалуйста, сделайте это, прежде, чем идти дальше!∎

4.4Единственность предела

Когда мы записываем выражение типа

limn→∞an=A,(4.13)

мы подразумеваем, что левая часть равенства является каким-то однозначно определенным числом. Конечно, мы понимаем, что не всякое выражение обязано иметь числовое значение (например, арифметическое выражение 1/0 не имеет никакого числового значения), но если уж имеет, то мы предполагаем, что это значение определяется однозначно. Тем не менее, в определении предела никаких требований, связанных с единственностью предела, не накладывается. Как видно, это определение отвечает на вопрос «является ли A пределом последовательности {an}», но вдруг для одной и той же последовательности найдутся два разных числа, для которых ответ будет положительным? В этом случае запись вроде (4.13) потеряла бы всякую определенность.

К счастью, так не бывает. Давайте это докажем.

Теорема 1. Если предел последовательности существует, то он единственный. Иными словами, пусть есть последовательность {an} и два числа, A1 и A2, удовлетовряющие определению предела для этой последовательности. Тогда обязательно A1=A2. Доказательство. Будем доказывать от противного. Пусть A1 и A2 оба являются пределами последовательности {an}, но при этом A1≠A2. Запишем формально утверждения про пределы:

∀ε1>0 ∃N1=N1(ε1) ∀n>N1:|an−A1|<ε1;∀ε2>0 ∃N2=N2(ε2) ∀n>N2:|an−A2|<ε2.(4.14)(4.15)

∀ε1>0 ∃N1=N1(ε1) ∀n>N1:|an−A1|<ε1;∀ε2>0 ∃N2=N2(ε2) ∀n>N2:|an−A2|<ε2.(4.14)(4.15)

Мы обсуждали (см. раздел 3.2.3), что когда есть несколько утверждений с кванторами, в которых участвуют одни и те же буквы, никакой связи между этими буквами за пределами соответствующих утверждений нет. Так что чтобы не путаться, мы добавили немножко индексов — например, ε1 для утверждения про предел A1 и ε2 для утверждения про предел A2. Мы также ввели очень полезное обозначение N1(ε1) и N2(ε2) — таким образом мы сразу понимаем, N из какого определения взято и для какого ε оно найдено.

Впрочем, давайте вернёмся с формального уровня на интуитивный. У нас есть два разных числа, A1 и A2, и два утверждения: одно говорит, что весь хвост последовательности, начиная с какого-то элемента, будет близок к A1, а другое утверждение говорит, что хвост той же самый последовательности (начинающийся, впрочем, с какого-нибудь другого элемента) целиком близок к A2. Могут ли эти два утверждения друг другу не противоречить? Зависит от того, что считать «близкими точками». Но это как раз регулируются нашими значениями ε1 и ε2. И они сейчас находятся в нашей власти — мы можем их выбирать какими хотим!

Действительно, до сих пор когда мы доказывали, что предел равен какому-то числу, мы воспринимали ε как нечто данное, что от нас не зависит. Потому что нам нужно было доказать утверждение, взятое из определения предела, а оно начинается квантором «для всякого ε>0». В этот же раз мы находимся в обратной ситуации. Нам дано (по предположению), что предел последовательности равен A1. Значит, нам сказано, что для всякого ε1>0 найдётся такое N1=N1(ε1), что какое-то там неравенство выполняется. Если мы хотим найти N1 для ε1=1/10, мы можем это сделать. И для ε1=1/100. И для любого другого положительного ε1 можем найти. Аналогично и со вторым утверждением.

Как выбрать ε1 и ε2, чтобы имеющиеся у нас утверждения пришли к явному противоречию? Давайте посмотрим на картинку, рис. 4.18.

Известно, что, начиная с некоторого номера n=N1, все элементы последовательности лежат в ε1-коридоре вокруг точки A1. В то же время, начиная с некоторого n=N2, все элементы последовательности лежат в ε2-коридоре вокруг точки A2. Если выбрать эти коридоры непересекающимися, будет явное противоречие — точки не смогут жить в обоих одновременно!

Какими выбрать ε1 и ε2, чтобы коридоры не пересекались? Это легко: давайте разделим расстояние между A1 и A2 на три. Тогда верхняя граница нижнего (на картинке) коридора вокруг A2 будет проходить по нижней трети отрезка [A2,A1], а нижняя граница верхнего коридора — по верхней трети этого же отрезка. Конечно, пересечения не будет, и мы победим.

Давайте сделаем железобетонное рассуждение. Итак, пусть

ε1=ε2=|A1−A2|3.

Здесь мы воспользовались предположением, что A1≠A2, и значит наши ε1 и ε2 положительны.

Пусть также

N1:=N1(ε1)=N1(|A1−A2|3),N2:=N2(ε1)=N2(|A1−A2|3).(4.16)

N1:=N1(ε1)==N1(|A1−A2|3),N2:=N2(ε1)==N2(|A1−A2|3).(4.16)

Теперь нужно найти элемент (достаточно будет одного), который приведёт нас к противоречию. Его номер должен одновременно удовлетворять условию n>N1 (потому что утверждение про предел A1 (см. (4.14)) даёт нетривиальную оценку именно для таких n, а про меньшие n оно ничего не утверждает) и n>N2 (аналогично с утверждением про A2). Как найти такое n? Очень просто: можно взять максимум из N1 и N2 и прибавить 1. Положим:

n=max(N1,N2)+1.

Тогда n>N1 и согласно (4.14) в этом случае обязательно

|an−A1|<ε1=|A1−A2|3.

Одновременно n>N2 и согласно (4.15) в этом случае обязательно

|an−A2|<ε2=|A1−A2|3.

Чтобы не возиться с раскрытием модулей и рассмотрением разных случаев, применим известное неравенство треугольника: расстояние от A1 до A2 не превосходит сумму расстояний от A1 до an и от an до A2. Имеем:

|A1−A2|≤|A1−an|+|an−A2|<|A1−A2|3+|A1−A2|3=23|A1−A2|.(4.17)

|A1−A2|≤≤|A1−an|+|an−A2|<<|A1−A2|3+|A1−A2|3==23|A1−A2|.(4.17)

Но |A1−A2| — положительное число! Положительные числа уменьшаются, если их умножить на 2/3, а не увеличиваются, как следует из нашего неравенства. Противоречие! Теорема доказана.∎

4.5Заключение

Уфф, это была длинная лекция, но мы сделали самое главное: ввели аккуратное определение предела последовательности и убедились, что оно корректно — то есть для всякой последовательности, для которой предел существует, он задан однозначно. Мы также рассмотрели несколько примеров доказательств утверждений о существовании и не существовании пределов для конкретных последовательностей. На следующей лекции мы докажем больше общих свойств о пределах, а на семинаре потренируемся пользоваться определениями.
← Предыдущая глава Следующая глава →

Магический трехслойный графен преодолел предел Паули и вернул сверхпроводимость

Муаровый узор на трехслойном графене

Condensed Matter Theory Center / Youtube

Физики из США и Японии обнаружили, что сверхпроводимость скрученного под магическим углом трехслойного графена выдерживает магнитные поля, в 2-3 раза превышающие теоретически предсказанный предел Паули для спин-синглетного спаривания, а также зафиксировали эффект возвратной сверхпроводимости на температурах, близких к абсолютному нулю. Эти и другие результаты экспериментов указывают на то, что трехслойный графен не относится к спин-синглетным сверхпроводникам — наиболее распространенным сверхпроводникам, описываемым теорией Бардина — Купера — Шриффера. Статья опубликована в Nature.

Известно множество соединений, проявляющих сверхпроводимость — свойство обладать нулевым сопротивлением ниже критической температуры. Помимо простых элементов и сплавов в этот список входят керамики, пниктиды железа, гидриды и органические соединения. Три года назад группа физиков под руководством Пабло Харильо-Эрреро (Pablo Jarillo-Herrero) из MIT обнаружила сверхпроводимость при температуре 1,7 кельвин в двухслойном графене, листы которого повернуты на магический угол в 1,1 градус. При таком скручивании слоев зависимость энергии от импульса электронов в двухслойном графене становится плоской, что позволяет им локализоваться в долинах максимального совпадения ячеек обеих решеток, которые располагаются в центрах шестиугольников муаровой сверхрешетки. Одним из преимуществ этой конструкции является возможность регулировать плотность носителей заряда в сверхпроводнике не прерывая эксперимента, что позволяет изучать фазовую диаграмму сверхпроводимости во всех подробностях. Примечательно, что своей фазовой диаграммой, а также «страннометаллическими» свойствами повернутый на магический угол двухслойный графен напоминает купраты — высокотемпературные сверхпроводники-рекордсмены при атмосферном давлении. Исследование вызвало большой резонанс в научном сообществе, вышло свыше 30 теоретических исследований первопричин сверхпроводимости в графене, а про фононную гипотезу мы писали в другом нашем материале.

Зависимость энергии электронов от импульса, муаровый узор и узлы муаровой сверхрешетки (желтые пятна) для двухслойного графена, повернутого на магический угол

Stanford Physics / Youtube

В прошлом году те же авторы исследовали сверхпроводимость трехслойного графена, причем максимальная температура сверхпроводимости 2,9 кельвин наблюдалась, когда средний слой был повернут относительно двух других на магический угол в 1,57 градуса. С точки зрения зависимости энергии электронов от импульса такая структура может быть сведена к слою уединенного графена и двухслойному графену, скрученному на магический угол трехслойного графена делить на корень из двух. Регулировка электронной структуры здесь стала шире и теперь позволяет исследовать свойства графена в зависимости от наложенного электрического поля. Более того, с помощью усовершенствованной регулировки физики смогли перевести соединение в состояние сверхсильной связи, что сделало его самым сильносвязанным из известных сверхпроводников и приблизило сверхпроводник к переходу в конденсат Бозе — Эйнштейна.

Связь электронной структуры трехслойного графена с одно- и двухслойным графеном

Khalaf et al. / Phys. Rev. B, 2019

Схема экспериментальной установки и зависимость энергии электронов от импульса в трехслойном графене при нулевом и включенном электрическом поле: фиолетовым обозначена дисперсия, соответствующая одиночному графену, оранжевым — двухслойному графену

Stanford Physics / Youtube

В большинстве сверхпроводящих материалов (в том числе тех, что описываются теорией БКШ) преобладает спин-синглетное спаривание — это значит, что спины электронов в куперовской паре направлены противоположно, причем импульсы электронов, входящих в пару, также противоположно направлены и находятся в тонком слое вблизи поверхности ферми. При включении магнитного поля возникает эффект Зеемана: энергии электронов с противоположными спинами и равными энергиями расходятся на величину, пропорциональную величине поля, что уменьшает количество куперовских пар и разрушает сверхпроводимость. Точный подсчет в теории БКШ с критической температурой Tc и множителем Ланде g=2 дает значение BP = 1.86 Tс для критического поля, при котором пропадает сверхпроводящая фаза. Такое поле называют пределом Паули.

В новой работе все та же группа ученых продолжила исследование трехслойного магически-повернутого графена и обнаружила у него непредвиденную способность преодолевать предел Паули. Для получения больших сведений о сверхпроводимости образца физики установили два электрода параллельно пластинам графена, и далее, в зависимости от подаваемого напряжения, при фиксированном значении электрической индукции D регулировали параметр заполнения ν, равный числу электронов в муаровой ячейке. Измерение сопротивления образца в зависимости от параллельно приложенного магнитного поля, температуры и параметра заполнения выявило область сверхпроводимости при 10 Тесла, что превышает лимит Паули в 2-3 раза.

Нарушение предела Паули в графене на графике зависимости сопротивления от магнитного поля, параметра заполнения и температуры

Yuan Cao, Pablo Jarillo Herrero et al. / Nature, 2021

Экспериментаторы отмечают, что нарушение предела Паули для сверхпроводников спин-синглетного типа обычно возникает за счет сильного спин-орбитального взаимодействия (взаимодействия спина электрона с его собственным орбитальным движением), которое может значительно влиять на сверхпроводящие свойства вещества, но в графене это взаимодействие в 30 раз слабее необходимого. Другой причиной завышенной резистивности к магнитному полю у спин-синглетных сверхпроводников может выступить образование пар Ларкина — Овчинникова — Фульде — Феррелла (FFLO-пара), которые, в отличие от куперовских пар, имеют ненулевой полный импульс, однако за счет такого эффекта предел Паули не может быть превышен более чем на сорок процентов (ученые наблюдали увеличение критического поля в разы). Третий вариант — превышение предела за счет сильной связи у электронов также разбивается об экспериментальные данные. Неприменимость известных механизмов для описания данного эффекта побудила авторов выдвинуть гипотезу, что в магическом трехслойном графене сверхпроводимость имеет спин-триплетный характер — электроны образуют пары с полным спином равным 1 (мы уже писали о различных механизмах сверхпроводимости в материале «Ниже критической температуры»).

Теоретически эта гипотеза может быть подкреплена следующим рассуждением. В триплетном сверхпроводнике спиновая конфигурация параметра порядка описывается комплексным вектором d, а реакция спин-триплетных состояний на внешнее магнитное поле B зависит от угла между и B. Состояния с параллельно расположенными B и d полностью подавляются, как в случае спин-синглетной сверхпроводимости, тогда как состояния ESP (equal-spin pairing), когда вектор d лежит перпендикулярно B, совершенно не реагируют на поле. Однако и эти состояния в конечном счете разрушаются — в графеновых системах с магическим углом дополнительная спиновая степень свободы может привести к эффекту разрыва пар из-за орбитальных эффектов. Таким образом, состояние триплета ESP может быть жизнеспособным кандидатом на роль состояния, при котором допустимо большое нарушение предела Паули.

Также ученые измерили зависимость сопротивления от магнитного поля выше 5 Тесла при температурах меньше 2 кельвинов и обнаружили возвратную сверхпроводимость — явление, при котором увеличение магнитного поля приводит к разрушению сверхпроводимости, ее повторному появлению и затем к окончательному разрушению при достаточно больших полях. Более детальное исследование зависимости сопротивления от магнитного поля, электрического поля D и параметра заполнения при фиксированной температуре 0,4 кельвина выявило сложную структуру перехода: между большими областями сверхпроводимости (SC-I и SC-II) наблюдаются островки сверхпроводимости меньших размеров.

Возвратная сверхпроводимость графена на графиках зависимости сопротивления от магнитного поля, температуры и тока при фиксированном значении поля D

Yuan Cao, Pablo Jarillo Herrero et al. / Nature, 2021

Возвратная сверхпроводимость графена на графиках зависимости сопротивления от магнитного поля, температуры, поля D и параметра заполнения

Yuan Cao, Pablo Jarillo Herrero et al. / Nature, 2021

Прежде возвратная сверхпроводимость наблюдалась в соединениях урана, таких как UPt3, UGe2, UTe2. Стоит заметить, что сверхпроводимость в этих соединениях предположительно также носит спин-триплетный характер, что убеждает в правильности выдвинутой учеными гипотезы.

Сравнивая трехслойный магически-повернутый графен с другими сверхпроводниками, способными выдерживать большие магнитные поля, а также со сверхтекучим гелием-3 физики пришли к выводу, что переход между низкополевой (SC-I) и возвратной фазой (SC-II) может быть фазовым переходом первого рода, причем фазы, по-видимому, спин-триплетные и имеют разные параметры порядка. Авторы надеются, что будущие исследования дадут полную картину парных процессов в различных сверхпроводящих фазах соединения.

Ранее мы рассказывали о других необычных способностях двухслойного графена: он может превращаться в аномальный магнит, приобретать свойства алмаза и становиться полупроводником.

Елизавета Чистякова

Электронный учебник по математическому анализу

3.1 Предел последовательности

3.n$ не имеет предела.

Определение. Говорят, что последовательность $a_n$ имеет пределом $+\infty$, если для любого $A>0$ существует такое $N$, что при всех $n>N$ выполняется неравенство $a_n>A$.

Обозначение. Этот факт обозначают \[ \lim _{n\rightarrow +\infty}a_n=+\infty, \]

или

\[ a_n \xrightarrow[n\to +\infty]{} +\infty. \]

Аналогично определяется ситуация, когда $ \lim _{n\rightarrow +\infty}a_n=-\infty$.

Определение. Если предел последовательности равен $0$, последовательность называют бесконечно малой. Если предел последовательности равен $\infty$, последовательность называют бесконечно большой.

Теорема. Пусть последовательность $a_n$ имеет конечный предел. Тогда $a_n$ — ограниченная последовательность.

Доказательство.

Возьмем какое-нибудь $\varepsilon >0$. Согласно определению предела, существует такое $N$, что при всех $n>N$ выполняется $|a_n-A|

Теорема. Пусть последовательность $a_n$ имеет конечный предел $A$, \[ a_n \xrightarrow[n\to +\infty]{} A. \]

Тогда последовательность $b_n=(a_n-A)$ является бесконечно малой.

Теорема. Последовательность может иметь только один предел.

Доказательство.

Предположим, что последовательность имеет два предела, \[ a_n \xrightarrow[n\to +\infty]{} A, \] \[ a_n \xrightarrow[n\to +\infty]{} B, \]

$A \neq B$. Будем для определенности считать, что числа $A$ и $B$ конечные. Возьмем $\varepsilon = |A-B|/3$.

Согласно определению предела, найдется такое $N_1$, что при $n >N_1$ выполняется $A-\varepsilon

По тем же причинам найдется $N_2$ такое, что при $n>N_2$ выполняется $B-\varepsilon

Тогда при $n>max(N_1,N_2)$ выполняются оба набора неравенств, что невозможно — отрезки $(A-\varepsilon,A+\varepsilon)$, $(B-\varepsilon,B+\varepsilon)$ не пересекаются. ч.т.д.

3.1.2 Арифметика пределов

Здесь приведена серия теорем, описывающая предел суммы, произведения и частного последовательностей, имеющих конечный предел.

Теорема. Пусть \[ \lim _{n\rightarrow +\infty}a_n=A, \, \lim _{n\rightarrow +\infty}b_n=B, \]

причем $A$ и $B$ — конечные числа. Тогда последовательность $(a_n+b_n)$ имеет конечный предел, причем

\[ \lim _{n\rightarrow +\infty}(a_n+b_n)=A+B. \]

Доказательство.

Возьмем произвольное число $\varepsilon >0 $. Согласно определению предела, существует такое $N_1$, что при всех $n>N_1$ выполняется: \begin{equation} |a_n-A|

По тем же причинам существует такое $N_2$, что при всех $n>N_2$ выполняется: \begin{equation} |b_n-B|

Пусть $N=max(N_1,N_2)$. Тогда при всех $n>N$ выполняются неравенства (1) и (2). Используя неравенство треугольника, получаем: при всех $n>N$ выполняется \begin{equation} |(a_n+b_n)-(A+B)| \[ \varepsilon /2+\varepsilon /2=\varepsilon.(3)\]

ч.т.д.

Теорема. Пусть \[ \lim _{n\rightarrow +\infty}a_n=A, \, \lim _{n\rightarrow +\infty}b_n=B, \]

причем $A$ и $B$ — конечные числа. Тогда последовательность $(a_n\cdot b_n)$ имеет конечный предел, причем

\[ \lim _{n\rightarrow +\infty}(a_n\cdot b_n)=A\cdot B. \]

Теорема. Пусть \[ \lim _{n\rightarrow +\infty}a_n=A, \, \lim _{n\rightarrow +\infty}b_n=B, \]

причем $A$ и $B$ — конечные числа, $B \neq 0$. Тогда последовательность $(a_n / b_n)$ имеет конечный предел, причем

\[ \lim _{n\rightarrow +\infty}(a_n / b_n)=A / B. \]

Теорема. Пусть при всех $n$ выполняется $a_n

Тогда $A \leq M$ (переход в неравенствах к пределу).

Замечание. Разумеется, существуют аналоги этих теорем и в том случае, когда один из пределов (или оба предела) бесконечен.

Контрольный вопрос.

Сформулируйте теорему о пределе суммы, если одна из последовательностей имеет конечный предел, вторая — бесконечный.

3.1.3 Арифметика бесконечно малых

Теорема. Пусть $a_n$, $b_n$ — бесконечно малые при $n \rightarrow +\infty$. Тогда $(a_n+b_n)$ — бесконечно малая при $n \rightarrow +\infty$.

Теорема. Пусть $a_n$ — бесконечно малая при $n \rightarrow +\infty$, $b_n$ — ограниченная последовательность. Тогда $a_n\cdot b_n$ — бесконечно малая при $n \rightarrow +\infty$.

Теорема. Пусть $a_n$ — бесконечно малая при $n \rightarrow +\infty$, \[ \lim _{n\rightarrow +\infty}b_n=B, \] причем $B$ — конечное число, $B \neq 0$. Тогда последовательность $(a_n / b_n)$ бесконечно малая при $n \rightarrow +\infty$.

Определение. Бесконечно малые $a_n$, $b_n$ называются эквивалентными, если существует предел \[ \lim _{n\rightarrow +\infty}a_n/b_n=\theta, \] причем $\theta \neq 0$, $\theta \neq \pm \infty$. Этот факт обозначают следующим образом: $a_n \sim b_n$ при $n \rightarrow +\infty$.

3.1.4 Признаки существования пределов

Следующие теоремы указывают условия, при которых последовательность имеет предел.

Теорема. Пусть $a_n$ — монотонно возрастающая последовательность, ограниченная сверху. Тогда она имеет конечный предел.

Следствие. Если $a_n$ — монотонно возрастающая последовательность, она имеет пределом либо $=+\infty$, либо конечное число. Соответственно, для монотонно убывающей последовательности.

Теорема. Пусть $a_n$ — монотонно убывающая последовательность, ограниченная снизу. Тогда она имеет конечный предел.

Теорема. Пусть для всех $n$ выполняются неравенства $a_n\leq b_n \leq c_n$, и \[ \lim _{n\rightarrow +\infty}a_n=A, \, \lim _{n\rightarrow +\infty}c_n=A. \] Тогда $b_n$ также имеет предел, причем \[ \lim _{n\rightarrow +\infty}b_n=A. \]

Критерий Коши. Для того, чтобы последовательность $a_n$ имела конечный предел, необходимо и достаточно, чтобы для любого $ \varepsilon >0$ существовало такое $N$, что при всех $m,n>N$ выполнялось $|a_n-a_m|

3.1.5 Вычисление пределов

Здесь мы приведем несколько примеров вычисления пределов последовательностей. При этом мы используем приведенные выше теоремы об арифметике пределов.{-1}$. ч.т.д.

Внеклассный урок — Предел последовательности. Виды последовательности.

Предел последовательности

Предел последовательности – это число, в окрестности которой содержатся все члены последовательности.

Пример: Пределом последовательности чисел 1/2, 1/3, 1/4, 1/5, 1/6 и т.д. является 0.
Пояснение: ряд чисел стремится к нулю и ниже нуля не опустится.


Не любая последовательность имеет предел. К примеру, последовательность 1, 2, 3, 4, 5, 6 и т.д. бесконечна и не имеет предела.

Свойство последовательности иметь или не иметь предел называется сходимостью. Если у последовательности есть предел, то говорят, что она сходится. Если у последовательности нет предела, то говорят, что она расходится.

   Случай, когда последовательность не имеет предела.

Если |q| > 1, то последовательность yn = qn расходится и не имеет предела.

Пример: Пусть q = 3. Тогда мы можем создать следующую последовательность чисел:

32; 33; 34; 35; 36; 37 и т.д. Ряд стремится к бесконечности. Предела нет.

 

Виды последовательности.

Последовательность (yn) называется ограниченной снизу, если все ее члены не меньше некоторого числа.

Для любого n выполняется неравенство yn ≥ m

Последовательность (yn) называется ограниченной сверху, если все ее члены не больше некоторого числа.

Для любого n выполняется неравенство yn ≤ М

Если каждый член последовательности yn больше предыдущего, то это возрастающая последовательность.

Если а > 1, то последовательность yn = an возрастает.

Пример: y1 < y2 < y3 < y4 < y5

Если каждый член последовательности меньше предыдущего, то это убывающая последовательность.

Если 0 < a < 1, то последовательность убывает.


Пример: 1/2, 1/3, 1/4, 1/5…

 

Теорема.

Если lim  xn = b,  lim  yn = c, то
        n→∞          n→∞

1) предел суммы равен сумме пределов:

 lim  (xn + yn) = b + c
n→∞


2) предел произведения равен произведению пределов:

 lim  (xn yn) = bc
n→∞


3) предел частного равен частному пределов:

 lim  (xn/yn) = b/c, при c ≠ 0
n→∞


4) постоянный множитель можно вынести за знак предела:

 lim  (kxn) = kb
n→∞

 

Пример 1: Найти предел последовательности

dn = 6/n – 4/n2 + 8.

Решение:

 lim  6/n – lim  4/n2 + lim  8 = 0 – 0 + 8 = 8.
n→∞      n→∞         n→∞

Пример решен.

 

Пример 2: Найти предел последовательности

           2n2 + 3
  lim    ————
n→∞    n2 + 4

Решение.

Разделим числитель и знаменатель дроби на n2, произведем сокращения и получим ответ:

           2n2/n2  +  3/n2                    2  +  3/n2           2  +  0
  lim   ———————   =   lim   —————  =  ————  = 2.
n→∞   n2/n2  +  4/n2          n→∞   1  +  4/n2          1  +  0

Пример решен.

Страница не найдена — ПриМат

© 2012-2016: Нохум-Даниэль Блиндер (11), Анастасия Лозинская (10), Юлия Стерлянко (8), Денис Стехун (8), Валентин Малявко (8), Елизавета Савицкая (8), Игорь Любинский (8), Олег Шпинарев (7), Александр Базан (7), Анна Чалапчий (7), Константин Берков (7), Влад Радзивил (6), Максим Швандт (6), Людмила Рыбальченко (6), Кирилл Волков (6), Татьяна Корнилова (6), Мария Корень (5), Анна Семененко (5), Мария Илларионова (5), Сергей Черкес (5), Алиса Ворохта (5), Валерия Заверюха (5), Елизавета Снежинская (5), Вадим Покровский (5), Даниил Радковский (5), Влад Недомовный (5), Александр Онищенко (5), Андрей Метасов (5), Денис Базанов (5), Александр Ковальский (5), Александр Земсков (5), Марина Чайковская (5), Екатерина Шибаева (5), Николай Царев (4), Валентин Цушко (4), Павел Жуков (4), Роман Бронфен-Бова (4), Артём Романча (4), Анна Шохина (4), Иван Киреев (4), Никита Савко (4), Кондрат Воронов (4), Алина Зозуля (4), Иван Чеповский (4), Артем Рогулин (4), Игорь Чернега (4), Даниил Кубаренко (4), Ольга Денисова (4), Татьяна Осипенко (4), Яков Юсипенко (4), Ольга Слободянюк (4), Руслан Авсенин (4), Екатерина Фесенко (4), Дмитрий Заславский (4), Алина Малыхина (4), Андрей Лисовой (4), Полина Сорокина (4), Кирилл Демиденко (4), Дмитрий Стеценко (4), Александр Рапчинский (4), Святослав Волков (4), Иван Мясоедов (4), Владислав Стасюк (4), Алёна Гирняк (4), Илья Черноморец (3), Евгений Фищук (3), Анна Цивинская (3), Михаил Бутник (3), Станислав Чмиленко (3), Катя Писова (3), Дмитрий Дудник (3), Дарья Кваша (3), Игорь Стеблинский (3), Артем Чернобровкин (3), Виктор Булгаков (3), Дмитрий Мороз (3), Богдан Павлов (3), Игорь Вустянюк (3), Андрей Яроцкий (3), Лаура Казарян (3), Екатерина Мальчик (3), Анатолий Осецимский (3), Иван Дуков (3), Дмитрий Робакидзе (3), Вячеслав Зелинский (3), Данила Савчак (3), Дмитрий Воротов (3), Стефания Амамджян (3), Валерия Сиренко (3), Георгий Мартынюк (3), Виктор Иванов (3), Вячеслав Иванов (3), Валерия Ларикова (3), Евгений Радчин (3), Андрей Бойко (3), Милан Карагяур (3), Александр Димитриев (3), Иван Василевский (3), Руслан Масальский (3), Даниил Кулык (3), Стас Коциевский (3), Елизавета Севастьянова (3), Павел Бакалин (3), Антон Локтев (3), Андрей-Святозар Чернецкий (3), Николь Метри (3), Евелина Алексютенко (3), Константин Грешилов (3), Марина Кривошеева (3), Денис Куленюк (3), Константин Мысов (3), Мария Карьева (3), Константин Григорян (3), Колаев Демьян (3), Станислав Бондаренко (3), Ильдар Сабиров (3), Владимир Дроздин (3), Кирилл Сплошнов (3), Карина Миловская (3), Дмитрий Козачков (3), Мария Жаркая (3), Алёна Янишевская (3), Александра Рябова (3), Дмитрий Байков (3), Павел Загинайло (3), Томас Пасенченко (3), Виктория Крачилова (3), Таисия Ткачева (3), Владислав Бебик (3), Илья Бровко (3), Максим Носов (3), Филип Марченко (3), Катя Романцова (3), Гасан Мурадов (2), Богдан Подгорный (2), Алексей Никифоров (2), Настя Филипчук (2), Гук Алина (2), Михаил Абабин (2), Дмитрий Калинин (2), Бриткариу Ирина (2), Никита Шпилевский (2), Алексей Белоченко (2), Юлиана Боурош (2), Никита Семерня (2), Владимир Захаренко (2), Дмитрий Лозинский (2), Яна Колчинская (2), Юрий Олейник (2), Кирилл Бондаренко (2), Елена Шихова (2), Татьяна Таран (2), Наталья Федина (2), Настя Кондратюк (2), Никита Гербали (2), Сергей Запорожченко (2), Николай Козиний (2), Георгий Луценко (2), Владислав Гринькив (2), Александр Дяченко (2), Анна Неделева (2), Никита Строгуш (2), Настя Панько (2), Кирилл Веремьев (2), Даниил Мозгунов (2), Андрей Зиновьев (2), Андрей Данилов (2), Даниил Крутоголов (2), Наталия Писаревская (2), Дэвид Ли (2), Александр Коломеец (2), Александра Филистович (2), Евгений Рудницкий (2), Олег Сторожев (2), Евгения Максимова (2), Алексей Пожиленков (2), Юрий Молоканов (2), Даниил Кадочников (2), Александр Колаев (2), Александр Гутовский (2), Павел Мацалышенко (2), Таня Спичак (2), Радомир Сиденко (2), Владислав Шиманский (2), Илья Балицкий (2), Алина Гончарова (2), Владислав Шеванов (2), Андрей Сидоренко (2), Александр Мога (2), Юлия Стоева (2), Александр Розин (2), Надежда Кибакова (2), Майк Евгеньев (2), Евгений Колодин (2), Денис Карташов (2), Александр Довгань (2), Нина Хоробрых (2), Роман Гайдей (2), Антон Джашимов (2), Никита Репнин (2),

x} = e \]

Если предел последовательности равен 0, сходится ли ряд?

Это часть серии о распространенных заблуждениях.

Какое распространенное заблуждение?

Если члены последовательности становятся все меньше и меньше, гарантировано ли, что сумма всей последовательности будет некоторым конечным числом? Например, этот простой ряд, который приближается к 000, имеет сумму, сходящуюся к 2:

.

1 + 12 + 14 + 18 + 116 + ⋯ + 12n = ∑n = 0∞12n = 2.{\ infty} a_n <\ infty n → ∞lim an = 0⟹n = 1∑∞ an <∞

Почему некоторые люди говорят, что это правда: Когда члены складываемой последовательности становятся все ближе и ближе к 0, сумма сходится к некоторому определенному конечному значению. Следовательно, пока условия становятся достаточно маленькими, сумма не может расходиться.

Почему некоторые говорят, что это ложь: Сумма не сходится только потому, что ее члены очень малы.

Выявите правильный ответ: \ color {# 20A900} {\ text {Выявите правильный ответ:}} Выявите правильный ответ:

Утверждение, что lim⁡n → ∞an = 0 ⟹ ∑n = 1∞an <∞ \ lim \ limits_ {n \ rightarrow \ infty} a_n = 0 \, подразумевает \ sum \ limits_ {n = 1} ^ {\ infty } a_n <\ infty n → ∞lim an = 0⟹n = 1∑∞ an <∞ является ложным \ color {# D61F06} {\ textbf {false}} ложным.{N} \ frac {1} {n} n = 1∑N n1 расходится при N → ∞.N \ rightarrow \ infty.N → ∞. (См. Доказательство здесь.)

Контрпример 2:
Мы также можем целенаправленно построить ряд, который совершенно очевидно не будет сходиться к конечной сумме, хотя расширенные члены ряда произвольно близки к 0. Рассмотрим этот ряд:

1 + 12 + 12 + 13 + 13 + 13 + 14 + 14 + 14 + 14 + 15 + ⋯ .1 + \ frac {1} {2} + \ frac {1} {2} + \ frac {1} {3} + \ frac {1} {3} + \ frac {1} {3} + \ frac {1} {4} + \ frac {1} {4} + \ frac {1} {4} + \ frac {1} {4} + \ frac {1} {5} + \ cdots.1 + 21 +21 +31 +31 +31 +41 +41 +41 +41 +51 + ⋯.

Просто сгруппировав наборы одинаковых терминов, мы можем сказать, что эта сумма не сходится:

1+ (12 + 12) + (13 + 13 + 13) + (14 + 14 + 14 + 14) + (15 + ⋯) + ⋯ = 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + ⋯ = ∞. 1 + \ left (\ frac {1} {2} + \ frac {1} {2} \ right) + \ left (\ frac {1} {3} + \ frac {1} {3} + \ frac {1 } {3} \ right) + \ left (\ frac {1} {4} + \ frac {1} {4} + \ frac {1} {4} + \ frac {1} {4} \ right) + \ left (\ frac {1} {5} + \ cdots \ right) + \ cdots = 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + \ cdots = \ infty.1 + (21 +21) + (31 +31 +31) + (41 +41 +41 +41) + (51 + ⋯) + ⋯ = 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + ⋯ = ∞.{N} a_n \ text {расходится как} N \ rightarrow \ infty .n → ∞lim an  = 0⟹n = 1∑N an расходится при N → ∞. Следовательно, если предел ana_nan равен 0, тогда сумма должна сходиться.

Ответ:
Да, одна из первых вещей, которые вы узнаете о бесконечных рядах, это то, что если члены ряда не приближаются к нулю, то ряды не могут сходиться. Это правда. Однако противоположное утверждение неверно: как доказано выше, даже если члены ряда приближаются к нулю, это не гарантирует, что сумма сходится.

Существует также правильный способ «перевернуть» утверждение в вашем заявлении, но это синтаксическое обращение, создание второго утверждения, которое логически эквивалентно первому. Утверждение «если члены ряда не приближаются к нулю, тогда ряд, возможно, не может сходиться» логически эквивалентно утверждению о том, что «если ряд сходится, то гарантируется, что члены ряда приближаются к нулю». Более формально,

∑n = 1Nan сходится при N → ∞ ⟹ lim⁡n → ∞an = 0.{N} a_ {n} \ text {сходится как} N \ rightarrow \ infty \ подразумевает \ lim \ limits _ {n \ rightarrow \ infty} a_ {n} = 0.n = 1∑N an сходится как N → ∞⟹n → ∞lim an = 0.

Если ваш учитель сказал, что «обратное» исходное утверждение также верно, то, вероятно, он имел в виду именно такой поворот.

111 222 2π2 \ pi2π Не сходится

Обратите внимание, что 1n → 0 \ frac {1} {n} \ rightarrow 0n1 → 0 при n → ∞. 2

8.1: Последовательности — математика LibreTexts

В этом разделе мы вводим последовательности и определяем, что это означает для последовательности сходиться или расходиться. Мы показываем, как найти пределы сходящихся последовательностей, часто используя свойства пределов для функций, которые обсуждались ранее. Мы завершаем этот раздел теоремой о монотонной сходимости, инструментом, который мы можем использовать для доказательства сходимости определенных типов последовательностей.

Терминология последовательностей

Чтобы работать с этой новой темой, нам нужны новые термины и определения.∞_n = 1, \]

или просто \ (\ displaystyle {a_n} \) для обозначения этой последовательности. Аналогичное обозначение используется для наборов, но последовательность — это упорядоченный список, а набор — неупорядоченный. Поскольку конкретное число \ (\ displaystyle a_n \) существует для каждого положительного целого числа \ (\ displaystyle n \), мы также можем определить последовательность как функцию, домен которой является набором положительных целых чисел.

Рассмотрим бесконечный упорядоченный список

\ [\ displaystyle 2,4,8,16,32,…. \]

Это последовательность, в которой первый, второй и третий члены задаются как \ (\ displaystyle a_1 = 2, a_2 = 4, \) и \ (\ displaystyle a_3 = 8.n}. \]

В качестве альтернативы, мы можем описать эту последовательность по-другому. Поскольку каждый член в два раза больше предыдущего, эту последовательность можно определить рекурсивно, выразив \ (\ displaystyle nth \) термин \ (\ displaystyle a_n \) через предыдущий термин \ (\ displaystyle a_ {n − 1} \ ). В частности, мы можем определить эту последовательность как последовательность \ (\ displaystyle {a_n} \), где \ (\ displaystyle a_1 = 2 \) и для всех \ (\ displaystyle n≥2 \), каждый термин an определяется повторение отношение

\ [\ Displaystyle a_n = 2a_ {n-1}.\]

Определение: бесконечная последовательность

Бесконечная последовательность \ (\ displaystyle {a_n} \) — это упорядоченный список чисел в форме

\ (\ Displaystyle a_1, a_2,…, a_n,…. \)

Нижний индекс \ (\ displaystyle n \) называется индексной переменной последовательности. Каждое число \ (\ displaystyle a_n \) является членом последовательности. Иногда последовательности определяются явными формулами, в этом случае \ (\ displaystyle a_n = f (n) \) для некоторой функции \ (\ displaystyle f (n) \), определенной над положительными целыми числами.В других случаях последовательности определяются с использованием отношения повторения . В рекуррентном отношении один член (или несколько) последовательности задается явно, а последующие термины определяются в терминах более ранних терминов в последовательности.

Обратите внимание, что индекс не обязательно должен начинаться с \ (\ displaystyle n = 1 \), но может начинаться с других целых чисел. Например, последовательность, заданная явной формулой \ (\ displaystyle a_n = f (n) \), может начинаться с \ (\ displaystyle n = 0 \), и в этом случае последовательность будет

\ [\ displaystyle a_0, a_1, a_2,….\]

Аналогичным образом, для последовательности, определенной рекуррентным соотношением, термин \ (\ displaystyle a_0 \) может быть задан явно, а термины \ (\ displaystyle a_n \) для \ (\ displaystyle n≥1 \) могут быть определены в члены \ (\ Displaystyle a_ {n − 1} \). Поскольку последовательность \ (\ displaystyle {a_n} \) имеет ровно одно значение для каждого положительного целого числа \ (\ displaystyle n \), ее можно описать как функцию, домен которой является набором положительных целых чисел. В результате имеет смысл обсудить график последовательности.п \)}.

Часто встречаются два типа последовательностей, которым даны специальные названия: арифметические последовательности и геометрические последовательности. В арифметической последовательности разница между каждой парой следующих друг за другом членов одинакова. Например, рассмотрим последовательность

\ [\ Displaystyle 3,7,11,15,19, \ ldots \]

Вы можете видеть, что разница между каждой последовательной парой терминов равна \ (\ displaystyle 4 \). Если предположить, что этот шаблон продолжается, эта последовательность является арифметической последовательностью. Его можно описать с помощью рекуррентного соотношения

\ [\ displaystyle \ begin {cases} a_1 = 3 \\ a_n = a_ {n − 1} + 4 & для n≥2 \ end {cases}.\]

Обратите внимание, что

\ [\ Displaystyle a_2 = 3 + 4 \]

\ [\ Displaystyle a_3 = 3 + 4 + 4 = 3 + 2⋅4 \]

\ [\ Displaystyle a_4 = 3 + 4 + 4 + 4 = 3 + 3⋅4. \]

Таким образом, последовательность также может быть описана с помощью явной формулы

\ [\ Displaystyle a_n = 3 + 4 (n − 1) = 4n − 1. \]

В общем, арифметическая последовательность — это любая последовательность вида \ (\ displaystyle a_n = cn + b. \)

В геометрической последовательности , соотношение каждой пары следующих друг за другом членов одинаково.Например, рассмотрим последовательность

\ [\ displaystyle 2, — \ dfrac {2} {3}, \ dfrac {2} {9}, — \ dfrac {2} {27}, \ dfrac {2} {81},…. {n − 1}.п \).

Пример \ (\ displaystyle \ PageIndex {1} \): поиск явных формул

Для каждой из следующих последовательностей найдите явную формулу для члена \ (\ displaystyle nth \) последовательности.

  1. \ (\ displaystyle — \ dfrac {1} {2}, \ dfrac {2} {3}, — \ dfrac {3} {4}, \ dfrac {4} {5}, — \ dfrac {5} {6},… \)
  2. \ (\ displaystyle \ dfrac {3} {4}, \ dfrac {9} {7}, \ dfrac {27} {10}, \ dfrac {81} {13}, \ dfrac {243} {16}, … \).

Решение :

а.п} \).

Упражнение \ (\ PageIndex {2} \)

Найдите явную формулу для последовательности, определенной рекурсивно, такой что \ (\ displaystyle a_1 = −4 \) и \ (\ displaystyle a_n = a_ {n − 1} +6 \).

Подсказка

Это арифметическая последовательность.

Ответ

\ (\ Displaystyle a_n = 6n − 10 \)

Предел последовательности

Фундаментальный вопрос, который возникает в отношении бесконечных последовательностей, — это поведение членов при увеличении \ (\ displaystyle n \).Поскольку последовательность — это функция, определенная на положительных целых числах, имеет смысл обсудить предел терминов как \ (\ displaystyle n → ∞ \). Например, рассмотрим следующие четыре последовательности и их различное поведение как \ (\ displaystyle n → ∞ \) (Рисунок \ (\ PageIndex {2} \)):

а. \ (\ displaystyle {1 + 3n} = {4,7,10,13,…}. \) Термы \ (\ displaystyle 1 + 3n \) становятся произвольно большими, как \ (\ displaystyle n → ∞ \). В этом случае мы говорим, что \ (\ displaystyle 1 + 3n → ∞ \) как \ (\ displaystyle n → ∞. \)

г.n} {n} → 0 \) как \ (\ displaystyle n → ∞. \)

Рисунок \ (\ PageIndex {2} \): (a) члены в последовательности становятся произвольно большими, как \ (\ displaystyle n → ∞ \). (b) Термины в последовательном подходе \ (\ displaystyle 1 \) как \ (\ displaystyle n → ∞ \). (c) Термины в последовательности чередуются между \ (\ displaystyle 1 \) и \ (\ displaystyle −1 \) как \ (\ displaystyle n → ∞ \). (d) Члены в последовательности чередуются между положительными и отрицательными значениями, но приближаются к \ (\ displaystyle 0 \) как \ (\ displaystyle n → ∞ \).

Из этих примеров мы видим несколько возможностей поведения членов последовательности как \ (\ displaystyle n → ∞ \).В двух последовательностях члены приближаются к конечному числу, как \ (\ displaystyle n → ∞. \). В двух других последовательностях члены этого не делают. Если члены последовательности приближаются к конечному числу \ (\ displaystyle L \) как \ (\ displaystyle n → ∞ \), мы говорим, что последовательность является сходящейся последовательностью, а действительное число L является пределом последовательности. Мы можем дать здесь неформальное определение.

Определение: сходящиеся и расходящиеся последовательности

Учитывая последовательность \ (\ displaystyle {a_n}, \), если члены an становятся сколь угодно близкими к конечному числу \ (\ displaystyle L \), когда n становится достаточно большим, мы говорим, что \ (\ displaystyle {a_n} \) равно сходящаяся последовательность и \ (\ displaystyle L \) — это предел последовательности.n} \) — сходящаяся последовательность, и ее предел равен \ (\ displaystyle 1 \). Напротив, из рисунка мы видим, что члены в последовательности \ (\ displaystyle 1 + 3n \) не приближаются к конечному числу, поскольку \ (\ displaystyle n \) становится больше. Мы говорим, что \ (\ displaystyle {1 + 3n} \) — расходящаяся последовательность.

В неформальном определении предела последовательности мы использовали термины «произвольно близкие» и «достаточно большие». Хотя эти фразы помогают проиллюстрировать значение сходящейся последовательности, они несколько расплывчаты.Чтобы быть более точным, мы теперь представляем более формальное определение предела для последовательности и графически показываем эти идеи на рисунке.

Определение: конвергенция

Последовательность \ (\ displaystyle {a_n} \) сходится к действительному числу \ (\ displaystyle L \), если для всех \ (\ displaystyle ε> 0 \) существует целое число \ (\ displaystyle N \) такое, что \ (\ Displaystyle | a_n-L | <ε \), если \ (\ Displaystyle n≥N \). Число \ (\ displaystyle L \) является пределом последовательности, и мы пишем

\ [\ lim_ {n → ∞} a_n = Lora_n → L.\]

В этом случае мы говорим, что последовательность \ (\ displaystyle {a_n} \) является сходящейся последовательностью. Если последовательность не сходится, это расходящаяся последовательность, и мы говорим, что предела не существует.

Мы отмечаем, что сходимость или расхождение последовательности \ (\ displaystyle {a_n} \) зависит только от того, что происходит с членами \ (\ displaystyle a_n \) как \ (\ displaystyle n → ∞ \). Следовательно, если конечное число терминов \ (\ displaystyle b_1, b_2,…, b_N \) помещается перед \ (\ displaystyle a_1 \) для создания новой последовательности

\ [\ displaystyle b_1, b_2,…, b_N, a_1, a_2,…, \]

эта новая последовательность будет сходиться, если \ (\ displaystyle {a_n} \) сходится, и расходиться, если \ (\ displaystyle {a_n} \) расходится.Кроме того, если последовательность \ (\ displaystyle {a_n} \) сходится к \ (\ displaystyle L \), эта новая последовательность также сходится к \ (\ displaystyle L \).

Рисунок \ (\ PageIndex {3} \): по мере увеличения \ (\ displaystyle n \) термины \ (\ displaystyle a_n \) становятся ближе к \ (\ displaystyle L \). Для значений \ (\ displaystyle n≥N \) расстояние между каждой точкой \ (\ displaystyle (n, a_n) \) и линией \ (\ displaystyle y = L \) меньше \ (\ displaystyle ε \ ).

Как определено выше, если последовательность не сходится, говорят, что это расходящаяся последовательность.n} \) расходится, потому что термины чередуются между \ (\ displaystyle 1 \) и \ (\ displaystyle −1 \), но не приближаются к одному значению как \ (\ displaystyle n → ∞ \). С другой стороны, последовательность \ (\ displaystyle {1 + 3n} \) расходится, потому что члены \ (\ displaystyle 1 + 3n → ∞ \) как \ (\ displaystyle n → ∞ \). Мы говорим, что последовательность \ (\ displaystyle {1 + 3n} \) расходится до бесконечности, и пишем \ (\ displaystyle \ lim_ {n → ∞} (1 + 3n) = ∞ \). Важно понимать, что это обозначение не означает, что существует предел последовательности \ (\ displaystyle {1 + 3n} \).На самом деле последовательность расходится. Запись о том, что предел равен бесконечности, предназначена только для предоставления дополнительной информации о том, почему последовательность расходится. Последовательность также может расходиться до отрицательной бесконечности. Например, последовательность \ (\ displaystyle {−5n + 2} \) расходится к отрицательной бесконечности, потому что \ (\ displaystyle −5n + 2 → −∞ \) как \ (\ displaystyle n → −∞ \). Мы записываем это как \ (\ displaystyle \ lim_ {n → ∞} (- 5n + 2) = → −∞. \)

Поскольку последовательность — это функция, домен которой является набором положительных целых чисел, мы можем использовать свойства пределов функций, чтобы определить, сходится ли последовательность.Например, рассмотрим последовательность \ (\ displaystyle {a_n} \) и связанную функцию \ (\ displaystyle f \), определенную для всех положительных действительных чисел, такую, что \ (\ displaystyle f (n) = a_n \) для всех целых чисел \ (\ Displaystyle п≥1 \). Поскольку домен последовательности является подмножеством области \ (\ displaystyle f \), если существует \ (\ displaystyle \ lim_ {x → ∞} f (x) \), то последовательность сходится и имеет тот же предел . Например, рассмотрим последовательность \ (\ displaystyle {\ dfrac {1} {n}} \) и связанную функцию \ (\ displaystyle f (x) = \ dfrac {1} {x} \).Поскольку функция \ (\ displaystyle f \), определенная для всех действительных чисел \ (\ displaystyle x> 0 \), удовлетворяет \ (\ displaystyle f (x) = \ dfrac {1} {x} → 0 \) как \ (\ displaystyle x → ∞ \), последовательность \ (\ displaystyle {\ dfrac {1} {n}} \) должна удовлетворять \ (\ displaystyle \ dfrac {1} {n} → 0 \) как \ (\ displaystyle n → ∞. \)

Предел последовательности, определяемой функцией

Рассмотрим последовательность \ (\ displaystyle {a_n} \) такую, что \ (\ displaystyle a_n = f (n) \) для всех \ (\ displaystyle n≥1 \). Если существует такое вещественное число \ (\ displaystyle L \), что

\ [\ Displaystyle \ lim_ {х → ∞} е (х) = L, \]

, тогда \ (\ displaystyle {a_n} \) сходится и

\ [lim_ {n → ∞} a_n = L.n} \) сходится к \ (\ displaystyle 0 + 0 = 0 \). Так же, как мы смогли оценить предел, включающий алгебраическую комбинацию функций \ (\ displaystyle f \) и \ (\ displaystyle g \), посмотрев на пределы \ (\ displaystyle f \) и \ (\ displaystyle g \ ) (см. Введение в пределы), мы можем оценить предел последовательности, члены которой представляют собой алгебраические комбинации \ (\ displaystyle a_n \) и \ (\ displaystyle b_n \), оценивая пределы \ (\ displaystyle {a_n } \) и \ (\ displaystyle {b_n} \).

Алгебраические предельные законы

Данные последовательности \ (\ displaystyle {a_n} \) и \ (\ displaystyle {b_n} \) и любое действительное число \ (\ displaystyle c \), если существуют константы \ (\ displaystyle A \) и \ (\ displaystyle B \) такая, что \ (\ displaystyle \ lim_ {n → ∞} a_n = A \) и \ (\ displaystyle \ lim_ {n → ∞} b_n = B \), то

  1. \ (\ Displaystyle \ lim_ {п → ∞} с = с \)
  2. \ (\ Displaystyle \ lim_ {n → ∞} ca_n = с \ lim_ {n → ∞} a_n = cA \)
  3. \ (\ Displaystyle \ lim_ {n → ∞} (a_n ± b_n) = \ lim_ {n → ∞} a_n ± \ lim_ {n → ∞} b_n = A ± B \)
  4. \ (\ Displaystyle \ lim_ {n → ∞} (a_n⋅b_n) = (\ lim_ {n → ∞} a_n) ⋅ (\ lim_ {n → ∞} b_n) = A⋅B \)
  5. \ (\ Displaystyle \ lim_ {n → ∞} (\ dfrac {a_n} {b_n}) = \ dfrac {\ lim_ {n → ∞} a_n} {\ lim_ {n → ∞} b_n} = \ dfrac {A } {B} \) при условии \ (\ displaystyle B ≠ 0 \) и каждый \ (\ displaystyle b_n ≠ 0.\)

Проба

Докажем часть iii.

Пусть \ (\ Displaystyle ϵ> 0 \). Поскольку \ (\ displaystyle \ lim_ {n → ∞} a_n = A \), существует постоянное положительное целое число \ (\ displaystyle N_1 \) такое, что для всех \ (\ displaystyle n≥N_1 \). Поскольку \ (\ displaystyle \ lim_ {n → ∞} b_n = B \), существует константа \ (\ displaystyle N_2 \) такая, что \ (\ displaystyle | b_n − B | <ε / 2 \) для всех \ ( \ Displaystyle п≥N_2 \). Пусть \ (\ displaystyle N \) будет наибольшим из \ (\ displaystyle N_1 \) и \ (\ displaystyle N_2 \).x] = \ lim_ {x → ∞} xln (1+ \ dfrac {4} {x}) \).

Поскольку правая часть этого уравнения имеет неопределенную форму \ (\ displaystyle ∞⋅0 \), перепишите ее как дробь, чтобы применить правило Л’Опиталя. Напишите

\ (\ Displaystyle \ lim_ {x → ∞} xln (1+ \ dfrac {4} {x}) = \ lim_ {x → ∞} \ dfrac {ln (1 + 4 / x)} {1 / x} \).

Поскольку правая часть теперь имеет неопределенную форму 0/0, мы можем применить правило L’Hôpital. Делаем вывод, что

\ (\ Displaystyle \ lim_ {x → ∞} \ dfrac {ln (1 + 4 / x)} {1 / x} = \ lim_ {x → ∞} \ dfrac {4} {1 + 4 / x} = 4.n}. \) Определите, сходится ли последовательность. Если он сходится, найдите его предел.

Подсказка

Используйте правило L’Hôpital.

Ответ

Последовательность сходится, и ее предел равен \ (\ displaystyle 0 \)

Напомним, что если \ (\ displaystyle f \) является непрерывной функцией со значением \ (\ displaystyle L \), то \ (\ displaystyle f (x) → f (L) \) как \ (\ displaystyle x → L \).2})} = \ sqrt {5}. \]

Непрерывные функции, определенные на сходящихся последовательностях

Рассмотрим последовательность \ (\ displaystyle {a_n} \) и предположим, что существует действительное число \ (\ displaystyle L \) такое, что последовательность \ (\ displaystyle {a_n} \) сходится к \ (\ displaystyle L \). Предположим, \ (\ displaystyle f \) — непрерывная функция в \ (\ displaystyle L \). Тогда существует целое число \ (\ displaystyle N \) такое, что \ (\ displaystyle f \) определено для всех значений an для \ (\ displaystyle n≥N \), и последовательность \ (\ displaystyle {f (a_n) } \) сходится к \ (\ displaystyle f (L) \) (Рисунок \ (\ PageIndex {4} \)).

Рис. \ (\ PageIndex {4} \): Поскольку \ (\ displaystyle f \) является непрерывной функцией, поскольку входы \ (\ displaystyle a_1, a_2, a_3,… \) подход \ (\ displaystyle L \), выходы \ (\ displaystyle f (a_1), f (a_2), f (a_3),… \) подход \ (\ displaystyle f (L) \).

Проба

Пусть \ (\ displaystyle ϵ> 0. \) Поскольку \ (\ displaystyle f \) непрерывен в \ (\ displaystyle L \), существует \ (\ displaystyle δ> 0 \) такое, что \ (\ displaystyle | f (Икс) −f (L) | <ε \), если \ (\ Displaystyle | x − L | <δ \). Поскольку последовательность \ (\ displaystyle {a_n} \) сходится к \ (\ displaystyle L \), существует \ (\ displaystyle N \) такая, что \ (\ displaystyle | a_n − L | <δ \) для всех \ ( \ Displaystyle п≥N \).2}) = cos (0) = 1. \)

Упражнение \ (\ PageIndex {4} \)

Определите, сходится ли последовательность \ (\ displaystyle {\ sqrt {\ dfrac {2n + 1} {3n + 5}}} \). Если он сходится, найдите его предел.

Подсказка

Рассмотрим последовательность \ (\ displaystyle {\ dfrac {2n + 1} {3n + 5}}. \)

Ответ

Последовательность сходится, и ее предел равен \ (\ displaystyle \ sqrt {2/3} \).

Другая теорема, касающаяся пределов последовательностей, является расширением теоремы сжатия для пределов, обсуждаемых во введении в пределы.

Теорема сжатия для последовательностей

Рассмотрим последовательности \ (\ displaystyle {a_n}, {b_n}, \) и \ (\ displaystyle {c_n} \). Предположим, существует целое число \ (\ displaystyle N \) такое, что

\ [\ displaystyle a_n≤b_n≤c_n \) для всех \ (\ displaystyle n≥N. \]

Если существует действительное число \ (\ displaystyle L \) такое, что

\ [\ Displaystyle \ lim_ {n → ∞} a_n = L = \ lim_ {n → ∞} c_n, \]

, тогда \ (\ displaystyle {b_n} \) сходится и \ (\ displaystyle \ lim_ {n → ∞} b_n = L \) (рисунок \ (\ PageIndex {5} \)).

Рисунок \ (\ PageIndex {5} \): каждый член bn удовлетворяет \ (\ displaystyle a_n≤b_n≤c_n \), а последовательности \ (\ displaystyle {a_n} \) и \ (\ displaystyle {c_n} \) сходятся к тот же предел, поэтому последовательность \ (\ displaystyle {b_n} \) также должна сходиться к тому же пределу.

Проба

Пусть \ (\ displaystyle ε> 0. \) Поскольку последовательность \ (\ displaystyle {a_n} \) сходится к \ (\ displaystyle L \), существует целое число \ (\ displaystyle N_1 \) такое, что \ (\ displaystyle | a_n − L | <ε \) для всех \ (\ displaystyle n≥N_1 \).Точно так же, поскольку \ (\ displaystyle {c_n} \) сходится к \ (\ displaystyle L \), существует целое число \ (\ displaystyle N_2 \) такое, что \ (\ displaystyle | c_n − L | <ε \) для всех \ (\ Displaystyle п≥N_2 \). По предположению существует целое число \ (\ displaystyle N \) такое, что \ (\ displaystyle a_n≤b_n≤c_n \) для всех \ (\ displaystyle n≥N \). Пусть \ (\ displaystyle M \) будет наибольшим из \ (\ displaystyle N_1, N_2 \) и \ (\ displaystyle N \). Мы должны показать, что \ (\ displaystyle | b_n − L | <ε \) для всех \ (\ displaystyle n≥M \). Для всех \ (\ displaystyle n≥M \),

\ [\ displaystyle −ε <- | a_n − L | ≤a_n − L≤b_n − L≤c_n − L≤ | c_n − L | <ε \]

Следовательно, \ (\ displaystyle −ε

Ограниченные последовательности

Теперь обратим наше внимание на одну из наиболее важных теорем, касающихся последовательностей: теорему о монотонной сходимости. Прежде чем сформулировать теорему, нам нужно ввести некоторую терминологию и мотивацию. Начнем с определения того, что означает ограниченность последовательности.

Определение: Связанные последовательности

Последовательность \ (\ displaystyle {a_n} \) имеет значение , ограниченное выше , если существует действительное число \ (\ displaystyle M \) такое, что

\ (\ Displaystyle a_n≤M \)

для всех положительных целых чисел \ (\ displaystyle n \).

Последовательность \ (\ displaystyle {a_n} \) имеет значение , ограниченное ниже , если существует действительное число \ (\ displaystyle M \) такое, что

\ (\ Displaystyle M≤a_n \)

для всех положительных целых чисел \ (\ displaystyle n \).

Последовательность \ (\ displaystyle {a_n} \) — это ограниченная последовательность , если она ограничена сверху и ограничена снизу.

Если последовательность не ограничена, это неограниченная последовательность .

Например, последовательность \ (\ displaystyle {1 / n} \) ограничена выше, потому что \ (\ displaystyle 1 / n≤1 \) для всех положительных целых чисел \ (\ displaystyle n \).n} \) — неограниченная последовательность.

Теперь обсудим связь между ограниченностью и сходимостью. Предположим, что последовательность \ (\ displaystyle {a_n} \) неограничена. Тогда он не ограничен сверху, не ограничен снизу или и тем, и другим. В любом случае есть члены, произвольно большие по величине по мере того, как \ (\ displaystyle n \) становится больше. В результате последовательность \ (\ displaystyle {a_n} \) не может сходиться. Следовательно, ограниченность — необходимое условие сходимости последовательности.

Сходящиеся последовательности ограничены

Если последовательность \ (\ displaystyle {a_n} \) сходится, то она ограничена.n} \) ограничен, но последовательность расходится, потому что последовательность колеблется между \ (\ displaystyle 1 \) и \ (\ displaystyle −1 \) и никогда не приближается к конечному числу. Теперь обсудим достаточное (но не необходимое) условие сходимости ограниченной последовательности.

Рассмотрим ограниченную последовательность \ (\ displaystyle {a_n} \). Предположим, что последовательность \ (\ displaystyle {a_n} \) увеличивается. То есть \ (\ displaystyle a_1≤a_2≤a_3…. \) Поскольку последовательность увеличивается, члены не колеблются. Следовательно, есть две возможности.Последовательность могла расходиться до бесконечности, а могла сходиться. Однако, поскольку последовательность ограничена, она ограничена сверху и последовательность не может расходиться до бесконечности. Мы заключаем, что \ (\ displaystyle {a_n} \) сходится. Например, рассмотрим последовательность

\ [\ displaystyle {\ dfrac {1} {2}, \ dfrac {2} {3}, \ dfrac {3} {4}, \ dfrac {4} {5},…}. \]

Поскольку эта последовательность возрастает и ограничена сверху, она сходится. Далее рассмотрим последовательность

\ [\ displaystyle {2,0,3,0,4,0,1, — \ dfrac {1} {2}, — \ dfrac {1} {3}, — \ dfrac {1} {4}, …}.\]

Несмотря на то, что последовательность не увеличивается для всех значений \ (\ displaystyle n \), мы видим, что \ (\ displaystyle -1/2 <-1/3 <-1/4 <⋯ \). Следовательно, начиная с восьмого члена \ (\ displaystyle a_8 = −1 / 2 \), последовательность увеличивается. В этом случае мы говорим, что последовательность в конечном итоге увеличивается. Поскольку последовательность ограничена сверху, она сходится. Верно также и то, что если последовательность убывает (или со временем убывает) и ограничена снизу, она также сходится.

Определение

Последовательность \ (\ displaystyle {a_n} \) увеличивается для всех \ (\ displaystyle n≥n_0 \), если

\ (\ displaystyle a_n≤a) n + 1 \) для всех \ (\ displaystyle n≥n_0 \).

Последовательность \ (\ displaystyle {a_n} \) уменьшается для всех \ (\ displaystyle n≥n_0 \), если

\ (\ displaystyle a_n≥a_ {n + 1} \) для всех \ (\ displaystyle n≥n_0 \).

Последовательность \ (\ displaystyle {a_n} \) — это монотонная последовательность для всех \ (\ displaystyle n≥n_0 \), если она увеличивается для всех \ (n≥n_0 \) или уменьшается для всех \ (\ Displaystyle п≥n_0 \).

Теперь у нас есть необходимые определения, чтобы сформулировать теорему о монотонной сходимости, которая дает достаточное условие сходимости последовательности.

Определение: теорема о монотонной сходимости

Если \ (\ displaystyle {a_n} \) является ограниченной последовательностью и существует такое положительное целое число n0, что \ (\ displaystyle {a_n} \) является монотонным для всех \ (\ displaystyle n≥n_0 \), то \ ( \ displaystyle {a_n} \) сходится.

Доказательство этой теоремы выходит за рамки этого текста. Вместо этого мы предоставляем график, чтобы интуитивно показать, почему эта теорема имеет смысл (рис. \ (\ PageIndex {6} \)).

Рисунок \ (\ PageIndex {6} \): поскольку последовательность \ (\ displaystyle {a_n} \) возрастает и ограничена сверху, она должна сходиться.n} {n!} = \ dfrac {4} {n + 1} ⋅a_n≤a_n \), если \ (\ displaystyle n≥3. \)

Следовательно, последовательность убывает для всех \ (\ displaystyle n≥3 \). Кроме того, последовательность ограничена внизу \ (\ displaystyle 0 \), потому что \ (\ displaystyle 4n / n! ≥0 \) для всех положительных целых чисел \ (\ displaystyle n \). Следовательно, по теореме о монотонной сходимости последовательность сходится.

Чтобы найти предел, мы используем тот факт, что последовательность сходится, и пусть \ (\ displaystyle L = \ lim_ {n → ∞} a_n \). Обратите внимание на это важное наблюдение.Рассмотрим \ (\ displaystyle \ lim_ {n → ∞} a_ {n + 1} \). С

\ (\ Displaystyle {a_ {n + 1}} = {a_2, a_3, a_4,…}, \)

единственное различие между последовательностями \ (\ displaystyle {a_ {n + 1}} \) и \ (\ displaystyle {a_n} \) состоит в том, что \ (\ displaystyle {a_ {n + 1}} \) опускает первую срок. Поскольку конечное число членов не влияет на сходимость последовательности,

\ (\ Displaystyle \ lim_ {n → ∞} a_ {n + 1} = \ lim_ {n → ∞} a_n = L. \)

Объединяя этот факт с уравнением

\ (\ Displaystyle a_ {n + 1} = \ dfrac {4} {n + 1} a_n \)

и взяв предел обеих частей уравнения

\ (\ Displaystyle \ lim_ {п → ∞} a_ {n + 1} = \ lim_ {n → ∞} \ dfrac {4} {n + 1} a_n \),

можно сделать вывод, что

\ (\ Displaystyle L = 0⋅L = 0. 2_n + 1} {2a_n} \).2_н \).

Разделив обе стороны на \ (\ displaystyle 2a_n \), получаем

\ (\ Displaystyle \ dfrac {a_n} {2} + \ dfrac {1} {2a_n} ≤a_n. \)

Используя определение \ (\ displaystyle a_ {n + 1} \), мы заключаем, что

\ (\ displaystyle a_ {n + 1} = \ dfrac {a_n} {2} + \ dfrac {1} {2a_n} ≤a_n \).

Поскольку \ (\ displaystyle {a_n} \) ограничено снизу и убывает по теореме о монотонной сходимости, он сходится.

Чтобы найти предел, пусть \ (\ displaystyle L = \ lim_ {n → ∞} a_n \).2 = 1 \), что означает \ (\ Displaystyle L = ± 1 \). Поскольку все члены положительны, предел \ (\ displaystyle L = 1 \).

Упражнение \ (\ PageIndex {6} \)

Рассмотрим последовательность \ (\ displaystyle {a_n} \), определенную рекурсивно, так что \ (\ displaystyle a_1 = 1 \), \ (\ displaystyle a_n = a_ {n − 1} / 2 \). Используйте теорему о монотонной сходимости, чтобы показать, что эта последовательность сходится, и найдите ее предел.

Подсказка

Показать, что последовательность убывает и ограничена снизу.

Ответ

\ (\ Displaystyle 0 \).

Определение: числа Фибоначчи

Число Фибоначчи определяется рекурсивно последовательностью \ (\ displaystyle {F_n} \), где \ (\ displaystyle F_0 = 0, F_1 ​​= 1 \) и для \ (\ displaystyle n≥2, \)

\ (\ Displaystyle F_n = F_ {n − 1} + F_ {n − 2}. \)

Здесь мы рассмотрим свойства чисел Фибоначчи.

1.п \). Используйте начальные условия \ (\ displaystyle F_0 \) и \ (\ displaystyle F_1 \), чтобы определить значения констант \ (\ displaystyle c_1 \) и \ (\ displaystyle c_2 \), и напишите закрытую формулу \ (\ displaystyle Ф_н \).

3. Используйте ответ в 2 c. чтобы показать, что

\ [\ displaystyle \ lim_ {n → ∞} \ dfrac {F_ {n + 1}} {F_n} = \ dfrac {1+ \ sqrt {5}} {2}. \]

Число \ (\ displaystyle ϕ = (1+ \ sqrt {5}) / 2 \) известно как золотое сечение (рисунок и рисунок).

Рисунок \ (\ PageIndex {7} \): Семена подсолнечника имеют спиральные узоры, изгибающиеся влево и вправо.Количество спиралей в каждом направлении всегда является числом Фибоначчи — всегда. (кредит: модификация работы Эсдраса Кальдерана, Wikimedia Commons) Рисунок \ (\ PageIndex {8} \): пропорция золотого сечения встречается во многих известных образцах искусства и архитектуры. Древнегреческий храм, известный как Парфенон, был спроектирован с такими пропорциями, и соотношение снова проявляется во многих мелких деталях. (кредит: модификация работы TravelingOtter, Flickr).

Предел, Предел последовательности

Мы уже знаем, что такое арифметическая и геометрическая прогрессия — последовательность значений.Возьмем последовательность a n = 1 / n, если k и м натуральные числа, тогда для каждого k истинно a k > a m , так как чем меньше становится, тем меньше становится n и он всегда положительный, но никогда не достигает нуля. В этом случае мы говорим, что 0 — это
, предел n-> ∞ если n-> ∞, или другой способ записать это lim n-> ∞ a n = 0.

Определение предела

Число a называется пределом последовательности, если для любого ε> 0 можно найти число n ε , так что для всех членов последовательности a n с индексом n> n ε верно, что a — ε n.

Основное правило

Если lim n-> ∞ a n = a, a n -> a a n — a -> 0 | a n — a | -> 0

Последовательность не всегда имеет предел, а иногда и нереальный предел (-∞ или + ∞). Пределы + ∞ и -∞ называются нереальными пределами.

Если обе последовательности a n и b n имеют реальные пределы, то последовательности
a n + b n , a n — b n , a n .b n и a n / b n также имеют реальный предел и:

lim n -> ∞ (a n + b n ) = lim n -> ∞ a n + lim n -> ∞ b n
lim n -> ∞ (a n — b n ) = lim n -> ∞ a n — lim n -> ∞ b n
lim n -> ∞ (a n . b n ) = lim n -> ∞ a n .lim n -> ∞ b n
lim n -> ∞ (a n / b n ) = lim n -> ∞ a n / lim n -> ∞ b n
если b n ≠ 0 и lim n-> ∞ b n ≠ 0

Если a n n для каждого натурального n и lim n-> ∞ a n = a,
lim n-> ∞ b n = b тогда a ≤ b

Если a n ≤ b n ≤ c n или каждое действительное n и если lim n-> ∞ a n = lim n-> ∞ c n = A
, то lim n-> ∞ b n = A.

Если a n ≥ 0 и lim n-> ∞ a n = a, тогда последовательность b n = √a n также имеет предел и lim n-> ∞ √a n = √a n .

Если n = 1 / n k и k ≥ 1, тогда lim n-> ∞ a n = 0.

Если -1 n-> ∞q n = 0.

lim n-> ∞ (1 — 1 / n) n = lim n-> ∞ (1 + 1 / n) n + 1 = e
(1 + 1 / n) n п-1

е — число Непер.

Если последовательность a n имеет нереальный предел (-∞ или + ∞) тогда последовательность 1 / a n имеет предел и lim n-> ∞ 1 / a n = 0

Если последовательности a n и b n имеют нереальные пределы и lim n-> ∞ a n = + ∞, lim n-> ∞ b n = + ∞, тогда:

lim n-> ∞ (a n + b n ) = + ∞
lim n-> ∞ (a n .b n ) = + ∞
lim n-> ∞ a n k = + ∞, если k> 0
lim n-> ∞ a n k = 0; если k lim n-> ∞ -a n = -∞

Лим проблемы

Упражнение 1:
Если n = 5,4 n , lim n-> 0 a n =?

Ответ:
lim n-> 0 a n = lim n-> 0 5.lim n-> 0 4 n = 5. 4 0 = 5,1 = 5

Упражнение 2:

Если n =, тогда lim n-> ∞a n =?

Ответ:

lim n-> ∞ = lim n-> ∞ . = lim n-> ∞ = -3

Упражнение 3:

Ответ:

lim a n -> 1 = = lim a n -> ∞ =
= lim a n -> 1 (2a n + 1) = 3

Предел графопостроителя

Подробнее о lim на математическом форуме

Регистрация на форуме

Конвергенция в распределении



7.2.4 Конвергенция в распределении

Сходимость распределения — это в некотором смысле самый слабый тип сходимости. Все, что он говорит, это то, что CDF $ X_n $ сходится к CDF $ X $, когда $ n $ стремится к бесконечности. Не требует какой-либо зависимости между $ X_n $ и $ X $. Мы видели подобную сходимость раньше, когда обсуждали центральную предельную теорему. Чтобы сказать, что $ X_n $ сходится по распределению к $ X $, мы пишем

\ begin {align}% \ label {eq: union-bound} X_n \ \ xrightarrow {d} \ X.\ end {align}

Вот формальное определение сходимости в распределении:

Конвергенция в распределении

Последовательность случайных величин $ X_1 $, $ X_2 $, $ X_3 $, $ \ cdots $ сходится в распределении к случайной величине $ X $, показанной $ X_n \ \ xrightarrow {d} \ X $, если \ begin {align}% \ label {eq: union-bound} \ lim_ {n \ rightarrow \ infty} F_ {X_n} (x) = F_X (x), \ end {align} для всех $ x $, при которых $ F_X (x) $ непрерывно. {nx} & \ quad x> 0 \\ & \ quad \\ 0 & \ quad \ text {в противном случае} \ end {array} \ right.{-Икс}\\ & = F_X (x), \ qquad \ textrm {для всех} x. \ end {align} Таким образом, мы заключаем, что $ X_n \ \ xrightarrow {d} \ X $.


При работе с целочисленными случайными величинами часто бывает полезна следующая теорема.


Теорема Рассмотрим последовательность $ X_1 $, $ X_2 $, $ X_3 $, $ \ cdots $ и случайную величину $ X $. Предположим, что $ X $ и $ X_n $ (для всех $ n $) неотрицательные и целочисленные, т. Е. \ begin {align}% \ label {} & R_X \ subset \ {0,1,2, \ cdots \}, \\ & R_ {X_n} \ subset \ {0,1,2, \ cdots \}, \ qquad \ textrm {for} n = 1,2,3, \ cdots.\ end {align} Тогда $ X_n \ \ xrightarrow {d} \ X $ тогда и только тогда, когда \ begin {align}% \ label {eq: union-bound} \ lim_ {n \ rightarrow \ infty} P_ {X_n} (k) = P_X (k), \ qquad \ textrm {for} k = 0,1,2, \ cdots. \ end {align}
  • Проба
    • Поскольку $ X $ является целочисленным, его CDF, $ F_X (x) $, непрерывна во всех $ x \ in \ mathbb {R} — \ {0,1,2, … \} $. Если $ X_n \ \ xrightarrow {d} \ X $, то \ begin {align}% \ label {eq: union-bound} \ lim_ {n \ rightarrow \ infty} F_ {X_n} (x) = F_X (x), \ qquad \ textrm {для всех} x \ in \ mathbb {R} — \ {0,1,2 ,… \}. \ end {align} Таким образом, для $ k = 0,1,2, \ cdots $ имеем \ begin {align}% \ label {eq: union-bound} \ lim_ {n \ rightarrow \ infty} P_ {X_n} (k) & = \ lim_ {n \ rightarrow \ infty} \ left [F_ {X_n} \ left (k + \ frac {1} {2} \ right) — F_ {X_n} \ left (k- \ frac {1} {2} \ right) \ right] \ hspace {25pt} \ textrm {($ X_n $ имеют целочисленные значения)} \\ & = \ lim_ {n \ rightarrow \ infty} F_ {X_n} \ left (k + \ frac {1} {2} \ right) — \ lim_ {n \ rightarrow \ infty} F_ {X_n} \ left (k- \ гидроразрыв {1} {2} \ right) \\ & = F_ {X} \ left (k + \ frac {1} {2} \ right) — F_ {X} \ left (k- \ frac {1} {2} \ right) \ hspace {30pt} \ textrm { (поскольку $ X_n \ \ xrightarrow {d} \ X $)} \\ & = P_X (k) \ hspace {30pt} \ textrm {(поскольку $ X $ является целочисленным).{\ lfloor x \ rfloor} P_ {X} (k) \ qquad \ textrm {(по предположению)} \\ & = Р (Х \ leq х) = F_X (х). \ end {align}


Пример
Пусть $ X_1 $, $ X_2 $, $ X_3 $, $ \ cdots $ — последовательность случайных величин, такая что \ begin {align}% \ label {eq: union-bound} X_n \ sim Биномиальный \ left (n, \ frac {\ lambda} {n} \ right), \ qquad \ textrm {for} n \ in \ mathbb {N}, n> \ lambda, \ end {align} где $ \ lambda> 0 $ — постоянная. Покажите, что $ X_n $ сходится по распределению к $ Poisson (\ lambda) $.к} {к!}. \ end {уравнение}

В конце этого раздела напомним, что наиболее известным примером сходимости в распределении является центральная предельная теорема (ЦПТ). CLT утверждает, что нормализованное среднее значение i.i.d. случайные величины $ X_1 $, $ X_2 $, $ X_3 $, $ \ cdots $ сходятся по распределению к стандартной нормальной случайной величине.

сравнительных тестов

Тест \ (N \) -го члена, вообще говоря, не гарантирует сходимости ряда.

Свойства арифметической прогрессии: Формулы и свойства арифметической прогрессии.

определение, формулы, свойства. Как найти разность арифметической прогрессии

Содержание

  1. Математическое определение
  2. Понятие о прогрессии алгебраической
  3. Примеры арифметических прогрессий.
  4. Решение без использования формул
  5. Геометрическая прогрессия.
  6. Общий вид арифметической прогрессии
  7. Что вы узнаете
  8. Формулы для определения элементов прогрессии
  9. Формулы разности прогрессии арифметической
  10. Свойства арифметической прогрессии.
  11. Онлайн калькуляторсумма арифметической прогрессии

Математическое определение

Итак, если речь идет о прогрессии арифметической или алгебраической (эти понятия определяют одно и то же), то это означает, что имеется некоторый числовой ряд, удовлетворяющий следующему закону: каждые два соседних числа в ряду отличаются на одно и то же значение. Математически это записывается так:

an + 1-an = d

Здесь n означает номер элемента an в последовательности, а число d – это разность прогрессии (ее название следует из представленной формулы).

О чем говорит знание разности d? О том, как “далеко” друг от друга отстоят соседние числа. Однако знание d является необходимым, но не достаточным условием для определения (восстановления) всей прогрессии. Необходимо знать еще одно число, которым может быть совершенно любой элемент рассматриваемого ряда, например, a4, a10, но, как правило, используют первое число, то есть a1.

Понятие о прогрессии алгебраической

Числовая прогрессия представляет собой последовательность чисел, в которой каждый последующий элемент можно получить из предыдущего, если применить некоторый математический закон. Известно два простых вида прогрессии: геометрическая и арифметическая, которую называют также алгебраической. Остановимся на ней подробнее.

Представим себе некоторое рациональное число, обозначим его символом a1, где индекс указывает его порядковый номер в рассматриваемом ряду. Добавим к a1 некоторое другое число, обозначим его d. Тогда второй элемент ряда можно отразить следующим образом: a2 = a1+d. Теперь добавим d еще раз, получим: a3 = a2+d. Продолжая эту математическую операцию, можно получить целый ряд чисел, который будет называться прогрессией арифметической.

Как можно понять из изложенного выше, чтобы найти n-ый элемент этой последовательности, необходимо воспользоваться формулой: an = a1 + (n-1)*d. Действительно, подставляя n=1 в выражение, мы получим a1 = a1, если n = 2, тогда из формулы следует: a2 = a1 + 1*d, и так далее.

Например, если разность прогрессии арифметической равна 5, а a1 = 1, то это значит, что числовой ряд рассматриваемого типа имеет вид: 1, 6, 11, 16, 21, … Как видно, каждый его член больше предыдущего на 5.

Примеры арифметических прогрессий.

1. Натуральный ряд 1, 2, 3, 4, 5,… является арифметической прогрессией, в которой 1-й член , а разность .

1, -1, -3, -5, -7 — первые пять членов арифметической прогрессии, в которой и .

2. Если каждый элемент некоторой последовательности имеет такую же величину, как и остальные элементы этой системы и равен некоторому числу , тогда это является арифметической прогрессией, в которой и . В частности, является арифметической прогрессией с разностью .

3. Сумма 1-х натуральных чисел выражают формулой:

.

Решение без использования формул

Решим первую задачу, при этом не будем использовать никакие из приведенных формул. Пусть даны элементы ряда: а6 = 3, а9 = 18. Найти разность прогрессии арифметической.

Известные элементы стоят близко друг к другу в ряду. Сколько раз нужно добавить разность d к наименьшему, чтобы получить наибольшее из них? Три раза (первый раз добавив d, мы получим 7-й элемент, второй раз – восьмой, наконец, третий раз – девятый). Какое число нужно добавить к трем три раза, чтобы получить 18? Это число пять. Действительно:

3 + 5 + 5 + 5 = 18

Таким образом, неизвестная разность d = 5.

Конечно же, решение можно было выполнить с применением соответствующей формулы, но этого не было сделано намеренно. Подробное объяснение решения задачи должно стать понятным и ярким примером, что такое арифметическая прогрессия.

Геометрическая прогрессия.

Геометрическая прогрессия — это последовательность чисел (членов прогрессии), в которой каждое число, начиная со 2-го, получают из предыдущего путем умножения его на определённое число (знаменатель прогрессии), где , : .

Или другими словами: геометрическая прогрессия – это численная последовательность, каждое из чисел равняется предыдущему, умноженному на определенное постоянное число q для данной прогрессии, которое называется знаменателем геометрической прогрессии.

Каждый член геометрической прогрессии можно вычислить при помощи формулы:

Когда и , значит, прогрессия возрастает , когда , значит, прогрессия убывает, а при — знакочередуется.

Название геометрическая прогрессия взяла из своего характеристического свойства:

т.е. все члены равны среднему геометрическому их соседей.

Общий вид арифметической прогрессии

a1, a1 + d, a1 + 2d, … a1 + (n – 1) d, …

d – шаг или разность прогрессии; это и есть постоянное слагаемое.

Члены прогрессии:

  • a1
  • a2 = a1 + d
  • a3 = a2 + d = a1 + 2d
  • и т.д.

Цифры 1,2,3… – это их порядковые номера, т.е. место, которое они занимают в последовательности.

Что вы узнаете

В жизни мы часто сталкиваемся с числовыми последовательностями. Например, средняя температура воздуха для каждого дня в сентябре или расходы на транспорт в каждом месяце года.

Пусть каждому натуральному числу

nn

n поставлено в соответствие некоторое единственное действительное число

ana_n

an​ (при этом разным натуральным числам

nn

n могут соответствовать и одинаковые действительные числа). Тогда можно сказать, что задана числовая последовательность

a1,a2,a3,. {infty }}_{=1}

{an​}n∞​=1​.

Последовательности, о которых пойдет речь в данной главе, обладают интересными свойствами: очередной член последовательности можно вычислить, зная предыдущий член, по определенной формуле. Если использовать свойства этих последовательностей, то многие задачи математики, физики и экономики значительно упрощаются.

Начнем с арифметической прогрессии.

Формулы для определения элементов прогрессии

В общем, информации выше уже достаточно, чтобы переходить к решению конкретных задач. Тем не менее до того, как будет дана прогрессия арифметическая, и найти разность ее будет необходимо, приведем пару полезных формул, облегчив тем самым последующий процесс решения задач.

Несложно показать, что любой элемент последовательности с номером n может быть найден следующим образом:

an = a1 + (n – 1) * d

Действительно, проверить эту формулу может каждый простым перебором: если подставить n = 1, то получится первый элемент, если подставить n = 2, тогда выражение выдает сумму первого числа и разности, и так далее.

Условия многих задач составляются таким образом, что по известной паре чисел, номера которых в последовательности также даны, необходимо восстановить весь числовой ряд (найти разность и первый элемент). Сейчас мы решим эту задачу в общем виде.

Итак, пусть даны два элемента с номерами n и m. Пользуясь полученной выше формулой, можно составить систему из двух уравнений:

an = a1 + (n – 1) * d;

am = a1 + (m – 1) * d

Для нахождения неизвестных величин воспользуемся известным простым приемом решения такой системы: вычтем попарно левую и правую части, равенство при этом останется справедливым. Имеем:

an = a1 + (n – 1) * d;

an – am = (n – 1) * d – (m – 1) * d = d * (n – m)

Таким образом, мы исключили одну неизвестную (a1). Теперь можно записать окончательное выражение для определения d:

d = (an – am) / (n – m), где n > m

Мы получили очень простую формулу: чтобы вычислить разность d в соответствии с условиями задачи, необходимо лишь взять отношение разностей самих элементов и их порядковых номеров. Следует обратить на один важный момент внимание: разности берутся между “старшим” и “младшим” членами, то есть n > m (“старший” – имеется в виду стоящий дальше от начала последовательности, его абсолютное значение может быть как больше, так и меньше более “младшего” элемента).

Выражение для разности d прогрессии следует подставить в любое из уравнений в начале решения задачи, чтобы получить значение первого члена.

Далее в статье приведем примеры решения задач на вычисления d и на восстановление числового ряда алгебраической прогрессии. Здесь же хотелось бы отметить один важный момент.

В наш век развития компьютерных технологий многие школьники стараются найти решения для своих заданий в Интернете, поэтому часто возникают вопросы такого типа: найти разность арифметической прогрессии онлайн. По подобному запросу поисковик выдаст ряд web-страниц, перейдя на которые, нужно будет ввести известные из условия данные (это могут быть как два члена прогрессии, так и сумма некоторого их числа) и моментально получить ответ. Тем не менее такой подход к решению задачи является непродуктивным в плане развития школьника и понимания сути поставленной перед ним задачи.

Формулы разности прогрессии арифметической

Из приведенного выше определения рассматриваемого ряда чисел следует, что для его определения необходимо знать два числа: a1 и d. Последнее называется разностью этой прогрессии. Оно однозначно определяет поведение всего ряда. Действительно, если d будет положительным, то числовой ряд будет постоянно возрастать, наоборот, в случае d отрицательного, будет происходить возрастание чисел в ряду лишь по модулю, абсолютное же их значение будет уменьшаться с ростом номера n.

Чему равна разность прогрессии арифметической? Рассмотрим две основные формулы, которые используются для вычисления этой величины:

  • d = an+1-an, эта формула следует непосредственно из определения рассматриваемого ряда чисел.
  • d = (-a1+an)/(n-1), это выражение получается, если выразить d из формулы, приведенной в предыдущем пункте статьи. Заметим, что это выражение обращается в неопределенность (0/0), если n=1. Связано это с тем, что необходимо знание как минимум 2-х элементов ряда, чтобы определить его разность.
  • Эти две основные формулы используются для решения любых задач на нахождение разности прогрессии. Однако существует еще одна формула, о которой также необходимо знать.

    Свойства арифметической прогрессии.

    1. Общий член арифметической прогрессии.

    Член арифметической прогрессии с номером можно найти с помощью формулы:

    ,

    где — 1-й член прогрессии, — разность прогрессии.

    2. Характеристическое свойство арифметической прогрессии.

    Последовательность – это арифметическая прогрессия для элементов этой прогрессии выполняется условие:

    .

    3. Сумма 1-х членов арифметической прогрессии.

    Сумму 1-х членов арифметической прогрессии можно найти с помощью формул:

    ,

    где — 1-й член прогрессии,

    — член с номером ,

    — число суммируемых членов.

    ,

    где — 1-й член прогрессии,

    — разность прогрессии,

    — число суммируемых членов.

    4. Сходимость арифметической прогрессии.

    Арифметическая прогрессия является расходящейся при и сходящейся при . При этом:

    5. Связь между арифметической и геометрической прогрессиями.

    Есть — арифметическая прогрессия с разностью , где число . Тогда последовательность, которая имеет вид является геометрической прогрессией, имеющей знаменатель .

    Онлайн калькуляторсумма арифметической прогрессии

    Известный член прогрессии A

    Бытует мнение, что формула суммы арифметической прогрессии была открыта еще Гауссом, как быстрый и точный способ расчета суммы чисел в определенной последовательности. Он заметил, что такая прогрессия является симметричной, то есть сумма симметрично расположенных с начала и конца членов прогрессии является постоянной для данного ряда.

    a1+an=a2+a(n-1)=a3+a(n-2)=⋯

    Соответственно, он нашел данную сумму и умножил ее на половину от общего количества чисел в последовательности, участвующих в расчете суммы. Таким образом, была выведена формула суммы арифметической прогрессии

    Пример. Предположим, задано условие: “Найдите сумму первых десяти (10) членов арифметической прогрессии”. Для этого понадобится следующие данные: разность прогрессии и первый ее член. Если в задаче дан какой-либо n член арифметической прогрессии вместо первого, тогда сначала нужно воспользоваться разделом, где представлена формула нахождения первого члена прогрессии, и найти его. Затем исходные данные вбиваются в калькулятор и он производит расчеты, складывая первый и десятый члены, и умножая полученную сумму на половину от общего количества складываемых членов – на 5. Аналогично происходит, если нужно найти сумму первых шести членов или любого другого количества.

    В случае, когда необходимо найти сумму членов арифметической прогрессии, начинающихся не с первого, а с пятого члена, к примеру, тогда среднее арифметическое остается тем же, а общее количество членов берется как увеличенная на единицу разность между порядковыми номерами взятых членов.

     

    Источники

    • https://FB.ru/article/432010/kak-nayti-raznost-arifmeticheskoy-progressii-formulyi-i-primeryi-resheniy
    • https://1Ku.ru/obrazovanie/10028-kak-najti-raznost-arifmeticheskoj-progressii/
    • https://www.calc.ru/Progressii-Arifmeticheskaya-Geometricheskaya-Formuly.html
    • https://MicroExcel.ru/arifmeticheskaya-progressiya/
    • https://lampa.io/p/%D0%B0%D1%80%D0%B8%D1%84%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B0%D1%8F-%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B5%D1%81%D1%81%D0%B8%D1%8F-00000000753cfa14d82214511e944e87
    • https://allcalc. ru/node/1002
    Шаг (разность) прогрессии d
    Произвести вычисления для n равного

    Характеристическое свойство показательной прогрессии или новое числовое среднее

    Автор: Гульманов Нуртай Кудайбергенович

    Рубрика: Математика

    Опубликовано в Молодой учёный №6 (192) февраль 2018 г.

    Дата публикации: 12.02.2018 2018-02-12

    Статья просмотрена: 221 раз

    Скачать электронную версию

    Скачать Часть 1 (pdf)

    Библиографическое описание:

    Гульманов, Н. К. Характеристическое свойство показательной прогрессии или новое числовое среднее / Н. К. Гульманов. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2018. — № 6 (192). — С. 1-4. — URL: https://moluch.ru/archive/192/48026/ (дата обращения: 16.09.2022).

    

    Как известно, числовая последовательность, каждый член которой, начиная со второго, равен предыдущему, сложенному с некоторым числом, называется арифметической прогрессией [1]. А числовая последовательность, каждый член которой, начиная со второго, равен предыдущему, умноженному на некоторое отличное от нуля постоянное число, называется геометрической прогрессией [1]. Из определения арифметической и геометрической прогрессий мы видим, что они основаны на арифметических действиях суммы (разности) и умножения (деления). Возникает вопрос: существует ли прогрессия, которая основана на действии возведение в степень число. В работе [2] был определен новый вид прогрессии — показательная прогрессия.

    Также в работе [2] в качестве характеристического свойства показательной прогрессии рассматривается следующее утверждение. Если — показательная прогрессия, то для любого натурального выполняется равенство

    В данном проекте будет доказана другая формула, описывающая характеристическое свойство показательной прогрессии. Также будет рассмотрено неравенство — аналог неравенству Коши [3].

    Ключевые слова: числовые последовательности, прогрессия, показательная прогрессия, неравенство Коши.

    Докажем следующую теорему, описывающую характеристическое свойство показательной прогрессии.

    Теорема 1. Для каждого члена показательной прогрессии, начиная со второго, выполняется равенство:

    Доказательство. По определению [2] показательной прогрессии

    Отсюда следует, что

    т. е.

    Преобразуем полученное выражение

    (1)

    что и требовалось доказать.

    Выразим из равенства (1).

    Так как характеристическое свойство арифметической прогрессии построено на основе арифметической средней, а геометрическая прогрессия — на основе геометрической средней, то характеристическое свойство показательной прогрессии должно построено на основе какой-то другой числовой средней. В качестве этой средней будем считать последнее из равенств.

    Определение 1. Пусть даны два положительных числа . Причем эти числа либо больше единицы, либо меньше единицы одновременно. Средним показательным чисел называется величина, определяемая следующим образом:

    (2)

    Замечание 1. Если заменить местами , значение средней показательной не изменится.

    Доказательство. Преобразуем выражение (2) следующим образом:

    что и требовалось доказать.

    Замечание 2. Среднюю показательную можно определить и следующим образом:

    где — это такое произвольное положительное число, как , одновременно с ними либо больше единицы, либо — меньше.

    Доказательство. Преобразуем выражение (2) следующим образом:

    что и требовалось доказать.

    Введем обобщенное определение средней показательной для чисел.

    Определение 2. Пусть даны положительные числа и . Причем эти числа либо больше единицы, либо меньше единицы одновременно. Средним показательным чисел называется величина, определяемая следующим образом:

    Среднее арифметическое двух неотрицательных чисел не меньше их среднего геометрического — это неравенство называется неравенством Коши [3]: если , , то

    В более общем виде: для неотрицательных чисел справедливо неравенство между их средним арифметическим и средним геометрическим

    причем равенство возможно лишь при условии .

    Рассмотрим следующую теорему, описывающую связь между неравенством Коши и средним показательным.

    Теорема 2. Пусть даны числа , каждое из которых больше единицы. Тогда выполняется следующее неравенство:

    причем равенство возможно лишь при условии

    Доказательство. Запишем неравенство Коши для чисел .

    Используя свойства логарифма числа, преобразуем это выражение следующим образом:

    что и требовалось доказать.

    Теорема 3. Пусть даны числа , каждое из которых меньше единицы. Тогда выполняется следующее неравенство:

    Причем равенство возможно лишь при условии

    Доказательство. Запишем неравенство Коши для чисел .

    Используя свойства логарифма числа, преобразуем это выражение следующим образом:

    или

    что и требовалось доказать.

    Замечание 3. Пусть даны положительные числа и . Тогда выполняются неравенства

    причем равенство возможно лишь при условии .

    Литература:

    1. Н. Я. Виленкин / Алгебра для 9 класса: Учеб. пособие для учащихся шк. и кл. с углубл. изуч. математикик / Н. Я. Виленкин, Г. С. Сурвилло, А. С. Симонов, А. И. Кудрявцев / — 3-е изд. — М.: Просвещение, 1999. — С.384: ил. — ISBN 5–09–009020–3
    2. Н. К. Гульманов / Определение нового вида прогрессии, основанной на операции возведения в степень, и изучение ее основных свойств / Н. К. Гульманов, Н. А. Марчук // «Высокое качество и лидерство в образовании»: сборник докладов Международной научно-практической конференции (13–15 ноября 2013 года)/ АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы». Часть 1. — Астана, 2013. — С. 120–124
    3. П. П. Коровкин / Неравенства / Популярные лекции по математике, выпуск № 5/ — М.: Издательство «Наука», 1974. — С. 54
    4. И. С. Соминский / Метод математической индукции / Популярные лекции по математике, выпуск № 3/ — М.: Издательство «Наука», 1972. — С. 63

    Основные термины (генерируются автоматически): показательная прогрессия, число, характеристическое свойство, неравенство, геометрическая прогрессия, равенство, арифметическая прогрессия, Кош, свойство логарифма числа, числовая последовательность.

    Ключевые слова

    числовые последовательности, прогрессия, показательная прогрессия, неравенство Коши

    числовые последовательности, прогрессия, показательная прогрессия, неравенство Коши

    Похожие статьи

    Показательногеометрическая прогрессия и некоторые ее. ..

    показательная прогрессия, показательногеометрическая прогрессия, характеристическое свойство, член прогрессии, геометрическая прогрессия, знаменатель показателя прогрессии, член, формула…

    Некоторые

    свойства арифметико-геометрической прогрессии

    К таким последовательностям относятся арифметическая и геометрическая прогрессии, последовательность Фибоначчи и др. [1]. В данной статье представлены итоги исследования рекуррентной последовательности , заданной по правилу , где числа и называем…

    Развитие исследовательских навыков учащихся при изучении.

    ..

    геометрическая прогрессия, арифметическая прогрессия, учащийся, характеристическое свойство, показательная прогрессия, предполагаемый ответ учащихся, противный случай, Таблица…

    Типология текстовых задач в Едином государственном экзамене…

    Арифметическая прогрессия — это последовательность чисел, в которой каждое следующее число, начиная со второго, получается прибавлением к предыдущему постоянного числа

    Построение формальной

    арифметики в рамках изучения…

    Если Q есть свойство, которым обладает натуральное число 0, и для всякого натурального числа x

    Этих аксиом достаточно для построения не только арифметики натуральных чисел, но и для

    Эта теория первого порядка с равенством имеет единственную предикатную букву. ..

    Анализ псевдослучайных

    последовательностей на…

    арифметическая прогрессия, примитивный многочлен, последовательность, образующий элемент, работа, поле, неприводимый многочлен, кривой, генератор, характеристический многочлен.

    Характеристическое свойство показательной прогрессии или…

    Показательногеометрическая прогрессия и некоторые ее свойства.

    Развитие исследовательских навыков учащихся при изучении темы «Числовые последовательности».

    О некоторых бинарных задачах для

    прогрессий | Статья…

    В работе рассматривается задача о распределении натуральных чисел, принадлежащих заданному классу вычетов по некоторому модулю и представимых в виде суммы u+v, где u,v- члены двух заданных последовательностей натуральных чисел.

    Похожие статьи

    Показательногеометрическая прогрессия и некоторые ее…

    показательная прогрессия, показательногеометрическая прогрессия, характеристическое свойство, член прогрессии, геометрическая прогрессия, знаменатель показателя прогрессии, член, формула…

    Некоторые

    свойства арифметико-геометрической прогрессии

    К таким последовательностям относятся арифметическая и геометрическая прогрессии, последовательность Фибоначчи и др. [1]. В данной статье представлены итоги исследования рекуррентной последовательности , заданной по правилу , где числа и называем. ..

    Развитие исследовательских навыков учащихся при изучении…

    геометрическая прогрессия, арифметическая прогрессия, учащийся, характеристическое свойство, показательная прогрессия, предполагаемый ответ учащихся, противный случай, Таблица…

    Типология текстовых задач в Едином государственном экзамене…

    Арифметическая прогрессия — это последовательность чисел, в которой каждое следующее число, начиная со второго, получается прибавлением к предыдущему постоянного числа

    Построение формальной

    арифметики в рамках изучения…

    Если Q есть свойство, которым обладает натуральное число 0, и для всякого натурального числа x

    Этих аксиом достаточно для построения не только арифметики натуральных чисел, но и для

    Эта теория первого порядка с равенством имеет единственную предикатную букву. ..

    Анализ псевдослучайных

    последовательностей на…

    арифметическая прогрессия, примитивный многочлен, последовательность, образующий элемент, работа, поле, неприводимый многочлен, кривой, генератор, характеристический многочлен.

    Характеристическое свойство показательной прогрессии или…

    Показательногеометрическая прогрессия и некоторые ее свойства.

    Развитие исследовательских навыков учащихся при изучении темы «Числовые последовательности».

    О некоторых бинарных задачах для

    прогрессий | Статья…

    В работе рассматривается задача о распределении натуральных чисел, принадлежащих заданному классу вычетов по некоторому модулю и представимых в виде суммы u+v, где u,v- члены двух заданных последовательностей натуральных чисел.

    Арифметическая прогрессия

    Весьма распространенными задачами на вступительных испытаниях по математике являются задачи, связанные с понятием арифметической прогрессии. Для успешного решения таких задач необходимо хорошо знать свойства арифметической прогрессии и иметь определенные навыки их применения. 

    Предварительно напомним основные свойства арифметической прогрессии и приведем наиболее важные формулы, связанные с этим понятием.

    Определение. Числовая последовательность  , в которой каждый последующий член отличается от предыдущего на одно и то же число , называется арифметической прогрессией. При этом число    называется  разностью прогрессии. 

     

    Для арифметической прогрессии справедливы формулы

                                               ,                                          (1)

                                                ,                                            (2)

    где  . Формула (1) называется формулой общего члена арифметической прогрессии, а формула (2) представляет собой основное свойство арифметической прогрессии: каждый член прогрессии совпадает со средним арифметическим своих соседних членов   и  .

    Отметим, что именно из-за этого свойства рассматриваемая прогрессия называется «арифметической».  

    Приведенные выше формулы (1) и (2) обобщаются следующим образом:

                                                                                          (3)

                                                                                              (4)

    где         и      .

    Для вычисления суммы     первых     членов арифметической прогрессии     обычно применяется формула

                                                                       (5)               где      и   .

    Если принять во внимание формулу (1), то из формулы (5) вытекает

                                                  .                                 (6)

    Если  обозначить  ,  то   

                                                  ,                           (7)

                                         ,               (8)

    где  . Так как , то формулы (7) и (8) являются обобщением соответствующих формул (5) и (6).

    В частности, из формулы (5) следует, что

    .

    К числу малоизвестных большинству учащихся относится свойство арифметической прогрессии, сформулированное посредством следующей теоремы.

       

    Теорема.   Если    ,  то

                                    ,                (9)                где  .

    Доказательство.  Если  , то

    ,

    или  .

    Теорема доказана.

    Например, используя теорему, можно показать, что     

    ,

     или  .

    Перейдем к рассмотрению типовых примеров решения задач на тему «Арифметическая прогрессия».

    Пример 1. Пусть    и . Найти .

    Решение.  Применяя формулу (6), получаем . Так как    и , то    или .

    Ответ:  .

    Пример 2.  Пусть в три раза больше , а при делении на   в частном получается  2  и  в остатке 8. Определить и .  

    Решение.  Из условия примера вытекает система уравнений

                                                                                                    (10)                            

    Так как  ,  ,    и  , то из системы уравнений (10) получаем

      или     

    Решением данной системы уравнений являются    и  .

    Ответ:  , .

     

    Пример 3.  Найти  ,  если    и  .

    Решение.  Согласно формуле (5) имеем    или   .  Однако, используя свойство (9), получаем .

    Так как    и  , то из равенства   вытекает уравнение    или  .

    Ответ:   .

     

    Пример 4.  Найти  ,  если  .

    Решение.  По формуле (5) имеем

                                       .                      (11)

    Однако, используя теорему, можно записать

      или   .

    Отсюда и из формулы (11) получаем .

    Ответ:   .

     

    Пример 5.  Дано:  . Найти .

    Решение.  Так как  , то  . Однако  , поэтому  .

    Ответ:  .

    Пример 6.  Пусть  ,     и  .  Найти  .   

    Решение. Используя формулу (9), получаем . Поэтому, если   , то     или  .

    Так как    и ,  то здесь  имеем систему уравнений

        решая которую,  получаем     и   .

    Далее, принимая во внимание формулу (6), можно записать

    .

    Натуральным корнем уравнения  является  .

    Ответ:  .

     Пример 7.  Найти  ,  если    и  .

    Решение.  Так как по формуле (3) имеем, что  , то из условия задачи вытекает система уравнений   

    Если подставить выражение    во второе уравнение системы, то получим    или   .

    Корнями квадратного уравнения являются    и  .

    Рассмотрим два случая.

    1. Пусть  , тогда  . Поскольку    и  , то  .

    В таком случае, согласно формуле (6), имеем

    .

     2. Если  , то  ,    и  

    .

    Ответ:     и  .

    Пример 8.  Известно, что    и . Найти  .

    Решение.    Принимая во внимание формулу (5) и условие примера, запишем    и  .

    Отсюда следует система уравнений  

    Если первое уравнение системы умножим на 2, а затем сложим его со вторым уравнением, то получим  

                                                  .                           (12)

    Согласно формуле (9) имеем . В этой связи из (12) вытекает     или   .

    Поскольку    и  , то  .

    Ответ:  .

     

    Пример 9.  Найти  , если и  .

    Решение.    Поскольку  ,    и  по условию , то     или  .  

    Из формулы (5) известно, что .  Так как  , то  .

    Следовательно, здесь имеем систему линейных уравнений

    Отсюда получаем и . Принимая во внимание формулу (8), запишем  .

    Ответ:   .

    Пример 10. Решить уравнение   .

    Решение. Из заданного уравнения следует, что  . Положим, что  , ,  и  .  В таком случае .

    Согласно формуле (1), можно записать  или  .

    Далее, из формулы (5) получаем . Однако по условию  и  , поэтому имеем уравнения    или  

                                                     .                          (13)

    Так как  , то уравнение (13) имеет единственный подходящий корень  .

    Ответ:  .

    Пример 11.   Найти максимальное значение при условии, что  и  .

    Решение. Так как  , то рассматриваемая арифметическая прогрессия является убывающей. В этой связи выражение принимает максимальное значение в том случае, когда    является номером минимального положительного члена прогрессии.

    Воспользуемся формулой (1) и тем фактом, что и  . Тогда получим, что    или .

    Поскольку  , то или . Однако в этом неравенстве  наибольшее натуральное число, поэтому  .

    Если значения  ,  и   подставить в формулу (6), то получим  .

    Ответ:  .

    Пример 12. Определить сумму всех двузначных натуральных чисел, которые при делении на число 6 дают в остатке 5.

    Решение. Обозначим через    множество всех двузначных натуральных чисел, т.е. . Далее, построим подмножество , состоящее из тех элементов (чисел)  множества  , которые при делении на число 6 дают в остатке 5.

    Нетрудно установить, что . Очевидно, что элементы множества образуют арифметическую прогрессию , в которой    и  .

    Для установления мощности (числа элементов) множества   положим, что  . Так как и , то из формулы (1) следует  или  . Принимая во внимание формулу (5), получим  .

    Ответ:  .

        Приведенные выше примеры решения задач ни в коем случае не могут претендовать на исчерпывающую полноту. Настоящая статья написана на основе анализа современных методов решения типовых задач на заданную тему. Для более глубокого изучения методов решения задач, связанных с арифметической прогрессией, целесообразно обратиться к списку рекомендуемой литературы.

    Рекомендуемая литература

    1. Сборник задач по математике для поступающих во втузы / Под ред. М.И. Сканави. – М.: Мир и Образование, 2013. – 608 с.

    2. Супрун В.П. Математика для старшеклассников: дополнительные разделы школьной программы. – М.: Ленанд / URSS, 2014. – 216 с.

    3. Медынский М.М. Полный курс элементарной математики в задачах и упражнениях. Книга 2: Числовые последовательности и прогрессии. – М.: Эдитус, 2015. – 208 с.

       

    Остались вопросы? 

    Чтобы получить помощь репетитора – зарегистрируйтесь.

    © blog.tutoronline.ru, при полном или частичном копировании материала ссылка на первоисточник обязательна.

    Внеклассный урок — Арифметическая прогрессия

    Арифметическая прогрессия

    Прогрессия – это определенная последовательность чисел.
    Последовательность обозначается так: (an)

    Числа, образующие последовательность, называют членами последовательности.

    Члены последовательности обычно обозначают буквами с индексами, указывающими порядковый номер члена (a1, a2, a3 и т.д.- читается так: «а первое», «а второе», «а третье» и т. д.).

    Последовательность может быть бесконечной или конечной.

     

    Понятие арифметической прогрессии.

    Арифметическая прогрессия – это такая последовательность чисел, которая получается в результате сложения каждого последующего члена с одним и тем же числом.

    Пример:

    Возьмем последовательность чисел 3; 10; 17; 24; 31.
    Здесь каждое последующее число на 7 больше предыдущего. То есть последовательность получилась в результате прибавления одного и того же числа 7 к каждому последующему члену. Это и есть арифметическая прогрессия:

    3+7=10

    10+7=17

    17+7=24

    24+7=31

     

    Формула арифметической прогрессии.

    Любая арифметическая прогрессия может быть задана формулой:

    an = kn + b,

    где k и b – некоторые числа.

    И наоборот: если последовательность задана подобной формулой, то эта последовательность точно является арифметической прогрессией.

    Пример: формула an = 8n – 2 является формулой арифметической прогрессии, так как она задана формулой типа an = kn + b. В ней k = 8, b = –2.

     

    Разность арифметической прогрессии.

    Разность арифметической прогрессии – это разность между последующим и предыдущим членами прогрессии. Ее обычно обозначают буквой d.

    Пример:
    Вернемся к нашей прогрессии 3; 10; 17; 24; 31. В ней разность между второй и первой, третьей и второй и т.д. членами равна 7. Число 7 и является разностью данной арифметической прогрессии.

     

    Свойства арифметической прогрессии.

    1) Каждый член арифметической прогрессии, начиная со второго, равен среднему арифметическому предыдущего и последующего членов.

    2) Верно и обратное утверждение: если в последовательности чисел каждый член, начиная со второго, равен среднему арифметическому предыдущего и последующего членов, то эта последовательность является арифметической прогрессией.

    В нашем примере второй член равен средней арифметической первого и третьего членов:

    3 + 17
    ——— = 10.
        2

    Точно так же третий член равен средней арифметической второго и четвертого членов и т.д.

     

    Как найти определенный член арифметической прогрессии.

    Чтобы найти n-й член арифметической прогрессии, следует применить формулу:

    an = a1 + d(n – 1)

    Пример:

    Возьмем некую арифметическую прогрессию, в которой первый член равен 3, а разность арифметической прогрессии составляет 4. Надо найти 45-й член этой прогрессии.

    Дано:
    b1 = 3
    d = 4
    n = 45
    ———
    b45 — ?

    Решение.

    Применим формулу bn = b1 + d(n – 1):

    b45 = 3 + 4(45 – 1) = 3 + 4 · 44 = 3 + 176 = 179.

    Ответ: 45-й член заданной арифметической прогрессии – число 179.

     

    Как найти сумму первых n членов арифметической прогрессии.

    Сумму любого количества первых членов арифметической прогрессии можно найти
    с помощью формулы:

     

                                                                                  (a1 + an) n
                                                                           
    Sn = —————
                                                                                           2

    Если заданы первый член и разность арифметической прогрессии, то удобно пользоваться другой формулой: 

     

                                                                                 2a1 + d(n – 1)
                                                                        
    Sn = —————— n
                                                                                           2

    Пример 1: Найдем сумму первых ста членов арифметической прогрессии 1+2+3+4+5 и т. д.+100.

    Дано:
    a1 = 1
    n = 100
    an = 100
    ————
    S100 — ?

    Решение:

               (1 + 100) · 100          101 · 100
    S100 = ——————— = ————— = 5050
                           2                           2

    Ответ: Сумма первых ста членов заданной арифметической прогрессии равна 5050.

     

    Пример 2: Найдем сумму первых двадцати членов арифметической прогрессии, в которой первый член равен 5, разность арифметической прогрессии составляет 3.

    Дано:
    a1 = 5
    d = 3
    ————
    S20 — ?

    Решение:

    1) Найдем сначала двадцатый член по уже известной нам формуле an = a1 + d(n – 1):
    a20 = 5 + 3 (20 – 1) = 5 + 3 · 19 = 62.

    2) Теперь уже легко решить нашу задачу.

    По формуле 1:

                  (5 + 62) · 20
    S20 = ———————  = 670
                          2

     

    По формуле 2:

                 2 · 5 + 3 · (20 – 1)
    S20 = ————————— · 20  = 670
                               2

    Ответ: Сумма первых двадцати членов заданной арифметической прогрессии равна 670.

     

    Презентация к уроку математики в 9 классе Понятие арифметической прогрессии. Свойства арифметической прогрессии доклад, проект

    Слайд 1
    Текст слайда:

    АРИФМЕТИЧЕСКАЯ ПРОГРЕССИЯ

    Урок математики в 9 классе.


    Слайд 2
    Текст слайда:

    Устный счет

    1) Последовательность уn задана формулой
    уn= 9 – 5n.
    Найдите у2, у3, у5.
    2) Последовательность задана формулой
    an = – 3n + 15
    Найдите номер члена последовательности, равного 6; 0; -3; -9.

    Михайлова Г.И. учитель математики МОУ-СОШ с.Карпенка


    Слайд 3
    Текст слайда:

    4; 6; 8; 10; …

    2) 2; 3; 5; 6; 8; …

    1; 3; 5; 7; …

    1; 2; 3; 4; …

    5) 1; 4; 9; 16; …

    Михайлова Г.И. учитель математики МОУ-СОШ с.Карпенка

    12; 14

    9; 11

    9; 11

    5; 6

    25; 36


    Слайд 4
    Текст слайда:

    Что такое прогрессия?

    Это частный случай числовой последовательности.
    Слово прогрессия латинского происхождения и означает «движение вперед».
    Прогрессии были известны в Древнем Египте и Вавилоне около 2000 лет до н.э.

    Михайлова Г.И. учитель математики МОУ-СОШ с.Карпенка


    Слайд 5
    Текст слайда:

    Определение арифметической прогрессии

    Числовую последовательность,
    каждый последующий член которой равен предшествующему, сложенному с постоянным для данной последовательности числом, называют арифметической прогрессией.

    Михайлова Г.И. учитель математики МОУ-СОШ с.Карпенка


    Слайд 6
    Текст слайда:

    Разность арифметической прогрессии

    Михайлова Г.И. учитель математики МОУ-СОШ с.Карпенка


    Слайд 7
    Текст слайда:

    Дано: (аn) – арифметическая прогрессия, a1- первый член прогрессии, d – разность.
    a2 = a1 + d
    a3 = a2 + d =(a1 + d) + d = a1+2d
    a4 = a3 + d =(a1+2d) +d = a1+3d
    a5 = a4 + d =(a1+3d) +d = a1+4d
    . . .

    Задание арифметической прогрессии формулой n – ого члена

    an = a1+ (n-1)·d

    Михайлова Г.И. учитель математики МОУ-СОШ с.Карпенка


    Слайд 8
    Текст слайда:

    Характеристическое свойство:

    Любой член арифметической прогрессии, кроме первого, есть среднее арифметическое предшествующего и последующего членов.

    Михайлова Г.И. учитель математики МОУ-СОШ с.Карпенка


    Слайд 9
    Текст слайда:

    Способы задания арифметической прогрессии

    а) рекуррентной формулой:

    б) формулой n-го члена:

    в) формулой вида:
    Примеры последовательностей
    1) 2; 5; 8; 11;…
    2) 20; 17; 14; 11;… 3) 8; 8; 8; 8;…

    Михайлова Г.И. учитель математики МОУ-СОШ с.Карпенка


    Слайд 10
    Текст слайда:

    № 621

    Дано: ( an ): 2; 7; 12; 22; 27; …
    Найти: а) разность между последующим членом
    и предыдущим;
    б) ( an ) – арифметическая прогрессия?
    Решение:
    a2 – a1 = a3 – a2 = a5 – a4 =7 – 2 = 12 – 7= 27 – 22 =5,
    но a4 – a3 =22 – 12 =10,
    10≠5,
    значит, …

    Михайлова Г. И. учитель математики МОУ-СОШ с.Карпенка

    аn не арифметическая прогрессия


    Слайд 11
    Текст слайда:

    № 627 (а,г) Дано: ( an ) – арифметическая прогрессия

    а)а3=5; a4=9.
    Найти: a2 и d.
    Решение:

    г) а6= – 15; a8= –11 .
    Найти: a7 и d.
    Решение:

    Михайлова Г.И. учитель математики МОУ-СОШ с.Карпенка

    d =a4 – a3= 9 – 5 =4,
    a2=a3 – d= 5 – 4 = 1.
    Или a3 =(a2+a4):2, тогда
    a2= 2a3–a4 =2·5 – 9 = 1
    Ответ: a2=1, d=4.

    a7 = (a6+a8): 2,
    a7 =(–15 – 11):2= – 13,
    d =a8 – a7= –11 –(–13)= 2.
    Ответ: a7= –13, d=2.


    Слайд 12
    Текст слайда:

    № 622

    Дано: а1=3; d = 2; an= a1 +(n — 1)·d . Найти пять первых членов арифметической прогрессии.
    Решение:
    а2 = a1 + d= 3+2=…
    a3= a1 +2d=….
    a4 =…
    a5 =…

    Ответ:

    Михайлова Г.И. учитель математики МОУ-СОШ с.Карпенка


    Слайд 13
    Текст слайда:

    № 630(а)

    В арифметической прогрессии (an ) найти a2 + a9,
    если a1 + a10 = 120.
    Решение:
    a1+ a10 = a1 +(a1+9d)= 120,
    2a1+9d= (a1+d) + (a1 +8d)=

    Ответ:

    Михайлова Г.И. учитель математики МОУ-СОШ с.Карпенка


    Слайд 14
    Текст слайда:

    № 632 (а)

    Является ли число 12 членом арифметической прогрессии — 10; — 8; -6; …?
    Решение:
    d= a2 – a1 =– 8 – (–10)=2,
    a1 + (n– 1)·d = an ,
    – 10 +(n– 1)·2 = 12,

    Михайлова Г.И. учитель математики МОУ-СОШ с.Карпенка

    Т.к. 12 – целое число, значит a12 =12.
    Ответ: число 12 является 12-м членом
    арифметической прогрессии.


    Слайд 15
    Текст слайда:

    Дополнительное задание

    В арифметической прогрессии найти a10, если
    a25 − a20 = 10 и a16 = 13.
    Решение:
    a25= a1 +24d, a20= a1+19d, a16= a1+15d.
    (a1 +24d) – (a1+19d)=10,
    a1+15d =13.
    Решая эту систему, найдем , , .
    Тогда a10= a1+ 9d=
    Ответ:

    Михайлова Г. И. учитель математики МОУ-СОШ с.Карпенка


    Слайд 16
    Текст слайда:

    Итог урока

    Какую последовательность называют арифметической прогрессией?
    Что называют разностью арифметической прогрессии? Как ее найти?
    Какова формула n-го члена арифметической прогрессии?
    Какими свойствами обладает арифметическая прогрессия?

    Михайлова Г.И. учитель математики МОУ-СОШ с.Карпенка


    Слайд 17
    Текст слайда:

    Домашнее задание

    §6, п.6.1.,
    № 629, 633.

    Михайлова Г.И. учитель математики МОУ-СОШ с.Карпенка

    СПАСИБО ЗА УРОК


    План урока — ксп — Арифметическая прогрессия

    Навигация по странице:

  • Школа: Дата: ФИО учителя

  • Тема урока Арифметическая прогрессия Вид урока

  • Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

  • Навыки использования ИКТ

  • Ход урока Запланированные этапы урока

  • Тип работы

  • Группа №1. Задачи про альпинистов. Группа №2 Задачи про копателей колодцевГруппа №3

  • Дескрипторы для каждой группы (при необходимости в зависимости от уровня группы можно раздать дескипторы ученикам)

  • Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися

  • Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися Здоровье и соблюдение техники безопасности

  • Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

  • Общая оценка Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении) 1: 2

  • Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках

  • Единственный в мире Музей Смайликов

    Самая яркая достопримечательность Крыма


    Скачать 25. 19 Kb.

    НазваниеАрифметическая прогрессия
    Дата08.12.2021
    Размер25.19 Kb.
    Формат файла
    Имя файлаПлан урока.docx
    ТипУрок
    #296132

    Подборка по базе: Бизнес план по открытию Барбер Шопа.docx, Конспект открытого урока по ОБЖ и истории _ ВВС РФ_.docx, Бизнес план.docx, уч план рязань.docx, Поурочное планирование 7 класс.odt, Технологическая карта открытого урока _Графики_ (6 класс) и само, разбор урока.docx, План-конспект урока английского языка в 3 классе по теме _Body p, ОБЖ. 5 КЛАСС. УРОК №1. ОПАСНЫЕ И ЧРЕЗВЫЧАЙНЫЕ СИТУАЦИИ. ПЛАН-КОН, производство план.docx

    Проверил Рук.МО

    Последовательности

    Школа:

    Дата:

    ФИО учителя:

    Класс: 9

    Количество присутствующих:

    отсутствующих:

    Тема урока

    Арифметическая прогрессия

    Вид урока

    Урок обобщение

    Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

    9. 2.3.5 знать и применять формулы n-го члена, суммы n первых членов и характеристическое свойство арифметической прогрессии;

    Цели урока

    Учащиеся будут:

    • распознавать арифметическую прогрессию среди данных последовательностей;

    • находить общий член последовательности;

    • находить сумму n первых членов арифметической прогрессии;

    Критерии оценивания

    • Знает формулу n-го члена арифметической прогрессии

    • Применяет формулу n-го члена арифметической прогрессии при решении задач прямо и обратно

    • Знает и применяет формулу суммы n первых члена арифметической прогрессии

    • Знает и применяет характеристическое свойство арифметической прогрессии

    • Обобщает характеристическое свойство арифметической прогрессии

    Языковые цели

    Учащиеся будут:

    • использовать предметную лексику и терминологию раздела при решении задач;

    • аргументировать использование арифметической и геометрической прогрессий при решении задач;

    • комментировать решение задач на банковский процент;

    Лексика и терминология, специфичная для предмета:

    • числовая последовательность;

    • способы задания последовательностей;

    • предыдущий член последовательности, последующий член последовательности;

    • первый член последовательности и т. д.,n-й член последовательности;

    • формула n-го члена последовательности;

    • рекуррентная формула;

    • возрастающая, убывающая последовательность;

    • разность арифметической прогрессии;

    • знаменатель геометрической прогрессии;

    • среднее арифметическое;

    • среднее геометрическое;

    • сумма n первых членов арифметической/геометрической прогрессии;

    • бесконечно убывающая геометрическая прогрессия;

    Полезные выражения для диалогов и письма:

    • n –й член последовательности можно представить в виде формулы…;

    • следующим элементом последовательности будет…;

    • чтобы найти …член …прогрессии…;

    • последовательность является убывающей/возрастающей, так как…;

    • чтобы найти сумму …первых членов …прогрессии…;

    • числа…являются членами арифметической прогрессии, так как…;

    • числа…являются членами геометрической прогрессии, так как…;

    • так как а1=…,аn=…, то сначала нужно найти …;

    • чтобы перевести периодическую дробь…в обыкновенную…;

    Межпредметные связи

    История математики, экономика, физика

    Навыки использования ИКТ

    Использование ИД для демонстрации презентации, использование графического редактора ГеоГебра

    Предварительные знания

    Понятие числовой последовательности; последовательности, содержащей степени. Умение определять закономерности и находить недостающие члены последовательности, содержащей степень с целым показателем. Понятие процента, нахождение процента от числа, числа по его проценту, процентного отношения. Задачи на проценты. Делимость чисел, признаки делимости.

    Ход урока

    Запланированные этапы урока

    Запланированная деятельность на уроке

    Ресурсы

    Начало урока

    5 минут


    — концентрация внимания учащихся -проверка домашней работы — определение «зону ближайшего и дальнего развития» учащихся, ожидания к концу урока

    Середина урока

    15 минут

    15 минут


    Активити

    Вы уже знаете, свойства арифметической прогрессии. Сегодня мы будем обобщать ваши знания. Для начала давайте вспомним их с помощью следующего активити.

    Найдя правильно сумму членов арифметической прогрессии и сопоставив с подходящим ответом, вы узнаете кто впервые доказал формулу суммы первых n членов арифметической прогрессии.

    Тип работы: Индивидуальный. Первый решивший на доске показывает решение

    Оценивание: учителем и одноклассниками устно
    Групповая работа на применение арифметической прогрессии. Группы создаются таким образом, чтобы в каждой были ученики разных уровней, для того, чтобы каждый член команды работал, так как задания подбираются от легкого до сложного. Если учеников в классе очень много, можно дублировать задания для групп. (Например, задачи про альпинистов решают 1,3,5 группа)

    Группа №1.

    Задачи про альпинистов.

    Группа №2

    Задачи про копателей колодцев

    Группа №3

    Задачи про свободное падение

    Тип работы: Групповой. Ребята делятся между собой задачи. Решение показывают друг другу и принимают решение о правильности решении задачи

    Оценивание: учителем и одноклассниками

    Дескрипторы для каждой группы (при необходимости в зависимости от уровня группы можно раздать дескипторы ученикам):

    Задача №1.


    • Находит или показывает первый член арифметической прогрессии

    • Находит или показывает разность арифметической прогрессии

    • Находит или показывает номер искомого члена арифметической прогрессии

    • Применяет формулу n-го члена арифметической прогрессии при решении задач

    • Находит n-ый член арифметической прогрессии

    Задача №2

    • Использует данные из первого пункта (первый и последний член, разность, номер последнего члена)

    • Подставляет под формулу суммы n первых члена арифметической прогрессии

    • Находит сумму n первых членов арифметической прогрессии или из суммы находит номер последнего члена

    Задача №3


    • Использует данные из первого пункта (первый член, разность, номер искомого члена)

    • Применяет свойство об арифметической средней

    • Находит искомый член прогрессии

    Если останется время, предложите ученикам задачи из сайта

    https://www. math20.com/ru/zadachi/zadachi-na-arifmeticheskie-progressii/easy/

    Преимущества: показывает решение при необходимости, делает проверку, выдает количество правильных ответов,

    внизу страницы можно выбрать уровень заданий (легкий, средний, сложный).

    Если есть проблемы с доступом в интернет для каждого ученика, можно использовать ИД, а задачи распределить между учениками в зависимости от их способностей и их проблем

    Приложение 1,2,3


    Конец урока

    5 минут


    В конце урока учащиеся проводят рефлексию:

    — что узнал, чему научился

    — что осталось непонятным

    — над чем необходимо работать

    Где возможно учащиеся могут оценить свою работу и работу своих одноклассников по определенным критериям

    Домашняя работа:

    Выяснить, как и где применяется арифметическая прогрессия, привести пример


    Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

    Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

    Здоровье и соблюдение техники безопасности

    Работа в группах предполагает дифференциацию по типу — сильный поддерживает слабого. Индивидуальная работа на уровневые задачи. Дифференцированные группы

    Оценивание при помощи ИКТ,

    Взаимооценивание во время групповой работы. оценивание по дескрипторам — во время индивидуальной и групповой работы.


    Здоровьесберегающие технологии.

    Рефлексия по уроку

    Были ли цели урока/цели обучения реалистичными? Все ли учащиеся достигли ЦО? Если нет, то почему? Правильно ли проведена дифференциация на уроке? Выдержаны ли были временные этапы урока? Какие отступления были от плана урока и почему?


    Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

    Общая оценка

    Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

    1:

    2:

    Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

    1:

    2:

    Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?


    Свойства арифметической прогрессии с важной формулой, часто задаваемые вопросы

    Тема, которую мы собираемся начать сегодня, относится к категории алгебры. Алгебра — одна из очень широких областей математики, которая занимается изучением переменных. Точно так же, как арифметические формулы и выражения используются с постоянными числами, где два или более постоянных числа могут быть сложены, вычтены, умножены и т. д., мы можем выполнять аналогичные операции и с переменными. Алгебра — это в основном изучение математических символов и способов манипулирования ими с помощью определенных арифметических операций.

    Что такое арифметическая прогрессия?

    Рассмотрим последовательно все четные натуральные числа. Итак, если мы внимательно посмотрим на те числа, которые расположены последовательно, мы поймем, что между ними есть общее различие. Натуральные числа — это те числа, которые используются для подсчета и упорядочивания. В общепринятой математической терминологии слова, используемые в разговорной речи для подсчета, называются «количественными числами», а слова, используемые для упорядочивания, — «порядковые числа». Любое число в последовательности, вычтенное из следующего числа в последовательности, дает общую разность 2. Тот же случай происходит, когда мы рассматриваем нечетные натуральные числа, расположенные одно за другим последовательно.

    Это то, что мы называем арифметической прогрессией. Арифметическая прогрессия — это последовательность чисел, в которой различия между двумя последовательными членами последовательности остаются одинаковыми.

    Эта разность известна как общая разность этой конкретной арифметической прогрессии.

    Арифметические прогрессии могут быть как возрастающими, так и убывающими. Возрастающая последовательность чисел, имеющая одинаковую общую разность, называется возрастающей арифметической прогрессией, а убывающая последовательность чисел, имеющая одну и ту же общую разность, называется убывающей арифметической прогрессией.

    У нас также есть третий тип арифметической прогрессии, в котором все числа в последовательности имеют одинаковое значение. Это называется постоянной арифметической прогрессией, имеющей общую разность 0.

    Следует отметить следующие важные моменты в отношении общей разности арифметической прогрессии.

    • Возрастающая арифметическая прогрессия всегда будет иметь положительную общую разность.
    • Убывающая арифметическая прогрессия всегда будет иметь отрицательную общую разность.
    • Постоянная арифметическая прогрессия всегда будет иметь нулевую общую разность.
    • Арифметическая прогрессия, имеющая мнимую общую разность, называется мнимой арифметической прогрессией.

    Общая разность арифметической прогрессии обозначается d.

    Давайте теперь поговорим о различных свойствах арифметической прогрессии.

    Свойства арифметической прогрессии

    Перед изучением некоторых очень важных свойств арифметической прогрессии, давайте узнаем о нескольких важных терминах, связанных с арифметической прогрессией

    • Член арифметической прогрессии

    Любой член арифметической прогрессии обозначается \(T_n\) или \(t_n\).

    • Общая разность арифметической прогрессии

    Мы уже читали о термине общая разность арифметической прогрессии. \(d=t_n-t_{n-1}\)

    • Сумма арифметической прогрессии до n членов.

    Это в основном сумма AP до n количества терминов. У нас есть формула и для этого. Мы придем к формуле на более позднем этапе.

    Примечание: Арифметическая прогрессия может быть конечной последовательностью чисел или бесконечной последовательностью чисел.

    Конечная последовательность: \({\{t_1,t_2,t_3…..,t_n\}}\)

    Бесконечная последовательность: \({\{t_1,t_2,t_3….\}}\)

    Алгоритм определения того, является ли последовательность арифметической прогрессией или нет.

    Мы покажем алгоритм в несколько шагов. Итак, посмотрите на шаги ниже, чтобы понять это.

    1. Сначала найдите n-й член последовательности, то есть \({t_n}\), через n.
    2. Замените член n везде в формуле \({t_n}\), чтобы получить формулу или выражение \({t_{n-1}}\).
    3. Вычтите выражение \({t_{n-1}}\) из выражения \({t_n}\).
    4. После вычитания посмотрите на полученное выражение. Если это выражение является постоянным числом или чем-либо, не зависящим от члена n, последовательность является арифметической прогрессией.

    Несколько примеров

    Que: Найдите общую разность последовательности 1, 3, 5, 7…..

    Ответ: Чтобы найти общее различие, нам нужно вычесть любой член из следующего за ним или справа от него.

    Выберем 5 и 7

    \({7-5=2}\)

    Таким образом, общая разность равна \({d=2}\).

    Que: Найдите общую разность последовательности a, a-b, a-2b…..

    Ответ: Нам нужен тот же подход, что и в предыдущем вопросе, чтобы решить этот. Возьмем любой из двух последовательных терминов. Произнесите а-б и а-2б.

    \({(a-b)-(a-2b)=-b}\)

    Таким образом, общая разность отрицательна, если b — положительное число, и положительна, если b — отрицательное число. Таким образом, если b — положительное число, то арифметическая прогрессия — убывающая, а если b — отрицательное число, то возрастающая.

    Que: Покажите, что последовательность, определяемая выражением \({t_n=5n+4}\)= 5n+4, является арифметической прогрессией. Кроме того, узнайте общую разницу.

    Ответ: Дано: \({t_n=5n+4}\)

    Таким образом, теперь мы будем следовать алгоритму, который мы упоминали выше, чтобы решить эту сумму.

    Для этого нам нужно заменить \({n}\) в \({t_n}\) на \({n-1}\).

    Таким образом, проделав то же самое, мы находим, что \({t_{n-1}=5n-1}\).

    Таким образом, \({(5n+4)-(5n-1)=5}\).

    Это означает, что общая разность этой арифметической прогрессии равна 5, и, следовательно, это возрастающая арифметическая прогрессия.

    Теперь, когда мы знаем основы арифметической прогрессии и ее точное значение, давайте теперь узнаем о ней немного больше. Это свойства арифметической прогрессии.

    Надеюсь, вам понравилась эта часть. Если вы хотите узнать больше об основах арифметической прогрессии или чувствуете, что у вас могут быть некоторые сомнения относительно этого,

    Нажмите на эту ссылку, чтобы получить больше информации об этом.

    Свойства арифметической прогрессии

    В этом разделе мы углубимся в некоторые из более сложных тем, связанных с арифметической прогрессией, а также решим несколько примеров.

    Общий член арифметической прогрессии

    Пусть a — первый член арифметической прогрессии, d — его общая разность, а l — последний член арифметической прогрессии, имеющей в общей сложности n членов.

    Таким образом, мы можем записать эту арифметическую прогрессию следующим образом:

    \({a, a+d, a+2d,……., l-2d, l-d, l}\).

    Определение n-го члена АП с начала

    1-го члена с начала: \(t_1=a=a+(1-1)d\)

    2-го члена с начала: \( {t_2=a+d=a+(2-1)d}\)

    3-й член с начала: \({t_3=a+2d=a+(3-1)d}\)

    .

    .

    .

    n-й член с начала: \({t_n=a+(n-1)d}\)

    Таким образом, n-й член от начала AP равен \({t_n=a+(n-1)d}\ ).

    Определение конечного срока АП с конца.

    Первый член с конца: \({l=l-(1-1)d}\).

    Второй член с конца: \({l-d=l-(2-1)d}\).

    .

    .

    .

    n-й член с конца: \({l-(n-1)d}\).

    Итак, n-й член с конца равен \({l-(n-1)d}\).

    Теперь очень важное замечание:

    Если первый член ряда равен a, а последний член ряда равен l, то сумма любых двух членов, равноудаленных от начала и конца, равна \ ({а+1}\).

    В значительной степени ясно, что приведенное выше предложение справедливо только для конечной арифметической прогрессии, так как для бесконечной арифметической прогрессии нет четкого последнего члена.

    Некоторые важные моменты, на которые следует обратить внимание
    • Если вы видите, что в последовательности есть члены, которые попеременно являются положительными и отрицательными, то из данной последовательности должно быть ясно, что она никогда не может быть арифметической прогрессией.
    • Чтобы данную последовательность можно было назвать арифметической прогрессией, выражение для n-го члена последовательности должно быть линейным полиномом. Если выражение n-го члена данной последовательности не является линейным полиномом и имеет степень больше 1, то его никогда нельзя назвать арифметической прогрессией.
    • Член n также можно назвать общим членом арифметической прогрессии.
    • Если у нас есть три последовательных члена арифметической прогрессии, скажем, \({t_{n-2},t_{n-1},t_n}\), то сумма первого члена и последнего члена среди членов данный всегда будет равен удвоенному среднему термину, указанному здесь.

    В математическом выражении это можно записать следующим образом:

    \({t_{n-2}+t_n=2t_{n-1}}\)

    Также обратите внимание на следующее: Среднее значение любых двух членов которые равноудалены от двух концов данной арифметической прогрессии, всегда будут равны среднему члену данной арифметической прогрессии, если арифметическая прогрессия имеет нечетное число членов, и будут равны среднему значению двух средних членов арифметической прогрессии прогрессию, если данная арифметическая прогрессия имеет четное число членов.

    • Если первый член арифметической прогрессии равен a, а последний член арифметической прогрессии равен l, то формула общей разности данной арифметической прогрессии будет \({d={{l-a}\over{n +1}}}\), где n — количество членов арифметической прогрессии.
    Некоторые члены арифметической прогрессии

    Пусть имеется арифметическая прогрессия, имеющая «а» в качестве первого члена, «l» в качестве последнего члена, «d» в качестве общей разности и сумму всех члены арифметической прогрессии до n-го члена обозначаются \({S_n}\).

    Таким образом, значение \({S_n}\) будет следующим:

    \({S_n={n\over2}(a+l)}\)

    Теперь подставим значение l в данное уравнение

    Мы знаем, что \({l={a+(n-1)d}}\)

    Подставляя это в приведенное выше уравнение, мы получаем:

    \({S_n={n\over2}(a+( n-1)d)}\)

    Это общая формула суммы всех членов арифметической прогрессии от первого до n-го члена.

    Примечание. Вы можете получить n-й член арифметической прогрессии, если вычесть сумму n членов арифметической прогрессии из суммы n-1 членов той же арифметической прогрессии. 92+bn}\) Где a и b — константы, не зависящие от n.

  • Если сумма n членов арифметической прогрессии обозначается \({S_n}\) и общая разность равна d, то \({d=S_n-2S_{n-1}+S_{n-2} }\)
  • Несколько важных советов по решению сумм, связанных со свойствами арифметической прогрессии
    • Когда вас просят найти три последовательных члена арифметической прогрессии, сумма которой указана, и вам нужно выполнить некоторые другие операции, всегда возьмите термины как \({a-d,a,a+d}\).
    • Когда вас попросят взять четыре последовательных члена арифметической прогрессии, сумма которой задана, и вам нужно выполнить некоторые другие операции, возьмите члены как \({a-3d,a-d,a+d,a+3d }\), где общая разница будет равна 2d.

    Теперь, когда мы знаем обо всех важных свойствах арифметической прогрессии, мы сможем решить все суммы, связанные с AP.

    Чтобы решить некоторые суммы, относящиеся к арифметической прогрессии, нажмите здесь.

    Не хотите прекращать учиться? Хотите узнать все о геометрической прогрессии? Что ж, у нас есть кое-что для вас. Нажмите здесь, чтобы узнать о геометрических прогрессиях.

    Улучшите свою подготовку к математике, зарегистрировавшись сегодня в тестовой тетради. Торопиться!!

    У нас также есть приложение, в котором вы можете получить много замечательных преимуществ. Загрузите приложение testbook сегодня и начните учиться даже на своем телефоне.

    Свойства арифметической прогрессии – часто задаваемые вопросы

    В.1 Что такое арифметическая прогрессия?

    Ответ 1 Арифметическая прогрессия — это последовательность чисел (в основном целых чисел), в которой различия между двумя последовательными элементами последовательности остаются одинаковыми.

    Q.2 Как выражается n-й член арифметической прогрессии?

    Ответ 2 N-й член от начала AP равен \({t_n=a+(n-1)d}\).

    Q.3 Как выражается сумма n членов арифметической прогрессии?

    Ответ 3 \({S_n={n\over2}(a+(n-1)d)}\). Это общая формула суммы всех членов арифметической прогрессии от первого до n-го члена.

    Q.4 Какова формула обыкновенной разности арифметической прогрессии?

    Ответ 4 Если первый член арифметической прогрессии равен a, а последний член арифметической прогрессии равен l, то формула общей разности данной арифметической прогрессии будет \({d={ {l-a}\over{n+1}}}\), где n — количество членов арифметической прогрессии.

    Q.5 Что такое постоянная арифметическая прогрессия?

    Ответ 5 У нас также есть третий тип арифметической прогрессии, в котором все числа в последовательности имеют одинаковое значение. Это называется постоянной арифметической прогрессией, имеющей общую разность 0.

    Скачать публикацию в формате PDF

    Подробнее с testbook.com

    33333333333333330 гг. (AP, GP, HP) — GeeksforGeeks

    Прогрессии (или последовательности и серии) — это числа, расположенные в определенном порядке, так что они образуют предсказуемый порядок. Под предсказуемым порядком мы подразумеваем, что по некоторым числам мы можем найти следующие числа в ряду.

    Арифметическая прогрессия (AP)

    Последовательность чисел называется арифметической прогрессией, если разница между любыми двумя последовательными членами всегда одинакова. Проще говоря, это означает, что следующее число в ряду вычисляется путем прибавления фиксированного числа к предыдущему числу в ряду. Это фиксированное число называется общей разностью.
    Например, 2,4,6,8,10 является AP, потому что разница между любыми двумя последовательными членами ряда (общая разница) одинакова (4 – 2 = 6 – 4 = 8 – 6 = 10 – 8 = 2 ).

      Если «a» — первый член, а «d» — общая разность,
    • n-й член AP = a + (n-1) d
    • Среднее арифметическое = сумма всех членов в AP / количество терминов в AP
    • Сумма n членов AP = 0,5 n (первый член + последний член) = 0,5 n [ 2a + (n-1) d ]

    Геометрическая прогрессия (ГП)

    Последовательность число называется геометрической прогрессией, если отношение любых двух последовательных членов всегда одинаково. Проще говоря, это означает, что следующее число в ряду вычисляется путем умножения фиксированного числа на предыдущее число в ряду. Это фиксированное число называется обыкновенным отношением.
    Например, 2,4,8,16 является GP, потому что отношение любых двух последовательных членов ряда (общая разность) одинаково (4/2 = 8/4 = 16/8 = 2).

      Если «a» — первый член, а «r» — знаменатель,
    • n-й член GP = a r n-1
    • Среднее геометрическое = n-й корень произведения n членов GP
    • Сумма из n членов ЗП (r < 1) = [a (1 – r n )] / [1 – r]
    • Сумма n членов ЗП (r > 1) = [a (р н – 1)] / [р – 1]
    • Сумма бесконечных членов ГП (r < 1) = (a) / (1 – r)

    Гармоническая прогрессия (ГП)

    Последовательность чисел называется гармонической прогрессией, если обратные члены равны в АП. Проще говоря, a,b,c,d,e,f находятся в HP, если 1/a, 1/b, 1/c, 1/d, 1/e, 1/f находятся в AP.

      Для двух членов ‘a’ и ‘b’,
    • Среднее гармоническое = (2 a b) / (a ​​+ b)

    Для двух чисел, если A, G и H являются соответственно средними арифметическими, геометрическими и гармоническими, затем

    • A ≥ G ≥ H
    • A H = G 2 , т. е. A, G, H входят в GP

    Примеры задач

    Вопрос 1 : AP n-й член для , 23, 29, …
    Решение : Здесь a = 11, d = 17 – 11 = 23 – 17 = 29 – 23 = 6
    Мы знаем, что n-й член АП равен a + (n – 1) d
    => n-й член для данной AP = 11 + (n – 1) 6
    => n-й член для данной AP = 5 + 6 n
    Мы можем проверить ответ, подставив значения ‘n’.
    => n = 1 -> Первый член = 5 + 6 = 11
    => n = 2 -> Второй член = 5 + 12 = 17
    => n = 3 -> Третий член = 5 + 18 = 23
    и и так далее …
     
    Вопрос 2 : Найдите сумму AP в приведенном выше вопросе до первых 10 членов.
    Решение: Из приведенного выше вопроса
    => n-й член для данного AP = 5 + 6 n
    => Первый член = 5 + 6 = 11
    => Десятый член = 5 + 60 = 65
    => Сумма из 10 членов АП = 0,5 n (первый член + последний член) = 0,5 х 10 (11 + 65)
    => Сумма 10 членов AP = 5 x 76 = 380
     
    Вопрос 3 : Для элементов 4 и 6 проверьте, что A ≥ G ≥ H.
    Решение: A = среднее арифметическое = (4 + 6) / 2 = 5
    G = Среднее геометрическое = = 4,8989
    H = Среднее гармоническое = (2 x 4 x 6) / (4 + 6) = 48 / 10 = 4,8
    Следовательно, A ≥ G ≥ H
     
    Вопрос 4 : Найдите сумму ряда 32, 16, 8, 4, … до бесконечности.
    Решение: Первое слагаемое, a = 32
    Обычное отношение, r = 16 / 32 = 8 / 16 = 4 / 8 = 1 / 2 = 0,5
    Мы знаем, что для бесконечной ВП Сумма членов = a / (1 – r)
    => Сумма членов ВП = 32 / (1 – 0,5) = 32 / 0,5 = 64
     
    Вопрос 5 : Сумма трех чисел в GP равна 26, а их произведение равно 216. Найдите числа.
    Решение: Пусть числа будут a/r, a, ar.
    => (a / r) + a + a r = 26
    => a (1 + r + r 2 ) / r = 26
    Также дано, что произведение = 216
    => (a / r) х (а) х (ар) = 216
    => а 3 = 216
    => a = 6
    => 6 (1 + r + r 2 ) / r = 26
    => (1 + r + r 2 ) / r = 26 / 6 = 13 / 3
    => 3 + 3 r + 3 r 2 = 13 r
    => 3 r 2 – 10 r + 3 = 0
    => (r – 3) (r – (1 / 3) ) = 0
    => r = 3 или r = 1 / 3
    Таким образом, нужные числа 2, 6 и 18.

    Задачи на прогрессии (AP,GP, HP) | Set-2

    Эта статья была подготовлена ​​пользователем Nishant Arora

    Пожалуйста, напишите комментарии, если у вас есть какие-либо сомнения, связанные с темой, обсуждаемой выше, или если вы столкнулись с трудностями в каком-либо вопросе, или если вы хотели бы обсудить вопрос, отличный от упомянутых выше.
     
    Пожалуйста, напишите комментарии, если вы обнаружите что-то неправильное, или вы хотите поделиться дополнительной информацией по теме, обсуждаемой выше

    Арифметические свойства — коммутативные, ассоциативные, дистрибутивные

    Умножение и сложение имеют особые  арифметические свойства  , которые характеризуют эти операции. В произвольном порядке это коммутативные, ассоциативные, дистрибутивные, тождественные и обратные свойства.

    Коммутативное свойство

    Операция является коммутативной, если изменение порядка операндов не меняет результат.

    Коммутативное свойство сложения означает, что порядок добавления чисел не имеет значения. Это означает, что если вы сложите 2 + 1, чтобы получить 3, вы также можете добавить 1 + 2, чтобы получить 3.

    Другими словами, расположение слагаемых можно изменить, и результаты будут одинаковыми. Точно так же коммутативное свойство умножения означает, что места множителей можно менять, не влияя на результат.

    Ассоциативное свойство

    В выражении, содержащем два или более вхождений только сложения или только умножения, порядок выполнения операций не имеет значения, пока последовательность операндов не изменяется. Это называется ассоциативным свойством .

    То есть перестановка скобок в таком выражении не изменит его значения.

    Например, сгруппируйте и добавьте:

    $\ 1 + 5 + 9 + 5 = ?$

    Чтобы упростить это, используйте свойство коммутативности, чтобы изменить порядок, а затем используйте свойство ассоциативности, чтобы сгруппировать $1$ и $9$, $5$ и $5$, поскольку эти обе пары дают в сумме 10$, поэтому окончательный результат равен 20$.

    Распределительное свойство

    Распределительное свойство объединяет сложение и умножение. Если число умножает сумму в скобках, скобки можно убрать, если мы умножим каждый член в скобках на одно и то же число.

    Количество членов в скобках не имеет значения, оно всегда будет действительным.
    Это свойство обычно применяется, когда неизвестное входит в состав сложения, и позволяет выделить неизвестные.

    Элемент идентификации

    Элемент идентификации или нейтральный элемент представляет собой элемент, который оставляет другие элементы неизменными при объединении с ними. Идентификационный элемент для сложения равен 0, а для умножения равен 1.

    Обратный элемент

    Мультипликативное обратное или обратное число $x$, обозначаемое $\frac{1}{x}$, — это число, которое при умножении на $x$ дает мультипликативное тождество, 1. Мультипликативное обратная дробь $\frac{x}{y}$ равна  $\frac{y}{x}$

    Аддитивная обратная числа $x$ – это число, которое при прибавлении к $x$ дает нуль. Это число также известно как , противоположное (число), изменение знака и отрицание. Для действительного числа оно меняет знак: противоположное положительному числу отрицательное, а противоположное отрицательному числу положительное. Ноль является аддитивной инверсией самого себя.

    Например, обратное число 5 равно $\frac{1}{5}$, а число, противоположное числу 5, равно -5.

    В чем разница между коммутативным и ассоциативным свойством?

    Когда вы думаете о сложении или умножении, важно знать некоторые свойства или законы. В математике это вещи, которые остаются неизменными.

    Переместительное свойство против ассоциативного свойства

    Переместительное свойство или закон перестановочности означает, что вы можете изменить порядок сложения или умножения чисел и получить тот же результат.

    Например, в переместительном свойстве сложения, если у вас есть 2 + 4, вы можете изменить его на 4 + 2, и вы получите тот же ответ (6).

    То же самое с коммутативным свойством умножения. Если у вас есть 2 х 4, вы можете изменить его на 4 х 2 и получить тот же результат (8).

    Отличие от ассоциативного свойства или ассоциативного закона заключается в том, что оно включает более двух чисел. Неважно, как вы группируете числа или что вы складываете или умножаете в первую очередь. Важно то, что это только сложение или только умножение.

    Вы можете изменить порядок сложения или умножения чисел и получить тот же результат.

    Ассоциативность сложения означает, что вы можете складывать числа в любом порядке. Пример: 2 + 3 + 1 + 5 + 6 = 17. Это верно, если вы прибавляете 2 к 3 к 1 к 5 к 6 или если вы складываете 2 и 3 вместе, чтобы получить 5, а затем складываете 1, 5 и 6 вместе. чтобы получить 12, и 5 и 12 вместе, чтобы получить 17.

    Ассоциативное свойство для умножения то же самое. Если у вас есть три или более чисел, вы можете умножать их в любом порядке, чтобы получить тот же результат.

    Например, в задаче: 2 x 3 x 5 x 6 вы можете умножить 2 x 3, чтобы получить 6, затем 5 x 6, чтобы получить 30, а затем умножить 6 x 30, чтобы получить 180. Вы можете умножать числа В любом порядке и получит 180.

    Арифметические свойства.

    (199,4 КиБ, 1225 обращений)

       Распределяемое свойство (311,9 КиБ, 1398 совпадений)

    Арифметическая прогрессия — вывод, применение и вопросы

    В математике арифметическая прогрессия (AP) или арифметическая последовательность — это последовательность чисел, в которой разница между последовательными элементами является постоянной и известна как общая разность . Например, последовательность 2, 4, 6, 8, … является арифметической последовательностью с общей разностью 2.

    Мы можем найти общую разность AP, найдя разницу между любыми двумя соседними терминами.

    История

    Факты показывают, что вавилоняне , некоторые 4000 лет назад знали арифметические и геометрические последовательности. Согласно Боэцию , арифметические и геометрические последовательности были известны ранним греческим писателям.

    Среди индийских математиков Арьябхатта первым дал формулу суммы квадратов и кубов натуральных чисел в своей знаменитой работе ‘9{й}\) срок.

    Отмечено: Индийские математики Брахмгупта , Махавира и Бхаскара также считаются дающими сумму квадратов и кубов.

    Члены арифметической прогрессии

    Последовательность \(a, a_1, a_2, a_3, …, a_n\) называется арифметической последовательностью или арифметической прогрессией.

    Где
    \(a\) — первый член.
    \(a_1\) является вторым членом и может быть задан как \(a_1 = a + d\),
    {th}\) член
    n число членов
    a первый член
    d общая разность

    (или) разделить (на ненулевую константу ) на каждый член А.П., результирующая последовательность также является А.П. здесь a, b и c равны 1-й, 2-й и 3-й срок соответственно.

    Если это верно, то мы можем сказать, что эти три термина находятся в A.P. члены 1, 4, 7 находятся в A.P.

    Сумма арифметической прогрессии

    Сумма членов конечной арифметической прогрессии называется арифметическим рядом .

    Производная

    \(
    S_n = a + (a + d) + (a + 2d) + … + (a + (n-2)d) + (a + (n-1)d) …(i)\\
    S_n = (a + (n-1)d) + (a + (n-2)d) + … + (a + 2d) + (a + d) + a …(ii)\\
    \mbox{добавление ( i) & (ii)}\\
    \mbox{Все термины, включающие ‘d’, исключают уход}\\
    2S_n = n(a + a_n)\\
    S_n = \frac{n}{2}(a + a_n)\\
    \mbox{потому что } a_n = a + (n-1)d\\
    S_n = \frac{n}{2}(2a + (n-1)d)\\
    \)

    Приложения арифметической прогрессии

    Последовательности полезны в нескольких математических дисциплинах для изучения функций , пространств и других математических структур с использованием свойств сходимости последовательностей . В частности, последовательности являются основой для рядов, которые важны в дифференциальных уравнениях и анализе .

    Вопросы

    Давайте рассмотрим некоторые вопросов арифметической прогрессии :

    Вопрос 1. 9{й}\) член равен –112.

    Раствор.

    Первый член, a = 2

    Сумма первых 5 членов, S_5 = -112

    Следовательно, \(10 + 10d = \frac{1}{4}(10 + 35d)\)

    => 40 + 40d = 10 + 35d

    => d = -6

    Следовательно, \(a_{20} = 2 + (20 – 1)(-6) = (-112)\)

    Следовательно, 20-е число срок -112.

    Подробнее о прогрессии: гармонические прогрессии

    Часто задаваемые вопросы

    По какой формуле вычисляется «D»? 92 = \ гидроразрыва {n (n + 1) (2n + 1)} {6} \)

    Введение в арифметическую прогрессию

    В соответствии с последней версией 10 класса CBSE Учебный план по математике , Глава 5 Арифметическая прогрессия является частью Блока 2 Алгебры. Модуль 2 имеет вес 20 баллов на экзаменах CBSE Class 10 Maths Board Exams.

    Прямая кишка Latus: определение, уравнение, важные свойства, с подробными изображениями
    Иррациональные числа: изучите определения, списки символов, свойства на примерах!
    Типы, реакции, структура, формула и свойства ароматических соединений
    Постулаты, важность, ограничения валентной теории связей
    Группа 1 Элементы: периодические, физические свойства и химические гости

    Содержание

    1. Что такое арифметическая прогрессия?
    2. Свойства арифметической прогрессии
    3. Notation in Arithmetic Progression (A.P)
    4. Sum of n Terms of an Arithmetic Progression
    5. Arithmetic Mean
    6. Sample Questions

    Read Also: Difference Between Sequence и серия


    Что такое арифметическая прогрессия?

    [Нажмите здесь, чтобы просмотреть примеры вопросов]

    Арифметическая прогрессия (AP) — это арифметическая прогрессия, последовательность рядов или чисел с общей разницей между двумя последовательными числами в последовательности. Последовательность устроена в чрезвычайно особом порядке, так что отношение между двумя последовательными членами ряда или последовательности обычно постоянно.

    Прогресс встречается в нашей обычной жизни точно так же, как количество учеников в классе, количество дней в неделе или месяцев в году. Прогрессия может быть формой последовательности, из которой можно получить формулу для n-го члена. Прогрессия или AP может быть последовательностью, в которой каждый новый термин после основного получается путем добавления продолжающегося различия, называемого общим различием.

    На простом языке прогрессия может быть набором целых чисел внутри каждого термина, который является результатом добавления константы к предыдущему термину помимо основного термина.

    Например, 2,4,6,8,10,12

    5,10,15,20,25,30,35,40

    Арифметическая прогрессия: Объяснение

    Ниже перечислены три стиля прогрессии. :

    • Арифметическая прогрессия (АП)
    • Геометрическая прогрессия (ГП)
    • Гармоническая прогрессия (ГП)

    Арифметическая прогрессия

    Арифметическая прогрессия может быть образцом последовательности двух членов ряда, который имеет типичную связь между двумя членами ряда . Это последовательность чисел, в которой каждый член последовательности отличается от последующего члена на постоянную величину.

    Читайте также:


    Свойства арифметической прогрессии

    [Щелкните здесь, чтобы просмотреть примеры вопросов]

    1. Если неумолимо, то добавляется к каждому числу АР, результирующая последовательность дополнительно является АР
    2. 9096 AP является продолжением результирующей последовательности, дополнительно являющейся AP.
    3. Если каждый член АП разделить на ненулевую константу, то полученная последовательность дополнительно является АП.
    4. Если из каждого члена AP вычесть константу, результирующая последовательность будет дополнительно AP.

    Подробнее.

    n= общее количество членов

    an= n-й член (где n=1,2,3,…,n)

    Sn=сумма первых n членов

    Общий член арифметической прогрессии

    Любая последовательность a1 a2 a3…. и называется прогрессией, если an + 1=an+d, n€N

    Предположим, что основным термином AP может быть общая разница d

    т. е. a, a+d, a+2d, a+3d……

    1-й член = a = a+(1-1) d

    2-й член = а+d = а+(2-1) d

    3-й член = а+2d = а+(3-1) d.

    .

    .

    .

    N-й член = an a+(n-1) d

    Читайте также:


    Сумма n членов арифметической прогрессии

    [Нажмите здесь, чтобы просмотреть примеры вопросов]

    Сумма n элементов AP представляет собой сложение первых n элементов автоматизированной последовательности. Простыми словами, сумма до n делится на двойную сумму удвоенного основного члена «а», а также произведение разности между 2-м и, следовательно, первым общим различием

    Сумма n членов в AP n/2[2a+(n-1)d]
    Сумма квадратов n натуральных чисел [n(n+1)(2n+1)]/6
    Sum of Cube of a natural numbers [n(n+1)/2]2
    Sum of natural numbers n(n+1)/2

    Пример:- Найдите сложение первых 22 членов АР: 8, 4, -2, . …..

    Ответ: a=8, d=4-8=-4, n =22

    Мы знаем, что S= n/2[2a+(n-1)d]

    Следовательно, S= 22/2[16+21(-4)]

    = 11(16-84)

    = 11(-68)

    = -748.

    Также проверьте:


    Среднее арифметическое

    [Нажмите здесь, чтобы просмотреть примеры вопросов]

    Если a,b,c находятся в A.P, тогда b=(a+c)/2, а b называется средним арифметическим.

    Важные моменты

    1. Общая форма AP: a, a+d, a+2d,…..
    2. Если a, b, c находятся в AP, то b-a=c-b или 2b=a+ c и b называется средним арифметическим значений a и c
    3. Если в AP 3 члена, то предполагают a-d, a, a+d
    4. Если в AP 4 термина, то считать a-3d, a-d, a+d, a+3d.

    Также проверьте больше:


    Примеры вопросов

    Вопросы: При каком значении K будут K+9, 2k-1 и 2k+7 последовательными членами AP?

    Ответ = (2k-1) — (k+9) = (2k+7) — (2k-1)

    = k-10=8

    = k= 8

    Итак, значение K будет равно 8.

    Вопросы: Найдите «d» АП, в котором a21-a7=84? (2017)

    Ans = a+(21-1)d — [a+(7-1)d] =84 [формула: tn=a+(n-1)d]

    = (a+20d) — (a +6d) =84

    = 14d=84

    = d= 84/14 = 6

    Итак, общая разность АП равна 6.

    Вопросы: Найдите общую разность АП, первая член равен 4, последний член равен 49, а сумма всех его членов равна 265. 

    Ответ:

     a=4, l=49, S=265

    Мы знаем, что Sn=n/2 (а+л)

    Следовательно, 265=n/2(4+49)

    265=n/2(53)

    n/2=265/53

    n/2=5

    n=10 общее количество членов равно 10. 

    Мы знаем, что l=a+(n-1)d

    Следовательно, 49=4+(10-1)d

    45=9d

    d=45/9

    d= 5

    Таким образом, общая разность равна 5.

    Вопросы: Сложение четырех последовательных чисел в AP равно 32, а доля кратного первого и последнего членов кратна двум средним сроки 7:15. Найдите числа.

    Ответ: Предположим, четыре последовательных числа равны a-3d, a-d, a+d, a+3d. 8

    Кроме того,

    (a-3d)(a+2d)/(a-d)(a+d)= a2-9d2/a2-d2=7/15

    15a2-135d2=7a2-7d2

    8a2 =128d2

    d2=8/2

    d2=4

    d= ±2

    Теперь найдем четыре последовательных числа ,

    a-3d=8-3(2)= 2

    a-d=8-2= 6

    a+d=8+2= 10

    a+3d=8+3(2)= 14

    Итак, четыре последовательных числа равны 2, 6, 10 и 14.

    Вопрос: Найдите сумму всех множителей 7, лежащих между 500 и 900.

    Ответ = Наш первый член будет 504, а последний член будет 896.

    Мы знаем, что l=a+( n-1)d

    Следовательно, 896=504+(n-1)7

    392=(n-1)7

    n-1=392/7=56

    n=57

    Мы знаем, что Sn=n/2(a+l)

    Следовательно, Sn=57/2(504+896)

    = 57/2×1400

    = 39900

    Ques If: отношение сложения первых n членов двух АП равно (7n+1):(4n+27), затем найдите долю их 9-го члена.

    Ответ: Предположим, что первый член (7n+1)= a1 и общая разность = d1

    Предположим, что первый член (4n+27)= a2 и общая разность = d2

    Итак, наше отношение равно 24:19.

    Вопрос: Сумма первых n членов АП равна Sn=3n2+2n. Определите АР и его 15-й член.

    Ответ: мы знаем, что Sn= 3n2+2n

    Сначала найдем S1, S2 и a2,

    S1=a1=3(1)2+2(1)

    =5

    S2=3(2)2+2(2)

    =12+4

    =16

    a2=S2-S1=16-5=11

    Итак, d=a2-a1=11-5= 6

    Теперь узнаем AP,

    AP= a, a+d, a+2d,…….= 5, 11, 17,…..

    А теперь мы увидим 15-й член,

    a15=a+14d

    =5+14(6)

    =5+84= 89

    Итак, общая разность равна 6, а ее 15-й член равен 89.

    Вопрос: Оператор телевизоров произвел 600 телевизоров в 3-й год и 700 телевизоров в 7-й год. Предполагая, что производство постоянно увеличивается на фиксированную величину каждый год, найдите производство в 1-й год, 10-й год и общее производство в первые 7 лет.

    Ответ: Так как производство постоянно увеличивается на фиксированное число каждый год, нет. телевизоров, эксплуатируемых в 1-м, 2-м, 3-м,….. годах, составят АП.

    Обозначим через an число эксплуатируемых телевизоров в n-м году.

    Тогда a3= 600 и a7= 700

    или, a+2d=600

    И a+6d=700

    Решая эти уравнения, мы получаем d=25 и a=550.

    Следовательно, производство телевизоров в 1-м году равно 550.

    Теперь a10=a+9d

    =550+9×25

    = 775

    Итак, производство телевизоров в год равно 775.

    Кроме того, s7=7/2[2×550+(7-1)×25]

    =7/2 (1100+150)

    = 4375

    Таким образом, общий объем производства телевизоров за первые 7 лет составляет 4375.

    Вопрос. арифметический ряд. Когда 30 платежей выплачены, он умирает, оставляя одну треть невыплаченной ссуды. Найдите стоимость первого взноса.

    Ответ: Человеку удается погасить кредит в размере 3600 рупий 40 ежегодными платежами, которые образуют A. P., т. е. сумма всех 40 платежей = 3600

    S40 = 3600

    Мы знаем, что Sn = n /2 [2a+(n-1)d]

    40/x[2a+(40-1)d]=3600

    2a+39d=3600/20=180….. (i)

    Умер, уйдя не погашена треть кредита. Это означает, что он заплатил оставшиеся деньги 30 частями.

    Следовательно, деньги, которые он заплатил 30 частями = 3600-3600/3=3600-1200

    Итак, s30=2400

    S40=2400=30/2[2a+(30-1)d]=2400

    Следовательно, Sn=n/2[2a+(n-1)d]

    2a+2ad =2400/15=160…. (ii)

    1. -(ii) = 2a+39d=180

    2a+29d=160/0+10d=20

    d=20/10=2

    Положим d= 2 в (ii) 2a +29(2)=160

    2a=102

    A=102/2= 51

    Следовательно, стоимость его первого взноса = 51.

    Вопрос: Мужчина получил 32 рупии в течение 1-го года. , 36 рупий во втором году, и таким образом он ежегодно увеличивал свои сбережения на 4 рупии. Найдите, через какое время его обеспеченные деньги будут составлять 200 рупий.

    Ответ: Экономия за 1-й год (a1) = 32 рупий

    Экономия за 2-й год (a2) = 36 рупий

    Увеличение заработной платы каждый год (d) = 4 рупии будет 200

    = Sn=200

    = n/2[2a+(n-1)d=200

    = n/2(64+4n-4)=200

    N/2(4n+60 )=200

    =2n2+30n=200

    =n2+15-100=0 [при делении на 2]

    =n2+20n-5n-100=0

    =n(n+20)-5 (n+20)=0

    (n+20)(n-5)=0

    Если n+20=0 или n-5=0

    N=-20 или n=5 [Отклонено, так как n не может быть отрицательным]

    Следовательно, через 5 лет его сбережения составят 200 рупий.

    Вопрос: Человек заработал 16500 за 10 лет. Каждый год после первого он получал на 100 рупий больше, чем в предыдущем году. Сколько он заработал за 1-й год?

    Ответ: Пусть «а» будет деньгами, которые он заработал в первый год

    = Первый год, когда он заработал деньги =

    рупий. Он сэкономил на 100 рупий больше, чем в предыдущем году.

    = На второй год он заработал деньги = Rs (a+100)

    = На третий год он накопил деньги = Rs [a+2(100)]

    Итак, последовательность такова, a+100, a+ 2(100), ……, Это АП с общей разностью (d)=100

    = Сумма денег, которую он заработал за десять лет S10=16 500 рупий

    Мы знаем, что Sn=n/2[2a+(n -1)d]

    S10=10/2[2a+(10-1)100]

    16500=5(2a+9×100)

    2a +900=16500/5=3300

    2a=2400

    A=2400/2=1200

    Следовательно, он сэкономил деньги в первый год (a) = 9 рупий.0011 1200 .

    Математика Ссылки по теме:

    Обзор, вопросы, простые приемы, правила, подготовка

    Содержание

    1. Что такое арифметическая прогрессия?
    2. Арифметическая прогрессия Веса в классе 10
    3. scrollTo(duration=200)»> Арифметическая прогрессия Вес в классе 11
    4. Иллюстрированные примеры арифметической прогрессии
    5. Часто задаваемые вопросы об арифметической прогрессии

    Что такое арифметическая прогрессия?

    Прогрессия — это особый тип последовательности, для которого можно получить формулу n-го члена. Благодаря легким и простым формулам арифметическая прогрессия была самой известной последовательностью в математике. Любая последовательность или серия в том порядке, в котором разница между любыми последовательными числами постоянна, называется арифметической прогрессией. Более того, в случае любого набора последовательных нечетных и четных, разница будет равна двум.

    Общее уравнение

    Для последовательности n , где общая разность равна d, а первый член равен 1 . Уравнение будет таким:

    a n =a 1 +(n-1)d

    Ключевые свойства арифметической прогрессии

    Ниже приведены некоторые ключевые свойства арифметической прогрессии:

    1 90,00 Если a,b,c в любом случайном ряду принадлежат A.P, то 2b = a + c.

    2. Общим отличием будет «a» для последовательности в A.P, где n th в последовательности имеет форму an + b.

    3. Последовательность также может быть в A.P, если ненулевое постоянное число делится, умножается, прибавляется или вычитается из каждого члена ряда в A.P.

    4. Арифметическая прогрессия является убывающей последовательностью, если общая разность отрицательна, т.е. dn-1>a n

    5. Арифметическая прогрессия является возрастающей последовательностью, если общая разность положительна, т.е. d>0, и удовлетворяет условию a n-1 n.

    Суммы арифметических прогрессий

    В AP с общей разностью d и первым членом a сумма первых n членов определяется как:

    S = n/2[2a + (n − 1) × d]

    Арифметическая прогрессия Вес в 10-м классе

    Программа 10-го класса по математике представляет арифметическую прогрессию в главе 5 раздела II Алгебра. Глава получает 5 баллов на контрольных экзаменах и охватывает такие темы, как вывод n-го члена и сумма первых n членов AP.

    Арифметическая прогрессия Вес в классе 11

    Программа 11 класса по математике представляет арифметическую прогрессию в последовательности главы 7 и серии из раздела Алгебра. Этот блок содержит 30 важных баллов и охватывает общую практику, средние арифметические и другие основные темы.

    Иллюстрированные примеры по арифметической прогрессии

    1. Субба Рао начал работать в 1995 году с годовой зарплатой 5000 рупий и каждый год получал надбавку на 200 рупий. В каком году его доход составил 7000 руб.?

    Решение:

    Учитывая, что заработная плата увеличивается на 200 каждый год

    Следовательно, ряд будет,

    5000,5200,5400……..,an

    a=5000, d=200, an= 7000

    Таким образом,

    a n = a+(n−1) d

    7000 = 5000 + (n-1) 200

    n = 11

    На 11-м курсе зарплата составит 7000.

    2. Найдите сумму первых 22 членов АП, в которых d = 7, а 22 -й член равен 149.

    Решение:

    Дано, d = 7, a 22 = 149

    Из формулы, a = 2

    Теперь, 22/2 (2 + 149)

    S 22 = 1661

    3. Запишите первые четыре члена А.П., когда первый член а и общая разность где а = 10, d = 10.

    Решение:

    Дано, a = 10, d = 10

    Следовательно, ряд будет 10,20,30,40,50,…

    Первые четыре члена: 10,20,30,40,

    Часто задаваемые вопросы об арифметической прогрессии

    В: Зачем нужна арифметическая прогрессия?

    О: В нашей повседневной жизни арифметическая прогрессия в основном используется для обобщения набора терминов.

    В: Приведите несколько случаев АП в нашей повседневной жизни?

    A: Наша повседневная жизнь представляет собой множество примеров арифметической прогрессии, начиная от календарных дат, таблиц данных и т.

    Программы для решения математических задач: ‎App Store: Mathway — решатель задач

    Статья «Компьютерные программы для решения задач по математике»

    Решение Ваших математических задач в онлайн режиме. Бесплатная версия программы предоставляет Вам только ответы. Если вы хотите увидеть полное решение, Вы должны зарегистрироваться для бесплатной полной пробной версии.

    Другие программы
    • Решение задач
    • Разложение на множители
    • Асимптоты
    • Обратные функции
    • Матрицы и системы уравнений
    • Производные
    • Интегралы
    • Статистика
    • Дифференциальные уравнения

    Mathway – решает задачи по алгебре

    Mathway решает примеры и может соревноваться в своей славе с вышеописанными программами. Компьютерная его версия требует символическую оплату. Решает примеры всяческими способами; их допустимо выбирать самостоятельно. В поле деятельности Mathway: тригонометрия, элементарная математика, основы алгебры и сама алгебра, основы математического анализа, статистика, конечная математика, линейная алгебра, химия, графики. Очень широкий функционал. Вносить можно и собственноручно, и с помощью фотографии.

    Инициировать решения примеров по фото онлайн – дело нетрудное. В случае со смартфонами требуется четко навести камеру в приложении на непонятный пример, сфотографировать; желательно использовать вспышку. Компьютерный веб-сайт же просит просто качественное изображение.

    После этого любое приложение предлагает пути решения; выбирайте исходя из школьной или студенческой программы.

    Чтобы рассмотреть каждый шаг примера, нужно нажать на него. Далее показывается и объясняется процесс, подкрепляется правилами и теоремами.

    Как решить математику на смартфоне

    Математика — царица наук и один из самых сложных предметов для большинства учащихся. Простая арифметика, превращающаяся в дальнейшем в сложную алгебру и геометрию, заставляла многих ненавидеть эти дисциплины. В век информационных технологий дела с этим обстоят совсем иначе. На помощь школьникам и студентам пришли смартфоны и планшеты с «умными» приложениями-калькуляторами, речь о которых пойдет в этой статье.

    Лучший Telegram-канал про технологии (возможно)

    Photomath 7.0.0 Android 5.0 и выше

    Разработчики самого популярного математического приложения Photomath называют свое детище «камерой-калькулятором». Его особенность заключается в том, что при помощи камеры смартфона или планшета, пользователь может решить практически любую математическую задачу. Логарифмические, квадратные, тригонометрические уравнения и неравенства, корни, модули, степени, дроби, интегралы, целые системы и факториалы — все это не составляет никакого труда. При этом приложение не просто выдает ответы, но и пошагово расписывает решения задач — очень полезно как для учащихся, так и для родителей, которые хотят проверить математику у ребенка.

    Photomath работает в автоматическом режиме. При запуске приложения активируется встроенный интерфейс камеры с заданной областью распознавания. Достаточно вместить математическую задачу в эту область, как умные алгоритмы программы начинают анализировать данные на экране и практически моментально выдают ответ. Чтобы увидеть ход решения задачи необходимо нажать на результат в красном прямоугольнике. Последние 10 записей сохраняются в истории, пользователь в любой момент может просмотреть решение предыдущей задачи.

    В случае, если программа некорректно распознала математические символы в задании, его можно отредактировать в режиме калькулятора. Стоит отметить, разработчики очень хорошо продумали эту функцию. Здесь доступен калькулятор со всевозможными операторами, есть цифровая, текстовая и символьная раскладки.

    В одном из последних обновлений Photomath для Android наконец появилась долгожданная функция распознавания рукописного текста. Работает она небезупречно, для лучшего результата желательно обладать аккуратным почерком.

    На практике Photomath показал себя отлично. Приложение справляется со всей школьной программой по математике и алгебре, включая старшую и высшую школу. Трудности возможны при решении уравнений с модулем и сложными факториалами. Иногда программа не с первого и даже не со второго раза распознает объемные задачи. Photomath в упор не видит достаточно сложные выражения, но в основном приложение действительно стоящее — работает без интернета, имеет русский интерфейс, не содержит рекламы и абсолютно бесплатное. Правда, немного смущает надпись «приложение разблокировано до 1.09.17». Это наводит на мысль, что разработчики планируют сделать Photomath платным, либо ввести платные функции.

    Mathpix 2.1.14 Android 5.0 и выше

    Еще до того, как приложение Photomath научилось распознавать рукописные математические задачи, это уже давно умела делать программа Mathpix для Android. Суть и принцип работы обоих приложений очень похожи, но в целом сервис Mathpix рассчитан на более взрослую аудиторию. Судя по описанию, приложение решает квадратные уравнения, задачи с дробями, корнями, логарифмами, интегралами, производными и т.д. Однако главной его «фишкой» является возможность построения графиков функций, благодаря интеграции с передовым графическим калькулятором Desmos.

    Алгоритмы распознавания у Mathpix очень хорошие. Программа в считанные секунды сканирует и определяет задачу, отправляет на сервер данные и выдает ответ. При этом пользователю доступны инструменты для работы с задачами в режиме графика: редактирование вводных данных, добавление таблиц, заметок и дополнительных функций для нескольких графиков.

    На деле Mathpix хорошо справляется только с несложными задачами. Параболы и прочие элементарные графики приложение строит на ура. А вот тригонометрические и логарифмические уравнения, неравенства, а также уравнения с модулем программа решить не смогла.

    В целом, приложение сложновато в использовании, интерфейс не очень недружелюбный, элементы управления неудобны на смартфоне с небольшим экраном. К недостаткам также можно добавить отсутствие русского языка и отсутствие подробного описания решения задач.

    MalMath 6.0.12 Android 4.0 и выше

    Данное приложение помогает решить математические задачи с последующим пошаговым описанием и построением графиков. Программа MalMath для Android примечательна тем, что полностью бесплатная, не содержит рекламы и работает без подключения к интернету. Она предназначена для учеников старших классов, студентов ВУЗов и колледжей. MalMath умеет решать интегралы, производные, пределы, логарифмы, тригонометрические уравнения и неравенства, примеры с корнями и модулями. При этом приложение поддерживает только ручной ввод выражений, функция распознавания с помощью камеры здесь не предусмотрена. Что касается его способностей, то они ограничиваются лишь задачами средней сложности с более скромным, чем у остальных приложений, описанием решений.

    Интерфейс MalMath представлен на русском языке, выполнен в классическом стиле и оптимизирован под небольшие экраны. В настройках можно изменить размер шрифта и скорость анимации. Боковое меню включает пять пунктов: главный экран, рабочий лист, график, генератор задач, избранное. Наиболее интересным выглядит функция «генератор задач», которая позволяет создавать случайные математические задачи с несколькими категориями и уровнями сложности, заданными в настройках. Все выражения и графики можно сохранять в избранном.

    Процесс добавления задачи реализован по принципу вставки формул в Microsoft Word. В целом, все просто и понятно, но местами — не очень удобно, в частности при вводе сложных комбинаций с дробями и корнями.

    Mathway 3.3.26.2 Android 4.4 и выше

    Очередной инструмент для решения задач, который, помимо школьного курса математики, охватывает математический анализ, статистику, тригонометрию, линейную алгебру и даже химию. Внешне и функционально приложение полностью повторяет веб-версию сервиса Mathway — тот же интерфейс в виде мессенджера, в котором все действия происходят как бы в диалоге с виртуальным помощником.

    Из всех рассматриваемых в этой статье приложений, Mathway предоставляет, пожалуй, наиболее развернутые пошаговые решения задач, причем понятным русским языком. Все функциональные возможности приложения бесплатны, хотя в описании указано, что для просмотра пошагового решения, нужна платная подписка. Кроме уравнений, неравенств и прочих сложных выражений Mathway умеет строить графики и может найти число молекул в определенной массе тела.

    Mathway для Android умеет решать задачи с помощью камеры устройства, но реализована эта функция не самым лучшим образом. Во-первых, интерфейс камеры в программе крайне минималистичный, в нем нет даже области распознавания. Для наилучшего результата необходимо, чтобы выражение находилось по центру экрана, а рядом не должно быть других надписей. Камера автоматически настроена в макро-режим, алгоритмы распознавания часто тупят и плохо срабатывают. По правде говоря, гораздо проще и быстрее ввести задачу вручную, для этого в приложении есть просто шикарные возможности. Выдвигающееся боковое меню открывает доступ к 10 разделам, каждый из которых отличается собственным калькулятором с определенными символами, операторами, константами и прочими функциями.

    Mathway предлагает пользователю самому выбрать способ решения задачи, в зависимости от этого результаты могут меняться. Если не подходит один из способов, достаточно снова тапнуть на математическое выражение и выбрать другой вариант решения. Mathway вряд ли подойдет тем, кто хочет оперативно получить ответ к задаче. Но если разобраться, у приложения есть большой потенциал.

    MyScript Calculator 1.2.3 Android 4.0 и выше

    Приложение MyScript Calculator появилось в начале 2013 года и сразу же получило признание на международной выставке CES за инновации. В отличие от большинства калькуляторов, программа предлагает кардинально другой подход к математическим вычислениям. Особенность MyScript Calculator заключается в том, что приложение работает только с рукописным вводом данных. Здесь даже отсутствуют кнопки, как таковые, а все, что имеется — это чистое полотно на весь экран, имитирующее бумагу-миллиметровку. Примеры для вычисления пользователь пишет пальцем или с помощью стилуса. В данном случае предпочтительнее будет использование планшета или фаблета с цифровым пером.

    Программа автоматически распознает записи, переводит их в нормальный цифровой вид и тут же выдает результат. Алгоритмы распознавания MyScript Calculator просто великолепные, программа умудряется определить даже самые откровенные каракули. Присутствуют функции отмены и повтора последних действий, а также полной очистки экрана от написанного. Список поддерживаемых символов и операторов довольно большой. Приложение умеет работать с дробями, квадратными корнями, константами, решать уравнения, находить переменные, однако многое чего еще не по силам этому калькулятору, поэтому студентам ВУЗов он навряд ли сгодится.

    Основным недостатком MyScript Calculator для Android можно считать отсутствие подробного описания решений, программа выдает только итоговый результат. Хотя, учитывая концепцию приложения, возможно оно было бы лишним. А вот то, что здесь не хватает различных удобных мелочей, так это скорее пожелание разработчикам на будущее. К примеру, хотелось бы увидеть историю вычислений, возможность масштабировать экран и сохранять введенные задачи. Но, если все это отбросить в сторону, приложение действительно полезное, простое и оригинальное.

    Лучшие математические приложения для Android

    Я за то, чтобы решать вещи в твоей голове. Это может быть медленнее и сложнее, но это единственный способ изучить этот материал. Затем, если у вас нет телефона, аккумулятор разрядился или у вас нет приложения, вы не стоите там, как шут, пытающийся понять, что делать. Тем не менее, есть некоторые математические задачи, которые слишком сложно решить в вашей голове. Вот почему я собрал этот список лучших приложений для решения математических задач для Android.

    Выполнение базового умножения или длинного деления в вашей голове — это одно. Делать исчисление или сложную арифметику в своей голове — это нечто другое. Вот тут-то и приходит телефон. Если вам постоянно приходится заниматься математикой, одно из этих приложений для решения математических задач может вам помочь.

    Приложения для решения математических задач для Android

    Каждое из этих приложений помогает решать различные математические задачи. Каждый из них охватывает основы, но для проблем специалиста, ищите приложение, сильное в этой области. Там, где это очевидно из моего тестирования, я перечислю сильные стороны приложения в списке.

    Photomath

    Photomath это очень крутое приложение, которое использует камеру вашего телефона для загрузки математической задачи. Сфотографируйте проблему, и приложение проанализирует ее и выложит правильный ответ. Я пробовал это несколько раз, и это работало каждый раз. Он работает с целым рядом типов задач, включая алгебру, исчисление, статистику, арифметику, дроби и многое другое. Это может быть сделано с добавлением ручного ввода, но помимо этого незначительного момента, это очень хорошее приложение для использования.

    Вольфрам Альфа

    Вольфрам Альфа старается дать ответы на все вопросы и делает это довольно хорошо. Это приложение премиум-класса, но, похоже, оно того стоит (до $ 4,99). Это приложение имеет ряд математических функций, включая теорию чисел, статистику, алгебру и другие, которые я даже не понимал. Приложение также включает в себя объяснения и возможность обратиться за помощью, если вам нужно. Это устаревшее приложение, но оно доставляет товары, если вы ищете широкое математическое приложение с возможностью решения других задач.

    Mathway

    Mathway еще одно приложение для решения математических задач для Android, которое стоит проверить. Он имеет опцию камеры, как Photomath, но также и возможность вручную ввести вашу проблему. Есть калькулятор и возможность решать целые числа, дроби, десятичные числа, корни, факторы, пределы, производные, интегралы и многое другое. Приложение простое в использовании, очень высоко оценено и хорошо работает.

    Ханская академия

    Ханская академия это математическое приложение с реальным чувством студента, которое, вероятно, будет идеальным для тех, кто изучает математику. Это полнофункциональное математическое приложение, которое охватывает большинство задач, включая тригонометрию, исчисление, базовую алгебру, предалгебру, арифметику и многое другое. Он включает в себя упражнения, викторины, тесты, интерактивные упражнения, видео и множество других вещей, которые помогут вам освоить математику.

    сократовский

    сократовский приложение для решения математических задач для Android, подходящее для средней школы или колледжа, а также для решения популярных домашних заданий. Как и Photomath, он использует камеру, чтобы сделать снимок математической задачи, а затем проанализирует и решит ее. Сократик также может решать другие домашние вопросы, такие как английский, история, химия и другие. Как и в случае с Photomath, недостатком может быть только возможность сделать снимок, но, как показал мой тест, анализ не слишком сложен.

    Cymath

    Cymath другое математическое приложение с высоким рейтингом, которое может решить множество проблем. Он использует аналогичную функцию фото, как Socratic и Photomath, но также позволяет вам ввести проблему вручную. Он также показывает вам, как он пришел к ответу, чтобы помочь понять и выстроить свои математические знания оттуда. Он способен на разложение, логарифмы, показатели степени, комплексные числа, квадратные уравнения, тригонометрию, частичные дроби и многое другое.

    Матем 42

    Матем 42 мое последнее предложение для лучшего приложения для решения математических задач для Android. Это надежное приложение, способное решать большинство математических задач, о которых вы только можете подумать, или оно будет настроено на любой уровень вплоть до уровня колледжа. Список функций длинный и выходит за рамки моей слабой способности к математике, но, похоже, охватывает большинство предметов, с которыми вы, вероятно, столкнетесь.

    Это то, что я считаю лучшими приложениями для решения математических задач для Android. Каждый из них может решить широкий круг проблем, фотографируя и анализируя, или путем ручного ввода. Некоторые предлагают больше помощи в решении проблемы, чтобы помочь вам понять, в то время как другие больше сосредоточены на предоставлении ответа, чтобы вы могли двигаться дальше. В любом случае, один из них наверняка будет тем, что вы ищете.

    Программы, которые помогают решать математику!!!

    Лето – пора отдыха для многих, особенно этой поры ждут студенты, которым очень хочется отойти на чуть-чуть от науки. И я в свою очередь решил не нагружать читателей тяжёлыми математическими понятиями, а помочь вам сделать работу с математикой ещё легче и приятнее. С сегодняшнего дня я добавляю ещё одну рубрику – “Программы для решения математики”. То есть я буду рассказывать не только о своих онлайн программах, но и о программах, которые устанавливаются на компьютер. С их помощью также можно решить очень много задач

    Сначала познакомимся с ними вообще, а в следующих статьях этой рубрики будет рассматривать конкретные программы с конкретными их возможностями.

    Я уверен, о некоторых из них вы уже слышали, а некоторые услышите впервые. Для начала представим небольшой список, на мой взгляд, основных математических программ:

    • MathCad;
    • MatLab;
    • Mathematica;
    • SMath Studio;
    • Maple;
    • Advanced Grapher
    • MasterGraph;
    • и много других.


    Сейчас каждую программу отдельно характеризировать не буду, только наведу несколько примеров математических задач, которые вы легко сможете сделать с помощью этих программ:

    1. Рисование графиков на плоскости и в пространстве, при чём можно дорисовывать разные сечения или дополнительные фигуры поворачивать их, рассматривать под другим углом и т.д.
    2. Делать разные калькуляционные вычисление, то есть подносить до степени, добывать корень, вычислять разные значения тригонометрических и других функций …
    3. Высчитывать плоскости и объемы разных фигур или их частей.
    4. Решать разные уравнения (линейные, квадратные, кубические …) или системы уравнений.
    5. Делать разные операции с матрицами и высчитывать определитель.
    6. Находить производные, интегралы.
    7. И многое-многое другое…

    Также хочу добавить, некоторые программы сделаны, не только под Windows, но и под другие операционные системы, к примеру, Linux, даже под смартфон, или КПК.

    Так что если вы освоите эти программы, то делать математические задания, вам станет на много легче. Или хотя бы вы точно будет знать правильно или нет, вы решили задание, что поможет предотвратить значительное количество ошибок.

    Удачной учёбы!!!

    P.S. Если вам нравится эта идея, или вы что-то хотите сказать по этому поводу, то пишите пожалуйста, в комментариях, буду очень признателен!!!

    Материалы по теме:

    Поделиться с друзьями:

    Загрузка.п2227-6572.2016.1.97

    ВОЛОДИНА Евгения Валерьевна

    Чувашский государственный университет имени И.Н. Ульянова

    адрес: 428015, г. Чебоксары, просп. Московский, д. 15; е-mail: [email protected]

    ИЛЬИНА Ирина Игоревна

    Чувашский государственный университет имени И.Н. Ульянова адрес: 428015, г. Чебоксары, просп. Московский, д. 15; е-mail: [email protected]

    ТИМОФЕЕВА Наталия Николаевна

    Чувашский государственный университет имени И.Н. Ульянова адрес: 428015, г. Чебоксары, просп. Московский, д. 15; е-mail: [email protected]

    разработка интерактивного web-приложения для решения математических задач с параметром

    с помощью динамической графики

    Современные компьютерные технологии внедрены практически во все сферы жизнедеятельности людей, в т. ч. и в образование. В настоящее время для решения большинства прикладных задач, в частности для решения математических задач с параметрами, используются разные программные продукты, которые имеют как преимущества, так и недостатки использования. Статья посвящена разработке и внедрению в учебный процесс web-приложения на языке Java SC для графической иллюстрации решений уравнений, систем уравнений и неравенств, содержащих параметр. Проект является кроссплатформенным. Данное приложение позволяет получить анимированные графики явно заданных уравнений или сводящихся к ним систем уравнений и визуализировать изменения графика функции в зависимости от параметра с помощью динамической графики. При исследовании зависимости решения задачи от параметра обучающиеся часто не понимают, как этот параметр может влиять на решение. Наглядность изменения графика функции в зависимости от параметра способна обеспечить эффективный поиск решения задачи. Созданный программный продукт имеет отличительные положительные особенности применения по сравнению с известными математическими пакетами, такими как «Mathcad» или «Maple», в виде простоты использования, отсутствия необходимости материальных затрат. Использование такого рода web-приложений позволяет решать большой класс исследовательских задач по разным направлениям. Практическое использование данного программного продукта позволяет развить интеллект, пространственно-визуальное мышление, знания и навыки работы со средствами ИКТ, активизировать познавательную деятельность, помогает скорректировать знания в области математики. Статья представляет интерес для учеников школ, студентов и преподавателей графики сузов и вузов.

    Ключевые слова: web-приложение, задачи с параметрами, динамическая графика.

    Современное развитие информационного общества ведет к изменениям в школьном и высшем профессиональном образовании. Эффективная работа образовательных учреждений должна способствовать познавательной, исследовательской деятельности обучаемых, которая, в свою очередь, ведет к самореализации и самосовершенствованию личности. Поэтому одной из основных целей преподавателя является создание условий, обеспечивающих мотивацию к образованию и учебной активности. Особое внимание желательно уделять таким формам заданий, которые стимулируют интеллектуальную активность и способствуют развитию индивидуальной ответственности за результат учебного труда. Наиболее актуально это для формирования ключевых компетенций в процессе математической подготовки современного 1Т-специалиста.

    В последние годы наблюдается значительное увеличение количества различных web-приложений как программных продуктов, решающих определенные задачи. Бурное развитие данного направления 1Т-индустрии обусловлено прогрессом web-технологий, упрощающих разработку и увеличивающих возможности web-приложений, и ростом популярности мобильных устройств, планшетных компьютеров, появлением новых операционных систем и пр.

    Задачи с параметрами являются отличным материалом для исследовательской работы и проектной деятельности учеников и студентов, способствуют развитию логического мышления, высокой математической культуры [1, 2]. Они возникают при математическом моделировании различных процессов. Задачи с параметрами содержатся в контрольно-измерительных материалах единого государственного экзамена по математике и часто присутствовали во вступительных испытаниях в вузы. Отметим также, что в школьной программе обязательно рассматриваются задания, содержащие параметр, но им уделяется мало внимания. Задачи такого рода относятся к весьма сложным и вызывают большие трудности у обучаемых.

    Для активизации познавательной деятельности, повышения мотивации к изучению и решению задач с параметрами целесообразно использовать инновационные технологии и нестандартные методы обучения, позволяющие решить одну из главных проблем обучаемых -непонимание того, как параметр влияет на решение и на саму функцию. В этом случае наглядность изменения графика функции в зависимости от параметра способна обеспечить эффективный поиск решения задачи. Вот почему программа, в которой можно визуально и просто оценить, как параметр в движении меняет положение графика функции в зависимости от его значения, просто необходима.

    Для визуализации решения задач с параметрами существуют следующие программные продукты: «Mathcad», «Maple» и «Derive». Они являются отличными математическими пакетами для профессионалов, но при этом слишком сложны для освоения обычными, «не-продвинутыми» пользователями. Кроме того, существует множество онлайн-сервисов, среди которых можно выделить «Google Graph» и «Wolphram|Alpha». Если рассматривать принципы их работы, то в случае с «Google Graph» все достаточно просто: вводится функция в «поисковик», и сервис обеспечивает построение графика, при этом никакой интерактивности здесь не предусмотрено. С «Wolphram|Alpha» ситуация иная: с помощью этой базы знаний можно построить графики, и в ней присутствует интерактивность, отсутствующая в «Google Graph». Для того чтобы воспользоваться ее расширенными функциональными возможностями, необходимо приобрести коммерческую версию, а это существенно усложняет использование этого программного продукта из-за возможных материальных затрат обучаемых (школьников, студентов).

    В связи с этим разработка удобного, интерактивного, динамического, не требующего особых вложений со стороны пользователей авторского web-приложения (программного продукта) для поиска графического решения уравнений, неравенств и их систем, содержа-

    щих параметр, является актуальной и востребованной.

    Студентами факультета дизайна и компьютерных технологий Чувашского государственного университета было получено задание разработать web-приложение для визуализации изменения графика функции в зависимости от имеющегося параметра, а также для графического решения явно заданных уравнений с параметром. Для достижения ими этой цели потребовалось решение следующих задач:

    1. Изучить научно-методическую литературу по теме исследования.

    2. Провести поиск и сравнительный анализ существующих аналогов подобных программных продуктов.

    3. Выявить приоритеты, обеспечивающие максимальную доступность программы для пользователя.

    4. Составить алгоритм программы и разработать программное обеспечение, дизайн и удобный интерфейс программного продукта.

    Применялись общенаучные логические методы (анализ, синтез, сравнение и пр.), а также элементы программной инженерии1 [3] и программирования.

    В ходе разработки нами было составлено задание, согласно которому студенты осуществили все этапы программной разработки, отладки и внедрения программного продукта.

    На первом этапе перед студентами ставилось техническое задание, в котором описывался функционал программы и перечислялись задачи, которые она должна решать. Далее разрабатывалась дизайн-концепция сайта с учетом простоты в плане эргономичности интерфейса (рис. 1).

    Были предусмотрены 2 окна для введения формул рассматриваемых функций, одна из которых не содержит параметра, а другая -с параметром а. Кроме того, в поле ввода указываются интервал изменения параметра, шаг разбиения, текущее значение параметра, которое соответствует изображенному в дан-

    Рис 1. Дизайн-концепция сайта 1Липаев В.В. Программная инженерия. Методологические основы: учебник. М., 2006. 608 с.

    ный момент графику. Это позволяет уточнить структуру графика для определенного значения параметра. Раздел «Документация» содержит описание математических функций, которые можно использовать для построения графиков.

    На следующем этапе было выполнено формирование web-страниц на основе дизайна. Учитывая, что была поставлена задача создания web-приложения, которое должно быть максимально простым для пользователя независимо от его опыта и навыков работы с компьютером, приняли решение сделать упор на кроссплатформенность. Это означает, что программа должна стабильно работать на любом устройстве и одновременно хорошо выглядеть, адаптируясь под различные экраны устройств.

    После того как были сформированы web-страницы, потребовалось их «оживить», иными словами, запрограммировать взаимодействие пользователя с интерфейсом. Проанализировав существующие языки программирования, их перспективы и возможности создания web-приложения, ориентированного на кроссплатформенность, остановились на языке программирования «Java SC» [4, 5].

    Отметим, что, поскольку построение графика происходит с заданным шагом, он определяет точность решения. Перемещение графика, содержащего параметр, управляется вручную и прекращается в нужный момент. Этому моменту соответствует некоторое приближенное значение параметра. В некоторых ситуациях его очевидное округление дает точный результат. В любом случае эти значения можно сравнить со значениями, полученными точными аналитическими методами, установить их соответствие и корректность.

    Отличительные особенности созданного программного продукта, обеспечивающие определенную новизну и оригинальность разработки, заключаются в следующем:

    1. Приложение работает практически на всех современных платформах, на которых заявлена поддержка браузера.

    2. Создан адаптивный интерфейс, пригодный для различных размеров экрана.

    3. Реализованы простота и удобство в использовании.

    4. Изменения функции в зависимости от параметра наглядно отображаются с помощью динамической графики.

    5. Использованы современные web-техно-логии.

    На основе этой программы можно решить целый комплекс исследовательских задач по разным направлениям. Проиллюстрируем ее работу. В качестве примера возьмем задание, которое предлагалось школьникам в тренировочном варианте для подготовки к ЕГЭ по математике2.

    Задача. Найти все значения параметра а, при которых уравнение имеет хотя бы одно решение:

    х2 + 2 | х — а | + 4х = а.

    Решение. Преобразуем уравнение в систему:

    \ у = х2 + 4 х, [ у = а — 2 | х — а |

    и построим графики полученных функций.

    Традиционное аналитическое решение задачи ведет к построению в декартовой системе координат параболы и ломаной, положение которой будет определяться значениями параметра [4]. Количество решений уравнения зависит от количества точек пересечения графиков. Требование задачи — наличие хотя бы одной общей точки. При этом динамическая модель решения, реализуемая с помощью разработанной анимационной web-технологии, наглядно демонстрирует изменение положения графиков функций.

    Для определения существования решений уравнения требуется определить значения параметра, при которых происходит касание или пересечение параболы и ломаной (рис. 2).

    2Ященко И.В. ЕГЭ-2015. Математика. Типовые экзаменационные варианты. 36 вариантов. М., 2015. 272 с.

    Оегр у Документация Авторы

    и и

    1

    У1 = х*х+4*х — \ /

    У2 = а-2*аЬ$(х-а) \ /

    \ /

    Параметры м_ г

    1

    а0= -4 \ /

    а„ = 4 \ /

    \ \ 1 I

    аш„= 0.01 ! 5 \

    агекущег = -3.0000000000 \ /

    / V /

    Л Постпоить гоа<Ьик(и) Щ / > ч /

    / \

    Воспроизвести анимацию )_0_ / \

    -10.0 -/.Ь -50 / |-2.5 \ 0.0 2Ь

    Рис. 2. Первое касание параболы и ломаной

    Ломаная касается параболы первый раз слева. Соответствующее значение параметра определяется приближенно по графику: а ~ -3. Оно требует уточнения аналитическими методами.

    Рассматривая дальнейшее изменение ломаной в зависимости от параметра, опреде-

    ляем 2 общие точки графиков и 2 различных решения уравнения до предельного положения, когда луч ломаной касается параболы справа (рис. 3), что соответствует значению а = 1, которое следует проверить аналитически.

    Эегру Документация

    У! = х*х+4*х у2 = а-2*аЬз(х-а)

    Параметры

    а«= -4

    ал = 4

    ашаг ~ 0.01

    атекущее- 1

    Построить график(и)

    Воспроизвести анимацию

    т г

    \ /

    3_ \ /

    1 □

    I /

    \ /

    \ /

    о; 5_ □ I и \

    г ~1 т \

    \ г

    \ ! \

    У \

    ± о_ 1 \

    / V

    / \

    / V

    / \

    А 00 / \

    -15 ( -10.С I 0.0~ 100 151

    Рис. 3. Второе касание параболы и ломаной

    Опираясь на дополнительные аналитические расчеты, можно сделать вывод, что условие задачи выполняется лишь при следующих значениях параметра: а е [-3; 1].

    Как видно из примера, разработанное приложение имеет ряд положительных особенностей при решении задач с параметрами, что позволяет:

    — эффективно решать громоздкие, требующие многочисленных вычислений и рассуждений, задачи;

    — изучить физические, химические, экономические и многие другие закономерности, которые часто сводятся к исследованию процесса функциональной зависимости от параметра;

    — визуализировать задачу и ее решение.

    Перечисленные свойства определяют практическую значимость выполненной работы. Результатами могут активно пользоваться учащиеся, студенты и преподаватели в школах, колледжах и вузах.

    В дальнейшем программу можно совершенствовать, в частности, ее можно приспособить для задач, в которых содержатся 2 параметра, и определять количество общих точек с выводом на дисплей их координат.

    Практическое использование данной web-технологии среди учеников школ и студентов вузов позволяет развить ключевые компетенции (исследовательскую, предметную, коммуникативную), интеллект, мышление, знания и навыки пользования средствами ИКТ, активизировать познавательную деятельность, помогает скорректировать знания в области математики. Динамический подход при решении задачи помогает обучающемуся развить визуально-пространственное мышление, что способствует развитию математических способностей у детей, а разбор и решение сложных задач позволяет повысить самооценку обучаемых и тем самым активизировать их учебную деятельность.

    Список литературы

    1. Безумова О.Л., Котова С.Н., ШабановаМ.В. Компьютерная поддержка решения школьных алгебраических задач средствами «GEOGEBRA» // Совр. проблемы науки и образования. 2013. № 1.

    2. Саркеева А.Н. Системы компьютерной математики в интеграции физико-математического образования в средней школе // Информатика и образование. 2008. № 11. С. 88-91.

    3. Cameron D. A Software Engineer Learns HTML5, JavaScript and Query. Cisdal publishing, 2013.

    4. Мочалов В.В., Сильвестров В.В. Уравнения и неравенства с параметрами. Чебоксары, 2000. 144 с.

    5. Эванс Б. Java. Новое поколение разработки. СПб., 2013. 560 с.

    References

    1. Bezumova O.L., Kotova S.N., Shabanova M.V. Komp’yuternaya podderzhka resheniya shkol’nykh algebraicheskikh zadach sredstvami GEOGEBRA [Computer Support of the Algebraic Problems Solutions by the GEOGEBRA School Facilities]. Sovremennye problemy nauki i obrazovaniya [Modern Problems of Science and Education], 2013, no. 1.

    2. Sarkeeva A.N. Sistemy komp’yuternoy matematiki v integratsii fiziko-matematicheskogo obrazovaniya v sredney shkole [Computer Mathematics Systems in the Integration of Physical and Mathematical Education in the High School]. Informatika i obrazovanie [Informatics and Education], 2008, no. 11, pp. 88-91.

    3. Cameron D. A Software Engineer Learns HTML5, JavaScript and JQuery. USA, 2013. 256 p.

    4. Mochalov V.V., Sil’vestrov V.V Uravneniya i neravenstva s parametrami [Equations and Inequalities with Parameters]. Cheboksary, 2000. 144 p.

    5. Evans B.J., Verburg M. The Well-Grounded Java Developer. Vital Techniques of Java 7 and Polyglot Programming. US, 2012. 496 p.

    doi: 10.17238/issn2227-6572.2016.1.97

    Volodina Evgeniya Valer’evna

    Chuvash State University named after I.N. Ulyanov Moscovskiy ave., 15, Cheboksary, 428015, Russian Federation; е-mail: [email protected]

    Il’ina Irina Igorevna

    Chuvash State University named after I.N. Ulyanov Moscovskiy ave., 15, Cheboksary, 428015, Russian Federation; е-mail: [email protected]

    Timofeeva Nataliya Nikolaevna

    Chuvash State University named after I.N. Ulyanov Moscovskiy ave., 15, Cheboksary, 428015, Russian Federation; е-mail: [email protected]

    INTERACTIVE WEB-APPLICATION DEVELOPMENT FOR SOLVING THE MATHEMATICAL PARAMETER PROBLEMS BY DYNAMIC GRAPHICS

    Modern computer technologies are introduced practically to all spheres of human activity, including the education. Currently, different software products are used for solution of a majority of applied problems, in particular for the mathematical parameters problems. These products have both advantages, and disadvantages of using. The paper is devoted to the development of the Java SC web-application for the graphic illustration of solutions of the equations, systems of equations and inequations containing a parameter and its application in the educational process. The project is x-plat. This application allows us to obtain the animated graphics of manifest equations or reducible systems of equations and to visualize changes of a function graph depending on a parameter by dynamic graphics. At the research of dependence of a solution of the problem on a parameter the students often don’t understand the influence of this parameter on a solution. Visibility of the function graph changes depending on the parameter can provide an effective search of a solution of the problem. Created software product has distinctive positive features of application in comparison with the known mathematical packages such as Mathcad or Maple: it is straightforward to use and doesn’t require financial expenses. The use of the web-applications of this kind allows us to solve a large class of the research problems in different directions. The practical use of this software product allows us to develop intelligence, spatial and visual thinking, knowledge and skills to work with ICT, to enhance cognitive activity, and helps to correct the knowledge in the field of mathematics. The paper is of interest to pupils, students and teachers of colleges and higher education institutions of graphics.

    Keywords: web-application, problem with parameters, dynamic graphics.

    Программы для математиков, калькуляторы — ZoomExe

    Разделы и категории

    Программы для математиков, распространяемые бесплатно. В категории собраны различные калькуляторы, приложения помогающие в решении математических задач, способные производить сложные арифметические расчеты и быстро создавать таблицы. Также, есть программное обеспечение для визуализации математических функций в виде трехмерных графиков, позволит созданную функцию запустить в режиме проигрывания анимированных моделей в 3D системе координат. Все представленные приложения распространяются авторами бесплатно. Скачать их можно без регистрации и СМС по ссылкам размещенным в полном описании выбранной Вами программы.

       GeoGebra — мультиплатформенное программное обеспечение для математиков, распространяемое авторами бесплатно, позволяющее открыть новые горизонты понимания геометрии и алгебры, визуализировать сложные выражения, научиться в интерактивной форме понимать, как происходит построение сложных геометрических фигур. Такой симбиоз нескольких наук в едином интерфейсе приложения, позволит намного быстрее освоить множество приемов в системе координат, понимание правильно построения геометрических фигур не только на плоскости, но и в пространстве.

     

       SMath Studio — абсолютно бесплатная программа для математиков, обладающая невероятным количеством возможностей. Приложение имеет простой пользовательский интерфейс с огромным количеством функций. Также данное средство имеет встроенный редактор графики с замечательной поддержкой единиц измерения. Несмотря на свой сравнительно маленький размер, программа удивляет своей мощностью и вычислительными возможностями. Кроме того,  удобный математический справочник будет полезен в работе многим пользователям.

     

       SciDAVis — это бесплатное приложение для проведения научного анализа и визуализации данных. Программа подготовит результаты анализа для вывода на печать, что позволит быстро сохранить документ для доклада или отчета. Огромное количество инструментов для проведения аналитической линии, предлагает в своем багаже данное бесплатное программное обеспечение.

     

       Advanced Trigonometry Calculator — список математических программ, пополнил отличный продукт, предназначенный для выполнения математических задач. Данное средство является расширенным тригонометрическим калькулятором, распространяемое совершенно бесплатно.  Данное ПО позволит выполнять сложные расчеты, позволит произвести расчеты сложных выражений и тригонометрических, логарифмических, гиперболических, арифметических функций.

     

       RedCrab Calculator – freeware версия программы-калькулятора для создания и расчета функций и вычисления математических выражений. Данный продукт создавался математиками для собственных нужд, для того, что упростить работу со сложными задачами, с которыми не сможет на высоком уровне справится встроенный в операционной системе Windows калькулятор. Даже режим для инженерных расчетов не сможет удовлетворить все требования при некоторых типах расчетов.

     

       Functy — раздел бесплатных программ для математиков, может похвастаться еще одним свободно распространяемым приложением для визуализации математических функций в виде трехмерных графиков. Данный инструмент позволит созданную функцию запустить в режиме проигрывания анимированных моделей в 3D системе координат. Быстро и просто пользователь сможет посредством ввода значений координат: сферических, декартовых и параметрических функций, а также установки значений цвета, радиуса и положения создать целую научную работу и наблюдать изменения функций в режиме реального времени в полном объёме.

     

       Лови Ответ — еще одно приложение, распространяемое авторами совершенно бесплатно, представляет собой решебник задач  и одновременно калькулятором с отображением всех этапов решения уравнений онлайн.  Как заявляют авторы, программа может вполне претендовать на калькулятор 21 века. И действительно, данный инструмент может автоматически решать математические задачи практически любой сложности.

     

       Plaza — список программа для решения математических задач пополнила небольшая бесплатная программа для решения уравнений. Приложение будут помощником при решении простых тригонометрических уравнений, линейных и квадратных. Высокая скорость работы данного средства, позволяет практически мгновенно получить результат вычислений.

     

       Расчет треугольника — небольшая бесплатная программа, позволяющая произвести расчёты основных составляющих треугольника. Так, например, приложение возможно станет отличным помощником при вычислении площади, расчета периметра, поможет высчитать любой из углов треугольника, длину медианы, высоты, а также произвести расчет центра тяжести фигуры. Кроме этого, данное ПО отлично справится с задачей расчета окружностей, как вписанной, так и описанной.

     

       Расчёты по математике — еще одна программа, представляющая собой инструмент для решения задач для школьных задач. Данное программное обеспечение может пригодиться как для учащихся младших и средних классов, так и для старшеклассников, студентов техникумов и ВУЗов. Не смотря на свой размер и простоту, пользователь сможет решать сложные математические вычисления.

     

    Популярные программы


    Статья «Компьютерные программы для решения задач по математике»

    Компьютерные программы для решения задач по математике

     

    На сегодняшний день существует очень много компьютерных программ для решения задач по математике. К таким программам относятся Fraction, Sistema, Wincalc, Algebrator, Winmat, Wingeom, GeoGebra, Mathcad и другие. Мы рассмотрим самые распространенные, расскажем про их возможности и применение на уроках.

    Программа Fraction проста в использовании, она выполняет действия с обычными дробями. Данная программа случайным образом генерирует примеры на все действия с обыкновенными дробями. Весь материал разбит на уроки по каждому действию. [1]

    Программа Sistema также является несложной. Она необходима для перевода чисел из одной системы счисления в другую систему счисления. [1]

    Программа Wincalc представляет собой калькулятор целых чисел. Wincalc позволяет пользователю производить вычисления над целыми числами, содержащими миллионы цифр, переводить число из одной системы счисления в другую, разлагать числа на простые множители, сравнивать числа по модулю и многое другое. [1]

    Программа Algebrator – это обучающая система по алгебре, предназначенная для решения алгебраических задач школьного курса математики. Возможности программы Algebrator следующие: упрощение алгебраических выражений (деление многочленов в столбик, выражения со степенями, дроби, корни, модули), разложение на множители и раскрытие скобок, нахождение НОК (наименьшее общее кратное) и НОД (наибольший общий делитель), решение линейных, квадратных и многих других уравнений и неравенств (включая базовые логарифмические и степенные уравнения), построение линий (прямые, параболы, гиперболы, окружности, эллипсы, решение уравнений и неравенств), упрощение логарифмов, базовая геометрия и тригонометрия (подобие, вычисление тригонометрических функций, прямоугольный треугольник и т.д.), арифметика и другие разделы алгебры (отношения, пропорции, система мер и т.д.), линейная алгебра (сложение, вычитание и умножение матриц, обратные матрицы, определитель матрицы). [1]

    Программа Winmat позволяет рассчитывать и редактировать матрицы, и решать стандартные задачи линейной алгебры. Программа работает в поле действительных, комплексных, и целых чисел. [1]

    Программа Wingeom является геометрической программой и предназначена для создания точных, аккуратных, перемещающихся чертежей (2D-моделирование), трехмерных моделей (3D-моделирование), моделей неевклидовой геометрии (сферической и гиперболической), мозаик-паркетов. Программа Wingeom обладает возможностями: создавать, трансформировать, редактировать точные, аккуратные построенные модели плоских и пространственных фигур, производить необходимые измерения (длина отрезка, величина угла в градусах, площадь многоугольника, периметр многоугольника, отношение длин отрезков, координаты точки, длина дуги окружности, длина окружности, площадь круга, площадь сечения многогранника, радианная мера угла, объем шара, объем конуса, вычисление значений выражения, составленного с помощью арифметических действий и стандартных функций). [1]

    Программа GeoGebra – динамическое программное обеспечение для математики, которое соединяет в себе геометрию, алгебру и исчисление. Оно разработано для изучения  математики и обучения в школах. Вы можете сделать построения с помощью точек, векторов, отрезков, прямых, так же как с функциями, и впоследствии изменить их динамически. Также уравнения и координаты могут быть введены непосредственно. [1]

    Система Mathcad представляет собой мощное, удобное и наглядное средство описания алгоритмов решения математических задач. Система Mathcad настолько гибка и универсальна, что может оказать неоценимую помощь в решении математических задач как школьнику, постигающему азы математики, так и академику, работающему со сложнейшими научными проблемами. [2] Mathcad содержит сотни операторов и встроенных функций для решения различных технических задач. Приложение позволяет выполнять численные и символьные вычисления, производить операции со скалярными величинами, векторами и матрицами, автоматически переводить одни единицы измерения в другие. В Mathcad усовершенствованы средства построения двухмерных и трёхмерных графиков. Данная программа дает возможность работать в Декартовской системе координат, строить полярные, векторные графики, карты поверхности, контурные карты, гистограммы и диаграммы рассеивания.

    Исключительно велика роль системы Mathcad в образовании. Облегчая решение сложных математических задач, система снимает психологический барьер при изучении математики, делая его интересным и достаточно простым. Грамотное применение системы в учебном процессе обеспечивает повышение фундаментальности математического и технического образования, содействует подлинной интеграции процесса образования. Система Mathcad позволяет готовить электронные уроки и книги с использованием новейших средств мультимедиа, включая гипертекстовые и гипермедиа-ссылки, изысканные графики (в том числе анимационные), фрагменты видеофильмов и звуковое сопровождение. [2]

    Опыт применения подобных программ на математических уроках показал повышение эффективности преподавания и успешности усвоения учениками фундаментальных математических понятий и скорейшего закрепления их навыков в решении практических математических задач. Применение этих компьютерных программ позволяет сделать уроки математики более эффективным, а процесс обучения – интересным и наглядным. Главная особенность этих программ – помощь в решении сложных задач. [3]

    Занятия, проводимые в компьютерном классе должны быть разнообразны и решать различные методические цели — получения новых знаний, повторения, закрепления, самопроверки и т.д. Содержание занятий должно полностью соответствовать содержанию занятий, проводимых в кабинете математики. Большинство программ позволяют ученику проверить свои аналитические изыскания, выполненные на уроках, на самостоятельных или контрольных работах. При этом проверяется не только численный результат; работа программ сопровождается наглядной графикой и, главное, разветвленным «математическим» диалогом с учеником. И в этом основное достоинство эффективности применения этих программ. Ведь ведение диалога с программой требует от ученика не только навыков работы на компьютере, знания элементов языка, но и определенного уровня математических умений. Не изучив в определенной мере математическую суть вопроса, вести содержательный диалог с программой безрезультатно, и этот фактор стимулирует познавательную активность учеников: неудобно чувствовать себя перед компьютером дискомфортно. Очень популярны на обобщающих компьютерных занятиях многозадачные программы, которые охватывают обширный материал по целым темам и разделам. [3]

    Таким образом, можно сделать следующий вывод: без базовых знаний, вложенных учителем, ученик не сможет работать с данными программами, т.к. он не будет понимать суть решения задачи, а значит, не сможет составить алгоритм решения и прийти к ответу; и кроме того, школьник не сможет построить правильный график и проанализировать его.

    Использование таких программ помогает сэкономить время на решение большее количество задач, получить точный ответ и проанализировать график на таких уроках как алгебра, геометрия, математический анализ и т.д. Например, при исследовании графика функции с помощью подобных программ, можно получить точный ответ, просчитав программно все точки экстремума, преломления и пересечения.

    Полученный начальный опыт работы с подобными программами в школе очень пригодится для дальнейшего изучения математических наук в ВУЗах, магистратурах, аспирантурах и т.д.

     

    Список используемой литературы

     

    1.     Сайт «Компьютерные программы по математике»: http://www.pcmath.ru

    2.     Сайт «Компьютерный инженерный анализ»: http://cae.tsogu.ru

    3.     Капустин Е.И. О компьютерном сопровождении преподавания математики/ Е.И. Капустин // Невинномысский химический колледж. – 2008. – N 2. – С. 5-8.

    4.     Дьяконов В.П. Справочник по алгоритмам и программам/ В.П. Дьяконов // Математика. – 1987. – N 14. – С. 14-16.

    5.     Дьяконов В.П. Mathcad 2001. Учебный курс/ В.П. Дьяконов // Математика. – 2001. – N 7. – С. 9-13.

    6.     Боревский Л. Курс математики 2000 для школьников и абитуриентов./ Л. Боревский // Математика. – 2001. N 10. – С. 19-20.

    7.     Третьяк Т. Информационные технологии на уроках математики/ Т. Третьяк // Математика. – 1998. N 24. – С. 16-19.

    8.     Кругликов С. Компьютерная программа «Курс математики 2000» и новые возможности в учебном процессе/ С. Кругликов // Математика. – 2001. – N 33. – С. 16-18.

    9.     Кривоногов В. Компьютер и тригонометрические уравнения/ В. Кривоногов // Математика. – 2002. – N 1. – С. 24-26.

    10.                       Гришина О. и др. Электронный «Курс математики»/ О. Гришина // Математика. – 2002. – N 43. – С. 22-26.

     

    Рекомендуемые бесплатные программы для обучения, решения задач, выполнения расчетов в Windows

    WebMath.ru Сервис решения задач по математике, теории вероятности, геометрии а также физике. Для решения задач не надо ничего устанавливать на свой компьютер, нужно только ввести данные, дальше программа все сделает сама! Webmath.ru создан для on-line помощи школьникам и студентам, нуждающимся в решении задач по алгебре, геометрии, теории вероятности, физике и другим предметам.
    Rebar Бесплатный калькулятор
    BlackBox Component Builde Бесплатная и открытая система программирования для Компонентного Паскаля, являющаяся вариантом cистемы Оберон, в общем аналогичная Турбо Паскалю, Дельфи и т.п., но обладающая удивительной комбинацией свойств.
    Pascal ABC Система Pascal ABC предназначена для обучения программированию на языке Паскаль и ориентирована на школьников и студентов младших курсов. По мнению авторов этой программы первоначальное обучение программированию должно проходить в достаточно простых и дружественных средах, в то же время эти среды должны быть близки к стандартным по возможностям языка программирования и иметь достаточно богатые и современные библиотеки стандартных подпрограмм.
    Teach Book Lite Система разработки электронных учебников высокого уровня. Совершенно не имея навыков программирования, пользователь сможет разрабатывать пособия с мощным интерфейсом и широкими мультимедийными возможностями.
    Программа расчета на прочность стальных газопроводов Программа расчета на прочность стальных газопроводов согласно СНиП 2.04.12-86 РАСЧЕТ НА ПРОЧНОСТЬ СТАЛЬНЫХ ТРУБОПРОВОДОВ.
    Программы для расчетов по электронике Здесь вы можете скачать бесплатные программы для расчетов по электронной тематике.
    Транзисторный усилитель Компьютерная модель для изучения принципов действия транзистора и его работы в усилительном каскаде, выполненном по схеме с общим эмиттером.
    Расчет курсовой по деталям машин Программа DM2000 позволяет рассчитать весь курсовой по ДЕТАЛЯМ МАШИН (кинематика, расчёт всех видов передач, расчёт валов, подшипников, конструирование колёс, крышек подшипников, выбор масла, конструирование корпуса редуктора).
    RapidTyping Бесплатный программный продуктт, обучающий слепому методу печати.
    GeoGebra Это одна из самых известных обучающих программ по математике. С ее помощью можно делать множество полезных вещей: анализировать функции, строить их графики, решать задачи по планиметрии и тд. Программа написана Маркусом Хохенвартером на языке Java.
    Mueller-dict Электронная версия популярного Англо-Русского словаря профессора Владимира Карловича Мюллера в формате DICT. Текущая редакция содержит более 50000 слов и представляет собой практически полную копию 7 издания вышеупомянутого словаря с некоторыми дополнениями и исправлениями, источником которых послужили более поздние типографские издания.
    Smart Программа калькулятор предназначена для расчёта математических выражений (поддерживает сложные выражения такие как (3+sin(3-1)*4)*exp(2)).
    Virtual Teacher Background Panel Virtual Teacher Background Panel это программа которая будет обучать вас языку всегда когда вы работаете за компьютером. Маленькая панель на вашем экране будет показывать вам иностранное слово и его перевод, вам останется только время от времени смотреть на нее и запоминать новые слова. Вы можете управлять цветом фона и текста, длительностью показа слов. И главное легко помечать уже выученные слова.
    Explanatory С помощью этой программы можно быстро узнать значение слова используя имеющиеся в наличии словари. При вводе первых букв слова оно автоматически дополняется до ближайшего, найденного в словарях. Программа содержит словарь Ожегова, дополнительные словари могут быть скачаны с сайта программы.
    NauLearning Система предназначена для разработки учебных курсов, проведения дистанционного обучения, управления учебным процессом и составления отчетности и может использоваться в качестве основной или вспомогательной среды обучения тренинг-центрами, консалтинговыми компаниями, корпоративными учебными центрами, HR-службами распределенных компаний, высшими и средними специальными учебными заведениями.
    SunRav BookOffice Пакет программ для создания и просмотра электронных книг и учебников. С помощью пакета можно создавать документацию в виде EXE файлов, CHM, HTML, PDF форматах, а так же в любых других (используя шаблоны).
    TestTurn Компактная и простая в применении бесплатная программа для проведения тестирования. Может быть использована для обучения и контроля знаний учебными заведениями или частными преподавателями, для аттестации сотрудников компаний, а так же в домашних условиях.
    PL Table Многофункциональная электронная реализация периодической системы элементов Менделеева.
    Adit Testdesk Пакет Adit Testdesk — это программный пакет для создания тестов, проведения тестирования и обработки полученных результатов. С помощью Adit Testdesk Вы можете проводить тестирования знаний учащихся в образовательных учреждениях, а также использовать программный комплекс для проведения психологического анализа и аттестации или сертификации.
    SunRav TestOfficePro Пакет SunRav TestOfficePro является комплексным решением для проведения тестирования в образовательных учреждениях и на предприятиях.
    ConverCalc Полезный технический инструмент. ConverCalc — приложение, созданное, чтобы помочь Вам в Вашей научной работе.
    Geometry Calculator Geometry Calculator позволит Вам быстро подсчитать площадь или объем относительно простых фигур.
    Avogadro Продвинутый молекулярный редактор, разработанный для использования поперечной платформы по вычислительной химии, молекулярного моделирования, биоинформатики, науки материалов, и связанных областей. Удобный интерфейс, прост в изучении.
    JMathLib Библиотека математических функций, разработанных, чтобы использоваться в оценке сложных выражений и показать результаты графически.
    AnalyticMath Мультиплатформенная программа с мощным редактором и и интегрированными особенностями ‘auto-calc’, которые помогут Вам легко и быстро разложить и визуально проанализировать математические выражения.
    Электроснабжение Программа «Конструктор дипломных проектов по электроснабжению» предназначена для выполнения дипломных проектов по электроснабжению. Она позволяет произвести расчет электроснабжения района, предприятия или же населенного пункта. На плане района возможно разместить до 290 трансформаторных подстанций, запитанных от РТП.
    ElectroDesigning Программа ElectroDesigning предназначена для проектирования электрической сети до 1000 вольт.
    Interactive Demos Интерактивные Демонстрации — комплект методических материалов предназначенный для виртуальных демонстраций ряда физических явлений, рассматриваемых в курсах оптики и атомной физики. Демонстрационные опыты можно реализовывать на мониторе компьютера, либо демонстрировать с помощью мультимедийного проектора на экране в аудитории.
    SMath Studio Бесплатный математический пакет с графическим интерфейсом для вычисления математических выражений и построения двумерных и трёхмерных графиков. Программа для вычисления математических выражений и построения сложных двумерных графиков.
    FlatGraph Программа предназначена для дифференцирования, упрощения и отображения функций в виде графиков.
    Slu Программа для решения системы линейных уравнений. Быстрое нахождение неизвестных членов системы (если, конечно, система имеет решение), проста в обращении, надежна, проверена временем. Удобна при решении, когда неизвестных членов достаточно много.
    Algebry Программа по математике, которая решает квадратные уравнения, биквадратные уравнения, системы уравнений, складывает (вычитает) дроби, вычисляет корни любой степени и так далее.
    KLAVA Тренажер для обучения печатанию на клавиатуре слепым методом. Cостоит из 4-х уроков на русскую раскладку клавиатуры и 3-х на английскую. Для достижения наилучшего результата рекомендуется проходить их по порядку. Работает без инсталляции
    English Trainer Программа — экзаменатор знания английского языка.
    FVords Программа для изучающих английский и немецкий: советы Longman, тесты, словники к подлинникам, параллельные тексты, режим суфлёра, настройка, поиск, печать, статистика и многое другое.
    ABC Simulator Игра-тренажер для запоминания английских слов. Уделяя 10-20 минут в день игре «ABC Simulator» Вы сможете запомнить более 5.000 английских слов и устойчивых словосочитаний.
    Teacher — Translator Программа — Учитель английского. С ней легко научиться разговаривать и переводить различные тексты. Инсталляции не требуется! При первом запуске программа проверяет и, если нужно, сама установливает компоненты текстово-речевого синтезатора. Чтобы увидеть перевод и услышать произношение слов,- достаточно просто вести указатель мышки от слова к слову.
    SchoolBoy Программа, позволяющая выполнять большое количество математических действий. Пригодится там, где необходимо проводить множественные расчеты (особенно последовательные или однотипные) с использованием сложных выражений. При этом допускается ввод сразу всего задания (состоящего из неограниченного числа подзаданий, разделяемых точкой с запятой) и решение его одним нажатием кнопки, после которого на экран будет выведен окончательный результат и все промежуточные.»
    Ассоциация Программа для запоминания иностранных слов методом фонетических ассоциаций. Позволяет легко находить ассоциативные ключи к иностранным словам используя словарь из 90.000 слов русского языка.
    Stamina Программа для тех, кто хочет научиться набирать текст на клавиатуре всеми десятью пальцами. Поможет Stamina и тем, кто желает усовершенствовать навыки печати и ускорить скорость ввода, причем раскладка клавиатуры может быть разной -английской /русской /украинской.
    Teach3000 Личный преподаватель, который поможет вам выучить иностранный язык, топографию и даже, если захотите историю Др. Рима в датах.
    Gradebook Power Программа Gradebook для учителей – разработанная учителями. Программа Gradebook Power создает более 40 отчетов учителей, студентов и администрации, посещаемость и графики мест.
    SpagoBI Система, позволяющая осуществлять многомерный анализ и формировать корпоративную отчетность высокого качества.
    iTALC Мощная программа для учителей работающих в компьютеризированных классах. Она позволяет различными способами контролировать компьютеры учащихся входящих в состав сети.
    Teacher Control Panel Позволяет учителю контролировать, блокировать, и управлять студенческими компьютерами и предавать изображение на своём экране им. Может работать с сочетанием рабочих мест на которых установлены ОС — Windows и linux.
    Deductor Аналитическая платформа Deductor реализует практически все современные подходы к анализу структурированной табличной информации: хранилища данных (Data Warehouse), многомерный анализ (OLAP), добыча данных (Data Mining), обнаружение знаний в базах данных (Knowledge Discovery in Databases).
    ODE Предметно ориентированная среда, предназначенная для решения и исследования решений обыкновенных дифференциальных уравнений.
    Программный комплекс МвТУ Современная среда интеллектуальной САПР.
    Microsoft Student Graphing Calculator Полноценный научный калькулятор с функциями графиков и решения уравнений. Его можно использовать точно также, как и обычный переносной калькулятор.
    TOptEls Визуальный компонент для отрисовки оптических элементов (линз и зеркал). Например, для программ на лазерную и оптическую тематику. Версия августа 2008 с двумя вариантами — для Delphi и Lazarus.
    Super Solver ТОЭ Super Solver программа для студентов и школьников, изучающих физику, теоретические основы электротехники ТОЭ, ТЭЦ и другие предметы связанные с теорией электрических цепей. Комплекс существенно облегчает выполнение контрольных, самостоятельных, курсовых работ по вышеперечисленным дисциплинам.
    Circuit Magic Комплекс расчета электрических цепей постоянного и переменного тока в общем виде.
    Advanced Grapher Программа для построения графиков и их анализа.
    Infinity Решение систем нелинейных обыкновенных дифференциальных уравнений.
    Mat JV Решение задач линейной алгебры.
    Юниор Универсальный Механизм — Юниор позволяет описывать плоские механические системы, а также моделировать и исследовать их поведение.
    FlatGraph Программа для дифференцирования и отображения функций в виде графиков.
    ADTester Пакет программ предназначенный для проведения тестирования.
    August Автоматизированная контролирующая система «AUGUST 4» предназначена для создания и использования тестов в контроле знаний в различных областях. «AUGUST 4» представляет собой интегрированный пакет, с помощью которого легко создавать тесты и проводить тестирование, как с использованием компьютера, так и без использования компьютера.
    Moodle Это программный продукт позволяющая создавать курсы и web-сайты, базирующиеся в internet. Это постоянно развивающийся проект, основанный на теории социального конструктивизма.
    iNstructor Инструмент для преподавателей, ведущих занятие в компьютерном классе. С помощью iNstructor преподаватель со своего рабочего места может в режиме реального времени наблюдать за действиями обучаемых, управлять их компьютерами, обмениваться с ними сообщениями.
    Competentum Magister СДО Competentum Magister — полнофункциональная система для организации процесса обучения через Интернет или в локальной сети.
    ALGLIB Многоязыковая коллекция алгоритмов для решения проблем в области численного анализа и обработки данных.
    DESIR Пакет для исследования динамических систем
    Klavaro Kлавиатурный тренажер
    Phun Компьютерная игра-симулятор физики. Представляет собой графический анимационный редактор, основанный на технологии XML, который позволяет создавать объекты «на лету», которые сразу начинают подчиняться законам физики
    MODELICA Визуальная среда для моделирования сложных физических систем
    Microsoft Mathematics Специальный калькулятор для решения математических задач, визуализации двумерных и трехмерных графиков
    Graphmatica Мощная, простая в использовании программа схематизации уравнений с числовыми функциями и функциями вычислений
    Convert Cвободная легкая и удобная в использовании программа которая конвертирует наиболее популярыняеединицы длины, температуры, объемы, времени, скорости. массы, силы, енергии и др.
    MathGV Программа предназначена для построения двумерных (X, Y), трехмерных (X,Y,Z), параметрических и полярных графиков

    NetSupport School Professional

    NetSupport School Professional предназначена для организации работы преподавателя со студентами в компьютерном классе. Программа дает возможность преподавателю контролировать все действия студентов, при необходимости управлять их компьютерами удаленно, а также транслировать картинку со своего рабочего стола на мониторы учащихся.


    Chemistry Add-in for Word

     

    Позволяет упросить процедуру ввода химических формулы и изображений в документы Microsoft Word.

    Article Authoring Add-in for Word

    Позволяет вводить большое количество метаданных, относящимся к авторским материалам, при работе с документами Word. Умеет сохранять документы в формат NLM

    Creative Commons Add-in for Microsoft Office

    Позволяет добавить в документы Microsoft Office лицензию Creative Commons, которая генерируется на лету по заданным пользователем параметрам

    NodeXL

    Мощный и легкий в использовании инструмент для визуализации и анализа больших сетей

    Zentity

    Платформа, предоставляющая модули, утилиты и сервисы, которые могут помочь в создании и поддержке цифровой библиотеки (хранилища данных)

    The Research Information Centre (RIC)

    Это виртуальная исследовательская среда, созданная совместными усилиями группы Microsoft Research и Британской библиотеки.

     

    9 лучших приложений для выполнения домашних заданий по математике

    Если вы поговорите со своими родителями о том, как они выполняли домашние задания по математике, когда были студентами, они могут рассказать о некоторых справочниках, которые им помогли. Для некоторых учеников это было абсолютной катастрофой. Им приходилось делать все вычисления вручную, и они страдали от того, что не спали из-за решения математических задач.

    Вам повезло, что у вас есть смартфоны со специально разработанными программами, которые значительно облегчают вашу жизнь. Мы подготовили обзор лучших программ, которые помогут любому учащемуся с легкостью выполнять домашнее задание.Ниже вы можете увидеть список лучших математических приложений, доступных в AppStore, Google Play или в Интернете. Эти приложения и другие сайты помощи для домашних заданий помогут учащимся найти решение своих проблем или вопросов. Проверь их.

    Photomath


    Photomath — одна из самых популярных программ, доступных для пользователей iOS и Android. Дополненная реальность помогает учащимся делать домашнее задание, просто решая задачу после того, как ее засняли на камеру.

    Эта программа подходит для решения некоторых основных математических задач и алгебраических уравнений.Он показывает результаты расчетов на экране с шагами, которые к ним ведут. Вы можете просмотреть журналы и увидеть, как некоторые задачи были решены в прошлом, чтобы помочь вам делать домашнее задание в будущем таким же образом.

    Есть один недостаток — это приложение не распознает почерк. Если вам нужно решать квадратные уравнения, функциональные уравнения или другие сложные задачи, с его помощью нельзя выполнять домашнее задание. Однако он отлично справится с любым печатным текстом.

    математика

    Это приложение для устройств iOS и Android также подходит для решения уравнений.Есть бесплатная версия с базовым функционалом. Или он предлагает покупки в приложении для доступа ко всем функциям. Это приложение дает возможность решать более широкий круг задач, если сравнивать его с Photomath.

    Здесь есть недостаток — это математическое приложение не распознает уравнения, если попытаться поймать их с помощью камеры. Вам придется вводить эти данные вручную, чтобы сделать домашнее задание.

    Калькулятор MyScript

    Эта программа может распознавать почерк, поэтому она позволяет рисовать уравнения на экране для решения задачи.Он предлагает решения для вашей домашней работы с некоторыми основными задачами, квадратными и кубическими корнями, тригонометрией, процентами и логарифмами. Даже если вы введете что-то вроде «3 +? = 10», это приложение предоставит правильный ответ.

    Он совместим с устройствами iOS и Android. Будьте готовы позволить приложению распознавать ваш почерк несколько раз для решения одной задачи. Он редко распознает то, что написано неправильно.

    PCalc

    Это приложение для домашних заданий с самым красивым интерфейсом.Здесь у нас есть красивый виджет для уведомлений. Чтобы приложение решило задачу, проведите по экрану сверху вниз, и процесс начнется. Это приложение доступно только для устройств iOS.

    Решить4x

    Это программа для решения математических уравнений, которая поможет учащимся старших классов и колледжей, но не студентам университетов. Это приложение помогает решать относительно простые уравнения. Доступны два варианта. Вы можете сделать снимок своего уравнения или ввести его вручную.Также обратите внимание, что это приложение не решает уравнения со скобками.

    Научный калькулятор Hiper

    И это приложение для домашних заданий доступно только на устройствах Android. Это помогает в решении задач, связанных с логарифмами, тригонометрией и т. Д. Вы можете просмотреть историю операций, чтобы увидеть, как решались некоторые определенные функции в прошлом. Благодаря выделенному синтаксису удобно делать домашнее задание.

    Это приложение также поможет в выполнении домашних заданий по инженерным и научным расчетам — они доступны как отдельные режимы.Несмотря на то, что это приложение бесплатное, внутри вы не увидите никакой рекламы.

    Научный калькулятор

    Нет, мы не ошиблись — это еще одно приложение для тех, кто кричит «Делай уроки!» с именем, аналогичным указанному выше. Но эта версия программы совместима только с Windows. У него симпатичный олдскульный интерфейс. Это математическое приложение поможет вам решать тригонометрические и логарифмические функции и т. Д. Оно предоставляет доступ к ранее решенным задачам, так что вы можете использовать эти способы для своей домашней работы в будущем.

    Графический калькулятор

    Это приложение имеет высокий рейтинг — почти пять звезд. Вы можете выполнять домашнюю работу, используя такие функции, как решение уравнений, обмен единиц и валют, а также графические вычисления. Это приложение доступно только для телефонов Android.

    Решатель геометрии ²

    Это отличное приложение для домашних заданий по геометрии. Он прост в использовании и предлагает решения для определения периметра, поверхности, площади или объема различных геометрических фигур.Это приложение позволяет выполнять расчеты для 2D или 3D фигур.

    Заключение


    Можно выполнять различные типы математических задач в качестве домашних заданий. Причем они могут быть как печатными, так и рукописными. Большинство приложений (например, веб-сайтов помощи в выполнении домашних заданий) могут не распознавать то, что написано на листе бумаги. Ввести все данные вручную может быть непросто. Поэтому мы составили список лучших математических приложений, которым можно доверять.

    Использовать приложение для выполнения домашней работы — это здорово.Тем не менее, иногда по разным причинам не удается получить к нему доступ. Предположим, вы перегружены заданиями, ограничены во времени или не знаете, как выполнить конкретную работу. В этом случае вам может потребоваться профессиональная академическая помощь. Сообщите нам, нужна ли вам помощь по математике, и мы сразу же поможем.

    12 лучших бесплатных математических программ 2020 года

    Было время, когда ученики боялись математики. Раньше решение математического уравнения считалось сложной задачей, но в 21 веке есть некоторые преимущества.Прошли те времена, когда нам нужно было беспокоиться о заданиях по математике. Есть несколько способов, с помощью которых учащиеся получают помощь в выполнении заданий по математике. Некоторые студенты предпочитают обращаться к онлайн-экспертам, чтобы получить правильную помощь в домашнем задании по математике, а некоторые предпочитают пользоваться помощью с бесплатными математическими программами. Да, вы не ослышались, есть программное обеспечение, которое может решить все ваши вопросы, связанные с этой страшной темой.

    Сегодня в этом блоге я предоставлю вам список некоторых бесплатных математических программ, которые могут помочь в решении вашей математической задачи.Будь вы старшеклассником или студентом колледжа, вы найдете это программное обеспечение весьма интересным и полезным для решения всех типов математических задач.

    12 лучших бесплатных математических программ из 202 1

    В большинстве случаев математика становится невыносимым предметом для учащихся. Как только учащиеся перестают получать правильные ответы, они пытаются уйти от темы. Но теперь указанное ниже программное обеспечение будет вам большим подспорьем в этом вопросе.

    Microsoft Mathematics

    Microsoft Mathematics — бесплатное программное обеспечение с открытым исходным кодом, разработанное Microsoft .Это важный инструмент для тех, кто борется с математическими проблемами. Он быстрый и бесплатный, легко решает самые сложные математические задачи. Этот инструмент содержит функции, которые позволят вам решать задачи, связанные с математикой, естественными науками и другими техническими предметами. Он имеет графический калькулятор и конвертер единиц измерения. Наряду с этим, у него есть уравнение и решатель треугольника, который предоставляет пошаговые решения. Студенты могут бесплатно загрузить этот инструмент с веб-сайта Microsoft.Он может работать на различных платформах, таких как Windows, iOS, Android.

    Читайте также — Риторическое эссе

    Geogebra

    Считается динамическим математическим программным обеспечением, разработанным для всех стандартов математики. Этот математический инструмент может использоваться как новичком, так и экспертом. Этот инструмент объединяет алгебру, геометрию, электронные таблицы, графики, статистику и анализ, вычисления в одном простом в использовании пакете. Этот инструмент широко популярен среди студентов, которые сталкиваются с проблемами при решении различных математических задач.

    Математические инструменты Geogebra широко доступны на многих платформах, таких как Windows, macOS, Linux, Android. Создателем этого инструмента был Макус Хоэнвартер. Он начал этот проект в 2001 году в качестве своей кандидатской диссертации. Основные функции этого инструмента:

    • Интерактивная геометрическая среда (2D и 3D)
    • Встроенная электронная таблица
    • Позволяет создавать сценарии
    • Встроенные инструменты статистики и вычислений
    • Встроенный CAS
    • Большое количество интерактивные учебные и обучающие ресурсы в GeoGebra Materials

    Geometry Pad

    Если вы ищете интересный способ изучения геометрии, то Geometry Pad для вас.Этот математический инструмент поможет вам в изучении геометрии и позволит вам практиковать жизненно важные конструкции. Этот инструмент будет вашим личным помощником в изучении геометрии. Это удобный для студентов инструмент, который упрощает представление геометрических конструкций, выполнение измерений, использование компаса и экспериментирование с различными геометрическими фигурами.

    Инструмент полезен как для учителя, так и для учеников. Учителя могут воспользоваться этим инструментом, чтобы лучше понять различные геометрические концепции.Этот инструмент может также помочь студентам в выполнении заданий. С его помощью они могут изучать геометрию, сидя дома. Итак, если вы хотите получить беспроблемные решения своих геометрических проблем, возьмите этот инструмент онлайн и воспользуйтесь всеми преимуществами. Этот инструмент доступен как на Android, так и на iPhone.

    Читайте также — Советы по написанию задания по информатике

    Photomath

    Еще один отличный математический инструмент, который поможет избавиться от академического стресса в вашей жизни.Photomath — это благо как для студентов, так и для учителей. Этот инструмент поможет вам разобраться в своих математических задачах, а также улучшит ваши навыки. Этот инструмент просканирует вашу математическую задачу и предложит вам быстрое решение. Инструмент Photomath решает более 1 миллиона проблем.

    Этот инструмент прост в использовании, все, что вам нужно, это ваша мобильная камера, чтобы сканировать математический вопрос или задачу. Вы получите пошаговое решение своей проблемы. Photomath — ваш личный учитель, он помогает вам, объясняя шаги вычислений в анимированной форме.Таким образом, если вы застряли с какой-либо проблемой, получите решение мгновенно, просто отсканировав проблему с помощью Photomath.

    Khan Academy

    Возможно, вы все знакомы с услугами Khan Academy. Он предоставляет вам учебные материалы по различным темам. Также существует приложение, разработанное создателями Khan Academy. Это приложение, или мы можем сказать, инструмент, может помочь вам избавиться от ваших сомнений. В этом приложении есть персонализированная обучающая панель, чтобы вы могли учиться в любое время. На нем вы можете увидеть учебные пособия, практические наборы и математические видеоролики.Помимо математики, вы также можете найти на нем экономику, естественные науки, историю, компьютерное программирование, социальные науки и т. Д. Khan Academy предоставляет пользователям бесплатный контент, поскольку это некоммерческая организация, которая предоставляет каждому возможность получить образование мирового уровня. Вы также можете просто посетить их веб-сайт и собрать контент, относящийся к вашей теме.

    Математический редактор

    Если у вас возникли проблемы с решением математических уравнений, используйте математический редактор. Это идеальное решение для студентов колледжей, которые сталкиваются с проблемами в математических уравнениях.Это программное обеспечение помогает вам быстро и легко формировать уравнения на экране, используя греческие символы, альфа, бета, квадратный корень и другие символы. Также можно редактировать и сохранять уравнение в реальном времени. Это бесплатное программное обеспечение по математике является одним из наиболее удобных для учащихся продвинутых математических программ. Он позволяет сохранять уравнения в виде файла изображения, который можно использовать в офисных документах MS, Интернете и рисовании. Поэтому, если вы все время ищете руку помощи, это программное обеспечение может стать для вас благословением.Вам просто нужно прочитать инструкции, и вы готовы решать самые сложные математические задачи вашего учебного плана.

    Maxima

    Maxima — это бесплатное математическое программное обеспечение, разработанное Массачусетским технологическим институтом. Это программное обеспечение помогает решать алгебраические задачи на компьютере. Программное обеспечение Maxima используется для обработки символьных и числовых выражений, таких как дифференцирование, интегрирование, преобразование Лапласа, обыкновенные дифференциальные уравнения, ряды Тейлора, системы линейных уравнений, полиномы, матрицы, векторы и тензоры.Он обеспечивает высокое качество и идеальные результаты за счет использования точных дробей, произвольной точности, целых чисел и чисел с плавающей запятой переменной точности.

    Maxima поддерживается на компьютерном Lisp и работает на всех платформах POSIX, а именно Linux, Unix, OS X и BSD. Для рисования используется Gnuplot. Maxima использует полный язык программирования и имеет синтаксис, подобный ALGOL, но семантику, подобную Lisp. Это программное обеспечение представляет собой полную систему компьютерной алгебры (CAS) и хорошо работает для символьных операций. Он также может решать численные задачи.Для его функциональности необходимо подключение к Интернету.

    Прочтите также — Справка по заданиям для Университета Южного Креста, Сиднейский кампус

    xFUNC

    Если вы хотите делать математические и логические интерпретации, то xFunc — лучшее программное обеспечение для вас. Это бесплатное программное обеспечение, простое в использовании. Это упрощенная программа для студентов, по которой легко ориентироваться, поскольку она основана на C #. Программное обеспечение xFUNC компактно и может быть размещено на съемных носителях, что упрощает переносимость.Если вы загружаете это программное обеспечение, устанавливать его не нужно. xFUNC можно запустить прямо на компьютер и сохранить на жестком диске. Пользовательский интерфейс xFUNC довольно прост, вы можете легко добавлять свои запросы констант, тригонометрии, арифметики, побитовых операций и т. Д. Он предоставит вам правильное решение в кратчайшие сроки.

    xFUNC имеет две библиотеки и один исполняемый файл. Его библиотека включает код, который помогает преобразовывать строки в выражения. Функции xFUNC:

    • Вычисление выражений (математика и логика)
    • Вспомогательные меры углов
    • Производные и упрощающие выражения
    • Построение графиков
    • Таблицы истинности
    • Поддерживаемая среда:.Net 2.0 / 3.0 / 3.5 / 4.0 / 4.5 / 4.5.1 и Portable (.Net 4.0 или выше, Silverlight 4 или выше и приложение Windows Store).

    GAP

    GAP означает группы, алгоритмы и программирование. Это система компьютерной алгебры для вычислительной диагностической алгебры. В нем особое внимание уделяется теории групп вычислений. Gap помогает вам, предоставляя библиотеку, содержащую множество функций, разработанных с помощью алгебраических алгоритмов на языке GAP. Язык GAP имеет большое количество алгебраических объектов и единый язык программирования.GAP можно использовать как в исследованиях, так и в обучении. Он включает в себя такие темы, как векторы, алгебры, представления, комбинационные структуры и многое другое. Это программное обеспечение с открытым исходным кодом, поэтому вы можете изменить детали в соответствии с вашими требованиями и работой.

    CADABRA

    CADABRA — это бесплатное математическое программное обеспечение с открытым исходным кодом. Он помогает решать большое количество сложных алгебраических задач, связанных с теорией поля, квантовой теорией и теорией струн. CADABRA имеет большой набор функций, предназначенных для упрощения тензорных полиномов, включая симметрии, антикоммутирующие переменные, фермионы, алгебры Клиффорда и преобразования Фиеца, независимость координат, несколько типов индексов и некоторые другие.Создание CADABRA было в 2001 году. Оно было создано для вычисления поправки теории струн с высшей производной к супергравитации.

    MathSolver

    Еще одна бесплатная математическая программа для решения всех ваших сложных математических задач и запросов. Эта бесплатная математическая программа — это то, на что вы можете положиться, когда у вас нет помощника для помощи. Математический решатель также позволяет пользователю рисовать графики на основе решений. Он предоставляет подробную информацию о графиках. Кроме того, он также имеет обширную библиотеку, состоящую из констант и функций.Математический решатель также имеет хранилище, в котором хранятся ваши предыдущие интерпретации. Эта сохраненная информация может помочь вам и в будущем.

    Sagemath

    Если вы ищете программное обеспечение с открытым исходным кодом и бесплатное программное обеспечение для общей, прикладной, продвинутой и чистой математики, тогда программа Sagemath для вас. Это программное обеспечение поможет вам в таких вопросах, как исчисление, алгебра, криптография, продвинутая теория чисел и т. Д. Это бесплатное математическое программное обеспечение использует различные программные пакеты и легко приобретает его функции для общей цели.Он имеет интерфейс, который представляет собой записную книжку в веб-браузере, который подключается либо к своей собственной установке, либо к другому серверу Sage в сети. Sagemath предпочтительнее для исследований, учебы и образования.

    Это обязательное программное обеспечение для студентов, которые не могут успешно справиться с математическим предметом. Однако, если вы все еще сталкиваетесь с проблемами по этому предмету, возьмите справку по математическим заданиям от онлайн-экспертов.

    Получите быструю помощь по математике от allassignmenthelp.com

    Allassignmenthelp.com — это онлайн-платформа для студентов, которые сталкиваются с академическими трудностями. У нас работает более 4000 профессиональных экспертов в предметной области. Они предоставят вам качественную помощь по соответствующему предмету.

    Когда дело доходит до математики, мы понимаем, насколько трудным порой становится этот предмет. Большинство студентов в США ищут кого-нибудь, кто мог бы сделать их домашнее задание по математике, и мы готовы помочь. Все, что вам нужно сделать, это просто заполнить форму заказа, и назначенный писатель позаботится обо всем.Чтобы заказать задание, нажмите кнопку ниже.

    Tagged бесплатные математические программы, бесплатные математические программы

    Программы для детей, которые борются с математикой | Понятно

    Калькуляторы, встроенные в устройства: Бесплатная

    MacOS Calculator

    Windows 10 Calculator

    iPhone Calculator

    Многие бесплатные приложения-калькуляторы для определенных целей можно загрузить для мобильных устройств (iPhone, iPad, Android).

    С помощью калькулятора: Дети могут выполнять простые арифметические или более сложные математические операции.Они могут выбирать между базовым четырехфункциональным калькулятором и научными или программными калькуляторами.

    Некоторые калькуляторы также могут преобразовывать общие меры. Например, они могут преобразовывать метры в футы, фунты в килограммы или градусы Цельсия в градусы Фаренгейта.

    С TTS (macOS): Он превращается в говорящий калькулятор, говорящий на кнопках по мере их нажатия и зачитывающий ответы вслух. Это может уменьшить количество ошибок при вводе чисел и операций, а также при копировании ответа.

    ModMath: Бесплатно (iPad)

    ModMath Pro: 4,99 доллара США (iPad)


    • Цифровая математическая сетка

    • Математический импортер изображений

    • 9023 9024 С цифровой сеткой 9024 : Дети могут использовать экранную математическую клавиатуру для ввода чисел, символов и переменных для записи математических выражений на цифровой миллиметровой бумаге. ModMath лучше всего работает с сложными математическими задачами (+ — × ÷) через базовую алгебру.Дети могут распечатать выполненную работу или отправить ее учителю по электронной почте.

      С помощью импортера математических изображений: Дети могут сделать снимок математической задачи (из учебника или рабочего листа) и ввести изображение в сетку вместо того, чтобы вводить задачу. Это может уменьшить количество ошибок копирования и часто происходит быстрее.


    Mathshare: бесплатно (онлайн)
    • Рабочее пространство для пошагового решения задач
    • Математическое преобразование в речь
    С Mathshare: Учащимся предлагается решить многоуровневую математику проблемы, разбивая проблему на более мелкие части.Студенты также могут объяснять свое мышление на каждом этапе с помощью набора текста или диктовки. Это позволяет учителю видеть рассуждения ученика и определять, какие шаги ученик сделал, а какие не освоил.

    С преобразованием математики в речь: Учащиеся могут точно слышать каждый шаг математического решения, читаемый вслух.

    EquatIO: 100 долларов в год

    (Mac, Windows, Chrome)


    • Обозначения по математике и химии путем набора текста, почерка или диктовки

    • Импортер математических изображений

    • Инструмент для построения графиков

    • Пространство для совместного рисования

    • Математическое преобразование в речь

    • Математический считыватель скриншотов

    Дети с математическими инструментами вводите правильно отформатированные математические или химические выражения с помощью набора текста, диктовки (преобразование речи в математику) или рукописного ввода (лучше всего работает с сенсорным экраном или графическим планшетом и разборчивым почерком).

    С математическим и химическим прогнозом: При вводе имени математического или химического символа отобразится список возможных вариантов. Например, при вводе «sq» отображаются параметры для рисования квадрата или для ввода показателя степени 2 или символа квадратного корня.

    С помощью импортера математических изображений: Используя мобильное приложение-компаньон EquatIO, дети могут сделать снимок математической задачи (из учебника или рабочего листа) и передать изображение в EquatIO вместо того, чтобы вводить задачу.Это может уменьшить количество ошибок копирования и часто происходит быстрее.

    С помощью графического инструмента: Используя цифровую миллиметровую бумагу, дети могут вводить уравнения для рисования графиков, точек, линий и кривых.

    С совместной рабочей областью («mathspace»): Учащиеся и учителя могут писать, рисовать и рисовать, чтобы вместе работать над математическими задачами.

    С преобразованием математики в речь: Уравнения, созданные EquatIO, можно прочитать вслух с помощью программного обеспечения для чтения и записи.

    С помощью математической программы для чтения снимков экрана: Дети могут делать снимки экрана с математическими уравнениями в Интернете и преобразовывать их в уравнения, которые можно редактировать, а также читать вслух с помощью функции «Чтение и запись».

    GeoGebra: бесплатно (Mac, Windows, Chrome, iPad, онлайн)

    GeoGebra Calculator Suite (графики, 3D-калькулятор, геометрия)


    • Инструмент для рисования

    С помощью графического инструмента: Используя цифровую миллиметровую бумагу, дети могут вводить уравнения для рисования графиков, точек, линий и кривых.

    С помощью инструмента рисования: Дети могут рисовать такие объекты, как многоугольники, эллипсы, линии и кривые, часто используемые в геометрии, а затем маркировать свои рисунки.

    Дети также могут создавать трехмерные графики и рисунки, а затем сохранять или экспортировать свою готовую работу в различных форматах.


    Инструменты рисования FX: 65 долларов США (Mac или Windows)

    Вы также можете добавить дополнительные инструменты рисования FX (уравнение FX, график FX и статистика FX).

    Бесплатно для квалифицированных учащихся, чья инвалидность затрудняет подготовку материалов по математике и естественным наукам.


    • Математическая нотация

    • Инструмент для рисования

    • Инструмент для рисования

    С математической нотацией: FX Equation позволяет детям быстро набирать только правильно отформатированные уравнения с клавиатуры.Они также могут легко вставлять создаваемые уравнения в Word, PowerPoint и другие программы.

    С помощью графического инструмента: Дети могут набрать уравнение и построить его или нарисовать линии и кривые прямо на виртуальной миллиметровой бумаге. Они могут экспортировать или распечатать результаты.

    С помощью инструмента рисования: Дети могут рисовать такие объекты, как многоугольники, эллипсы, линии и кривые, часто используемые в геометрии, а затем маркировать свои рисунки.

    Дети также могут создавать трехмерные графики и рисунки, а также добавлять к своей работе математические обозначения, метки, заливку и заметки.


    MathType: 39,95 долларов США в год для студентов (Mac или Windows)

    ChemType (входит в состав MathType Web)

    MathType Desktop (Mac или Windows) выглядит и работает немного иначе, чем MathType Web или Google Docs ).


    • Математическая нотация

    • Химическая нотация

    С математической нотацией: Дети могут создавать простые и сложные математические уравнения в программах обработки текстов (Word, Pages, Google Docs) или в презентациях программы (PowerPoint, Keynote, Slides).MathType предоставляет панель инструментов с исчерпывающим набором математических символов и шаблонов для предварительной алгебры с помощью вычислений, статистики и матриц.

    С обозначением химии: Дети могут записывать химические формулы и уравнения, используя специальную панель инструментов и символы химии MathType. Панель инструментов также включает в себя легко доступную периодическую таблицу элементов.


    Приложения Центра обучения математике: бесплатно (iPad, Chrome, онлайн)

    Mathigon Polypad: бесплатно (онлайн)


    Виртуальные манипуляторы

    С приложениями Центра обучения математике: Дети могут перемещаться и расставляйте интерактивные объекты для визуального изучения первых математических понятий, таких как числовые линии, базовые 10 блоков, деньги и дроби.

    С Mathigon Polypad: Дети могут работать с десятками различных интерактивных манипуляторов в полноэкранном рабочем пространстве. Манипулятивные категории включают геометрию, числа, дроби, алгебру и вероятность.

    6 бесплатных программных приложений для решения математических и научных уравнений

    Существует бесплатное программное обеспечение и приложения, которые могут помочь вам решать сложные математические задачи и научные уравнения. Мы рассмотрим 6 лучших программ, которые вы можете использовать для решения математических уравнений со своего компьютера и / или мобильных устройств.

    1. MindMaster

    MindMaster — удобное служебное приложение для решения математических и научных задач. Это кроссплатформенное приложение, доступное для Windows, Mac, Linux, интернет-браузеров, расширения Google, IOS и Android. Его функция облачного хранилища позволяет синхронизировать данные на всех ваших устройствах.

    Научный пакет Mindmaster поддерживает онлайн-сотрудничество, библиотеку формул и практически все часто используемые символы математических уравнений, такие как отношения и операторы, модификаторы, стрелки, разделители, дроби, квадратные корни, индексы и надстрочные индексы, суммирование, результаты и набор, интеграл. , подчеркивание и подчеркивание, стрелка метки и прямоугольник.

    2. Решенная алгебра колледжа!

    Колледж по алгебре решен! удобное для студентов программное обеспечение от Bagatrix. Многие студенты колледжей использовали его в качестве инструмента для выполнения домашних заданий по математике и выполнения научных проектов.

    Он может решать обширные алгебраические уравнения, строить графики, отмечать тригонометрические значения, а также предлагать несколько тестов для улучшения навыков в математике и естественных науках.

    Ссылка для скачивания : Bagatrix прекратил официальное распространение этого программного обеспечения, к счастью, у меня есть полнофункциональная копия в моей системе, которую я загрузил сюда для вашего удобства.

    Загрузите, установите, используйте и поделитесь своим мнением о Решенной алгебре колледжа! программного обеспечения.

    3. Алгебра 2 решена!

    Алгебра 2 решена! является улучшением Решенной алгебры колледжа! программного обеспечения. В него было добавлено больше функций, использовались более подробные методы работы для представления решений проблем.

    Решение одновременных уравнений, многочленов, случайных чисел и нескольких алгебраических уравнений стало возможным, простым и легким с помощью Algebra 2 Solved! Программное обеспечение для ПК.

    Ссылка для скачивания : Точно так же, как решенная алгебра колледжа! программного обеспечения, Багатрикс давно прекратил официальное распространение этого приложения. На forum.3ptechies.com есть ветка, где вы можете скачать ее и оставить свой отзыв.

    4. Mathway [Интернет и мобильное приложение]

    Mathway сочетает в себе возможности колледжа решена алгебра !, решена алгебра 2! и исчисление решено! чтобы предоставить вам универсальное веб-приложение и мобильное приложение для решения сложных математических выражений и научных уравнений.

    Mathway может решать задачи по базовой математике, предалгебре, алгебре, тригонометрии, предварительному вычислению, исчислению, статистике, конечной математике, линейной алгебре и химии. Это очень удобный математический инструмент для учителей, родителей, студентов и инженеров.

    В дополнение к научному калькулятору Casio fx-991MS, как инженер или студент, изучающий естественные науки, вам следует подумать о получении рабочей версии Mathway, которая сделает вашу работу с математикой и уравнениями увлекательной.

    Mathway для iOS : вы можете загрузить приложение mathway на свой iPhone, iPad или любое другое устройство iOS, перейдя по ссылке в магазине приложений iTunes.

    Mathway для Android : Mathway доступен для Android и может быть установлен на ваш телефон, планшеты и фаблеты. Перейдите по ссылке в магазине Google Play для загрузки.

    Mathway для Mac OS и ПК : для Windows, Mac, браузеров и компьютеров Linux есть веб-приложение, которое поможет с математическими и инженерными проблемами.

    5. Эксперт по математике

    Math Expert — очень полезное приложение для Android для решения математических и научных задач, оно не так надежно, как другие приложения, перечисленные выше, но все же эффективно для студентов-инженеров и математиков.

    Math Expert имеет обширную базу данных для формул по физике, химии и математике. Вы можете скачать бесплатно по ссылке в Google Play Store или выбрать профессиональную версию с дополнительными функциями.

    6. f (x) Математика

    f (x) Mathematics — бесплатное приложение для Android для решения математических и научных задач, оно может решать задачи, связанные с:

    • Статистика
    • Дифференциальное и интегральное исчисление
    • Линейная алгебра, векторы, матрицы
    • Расчет комплексного числа
    • Вычисление по модулю с большими целыми и дробными числами
    • Построение кривых, лаймы, минимумы, максимумы

    f (x) Математика вычисляет любую формулу, которую вы хотите, и отображает их на 2-м или 3-м графике.Естественный дисплей показывает дроби, корни и экспоненты, как и следовало ожидать от математики.

    Ссылка для загрузки : Вы можете бесплатно загрузить это приложение в магазине Google Play или купить аналогичное в магазине приложений iTunes.

    Твоя очередь

    Вы когда-нибудь использовали приложение или программное обеспечение для выполнения домашнего задания по математике и / или школьных проектов?

    Поделитесь ими с нами ниже, если они действительно решили эти проблемы бесплатно и эффективно. Не забудьте поделиться этой страницей со своими друзьями, которые изучают инженерный курс, практикуют инженерные технологии или «учатся» в естественных науках.

    5 рекомендуемых веб-инструментов для решения сложных математических задач

    Многие из нас переживают травмирующие чувства по поводу математики еще со времен учебы в университете и в школьные годы. В зависимости от вашего профиля работы вы можете снова столкнуться с этими проблемами на рабочем месте. К счастью, сейчас все изменилось к лучшему. Благодаря новейшим автоматизированным веб-инструментам уравнения, на решение которых раньше уходила целая вечность, можно выполнять в режиме онлайн быстрее и точнее.

    Воспользуйтесь этими замечательными инструментами для решения математических задач и сэкономьте свое драгоценное время.Хотя мы не поощряем учеников обмануть домашнее задание, всегда полезно перепроверить свои решения.

    Связанные : 5 лучших образовательных приложений для детей всех возрастов

    1. Cymath

    Если вы ищете программное обеспечение без излишеств, которое аккуратно решает основные проблемы, не заставляя вас переходить на Premium, вам следует подумать о Cymath. Не стесняйтесь выбирать от арифметики до базовой алгебры, факторизации, исчисления и даже более простых графиков. У них даже есть приложение, доступное в Play Store.

    Программное обеспечение

    Cymath довольно интуитивно понятно и легко улавливает желаемые данные. Согласно веб-сайту, они используют комбинацию инструментов искусственного интеллекта и эвристики для предоставления рекомендаций. Окончательное решение четко описывает все шаги один за другим, как это сделал бы ваш учитель математики. Однако есть один серьезный недостаток. Диапазон возможностей, поддерживаемых Cymath, весьма ограничен. Вы не можете использовать этот инструмент для расширенной геометрии, тригонометрии, пределов и т. Д.

    2. Матвей

    Ищете более сложные функции, чем простые уравнения? Mathway может помочь вам решить любые сложные задачи, связанные с тригонометрией, теорией множеств, матрицами, предварительным исчислением, показателями, перестановками и комбинациями, и даже физическими и химическими уравнениями. Нет сомнений в том, что этот инструмент может оказаться лучшим другом студента инженерного факультета в любом направлении.

    Все-таки есть недостаток. Как бы замечательно это ни звучало, все лучшие функции скрыты в дорогой подписке Premium.Если вы не студент инженерного факультета, которому нужно экономить время, вы можете рассмотреть варианты получше.

    3. Symbolab

    Если вы ищете функции, аналогичные предыдущему программному обеспечению, но без принудительной подписки на премиум-версию, Symbolab предлагает рабочую бесплатную альтернативу. Кроме того, вы можете вставить греческие алфавиты, физические калькуляторы, включая векторы, вероятности, полярно-декартовы преобразования и многое другое.

    Программное обеспечение подробно описывает большинство шагов и предлагает полное руководство на каждой стадии проблемы.Программное обеспечение настоятельно рекомендуется для решения большинства сложных математических задач. Доллар действительно останавливается здесь.

    4. WebMath

    WebMath предоставляет большое количество полезных функций абсолютно бесплатно. Это включает построение эллипсов, гипербол и решение неравенств. Программное обеспечение было в основном разработано как усовершенствованный калькулятор и конвертер единиц измерения. Он может оказаться полезным для расчета чего угодно, от процентных ставок по ссуде до продажной цены и даже фактора холода на улице.

    5. QuickMath

    QuickMath не предлагает слишком много вариантов, но те, что они есть, вероятно, наиболее применимы для ряда сценариев. Это довольно точно при работе с матрицами и детерминантами и создании научных обозначений.

    Связанные : Учиться с Linux: овладеть математикой с помощью этих приложений для Linux

    Заключение

    Не всегда легко решать математические задачи с помощью одного калькулятора. Иногда небольшая рука помощи может серьезно сэкономить время и силы.Использование рекомендованных выше инструментов может значительно повысить производительность.

    Вы, родитель, изо всех сил пытаетесь помочь своим детям с заданиями по математике? Тогда вы должны проверить эти инструменты. Идея состоит в том, чтобы сделать умных детей еще умнее. Кто знает, может быть, эта программа поможет вашим детям влюбиться даже в такой предмет, как математика.

    Эта статья полезна? да Нет

    Саяк Борал

    Саяк Борал — технический писатель с более чем десятилетним опытом работы в различных отраслях, включая полупроводники, Интернет вещей, корпоративные ИТ, телекоммуникации OSS / BSS и безопасность сетей.Он писал для MakeTechEasier по широкому кругу технических тем, включая Windows, Android, Интернет, руководства по оборудованию, браузеры, программные инструменты и обзоры продуктов.

    11 приложений, которые заставят вас немного меньше ненавидеть математику

    Помните учебники по математике из старых добрых школьных времен? Те, которые предлагали пошаговые решения каждой проблемы в вашем учебнике? Пришло время попрощаться с этими руководствами и воспользоваться приложениями, которые позволяют решать сложные математические задачи так же просто, как щелкать по картинке!

    Сегодня вы можете выбирать из средств обучения, которые помогут вам отслеживать формулы и изучать алгебру, до приложений, которые позволяют решать уравнения, просто наводя камеру.В различных магазинах приложений также есть ряд недорогих или бесплатных научных калькуляторов, что делает этот удобный инструмент гораздо более доступным, чем в те времена, когда он стоил целое состояние.

    Это ни в коем случае не исчерпывающий список, но мы попробовали несколько приложений и пришли к выводу, что они лучше всего делают математику (почти) увлекательной.

    1. Photomath

    Photomath, вероятно, лучшее приложение для решения математических задач. Он использует дополненную реальность, что означает, что вы можете просто навести камеру на любой лист бумаги с уравнением или арифметической задачей, и он найдет решение.Конечно, есть ограничения. На данный момент приложение не может распознать рукописные проблемы, но хорошо распознает печатные. Он также не может решать квадратные уравнения, функциональные уравнения или математические задачи.

    Тем не менее, приложение отлично справляется с основными арифметическими задачами и алгебраическими уравнениями. Приложение показывает решения на экране и показывает подсказку «Шаги», показывающую, как оно решило проблему. Он также ведет журнал всех решенных уравнений, поэтому при необходимости вы можете быстро обратиться к более старой проблеме.

    Photomath распространяется бесплатно на iOS и Windows Phone. Ожидается, что приложение для Android появится в следующем году, сообщается на сайте разработчика.

    2. Solve4x

    Это бесплатное приложение для iOS поставляется с решателем уравнений, в котором вы можете вручную ввести уравнение для его решения или сделать снимок и автоматически обработать все уравнение. Вы также можете использовать фотографию, которая уже была сохранена в галерее. Он работает с печатным текстом, и даже в этом случае текст может быть искажен, поэтому иногда требуется небольшое легкое редактирование текста после того, как снимок сделан.Одним из ограничений является то, что приложение не поддерживает уравнения со скобками. Приложение решает уравнения — идея заключается в том, что родители могут использовать его для проверки результатов, которые получают их дети, без необходимости быть в курсе сложной алгебры, хотя в этом случае вы можете держать своих детей подальше от смартфонов.

    Solve4x распространяется бесплатно на iOS.

    3. iMat Mathematics

    iMat Mathematics позволяет вводить уравнения и решать их за вас. Платная версия может решать более широкий круг уравнений, чем Photomath.Помимо этого, приложение также включает в себя различные учебные модули, которые мы обсудим более подробно в разделе ниже. Единственным недостатком является то, что, в отличие от Photomath, с iMat Mathematics вы должны вводить уравнения вручную — вы не можете просто сфотографировать уравнения.

    iMat Mathematics доступен бесплатно для iOS и Android. Вы можете разблокировать профессиональную версию, купив в приложении.

    4. MyScript Calculator

    Это приложение распознает ваш почерк, поэтому вы можете рисовать уравнения на экране, и оно сразу их решает.Он поддерживает основную арифметику, квадратные и кубические корни, кроме тригонометрии, логарифмов и процентов. Вы также можете нарисовать «2 +? = 10», и он подскажет вам правильный ответ.

    Нам очень нравится это приложение, но оно не всегда правильно распознает почерк. Заставить его выполнить простое вычисление корня куба было проблемой, потому что он не мог правильно распознать наш ввод. Но когда это действительно работает, это приложение очень удобно.

    MyScript Calculator распространяется бесплатно на iOS и Android.

    5. PCalc

    В iOS App Store есть несколько отличных приложений для научных калькуляторов, но PCalc выигрывает, потому что у него также есть красивый виджет Центра уведомлений. Это означает, что вам даже не нужно запускать приложение, когда вам нужно выполнить вычисления — просто проведите вниз от верхнего края экрана, независимо от того, что вы делаете, и приступайте к работе.

    PCalc доступен для рупий. 620 на iOS, но есть и бесплатная версия для баребонов на тот случай, если вы захотите попробовать приложение перед покупкой.

    6. Научный калькулятор

    Для пользователей Android это, вероятно, лучшая альтернатива. Приложение включает в себя ряд функций, включая тригонометрию, логарифмы, экспоненциальные функции, и включает в себя историю уравнений, чтобы вы могли видеть, какую работу вы проделали для достижения своих результатов. Подсветка синтаксиса уравнения, выделение скобок и отдельные режимы для научных и инженерных расчетов делают его отличным выбором, но, прежде всего, это бесплатное приложение также не содержит рекламы.

    Научный калькулятор теперь доступен для Android бесплатно.

    7. Научный калькулятор (для Windows Phone)

    Хотя это приложение имеет то же имя, что и наше приложение для Android, оба приложения от разных компаний выглядят и работают по-разному. Тем не менее, это приложение имеет приятный интерфейс, функции от экспоненциальных до логарифмических и тригонометрических. В нем также есть отдельная вкладка для истории, где вы можете увидеть выполненные вами расчеты.

    Пользователи Windows Phone могут загрузить Scientific Calculator бесплатно.

    8. Графический калькулятор

    Настоящий графический калькулятор, такой как TI-84, по-прежнему будет стоить вам около 100 долларов, но вы найдете множество приложений с той же функциональностью. Это приложение от Mathlab — одно из самых хороших, которые мы когда-либо видели, и, похоже, оно тоже очень хорошо работает. Более 10000 человек в Play Store оценили его на 5 звезд — и помимо функциональности, которую вы найдете во многих различных приложениях, нам понравилось это приложение за его дизайн, который лучше, чем у большинства аналогичных приложений.Вы также можете попробовать BisMag Calculator 3D. Это приложение имеет аналогичные функции, но также включает в себя решатель уравнений и конвертер валют и единиц, а также графический калькулятор. Это приложение не будет полезно для всех, но если описанные функции соответствуют вашим потребностям, то это отличный вариант, к тому же бесплатный.

    Пользователи Android могут получить Графический калькулятор бесплатно. Это приложение недоступно для iOS, но этот бесплатный графический калькулятор является хорошей альтернативой, хотя выглядит не так хорошо.

    iMat Mathematics

    Это приложение (также упомянутое выше) хорошо объясняет различные темы, такие как алгебра, геометрия, тригонометрия и исчисление. Приложение дает вам краткое определение концепции, сопровождаемое некоторыми примерами или иллюстрациями для ее объяснения. Если в понятие включены какие-либо сложные термины, в приложении есть ссылка на простое объяснение в конце темы. Например, в теме «Тела вращения» упоминается «Усеченный конус». Ссылка в конце темы открывает статью, объясняющую, что такое усеченный конус.

    iMat Mathematics также предоставляет ссылку на Википедию в конце каждой записи и позволяет выполнять вычисления с использованием Wolfram Alpha. Все они открываются в приложении, поэтому нет необходимости переключаться между задействованными приложениями для изучения какой-либо темы. Бесплатное приложение позволяет изучить множество базовых концепций, в то время как расширенные концепции доступны в профессиональной версии приложения за рупий. 190 на iOS, а в качестве рупий. 300 покупок в приложении на Android.

    iMat Mathematics доступен бесплатно для iOS и Android.

    9. Khan Academy

    Видеоуроки Khan Academy заслуженно известны и охватывают различные предметы, включая математику. Все, что вам нужно сделать, это установить приложение, выбрать тему и начать просмотр обучающих видео. Приложение также включает в себя практические вопросы, но они также представлены в виде видео, поэтому вам нужно будет записать их, чтобы решить.

    Приложения Khan Academy доступны бесплатно для iOS. Сторонние приложения, которые позволяют просматривать видео Khan Academy, доступны на Android и Windows Phone.

    10. Meritnation

    Приложение Meritnation является цифровым эквивалентом путеводителя для индийских студентов. Он охватывает учебные программы от 6 до 12 классов CBSE, ICSE и государственных советов Махараштры, Кералы и Тамил Наду. Бесплатно для Android и iOS математический раздел включает задачи из каждой главы и дает вам решение. Это будет полезно для студентов из Индии, которые хотят использовать приложение специально для подготовки к экзаменам. Приложение требует обязательной регистрации и запрашивает номер вашего мобильного телефона, а большая часть расширенного контента также разблокируется через веб-сайт Meritnation.Это означает, что вы можете разблокировать доступ на нескольких платформах, но в остальном это немного неудобно.

    Meritnation распространяется бесплатно на iOS и Android.

    11. Mathematicus

    Mathematicus — хорошее приложение, если у вас проблемы с запоминанием математических формул. Приложение служит базой данных для всех важных формул, и вы можете просто запустить его в любое время и искать то, что вам нужно. Эти формулы складываются по темам, что означает, что вы можете найти все формулы тригонометрии в одной группе и так далее.Приложение не выполняет слишком много функций, но для конкретного использования поиска формул это лучший выбор.

    Mathematicus распространяется бесплатно на Windows Phone.

    Какие ваши любимые математические приложения? Сообщите нам об этом в комментариях.

    Лучшие бесплатные приложения, которые решают математические задачи за вас

    Многие справочники и учебники по математике, используемые в школах, предоставляют учащимся пошаговые инструкции по решению различных математических задач. Однако с незапамятных времен мы видели, что этих пошаговых руководств никогда не бывает достаточно, чтобы заставить учеников влюбиться в математику.Хорошо то, что теперь есть способ лучше решать математические задачи.

    Технологии оказались более чем полезными в разных сферах и в разных отраслях, и, к счастью, образование не осталось позади. Сегодня у нас есть приложения для смартфонов, которые могут решать математические задачи. Щелкая по телефонам, вы можете получить ответы на самые сложные математические задачи по разным темам. Помимо решения математических задач и предоставления решений на золотом блюде, некоторые из этих приложений также могут научить вас различным методам и инструкциям о том, как решить проблему и прийти к правильному ответу.Это намного более простой способ выучить математику, и вы очень быстро влюбитесь в математику.

    Мы просмотрели некоторые приложения, помогающие выполнять задания по математике, и составили список лучших бесплатных приложений, которые помогут вам решать математические задачи.

    Photomath

    Приложение Photomath, несомненно, является одним из лучших приложений, с которыми вы столкнетесь, чтобы помочь вам с математическими задачами. Это приложение использует камеру вашего телефона в сочетании с дополненной реальностью.Все, что вам нужно сделать, это направить камеру вашего телефона на лист с уравнением или математической задачей, которую вы хотите решить, и он даст вам ответ. Он считывает проблему и мгновенно ее решает, а все, что вам нужно, — это камера вашего устройства. Современная технология Photomath позволяет ему прочитать проблему и дать ответ, а также показать вам пошаговые объяснения для получения правильного ответа. Неважно, насколько это просто или сложно, будь то простая арифметика или сложное исчисление.Photomath — это приложение, которое одинаково полезно как для учителей, так и для студентов при преподавании и изучении математики. Это помогает понять и интерпретировать проблему, а также изучить основные математические концепции. Это приложение для решения математических задач особенно полезно для решения алгебраических уравнений и фундаментальных арифметических задач. Некоторые из математических материалов, поддерживаемых Photomath, включают числа, десятичные дроби, дроби, корни и степени, алгебраические выражения, комплексные числа, квадратные уравнения / неравенства. Другие — линейные уравнения / неравенства, абсолютные уравнения / неравенства, исчисление, биномиальная теорема и тригонометрические уравнения.

    Решить 4x

    Solve4x — еще одно интересное приложение для решения математических задач. В этом приложении есть средство решения уравнений, которое позволяет вам ввести уравнение вручную и решить его за вас. Другой способ — сделать снимок уравнения или проверить фотографию, уже сохраненную в вашей галерее. Он обработает изображение и автоматически решит уравнение. Это приложение работает с печатным текстом, но некоторые тексты могут быть искажены, поэтому вам может потребоваться слегка отредактировать текст после съемки.

    Хотя это приложение не требует большого количества эссе, одним из его ограничений является то, что оно не поддерживает математические задачи, в которых используются скобки. Идея этого приложения заключается в том, чтобы родители могли подтверждать результаты заданий своих детей, не сталкиваясь со сложной алгеброй и другими математическими задачами. Если это так, вы можете держать смартфоны подальше от ваших детей, когда они выполняют их задания.

    Mathway

    Приложение для решения задач по математике работает как калькулятор алгебры, предлагая мгновенные ответы на самые сложные математические задачи.Это приложение может помочь вам с любой математической задачей, от простых математических задач до более сложных, исчисления, тригонометрии, алгебры, геометрии и т. Д.

    Приложение pathway поставляется с бесплатной версией и платной версией или версией по подписке. В бесплатной версии все, что вы получаете, — это просто ответ на поставленную математическую задачу, а в платной версии вы получите пошаговые решения различных математических задач по разным темам. Это приложение настоятельно рекомендуется для всех учащихся, которые борются с математикой.Он также очень прост с интуитивно понятным интерфейсом и отличным тематическим глоссарием.

    Cymath

    Cymath — это приложение для решения математических задач, которое предлагает помощь в диссертации по различным математическим темам в математике. Некоторые из этих тем — алгебра, арифметика, статистика, исчисление, тригонометрия и другие темы с помощью передового средства решения математических задач с искусственным интеллектом. Приложение Cymath решает ваши математические задачи в режиме реального времени по нескольким темам.Это приложение также дает вам бесплатный доступ к решению вашей математической задачи. Поэтому, когда вам нужна помощь или вы застряли на математической задаче, у вас есть доступ к приложению Cymath. С помощью этого приложения вы можете получить всю необходимую поддержку при выполнении домашнего задания по математике по различным темам, алгебре, построению графиков, исчислению и т. Д. Калькулятор алгебры этого приложения имеет различные функции, которые варьируются от экспоненциальных функций до логарифмов и тригонометрии.

    Калькулятор MyScript

    Это математическое приложение распознает ваш почерк.Это означает, что вы получите ответы на свою математическую задачу, просто написав вопрос на экране. Это приложение поддерживает основную арифметику с квадратными корнями и кубическими корнями, но не поддерживает тригонометрию, проценты и логарифмы.

    Хотя это приложение удобно в использовании, оно имеет свои ограничения, поскольку оно не всегда может правильно распознавать ваш почерк. Например, у вас могут возникнуть проблемы с тем, чтобы заставить его выполнить вычисление кубического корня, если он не распознает то, что вы написали правильно.Однако, когда он распознает ваш почерк и имеет правильное уравнение, это фантастическое приложение, которое можно держать в шкафу, и оно вам очень пригодится.

    Заключение

    Существует множество приложений для решения математических задач, которые можно использовать бесплатно. Те, которые обсуждаются в этой статье, являются одними из лучших, которые вы можете получить бесплатно. Однако многие другие аналогичные бесплатные приложения помогут вам решить математическую задачу, не напрягая себя излишне.

    Помимо быстрых ответов по математике, некоторые из этих приложений также предлагают учебные пособия и простые пошаговые инструкции, которые помогут вам учиться, понимать и влюбляться в решение математических задач.

    Биография автора

    Эшли Симмонс — профессиональный журналист и редактор отдела написания статей в колледже. В течение четырех лет она работала рецензентом эссе с лучшей диссертацией в газете Солт-Лейк-Сити. Она также является экспертом по написанию контента по таким темам, как психология, современное образование, бизнес и маркетинговые инновации. Она мастер своего дела.

    Реза — опытный преподаватель математики и специалист по подготовке к экзаменам, который занимается со студентами с 2008 года.

    Площадь сферы через диаметр формула: Как найти площадь поверхности шара (сферы): формула через радиус, диаметр

    § Площадь сферы. Объем шара

    Длина окружности. Число Пи Площадь круга Площадь сферы. Объём шара

    Многие из нас любят играть в футбол или, по крайней мере, почти каждый из нас слышал про эту знаменитую спортивную игру. Всем известно, что в футбол играют мячом.

    Если спросить прохожего, форму какой геометрической фигуры имеет мяч, то часть людей скажут, что форму шара, а часть, что формы сферы. Так кто же из них прав? И в чем разница между сферой и шаром?

    Важно!

    Шар — это пространственное тело. Внутри шар чем-либо заполнен. Поэтому у шара можно найти объем.

    Примеры шара в жизни: арбуз и стальной шарик.

    Шар и сфера, подобно кругу и окружности, имеют центр, радиус и диаметр.

    Важно!

    Сфера — поверхность шара. У сферы можно найти площадь поверхности.

    Примеры сферы в жизни: волейбольный мяч и шарик для игры в настольный теннис.

    Как найти площадь сферы

    Запомните!

    Формула площади сферы: S = 4πR2

    Для того, чтобы найти площадь сферы, необходимо вспомнить, что такое степень числа. Зная определение степени, можно записать формулу площади сферы следующим образом.
    S = 4π R2 = 4πR · R;

    Закрепим полученные знания и решим задачу на площадь сферы.

    Зубарева 6 класс. Номер 692(а)

    Условие задачи:

    • Вычислите площадь сферы, если её радиус равен 1 м. (возьмите π как 3)

    Вспомнив, как выделить целую часть и перемножить дроби, воспользуемся формулой площади сферы:

    S = 4 · πR2 = 4 · 3

    · (1

    ) 2 = 4 ·

    · (

    ) 2 = 4 ·

    ·

    441
    121

    =

    4 · 22 · 441
    7 · 121

    =
    =

    4 · 22 · 63
    121

    =

    4 · 2 · 63
    11

    =

    504
    11

    = 45

    м2

    Как найти объем шара

    Запомните!

    • Формула объема шара: V = πR3

    Зная определение степени, можно записать формулу объема шара следующим образом.

    • V = π R3 = π R · R · R;

    Для отработки полученных знаний решим задачу на объем шара.

    Зубарева 6 класс. Номер 691(а)

    Условие задачи:

    • Вычислите радиус шара, если его объем равен 4 м3 (возьмите π как 3)

    Выразим из формулы объема шара радиус.

    • V = π R3
    • π R3 = V
    • π R3 =
    • R3 =
      3V
      4 π

    Подставим в формулу известные нам значения. Число π возьмем как задано в задании «3

    ».
    R3 = (3 · 4

    ) / (4 · 3

    )

    Чтобы не запутаться, отдельно рассчитаем числитель дроби.

    3 · 4

    = 3 ·

    21 · 4 + 4
    21

    =

    3 · 88
    21

    =

    Теперь снова подставим полученное значение в нашу формулу:

    • R3 = / (4 · 3) = / (4 · ) = / (
      4 · 22
      7
      ) = = · (
      7
      4 · 22
      ) =
      =
      88 · 7
      7 · 4 · 22
      =
      88
      4 · 22
      = = 1
    • R3 = 1
    • R = 1 м

    Важно!

    Уважаемые родители!

    При окончательном расчете радиуса не надо заставлять ребенка считать кубический корень. Учащиеся 6-го класса еще не проходили и не знают определение корней в математике.

    В 6 классе при решении такой задачи используйте метод перебора.

    Спросите ученика, какое число, если его умножить 3 раза на самого себя даст единицу.


    Длина окружности. Число Пи Площадь круга Площадь сферы. Объём шара

    Сфера объем и площадь. Сфера, шар, сегмент и сектор

    Сфера и шар – это аналог круга и окружности в трехмерном пространстве. Стоит поговорить о каждой из этих фигур, выделить сходства и различия, а так же формулы, свойственные этим фигурам.

    Большая часть геометрических построений производится в плоскости, но в старших классах начинают изучать трехмерные фигуры. Двухмерное пространство имеет только две характеристики: длину и ширину. В трехмерных областях добавляется высота. В математике 6 класса изучаются отдельные 3д фигуры.

    На плоскости фигуру характеризовала площадь и периметр. В трехмерных объектах к ним прибавляется объем. 3\over3}$

    Объем показывает, какое пространство занимает фигура. Чтобы понять, что такое объем нужно представить себе фигуру полой. Тогда объем это количество воды, которое можно налить в эту фигуру

    Шар, как и любую другую трехмерную фигуру, можно рассечь плоскостью. Секущей плоскостью шара является круг, центр которого можно найти, опустив из центра шара перпендикуляр на окружность.

    Рис. 2. Сечение шара.

    Сфера это фигура, представляющая собой множество точек в пространстве, равноудаленных от центра сферы. Сфера:

    • Имеет те же формулы объема и площади поверхности, что и шар.
    • Секущая плоскость сферы это окружность
    • Центр секущей окружности, находится так же, как и в случае с шаром

    Рис. 3. Сфера.

    В чем различие

    Тогда возникает вопрос, а чем отличается шар от сферы кроме определения? Дело в том, что различия шара и сферы куда более размыты, нежели различия круга и окружности. Сфера так же имеет объем и площадь поверхности.

    Пожалуй, кроме определения, разница заключается в том, что в задачах никогда не находят объем сферы. Как правило, ищут объем шара. Это не значит, что у сферы нет объема. Это трехмерная фигура, поэтому объем у нее есть.

    Просто проводится аналогия с окружностью, у которой нет площади. Это не правило, но скорее традиция, которую нужно запомнить: в геометрии не приветствуется формулировка объем сферы.

    Еще одно отличие, которое можно считать более или менее значимым: секущая плоскость сферы: окружность, которая не имеет внутреннего пространства, но имеет длину. Секущая плоскость шара: круг, который имеет площадь и не имеет длины окружности. Поэтому стоит быть аккуратным в формулировках задачи, чтобы не было ошибок из-за подобных мелочей.

    Что мы узнали?

    Мы узнали, что такое сфера и шар. Поговорили об их сходствах и различии. Узнали, что различий у этих фигур почти нет. Решили, что не стоит приводить такую формулировку, как объем сферы.

    Тест по теме

    Оценка статьи

    Средняя оценка: 4. 7 . Всего получено оценок: 105.

    Многие из нас любят играть в футбол или, по крайней мере, почти каждый из нас слышал про эту знаменитую спортивную игру. Всем известно, что в футбол играют мячом.

    Если спросить прохожего, форму какой геометрической фигуры имеет мяч, то часть людей скажут, что форму шара, а часть, что формы сферы. Так кто же из них прав? И в чем разница между сферой и шаром?

    Важно!

    Шар — это пространственное тело. Внутри шар чем-либо заполнен. Поэтому у шара можно найти объем.

    Примеры шара в жизни: арбуз и стальной шарик.

    Шар и сфера, подобно кругу и окружности, имеют центр, радиус и диаметр.

    Важно!

    Сфера — поверхность шара. У сферы можно найти площадь поверхности.

    Примеры сферы в жизни: волейбольный мяч и шарик для игры в настольный теннис.

    Как найти площадь сферы

    Запомните!

    Формула площади сферы: S = 4π R 2

    Для того, чтобы найти площадь сферы, необходимо вспомнить, что такое степень числа . Зная определение степени, можно записать формулу площади сферы следующим образом.
    S = 4π R 2 = 4π R · R;

    Закрепим полученные знания и решим задачу на площадь сферы.

    Зубарева 6 класс. Номер 692(а)

    Условие задачи:

    • Вычислите площадь сферы, если её радиус равен 1 = 3 · = = / (4 · 3) = ) = = ) =
      = = = = 1
    • R 3 = 1
    • R = 1 м

    Важно!

    Уважаемые родители!

    При окончательном расчете радиуса не надо заставлять ребенка считать кубический корень. Учащиеся 6-го класса еще не проходили и не знают определение корней в математике.

    В 6 классе при решении такой задачи используйте метод перебора.

    Спросите ученика, какое число, если его умножить 3 раза на самого себя даст единицу.

    Определение.

    Сфера (поверхность шара ) — это совокупность всех точек в трехмерном пространстве, которые находятся на одинаковом расстоянии от одной точки, называемой центром сферы (О).

    Сферу можно описать, как объёмную фигуру, которая образуется вращением окружности вокруг своего диаметра на 180° или полуокружности вокруг своего диаметра на 360°.

    Определение.

    Шар — это совокупность всех точек в трехмерном пространстве, расстояние от которых не превышает определенного расстояния до точки, называемой центром шара (О) (совокупность всех точек трехмерного пространства ограниченных сферой).

    Шар можно описать как объёмную фигуру, которая образуется вращением круга вокруг своего диаметра на 180° или полуокружности вокруг своего диаметра на 360°.

    Определение. Радиус сферы (шара) (R) — это расстояние от центра сферы (шара) O к любой точке сферы (поверхности шара).

    Определение. Диаметр сферы (шара) (D) — это отрезок, соединяющий две точки сферы (поверхности шара) и проходящий через ее центр.

    Формула. Объём шара :

    V =4π R 3 =1π D 3
    36

    Формула. Площадь поверхности сферы через радиус или диаметр:

    S = 4π R 2 = π D 2

    Уравнение сферы

    1. Уравнение сферы с радиусом R и центром в начале декартовой системе координат :

    x 2 + y 2 + z 2 = R 2

    2. Уравнение сферы с радиусом R и центром в точке с координатами (x 0 , y 0 , z 0) в декартовой системе координат :

    (x — x 0) 2 + (y — y 0) 2 + (z — z 0) 2 = R 2

    Определение. Диаметрально противоположными точками называются любые две точки на поверхности шара (сфере), которые соединены диаметром.

    Основные свойства сферы и шара

    1. Все точки сферы одинаково удалены от центра.

    2. Любое сечение сферы плоскостью является окружностью.

    3. Любое сечение шара плоскостью есть кругом.

    4. Сфера имеет наибольший объём среди всех пространственных фигур с одинаковой площадью поверхности.

    5. Через любые две диаметрально противоположные точки можно провести множество больших окружностей для сферы или кругов для шара.

    6. Через любые две точки, кроме диаметрально противоположных точек, можно провести только одну большую окружность для сферы или большой круг для шара.

    7. Любые два больших круга одного шара пересекаются по прямой, проходящей через центр шара, а окружности пересекаются в двух диаметрально противоположных точках.

    8. Если расстояние между центрами любых двух шаров меньше суммы их радиусов и больше модуля разности их радиусов, то такие шары пересекаются , а в плоскости пересечения образуется круг.


    Секущая, хорда, секущая плоскость сферы и их свойства

    Определение. Секущая сферы — это прямая, которая пересекает сферу в двух точках. Точки пересечения называются точками протыкания поверхности или точками входа и выхода на поверхности.

    Определение. Хорда сферы (шара) — это отрезок, соединяющий две точки сферы (поверхности шара).

    Определение. Секущая плоскость — это плоскость, которая пересекает сферу.

    Определение. Диаметральная плоскость — это секущая плоскость, проходящая через центр сферы или шара, сеченме образует соответственно большую окружность и большой круг . Большая окружность и большой круг имеют центр, который совпадают с центром сферы (шара).

    Любая хорда, проходящая через центр сферы (шара) является диаметром.

    Хорда является отрезком секущей прямой.

    Расстояние d от центра сферы до секущей всегда меньше чем радиус сферы:

    d

    Расстояние m между секущей плоскостью и центром сферы всегда меньше радиуса R:

    m

    Местом сечения секущей плоскости на сфере всегда будет малая окружность , а на шаре местом сечения будет малый круг . Малая окружность и малый круг имеют свои центры, не совпадающих с центром сферы (шара). Радиус r такого круга можно найти по формуле:

    r = √R 2 — m 2 ,

    Где R — радиус сферы (шара), m — расстояние от центра шара до секущей плоскости.

    Определение. Полусфера (полушар) — это половина сферы (шара), которая образуется при ее сечении диаметральной плоскостью.

    Касательная, касательная плоскость к сфере и их свойства

    Определение. Касательная к сфере — это прямая, которая касается сферы только в одной точке.

    Определение. Касательная плоскость к сфере — это плоскость, которая соприкасается со сферой только в одной точке.

    Касательная пряма (плоскость) всегда перпендикулярна радиусу сферы проведенному к точке соприкосновения

    Расстояние от центра сферы до касательной прямой (плоскости) равно радиусу сферы.

    Определение. Сегмент шара — это часть шара, которая отсекается от шара секущей плоскостью. Основой сегмента называют круг, который образовался в месте сечения. Высотой сегмента h называют длину перпендикуляра проведенного с середины основы сегмента к поверхности сегмента.

    Формула. Площадь внешней поверхности сегмента сферы с высотой h через радиус сферы R:

    S = 2π Rh

    Площадь сферы — формулы и примеры вычислений » Kupuk.net

    Идеально круглый геометрический объект, который определяется как множество всех точек, равноудалённых от одной заданной, называется сфера. Площадь ее поверхности, в сравнении с другими трёхмерными телами, имеет наибольший объём. По сути, это шар, имеющий однородную форму, то есть как ни повернуть, он всегда будет выглядеть одинаково.

    Важные измерения

    Радиус (обозначается r) — единственное необходимое измерение. Это расстояние от любой точки на поверхности сферы до её центра. Самый длинный отрезок, равный двум r, называется диаметром (d). Земля называется сфероидом, потому что она очень близка к шару, но не идеально круглая. Она немного вытянута на северном и южном полюсах.

    Впервые вычислить площадь (S) поверхности шара удалось Архимеду. Именно он установил, что для того, чтобы найти S любого трёхмерного объекта, необходимо измерить его радиус. Для сферы получилась следующая формула: S = 4 * π * r ². Для того чтобы понять, как это работает, следует рассмотреть пример. Известно, что радиус детского мяча 10 см. Остаётся ещё одна неизвестная — число π. Это математическая константа, которая выражает отношение длины окружности к её диаметру и равна примерно 3,14. Далее, следует подставить цифры в уравнение:

  • S = 4 * 3,14 * 10²;
  • S мяча равна ≈ 1256 см².
  • Таким образом, можно найти площадь сферы через её радиус по формуле, полученной ещё в античности. Ещё одна важная характеристика — это объём (V) фигуры. Он вычисляется следующим образом: V = (4/3) * π * r³. Если придерживаться условий задачи, то V мяча = (4/3) * 3,14 * 10³ равен ≈ 4187 см ³. Сейчас можно избежать длительных расчётов, если нужно узнать площадь сферы, онлайн-калькуляторы — сервисы, которые очень в этом помогают.

    Сектор сферы — это слой между двумя правильными круговыми конусами, имеющими общую вершину в центре шара и общую ось.

    Надо сказать, что внутренний конус может иметь основание с нулевым радиусом. Формула, по которой определяют площадь сектора, следующая: S = 2 * π * r * h, где h — высота. К слову, эта же формула применима, если необходимо найти S части шара, отрезанной плоскостью, то есть полусферы. Такая же формула применяется при нахождении S сегмента (часть между двумя параллельными плоскостями) и зоны сферы (изогнутая поверхность сферического сегмента).

    Терминология и сферическая геометрия

    Окружность на шаре, которая имеет тот же центр и радиус, что и сама фигура, а следовательно, делит её на две части, называется большим кругом. Если конкретную (произвольную) точку этого геометрического тела обозначить как его северный полюс, то соответствующая антиподальная точка будет южным полюсом. А большой круг станет экватором и будет равноудалённым от них. Если он будет проходить через два полюса, тогда это уже линии долготы (меридианы).

    Круги на сфере, проходящие параллельно экватору, называются линиями широты. Все эти термины используются для приблизительно сфероидальных астрономических тел. Любая плоскость, которая включает в себя центр шара, делит его на два равных полушария (полусферы).

    Многие теоремы из классической геометрии верны и для сферической, но отнюдь не все, потому что сфера не удовлетворяет некоторым аксиомам, например, постулату параллельности. Такая же ситуация складывается и в тригонометрии — отличия есть во многих отношениях. Например, сумма внутренних углов сферического треугольника всегда превышает 180 градусов. Помимо этого, две таких одинаковых фигуры будут конгруэнтными.

    Одиннадцать свойств

    В своей книге «Геометрия и воображение» Дэвид Гилберт и Стефан Кон-Фоссен описывают свойства сферы и обсуждают, однозначны ли такие характеристики. Несколько пунктов справедливы и для плоскости, которую можно представить как шар с бесконечным радиусом:

  • Точки на сфере находятся на одинаковом расстоянии от одной фиксированной, называемой центром. Можно сделать единственный вывод: это обычное определение и оно однозначно. А также отношение расстояний между двумя фиксированными точками является постоянным. И здесь прослеживается аналогия с окружностями Аполлония, то есть с фигурами в плоскости.
  • Контуры и плоские участки сферы являются кругами. Это однозначное свойство, которое определяет шар.
  • Сфера имеет постоянную ширину и обхват. Ширина поверхности — это расстояние между парами параллельных касательных плоскостей. Множество других замкнутых выпуклых поверхностей имеют постоянную ширину, например, тело Мейснера. Обхват поверхности — это окружность границы её ортогональной проекции на плоскость. Каждое из этих свойств подразумевает другое.
  • Все точки сферы омбилические. В любой точке поверхности вектор нормали расположен под прямым углом к ней, поскольку шар — это линии, выходящие из его центра. Пересечение плоскости, которая содержит нормаль с поверхностью, сформирует кривую — нормальное сечение. Любая замкнутая поверхность будет иметь как минимум четыре точки, называемых омбилическими. Для сферы кривизны всех нормальных сечений одинаковы, поэтому омбилической будет каждая точка.
  • У шара нет центра поверхности. Например, два центра, соответствующие минимальной и максимальной секционной кривизне, называются фокальными точками, а совокупность всех таких точек образует одноимённую поверхность. И только у шара она преобразуется в единую точку.
  • Все геодезические сферы являются замкнутыми кривыми. Для этой фигуры они большие круги. Многие другие поверхности разделяют это свойство.
  • Имеет наименьшую площадь при наибольшем объёме. Это определяет шар однозначно. Например, мыльный пузырь: его окружает фиксированный объём, поверхностное натяжение минимизирует площадь его поверхности для такого объёма. Конечно, пузырь не будет идеальным шаром, поскольку внешние силы, такие как гравитация, будут искажать его форму.
  • Сфера — единственная вложенная поверхность, у которой нет границы или сингулярностей с постоянной положительной средней кривизной.
  • Сфера имеет наименьшую общую среднюю кривизну среди всех выпуклых тел с заданной площадью поверхности.
  • Шар имеет постоянную гауссову кривизну. Это внутреннее свойство, которое определяется путём измерения длины и углов и не зависит от того, как поверхность встроена в пространство.
  • Сфера превращается в себя трёхпараметрическим семейством жёстких движений. Любое вращение вокруг линии, проходящей через начало координат, может быть выражено как комбинация вращений вокруг трёхкоординатной оси.

    О шаре и цилиндре

    Так называлась работа, опубликованная античным математиком Архимедом. Она вышла в двух томах в 225 году до н. э. Он был первым, кто сделал полный и подробный трактат по основам вычисления площади поверхности сферы, объёма шара и аналогичных значений для таких элементов, как цилиндр. Результатами его деятельности пользуются до сих пор.

    Архимед особенно гордился формулой объёма шара, где он доказал, что эта величина составляет две трети объёма описанного цилиндра. Он даже попросил сделать чертёж этих предметов на своей надгробной плите. Позже римский философ Цицерон обнаружил такую гробницу, к сожалению, сильно заросшую окружающей растительностью.

    Аргумент, который Архимед использовал для доказательства формулы V шара, был довольно сложным и сильно вовлечён в его геометрию. Поэтому во многих современных учебниках используется упрощённая версия, основанная на концепции предела, которого, конечно, не было в античные времена. Великий математик создавал в сфере усечённый конус путём построения и вращения геометрических фигур, и только после этого он определил объём.

    Сейчас кажется, что он специально выбирал такие оригинальные методы. Однако это был всего лишь лучший из тех, которые были ему доступны в греческой математике. Его основные работы были вновь открыты в XX веке. Например, Метод механических теорем, как он назывался в трактате автора.

    Площадь сферы — формулы и примеры вычислений

    Идеально круглый геометрический объект, который определяется как множество всех точек, равноудалённых от одной заданной, называется сфера. Площадь ее поверхности, в сравнении с другими трёхмерными телами, имеет наибольший объём. По сути, это шар, имеющий однородную форму, то есть как ни повернуть, он всегда будет выглядеть одинаково.

    Содержание

    • Важные измерения
    • Терминология и сферическая геометрия
    • Одиннадцать свойств
    • О шаре и цилиндре

    Важные измерения

    Радиус (обозначается r) — единственное необходимое измерение. Это расстояние от любой точки на поверхности сферы до её центра. Самый длинный отрезок, равный двум r, называется диаметром (d). Земля называется сфероидом, потому что она очень близка к шару, но не идеально круглая. Она немного вытянута на северном и южном полюсах.

    Впервые вычислить площадь (S) поверхности шара удалось Архимеду. Именно он установил, что для того, чтобы найти S любого трёхмерного объекта, необходимо измерить его радиус. Для сферы получилась следующая формула: S = 4 * π * r ². Для того чтобы понять, как это работает, следует рассмотреть пример. Известно, что радиус детского мяча 10 см. Остаётся ещё одна неизвестная — число π. Это математическая константа, которая выражает отношение длины окружности к её диаметру и равна примерно 3,14. Далее, следует подставить цифры в уравнение:

  • S = 4 * 3,14 * 10²;
  • S мяча равна ≈ 1256 см².
  • Таким образом, можно найти площадь сферы через её радиус по формуле, полученной ещё в античности. Ещё одна важная характеристика — это объём (V) фигуры. Он вычисляется следующим образом: V = (4/3) * π * r³. Если придерживаться условий задачи, то V мяча = (4/3) * 3,14 * 10³ равен ≈ 4187 см ³. Сейчас можно избежать длительных расчётов, если нужно узнать площадь сферы, онлайн-калькуляторы — сервисы, которые очень в этом помогают.

    Сектор сферы — это слой между двумя правильными круговыми конусами, имеющими общую вершину в центре шара и общую ось.

    Надо сказать, что внутренний конус может иметь основание с нулевым радиусом. Формула, по которой определяют площадь сектора, следующая: S = 2 * π * r * h, где h — высота. К слову, эта же формула применима, если необходимо найти S части шара, отрезанной плоскостью, то есть полусферы. Такая же формула применяется при нахождении S сегмента (часть между двумя параллельными плоскостями) и зоны сферы (изогнутая поверхность сферического сегмента).

    Терминология и сферическая геометрия

    Окружность на шаре, которая имеет тот же центр и радиус, что и сама фигура, а следовательно, делит её на две части, называется большим кругом. Если конкретную (произвольную) точку этого геометрического тела обозначить как его северный полюс, то соответствующая антиподальная точка будет южным полюсом. А большой круг станет экватором и будет равноудалённым от них. Если он будет проходить через два полюса, тогда это уже линии долготы (меридианы).

    Круги на сфере, проходящие параллельно экватору, называются линиями широты. Все эти термины используются для приблизительно сфероидальных астрономических тел. Любая плоскость, которая включает в себя центр шара, делит его на два равных полушария (полусферы).

    Многие теоремы из классической геометрии верны и для сферической, но отнюдь не все, потому что сфера не удовлетворяет некоторым аксиомам, например, постулату параллельности. Такая же ситуация складывается и в тригонометрии — отличия есть во многих отношениях. Например, сумма внутренних углов сферического треугольника всегда превышает 180 градусов. Помимо этого, две таких одинаковых фигуры будут конгруэнтными.

    Одиннадцать свойств

    В своей книге «Геометрия и воображение» Дэвид Гилберт и Стефан Кон-Фоссен описывают свойства сферы и обсуждают, однозначны ли такие характеристики. Несколько пунктов справедливы и для плоскости, которую можно представить как шар с бесконечным радиусом:

  • Точки на сфере находятся на одинаковом расстоянии от одной фиксированной, называемой центром. Можно сделать единственный вывод: это обычное определение и оно однозначно. А также отношение расстояний между двумя фиксированными точками является постоянным. И здесь прослеживается аналогия с окружностями Аполлония, то есть с фигурами в плоскости.
  • Контуры и плоские участки сферы являются кругами. Это однозначное свойство, которое определяет шар.
  • Сфера имеет постоянную ширину и обхват. Ширина поверхности — это расстояние между парами параллельных касательных плоскостей. Множество других замкнутых выпуклых поверхностей имеют постоянную ширину, например, тело Мейснера. Обхват поверхности — это окружность границы её ортогональной проекции на плоскость. Каждое из этих свойств подразумевает другое.
  • Все точки сферы омбилические. В любой точке поверхности вектор нормали расположен под прямым углом к ней, поскольку шар — это линии, выходящие из его центра. Пересечение плоскости, которая содержит нормаль с поверхностью, сформирует кривую — нормальное сечение. Любая замкнутая поверхность будет иметь как минимум четыре точки, называемых омбилическими. Для сферы кривизны всех нормальных сечений одинаковы, поэтому омбилической будет каждая точка.
  • У шара нет центра поверхности. Например, два центра, соответствующие минимальной и максимальной секционной кривизне, называются фокальными точками, а совокупность всех таких точек образует одноимённую поверхность. И только у шара она преобразуется в единую точку.
  • Все геодезические сферы являются замкнутыми кривыми. Для этой фигуры они большие круги. Многие другие поверхности разделяют это свойство.
  • Имеет наименьшую площадь при наибольшем объёме. Это определяет шар однозначно. Например, мыльный пузырь: его окружает фиксированный объём, поверхностное натяжение минимизирует площадь его поверхности для такого объёма. Конечно, пузырь не будет идеальным шаром, поскольку внешние силы, такие как гравитация, будут искажать его форму.
  • Сфера — единственная вложенная поверхность, у которой нет границы или сингулярностей с постоянной положительной средней кривизной.
  • Сфера имеет наименьшую общую среднюю кривизну среди всех выпуклых тел с заданной площадью поверхности.
  • Шар имеет постоянную гауссову кривизну. Это внутреннее свойство, которое определяется путём измерения длины и углов и не зависит от того, как поверхность встроена в пространство.
  • Сфера превращается в себя трёхпараметрическим семейством жёстких движений. Любое вращение вокруг линии, проходящей через начало координат, может быть выражено как комбинация вращений вокруг трёхкоординатной оси.

    О шаре и цилиндре

    Так называлась работа, опубликованная античным математиком Архимедом. Она вышла в двух томах в 225 году до н. э. Он был первым, кто сделал полный и подробный трактат по основам вычисления площади поверхности сферы, объёма шара и аналогичных значений для таких элементов, как цилиндр. Результатами его деятельности пользуются до сих пор.

    Архимед особенно гордился формулой объёма шара, где он доказал, что эта величина составляет две трети объёма описанного цилиндра. Он даже попросил сделать чертёж этих предметов на своей надгробной плите. Позже римский философ Цицерон обнаружил такую гробницу, к сожалению, сильно заросшую окружающей растительностью.

    Аргумент, который Архимед использовал для доказательства формулы V шара, был довольно сложным и сильно вовлечён в его геометрию. Поэтому во многих современных учебниках используется упрощённая версия, основанная на концепции предела, которого, конечно, не было в античные времена. Великий математик создавал в сфере усечённый конус путём построения и вращения геометрических фигур, и только после этого он определил объём.

    Сейчас кажется, что он специально выбирал такие оригинальные методы. Однако это был всего лишь лучший из тех, которые были ему доступны в греческой математике. Его основные работы были вновь открыты в XX веке. Например, Метод механических теорем, как он назывался в трактате автора.

    Предыдущая

    ГеометрияСкрещивающиеся прямые — определение, теорема и примеры

    Следующая

    ГеометрияПлощадь равнобедренного треугольника — формулы вычисления

    Площадь сферы.

    Объем шара

    Имея при себе всего одну формулу и зная изначально, чему равен диаметр или радиус, можно с лёгкостью вычислить площадь поверхности шара. Формула будет иметь вид S =4πR2 , где число «пи» умножается на 4, затем на радиус шара в квадратной степени. Но перед непосредственными вычислениями следует сразу разобраться в терминах.

    Трактовка значений

    Это следует знать:

    • Шар – геометрический объект, получившийся в результате вращательных полукруговых движений вокруг центра. Любая точка поверхности шара находится на одинаковом расстоянии от центра.
    • Сфера – не то же самое, что шар. Если тот является объёмным объектом и включает в себя внутреннее пространство, то сфера – это лишь поверхность данного объекта и имеет только свою площадь. Иными словами – нельзя сказать, что сфера имеет такой-то объём, в отличие от шара.
    • Число «пи» — это постоянное число, равное отношению длины окружности к её диаметру. В сокращённом виде его принято обозначать числом, равным 3,14. Но на самом деле, после тройки идёт больше тысячи цифр!
    • Радиус шара равен ½ его диаметру . Точный диаметр можно вычислить с использованием нескольких плоских и ровных предметов. Нужно лишь зажать шар между этими предметами, которые зажимают шар и расположены перпендикулярно друг к другу, а затем измерить получившийся диаметр.
    • Квадратная степень обозначается в виде двойки и означает то, что это число надо умножить на само себя один раз. Если бы степень числа была в виде тройки, то умножать на само себя нужно было бы два раза. Записав выражение на бумаге, можно понять, почему используются именно двойка и тройка, а не единица и двойка.
    • Объём – величина, обозначающая размер в пространстве, занимающее объектом. От диаметра зависит объём шара. Формула будет равна четырём трети, умноженным на число «пи» и вновь умноженным на его радиус в кубе.
    • Площадь – величина, обозначающая размер поверхности объекта, но не внутреннего пространства.

    Занимательные факты

    Это интересно:

    1. У числа «пи» есть собственные фан-клубы по всему миру. Члены общества пытаются запомнить как можно больше знаков из этого числа, а также пытаются разгадать вселенские тайны, сокрытые в числе.
    2. Площадь суши Земли составляет всего 29,2 % от её общей поверхности. Точное число площади сложно назвать из-за неравномерного рельефа Земли, такие как впадины и горы.
    3. Знания о формуле площади шара можно применять и в быту. Также этими знаниями можно подавлять соперника в споре.

    Продемонстрировав объём своих знаний в области геометрии, можно изначально заставить вас уважать, а ремонтникам и продавцам можно дать понять, что вас просто так не обмануть.

    Применение формулы

    Рассмотрим на примере, как вычислить площадь круглого шара , диаметр которого равен 50 см. Следуя формуле, нужно 50 разделить на два (чтобы получить радиус), возвести полученное число в квадрат и умножить всё это дело сначала на 4, затем на 3,14. В итоге получим число в 7 850 квадратных сантиметров.

    Формула вычисления площади применяется не только среди учителей в школе и научных сотрудников в лаборатории. Данная формула может пригодиться обычному маляру. Ведь если шар большой, а краски мало, то возникает вопрос – хватит ли ему этой смеси, чтобы покрасить весь объект. И это далеко не единственный бытовой случай, где может пригодиться формула.

    Формула вычисления объёма может пригодиться и строительной бригаде, что делает ремонт. И неважно, какой это объект – промышленное здание, небольшой дом или обычная квартира. Этим и отличаются профессионалы – они умеют применять свои знания на практике.

    Но как быть, если не представляется возможным измерить объект? Такой вопрос может возникнуть в случае огромных размеров объекта или его недосягаемости. В этом случае могут помочь электронные технологии, в основе работы которых лежит сканирование пространства определёнными частотами и лазерами. С современными технологиями необязательно знать все формулы наизусть. Достаточно иметь подключение к интернету и зайти на любой онлайн-калькулятор.

    Принято считать, что первый, кто нашёл и вывел формулу объёма и площади шара, был Архимед . Это величайший древнегреческий учёный, живший за 300 лет до нашей эры. Он был не только математиком, но и физиком, и инженером. Он один из первых людей, кто попытался «оцифровать» окружающий нас мир. Его теоремы и труды используются по сей день.

    Именно Архимед определил границы числа «пи» и обозначил их, не имея никаких современных гаджетов. Сам Архимед очень гордился найденной формулой, с помощью которой вычисляется объём шара. Его потомки в честь этого изобразили на его могильном камне цилиндр и шар.

    Если бы каким-то чудом он переродился в наше время, то он сразу же смог бы преобразить этот мир и вывести его на новый уровень.

    Видео

    На примере этого видео вам будет легко понять, как найти площадь поверхности шара.

    Мы даем здесь очень простой, хотя и не совсем строгий вывод формулы для площади сферической поверхности; по своей идее он очень близок к методам интегрального исчисления. Итак, пусть дан некоторый шар радиуса R. Выделим на его поверхности какую-либо малую область (рис. 412) и рассмотрим пирамиду или конус с вершиной в центре шара О, имеющие эту область своим основанием; строго говоря, мы лишь условно говорим о конусе или пирамиде, так как основание не плоское, а сферическое. Но при малых размерах основания по сравнению с радиусом шара оно будет весьма мало отличаться от плоского (так, например, при измерении не очень большого земельного участка пренебрегают тем, что он лежит не на плоскости, а на сфере).

    Тогда, обозначая через площадь этого участка — основание «пирамиды», найдем ее объем как произведение одной трети высоты на площадь основания (высотой служит радиус шара):

    Если теперь всю поверхность шара разложить на очень большое число N таких малых областей , тем самым объем шара на N объемов «пирамид», имеющих эти области своими основаниями, то весь объем представится суммой

    где последняя сумма равна полной поверхности шара:

    Итак, объем шара равен одной трети произведения его радиуса на площадь поверхности. Отсюда для площади поверхности имеем формулу

    Последний результат формулируется так:

    Площадь поверхности шара равна учетверенной площади его большого круга.

    Приведенный вывод пригоден и для площади поверхности сектора шара (имеем в виду только основание, т. е. сферическую поверхность, или «шапочки»; см. рис. 409). И в этом случае объем сектора равен одной трети произведения радиуса шара на площадь его сферического основания:

    откуда находим для площади шапочки формулу

    Шаровым поясом (см. рис. 408) называют сферическую поверхность шарового слоя. Чтобы вычислить площадь поверхности шарового пояса, находим разность поверхностей двух сферических шапочек:

    где — высота слоя. Итак, площадь поверхности шарового пояса для данного шара зависит только от высоты соответствующего слоя, но не от его положения на шаре.

    Задача. Боковая поверхность конуса, описанного вокруг шара, имеет площадь, равную полуторной площади поверхности шара. Найти высоту конуса, если радиус шара равен .

    Решение. Введем для удобства угол а между высотой и образующей конуса (рис. 413). Найдем для высоты, радиуса основания и образующей конуса выражения

    Шаром называют уйма всех точек в пространстве, простирающемся от точки-центра на расстоянии определенного радиуса R. Радиус в свою очередь – это отрезок, соединяющий центр шара с всякий точкой его поверхности.

    Вам понадобится

    • – формула поверхности площади шара;
    • – формула объема шара;
    • – навыки арифметического счета.

    Инструкция

    1. В повседневной жизни нередко появляется надобность вычислить площадь шаровой поверхности либо его части, дабы рассчитать, скажем, расход материала. Вычислив объем шара , вы можете через удельный вес рассчитать массу вещества, составляющего содержимое сферы. Для того дабы обнаружить площадь и объем шара , довольно знать его радиус либо диаметр. По формулам, которые сегодняшние школьники выводят в 11 классе общеобразовательной школы, вы легко можете рассчитать эти параметры.

    2. Скажем, диаметр футбольного мяча, согласно каждым требованиям ФИФА, должен быть в пределах 21,8-22,2 см. Усредните для простоты счета до 22 см. Следственно, радиус (R) будет равен (22:2) – 11 см. Чай увлекательно узнать, какова площадь поверхности футбольного мяча?

    3. Возьмите формулу площади поверхности шара : Sшара = 4ттR2Подставьте в приведенную формулу значение радиуса футбольного мяча – 11 см.S = 4 x 3.14 x 11х11 .

    4. Позже проведения несложных математических действий вы получаете итог: 1519.76. Таким образом, площадь поверхности футбольного мяча составляет 1 519.76 квадратных сантиметров.

    5. Сейчас рассчитайте объем мяча. Берите формулу расчета объема шара : V = 4/3ттR3Подставляйте вновь же значение радиуса футбольного мяча – 11 см.V = 4/3 x 3. 14 x 11 х 11 х 11.

    6. Позже подсчетов, скажем, на калькуляторе вы получаете: 5576.89.Оказывается, объем воздуха в футбольном мяче составляет 5 576.89 кубических сантиметров.

    Шар – это простейшая объемная геометрическая фигура, для указания размеров которой довольно каждого одного параметра. Границы этой фигуры принято называть сферой. Объем пространства, ограничиваемого сферой, дозволено вычислить как с поддержкой соответствующих тригонометрических формул, так и подручными средствами.

    Инструкция

    1. Используйте классическую формулу объема (V) сферы, если из условий знаменит ее радиус (r) – возведите радиус в третью степень, умножьте на число Пи, а итог увеличьте еще на треть. Записать эту формулу дозволено так: V=4*?*r?/3.

    2. Если есть вероятность измерить диаметр (d) сферы, то поделите его напополам и используйте как радиус в формуле из предыдущего шага. Либо обнаружьте одну шестую часть от возведенного в куб диаметра, умноженного на число Пи: V=?*d?/6.

    3. Если вестим объем (v) цилиндра, в тот, что вписана сфера, то для нахождения ее объема определите, чему равны две трети от вестимого объема цилиндра: V=?*v.

    4. Если вестима средняя плотность (p) материала, из которого состоит сфера, и ее масса (m), то этого тоже довольно для определения объема – поделите второе на первое: V=m/p.

    5. Воспользуйтесь какими-нибудь мерными емкостями в качестве подручных средств для измерения объема сосуда сферической формы. Скажем, наполните его водой, измеряя с подмогой мерной емкости число заливаемой жидкости. Полученное значение в литрах переведите в кубические метры – эта единица принята в интернациональной системе СИ для измерения объема. В качестве показателя перевода из литров в кубометры используйте число 1000, потому что один литр приравнен к одному кубическому дециметру, а их в всякий кубический метр вмещается ровно тысяча штук.

    6. Используйте правило измерения, противоположный описанному в предыдущем шаге, если тело в форме сферы невозможно наполнить жидкостью, но дозволено погрузить в нее. Заполните мерный сосуд водой, подметьте ярус, погрузите измеряемое сферическое тело в жидкость и по разнице ярусов определите число вытесненной воды. После этого переведите полученный итог из литров в кубометры так же, как это описано в предыдущем шаге.

    Видео по теме

    Ремонт, переезд, покраска объекта – все это затребует вычисления площади. Не проступок припомнить школьную программу.

    Инструкция

    1. Припомним, что такое площадь. Площадь — это мера плоской фигуры по отношению к стандартной фигуре. Либо правильная величина, численное значение которой владеет следующими свойствами: Если фигуру дозволено разбить на части, которые будут являться примитивными фигурами, то площадь такой фигуры будет равна сумме площадей ее частей Площадь квадрата со стороной, которая равна единице измерения, равна единице Равные фигуры владеют равными площадямиИз этих правил следует, что площадь это не определенная величина, то есть площадь дает только условную колляцию какой-нибудь фигуре. Когда нужно обнаружить площадь произвольной фигуры, то надобно вычислить, сколько квадратов со стороной (которая равняется единице), эта фигура в себя может вместить.

    2. Пример: Возьмем фигуру – прямоугольник, такой, в котором квадратный сантиметр укладывается в шесть раз. Тогда площадь такого прямоугольника будет равняться – 6 см2. Если взять больше трудную фигуру, скажем, трапецию, то получится что: Если трапеция такой величины, что квадратный сантиметр укладывается в нее только два раза, а третья часть не влезает целиком и остается маленький треугольник. Дабы измерить площадь этого оставшегося треугольника необходимо применить к нему доли квадратного сантиметра, дозволено взять миллиметр. Правда, данный метод для трудных фигур не дюже комфортный. Следственно для вычисления площади различных фигур существуют разные формулы. Если надобно вычислить площадь определенной фигуры, то дозволено взять учебник по геометрии и припомнить материал, тот, что когда-то проходили в школе. Так, формула площади куба: площадь куба равна числу граней умноженное на площадь грани, т.е. 6 * a2

    Видео по теме

    Все планеты ясной системы имеют форму шара . Помимо того, шарообразную либо близкую к таковой форму имеют и многие объекты, сделанные человеком, включая детали технических устройств. Шар, как и всякое тело вращения, имеет ось, которая совпадает с диаметром. Впрочем это не исключительное главное качество шара . Ниже рассмотрены основные свойства этой геометрической фигуры и метод нахождения ее площади.

    Инструкция

    1. Если взять полукруг либо круг и провернуть его вокруг своей оси, получится тело, называемое шаром. Иными словами, шаром именуется тело, ограниченное сферой. Сфера представляет собой оболочку шара , и ее сечением является окружность. От шара она отличается тем, что является полой. Ось как у шара , так и у сферы совпадает с диаметром и проходит через центр. Радиусом шара именуется отрезок, проложенный от его центра до всякий внешней точки. В противоположность сфере, сечения шара представляют собой круги. Форму, близкую к шарообразной, имеет множество планет и небесных тел. В различных точках шара имеются идентичные по форме, но неодинаковые по величине, так называемые сечения – круги различной площади.

    2. Шар и сфера – взаимозаменяемые тела, в различие от конуса, невзирая на то, что конус также является телом вращения. Сферические поверхности неизменно в своем сечении образуют окружность, самостоятельно от того, как именно она вращается – по горизонтали либо по вертикали. Коническая же поверхность получается лишь при вращении треугольника по его оси, перпендикулярной основанию. Следственно конус, в различие от шара , и не считается взаимозаменяемым телом вращения.

    3. Самый огромный из допустимых кругов получается при сечении шара плоскостью, проходящей через центр О. Все круги, которые проходят через центр О, пересекаются между собой в одном диаметре. Радиус неизменно равен половине диаметра. 2

    5. Данная формула может быть пригодна в том случае, если вестим либо диаметр, либо радиус шара либо сферы. Впрочем, эти параметры приведены в качестве условий не во всех геометрических задачах. Существуют и такие задачи, в которых шар вписан в цилиндр. В этом случае, следует воспользоваться теоремой Архимеда, суть которой заключается в том, что площадь поверхности шара в полтора раза поменьше полной поверхности цилиндра:S = 2/3 S цил., где S цил. –площадь полной поверхности цилиндра.

    Видео по теме

    Шаром называют простейшую объемную фигуру геометрически положительной формы, все точки пространства внутри границ которой удалены от ее центра на расстояние, не превышающее радиуса. Поверхность, образуемая большинством максимально удаленных от центра точек, именуется сферой. Для количественного выражения меры пространства, заключенного внутри сферы, предуготовлен параметр, тот, что именуется объемом шара.

    Инструкция

    1. Если требуется измерить объем шара не теоретически, а только подручными средствами, то сделать это дозволено, скажем, определив объем вытесненной им воды. Данный метод применим в том случае, когда есть вероятность разместить шар в какую-нибудь соизмеримую ему емкость – мензурку, стакан, банку, ведро, бочку, бассейн и т.д. В этом случае перед помещением шара подметьте ярус воды, сделайте это вторично позже полного его погружения, а после этого обнаружьте разность между отметками. Традиционно мерная емкость заводского производства имеет деления, показывающие объем в литрах и производных от него единицах – миллилитрах, декалитрах и т.д. Если полученное значение нужно перевести в кубические метры и кратные ему единицы объема, то исходите из того, что один литр соответствует одному кубическому дециметру либо одной тысячной доле кубометра.

    2. Если знаменит материал, из которого изготовлен шар, и плотность этого материала дозволено узнать, скажем, из справочника, то определить объем дозволено взвесив данный предмет. Примитивно поделите итог взвешивания на справочную плотность вещества изготовления: V=m/p.

    3. Если радиус шара вестим из условий задачи либо его дозволено измерить, то для вычисления объема дозволено применять соответствующую математическую формулу. Умножьте учетверенное число Пи на третью степень радиуса, а полученный итог поделите на тройку: V=4*?*r?/3. Скажем, при радиусе в 40см объем шара составит 4*3,14*40?/3 = 267946,67см? ? 0,268м?.

    4. Измерить диаметр почаще бывает проще, чем радиус. В этом случае нет необходимости разделять его напополам для применения с формулой из предыдущего шага – класснее упростить саму формулу. В соответствии с преобразованной формулой умножьте число Пи на диаметр в третьей степени, а итог поделите на шестерку: V=?*d?/6. Скажем, шар диаметром в 50см должен иметь объем в 3,14*50?/6 = 65416,67см? ? 0,654м?.

    Задачи на вычисление площади круга зачастую встречаются в школьном курсе геометрии. Дабы обнаружить площадь круга, нужно знать длину диаметра либо радиуса окружности, в которую он заключен. 2, где R, r – радиусы внешней и внутренней окружностей кольца соответственно.

    Полезный совет
    Существует Интернациональный день числа «пи», тот, что отмечается 14 марта. Точное время наступления триумфальной даты — 1 час 59 минут 26 секунд, согласно цифрам числа — 3,1415926…

    Видео по теме

    Обратите внимание!
    Увлекательно: объем шара с диаметром, превышающим в три раза диаметр иного шара, огромнее суммарного объема 3 таких шаров в 9 раз.

    Полезный совет
    Дабы развить у детей увлечение к математическим вычислениям, предлагайте в качестве примеров для расчета окружающие предметы: мяч, арбуз, клубок бабушкиной пряжи. Это наглядно и потому увлекательно.

    Определение.

    Сфера (поверхность шара ) — это совокупность всех точек в трехмерном пространстве, которые находятся на одинаковом расстоянии от одной точки, называемой центром сферы (О).

    Сферу можно описать, как объёмную фигуру, которая образуется вращением окружности вокруг своего диаметра на 180° или полуокружности вокруг своего диаметра на 360°.

    Определение.

    Шар — это совокупность всех точек в трехмерном пространстве, расстояние от которых не превышает определенного расстояния до точки, называемой центром шара (О) (совокупность всех точек трехмерного пространства ограниченных сферой).

    Шар можно описать как объёмную фигуру, которая образуется вращением круга вокруг своего диаметра на 180° или полуокружности вокруг своего диаметра на 360°.

    Определение. Радиус сферы (шара) (R) — это расстояние от центра сферы (шара) O к любой точке сферы (поверхности шара).

    Определение. Диаметр сферы (шара) (D) — это отрезок, соединяющий две точки сферы (поверхности шара) и проходящий через ее центр.

    Формула. Объём шара :

    V =4π R 3 =1π D 3
    36

    Формула. Площадь поверхности сферы через радиус или диаметр:

    S = 4π R 2 = π D 2

    Уравнение сферы

    1. Уравнение сферы с радиусом R и центром в начале декартовой системе координат :

    x 2 + y 2 + z 2 = R 2

    2. Уравнение сферы с радиусом R и центром в точке с координатами (x 0 , y 0 , z 0) в декартовой системе координат :

    (x — x 0) 2 + (y — y 0) 2 + (z — z 0) 2 = R 2

    Определение. Диаметрально противоположными точками называются любые две точки на поверхности шара (сфере), которые соединены диаметром.

    Основные свойства сферы и шара

    1. Все точки сферы одинаково удалены от центра.

    2. Любое сечение сферы плоскостью является окружностью.

    3. Любое сечение шара плоскостью есть кругом.

    4. Сфера имеет наибольший объём среди всех пространственных фигур с одинаковой площадью поверхности.

    5. Через любые две диаметрально противоположные точки можно провести множество больших окружностей для сферы или кругов для шара.

    6. Через любые две точки, кроме диаметрально противоположных точек, можно провести только одну большую окружность для сферы или большой круг для шара.

    7. Любые два больших круга одного шара пересекаются по прямой, проходящей через центр шара, а окружности пересекаются в двух диаметрально противоположных точках.

    8. Если расстояние между центрами любых двух шаров меньше суммы их радиусов и больше модуля разности их радиусов, то такие шары пересекаются , а в плоскости пересечения образуется круг.


    Секущая, хорда, секущая плоскость сферы и их свойства

    Определение. Секущая сферы — это прямая, которая пересекает сферу в двух точках. Точки пересечения называются точками протыкания поверхности или точками входа и выхода на поверхности.

    Определение. Хорда сферы (шара) — это отрезок, соединяющий две точки сферы (поверхности шара).

    Определение. Секущая плоскость — это плоскость, которая пересекает сферу.

    Определение. Диаметральная плоскость — это секущая плоскость, проходящая через центр сферы или шара, сеченме образует соответственно большую окружность и большой круг . Большая окружность и большой круг имеют центр, который совпадают с центром сферы (шара).

    Любая хорда, проходящая через центр сферы (шара) является диаметром.

    Хорда является отрезком секущей прямой.

    Расстояние d от центра сферы до секущей всегда меньше чем радиус сферы:

    d

    Расстояние m между секущей плоскостью и центром сферы всегда меньше радиуса R:

    m

    Местом сечения секущей плоскости на сфере всегда будет малая окружность , а на шаре местом сечения будет малый круг . Малая окружность и малый круг имеют свои центры, не совпадающих с центром сферы (шара). Радиус r такого круга можно найти по формуле:

    r = √R 2 — m 2 ,

    Где R — радиус сферы (шара), m — расстояние от центра шара до секущей плоскости.

    Определение. Полусфера (полушар) — это половина сферы (шара), которая образуется при ее сечении диаметральной плоскостью.

    Касательная, касательная плоскость к сфере и их свойства

    Определение. Касательная к сфере — это прямая, которая касается сферы только в одной точке.

    Определение. Касательная плоскость к сфере — это плоскость, которая соприкасается со сферой только в одной точке.

    Касательная пряма (плоскость) всегда перпендикулярна радиусу сферы проведенному к точке соприкосновения

    Расстояние от центра сферы до касательной прямой (плоскости) равно радиусу сферы.

    Определение. Сегмент шара — это часть шара, которая отсекается от шара секущей плоскостью. Основой сегмента называют круг, который образовался в месте сечения. Высотой сегмента h называют длину перпендикуляра проведенного с середины основы сегмента к поверхности сегмента.

    Формула. Площадь внешней поверхности сегмента сферы с высотой h через радиус сферы R:

    S = 2π Rh

    Формулы площади поверхности геометрических фигур. Площадь поверхности цилиндра

    Содержание

    1. Найти площадь поверхности:
    2. Сфера, вписанная в цилиндр
    3. Площадь боковой поверхности цилиндра через радиус основания и высоту
    4. Через диаметр
    5. Основные утверждения
    6. Вместе с этой задачей также решают:
    7. Площадь полной поверхности цилиндра через радиус основания и высоту
    8. Отношение объемов шара и цилиндра, описанного около сферы, ограничивающей этот шар
    9. Касательная прямая к сфере. Касательная плоскость к сфере
    10. Решение
    11. Примеры задач
    12. Вписанный в шар цилиндр

    Найти площадь поверхности:

    Сфера, вписанная в цилиндр

    Определение 2.Сферой, вписанной в цилиндр, называют такую сферу, которая касается плоскостей обоих оснований цилиндра, а каждая образующая цилиндра является касательной к сфере (рис. 3).

    Рис. 3

    Определение 3. Если сфера вписана в цилиндр, то цилиндр называют описанным около сферы.

    Из рисунка 3 видно, что справедливы следующие два утверждения.

    Утверждение 1. Около любой сферы можно описать цилиндр.

    Утверждение 2. В цилиндр можно вписать сферу тогда и только тогда, когда высота цилиндра равна диаметру его основания.

    Замечание. В том случае, когда в цилиндр можно вписать сферу, радиус вписанной сферы равняется радиусу основания цилиндра.

    Площадь боковой поверхности цилиндра через радиус основания и высоту

    {S = 2pi r h}

    Формула для нахождения боковой поверхности цилиндра через высоту и радиус основания:

    {S = 2pi r h}, где π — число Пи (3,14159…), r — радиус основания цилиндра, h — высота цилиндра.

    Через диаметр

    Как известно, диаметр шара равен двум его радиусам: d = 2R. Следовательно, рассчитать площадь фигуры поверхности можно, используя такой вид формулы:

    S = 4 π (d/2)2

    Основные утверждения

    • Поверхность шара в четыре раза больше площади его большого круга.
    • Поверхность шарового сегмента равна площади круга, имеющего радиусом отрезок, проведённый от вершины сегмента к окружности, служащей ему основанием.
    • Цилиндр, описанный вокруг шара, имеет объём, равный трём вторым объёма шара, и площадь поверхности, равную трём вторым площади поверхности шара.

    Вместе с этой задачей также решают:

    Найдите объём многогранника, вершинами которого являются вершины $A,B, C,B_1$ прямоугольного параллелепипеда $ABCDA_1B_1C_1D_1$, у которого $AB = 6, AD = 6$ и $AA_1 = 8$.

    Найдите объём многогранника, вершинами которого являются вершины $A,B,C_1,B_1$ прямоугольного параллелепипеда $ABCDA_1B_1C_1D_1$, у которого $AB = 3 , AD = 5$ и $AA_1 = 4$.

    В сосуд, имеющий форму правильной треугольной призмы, налили 1800 см3 воды и полностью погрузили в неё деталь. При этом уровень жидкости поднялся с отметки 24 см до отметки 26 см.

    Объём правильной четырёхугольной пирамиды SABCD равен 16. Точка E – середина ребра SB. Найдите объём пирамиды EABC.

    Площадь полной поверхности цилиндра через радиус основания и высоту

    {S = 2pi r (h+r)}

    Формула для нахождения полной поверхности цилиндра через высоту и радиус основания:

    {S = 2pi r (h+r)}, где π — число Пи (3,14159…), r — радиус основания цилиндра, h — высота цилиндра.

    Отношение объемов шара и цилиндра, описанного около сферы, ограничивающей этот шар

    Задача. Найти отношение объемов шара и цилиндра, описанного около сферы, ограничивающей этот шар.

    Решение. Если R – радиус шара, то объем шара вычисляется по формуле

    У описанного около сферы цилиндра радиус основания равен R , а высота равна 2R . Поэтому объем цилиндра равен

    Следовательно,

    Ответ.

    Касательная прямая к сфере. Касательная плоскость к сфере

    Определение 1. Прямую называют касательной к сфере (прямой, касающейся сферы), если эта прямая имеет со сферой единственную общую точку. Общую точку касательной прямой и сферы называют точкой касания (рис. 1).

    Рис.1

    Прямая касается сферы тогда и только тогда, когда эта прямая проходит через точку касания и перпендикулярна радиусу сферы, проведенному в точку касания.

    Множество всех прямых, касающихся сферы в некоторой точке, образуют касательную плоскость к сфере в этой точке (рис.2).

    Рис.2

    Плоскость касается сферы тогда и только тогда, когда плоскость и сфера имеют общую точку, причем только одну.

    Плоскость касается сферы тогда и только тогда, когда плоскость и сфера имеют общую точку, причем плоскость перпендикулярна радиусу сферы, проведенному в эту точку. 2, то искомая площадь равна 4cdot 4 = 16.

    Примеры задач

    Задание 1
    Вычислите площадь поверхности шара, если его радиус составляет 7 см.

    Решение:
    Воспользуемся первой формулой (через радиус):
    S = 4 ⋅ 3,14 ⋅ (7 см)2 = 615,44 см2.

    Задание 2
    Площадь поверхности шара равна 200,96 см2. Найдите его диаметр.

    Решение:
    Выведем величину диаметра из соответствующей формулы расчета площади:

    Вписанный в шар цилиндр

    Рассмотрим комбинацию тел: шар и вписанный в шар цилиндр.

    Цилиндр вписан в шар, если окружности его оснований лежат на поверхности шара. В этом случае говорят также, что шар описан вокруг цилиндра. Центр шара лежит на середине оси цилиндра.

    Как и при решении задач на шар, вписанный в цилиндр, чаще всего рассматривают сечение комбинации тел плоскостью, проходящей через ось цилиндра. Это сечение представляет собой вписанный в окружность прямоугольник, стороны которого равны высоте конуса и диаметру его основания. Центр окружности лежит на пересечении диагоналей прямоугольника.

    Рассмотрим пример такого осевого сечения. Здесь точка O — центр описанного около цилиндра шара, BD — диаметр шара, OD=R — радиус шара, AB=H — образующая и высота цилиндра, AD — диаметр цилиндра, FD=r — радиус цилиндра.

    (как вписанный и центральный углы, опирающиеся на одну дугу AD).

    Треугольник AOD — равнобедренный (AO=OD=R), в нем OF=H/2 — высота, медиана и биссектриса.

    Треугольник OFD — прямоугольный. По теореме Пифагора получаем соотношение, связывающее радиус шара с радиусом и высотой вписанного в шар цилиндра:

    Это же соотношение можно получить из прямоугольного треугольника ABD: по теореме Пифагора

    Источники

    • https://www.calc.ru/ploshchad-poverkhnosti-shara-vpisannogo-v-tsilindr.html
    • https://www.resolventa.ru/spr/stereometry/sphere_cilindr.htm
    • https://mnogoformul.ru/ploshhad-poverkhnosti-cilindra
    • https://MicroExcel. ru/ploshad-shara/
    • https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9E_%D1%88%D0%B0%D1%80%D0%B5_%D0%B8_%D1%86%D0%B8%D0%BB%D0%B8%D0%BD%D0%B4%D1%80%D0%B5
    • https://examer.ru/ege_po_matematike/2020/zadanie_8/task/0sano
    • https://academyege.ru/task/1073.html
    • http://www.uznateshe.ru/vpisannyiy-v-shar-tsilindr/
    шара цилиндра
    Площадь поверхности цилиндра:ед.2

    Площадь поверхности шара формула:
    Sш = 4 π R 2, где R – радиус шара, π – число пи

    Площадь поверхности цилиндра формула:
    Sц = 2 π R 2 + 2 π R . 2 R = 6 π R 2, где R – радиус цилиндра, π – число пи

    Площадь поверхности сферы с диаметром

    LearnPracticeDownload

     

    Площадь поверхности сферы в пересчете на диаметр – это пространство, занимаемое изогнутой поверхностью сферы в пересчете на ее диаметр. Сфера – это трехмерная круглая форма, не имеющая ни краев, ни вершин. В этом разделе мы обсудим площадь поверхности сферы с точки зрения диаметра вместе с решенными примерами. Давайте начнем с предварительных знаний, необходимых для понимания темы, площади поверхности сферы с точки зрения диаметра.

    1. Что такое площадь поверхности сферы с точки зрения диаметра?
    2. Формула площади поверхности сферы через диаметр
    3. Как найти площадь поверхности сферы по диаметру?
    4. Часто задаваемые вопросы о площади поверхности сферы с точки зрения диаметра

    Что такое площадь поверхности сферы с точки зрения диаметра?

    Площадь поверхности сферы в пересчете на диаметр – это площадь, покрытая криволинейной поверхностью сферы в пересчете на ее диаметр. Сфера – это трехмерная фигура, полностью круглая по форме. Математически сфера определяется как набор точек, находящихся на одинаковом расстоянии (r) от общей точки (центра сферы) в трехмерном пространстве. Эта общая точка называется центром сферы, а расстояние между любой точкой и центром называется радиусом сферы. Площадь поверхности сферы выражается в квадратных единицах, таких как м 2 , см 2 , дюймы 2 или футы 2 и т. д.

    Формула площади поверхности сферы через диаметр

    Для сферы, если указан ее диаметр, то площадь ее поверхности может быть определена как πD 2 .


    Таким образом, площадь поверхности сферы (в пересчете на диаметр) = площадь криволинейной поверхности сферы = πD 2
    Площадь поверхности сферы (в пересчете на радиус) = 4πr 2  где r — радиус сферы

    Как найти площадь поверхности сферы через диаметр?

    Как мы узнали из предыдущего раздела, площадь поверхности сферы равна πD 2 . Таким образом, мы следуем шагам, показанным ниже, чтобы найти площадь поверхности сферы с точки зрения диаметра.

    • Шаг 1:  Определите диаметр сферы и назовите его D.
    • Шаг 2: Найдите площадь поверхности сферы через диаметр по формуле πD 2 .
    • Шаг 3: Представьте окончательный ответ в квадратных единицах.

    Пример: Найдите площадь поверхности сферы диаметром 7 единиц. (Используйте π = 22/7)

    Решение: Учитывая D = 7 единиц
    Площадь поверхности полушария = πD 2  =  (22/7)(7) 2  = 22 × 7 = 154 единицы 2

    Ответ:

     

    1. Пример 1:  Найти площадь поверхности сферы диаметром = 21 единица. (Используйте π = 22/7)

      Решение: Дан диаметр сферы (D) = 21 единица
      Площадь поверхности сферы = πD 2  = (22/7) 21 2  = 22 × 3 × 21 = 1386 единиц 2

    2. Пример 2:  Найдите диаметр полушария, если площадь его поверхности составляет 308 единиц 2 . (Используйте π = 22/7)

      Решение: Учитывая A = 308 единиц 2
      ⇒ π D 2  =  308
      ⇒ D 2  = 308/(2π) = 49
      ⇒ D = 7 единиц

      Ответ: Диаметр сферы 7 единиц

    перейти к слайдуперейти к слайду

    Разбивайте сложные концепции с помощью простых визуальных средств.

    Математика больше не будет сложным предметом, особенно когда вы понимаете концепции с помощью визуализаций.

    Записаться на бесплатный пробный урок

    перейти к слайдуперейти к слайду

     

    Часто задаваемые вопросы о площади поверхности сферы с точки зрения диаметра

    Что такое площадь поверхности сферы с точки зрения диаметра?

    Площадь поверхности сферы в пересчете на диаметр — это площадь, покрываемая сферой в пересчете на ее диаметр. Сфера — это полученное трехмерное тело круглой формы, не имеющее ребер или вершин. Общая площадь поверхности сферы такая же, как площадь ее изогнутой поверхности из-за отсутствия ребер или вершин.

    Какова формула площади поверхности сферы через диаметр?

    Формула площади поверхности сферы в пересчете на диаметр дается как πD 2  где «D» — диаметр сферы. Эта формула показывает зависимость площади поверхности сферы от диаметра сферы.

    Какова единица площади поверхности сферы в терминах диаметра?

    Единица площади поверхности сферы в пересчете на диаметр указывается в квадратных единицах, например, м 2 , см 2 , дюймы 2 или футы 2 и т. д.

    Как найти площадь поверхности сферы в терминах диаметра?

    Мы используем шаги, показанные ниже, чтобы найти площадь поверхности сферы с точки зрения диаметра.

    • Шаг 1:  Определите диаметр сферы.
    • Шаг 2: Определите площадь поверхности сферы в пересчете на диаметр по формуле πD 2 .
    • Шаг 3: Теперь представьте окончательный ответ в квадратных единицах.

    Как найти диаметр сферы, если известна площадь поверхности сферы в пересчете на диаметр?

    Мы используем шаги, показанные ниже, чтобы найти диаметр сферы, если площадь поверхности сферы выражается в диаметре.

    • Шаг 1:  Определите данные размеры сферы и пусть это будет «D».
    • Шаг 2: Подставьте значения в формулу πD 2 .
    • Шаг 3: Решите для «D»
    • Шаг 3: Теперь представьте окончательный ответ в квадратных единицах.

    Что произойдет с площадью поверхности сферы с точки зрения диаметра, если ее диаметр удвоится?

    Площадь поверхности сферы в пересчете на диаметр увеличивается в четыре раза, если ее диаметр удваивается, поскольку буква «D» в формуле заменяется на «2D», что дает формулу πD 2  = π(2D) 2  = 4 (πD 2 ), что в четыре раза больше исходной площади поверхности сферы.

    Что произойдет с площадью поверхности сферы с точки зрения диаметра, если ее диаметр уменьшить вдвое?

    Площадь поверхности сферы в пересчете на диаметр становится одной четвертой от ее первоначального значения , если ее диаметр уменьшается вдвое, поскольку буква «D» в формуле заменяется на «D/2», что дает формулу πD 2  = π(D /2) 2  = (1/4) × (πD 2 ), что составляет одну четвертую исходной площади поверхности сферы.

    Скачать БЕСПЛАТНЫЕ учебные материалы

    Рабочий лист площади поверхности

    Рабочие листы по математике и
    наглядный учебный план

    Объяснение урока: Площади поверхности сфер

    В этом объяснении мы научимся использовать формулу площади поверхности сферы в через радиус или диаметр, чтобы найти площадь, радиус или диаметр сферы.

    Определение: площадь поверхности сферы

    Сфера является трехмерным аналогом окружности. Его можно определить как идеально закругленный объект, не имеющий ни краев, ни вершин.

    Все точки, расположенные на поверхности сферы, находятся на равном расстоянии от центра. Это расстояние называется радиусом, который обычно обозначается 𝑟.

    Интересным свойством сферы является то, что среди всех трехмерных фигур одинакового объема она имеет наименьшую площадь поверхности. По этой причине сферы возникают в различных физических системах, где площадь поверхности минимальна, например, в каплях воды и мыльных пузырях!

    Площадь поверхности сферы можно рассчитать по следующей формуле.

    Формула: Площадь поверхности сферы

    Площадь поверхности 𝐴 сферы радиуса 𝑟 определяется по формуле 𝐴=4𝜋𝑟.

    Поскольку 𝜋=3,14159… — это просто число, это означает, что, пока мы знаем радиус сферы, мы всегда можем применить эту формулу, чтобы найти площадь ее поверхности.

    Начнем с простого примера.

    Пример 1. Нахождение площади поверхности сферы по ее радиусу

    Найдите площадь поверхности данной сферы с точностью до десятых.

    Ответ

    Напомним, что площадь поверхности 𝐴 сферы радиуса 𝑟 определяется по формуле 𝐴=4𝜋𝑟.

    Судя по диаграмме, эта сфера имеет радиус 𝑟=6, поэтому мы можем подставить это значение в формулу и переставить, чтобы получить 𝐴=4×𝜋×𝑟=4×𝜋×6=4×𝜋×36=4×36×𝜋=144×𝜋=452,389….

    Нас попросили округлить ответ до десятых. Помните, что цифра десятых — это первая цифра после запятой, в данном случае это 3. Следующая за ней цифра (цифра сотых) — это 8, поэтому ответ округляется до 452,4 до ближайшей десятой.

    Так как радиус сферы указан в сантиметрах, площадь поверхности должна быть в квадратных сантиметрах. Площадь поверхности сферы, округленная до десятых, равна 452,4 см 2 .

    Далее мы рассмотрим пример, в котором нам дан диаметр сферы, а не радиус. Наш подход очень похож, но с одним дополнительным шагом. Всегда проверяйте, указан ли вам в вопросе радиус или диаметр.

    Пример 2. Определение площади поверхности сферы по ее диаметру с использованием аппроксимации Pi

    Найдите площадь поверхности шара диаметром 12,6 см. Используйте 𝜋=227.

    Ответ

    Напомним, что площадь поверхности 𝐴 сферы радиуса 𝑟 определяется по формуле 𝐴=4𝜋𝑟.

    Здесь нам дан диаметр сферы 12,6 см, что вдвое больше ее радиуса. Чтобы применить формулу для расчета площади поверхности, нам сначала нужно вычислить радиус, поэтому мы разделим диаметр вдвое, чтобы получить 𝑟=12,6÷2=6,3. Тогда, подставляя 𝑟 в формулу, имеем 𝐴=4×𝜋×𝑟=4×𝜋×(6,3)=4×𝜋×39.69=4×39,69×𝜋=158,76×𝜋.

    Обратите внимание, что в вопросе нам дано приближение 227 для 𝜋, поэтому подстановка этого значения дает 𝐴=158,76×𝜋=158,76×227=158,76×227=3492,727=498,96.

    Поскольку диаметр указан в сантиметрах, площадь поверхности должна быть в квадратных сантиметрах; площадь поверхности сферы 498,96 см 2 .

    Формула площади поверхности сферы содержит только две переменные, 𝐴 и 𝑟. Это означает, что если нам дана площадь поверхности сферы, то мы всегда можем работать в обратном направлении, чтобы найти ее радиус. Как только мы определили радиус, при необходимости мы можем удвоить это значение, чтобы получить диаметр. В следующем примере показано, как изменить формулу для решения такого типа задач.

    Пример 3. Нахождение диаметра сферы по площади ее поверхности

    Каков диаметр сферы, площадь поверхности которой равна 36𝜋 см 2 ?

    Ответ

    Сначала вспомним формулу для расчета площади поверхности 𝐴 сферы радиусом 𝑟: 𝐴=4𝜋𝑟.

    Нам дана площадь поверхности, 𝐴=36𝜋, поэтому подставляя в формулу, мы имеем 36×𝜋=4×𝜋×𝑟.

    Для удобства нам была дана площадь поверхности в терминах 𝜋, что позволяет нам аккуратно разделить обе части нашего уравнения на 𝜋, чтобы получить 36=4×𝑟.

    Затем мы делим обе части на 4, что дает 9=𝑟.

    Теперь мы можем найти радиус нашей сферы, взяв квадратные корни из обеих частей этого уравнения: √9=√𝑟, поэтому 3=𝑟, что совпадает с 𝑟=3. Стоит отметить, что на самом деле у этого уравнения есть два решения. Хотя мы могли бы сказать, что 𝑟=±3, в этом случае 𝑟 представляет собой длину, и поэтому мы можем игнорировать отрицательное решение.

    Площадь поверхности измеряется в квадратных сантиметрах, поэтому радиус измеряется в сантиметрах. Удвоив значение радиуса, получим, что диаметр сферы равен 2×3=6см.

    Обратите внимание, что в приведенном выше примере мы подставили значение 𝐴, площади поверхности сферы, в формулу 𝐴=4𝜋𝑟, а затем изменили порядок, чтобы найти значение радиуса 𝑟. Альтернативный подход к этой стратегии состоит в том, чтобы изменить формулу, чтобы сделать 𝑟 субъектом, а затем напрямую заменить 𝐴 следующим образом.

    Начиная с исходной формулы 𝐴=4𝜋𝑟 и переписывая правую часть, чтобы включить знаки умножения, мы имеем 𝐴=4×𝜋×𝑟.

    Разделив обе части на 4, а затем на 𝜋, получим 𝐴4𝜋=𝑟.

    Наконец, мы извлекаем квадратные корни из обеих частей: 𝐴4𝜋=√𝑟, так 𝑟=𝐴4𝜋.

    Опять же, мы можем смело игнорировать отрицательное решение при определении этого отношения, поэтому мы получили нашу формулу для радиуса. Если бы мы подставили 𝐴=36𝜋 прямо в эту формулу, мы бы получили 𝑟=3. Как и ожидалось, это то же самое значение радиуса, которое мы вычислили в предыдущем примере.

    Формула: радиус сферы с учетом площади ее поверхности

    Радиус 𝑟 сферы с площадью поверхности 𝐴 определяется по формуле 𝑟=𝐴4𝜋.

    Теперь мы рассмотрим очень важную концепцию при изучении сфер: большой круг.

    Определение: Большой круг

    Большой круг — это самый большой круг, который можно нарисовать на любой заданной сфере. Он может быть образован на поверхности сферы пересечением плоскости, проходящей через центр сферы. Поскольку центр большого круга совпадает с центром родительской сферы, он также будет иметь общий радиус 𝑟.

    Большой круг всегда делит сферу на две равные полусферы, как показано на рис. 1.

    На поверхности сферы можно рисовать другие окружности, которые не проходят через центр сферы. Эти круги не будут большими кругами и будут иметь меньший радиус, чем большой круг (и родительская сфера).

    На рис. 2 показан большой круг радиуса 𝑟 и другой круг, лежащий на поверхности сферы и имеющий радиус 𝑟. Меньший круг делит сферу на две неравные части.

    Центры обеих окружностей имеют общую ось, которая, по определению большого круга, также проходит через центр сферы.

    На рис. 3 показан вид сверху вниз на сферу, показанную на рис. 2.

    Принимая этот вид, мы ясно видим, что радиус большого круга 𝑟 является радиусом сферы. Мы также можем видеть для сравнения, что радиус любого другого круга на поверхности сферы (обозначенной 𝑟 в этом примере) будет меньше, чем радиус сферы, поэтому 𝑟𝑟.

    Наконец, мы знаем, что все круги на данной сфере, классифицируемые как большой круг, будут иметь одинаковый радиус 𝑟. Таким образом, мы можем заключить, что все большие окружности на сфере будут идентичны друг другу, даже если они занимают разное множество точек на поверхности сферы.

    Обратите внимание, что мы обнаруживаем еще один интересный факт, вспоминая формулу площади круга 𝐴 через его радиус: 𝐴=𝜋𝑟. 

    Сравнивая это с формулой площади поверхности сферы, мы видим, что площадь сферы будет ровно в четыре раза больше площади круга с таким же радиусом, который, как мы теперь знаем, является большим кругом. ; то есть, 𝐴=4𝜋𝑟=4×𝜋𝑟=4𝐴.

    Формула: площадь поверхности сферы, учитывая ее большую окружность

    𝐴: 𝐴=4𝐴.

    Так как большой круг разделяет некоторые свойства с родительской сферой, вам может быть предложено решить вопросы, используя взаимосвязь между этими двумя формами. Давайте посмотрим на пример.

    Пример 4. Нахождение площади поверхности сферы по информации о ее большом круге

    Найдите площадь поверхности сферы с точностью до десятых, если площадь большого круга равна 441 𝜋 в 2 .

    Ответ

    Напомним, что площадь поверхности 𝐴 сферы радиуса 𝑟 определяется по формуле 𝐴=4𝜋𝑟.

    Наша стратегия будет заключаться в том, чтобы вычислить значение 𝐴 из площади большого круга, заданного в вопросе.

    Любой большой круг имеет тот же радиус, что и его родительская сфера. Следовательно, площадь этого большого круга 𝐴 будет определяться формулой 𝐴=𝜋𝑟.

    Используя эту последнюю формулу, мы можем заменить 𝜋𝑟 в формуле площади поверхности следующим образом: 𝐴=4𝜋𝑟=4×𝜋𝑟=4𝐴.

    Теперь, когда мы выразили площадь поверхности сферы через площадь ее большого круга, мы можем использовать тот факт, что 𝐴=441𝜋, чтобы получить 𝐴=4𝐴=4×441𝜋=4×441×𝜋=1764×𝜋=5541,769….

    Исходя из вопроса, ответ нужно округлить до десятых. Цифра десятых — это первая цифра после запятой, которая здесь равна 7. Следующая за ней цифра (цифра сотых) — 6, поэтому наш ответ нужно округлить до 5‎ ‎541,8 до ближайшей десятой.

    Площадь большого круга указана в квадратных дюймах, поэтому площадь поверхности сферы также будет выражена в квадратных дюймах. Мы заключаем, что площадь поверхности сферы составляет 5‎ ‎541,8 в 2 с округлением до ближайшей десятой доли квадратного дюйма.

    Далее у нас есть еще один пример, в котором мы должны использовать свойства большого круга для построения поверхности. площадь его родительской сферы; на этот раз нам дана окружность.

    Пример 5. Нахождение площади поверхности сферы по окружности большого круга

    Найдите с точностью до десятых площадь поверхности сферы, длина окружности которой равна 140𝜋 футов.

    Ответ

    Вспомните формулу для площади поверхности 𝐴 сферы радиуса 𝑟: 𝐴=4𝜋𝑟.

    Здесь нам дана длина окружности большого круга. Поскольку мы знаем, что радиусы большого круга и его родительской сферы одинаковы, то нашим первым шагом будет использование этой информации для вычисления значения 𝑟. Мы знаем, что отношение между длиной окружности и радиусом равно окружность=2𝜋𝑟.

    Теперь подставим значение 140𝜋 для длины окружности, чтобы получить 140𝜋=2𝜋𝑟.

    Чтобы решить это уравнение относительно 𝑟, мы разделим обе части на 2𝜋, поэтому 140𝜋2𝜋=𝑟, что означает 𝑟=70.

    Теперь у нас есть знакомая ситуация, когда площадь поверхности сферы 𝐴 можно найти с помощью нашей формулы. Подставляя 𝑟, мы имеем 𝐴=4×𝜋×𝑟=4×𝜋×(70)=4×𝜋×4900=4×4900×𝜋=19600×𝜋=61575,216….

    Вопрос гласит, что мы должны дать ответ на точность до ближайшей десятой. Цифра десятых — это первая цифра после запятой, которая здесь равна 2. Цифра, следующая за ней (цифра сотых), равна 1, поэтому наш ответ нужно округлить до 61‎ ‎575,2 до ближайшей десятой.

    Длина окружности большого круга указана в футах, поэтому площадь поверхности сферы будет выражена в квадратных футах. Мы заключаем, что площадь поверхности сферы составляет 61‎ ‎‎ 61‎ ‎‎ 2 футов, округленных до десятых долей квадратного фута.

    Помните, что большой круг всегда делит сферу на два равных полушария. Следовательно, мы можем использовать информацию о больших кругах, чтобы вычислить площадь поверхности соответствующих полушарий или других частей сферы. Вот пример.

    Пример 6.

    Нахождение общей площади поверхности полушария по его радиусу

    Найдите общую площадь поверхности полусферы. Округлите ответ до десятых.

    Ответ

    Диаграмма включает в себя большой круг с радиусом 18 см. Поскольку мы знаем, что радиус большого круга также равен радиусу 𝑟 его родительской сферы (или полушария), то 𝑟=18.

    Теперь вспомним формулу площади поверхности 𝐴 сферы радиуса 𝑟: 𝐴=4𝜋𝑟.

    Обратите внимание, что общая поверхность полушария состоит из изогнутой поверхности и плоской круглой поверхности. Площадь изогнутой части, которую мы будем называть 𝐴, составляет половину площади поверхности соответствующей сферы; то есть, 𝐴=12×𝐴=12×4𝜋𝑟=2𝜋𝑟.

    Кроме того, поверхность at представляет собой просто круг радиуса 𝑟, поэтому, записав 𝐴 для его площади, мы имеем 𝐴=𝜋𝑟.

    Следовательно, общая площадь поверхности полушария, которую мы можем записать как 𝐴, должна удовлетворять 𝐴=𝐴+𝐴.

    Подставляя 𝐴 и 𝐴 сверху, получаем 𝐴=2𝜋𝑟+𝜋𝑟=3𝜋𝑟. 

    Наконец, мы имеем 𝑟=18, так что эта замена дает 𝐴=3×𝜋×𝑟=3×𝜋×(18)=3×𝜋×324=3×324×𝜋=972×𝜋=3053,628….

    Нас попросили дать ответ ближайшему десятый. Цифра десятых — это первая цифра после запятой, которая здесь равна 6. Следующая за ней цифра (цифра сотых) — это 2, поэтому наш ответ нужно округлить до 3‎ ‎053,6 до ближайшей десятой.

    Радиус большого круга указан в сантиметрах, поэтому общая площадь поверхности полушария будет выражена в квадратных сантиметрах.

    Общая площадь поверхности полушария составляет 3‎ ‎053,6 см 2 , округленная до ближайшей десятой доли квадратного сантиметра.

    В нашем последнем примере у нас есть вопрос с реальным контекстом, который задан в виде словесной задачи и без диаграммы. В подобных случаях всегда важно внимательно прочитать вопрос и точно определить, что нас просят найти.

    Пример 7. Решение текстовой задачи с участием полушария

    Водный объект можно смоделировать как полусферу, основание которой расположено на квадратном патио. Если диаметр полушария равен 4 футам, а длина стороны внутреннего дворика равна 6 футам, какова будет видимая площадь внутреннего дворика? Дайте ответ с точностью до двух знаков после запятой.

    Ответ

    Вспомним, что большой круг всегда делит сферу на два равных полушария. Следовательно, основанием полушария в водном объекте будет большой круг. Более того, большой круг и его родительское полушарие должны иметь одинаковый радиус 𝑟. Наша стратегия будет заключаться в том, чтобы использовать информацию о полушарии для вычисления площади этого большого круга. Затем мы можем вычесть его из площади всего внутреннего дворика, чтобы найти видимую площадь внутреннего дворика.

    Нам сказали, что патио квадратное со стороной 6 футов, поэтому площадь всего патио 6×6=36.

    Мы также знаем, что диаметр полушария равен 4 футам, поэтому, чтобы найти его радиус 𝑟, мы делим его на 2, чтобы получить 𝑟=4÷2=2. Таким образом, его основанием будет большой круг радиусом 2.

    При этом площадь этого большого круга будет 𝐴=𝜋×𝑟=𝜋×2=𝜋×4=4𝜋. 

    Пока мы сохраняем этот ответ в его точной форме, потому что нам нужно использовать его в дальнейших вычислениях.

    Наш последний шаг — получить видимую площадь патио, вычитая площадь круга из площади квадрата, что дает 36−4𝜋=36−12,566…=23,433…, что равно 23,43 с точностью до двух знаков после запятой.

    Длина в вопросе была указана в футах, поэтому эта площадь должна быть в квадратных футах. Видимая площадь внутреннего дворика с точностью до двух знаков после запятой составляет 23,43 фута 2 .

    Давайте закончим повторением некоторых ключевых понятий из этого объяснения.

    Ключевые точки

    • Площадь поверхности 𝐴 сферы радиуса 𝑟 определяется по формуле 𝐴=4𝜋𝑟.
    • Формулу можно изменить, чтобы легче было найти радиус (или диаметр) сферы, зная площадь ее поверхности: 𝑟=𝐴4𝜋.
    • Всегда проверяйте, дан ли вам радиус или диаметр сферы в вопросе.
    • Большой круг — это пересечение сферы с плоскостью, проходящей через центр сферы. Он разрезает сферу ровно пополам, образуя две полусферы.
    • Большой круг — это самый большой круг, который может быть сформирован на поверхности его родительской сферы, и обе формы имеют одинаковый радиус.
    • Площадь сферы 𝐴 ровно в четыре раза больше площади ее большого круга 𝐴.
    • Мы можем использовать эту формулу, чтобы найти площадь поверхности полушария или других частей сферы, в частности, в реальных вопросах, представленных в виде текстовых задач.

    Площадь и объем шара – формулы и примеры

    Как найти площадь поверхности шара?

    Мы можем вычислить площадь поверхности сферы, умножив произведение пи на квадрат радиуса сферы на 4. Таким образом, формула площади поверхности сферы будет следующей: 92}$

    где $latex A_{s}$ представляет площадь поверхности сферы, а r представляет длину радиуса.

    Вычислить площадь поверхности сферы, используя диаметр

    Если мы знаем длину диаметра, мы можем вычислить площадь его поверхности двумя основными способами. Первый способ заключается в делении длины диаметра на 2 и использовании стандартной формулы площади поверхности сферы.

    Второй метод заключается в нахождении формулы площади поверхности сферы через диаметр. Следовательно, подставляя выражение 93}$

    где r длина радиуса сферы.

    Формулу объема сферы можно доказать с помощью интегрального исчисления.

    Вычислить объем сферы, используя диаметр

    Чтобы вычислить объем сферы, используя ее диаметр, мы можем использовать два разных метода. Первый способ заключается в делении диаметра на 2 для получения радиуса и использовании стандартной формулы объема сферы.

    93}$

    где d длина диаметра.

    Вычисление объема полой сферы

    Мы можем вычислить объем полой сферы, вычитая объем полой части из общего объема сферы. Следовательно, если мы используем $latex r_{1}$ для представления радиуса всей сферы и $latex r_{2}$ для представления внутреннего радиуса, то есть радиуса полой части, мы имеем:

    $ латекс V=\frac{4}{3}\pi {{r_{1}}^3}-\frac{4}{3}\pi {{r_{2}}^3}$ 93})$


    Площадь поверхности и объем сферы – Примеры с ответами

    Формулы площади поверхности и объема сферы используются для решения следующих примеров. Попробуйте решить проблемы самостоятельно, прежде чем искать решение.

    ПРИМЕР 1

    Найдите площадь поверхности сферы радиусом 4 дюйма.

    Решение

    Используя формулу площади поверхности с длиной $latex r=4$, имеем: 93})$

    $латекс V=\frac{4}{3}\pi (125-64)$

    $латекс V=\frac{4}{3}\pi (152)$

    $латекс V=255,5$

    Объем равен 255,5 дюймов³.


    Площадь поверхности и объем сферы – практические задачи

    Используйте формулы площади поверхности и объема сферы для решения следующих задач. Нажмите «Проверить», чтобы убедиться, что ваш ответ правильный.

    Найдите площадь поверхности сферы радиусом 3 м.

    Выберите ответ 93}$



    См. также

    Хотите узнать больше о площади и объеме геометрических фигур? Взгляните на эти страницы:

    • Площадь и объем цилиндра – формулы и примеры
    • Площадь и объем куба – формулы и примеры
    • Площадь и объем прямоугольной призмы – формулы и примеры
    • Площадь и объем треугольной призмы – формулы и примеры
    • Площадь и объем пирамиды – формулы и примеры

    Объем и площадь поверхности сферы (видео)

    TranscriptPractice

    Сферы удивительны. Они идеально симметричны. Они очень сильные, потому что у них нет слабых мест. В природе они встречаются в виде крошечных вещей, таких как атомы, маленькие вещи, такие как капли воды и пузыри, и огромные вещи, такие как наше солнце. И мы можем вычислить объем и площадь поверхности всех этих объектов, используя относительно простые формулы. Все, что нам нужно знать, это радиус сферы, который является расстоянием от центра сферы до любой точки на поверхности сферы.

    Давайте сначала займемся громкостью. Объем сферы — это мера того, сколько места она занимает. Мы измеряем это в кубических единицах, таких как кубические дюймы или кубические сантиметры. Мы можем представить эти единицы в виде кубов, которые мы могли бы поместить внутрь сферы, чтобы увидеть, сколько мы можем поместить. Но поскольку сфера изогнута, даже кубики миллиметрового размера не дадут точного объема. Это похоже на попытку сделать сферу из игрушечных строительных блоков — она никогда не будет похожа на настоящую сферу, какими бы маленькими ни были блоки. 9{3}\)

     

    Где \(r\) — радиус сферы. Формула не совсем новая. Древнегреческий философ Архимед открыл его более 2000 лет назад. Но сейчас он работает так же хорошо, как и тогда. Возможно, даже лучше, поскольку в наши дни у нас есть электронные калькуляторы.

    Итак, давайте найдем объем обычного предмета — бильярдного шара, используемого для игры в пул.

    Восьмерка имеет диаметр 5,7 сантиметра. Помните, что радиус круга равен половине диаметра, поэтому все, что нам нужно сделать, это разделить 5,7 на 2, чтобы найти наш радиус, 2,85 сантиметра. Теперь мы можем подставить это в нашу формулу: 9{3}\)

     

    Итак, наш ответ чуть меньше 100 кубических сантиметров. Представьте себе, что вы пытаетесь построить сферу размером с восемь шаров из 100-сантиметровых кубов.

    Не очень! Но он 6 сантиметров в высоту и примерно такого же объема. Кажется, мы должны быть рады, что нам не нужно строить из маленьких кубиков, чтобы найти объем сфер!

    Мы также можем найти площадь поверхности нашей восьмерки. В отличие от призм и твердых тел, у нашей сферы нет граней. Или, может быть, у него бесконечное количество граней. В любом случае, мы не можем найти площадь поверхности, сложив площадь лица. Вместо этого мы находим площадь всей его поверхности сразу, используя формулу площади поверхности для сферы: 9{2}\)

     

    Наш ответ: чуть больше 100 квадратных сантиметров. Помните, что площадь поверхности — это мера площади в двух измерениях, поэтому наши единицы измерения должны быть квадратными, как квадраты на нашей миллиметровке.

    Итак, как мы можем использовать эти формулы, чтобы найти объем и площадь поверхности повседневных предметов? Ключевым моментом является нахождение радиуса, но найти его напрямую немного сложно, потому что нам нужно иметь возможность измерять от центра сферы. 2\) 92\)

    Площадь поверхности сферы составляет приблизительно \(615,75\) квадратных дюймов.

    Скрыть ответ

     

    Вернуться к видео по геометрии

    786928

    Площадь поверхности сферы – объяснение и примеры

    Сфера – одна из важных трехмерных фигур в геометрии. Напомним, что сфера — это трехмерный объект, каждая точка которого находится на равном расстоянии (на одном и том же расстоянии) от фиксированной точки, известной как центр сферы. Диаметр шара делит его на две равные половины, называемые полушариями.

    Площадь поверхности сферы — это мера области, покрытой поверхностью сферы.

    В этой статье вы узнаете как найти площадь поверхности сферы, используя формулу площади поверхности сферы .

    Как и у окружности, расстояние от центра сферы до поверхности называется радиусом. Площадь поверхности сферы в четыре раза больше площади круга того же радиуса.

    Площадь поверхности сферы формула

    Площадь поверхности сферы определяется формулой:

    Площадь поверхности сферы = 4πr 2 квадратных единиц ……………. (Формула площади поверхности сферы)

    Для полушария (половина сферы) площадь поверхности определяется выражением;

    Площадь поверхности полусферы = ½ × площадь поверхности сферы + площадь основания (окружности) …………………. (Формула площади поверхности полушария)

    Где r = радиус данной сферы.

    Давайте решим несколько примеров задач на площадь поверхности сферы.

    Пример 1

    Вычислите площадь поверхности сферы радиусом 14 см.

    Решение

    Дано:

    Радиус, r =14 см

    По формуле,

    Площадь поверхности шара = 4πr

    При подстановке получаем,

    СА = 4 х 3,14 х 14 х 14

    = 2461,76 см 2 .

    Пример 2

    Диаметр бейсбольного мяча 18 см. Найдите площадь поверхности шара.

    Решение

    Дано,

    Диаметр = 18 см ⇒ радиус = 18/2 = 9 см 3,14 х 9 х 9

    SA = 1017,36 см 2

    Пример 3

    Площадь поверхности сферического объекта равна 379,94 м 2 . Каков радиус объекта?

    Solution

    Given,

    SA = 379.94 m 2

    But, surface area of ​​a sphere = 4πr

    ⇒ 379.94 = 4 x 3.14 x r 2

    ⇒ 379.94 =12.56 r 2

    Разделите обе части на 12,56 и найдите квадрат результата

    ⇒ 379,94/12,56 = R 2

    ⇒ 30,25 = R 2

    ⇒ R = √30,25

    = 5,5

    Следовательно, радиопереда

    Пример 4

    Стоимость кожи 10$ за квадратный метр. Найдите стоимость изготовления 1000 футбольных мячей радиусом 0,12 м.

    Решение

    Сначала найдите площадь поверхности шара

    SA = 4πr

    = 4 x 3,14 x 0,12 x 0,12

    = 0,181 м 2

    Стоимость изготовления мяча = 0,181 м 2 x $ 10 за квадратный метр

    = 1,81

    С. шары = 1,81 доллара x 1000

    = 1810 долларов

    Пример 5

    Говорят, что радиус Земли равен 6371 км. Какова площадь поверхности Земли?

    Решение

    Земля представляет собой шар.

    SA = 4πr 2

    = 4 x 3,14 x 6,371 x 6,371

    = 5,098 x 10 8 км 2

    333. Пример 6

    33333. Слитная область 6

    333333. Слитная область. радиус 10 см.

    Решение

    Дано:

    Радиус, r = 10 см

    Для полушария площадь поверхности определяется как:

    SA = 3πr 2

    3 90.

    SA = 3 х 3,14 х 10 х 10

    = 942 см 2

    Итак, площадь поверхности сферы 942 см 2 .

    Пример 7

    Площадь поверхности твердого полусферического объекта составляет 150,86 футов 2 . Каков диаметр полушария?

    Решение

    Дано:

    SA = 150,86 футов 2 .

    Площадь поверхности сферы = 3πr 2

    ⇒ 150,86 = 3 x 3,14 x r 2

    ⇒ 150,86 = 9,42 R 2

    Разделите обе стороны на 9,42,

    ⇒ 16,014 = R 2

    R = √16,014

    = 4

    hared, RADIUS, но и RADIIS, Butrius, Butrius, Butrius, Butrius, Butrius, Butrius, Butrius. диаметр в два раза больше радиуса.

    Итак, диаметр полусферы равен 8 футов.

    Пример 8

    Вычислите площадь поверхности сферы, объем которой равен 1436,03 мм 3 .

    Раствор

    Since, we already know that:

    Volume of a sphere = 4/3 πr 3

    1,436.03 = 4/3 x 3.14 x r 3

    1,436.03 = 4.19 r 3

    Divide both sides на 4,19

    r 3 = 343

    r = 3 √343

    r = 7

    Итак, радиус сферы равен 7 мм.

    Теперь вычислите площадь поверхности сферы.

    Площадь поверхности сферы = 4πr

    = 4 х 3,14 х 7 х 7

    = 615,44 мм 2 .

    Example 9

    Calculate the surface area of ​​a globe of radius 3.2 m

    Solution

    Surface area of ​​a sphere
    = 4π r 2
    = 4π (3.2) 2
    .

     

    Объем сферы – формула, примеры

    Объем сферы-

    Вы заметили, почему мяч для крикета кажется тяжелее теннисного мяча? Или почему крошечный шарик трудно разбить? Ответ кроется в их объемах. Хотя они сделаны из разных материалов, их объемы играют важную роль в определении их веса. Объем — это пространство внутри трехмерного объекта или формы. Двумерные объекты не будут иметь объема. Объем сферы означает емкость, которую она может вместить. Что это значит или какова его формула? Давай выясним!

    Как упоминалось выше, объем сферы — это вместимость, которую она может вместить. Если шар разрезать на две части, то внутреннее пространство или наполнитель внутри него будет его объемом. Если внутри есть пространство, то сфера полая. В то время как если материал наполнителя находится внутри, сфера будет твердой.

    Объем сферы определяется тремя координатами x, y и z. Почему? Потому что трехмерный объект будет лежать по всем трем осям. Объем измеряется в кубических метрах, кубических футах, кубических дюймах и подобных единицах. Обозначается символами см 3 ,m 3 ,in 3 и т.д.

    Тогда как найти объем шара? Ну, это зависит от диаметра сферы. Если площадь поверхности умножить на диаметр, то получится объем, в котором каждая точка его поверхности равноудалена от его центра. Математически для расчета объема сферы используется следующая формула:
    Объем сферы = 4/3 𝜋 r³, где r — радиус сферы.

    Объем является фиксированной величиной и может быть найден по закону Архимеда. Согласно Архимеду, если бросить твердый шар в сосуд, наполненный водой, то объем вытесненной воды будет равен объему шара. Объем изменится, когда изменятся значения диаметра или радиуса сферы. В противном случае формула объема сферы останется прежней.

    Всегда ли этот метод подходит для измерения объема? Должны ли мы каждый раз держать ванну с водой, чтобы измерить объем? Теперь, подойдя к тому, как это происходит? Откуда взялась эта формула объема? Для этого пришло время пойти элементарным методом и изучить некоторые другие 3D-формы.

    Откуда берется объем сферы?

    Уравнение для объема сферы может быть получено из метода интегрирования и объемов конуса и цилиндра.

    Метод 1: метод интегрирования
    Рассмотрим сферу с множеством тонких сферических дисков, расположенных над другим, как показано на рисунке. Поскольку сфера состоит из тонких круглых дисков, расположенных коллинеарно, их диаметры будут различаться по всей длине сферы. В результате объем будет меняться и по всему диаметру сферы.

    Теперь рассмотрим тонкий диск радиусом r и толщиной dy, расположенный на расстоянии y от оси x. Также объем сферы будет произведением площади круга на его толщину. Мы можем представить радиус кругового диска r через y, используя теорему Пифагора.
    Таким образом, объем элемента диска, dV, может быть определен как:
    dV = r² dy
    dV = 𝜋 (R² – y²) dy

    Путем интегрирования приведенного выше уравнения общий объем сферы будет равен :

    Таким образом, окончательная формула объема сферы дается как V = 4/3 𝜋 r³.

    Метод 2: Из объемов конуса и цилиндра
    Знаете ли вы, что сфера, цилиндр и конус имеют связь? Именно, их объемы имеют связь! Объем цилиндра равен сумме объема конуса и объема шара. Математически

    V Цилиндр = V Конинг + V Сфера

    Следовательно, мы можем найти объем сферы Cone = V Cylinder — V CONE = V CYALIND 2 h, где h — наклонная высота конуса.
    V цилиндр = ⅓ 𝜋r 2 h, где h высота цилиндра.
    Следовательно, V сфера = ⅓ 𝜋 r 2 h – 𝜋r 2 h = 2/3 𝜋r 2 h

    Если мы посмотрим на сферу, мы увидим, что высота равна диаметру сферы. Следовательно, h = 2r.
    Подставляя значение h в итоговое уравнение, получаем
    V сфера = ⅔ 𝜋r 2 (2r) = 4/3 𝜋 r 3 , что является объемом сферы.

    Изучение объема полой сферы

    Более того, объем полой сферы связан с объемом сферы. В полой сфере внешний радиус обозначается буквой R, а внутренний радиус — буквой r. Тогда объем полого шара определяется выражением
    V полый = 4/3 𝜋 R 3 – 4/3 𝜋 r 3
    Также можно записать как V полый = 4/3 𝜋 (R 3 902 904 – 4 r 3) . Единицей объема полого шара являются кубические метры.

    Как найти объем шара?

    После того, как мы узнали объем сферы, все, что нам нужно сделать, это найти объем! Любой может найти объем сферы, не используя калькулятор объема сферы. Выполните следующие действия и найдите объем:

    Шаг 1: Внимательно просмотрите данные, указанные в вопросе.
    Шаг 2: Проверить, какое значение задано; радиус, диаметр, площадь поверхности или окружность.
    Шаг 3: Найдите радиус сферы. Если диаметр дан, разделите его на 2, чтобы найти радиус. Если площадь поверхности дана, найдите значение радиуса из площади поверхности сферы по формуле 4𝜋r. Если дана длина окружности, найдите радиус по формуле 2𝜋r.
    Шаг 4: Тщательно осмотрите отряды. Преобразуйте все единицы, эквивалентные друг другу, в одну единую форму.
    Шаг 5: Получите куб радиуса, т. е. r³.
    Шаг 6: Умножьте значение r³ на 𝜋.
    Шаг 7: Умножьте значение, найденное в шаге 6, на 4/3.
    Шаг 8: Окончательное значение будет требуемым объемом сферы.

    Применение объема сферы в реальном мире

    В реальном мире объем сферы используется несколькими способами. Если мы знаем его формулу, нам не нужен калькулятор объема сферы, чтобы вычислять его каждый раз. Вот несколько приложений, в которых часто используется формула объема:

    1. Формула объема используется во многих отраслях промышленности при производстве таких предметов, как шары, шарики, подшипники, пузырьки и т. д.
    2. Полезно рассчитать количество воздуха, необходимое для предотвращения утечек в воздушном шаре.
    3. Расчет объема необходим при перевозке любого вредного химического вещества в сферическом контейнере.
    4. Объем полой сферы используется для определения количества любого материала, содержащегося в чаше или полусферической оболочке.
    Время выучить объем сферы на примерах

    Пример 1. Найдите объем сферы, длина окружности которой составляет 144 единицы.
    Решение: Учитывая, что длина окружности сферы составляет 144 единицы.
    Мы знаем, что длина окружности равна 2𝜋r, где r — радиус.
    Следовательно, C = 2𝜋r = 144
    Решив это, мы получим r = 22,9 единиц.
    Формула дает объем шара, V = 4/3 𝜋 r 3
    Подставляя значение r, получаем V = 4/3 𝜋 (22,92) 3
    V = 50453,197 единиц³.

    Пример 2: Полая сфера спроектирована компанией таким образом, что ее толщина составляет 10 см, а внутренний диаметр — 6 м. Каков будет объем сферы, спроектированной компанией?
    Решение: Учитывая, что внутренний диаметр 6 м и толщина 10 см, равна 0,1 м.
    Следовательно, внешний диаметр будет 6 + 0,1 м = 6,1 м.
    Объем полой сферы обозначается как: Объем = 4/3 𝜋R 3 – 4/3 𝜋r 3 , где R — радиус внешней сферы, а r — радиус внутренней сферы.
    Подставляя значения в приведенное выше уравнение, мы получаем,
    V = 4/3 𝜋 (3,05 3 – 3 3 ) = 4/3 𝜋 (1,37)
    Следовательно, V = 5,735 м 3 .

    Пример 3. Найдите объем шара, если площадь его поверхности 100 квадратных метров.

    Как считать пропорции с процентами пример: Как правильно считать пропорции пример. Как вычислить пропорцию

    Калькулятор пропорций — как посчитать пропорцию

    Онлайн-калькулятор пропорций, который поможет вам решить ваши проблемы с пропорциями и определить недостающее значение в пропорции. Наш решить пропорцию находит неизвестное значение двумя следующими способами:

    • Крестным умножением
    • По пропорции

    Важно понимать основные определения, вычисления пропорций вручную и с помощью калькулятора. Что ж, мы поможем вам разобраться во всех этих терминах.

    Читать дальше!

    Что такое пропорция?

    В математике это отношение между двумя величинами, и два утверждения должны быть равными. Результаты либо в виде дроби, либо через двоеточие (:), либо в виде десятичной дроби или процентов. Например, 3/6 = 1/2 или 3/6: 1/2. Кроме того, это можно записать как 3: 6 = 1: 2. Когда два отношения имеют равные значения, тогда значения также находятся в равной пропорции. Если вы хотите отображать результат в процентах, просто используйте наш онлайн-калькулятор процентов, который является лучшим выбором для вас, чтобы посчитать пропорцию со 100 в качестве знаменателя.

    как посчитать пропорцию вручную (шаг за шагом):

    Если вы хотите узнать недостающую переменную в уравнении пропорции, просто поставьте между ними знак равенства. Найдите недостающее значение путем перекрестного умножения. Наш калькулятор пропорций генерирует результат как с перекрестным умножением, так и с пропорциями. Здесь у нас есть ручной пример для пояснения.

    Пример:

    Уравнение имеет вид 8 / x = 6/4, найти неизвестное x?

    Решение:

    Крестным умножением:

    Уравнение:

    8 / х = 6/4

    Перекрестным умножением

    6х = 8 × 4

    х = 8 × 4/6

    х = 32/6

    х = 5,33

    По пропорциям:

    Уравнение равно, если,

    8/6 = 1,33

    Итак, это правда,

    х / 4 = 1,33

    х = 1,33 × 4

    х = 5,33

    Мы настоятельно рекомендуем вам воспользоваться нашим бесплатным калькулятором пропорций, если вы собираетесь решать пропорции калькулятор для больших чисел или любых десятичных чисел.

    Ценности, имеющие прямую или обратную связь:

    Если термин связывает две переменные без каких-либо дополнительных уточнений, предполагается, что он напрямую связан. Например, c = y / x, где c – константа пропорциональности в уравнениях пропорциональности, x и y – переменные, напрямую связанные друг с другом.

    Если произведение двух переменных равно константе k, то переменные обратно пропорциональны друг другу. Уравнение записывается как, x * y = c. После использования этого пропорционального калькулятора вы легко поймете, связаны ли два параметра обратно или напрямую.

    Как использовать онлайн-калькулятор пропорций:

    Этот решатель пропорций дает мгновенные и точные результаты вашей проблемы, просто следуйте данным инструкциям:

    Входы:

    Введите значения в поля и замените неизвестное значение любой переменной x, y или любой другой.
    Затем нажмите кнопку «Рассчитать».

    Выходы:

    Калькулятор пропорций показывает:

    • Значение отсутствующей переменной
    • Пошаговое решение обоих методов (перекрестное умножение и пропорция)

    Часто задаваемые вопросы (FAQ):

    Каковы 3 способа решить посчитать пропорцию?

    Ниже приведены три способа решить пропорцию:

    • Вертикальный
    • По горизонтали
    • Диагональ (часто называют перекрестным произведением)

    Какие бывают виды пропорций?

    По сути, существует два типа пропорций:

    • непосредственный
    • Обратный

    Заключительные слова:

    В реальном мире эта пропорция используется ежедневно бизнесменами при работе с финансами. Это может помочь вам в увеличении рецепта для большого скопления людей, увеличении или уменьшении изображения для масштабирования или создании дизайна с определенными функциями и т. Д. Когда дело доходит до расчета пропорций, просто попробуйте бесплатный калькулятор пропорций, который поможет вам найти недостающие значение в уравнении.

    Other Languages:Proportion Calculator, Kalkulator Proporcji, Kalkulator Proporsi, Proportions Rechner, 比例計算, Calculo De Proporção, Calculadora De Proporciones, Calcolo Proporzioni, Mittasuhteet Laskin.

    Процент, Процентное соотношение

    Процент (что означает «на сотню») это сравнение с 100.

    Символ процента %. Так, например, 5 процентов записывается как 5%.

    Предположим, что в комнате 4 человека.

    50% это половина — 2 человека.
    25% это четверть — 1 человек.
    0% это ничего — 0 человек.
    100% это целое — все 4 человека в комнате.
    Если в комнату заходят ещё 4 человека, то их колличество становится 200%.

    1% это $\frac{1}{100}$
    Если всего есть 100 человек, то 1% из них это один человек.

    Чтобы выразить математически число X как процент от Y вы делаете следующее:
    $X : Y \times 100 = \frac{X}{Y} \times 100$

    Пример: Сколько процентов от 160 составляет 80?

    Решение:

    $\frac{80}{160} \times 100 = 50\%$

    Увеличение/Уменьшение процентного соотношения

    Когда число увеличивается относительно другого числа, то величина увеличения представляется как:

    Увеличение = Новое число — Старое число

    Однако, когда число уменьшается относительно другого числа, то эту величину можно представить как:

    Уменьшение = Старое число — Новое число

    Увеличение или уменьшение числа всегда выражается на основании старого числа.
    Поэтому:

    %Увеличение = 100 ⋅ (Новое число — Старое число) &div; Старое число

    %Уменьшение = 100 ⋅ (Старое число — Новое число) &div; Старое число

    Например, у Вас было 80 почтовых марок и Вы начали в этом месяце собирать ещё пока общее количество почтовых марок достигло 120. Процентное увеличение числа марок, которые у Вас есть равно

    $\frac{120 — 80}{80} \times 100 = 50\%$

    Когда у Вас стало 120 марок, Вы и Ваш друг договорились обменять игру «Lego» на несколько из этих марок. Ваш друг взял несколько марок, которые ему понравились, и когда Вы подсчитали оставшиеся марки, то обнаружили, что у Вас осталось 100 марок. Процентное уменьшение числа марок может быть подсчитано как:

    $\frac{120 — 100}{120} \times 100 = 16,67\%$

    Калькулятор Процентов

    Как процентные соотношения помогают в реальной жизни

    Есть два способа, как процентные соотношения помогают в решении наших каждодневных проблем:

    1. Мы сравниваем две разных величины, когда все величины соотносятся с одной и той же основной величиной равной 100. Чтобы объяснить это, давайте рассмотрим следующий пример:

    Пример: Том открыл новую бакалейную лавку. За первый месяц он купил бакалеи за \$650 и продал за \$800, а во втором купил за \$800 и продал за \$1200. Надо рассчитать делает ли Том больше прибыли или нет.

    Решение:

    Напрямую из этих чисел мы не можем сказать растёт доход Тома или нет, потому что расходы и выручка каждый месяц разные. Для того, чтобы решить эту задачу, нам нужно соотнести все значения к фиксированной основной величине равной 100. Давайте выразим процентное соотношение его доходов к расходам в первый месяц:

    (800 — 650) &div; 650 ⋅ 100 = 23,08%

    Это значит, что если Том тратил \$100, то он делал прибыль в размере 23.08 в первый месяц.

    Теперь давайте применим тоже самое ко второму месяцу:

    (1200 — 800) &div; 800 ⋅ 100 = 50%

    Так, во втором месяце, если Том тратил \$100, то его доход был \$50(потому что \$100⋅50% = \$100⋅50&div;100=\$50). Теперь понятно,что доходы Тома растут.

    2. Мы можем определять количество части большей величины, если известно процентное соотношение этой части. Чтобы объяснить это, давайте рассмотрим следующий пример:

    Пример: Синди хочет купить 8 метров шланга для своего сада. Она пошла в магазин и обнаружила, что там есть катушка со шлангом длиной 30 метров. Однако, она заметила, что на катушке написано, что 60% уже продано. Она должна узнать хватит ли ей оставшегося шланга.

    Решение:

    В табличке сказано, что

    $\frac{Продано\ длина}{Всего\ длина} \times 100 = 60\%$

    $Продано\ длина = \frac{60 \times 30}{100} = 18м$

    Поэтому остаток 30 — 18 = 12м, которого вполне достаточно Синди.

    Примеры:

    1. Райн любит собирать спортивные карточки с его любимыми игроками. У него есть 32 карточки с игроками бейсбола, 25 карточки с футболистами и 47 с баскетболистами. Каково процентное соотношение карточек каждого спорта в его коллекции?

    Решение:

    Общее количество карточек = 32 + 25 + 47 = 104

    Процентное соотношение бейсбольных карточек = 32/104 x 100 = 30,8%

    Процентное соотношение футбольных карточек = 25/104 x 100 = 24%

    Процентное соотношение баскетбольных карточек = 47/104 x 100 = 45,2%

    Обратите внимание, что если сложить все проценты, то получится 100%, что представляет общее количество карточек.

     

    2. На уроке был математический тест. Тест состоял из 5 вопросов; за три из них давали по три 3 балла за каждый, а за осташиеся два — по четыре балла. Вам удалось правильно ответить на два вопроса по 3 балла и на один вопрос по 4 балла. Какое процентное соотношение баллов Вы получили за этот тест?

    Решение:

    Общее количество = 3×3 + 2×4 = 17 баллов

    Полученные балы = 2×3 + 4 = 10 баллов

    Процентное соотношение полученных баллов = 10/17 x 100 = 58,8%

     

    3. Вы купили видео игру за \$40. Потом цены на эти игры подняли на 20%. Какова новая цена видео игры?

    Решение:

    Увеличение цены равно 40 x 20/100 = \$8

    Новая цена равна 40 + 8 = \$48

    Как посчитать проценты от суммы: простые способы

    Калькулятор: Pixabay

    В жизни практически каждый человек сталкивается с необходимостью вычислить процент от числа. Проценты «поджидают» в магазинах во время скидок, в банках при оформлении кредита или депозита. Именно поэтому следует знать, как посчитать проценты, чтобы избежать ошибки, просчета. Напомню самые быстрые и легкие способы.

    Как считать проценты: деление на 100

    Самый простой метод, как вычислить процент, многим известен со школы. С его помощью удастся отыскать числовой эквивалент одного процента. Как действовать дальше? Следующие шаги напрямую связаны с тем, какую цель вы преследуете. Если нужно найти процент от суммы, умножьте его на размер 1%. Если же требуется перевести число в проценты, разделите его на размер 1%.

    Читайте также

    Как сделать предложение девушке: лучшие способы

    Рассмотрим на примере, как высчитать процент этим способом. Вы приходите в кофейню и замечаете, что сегодня акция на кофе. Его обычная стоимость — 263 тенге, а скидка составляет 6%. При этом у вас есть скидочная карта заведения, которая позволяет приобрести кофе за 222 тенге.

    Какая покупка будет выгоднее? Нужно посчитать проценты и перевести 6% в денежные единицы. Как рассчитать процент? Всё просто:

    1. Поделите 263 на 100. Достаточно лишь переместить запятую левее на две позиции: так отделите целую часть от дробной. Получите результат: 1% = 2,63 тенге.
    2. Теперь умножьте 2,63 на 6. Получаем 15,78 тенге. Это и есть скидка.
    3. Отнимите от обычной стоимости напитка 15,78 тенге, чтобы узнать, какую покупку лучше совершить. Кофе по акции стоит 247,22 тенге. Соответственно, выгоднее купить его со скидочной картой.

    Читайте также

    Денежный код: как рассчитать и для чего

    Фото: nur.kz: Original

    Как посчитать процент: деление на 10

    Высчитать процент при помощи этого метода значительно легче и быстрее, чем описанным выше способом. Однако только в том случае, если речь о процентах, кратных пяти. Как рассчитать процент? Сначала вычислите размер 10 процентов, а затем умножьте или поделите его на нужный процент от суммы, который нужно найти.

    Разберемся на примере, как высчитывать процент. Представьте, что вы решили положить на депозит 340 тыс. тенге и открыть счет на 12 месяцев. При этом процентная ставка составляет 5%. Резонно возникает вопрос о том, сколько денег окажется на вашем счету через год.

    Как высчитать процент от суммы? Действуйте следующим образом:

    Читайте также

    Удобная выгода: покупай без переплаты

    1. Найдите 10% от суммы. Для этого поделите 340 тыс. на 10. Получите 34000.
    2. Чтобы узнать размер 5%, поделите 34000 на 2. Получите 17000. Соответственно, через год к вашему счету прибавится 17 тыс. тенге.
    Фото: pixabay.com: UGC

    Как посчитать процент от суммы: пропорция

    Одно из базовых и полезных умений, которому обучают в школе, — составление пропорций. Формула процентов в этом случае выглядит следующим образом: исходная сумма делится на 100%. Результат — часть суммы — число в процентном соотношении. Чтобы отыскать неизвестную цифру, достаточно решить легкое уравнение.

    Как вычислить процент от суммы при помощи этой пропорции? Объясню на примере. Представьте, что вы задумали испечь торт и купили плитку шоколада, вес которой составляет 90 граммов. Дело еще не успело дойти до готовки, а вы уже откусили кусочек. Теперь осталось 80 граммов шоколада.

    Читайте также

    Как проверить золото на подлинность в домашних условиях

    В рецепте указано, что на 90 г требуется 200 г сливочного масла. Как высчитать процент из числа и понять, какое количество ингредиента требуется? Действуйте так:

    1. Вычислите процентную долю шоколада, который остался. 90 г : 100% = 90 г : Х. В этом случае Х — вес шоколада, который остался. Х = 80 × 100 / 90 = 88,8%.
    2. Настало время составить пропорцию, которая покажет, какой вес масла необходим. 200 г : 100% = Х : 88,8%. Х в этом случае — требуемый вес масла. Х = 88,8 × 200 / 100 = 177,6. Как видим, для приготовления торта понадобится 177 г сливочного масла.

    Читайте также

    Гадание на бумаге: простые варианты

    Как посчитать проценты на калькуляторе

    Как найти процент от числа, используя калькулятор? Сделать это можно несколькими способами:

    • Введите исходное число. Оно равно 100%. Нажмите на умножение, а затем введите процент, который нужно высчитать, и клацните на значок %. Чтобы рассчитать стоимость скидки на кофе, как в первом примере, нажмите следующую комбинацию: 263 × 6%.
    • Если нужно отыскать сумму с вычетом процентов, введите число, которое будет равно 100%, клацните минус, укажите численное выражение процента и нажмите на %. В этом случае пример с кофе выглядит так: 263 – 7%.
    • Также вы можете сложить проценты, как во втором примере с депозитным счетом: 340 000 + 5%.

    Читайте также

    Что нужно узнать, прежде чем брать рассрочку в Казахстане

    Фото: pixabay.com: UGC

    Вычисление процентов с помощью онлайн-сервисов

    Расчет процентов не всегда удобно производить описанными выше методами. Иногда сталкиваемся со сложными формулами. В этих ситуациях поможет калькулятор процентов, который существует во многих онлайн-сервисах. Расскажу подробнее о лучших:

    • Planetcalc. Этот каталог онлайн-калькуляторов позволяет не только высчитывать проценты. Также доступны функции для людей, которые занимаются кредитованием, инвестициями, предпринимательством. Сайт будет полезен для всех, кому необходимо быстро сделать расчеты.
    • Калькулятор — справочный портал. Портал позволяет не только вычислить проценты онлайн, но и располагает функционалом для фондовых рынков, бизнеса, подсчета калорий и налогов.
    • Allcalc. Сайт имеет обширный список различных калькуляторов — для строительства, расчета стоимости коммунальных услуг, бытовых целей, затрат на транспорт. Выберите нужный калькулятор, введите данные, а затем нажмите кнопку «Вычислить».

    Читайте также

    О чем нужно спросить при оформлении кредита в Казахстане

    Фото: pixabay.com: UGC

    Теперь вы знаете, как посчитать проценты. Воспользуйтесь одним из перечисленных легких методов или же доверьте расчет калькулятору.

    Оригинал статьи: https://www.nur.kz/1863191-kak-poscitat-procenty-ot-summy-prostye-sposoby.html

    Отношения и пропорции в математике

     

    В математике отношением называется то частное, которое получается при делении одного числа на другое. Ранее сам этот термин использовался только в тех случаях, когда было необходимо выражение какой-либо одной величины в долях другой, причем такой, которая однородна первой. К примеру, отношения использовались при выражении площади в долях другой площади, длины в долях другой длины и т.п. Решение этой задачи производилось с помощью деления.

    Таким образом, сам смысл термина «отношение» был несколько иной, чем термина «деление»: дело в том, что второй означал разделение определенной именованной величины на любое совершенно отвлеченное абстрактное число. В современной математике понятия «деление» и «отношение» по своему смыслу абсолютно идентичны и являются синонимами. Например, и тот, и другой термин с одинаковым успехом применяют для отношения величин, являющихся неоднородными: массы и объема, расстояния и времени и т.п. При этом многие отношения величин однородных принято выражать в процентах.

    Пример

    В супермаркете насчитывается четыреста наименований различных товаров. Из них двести произведено на территории Российской Федерации. Определить, каково отношение отечественных товаров к общему числу товаров, продаваемых в супермаркете?

    400 – общее число товара

    200 – РФ

    Ответ: двести разделить на четыреста равняется ноль целых пять десятых, то есть пятьдесят процентов.

    200 : 400 = 0,5 или 50%

    В математике делимым принято называть предыдущий член отношения, а делителем – последующий член отношения. В приведенном выше примере предыдущим членом являлось число двести, а последующим – число четыреста.

    Два равных отношения образуют пропорцию

    В современной математике принято считать, что пропорцией является два равным между собой отношения. К примеру, если общее количество наименований товаров, продаваемых в одном супермаркете, – четыреста, а в России из них произведено двести, а те же значения для другого супермаркета составляют шестьсот и триста, то соотношение количества российских товаров к общему их числу, реализовываемых в обеих торговых предприятиях, одинаково:

    1.Двести разделить на четыреста равняется ноль целых пять десятых, то есть пятьдесят процентов

    200 : 400 = 0,5 или 50%

    2.Триста разделить на шестьсот равняется ноль целых пять десятых, то есть пятьдесят процентов

    300 : 600 = 0,5 или 50%

    В данном случае имеется пропорция, которую можно записать следующим образом:

    Если формулировать это выражение так, как это принято делать в математике, то говорится, что двести относится к четыремстам так же, как триста относится к шестистам. При этом двести и шестьсот называются крайними членами пропорции, а четыреста и триста – средними членами пропорции.

    Произведение средних членов пропорции

    Согласно одному из законов математики, произведение средних членов любой пропорции равняется произведению ее крайних членов. Если возвратиться к приведенным выше примерам, то проиллюстрировать это можно следующим образом:

    Двести умноженное на шестьсот равняется сто двадцать тысяч;

    200 × 600 = 120 000

    Триста умноженное на четыреста равняется сто двадцать тысяч.

    300 × 400 = 120 000

    Из этого следует, что любой из крайних членов пропорции равен произведению ее средних членов, деленному на другой крайний член. По тому же самому принципу каждый из средних членов пропорции равен крайних ее членов, деленному на другой средний член.

    Если вернуться к приведенному выше примеру пропорции, то:

    Двести равняется четыреста умноженное на триста и деленное на шестьсот.

    Эти свойства широко используются в практических математических вычислениях тогда, когда требуется найти значение неизвестного члена пропорции при известных значениях трех членов остальных.

    Как посчитать (высчитать) процент от суммы

    Как узнать процент от суммы в общем случае

    Перед тем как высчитать процент от суммы, необходимо рассчитать размер этого самого процента. Для этого достаточно взять общую сумму и разделить ее на 100 — результат будет составлять как раз 1%.

    После этого есть два варианта:

    1. Если нужно узнать, сколько процентов составляет другая сумма от первоначальной, нужно просто разделить ее на размер 1%, полученный ранее.
    2. Если же нужен размер суммы, которая составляет, скажем, 27,5% от первоначальной, нужно размер 1% умножить на требуемое количество процентов.

    Как высчитать процент из суммы с помощью пропорции

    Но можно поступить и иначе. Для этого придется использовать знания о методе пропорций, который проходят в рамках школьного курса математики. Это будет выглядеть так.

    Пусть у нас есть А — основная сумма, равная 100%, и В — сумма, соотношение которой с А в процентах нам нужно узнать. Записываем пропорцию:

    А = 100

    В = Х

    Более полную информацию по теме вы можете найти в КонсультантПлюс.
    Пробный бесплатный доступ к системе на 2 дня.

    (Х в данном случае — число процентов).

    По правилам расчета пропорций мы получаем следующую формулу:

    Х = 100 * В / А

    Если же нужно узнать, сколько будет составлять сумма В при уже известном числе процентов от суммы А, формула будет выглядеть по-другому:

    В = 100 * Х / А

    Теперь остается подставить в формулу известные числа — и можно производить расчет.

    Подпишитесь на рассылку

    Как рассчитать процент от суммы с помощью известных соотношений

    Наконец, можно воспользоваться и более простым способом. Для этого достаточно помнить, что 1% в виде десятичной дроби — это 0,01. Соответственно, 20% — это 0,2; 48% — 0,48; 37,5% — это 0,375 и т. д. Достаточно умножить исходную сумму на соответствующее число — и результат будет означать размер процентов.

    Кроме того, иногда можно воспользоваться и простыми дробями. Например, 10% — это 0,1, то есть 1/10 следовательно, узнать, сколько составят 10%, просто: нужно всего лишь разделить исходную сумму на 10.

    Другими примерами таких соотношений будут:

    • 12,5% — 1/8, то есть нужно делить на 8;
    • 20% — 1/5, то есть нужно разделить на 5;
    • 25% — 1/4, то есть делим на 4;
    • 50% — 1/2, то есть нужно разделить пополам;
    • 75% — 3/4, то есть нужно разделить на 4 и умножить на 3.

    Правда, не все простые дроби удобны для расчета процентов. К примеру, 1/3 близка по размерам к 33%, но не равна точно: 1/3 — это 33,(3)% (то есть дробь с бесконечными тройками после запятой).

    Как вычесть процент от суммы без помощи калькулятора

    Если же требуется от уже известной суммы отнять неизвестное число, составляющее какое-то количество процентов, можно воспользоваться следующими методами:

    1. Вычислить неизвестное число с помощью одного из приведенных выше способов, после чего отнять его от исходного.
    2. Сразу рассчитать остающуюся сумму. Для этого от 100% отнимаем то число процентов, которое нужно вычесть, и полученный результат переводим из процентов в число любым из описанных выше способов.

    Второй пример удобнее, поэтому проиллюстрируем его. Допустим, надо узнать, сколько останется, если от 4779 отнять 16%. Расчет будет таким:

    1. Отнимаем от 100 (общее количество процентов) 16. Получаем 84.
    2. Считаем, сколько составит 84% от 4779. Получаем 4014,36.

    Как высчитать (отнять) из суммы процент с калькулятором в руках

    Все вышеприведенные вычисления проще делать, используя калькулятор. Он может быть как в виде отдельного устройства, так и в виде специальной программы на компьютере, смартфоне или обычном мобильнике (даже самые старые из ныне используемых устройств обычно имеют эту функцию). С их помощью вопрос, как высчитать процент из суммы, решается очень просто:

    1. Набирается исходная сумма.
    2. Нажимается знак «-».
    3. Вводится число процентов, которое требуется вычесть.
    4. Нажимается знак «%».
    5. Нажимается знак «=».

    В итоге на экране высвечивается искомое число.

    Как отнять от суммы процент с помощью онлайн-калькулятора

    Наконец, сейчас в сети достаточно сайтов, где реализована функция онлайн-калькулятора. В этом случае даже не требуется знания того, как посчитать процент от суммы: все операции пользователя сводятся к вводу в окошки нужных цифр (или передвижению ползунков для их получения), после чего результат сразу высвечивается на экране.

    Особенно эта функция удобна тем, кто рассчитывает не просто абстрактный процент, а конкретный размер налогового вычета или сумму госпошлины. Дело в том, что в этом случае вычисления сложнее: требуется не только найти проценты, но и прибавить к ним постоянную часть суммы. Онлайн-калькулятор позволяет избежать подобных добавочных вычислений. Главное — выбрать сайт, пользующийся данными, которые соответствуют действующему закону.

    ***

    Больше полезной информации — в рубрике «Другое». 

    Как решать пропорции — правила, методы и примеры вычислений

    Математические операции необходимы не только для расчета каких-либо величин в научной сфере и во время учебы, но и в повседневной жизни. Многие люди сталкиваются с пропорциями. Решать их несложно, но если не знать свойств и правил, можно выполнить неверные вычисления. Специалисты рекомендуют получить теоретические знания, а затем перейти к их практическому применению.

    Общие сведения

    Изучение какого-либо термина в математике начинается с определения. Пропорцией вида x / y = v / z (x: y = v: z) называется равенство отношений двух чисел. Она представлена в виде правильной дроби, и состоит из следующих элементов, которые называются крайними (x и z) и средними (y и v) членами.

    Следует отметить, что в некоторых сферах пропорциональная зависимость может быть представлена в немного другом виде. В этом случае знак равенства не указывается. Для удобства используется символ деления «:». Записывается в таком виде: a: b: c. Объяснение такой записи очень простое: для приготовления какого-либо вещества нужно использовать «а» частей одного компонента, b — другого и с — третьего.

    Знак равенства не имеет смысла указывать, поскольку этот тип пропорциональной зависимости является абстрактным. Неизвестно, какой результат получится на выходе. Если взять за единицу измерения массу в кг, то и конечный результат получится в кг. В этом случае решать пропорцию не нужно — достаточно просто подставить данные, и получить результат.

    Бывают случаи, когда следует посчитать пропорцию в процентах. Пример — осуществление некоторых финансовых операций.

    Сферы применения

    Пропорция получила широкое применение в физике, алгебре, геометрии, высшей и прикладной математике, химии, кулинарии, фармацевтике, медицине, строительстве и т. д. Однако ее нужно применять только в том случае, когда элементы соотношения не подчиняются какому-либо закону (методика исследования величин такого типа будет рассмотрена ниже), и не являются неравенствами.

    В алгебре существует класс уравнений, представленных в виде пропорции. Они бывают простыми и сложными. Для решения последних существует определенный алгоритм. Кроме того, в геометрии встречается такие термин, как «гомотетия» или коэффициент подобия. Он показывает, во сколько раз увеличена или уменьшена фигура относительно оригинала.

    Масштаб в географии является также пропорцией, поскольку он показывает количество см или мм, которые содержатся в какой-либо единице, зависящей от карты (например, в 1 см = 10 км). Специалисты применяютправило пропорции в высшей и прикладной математике. Расчет количества реактивов, вступающих в реакцию, для получения другого вещества применяется также пропорциональная зависимость.

    Каждая хозяйка также применяет это соотношение для приготовления различных блюд и консерваций. В этом случае пропорция имеет немного другой вид: 1:2. Все компоненты берутся частями с одинаковыми размерностями или единицами измерения. Например, на 1 кг клубники необходимо 2 кг сахара. Расшифровывается такое соотношение следующим образом: 1 часть одного и 2 части другого компонентов.

    В фармацевтике она также применяется, поскольку необходимо очень точно рассчитать массовую долю для каждого компонента лекарственного препарата. В медицине используется пропорциональная зависимость для назначения лекарства больному, дозировка которого зависит от массы тела человека.

    Для приготовления различных строительных смесей она также используется, однако у нее такой же вид, как и для кулинарии. Например, для приготовления бетона М300 необходимы такие компоненты: цемент (Ц), щебень (Щ), песок (П) и вода (В). Далее следует воспользоваться таким соотношением, в котором единицей измерения является ведро: 1: 5: 3: 0,5. Запись расшифровывается следующим образом: для приготовления бетонной смеси необходимо 1 ведро цемента, 5 щебня, 3 песка и 0,5 воды.

    Основные свойства

    Для решения различных задач нужно знать основные свойства пропорции. Они действуют только для соотношения x / y = v / z. К ним можно отнести следующие формулы:

  • Обращение или обратное пропорциональное соотношение: [x / y = v / z] = [y / x = z / v].
  • Перемножение «крест-накрест»: x * z = y * v.
  • Перестановка: x / v = y / z и v / x = z / y.
  • Увеличение или уменьшение: x + у / y = v + z / z и x — у / y = v — z / z.
  • Составление через арифметические операции сложения и вычитания: (x + v) / (y + z) = x / y = v / z и (x — v) / (y — z) = x / y = v / z.
  • Первое свойство позволяет перевернуть правильные дроби соотношений двух величин. Это следует делать одновременно для левой и правой частей. Умножение по типу «крест-накрест» считается главным соотношением. С помощью его решаются уравнения и упрощаются выражения, в которых нужно избавиться от дробных частей. Найти неизвестный член пропорции можно также с помощью второго свойства, формулировка которого следующая: произведение крайних эквивалентно произведению средних элементов (членов).

    Очень часто члены соотношения необходимо переставить для оптимизации вычислений. Для этого применяется свойство перестановки. При этом следует внимательно подставлять значения в формулу, поскольку неправильные действия могут существенно исказить результат решения. Этого можно не заметить. Для осуществления проверки следует подставить значение неизвестной в исходную пропорцию. Если равенство соблюдается, то получен верный результат. В противном случае необходимо найти ошибку или повторить вычисления.

    Увеличение или уменьшение пропорции следует производить по четвертому свойству. Основной принцип: равенство сохраняется в том случае, когда уменьшение или увеличение числителя происходит на значение, которое находится в знаменателе. Нельзя отнимать от пропорции (от числителя и знаменателя равные числовые значения), поскольку соотношение не будет выполняться. Это является распространенной ошибкой, которая влечет за собой огромные погрешности при расчетах или неверное решение экзаменационных заданий.

    Составить пропорцию можно с помощью вычитания и сложения. Этот прием применяется редко, но в некоторых заданиях может использоваться. Суть его заключается в следующем: отношение суммы крайнего и среднего элемента к суммарному значению других крайнего и среднего членов, которое равно отношению крайнего к среднему значению. Однако не ко всем выражениям можно применять свойства пропорции. Следует рассмотреть методику их определения.

    Методика исследования

    Пропорция применима только к линейным законам изменения величин. Примером этого является поведение простой тригонометрической функции z = sin (p). Величина «z» — зависимая переменная, которая называется значением функции. Переменная «p» — независимая величина или аргумент. В данном контексте она принимает значения углов в градусах. Для демонстрации того, что пропорция «не работает» необходимо подставить некоторые данные.(½)] / 2. Полученное значение не равно 1. Причина несоответствия — нелинейность функции. Математики для облегчения вычислений предлагают методику определения нелинейных выражений. Она состоит из следующих положений:

  • Записать функцию.
  • Рассмотреть составные части.
  • Если простой тип, перейти к 5 пункту.
  • Сложная — разложить на простые элементы, а затем перейти к 5 пункту.
  • Определить тип зависимости ее значения от аргумента: линейная или нелинейная. Если получен второй тип, то свойства пропорции применить невозможно.
  • Определить тип линейности, построив график.
  • По таким правилам были исследовано огромное количество функций. К нелинейным относятся следующие: прямые и обратные тригонометрические, гиперболические, показательные, логарифмические и сложные математические, состоящие из нелинейных зависимостей.

    К прямым тригонометрическим относятся sin (p), cos (p), tg (p) и ctg (p), а к обратным — arcsin (p), arccos (p), arctg (p) и arcctg (p).y, а логарифмической — функция, имеющая операцию логарифмирования. Простые линейные могут объединяться с нелинейными. В таких случаях правило пропорции также не соблюдается.

    Универсальный алгоритм

    Алгоритм позволяет решать уравнения, и найти неизвестный член пропорции. Для его реализации следует знать теорию о пропорциях, и методику обнаружения нелинейных функций. Он состоит из нескольких шагов, которые помогут правильно вычислить необходимую величину:

  • Записать соотношение пропорции.
  • Проанализировать выражение в пункте под первым номером на наличие нелинейных функций и составляющих.
  • Применить свойство умножения «крест-накрест».
  • Перенести неизвестные в левую сторону, а известные — в правую. Необходимо обратить внимание на знаки: умножение — деление, сложение — вычитание и положительная величина становится отрицательной.
  • Решить уравнение.
  • Существуют различные приложения, позволяющие решить пропорцию. Онлайн-калькулятор позволяет вычислить неизвестный компонент очень быстро. Кроме того, результат вычислений отображается после проведения расчетов. Для реализации последнего пункта необходимо рассмотреть некоторые типы равенств с неизвестными.

    Уравнения с пропорцией

    Существуют уравнения в виде обыкновенной дроби, в которых необходимо найти неизвестную величину. Для этого нужно рассмотреть основные их виды:

  • Линейные.
  • Квадратные.
  • Кубические.
  • Биквадратные.
  • Различаются они степенным показателем. У первого типа степень переменной соответствует 1, второго — двойке, третьего — тройке и четвертого — четверке. При решении таких типов нужно выписать знаменатели отдельно, и решить их. Такие корни не являются решением исходной пропорции, поскольку знаменатели должны быть отличны от нулевого значения.(½)) / 2a.

  • При D равном 0 (один): р = (-b) / 2a.
  • Если D < 0, то решений нет.
  • Решение уравнений кубического и биквадратного видов сводятся к разложению на множители. В результате этого происходит понижение степени до двойки. Кроме того, эффективным методом нахождения корней считается введение замены переменной.

    Пример решения

    Решение уравнений в виде пропорции осуществляется по такому же принципу. При этом рекомендуется использовать любые свойства. Необходимо проходить процесс обучения постепенно. Начинать нужно с простых примеров, а затем практиковаться на сложных заданиях. Первый тип был рассмотрен выше на примере sin (p).

    Итак, необходимо решить уравнение [(t — 5) / (t — 2)] = [(t — 5) / (t — 1)]. Для начала следует определить тип функций каждого из элементов. Просмотрев список нелинейных выражений, можно сделать вывод о том, что все члены пропорции являются линейными. Далее нужно решить равенства с неизвестными, находящихся в знаменателях: t1 = 2 и t2 = 1. Корни не являются решениями уравнения.

    Затем следует воспользоваться третьим пунктом алгоритма: (t — 5)(t — 1) = (t — 2)(t — 5). Если раскрыть скобки, то должно получиться такое равенство: t 2 — t — 5t + 5 =t 2 -5t -2t + 10. Перенести все слагаемые в левую сторону с противоположными знаками: t 2 — t — 5t + 5 + 5t — t 2 — 10 + 2t = 0. Приведя подобные слагаемые, выражение будет иметь такой вид: t = 5. Решением пропорции является значение t = 5.

    Таким образом, для решения пропорций необходимо знать основные свойства, определение типа выражения по методике и алгоритм расчета.

    Предыдущая

    МатематикаФормула дискриминанта — правила и примеры вычисления корней квадратных уравнений

    Следующая

    МатематикаТочки разрыва функции — алгоритмы и примеры решения

    Как рассчитать процентное увеличение или уменьшение в Excel

    Если вы помните свою школьную математику, процесс вычисления процентов в Excel очень похож. Вот как использовать Excel для расчета процентного увеличения и уменьшения.

    И выполнять другие процентные вычисления, такие как процентное отношение числа.

    Расчет процентного увеличения в Excel

    Процент увеличения включает в себя два числа. Основной математический подход для расчета процентного увеличения состоит в том, чтобы вычесть второе число из первого числа. Используя сумму этой цифры, разделите эту оставшуюся цифру на исходное число.

    Пример, стоимость счета домашнего хозяйства стоит $ 100 в сентябре, но $ 125 в октябре. Чтобы рассчитать эту разницу, вы можете использовать формулу = СУММ (125-100) / 100 в Excel.

    Если ваши цифры находятся в отдельных ячейках, вы можете заменить числа для ссылок на ячейки в своей формуле.

    Например, если сумма счета за сентябрь находится в ячейке B4 и сумма счета за октябрь находится в камере B5, ваша альтернативная формула Excel будет = СУММ (B5-B4) / B4

    Процентное увеличение в период с сентября по октябрь 25%с этой цифрой в виде десятичного числа (0,25) по умолчанию в Excel, используя формулу выше.

    Если вы хотите отобразить этот показатель в процентах в Excel, вам нужно заменить форматирование для вашей ячейки. Выберите свою ячейку, затем нажмите Процент Стиль кнопка в Дом вкладка, под номер категория.

    Вы также можете щелкнуть правой кнопкой мыши на вашей ячейке, нажмите Формат ячеекзатем выберите Процентное соотношение от Категория> Номер меню для достижения того же эффекта.

    Расчет процентного снижения в Excel

    Чтобы рассчитать процентное уменьшение между двумя числами, вы будете использовать расчет, идентичный процентному увеличению. Вы вычитаете второе число из первого, а затем делите его на первое число. Разница лишь в том, что первое число будет меньше второго.

    Продолжая приведенный выше пример, если счет домохозяйства $ 125 в октябре, но возвращается $ 100 в ноябре вы использовали бы формулу = СУММ (100-125) / 125,

    Использование ссылок на ячейки, если сумма счета за октябрь $ 125 находится в камере B4 и сумма счета за ноябрь $ 100 находится в камере B5, ваша формула Excel для процентного уменьшения будет = СУММ (В4-В5) / В5,

    Разница между показателями за октябрь и ноябрь 20%, Excel отображает это как отрицательное десятичное число (-0,2) в клетках B7 и B8 над.

    Установка типа номера ячейки в Процентное соотношение с использованием Кнопка «Стили в процентах» изменит десятичную цифру (-0,2) в процентах (-20%).

    Расчет процента как пропорция

    Excel также может помочь вам рассчитать процент как пропорцию. В этом разница между одним числом, как вашей полной цифрой, и меньшим числом. Это требует еще более простого математического расчета, чем процентное изменение.

    Например, если у вас есть долг $ 100, и вы уже заплатили $ 50, то доля долга, который вы заплатили (и по совпадению все еще должны) 50%, Чтобы рассчитать это, вы просто разделить 50 на 100,

    В Excel формула для расчета этого примера будет = 50/100, Используя ссылки на ячейки, где $ 100 находится в камере B3 и $ 50 находится в камере B4требуется формула = B4 / B3.

    При этом используется только базовый оператор деления, чтобы получить результат в виде десятичного числа (0,5).

    Преобразование этого типа номера ячейки в Процентное соотношение кликнув Домой> Кнопка Процент Стиль покажет правильную процентную цифру 50%,

    Как рассчитать проценты числа

    Расчет процента числа – это то, с чем вы столкнетесь в повседневной жизни. Хорошим примером будет предмет для продажи, где скидка составляет 20% применяется к первоначальной цене $ 200. Сотрудник магазина должен знать, что такое 20% от 200 долларов. Затем они могли бы вычесть это число из первоначальной цены, чтобы предоставить цену со скидкой.

    Это требует еще одного простого математического вычисления в Excel. Знак умножения (*) и знак процента (%) используются здесь. Вычислить  20% от суммы $ 200 , вы можете использовать либо = 20% * 200 или = 0,2 * 200 сделать расчет в Excel.

    Использовать ссылки на ячейки, где 20% находится в клавише B4 и первоначальная цена $ 200 находится в клавише B5, вы можете использовать формулу = B4 * B5.

    Результат тот же, используете ли вы 20%, 0.2 или отдельные ссылки на ячейки в вашей формуле.

    20% от 200 долларов равно $ 40, как показано в ячейках От B6 до B8 над.

    Использование Excel для сложных расчетов

    Как показывает это руководство, Excel отлично подходит для простых вычислений, но он также обрабатывает и более сложные.

    Расчеты с использованием таких функций, как функция VLOOKUP, упрощаются благодаря встроенному инструменту поиска функций.

    Если вы новичок в Excel, воспользуйтесь советами Excel, которые должен знать каждый пользователь, для дальнейшего повышения производительности.

    Написание и решение процентных соотношений

    Результаты обучения

    • Перевести выписку в пропорцию
    • Решите процентную долю

    Ранее мы решали процентные уравнения, применяя свойства равенства, которые мы использовали для решения уравнений по всему тексту. Некоторые люди предпочитают решать процентные уравнения, используя метод пропорций. Метод пропорции для решения процентных задач предполагает процентное соотношение.Пропорция процентов — это уравнение, в котором процент равен эквивалентному соотношению.

    Например, [латекс] \ text {60%} = \ frac {60} {100} [/ latex], и мы можем упростить [латекс] \ frac {60} {100} = \ frac {3} {5} [/латекс]. Поскольку уравнение [латекс] \ frac {60} {100} = \ frac {3} {5} [/ latex] показывает процент, равный эквивалентному соотношению, мы называем это процентным соотношением. Используя словарь, который мы использовали ранее:

    [латекс] \ frac {\ text {amount}} {\ text {base}} = \ frac {\ text {percent}} {100} [/ latex]
    [латекс] \ frac {3} {5} = \ frac {60} {100} [/ латекс]

    Процентная доля

    Количество дано в процентах к [латексу] 100 [/ латексу].

    [латекс] \ frac {\ text {amount}} {\ text {base}} = \ frac {\ text {percent}} {100} [/ latex]

    Если мы переформулируем проблему словами пропорции, может быть проще установить пропорцию:

    [latex] \ mathit {\ text {Сумма от основания, как процент от ста.}} [/ Latex]
    Можно также сказать:

    [латекс] \ mathit {\ text {Сумма из базы такая же, как процент из ста.}} [/ Latex]
    Сначала мы попрактикуемся в переводе в процентную пропорцию.Позже мы решим пропорцию.

    пример

    Перевести в пропорции. Какое число [латекс] \ text {75%} [/ latex] из [latex] 90? [/ Latex]

    Решение
    Если вы ищете слово «из», оно может помочь вам определить базу.

    Определите части процентной доли.
    Вычислить в пропорции. Какое число из [латекса] 90 [/ латекса] совпадает с [латексом] 75 [/ латексом] из [латекса] 100 [/ латексом]?
    Установите пропорцию.Пусть [latex] n = \ text {number} [/ latex]. [латекс] \ frac {n} {90} = \ frac {75} {100} [/ латекс]

    пример

    Перевести в пропорции. [латекс] 19 [/ латекс] это [латекс] \ текст {25%} [/ латекс] какого числа?

    Показать решение

    Решение

    Определите части процентной доли.
    Вычислить в пропорции. [латекс] 19 [/ латекс] из какого числа совпадает с [латексом] 25 [/ латексом] из [латексом] 100 [/ латексом]?
    Установите пропорцию.Пусть [latex] n = \ text {number} [/ latex]. [латекс] \ frac {19} {n} = \ frac {25} {100} [/ латекс]

    пример

    Перевести в пропорции. Какой процент [латекса] 27 [/ латекса] составляет [латекс] 9? [/ Latex]

    Показать решение

    Решение

    Определите части процентной доли.
    Вычислить в пропорции. [латекс] 9 [/ латекс] из [латекса] 27 [/ латекс] совпадает с каким числом из [латекса] 100 [/ латекс]?
    Установите пропорцию.Пусть [latex] p = \ text {percent} [/ latex]. [латекс] \ frac {9} {27} = \ frac {p} {100} [/ латекс]

    Теперь, когда мы записали процентные уравнения как пропорции, мы готовы решать уравнения.

    пример

    Переведите и решите, используя пропорции: Какое число [latex] \ text {45%} [/ latex] of [latex] 80? [/ Latex]

    Показать решение

    Решение

    Определите части процентной доли.
    Вычислить в пропорции. Какое число из [латекса] 80 [/ латекса] совпадает с [латексом] 45 [/ латексом] из [латекса] 100 [/ латексом]?
    Установите пропорцию. Пусть [latex] n = [/ latex] число. [латекс] \ frac {n} {80} = \ frac {45} {100} [/ латекс]
    Найдите перекрестные произведения и приравняйте их. [латекс] 100 \ cdot {n} = 80 \ cdot {45} [/ латекс]
    Упростить. [латекс] 100n = 3,600 [/ латекс]
    Разделите обе стороны на [латекс] 100 [/ латекс]. [латекс] \ frac {100n} {100} = \ frac {3,600} {100} [/ латекс]
    Упростить. [латекс] n = 36 [/ латекс]
    Проверьте, разумен ли ответ.
    Да. [латекс] 45 [/ латекс] чуть меньше половины [латекса] 100 [/ латекса], а [латекс] 36 [/ латекс] чуть меньше половины [латекса] 80 [/ латекса].
    Напишите полное предложение, которое отвечает на вопрос. [латекс] 36 [/ латекс] — это [латекс] 45 \ text {%} [/ латекс] из [латекса] 80 [/ латекс].

    В следующем видео показан аналогичный пример решения процентной доли.

    В следующем примере процент больше, чем [латекс] 100 [/ латекс], что больше, чем одно целое. Так что неизвестное число будет больше, чем базовое.

    пример

    Переведите и решите, используя пропорции: [latex] \ text {125%} [/ latex] of [latex] 25 [/ latex] — это какое число?

    Показать решение

    Решение

    Определите части процентной доли.
    Вычислить в пропорции. Какое число из [латекса] 25 [/ латекса] совпадает с [латексом] 125 [/ латексом] из [латекса] 100 [/ латексом]?
    Установите пропорцию. Пусть [latex] n = [/ latex] число. [латекс] \ frac {n} {25} = \ frac {125} {100} [/ латекс]
    Найдите перекрестные произведения и приравняйте их. [латекс] 100 \ cdot {n} = 25 \ cdot {125} [/ латекс]
    Упростить. [латекс] 100n = 3,125 [/ латекс]
    Разделите обе стороны на [латекс] 100 [/ латекс]. [латекс] \ frac {100n} {100} = \ frac {3,125} {100} [/ латекс]
    Упростить. [латекс] n = 31,25 [/ латекс]
    Проверьте, разумен ли ответ.
    Да. [латекс] 125 [/ латекс] больше, чем [латекс] 100 [/ латекс], и [латекс] 31,25 [/ латекс] больше, чем [латекс] 25 [/ латекс].
    Напишите полное предложение, которое отвечает на вопрос. [латекс] 125 \ text {%} [/ latex] из [latex] 25 [/ latex] is [latex] 31.25 [/ латекс].

    Проценты с десятичными знаками и деньгами также используются в пропорциях.

    пример

    Переведите и решите: [latex] \ text {6.5%} [/ latex] из какого числа [latex] \ text {\ $ 1.56}? [/ Latex]

    Показать решение

    Решение

    Определите части процентной доли.
    Вычислить в пропорции. [латекс] \ text {\ $ 1.56} [/ латекс] из какого числа совпадает с [латексом] 6,5 [/ латексом] из [латексом] 100 [/ латексом]?
    Установите пропорцию. Пусть [latex] n = [/ latex] число. [латекс] \ frac {1.56} {n} = \ frac {6.5} {100} [/ латекс]
    Найдите перекрестные произведения и приравняйте их. [латекс] 100 \ cdot {1.56} = n \ cdot {6.5} [/ латекс]
    Упростить. [латекс] 156 = 6.5n [/ латекс]
    Разделите обе стороны на [латекс] 6,5 [/ латекс], чтобы изолировать переменную. [латекс] \ frac {156} {6.5} = \ frac {6.5n} {6.5} [/ латекс]
    Упростить. [латекс] 24 = n [/ латекс]
    Проверьте, разумен ли ответ.
    Да. [latex] 6.5 \ text {%} [/ latex] — это небольшое количество, а [latex] \ text {\ $ 1.56} [/ latex] намного меньше, чем [latex] \ text {\ $ 24} [/ latex].
    Напишите полное предложение, которое отвечает на вопрос. [латекс] 6.5 \ text {%} [/ latex] из [latex] \ text {\ $ 24} [/ latex] равно [latex] \ text {\ $ 1.56} [/ латекс].

    В следующем видео мы показываем аналогичную проблему, обратите внимание на другую формулировку, которая приводит к тому же уравнению.

    пример

    Переведите и решите, используя пропорции: Какой процент [латекса] 72 [/ latex] составляет [latex] 9? [/ Latex]

    Показать решение

    Решение

    Определите части процентной доли.
    Вычислить в пропорции. [латекс] 9 [/ латекс] из [латекса] 72 [/ латекс] совпадает с каким числом из [латекса] 100 [/ латекса]?
    Установите пропорцию. Пусть [latex] n = [/ latex] число. [латекс] \ frac {9} {72} = \ frac {n} {100} [/ латекс]
    Найдите перекрестные произведения и приравняйте их. [латекс] 72 \ cdot {n} = 100 \ cdot {9} [/ латекс]
    Упростить. [латекс] 72n = 900 [/ латекс]
    Разделите обе стороны на [латекс] 72 [/ латекс]. [латекс] \ frac {72n} {72} = \ frac {900} {72} [/ латекс]
    Упростить. [латекс] n = 12,5 [/ латекс]
    Проверьте, разумен ли ответ.
    Да. [latex] 9 [/ latex] — это [latex] \ frac {1} {8} [/ latex] из [latex] 72 [/ latex] и [latex] \ frac {1} {8} [/ latex] это [латекс] 12,5 \ текст {%} [/ латекс].
    Напишите полное предложение, которое отвечает на вопрос. [латекс] 12,5 \ text {%} [/ latex] из [latex] 72 [/ latex] is [latex] 9 [/ latex].

    Посмотрите следующее видео, чтобы увидеть аналогичную проблему.

    Использование метода пропорций для определения процента

    Крестное умножение

    Пример пропорции

    Пропорция возникает, когда одна дробь эквивалентна , равна другой дроби. Изображение «Пример пропорции» показывает, что 1/2 = 2/4.Характерной чертой пропорций является то, что их можно перемножать крестиком. Это означает, что когда вы умножаете числитель первой дроби на знаменатель второй дроби, он будет равен знаменателю первой дроби, умноженному на числитель второй дроби. Посмотрите, как скрещивать умножение, чтобы убедиться в этом.

    Я проиллюстрирую это, используя пропорцию 1/2 = 2/4.

    Теперь, когда мы знаем, как производить перекрестное умножение, мы собираемся использовать эти знания для преобразования дробей в проценты.

    От дроби к процентам

    Помните, процентов означает из ста. Например, 17% означает 17 из 100 и может быть записано в дробной форме как 17/100. Чтобы преобразовать дробь в процент, вам нужно будет установить пропорцию: a / b = c / d. Левая часть пропорции будет дробью, которую мы конвертируем. В правой части будет неизвестный процент / 100. Давайте посмотрим на пример:

    Использование метода пропорции для преобразования дроби в проценты

    Чтобы преобразовать 4/5 в процентное соотношение, установите пропорцию 4/5 = x % / 100.Пропорции крестика умножатся. Умножьте числитель дроби слева на знаменатель дроби справа: 4 * 100 = 400. Затем продолжите перекрестное умножение, умножив знаменатель дроби слева на числитель дроби справа: 5 * х = 5 х . Получите переменную с одной стороны отдельно, разделив обе стороны (400 и 5 x ) на 5, что даст вам x = 400/5. Разделите 400 на 5, чтобы найти x .400/5 = 80 — значит, x = 80. 4/5 = 80/100 = 80%.

    Как вы могли заметить, есть ярлык. После того, как вы выполнили первый шаг крестового умножения, вы можете просто разделить этот ответ (в данном случае 400) на знаменатель первой дроби (5). Это ярлык, так как вы в конечном итоге дойдете до этой точки после выполнения второго шага перекрестного умножения. Но давайте сэкономим время там, где это возможно, верно?

    Примеры

    ОК. Пора тебе достать карандаш и бумагу.У меня для вас две практических задачи. Не прокручивайте вниз, пока не попытаетесь решить их обе!

    Задача 1: преобразовать 3/12 в проценты

    Задача 2: преобразовать 16/40 в проценты

    Опять же, не продвигайтесь дальше, пока не попробуете это самостоятельно!

    Вы ведь не подглядываете?

    ОК. Давайте посмотрим на решения.

    Как было сказано ранее, десятичные дроби также могут быть заменены на проценты.Это не требует метода пропорций или перекрестного умножения, поэтому давайте просто сделаем небольшой обзор.

    Когда вы меняете десятичную дробь на процент, все, что вы на самом деле делаете, это умножение десятичной дроби на 100. Но вместо того, чтобы выполнять фактические вычисления, существует … как вы уже догадались, ярлык! Просто переместите десятичную запятую на два разряда вправо, а затем замените десятичную запятую на символ процента. Давайте посмотрим, как преобразовать 0,72 в проценты:

    Преобразование десятичной дроби в процент

    Очевидно, что если вы хотите преобразовать процентное значение в десятичное, вы переместите десятичную точку на два разряда влево.Помните, что когда десятичная дробь не отображается, предполагается, что она стоит в конце числа. Например, 14% в виде десятичной дроби будет 0,14.

    Кто получил лучшую оценку?

    Вы забыли о Кайле, Бренден и Стэне? Что ж, они все еще хотят знать, кто получил лучшую оценку. Вот что мы знаем: Стэн получил 75%, Кайла — 17/23, а Бренден — 0,08. Но теперь мы также знаем, как преобразовать дроби и десятичные дроби в проценты! Итак, давайте воспользуемся нашим методом пропорций и навыками перекрестного умножения, чтобы изменить оценку Кайлы на процент.

    17/23 = x % / 100

    (17 * 100) / 23 = x

    (1700) / 23 = x

    x = 73,91%

    Для преобразования десятичной дроби Брендена в процентах, переместите десятичную дробь на два разряда вправо, получив 8% (Бренден не очень хорошо справился).

    Похоже, на этот раз Стэн с его 75% набрал самый высокий балл.

    Резюме урока

    Одним из способов преобразования дробей в проценты является использование метода пропорций .В этом методе используется тот факт, что эквивалентных значений дроби могут быть определены перекрестным умножением. Как только вы знаете процент, вы можете легко преобразовать это число в десятичную или дробную форму — теперь у вас есть три способа показать одно и то же число!

    Математические ресурсы Амби — Использование метода пропорций для решения процентных задач

    Найдите 83 2/3% от 12,6 ( или Какое число равно 83 2/3% от 12,6?)
    PERCENT всегда больше 100.
    (Это часть всех 100%.)
    12.6 появляется со словом из :
    Это ВСЕ и идет внизу.

    Мы пытаемся найти недостающую ЧАСТЬ (вверху).
    В пропорции перекрестные продукты равны: Таким образом, 12,6 умноженное на 83 2/3 равно 100 умноженному на ЧАСТЬ.
    Отсутствующая ЧАСТЬ равна 12,6 умноженным на 83 2/3, разделенным на 100.
    (Умножьте два противоположных угла на числа, затем разделите на другое число.)
    В 12,6 раза 83 2 / 3 = 100 раз часть
    ( 126 / 10 ) ( 251 / 3 ) = 100 раз часть
    31626 / 30 = 100 раз часть
    ( 31626 / 30 ) ( 1 / 100 ) = ( 100 / 1 ) ( 1 / 100 ) ( деталь )
    31626 / 3000 = часть
    10542 / 1000 = часть
    10.542 = часть

    ПОЖАЛУЙСТА, ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ: есть МНОЖЕСТВО других способов выполнить арифметику в этой задаче — , надеюсь, это показывает шаги в понятной форме; это не самый простой и не самый лучший подход и .

    Процентные соотношения и пропорции — она ​​любит математику

    Этот раздел охватывает:

    Примечание : Дополнительные сведения о процентах и ​​соотношениях см. В разделе «Проблемы со словом » .

    Проценты — это то, с чем вы, вероятно, хорошо знакомы из-за ваших покупательских привычек, верно? Сколько раз вы были в магазине со скидкой 20% ? Вы замечаете, сколько людей вокруг вас (обычно взрослых!) Не знают, как определить цену продажи? Самый простой пример процентов — 50% off, что означает, что товар стоит полцены.

    Проценты не так уж и сложны, если вы действительно понимаете, что они из себя представляют.Слово «процент» происходит от слова «процент», что на латыни означает «на сотню». Помните, что «пер» обычно означает «больше». Таким образом, «процент» буквально означает «более 100 » или «деленное на 100 ». И помните, что обычно означает «из»? Напишу еще раз, так как это так важно:

    OF = TIMES

    Когда мы говорим « 20% от чего-то», давайте переведем это как « 20 сверх (или разделить на) 100 — затем умножить на первоначальную цену », и это будет сумма, которую мы вычтем из первоначальной цены.

    Помните, что мы не можем использовать проценты в математике; нам нужно превратить его в десятичную дробь. Чтобы превратить процент в десятичную дробь, мы перемещаем десятичную запятую на 2 разряда на влево (потому что нам нужно разделить на 100 ), и если нам нужно превратить десятичную дробь обратно в процент, мы перемещаем десятичную дробь. 2 разрядов справа (потому что нам нужно умножить на 100 ).

    Мне нравится думать об этом так : Когда мы убираем%, мы боимся его, поэтому мы перемещаем 2 десятичных знаков от него на (или на влево ).Когда нам нужно превратить число в%, нам нравится , поэтому мы перемещаем 2 десятичных знаков в сторону (или вправо ).

    <

    Вернемся к нашему процентному примеру. Если есть платье, которое нам нравится, скажем, 50 , и оно имеет скидку 20% («выкл» означает «на вынос» или «минус»!), Мы посчитаем его продажную цену. Это называется проблемой изменения процентов .

    Сумма продажи : \ (\ displaystyle 20 \% \, \, \ text {of} \, \ $ 50 =.2 \ times \ $ 50 = \ $ 10. \, \, \, \, \ $ 50 — \ $ 10 = \ $ 40 \). Платье будет $ 40 .

    (Посмотрите, как нам пришлось превратить 20% в десятичную дробь, убрав знак% и переместив десятичные дроби 2 влево или от него, так как нам это не понравилось?)

    Мы также можно было умножить исходную цену на \ (\ displaystyle 80 \% \, (100 \% — 20 \%) \) или \ (\ displaystyle \ frac {{80}} {{100}} \), поскольку это то, что мы будем платить, если получим скидку 20% (100% полная цена минус 20% скидка равна 80% цена со скидкой):

    Цена платья со скидкой : \ (\ displaystyle 80 \% \ , \, \ text {of} \, \ $ 50 =.8 \ раз \ 50 $ = \ 40 $ \). У этого метода меньше шагов.

    Этот пример покупок представляет собой проблему уменьшения процентов; следующая формула для этого. Убедитесь, что вы связали эту формулу с приведенным выше примером.

    \ (\ displaystyle \ text {Newer} \, \, \ text {lower} \, \, \ text {price =} \, \, \ text {original} \, \, \ text {price} \, \, — \, \, \ left ({\ text {original} \, \, \ text {price} \, \, \ times \, \, \ left. {\ frac {{\ text {процент} \, \, \ text {off}}} {{100}}} \ right)} \ right. \)

    \ (\ displaystyle \ $ 50- \ left ({\ $ 50 \, \, \ times \, \, \ левый.{\ frac {{20}} {{100}}} \ right)} \ right. \, \, = \, \, \ $ 50 — \ $ 10 = \ $ 40 \)

    Обратите внимание, что мы вычислили в в скобках сначала (подробнее об этом мы поговорим позже) .

    Теперь поговорим о проблеме увеличения на процентов, которая также является проблемой процентного изменения. Прекрасный пример процентного увеличения — налог, который вы платите за это платье. Налог — это процент (обычно), который вы добавляете к тому, что вы платите, чтобы мы могли продолжать бесплатно ездить по улицам и бесплатно ходить в государственную школу.

    Если нам нужно добавить 8,25% налога с продаж к 40 долларов, которые мы собираемся потратить на платье, мы должны знать формулу процентного увеличения, но давайте сначала разберемся с ней без формула. Налог — это сумма, которую мы должны добавить, исходя из процента от цены, которую мы платим за платье.

    Налог будет 8,25% или 0,0825 (помните — нам не нравится%, поэтому мы убираем его и отказываемся от него?) умножить на цену платья, а затем добавить это обратно к цене платья.

    Общая цена с налогом: \ (\ displaystyle \ $ 50 + (8.25 \% \ times 50) = \ $ 50 + (. 0825 \ times 50) = \ $ 50 + \ $ 4.125 = \ 54.125 = \ $ 54.13 \).

    Обратите внимание, что мы округлили до двух десятичных знаков, поскольку мы имеем дело с деньгами. Также обратите внимание, что мы сначала вычислили внутри круглых скобок.

    Полная стоимость платья составит 54,13 $ .

    Вот формула:

    \ (\ displaystyle \ text {Price} \, \, \ text {with} \, \, \ text {tax} = \, \, \ text {original} \, \, \ text {price} + \, \, \ left ({\ text {original} \, \, \ text {price} \, \, \ times \, \, \ left.{\ frac {{\ text {tax} \, \, \ text {percent}}} {{100}}} \ right)} \ right. \)

    \ (\ displaystyle \ $ 50 + \ left ({\ $ 50 \, \, \ times \, \, \ left. {\ Frac {{8.25}} {{100}}} \ right)} \ right. \, \, = \, \, \ $ 50+ \ left ( {\ $ 50 \ times \ left. {.0825} \ right)} \ right. \, \, = \, \, \ $ 50 + \ $ 4.125 = \ $ 54.125 = \ $ 54.13 \)

    Другой способ подсчитать процент увеличения состоит в том, чтобы просто умножить исходную сумму на 1 (чтобы убедиться, что мы включили ее), а также умножить ее на налоговую ставку и сложить их вместе (на самом деле это называется распределением, о котором мы поговорим в алгебре):

    \ (\ displaystyle \ text {Price} \, \, \ text {with} \, \, \ text {tax} \, \, \ text {=} \, \, \ text {original} \, \ , \ text {price} \, \, \ times \, \, \ left ({1+ \ left.{\ frac {{\ text {tax} \, \, \ text {percent}}} {{100}}} \ right)} \ right. \)

    \ (\ displaystyle \ $ 50 \, \ times \, \ left ({1+ \ left. {\ frac {{8.25}} {{100}}} \ right)} \ right. = \ $ 50 \, \ times \, \ left ({1+ \ left. {. 0825} \ right)} \ right. = \ 50 $ \ times 1.0825 = \ 54,125 $ = \ 54,13 $ \)

    Если нам нужно выяснить фактическое уменьшение или увеличение на процентов (изменение на процентов, ), мы можем использовать следующая формула:

    \ (\ displaystyle \ text {Percent Increase} = \ frac {{\ text {New Price} — \ text {Old Price}}} {{\ text {Old Price}}} \, \ times 100 \)

    \ (\ displaystyle \ text {Percent Decrease} \, = \ frac {{\ text {Old Price} — \ text {New Price}}} {{\ text {Old Price}}} \, \, \ times \, 100 \)

    Например, предположим, что мы хотим работать в обратном направлении, чтобы получить процент от уплачиваемого нами налога с продаж (процентное увеличение).Если мы знаем, что исходная (старая) цена составляет $ 50 , а цена, которую мы платим (новая цена) составляет $ 54,13 , мы могли бы получить%, который мы платим в виде налога, таким образом (обратите внимание, что, поскольку мы округлили, чтобы получить 54.13 , наш ответ немного неверен):

    \ (\ displaystyle \ text {Процентное увеличение (налог)} \, \, = \ frac {{54.13-50}} {{50}} \, \, \ раз \, 100 \, = \, 8,26% \)

    Иногда нам нужно немного поработать в задаче, чтобы получить правильный ответ. Например, у нас может быть проблема, которая гласит что-то вроде этого:

    Ваша любимая пара обуви продается со скидкой 30% .Цена продажи $ 62,30 . Какая была первоначальная цена?

    Для решения этой задачи мы должны подумать о том, что если обувь продается по цене 30% , нам нужно заплатить за нее 70% . Также помните, что «of = раз». Мы можем настроить его так:

    \ (\ displaystyle \, \ ,. 7 \, \, \ times \, \,? = \ $ 62.30 \, \, \, \, \, \, \, \, \, \, \, \, \, \, \, \, \, \ ,? = \ frac {{62.30}} {{. 7}} = \ $ 89 \)

    Первоначальная цена обуви была бы было $ 89 до налогообложения.

    В разделах «Алгебра» мы рассмотрим решение следующих типов процентных задач, но я кратко коснусь их здесь, если вам нужно решить их сейчас. Если вы не совсем понимаете, как получить ответы, не беспокойтесь об этом, поскольку мы рассмотрим «проблемы со словами» позже!

    Что такое 20% из 100 ? \ (20 \% \, \, \ text {of} \, \, 100 = .2 \ times 100 = 20 \)
    100 — какой процент от 200 ? \ (\ begin {array} {c} 100 = \, \,? \% \ Times 200 \\\ frac {{100}} {{200}} = \, \,? \% \\? = 50 \ end {array} \)
    200 это 50% от какого числа?

    \ (\ begin {array} {c} 200 = 50 \% \, \, \ times \, \,? \\ 200 =.5 \, \, \ times \, \,? \\ 200 \, \, \ text {это половина того, что}? \\? = 400 \ end {array} \)

    Еще один способ процентное соотношение адресов — это трюк «\ (\ displaystyle \ frac {{\ text {is}}} {{\ text {of}}} \)», который мы рассмотрим ниже.

    Коэффициенты — это просто сравнение двух чисел. Они выглядят немного устрашающе, поскольку в них используются дроби, но на самом деле они совсем не плохие. Опять же, они обычно используются, когда вы сравниваете две вещи — например, стоимость одной пары обуви с другой парой или, возможно, даже количество рубашек, которые у вас есть, по сравнению с количеством джинсов, которые у вас есть.

    Давайте воспользуемся этим в качестве примера. Допустим, у вас примерно 5 рубашек на каждую пару джинсов, и вы полагаете, что это соотношение довольно типично для ваших друзей. Вы можете записать соотношение в виде дроби, например \ (\ displaystyle \ frac {5} {1} \), или использовать двоеточие между двумя числами, например 5: 1 (произносится как « 5 to 1 ”). Дроби свыше 1 на самом деле равны коэффициенту (это слово связано с соотношением слов!), Например, точно так же, как когда вы думаете о милях в час.Наша ставка — рубашки на одну пару джинсов — 5 рубашек на каждую пару джинсов.

    Также обратите внимание, что это конкретное соотношение составляет единиц ставки , поскольку второе число (знаменатель в дроби) — 1 .

    Допустим, вы знаете, что у вашей подруги Алисии 7 пар джинсов, и вам интересно, сколько у нее рубашек, исходя из соотношения 5 рубашек к одной паре джинсов. Мы можем сделать это с помощью математики довольно легко, установив следующую пропорцию , которая представляет собой уравнение (устанавливая две вещи равными друг другу) с соотношением на каждой стороне:

    \ (\ displaystyle \ frac {{\ text {рубашки}}} {{\ text {jeans}}} = \ frac {5} {1} = \ frac {?} {7} \)

    Как узнать, сколько рубашек у Алисии? Один из способов — просто подумать о сокращении или увеличении дробей.Давайте расширим дробь \ (\ displaystyle \ frac {5} {1} \) до другой дроби с цифрой 7 внизу:

    \ (\ displaystyle \ frac {{\ text {shirts}}} {{\ text { джинсы}}} \, = \, \ frac {5} {1} \, = \, \ frac {5} {1} \, \ times \, 1 \, = \ frac {5} {1} \, \, \ times \, \, \ frac {7} {7} \, = \ frac {{35}} {7} \)

    У Алисии будет примерно 35 рубашек.

    Теперь я также собираюсь показать вам концепцию под названием , перекрестное умножение , которая очень и очень полезна, даже когда мы переходим к алгебре, геометрии и математике! Это гораздо более простой способ решить подобные проблемы.

    Помните концепцию «бабочка вверх», когда мы сравниваем дроби, и помните, как дроби равны, когда равны продукты «бабочка вверх»?

    Мы собираемся использовать эту концепцию, чтобы установить равные дроби или соотношения, чтобы мы знали, сколько рубашек у Алисии:

    Мы знаем, что 5 × 7 = 35 , поэтому нам нужно знать, что умножается на 1 даст нам 35 . 35 !! У Алисии футболок 35 !!! Видите, как это было легко? Теперь, если бы у нас не было 1 в качестве множителя для получения 35, нам пришлось бы разделить 35 на число под 5, чтобы получить ответ. Это потому, что деление «отменяет» умножение.

    Один из моих учеников также предложил использовать метод « WON » для определения пропорций. Для этого вы устанавливаете стол с WON вверху. «W» обозначает слов , «O» обозначает Исходный или Старый , а «N» обозначает Новый (в данном примере для Алисии). Поместите слова и числа в таблицу, а затем умножьте крестиком, как мы делали ранее. Опять же, мы получаем, что у Алисии есть 35 рубашек , исходя из моей пропорции 5 рубашек на каждую пару джинсов и того факта, что у нее 7 пар джинсов.

    W ( W ords) O ( O ld) N ( N ew)
    Рубашки 5 ?
    Джинсы 1 7

    Давайте попробуем пример приготовления с пропорциями, поскольку иногда рецепт может указывать количество, например, в столовых ложках, а у вас есть только мерная ложка с чайными ложками.{6}} \)

    Мы знаем, что 3 × 2 = 6 , поэтому нам нужно знать, что, умноженное на 1 , даст нам 6 . Нам понадобится 6 чайных ложек на 2 столовые ложки.

    Теперь давайте перейдем к более сложному примеру, который относится к обратному преобразованию чисел между метрической системой и нашей обычной системой. (Дополнительное обсуждение метрической системы см. В разделе Метрическая система ).

    Допустим, у нас есть 13 метров чего-то, и мы хотим знать, сколько это футов.Мы можем либо посмотреть, сколько футов в 1 футах, или сколько метров в 1 футах — это действительно не имеет значения, — но нам нужен номер преобразования.

    Мы находим, что 1 метр приблизительно равно 3,28 футов. Давайте установим все это в пропорции. Не забудьте сохранить одну и ту же единицу измерения либо на вершинах пропорций, либо по бокам — это работает в обоих направлениях:

    \ (\ displaystyle \ frac {{\ text {meter}}} {{\ text {meter}}} \, \, = \, \, \ frac {{\ text {feet}}} {{\ text {feet}}} \, \, \, \, \, \, \, \, \ или \, \, \, \, \, \, \, \, \ frac {{\ text {meter}}} {{\ text {feet}}} \, \, = \, \, \ frac {{\ text { метры}}} {{\ text {ft}}} \, \, \, \, \, \, \, \, \, или \, \, \, \, \, \, \, \, \ frac {{\ text {ft}}} {{\ text {meter}}} \, \, = \, \, \ frac {{\ text {feet}}} {{\ text {meter}}} \)

    Давайте решим оба двух разных способа, чтобы получить количество футов в 13 метрах. {{ 42.{{42.64}}} \) Мы знаем, что 1 метр — это 3,28 футов, поэтому мы поместили их слева. Ставим 13 напротив 1 , так как это тоже метр. Затем мы перемножаем крест и получаем \ (? \, \ Times 1 = 42,64 \) футов, поэтому в 13 метрах будет 42,64 футов.

    Вот пример, в котором мы должны сделать некоторое деление с помощью нашего крестового умножения. Постарайтесь понять, почему мы должны разделить на 2 , чтобы получить ответ (это «отменяет» умножение):

    \ (\ displaystyle \ frac {5} {2} \, = \, \ frac {?} {9} \, \, \, \, \, \, \, \, \, \, \, \, \, \, \, \, \, \, 5 \, \, \ times \, \, 9 \, = 2 \, \ times \,? \, \, \, \, \, \, \, \, \, \, \, \, \, \, \, \,? \, = \, \ frac {{5 \, \ times \, 9}} {2} \, = \, \ frac {{45}} {2} \, = \, \, 22 \ frac {1} {2} \)

    Мы также можем использовать то, что мы называем умножителями единиц , чтобы изменять числа с одной единицы на другую.Идея состоит в том, чтобы умножить дроби, чтобы избавиться от единиц, которые нам не нужны. Вы, вероятно, когда-нибудь воспользуетесь этой техникой, когда будете изучать химию; его можно назвать Анализ размеров .

    Допустим, мы хотим использовать два множителя для преобразования 58 дюймов в ярды.

    Поскольку у нас есть дюймы, а мы хотим получить ярды, мы умножим их на отношения (дроби), связывающие единицы друг с другом. Мы можем это сделать, потому что мы действительно умножаем на « 1 », поскольку верхняя и нижняя суммы будут одинаковыми (только единицы будут разными).Давайте сначала настроим это с единицами, которые нам нужны, чтобы увидеть, что нам понадобится сверху и снизу. Я поместил 1 под первым и последним элементами, чтобы они выглядели как дроби:

    \ (\ displaystyle \ frac {{58 \ text {дюймы}}} {1} \, \, \ times \, \ , \ frac {?} {?} \, \, \ times \, \, \ frac {?} {?} \, \, = \, \, \ frac {{? \ text {ярды}}} {1 } \)

    Нам нужно избавиться от единицы измерения в дюймах наверху и каким-то образом получить единицу ярдов наверху; поскольку проблема требует умножения единиц 2 , для этого мы включим футы:

    \ (\ require {cancel} \ displaystyle \ frac {{58 \ text {} \ cancel {{\ text {дюймы}} }}} {1} \, \ times \, \ frac {{? \ Text {} \ cancel {{\ text {feet}}}}} {{? \ Text {} \ cancel {{\ text {дюймы} }}}} \, \ times \, \ frac {{? \ text {} \, \ text {ярды}}} {{? \ text {} \ cancel {{\ text {feet}}}}} \, = \, \ frac {{\ text {?} \, \ text {ярды}}} {\ text {1}} \)

    Теперь просто введите, сколько дюймов в футе и сколько футов в ярд, и мы можем получить ответ действительными числами:

    \ (\ displaystyle \ frac {{58 \ text {} \ cancel {{\ text {дюймы}}}}} {1} \, \ times \, \ frac {{1 \ text {} \ cancel {{\ text {foot}}}}} {{12 \ text {} \ cancel {{\ text {дюймы}}}}} \, \ times \, \ frac {{1 \ text {ярд}}} {{3 \ text {} \ cancel {{\ text {feet}}}}} \, = \, \ frac {{58 \ times 1 \ times 1 \ text {ярды }}} {{1 \ times 12 \ times 3}} \, = \, \ frac {{58}} {{36}} \ text {} \, \ text {ярды} \, = \, \ frac { {29}} {{18}} \ text {} \, \ text {yards} \)

    Вот еще один пример, где мы используем два единичных множителя поскольку мы имеем дело с квадратными единицами:

    Используйте два множителя единиц, чтобы преобразовать 100 квадратных километров в квадратные метры.{2}} \)

    Теперь давайте вернемся к процентам и покажем, как пропорции могут помочь с ними! Один из приемов — это \ (\ displaystyle \ frac {{\ text {is}}} {{\ text {of}}} \) и \ (\ displaystyle \ frac {{\ text {part}}} {{ \ text {whole}}} \) трюки. Вы можете запомнить их, так как слово, которое идет первым в алфавите («есть» и «часть»), находится в верхней части дробей.

    Обычно вы можете решить процентные задачи, используя следующую формулу:

    \ (\ displaystyle \ frac {{\ text {is}}} {{\ text {of}}} = \ frac {\ text {} \! \! \% \! \! \ text {}} {{100}} \)

    Это означает, что число около , «есть» в уравнении, находится на верхних пропорции, а Число, которое идет после после , «из» в уравнении находится на нижних пропорции, а процентное значение составляет по сравнению с , 100 .

    Вы также можете думать об этом как о следующем, но вы должны помнить, что иногда часть может быть больше целого (если процентное значение больше 100):

    \ (\ displaystyle \ frac {{\ text {part}}} {{\ text {whole}}} = \ frac {\ text {} \! \! \% \! \! \ text {}} {{100}} \)

    Вот некоторые примеры, используя те же задачи, которые мы делали выше в разделе «Проценты». (Позже, в разделе «Алгебра», мы научимся дословно переводить подобные математические задачи с английским языком на математические.)

    • Что такое 20% из 100 ? Так как мы знаем, что 20 части%, мы помещаем это поверх 100. 100 идет после «of», поэтому мы помещаем его внизу. Кроме того, здесь мы ищем «часть» от «целого».

    \ (\ Displaystyle \ frac {{\ text {is}}} {{\ text {of}}} = \, \ frac {\%} {{100}} \, \, \, \, \ , \, \, \ text {или} \, \, \, \, \, \ frac {{\ text {part}}} {{\ text {целое}}} = \ frac {\%} {{100 }} \, \, \, \, \, \, \, \, \, \, \, \, \, \, \, \, \, \, \, \, \, \, \, \, \, \, \, \, \ frac {?} {{100}} = \ frac {{20}} {{100}} \, \, \, \, \, \, \, \, \ ,? = 20 \)

    • 100 это какой процент от 200 ? 100 близок к «есть», поэтому мы поместили его наверху. 200 идет после «из», поэтому мы помещаем его внизу. Кроме того, мы знаем, что 100 является «частью» 200 .

    \ (\ Displaystyle \ frac {{\ text {is}}} {{\ text {of}}} = \ frac {\%} {{100}} \, \, \, \, \, \ , \, \ text {или} \, \, \, \, \, \ frac {{\ text {part}}} {{\ text {целое}}} = \ frac {\%} {{100}} \, \, \, \, \, \, \, \, \, \, \, \, \, \, \, \, \, \, \, \, \, \, \, \, \, \, \, \, \ frac {{100}} {{200}} = \ frac {{? \, \, \, \%}} {{100}} \, \, \, \, \, \ , \, \, \,? = 50 \)

    • 200 это 50% от какого числа? 200 близок к «есть», и мы не знаем, что такое «из». 50 — это процент. Кроме того, 200 — это «часть», поэтому нам нужно найти «целое».

    \ (\ Displaystyle \ frac {{\ text {is}}} {{\ text {of}}} = \ frac {%} {{100}} \, \, \, \, \, \, \, \ text {или} \, \, \, \, \, \ frac {{\ text {part}}} {{\ text {целое}}} = \ frac {%} {{100}} \, \, \, \, \, \, \, \, \, \, \, \, \, \, \, \, \, \, \, \, \, \, \, \, \, \, \, \, \ frac {{200}} {?} = \ frac {{50}} {{100}} \, \, \, \, \, \, \, \, \,? = 400 \)

    Помните — если вы не совсем уверены, что делаете, подумайте о задачах с более простыми числами и посмотрите, как вы это делаете! Это может помочь в большинстве случаев.

    Изучите эти правила и практикуйтесь, практикуйтесь, практикуйтесь!


    Нажмите «Отправить» (стрелка справа от проблемы), чтобы решить эту проблему. Вы также можете ввести больше проблем или щелкнуть 3 точки в правом верхнем углу, чтобы просмотреть, например, проблемы.

    Если вы нажмете «Нажмите, чтобы просмотреть шаги», вы перейдете на сайт Mathway , где вы можете зарегистрироваться для получения полной версии (включая шаги) программного обеспечения. Вы даже можете получить рабочие листы по математике.

    Вы также можете перейти на сайт Mathway здесь, где вы можете зарегистрироваться, или просто использовать программное обеспечение бесплатно без подробных решений. Есть даже приложение Mathway для вашего мобильного устройства. Наслаждаться!

    Далее по Отрицательные числа и Абсолютное значение — готово !!

    Советы по изучению: процентные, пропорции, соотношения и дроби стали проще

    Когда я сказал своей семье и друзьям, что возвращаюсь в колледж, чтобы изучать бухгалтерский учет, все они подумали, что это шутка.Скажем так, я был не лучшим в математике.

    Процент был моей любимой ненавистью, и я все еще звонил своему отцу, спустя годы после того, как я ушел из дома, чтобы проверить, нужно ли мне умножать или делить на 100. Затем фантастический наставник рассказал мне о слове «из» и о том, как с ним можно справиться. заменить на «разделять». Фактически, она перевела мне математику на английский, и я никогда не оглядывался назад.

    Проценты, пропорции, соотношения и дроби тонко отличаются, но достаточно взаимосвязаны для применения и манипулирования одними и теми же методами, если мы понимаем связи.

    Итак, вот как это работает.

    Во-первых, мы должны знать, что «процент» означает «из 100» и что проценты — это способ вычисления части числа, т. Е. 66% означает 66 из 100.

    Нам может потребоваться вычислить процент от числа, например, 8% от 26 500 фунтов стерлингов. Самый простой способ — сначала вычислить 1%, а затем масштабировать его до 8%.

    Поскольку 26 500 фунтов стерлингов представляют собой 100%, и мы хотим вычислить 1% от этой суммы, мы меняем слово «из» на «делить», и расчет выглядит следующим образом:

    26 500 фунтов стерлингов ÷ 100 = 265 фунтов стерлингов.

    Поскольку 265 фунтов стерлингов представляют 1% от всех 100%, мы можем «умножить» их на 8, чтобы получить 8%:

    265 фунтов стерлингов x 8 = 2120 фунтов стерлингов

    Итак, 8% от 26 500 фунтов стерлингов составляет 2120 фунтов стерлингов

    Расчет суммы в процентах от еще

    Нам также может потребоваться вычислить одну сумму в процентах от другой, например 30 фунтов стерлингов в процентах от 600 фунтов стерлингов. Мы также можем преобразовать математику в английский язык, так как мы хотим знать, что 30 равно проценту от 600. Когда мы заменяем «делить» на «из», вычисление становится таким:

    £ 30 ÷ 600 £ = 0.05

    Однако именно здесь возникает соединение, поскольку мы вычислили десятичное число, и теперь нам нужно «умножить» его на 100, чтобы преобразовать обратно в проценты:

    0,05 x 100 = 5%

    Мы можем проверить наши расчеты, переработав их в обратную сторону, используя первую технику, так как теперь мы могли разумно ожидать, что 5% от 600 фунтов стерлингов будут 30 фунтов стерлингов.

    Но так ли это?

    Стоит отметить, что мы можем преобразовывать проценты и десятичные дроби:

    • Разделите на 100, чтобы преобразовать процентное значение в десятичное

    например.15% ÷ 100 = 0,15

    • Умножьте на 100, чтобы преобразовать десятичную дробь в процентное значение

    например. 0,46 х 100 = 46%

    Давайте теперь посмотрим, как это соотносится с пропорциями и соотношениями. Во-первых, нам нужно знать, что когда мы говорим о пропорциях, мы просто имеем в виду «часть», «долю», «бит» или «число» целого.

    Фактически, 80% — это доля 100%.

    Пропорции можно описать в общих чертах; небольшая часть запросов генерируется рефералами.

    Или их можно описать конкретно с помощью соотношений, например, соотношение запросов между газетной рекламой, веб-сайтом и переходами составляет 10: 5: 1 соответственно.

    Слово «соответственно» означает, что порядок чисел в соотношении (10, 5 и 1) относится к «частям» в том же порядке. Например, реклама в газетах составляет 10 процентов от всего, веб-сайт — 5, а рефералы составляют лишь небольшую часть 1.

    Затем нам нужно понять отношение каждой части или пропорции к «целому», и для этого нам нужно вычислить, что такое целое.Мы делаем это, складывая все числа в соотношении:

    10 + 5 + 1 = 16

    Итак, в данном случае 16 представляет собой «целое».

    Наконец, мы можем применить эти знания и понимание, чтобы ответить на такой вопрос, как:

    Если бы у нас было 12 000 запросов, сколько было создано каждым источником?

    Мы можем использовать тот же процесс мышления, что и с процентами, чтобы найти 1/16 тыс. от общего числа запросов, а затем масштабировать его до числа 16 тыс. , необходимых для каждой части.

    Поскольку 12 000 — это общее количество, и мы хотим вычислить 1/16 и от него, мы меняем слово «of» на «делить», и вычисление принимает следующий вид:

    12 000 ÷ 16 = 750

    Поскольку 750 составляет 1/16 от общего числа, мы можем «умножить» его на 10, чтобы вычислить долю, генерируемую рекламой в газетах:

    750 x 10 = 7500

    Мы снова можем проверить наш ответ, в данном случае вычислив две другие «части» и убедившись, что когда все три «части» складываются вместе, ответ является общим.

    Газетная реклама 750 х 10 7500
    Сайт 750 х 5 3750
    Рефералы 750 х 1 750
    Всего 1200

    Используя метод вычисления 16 тыс. , мы фактически использовали дроби, чтобы помочь нам вычислить пропорции в правильных соотношениях.Это потому, что, как и проценты, пропорции и соотношения, дробь — это еще один способ выражения «части целого».

    10/16 — это дробь, что означает, что «вся» сумма была разделена на 16, и мы смотрим на 10 из этих 16 бит!

    Вместо использования коэффициента нам могли бы сказать, что веб-сайт является источником 5/16 от общего числа запросов. Даже если бы мы обладали только этой информацией и ничего не знали о газетной рекламе или рефералах, мы все равно могли бы выполнить расчет, указанный выше.

    В качестве альтернативы мы могли бы прочитать дробь как 5, разделенную на 16, что будет:

    5 ÷ 16 = 0,3125

    Поскольку теперь у нас есть десятичная дробь, мы можем при необходимости превратить ее в процент, но в этом случае мы пытаемся вычислить фактическое количество запросов, которое составляет 0,3125 как долю от 12 000, которые были сделаны в целом.

    Следовательно, мы можем просто умножить десятичную дробь на сумму:

    0,3125 x 12 000 = 3 750

    Это возвращает нас к первому вычислению процентов, с которого мы начали, и это потому, что все эти основные математические концепции и вычисления взаимосвязаны.

    Именно поэтому рассмотренные нами техники применимы ко всем. Уловка состоит в том, чтобы понять связи и перевести математику в английский язык или дробь в проценты.

    Подробнее о сертификате AAT Foundation по бухгалтерскому учету;

    Просмотрите полный спектр поддержки исследований AAT ресурсов здесь

    Бесплатный веб-семинар по Excel

    Узнайте, как эффективно представлять в Excel от эксперта Деборы Эшби. Для просмотра записанного вебинара зарегистрируйте свои данные ниже

    Посмотреть вебинар

    Гилл Майерс — индивидуальный консультант по счетам.Она преподавала квалификации AAT с 2005 года и написала множество статей и ресурсов для электронного обучения.

    Процент числа — Объяснение и примеры

    Термины процент и процент взаимозаменяемы во многих ситуациях, но означают ли они одно и то же?

    Ну, проценты и проценты немного отличаются в их использовании, но имеют схожее значение. Обычно используется процент или знак (%) вместе с числовым значением.Например, мы можем сказать, что 95 или 95% учеников обладают способностями. С другой стороны, процент обычно используется без числа для обозначения слова «процент». Например, мы утверждаем, что процент способных учеников составляет 95%.

    Процентная ставка была не очень старой, но метод был обычным. Когда не было десятичной системы, древние римляне считали дроби кратными 1/100. Например, они облагали налогом товары, продаваемые по дроби 1/100, что эквивалентно исчислению процентов.Позже, в средние века, использование дроби 1/100 стало более распространенным.

    В 17 веках был установлен стандарт, согласно которому процентная ставка указывалась как 1/100. После частого использования математики в 14 веках сократили его как «pc». Позже появился термин «пер», и, наконец, в 1925 году Д.Э. Смит придал ему форму символа (%).

    Каков процент числа?

    Процент в математике — это число или отношение, которое можно представить в виде дроби от 100.Термин «процент» происходит от латинского слова «процент», что означает «на 100». Символ (%) используется для обозначения процента.

    Точно так же процент иногда обозначается аббревиатурой «процент». Например, мы можем выразить 50 процентов как 50% или 50 процентов. Проценты записываются как целые числа, дроби или десятичные дроби. Например, 4%, 75%, 0,6%, 0,25%, 3/5% и т. Д. Являются процентами.

    Процентные ставки являются частью нашей повседневной жизни в следующих примерах:

    • Скидки на товары представлены в процентах
    • Финансовые учреждения, такие как банки и SACCOS, выражают проценты по кредитам в форме процентов.
    • Прибыли и убытки рассчитываются в процентах.
    • В академических кругах для оценки успеваемости учащихся используются проценты.
    • Стоимость таких автомобилей и земельного участка меняется со временем. Это может быть представлено в виде процентов.

    По этим причинам владение знаниями о том, как рассчитывать проценты, не только помогает вам преуспеть в математике, но также может применяться вне класса и решать практические задачи, связанные с процентами.Эта статья содержит пошаговое руководство по вычислению процентов.

    Как рассчитать процент?

    Есть две возможности найти процентное соотношение числа:

    • Чтобы найти процентное соотношение числа, когда оно находится в десятичной форме, вам просто нужно умножить десятичное число на 100. Например, чтобы преобразовать 0,5 в число процент, 0,5 x 100 = 25%
    • Во втором случае используется дробь. Если данное число находится в дробной форме, сначала преобразуйте его в десятичное значение и умножьте на 100.Например, чтобы найти процентное соотношение 1/6: 0,1666 x 100 = 16,7%.

    Пример 1

    Вычислите следующие проценты:

    1,25 из 200?

    Решение
    (25/200) × 100
    Разделите числитель на знаменатель;
    = (1/8) × 100
    = (1 × 100) / 8
    = 100/8
    = 25/2
    = 12,5%

    2. 95 из 150?

    Решение
    (95/150) × 100
    Упростите дробь и умножьте на 100
    = (19/30) × 100
    = (19 × 100) / 30
    = 1900/30
    уменьшить дробь ;
    = 63 1 / 3 %

    3.22 из 44?

    Решение
    (22/44) × 100
    Упростим дробь;
    = (1/2) × 100
    = (1 × 100) / 2
    = 100/2
    = 50%

    4. 30 из 150?

    Решение
    (30/150) × 100
    Упростим дробь;
    = (1/5) × 100
    = (1 × 100) / 5
    = 100/5 = 20%

    5,250 из 1200?

    Решение
    (250/1200) × 100
    Убрать числитель и знаменатель;
    = (5/24) × 100
    = (5 × 100) / 24
    = 500/24 ​​= 125/6
    = 20 5 / 6 %

    6.86 из 2580?

    Решение
    (86/2580) × 100
    упростить дробь путем отмены;
    = (1/30) × 100
    = (1 × 100) / 30
    = 100/30
    уменьшить дробь;
    10/3
    = 3 1/ 3 %

    Пример 2

    Всего в классе 120 учеников. Посчитайте процент девушек, если их 60?

    Решение

    Общее количество учеников в классе = 120

    Общее количество девушек = 60

    Следовательно, процент девушек рассчитывается как:

    (60 × 100) / 120

    = 600 / 12 = 50

    Таким образом, 50% студентов составляют девушки.

    Пример 3

    В аудитории школы находится 150 учеников. Если количество мальчиков и девочек в зале 80 и 70 соответственно. Посчитайте процент присутствующих в зале мальчиков?

    Решение

    Общее количество учащихся, присутствующих в аудитории = 150

    Количество мальчиков = 80

    Процент мальчиков = (80 x 100) / 150

    = 53,33%

    Практические вопросы

    1.Вычислите проценты следующих чисел

    a. 600 из 2700?

    г. 70 из 150?

    г. 1000 из 1200?

    г. 100 из 450

    2. Из 500 баллов Джеймс набрал только 350, а его друг Питер набрал 620 баллов из 800. Найдите процент своих оценок?

    3. Общая площадь участка 6000 кв.м. Если под строительство будет использовано 4500 квадратных метров, какой процент останется без строительства.

    4.Владелец магазина купил 600 бананов и 800 апельсинов. Он обнаружил, что 8% бананов и 15% бананов были гнилыми. Посчитать проценты оставшихся фруктов?

    5. Женщина имеет ежемесячную зарплату в размере долларов, если ее ежемесячные расходы на питание составляют 250 долларов. Какой процент от своей месячной зарплаты она откладывает?

    6. Сэм набрал 43 балла из 50 по математике, 62 из 75 по статистике и 85 из 100 по физике. По какому предмету он получает самый высокий процент?

    Предыдущий урок | Главная страница | Следующий урок

    Как рассчитать отношения в процентах

    Обновлено 20 ноября 2020 г.

    Лиза Мэлони

    Отношение — это способ сравнения любых двух частей целого.Вы можете использовать соотношение, чтобы сравнить количество мальчиков в комнате с количеством девочек в комнате или количество студентов, которые ели пиццу на обед, с количеством студентов, которые не ели пиццу на обед. Проценты — это тоже отношения, но это очень специфический тип соотношения: вместо сравнения двух частей целого друг с другом, проценты сравнивают любую часть с целым.

    Некоторые примеры соотношений

    Прежде чем приступить к преобразованию соотношений в проценты, рассмотрите информацию, закодированную в соотношении, и то, как оно выражается.Например, представьте, что вы занимаетесь математикой с 30 учениками. Из этих учеников 22 сдали последний тест по математике, а 8 учеников — нет. Есть два способа записать соотношение:

    22: 8 \ text {или} \ frac {22} {8}

    В любом случае вы должны обозначить то, что представляет каждое число. Очевидно, есть большая разница между классом, в котором прошли 22 ученика, и классом, в котором прошли только 8 учеников, поэтому правильное расположение терминов имеет большое значение! Вы читаете соотношение слева направо в первом случае или сверху вниз во втором случае.Таким образом, вы можете описать любое из приведенных соотношений как отношение студентов, которые сдали балла, к студентам, которые не прошли , сдали.

    Обратите внимание, что общее количество студентов, сдавших тест, также находится в соотношении. Просто добавьте количество студентов, которые прошли экзамен, к количеству студентов, которые не прошли, чтобы вернуться к вашему общему количеству студентов 30.

    Преобразование отношений в проценты

    Если вы хотите преобразовать отношение в проценты, вы должны выбрать только одну часть для сравнения с целым.Например, используя только что приведенный пример соотношения, вы можете узнать процент студентов, сдавших тест.

      Так как проценты сравнивают одну часть с целым, вы можете записать процент студентов, сдавших экзамен, в виде дроби с числом сдавших экзамен в числителе и числом учащихся во всем классе в качестве знаменателя. Другими словами, у вас есть:

      \ frac {22 \ text {(сдавшие учащиеся)}} {30 \ text {(учащиеся всего класса)}}

      Обратите внимание, что вы также можете записать это как 22:30 — это просто еще одно замаскированное соотношение.Ключевым моментом, который делает это процентным, также является то, что вы сравниваете одну часть с целым, вместо того, чтобы сравнивать одну часть с другой частью того же целого.

      Рассчитайте деление, представленное только что записанной дробью. Чтобы продолжить пример:

      22 ÷ 30 = 0,7333

      Это повторяющееся десятичное число; ваш учитель скажет вам, до какой десятичной точки округлять.

      Умножьте результат шага 2 на 100, чтобы преобразовать его в процент. Продолжая пример, у вас есть:

      0.7333 × 100 = 73,33 \ text {percent}

      Итак, из всего класса последний тест прошли 73,33 процента.

    Задания сравнение чисел 1 класс: Карточки для работ по математике «Сравнение чисел» 1 класс скачать

    Конспект урока для 1 класса по математике в первом классе «Сравнение чисел»

    Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

    «Средняя общеобразовательная татарско-русская школа № 65

    с углубленным изучением отдельных предметов»

    Московского района города Казани

    Конспект урока по математике

    в 1 классе

    «Сравнение чисел»

    подготовила

    учитель начальных классов

    Егорова Маргарита Борисовна

    г. Казань

    2012

    Сравнение чисел.

    Тип урока: освоение новых знаний.

    Цели:

    1. Сформировать способность к сравнению чисел.

    2. Совершенствовать вычислительные навыки.

    3. Развивать мыслительные операции (анализ, аналогию), память, внимание,

    творческие способности.

    Демонстрационный материал:

    • рисунки на двух листочках с квадратиками и кружочками на каждого ученика

    • полоски из цветной бумаги разной длины

    • схемы и модели к задачам на нахождение целого и частей и на сравнение чисел

    Ход урока.

    Самоопределение к учебной деятельности.

    Цели:

    1.Мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания положительной эмоциональной обстановки.

    2. Определить содержательные рамки урока.

    Организация учебного процесса на этапе 1.

    — Ребята, я очень рада видеть вас здоровыми на нашем уроке. Давайте с помощью вееров настроения определим, как мы себя чувствуем. Меня радует, что вы почти все положительно настроены на урок. Но а у кого не совсем хорошее настроение, я думаю, что это дело поправимое и в ходе урока оно вас улучшится.

    Желаю вам правильных, обдуманных ответов. У вас это обязательно получится. Я вижу, что вы готовы к новым решениям, к встречи с новым, к поиску и решению новых проблем. Тогда начнем работу.

    — Чему мы учились на последних уроках математики? ( Мы учились решать задачи. Работали с числами , складывали их и вычитали, сравнивали числовые выражения и составляли числовые выражения по картинкам, составляли модели; сравнивали группы предметов. )

    — А как мы сравнивали группы предметов? ( Мы сравнивали их путем составления пар.)

    — Как вы думаете, чем же мы будем заниматься на уроке сегодня? (Решать задачи, примеры, работать с числами.)

    — Вы правильно определили содержание нашего урока.

    -А каким надо быть на уроке, чтобы всё понять, ничего не пропустить, правильно выполнить задания? (Внимательным, слушать учителя и ответы товарищей.)

    — Каков девиз нашего урока? ( Главное – внимание.)

    2.Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности.

    Цели:

    1. Актуализировать материал предыдущих уроков, необходимый и достаточный для изложения нового материала: сравнение чисел известным способом.

    2. Создать затруднение в индивидуальной деятельности.

    3. Зафиксировать индивидуальное затруднение в деятельности, демонстрирующее на личностно-значимом уровне недостаточность имеющихся знаний.

    Организация учебного процесса на этапе 2.

    Детям предлагается в тетрадях «Я учусь считать» на странице 27 выполнить задание №68. Сравнить группы предметов известным им способом – путем составления пар, обозначить количество предметов и сравнить.

    -Посмотрите на задание. Что там нарисовано?

    -Гнезда и ласточки.

    — Сколько гнёзд? (6) Пишут нужные

    -Сколько ласточек? (7) цифры под картинками.

    -Каждой ласточке хватит гнёздышка? Больше ласточек или гнезд? Как это узнать?

    — Надо ниточками соединить пары предметов. (Соединяют)

    — Кого же больше? (Ласточек)

    -На сколько ласточек больше? (Их больше на 1)

    -Почему? (Одной ласточке не хватило гнезда)

    -Какой знак поставим между группами?

    — Мы поставим знак «меньше».

    -Прочитайте получившуюся запись.

    -6

    — С этим заданием вы справились хорошо. Молодцы! Теперь попробуем выполнить другое задание.

    (Предлагается выполнить задание на сравнение количества квадратиков и кружочков, которые нарисованы на листах, выданных каждому ребенку. Определить, каких фигур больше и на сколько.)

    -Рассмотрели задание, попробуем выполнить его. Ведь вы же знаете, как сравнивать группы предметов.

    (Дети пытаются выполнить работу)

    -Как продвигаются наши дела? Кто уже справился с заданием?

    — Не получается. Много кружочков и квадратиков, запутались ниточки.

    3. Постановка учебной задачи.

    Цели:

    1. Организовать коммуникативное взаимодействие, в ходе которого выявить и зафиксировать необходимость нового способа действия для сравнения чисел.

    2. Зафиксировать отличительное свойство задания, вызвавшего затруднение.

    3. Сформулировать цель и тему урока.

    Организация учебного процесса на этапе 3.

    — Что же нам делать? Задание-то мы должны выполнить. Почему же у вас не получается? Что вызвало у вас затруднение?

    — В том задании было мало предметов в каждой группе, и мы легко справились с заданием. Здесь же много квадратиков и кружочков. Ниточки здесь не подходят.

    — Какие у вас будут предложения?

    -Надо кружочки и квадратики пересчитать.

    -Давайте попробуем, пересчитаем.

    — Какое число кружочков получилось? Квадратиков?

    (Результаты называются учащимися)

    -Почему же ваши ответы не совпадают?

    — Допустили ошибки при счете. Не умеем считать до 50 без ошибок, сбивались при счёте.

    -Квадратиков 50, а кружочков -38 (Ответ называет учитель)

    — Какой вывод? Всегда ли можно сравнивать предметы известным нам способом?

    — Надо искать другой способ сравнения групп предметов и для сравнения чисел.

    -Какова же тема урока?

    -Тема урока: «Сравнение чисел»

    Построение проекта выхода из затруднения.

    Цели:

    1. Организовать коммуникативное взаимодействие для поиска способа сравнения чисел.

    2. Зафиксировать новый способ.

    3. Вывести правило сравнения чисел.

    Организация учебного процесса на этапе 4.

    — Какие будут предложения?.. Затруднились в ответе на это задание. Давайте обратимся к учебнику. Откроем его на странице 34 и выполним №1.

    — Что показывает цифра 6?

    -Цифра 6 показывает количество красных шариков.

    — Что показывает цифра 5?

    -Цифра 5 показывает количество зеленых шариков.

    — Каких шариков больше и на сколько?

    -Больше красных шариков на 1.

    -Составьте модели к этому заданию.

    -Что мы видим?

    -Мы видим, что красных шариков больше на 1?

    -Как определили?

    -Одному красному шарику не хватило пары (зеленого шарика). Фигуры без пары показывают, на сколько фигур больше.

    — А теперь посмотрите на запись на доске. Как вы думаете, какое действие можно выполнить, чтобы в результате получилось число 1?

    -Надо выполнить вычитание.

    6-5=1

    -Запишите этот пример в тетрадь. Что получилось? (Ответ детей)

    — Так на сколько больше красных шариков? (На 1)

    -Каким действием мы узнавали, каких шариков на сколько меньше или больше?

    -Действием вычитанием.

    -А почему?

    — Потому что из 5 вычесть 6 нельзя, а из 6 вычесть 5 можно.

    — Рассмотрим следующую группу предметов в тетради «Учусь считать» № 69.

    Если нужно соедините пары ниточками, постройте модели.

    Выполните записи в тетради.

    -Каких фигур больше? (Больше воланчиков.)

    -Каких фигур меньше? (Меньше ракеток)

    — Почему больше воланчиков? (Двум воланчикам не хватило ракеток)

    -Какую запись сделали? (6-4=2)

    -Что оказывает число 2? (Число 2 показывает, что ракеток на 2 меньше, а воланчиков на 2 больше)

    -Каким действием вы узнали, на сколько одних предметов больше(меньше), чем других? (Действием вычитанием)

    -Почему? (Потому что 6>4)

    -Так как узнать, на сколько одно число больше (меньше) другого? Попробуем сделать вывод.

    -Чтобы узнать, на сколько одно число больше или меньше другого, надо из большего числа вычесть меньшее число. (Правило проговаривается несколькими учениками, а потом всеми детьми хором)

    -А как вы думаете, можно ли воспользоваться этим правилом для сравнения больших чисел? Давайте вернемся к нашим кружочкам и квадратикам.

    -Чего больше? (Больше квадратиков, их 50)

    -Чего меньше? (Меньше кружочков, их 38)

    -Как же узнать, на сколько квадратиков больше, чем кружочков?

    -Надо из 50 вычесть 38.

    -Почему? (Потому что 50>38)

    — Кто сосчитал? Не получилось, ничего, мы этому научимся позже.

    — Какой же способ мы открыли для сравнения чисел?

    — Числа можно сравнивать не только соединяя предметы в пару. Можно использовать для сравнения чисел действие вычитания. Чтобы сравнить два числа, надо из большего вычесть меньшее.

    — Молодцы! Видите, какое открытие мы сделали на уроке.

    -А теперь давайте посмотрим на доску. Что вы видите? (Мы видим схему)

    б

    _____________________________________

    м р

    -Что обозначает буква б на схеме? (Это целое число)

    -Что обозначают буква м, р? (Это части)

    — Как найти целое число? (Чтобы найти целое число, надо части сложить)

    -Как найти часть? (Чтобы найти часть, надо из целого числа вычесть другую часть)

    — Составление равенств к этой схеме.

    — А теперь подумайте, можно ли составить схему для сравнения чисел? Попробуем это выяснить на цветных полосочках бумаги. Длинная полоска –это большее число, короткая полоска – меньшее число. Как сравнить числа полоски?

    — Надо начало короткой полоски наложить на начало длинной полоски.(Дети делают это вместе с учителем)

    -Что нам показывает оставшаяся часть? (На сколько верхняя полоска короче длинной полоски, на сколько нижняя полоска длиннее верхней)

    -Теперь давайте раздвинем полоски вверх и вниз. Работа со схемами.




    -Что нам показывают пунктирные линии?

    -Меньшая полоска равна части большей полоски.

    -Обозначим большую часть полоски буквой б, меньшую часть – буквой м, а разницу буквой р. Составим равенства к этой схеме и сопоставим их с предыдущими. Сделаем вывод.

    -Задачи на равнение чисел решаются так же, как задачи на нахождение части и целого.

    — Давайте еще раз вспомним, как сравнить да числа? (Чтобы сравнить два числа, надо из большего вычесть меньшее)

    -Молодцы, с этим задачами вы успешно справились.

    5. Первичное закрепление во внешней речи.

    Цели:

    1. Зафиксировать новое содержание во внешней речи.

    2. Использовать выведенное правило на практике.

    Организация учебного процесса на этапе 5.

    — Мы с вами нашли новый способ сравнения чисел. Что же нужно сделать, чтобы узнать насколько одно число больше другого. (Дети проговаривают правило)

    -Решим несколько примеров у доски. (Ученики выходят по одному к доске, решают пример и поясняют его правилом)

    На сколько 9 больше 7? и т.д.

    -Сейчас вернемся к учебнику к №3 на странице35. Выполните соответствующие записи и проговорите их друг другу то, что вы сделали.

    Работа в парах. (Проверка по образцу)

    — Кто ошибся? Закрепляется материал исправлением ошибки.

    Молодцы!

    6. Самостоятельная работа с самопроверкой.

    Цели:

    1. Организовать самостоятельное выполнение задания учащимися на новый способ действия и самопроверку своих решений по образцу.

    2. Создать ситуацию успеха.

    3. Зафиксировать и исправить ошибки, допущенные учащимися в ходе выполнения задания.

    Организация учебного процесса на этапе 6.

    — Сейчас выполним самостоятельно задание в рабочей тетради с. 29 №2.

    -Какое выражение составили к первому заданию. (Выслушиваются ответы детей, и проговариваются объяснения к таким решениям. Обсуждаются ответы. Проверка по образцу.)

    -Кто ошибся? В каком месте допустили ошибку, почему? (Закрепление правила сравнения чисел)

    7. Включение в систему знаний и повторение.

    Цели:

    1. Проверить, как учащиеся усвоили новый способ сравнения чисел.

    2. Тренировать способность к решению примеров и задач на сравнение новым способом.

    Организация учебного процесса на этапе 7.

    Устный счёт с использованием обратной информации. Работа с цифровыми веерами.

    -На сколько 8 больше 5? (На 3)

    -На сколько 6 меньше 8? (На 2) и т.д.

    -На ветке сидело 3 вороны и 6 сорок. На сколько сорок больше, чем ворон?(На 3)

    — У Серёжи 7 машинок, а у Олега 5. На сколько меньше машинок у Олега, чем у Сережи? (На 2)

    — На полке стояло 4 книги со сказками и 8 книг с рассказами о природе. На сколько было больше книг с рассказами о природе, чем сказок. (На 4)

    — Молодцы! Вы успешно справились с заданием.

    8. Рефлексия учебной деятельности.

    Цели:

    1. Зафиксировать новое содержание, изученное на уроке.

    2. Оценить собственную деятельность и деятельность класса.

    3. Зафиксировать неразрешенные затруднения как направления будущей учебной деятельности.

    Организация учебного процесса на этапе 8.

    -Чему научились на уроке? (Учились сравнивать числа. Узнавали, на сколько одно число больше или меньше другого. Нашли новый способ сравнения чисел.

    — Как же узнать, на сколько одно число больше или меньше другого. (Ответы учеников)

    -Как, по-вашему мнению, работали все ребята? (Ответы ребят)

    -Сейчас постарайтесь оценить свою работу. У вас есть кружочки.

    1. Если вам пока еще трудно справиться со сравнением чисел, вы показываете красный кружочек.

    2. Если вы научились сравнивать числа и можете научить этому товарища, то показываете зелёный кружочек.

    3. Если вы научились сравнивать числа, но вам нужна помощь, показываете желтый кружочек.

    — Покажите свои кружочки. Я рада, что многие ребята усвоили хорошо новый способ сравнения чисел. Не расстраивайтесь, у кого это еще не совсем хорошо получается. У нас будут уроки, где мы будем закреплять этот материал. Я думаю, что вскоре у вас ни у кого это правило не будет вызывать затруднений.

    Приготовьте веры настроений. Мне очень приятно, что оно у вас прекрасное.

    Молодцы! Вы успешно справились с поставленными на уроке задачами.

    Использованная литература.

    1. Рудницкая В.Н. Математика .1класс. – М., «Вентана-Граф», 2010 г.

    2. Рабочая тетрадь №2.

    3.Сборник «Конспекты уроков по дидактической системе деятельностного метода» 1 класс. – Казань, 2006 г.

    4. Узорова О.В., Нефедова Е.А. — 2500 задач по математике. 1-4 классы. — Издательство: Астрель , 2011 г.

    Конспект урока математики в 1 классе «Задачи на сравнение чисел» | План-конспект урока по математике (1 класс):

    Тема: Задачи на сравнение чисел

    Цели:

    —  Закрепить правило разностного сравнения чисел, учить решать задачи на разностное сравнение.

    — Закреплять навык счёта в пределах 9.

    — Развивать мыслительные операции, речь, творческие способности учащихся.

    Оборудование: учебники Петерсон Л.Г. «Математика. 1 класс. Часть 2.

    Ход урока:

    Этапы урока:

    Деятельность учащихся

    1. Организационный момент.

    2. Актуализация знаний

    1) минутка чистописания  

    Откройте учебник на с. 61, внизу на этой странице выполните минутку чистописания, проследив закономерность в числах. Что вы заметили? Меняется цифра по середине. Она становится больше на 1.

    Какое число должно быть следующим? (547,557)

    2)Устный счёт.

    — Счёт до 20 вперёд и обратно.

    — Счёт от 9 до 16; от 10 до 3.

    — Назовите последующее число 12 (13). На сколько последующее число больше предыдущего? (на 1)

    — Назовите предыдущее число 18 (19). На сколько предыдущее число меньше последующего? (на 1)

    — Какое число следует за числом 6? (б+1)

    — Какое число предшествует числу 6? (б-1)

    — Назовите соседей числа 15 (14, 16)

    Отвечают на вопросы

    прописывают

    Отвечают на вопросы

    3. ФОРМУЛИРОВАНИЕ ТЕМЫ УРОКА.

    УСЛОВИЕ

    ВОПРОС

    СХЕМА

    ВЫРАЖЕНИЕ

    РЕШЕНИЕ

    ОТВЕТ

    — К какому математическому понятию относятся все эти слова?

    -Значит, какая тема урока? (Решение задач)

    — Сегодня нас будут интересовать задачи на нахождение разницы.

    — Мы потренировали наш ум.

    Отвечают на вопросы

    4. Введение в тему урока.

    — Кто помнит, с каким правилом мы познакомились на прошлых уроках?

    (Чтобы узнать, на сколько одно число больше или меньше другого надо из большего числа вычесть меньшее.)

    — Продолжите моё предложение: «Чтобы сравнить два числа, надо из … (большего числа вычесть меньшее)

    — Закрепим данное правило, поработав на доске:

    — На сколько 9 больше 6? (на 3) Что вы для этого сделали? (9-6=3)

    — На сколько 3 меньше 8? (8-3=5)

    — Что больше 7 или 4 и на сколько? (7-4=3)

    Отвечают на вопросы

    Запись решения и ответов

    5. Работа над новым материалом.

    — Обратимся к № 3 на странице 60. Прочитайте задачу под буквой а.

    — О ком задача? (о девочках и мальчиках)

    -Что мы про них знаем?

    Девочек -6, а мальчиков не известно сколько?

    Но что сказано про мальчиков? Что их на 2 меньше.

    Каков вопрос задачи? (Сколько мальчиков?)

    Рассмотрим схему и дополним её. Работа со схемой.

    Девочек больше, значит над большей линией пишем 6. И возле этого отрезка поставим букву «Д».

    Мальчиков мы не знаем сколько, поэтому над меньшей линией ставим знак ?. И букву «М».

    Если мальчиков на 2 меньше, значит девочек……) (на 2 больше)

    Под разницей в отрезках записываем 2.

    — Каким действием можно узнать сколько мальчиков?

    6-2

    Запишем это действие в пустой прямоугольник.

     Можем решить задачу?

    Запишем решение.

    6-2= 4 (м)

    Как будет звучать ответ?  (6 мальчиков)

    — Переходим к задаче под буквой б):

    Прочитайте задачу.

    — О ком эта задача? (Про Таню и Сашу)

    — Что нам известно? (у Тани 6 марок)

    -Что значит «их на 2 больше, чем у Саши?» (Значит у Саши на 2 меньше).

    -Это новый вид задач на сравнение, в которых в косвенной форме подаются для нас данные. И только верно проанализировав данные можно решить их правильно.

    — Каков вопрос? (Сколько марок у Саши?)

    -Рассмотрим схему и дополним её.

    -Больший отрезок -это Таня. Ставим букву «Т».  И цифру 6 над отрезком.

    — Меньший отрезок – это Саша. Ставим букву «С».

    -Где поставим цифру 2?

    -Над разницей двух отрезков.

    Каким действием найдем, сколько марок у Саши? (6-2)

    Запишите действие. Запишите решение.

    6-2=4 (м)

    Ответ: 4 марки.

    Читают задачу, отвечают на вопросы

    Рассматривают схему, дополняют схему, записывают  решение

    Рассматривают схему, дополняют схему, записывают  решение

    Физкультминутка:

    Вы, наверное, устали?

    Ну, тогда все дружно встали.

    Ножками потопали.

    Ручками похлопали.

    Покрутились, повертелись

    И за парты все уселись.

    Глазки крепко закрываем,

    Дружно до пяти считаем.

    Открываем, поморгаем

    И работать продолжаем.

    Выполнение движений

    6. Повторение ранее изученного материала. Закрепление навыка счёта в пределах 9.

    — Мы неплохо разобрали новые задачи. Сейчас стоит повторить решение примеров в пределах 9. Выполним № 4 на стр. 61.

    Нам нужно дополнить примеры недостающими компонентами так, чтобы результаты были равны.

    Рассмотрим 1 пример (4+…..). Каков должен быть конечный результат? (Красная точка на 5, значит сумма равна 5.)

    Сколько нужно добавить к 4, чтобы в сумме получилось 5? (1)

    Дописываем второе слагаемое, записываем получившийся пример в пустую карточку ниже.

    Сколько нужно отнять от 9, чтоб в результате получилось 5? (4)

    Дописываем в пример вычитаемое (9-4), заполняем 2 пустую карточку.

    Делаем вывод 4+1 = 9-4

    (Аналогично 2 рисунок)

    Сейчас выполним задание №6 на стр. 61

    -сколько кругов изображено в 1 рамке? (5)

    — что нужно с ними сделать? (добавить 2)

    Значит сколько надо нарисовать синих кругов в следующей рамке?(7)

    Обратите внимание следующая стрелка направлена в обратную сторону. Что это значит? (Что к какому-то числу прибавили 4 и получили 7)

    Как узнать это число? (7-4= 3)

    Сколько кругов нарисуем в последней рамке?

    Аналогично с красными треугольниками работайте самостоятельно. Проверка.

    Самостоятельное решение примеров

    7. Итог урока.

    — Над какой темой мы сегодня работали?

    — Что понравилось больше всего?

    -Что вызывало затруднения?

    Ответы на вопросы

    Задачи на разностное сравнение | План-конспект урока по математике (1 класс) на тему:

    Опубликовано 02.11.2017 — 21:35 — Е.B.Корнилова

    В материале даны 3 последовательных урока по обучению задачам на разностное сравнение

    Скачать:


    Предварительный просмотр:

    Автор: Корнилова Елена Викторовна, учитель начальных классов МБОУ Устьинская СОШ

    Математика – 1 класс

    Раздел: Числа от 1 до 10. Число 0.

                    Сложение и вычитание.

    Тема: Задачи на разностное сравнение.

    Название номинации: «Реализация системно-деятельностного подхода средствами различных педагогических технологий»

    Авторы учебников и печатных тетрадей: В.Г.ДорофеевТ.Н.МираковаТ.Б.Бука Москва «Просвещение» 2012

    Формируемые УУД:

    Личностные: Формировать положительное отношение к учёбе, воспитывать интерес к урокам  математики, осознавать его значение; бережно относиться к учебнику  и рабочей тетради; развивать навыки сотрудничества: освоения положительного и позитивного стиля общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома; развивать элементарные навыки самооценки результатов своей учебной деятельности.

    Регулятивные: Понимать поставленную задачу, соответствующую этапу обучения, понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; адекватно воспринимать предложения учителя; проговаривать вслух последовательность производимых действий; оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы под руководством учителя; составлять план действий для решения несложных учебных задач; выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме; осознавать результат учебных действий, используя математическую терминологию.

    Познавательные: Ориентироваться в информационном материале учебника; совместно с учителем или самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации, понимать простейшие модели; ориентироваться на разнообразие способов решения задач; учиться строить простые рассуждения.

    Коммуникативные:  Принимать участие в работе парами и группами; воспринимать различные точки зрения; использовать простые речевые средства; Контролировать свои действия в классе; включаться в диалог со сверстниками и учителем; интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками; совместно со сверстниками определять задачу групповой работы; признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться , если на ошибки указывают другие.


    Задачи на разностное сравнение

    Урок 1

    Тема урока: Задачи на разностное сравнение

    Цель: Формирование умения решать простые задачи на разностное сравнение.

    Тип урока: открытие новых знаний

    Задачи урока:

    Учить решать задачи на разностное  сравнение.

    Развивать умение работать в группе, оценивать свои результаты.

    Учить использовать полученные знания в повседневной жизни.

    Воспитывать познавательный интерес, создавать положительную мотивацию учения.

    Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, словесный, частично-поисковый, практический, проблемный

    Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, коллективная, индивидуальная, парная

    Оборудование урока:алгоритм решения задачи на разностное сравнение чисел, учебник «Математика. 1 класс. Часть 2. Печатная тетрадь 2 часть, веер цифр, сигнальные карточки.

    Ход  урока

    1. Организационный момент.

    Проверь, дружок,
    Готов ли ты начать урок?
    Всё ль в порядке
    Книжка, ручка и тетрадка?
    Проверили? Садитесь!
    С усердием трудитесь!

    1. Актуализация знаний:

     Устный счёт.

           1)   — Счёт до 20 вперёд и обратно.

    — Счёт от 9 до 16; от 10 до 3.

    – Покажите число, следующее за числом 12 (13).

    – Покажите число предыдущее числу 18 (19).

    -Какое число стоит слева от 13 на 2 единицы? (11)
    — Какое число стоит справа от 9 на 3 единицы? (12)

    — Какое число стоит между 3 и 5, 18 и 20? (4, 19)

    — Назовите соседей числа 15 (14, 16)

    2) — Послушайте внимательно мою задачу. Что в ней неправильно?

     «С утра на парковке стояло 8 машин. В полдень несколько машин уехало. Сколько машин осталось стоять на парковке?» (Не хватает данных)

    — Исправьте условие и решите задачу.

           «С утра на парковке стояло 8 машин. В полдень 5 машин уехало. Сколько машин      осталось стоять на парковке?»

           3) Задание № 5 на стр. 12

    Физкультминутка

    Вот мы руки развели,
    Словно удивились.
    И друг другу до земли
    В пояс поклонились!
    Наклонились, выпрямились,
    Наклонились, выпрямились.
    Ниже, ниже, не ленись,
    Поклонись и улыбнусь

       3. Самоопределение деятельности

    Практическая работа:

     — Положите на парту 5 кружков, а под ними 4 квадрата.

    —  Как узнать, чего больше? Чего меньше? На сколько?

    — Что надо сделать, чтобы узнать, на сколько кружков больше, чем квадратов? (Надо убрать столько кружков, сколько квадратов ).

     — Каким действием будем решать эту задачу?

    4. Постановка учебной задачи.

    — Два разных ученика решили эту задачу по-разному.

    Один решил так: 5 – 4

    Другой решил так: 4 – 5

    — Объясните, кто прав?

     Чем будем заниматься на уроке?  (Решать задачи на сравнение, то есть определять, на сколько одно число больше или меньше другого)

    5. Построение проекта выхода из затруднения.

    Вывод: чтобы узнать, на сколько одно число больше или меньше другого, надо из большего вычесть меньшее.

    Выстраивается алгоритм действия.

    — Прочитайте правило по учебнику на стр. 11

    6. Первичное закрепление.

    Выполнение задания 1 на стр.11

    VI7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

    № 2,3  с. 24 в тетради на печатной основе

    Физпауза

    Вновь у нас физкультминутка,

    Наклоняйтесь, ну-ка, ну-ка!

    Распремляясь, потянулись,

    А теперь назад прогнулись,

    Разминаем руки, плечи,

    Чтоб сидеть нам было легче.

    Голова устала тоже?

    Так давайте ей поможем.

    Вправо-влево, раз и два –

    Думай, думай голова.

    Хоть зарядка коротка,

    Отдохнули все слегка.

    8. Вторичное закрепление

    а) Работа в группах. №2 -1группа ,  №3 -2 группа с иллюстрированием задач с помощью наборного материала (квадратов, кружков, треугольников и д.р.)

    б) Выполнение задания №4  с включением выражений «на сколько больше, на сколько меньше» в активную речь учащихся.

    в) № 4 с. 25 тетрадь на печатной основе

    № 4, с.112 учебника

    9. Рефлексия.

    -Было интересно…

    -Было трудно…

    -Я понял, что…

    — Теперь я могу…

    — Я научился…

    — Мне захотелось…

    — На какой ступеньке лесенки вы хотели бы сейчас стоять?

    • Ничего не понял на уроке
    • Всё понятно
    • Хочу знать больше

    Предварительный просмотр:

    Задачи на разностное сравнение

    Урок 2

    Цель: Формирование умения решать простые задачи на разностное сравнение.

    Задачи:

    Закрепить правило разностного сравнения чисел.

     Учить решать задачи на разностное сравнение.

    Закреплять навык счёта в пределах 10

     Развивать мыслительные операции, речь, творческие способности учащихся.

    Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, словесный, частично-поисковый, практический, проблемный

    Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, коллективная, индивидуальная, парная

    Оборудование:алгоритм решения задачи на разностное сравнение чисел, учебник «Математика. 1 класс. Часть 2. Печатная тетрадь 2 часть, веер цифр, сигнальные карточки.

    Ход урока

    1. Организационный момент.

    Доброе утро, друзья! Нашей встрече  рада я. А вы?

    2. Устный счёт

    1)Работа с веером цифр. Покажите ответ.

     -Уменьшите 7 на 6 .

     — Сложите числа 1 и 5.

     — 6  минус 4.

     — Найдите сумму чисел 3 и 6.

     — Увеличьте 3 на 3 .

     — Первое слагаемое 2 второе 7. Найдите сумму.

     — Уменьшаемое 8, вычитаемое 2. Вычислите разность.

     — На сколько 1 меньше 8?

    2) Задания 7, 8 стр.14

    2. Сообщение темы урока

    — Сегодня нас будут интересовать задачи на нахождение разницы.  

    — Мы потренировали наш ум, потренируем мышцы.

    Физкультминутка:

    Шли по крыше 3 кота, 3 кота Василия,

    Поднимали 3 хвоста прямо в небо синее.

    Сели киски на карниз, посмотрели вверх и вниз.

    И сказали 3 кота: «Красота! Красота!»

    3. Актуализация знаний

    — Кто помнит, с каким правилом мы познакомились на прошлом уроке?

    (Чтобы узнать, на сколько одно число больше или меньше другого надо из большего числа вычесть меньшее.)

    — Продолжите моё предложение: «Чтобы сравнить два числа, надо из …(большего числа вычесть меньшее)

    4. Закрепление правила.Работа в парах

    -Составьте в парах задачу на разностное сравнение и предложите способ её решения. Один из пары рассказывает условие задачи, другой – её  решение. Остальные ребята проверяют правильность решения сигнальными карточками.

    5. Работа над новым материалом.

    — Обратимся к № 1 на странице 13. Прочитайте вопросы. Рассмотрим верхний рисунок и верхнюю схему:

    — Что обозначает 5 на схеме? (целое — мячики)

    — Что обозначает 4? (часть – кубики)

    — Что неизвестно? (часть – разница)

    — Как найти часть? (из целого вычесть известную часть, из 5-4=1)

    — Каким действием можно узнать, на сколько одно число меньше другого?

    — Разберём нижний рисунок и нижнюю схему:

    Аналогичный разбор.

    6. Первичное закрепление.

    Попробуем решить задачу №2 на стр. 13 под цифрой 1).

    — Прочитайте задачу хором.

    — Сколько вопросов в задаче? (два)

    — Что надо узнать в задаче? (разность)

     -Попробуем на доске изобразить задачу схематически.(Учитель совместно с учениками изображает задачу схематически.)

    — Какое правило нам потребуется?

    — Запишите самостоятельно решение и ответ. (5-3=2 (р.))

    — Проверьте с доски. Ответили ли мы на вопросы задачи?

    — Обратите внимание перед нами стояло 2 вопроса, а решение мы записали одно. Почему? (решение подходит для ответа на 2 вопроса, так как, чтобы узнать, на сколько одно число больше или меньше другого, надо из большего числа вычесть  меньшее)

    Подобный разбор задач под цифрами 2) и 3)

    7 Выполнение заданий в тетради на печатной основе

    №4 и №5 на стр. 26  решить самостоятельно по вариантам

    Физкультминутка.

    Стали мы учениками, соблюдаем режим сами:

    Утром мы, когда проснулись, улыбнулись, потянулись.

    Для здоровья, настроенья делаем мы упражненья:

    Руки вверх, руки вниз, на носочки поднялись.

    То присели, то нагнулись и, конечно, улыбнулись.

    А потом мы умывались,  аккуратно одевались.

    Завтракали не торопясь,  в школу к знаниям стремясь.

    7. Повторение ранее изученного материала.

    Выполнение заданий № 4 стр. 14 устно, №,5.стр.14 письменно из учебника

    №3 стр.26 и №6 стр.27 в печатной тетради.

    Итог урока.

    — Над какой темой мы сегодня работали?

    — Где нам пригодятся полученные знания?

    Предварительный просмотр:

    Задачи на разностное сравнение

    Урок 3

    Цель урока: Закрепление умение решать простые  задачи на разностное сравнение.

    Задачи:

    Продолжать учить решать задачи на сравнение

    Закреплять навыки счёта в пределах 10.

    Развивать навыки контроля и взаимоконтроля.

    Учить оценивать результаты своей работы.

    Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, словесный, частично-поисковый, практический, проблемный.

    Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, групповная.

    Оборудование: Полоски бумаги для составления схем, карточки с задачами, схемы решения задач.

    Ход урока

    1.Организационный момент.

    2. Устный счёт.

    Задачи в стихах
    1) На подстилке 2 птенца,

    Два пушистых близнеца.

    И ещё готовы 5 из скорлупок вылезать.

    Сколько станет птиц в гнезде, помогите мне. 2+5=7

    2) 5 мышат в траве шуршат,

    3 забрались под ушат.

    2 мышонка спят под ёлкой.

    Сосчитать мышей недолго. 5+3+2=10

    3)На берёзе 3 синички

    Продавали рукавички.

    Прилетело ещё 5,

    Сколько будут продавать?  3+5=8

    4)5 малышек-медвежат

    Мама уложила спать.

    Одному никак не спится,

    А скольким сон хороший снится? 5-1=4

    5)Цапля по воде шагала,

    Лягушат себе искала.

    Двое спрятались в траве,

    6 – под кочкой.

    Сколько лягушат спаслось?

    Только точно!  2+6=8

    Игра «Найди закономерность»

    1,3.5,7…

    10, 9,7,6,4…

    Установите закономерность и продолжите числовые ряды.

    3. Физкультминутка

     «ПРЫГ-СКОК»

    Прыг-скок, прыг-скок,

    Прыгай веселей, дружок.

    Ножки вместе,

    Ножки врозь.

    Упражненье удалось!

    (В конце хлопаем в ладоши)

    4.Самоопределение к деятельности

    -Решите задачу:

    В кружок бальных танцев ходили 8 девочек и 6 мальчиков. На сколько девочек больше, чем мальчиков?

     — Как ответить на вопрос задачи? Какое действие надо выполнить?

     — Какие задачи мы сегодня будем решать?

    5. Работа по теме урока. Работа в группах.

     Обучающиеся делятся на несколько групп.

    а) Упражнение « Живая природа».

    Каждая группа получает комплект карточек «Живая природа» с задачами на разностное сравнение.

    — Впишите вместо пропусков подходящие слова: «больше», «меньше», «выше», «ниже», «медленнее», «быстрее», «тяжелее», «легче», «короче», «длиннее», «ниже», «выше».

    — Решите задачи, последовательно отвечая на каждый вопрос.

    После выполнения заданий результаты обсуждаются и рассуждаются.

    Составление схемы решения задач на разностное сравнение.

     — Давайте составим карточку – помогайку для решения данного вида задач.

    Детям раздаются полоски бумаги для составления схемы.  Ученики под руководством учителя составляют схемы.

    Упражнение в парах «Сортировка»

    Каждая пара получает комплект карточек «Больше – меньше», состоящий из трёх блоков задач с общим сюжетом, и по три схемы: на разностное сравнение, на увеличение и на уменьшение на несколько единиц.

     — Определите, какую схему надо использовать к при решении каждой из задач, и поместить карточку под соответствующей схемой.

    После выполнения упражнения необходимо проверить, как «рассортированы» задачи, и отметить пары, выполнивших задание правильно.

    Физкультминутка.

    «Это тоже я могу».

    Кто, скажите, сможет, дети, 
    Повторить движенья эти?
    Руки вверх я подниму.
    Это тоже я могу.
    Вправо-влево разведу
    Это тоже я могу.
    И, как птица полечу.
    Это тоже я могу.
    Головою поверчу.
    Это тоже я могу.
    А потом присяду, встану.
    Это тоже я могу.
    И нисколько не устану.
    Это тоже я могу.
    Я попрыгаю немного.

    Это тоже я могу.
    И пешком пойду в дорогу.
    Это тоже я могу.
    Если надо, побегу.
    Это тоже я могу.
    Все на свете я смогу!

    Задание «Восстанови задачу»

    Учитель вывешивает на доску плакат, на котором дано описание сюжета к задаче и приведены две схемы.

     — Глядя на схемы, составьте условия двух задач.

    Обсуждаются варианты составленных задач.

    Рефлексия.

    Поведение итогов работы в группах. Выделение самой активной группы.

     — Какие задачи решали на уроке?

     — Как найти разницу?

     — Оцените свою работу на уроке.

     — Кого из одноклассников вы хотели бы поблагодарить за активную работу на уроке?


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    задачи на разностное сравнение

    представлена презентация для урока математики в 1 классе по теме Задачи на разностное сравнение….

    Сравнение чисел. Задачи на разностное сравнение

    Урок в 1 классе по учебнику Л.Г. Петерсон…

    Разработка к уроку математика. 1 класс. Решение задач. Задачи на разностное сравнение.

    Данная работа содержит конспект урока математики в 1 классе и презентацию к нему на тему «Решение задач. Задачи на разностное сравнение. «…

    Презентация к уроку математики. Решение задач.Задачи на разностное сравнение. 1класс

    Эта презентация разработана учителем начальных классов Ольшанской Екатериной Сергеевной. Презентация к уроку математики на тему «Решение задач.Задачи на разностное сравнение. 1класс» по программе Школ…

    3 класс. Карточки. Задачи на разностное сравнение и кратное сравнение.

    индивидуальные задания…

    Задачи, раскрывающие смысл отношений больше на и меньше на (задачи на разностное сравнение) 1-2 кл

    задачи…

    Решение задач. Задачи на разностное сравнение.

    Предметные:- правильно выполнять сложение и вычитание с использованием таблицы в пределах 10;-наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задачи;- решать математические выражения.- срав…


    Поделиться:

     

    Урок по математике по теме «Сравнение чисел. Правила сравнения чисел» с использованием карточек с сайта учи.ру (1 класс)

    I. Мотивация к учебной деятельности

     

     

     

     

     

     

    2. Устный счёт

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    3. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    4.Постановка задач урока

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    5. Решение логических задач, нацеленных на формирование умений, необходимых для работы с правилами сравнения чисел.

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    6. Физминутка

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    7. Решение задач на применение различных способ проверки правил сравнения чисел.

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    8. Рефлексия. Подведение итогов.

     

    Организует актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности.

    — Ребята, повернитесь, пожалуйста, подарите улыбку мне, друг другу.

    — Посмотрите на слайд, выберите установку на урок, поднимите вверх № карточки своей установки.

    1. Узнать то, что не знаю.

    2. Внимательно слушать учителя и отвечать на вопросы.

    3. Ничего не изучать нового, решить только то, что умею.

    4. Найти самому (в паре) новый способ.

    Самостоятельная работа в парах:

    — Предлагаю поработать в парах, повторить таблицу сложения и вычитания, и решить задание «Бомбочка». Необходимо записывать только ответы, пока не взорвалась бомбочка.

    https://uchi.ru/teachers/groups/6295810/subjects/1/course_programs/1/cards/462

    — Вспомните правила работы в паре.

    — Приступаем к работе.

    Рефлексия работы в паре:

    — С кем было приятно работать? Почему?

    — Кто помог вам? Кому помогли вы? Кому и за что хотите сказать спасибо?

    Расскажите свое предположение по образцу:

    Я хочу сказать спасибо … за …

    — При каком условии работа может быть правильна?

    — Какие ошибки можно допустить при выполнении.

    Сличение вариантов ответов в паре с учителем:

    — Сравните свои варианты ответов с моим рядом ответов.

    — Оцените свои работы на листочке, где работали по линейке успеха с критерием «правильность».

    Использование приема «Яркое пятно».

    На доске представлено 3 числа и ряд слов.

    — Посмотрите внимательно на доску и попробуйте определить тему нашего урока.

    — Обсудите данный вопрос в паре.

             8              17

                     2

    Считать

    Сравнивать

    Думать

    Делить

    Решать

    Умножать

    — Будем сравнивать числа.

    — А что ещё можно сравнивать в жизни?

    Формулирование задач:

    — Если тема есть, значит, сможем сказать, какие задачи урока сегодня перед нами стоят.

    — Давайте попробуем сформулировать задачи нашего урока.

    Работа учащихся в паре.

    — Перед вами записан ряд слов, проговорите в паре каждую задачу:

    Научиться …

    Узнать …

    Быть …

    Разобраться …

    Выяснить …

    Выслушивает мнения учащихся:

    — Кто готов озвучить?

    Фиксация темы и задач на доску.

    — Тема определена, задачи поставлены.

     

     

     

     

    1. Подготовка к открытию правил:

    — Мы сегодня попробуем найти способы сравнения чисел и сформулировать правила сравнения чисел.

     

     

    — А откуда берутся правила, кто их составляет? (Ученые, исследователи)

    — Значит, мы будем — учеными – исследователями.

    2. Первое правило сравнения чисел:

    — Какие слова мы используем, сравнивая количество предметов?

    Больше меньше

    — Теперь сравним с помощью карточек, где больше, а где меньше предметов.

    https://uchi.ru/teachers/groups/6295810/subjects/1/course_programs/1/cards/485

    — А теперь посмотрите на диаграмму нашего класса.

    | |
    | |

    | | | |

    | | | |

    Д М

    — Догадайтесь, что я показала на схеме?

    — Что обозначают буквы Д (девочки), М (мальчики)?

    — Можете ли вы по схеме сказать кого в классе больше, кого меньше?

    — Ребята, а как я узнала, что девочек больше и сделала в схеме этот участок больше?

     

    3. Практическое (наглядное) сравнение чисел:

    — Давайте проверим, посчитаем девочек. Выходите девочки.

    — Девочек 13.

    — Выходят мальчики. Мальчиков 7.

    На доске числа: 13 7

     

     

    — А каким способом еще можно сравнить, кого в классе больше? (построиться парами). Из кого у нас будут состоять пары? (д. м.)

     

     

    4. Фиксация слов «раньше», «меньше»:

    -Вернёмся к числам.

    — Какое из этих чисел при счёте мы называем раньше? (7)

    — Как вы думаете больше оно или меньше 13? (Меньше)

    — Добавим это в схему на доске:

    Меньше

    Раньше

    5. Фиксация слов «Больше», «позже»:

    — Используя слова «Больше» « позже», сформулируйте, где стоит число 13?

    — Значит, больше оно или меньше 7?

    Сравнение чисел

    Меньше Больше

    Раньше Позже

    — Закрепляем слова раньше и позже с помощью карточек учи. ру.
    https://uchi.ru//teachers/cards/61811

    6. Работа учащихся в парах.

    — А теперь, пользуясь схемой (СЛОВАМИ-ПОМОЩНИКАМИ), попробуем сформулировать правило сравнения чисел.

     

     

     

     

    — Какая группа готова озвучить правило?

    — Выходите к доске.

    Где можно проверить нашу работу?

    Как вы думаете, совпадают ли наши выводы с мнением авторов учебника?

    Давайте проверим.

    — Откройте учебник на с. 84, прочитайте.

    -Меньше то число, которое при счёте называют раньше, больше то число, которое при счёте называют позже.

    — Совпал ли наш ПРОГНОЗ?

     

    7. Использование слов – помощников № 1 с. 84.

    — Какого цвета держит девочка шарики?

    — Посчитайте внимательно, сколько синих шаров, красных?

    — Используя числа 3, 4 и слова-помощники, построим математическое высказывание.

    (3 меньше 4…, 4 больше 3…).

     

     

    Несколько учеников вызываются к доске.

    Остальные в роли жури.

     

     

     

     

     

    — Давайте повторим хором.

     

     

    8. Закрепление первого правила сравнение чисел:

    — Проверим наше правило на практике, выполнив № 3 на с. 84.

    — Кто готов ответить, доказывая словами из правила №1.

    — Какое число больше 13 или 19?

    — 20 больше 15?

    — 8 больше 5?

    — Прочитайте второе предложение.

    — 11 или 14?

    — 13 или 9? (9 меньше 13…)

    — 17 или 20? (17 меньше …)

    9 Ребята, а знаете ли вы самое большое число? Назовите!

    — А самое маленькое?

    — Самого большого числа нет, какое бы вы число ни назвали, к нему можно прибавить 1 и получите большее число.

    Второе правило

    10. Сравнение чисел 13, 7 с помощью линейки (+РТ с.58 № 3):

    А теперь положите перед собой линейку, найдите числа 13, 7.

     

     

     

     

     

    — Какое из этих чисел находится на шкале левее? (13)

     

     

    — Оно меньше или больше? (меньше)

    — Какой вывод сделаем? (То число, которое левее, оно меньше).

    — Добавим в нашу схему:

    Левее

    Меньше

    11.Где находится на числовой прямой число 7 правее, или левее? (Правее)

    — Какой вывод? (То число, которое правее, оно больше)

    — Добавим в схему:

    Правее

    Больше

    — Давайте попробуем сформулировать вторую часть правила.

    — Число, которое написано левее — меньше, а то, которое на шкале правее — больше.

    Получилась схема

    Левее Правее

    Меньше Больше

    12. Формулирование 2 правила сравнения чисел:

    — Попробуем сформулировать второе правило сравнения чисел. ОБСУДИТЕ В паре.

    — Кто готов озвучить правило?

     

     

    — Меньше то число, которое на шкале линейки написано левее, больше то число, которое написано правее.

    — Где можно проверить нашу работу? (Спросить у учителя, в интернете, у родителей, в энциклопедии, в учебнике)

     

     

    — Страница 85, прочитайте второе правило.

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    Нарядили ножки

    В новые сапожки.

    (поочередно выставлять ноги вперед)

    Вы шагайте, ножки,

    Прямо по дорожке.

    (Шаги на месте)

    Вы шагайте, топайте,

    По лужам не шлепайте.

    (Прыжки на месте)

    В грязь не заходите,

    Сапожки не порвите.

    (Шаги на месте)

    1. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

    — Закройте учебники, откройте рабочую тетрадь на с. 58, №1.

    Спрогнозируйте: справитесь ли вы с этим заданием:

    — полностью

    — частично

    — не справитесь

     

    — Поставьте то слово, которое считаете нужным.

     

     

     

    — Приступаем к работе. К доске пойдут работать 2 человека (с обратной стороны).

     

     

     

    — Проверяем по образцу.

    — Оправдался ли ваш прогноз после проверки?

     

     

     

    — Поднимите руку те, у кого результат и прогноз совпали?

    — Поднимите руку те, кто сомневался, а выполнил верно?

     

    2. Рабочая тетрадь с.58, №2

    — Запишите пропущенные числа.

    — Числа в ряду, которые больше 14, закрасьте красным цветом.

    — Числа, которые меньше 12, закрасьте синим цветом.

    — Обменяйтесь тетрадями, проверьте, начертите шкалу «правильности» и оцените своего соседа.

     

     

     

    3. Самостоятельная работа в парах.

    — Найдите № 4 на с. 58 рабочей тетради.

    — Выполните задание в паре.

    — Давайте проверим вашу работу.

    — Те пары, которые сумели договориться и записали одно и то же число, покажите сигналом светофора (на парте лежат 3 круга: красный, желтый, зеленый).

     

     

    — Какие задачи ставили ранее, все ли выполнили?

    — Какие выводы для себя сделали?

    — Вспомните, каждый из вас ставил в начале урока себе цель (установку), каждый ли смог ее достичь? — Что в этом помогло?

    — Оцените свой уровень по теме сравнения чисел по «дорожке успеха»:

    — Не понимаю

    — Знаю и понимаю

    — Понимаю и могу применить

    — Могу научить другого
    — В качестве закрепления материала, предлагаю выполнить карточки на Учи. ру: «Необходимо подобрать к рисунку схему».
    https://uchi.ru//teachers/cards/427

    Приветствуют учителя и друг друга. Настраиваются на работу.

    Учащиеся поднимают карточку с номером своей цели на сегодняшний урок.

    Вспоминают правила работы в паре. Решают выражения на сложения и вычитания, помогают друг другу. Высказывают благодарность соседу по парте по предложенному образцу.

     

     

     

    Отвечают на вопросы учителя.

     

     

     

    Учащиеся высказывают в паре свои варианты в выборе темы урока.

    Формулируют различные варианты темы урока.

    Научиться сравнивать числа.

     

     

     

     

     

    Учащиеся отвечают на вопрос учителя.

     

     

    Работают в паре, высказывают свои мнения, пытаются прийти к единым высказываниям.

    Высказывают свое мнение по каждой строке, предложенных учителем, пытаясь сформулировать задачи урока. Учащиеся предлагают фронтально свои варианты, проводится коррекция ответов и согласованный вариант фиксируется на доске.

    Создаются условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность. Отвечают на вопросы учителя. Сравнивают с помощью карточек учи.ру, где больше, а где меньше нарисовано предметов с помощью подсчет предметов.
    Сравнивают наглядно, где столбец больше, а где меньше, высказывают свой аргумент. Отвечают на вопросы по диаграмме.

     

    Делают вывод, кого в классе больше, сравнивая столбы по высоте.

    Визуально сравнивают числа 13 и 7, доказывая самостоятельно, что девочек больше. По очереди выходят девочки (13), затем мальчики (7).

    Предлагают свои способы сравнения чисел. Высказывают свое мнение, какое из чисел называется раньше и больше оно или нет.

    Добавляют своим мнением слова в схему: меньше, раньше.

     

    Используют слова больше и позже, сравнивая число 13 с числом 7.

    Добавляют своим мнением слова в схему: больше, позже.

     

    Решают карточки со словами раньше и позже, используя картинки.

    Обсуждение в паре первого правила сравнения чисел.

    Выходят к доске по желанию, произносят несколько вариантов.

    Сравнивают полученные варианты по учебнику, открывают с. 84.

     

    Делают выводы о сравнении вариантов с учебником.

    Выполняют № 1 с. 84, отвечая на вопросы учителя.

    Пытают построить математическое высказывание, используя слова помощники.

    Несколько учеников отвечают у доски, затем остальные ученики анализируют успехи в освоении первого правила сравнения чисел.

    Для закрепления правила, произносят хором верное высказывание.

    По очереди выполняют № 3 на с. 84, используя слова из правила № 1.

    Анализируют свои успехи по таблице.

    Выполняют № 3 с. 84, закрепляют первое правило сравнения чисел.

    Отвечают на вопросы учителя.

     

     

     

    Работают с линейкой. Находят на линейке числа 13, 7. Сравнивают эти числа, с помощью наводящих вопросов учителя.

    Делают вывод, где стоит каждое из чисел.

    Добавляют в схему дополнительные слова «левее», «меньше», «правее», «больше».

     

     

    Формулируют 2 часть правила.

     

     

     

     

     

     

     

     

    Работают в парах.

    Высказывают свои мнения, формулируют 2 правило сравнения чисел в единое целое.

    Сравнивают свои варианты с ответами одноклассников.

    Отвечают на вопрос, где можно найти ответ.

    Обращаются к учебнику на с. 85.

    Читают правило, сравнивая вариант ответа с общим.

    Фиксируют свои высказывания по правилу № 2 в таблице требований.

    Делают вывод, какое правило легче запомнить, лучше применить и т.д.

    Встают и выполняют физкультминутку под контролем учителя.

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    Открывают рабочую тетрадь на с.58 № 1.

    Прогнозируют свои действия: отмечают в таблице предполагаемый уровень выполнения задания.

    Каждый работает самостоятельно у себя в тетради, 2 человека выходят к доске.

    Сверяют свои варианты ответов с доской, делают самооценку своих работ.

    Фиксируют в таблице реальный уровень владения способом сравнения чисел.

    Поднимают руки те, у кого в таблице результаты совпали.

    Работают в рабочей тетради, выполняют № 2 вместе с учителем.

     

    Обмениваются тетрадями, чертят шкалу «правильности» и оценивают результаты.

    Выполняют работу в паре № 4 с.58.

     

     

    Оценивают свои результаты работы в паре с помощью «сигнала» светофора.

    Формулируют связное высказывание, делают выводы.

     

    Оценивают свои знания на уроке по теме «Сравнения чисел».

     

     

     

     

     

    Фиксация цели (установки) своей работы на уроке.

     

     

    Осуществление взаимного контроля и оказывание взаимопомощи.

     

     

    Словесная оценка работы товарища за работу в паре.

     

     

     

    Самооценка работы в паре по линейке успеха с критерием «правильность» на основе сличения с вариантом учителя.

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    Самооценка на основе сравнения с ответами одноклассников.

     

     

     

     

    Словесное сравнение вариантов, коррекция, фиксация согласованного варианта на доске.

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    Самооценка на основе сравнения с ответами одноклассников.

     

     

     

     

     

     

     

    Самооценка на основе сравнения с ответом в учебнике.

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    Самооценка своих высказываний по таблице требований.

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    Самооценка на основе сравнения с ответами одноклассников.

     

     

    Самооценка на основе сравнения с ответом в учебнике.

     

    Самооценка своих высказываний по таблице требований.

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    Прогностическая оценка.

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    Ретроспективная оценка.

     

     

     

     

     

     

    Взаимопроверка по шкале «правильности».

     

     

     

     

     

     

    Оценка работы в парах показ «сигналом» светофора.

     

     

     

     

    Фиксируют на «Дорожке успеха» уровень своих знаний.

    Математика 1 класс занимательные задания и примеры

    Содержание:

    • Знакомство с числами от 1 до 10
    • Подготовка к изучению чисел
    • Пространственные представления
    • Временные представления
    • Сравнение количества
    • Фигуры
    • Длина
    • Числа от 1 до 10
    • Сложение, вычитание до 10
    • Масса
    • Симметрия
    • Числа от 11 до 20
    • Сложение, вычитание до 20
    • Последовательности фигур

    Знакомство с числами от 1 до 10

    Числа от 1 до 10

    После того, как ребенок освоил счет до 10, мы знакомим его с четными и нечетными числами. В этом задании ребенок дополнит ряд четными / нечетными числами.

    Подготовка к изучению чисел

    Счет от 1 до 10

    Наша цель — закрепить представления ребенка о цифрах от 1 до 10. Если он будет выполнять подобные здания вместе с Вами, результат будет намного лучше!

    Пространственные представления

    Слева, справа

    Мы предлагаем ребенку потренировать понятия «право» и «лево» с помощью игры. Присоединяйтесь к нему и Вы – это будет настоящее пиратское приключение!

    Слева, справа: продолжение

    С помощью данного упражнения Ваш ребенок в интересной форме продолжит отрабатывать понятия «право» и «лево», а также повторит известные ему фигуры.

    Расположение предметов

    Мы подготовили для Вас и Вашего ребенка набор карточек с изображениями лисы. Вырежьте их, попросите ребенка описывать картинки, называя, где находится лиса.

    Временные представления

    Сначала, потом, после

    В этом упражнении ребенок углубляет свои временные представления, совершенствует навыки мышления, а также учится определять последовательность действий.

    Сравнение количества

    Больше и меньше

    Мы предлагаем упражнение, в котором перед ребенком стоит задача посчитать объекты, затем сравнить их количество.

    Больше, меньше, столько же

    Работаем над развитием навыков критического мышления и математических навыков. Повторяем числа от 1 до 10 посредством сравнения количества предметов.

    Считаем: что больше?

    В этом задании ребенку предлагается сравнить количество конфет в банках и закрасить их. Потом можно попробовать выполнить это задание на время.

    Фигуры

    Фигуры

    Ребенок знакомится с простыми плоскими фигурами, раскрашивает и считает их. Пусть изучение фигур будет веселым!

    Учимся узнавать фигуры

    С помощью данного упражнения ребенок будет учиться узнавать основные фигуры в различных предметах. Проделайте то же самое в повседневной жизни!

    Многоугольник

    Дети знакомятся с понятием «многоугольник», учатся различать фигуры, сортировать их и узнавать.

    Стороны многоугольника

    Дети знакомятся с понятием «многоугольник», учатся различать фигуры, сортировать их и узнавать.

    Свойства фигур

    Ребенок заполняет таблицу о фигурах: количество сторон, вершин, прямых и изогнутых линий. Цель — расширить представления о фигурах и понятии «симметрия».

    Вырезаем фигуры

    В этом упражнении ребенку предлагается под Вашим руководством вырезать фигуры и наклеить их рядом с подходящими описаниями.

    Длина

    Что длиннее?

    Ребенок знакомится с понятием длины и учится сравнивать предметы по их длине, используя сравнительные прилагательные.

    Сантиметр

    В этом упражнении ребенок научится измерять предметы с помощью линейки и фиксировать результат.

    Числа от 1 до 10

    Число и цифра 5

    Ребенок уже имеет представление о счете до 10 и цифрах. Данное упражнение в занимательной форме позволит ребенку закрепить представления о цифре 5.

    Числа от 1 до 10

    После того, как ребенок освоил счет до 10, мы знакомим его с четными и нечетными числами. В этом задании ребенок дополнит ряд четными / нечетными числами.

    Числа от 1 до 10 буквами

    Написание чисел буквами может вызвать затруднение у первоклассников. Для того, чтобы снять возможные трудности, рекомендуем выполнить это упражнение.

    Порядковый счет от 1 до 10

    Ребенок изучает порядковые числительные от 1 до 10. Чем чаще он считает предметы, тем быстрее будут формироваться его математические навыки.

    Какой по порядку?

    Мы предлагаем Вам упражнение, которое поможет Вашему ребенку попрактиковать числа от 1 до 10, а также будет способствовать развитию математических навыков.

    Сложение, вычитание до 10

    Сложение, вычитание вида +/- 1

    Ребенок называет, пишет числа от 1 до 10 и математические символы (+, — и =). Ребенок учится совершать действия сложения и вычитания с числом 1.

    Сложение, вычитание вида +/- 2

    Ребенок называет, пишет числа от 1 до 10 и математические символы (+, — и =). Ребенок учится совершать действия сложения и вычитания с числом 2.

    Задачи на сложение с картинками

    Цель данного упражнения — представить сложение с помощью картинок и объектов, чтобы лучше понять смысл этого действия.

    Задачи на вычитание с картинками

    Цель данного упражнения — представить вычитание с помощью картинок и объектов, чтобы лучше понять смысл этого действия.

    Сложение, вычитание вида +/- 3

    Ребенок называет, пишет числа от 1 до 10 и математические символы (+, — и =). Ребенок учится совершать действия сложения и вычитания с числом 3.

    Сложение, вычитание вида +/- 4

    Данное упражнения в интересной форме даст Вашему ребенку возможность попрактиковаться в решении простых математических задач.

    Сложение, вычитание вида +/- 5

    В данном упражнении ребенок практикует действия сложения и вычитания с числом 5, а также повторяет изученные приемы арифметических действий.

    Сложение чисел 5, 6, 7, 8, 9

    Ребенок называет, пишет числа от 1 до 10 и математические символы (+, — и =). Ребенок учится совершать действия сложения и вычитания с числами 5, 6, 7, 8, 9.

    Сложение чисел до 10

    Ребенок повторяет изученные приемы сложения чисел в пределах 10, сравнивает их, выбирает наиболее удобный и практикуется в решении задач изученных видов.

    Сложение чисел с картинками

    Ребенок решает задачи и примеры различного вида. В этом упражнении он закрепит навыки сложения и вычитания с помощью решения задач с картинками.

    Сумма одинаковых слагаемых

    В этом упражнении мы предлагаем ребенку попрактиковаться в сложении и решить примеры на сложение с одинаковыми слагаемыми необычного вида.

    Одинаковые слагаемые

    В этом упражнении мы предлагаем ребенку попрактиковаться в сложении и решить примеры на сложение с одинаковыми слагаемыми необычного вида.

    Масса

    Цель — познакомить ребенка с новой величиной — массой и единицей ее измерения — килограммом; развивать умение решать задачи и примеры изученных видов.

    Симметрия

    Ребенок знакомится с понятием симметрии, учится создавать симметричные фигуры по образцу, сравнивать результат.

    Числа от 11 до 20

    Числа до 20

    Ребенок знакомится с образованием чисел 2-го десятка, их названиями и порядком следования при счете. Он учится сравнивать их и решать задачи изученных видов.

    Чтение чисел от 10 до 20

    Ребенок учится образовывать, читать и записывать числа второго десятка, сравнивать числа в пределах 20, опираясь на порядок их следования при счете.

    Сложение, вычитание до 20

    Сложение, вычитание до 20

    Наша цель — научить выполнять действия сложения и вычитания чисел до 20, использовать математическую терминологию при составлении и чтении равенств.

    Сложение с числами 2 и 3

    Ребенок научится моделировать прием выполнения действия сложения с числами 2 и 3, использовать математическую терминологию при составлении и чтении равенств.

    Сложение с числом 4

    Ребенок научится моделировать приемы выполнения действия сложения с числом 4, использовать математическую терминологию при составлении и чтении равенств.

    Сложение с числом 5

    Ребенок научится моделировать приемы выполнения действия сложения с числом 5, использовать математическую терминологию при составлении и чтении равенств.

    Сложение с числом 6

    Ребенок научится моделировать приемы выполнения действия сложения с числом 6, использовать математическую терминологию при составлении и чтении равенств.

    Сложение с числом 7

    Ребенок научится моделировать приемы выполнения действия сложения с числом 7, использовать математическую терминологию при составлении и чтении равенств.

    Задачи на сложение до 20

    Наша цель — закрепить знание таблицы сложения, приемов вычитания, нумерации и состава чисел. Ребенок учится решать текстовые задачи.

    Сложение до 20: обобщение

    Ребенок работает самостоятельно, применяя свои знания на практике. Он учится определять, что нужно для выполнения задания, анализировать и делать выводы.

    Вычитание из чисел до 20

    Ребенок научится моделировать приемы выполнения действия вычитания вида 17-?, 18 — ?, использовать математическую терминологию при чтении равенств.

    Последовательности фигур

    Последовательности фигур

    В этом задании ребенку предстоит закончить узоры, опираясь на закономерности в последовательности фигур. Выполнив задание, ребенок может создать свои узоры!

    Онлайн-тест по математике для 1 класса за 1 полугодие от ЛогикЛайк

    Математика / 1 класс / Тесты

    Онлайн-тест с типовыми заданиями подскажет, какие темы стоит доработать с ребенком, чтобы на «отлично» пройти контрольные испытания в школе.

    Задания в тесте помогут проверить, как ребенок понимает связь между компонентами действий, выявить умение сравнивать предметы по длине, форме и расположению в пространстве. Геометрические задания сопровождаются цветными рисунками. В тесте также встретятся задания на счёт, временные понятия и логику.

    Результат теста:

    Более 2500 заданий для развития математических способностей и логического мышления — в онлайн‑курсе ЛогикЛайк.

    По окончанию первого полугодия ребенок должен уметь:

    • Сравнивать объекты по длине, устанавливая между ними соотношение длиннее/короче, выше/ниже, шире/уже;
    • Читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 1 до 10;
    • Прибавлять и вычитать числа 1,2,3 устно и письменно;
    • Устанавливать порядковый номер объекта;
    • Называть и различать компоненты и результаты действий сложения — слагаемые, сумма, понимать связь между ними;
    • Составлять и читать неравенства;
    • Различать и называть геометрические фигуры: точку, прямую, отрезок, луч, треугольник, прямоугольник (квадрат), круг;
    • Выполнять измерение длины с помощью линейки, использовать единицу измерения длины сантиметр;
    • Решать задачи в одно действие.

    Тест составлен на основе программного материала по математике для учеников 1 класса и соответствует требованиям ФГОС.

    Чтобы решать задачи, начните занятия онлайн!

    Выбери самую длинную ломаную

    Варианты ответов:
    а) 1
    б) 2
    в) 3

    Узнать ответ

    Ответ: а) 1.

    Какие числа пропущены?
    7, ☐, ☐, 4

    Варианты ответов:
    а) 5, 6
    б) 8, 9
    в) 6, 5
    г) 3, 2

    Узнать ответ

    Ответ: в) 6, 5.

    Чтобы решать задачи, начните занятия онлайн!

    Какая фигура расположена в правом нижнем углу?

    Варианты ответов:
    а) пятиугольник
    б) прямоугольник
    в) треугольник
    г) круг

    Узнать ответ

    Ответ: а) пятиугольник.

    Реши пример, выбери правильный ответ.
    6 + 2 = ☐

    Варианты ответов:
    а) 7
    б) 9
    в) 4
    г) 8

    Узнать ответ

    Ответ: г) 8.

    Сравни значения выражений и выбери правильный знак.
    5 + 1 ☐ 7 − 2

    Варианты ответов:
    а) >
    б) в) =

    Узнать ответ

    Ответ: а) >.

    Выбери пример, в котором наименьшая сумма чисел.

    Варианты ответов:
    а) 4 + 3 = 7
    б) 2 + 3 = 5
    в) 4 − 3 = 1

    Узнать ответ

    Ответ: б) 2 + 3 = 5.

    Какой пример решен неверно?

    Варианты ответов:
    а) 8 − 2 = 6
    б) 3 + 4 = 7
    в) 7 − 2 = 4
    г) 3 + 6 = 9

    Узнать ответ

    Ответ: в) 7 − 2 = 4.

    Чтобы решать задачи, начните занятия онлайн!

    Какой отрезок короче красного, но длиннее синего?

    Варианты ответов:
    а) 1
    б) 2
    в) 3
    г) 4

    Узнать ответ

    Ответ: а) 1.

    Вчера был вторник, какой день будет завтра?

    Варианты ответов:
    а) пятница
    б) понедельник
    в) среда
    г) четверг

    Узнать ответ

    Ответ: г) четверг.

    На верхней полке стояло 5 игрушек, а на нижней – 3. Сколько игрушек надо переставить на нижнюю полку, чтобы на двух полках игрушек стало поровну?

    Варианты ответов:
    а) 2
    б) 3
    в) 1
    г) 4

    Узнать ответ

    Ответ: в) 1.

    Ещё больше онлайн-тестов смотрите в разделе «Математические тесты для 1 класса».

    Рабочие листы на сравнение чисел для 1 класса

    • Рабочие листы для печати
    • Обучающие игры
    • Образовательные видео
    • Уроки

    + Фильтры

    14 результатов

    1-й класс: Сравнение чисел

    Помогите своим детям научиться сравнивать числа с помощью этой коллекции листов для сравнения чисел для 1 класса! От идентификации чисел до выбора подходящего сравнительного символа, они помогают детям лучше понять взаимосвязь между числами и увидеть, как они работают в реальных жизненных ситуациях.

    Вы можете распечатать наши листы сравнения чисел для первого класса или заполнить их онлайн, чтобы юные умы были заняты математикой, которая им понравится!


    • 1-й класс
    • Сравнение чисел

    Сортировать по

    ИнтерактивныеПоследниеРелевантность Популярность Самый высокий рейтинг Название

    Избранное

    Скрыть выполненное

    Позитивное значение: Оценка 3 Рабочий лист

    Дайте своим детям оценку по математике, даже если они не подозревают, что занимаются математикой! Это увлекательное занятие …

    1 класс
    Сравнение чисел

    Рабочий лист

    Позитивное значение: Оценка 2 Рабочий лист

    Для детей важно уметь не только понимать отношения между числами …

    класс 1
    Сравнение чисел

    Рабочий лист

    Значение места: Оценка 1 Рабочий лист

    Важно оценить, где ваши молодые математики находятся, когда речь идет о размещении . ..

    класс 1
    . Сравнение номеров

    Рабочечная таблица

    . Рабочий лист для 1-го класса

    Чувство чисел усиливается, когда дети могут исследовать взаимосвязь между числами. Этот увлекательный рабочий лист …

    1 класс
    Сравнение чисел

    Рабочий лист

    Рабочий лист по сравнению числовых представлений

    Умение идентифицировать числовое представление из десяти кубиков важно для детей, поскольку они … ребенок узнает немного больше о совместном использовании и …

    1 класс
    Сравнение чисел

    Рабочий лист

    Разделение пиццы Рабочий лист

    С этим красочным и веселым заданием пришло время пиццы. Покажите ребенку картинку в …

    1 класс
    Сравнение чисел

    Рабочий лист

    Рабочий лист «Собиратель ракушек»

    Что может быть веселее дня на пляже?

    1-й класс
    Сравнение чисел

    Рабочий лист

    Рабочий лист «День кексов»

    Словесные задачи доставляют вашему ребенку гораздо больше удовольствия, чем обычная скучная математика.

    Grade 1
    Comparing Numbers

    Worksheet

    Less Than Worksheet

    In this fun exercise that you can work on with your youngster, you are asked …

    Grade 1
    Comparing Numbers

    Worksheet

    Greater Than Worksheet

    Устали от одних и тех же общих математических задач, с которыми вы сталкиваетесь на образовательных сайтах и ​​для детей…

    1 класс
    Сравнение чисел

    Рабочий лист

    Рабочий лист с десятью диаграммами

    При изучении чисел ваш ребенок должен будет выучить различия между каждым числом и …

    1 класс
    Сравнение чисел

    Рабочий лист

    Сравнение чисел: таблица с основанием 10

    Единственный способ избавиться от недовольства

    1 класс
    Сравнение чисел

    Рабочий лист

    Сравнение чисел для печати

    Подчеркните важность изучения математических знаков, таких как больше, меньше и равно, …

    1 класс
    Сравнение чисел

    Рабочий лист

    Попробуйте Детскую Академию БЕСПЛАТНО!

    Посмотреть полную программу обучения

    Да, я хочу добавить Электронный блок — совместимый с кирпичом конструктор для построения 3D схем с подсветкой, звуками, движением и т. д.

    19,99 $

    Введите код купона

    Примечание. Вам не будет выставлен счет, пока не закончится бесплатная пробная версия. и может отменить в любой момент. Безвоздмездно.

    Отличное приложение!

    Это замечательное приложение для моего 7-летнего сына! 🙂 Он фокусируется на базовых навыках чтения, письма и математики. Система вознаграждений отличная и последовательная!

    Лилбиттигарза

    Так увлекательно

    Нам нравится, как мы можем сосредоточиться на математике с помощью этого приложения. Это увлекательно, и нам нравится, как мы можем настраивать и адаптировать уровни в соответствии со знаниями и навыками нашего сына!

    Мама Анна

    Отличное приложение

    Вау! Это приложение действительно отличное. Впервые моим детям действительно нравится изучать математику и читать. Игры в Kids Academy образовательные и очень веселые.

    Кимберлихо

    Отлично подходит для детей

    Наша 7-летняя дочь любит чтение и все офлайн-игры, которые предлагает Kids Academy. Это очень хорошее приложение, я очень рекомендую его!

    ТониТан

    Отличное приложение!

    Это был действительно забавный способ заставить моих детей попрактиковаться в математике. Я обычно изо всех сил пытаюсь вовлечь их в это, и Kids Academy делает это легко.

    Фернанндас Стоун

    Любимец дочери

    По-прежнему самый любимый для нашего 7-летнего ребенка. Ей нравится зарабатывать звезды, когда она учится выводить буквы и цифры. Окраска и звуки привлекают внимание и соответствуют ее возрастной группе и уровню Pre K.

    Выживание5Дети

    Рабочие листы для сравнения чисел

    Перейдите к нашим листам для сравнения чисел в формате pdf, где вы найдете множество материалов, которые помогут практиковаться в сравнении изображений, чисел и мер с воодушевлением и упорством! Пусть дети от дошкольного возраста до 7-го класса останутся, пока они не улучшат свои навыки счета, сравнивая числа, используя символы <, > и =. Воспользуйтесь прилагаемыми ключами ответов и попробуйте некоторые из наших печатных форм бесплатно!

    Эксклюзивные рабочие листы для сравнения чисел

    »Сравнение чисел до 10

    »Сравнение двузначных чисел

    »Сравнение трехзначных чисел

    »Сравнение четырехзначных и четырехзначных чисел

    900

    Сравнение чисел — объекты

    Ищете интерактивные рабочие листы, чтобы улучшить навыки сравнения детей в детском саду и 1 классе? Эти рабочие листы для сравнения чисел рисуют предметы повседневного обихода, чтобы упростить сравнение чисел.

    Сравнение чисел — числовые ряды

    Наши PDF-файлы идеально подходят для сравнения чисел с помощью числовых рядов! Попросите детей прочитать интервалы числовой строки и ответить на вопросы, сравнивая положение чисел в своем собственном темпе.

    Сравнение чисел с использованием символов >, < или =

    Удивляйтесь, когда активные учащиеся проносятся мимо своих сверстников, быстро размещая символы сравнения меньше (<), больше (>) и равные (=) в каждом поле и достичь совершенства в сравнении чисел до 20.

    Обведение большего и меньшего числа

    Предложите увлеченным учащимся обвести большее и меньшее число в этих трехчастных упражнениях. Мы рекомендуем эти рабочие листы для сравнения чисел для удивительных юных талантов в детском саду и 1-м классе.

    Подсчет и сравнение

    Наши практические рабочие листы для распечатки, которые помогают мысленно считать и сравнивать количество объектов реального мира с использованием символов <, > и =, помогают детям стать всесторонне развитыми мастерами математики.

    Сравнение чисел — палочки

    Сравнение чисел с помощью палочек позволяет учащимся «придерживаться сути», подтверждая свои способности математических гениев, подсчитывая количество палочек в каждом наборе, сравнивая их и обводя правильный вариант.

    Сравнение чисел с использованием десяти фреймов

    Позвольте учащимся собраться вокруг этих рабочих листов в формате PDF для ключевого обновления, сравнивая числа с использованием десяти фреймов. Набор красочных рамок «двойная десятка», которые очень усердно развивают у детей навыки сравнения.

    Сравнение костяшек

    Не пропустите невиданный ранее математический эскапизм, полный обучения и практики, в виде подсчета и сравнения очков на костяшках домино. Наши рабочие листы для сравнения домино отлично подходят для дома и школы.

    Сравнение чисел — Балансировочные весы

    Не знаете, насколько хорошо дети детского сада и первоклассники сравнивают? Направьте их, чтобы они наблюдали за данной парой чисел и записывали их на соответствующей чашке каждой весовой шкалы.

    Упражнения «Вырезать и вставить»

    Наши рабочие листы с заданиями «Вырезать и вставить», полные блестящих упражнений в сравнении чисел, вызовут радостный смех в классе! Сравнивать цифры с крокодильими мордами будет весело!

    Упрощение и сравнение

    Переполненные упражнениями по сравнению чисел, наши рабочие листы с вырезанием и вставкой вызовут радостный смех в классе! Сравнивать цифры с крокодильими мордами будет весело!

    Цифры по кругу

    Выберите один из трех способов, которые побуждают учащихся обводить числа и подтверждать утверждения. Демистифицируйте основы сравнения чисел с помощью набора простых вопросов.

    Легкий

    Средний

    Сложный

    Рабочие листы «Больше, меньше, чем»

    Совершите разминку и подготовьте юных учеников к тому, чтобы открыть для себя концепцию сравнения и понять основные неравенства, сравнивая изображения объектов до 10 в наших привлекательных практических ресурсах!

    (32 рабочих листа)

    Рабочие листы для сравнения двузначных чисел

    Получите доступ к множеству ресурсов в формате pdf для 1-го, 2-го и 3-го классов, чтобы сравнивать числа с использованием морды аллигатора, символов и слов. Они также обводят наибольшее и наименьшее числа.

    (38 рабочих листов)

    Рабочие листы для сравнения трехзначных чисел

    С нашими рабочими листами для сравнения трехзначных чисел очень весело сравнивать числа до 1000, наблюдая за цифрами и определяя, является ли число больше, меньше или равно другой.

    (38 рабочих листов)

    Рабочие листы для сравнения четырехзначных чисел

    Дети внимательно наблюдают и изучают разряды тысяч, сотен, десятков и единиц каждого числа попарно и записывают результаты сравнения здесь, как указано. Добавьте новый слой в свои отбивные сравнения чисел!

    (34 рабочих листа)

    Рабочие листы для сравнения многозначных чисел

    Заставляют ли вашего ребенка ошибаться длинные числа? Огромным облегчением является то, что наши рабочие листы в формате PDF, сравнивающие многозначные числа, помогают им сравнивать числа, включающие до 8 цифр, с легкостью, талантом и воображением.

    (21 рабочий лист)

    Рабочие листы для сравнения дробей

    Наблюдайте за числовыми линиями, фигурами, столбчатыми и круговыми моделями и т. д., чтобы дети могли научиться сравнивать дроби! Ключи ответов, облегчающие мгновенную самопроверку, упрощают практику.

    (27 рабочих листов)

    Рабочие листы для сравнения десятичных дробей

    Готовые превратить сложную задачу сравнения десятичных дробей в игривую игру, наши рабочие листы для сравнения десятичных дробей в формате PDF позволяют детям выбирать десятичные значения от десятых до десятитысячных с легкостью.

    (66 рабочих листов)

    Рабочие листы для сравнения и упорядочивания целых чисел

    Эклектичная смесь задач со словами из реальной жизни для повышения практики сравнения и упорядочивания целых чисел! Эти печатные формы, идеально подходящие для учащихся 5-го, 6-го и 7-го классов, обогатят ваш репертуар.

    (42 рабочих листа)

    Рабочие листы для сравнения и упорядочивания денег

    Наши распечатываемые рабочие листы для сравнения и упорядочивания денег означают, что юные вундеркинды разрабатывают слабое место для сравнения и подсчета денег с использованием символов и упорядочивания их в возрастающем и убывающем форматах.

    (45 рабочих листов)

    Связанные рабочие листы

    »Номера для заказа

    »Больше или меньше

    »Место значения

    Сравнение чисел, рабочие листы и онлайн-упражнения

    Сравнение чисел 1 класс
    Класс/уровень: 1-й класс
    по Сак12
    Сравните числа
    Класс/уровень: 3
    по Кьяти Тукрал
    Сравнение и заказ номеров
    Класс/уровень: 5 класс
    от Laurie_44
    Сравнение
    Класс/уровень: 4
    по sisG8and7
    Сравните числа
    Класс/уровень: 3
    по Кьяти Тукрал
    Сравнение трехзначных чисел
    Класс/уровень: 2 класс
    по хананемим
    Сравнение натуральных чисел
    Класс/уровень: 4
    по dfrivera
    Сравнение и упорядочивание чисел
    Класс/уровень: 5-6
    по Дин1986
    Сравнение 7-ми и 8-значных чисел
    Класс/уровень: 5 класс
    от Helba_123
    Больше, меньше или равно
    Класс/уровень: 2 класс
    по леснайм
    Больше, меньше и равно
    Класс/уровень: класс 1
    от учитель вера
    Сравнение чисел — больше или меньше
    Класс/уровень: Детский сад | 1 год | 2 год
    от QKidz
    4 класс сравнение чисел
    Класс/уровень: 4
    от Мисс Томпсон
    Сравнение чисел — концепции чисел
    Класс/уровень: 4 класс
    TCarty
    Больше меньше равно DJ
    Класс/уровень: 1
    от CPSGradeOne
    Сравнение целых чисел
    Класс/уровень: 3
    от MrsDixon3
    Больше, Меньше, чем
    Класс/уровень: Детский сад
    от Учитель Анжела
    Сравнение чисел — Второй класс
    Класс/уровень: 2 класс
    по DanRoelofsen
    Сосчитай и сравни
    Класс/уровень: 1 класс
    по Rowelyn09
    Сравнение
    Класс/уровень: 3
    по Кьяти Тукрал
    Сравнение чисел
    Класс/уровень: 3
    по Гершевский
    Сравнение чисел с 1000 -2
    Класс/уровень: элементарный
    от Синтиасмит
    Сравнение чисел
    Класс/уровень: К-2
    от Паньян
    Числа от 1 до 50
    Класс/уровень: 1
    от kpremela2006
    Сравнение чисел
    Класс/уровень: 3-4
    по ТеджалВед
    Числа 1-20
    Класс/уровень: 2
    от Xplorశోధించు
    Десятки и единицы
    Класс/уровень: MS
    по Шридха
    G4 сравнить миллионы
    Класс/уровень: 4
    от jem45
    Тридцать семей
    Класс/уровень: 1
    от L_Moss
    Сравнение чисел 2 класс
    Класс/уровень: 1-3 классы
    по DNorth3021
    Сравнение чисел
    Класс/уровень: 4 класс
    от ljohnson34
    Сравнивать и упорядочивать целые числа
    Класс/уровень: 5
    по ЛПаскаль
    Сравнение целых чисел в пределах 1000
    Класс/уровень: 2 класс
    Адамсл
    Сравнение чисел с 1000 -1
    Класс/уровень: элементарный
    от Синтиасмит
    4 класс Рабочий лист 1-3
    Класс/уровень: 4
    от евиск
    Больше, меньше и равно
    Класс/уровень: 1
    по ShayanAhmed
    Сравнение чисел
    Класс/уровень: 3 класс
    по francisponcehkca
    Сравнение чисел
    Класс/уровень: 3
    по KForbesAdderley
    Сравнение чисел
    Класс/уровень: класс 1
    по персиваль
    Сравнение чисел
    Класс/уровень: 2
    по swaptan
    Кластер сравнения чисел 4, задача 2
    Класс/уровень: 1
    от pmoylan1029
    Сравнение чисел
    Класс/уровень: Год 2
    по RHS007
    Номер Значение
    Класс/уровень: 4 класс
    от
    Веселье с давай и бери
    Класс/уровень: 3
    по 7304995360
    Сравнение чисел
    Класс/уровень: кг3
    от di_zamel
    Числа до 20-оценка
    Класс/уровень: 1-й
    от astryd
    Номера для заказа в пределах 1000
    Класс/уровень: 2
    по днзпм
    Самый большой и самый маленький
    Класс/уровень: 3
    по pgautam

    Рабочие листы по сравнению чисел для 1 класса

    mathskills4kids. com использует файлы cookie, чтобы обеспечить вам максимальное удобство на нашем веб-сайте. Узнайте больше о файлах cookie

    Математические знаки: меньше (), равно (=)

    Освоив в детском саду более или менее понятий сравнения , наши первоклассники теперь поймут, как сравнивать числа: равно , больше и меньше . Наши рабочие листы для сравнения чисел для 1 класса являются мотивационными инструментами, которые помогут учащимся младших классов точно оценить равенство и неравенство чисел по отношению к больше или меньше чем. Как математический словарь, больше, чем меньше, чем рабочие листы для 1-го класса , имеют жизненно важное значение для беглости математики и способности ребенка понимать числа.

    • Сравнение более или менее —
      Обзор сравнения количества
      Распечатать
    • Сравните числа, используя слова до 10
      Распечатать . ..
    • Сравнивать числа со знаками до 100
      Распечатать

    РАСПЕЧАТКИ ПО МАТЕМАТИКЕ ДЛЯ ПЕРВОГО КЛАССА

    • Лучшее из БЕСПЛАТНЫХ 1

      st Grade Math Worksheets Категории
        • Счет и числа
        • Понять дополнение
        • Дополнительные навыки
        • Дополнительные упражнения
        • Дополнительные стратегии
        • Понимать вычитание
        • Сортировка и классификация
        • Определение времени
        • Навыки вычитания
        • Упражнения на вычитание
        • Стратегии вычитания
        • Смешанный режим
        • Сравнение чисел до 100
        • Расчетные листы
        • 2D-формы
        • 3D-фигуры — Твердые фигуры
        • Разрядное значение
        • Пространственное чувство
        • Графики и данные
        • Измерение
        • Узоры
        • Вероятность
        • Дроби
    • 1

      St Рабочая тетрадь по интегральной математике для класса

    Важные факты о наших заданиях по сравнительной математике для 1 класса

    Конечно, мы понимаем, что дети должны правильно читать, писать и говорить о математических понятиях, будь то в классе, дома или даже с друзьями во время игр. В соответствии с этим, математических знаков: меньше (<), больше (>), равно (=) являются выдающимися приемами, которые помогут им точно сформулировать, а также использовать свои логические рассуждения для относительного измерения числа. количества.

    Простой способ объяснить математические ответы — математические знаки: меньше (

    <), больше (>), равно (=)

    Чтобы у детей выработалось положительное отношение к математике, им нужно построить быстрый и простой способ объяснения математических ответов . Однако этот навык лучше всего достигается при понимании математических знаков: меньше чем (<), больше чем (>), равно (=). Простые приемы, приведенные ниже, помогут детям легко понять эти знаки

    • Знак « = » просто означает, что равно или одинаковым числам или объектам
    • Буква « L » в вашей левой руке поможет вам представить знак « < », как меньше, чем

    Поскольку знак < противоположен >, то владение знаком меньше (<) поможет вам всегда помнить его противоположность;

    • Знак > означает больше.

    [ Если слева меньше < ”,     , то справа больше > ”]

    Чтобы еще больше улучшить понимание вышеприведенных математических знаков, детей будут обучать выполнять упражнения, требующие от них сравнивать числа до 10, используя слова , сравнивать числа до 100, используя знаки . Прежде чем они начнут, обзор , сравнивающих объекты: более или менее действий обострят их мозги до отличного понимания сравнения чисел.

    Чтобы определить, какое число больше или меньше другого, когда сравнивают числа до 100, используя знаки , дети должны помнить об этом;

    • Число с 3 цифрами, например 100, больше, чем число с 1 или 2 цифрами. Также
    • Если два числа имеют одинаковые цифры, мы сравниваем их по крайней левой цифре. Число с большей крайней левой цифрой больше

    Карточки и рабочие листы для сравнения чисел —

    Этот мега-набор из 8 забавных и практических упражнений — отличный способ поработать над сравнением чисел.

    Сравнение чисел может быть сложной задачей для детей дошкольного возраста, особенно для детей с аутизмом и особыми потребностями. Упражнения/игры были разработаны для детей с аутизмом и особыми потребностями с постепенной сложностью. Это позволяет вам, как родителю или учителю, опираться на обучение ребенка и иметь множество возможностей для практики.

     

    Зачем учиться сравнивать числа?

    Умение сравнивать числа — важный математический навык для детей начальной школы. Например, перед изучением сложения и подстроения необходимо научиться сравнивать числа. Сравнение также является фундаментальным навыком, используемым в других предметах, таких как наука, и в жизни в целом.

     

    Как научить детей сравнивать числа?

    Лучший способ научить детей сравнивать числа — использовать игрушки, чашки, фрукты, овощи и другие предметы, чтобы сделать упражнение более наглядным, особенно в начале. Сравнение объектов вместо использования слов делает упражнение менее абстрактным и более доступным для детей, особенно для детей с аутизмом и задержкой развития.

     

    Мы решили начать с сравнения групп или стопок объектов, а не чисел. Мы также начинаем с того, что просим ребенка отличить большую группу от меньшей. Позже мы вводим большие, меньшие и равные символы. Другими словами, в этом ресурсе мы предлагаем 8 заданий с 4 уровнями возрастающей сложности:

    1. Сравнение стопок предметов (более или менее)
    2. Подсчет предметов и их сравнение (более или менее)
    3. Сравнение групп предметов и написание символа (<,>,=)
    4. Сравнение чисел и запись символа (<,>,=)

    Каждый уровень сложности представляет новую задачу. Например, дети должны научиться сравнивать два набора физических объектов, которые они могут видеть перед собой, прежде чем они смогут сравнивать два числа (символы).

    Кроме того, написание символов для сравнения (<,>,=) является дополнительной задачей, которую следует вводить только после того, как ребенок сможет сравнивать два набора трехмерных или двумерных элементов. Это связано с тем, что символы «больше чем» и «меньше чем» немного сбивают с толку. Этот трюк очень помогает, попробуйте объяснить ребенку, что «маленький» конец символа всегда указывает на меньшее число, например:

     

    Для того, чтобы научиться сравнивать числа, этот ресурс предлагает:

    • 1 коврик для сравнения физических объектов или карт
    • 72 карточки с разными заданиями и заданиями разного уровня сложности
    • 3 рабочих листа с более чем 140 сравнениями, содержащими одно- и двухзначные числа.

     

    Упражнения по сравнению чисел

    Эти задания следуют постепенно возрастающей сложности. Так что, если ваш ребенок новичок, вам следует начать с первого, затем второго и так далее. В нет вы можете выбрать занятие для начала в зависимости от уровня вашего ребенка.

     

    Упражнение 1. Учим больше и меньше Mat

    Сравнивать кучу совершенно разного количества физических объектов — это самый простой способ научить детей сравнивать числа. Поскольку дети могут просто по взгляду угадать, в какой кучке больше предметов, они легко понимают, как отвечать на вопросы «что больше» и «что меньше».

     

    Чтобы научить ребенка сравнивать числа, выполните следующие действия

     

    1. возьмите коврик и положите 9 экскаваторов с левой стороны и 3 цветка с правой (как на картинке выше).
    2. объясните ребенку, что правая сторона (с экскаваторами) содержит больше , чем левая сторона (с цветами). Вы должны преувеличивать выражение лица, произнося слово еще .
    3. еще раз попросите ребенка показать вам сторону, на которой находится еще .
    4. , затем попросите его показать вам сторону, на которой меньше .
    5. Повторяйте эту игру с разными карточками из файла для печати ниже (слоны или обувь) или разными объектами (такими как шарики, строительные блоки или лего, пуговицы и т. д.), чтобы больше и меньше практиковаться с ребенком.

     

    Вы можете распечатать эту игру здесь:

    Сравнение чисел.1023

    Это занятие также развивает у ребенка способность сравнивать две стопки предметов . Единственная разница в том, что этот сделан в 2-х измерениях.

    Здесь мы просим ребенка сравнивать картинки, а не числа, потому что легче сравнивать визуальные вещи.

     

     

    Чтобы проверить, понимает ли ваш ребенок больше и меньше, мы прилагаем 16 карточек:

    • 8 карточек, попросите ребенка определить меньшую стопку
    • 8 карточек попросите ребенка показать большую стопку

     

    Распечатайте задание:

    Сравнение чисел Упражнение 2_Изучение большего или меньшего количества карточек.pdf

     

    Задание 3. Считайте и сравнивайте карточки (больше или меньше)

    Прежде чем использовать это упражнение, научите ребенка сравнивать числа. он должен, во-первых, уметь считать предметы и сопоставлять количества с числами.

    В этом упражнении есть еще одна задача — , чтобы подсчитать числа , затем сравнить большую стопку с меньшей. Этот переход от сравнения величин к числам важен по многим причинам

    • легче сравнивать физические объекты, чем сравнивать абстрактные символы, такие как 1 и 3
    • для детей с аутизмом, которые в основном видят, этот переход позволяет им превратить абстрактное понятие сравнения в реальное, которое они могут потрогать и почувствовать.

     

     

    Вы можете распечатать это задание здесь:

    Сравнение чисел Задание 3_Считаем и сравниваем карточки (более или менее).pdf понимать символы для сравнения чисел. поэтому написание символов < и > было введено в последнюю очередь.

     

     

    Достигнув этого уровня, вы должны найти время, чтобы объяснить «больше >» и «меньше <», прежде чем попросить ребенка поставить правильный символ на карточках

    Нажмите здесь, чтобы распечатать:

    Сравнение чисел Упражнение 4. Считайте и сравнивайте карточки (<,>,= ).pdf

     

    Задание 5. Сравните однозначные числа Карточки

    К этому моменту ваш ребенок уже должен уметь сравнивать числа.

    Он может использовать карточки сколько угодно, пока не научится сравнивать однозначные числа.

    Распечатайте pdf-файл здесь:

    Сравнение чисел 5_Сравните однозначные числа Flashcards.pdf

     

    Упражнение 6. Сравните двузначные числа Карточки

    В этом упражнении ваш ребенок использовал карточки для сравнения двухзначных чисел и составления правильного символа.

    Распечатайте здесь:

    Упражнение на сравнение чисел 6_Сравните двухзначные числа Flashcards.pdf

     

     

    Задание 7. Сравните двухзначные числа Карточки с картинками

    деятельность, но с помощью клипов. Дети любят карточки с картинками и с удовольствием будут практиковаться в сравнении чисел на них.

    Распечатать каркасы здесь:

    Сравнение цифр. возможности — более 140 — практиковаться в сравнении чисел между собой.

    Вы можете распечатать рабочий лист для сравнения чисел здесь:

    Упражнение по сравнению чисел 8_Практика сравнения рабочих листов pdf

     

     

    Этот пост также доступен в: English العربية Français

    Сравнение конфет — сравнение чисел (K.CC.C. 6 и K.CC.C.7)

    1-5 сравнение чисел (k.cc.c.6 и k.cc.c.7) деятельность по сравнению чисел сравнение конфет 1-5 сравнение чисел (k.cc.c. 6 и k.cc.c.7) сравнение 3 чисел сравнение и упорядочивание чисел викторина таблица сравнения десятичных чисел сравнение отрицательных чисел лист сравнения отрицательных чисел] сравнение чисел сравнение чисел 0-10 сравнение чисел 0-10 рабочих листов сравнение чисел 1 класс сравнение чисел рабочие листы 1 класса сравнение чисел 2 класс сравнение чисел рабочие листы 2 класса сравнение чисел 3 класс сравнение чисел рабочие листы 3 класса сравнение чисел 4 класс игры сравнения чисел 4 класс сравнение чисел рабочие листы 4 класса сравнение чисел лист 5 класс сравнение чисел деятельность якорная диаграмма сравнения чисел книга сравнения чисел калькулятор сравнения чисел таблица сравнения чисел определение сравнения чисел сравнение чисел примеры сравнение чисел первый класс сравнение чисел для детей сравнение чисел четвертый класс сравнение чисел бесплатные рабочие листы игра сравнение чисел детский сад игры сравнения чисел Игры на сравнение чисел 4 класс сравнение чисел 3 класс сравнение чисел больше меньше чем сравнение чисел в детском саду сравнение чисел детский сад сравнение чисел занятия в детском саду сравнение чисел детские игры план занятий в детском саду сравнение чисел сравнение чисел, рабочие листы детского сада план урока сравнения чисел план урока сравнение чисел 1 класс план урока сравнения чисел 2 класс план урока сравнения чисел 4 класс уроки сравнения чисел сравнение чисел на числовой прямой сравнение чисел онлайн игры онлайн игры сравнение чисел 2 класс сравнение чисел онлайн игры детский сад сравнение чиселpdf сравнение чисел место значение сравнение чисел распечатка игры тест на сравнение чисел сравнение чисел рэп сравнение чисел читать вслух песня сравнение чисел сравнение символов чисел сравнение чисел с 10 сравнение чисел со 120 сравнение чисел с 20 сравнение чисел с 50 сравнение чисел до 100 сравнение чисел с использованием десятичных блоков сравнение чисел с использованием таблиц с основанием из десяти блоков сравнение чисел с использованием разрядного значения сравнение чисел с помощью символов видео сравнение чисел видео сравнение чисел 1 класс сравнение чисел с десятичными таблицами сравнение чисел с символами сравнение чисел словесные задачи] листы сравнения чисел листы сравнения чисел 2 класс листы сравнения чисел 4 класс листы сравнения чиселpdf сравнение чисел год 3 игры на сравнение чисел как научить сравнивать числа как научить сравнивать числа в детском саду что означает сравнение чисел что такое сравнение чисел рабочий лист для сравнения чисел

    1-5 Сравнение чисел (K.

    CC.C.6 и K.CC.C.7)

    Когда учащиеся начинают идентифицировать числа, они также начинают понимать их значение и различия между большими и меньшими числами. . Чтобы помочь учащимся понять эту концепцию, вы можете использовать одну из их любимых вещей: конфеты!

    Конфеты (в частности, M&M’s и Skittles) отлично подходят для того, чтобы помочь учащимся попрактиковаться в определении большего из двух чисел. Дополнительным бонусом является возможность попрактиковаться в сортировке, классификации и идентификации цвета! Вот что вам понадобится для выполнения этого веселого задания с вашим классом юных математиков:

     

    • БЕСПЛАТНАЯ салфетка для сравнения конфет
    • M&M’s или Skittles (это могут быть маленькие пакеты забавного размера для каждого ученика, или вы можете приобрести пакет большего размера, чтобы поровну разделить между учениками. Обратите внимание, что этот ресурс был создан для традиционных M&M’s и Skittles).

     

    Совет: Если вы сравниваете числа 1–10, возможно, лучше купить отдельные конфеты забавного размера, так как, скорее всего, не будет более десяти штук одного цвета. в каждом отдельном мешке. Однако, если вы хотите усложнить задачу, покупка большего пакета конфет, чтобы разделить его между учащимися, может привести к тому, что число превысит 10, что станет отличной возможностью для обогащения. Покупка пакета большего размера также позволит вам гарантировать, что учащиеся получат понемногу каждого цвета, так как иногда в маленьких отдельных пакетах может отсутствовать цвет.

    После того, как вы купили конфеты и загрузили нашу БЕСПЛАТНУЮ салфетку для сравнения конфет, вы готовы начать!

    Направления:

    1. Чтобы завершить задание, раздайте ученикам конфеты. Лучше всего начать с выбора одного вида конфет (M&M’s или Skittles). Это задание может быть выполнено учащимися самостоятельно или с партнером. Не забудьте напомнить учащимся НЕ есть конфеты, так как это часть урока. Соблазн будет настоящим! ☺
    2. Попросите учащихся разделить конфеты на небольшие группы по цвету.
    3. Используя салфетку для сравнения конфет, учащиеся будут сравнивать конфеты разных цветов. Они могут физически поместить M&M’s или Skittles в каждый круг для удобства подсчета. Они также могут нарисовать маленькие круги нужного цвета, чтобы обозначить кусочки конфет.
    4. После того, как учащиеся разместили или нарисовали конфеты в кругах, они должны написать соответствующий символ (<, > или =) в квадрате, чтобы показать сравнение количества конфет каждого цвета.
    5. Затем нужно заполнить рамки предложений количеством конфет каждого цвета, а также написать, какого цвета больше, а какого меньше.
    6. Последний вариант на подставке для столовых приборов — выбрать любые два цвета конфет и сравнить их.
    7. Когда учащиеся выполнили задание, они могут насладиться конфетами!

     

    Тест на сравнение чисел

    Чтобы оценить знания учащихся по сравнению чисел 1–10, мы также создали БЕСПЛАТНЫЙ тест на сравнение чисел в связи с этим заданием. Это может быть использовано в качестве выездного билета.

    Остались лишние конфеты? Вот несколько других способов, которыми вы можете использовать его, чтобы сделать ваши математические инструкции немного слаще:

    • Конфеты можно использовать для представления различных чисел в пустых коробках с десятками кадров. Его также можно использовать для поиска числа, которое составляет 10, если задано заданное число.
    • Учащиеся могут просто попрактиковаться в подсчете количества конфет, либо еще раз, отсортировав их по цвету, либо по количеству штук в целом.
    • Конфеты разных цветов можно использовать для создания узоров.
    • Кусочки конфет можно складывать в разные двухмерные фигуры.
    • Candy можно использовать в качестве наглядного изображения для представления слагаемых и сумм.
    • Candy также можно использовать в качестве наглядного изображения для представления разлагающихся чисел, меньших или равных 10.
    • Количество конфет каждого цвета можно использовать в качестве данных для построения графика.

     

    Этот урок взят из нашей учебной программы по математике для 1-го класса 

    Раздел 1 – Счет и количество элементов

    Остальная часть модуля 1 охватывает…

    • 1-1 Считаем и записываем числа до 10
    • 1-2 Считаем и записываем числа до 20
    • 1-3 Подсчет и запись чисел до 100 с использованием единиц и десятков
    • 1-4 Посчитайте, чтобы определить количество предметов
    • 1-5 Сравнение чисел

     

    Хотите получить мгновенный доступ ко всем нашим математическим занятиям для первоклассников прямо сейчас?

    Нажмите кнопку ниже, чтобы присоединиться к сообществу Intervention Adventures.

    16 х 2 6х: решите уравнение 16-х^2=-6х — Школьные Знания.com

    Квадратные уравнения.Способы их решения.

    Разработка темы:

    Решение квадратных уравнений

    Учитель – Тхайшаова Н.Г.

    Тема: Квадратные уравнения. Способы их решения.

    Цель: Научить решать квадратные уравнения различного вида разными способами.

    Количество часов уроков: 2 урока (спаренные ).

    План

    Повторение темы «Линейные уравнения»

    Новый материал. Тема: «Квадратные уравнения»

    Полные квадратные уравнения;

    Неполные квадратные уравнения;

    Из истории квадратных уравнений;

    Решение неполных квадратных уравнений;

    Способ выделения квадрата двучлена при решении полных кв. уравнений;

    Графический способ решения полных квадратных уравнений;

    Вывод формул для решения полных кв. уравнений;

    Теорема Виетта (для полных кв. уравнений приа=1 и при а≠1)

    Обобщение темы.

    Задания к зачету.

    Викторина.

    Итог урока и домашнее задание.

    Ход урока.

    Вспомним виды уравнений.

    (я пишу уравнение, а ребята называют его вид)

    5х-3=2+4х

    2-14=8х-х2

    х3+27=0

    ах+в=с-х

    ах2+вх=с

    Сделаем вывод, что такое уравнение. Всякое равенство, содержащее неизвестную величину, обозначенную какой-либо буквой, называется уравнением.

    Так что же такое решить уравнение? Решить уравнение – это значит найти все его корни или убедиться в их отсутствии.

    Например: уравнение ½=0 не имеет решения.

    Для решения уравнений вызываю трех учеников.

    3х-2=5х+4

    Ответ: х=-3

    |х-1 | +2=3

    решение: |х-1 |=

    Следовательно, решение уравнения разбивается на решение двух систем.

    а)

    не является решением уравнения, т.к. 0,5<1

    в)

    Т.к. ¾<1, то x=¾ является решением уравнения.

    Ответ: ¾

    (3х+4в)+(7в+2х)=13в и указать при каких «в» корень уравнения положительное число.

    х=16в, при в>0 корень уравнения х >0

    Ответ: 16в, корень уравнения положительное число, при в>0.

    Новый материал.

    Изучение темы «Квадратные уравнения»

    Что же такое квадратные уравнения? Какие они бывают? (даем опрос)

    Уравнения вида ах2+вх=0 ,ах2=0,ах2+с=0 , где а, в, с – некоторые числа, отличные от нуля, называются неполными квадратными уравнениями.

    Немного истории.

    Рассмотрим решение неполных квадратных уравнений.

    а) ,

    где (- ) < 0

    Пример 2-8=0

    х2=1

    х=±1

    Ответ: +1

    2=0

    х2=0/2

    х2=0/2

    х2=0

    х=0

    Ответ: х=0

    в)

    Пример2-2х=0

    х(ах+в)=0

    х=0 или х=0,4

    Ответ: 0; 0,4

    Пример 1 решить уравнение

    х2+ 8х — 33=0 (а≠в)22+2ав+в2

    х2+ 8х – 33 = (х2+ 2х × 4+16) – 16 — 33=(х+4)2— 49

    (х+4)2— 49=0

    (х+4)2= 49

    х+4=±

    х+4 = ±7

    х = -4±7

    итак х1=-4+7

    х1=3

    х2=-4-7

    х2=-11

    Ответ: 3; -11

    Пример 2 решить уравнение

    2— 9х+4=0

    2(х2— х+2)=0 равноценно уравнению х2— х+2=0

    х2— +2=(х2— 2х + ) — + 2 = (х — )2— = (х — )2

    (х — )2— = 0

    х1= + = 4

    х2= — =0,5

    Ответ: 4; 0,5

    Графический способ решения уравнения

    Вывод формул для решения неполных квадратных уравнений.

    Если в=2к, то формула (2) примет вид:

    , где Д = к2— ас

    Пример1 2-5х+2=0

    х1=2

    х2=0,5

    Пример 2 х2-6х+9=0

    в=6 — четное число

    к=-6÷2=-3

    Д=0

    х= = =3

    Любое квадратное уравнение (полное) можно привести к виду x2+pх+q делением обеих частей уравнения на q≠0.Такое уравнение называется приведенным квадратным уравнением. Корни приведенного квадратного уравнения можно найти по формуле

    где а=1; в=р; с=q

    Пример 2х2— 8х — 42=0

    х2+ 4х — 21=0

    Используя формулу (1) получим

    х1=3; х2=-7

    Ответ: 3; -7

    Рациональные корни квадратных уравнений нетрудно находить устно, использовав теорему Виетта.

    Теорема Виетта:

    Теорема Виетта для приведения квадратного уравнения.

    х2+px-q=0

    х1+x2=-p

    х1*x2=q

    Свести данное уравнение

    ах2+вх+с=0

    у2+ву+ас=0

    а2х2+вах+ас=0 умножить обе части на «а» и обозначить ах=у

    у2+ву+ас=0 1)решить по теореме Виетта

    2)разделить каждый корень на «а»

    Примеры 2х2-3х-9=0

    (2х)2-3*2х-18=0/2

    2х=у

    у2-3у-18=0

    у1=-3; у2=6

    х1=- ; х2=3

    2-х-5=0/4

    (4х)2-4х-20=0

    4х=у

    у2-у-20=0

    у1= 5; у2= — 4

    х1= =1 ¼; х2= — = — 1

    а – в + с = 0; х1 = — 1 ; х2 = —

    Ответ : 1 ¼; -1

    Обобщение темы.

    Сделаем обобщение пройденной на уроке темы в виде таблиц, которые занесем в карточки индивидуального пользования.

    Таблица 1. Полные квадратные уравнения.

    Доп. условия

    Корни уравнения

    ах2+вх+с=0

    Пример

    1) в — четное

    , к= ½,

    где Д=к2-ас

    2-6х-8=0

    Д1=9+40=49

    х1= ; х1=2

    х2= ; х2=-0,8

    2) в — нечетное

    ,

    где Д=в2-4ас

    2-5х+2=0

    Д=25-16=9

    х1= ; х1=2

    х2= ; х2=0,5

    3) а=1

    в=р

    е=q

    х2+4х-5=0

    х=-2±

    х=-2±3

    х1=-5; х2=1

    Таблица 2. Неполные квадратные уравнения.

    Уравнение

    Корни уравнения

    Пример

    1) ах2=0

    х=0

    2=0; х=0

    2) ах2+вх=0

    х1=0

    х2= —

    2+4х=0

    х=0; х= —

    3) ах2+с=0

    х=± √ — ,

    где <0

    2-3=0

    х=±√

    Таблица 3. Теорема Виетта.

    Уравнение

    Условие

    Пример

    ах2+вх+с=0

    х12= —

    х1∗х2 =

    2— 9х+10=0

    у1=5; у2=4

    х1=2,5; х2=2

    x2+рх+q=0

    х12 =-p

    х1∗х2 =q

    х2+5х+6=0

    х1= — 2; х2= — 3

    Задания к зачету.

    Запишем уравнения для самостоятельного решения.

    3х+8=18-2х

    5 — |1-3х | = 4х

    (2х — 4а)+(4х + 5а)=19а

    х2— 11х — 60=0

    х2— 6х + 9=0

    2— 5х + 2=0

    — 4х2+7х + 2=0

    25=26х — х2

    — 11х=11

    =

    0,7х2=1,3х+2

    х2=2х-7

    у2-10у-25=0

    299х2+100х=500-101х2

    2+3=10р

    2=7х+7,5

    (3х-1)(х+3)=х(1+6х)

    2=0

    2-16х=0

    2+5=0

    2-1=0

    2-3х+1=0

    2-3х-1=0

    у2=52у-576

    (х+1)2=7918-2х

    Викторина.

    Теперь, когда мы закончили изучение темы урока, проведем небольшую викторину.

    (за верный ответ выдается красный жетон. Ученикам, имеющим 10 жетонов ставится «5», имеющим 8,9 жетонов – «4».)

    Вопросы викторины.

    Как называется уравнение? (показываю заранее подготовленные карточки).

    Уравнения: а) 5х2— 6х+1=0

    б) х2-7х+5=0

    в) 5х2-1=0

    Ответ: а) полное квадратное уравнение

    б) приведенное квадратное уравнение

    в) неполное квадратное уравнение

    Как называется выражение и какой буквой обозначается. (показываю карточки).

    Выражение: а)в2-4ас

    б)к2-ас

    а) Д1 дискриминант

    б) Д1 дискриминант

    Указать правильный ответ при решении уравнения.

    2+3=0

    Решений нет

    ±

    ±

    Решить устно:

    х2+16х+63=0

    9; 7

    -9; 7

    -7; 9

    -7; -9

    Решить устно:

    2-4х-4=0

    6; -2

    2; -6

    — ; 2

    ; -2

    Назвать корни квадратного уравнения:

    х2-4х+3=0

    3; 1

    21

    1; 2; 3

    1; 2

    Решить уравнение

    2-7х+4=0

    1 ; 1

    -1 ; -1

    -1 ; 1

    Правильные ответы к вопросам 3-7.

    3 а) ; 4 d) ; 5 c); 6 a); 7 b)

    Итог урока и домашнее задание.

    Запишем домашнее задание.

    Вывод формул корней квадратного уравнения.

    Теорема Виетта (с доказательством)

    Решить уравнения:

    3(х-5) — 2х=6х

    — = 1

    |х — 1 | +5=6х

    2(х + а)-3х=5а

    2-1=0

    2+8=0

    2— 4х+5=0

    2— 4х-1=0

    х2— 4х — 5=0

    2 — 3+2=0

    х2-9х-10=0

    Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/75136-kvadratnye-uravnenijasposoby-ih-reshenija

    Решение полных и неполных квадратных уравнений

    ВАРИАНТ 1

    1) х2+ 5х = 0
    2) х2 – 4 = 0
    3) 3х + 2х2– 5 = 0
    4) х2 + 2 + 3х = 0
    5) х2 + 4х + 4 = 0
    6) 3х2 + 8х = 3
    7) 6а2 + 2 = 6а

    ВАРИАНТ 2

    1) 2х2 + х + 67 = 0
    2) 4х + х2 = 0
    3) 3х2 – 27 = 0
    4) 5х2 = 3х + 2
    5) х2 + 8+ 6х = 0
    6) 9 + х2 = 6х
    7) 3у2 + 4у = 4

    ВАРИАНТ 3

    1) 8х2 + 5 = 14х
    2) 4х2 = 2х – 3
    3) х2 + 2х = 0
    4) 6х2 – 12 = 0
    5) 3х2 + 45 – 24х = 0
    6) 4х + 4х2 + 1 = 0
    7) 3у2 + 7у – 6 = 0

    ВАРИАНТ 4

    1) 12х2 + 16х = 3
    2) 21х2 = 5х – 1
    3) х2 – 3х = 0
    4) 2х2 – 72 = 0
    5) 8х2 – 3 = 5х
    6) х2 = 18 – 3х
    7) 9у2 + 12у + 4 = 0

    ВАРИАНТ 5

    1) 1 + 8х + 16х2 = 0
    2) 5х2 + 26х = 24
    3) 7х2 – 2х + 12 = 0
    4) 3х2 – 5х = 0
    5) 6 – 2х2 = 0
    6) 5х2 + 2 + 7х = 0
    7) 2 = 35 – 2t

    ВАРИАНТ 6

    1) х2 + 10х = 0
    2) –х2 + 9 = 0
    3) 25х2 + 17 = 42х
    4) х2 = х + 6
    5) 4х2 – 4х + 1 = 0
    6) 9х2 = 4 – 16х
    7) 6а2 + 14 = 2а

    ВАРИАНТ 7

    1) 6х2 + 3х + 4 = 0
    2) 7х2 – 14х = 0
    3) 25 – х2 = 0
    4) х2 + 2х = 3
    5) 25х2 + 20х + 4 = 0
    6) 9х2 + 12 = 39х
    7) 12b2 = 16b + 3

    ВАРИАНТ 8

    1) 5х2 = 22х + 15
    2) 3х2 + 9 = 10х
    3) х2 – 2х = 0
    4) 121 – х2 = 0
    5) 3х – 6 + 3х2 = 0
    6) 2х2 = 4х + 30
    7) 14c + 49c2 + 1 = 0

    ВАРИАНТ 9

    1) 15х2 + 4 = 16х
    2) 7х2 = 4х – 3
    3) 2х – 5х2 = 0
    4) 5х2 – 20 = 0
    5) 7х + 3 + 4х2 = 0
    6) х2 – 9х + 18 = 0
    7) 16k2 + 9 – 24k = 0

    ВАРИАНТ 10

    1) 10х + 25 + х2 = 0
    2) 5х2 = 8х + 4
    3) 3х2 + 4 = 6х
    4) 3х + 2х2 = 0
    5) 288 – 2х2 = 0
    6) х + 8х2 – 9 = 0
    7) n2 – 2n = 35

    ВАРИАНТ 11

    1) х2 = 3х + 18
    2) 9х2 + 16 = 24х
    3) 3х2 – 13х + 14 = 0
    4) 5х2 = 16х – 3
    5) х + 6х2 + 15 = 0
    6) х2 – 7х = 0
    7) 3a2 – 21 = 0

    ВАРИАНТ 12

    1) х2 – 40 = 3х
    2) 4х2 = 28х – 49
    3) 3х2 + 5 – 16х = 0
    4) 10 + 4х2 – 3х = 0
    5) 2х2 – 6х = 0
    6) 25 – 100х2 = 0
    7) 3m2 + 12m = 15

    ВАРИАНТ 13

    1) 3х2 + 36 = 21х
    2) 25 + х2 + 10х = 0
    3) 2х2 = х + 21
    4) 3х2 – 8х + 4 = 0
    5) 8 + 6х2х = 0
    6) 3хх2 = 0
    7) 4 – 36а2 = 0

    ВАРИАНТ 14

    1) х2 = 14 – 5х
    2) 9 + 4х2 = 12х
    3) 14х2 = 5х + 1
    4) 7х2 – 26х = 8
    5) 12 + 3х2 + 2х = 0
    6) 2х2 – 16х = 0
    7) c2 – 144 = 0

    ВАРИАНТ 15

    1) 4 – 4х2 = 0
    2) 16х2 + 22х = 38
    3) х2 = 30 + х
    4) 16 – 8х + х2 = 0
    5) 5х2 – 26х + 5 = 0
    6) 10х2 + 5 + 3х = 0
    7) 7b + b2 = 0

    ВАРИАНТ 16

    1) х2 + 18 + 9х = 0
    2) 9х2 + 16 = 24х
    3) 7х2 + = 3 – 20х
    4) –6х2 + 8х – 10 = 0
    5) х – 11х2 = 0
    6) х2 – 0,04 = 0
    7) 2n2 = 7n + 9

    ВАРИАНТ 17

    1) х2 + 3х = 40
    2) 4х2 + 28х + 49 = 0
    3) 9х2 + 6 = 21х
    4) 3х2 – 8 + 10х = 0
    5) 14 + 5х2 – 10х = 0
    6) 5хх2 = 0
    7) 169 – b2 = 0

    ВАРИАНТ 18

    1) х2 = 3х + 4
    2) 2х2 + 20 = 14х
    3) 8х + х2 + 16 = 0
    4) 8х2 – 26х = 7
    5) 9х2 – 3х + 1 = 0
    6) 18х2 – 9х = 0
    7) 6k2 – 6 = 0

    ВАРИАНТ 19

    1) х2 – 5х = 14
    2) 9 + 4х2 – 12х = 0
    3) 2х2 – 9х – 5 = 0
    4) 4х2 = 9 + 16х
    5) 3 + 4х2х = 0
    6) х2 + х = 0
    7) 8 – 2с2 = 0

    ВАРИАНТ 20

    1) 16 – 64х2 = 0
    2) 5х2 + х = 4
    3) х2 = 30 – х
    4) 4 + 9х2 – 12х = 0
    5) 5х2 + 12 = 16х
    6) 1 + 5х2 + х = 0
    7) 2a – 4a2 = 0

    ВАРИАНТ 21

    1) 9х + 8х2 = –1
    2) 3 + 3х2 = 4х
    3) 25 – 10х + х2 = 0
    4) 4х – 4х2 = 0
    5) 3х2 – 12 = 0
    6) 9х2 + 8 = 18х
    7) c2 + c = 6

    ВАРИАНТ 22

    1) 1 + 2х = 8х2
    2) 20х + 25х2 = –4
    3) 1 – 4х2 = 0
    4) 3хх2 = 0
    5) 12 – 17х – 5х2 = 0
    6) 7х – 4х2 = 15
    7) 5 + n2 + 6n = 0

    ВАРИАНТ 23

    1) 1 – 9х2 = 0
    2) 16 + 3х2 = 8х
    3) 18 – х2 + 3х = 0
    4) –12х + 4 = – 9х2
    5) 13х + 3х2 = –14
    6) х2 – 3х = 0
    7) 17a2 = 33 – 16a

    ВАРИАНТ 24

    1) –15 = 2хх2
    2) –15 – 2х2 = –11х
    3) 0,36 – х2 = 0
    4) 16х = –х2
    5) 10х2 + 2 = х
    6) 25х2 + 40х + 16 = 0
    7) 4b + 7 = 3b2

    ВАРИАНТ 25

    1) 6 + 3х2 = 8х
    2) х2 = 0,04
    3) х2 + 3х = 0
    4) 4х – 3 = –7х2
    5) 25 + 4х2 – 20х = 0
    6) х2 = 16 + 6х
    7) 19m – 6m2 = 10

    ВАРИАНТ 26

    1) 9х = х2
    2) 13х – 14 – 3х2 = 0
    3) –12 = 11х + 5х2
    4) –8х – 16х2 = 1
    5) 32 + х2 = 12х
    6) 2х2 – 18 = 0
    7) 11y2 + 7 + 18y = 0

    ВАРИАНТ 27

    1) 3х2х = 24
    2) 4х2 = – 4х – 1
    3) –25 = 10х + 2х2
    4) 7х = 12 + х2
    5) х2 = 4х
    6) 3х2 – 7 = 4х
    7) k2 – 25 = 0

    ВАРИАНТ 28

    1) 4 = 20х – 25х2
    2) 2х = х2
    3) 21х + 9х2 + 10 = 0
    4) 4х2 = 36
    5) 5 + 4х + х2 = 0
    6) х2 – 12х + 32 = 0
    7) 5 – 3а2 – 2а = 0

    ВАРИАНТ 29

    1) 9х = –2х2 – 10
    2) х2 – 6х = 0
    3) 11+ х2 + 6х = 0
    4) 3 + х2 = 4х
    5) х2 – 1,21 = 0
    6) 9х2 + 4 + 12х = 0
    7) 72 – 4t – 3 = 0

    ВАРИАНТ 30

    1) 10х + 24 = х2
    2) 3хх2 = 0
    3) 2х2 – 50 = 0
    4) 2х – 3 = 2х2
    5) 1 = 10х – 25х2
    6) 3х2 = – 8 + 11х
    7) b2 + 20 = 9b

    ВАРИАНТ 31

    1) 12х – 35 = х2
    2) х2 – 11х = 42
    3) 2 + 3х2 = 4х
    4) –24х = 9 + 16х2
    5) 5х = х2
    6) –х2 + 8 = 0
    7) 17a = 12 + 6a2

    ВАРИАНТ 32

    1) 14хх2 = 48
    2) 6х – 1 = 9х2
    3) 6х2 + 3 = – 7х
    4) 19х – 14 – 6х2 = 0
    5) 9х2 = 4
    6) х2 = 4х
    7) n2 = 11n – 10

    ВАРИАНТ 33

    1) 12х + 7х2 = –5
    2) –2х – 1 = 4х2
    3) 17х + 10х2 = 0
    4) 5 – 11х = –2х2
    5) 9х2 – 24х = –16
    6) 6х2 – 42 = 0
    7) 20 + c2 + 9c = 0

    ВАРИАНТ 34

    1) –х2 = 35 + 12х
    2) 4хх2 = 7
    3) х2 – 5х = 84
    4) 3 – 3х2 = 0
    5) 7х + 12 – 12х2 = 0
    6) 0 = 6хх2
    7) –4y2 – 25 = 20y

    ВАРИАНТ 35

    1) –6х – 2х2 = 9
    2) 2 + 12х2 = 11х
    3) –9 – 4х2 + 12х = 0
    4) 4 – 9х2 = 0
    5) 10х + 25х2 = 8
    6) х2 + 2,3х = 0
    7) 13m + m2 + 36 = 0

    ВАРИАНТ 36

    1) –15 = – 3х2
    2) –х2 = 2 + 2х
    3) 4 + 9х2 = –12х
    4) 14 – х – 3х2 = 0
    5) х2 – 25х = 0
    6) –8 = 18х – 5х2
    7) p2 = 13p – 36

    ВАРИАНТ 37

    1) –4х + х2 = 0
    2) 6х – 2х2 = 5
    3) 16 + х2 = –8х
    4) 0,9 – х2 = 0
    5) –2х = 7х2 – 5
    6) х2 + 19х + 90 = 0
    7) 3s2 + 8s = 3

    ВАРИАНТ 38

    1) 9хх2 = 0
    2) 7х + 10х2 +2 = 0
    3) 4х2 – 9 = 0
    4) 7х – 2х2 = 6
    5) 40х – 25х2 = 7
    6) 20х + 4х2 + 25 = 0
    7) n2 + 5n – 84 = 0

    ВАРИАНТ 39

    1) 3х2х = 0
    2) 10 – 7х – 3х2 = 0
    3) х2 – 2х – 48 = 0
    4) 24х – 9 = 16х2
    5) 4х2 = 15 – 4х
    6) –1,2 = –0,2х2
    7) k2 = 8k – 17

    ВАРИАНТ 40

    1) х2 – 16 = 0
    2) 4хх2 = 0
    3) 12 + 3х2 = 20х
    4) 9х2 = –25 – 30х
    5) –3х2 – 6х = 4
    6) 10х = –8х2 – 3
    7) a2 + 12 – 7a = 0

    ВАРИАНТ 1

    ВАРИАНТ 2

    ВАРИАНТ 3

    ВАРИАНТ 4

    ВАРИАНТ 5

    ВАРИАНТ 6

    ВАРИАНТ 7

    ВАРИАНТ 8

    ВАРИАНТ 9

    ВАРИАНТ 10

    1) –5; 0
    2) –2; 2
    3) – 5/2; 1
    4) –2; –1
    5) –2
    6) –3; 1/3
    7) D < 0

    1) D < 0
    2) –4; 0
    3) –3; 3
    4) – 2/5; 1
    5) –4; –2
    6) 3
    7) –2; 2/3

    1) 1/2; 5/4
    2) D < 0
    3) –2; 0
    4) ±
    5) 3; 5
    6) – 1/2
    7) –3; 2/3

    1) – 3/2; 1/6
    2) D < 0
    3) 0; 3
    4) ± 6
    5) – 3/8; 1
    6) –6; 3
    7) – 2/3

    1) – 1/4
    2) –6; 4/5
    3) D < 0
    4) 0; 5/3
    5) ±
    6) –l; – 2/5
    7) –7; 5

    1) –10; 0
    2) ± 3
    3) 17/25; 1
    4) –2; 3
    5) 1/2
    6) –2; 2/9
    7) D < 0

    1) D < 0
    2) 0; 2
    3) ± 5
    4) –3; 1
    5) – 2/5
    6) 1/3; 4
    7) – 1/6; 3/2

    1) – 3/5; 5
    2) D < 0
    3) 0; 2
    4) ± 11
    5) –2; 1
    6) –3; 5
    7) – 1/7

    1) 2/5; 2/3
    2) D < 0
    3) 0; 2/5
    4) ± 2
    5) –1; – 3/4
    6) 3; 6
    7) 3/4

    1) –5
    2) – 2/5; 2
    3) D < 0
    4) – 3/2; 0
    5) ± 12
    6) – 9/8; l
    7) –5; 7

    ВАРИАНТ 11

    ВАРИАНТ 12

    ВАРИАНТ 13

    ВАРИАНТ 14

    ВАРИАНТ 15

    ВАРИАНТ 16

    ВАРИАНТ 17

    ВАРИАНТ 18

    ВАРИАНТ 19

    ВАРИАНТ 20

    1) –3; 6
    2) 4/3
    3) 2; 7/3
    4) 1/5; 3
    5) D < 0
    6) 0; 7
    7) ±

    1) –5; 8
    2) 7/2
    3) 1/3; 5
    4) D < 0
    5) 0; 3
    6) ± 0,5
    7) –5; 1

    1) 3; 4
    2) –5
    3) –3; 7/2
    4) 2/3; 2
    5) D < 0
    6) 0; 3
    7) ± 1/3

    1) –7; 2
    2) 3/2
    3) – 1/7; 1/2
    4) – 2/7; 4
    5) D < 0
    6) 0; 8
    7) ± 12

    1) –1; 1
    2) –19/8; 1
    3) –5; 6
    4) 4
    5) 1/5; 5
    6) D < 0
    7) –7; 0

    1) –6; –3
    2) 4/3
    3) –3; 1/7
    4) D < 0
    5) 0; 1/11
    6) ± 0,2
    7) –1; 9/2

    1) –8; 5
    2) – 7/2
    3) 1/3; 2
    4) –4; 2/3
    5) D < 0
    6) 0; 5
    7) ± 13

    1) –1; 4
    2) 2; 5
    3) –4
    4) – 1/4; 7/2
    5) D < 0
    6) 0; 1/2
    7) ± 1

    1) –2; 7
    2) 3/2
    3) – 1/2; 5
    4) – 1/2; 9/2
    5) D < 0
    6) –1; 0
    7) ± 2

    1) ± 0,5
    2) –1; 4/5
    3) –6; 5
    4) 2/3
    5) 6/5; 2
    6) D < 0
    7) 0; 1/2

    ВАРИАНТ 21

    ВАРИАНТ 22

    ВАРИАНТ 23

    ВАРИАНТ 24

    ВАРИАНТ 25

    ВАРИАНТ 26

    ВАРИАНТ 27

    ВАРИАНТ 28

    ВАРИАНТ 29

    ВАРИАНТ 30

    1) – 1/8; –1
    2) D < 0
    3) 5
    4) 0; 1
    5) ± 2
    6) 2/3; 4/3
    7) –3; 2

    1) – 1/4; 1/2
    2) – 2/5
    3) ± 1/2
    4) 0; 3
    5) –4; 3/5
    6) D < 0
    7) –5; –1

    1) ± 1/3
    2) D < 0
    3) –3; 6
    4) 2/3
    5) – 7/3; –2
    6) 0; 3
    7) – 33/17; 1

    1) –3; 5
    2) 5/2; 3
    3) ± 0,6
    4) –16; 0
    5) D < 0
    6) – 4/5
    7) –1; 7/3

    1) D < 0
    2) ± 0,2
    3) –3; 0
    4) –1; 3/7
    5) 5/2
    6) –2; 8
    7) 2/3; 5/2

    1) 0; 9
    2) 2; 7/3
    3) D < 0
    4) – 1/4
    5) 4; 8
    6) ± 3
    7) –1; – 7/11

    1) – 8/3; 3
    2) – 1/2
    3) D < 0
    4) 3; 4
    5) 0; 4
    6) –1; 7/3
    7) ± 5

    1) 2/5
    2) 0; 2
    3) –5/3; –2/3
    4) ± 3
    5) D < 0
    6) 4; 8
    7) – 5/3; 1

    1) – 5/2; –2
    2) 0; 6
    3) D < 0
    4) 1; 3
    5) ± 1,1
    6) – 2/3
    7) – 3/7; 1

    1) –2; 12
    2) 0; 3
    3) ± 5
    4) D < 0
    5) 1/5
    6) 1; 8/3
    7) 4; 5

    ВАРИАНТ 31

    ВАРИАНТ 32

    ВАРИАНТ 33

    ВАРИАНТ 34

    ВАРИАНТ 35

    ВАРИАНТ 36

    ВАРИАНТ 37

    ВАРИАНТ 38

    ВАРИАНТ 39

    ВАРИАНТ 40

    1) 5; 7
    2) –3; 14
    3) D < 0
    4) – 3/4
    5) 0; 5
    6) ±
    7) 4/3; 3/2

    1) 6; 8
    2) 1/3
    3) D < 0
    4) 7/6; 2
    5) ± 2/3
    6) 0; 4
    7) 1; 10

    1) –1; – 5/7
    2) D < 0
    3) – 1,7; 0
    4) 1/2; 5
    5) 4/3
    6) ±
    7) –5; –4

    1) –7; –5
    2) D < 0
    3) –7; 12
    4) ± 1
    5) – 3/4; 4/3
    6) 0; 6
    7) – 5/2

    1) D < 0
    2) 1/4; 2/3
    3) 3/2
    4) ± 2/3
    5) – 4/5; 2/5
    6) –2,3; 0
    7) –9; –4

    1) ±
    2) D < 0
    3) – 2/3
    4) – 7/3; 2
    5) 0; 25
    6) – 2/5; 4
    7) 4; 9

    1) 0; 4
    2) D < 0
    3) –4
    4) ±
    5) –1; 5/7
    6) –10; –9
    7) –3; 1/3

    1) 0; 9
    2) D < 0
    3) ± 3/2
    4) 3/2; 2
    5) 1/5; 7/5
    6) – 5/2
    7) –12; 7

    1) 0; 1/3
    2) – 10/3; 1
    3) –6; 8
    4) 3/4
    5) – 5/2; 3/2
    6) ±
    7) D < 0

    1) ± 4
    2) 0; 4
    3) 2/3; 6
    4) – 5/3
    5) D < 0
    6) –3/4; –1/2
    7) 3; 4

    Зачет по теме «Целые уравнения»

    Зачет по теме «целое уравнение и его корни»

    Карточка №1.                               

    1. Решите уравнение      (8х+1)(2х-3)-1=(4х-2)2

    2. Решите уравнения  способом разложения    а) 7х3-14х=0   б)16х3+32х2-х-2=0

    3. Решите уравнение способом замены  (х2-5)2-3(х2-5)-4=0

    4. Решите биквадратное уравнение   х4-26х2+25=0

    5. Уравнение с параметром. При каком  t уравнение имеет 2 корня

    2х2+4х+t =0

    ________________________________________________________________________

    Карточка №2.

    1.  Решите уравнение      (3х-1)(12х+1)-10=(6х+2)2

    2. Решите уравнения  способом разложения    а) 2х4-х3 =0   б) 9х3+18х2-х-2=0

    3. Решите уравнение способом замены  (х2-3)2+х2-3=2

    4. Решите биквадратное уравнение  х4-17х2+16=0

    5. Уравнение с параметром. При каком  t уравнение имеет 1 корень.

    6х2+tх+6=0

    __________________________________________________________________________

    Карточка №3

     1.  Решите уравнение   (9х-2)(4х+1)- (6х-1)2=0

    2. Решите уравнения  способом разложения    а) х3-25х2=0  б)х3-8х2-8+х=0

    3. Решите уравнение способом замены  (х2+2х)-2(х2+2х)-3=0

    4. Решите биквадратное уравнение  х4-5х2+4=0

    5. Уравнение с параметром. При каком  t уравнение имеет 2 корня

    4х2-8х+t=0

    Карточка №4

    1.  Решите уравнение   (3х-4)(2х+5)=(х-8)(6х-1)

    2. Решите уравнения  способом разложения    а) х4-5х2-0   б) х3-7х2-4х+28=0

    3. Решите уравнение способом замены  (х2-10)-3(х2-10)+4=0

    4. Решите биквадратное уравнение  х4-10х2+9=0

    5. Уравнение с параметром. При каком  t уравнение имеет 1 корень

    Х2+tх+16=0

    ________________________________________________________________________________

    Карточка №5

    1.  Решите уравнение   (2х-3)(х+1)=х2+17

    2. Решите уравнения  способом разложения а) 18х3-36х2=0 б) 16х3-32х2  -х+2=0

     3. Решите уравнение способом замены  (х2+х)2-5(х2+х)+6=0

    4. Решите   биквадратное уравнение х4-18х2+32=0

    5. Уравнение с параметром. При каком  t уравнение не имеет  корней

    6х2+tх+4=0

    _______________________________________________________________________________

    Карточка №6

    1.  Решите уравнение   х2(х-7)+7(х2-х)=-6

    2. Решите уравнения  способом разложения а) х3-144х=0  б) х6-х4+5х2-5 =0

    3. Решите уравнение способом замены   (х2+х+6)(х2+х-4) =144

    4. Решите   биквадратное уравнение х4+15х4+54=0

    5. Уравнение с параметром. При каком  t уравнение не имеет  корней

    Х2+8х+t=0

    Просмотр содержимого документа
    «зачет по теме «Целые уравнения» »

    Зачет по теме «целое уравнение и его корни»

    Карточка №1.

    1. Решите уравнение (8х+1)(2х-3)-1=(4х-2)2

    2. Решите уравнения способом разложения а) 7х3-14х=0 б)16х3+32х2-х-2=0

    3. Решите уравнение способом замены (х2-5)2-3(х2-5)-4=0

    4. Решите биквадратное уравнение х4-26х2+25=0

    5. Уравнение с параметром. При каком t уравнение имеет 2 корня

    2+4х+t =0

    ________________________________________________________________________

    Карточка №2.

    1. Решите уравнение (3х-1)(12х+1)-10=(6х+2)2

    2. Решите уравнения способом разложения а) 2х43 =0 б) 9х3+18х2-х-2=0

    3. Решите уравнение способом замены (х2-3)22-3=2

    4. Решите биквадратное уравнение х4-17х2+16=0

    5. Уравнение с параметром. При каком t уравнение имеет 1 корень.

    2+tх+6=0

    __________________________________________________________________________

    Карточка №3

    1. Решите уравнение (9х-2)(4х+1)- (6х-1)2=0

    2. Решите уравнения способом разложения а) х3-25х2=0 б)х3-8х2-8+х=0

    3. Решите уравнение способом замены (х2+2х)-2(х2+2х)-3=0

    4. Решите биквадратное уравнение х4-5х2+4=0

    5. Уравнение с параметром. При каком t уравнение имеет 2 корня

    2-8х+t=0

    Карточка №4

    1. Решите уравнение (3х-4)(2х+5)=(х-8)(6х-1)

    2. Решите уравнения способом разложения а) х4-5х2-0 б) х3-7х2-4х+28=0

    3. Решите уравнение способом замены (х2-10)-3(х2-10)+4=0

    4. Решите биквадратное уравнение х4-10х2+9=0

    5. Уравнение с параметром. При каком t уравнение имеет 1 корень

    Х2+tх+16=0

    ________________________________________________________________________________

    Карточка №5

    1. Решите уравнение (2х-3)(х+1)=х2+17

    2. Решите уравнения способом разложения а) 18х3-36х2=0 б) 16х3-32х2 -х+2=0

    3. Решите уравнение способом замены (х2+х)2-5(х2+х)+6=0

    4. Решите биквадратное уравнение х4-18х2+32=0

    5. Уравнение с параметром. При каком t уравнение не имеет корней

    2+tх+4=0

    _______________________________________________________________________________

    Карточка №6

    1. Решите уравнение х2(х-7)+7(х2-х)=-6

    2. Решите уравнения способом разложения а) х3-144х=0 б) х64+5х2-5 =0

    3. Решите уравнение способом замены (х2+х+6)(х2+х-4) =144

    4. Решите биквадратное уравнение х4+15х4+54=0

    5. Уравнение с параметром. При каком t уравнение не имеет корней

    Х2+8х+t=0

    Квадратные уравнения 8 класс | Образовательный портал EduContest.Net — библиотека учебно-методических материалов

    ВАРИАНТ 1
    1) х2 + 5х = 02) х2 – 4 = 03) 3х + 2х2 – 5 = 04) х2 + 2 + 3х = 05) х2 + 4х + 4 = 06) 3х2 + 8х = 3 7) 6а2 + 2 = 6а
    ВАРИАНТ 2
    1) 2х2 + х + 67 = 02) 4х + х2 = 03) 3х2 – 27 = 04) 5х2 = 3х + 25) х2 + 8+ 6х = 06) 9 + х2 = 6х7) 3у2 + 4у = 4
    ВАРИАНТ 3
    1) 8х2 + 5 = 14х2) 4х2 = 2х – 33) х2 + 2х = 04) 6х2 – 12 = 05) 3х2 + 45 – 24х = 06) 4х + 4х2 + 1 = 07) 3у2 + 7у – 6 = 0
    ВАРИАНТ 4
    1) 12х2 + 16х = 32) 21х2 = 5х – 13) х2 – 3х = 04) 2х2 – 72 = 05) 8х2 – 3 = 5х6) х2 = 18 – 3х7) 9у2 + 12у + 4 = 0
    ВАРИАНТ 5
    1) 1 + 8х + 16х2 = 02) 5х2 + 26х = 243) 7х2 – 2х + 12 = 04) 3х2 – 5х = 05) 6 – 2х2 = 06) 5х2 + 2 + 7х = 07) t 2 = 35 – 2t

    ВАРИАНТ 6
    1) х2 + 10х = 02) –х2 + 9 = 03) 25х2 + 17 = 42х4) х2 = х + 65) 4х2 – 4х + 1 = 06) 9х2 = 4 – 16х7) 6а2 + 14 = 2а
    ВАРИАНТ 7
    1) 6х2 + 3х + 4 = 02) 7х2 – 14х = 03) 25 – х2 = 04) х2 + 2х = 35) 25х2 + 20х + 4 = 06) 9х2 + 12 = 39х7) 12b2 = 16b + 3
    ВАРИАНТ 8
    1) 5х2 = 22х + 152) 3х2 + 9 = 10х3) х2 – 2х = 04) 121 – х2 = 05) 3х – 6 + 3х2 = 06) 2х2 = 4х + 307) 14c + 49c2 + 1 = 0
    ВАРИАНТ 9
    1) 15х2 + 4 = 16х2) 7х2 = 4х – 33) 2х – 5х2 = 04) 5х2 – 20 = 05) 7х + 3 + 4х2 = 06) х2 – 9х + 18 = 07) 16k2 + 9 – 24k = 0
    ВАРИАНТ 10
    1) 10х + 25 + х2 = 02) 5х2 = 8х + 43) 3х2 + 4 = 6х4) 3х + 2х2 = 05) 288 – 2х2 = 06) х + 8х2 – 9 = 07) n2 – 2n = 35

    ВАРИАНТ 11
    1) х2 = 3х + 182) 9х2 + 16 = 24х3) 3х2 – 13х + 14 = 04) 5х2 = 16х – 35) х + 6х2 + 15 = 06) х2 – 7х = 07) 3a2 – 21 = 0
    ВАРИАНТ 12
    1) х2 – 40 = 3х2) 4х2 = 28х – 493) 3х2 + 5 – 16х = 04) 10 + 4х2 – 3х = 05) 2х2 – 6х = 06) 25 – 100х2 = 07) 3m2 + 12m = 15
    ВАРИАНТ 13
    1) 3х2 + 36 = 21х2) 25 + х2 + 10х = 03) 2х2 = х + 214) 3х2 – 8х + 4 = 05) 8 + 6х2 – х = 06) 3х – х2 = 07) 4 – 36а2 = 0
    ВАРИАНТ 14
    1) х2 = 14 – 5х2) 9 + 4х2 = 12х3) 14х2 = 5х + 14) 7х2 – 26х = 85) 12 + 3х2 + 2х = 06) 2х2 – 16х = 07) c2 – 144 = 0
    ВАРИАНТ 15
    1) 4 – 4х2 = 02) 16х2 + 22х = 383) х2 = 30 + х4) 16 – 8х + х2 = 05) 5х2 – 26х + 5 = 06) 10х2 + 5 + 3х = 07) 7b + b2 = 0

    ВАРИАНТ 16
    1) х2 + 18 + 9х = 02) 9х2 + 16 = 24х3) 7х2 + = 3 – 20х4) –6х2 + 8х – 10 = 05) х – 11х2 = 06) х2 – 0,04 = 07) 2n2 = 7n + 9
    ВАРИАНТ 17
    1) х2 + 3х = 402) 4х2 + 28х + 49 = 03) 9х2 + 6 = 21х4) 3х2 – 8 + 10х = 05) 14 + 5х2 – 10х = 06) 5х – х2 = 07) 169 – b2 = 0
    ВАРИАНТ 18
    1) х2 = 3х + 42) 2х2 + 20 = 14х3) 8х + х2 + 16 = 04) 8х2 – 26х = 75) 9х2 – 3х + 1 = 06) 18х2 – 9х = 07) 6k2 – 6 = 0
    ВАРИАНТ 19
    1) х2 – 5х = 142) 9 + 4х2 – 12х = 03) 2х2 – 9х – 5 = 04) 4х2 = 9 + 16х5) 3 + 4х2 – х = 06) х2 + х = 07) 8 – 2с2 = 0
    ВАРИАНТ 20
    1) 16 – 64х2 = 02) 5х2 + х = 43) х2 = 30 – х4) 4 + 9х2 – 12х = 05) 5х2 + 12 = 16х6) 1 + 5х2 + х = 07) 2a – 4a2 = 0

    ВАРИАНТ 21
    1) 9х + 8х2 = –12) 3 + 3х2 = 4х3) 25 – 10х + х2 = 04) 4х – 4х2 = 05) 3х2 – 12 = 06) 9х2 + 8 = 18х7) c2 + c = 6
    ВАРИАНТ 22
    1) 1 + 2х = 8х22) 20х + 25х2 = –43) 1 – 4х2 = 04) 3х – х2 = 05) 12 – 17х – 5х2 = 06) 7х – 4х2 = 157) 5 + n2 + 6n = 0
    ВАРИАНТ 23
    1) 1 – 9х2 = 02) 16 + 3х2 = 8х3) 18 – х2 + 3х = 04) –12х + 4 = – 9х25) 13х + 3х2 = –146) х2 – 3х = 07) 17a2 = 33 – 16a
    ВАРИАНТ 24
    1) –15 = 2х – х22) –15 – 2х2 = –11х3) 0,36 – х2 = 04) 16х = –х25) 10х2 + 2 = х6) 25х2 + 40х + 16 = 07) 4b + 7 = 3b2
    ВАРИАНТ 25
    1) 6 + 3х2 = 8х2) х2 = 0,043) х2 + 3х = 04) 4х – 3 = –7х25) 25 + 4х2 – 20х = 06) х2 = 16 + 6х7) 19m – 6m2 = 10

    ВАРИАНТ 26
    1) 9х = х22) 13х – 14 – 3х2 = 03) –12 = 11х + 5х24) –8х – 16х2 = 15) 32 + х2 = 12х6) 2х2 – 18 = 07) 11y2 + 7 + 18y = 0
    ВАРИАНТ 27
    1) 3х2 – х = 242) 4х2 = – 4х – 13) –25 = 10х + 2х24) 7х = 12 + х25) х2 = 4х6) 3х2 – 7 = 4х7) k2 – 25 = 0
    ВАРИАНТ 28
    1) 4 = 20х – 25х22) 2х = х23) 21х + 9х2 + 10 = 04) 4х2 = 365) 5 + 4х + х2 = 06) х2 – 12х + 32 = 07) 5 – 3а2 – 2а = 0
    ВАРИАНТ 29
    1) 9х = –2х2 – 102) х2 – 6х = 03) 11+ х2 + 6х = 04) 3 + х2 = 4х5) х2 – 1,21 = 06) 9х2 + 4 + 12х = 07) 7t 2 – 4t – 3 = 0
    ВАРИАНТ 30
    1) 10х + 24 = х22) 3х – х2 = 03) 2х2 – 50 = 04) 2х – 3 = 2х25) 1 = 10х – 25х26) 3х2 = – 8 + 11х7) b2 + 20 = 9b

    ВАРИАНТ 31
    1) 12х – 35 = х22) х2 – 11х = 423) 2 + 3х2 = 4х4) –24х = 9 + 16х25) 5х = х26) –х2 + 8 = 07) 17a = 12 + 6a2
    ВАРИАНТ 32
    1) 14х – х2 = 482) 6х – 1 = 9х23) 6х2 + 3 = – 7х4) 19х – 14 – 6х2 = 05) 9х2 = 46) х2 = 4х7) n2 = 11n – 10
    ВАРИАНТ 33
    1) 12х + 7х2 = –52) –2х – 1 = 4х23) 17х + 10х2 = 04) 5 – 11х = –2х25) 9х2 – 24х =
    · 42 = 07) 20 + c2 + 9c = 0
    ВАРИАНТ 34
    1) –х2 = 35 + 12х2) 4х – х2 = 73) х2 – 5х = 844) 3 – 3х2 = 05) 7х + 12 – 12х2 = 06) 0 = 6х – х27) –4y2 – 25 = 20y
    ВАРИАНТ 35
    1) –6х – 2х2 = 92) 2 + 12х2 = 11х3) –9 – 4х2 + 12х = 04) 4 – 9х2 = 05) 10х + 25х2 = 86) х2 + 2,3х = 07) 13m + m2 + 36 = 0

    ВАРИАНТ 36
    1) –15 = – 3х22) –х2 = 2 + 2х3) 4 + 9х2 = –12х4) 14 – х – 3х2 = 05) х2 – 25х = 06) –8 = 18х – 5х27) p2 = 13p – 36
    ВАРИАНТ 37
    1) –4х + х2 = 02) 6х – 2х2 = 53) 16 + х2 = –8х4) 0,9 – х2 = 05) –2х = 7х2 – 56) х2 + 19х + 90 = 07) 3s2 + 8s = 3
    ВАРИАНТ 38
    1) 9х – х2 = 02) 7х + 10х2 +2 = 03) 4х2 – 9 = 04) 7х – 2х2 = 65) 40х – 25х2 = 76) 20х + 4х2 + 25 = 07) n2 + 5n – 84 = 0
    ВАРИАНТ 39
    1) 3х2 – х = 02) 10 – 7х – 3х2 = 03) х2 – 2х – 48 = 04) 24х – 9 = 16х25) 4х2 = 15 – 4х6) –1,2 = –0,2х27) k2 = 8k – 17
    ВАРИАНТ 40
    1) х2 – 16 = 02) 4х – х2 = 03) 12 + 3х2 = 20х4) 9х2 = –25 – 30х5) –3х2 – 6х = 46) 10х = –8х2 – 37) a2 + 12 – 7a = 0

    ВАРИАНТ 1
    ВАРИАНТ 2
    ВАРИАНТ 3
    ВАРИАНТ 4
    ВАРИАНТ 5
    ВАРИАНТ 6
    ВАРИАНТ 7
    ВАРИАНТ 8
    ВАРИАНТ 9
    ВАРИАНТ 10

    1) –5; 02) –2; 23) – 5/2; 14) –2; –15) –26) –3; 1/37) D 1) D 2) –4; 03) –3; 34) – 2/5; 15) –4; –26) 37) –2; 2/3
    1) 1/2; 5/42) D 3) –2; 04) ± 13 EQ \R(;2) 155) 3; 56) – 1/27) –3; 2/3
    1) – 3/2; 1/62) D 3) 0; 34) ± 65) – 3/8; 16) –6; 37) – 2/3
    1) – 1/42) –6; 4/53) D 4) 0; 5/35) ± 13 EQ \R(;3 )156) –l; – 2/57) –7; 5
    1) –10; 02) ± 33) 17/25; 14) –2; 35) 1/26) –2; 2/97) D 1) D 2) 0; 23) ± 54) –3; 15) – 2/56) 1/3; 47) – 1/6; 3/2
    1) – 3/5; 52) D 3) 0; 24) ± 115) –2; 16) –3; 57) – 1/7
    1) 2/5; 2/32) D 3) 0; 2/54) ± 25) –1; – 3/46) 3; 67) 3/4
    1) –52) – 2/5; 23) D 4) – 3/2; 05) ± 126) – 9/8; l7) –5; 7

    ВАРИАНТ 11
    ВАРИАНТ 12
    ВАРИАНТ 13
    ВАРИАНТ 14
    ВАРИАНТ 15
    ВАРИАНТ 16
    ВАРИАНТ 17
    ВАРИАНТ 18
    ВАРИАНТ 19
    ВАРИАНТ 20

    1) –3; 62) 4/33) 2; 7/34) 1/5; 35) D 6) 0; 77) ± 13 EQ \R(;7 )15
    1) –5; 82) 7/23) 1/3; 54) D 5) 0; 36) ± 0,57) –5; 1
    1) 3; 42) –53) –3; 7/24) 2/3; 25) D 6) 0; 37) ± 1/3
    1) –7; 22) 3/23) – 1/7; 1/24) – 2/7; 45) D 6) 0; 87) ± 12
    1) –1; 12) –19/8; 13) –5; 64) 45) 1/5; 56) D 7) –7; 0
    1) –6; –32) 4/33) –3; 1/74) D 5) 0; 1/116) ± 0,27) –1; 9/2
    1) –8; 52) – 7/23) 1/3; 24) –4; 2/35) D 6) 0; 57) ± 13
    1) –1; 42) 2; 53) –44) – 1/4; 7/25) D 6) 0; 1/27) ± 1
    1) –2; 72) 3/23) – 1/2; 54) – 1/2; 9/25) D 6) –1; 07) ± 2
    1) ± 0,52) –1; 4/53) –6; 54) 2/35) 6/5; 26) D 7) 0; 1/2

    ВАРИАНТ 21
    ВАРИАНТ 22
    ВАРИАНТ 23
    ВАРИАНТ 24
    ВАРИАНТ 25
    ВАРИАНТ 26
    ВАРИАНТ 27
    ВАРИАНТ 28
    ВАРИАНТ 29
    ВАРИАНТ 30

    1) – 1/8; –12) D 3) 54) 0; 15) ± 26) 2/3; 4/37) –3; 2
    1) – 1/4; 1/22) – 2/53) ± 1/24) 0; 35) –4; 3/56) D 7) –5; –1
    1) ± 1/32) D 3) –3; 64) 2/35) – 7/3; –26) 0; 37) – 33/17; 1
    1) –3; 52) 5/2; 33) ± 0,64) –16; 05) D 6) – 4/57) –1; 7/3
    1) D 2) ± 0,23) –3; 04) –1; 3/75) 5/26) –2; 87) 2/3; 5/2
    1) 0; 92) 2; 7/33) D 4) – 1/45) 4; 86) ± 37) –1; – 7/11
    1) – 8/3; 32) – 1/23) D 4) 3; 45) 0; 46) –1; 7/37) ± 5
    1) 2/52) 0; 23) –5/3; –2/34) ± 35) D 6) 4; 87) – 5/3; 1
    1) – 5/2; –22) 0; 63) D 4) 1; 35) ± 1,16) – 2/37) – 3/7; 1
    1) –2; 122) 0; 33) ± 54) D 5) 1/56) 1; 8/37) 4; 5

    ВАРИАНТ 31
    ВАРИАНТ 32
    ВАРИАНТ 33
    ВАРИАНТ 34
    ВАРИАНТ 35
    ВАРИАНТ 36
    ВАРИАНТ 37
    ВАРИАНТ 38
    ВАРИАНТ 39
    ВАРИАНТ 40

    1) 5; 72) –3; 143) D 4) – 3/45) 0; 56) ± 13 EQ \R(;8 )157) 4/3; 3/2
    1) 6; 82) 1/33) D 4) 7/6; 25) ± 2/36) 0; 47) 1; 10
    1) –1; – 5/72) D 3) – 1,7; 04) 1/2; 55) 4/36) ± 13 EQ \R(;7 )157) –5; –4
    1) –7; –52) D 3) –7; 124) ± 15) – 3/4; 4/36) 0; 67) – 5/2
    1) D 2) 1/4; 2/33) 3/24) ± 2/35) – 4/5; 2/56) –2,3; 07) –9; –4
    1) ± 13 EQ \R(;5 )152) D 3) – 2/34) – 7/3; 25) 0; 256) – 2/5; 47) 4; 9
    1) 0; 42) D 3) –44) ± 13 EQ \R(;0,9 )155) –1; 5/76) –10; –97) –3; 1/3
    1) 0; 92) D 3) ± 3/24) 3/2; 25) 1/5; 7/56) – 5/27) –12; 7
    1) 0; 1/32) – 10/3; 13) –6; 84) 3/45) – 5/2; 3/26) ± 13 EQ \R(;6 )157) D 1) ± 42) 0; 43) 2/3; 64) – 5/35) D 6) –3/4; –1/27) 3; 4

    Заголовок 1Заголовок 2Заголовок 315

    Приложенные файлы

    [PDF] Решение квадратных уравнений по формуле.» Цель урока

    Download Решение квадратных уравнений по формуле.» Цель урока…

    Урок по математике в 8 классе. Тема урока: «Решение квадратных уравнений по формуле.» Цель урока: закрепить знания и умения учащихся при решении квадратных уравнений по формуле; развивать навыки устного счета и логического мышления; воспитывать внимание, усидчивость. Ход урока. I.

    Проверка домашнего задания. 1. Два ученика записывают на доске решение уравнений выделением квадрата двучлена. а) х2 – 8х + 7 = 0 ( ответ: 7; 1) б) х2 – 6х + 7 = 0 ( ответ: √2 + 3; — √2 + 3) 7

    в) 2х2 + 5х – 7 = 0 ( ответ: 1; — ) 2

    г) х + 3х – 4 =0 ( ответ: 1; — 4) 2. Устная работа. — Какие уравнения называются квадратными? — Какие виды квадратных уравнений вам известны? — Какие уравнения называются неполными? Приведенными? — Сгруппируйте данные квадратные уравнения по какому- либо признаку: а) х2 + 2х – 9 = 0; б) х2 – 5х = 0; в) 14х2 = 0; г) х2 – 3х +1=0; д) 3х2 – 2х + 19 = 0; е) 7х2 – 14х = 0. 3. Какое из уравнений в следующих группах является лишним? 2х2 – х =0; х2 – 5х + 1 =0; х2 – 16 =0; 9х2 – 6х + 10 =0; 4х2 + х – 3 =0; х2 + 3х – 5 =0; 2х2 = 0; х2 + 2х + 1 =0. 2

    ( ответ: в первой группе третье уравнение полное квадратное, а все остальные неполные; во второй группе второе уравнение полное квадратное, а остальные приведенные.) II.

    Математический диктант с взаимопроверкой. (Один ученик работает на боковой доске.) 1. Запишите квадратное уравнение, у которого старший коэффициент 4, второй коэффициент -16, свободный член 15.(4х2-16х+15=0) 2. Запишите приведенное квадратное уравнение, второй коэффициент и свободный член которого равны -2.( х2 -2х-2=0)

    3. Запишите неполное квадратное уравнение, первый коэффициент которого 4, свободный член 6.( 4х2 +6=0) 4. Вычислите D уравнения 3х2 – 8х – 3 =0.( D = 100) 1

    5. Найдите корни этого уравнения. ( 3; — ) 3

    III.

    6. При каком дискриминанте полное квадратное уравнение имеет единственный корень? ( D = 0) 7. Решите уравнение х2 – 4х + 9 =0.( D x1; х1

    IV.

    Самостоятельная работа по группам. ( условие в предыдущей работе) 1 группа – задание «Ваза». 2 группа – задание «Настольная лампа». 1) х2-4х-21=0; (х1;х2) х2+15х+44=0; 2) х2-10х+21=0; ( х1;х2) х2+9х+8=0; 3) х2-7х+12=0; (х1;х2) х2+х=0; 4) х2-6х=0; (х2;х1) х2+6х=0; 5) х2+4х-32=0; (х2;х1) х2-4х-21=0; 6) х2+6х-55=0; (х2;х1) х2-10х+21=0; 7) х2+16х+55=0; (х2;х1) х2-6х=0; 8) х2+12х+32=0; (х2;х1) х2-х=0; 9) х2+6х=0; (х1;х2) х2+7х-8=0; 10) х2-х-12=0; (х1;х2) х2+7х-44=0;

    (х2;х1) (х2;х1) (х1;х2) (х1;х2) (х1;х2) (х1;х2) (х2;х1) (х2;х1) (х2;х1) (х2;х1)

    V. VI.

    Итог урока. Демонстрируются работы, получившиеся у каждой группы. Домашнее задание: п.22 № 546, 547.

    Тест по теме «Квадратные уравнения» | Тест по алгебре (8 класс) на тему:

                                         Тест по теме «Квадратные уравнения»

    Вариант 1

    1.   Какое из предложенных уравнений является квадратным уравнением?

    А) 8х2 — 5х + 7 + 3х3 = 0.Б)  8х2 + 3х —    + 4 = 0.     В) 2х +  х2 + 5 =9.      

    Г) 5х + 12 = 8.        Д)  2 —   х +    = 2.

    2.   Какое из чисел  -2, -1, 0, 1, 2  является  корнем  уравнения   3х2 -5х +2 = 0?

     А)  1.          Б) -1.        В) 0.          Г) -2.          Д) 2.

    3.   Решите неполное квадратное уравнение  2х2 – 18 = 0.

    А) 2 и .     Б) -1 и 9.       В) 0 и 9.        Г) 1 и 18.          Д) -3 и 3.      

    4.   Решите неполное квадратное уравнение  х2 + 2х = 0.

    А) -1 и 2        Б) 0 и -2.         В) 0 и 2.        Г) нет корней.          Д) 2 и  .

    5.  Решите неполное квадратное уравнение  2х2 = 0.

    А)  0 .         Б) -1 и 0.       В) 2 и 0.       Г) -2 и 1.          Д) 0 и 1.

    6.  Найдите корни уравнения х2 -7х + 6 = 0.

    А) — 1 и — 6.     Б) 1 и 6.       В) 0 и 6.        Г) 1 и 7.          Д) -2 и 4.

    7.   Найдите корни уравнения х2 + 6х + 5 = 0.

    А)  1 и 5.          Б)-1 и -6.       В)0 и 6.        Г) -2 и 4.          Д) -1 и -5.

    8.  Найдите корни уравнения х2 + 8х + 16 = 0.

    А) — 4 и 4.          Б) 8 и — 8.       В) 0 и 4.        Г) — 4.           Д) 1 и 16

    9.  Решите уравнение  7х2 — х – 8 = 0.

    А)  1 и  .          Б) -1 и — 7.       В)    и  6.        Г) -2 и 4.          Д) -1 и  .

    10.  Найдите сумму корней уравнения  х2 — 16х + 2 8 = 0.

    А)  -16.         Б) 16.       В) 28.        Г) 14.          Д) — 28.

    11.  Найдите сумму корней уравнения   3 х2 — 15х  -2 8 = 0.

    А-  5.         Б) 15.       В) 28.        Г)  5.          Д) — 28.

    12.  Найдите произведение корней уравнения   2 х2 — 15х — 2 8 = 0.

    А)  14.         Б) -14.       В) 28.        Г) 15.          Д) — 28.

    13.  Решите уравнение   (2х – 3)(3х + 6) = 0.

    А) 3 и 6.        Б)    и 0,5.       В) — 2 и 1,5.     Г) 1 и 3.          Д)  — 2 и 8.

    14.  Решите уравнение  (х – 2)2 = 3х — 8.

    А) 1 и 7.          Б)   и 0,5.       В) 2 и 6.        Г) 3 и 4.         Д) — 2 и 1,8.

    15.  Один из корней квадратного уравнения равен 3. Найдите второй корень уравнения   х2 — 21х  + 54 = 0.

        А) 18.         Б) — 18.        В) 27.        Г) — 27.          Д) 9.

    16.  Один из корней квадратного уравнения равен  -3. Найдите коэффициент р уравнения  х2 + рх  + 18 = 0.

     А) — 9.           Б) — 8.          В) 8.          Г) 1.           Д) 9.

    17.  Решите уравнение    = .

    А)  -6 и 4.         Б) 1,4 и 0,5.       В) 2 и 6.        Г) 3 и 2,7.         Д) 3 и 1,8.

    18.  При каких значениях параметра р имеет один корень уравнение

    2х2 -рх  + 4 = 0?

    А) 2 и 4.        Б) — 2 и 2.       В) — 4  и  — 4 .          Г) 1 и 4.         Д) — 4

    19.  Пусть  х1  и х2  — корни уравнения  х2 — 9 х  — 17 = 0.   Найдите  + .
    А)    .         Б)- .       В) — .        Г) .        Д) 4.

    20.  Найдите такие значения р, при которых уравнение х2 — 2р х  + 2р +3 = 0 имеет только один корень.

    А)  — 1 и 3.         Б) — 3 и 3.       В) — 3 и 1.        Г) 1 и 3.          Д) 2 и 3.

    Вариант 2

    1.  Какое из предложенных уравнений является квадратным уравнением?

    А) 3х +  х2 + 5 = 7.     Б) 8х2 + 3х —   +4 = 0.     В) 8х2- 5х + 7 + 3х3 = 0.

    Г)  7х + 12 = 18.        Д)  2х —   х2 +    = 2.  

    2.  Какое из чисел -3 -1, 0, 1, 3 является корнем уравнения    2х2 + 3х — 27 = 0?

    А)  -3.          Б) -1.        В) 0.        Г) 1.           Д) 3.          

    3.  Решите неполное квадратное уравнение   3х2 + 27 = 0.

    А)  3 и .      Б) -1 и 9.       В) 0 и 27.        Г) -3 и 3.          Д) нет корней.        

    4.  Решите неполное квадратное уравнение  х2 — 7х = 0.

    А)  0 и -7.        Б) нет корней.       В) 0 и 7.         Г) 1 и -7.          Д) 0 и  .

    5.  Решите неполное квадратное уравнение  2х2 = 0.

    А)  1 и 2.          Б) -1 и 1.       В) -2 и 2.        Г) 0.         Д) 2 и  .

    6.  Найдите корни уравнения х2 — 8х + 7 = 0.

    А)  7 и 0.         Б) -1 и 8.       В) 1 и 7.        Г) 1 и 8.          Д) 2 и .

    7.  Найдите корни уравнения х2 + 4х + 3 = 0.

    А)  -1 и 3.       Б) -2 и 3.         В) 0 и 6.        Г) -1 и -3.          Д) 1 и 4.

    8.  Найдите корни уравнения х2 — 6х + 9  = 0.

    А)  -3 и 3.          Б) 9 и -9.       В) 0 и 3.        Г) 3.         Д) 1 и 9

    9. Решите уравнение  4х2 + 10х – 6= 0.

    А)  1 и 6.        Б) -2 и 3.         В) 0,5 и -3.       Г) — 1,5 и 3.          Д) 1 и 1,5.

    10.  Найдите сумму корней уравнения  х2 — 12х — 45 = 0.

    А)  — 12.         Б)  12.       В) 45.        Г) — 45.          Д) — 24.

    11.  Найдите сумму корней уравнения  2 х2 — 15х — 2 8 = 0.

    А) 7,5.         Б) 15.       В) -7,5.        Г) — 15.          Д) — 28.

    12.  Найдите произведение корней уравнения  2 х2 — 15х + 42 = 0.

    А) — 15.           Б) — 21.       В) 42.        Г) 15.          Д) 21.    

    13.  Решите уравнение  (3х – 3)(7х + 6) = 0.

    А) 1 и 3.          Б)    и 0,5.       В) 3 и 6.     Г) —   и  1.            Д) — 2 и 7.

    14.  Решите уравнение 5 (х + 2)2 = — 6х + 44.

    А)  — 6 и 0,8.         Б)   и 0,5.       В) 24 и 6.        Г) 3,5 и 7.          Д) — 2 и 1,8.

    15.  Один из корней квадратного уравнения равен 3. Найдите второй корень уравнения  2х2 + х  — 21 = 0.

    А) 21.        Б) — 7.         В) — 3,5.        Г) — 2,7.             Д) 3.

    16.  Один из корней квадратного уравнения равен  -3. Найдите коэффициент р уравнения  х2 — рх  + 18 = 0.

    А)   9.         Б) — 8.        В) 8.        Г) 1.          Д) -9.

    17.  Решите уравнение    = .

    А)  — 3 и 2.           Б) 1,4 и 0,5.        В) 2 и 5,4.       Г)   и 2.    Д) — 1,2 и 3,8.

    18.  При каких значениях параметра р имеет один корень уравнение

    2х2 + рх  + 6 = 0?

    А) — 4   и  — 4 .           Б) — 3 и 3.       В) — 4 и 4.        Г) — 1 и 1.       Д) — 6 и 6.

    19.  Пусть   х1  и х2  — корни уравнения  х2 + 7 х  — 11 = 0. Найдите       +  .

    А) —  .          Б)   .        В) — .         Г) .         Д) 3.

    20.  Найдите такие значения р, при которых уравнение     — х2 + 2р х  — 2р -3 = 0 имеет только один корень.

    А)  1 и 3.      Б) — 3 и 3.       В) — 3 и 1.        Г) -1 и 3.               Д) 2 и 3.

    Вариант 3

    1.  Какое из предложенных уравнений является квадратным уравнением?

    А) 12х +  х2 + 5х3 = 9.     Б)  9 —   х +    = 2.    В) 8х2 — 5х + 7 + 3х3 = 0.

    Г) 5х -72 = 8.        Д)  3х2- 6х —    + 4 = 0.

    2.  Какое из чисел -3, -1,  0, 1, 3 является корнем уравнения      3х2 -5х -8 = 0?

     А) 1.          Б) -3.        В) 0.         Г) -1.          Д) 3.

    3.  Решите неполное квадратное уравнение   4х2 – 64 = 0.

     А)  нет корней.        Б) -1 и 16.       В) -4 и  4.           Г) 4 и 8.      Д) 2 и .

    4.  Решите неполное квадратное уравнение   — х2 + 2х = 0.

    А) -1 и 0.           Б) 0 и -2.       В) 1 и 2.        Г) 0 и 2.         Д) -2 и  .

    5.  Решите неполное квадратное уравнение  2х2 = 0.

    А) .   Б) -1 и 2.       В) 0 и 2.        Г) 2 .          Д) 0.        

    6.  Найдите корни уравнения х2 — 4х + 3 = 0.

    А)  2 и .      Б)-1 и 1.       В)0  и 3.        Г) -2 и 5.          Д) 1 и 3.        

    7.  Найдите корни уравнения х2 + 8х + 7 = 0.

    А)  1 и 7.         Б) -1 и 7.       В) 0 и 7.        Г) -1 и -7.          Д) 1 и 6.

    8.  Найдите корни уравнения х2 + 10х + 25 = 0.

    А)  — 5 и 5.         Б) — 5.       В) 0 и 10.        Г) — 5 и 5.          Д) 1 и 10.

    9.  Решите уравнение  3х2 — 8х + 5 = 0.

    А)  1 и 5.        Б) -2 и 3,5.         В) 1   и 1.       Г) -1,5 и 3.          Д) — 1 и -3,5.

    10.  Найдите сумму корней уравнения   х2 — 17х + 2 8 = 0.

    А)  -17.         Б) 14.       В) 28.        Г) 17.          Д) — 28.

    11.  Найдите сумму корней уравнения  2х2 + 16х — 21  = 0.

    А)  8.         Б) — 16.       В) — 18.        Г) 21.          Д) -8.

    12.  Найдите произведение корней уравнения   3 х2 — 17х – 27 = 0.

    А)   9.         Б) -9.       В) 27.        Г) 17.          Д) — 27.

    13.  Решите уравнение  (5х – 3)(2х + 2 6) = 0.

    А)  13 и 6.        Б)    и 0,5.       В) -13 и  .         Г) — 5 и 3.          Д) — 2 и 13.

    14.  Решите уравнение  (х – 1)2 = 29 — 5х.

    А)    7 и 4.    Б)    и 2,5.       В) -7 и 6.        Г) 4 и — 7.              Д) — 2 и 1,8.

    15.  Один из корней квадратного уравнения равен  2. Найдите второй корень уравнения  х2 + 17х  — 38 = 0.

    А) — 19.         Б) 19.         В) 17.        Г) — 17.          Д) 38.

    16.  Один из корней квадратного уравнения равен  -4. Найдите коэффициент р уравнения х2 + рх  + 16 = 0.

    А)  -8.         Б)  8.       В) 9.        Г) 1.          Д) -9.

    17.  Решите уравнение   — 6х = .

    А) — 1 и 13.       Б) — 1,4 и 0,5.        В) — 2 и 6.       Г) — 3 и 1,3.        Д) — 3 и 1,8.

    18.  При каких значениях параметра  р имеет один корень уравнение

    5х2 + рх  + 4 = 0?

    А) — 5 и  5.       Б) — 4 и 4.       В) — 2  и  2       Г) — 4   и   4 .       Д) — 9.

    19.  Пусть  х1  и х2  — корни уравнения   2х2 — 9 х  — 12 = 0.  Найдите     + .

    А)   6.          Б)  .          В)  — .          Г)   .           Д) —   .        

    20.  Найдите такие значения р, при которых уравнение   — х2 + 2р х  — 5р + 6 = 0 имеет только один корень.

    А)  2 и  3.         Б)  — 3 и — 2.       В) — 3 и 2.        Г) 1 и 3.          Д) — 2 и 3.

    Вариант 4.

    1. Какое из предложенных уравнений является квадратным уравнением?

    А) 7х + 12 = 8.     Б)  2х2 +  х3 + 5 = 9.    В) 7х2 — 4х —    + 4 = 0.

    Г) 8х2 — х + 7х+7 = 0.    Д)  2 —  х +    = 2.

    2.  Какое из чисел -2,  -1,  0, 1,  2   является корнем уравнения  4х2 -5х — 6 = 0?

     А)  2.          Б) -1.        В) 0.         Г) 1.          Д) — 2.

    3.  Решите неполное квадратное уравнение  4х2 + 36 = 0.

    А)  нет корней.        Б) -3 и 3.       В) 0 и 9.        Г) 1 и 9.          Д) -9 и 9.

    4.  Решите неполное квадратное уравнение  х2 + 9х = 0.

    А) -1 и -9.        Б) 0 и — 9.         В) 0 и -9.        Г) -3 и 3.          Д) .

    5.  Решите неполное квадратное уравнение  4х2 = 0.

    А)  -4 и 4.          Б) -1 и 0.       В) -2 и 2.        Г) 0.         Д) 1 и

    6.  Найдите корни уравнения х2 — 6х + 5 = 0.

    А)  1 и 0.       Б) -2 и -5 .          В) 5 и 1.        Г) 5 и .          Д) 2 и -3.

    7.  Найдите корни уравнения х2 + 9х + 8 = 0.

    А)  1 и -8.        Б) 1 и 8.       В) 0 и 6.        Г) -1 и 8.          Д) -1 и -8.

    8.  Найдите корни уравнения х2 — 12х + 36 = 0.

    А) 0 и 6.         Б) — 6 и 6.       В) 6.        Г) — 6 и 6.          Д) 3 и 12.

    9.  Решите уравнение  6х2 + 7х — 5 = 0.

    А) — 2 и 3.          Б) 0,5 и  — 1 .       В) 1 и 6.        Г) — 0,5 и 3.          Д) 1 и 1,5.

    10.  Найдите сумму корней уравнения   х2 — 26х + 2 8 = 0.

    А) — 26.         Б) — 28.       В)  26.        Г) 13.          Д) — 28.

    11.  Найдите сумму корней уравнения  3 х2 + 36х + 8 = 0.

    А) 12.         Б) -12.       В) 8.        Г) 18.          Д) — 8.

    12.  Найдите произведение корней уравнения 4 х2 — 15х — 2 8 = 0.

    А)  15.          Б) 7.       В) 28.        Г) — 7.          Д) — 28.

    13.  Решите уравнение  (2х + 7)(5х — 4) = 0.

    А) — 2 и 1,8.     Б)    и  0,5.       В) 3 и 7.        Г) 1 и 4.          Д) — 3,5 и 0,8.        

    14.  Решите уравнение  (х + 3)2 = 2х + 6.

    А)  — 1  и — 3.         Б) 1 и 3.       В) 2 и 6.        Г) — 1 и 6.          Д) — 2 и 9.

    15.  Один из корней квадратного уравнения равен  2. Найдите второй корень уравнения х2 + 15х  — 34 = 0.

      А)  17.      Б) -17.        В) 34.         Г) — 34.           Д) 15.

    16.  Один из корней квадратного уравнения равен  -4. Найдите коэффициент р  уравнения  х2 — рх  + 16 = 0.

    А) 8.         Б) 9.       В) -8.        Г) 1.          Д) — 9.

    17.  Решите уравнение    + 4х = 3.

    А)  — 3 и 1.        Б) — 1,3 и 0,5.      В) — 1,2 и 6.        Г) — 3 и 1,3.     Д) — 13 и 1.

    18.  При каких значениях параметра р имеет один корень уравнение

    — 4х2 + рх  — 3 = 0?

    А) — 4  и   4 .          Б) -3 и 3.       В) -4,5 и 4,5.       Г) — 1  и  1.       Д) — 9.

    19.  Пусть х1 и х2 – корни уравнения   2х2 + 4х – 1 = 0. Найдите    .

    А)  4.           Б)            В) — .          Г)             Д)- 4.

    20.  Найдите такие значения р, при которых уравнение     х2 + 2р х  + 5р — 6 = 0  имеет только один корень.

    А)  2 и  — 3.         Б) 2 и 3.       В) — 3 и — 2.        Г) 1 и 3.          Д) — 2 и 3.

     

    Ответы.

    Вариант 1

    Вариант 2

    Вариант 3

    Вариант 4

    1

    В

    А

    Б

    Г

    2

    А

    Д

    Г

    А

    3

    Д

    Д

    В

    А

    4

    Б

    В

    Г

    Б

    5

    А

    Г

    Д

    Г

    6

    Б

    В

    Д

    В

    7

    Д

    Г

    Г

    Д

    8

    Г

    Г

    Б

    В

    9

    Д

    В

    В

    Б

    10

    Б

    Б

    Г

    В

    11

    Г

    В

    Д

    Б

    12

    Б

    Д

    Б

    Г

    13

    В

    Г

    В

    Д

    14

    Г

    А

    Г

    А

    15

    А

    В

    А

    Б

    16

    Д

    Д

    Б

    В

    17

    А

    Г

    А

    Д

    18

    В

    А

    Г

    А

    19

    Б

    Б

    Д

    Д

    20

    А

    Г

    А

    Б

    2- 5_Высшая математика_7

    Российской Федерации

    ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

    СИСТЕМ УПРАВЛЕНИЯ И РАДИОЭЛЕКТРОНИКИ (ТУСУР)

    Кафедра математики.

    Контрольная работа №2

    по высшей математике.

    Вариант 2.5

    2х + 3y + 5 = 0.

    Решение:

    В качестве вектора нормали данной прямой можно принять вектор N(2, 3) и записать искомое уравнение 2х + 3y – (2 + 12) = 0 или 2x + 3y – 14 = 0

    Ответ: 2x + 3y – 14 = 0

    2. Найдите координаты проекции точки М(3, 6) на прямую x + 2y – 10 = 0.

    Решение:

    Пусть проекцией точки М будет точка M’.

    Точку М’ можно найти как точку пересечения прямой x + 2y – 10 = 0 и прямой ММ’, перпендику-лярной к данной.

    Прямая ММ’ параллельна вектору N1(1, -2) – нормали прямой x + 2y – 10 = 0. В качестве нормали прямой ММ’ можно принять вектор N2(-2, 1), тогда уравнение прямой будет иметь вид –2x + y – (-6+6) = 0 или –2x + y = 0

    Для отыскания координат точки М’ составим систему уравнений:

    решив которую, находим x = 2, y = 4, то есть М'(2, 4).

    Ответ: (2, 4).

    3. Запишите общее уравнение плоскости, проходящей через три заданные точки М1(-6, 1, -5), М2(7, -2, -1), М3(10, -7, 1).

    Решение:

    Данная плоскость параллельна векторам m1 = M1M2 = (7 + 6, -2 – 1, -1 + 5) = (13, -3, 4), m2 = M1M3 = (10 + 6, -7 – 1, 1 + 5) = (16, -8, 6).

    Поэтому в качестве вектора нормали можно взять вектор N[m1, m2] = .

    Разложим этот определитель по первой строке:

    N = ij + k = 14i – 14j – 56k || (1, -1, -4).

    Уравнение плоскости x – y – 4z + D = 0.

    Для определения D используем условие, что плоскость проходит через точку M1(-6, 1, -5):

    -6 – 1 + 20 + D = 0,

    D = -13.

    Уравнение плоскости x – y – 4z – 13 = 0.

    Проверим, что точки M2 и M3 принадлежат этой плоскости:

    М2(7, -2, -1): 7 + 2 + 4 – 13 = 0

    13 – 13 = 0, значит точка М2 принадлежит данной плоскости.

    М3(10, -7, 1): 10 + 7 – 4 – 13 = 0

    17 – 17 = 0, значит точка М3 принадлежит данной плоскости.

    Ответ: x – y – 4z – 13 = 0.

    4. Известно, что прямая L параллельна вектору l = (0, 9, 12). Найдите длину отрезка этой прямой между плоскостями x + y + z – 3 = 0 и x + y + z – 24 = 0.

    Решение:

    Рассмотрим положение плоскостей x + y + z – 3 = 0 и x + y + z – 24 = 0 в пространстве: нормали плоскостей N1(1, 1, 1) и N2(1, 1, 1) равны, значит, плоскости параллельны. Так как ≠, то данные плоскости не совпадают.

    Так как прямая L параллельна вектору l = (0, 9, 12), то уравнение прямой имеет вид: 9y + 12z + D = 0.

    Пусть D = 0, тогда уравнение прямой будет 9y + 12z = 0. Найдем точки пересечения прямой с плоскостями x + y + z – 3 = 0 и x + y + z – 24 = 0 и запишем уравнение прямой в параметрическом виде. Пусть z – свободный член, тогда

    Найдем значение параметра t1, при котором прямая пересекает плоскость x + y + z – 3 = 0. Точка Н1(0, , t1) лежит в данной плоскости, значит ее координаты удовлетворяют уравнению плоскости, следовательно, + t1 – 3 = 0. Найдем t1: -12 t1 + 9 t1 – 27 = 0, -3 t1 = 27, t1 = -9.

    Аналогично найдем значение параметра t2, при котором прямая пересекает плоскость x + y + z – 24 = 0. Точка Н2(0, , t2) лежит в данной плоскости, значит ее координаты удовлетворяют уравнению плоскости, тогда + t2 – 24 = 0, -12t2 + 9 t2 – 216 = 0, t2 = -72.

    Подставляя в параметрическое уравнение значения t1 = -9, t2 = -72 найдем точки пересечения

    Н1(0, 12, -9) и Н2(0, 96, -72) прямой L с данными плоскостями.

    По формуле расстояния между двумя точками в пространстве, находим отрезок Н1Н2 между данными плоскостями:

    d = ,

    Н1Н2 = = = 105.

    Ответ: d = 105.

    5. Некоторая прямая проходит через точку Р(2, 2, 1), пересекает ось в точке Q(0, yo, 0) и пересекает прямую Найдите yo.

    Решение:

    Пусть z – свободный член, тогда преобразуем данную систему уравнений при z = t:

    Условием пересечения двух прямых является равенство (r2 – r1, l1, l2) = 0, где r2 = (2, 2, 1), r1 = (-2, -1, 0), l1 = (3, 2, 1), l2 = PQ = (-2, y0-2, -1).

    Тогда (r2 – r1, l1, l2) = = = -2·– (yo – 2)·– 1· =

    = -2 – (yo – 2) – 2 = 0,

    -4 – yo + 2 = 0,

    yo = 2.

    Ответ: yo = 2.

    6. Плоскость содержит прямую = = и параллельна прямой х – 3 = у – 3 = -2 (z – 6). Найти квадрат расстояния от второй прямой до плоскости.

    Решение:

    Преобразуем данные канонические уравнения прямых: 2х + 3z – 18 = 0 – прямая в плоскости, х + у – 4z – 18 = 0 – прямая, параллельная плоскости. Следовательно, эти прямые непараллельные, то есть , и скрещивающиеся, так как одна из прямых содержится в плоскости, параллельной второй. Тогда нахождение отрезка между плоскостью и второй прямой сведется к нахождению отрезка между двумя скрещивающимися прямыми.

    Приведем уравнения прямых от канонического к параметрическому виду:

    и

    По формуле , где r1 = (0, 0, 6), r2 = (3, 3, 6), l1 = (3, 0, -2), l2 = (1, 1, ), находим

    r1 – r2 , l1, l2 = = i · – j · + k · = -2i + j + 3k.

    d2 = = = = =.

    Ответ: .

    7. Доказать, что уравнение х2 + у2 + 6х – 10у – 15 = 0 определяет на плоскости X0Y окружность. Найти ее центр и радиус R. В ответе сначала указать хо, уо – координаты центра, затем R.

    Решение:

    Уравнение вида a11x2 + a22y2 + 2a12xy + a01x + a02y + a00 = 0 определяет на плоскости окружность, если а11 = а220, а12 = 0. В нашем случае данное уравнение удовлетворяет условию, поэтому х2 + у2 + 6х – 10у – 15 = 0 определяет на плоскости X0Yокружность.

    Найдем радиус и центр данной окружности:

    х2 + у2 + 6х – 10у – 15 = (х2 + 6x + 9) + (у2 – 10y + 25) – 49 = 0?

    (x + 3)2 + (y – 5)2= 49.

    Следовательно, (3, -5) – центр окружности, а R = = 7 – радиус.

    Ответ: (3, -5) – центр окружности, R = 7.

    8. Дана кривая 4x2 – y2 – 24x + 4y + 28 = 0.

    8.1 Доказать, что эта кривая – гипербола.

    8.2 Найти координаты ее центра симметрии.

    8.3 Найти действительную и мнимую полуоси.

    8.4 Записать уравнение фокальной оси.

    8.5 Построить данную гиперболу.

    Решение:

    8.1 Каноническое уравнение гиперболы .

    В уравнении кривой выделим полные квадраты, то есть 4(x2 – 6x + 9) – (y2 – 4y + 4) – 4 = 0,

    4(х – 3)2 – (y – 2)2 = 4 или , следовательно, данное уравнение является уравнением гиперболы.

    8.2 x1 = x – 3, y1 = y – 2, т.е. центр симметрии данной гиперболы находится в точке (3, 2).

    8.3 Из уравнения гиперболы , мнимой полуосью является число b, а действительной – число a. То есть b = 2, a = 1.

      1. так как фокусы расположены на прямой, параллельной оси OX, то уравнение фокальной оси y = 2.

    8.5

    9. Дана кривая y2 + 6x + 6y + 15 = 0.

    9.1 Докажите, что эта кривая – парабола.

    9.2 Найдите координаты ее вершины.

    9.3 Найдите значения ее параметра р.

    9.4 Запишите уравнение ее оси симметрии.

    9.5 Постройте данную параболу.

    Решение:

    9.1 Выделяя полный квадрат, получим (y2 + 6y + 9) + 6x + 6 = 0, т.е. (y + 3)2 + 6x + 6 = 0. Если положить y1 = y + 3, x1 = -6x – 6, то уравнение приводится к виду , следовательно, данное уравнение является уравнением параболы.

    9.2 Тогда координаты вершины параболы будут y = -3, x = -1, т.е. (-1, -3).

    9.3 Сравнивая последнее уравнение с каноническим уравнением параболы находим, что 2р = 1, р = .

    9.4 Осью симметрии является прямая, проходящая через точку (-1, -3) и параллельная оси абсцисс, т.е. y = -3.

    9.5

    10. Дана кривая 5х2 + 5y2 + 6ху – 16х – 16у = 16.

    10.1 Докажите, что эта кривая – эллипс.

    10.2 Найдите координаты его центра симметрии.

    10.3 Найдите его большую и меньшую полуоси.

    10.4 Запишите уравнение фокальной оси.

    10.5 Постройте данную кривую.

    Решение:

    10.1 Квадратичную форму В(х, у) = 5х2 + 6ху + 5y2 приводим к главным осям. Для этого запишем матрицу этой квадратичной формы В = и найдем ее собственные числа. Запишем и решим характеристическое уравнение матрицы В:

    = λ2 – 10λ + 16 = 0,

    λ1,2 = 5 ± = 5 ± 3, λ1 = 8, λ2 = 2.

    Так как собственные числа λ1, λ2 > 0, то данное уравнение является уравнением эллипса.

    10.2 Найдем собственные векторы чисел λ1 и λ2:

    Для числа λ1 имеем В = = . Если положим то единичный вектор i1 имеет координаты i1 = .

    Другой собственный вектор, отвечающий собственному числу λ2, может быть задан в виде j1 = . Базис (i1, j1) принят правым.

    Запишем матрицу перехода от базиса (О, i, j) к (O1, i1, j1):

    Q = и обратную матрицу к ней Q-1 = QT = .

    Новые координаты (х1, у1) связаны со старыми (х, у) соотношением

    В новой системе координат уравнение эллипса 5х2 + 5y2 + 6ху – 16х – 16у = 16 принимает вид: , . После выделения полных квадратов получаем .

    В системе координат (O1, i1, j1) находим

    Тогда .

    При х2 = 0, у2 = 0 найдем центр симметрии эллипса, координатами которого являются координаты точки О1:

    О1(-1, -1).

    10.3 Взяв уравнение , найдем большую полуось, равную а=4, и меньшую, равную b=2.

    10.4 так как фокусы расположены на новой оси О1Х2, то уравнением фокальной оси будет –х + у = 0.

    10.5

    2 — 6x = 16

    Шаги решения

    Мы рассмотрим два метода решения x 2 — 6 x = 16. Первый использует факторинг, а второй — формулу корней квадратного уравнения.

    Решение с использованием факторинга

    При решении с использованием факторинга мы будем использовать следующие шаги:

    1.) Получить все ненулевые члены с одной стороны уравнения и ноль — с другой.

    2.) Разложите на множители ненулевую часть уравнения.

    3.) Установите каждый коэффициент равным нулю и решите.

    Первое, что мы хотим сделать, это получить все ненулевые члены на одной стороне уравнения. Для этого мы вычитаем 16 из обеих частей уравнения, как показано.

    Следующий шаг — разложить на множители ненулевую часть уравнения, поэтому мы хотим разложить на множители x 2 — 6 x — 16. Когда коэффициент перед x 2 равен единице, как в нашем случае мы можем использовать процесс, показанный на изображении, для факторизации.

    Как фактор

    Мы хотим разложить на множители x 2-6 x -16, поэтому мы хотим заполнить пробелы ( x + _____) ( x + _____) двумя числами, которые при умножении равняется -16 и при добавлении равняется -6. Мы можем найти это, перечислив числа, которые умножаются до -16, а затем проверим каждое из них, чтобы увидеть, дают ли они в сумме -6.

    Факторы 16 Сумма
    1 и -16 1 + (-16) = -15
    -1 и 16 -1 + 16 = 15
    2 и -8 2 + (-8) = -6
    -2 и 8 -2 + 8 = 6
    4 и -4 4 + (-4) = 0

    Единственная пара множителей 16, которая в сумме дает -6, — это 2 и -8, поэтому мы будем использовать эти числа для заполнения пробелов.То есть x 2-6 x -16 = ( x + 2) ( x -8).

    Последний шаг — установить каждый из этих факторов равным нулю и решить, как показано.

    Мы видим, что x = -2 или x = 8.

    Решение с использованием квадратичной формулы

    Другой способ решить эту проблему — использовать квадратичную формулу . Квадратичная формула дает решения уравнения вида a x 2 + b x + c = 0.

    Квадратичная формула

    Чтобы решить, используя квадратную формулу, мы используем следующие шаги:

    1.) Поместите уравнение в форму a x 2 + b x + c = 0, получив все ненулевые члены с одной стороны и ноль с другой стороны.

    2.) Определите значения a , b и c в уравнении из шага 1.2−6x − 16 = 0 Tiger Algebra Solver

    Пошаговое решение:

    Шаг 1:

    Попытка разложить на множители путем разделения среднего члена

    1.1 Факторинг x 2 -6x-16

    Первый член равен , X 2 его коэффициент равен 1.
    Средний член равен -6x, его коэффициент равен -6.
    Последний член, «константа», равен -16

    Шаг-1: Умножьте коэффициент первого члена на константу 1 • -16 = -16

    Шаг-2: Найдите два множителя -16, сумма которых равен коэффициенту среднего члена, который равен -6.

    -16 + 1 =-15
    -8 + 2 =-6 Вот и все


    Шаг 3: Перепишите полином, разделяющий средний член, используя два фактора, найденные на шаге 2 выше, -8 и 2
    x 2 — 8x + 2x — 16

    Шаг 4: сложите первые 2 члена, извлекая одинаковые множители:
    x • (x-8)
    Сложите последние 2 члена, вычеркнув общие множители:
    2 • (x-8)
    Шаг 5: сложите четыре члена шага 4:
    (x + 2) • (x-8)
    Требуемая факторизация

    Уравнение в конце шага 1:
     (x + 2) • (x - 8) = 0
     

    Шаг 2:

    Теория — Корни продукта:

    2.1 Произведение нескольких членов равно нулю.

    Если произведение двух или более членов равно нулю, то хотя бы одно из членов должно быть равно нулю.

    Теперь мы решим каждый член = 0 отдельно

    Другими словами, мы собираемся решить столько уравнений, сколько членов есть в продукте

    Любое решение для члена = 0 также решает продукт = 0.

    Решение уравнения с одной переменной:

    2.2 Решите: x + 2 = 0

    Вычтем 2 из обеих частей уравнения:
    x = -2

    Решение уравнения с одной переменной:

    2.3 Решите: x-8 = 0

    Добавьте 8 к обеим сторонам уравнения:
    x = 8

    Дополнение: Решение квадратного уравнения напрямую

     Решение x  2  -6x-16 = 0 напрямую 

    Ранее мы факторизовал этот многочлен, разделив средний член. давайте теперь решим уравнение, заполнив квадрат и используя квадратичную формулу

    Парабола, найдя вершину:

    3.1 Найдите вершину y = x 2 -6x-16

    Параболы имеют наибольшее или наименьшее значение. точка называется Вершиной.Наша парабола открывается и, соответственно, имеет самую низкую точку (также известную как абсолютный минимум). Мы знаем это даже до того, как нанесли «y», потому что коэффициент первого члена, 1, положительный (больше нуля).

    Каждая парабола имеет вертикальную линию симметрии, проходящую через ее вершину. Из-за этой симметрии линия симметрии, например, будет проходить через середину двух x-точек пересечения (корней или решений) параболы. То есть, если парабола действительно имеет два реальных решения.

    Параболы могут моделировать множество реальных жизненных ситуаций, например высоту над землей объекта, брошенного вверх через некоторый промежуток времени. Вершина параболы может предоставить нам информацию, например, максимальную высоту, которую может достичь объект, брошенный вверх. По этой причине мы хотим иметь возможность найти координаты вершины.

    Для любой параболы Ax 2 + Bx + C координата x вершины задается как -B / (2A). В нашем случае координата x равна 3.0000

    Подставляя в формулу параболы 3,0000 для x, мы можем вычислить координату y:
    y = 1,0 * 3,00 * 3,00 — 6,0 * 3,00 — 16,0
    или y = -25,000

    Парабола, графическая вершина и пересечения по оси X:

    Корневой график для: y = x 2 -6x-16
    Ось симметрии (пунктирная линия) {x} = {3.00}
    Вершина в точке {x, y} = {3.00, -25.00}
    x -Переходы ( Корни):
    Корень 1 при {x, y} = {-2.00, 0.00}
    Корень 2 при {x, y} = {8.00, 0.00}

    Решите квадратное уравнение, заполнив квадрат

    3.2 Решение x 2 -6x-16 = 0, завершив Квадрат.

    Добавьте 16 к обеим сторонам уравнения:
    x 2 -6x = 16

    Теперь умный бит: возьмите коэффициент при x, равный 6, разделите его на два, получив 3, и возведите его в квадрат, получив 9.

    Добавьте 9 к обеим частям уравнения:
    В правой части получим:
    16 + 9 или, (16/1) + (9/1)
    Общий знаменатель двух дробей равен 1 Сложение (16 / 1) + (9/1) дает 25/1
    Таким образом, прибавляя к обеим сторонам, мы, наконец, получаем:
    x 2 -6x + 9 = 25

    Добавление 9 завершило левую часть в виде идеального квадрата:
    x 2 -6x + 9 =
    (x-3) • (x-3) =
    (x-3) 2
    Вещи, которые равны одному и тому же, также равны друг другу.Поскольку
    x 2 -6x + 9 = 25 и
    x 2 -6x + 9 = (x-3) 2
    , то, согласно закону транзитивности,
    (x-3) 2 = 25

    Мы будем называть это уравнение уравнением. # 3.2.1

    Принцип квадратного корня гласит, что когда две вещи равны, их квадратные корни равны.

    Обратите внимание, что квадратный корень из
    (x-3) 2 равен
    (x-3) 2/2 =
    (x-3) 1 =
    x-3

    Теперь, применяя Принцип квадратного корня для уравнения.# 3.2.1 получаем:
    x-3 = √ 25

    Добавьте 3 к обеим сторонам, чтобы получить:
    x = 3 + √ 25

    Так как квадратный корень имеет два значения, одно положительное, а другое отрицательное,
    x 2 — 6x — 16 = 0
    имеет два решения:
    x = 3 + √ 25
    или
    x = 3 — √ 25

    Решите квадратное уравнение с помощью квадратичной формулы

    3.3 Решение x 2 -6x-16 = 0 по квадратичной формуле.

    Согласно квадратичной формуле, x, решение для Ax 2 + Bx + C = 0, где A, B и C — числа, часто называемые коэффициентами, определяется по формуле:

    — B ± √ B 2 -4AC
    x = ————————
    2A

    В нашем случае A = 1
    B = -6
    C = -16

    Соответственно B 2 — 4AC =
    36 — (-64) =
    100

    Применение квадратичной формулы:

    6 ± √ 100
    x = —————
    2

    Можно ли упростить √ 100?

    Да! Разложение на простые множители 100 равно
    2 • 2 • 5 • 5
    Чтобы иметь возможность удалить что-либо из-под корня, должно быть 2 экземпляра этого (потому что мы берем квадрат i.е. второй корень).

    √ 100 = √ 2 • 2 • 5 • 5 = 2 • 5 • √ 1 =
    ± 10 • √ 1 =
    ± 10

    Итак, теперь мы смотрим на:
    x = (6 ± 10) / 2

    Два реальных решения:

    x = (6 + √100) / 2 = 3 + 5 = 8.000

    или:

    x = (6-√100) / 2 = 3-5 = -2,000

    Два были найдены решения:

    1. x = 8
    2. x = -2

    квадратичная факторизация с использованием разбиения среднего члена

    Covid-19 привел мир к феноменальному переходу.

    За электронным обучением будущее уже сегодня.

    Оставайтесь дома, оставайтесь в безопасности и продолжайте учиться !!!

    Квадратичная факторизация с использованием разбиения среднего члена: В этом методе разбиение среднего члена на два фактора.

    В квадратичной факторизации с использованием разделения среднесрочного члена, который представляет собой x-член, представляет собой сумму двух факторов и произведение, равное последнему члену.

    Чтобы разложить на множители форму: ax 2 + bx + c Фактор: 6x 2 + 19x + 10
    1) Найдите произведение первого и последнего члена (axc) . 6 x 10 = 60
    2) Найдите множители 60 таким образом, чтобы
    сложение или вычитание этих множителей равнялось
    среднему члену (19x) (Разделение среднего члена)
    15 x 4 = 60
    и 15 + 4 = 19
    3) Запишите центральный член, используя сумму
    двух новых множителей, включая соответствующие знаки.
    6x 2 + 15x + 4x + 10
    4) Сгруппируйте термины для образования пар — первая два условия
    и два последних срока.Факторизуйте каждую пару, найдя общие факторы.
    3x (2x + 5) + 2 (2x + 5)
    5) Вынести за скобки общий (общий) биномиальные скобки. (3x + 2) (2x + 5)

    Квадратичная факторизация с использованием разделения среднесрочного периода

    Пример: Найдите множители 6x 2 — 13x + 6
    6x 2 -13 x + 6 ——> (1)
    ac = произведение 6 и 6 = 36
    Факторы 36 = 2,18
    = 3,12
    = 4,9 Только
    множители 4 и 9 дают 13 -> (4 + 9)
    Для -13 оба множителя имеют отрицательный знак.- 4 — 9 = — 13
    Уравнение (1) ⇒ 6x 2 — 4x — 9x + 6
    ⇒ 2x (3x — 2) — 3 (3x — 2)
    (3x — 2) (2x — 3 ) являются факторами.


    Корни уравнения равны
    3x — 2 = 0 ⇒ 3x = 2, поэтому x = 2/3
    2x — 3 = 0 ⇒ 2x = 3, поэтому x = 3/2
    Корни равны {2/3, 3/2}

    Примеры квадратичной факторизации с разделением среднесрочной перспективы

    1) 12x 2 -15 = 11x

    Решение:
    12x 2 -15 = — 11x

    12x 2 -15 + 11x = 0 [добавить + 11x

    12x 2 + 11x -15 = 0

    12x 2 + 20x — 9x -15 = 0

    4x (3x + 5) — 3 (3x + 5) = 0

    (3x + 5) (4x — 3) = 0

    3x + 5 = 0 или 4x — 3 = 0

    3x = — 5 или 4x = 3

    x = -5/3 или x = 3/4

    Решение: (-5 / 3,3 / 4)

    _________________________________________________________________
    2) Найдите множители 3x 2 — 2x — 1

    Решение:
    3x 2 — 2x — 1 = 0

    900 04 ⇒ 3x 2 — 3x + x- 1 = 0

    ⇒ 3x (x — 1) + (x — 1) = 0

    ⇒ (x — 1) (3x + 1) = 0

    ⇒ x = 1 и x = -1/3

    ________________________________________________________________

    3) Произведение двух последовательных положительных целых чисел равно 240.Найдите целые числа.

    Решение:
    Пусть x и x + 1 — последовательные положительные целые числа.

    x (x + 1) = 240

    x 2 + x = 240

    x 2 + x — 240 = 0

    x 2 + 16x — 15x — 240 = 0

    x ( x + 16) — 15 (x -16) = 0

    (x + 16) (x -15) = 0

    x = -16 и x = 15

    Таким образом, положительные целые числа равны 15 и 16.


    Введение в квадратные уравнения

    • Квадратичная факторизация с использованием разделения среднесрочной оценки
    • Завершение квадрата
    • Факторизация с использованием квадратичной формулы
    • Решенные задачи по квадратному уравнению

    Домашняя страница

    Covid-19 повлиял на физическое взаимодействие между людьми.

    Не позволяйте этому влиять на ваше обучение.

    Завершение площади

    Завершение площади

    В этом разделе мы разработаем способ переписать любое квадратное уравнение вида

    по форме

    Этот процесс называется завершением квадрата Процесс переписывания квадратного уравнения в виде (x − p) 2 = q .. Как мы видели, квадратные уравнения в этой форме легко решаются путем извлечения корней.Начнем с изучения трехчлена полного квадрата:

    Последний член, 9, является квадратом половины коэффициента x . В общем, это верно для любого полного квадратного трехчлена вида x2 + bx + c.

    Другими словами, любой трехчлен вида x2 + bx + c будет трехчленом полного квадрата, если

    Примечание

    Важно отметить, что ведущий коэффициент должен быть равен 1, чтобы это было правдой.

    Пример 1: Завершите квадрат: x2 + 8x +? = (х +?) 2.

    Решение: В этом примере коэффициент среднего члена b = 8, поэтому найдите значение, завершающее квадрат, следующим образом:

    Значение, завершающее квадрат, равно 16.

    Ответ: x2 + 8x + 16 = (x + 4) 2

    Пример 2: Завершите квадрат: x2 + 3x +? = (х +?) 2.

    Решение: Здесь b = 3, поэтому найдите значение, которое завершит квадрат следующим образом:

    Значение 9/4 завершает квадрат:

    Ответ: x2 + 3x + 94 = (x + 32) 2

    Мы можем использовать эту технику для решения квадратных уравнений. Идея состоит в том, чтобы взять любое квадратное уравнение в стандартной форме и заполнить квадрат так, чтобы мы могли решить его, извлекая корни.Ниже приведены общие шаги для решения квадратного уравнения со старшим коэффициентом 1 в стандартной форме путем заполнения квадрата.

    Пример 3: Решите, завершив квадрат: x2 + 14x + 46 = 0.

    Решение:

    Шаг 1: Добавьте или вычтите постоянный член, чтобы получить уравнение в форме x2 + bx = c. В этом примере вычтите 46, чтобы переместить его в правую часть уравнения.

    Шаг 2: Используйте (b2) 2, чтобы определить значение, завершающее квадрат. Здесь b = 14:

    Шаг 3: Добавьте (b2) 2 к обеим частям уравнения и завершите квадрат.

    Шаг 4: Решите, извлекая корни.

    Ответ: Решение: −7−3 или −7 + 3. Проверка не обязательна.

    Пример 4: Решите, завершив квадрат: x2−18x + 72 = 0.

    Решение: Начните с вычитания 72 с обеих сторон.

    Затем найдите значение, завершающее квадрат, используя b = −18.

    Чтобы завершить квадрат, прибавьте 81 к обеим сторонам, завершите квадрат и затем решите, извлекая корни.

    На этом этапе разделите «плюс или минус» на два уравнения и решите каждое.

    Ответ: Решения 6 и 12.

    Обратите внимание, что в предыдущем примере решения являются целыми числами. Если это так, то исходное уравнение будет учитываться.

    Если это фактор, мы можем решить его с помощью факторинга. Однако не все квадратные уравнения учитываются.

    Пример 5: Решите, завершив квадрат: x2 + 10x + 1 = 0.

    Решение: Начните с вычитания 1 из обеих частей уравнения.

    Здесь b = 10, и мы определяем значение, завершающее квадрат, следующим образом:

    Чтобы получить квадрат, прибавьте 25 к обеим сторонам уравнения.

    Разложите на множители, а затем решите, извлекая корни.

    Ответ: Решения: −5−26 и −5 + 26.

    Иногда квадратные уравнения не имеют реальных решений.

    Пример 6: Решите, завершив квадрат: x2−2x + 3 = 0.

    Решение: Начните с вычитания 3 из обеих частей уравнения.

    Здесь b = −2, и мы имеем

    Следовательно,

    Здесь мы видим, что извлечение корня приводит к квадратному корню из отрицательного числа.

    Ответ: Реального решения нет

    Попробуй! Решите, завершив квадрат: x2−2x − 27 = 0.

    Ответ: x = 1 ± 27

    Коэффициент x не всегда делится на 2.

    Пример 7: Решите, завершив квадрат: x2 + 3x − 2 = 0.

    Решение: Начните с добавления 2 к обеим сторонам.

    Используйте b = 3, чтобы найти значение, завершающее квадрат:

    Чтобы получить квадрат, прибавьте 9/4 к обеим сторонам уравнения.

    Решите, извлекая корни.

    Ответ: Решения -3 ± 172.

    До сих пор во всех примерах ведущий коэффициент был равен 1. Формула (b2) 2 определяет значение, завершающее квадрат, только если ведущий коэффициент равен 1. Если это не так, просто разделите обе стороны на ведущий коэффициент.

    Пример 8: Решите, завершив квадрат: 2×2 + 5x − 1 = 0.

    Решение: Обратите внимание, что старший коэффициент равен 2. Поэтому разделите обе стороны на 2, прежде чем начинать шаги, необходимые для решения путем завершения квадрата.

    Начните с добавления 1/2 к обеим частям уравнения.

    Здесь b = 5/2, и мы можем найти значение, завершающее квадрат, следующим образом:

    Чтобы получить квадрат, прибавьте 25/16 к обеим сторонам уравнения.

    Затем решите, извлекая корни.

    Ответ: Решения -5 ± 334.

    Попробуй! Решите: 2×2−2x − 3 = 0.

    Ответ: x = 1 ± 72

    Основные выводы

    • Решите любое квадратное уравнение, заполнив квадрат.
    • Вы можете применить свойство квадратного корня для решения уравнения, если вы можете сначала преобразовать уравнение в форму (x − p) 2 = q.
    • Чтобы завершить квадрат, сначала убедитесь, что уравнение имеет вид x2 + bx = c. Затем добавьте значение (b2) 2 к обеим сторонам и множителю.
    • Процесс заполнения квадрата всегда работает, но может привести к утомительным вычислениям с дробями. Это тот случай, когда средний член, b , не делится на 2.

    Тематические упражнения

    Часть A: Завершение квадрата

    Завершите квадрат.

    1. x2 + 6x +? = (х +?) 2

    2. x2 + 8x +? = (х +?) 2

    3. x2−2x +? = (x−?) 2

    4. x2−4x +? = (х−?) 2

    5. x2 + 7x +? = (х +?) 2

    6. x2 + 3x +? = (х +?) 2

    7. x2 + 23x +? = (х +?) 2

    8. x2 + 45x +? = (х +?) 2

    9. x2 + 34x +? = (х +?) 2

    10.х2 + 53х +? = (х +?) 2

    Решите, разложив на множители, а затем решив, заполнив квадрат. Проверить ответы.

    11. x2 + 2x − 8 = 0

    12. x2−8x + 15 = 0

    13. y2 + 2y − 24 = 0

    14. y2−12y + 11 = 0

    15. t2 + 3t − 28 = 0

    16. t2−7t + 10 = 0

    17. 2×2 + 3x − 2 = 0

    18. 3×2 − x − 2 = 0

    19. 2y2 − y − 1 = 0

    20.2у2 + 7у − 4 = 0

    Решите, завершив квадрат.

    21. x2 + 6x − 1 = 0

    22. x2 + 8x + 10 = 0

    23. x2−2x − 7 = 0

    24. x2−6x − 3 = 0

    25. x2−2x + 4 = 0

    26. x2−4x + 9 = 0

    27. t2 + 10t − 75 = 0

    28. t2 + 12t − 108 = 0

    29. x2−4x − 1 = 15

    30. x2−12x + 8 = −10

    31.y2−20y = −25

    32. y2 + 18y = −53

    33. x2−0,6x − 0,27 = 0

    34. x2−1,6x − 0,8 = 0

    35. x2−23x − 13 = 0

    36. x2−45x − 15 = 0

    37. х2 + х − 1 = 0

    38. х2 + х − 3 = 0

    39. y2 + 3y − 2 = 0

    40. y2 + 5y − 3 = 0

    41. х2 + 3х + 5 = 0

    42. х2 + х + 1 = 0

    43. x2−7x + 112 = 0

    44.х2−9х + 32 = 0

    45. t2−12t − 1 = 0

    46. t2−13t − 2 = 0

    47. x2−1,7x − 0,0875 = 0

    48. x2 + 3,3x − 1,2775 = 0

    49. 4×2−8x − 1 = 0

    50. 2×2−4x − 3 = 0

    51. 3×2 + 6x + 1 = 0

    52. 5×2 + 10x + 2 = 0

    53. 3×2 + 2x − 3 = 0

    54. 5×2 + 2x − 5 = 0

    55. 4×2−12x − 15 = 0

    56.2×2 + 4x − 43 = 0

    57. 2×2−4x + 10 = 0

    58. 6×2−24x + 42 = 0

    59. 2×2 − x − 2 = 0

    60. 2×2 + 3x − 1 = 0

    61. 3×2 + 2x − 2 = 0

    62. 3×2 − x − 1 = 0

    63. х (х + 1) -11 (х-2) = 0

    64. (х + 1) (х + 7) −4 (3x + 2) = 0

    65. y2 = (2y + 3) (y − 1) −2 (y − 1)

    66. (2y + 5) (y − 5) −y (y − 8) = — 24

    67. (т + 2) 2 = 3 (3т + 1)

    68.(3t + 2) (t − 4) — (t − 8) = 1−10t

    Решите, завершая квадрат и округляя решения до сотых.

    69. (2x − 1) 2 = 2x

    70. (3x − 2) 2 = 5−15x

    71. (2x + 1) (3x + 1) = 9x + 4

    72. (3x + 1) (4x − 1) = 17x − 4

    73. 9x (x − 1) −2 (2x − 1) = — 4x

    74. (6x + 1) 2−6 (6x + 1) = 0

    Часть B: Обсуждение

    75.Изучите и обсудите индуистский метод завершения квадрата.

    76. Объясните, почему методика завершения квадрата, описанная в этом разделе, требует, чтобы старший коэффициент был равен 1.

    ответы

    1: x2 + 6x + 9 = (x + 3) 2

    3: x2−2x + 1 = (x− 1) 2

    5: x2 + 7x + 494 = (x + 72) 2

    7: x2 + 23x + 19 = (x + 13) 2

    9: x2 + 34x + 964 = (x + 38) 2

    11: −4, 2

    13: −6, 4

    15: −7, 4

    17: 1/2, −2

    19: -1/2, 1

    21: −3 ± 10

    23: 1 ± 22

    25: Реального решения нет

    27: −15, 5

    29: 2 ± 25

    31: 10 ± 53

    33: -0.3, 0,9

    35: -1/3, 1

    37: -1 ± 52

    39: −3 ± 172

    41: Реального решения нет

    43: 7 ± 332

    45: 1 ± 174

    47: -0,05, 1,75

    49: 2 ± 52

    51: −3 ± 63

    53: -1 ± 103

    55: 3 ± 262

    57: Реального решения нет

    59: 1 ± 174

    61: -1 ± 73

    63: 5 ± 3

    65: 1 ± 52

    67: 5 ± 212

    69: 0.2 + 12z} \\ & = \ frac {(z + 6) (z + 11)} {3 (z-11) (z + 11)} \ раз \ frac {24z (z-11)} {2z (z + 6)} \\ & = \ frac {1} {3} \ times \ frac {24} {2} \\ & = 4 \ end {align *}

    \ (\ dfrac {3a + 9} {14} \ div \ dfrac {7a + 21} {a + 3} \)

    \ begin {align *} \ frac {3a + 9} {14} \ div \ frac {7a + 21} {a + 3} & = \ frac {3 (a + 3)} {14} \ div \ frac {7 (a + 3) } {а + 3} \\ & = \ frac {3 (a + 3)} {14} \ div 7 \\ & = \ frac {3 (a + 3)} {14} \ times \ frac {1} {7} \\ & = \ frac {3 (a + 3)} {98} \ end {выровнять *}

    \ (\ dfrac {a ^ {2} — 5a} {2a + 10} \ times \ dfrac {4a} {3a + 15} \)

    \ begin {align *} \ frac {{a} ^ {2} — 5a} {2a + 10} \ times \ frac {4a} {3a + 15} & = \ frac {a (a — 5)} {2 (a + 5)} \ times \ frac {4a} {3 (a + 5)} \\ & = \ frac {[a (a — 5)] [4a]} {[2 (a + 5)] [3 (a + 5)]} \\ & = \ frac {4a ^ 2 (a — 5)} {6 (a + 5) ^ 2} \ end {выровнять *}

    Обратите внимание на ограничение: \ (a \ ne -5 \).2} \ end {выровнять *}

    Обратите внимание на ограничение: \ (p \ ne 0 \).

    \ (\ dfrac {24a — 8} {12} \ div \ dfrac {9a — 3} {6} \)

    \ begin {align *} \ frac {24a — 8} {12} \ div \ frac {9a — 3} {6} & = \ frac {8 (3a — 1)} {12} \ div \ frac {3 (a — 1)} { 6} \\ & = \ frac {2 (3a — 1)} {3} \ times \ frac {2} {a — 1} \\ & = \ frac {[2 (3x — 1)] [2]} {[3] [a — 1]} \\ & = \ frac {4 (3a — 1)} {3 (a — 1)} \ end {выровнять *}

    Обратите внимание на ограничение: \ (a \ ne 1 \).{2} + 2a} {5} \ div \ frac {2a + 4} {20} & = \ frac {a (a + 2)} {5} \ div \ frac {2 (a + 2)} {20 } \\ & = \ frac {a (a + 2)} {5} \ times \ frac {10} {a + 2} \\ & = \ frac {[a (a + 2)] [10]} {[5] [a + 2]} \\ & = \ frac {10a} {5} \\ & = 2a \ end {выровнять *}

    \ (\ dfrac {p ^ {2} + pq} {7p} \ times \ dfrac {21q} {8p + 8q} \)

    \ begin {align *} \ frac {p ^ {2} + pq} {7p} \ times \ frac {21q} {8p + 8q} & = \ frac {p (p + q)} {7p} \ times \ frac {21q} {8 (p + q)} \\ & = \ frac {[p (p + q)] [21q]} {[7p] [8 (p + q)]} \\ & = \ frac {21pq} {56p} \\ & = \ frac {3q} {8} \ end {выровнять *}

    \ (\ dfrac {5ab — 15b} {4a — 12} \ div \ dfrac {6b ^ {2}} {a + b} \)

    \ begin {align *} \ frac {5ab — 15b} {4a — 12} \ div \ frac {6b ^ {2}} {a + b} & = \ frac {5b (a — 3)} {4 (a — 3)} \ div \ frac {6b ^ {2}} {a + b} \\ & = \ frac {5b} {4} \ times \ frac {a + b} {6b ^ {2}} \\ & = \ frac {[5b] [a + b]} {[4] [6b ^ {2}]} \\ & = \ frac {30b ^ {3}} {4 (a + b)} \ end {выровнять *}

    Обратите внимание на ограничение: \ (a \ ne -b \). 2} \ end {выровнять *}

    Обратите внимание на ограничение: \ (p \ ne 0 \).

    , исключая наибольший общий фактор

    , вынося наибольший общий фактор Вот шаги, необходимые для вычета наибольшего общего фактора:
    Шаг 1 : Определите наибольший общий коэффициент данных терминов. Наибольший общий фактор или GCF — это наибольший фактор, который есть у всех терминов. Не путайте GCF с наименьшим общим знаменателем (LCD), который является наименьшим выражением, в которое входят все термины, а не наибольшим числом общих терминов.
    Шаг 2 : Вынесите (или разделите) наибольший общий множитель из каждого члена. Вы можете проверить свой ответ на этом этапе, раздав GCF, чтобы увидеть, получите ли вы исходный вопрос. Выведение из расчета GCF — первый шаг во многих проблемах факторинга.

    Пример 1 — Коэффициент: 16x 2 — 12x

    Шаг 1 : Определите наибольший общий множитель данных членов.Наибольший общий фактор или GCF — это наибольший фактор, который есть у всех терминов.
    Шаг 2 : Выньте (или разделите) наибольший общий множитель из каждого члена.

    Пример 2 — Коэффициент: 12x 5 — 18x 3 — 3x 2

    Шаг 1 : Определите наибольший общий множитель данных членов.Наибольший общий фактор или GCF — это наибольший фактор, который есть у всех терминов.
    Шаг 2 : Выньте (или разделите) наибольший общий множитель из каждого члена.

    Щелкните здесь для практических задач

    Пример 3 — Коэффициент: 15x 3 y 2 + 10x 2 y 4

    Шаг 1 : Определите наибольший общий множитель данных членов.Наибольший общий фактор или GCF — это наибольший фактор, который есть у всех терминов.
    Шаг 2 : Выньте (или разделите) наибольший общий множитель из каждого члена.

    Щелкните здесь для практических задач

    Пример 4 — Коэффициент: 22x 5 y 7 — 14x 3 y 8 + 18x 6 y 4

    Шаг 1 : Определите наибольший общий множитель данных членов.Наибольший общий фактор или GCF — это наибольший фактор, который есть у всех терминов.
    Шаг 2 : Выньте (или разделите) наибольший общий множитель из каждого члена.

    Щелкните здесь для практических задач

    Пример 5 — Коэффициент: x 5 + 7x 4 y 3 — 8xy 4 + 14xy

    Шаг 1 : Определите наибольший общий множитель данных членов.Наибольший общий фактор или GCF — это наибольший фактор, который есть у всех терминов.
    Шаг 2 : Выньте (или разделите) наибольший общий множитель из каждого члена.

    Щелкните здесь для практических задач

    Квадрат двучлена. Трехчлены полного квадрата

    18

    Трехчлены полного квадрата

    Квадратные числа

    Квадрат двучлена

    Геометрическая алгебра

    2-й уровень

    ( a + b ) ³

    Квадрат трехчлена

    Завершение квадрата

    ДАВАЙТЕ НАЧНЕМ, изучая квадратные числа.Это числа

    1 · 1 2 · 2 3 · 3

    и так далее. Ниже приведены первые десять квадратных чисел и их корни.

    Квадратные числа 1 4 9 16 25 36 49 64 81 100
    Квадратный корень 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

    1 — квадрат 1.4 — это квадрат 2. 9 — это квадрат 3. И так далее.

    Квадратный корень из 1 равен 1. Квадратный корень из 4 равен 2. Квадратный корень из 9 равен 3. И так далее.

    В таблице умножения квадратные числа лежат по диагонали.

    Квадрат двучлена

    ( а + б ) 2

    Квадрат бинома встречается так часто, что ученик должен сразу же написать окончательный результат.Получится очень специфический трехчлен. Чтобы убедиться в этом, возведем в квадрат ( a + b ):

    ( a + b ) 2 = ( a + b ) ( a + b ) = a 2 + 2 ab + b 2 .

    Для внешних и внутренних будет

    ab + ba = 2 ab .

    Порядок факторов не имеет значения.

    Квадрат любого бинома дает следующий трехчлен:

    1. Квадрат первого члена двучлена: a 2

    2. Двойное произведение двух членов: 2 ab

    3. Квадрат второго члена: b 2

    Квадрат каждого бинома имеет такую ​​форму: a 2 + 2 ab + b 2 .

    Признать это — значит знать существенное произведение в «таблице умножения» алгебры.

    (См. Урок 8 по арифметике: как мысленно возвести в квадрат число, особенно квадрат 24, который является «биномом» 20 + 4)

    Пример 1. Возвести двучлен в квадрат ( x + 6).

    Решение . ( x + 6) 2 = x 2 + 12 x + 36

    x 2 — квадрат x .

    12 x в два раза больше произведения x на 6. ( x · 6 = 6 x . В два раза больше, чем 12 x .)

    36 — это квадрат 6.

    x 2 + 12 x + 36 называется трехчленом полного квадрата, который является квадратом бинома.

    Пример 2. Возвести двучлен в квадрат (3 x -4).

    Решение .(3 x — 4) 2 = 9 x 2 — 24 x + 16

    9 x 2 — квадрат 3 x .

    −24 x в два раза больше произведения 3 х · −4. (3 x · −4 = −12 x . В два раза больше −24 x .)

    16 — это квадрат −4.

    Примечание: Если двучлен имеет знак минус, то знак минус появляется только в среднем члене трехчлена.Следовательно, используя двойной знак ± («плюс или минус»), мы можем сформулировать правило следующим образом:

    ( a ± b ) 2 = a 2 ± 2 ab + b 2

    Это означает: если бином a + b , то средний член будет +2 ab ; но если двучлен a b , то средний член будет −2 ab

    Квадрат + b или — b , конечно, всегда положительный.Это всегда + b 2 .

    Пример 3. (5 x 3 — 1) 2 = 25 x 6 — 10 x 3 + 1

    25 x 6 — квадрат 5 x 3 . (Урок 13: Показатели.)

    −10 x 3 — это удвоенное произведение 5 x 3 и −1. (5 x 3 раз -1 = −5 x 3 .В два раза больше −10 x 3 .)

    1 — квадрат −1.

    Учащийся должен четко понимать, что ( a + b ) 2 равно , а не a 2 + b 2 , не более ( a + b ) 3 равно a 3 + b 3 .

    Показатель не может быть «распределен» по сумме.

    (См. Тему 25 книги Precalculus: The binomial теорема.)

    Пример 4. Является ли это трехчленом полного квадрата: x 2 + 14 x + 49?

    Ответ . да. Это квадрат ( x + 7).

    x 2 — квадрат x . 49 — это квадрат 7. И 14 x в два раза больше произведения x · 7.

    Другими словами, x 2 + 14 x + 49 может быть разложено на как

    x 2 + 14 x + 49 = ( x + 7) 2

    Примечание: Если бы коэффициент x был любым числом, кроме 14, это не было бы трехчленом в виде полного квадрата.

    Пример 5 Является ли это трехчленом полного квадрата: x 2 + 50 x + 100?

    Ответ .Нет это не так. Хотя x 2 — это квадрат x , а 100 — квадрат 10, 50 x не является удвоенным произведением x · ; 10. (Их произведение дважды равно 20 x .)

    Пример 6 Является ли это трехчленом полного квадрата: x 8 — 16 x 4 + 64?

    Ответ . да. Это идеальный квадрат x 4 — 8.

    Задача 1. Какие числа являются квадратными числами?

    Чтобы увидеть ответ, наведите указатель мыши на цветную область.
    Чтобы закрыть ответ еще раз, нажмите «Обновить» («Reload»).
    Сначала решите проблему сами!

    1, 4, 9, 16, 25, 36, 49, 64 и т. Д.

    Это числа 1 2 , 2 2 , 3 2 и так далее.

    Проблема 2.

    а) Сформулируйте на словах правило возведения бинома в квадрат.

    Квадрат первого члена.
    Двойное произведение двух членов.
    Квадрат второго члена.

    б) Запишите только трехчленное произведение: ( x + 8) 2 = х 2 + 16 х + 64

    c) Запишите только трехчленное произведение: ( r + s ) 2 = r 2 + 2 rs + s 2

    Проблема 3.Напишите только трехчленное произведение.

    а) ( x + 1) 2 = x 2 + 2 x + 1 б) ( x — 1) 2 = x 2 -2 x + 1
    в) ( x + 2) 2 = x 2 + 4 x + 4 г) ( x — 3) 2 = x 2 — 6 x + 9
    e) ( x + 4) 2 = x 2 + 8 x + 16 f) ( x — 5) 2 = x 2 — 10 x + 25
    г) ( x + 6) 2 = x 2 + 12 x + 36 ч) ( x y ) 2 = x 2 -2 xy + y 2

    Проблема 4.Напишите только трехчленное произведение.

    а) (2 x + 1) 2 = 4 x 2 + 4 x + 1 б) (3 x — 2) 2 = 9 x 2 — 12 x + 4
    в) (4 x + 3) 2 = 16 x 2 + 24 x + 9 г) (5 x — 2) 2 = 25 x 2 -20 x + 4
    e) ( x 3 + 1) 2 = x 6 + 2 x 3 + 1 f) ( x 4 — 3) 2 = x 8 — 6 x 4 + 9
    г) ( x n + 1) 2 = x 2 n + 2 x n + 1 ч) ( x n -4) 2 = x 2 n — 8 x n + 16

    Проблема 5.Фактор: p 2 + 2 pq + q 2 .

    p 2 + 2 pq + q 2 = ( p + q ) 2
    Левая часть представляет собой трехчлен полного квадрата.

    Задача 6. Если возможно, разложите на множители полный квадрат трехчлена.

    а) x 2 -4 x + 4 = ( x -2) 2 б) x 2 + 6 x + 9 = ( x + 3) 2
    в) x 2 — 18 x + 36 Невозможно. г) x 2 — 12 x + 36 = ( x — 6) 2
    e) x 2 — 3 x + 9 Невозможно. е) x 2 + 10 x + 25 = ( x + 5) 2

    Проблема 7.Если возможно, множите на множители полный квадрат трехчлена.

    а) 25 x 2 + 30 x + 9 = (5 x + 3) 2

    b) 4 x 2 — 28 x + 49 = (2 x -7) 2

    c) 25 x 2 — 10 x + 4 Невозможно.

    г) 25 x 2 — 20 x + 4 = (5 x -2) 2

    e) 1 — 16 лет + 64 года 2 = (1 — 8 y ) 2

    f) 16 m 2 -40 mn + 25 n 2 = (4 m -5 n ) 2

    г) x 4 + 2 x 2 y 2 + y 4 = ( x 2 + л 2 ) 2

    h) 4 x 6 -10 x 3 y 4 + 25 y 8 Невозможно.

    i) x 12 + 8 x 6 + 16 = ( x 6 + 4) 2

    j) x 2 n + 8 x n + 16 = ( x n + 4) 2

    Геометрическая алгебра

    Вот квадрат со стороной a + b .

    Состоит из

    квадрат со стороной а ,

    квадрат со стороной b ,

    и два прямоугольника ab .

    То есть

    ( a + b ) 2 = a 2 + 2 ab + b 2 .

    2-й уровень

    Следующий урок: Разница двух квадратов

    Содержание | Дом


    Сделайте пожертвование, чтобы TheMathPage оставалась в сети.
    Даже 1 доллар поможет.


    Авторские права © 2021 Лоуренс Спектор

    Вопросы или комментарии?

    Эл.

    Сколько градусов в полном углу: Полный угол – градус

    Отсчёт углов на тригонометрическом круге. Положительные и отрицательные углы. Распределение углов по четвертям. Измерение углов Могут ли градусы быть отрицательными

    Угол: ° π rad =

    Преобразовать в: радианы градусы 0 — 360° 0 — 2π положительное отрицательное Вычислять

    Когда прямые пересекаются, то получается четыре разные области по отношению к точке пересечения.
    Эти новые области называют углами .

    На картинке видны 4 разных угла, образованных пересечением прямых AB и CD

    Обычно углы измеряются в градусах, что обозначается как °. Когда объект совершает полный круг, то есть движется из точки D через B, C, A, а затем обратно к D, то говорят что он повернулся на 360 градусов (360°). Таким образом, градус — это $\frac{1}{360}$ круга.

    Углы больше 360 градусов

    Мы говорили о том, что когда объект делает полный круг вокруг точки, то он проходит 360°, однако, когда объект делает более одного круга, то он делает угол более 360 градусов. {\circ} = \frac{260}{360} = \frac{7}{9}$ кругов
    Объект описал $2\frac{7}{9}$ кругов

    Когда объект вращается по часовой стрелки, то он образует отрицательный угол вращения, а когда вращается против часовой стрелке — положительный угол. До этого момента мы рассматривали только положительные углы.

    В форме диаграммы отрицательный угол может быть изображен так, как это показано ниже.

    Рисунок ниже показывает знак угла, который измеряется от общей прямой, 0 оси (оси абсцисс — х оси)

    Это означает, что при наличии отрицательного угла, мы можем получить соответствующий ему положительный угол.
    Например, нижняя часть вертикальной прямой это 270°. Когда измеряется в негативную сторону, то получим -90°. Мы просто вычитаем 270 из 360. Имея отрицательный угол, мы прибавляем 360, для того чтобы получить соотвествующий положительный угол.
    Когда угол равен -360°, это означает, что объект совершил более одного круга по часовой стрелке.

    Пример 3
    1. Найти соответствующий положительный угол
    a) -35°
    b) -60°
    c) -180°
    d) — 670°

    2. Найти соответствующий отрицательный угол 80°, 167°, 330°и 1300°.
    Решение
    1. Для того, чтобы найти соответствующий положительный угол мы прибавляем 360 к значению угла.
    a) -35°= 360 + (-35) = 360 — 35 = 325°
    b) -60°= 360 + (-60) = 360 — 60 = 300°
    c) -180°= 360 + (-180) = 360 — 180 = 180°
    d) -670°= 360 + (-670) = -310
    Это означает один круг по часовой стрелке (360)
    360 + (-310) = 50°
    Угол равен 360 + 50 = 410°

    2. Для того, чтобы получить соответсвующий отрицательный угол мы вычитаем 360 от значения угла.
    80° = 80 — 360 = — 280°
    167° = 167 — 360 = -193°
    330° = 330 — 360 = -30°
    1300° = 1300 — 360 = 940 (пройден один круг)
    940 — 360 = 580 (пройден второй круг)
    580 — 360 = 220 (пройден третий круг)
    220 — 360 = -140°
    Угол равен -360 — 360 — 360 — 140 = -1220°
    Таким образом 1300° = -1220°

    Радиан

    Радиан — это угол из центра круга, в который заключена дуга, длина которой равна радиусу данного круга. {\circ}$
    c) 1 рад = 57.3°
    $2.4 = \frac{2.4 \times 57.3}{1} = 137.52$

    Отрицаетльные углы и углы больше, чем $2\pi$ радиан

    Для того чтобы преобразовать отрицательный угол в положительный, мы складываем его с $2\pi$.
    Для того чтобы преобразовать положительный угол в отрицательный, мы вычитаем из него $2\pi$.

    Пример 5
    1. Преобразовать $-\frac{3}{4}\pi$ и $-\frac{5}{7}\pi$ в позитивные углы в радианах.

    Решение
    Прибавляем к углу $2\pi$
    $-\frac{3}{4}\pi = -\frac{3}{4}\pi + 2\pi = \frac{5}{4}\pi = 1\frac{1}{4}\pi$

    $-\frac{5}{7}\pi = -\frac{5}{7}\pi + 2\pi = \frac{9}{7}\pi = 1\frac{2}{7}\pi$

    Когда объект вращается на угол больший, чем $2\pi$;, то он делает больше одного круга.
    Для того, чтобы определить количество оборотов (кругов или циклов) в таком угле, мы находим такое число, умножая которое на $2\pi$, результат равен или меньше, но как можно ближе к данному числу.

    Пример 6
    1. Найти количество кругов пройденных объектом при данных углах
    a) $-10\pi$
    b) $9\pi$
    c) $\frac{7}{2}\pi$

    Решение
    a) $-10\pi = 5(-2\pi)$;
    $-2\pi$ подразумевает один цикл в направлении по часовой стрелке, то это означает, что
    объект сделал 5 циклов по часовой стрелке.

    b) $9\pi = 4(2\pi) + \pi$, $\pi =$ пол цикла
    объект сделал четыре с половиной цикла против часовой стрелки

    c) $\frac{7}{2}\pi=3.5\pi=2\pi+1.5\pi$, $1.5\pi$ равно три четверти цикла $(\frac{1.5\pi}{2\pi}=\frac{3}{4})$
    объект прошел один и три четверти цикла против часовой стрелки

    Тригонометрия, как наука, зародилась на Древнем Востоке. Первые тригонометрические соотношения были выведены астрономами для создания точного календаря и ориентированию по звездам. Данные вычисления относились к сферической тригонометрии, в то время как в школьном курсе изучают соотношения сторон и угла плоского треугольника.

    Тригонометрия – это раздел математики, занимающийся свойствами тригонометрических функций и зависимостью между сторонами и углами треугольников.

    В период расцвета культуры и науки I тысячелетия нашей эры знания распространились с Древнего Востока в Грецию. Но основные открытия тригонометрии – это заслуга мужей арабского халифата. В частности, туркменский ученый аль-Маразви ввел такие функции, как тангенс и котангенс, составил первые таблицы значений для синусов, тангенсов и котангенсов. Понятие синуса и косинуса введены индийскими учеными. Тригонометрии посвящено немало внимания в трудах таких великих деятелей древности, как Евклида, Архимеда и Эратосфена.

    Основные величины тригонометрии

    Основные тригонометрические функции числового аргумента – это синус, косинус, тангенс и котангенс. Каждая из них имеет свой график: синусоида, косинусоида, тангенсоида и котангенсоида.

    В основе формул для расчета значений указанных величин лежит теорема Пифагора. Школьникам она больше известна в формулировке: «Пифагоровы штаны, во все стороны равны», так как доказательство приводится на примере равнобедренного прямоугольного треугольника.

    Синус, косинус и другие зависимости устанавливают связь между острыми углами и сторонами любого прямоугольного треугольника. Приведем формулы для расчета этих величин для угла A и проследим взаимосвязи тригонометрических функций:

    Как видно, tg и ctg являются обратными функциями. Если представить катет a как произведение sin A и гипотенузы с, а катет b в виде cos A * c, то получим следующие формулы для тангенса и котангенса:

    Тригонометрический круг

    Графически соотношение упомянутых величин можно представить следующим образом:

    Окружность, в данном случае, представляет собой все возможные значения угла α — от 0° до 360°. Как видно из рисунка, каждая функция принимает отрицательное или положительное значение в зависимости от величины угла. Например, sin α будет со знаком «+», если α принадлежит I и II четверти окружности, то есть, находится в промежутке от 0° до 180°. При α от 180° до 360° (III и IV четверти) sin α может быть только отрицательным значением.

    Попробуем построить тригонометрические таблицы для конкретных углов и узнать значение величин.

    Значения α равные 30°, 45°, 60°, 90°, 180° и так далее – называют частными случаями. Значения тригонометрических функций для них просчитаны и представлены в виде специальных таблиц.

    Данные углы выбраны отнюдь не случайно. Обозначение π в таблицах стоит для радиан. Рад — это угол, при котором длина дуги окружности соответствует ее радиусу. Данная величина была введена для того, чтобы установить универсальную зависимость, при расчетах в радианах не имеет значение действительная длина радиуса в см.

    Углы в таблицах для тригонометрических функций соответствуют значениям радиан:

    Итак, не трудно догадаться, что 2π – это полная окружность или 360°.

    Свойства тригонометрических функций: синус и косинус

    Для того, чтобы рассмотреть и сравнить основные свойства синуса и косинуса, тангенса и котангенса, необходимо начертить их функции. Сделать это можно в виде кривой, расположенной в двумерной системе координат.

    Рассмотри сравнительную таблицу свойств для синусоиды и косинусоиды:

    СинусоидаКосинусоида
    y = sin xy = cos x
    ОДЗ [-1; 1]ОДЗ [-1; 1]
    sin x = 0, при x = πk, где k ϵ Zcos x = 0, при x = π/2 + πk, где k ϵ Z
    sin x = 1, при x = π/2 + 2πk, где k ϵ Zcos x = 1, при x = 2πk, где k ϵ Z
    sin x = — 1, при x = 3π/2 + 2πk, где k ϵ Zcos x = — 1, при x = π + 2πk, где k ϵ Z
    sin (-x) = — sin x, т. е. функция нечетнаяcos (-x) = cos x, т. е. функция четная
    функция периодическая, наименьший период — 2π
    sin x › 0, при x принадлежащем I и II четвертям или от 0° до 180° (2πk, π + 2πk)cos x › 0, при x принадлежащем I и IV четвертям или от 270° до 90° (- π/2 + 2πk, π/2 + 2πk)
    sin x ‹ 0, при x принадлежащем III и IV четвертям или от 180° до 360° (π + 2πk, 2π + 2πk)cos x ‹ 0, при x принадлежащем II и III четвертям или от 90° до 270° (π/2 + 2πk, 3π/2 + 2πk)
    возрастает на промежутке [- π/2 + 2πk, π/2 + 2πk]возрастает на промежутке [-π + 2πk, 2πk]
    убывает на промежутках [ π/2 + 2πk, 3π/2 + 2πk]убывает на промежутках
    производная (sin x)’ = cos xпроизводная (cos x)’ = — sin x

    Определить является ли функция четной или нет очень просто. Достаточно представить тригонометрический круг со знаками тригонометрических величин и мысленно «сложить» график относительно оси OX. Если знаки совпадают, функция четная, в противном случае — нечетная.

    Введение радиан и перечисление основных свойств синусоиды и косинусоиды позволяют привести следующую закономерность:

    Убедиться в верности формулы очень просто. Например, для x = π/2 синус равен 1, как и косинус x = 0. Проверку можно осуществить обративших к таблицам или проследив кривые функций для заданных значений.

    Свойства тангенсоиды и котангенсоиды

    Графики функций тангенса и котангенса значительно отличаются от синусоиды и косинусоиды. Величины tg и ctg являются обратными друг другу.

    1. Y = tg x.
    2. Тангенсоида стремится к значениям y при x = π/2 + πk, но никогда не достигает их.
    3. Наименьший положительный период тангенсоиды равен π.
    4. Tg (- x) = — tg x, т. е. функция нечетная.
    5. Tg x = 0, при x = πk.
    6. Функция является возрастающей.
    7. Tg x › 0, при x ϵ (πk, π/2 + πk).
    8. Tg x ‹ 0, при x ϵ (— π/2 + πk, πk).
    9. Производная (tg x)’ = 1/cos 2 ⁡x .

    Рассмотрим графическое изображение котангенсоиды ниже по тексту.

    Основные свойства котангенсоиды:

    1. Y = ctg x.
    2. В отличие от функций синуса и косинуса, в тангенсоиде Y может принимать значения множества всех действительных чисел.
    3. Котангенсоида стремится к значениям y при x = πk, но никогда не достигает их.
    4. Наименьший положительный период котангенсоиды равен π.
    5. Ctg (- x) = — ctg x, т. е. функция нечетная.
    6. Ctg x = 0, при x = π/2 + πk.
    7. Функция является убывающей.
    8. Ctg x › 0, при x ϵ (πk, π/2 + πk).
    9. Ctg x ‹ 0, при x ϵ (π/2 + πk, πk).
    10. Производная (ctg x)’ = — 1/sin 2 ⁡x Исправить

    Пара различных лучей Оа и Оb, выходящих из одной точки О, называется углом и обозначается символом (а, b). Точка О называется вершиной угла, а лучи Оа u Оb — сторонами угла. Если А и В — две точки лучей Оа и Оb, то (а, b) обозначается также символом АОВ (рис. 1.1).

    Угол (а, Ь) называют развернутым, если лучи Оа и Ob, выходящие из одной точки, лежат на одной прямой и не совпадают (т. е. противоположно направлены).

    Рис.1.1

    Два угла считаются равными, если один угол можно наложить на другой так, чтобы стороны углов совпадали. Биссектрисой угла называется луч с началом в вершине угла, делящий угол на два равных угла.

    Говорят, что луч ОС, исходящий из вершины угла АОВ, лежит между его сторонами, если он пересекает отрезок АВ (рис. 1.2). Говорят, что точка С лежит между сторонами угла, если через эту точку можно провести луч с началом в вершине угла, лежащий между сторонами угла. Множество всех точек плоскости, лежащих между сторонами угла, образует внутреннюю область угла (рис. 1.3). Множество точек плоскости, не принадлежащих внутренней области и сторонам угла, образует внешнюю область угла.

    Угол (а, b) считают больше угла (c, d), если угол (с, d) можно наложить на угол (а, b) так, что после совмещения одной пары сторон вторая сторона угла (с, d) будет лежать между сторонами угла (а, b). На рис. 1.4 АОВ больше АОС.

    Пусть луч с лежит между сторонами угла (а, b) (рис. 1.5). Пары лучей а, с и с, b образуют два угла. Об угле (а, b) говорят, что он является суммой двух углов (а, с) и (с, b), и пишут: (а, b) = (а, с) + (с, b).

    Рис.1.3

    Обычно в геометрии имеют дело с углами, меньшими развернутого. Однако в результате сложения двух углов может получиться угол, больший развернутого. В этом случае ту часть плоскости, которая считается внутренней областью угла, отмечают дугой. На рис. 1.6 внутренняя часть угла АОВ, полученного в результате сложения углов АОС и СОВ и большего развернутого, отмечена дугой.

    Рис.1.5

    Существуют также углы большие 360°. Такие углы образуются, например, вращением пропеллера самолета, вращением барабана, на который наматывается канат, и т. д.

    В дальнейшем при рассмотрении каждого угла условимся считать одну из сторон этого угла его начальной стороной, а другую — конечной стороной.

    Любой угол, например угол АОВ (рис. 1.7), можно получить в результате вращения подвижного луча вокруг вершины О от начальной стороны угла (ОА) до его конечной стороны (ОВ). Мы будем измерять этот угол, учитывая полное количество оборотов, сделанных при этом вокруг точки О, а также и направление, в котором происходило вращение.

    Положительные и отрицательные углы.

    Пусть мы имеем угол, образованный лучами ОА и ОВ (рис.1.8). Подвижный луч, вращаясь вокруг точки О от своего начального положения (ОА), может занять конечное положение (ОВ) при двух различных направлениях вращения. Эти направления показаны на рисунке 1.8 соответствующими стрелками.

    Рис.1.7

    Подобно тому, как на числовой оси одно из двух направлений считается положительным, а другое отрицательным, различают и два различных направления вращения подвижного луча. Условились считать положительным направлением вращения то направление, которое противоположно направлению вращения часовой стрелки. Направление вращения, совпадающее с направлением вращения часовой стрелки, считается отрицательным.

    В соответствии с этими определениями углы также подразделяются на положительные и отрицательные.

    Положительным углом называется угол, образованный вращением подвижного луча вокруг начальной точки в положительном направлении.

    На рисунке 1.9 даны некоторые положительные углы. (Направление вращения подвижного луча показано на чертежах стрелками.)

    Отрицательным углом называется угол, образованный вращением подвижного луча вокруг начальной точки в отрицательном направлении.

    На рисунке 1.10 изображены некоторые отрицательные углы. (Направление вращения подвижного луча показано на чертежах стрелками.)

    Но два совпадающих луча могут также образовать и углы +360°п и -360°п (п = 0,1,2,3,…). Обозначим через б наименьший возможный неотрицательный угол поворота, переводящий луч ОА в положение ОВ. Если теперь луч ОВ совершит дополнительно полный оборот вокруг точки О, то получим другую величину угла, а именно: АВО = б + 360°.

    Измерение углов дугами окружности.

    Единицы измерения дуг и углов

    В ряде случаев оказывается удобным измерять углы при помощи дуг окружности. Возможность такого измерения основа на известном предложении планиметрии о том, что в одном круге (или в равных кругах) центральные углы и соответствующие им дуги находятся в прямой пропорциональной зависимости.

    Пусть некоторая дуга данной окружности принята за единицу измерения дуг. Соответствующий этой дуге центральный угол примем за единицу измерения углов. При таком условии любая дуга окружности и соответствующий этой дуге центральный угол будут содержать одно и то же число единиц измерения. Поэтому, измеряя дуги окружности, можно определять и величину соответствующих этим дугам центральных углов.

    Рассмотрим две наиболее распространенные системы измерения дуг и углов.

    Градусная мера измерения углов

    При градусном измерении углов в качестве основной единицы измерения углов (эталонного угла, с которым сравниваются различные углы) берется угол в один градус (обозначается 1?). Угол в один градус — это угол, равный 1/180 части развернутого угла. Угол, равный 1/60 части угла в 1°, — это угол в одну минуту (обозначается 1″). Угол, равный 1/60 части угла в одну минуту,— это угол в одну секунду (обозначается 1″).

    Радианная мера измерения углов

    Наряду с градусной мерой измерения углов в геометрии и тригонометрии употребляется и другая мера измерения углов, называемая радианной. Рассмотрим окружность радиуса R с центром О. Проведем два радиуса О А и ОВ так, чтобы длина дуги АВ была равна радиусу окружности (рис. 1.12). Получившийся при этом центральный угол АОВ будет углом в один радиан. Угол в 1 радиан принимается за единицу измерения радианной меры измерения углов. При радианном измерении углов развернутый угол равен р радиан.

    Градусная и радианная единицы измерения углов связаны равенствами:

    1 радиан =180?/р57° 17″ 45″; 1?=р/180 радиана0,017453радиана;

    1″=р/180*60 радиана0,000291 радиана;

    1″»=р/180*60*60 радиана0,000005 радиана.

    Градусную (или радианную) меру угла также называют величиной угла. Величину угла АОВ иногда обозначают /

    Классификация углов

    Угол, равный 90°, или в радианной мере р/2, называется прямым углом; его часто обозначают буквой d. Угол, меньший 90°, называется острым; угол, больший 90°, но меньший 180°, называется тупым.

    Два угла, имеющие одну общую сторону и в сумме составляющие 180°, называются смежными углами. Два угла, имеющие одну общую сторону и в сумме составляющие 90°, называются дополнительными углами.

    Отсчёт углов на тригонометрическом круге.

    Внимание!
    К этой теме имеются дополнительные
    материалы в Особом разделе 555.
    Для тех, кто сильно «не очень…»
    И для тех, кто «очень даже…»)

    Он почти такой, как в предыдущем уроке. Есть оси, окружность, угол, всё чин-чинарём. Добавлены номера четвертей (в уголках большого квадрата) — от первой, до четвёртой. А то вдруг кто не знает? Как видите, четверти (их ещё называют красивым словом «квадранты») нумеруются против хода часовой стрелки. Добавлены значения угла на осях. Всё понятно, никаких заморочек.

    И добавлена зелёная стрелка. С плюсом. Что она означает? Напомню, что неподвижная сторона угла всегда прибита к положительной полуоси ОХ. Так вот, если подвижную сторону угла мы будем крутить по стрелке с плюсом , т.е. по возрастанию номеров четвертей, угол будет считаться положительным. Для примера на картинке показан положительный угол +60°.

    Если будем откладывать углы в обратную сторону, по ходу часовой стрелки, угол будет считаться отрицательным. Наведите курсор на картинку (или коснитесь картинки на планшете), увидите синюю стрелку с минусом. Это — направление отрицательного отсчёта углов. Для примера показан отрицательный угол (- 60°). А ещё вы увидите, как поменялись циферки на осях… Я их тоже перевёл в отрицательные углы. Нумерация квадрантов не меняется.

    Вот тут, обычно, начинаются первые непонятки. Как так!? А если отрицательный угол на круге совпадёт с положительным!? Да и вообще, получается что, одно и то же положение подвижной стороны (или точки на числовой окружности) можно обозвать как отрицательным углом, так и положительным!?

    Да. Именно так. Скажем, положительный угол 90 градусов занимает на круге точно такое же положение, что и отрицательный угол в минус 270 градусов. Положительный угол, к примеру, +110° градусов занимает точно такое же положение, что и отрицательный угол -250°.

    Не вопрос. Всяко правильно.) Выбор положительного или отрицательного исчисления угла зависит от условия задания. Если в условии ничего не сказано открытым текстом про знак угла, (типа «определить наименьший положительный угол» и т.д.), то работаем с удобными нам величинами.

    Исключением (а как без них?!) являются тригонометрические неравенства, но там мы эту фишку освоим.

    А теперь вопрос вам. Как я узнал, что положение угла 110° совпадает с положением угла -250°?
    Намекну, что это связано с полным оборотом. В 360°… Непонятно? Тогда рисуем круг. Сами рисуем, на бумаге. Отмечаем угол примерно 110°. И считаем , сколько остается до полного оборота. Останется как раз 250°…

    Уловили? А теперь — внимание! Если углы 110° и -250° занимают на круге одно и то же положение, то что? Да то, что у углов 110° и -250° совершенно одинаковые синус, косинус, тангенс и котангенс!
    Т.е. sin110° = sin(-250°), ctg110° = ctg(-250°) и так далее. Вот это уже действительно важно! И само по себе — есть масса заданий, где надо упростить выражения, и как база для последующего освоения формул приведения и прочих премудростей тригонометрии.

    Понятное дело, 110° и -250° я взял наобум, чисто для примера. Всё эти равенства работают для любых углов, занимающих одно положение на круге. 60° и -300°, -75° и 285°, ну и так далее. Отмечу сразу, что углы в этих парочках — разные. А вот тригонометрические функции у них — одинаковые.

    Думаю, что такое отрицательные углы вы поняли. Это совсем просто. Против хода часовой стрелки — положительный отсчёт. По ходу — отрицательный. Считать угол положительным, или отрицательным зависит от нас . От нашего желания. Ну, и ещё от задания, конечно… Надеюсь, вы поняли и как переходить в тригонометрических функциях от отрицательных углов к положительным и обратно. Нарисовать круг, примерный угол, да посмотреть, сколько недостаёт до полного оборота, т.е. до 360°.

    Углы больше 360°.

    Займемся углами которые больше 360°. А такие бывают? Бывают, конечно. Как их нарисовать на круге? Да не проблема! Допустим, нам надо понять, в какую четверть попадёт угол в 1000°? Легко! Делаем один полный оборот против хода часовой стрелки (угол-то нам дали положительный!). Отмотали 360°. Ну и мотаем дальше! Ещё оборот — уже получилось 720°. Сколько осталось? 280°. На полный оборот не хватает… Но угол больше 270° — а это граница между третьей и четвёртой четвертью. Стало быть наш угол в 1000° попадает в четвёртую четверть. Всё.

    Как видите, это совсем просто. Ещё раз напомню, что угол 1000° и угол 280°, который мы получили путём отбрасывания «лишних» полных оборотов — это, строго говоря, разные углы. Но тригонометрические функции у этих углов совершенно одинаковые ! Т.е. sin1000° = sin280°, cos1000° = cos280° и т.д. Если бы я был синусом, я бы не заметил разницы между этими двумя углами…

    Зачем всё это нужно? Зачем нам переводить углы из одного в другой? Да всё за тем же.) С целью упрощения выражений. Упрощение выражений, собственно, главная задача школьной математики. Ну и, попутно, голова тренируется.)

    Ну что, потренируемся?)

    Отвечаем на вопросы. Сначала простые.

    1. В какую четверть попадает угол -325° ?

    2. В какую четверть попадает угол 3000° ?

    3. В какую четверть попадает угол -3000° ?

    Есть проблемы? Или неуверенность? Идём в Раздел 555, Практическая работа с тригонометрическим кругом. Там, в первом уроке этой самой «Практической работы…» всё подробненько… В таких вопросах неуверенности быть не должно!

    4. Какой знак имеет sin555° ?

    5. Какой знак имеет tg555° ?

    Определили? Отлично! Сомневаетесь? Надо в Раздел 555. .. Кстати, там научитесь рисовать тангенс и котангенс на тригонометрическом круге. Очень полезная штучка.

    А теперь вопросы помудрёнее.

    6. Привести выражение sin777° к синусу наименьшего положительного угла.

    7. Привести выражение cos777° к косинусу наибольшего отрицательного угла.

    8. Привести выражение cos(-777°) к косинусу наименьшего положительного угла.

    9. Привести выражение sin777° к синусу наибольшего отрицательного угла.

    Что, вопросы 6-9 озадачили? Привыкайте, на ЕГЭ и не такие формулировочки встречаются… Так и быть, переведу. Только для вас!

    Слова «привести выражение к…» означают преобразовать выражение так, чтобы его значение не изменилось, а внешний вид поменялся в соответствии с заданием. Так, в задании 6 и 9 мы должны получить синус, внутри которого стоит наменьший положительный угол. Всё остальное — не имеет значения.

    Ответы выдам по порядку (в нарушение наших правил). А что делать, знака всего два, а четверти всего четыре… Не разбежишься в вариантах.

    6. sin57°.

    7. cos(-57°).

    8. cos57°.

    9. -sin(-57°)

    Предполагаю, что ответы на вопросы 6 -9 кое-кого смутили. Особенно -sin(-57°) , правда?) Действительно, в элементарных правилах отсчёта углов есть место для ошибок… Именно поэтому пришлось сделать урок: «Как определять знаки функций и приводить углы на тригонометрическом круге?» В Разделе 555. Там задания 4 — 9 разобраны. Хорошо разобраны, со всеми подводными камнями. А они тут есть.)

    В следующем уроке мы разберёмся с загадочными радианами и числом «Пи» . Научимся легко и правильно переводить градусы в радианы и обратно. И с удивлением обнаружим, что этой элементарной информации на сайте уже хватает , чтобы решать некоторые нестандартные задачки по тригонометрии!

    Если Вам нравится этот сайт…

    Кстати, у меня есть ещё парочка интересных сайтов для Вас. )

    Можно потренироваться в решении примеров и узнать свой уровень. Тестирование с мгновенной проверкой. Учимся — с интересом!)

    можно познакомиться с функциями и производными.

    В тригонометрии важным понятием является угол поворота . Ниже мы последовательно будем давать представление о повороте, и вводить все сопутствующие понятия. Начнем с общего представления о повороте, скажем о полном обороте. Далее перейдем к понятию угла поворота и рассмотрим его основные характеристики, такие как направление и величина поворота. Наконец, дадим определение поворота фигуры вокруг точки. Всю теорию по тексту будем снабжать поясняющими примерами и графическими иллюстрациями.

    Навигация по странице.

    Что называют поворотом точки вокруг точки?

    Сразу отметим, что наряду с фразой «поворот вокруг точки» будем также использовать словосочетания «поворот около точки» и «поворот относительно точки», что обозначает одно и то же.

    Введем понятие поворота точки вокруг точки .

    Сначала дадим определение центра поворота.

    Определение.

    Точку, относительно которой осуществляется поворот, называют центром поворота .

    Теперь скажем, что получается в результате поворота точки.

    В результате поворота некоторой точки A относительно центра поворота O получается точка A 1 (которая в случае некоторого количества может совпадать с A ), причем точка A 1 лежит на окружности с центром в точке O радиуса OA . Иными словами, при повороте относительно точки O точка A переходит в точку A 1 , лежащую на окружности с центром в точке O радиуса OA .

    Считают, что точка O при повороте вокруг самой себя переходит в саму себя. То есть, в результате поворота вокруг центра поворота O точка O переходит в саму себя.

    Также стоит отметить, что поворот точки А вокруг точки O стоит рассматривать как перемещение в результате движения точки А по окружности с центром в точке O радиуса OA .

    Для наглядности приведем иллюстрации поворота точки А вокруг точки O , на рисунках, расположенных ниже, перемещение точки А в точку А 1 покажем при помощи стрелки.

    Полный оборот

    Можно выполнить такой поворот точки A относительно центра поворота O , что точка А , пройдя все точки окружности, окажется на прежнем месте. При этом говорят, что точка А совершила вокруг точки O .

    Дадим графическую иллюстрацию полного оборота.

    Если же не останавливаться на одном обороте, а продолжать движение точки по окружности, то можно выполнить два, три и так далее полных оборотов. На чертеже ниже справа показано, как могут быть произведены два полных оборота, а слева — три оборота.


    Понятие угла поворота

    Из введенного в первом пункте понятия поворота точки понятно, что существует бесконечное множество вариантов поворота точки А вокруг точки O . Действительно, любую точку окружности с центром в точке O радиуса OA можно рассматривать как точку A 1 , полученную в результате поворота точки А . Поэтому, чтобы отличать один поворот от другого, вводится понятие угла поворота .

    Одной из характеристик угла поворота является направление поворота . По направлению поворота судят о том, как осуществляется поворот точки – по часовой стрелке или против часовой стрелки.

    Другой характеристикой угла поворота является его величина . Углы поворота измеряются в тех же единицах, что и : наиболее распространены градусы и радианы. Здесь стоит заметить, что угол поворота может выражаться в градусах любым действительным числом из промежутка от минус бесконечности до плюс бесконечности, в отличие от угла в геометрии, величина которого в градусах положительна и не превосходит 180 .

    Для обозначения углов поворота обычно используются строчные буквы греческого алфавита: и т.д. Для обозначения большого количества углов поворота часто применяют одну букву с нижними индексами, к примеру, .

    Теперь поговорим о характеристиках угла поворота подробнее и по порядку.

    Направление поворота

    Пусть на окружности с центром в точке O отмечены точки A и A 1 . В точку А 1 можно попасть из точки A , выполнив поворот вокруг центра O либо по часовой стрелке, либо — против часовой стрелки. Эти повороты логично считать различными.

    Проиллюстрируем повороты в положительном и отрицательном направлении. На чертеже ниже слева показан поворот в положительном направлении, а справа – в отрицательном.

    Величина угла поворота, угол произвольной величины

    Угол поворота точки, отличной от центра поворота, полностью определяется указанием его величины, с другой стороны, по величине угла поворота можно судить о том, как этот поворот был осуществлен.

    Как мы уже упоминали выше, величина угла поворота в градусах выражается числом от −∞ до +∞ . При этом знак плюс соответствует повороту по часовой стрелке, а знак минус – повороту против часовой стрелки.

    Теперь осталось установить соответствие между величиной угла поворота и тем, какому повороту она соответствует.

    Начнем с угла поворота, равного нулю градусам. Этому углу поворота отвечает перемещение точки А в себя. Другими словами, при повороте на 0 градусов вокруг точки O точка А остается на месте.

    Переходим к повороту точки А вокруг точки O , при котором поворот происходит в пределах половины оборота. Будем считать, что точка А переходит в точку А 1 . В этом случае абсолютная величина угла AOA 1 в градусах не превосходит 180 . Если поворот происходил в положительном направлении, то величина угла поворота считается равной величине угла AOA 1 , а если поворот происходил в отрицательном направлении, то его величина считается равной величине угла АОА 1 со знаком минус. Для примера приведем рисунок, показывающий углы поворота в 30 , 180 и −150 градусов.


    Углы поворота большие 180 градусов и меньшие −180 градусов определяются на основе следующего достаточно очевидного свойства последовательных поворотов : несколько последовательных поворотов точки A вокруг центра O равносильны одному повороту, величина которого равна сумме величин этих поворотов.

    Приведем пример, иллюстрирующий данное свойство. Выполним поворот точки А относительно точки O на 45 градусов, а затем еще повернем эту точку на 60 градусов, после чего повернем эту точку на −35 градусов. Обозначим промежуточные точки при этих поворотах как A 1 , A 2 и A 3 . В эту же точку А 3 мы могли попасть, выполнив один поворот точки A на угол 45+60+(−35)=70 градусов.

    Итак, углы поворота, большие 180 градусов, мы будем представлять как несколько последовательных поворотов на углы, сумма величин которых дает величину исходного угла поворота. Например, угол поворота 279 градусов соответствует последовательным поворотам на 180 и 99 градусов, или на 90 , 90 , 90 и 9 градусов, или на 180 , 180 и −81 градус, или на 279 последовательных поворотов по 1 градусу.

    Аналогично определяются и углы поворота, меньшие −180 градусов. К примеру, угол поворота −520 градусов можно интерпретировать как последовательные повороты точки на −180 , −180 и −160 градусов.

    Подведем итог . Мы определили угол поворота, величина которого в градусах выражается некоторым действительным числом из промежутка от −∞ до +∞ . В тригонометрии мы будем работать именно с углами поворота, хотя слово «поворот» часто опускают, и говорят просто «угол». Таким образом, в тригонометрии мы будем работать с углами произвольной величины, под которыми будем понимать углы поворота.

    В заключение этого пункта отметим, что полный оборот в положительном направлении соответствует углу поворота в 360 градусов (или 2·π радианов), а в отрицательном – углу поворота в −360 градусов (или −2·π рад). При этом удобно большие углы поворота представлять как некоторое количество полных оборотов и еще один поворот на угол величиной от −180 до 180 градусов. Для примера возьмем угол поворота 1 340 градусов. Несложно 1 340 представить как 360·4+(−100) . То есть, исходному углу поворота отвечают 4 полных оборота в положительном направлении и последующий поворот на −100 градусов. Другой пример: угол поворота −745 градусов можно интерпретировать как два оборота против часовой стрелки и последующий поворот на −25 градусов, так как −745=(−360)·2+(−25) .

    Поворот фигуры вокруг точки на угол

    Понятие поворота точки легко расширяется на поворот любой фигуры вокруг точки на угол (речь идет о таком повороте, что и точка, относительно которой осуществляется поворот, и фигура, которую поворачивают, лежат в одной плоскости).

    Под поворотом фигуры будем понимать поворот всех точек фигуры вокруг заданной точки на данный угол.

    В качестве примера приведем иллюстрацию следующему действию: выполним поворот отрезка AB на угол относительно точки O , это отрезок при повороте перейдет в отрезок A 1 B 1 .

    Список литературы.

    • Алгебра: Учеб. для 9 кл. сред. шк./Ю. Н. Макарычев, Н. Г. Миндюк, К. И. Нешков, С. Б. Суворова; Под ред. С. А. Теляковского.- М.: Просвещение, 1990.- 272 с.: ил.- isbn 5-09-002727-7
    • Башмаков М. И. Алгебра и начала анализа: Учеб. для 10-11 кл. сред. шк. — 3-е изд. — М.: Просвещение, 1993. — 351 с.: ил. — ISBN 5-09-004617-4.
    • Алгебра и начала анализа: Учеб. для 10-11 кл. общеобразоват. учреждений / А. Н. Колмогоров, А. М. Абрамов, Ю. П. Дудницын и др.; Под ред. А. Н. Колмогорова.- 14-е изд.- М.: Просвещение, 2004.- 384 с.: ил.- ISBN 5-09-013651-3.
    • Гусев В. А., Мордкович А. Г. Математика (пособие для поступающих в техникумы): Учеб. пособие.- М.; Высш. шк., 1984.-351 с., ил.

    Измерение углов. Транспортир. Видеоурок. Математика 5 Класс

    Транспортир — это простой и удобный инструмент для измерения и построения углов. В основном распространены транспортиры полукруглой формы, хотя существуют и круглые транспортиры, рассчитанные на 360 градусов. Если вы впервые столкнулись с транспортиром и не знаете, как им пользоваться, прочитайте эту статью! Это совсем несложно: несколько простых шагов, и вы как следует освоите этот полезный инструмент.

    Транспортиром пользуются для измерения углов.

    Условно выделим в транспортире две части — «линейку», называемую также прямолинейной шкалой (нижняя часть на рисунке), и полукруга, называемого также угломерной шкалой. На полукруге находятся метки градусов от 0° до 180°. Назовем разделение на градусы «градусной сеткой».

    Транспортиры бывают разного вида, но использование их сводится к следующему. У транспортира есть центральная метка. На рисунке выше это маленький кружок с отверстием в центре. Однако центральная метка может обозначаться просто черточкой. Эту метку нужно совместить с вершиной угла. При этом одна из сторон угла должна пройти через метку с числом 0 на полукруге транспортира.

    На транспортире может быть две «нулевых» метки: справа и слева. Понятно, что следует смотреть на ту, через которую проходит сторона угла. Но самое главное, понять на какую градусную сетку смотреть при измерении величины угла: верхнюю или нижнюю. Если сторона угла прошла через 0, который находятся с внешней стороны, то в дальнейшем мы пользуемся внешней градусной сеткой. Если же сторона угла прошла через «внутренний» 0, то в дальнейшем пользуемся внутренней градусной сеткой транспортира (на внешнюю не обращаем внимания).

    Итак, одна сторона угла должна пройти через метку 0, а вторая сторона угла должна оказаться со стороны полукруга (угломерной шкалы), то есть как бы пересекать его.

    Что такое транспортир?

    Транспортиром называют предмет, с помощью которого каждый из нас может не только измерять углы, но и строить их. Внешне он напоминает полукруглую линейку со шкалой и делениями. Внизу, на ровной поверхности, расположена привычная нам прямая линейка для измерения отрезков. В верхней части — полукруг с двойной шкалой для измерений. В каждом из направлений шкала рассредоточена по транспортиру от 0 до 180 градусов.

    Презентация к уроку

    Внимание! Предварительный просмотр слайдов используется исключительно в ознакомительных целях и может не давать представления о всех возможностях презентации. Если вас заинтересовала данная работа, пожалуйста, загрузите полную версию.

    Цели:

    • Образовательные:
    • познакомить учащихся с единицей измерения углов, с прибором для измерения углов;
    • научить пользоваться транспортиром.

    Развивающие:развивать внимание, мышление учащихся;развивать самостоятельность учащихся, используя проблемные ситуации, творческие задания;развивать познавательный интерес к предмету.Воспитательные:воспитывать чувство взаимоуважения;воспитывать у учащихся навыки учебного труда.
    I. Организационный момент

    II. Вступительное слово учителя

    Мы познакомимся с измерительным прибором (как он называется, вы узнаете немного позже), научимся с его помощью измерять, а затем и строить углы. Вы покажите свои знания, докажите насколько внимательны. Будем учиться не только математике, но и умению общаться, уважению друг к другу. Для того чтобы достичь наших целей, вы должны быть волевыми, настойчивыми, целеустремленными, поэтому эпиграфом нашего урока будут слова:

    Правила пользования

    В школе объясняют, что такое транспортир, на уроках математики. Именно здесь есть необходимость в измерениях.

    Для того чтобы нам узнать, чему равен один градус, нужно окружность поделить на 360 равных частей. Одна из таких частей и будет равна 1 градусу. Величина окружности никак не повлияет на градус! Это легко проверить.

    Нарисуем две окружности разного диаметра и поделим каждую на 360 равных частей. Затем наложим меньшую окружность на большую и увидим, что линии совпали.

    Измеряем угол

    Транспортир помогает построить и измерить угол. Градус — это общепринятая единица, которой пользуются для измерения углов. Встречается несколько разновидностей углов:

    • Острый. Таким называют угол до 90 градусов.
    • Прямым является угол, равный 90 градусам.
    • Тупой угол варьируется в диапазоне от 90 до 180 градусов.
    • Развёрнутый угол представляет собой прямую линию или 180 градусов.
    • Полный угол выглядит как окружность и составляет 360 градусов.

    Нетрудно разобраться, как измерить угол. Для того чтобы узнать, какова величина угла, нам необходимо установить транспортир таким образом, чтобы его центр располагался в вершине угла, а прямая сторона совпала с одной из его сторон. Шкала укажет нам количество градусов данного угла. Вот таким нехитрым способом мы можем узнать, что за угол перед нами.

    Для построения угла с заданным градусом следует приложить прямую часть транспортира к линии, а его центр — к началу линии. Впоследствии эта точка будет являться вершиной угла. Затем на шкале отыскиваем заданное число и ставим точку. Теперь транспортир можно снять и соединить отрезком начало линии (вершину угла) с отмеченной точкой.

    Школьные канцтовары, произведенные разными компаниями, отличаются по материалу, цвету, размеру. Так вот: тем, у кого транспортир оказался больше длины угла, и не представляется возможным определить его величину, сторону угла необходимо продлить, используя прямую линейку.

    Вывод

    Вот, как просто можно вычислить прямой угол без использования каких-либо строительных инструментов и приборов. Использовать можно самое простое, но в то же время весьма действенное средство, которое вкупе с использованием имеющихся знаний и бесхитростных расчётов, может помочь произвести измерение.

    При использовании предложенных величин, ключевым становится финальный замер между двумя отметками, которые были сделаны ранее. Расстояние, которое будет равняться точно 5 метрам, покажется, что он прямой. Если же величина будет больше или меньше 5 метров, это будет означать, что он прямым не является.

    Набор школьника

    Неспроста учащиеся младшего звена не знакомы с транспортиром. При его применении должна быть заложена некая база знаний. Для полноценной работы с ним на уроке ребята изучают ряд сопутствующих предметов. Прежде чем узнать, что такое транспортир, школьники должны в совершенстве овладеть прямой линейкой, чертить ровные линии, изучить сложение и вычитание, освоить циркуль, знать геометрические фигуры и так далее. Весь этот процесс занимает время, и только окончив начальную школу, ученик может добавить транспортир в свой набор инструментов.

    Ученикам сейчас предлагаются школьные канцтовары в огромном выборе. Транспортир не исключение. Производители стараются угодить самым требовательным запросам покупателей. Инструменты изготавливают в различной цветовой гамме. Яркие цвета всегда нравятся детям. Порой даже в одном классе не сыскать одинаковых транспортиров, что облегчает при утрате их поиск. Формы и размеры каждый выбирает на свой вкус.

    Большинство таких товаров выпускают из пластмассы, и это значительно уменьшает его стоимость. Но есть деревянные и даже железные транспортиры. Как показывает практика, металлические хоть и непрозрачны, но практичнее в том плане, что шкала не стирается, а это позволяет гораздо дольше применять его в действии, с точностью определяя углы.

    Транспортир не так востребован школьниками, как линейка, но он сопровождает учеников вплоть до выпускного экзамена. Некоторые из выпускников школы выбирают специальности, которые связаны с измерением и построением углов, проектированием зданий и сооружений, работой с чертежами. В силу своих профессий им постоянно приходится сталкиваться с транспортирами и его производными. Но и бывшие одноклассники нынешних инженеров, порой даже с глубочайшим гуманитарным уклоном, без труда вспомнят навыки обращения с этим предметом и определят количество градусов у любого угла.

    Сегодня современные дети привыкли добывать любую информацию из интернета. Однако он никак не поможет в измерении углов. Лишь только умение пользоваться транспортиром даст возможность правильно их определять. Будущим инженерам и проектировщикам это бесспорно пригодится в работе, да и каждый образованный человек должен обладать навыками работы с транспортирами, поэтому уметь пользоваться таким инструментом должен каждый!

    Итог

    Сегодня современные дети привыкли добывать любую информацию из интернета. Однако он никак не поможет в измерении углов. Лишь только умение пользоваться транспортиром даст возможность правильно их определять. Будущим инженерам и проектировщикам это бесспорно пригодится в работе, да и каждый образованный человек должен обладать навыками работы с транспортирами, поэтому уметь пользоваться таким инструментом должен каждый!

    На уроке мы вспомним, что такое единицы измерения, узнаем какими единицами можно измерять углы, познакомимся с такой единицей измерения, как градус, научимся измерять углы в градусах и чертить их с помощью транспортира. Также мы узнаем о других единицах измерения углов, которые применяются в различных ситуациях.

    Если у вас возникнет сложность в понимании темы, рекомендуем посмотреть урок и

    Какие-то вещи можно измерить, какие-то нельзя. Например, нельзя измерить дружбу или любовь. А расстояние, вес, температуру вполне можно. Чтобы что-то измерять, нужно всем договориться о единицах измерения.

    Метр, дюйм, аршин — это и есть такие договоренности при измерении длины. Эталонный метр хранится во Франции, в Палате мер и весов. Килограмм, фунт, пуд — это договоренности для измерения массы. Эталонный килограмм тоже хранится в Палате мер и весов.

    Единицы измерения придуманы для конкретных величин. В секундах не измерить вес, а в аршинах — время.

    В геометрии такая же ситуация. Есть сантиметры, для измерения длин отрезков, но они не подходят для измерения углов. Для измерения углов есть свои единицы измерения. На этом уроке мы рассмотрим одну из них, а именно градусы.

    Разделим полный угол на 360 равных частей. Для этого удобно использовать окружность. Поделим ее на 360 частей и соединим каждое полученное деление с центром. Получим 360 равных углов (см. Рис. 1).

    Рис. 1. Окружность, разделенная на 360 равных углов

    Один такой маленький угол назовем углом в 1° (см. Рис. 2).

    Рис. 2. 1 градус

    Не важно, какого размера будет окружность, которую мы делим. Поделим обе окружности на 360 частей, получим равные углы в 1°, хотя стороны одного угла визуально длиннее, чем у другого (см. Рис. 3).

    Рис. 3. Углы равны

    Стороны углов можно продолжать бесконечно, от этого размер угла не меняется (см. Рис. 4).

    Рис. 4. Более явный пример равенства углов

    Величина любого угла — это сколько раз в него умещается угол в 1°.

    Вот мы видим угол 13° (см. Рис. 5).

    Рис. 5. Угол 13°

    Понятно, что полный угол

    состоит из 360 таких углов. То есть он равен 360° (см. Рис. 6).

    Рис. 6. Полный угол

    Развернутый угол

    — это половина полного угла. Он равен (см. Рис. 7).

    Рис. 7. Развернутый угол

    Прямой угол

    является половиной развернутого и равен 90° (см. Рис. 8).

    Рис. 8. Прямой угол

    Эталон градуса нет нужды где-то хранить. Если нужно, то всегда можно полный угол разделить на 360 частей, или развернутый — на 180, или прямой — на 90.

    Линейка нужна для того, чтобы измерить имеющийся отрезок или начертить отрезок нужной длины. Чтобы измерить угол или начертить угол нужной величины, мы тоже используем линейку, только не прямую, а круглую. Она называется транспортиром (см. Рис. 9).

    Рис. 9. Транспортир

    Единицы измерения на ней — градусы. Шкала начинается с нуля и заканчивается 180°.То есть максимальный угол, который мы можем измерить или начертить, — это 180°, развернутый.

    Транспортиры могут быть разных размеров, но это не влияет на то, какого размера углы ими измеряют. Для более крупного транспортира у углов нужно чертить стороны длиннее.

    1. Измерим пару углов.

    Прямая часть транспортира совмещается с одной стороной угла, центр транспортира с вершиной угла. Смотрим, где оказалась вторая сторона угла, — 54° (см. Рис. 10, 11).

    Рис. 10. Измерение угла

    Проделаем то же самое со вторым углом, 137°.

    Рис. 11. Измерение угла

    Если сторона угла не достает до шкалы, то ее нужно сначала продлить.

    2. Начертим углы 29°, 81° и 140°.

    Сначала чертим одну сторону угла по линейке (см. Рис. 12).

    Рис. 12. Построение одной стороны угла

    Отмечаем вершину. Совмещаем с транспортиром. Отмечаем точкой нужное значение угла — 29° (см. Рис. 13).

    Рис. 13. Использование транспортира для построения углов

    Убираем транспортир. Соединяем полученную точку с вершиной (см. Рис. 14).

    Рис. 14. Угол 29°

    Точно так же строим два других угла (см. Рис. 15).

    Рис. 15. Построение углов

    Итак, мы с вами обсудили, что для измерения углов люди договорились использовать градусы. Градус

    — это полного угла.

    Инструментом для измерения и построения углов является транспортир.

    Можно не использовать названия углов — полный, развернутый, прямой. Мы можем просто говорить — 360 градусов, 180 или 90 градусов.

    На самом деле бывает, когда мы одни величины измеряем единицами, казалось бы, для них не предназначенными, «чужими» единицами.

    Можно ли измерить расстояние в минутах? Да, мы часто используем этот способ. «От моего дома до школы 5 минут». Если быть точнее, то «5 минут пешком». Мы здесь используем известную всем величину — скорость пешехода. И величина «5 минут» на самом деле означает «расстояние, которое пешеход проходит за 5 минут». Скорость пешехода — 5 км/ч, 5 минут — это часа, умножим одно на другое. Получаем примерно 400 метров. Не очень точно, зато удобно.

    Точно по такому же принципу устроена другая единица измерения расстояния — световой год. Световой год — расстояние, которое проходит свет за 1 год. С помощью этой единицы меряют расстояния между звездами.

    Очень распространенный пример использования «чужой» единицы измерения — это измерять вес в килограммах. На самом деле килограмм — единица измерения массы, а вес — это другая физическая величина. Если хотите подробнее узнать, в чем разница между массой и весом, и почему измерять вес в килограммах не верно, то наберите в поисковой системе «масса и вес» и получите множество пояснений по этому поводу.

    Атмосферное давление мы до сих пор измеряем в миллиметрах (миллиметрах ртутного столба).

    Хотя для угла есть свои «родные» единицы измерения — градусы, которые мы и проходим на этом уроке, все-таки его можно измерять и с помощью линейных величин, например сантиметров. Если нужно измерить угол , то можно достроить его до треугольника, так чтобы один угол был прямым, и разделить длину одной стороны на другую.

    Получим величину угла , которая называется тангенсом.

    Если увеличить треугольник, то ничего не изменится (см. Рис. 16).

    Рис. 16. Тангенс

    Ведь во сколько раз увеличилась одна сторона, во столько и вторая.

    То есть величины часто можно измерять «чужими» единицами, но это чуть сложнее, там нужны некоторые дополнительные договоренности.

    Существуют и другие единицы измерения углов.

    1.
    Минуты и секунды.
    Как и метр можно делить на дециметры, сантиметры, миллиметры для более точных измерений, так и градусы делятся на более мелкие единицы измерения.

    Если угол в 1° разделить на 60 равных частей, то величина полученного угла называется минута, 1′.

    Если минуту поделить на 60 частей, то полученная величина называется секундой. Секунда — уже очень маленькая величина, но ее тоже можно делить дальше.

    Почему вообще стали делить на 360 частей полный угол, ведь это не очень удобно? В древнем Вавилоне была шестидесятеричная система (у нас десятеричная). Им было удобно делить на 60.

    2.
    Грады.
    Чтобы сделать измерение углов ближе к нашей десятичной системе счисления, были предложены грады. Для этого прямой угол делится на 100 частей. Полученная величина называется град. Полный угол составляет тогда 400 градов. Система не прижилась, и сейчас ее не используют.

    3.
    Радиан.
    Если взять два радиуса окружности так, чтобы кусочек окружности между ними тоже был равен радиусу, то угол между радиусами мы и примем за новую единицу измерения. Он называется 1 рад (радиан). Эта мера используется наравне с градусной. У нее есть свои преимущества и свои недостатки по сравнению с градусами (см. Рис. 17).

    Рис. 17. Радианы

    Например, теперь полный угол (вся окружность) состоит не из целого числа единичных углов. Полный угол состоит из 6 с лишним единичных углов. Не очень удобно, зато теперь длина дуги (части окружности) и угол хорошо связаны. Если взять окружность радиуса 1 см, то величина угла совпадает с длиной дуги. Угол 1 рад — дуга 1 см, угол 2 рад — длина дуги 2 см.

    Список литературы

    1. Зубарева И.И., Мордкович А.Г. Математика. 5 класс. — М.: Мнемозина, 2013.
    2. Виленкин Н.Я. и др. Математика. 5 кл. — М.: Мнемозина, 2013.
    3. Ерина Т.М. Математика 5кл. Раб. тетрадь к уч. Виленкина, 2013. — М.: Мнемозина, 2013.
    1. Shkolo.ru ().
    2. Cleverstudents.ru ().
    3. Festival.1september.ru ().

    Домашнее задание

    1. Зубарева И.И., Мордкович А.Г. Математика. 5 класс. — М.: Мнемозина, 2013. Стр. 144 № 522.
    2. Начертите углы: 23°, 167°, 84°.
    3. Ершова А.П., Голобородько В.В. Самостоятельные и контрольные работы по математике для 5 класса (5-е изд.) — 2010. Стр. 163 № 3.

    Пусть в результате тщательного и искусного наблюдения та или шая цель вами найдена. Очевидно, этого еще мало: нужно определись местоположение цели, чтобы наша артиллерия знала, куда стрелять. Как это сделать?

    Местоположение цели определяют обычно по отношению к ориентиру, — именно по отношению к тому ориентиру, который находится ближе всего к цели. Достаточно знать две координаты цели — ее дальность, то-естъ расстояние от наблюдателя или от орудия до цели, и угол, под которым цель видна нам правее или левее ориентира, — и тогда местоположение цели будет определено достаточно точно.

    Предположим, ради простоты, что цель находится от нас на том же расстоянии, что и ориентир. Расстояние до этого ориентира нам известно заранее. Пусть оно равно 1000 метрам. Одна координата цели, следовательно, уже определена. Остается определить другую: угол между целью и ориентиром. Чем же и как артиллеристы измеряют углы?

    В обыденной жизни вам не раз приходилось измерять углы: вы измеряли их в градусах и минутах. Артиллеристам же приходится не толшо измерять углы, но и быстро в уме по угловым величинам находить линейные величины и, наоборот, — по линейным величинам находить угловые. Пользоваться в таких случаях градусной системой измерения углов неудобно. Поэтому артиллеристы приняли совсем иную меру углов. Мера эта — «тысячная», или, как ее называют иначе, деление угломера.

    Представим себе окружность, разделенную на 6000 равных частей.

    Примем за основную меру для измерения углов одну шеститысячную долю этой окружности и попробуем определить ее величину в долях радиуса.

    Известно, что радиус (R

    ) любой окружности укладывается по ее длине приблизительно 6 раз, следовательно, можно считать, что длина окружности равна 6
    R
    . Мы же разделили окружность на 6000 равных частей; отсюда 6
    R
    = 6000 частей окружности. Теперь легко узнать, какую часть радиуса будет составлять одна шеститысячная часть окружности. Очевидно, что она будет в 6000 раз меньше величины 6
    R
    , то-есть будет равна или одной тысячной радиуса . Поэтому-то артиллерийская мера углов — деление угломера — и носит название «тысячной» (рис. 212). Такой мерой пользоваться для измерения углов очень удобно. {243}

    Вспомните, что в поле зрения бинокля вы видели сетку с делениями, то-есть короткие и длинные черточки, которые расположены вправо, влево и вверх от перекрестия, находящегося в центре поля зрения бинокля (рис. 213). Эти деления и есть «тысячные». Маленькое деление сетки (между короткой и длинной черточками) равно 5 «тысячным», а большое деление (между длинными черточками) — 10 «тысячным».

    На рис. 213 эти деления обозначены не просто числами 5 и 10, а с приставленными слева нолями — 6-05. и 0-10. Так пишут и произносят артиллеристы все угловые величины в «тысячных», чтобы избежать ошибок в командах. Например, если нужно передать в команде угол, равный 185 «тысячным» или 8 «тысячным», то произносят эти числа как номер телефона: «один восемьдесят пять» или «ноль ноль восемь», и соответственно пишут 1-85 или 0-08.

    Зная теперь, как устроена сетка бинокля, вы можете измерить по ней угол между двумя предметами (точками местности), которые ввдны с вашего наблюдательного пункта. Взгляните опять на рис. 213. Вы видите, что между перекрестком дорог, куда направлено перекрестие, и отдельно стоящим деревом (вправо от перекрестка дорог) укладывается два больших деления и одно маленькое, то-есть 25 «тысячных» или 0-25. Это и есть угол между перекрестком дорог и деревом. Точно так же вы можете определить угол между перекрестком дорог и домиком (влево от перекрестка дорог). Он равен 0-40. {244}

    Сетка с делениями, примерно такая же как в бинокле, имеется и в поле зрения стереотрубы. Но у стереотрубы для измерения углов есть еще угломерная шкала снаружи.

    На рис. 214 показаны те части стереотрубы (лимб и барабан лимба), при помощи которых можно более точно, чем по сетке, измерять горизонтальные углы.

    Окружность лимба разделена на 60 частей, и поворот стереотрубы на одно деление лимба соответствует таким образом 100 «тысячным». Окружность же барабана лимба разделена на 100 частей, и при полном обороте барабана стереотруба поворачивается всего только на одно деление лимба (т. е. на 100 «тысячных»). Следовательно, деление барабана соответствует не 100 «тысячным», а всего лишь одной «тысячной». Это позволяет уточнять показания лимба в 100 раз и дает возможность измерять углы с точностью до одной «тысячной».

    Чтобы измерить угол между двумя точками, пользуясь лимбом и барабаном, совмещают перекрестие стереотрубы сначала с правой тачкой; для этого, подведя указатель лимба к делению 30 и деление барабана 0 к его указателю (рис. 215), поворачивают трубу в нужную сторону при помощи маховичка точной наводки (см. рис. 214). Затем, вращая барабан лимба, совмещают перекрестие стереотрубы с левой точкой. При этом указатель лимба передвинется и покажет новый отсчет. Разность между полученным отсчетом и первоначальной установкой (30-00) и будет равна искомому углу (рис. 215).

    Но не только при помощи этих сложных приборов можно измерять углы.

    Ваша ладонь и ваши пальцы могут стать неплохим угломерным прибором, если только вы запомните, сколько в них заключается «тысячных» или, как говорят артиллеристы, какова «цена» ладони и пальцев. Хотя разные люди имеют разную ширину ладони и пальцев, но все же «цена» их не будет сильно отличаться от указанной на рис. 216. Вытянув перед собой руку на полную ее длину, вы можете быстро измерить угол между любыми точками местности (рис. 217). Чтобы не делать больших ошибок при измерении углов таким приемом, надо проверить «цену» своих пальцев. Для этого нужно вытянуть руку на уровне {245}

    глаз и заметить, какую часть пространства закрыл собой палец (или ладонь руки), а затем измерить это пространство при помощи стереотрубы, поставленной на то же место.

    Понятно, что подобным же простейшим «угломером» может служить всякий предмет, «цену» которого вы заблаговременно определили. На рис. 218 показаны такие предметы и их примерная «цена» в «тысячных».

    Ознакомившись с приемами измерения углов, вы можете теперь убедиться в том, что, пользуясь «тысячными», можно весьма просто по угловым величинам определять линейные величины, а по линейным величинам — угловые. Для этого рассмотрим два примера. {246}

    Первый пример (рис. 219). С наблюдательного пункта вы видите впереди проволочные заграждения противника; они протянулись полосой от мельницы влево до сухого дерева. Расстояние до мельницы, а следовательно, и до проволочных заграждений вы определили по карте; оно равно 1500 метрам. Вам поставлена задача — узнать длину наблюдаемой полосы проволочных заграждений. Как это сделать? Карта здесь вам не поможет, так как на ней нет сухого дерева, на ней есть только мельница.

    Чтобы решить данную задачу, вы прежде всего определяете угол, под которым видна с наблюдательного пункта полоса проволочных заграждений, то-есть угол между направлениями на мельницу и на сухое дерево. Вы измерили этот угол по сетке бинокля; он оказался рашым 100 «тысячным», или 1-00.

    Дальше задача решается просто. Надо лишь представить себе, что ваш наблюдательный пункт — это центр той окружности, которая описана радиусом, равным расстоянию от вас до мельницы. Радиус этот равен 1500 метрам. Углу в одну «тысячную» соответствует, как вы знаете, расстояние, равное одной тысячной радиуса, то-есть в данном случае 1,5 метра. А так как угол между мельницей и сухим деревом равен не одной, а 100 «тысячным», то значит расстояние между мельницей и сухим деревом равно не 1,5 метра, а 150 метрам. Это и будет длина полосы проволочных заграждений {247}

    Второй пример (рис. 220). В канаве около шоссе вы обнаружили пулемет, по которому решили открыть огонь. Вам надо вычислить расстояние до пулемета или, что то же, — до шоссе.

    Для решения этой задачи воспользуйтесь телеграфными столбами на шоссе; высота их известна — она равна 6 метрам. Измерьте теперь по вертикальной сетке бинокля угол, под которым вы видите телеграфный столб (угол между верхним концом столба и его основанием). Тогда вы будете иметь все данные для определения расстояния.

    Допустим, что этот угол оказался равен 3 «тысячным». Очевидно, что если углу 3 «тысячных» с этого расстояния соответствует 6 метров на местности, то одной «тысячной» будет соответствовать 2 метра, а всему радиусу, то-есть расстоянию от вас до шоссе, будет соответствовать величина, в 1000 раз большая. Нетрудно сообразить, что расстояние от вас до шоссе будет равно 2000 метрам.

    На рассмотренных примерах вы убедились, что принятая в артиллерии мера для измерения углов позволяет без всякого труда находить одну «тысячную» от любой величины расстояния. Для этого только надо в числе, выражающем величину расстояния, отделить справа три знака. Все это проделывается очень быстро в уме.

    А вот что получилось бы, если за меру углов принять не «тысячную», а обычную, применяемую в геометрии меру углов: один градус или одну минуту. Углу в один градус соответствовала бы линейная величина, равная 1/60 радиуса, а углу в одну минуту — 1/3600 радиуса; следовательно, при решении любой из приведенных задач пришлось бы делить числа, выражающие расстояния до целей, не на 1000, а на 60 или на 3600.

    Попробуйте проделать это деление с любым выбранным наугад числом и вы сейчас же убедитесь, что без карандаша и бумаги вам здесь не обойтись. Вот почему артиллерийская мера углов практически является несравненно более удобной. {248}

    Измерить угол

    — значит найти его величину. Величина угла показывает, сколько раз угол, выбранный за единицу измерения, укладывается в данном углу.

    Обычно за единицу измерения углов принимают градус. Градус

    — это угол, равный части развёрнутого угла. Для обозначения градусов в тексте, используется знак °, который ставится в правом верхнем углу числа, показывающего количество градусов (например, 60°).

    История изобретения

    Происхождение этого математического инструмента восходит к жрецам в Египте и Вавилоне, которые установили меру углов в градусах, минутах и секундах. Однако до времён классической Греции тригонометрия не использовалась в математике.

    Во втором веке до нашей эры астроном Гиппарх из Никии изобрёл тригонометрический стол, для измерения треугольников. Затем Птолемей включил в свою великую астрономическую книгу «Альмагест» таблицу, с угловыми приращениями от 0 до 180°, с погрешностью менее 1/3600 единиц. Он также объяснил метод составления этой таблицы, и на протяжении всей книги приводил много примеров того, как вычислять с помощью неё неизвестные элементы фигур.

    Птолемей также был автором, так называемой теоремы Менелая для решения сферических треугольников, и на протяжении многих веков его тригонометрия была основным пособием для астрономов.

    Где еще используются

    Очень часто при проведении ремонтных работ, составления таблиц в журналах и тетрадях, создании различных изделий мастерами различных профессий, домохозяйками, рабочими применяется данный инструмент. Для чего нужна линейка, например, бухгалтеру? При занесении данных из листов в компьютер накладывает линейку на ту строку, с которой нужно работать. Так он не потеряет место, где остановился.

    Вот такие полезные свойства у линейки и траспортира! А стоят они недорого и доступны каждому.

    Процессор – системный блок — предназначен для вычислений, обработки информации и управления работой компьютера. 2 типа корпуса Desctop — настольный вариант Tower — башня Кнопки: power (вкл/выкл), reset (перезагрузка) Индикаторы: power (вкл/выкл), hdd (ЖД)

    Монитор — устройство визуального представления данных. Его потребительские параметры: 1. Размер – по диагонали: 17, 20, 21 дюйм 2. Шаг маски – шаг между отверстиями специальной панели: 0,25-0,27 мм 3. Частота регенерации –обновление изображения, частота кадров: от 100 Гц 4. Класс защиты – стандарт техники безопасности

    Устройства системного блока Внутренние Внешние — устройства, находящиеся внутри системного блока. — устройства, подключаемые к системному блоку снаружи. — блок питания — материнская плата — видеокарта — сетевая плата — дисководы ЖМД — монитор — клавиатура — принтер — мышь — сканер — модем — колонки

    Задание 5, стр. 55 Информация — сведения об интересующем вас предмете. Компьютер — универсальное программно управляемое устройство для обработки информации. Процессор — устройство, предназначенное для вычислений, обработки информации и управления работой компьютера. Оперативная память — информация в ней находиться только во время работы компьютера. Жёсткий диск — используется для длительного хранения информации.

    Задание 5, стр. 55 Клавиатура — устройство для ввода информации путём нажатия клавиш. Монитор — устройство визуального отображения информации. Мышь — устройство для быстрого перемещения по экрану и выбору нужной информации. Принтер — устройство для печати информации на бумаге. Данные — информация, представленная в форме, пригодной для обработки компьютером. Аппаратное обеспечение — совокупность всех устройств компьютера.

    Транспортир представляет собой геометрический инструмент, используемый для измерения углов.

    Разновидности и использование

    Транспортир — это простой гониометр для измерения или создания угла. Он выглядит как круглый или полукруглый диск с делением. Диск может быть изготовлен из пластика, прочной бумаги или листового металла. Типичными являются диаметры от 8 до 15 см и деления на 1° и 0,5°, при измерении также 0,5 Гон (новый градус). Точность составляет от 0,1 до 0,5° в зависимости от диаметра шкалы. Более точные приборы имеют поворотную рейку со шкалой (длина до миллиметра).

    Частично из-за различного использования их изготавливают во многих формах: знакомый полукруг, а также круги, прямоугольники, квадраты или четверть круга (квадранты). Они также могут иметь различные диаметры. Их изготавливают из латуни, стали, дерева, слоновой кости или пластика. Самой распространённой формой является полукруг с ограничительной шкалой в 180 градусов.

    Угловой транспортир — градуированный круглый инструмент с одной поворотной рукой; используется для измерения или разметки. В строительстве часто требуется отмерить угол в 90 градусов. Иногда прилагается шкала Вернье, чтобы дать более точные показания. Прибор широко применяется для изготовления архитектурных и механических чертежей, хотя его использование уменьшилось с появлением современного программного обеспечения для рисования.

    Универсальные транспортиры скоса используются изготовителями инструментов; поскольку они делают измерения посредством механического контакта с предметом, то классифицируются как механические транспортиры.

    Угловой транспортир применяется для того, чтобы измерить и проверить углы с очень жёсткими допусками. Он считывает до 5 угловых минут (5 или 1/12°) и может измерять от 0 до 360°.

    Сегодня также применяются электронные приборы, которые обычно работают с поворотным датчиком. Кроме того, связанными с транспортиром приборами являются:

    • теодолит;
    • оптический транспортир в строительной промышленности и геодезии;
    • инклинометр для определения уклонов и косвенной альтиметрии;
    • секстант для навигации.

    Назначение линейки

    Линейка — это длинная узкая прямоугольная полоса с нанесенной по верхнему краю (на некоторых линейках и по нижнему) шкалой и цифрами.

    Для чего нужна линейка человеку? Во-первых, для измерения небольших расстояний, длины, высоты и ширины различных предметов; во-вторых, для проведения ровных прямых линий при помощи карандаша, ручки, фломастера. То есть линейка имеет две основные функции: измерение и проведение ровных линий. Нередко используются сразу обе, например, нужно нарисовать прямоугольник со сторонами 5 см и 7 см. Берем линейку, прикладываем на лист в нужном месте сначала горизонтально, карандашом проводим от 0 до 7 см, затем рисуем перпендикулярные стороны по концам по 5 см и завершаем верхнюю сторону 7 см.

    С другой стороны, линейка используется не для построений, а просто для измерений. Например, вам нужно измерить длину ручки, чтобы понять, поместится она в миниатюрную карандашницу или нет.

    Измерение градусов угла

    Для того чтобы научиться пользоваться транспортиром инструкция нужна на начальном этапе. Для его освоения достаточно нескольких минут и примеров (смотреть онлайн) того, как можно измерить и построить угол с помощью этого прибора.

    Измерить угол, значит найти его величину. Углы разделяют на три типа: острый, тупой и прямой. Прямоугольный имеет 90 градусов. Все углы что имеют больше этого значения называются тупыми, и соответственно меньше 90 градусов называются острыми. Развёрнутый угол имеет 180 градусов.

    Понимание того, что углы являются частями окружностей, полезно, потому что тогда конструкция транспортира обретает смысл. Поскольку полный круг имеет 360º, отдельный угол должен быть меньше этого числа, потому что он часть круга.

    Алгоритм измерения следующий: для того чтобы измерить угол транспортиром необходимо приложить его центр верхней кромки линейки к вершине измеряемого угла. Вершина — это точка, в которой две из трёх сторон треугольника пересекаются.

    Нижнюю планку (основание) транспортира нужно выставить горизонтально. Каждый транспортир имеет точку, спроектированную в центре основания, Эта средняя точка располагается на вершине угла, который должен быть измерен или нанесён на график. Другая сторона должна пересекать транспортир в одной из точек его дуги.

    Если вторая сторона (линия) до дуги не доходит нужно продолжить её с помощью простой или масштабной линейки. То число, на шкале дуги, которое будет пересечено линией и есть величина угла в градусах.

    Для удобства на большинстве транспортиров сделано две шкалы, внутренняя и внешняя, которые отображают числа в каждой строке.

    Инструкция

    • Если под рукой нет ничего кроме листа бумаги и карандаша, то можно обойтись даже этими принадлежностями. Для этого очень аккуратно сверните лист бумаги вчетверо, при этом хорошо заглаживая сгибы. В результате на месте двойного сгиба получите прямой угол, который имеет 90°. Сложите угол еще раз пополам, и получится искомый угол в 45°. Правда в этом случае проявится небольшая погрешность в виде потери нескольких градусов. Для более точного рисунка обведите прямой угол карандашом на чистый лист бумаги, аккуратно вырежьте его и сложите пополам – это даст угол в 45°.
    • Можно начертить угол с помощью прямоугольных треугольников, которые могут быть разными – с углами 90°, 45°, 45° и 90°, 60°, 30°. Возьмите треугольник (с углами 90°, 45°, 45°) и обведите на листе бумаги острый угол в 45°. Если имеется только треугольник с углами 90°, 60°, 30°, то на другом листе бумаги обведите прямой угол, вырежьте его, сложите пополам и обведите на нужном чертеже. Это и будет угол в 45°.
    • Самым точным будет вариант построения, при котором используется транспортир. Начертите на листе бумаги линию, отметьте на ней угловую точку, приложите транспортир и отметьте точкой 45° , после чего соедините их между собой.
    • Интересно, что даже с помощью циркуля можно также изобразить угол в 45° . Для этого достаточно иметь перед собой изображенный угол в 90° (например, с помощью прямоугольного треугольника или путем сгибания бумаги вчетверо). Затем от угловой точки циркулем проведите окружность.

    Построение угла

    Берётся чистый лист бумаги в клетку. На нём карандашом отмечается точка, от которой проводиться прямая линия, как одна из сторон будущего угла. Эта черта служит для того, чтобы задать направление второй стороне. В простых упражнениях, для приобретения навыка построения угла, линия проводится горизонтально.

    Центр основы транспортира располагается на любом из концов черты, который будет вершиной угла. Эта точка отмечается на бумаге карандашом. И именно к этому месту, внутри отверстия и присоединяется вершина угла, одна из сторон которого должна совпадать в горизонтальной плоскости с внутренней стороной линейки транспортира.

    Затем на шкале отмечается необходимый градус. С внутренней стороны отверстия также обозначается точка возле этого градуса. И от вершины проводится прямая линия к этой точке. Таким образом, получается необходимый угол.

    Для того чтобы правильно пользоваться транспортиром очень важно его выровнять, и точно прикладывать, для получения верных измерений.

    Пересечённые линии в верхней части прямой кромки линейки должны совпадать с вершиной (конечной точкой), где соединяются два луча.

    Ответ

    Пошаговое объяснение:

    Для начала надо иметь в руках транспортир, примерно такой, как на фото. Этот почти антиквариат — из СССР — 8 копеек стоит.

    Действие первое — нужно иметь изображение угла, который мы хотим измерить. Угол — это два луча исходящие из одной точки.

    При обозначении угла из трех букв обозначение вершины — это центральная буква. Например,∠АОС — вершина О и два луча ОА и ОС.

    Действие второе: Совместить вершину угла О с центром транспортира, а его развернутый угол с одним из лучей.

    Действие третье, самое сложное: Определить значение самого угла. Находим показание транспортира — место где второй луч пересекает шкалу транспортира. Возможно для этого понадобится продлить луч до пересечения со шкалой. На шкале транспортира две шкалы, одна на увеличение — от 0° до 180°, другая — на уменьшение — от 180° до 0°.

    На рисунке это и +140° и -40°. Думаем: какое показание взять за результат. Просто думаем.

    В приложении и второй рисунок: 20°, 25° и 70°.

    Как пользоваться транспортиром

    Условно выделим в транспортире две части — «линейку», называемую также прямолинейной шкалой (нижняя часть на рисунке), и полукруга, называемого также угломерной шкалой. На полукруге находятся метки градусов от 0° до 180°. Назовем разделение на градусы «градусной сеткой».

    Транспортиры бывают разного вида, но использование их сводится к следующему. У транспортира есть центральная метка. На рисунке выше это маленький кружок с отверстием в центре. Однако центральная метка может обозначаться просто черточкой. Эту метку нужно совместить с вершиной угла. При этом одна из сторон угла должна пройти через метку с числом 0 на полукруге транспортира.

    На транспортире может быть две «нулевых» метки: справа и слева. Понятно, что следует смотреть на ту, через которую проходит сторона угла. Но самое главное, понять на какую градусную сетку смотреть при измерении величины угла: верхнюю или нижнюю. Если сторона угла прошла через 0, который находятся с внешней стороны, то в дальнейшем мы пользуемся внешней градусной сеткой. Если же сторона угла прошла через «внутренний» 0, то в дальнейшем пользуемся внутренней градусной сеткой транспортира (на внешнюю не обращаем внимания).

    Итак, одна сторона угла должна пройти через метку 0, а вторая сторона угла должна оказаться со стороны полукруга (угломерной шкалы), то есть как бы пересекать его.

    По тому месту, где вторая сторона угла пересекает угломерную шкалу транспортира, определяется величина угла.

    Введение

    Какие-то вещи можно измерить, какие-то нельзя. Например, нельзя измерить дружбу или любовь. А расстояние, вес, температуру вполне можно. Чтобы что-то измерять, нужно всем договориться о единицах измерения.
    Метр, дюйм, аршин – это и есть такие договоренности при измерении длины. Эталонный метр хранится во Франции, в Палате мер и весов. Килограмм, фунт, пуд – это договоренности для измерения массы. Эталонный килограмм тоже хранится в Палате мер и весов.

    Единицы измерения придуманы для конкретных величин. В секундах не измерить вес, а в аршинах – время.

    В геометрии такая же ситуация. Есть сантиметры, для измерения длин отрезков, но они не подходят для измерения углов. Для измерения углов есть свои единицы измерения. На этом уроке мы рассмотрим одну из них, а именно градусы.

    Измерение угла транспортиром

    1. Оцените, к какому типу относится интересующий вас угол. Углы можно разделить на три класса: острые, тупые и прямые.

    Острые углы относительно узки (менее 90 градусов), тупые углы шире (более 90 градусов), а величина прямых углов составляет 90 градусов (их стороны перпендикулярны друг другу). Оцените на глаз, к какому типу принадлежит тот угол, который вы собираетесь измерить. Предварительная оценка поможет вам определить необходимый диапазон и правильно выбрать шкалу транспортира. На первый взгляд мы можем сказать, что выше изображен острый угол, то есть его величина меньше 90 градусов.

    Теорема Пифагора

    Теорема основана на утверждении, что у прямоугольного треугольника сумма квадратов длин катетов равна квадрату длины гипотенузы

    . В виде формулы записывается это так:

    Стороны a и b — катеты, между которыми угол равен ровно 90 градусов. Следовательно, сторона c — гипотенуза. Подставляя в эту формулу две известные величины, мы можем вычислить третью, неизвестную. А следовательно можем размечать прямые углы, а также проверять их.

    Теорема Пифагора известна еще под названием «египетский треугольник». Это треугольник со сторонами 3, 4 и 5, причем совершенно не важно, в каких единицах длинны. Между сторонами 3 и 4 — ровно девяносто градусов. Проверим данное утверждение вышеприведенной формулой: a²+b²=c² = (3×3)+(4×4) = 9+16 = (5×5) = 25 — все сходится!

    А теперь применим теорему на практике.

    Размер матрицы и угол обзора объектива фотоаппарата


    Читайте также:

    • Объективы, часть I. Что важнее – камера или объектив? Знакомимся с оптикой

    • Объективы, часть II. Характеристики и свойства объективов

    • Какие бывают объективы? На что снимать портрет, а на что пейзаж?


    Это третья часть урока, рассказывающего про объективы для фотокамер. В первой и второй части мы познакомились с устройством и основными характеристиками объективов. О том, что угол обзора и фокусное расстояние объектива — главные характеристики, мы говорили в прошлых уроках. Мы уже знаем, что эти характеристики взаимосвязаны:

    Чем меньше фокусное расстояние объектива — тем шире его угол обзора.

    Чем больше фокусное расстояние объектива — тем уже его угол обзора.

    Когда человек пользуется собственной фотокамерой, он со временем привыкает, что при определенных фокусных расстояниях, его объектив дает тот или иной угол обзора: “приближает” снимаемый сюжет сильнее или слабее. Сохранятся или изменятся эти соотношения между фокусным расстоянием и углом обзора в случае смены фотоаппарата? Сегодня мы это выясним. Часто при обсуждении снимков фотографы говорят: “эта картинка снята с таким-то фокусным расстоянием”, характеризуя тем самым угол обзора, при котором было снято изображение. Даже под фотопримерами в наших статьях часто указано фокусное расстояние объектива, на который эти изображения были сняты. Как узнать, какое фокусное расстояние на вашем фотоаппарате соответствует такому же углу обзора? Как на вашу камеру сделать такое же фото?

    Нам предстоит разобраться с тем, как будет зависеть угол обзора объектива от модели вашей камеры, познакомиться с понятиями “кроп-фактор” и “эквивалентное фокусное расстояние”.

    Экскурс в историю

    Раньше, в пленочную эпоху, широчайшее распространение имела пленка формата 35 мм — обычная фотопленка, знакомая каждому человеку. Она использовалась повсеместно, начиная от простейших компактных фотоаппаратов (пожалуй, у каждого была пленочная “мыльница”), заканчивая серьезной профессиональной техникой. Поскольку все аппараты имели одинаковую площадь светочувствительного элемента (пленочного кадра), на всех аппаратах объективы с одинаковым фокусным расстоянием давали одинаковый угол обзора. К примеру, на любом фотоаппарате, работающем с 35-мм пленкой, объектив с фокусным расстоянием 50 мм имел угол обзора 45°. Напомним, что и в современных полнокадровых цифровых камерах используется сенсор, по размеру равный кадру фотопленки — 24х36 мм.

    Угол обзора объектива и размер матрицы

    Сегодня же ситуация изменилась. Матрицы в цифровых фотоаппаратах бывают разного размера.

    Современные форматы матриц фотоаппаратов

    Поэтому при одинаковых фокусных расстояниях объектива на разных камерах угол обзора будет зависеть еще и от того, каков размер матрицы фотоаппарата. Взглянем на схему:

    Чем меньше матрица фотоаппарата, тем уже угол обзора объектива при том же фокусном расстоянии

    Получается, что если на полнокадровой матрице (или на пленочном кадре) объектив с фокусным расстоянием 50 мм обеспечит угол обзора 45°, то на матрице формата APS-C — уже 35°. На фотокамере системы Nikon 1 с еще более компактной матрицей формата 1” тот же объектив даст угол обзора всего лишь 15°. Чем меньше в фотоаппарате матрица, тем сильнее объектив с тем же фокусным расстоянием будет “приближать”. Один и тот же объектив, будучи установленным на разные фотоаппараты, будет давать совершенно разную картинку. Это нужно учитывать при выборе оптики.

    Кроп-фактор и эквивалентное фокусное расстояние

    Поскольку сегодня в различных камерах установлены матрицы совершенно разного размера, легко запутаться с тем, какой угол обзора даст объектив с тем или иным фокусным расстоянием на той или иной фотокамере.

    Фотографам старой закалки, привыкшим к работе с пленочной фототехникой и к классическим значениям фокусных расстояний, четко ассоциируют их с конкретными углами обзора. Чтобы разобраться с тем, какому фокусному расстоянию соответствует тот или иной угол обзора объектива на современных аппаратах, было введено два понятия: кроп-фактор и эквивалентное фокусное расстояние.

    Эквивалентное фокусное расстояние (ЭФР)

    Данная характеристика не нужна новичкам, тем кто купил свою первую фотокамеру — ему цифры эквивалентного фокусного расстояния ни о чем не скажут. А вот опытным фотографам, привыкшим к пленочной фототехнике, эта характеристика окажется полезной. Также она будет полезна тем, кто задумался о покупке новой фотокамеры с матрицей другого размера и хочет выбрать подходящую для нее оптику, узнать, как на новой камере будут работать его старые объективы.

    Эквивалентное фокусное расстояние позволяет узнать, какое фокусное расстояние будет иметь объектив с таким же углом обзора на полнокадровой (или пленочной) фотокамере. Эта характеристика позволяет сравнивать объективы, всех типов камер, в том числе и компактных. В характеристиках объектива, рассчитанного не под полнокадровую камеру, зачастую можно найти пункт “эквивалентное фокусное расстояние” или “фокусное расстояние в 35-мм эквиваленте”. Этот пункт нужен для того, чтобы фотограф, смог разобраться с тем, какой угол обзора даст данный объектив. К примеру, для объектива с фокусным расстоянием 50 мм, установленного на камеру с матрицей APS-C эквивалентными фокусным расстоянием будет 75 мм. Крохотное фокусное расстояние 4,3 мм, используемое в объективе компактной камеры, соответствует по углу обзора 24-мм объективу на полном кадре.

    Как рассчитать самому эквивалентное фокусное расстояние? Для этого нужно знать кроп-фактор. Это условный множитель, отражающий изменение угла обзора объектива при его использовании с матрицами меньшего размера. Этот множитель выводится при сопоставлении диагоналей матриц цифровых аппаратов с пленочным кадром 24х36 мм. Слово “кроп-фактор” происходит от английских слов crop — “обрезать” и factor — “множитель”.

    Например, диагональ матрицы формата APS-C меньше полнокадровой примерно в 1,5 раза. Так что кроп-фактор для матрицы APS-C будет равен 1,5. А вот диагональ матрицы формата Nikon CX меньше полнокадровой в 2,7 раз. Поэтому ее кроп-фактор будет равняться 2,7. Теперь, зная кроп-фактор, мы сможем рассчитать и эквивалентное фокусное расстояние для объектива. Для этого нужно фактическое фокусное расстояние объектива умножить на кроп-фактор. Допустим, нам необходимо узнать эквивалентное фокусное расстояние для объектива 35 мм, если он будет установлен на камеру с матрицей APS-C. 35х1,5=50мм. Итак, эквивалентное фокусное расстояние такого объектива будет равно 50 мм. То есть на любительской зеркалке 35-мм объектив будет вести себя так же, как классический “полтинник” на полном кадре.

    Фотография, сделанная полнокадровым аппаратом и объективом с фокусным расстоянием 20 мм. Что будет, если тот же объектив установить на камеру с матрицей APS-C или на аппарат семейства Nikon-1? Угол обзора станет уже. В кадр войдут только области, показанные на картинке.

    В дальнейших уроках мы будем изучать, какими объективами пользуются при съемке различных сюжетов, укажем их фокусные расстояния как для фотокамер с матрицей APS-C, так и для полнокадровых аппаратов.

    Размеры матриц и кроп-фактор фототехники Nikon

    В современных системных зеркальных и беззеркальных фотокамерах Nikon применяется всего три стандарта матриц различного размера. В них легко разобраться.

    Полнокадровые матрицы (Nikon FX). Имеют физический размер 36х24 мм, то есть равны по размерам кадру с 35-мм пленки. На такие фотоаппараты рассчитано большинство современных объективов. И на них они могут раскрыть весь свой потенциал. Среди современных аппаратов Nikon, полнокадровыми матрицами оснащаются: Nikon D610, Nikon D750, Nikon D800/D800E, Nikon D810, Nikon D4/D4s, Nikon Df. Поскольку матрица таких фотоаппаратов равна по размерам пленочному кадру, то и понятие кроп-фактора и ЭФР для таких аппаратов не нужно.

    Матрицы формата APS-C (Nikon DX). Имеют физический размер 25,1х16,7 мм и кроп-фактор 1,5. Такая матрица незначительно меньше полнокадровой, но зато значительно дешевле. Подобные матрицы иногда называют “кропнутыми” (обрезанными). Такой размер матриц используют почти все производители цифровых зеркальных фотоаппаратов. Среди современных аппаратов Nikon матрицы APS-C имеют камеры Nikon D3300, Nikon D5300, Nikon D5500, Nikon D7100. С ними по-прежнему можно использовать полнокадровую оптику, однако, все объективы будут значительно сильнее “приближать”, что не всегда удобно, ведь некоторые объективы рассчитаны на сугубо определенный вид съемки и потеря ими нужного угла обзора не позволяет их использовать по назначению. Прежде всего это касается широкоугольной, портретной и репортажной оптики. Полнокадровая широкоугольная оптика теряет свое главное достоинство — большой угол обзора; портретные полнокадровые объективы на “кропе” начинают слишком сильно приближать, и на них становится сложно снимать, приходится очень далеко отходить. Например, установив классический портретный объектив с фокусным расстоянием 85 мм на кропнутую камеру, придется отойти от фотографируемого человека на 5-7 метров, чтобы снять хотя бы портрет по пояс. Полнокадровая репортажная оптика (прежде всего зум-объективы с фокусным расстоянием 24-70 мм) получает на кропе неудобные углы обзора, не очень подходящие на практике для быстрой, динамичной репортажной съемки.

    Чтобы создать подходящие для этих задач объективы, для “кропа” выпускают специально разработанные объективы. В системе Nikon такие объективы маркируются буквами “DX” в названии. Поскольку такие объективы рассчитываются для использования на меньшей по размеру матрице, они и сами становятся компактнее и дешевле своих полнокадровых собратьев.

    Важно иметь в виду, что на DX-объективах (рассчитанных на камеры с матрицей APS-C) указывается реальное, а не эквивалентное фокусное расстояние

    По этой же причине они не смогут корректно работать на полнокадровых матирцах. Что будет, если установить “кропнутый” объектив на полнокадровую камеру? В отличие от фотоаппаратов Canon, у Nikon есть такая возможность. В таком случае будет получаться очень сильное затемнение по краям кадра. Кстати, современные полнокадровые аппараты Nikon могут распознавать “кропнутую” оптику в случае ее установки, они автоматически обрезают кадр до размеров матрицы APS-C. Такую настройку можно включить или выключить в меню камеры.

    Фото сделано на полнокадровую фотокамеру объективом с фокусным расстоянием 85мм.

    NIKON D810 / 85.0 mm f/1.4 УСТАНОВКИ: ISO 80, F1.4, 1/1250 с, 85.0 мм экв.

    Фото сделано на фотокамеру с матрицей APS-C тем же объективом и с той же дистанции. Как видите, объектив на кропе дал более узкий угол обзора.

    NIKON D5300 / 85.0 mm f/1.4 УСТАНОВКИ: ISO 100, F1.4, 1/1600 с

    Фотографии сделаны одним и тем же объективом с одинаковой дистанции. Как видите, вариант, сделанный на “кропнутую” камеру имеет более узкий угол обзора, в кадр вошло меньше деталей.

    Nikon CX — формат матриц для беззеркалок семейства Nikon 1. Физический размер — 13,2х8,8 мм. Имеют кроп-фактор 2,7. Столь небольшая матрица обеспечивает всей системе компактность. Для нее разрабатывается своя оптика: она компактна и практична. Через специальный переходник (Nikon FT-1) на камерах Nikon 1 можно использовать и объективы для полнокадровых и APS-C аппаратов.

    Через переходник Nikon FT-1 можно устанавливать объективы от зеркалок на фотокамеры семейства Nikon 1.

    У других производителей встречаются матрицы и других размеров, а значит и с другим кроп-фактором. Например, широко известен стандарт матриц micro 4/3, используемый сразу несколькими производителями. Этот стандарт имеет кроп-фактор 2. Это не очень крупные матрицы, со всеми вытекающими плюсами и минусами. Камеры, оборудованные такими матрицами компактны, как и разработанная для них оптика. Однако, аппаратам с таким сенсором очень сложно тягаться в качестве изображения с полнокадровыми аппаратами — площадь матрицы различается в четыре раза.

    Итоги

    Если вы собираетесь покупать новую фотокамеру или выбираете новую оптику к старой и хотите выполнить примерный расчет угла обзора объектива, узнайте кроп-фактор установленной в ней матрицы. Исходя из этого выбирайте и технику. Если ваш фотоаппарат имеет кроп-фактор 1,5, знайте, что вам потребуется более короткофокусная оптика, чем для полнокадровых фотоаппаратов. В следующем уроке мы поговорим о том, объективы с каким фокусным расстоянием подойдут для тех или иных видов съемки, какой подойдет объектив для съемки портретов, а какой — для съемки пейзажей.

    Математика. Градусы между стрелками. Логические задачи, головоломки, тесты на интеллект, логические игры. Часы в задачах

    В некоторых школьных играх, викторинах, а так же в учебниках по алгебре и геометрии можно встретить задания, в которых вам потребуется определить какой угол образуют стрелки часов, часовая и минутная. На самом деле сделать это довольно просто. Правильные ответы на задания по алгебре представлены ниже.

    Так же на картинке вы можете увидеть наглядно углы, которые образуют стрелки. Минутная стрелка — красная, а часовая стрелка — синяя. Для того чтобы самим высчитать углы можно воспользоваться небольшой хитростью. Нужно просто запомнить, что расстояние между минутной и часовой стрелкой в одно деление — это угол в 30 градусов. Так, если между стрелками будет два деления, то между ними будет образован угол в 60 градусов. Если три деления, то образуется угол в 90 градусов. Если 6 делений, то стрелки часов уже образуют угол в 180 градусов.

    а) в 3 ч — 90 градусов;
    б) в 5 ч — 150 градусов;
    в) в 10 ч — 60 градусов;
    г) в 11 ч — 30 градусов;
    д) в 2 ч 30 мин — 120 градусов;
    е) в 5 ч 30 мин — 30 градусов;
    ж) в 6 ч — 180 градусов;
    з) в 3 ч 45 мин — 180 градусов;
    и) в 4 ч — 120 градусов.

    Попробуйте теперь отгадать сами. Какой угол образует минутная стрелка если она стоит на числе 12, а часовая стрелка показывает 1 час? А, какой угол образует часовая стрелка, если она стоит на 7, а минутная стрелка стоит на 3? А, какой угол образует минутная и часовая стрелка если обе они показывают на число 12?

    Какой угол (в градусах) образуют минутная и часовая стрелки, когда часы показывают ровно 8 часов?

    Решение задачи

    Данный урок показывает, как использовать свойства окружности в задачах с циферблатом (определение углов между часовой и минутной стрелками). При решении задачи используем свойство окружности: полный оборот окружности составляет 360 градусов. Учитывая, что циферблат делится на 12 равных часов, можно легко определить, сколько градусов соответствует одному часу. Дальнейшее решение сводится правильному определению разности часов между минутной и часовой стрелками, и выполнению простейшего умножения. При решении задач следует четко понимать, что мы рассматриваем положение часовой и минутной стрелок относительно их положения к отсечкам часов, т.е. от 1 до 12.

    Решение данной задачи рекомендовано для учащихся 7-х классов при изучении темы «Треугольники» («Окружность. Типовые задачи»), для учащихся 8-х классов при изучении темы «Окружность» («Взаимное расположение прямой и окружности», «Центральный угол. Градусная мера дуги окружности»), для учащихся 9-х классов при изучении темы «Длина окружности и площадь круга» («Окружность, описанная около правильного многоугольника»). При подготовке к ОГЭ урок рекомендован при повторении тем «Окружность», «Длина окружности и площадь круга».

    Комментарии:

    KReoN, 2010-03-05

    Я сначала попался, подумав что 0. Сдает недостаток терпения)

    Кристина, 2010-03-05

    0
    между ними четверть часа.
    360/12/4 = 15/2
    Задача хорошая, но слишком легая. Кстати, а как там может получится 0?
    360/(12*4)=7.5

    x_ler, 2010-03-06

    90 градусов!
    представте картинку и между 3 и 15 половина круга,а целый 180 градусов,значит половина равна 90.

    Леха, 2010-03-07

    X_ler, что тут сказать, ты дибил!
    Попей Викадин..
    Ты полный даун..
    Вообще то между стрелками 367.5 градусов!

    skadi, 2010-03-08

    7,5
    352,5
    ану для тупих еще разок!!!=))) они же на одной линии!!!

    an-96, 2010-03-08

    Леха, сам ты даун. КАКИХ 367,5 градусов??
    2 an-96 ну на самом деле 367.5 градусов == 7.5 градусов (alfa == alfa % 2*pi). Ну это так, к слову

    an-96, 2010-03-09

    Я понимаю, но с таким же успехом можно сказать 727,5

    firemen, 2010-03-10

    А кто скажет, во сколько минут, того же 4-го часа стрелки совпадут?
    минутная стрелка находится на 1 четверти циферблата, а часовая уже ушла вперед от цифры 3 на 1/4 часа, а всего на циферблате 12 часов или 360градусов. На 1 час приходится 30 град, следовательно на 1/4 часа придется 7,5 градуса.
    Ответ: 7,5 градуса

    гоша, 2010-03-11

    Я чето галюнул и сделал в вда раза меньше — -3.75)))

    Yrik0914, 2010-03-13

    данияр, 2010-03-14

    Я думаю, что между стрелками на часах 45 градусов., если 360 делить на 2, то полочиться 180, а если 180 делить на 2 то плучиться 90. А 90 делить на 2 = 45!!!

    арина, 2010-03-14

    Я думала о

    вася, 2010-03-14

    7,5 град

    0

    Hawaiian, 2010-03-23

    360/12*4=7,5

    Dita Kim, 2010-04-04

    И снова: задачка простая, а в ответе решение сложнее, чем когда решала я… Радует, что ответ совпал и люди, оставляющие комменты, решали так же, как и я=)

    Stblnger, 2010-04-05

    Я плохо учился в школе!!! объясните по-человечески, почему так…. почему не ноль градусов?
    хочется понять

    Stblnger, 2010-04-05

    Тьфу ты… понял. отбой

    Саша, 2010-04-16

    Вася, 2010-03-14
    7,5 град
    при полном обороте минутной стрелки(60 мин) часовая проходит растояние между двумя соседними цифрами, а это пять минутных делений. Одно деление соответствует 6 град.(360:60).
    Когда минутная проходит одно деление, часовая проходит в 12 раз меньшее растояние.
    Сколько делний пройдет часовая стрелка за 15 мин? Правильно, она пройдет 15/12, или 1,25 деления. т.к. деление у нас равно 60 град, то 1/4(что соответствует 0,25)деления — это 1,5 град. И выходит, что когда минутная стрелка будет на 15 минутах, то часовая пройдет растояние равное 1,25 минутных делений и в пересчете на градусы это будет соответствовать 6+1,5=7,5 град.
    Вася,Красавчик,обьяснил непонятливым

    Ilgar96, 2010-04-22

    360

    15 ч 16 м 21(81) с

    Слабо вычислить?

    иВАСЯ, 2010-07-01

    Ага а 7 градусов 30 минут не хотите!!! 7,5 — тоже мне!!)))))

    Слава, 2010-08-23

    Правильный ответ 0), потому что в это время между стрелками нет угла а значит 0. Ну Архимеды накрутили тут градусов))))))
    7.5 чо так сложно?

    Егор, 2010-11-03

    7,5 потомучто часовая стрелка проходит 360 градусов за 12 ровных частей т. е. одна пятиминутка 360/12=30 градусов,а 30 /4=7,5 вот и ответ

    Marex, 2010-11-05

    Юрий, 2010-05-11
    Интересный вопрос задали выше:
    а во сколько времени того же часа угол будет равен нулю?

    15 ч 16 м 21(81) с

    Слабо вычислить?

    Легко, якщо виразити рух стрілок через хвилинні відмітки (далі Х/В).
    Приймаємо час 15:15 за початкову відмітку. Тоді хвилинна стрілка знаходиться на позначці 0 Х/В, годинна — на позначці 5/4 Х/В. Час переміщення хвилинної стрілки Тх і годинної Тг буде однаковий. Швидкість переміщення хвилинної стрілки — 1/60 Х/В за сек., годинної — 1/720 Х/В за сек. Виражаємо Тх і Тг через відповідні значення швидкості і переміщення і прирівнюємо вирази. Отримуємо систему рівнянь: 60*Sг=720*Sх; Sг=Sх-5/4. Отже 60*(Sг+5/4)=720Sг, Sг=5/44, Sх=15/11~1.36(хв.)~1хв., 21,6 сек. При початковій умові точки відліку отримаємо час 15 год., 16 хв., 22 сек

    sava, 2010-11-06

    Можно подождать когда на часах будет 3.15(на механических) тогда ответ=0

    Viola, 2010-11-08

    Между стрелками 7. 5 град
    0

    Schiki, 2010-12-03

    Легко слишком

    Юля, 2011-02-15

    Не нуль. Тому що велика стілка не стоїть на місці а рухається тільки помалу. Отже 1\4 години)))

    w2w, 2011-02-25

    Сильно удивили ответы о нуле градусов. Граждане, на часы посмотрите, или это так сложно? Или реальность уже не может подсказать рационального решения и надо все «мысленно» делать? Особенно если это «мысленно» ни в какие ворота.

    Алексей, 2011-02-26

    Оригинальный ответ — сидел смотрел на часы, дождался 15:14 и ломанулся к часам с транспортиром и замерил угол.
    0

    zara, 2011-03-15

    0 градус

    Михаил, 2011-04-21

    Слава, Алексей и Виктория ЛОХИ!
    на цыферблате 12 цыфр угол между которыми 30 град(360\12)
    за 15 мин стрелка часовая проходит 1\4 растояния между соседними цыфрами а минутная находиться на отметке 3
    следовательно угол между стрелками 30\4=7,5

    Но почему разделили на 4?

    Витек, 2011-05-28

    Денис, 2011-07-10

    Честно — отстой задачка.
    есть и покруче

    Сергей, 2011-08-12

    Какие градусы вы о чем?
    Они на одной прямой.
    Ответ ноль О
    Механические часы посмотрите.
    .И если вы так считаете то почему теже 30 градусов вы сново делите на 4?

    Сергей, 2011-08-12

    А понял в где собака зарыта там не совсем на одной прямой)))
    1 час = 12 пятиминуток,
    1 час = 360 градусов
    одна пятиминутка — 360 / 12 = 30 градусов.

    юлик, 2011-09-07

    30 градусов

    A ya srazu rewil xotya mne 12))))

    Вадим, 2011-09-26

    А какой угол спрашивается: внешний или внутренний?))
    решал так: 360 градусов разделить на 12 часов и разделить на 4 пятнадцатиминутки = 7,5 градусов
    ==============
    но сначала начал со сложного способа: 12 часов * 60 минут = 720 минут, 720 минут / 360 градусов = 2 минуты (это 1 градус). 3ч15мин = 195 минут, 195/2=97,5 градуса (угол между началом отсчёта и часовой стрелкой). 97,5-90=7,5 градуса
    Задача немного некорректна… Я сразу подумал, если есть подвох, он связан с временем. На самом деле, если по логике автора рассуждать, ответов может быть уйма…(1 час или 3 разн. нет, вычтем обороты)
    1 час = 60 min. = 360 гр = 2П = 0 градусов
    15 мин. = (1\4) часа = (1\4)*0 = 0 градусов. Ответ 0 градусов. У кого ответ был 0 не расстраивайтесь, вы тоже правы

    анит@, 2011-10-27

    Эй люди вы чево совсем подурели когда часы показуют 15 минут — минутная стрелко стоит на цыфре 3.

    Тимофей, 2011-10-30

    А мне почему-то кажется что 24,я внимательно смотрел на часы,и между стрелками расстояние ровно 4 минуты…вот и одна минута это 6 градусов,и поэтому я считаю что 24 градуса,разве это не так?
    Люди, те у кого ответ вышел «0», как вы считаете так странно??? Между ними есть угол, хоть и маленький. Ведь часовая стрелка не может быть ровно направленна на «3» так как прошло уже 15 минут, а это четверть часа. Она с каждой минутой отклоняется от тройки в сторону четверки. То как же у вас в 15 минут она так и остается стоять на цифре 3??? Она заржавела у вас что ли? Правильный ответ 7. 5

    Омар, 2011-12-02

    Вы что вообще 0 будет

    «Часы» в задачах

    Введение

    Единицы измерения отрезков времени – час, минута, секунда и ее доли созданы самим человеком. Люди издавна воспринимали течение времени, наблюдая постоянную смену дня и ночи и ряд других систематически повторяющихся явлений природы. Но измерять время они научились значительно позднее. Теперь из всех известных приборов, самыми распространенными являются часы, которыми мы постоянно пользуемся, и не только в быту, но и в науке и технике, без них невозможно представить жизнь.

    Человеку часто приходится решать задачи, связанные с часами. Например, как поставить точное время, если твои часы остановились, как определить страны света пользуясь часами, и т. д. Мне стало интересно, какие задачи существуют, связанные с часами, и я решил систематизировать их. Итак, цель моей работы : исследовать и систематизировать задачи, в которых говорится о часах, выявить методы их решения. В связи с этим я поставил такие задачи :

    1. изучить соответствующую литературу;

    2. подобрать задачи, в условиях которых говорится о часах;

    3. определить уровень их сложности и найти их решения;

    4. предложить найденные задачи учителям математики для использования в своей работе.

    Просмотрев различные пособия, я выяснил, что многие задачи, такие как задачи на движения, на параметры, на решение уравнений собранны в один сборник, а задач о часах не так уж и много, и отдельно ни кем не рассмотрены. Поэтому моя подборка по данной теме имеет признаки новизны. Решения любых задач актуальны, носят исследовательский характер, в том числе и задач о часах.

    Объектом исследования являются задачи, а предметом — задачи о часах

    Основное содержание

    Задачи на разделения.

    Первые задачи, которые встречаются в начальных классах – это задачи о разделении циферблата часов на 2 части, на 3 части прямой линией (одной, двумя), так чтобы суммы чисел в каждой части были равными и определить эту сумму. Разделить на 6 частей. [ 1. стр.23]

    http://pandia.ru/text/78/135/images/image002_236.gif»>Решения (см рис.) Сумма все чисел на циферблате – 78. х >12– сумма, а у >1 – число частей, тогда х·у = 78. Воспользуемся тем, что 78 = 2 · 3 · 13.

    Варианты: 1) х = 39, у = 2;

    2) х = 26, у = 3; 3) х = 13, у = 6.

    2. Разделить циферблат часов на части так, чтобы суммы чисел в каждой части, составили прогрессии.

    Решения (см рис) Получаются прогрессии: 6, 15, 24, 33 и 15, 18, 21, 24.

    Задачи на нахождения углов между стрелками

    1. Какие углы составляют между собой стрелки часов, если они показывают 7 часов и 9 часов 30 минут?

    Решение: а) Стрелки показывают 7 часов..gif»>.

    б) Стрелки показывают 9 часов 30 минут. Дуга между их концами содержит двенадцатых доли полной окружности или , что составляет 1050.

    2. Ежедневно Он подходил к городским часам в 4 часа. Она же приходила туда, когда воображаемая биссектриса между часовой и минутной стрелками проходила через цифру 6. Когда приходила Она?

    Решение. По условию углы 1 и 2 равны (рис. 1). Так как часовая стрелка показывает время между 4 и 5 часами, то минутная стрелка расположена между цифрами 7 и 8, то есть искомое время между 4 ч 35 мин и 4 ч 40 мин…gif»>ч.. В силу симметрии для показания t минутной стрелки получим следующее неравенство:

    35 + 5 · t

    рис 1. Ответ : в 4 часа 38 минут.

    4. (Задача аналогична задаче 2, но способ решения другой). Через сколько минут после полудня биссектриса между часовой и минутной стрелками укажет на 13 мин?

    Решение. Пусть А – угол между 12:00 и часовой стрелкой, В – угол между 12:00 и минутной стрелкой. Тогда угол между 12:00 и биссектрисой угла равен = 6° · 13 (за 1 мин положение стрелки изменяется на 6°)..gif»>ч, или 24 мин. Ответ: через 24 мин.

    5. Сейчас стрелки часов совпадают, через сколько минут угол между ними будет 180°?

    Решение. Пусть скорость часовой стрелки – х , тогда скорость минутной стрелки – 12х , а скорость удаления стрелок друг от друга – 11х , у – время в минутах, при котором выполняется равенства 11ху = 30 мин. Найдем, чему равно значение 12ху , то есть сколько времени потребовалось минутной стрелке, чтобы преодолеть угол в 180°.

    12ху = . 30 = мин, что составляет 32мин. Ответ: через 32мин.

    6. Совпадение часовых стрелок. Сколько раз в сутки стрелки часов совпадают?

    Решение. 1 способ. Начнем с положения 12:00 или 00:00. В течение первого часа минутная стрелка, пройдя круг, ни разу не совпадает с часовой. Затем минутная стрелка будет совпадать с часовой один раз в течение каждого часа (примерно в 13:50, в 14:10 и т. д.). За двенадцатый час минутная стрелка совпадает с часовой лишь в 12:00, но эту точку мы отнесли к следующему кругу. Значит, всего стрелки совпадают лишь одиннадцать раз за полный оборот часовой стрелки, а в сутки – 22 раза. Ответ : 22 раза.

    Решение: 2 способ. Мы можем воспользоваться уравнениями, выведенными при решении задачи А. Мошковского (смотри задачу 2 раздел «Испорченные часы»): ведь если часовая и минутная стрелки совместились, то их можно обменять местами – от этого ничего не изменится. При этом обе стрелки прошли одинаковое число делений от цифры 12, т. е. х = у. Таким образом, из рассуждений, относящихся к предыдущей задаче, мы выводим уравнение , где m – целое число от 0 до 11. Из этого уравнения находим . Из 12 возможных значений для m (от 0 до 11), мы получаем не 12, а только 11 различных положений стрелок, так как при m = 11 мы находим х = 60, т. е. обе стрелки прошли 60 делений и находятся на цифре 12; это же получим при m = 0.

    7. Сколько раз в сутки стрелки часов направлены противоположно (то есть угол между ними равен 180°)?

    Решение. Начиная с 6:00 стрелки направлены противоположно первый раз в 6:00, во второй раз, около 7:05, третий раз, около 4:54, в двенадцатый раз – 6:00, но этого уже было первый раз. Итого: одиннадцать раз за 12 часов, а в сутки – 22 раза. Ответ: 22 раза.

    8. Сколько раз в сутки стрелки часов перпендикулярны?

    Решение. Пусть по кратчайшей дуге стрелки удаляются (минутная стрелка дальше по ходу стрелок). Тогда, начиная с 12:00, стрелки перпендикулярны в первый раз, когда часовая стрелка расположена в промежутке от 12:00 до 1:00, во второй раз – от 1:00 до 2:00 и т. д.; всего 11 раз за полный оборот часовой стрелки, то есть в сутки – 22 раза.

    Пусть наоборот стрелки часов сближаются. Рассуждая аналогично, получим – 22 раза в сутки. В итоге: 44 раза стрелки перпендикулярны. Ответ: 44 раза.

    1. Сколько раз в сутки угол между стрелками часов равен данному углу α?

    Решение. 1. Случай, когда α = 0 (стрелки совпадают), рассмотрен в задаче 4.

    2. Случай, когда α = 180°, рассмотрен в задаче 5.

    3. Рассмотрим случай, когда α отличается от крайних значений, то есть 0 α

    а) Пусть по кратчайшей дуге стрелки удаляется (минутная стрелка дальше по ходу). Тогда (начиная с 12:00) угол между стрелками между ними будет равен α в первый раз, когда часовая стрелка расположена в промежутке от 12:00 до 1:00, во второй раз от 1:00 до 2:00 и т. д., всего 11 раз за оборот часовой стрелки, или 22 раза в сутки.

    б) Пусть, наоборот, стрелки часов сближаются. Рассуждая аналогично, получим еще 22 раза в сутки.

    В итоге, всего за сутки угол между стрелками будет равен α 44 раза. Частный случай этой задачи рассмотрен в задаче 6.

    Ответ: 22 раза при α равном 0 или 180° и 44 раза при других значениях α.

    Задачи на догонялки

    1. Узнать, через сколько минут после того, как часы показывали ровно 9 часов, минутная стрелка догонит часовую.

    Решение: Для того, чтобы минутная стрелка догнала часовую, ей надо пройти на 45 минутных делений больше часовой. Поскольку часовая стрелка проходит одно минутное деление на 12 минут меньше, то она за каждую минуту проходит минутного деления, и, следовательно, минутная стрелка нагоняет часовую за каждую минуту на минутных делений, а на 45 минутных делений потребуется: http://pandia. ru/text/78/135/images/image026_46.gif»> оборота в час. За х ч минутная стрелка пройдет х оборотов, а часовая оборота, но для того, чтобы стрелки совпали, путь, пройденный минутной стрелкой, должен быть на оборота больше..gif»>, решив которое найдем х = ч, то есть мин, или 10мин.

    3. Стрелки обходят циферблат. Ровно в 12 часов дня минутная и часовая стрелки совпадают. Затем минутная стрелка вырывается впереди через некоторое время, обойдя часовую на целый круг, вновь накрывает ее. В какой момент это происходит?

    Решение: 1 способ . К 12 часам ночи часовая стрелка сделает 1 оборот, а минутная – 12, следовательно, минутная обгонит часовую на 11 кругов. Значит, за это время минутная стрелка обходила часовую11 раз, а на один круг она ее обгоняла за ч

    http://pandia.ru/text/78/135/images/image015_88.gif»>ч.

    Задачи « Испорченные часы»

    1. Часы показывают в некоторый момент на 2 минуты меньше, чем следует, хотя и идут вперед. .gif»> суток..gif»> суток..gif»> служит решением задачи.

    2. Задача А. Мошковского для А. Эйнштейна. «Возьмем положение стрелок в 12 часов. Если бы в этом положении большая и малая стрелки обменялись местами, они дали бы все же правильные показания. Но в другие моменты, — например, в 6 часов, взаимный обмен стрелками, привел бы к абсурду , к положению, какого на правильно идущих часах быть не может: минутная стрелка не может стоять на 6, когда часовая показывает 12. возникает вопрос: когда и как часто стрелки часов занимают такие положения, что замена одной другою дает новое положение, тоже возможное на правильных часах?»

    Решение: Будем измерять расстояния стрелок по кругу циферблата от точки, где стоит цифра 12, в 60-х долях окружности.

    Пусть одно из требуемых положений стрелок наблюдалось тогда, когда часовая стрелка отошла от цифры 12 на х делений, а минутная на у делений. Так как часовая стрелка проходит 60 делений за 12 часов, т. е. 5 делений в час, то х делений она прошла за http://pandia.ru/text/78/135/images/image040_28.gif»> часов. Минутная стрелка прошла х делений за у минут, т. е. за часов тому назад, или через http://pandia.ru/text/78/135/images/image043_29.gif»> полных часов. Это число тоже является целым (от 0 до 11). Имеем систему уравнений , где m и n – целые числа, которые могут меняться от 1 до 11. Из этой системы находим: . Давая m и n значения от 0 до 11, мы определим все требуемые положения стрелок. Так как каждое из 12 значений m можно сопоставить с каждым из 12 значений n , то казалось бы, число всех решений равно 12 · 12 = 144. Но в действительности оно равно 143, потому, что при m = 0, n = 0 и при m = 11, n = 11 получается одно и то же положение стрелок. При m = 11, n = 11 имеем х = 60, у = 60, т. е. часы показывают 12, как и в случае m = 0, n = 0. Всех возможных положений мы рассматривать не будем. Возьмем лишь один случай: m = 1, n = 1. , т. е..gif»> с. Ответ: 66 секунд.

    2. Когда секундная стрелка на часах прошла 1 с, минутная стрелка прошла 6 мин. Тем не менее часы исправны. Как это объяснить?

    Решение. Речь идет о секунде времени и угловых минутах. Действительно, за 1 ч минутная стрелка проходит 360°, за мин — 6°, за 1 с в 60 раз меньше, то есть 6 угловых минут.

    3. Одни часы отстают на 6 мин, а другие спешат на 3 мин в сутки. Сейчас их показания совпадают. Через сколько суток они снова совпадут?

    Решение. Одни часы отстают на 6 мин, другие спешат на 3 мин в сутки. Значит, за одни сутки расхождение увеличивается на 9 мин и через некоторое время составит 12 ч и не будет распознано. Чтобы узнать, когда это произойдет, нужно 12 ч разделить на 9 мин, результат – 80 суток. Ответ: через 80 суток.

    4. Электронные часы показывают время ab:cd:ef, a-f – произвольные цифры от нуля до девяти. Сколько раз в сутки показания часов представлены двумя цифрами, каждая из которых повторяется три раза?

    Решение . 1–й случай. Варианты этого случая: 00:ХХ:ХХ, 11:ХХ:ХХ, Х – неизвестная цифра. Первые две цифры зафиксированы, третья цифра (0,1 или 2) может расположиться в четырех позициях, и так как 1 ≤ Х

    2–й случай. Теперь рассмотрим варианты ab :ХХ:ХХ, где а є {0;1}, 6 ≤ b ≤ 9; таких вариантов восемь, в каждом только одна комбинации ab: ab: ab , так как цифра больше 5 не может представлять десятки минут или секунд.

    3–й случай. Все остальные варианты (их 13): ab :ХХ:ХХ, где є {0;1;2}, 0

    ab:aa:bb; ab:ab:ab; ab:ab:ba;

    ab:ba:ab; ab:ab:ba; ab:bb:aa;

    Всего возможно 6 · 13 = 78 вариантов. Таким образом, общее количество вариантов составляет 60 + 8 + 78, или 1вариантов.

    Заключение

    Изучив соответствующую литературу, подобрав задачи, в условиях которых говорится о часах, я разделил их на группы: задачи на разделения, задачи на нахождения углов между стрелками, задачи на «догонялки», « Испорченные часы» и разные задачи. При поисках решения задач я пытался найти разные варианты и способы решения, некоторые из которых описал в работе. Интересным мне показался графический способ решения задач на «догонялки» и задачи на определения положения стрелок. Найдены некоторые закономерности движения стрелок относительно друг друга. Все это облегчает решение рассматриваемых задач. Включенные в эту работу задачи можно использовать при проведении занятий кружков, предложить в виде элективного курса интересующимся этими вопросами школьникам, т. е они могут иметь практическое применении.

    Использованная литература

    Депман. И.Я. За страницами учебника математики, М, «Просвешение», 1989.с. 289 Еленский Щ. По следам Пифагора. М., Детгиз, 1961, с 483. Перельман алгебра. – Д., ВАП, 1994, с. 200 Сивашинский по математике для внеклассных занятий.(9-10 классы). М., «Просвещение», 1968. с.311. Уляшева Л. «Еще идут старинные часы». Математика в школе, №7, 2007.

    Приложение

    Сборник задач «О часах»

    В какие моменты между 12 часов дня и 12 часов ночи стрелки образуют а) развернутый угол; б) прямой угол; в) угол в 200? Имеются песочные часы на 3 мин и на 5 мин. Отмерьте с их помощью промежуток времени в 1 мин.

    Решение. Запустим часы одновременно. Когда пройдут 3 мин, перевернем эти часы, начнем новый отсчет времени. Когда пройдут 5 мин, на трехминутных часах к этому времени останется песка ровно на 1 мин. Конец отчета времени – когда «остановятся» трехминутные часы. Действительно, 2 · 3 – 5 = 1.

    Замечание. Можно рассмотреть эту задачу в общем виде: пусть первые часы на х мин, вторые – на у мин. Отмерить z мин. Решение этой задачи сводится к решению уравнения z = nx – my.

    3. Минутную стрелку обломили так, что она перестала отличаться от часовой. Сколько раз в сутки можно ошибочно считать время с часов с такими стрелками, если при этом не разрешается наблюдать за ходом часов?

    Разобьем циферблат на 12 часовых секторов (рис. 4). Пусть α – угол между часовой стрелкой и лучом, направленных к началу стрелка, β – угол между минутной стрелкой и лучом, направленных к началу сектора, в котором находится минутная стрелка; оба угла измеряется в долях от величины сектора в 30°, значения α и β находятся в интервале бывает на третьем месте по 10 мин каждый час; в) в остальные 50 мин часа еще по 5 мин – на четвертом месте. Итого, по 15 мин в каждый из 18 часов, то есть 4 ч 30 мин. Всего получаем 4 + 2 + 4.5 = 10.5 ч. Рассуждая аналогично, получим время показана цифры на табло для всех случаев.

    Ответ : для цифры 2 – 10.5 ч; 0 и 1 – по 16 ч; 3 – 8.25 ч; 4 и 5 – по 7.5 ч; для остальных – по 4.2 ч. [ 5.]

    Как измерить острый угол транспортиром. Измерение углов. Транспортир

    Измерить угол — значит найти его величину. Величина угла показывает, сколько раз угол, выбранный за единицу измерения, укладывается в данном углу.

    Обычно за единицу измерения углов принимают градус. Градус — это угол, равный части развёрнутого угла. Для обозначения градусов в тексте, используется знак °, который ставится в правом верхнем углу числа, показывающего количество градусов (например, 60°).

    Измерение углов транспортиром

    Для измерения углов используют специальный прибор — транспортир :

    У транспортира две шкалы — внутренняя и внешняя. Начало отсчёта у внутренней и у внешней шкал располагается с разных сторон. Чтобы получить правильный результат измерения, отсчёт градусов должен начинаться с правильной стороны.

    Измерение углов производится следующим образом: транспортир накладывают на угол так, чтобы вершина угла совпала с центром транспортира, а одна из сторон угла прошла через нулевое деление на шкале. Тогда другая сторона угла укажет величину угла в градусах:

    Говорят: угол BOC равен 60 градусов, угол MON равен 120 градусов и пишут: ∠BOC = 60°, ∠MON = 120°.

    Для более точного измерения углов используют доли градуса: минуты и секунды. Минута — это угол, равный части градуса. Секунда — это угол, равный части минуты. Минуты обозначают знаком » , a секунды — знаком «» . Знак минут и секунд ставится в правом верхнем углу числа. Например, если угол имеет величину 50 градусов 34 минуты и 19 секунд, то пишут:

    50°34» 19«»

    Свойства измерения углов

    Если луч делит данный угол на две части (на два угла), то величина данного угла равна сумме величин двух полученных углов.

    Рассмотрим угол AOB :

    Луч OD делит его на два угла: ∠AOD и ∠DOB . Таким образом, ∠AOB = ∠AOD + ∠DOB .

    Развёрнутый угол равен 180°.

    Любой угол имеет определённую величину, большую нуля.

    Пусть в результате тщательного и искусного наблюдения та или шая цель вами найдена. Очевидно, этого еще мало: нужно определись местоположение цели, чтобы наша артиллерия знала, куда стрелять. Как это сделать?

    Местоположение цели определяют обычно по отношению к ориентиру, — именно по отношению к тому ориентиру, который находится ближе всего к цели. Достаточно знать две координаты цели — ее дальность, то-естъ расстояние от наблюдателя или от орудия до цели, и угол, под которым цель видна нам правее или левее ориентира, — и тогда местоположение цели будет определено достаточно точно.

    Предположим, ради простоты, что цель находится от нас на том же расстоянии, что и ориентир. Расстояние до этого ориентира нам известно заранее. Пусть оно равно 1000 метрам. Одна координата цели, следовательно, уже определена. Остается определить другую: угол между целью и ориентиром. Чем же и как артиллеристы измеряют углы?

    В обыденной жизни вам не раз приходилось измерять углы: вы измеряли их в градусах и минутах. Артиллеристам же приходится не толшо измерять углы, но и быстро в уме по угловым величинам находить линейные величины и, наоборот, — по линейным величинам находить угловые. Пользоваться в таких случаях градусной системой измерения углов неудобно. Поэтому артиллеристы приняли совсем иную меру углов. Мера эта — «тысячная», или, как ее называют иначе, деление угломера.

    Представим себе окружность, разделенную на 6000 равных частей.

    Примем за основную меру для измерения углов одну шеститысячную долю этой окружности и попробуем определить ее величину в долях радиуса.

    Известно, что радиус (R ) любой окружности укладывается по ее длине приблизительно 6 раз, следовательно, можно считать, что длина окружности равна 6R . Мы же разделили окружность на 6000 равных частей; отсюда 6R = 6000 частей окружности. Теперь легко узнать, какую часть радиуса будет составлять одна шеститысячная часть окружности. Очевидно, что она будет в 6000 раз меньше величины 6R , то-есть будет равна или одной тысячной радиуса . Поэтому-то артиллерийская мера углов — деление угломера — и носит название «тысячной» (рис. 212). Такой мерой пользоваться для измерения углов очень удобно. {243}

    Вспомните, что в поле зрения бинокля вы видели сетку с делениями, то-есть короткие и длинные черточки, которые расположены вправо, влево и вверх от перекрестия, находящегося в центре поля зрения бинокля (рис. 213). Эти деления и есть «тысячные». Маленькое деление
    сетки (между короткой и длинной черточками) равно 5 «тысячным», а большое деление (между длинными черточками) — 10 «тысячным».

    На рис. 213 эти деления обозначены не просто числами 5 и 10, а с приставленными слева нолями — 6-05. и 0-10. Так пишут и произносят артиллеристы все угловые величины в «тысячных», чтобы избежать ошибок в командах. Например, если нужно передать в команде угол, равный 185 «тысячным» или 8 «тысячным», то произносят эти числа как номер телефона: «один восемьдесят пять» или «ноль ноль восемь», и соответственно пишут 1-85 или 0-08.

    Зная теперь, как устроена сетка бинокля, вы можете измерить по ней угол между двумя предметами (точками местности), которые ввдны с вашего наблюдательного пункта. Взгляните опять на рис. 213. Вы видите, что между перекрестком дорог, куда направлено перекрестие, и отдельно стоящим деревом (вправо от перекрестка дорог) укладывается два больших деления и одно маленькое, то-есть 25 «тысячных» или 0-25. Это и есть угол между перекрестком дорог и деревом. Точно так же вы можете определить угол между перекрестком дорог и домиком (влево от перекрестка дорог). Он равен 0-40. {244}

    Сетка с делениями, примерно такая же как в бинокле, имеется и в поле зрения стереотрубы. Но у стереотрубы для измерения углов есть еще угломерная шкала снаружи.

    На рис. 214 показаны те части стереотрубы (лимб и барабан лимба), при помощи которых можно более точно, чем по сетке, измерять горизонтальные углы.

    Окружность лимба разделена на 60 частей, и поворот стереотрубы на одно деление лимба соответствует таким образом 100 «тысячным». Окружность же барабана лимба разделена на 100 частей, и при полном обороте барабана стереотруба поворачивается всего только на одно деление лимба (т. е. на 100 «тысячных»). Следовательно, деление барабана соответствует не 100 «тысячным», а всего лишь одной «тысячной». Это позволяет уточнять показания лимба в 100 раз и дает возможность измерять углы с точностью до одной «тысячной».

    Чтобы измерить угол между двумя точками, пользуясь лимбом и барабаном, совмещают перекрестие стереотрубы сначала с правой тачкой; для этого, подведя указатель лимба к делению 30 и деление барабана 0 к его указателю (рис. 215), поворачивают трубу в нужную сторону при помощи маховичка точной наводки (см. рис. 214). Затем, вращая барабан лимба, совмещают перекрестие стереотрубы с левой точкой. При этом указатель лимба передвинется и покажет новый отсчет. Разность между полученным отсчетом и первоначальной установкой (30-00) и будет равна искомому углу (рис. 215).

    Но не только при помощи этих сложных приборов можно измерять углы.

    Ваша ладонь и ваши пальцы могут стать неплохим угломерным прибором, если только вы запомните, сколько в них заключается «тысячных» или, как говорят артиллеристы, какова «цена» ладони и пальцев. Хотя разные люди имеют разную ширину ладони и пальцев, но все же «цена» их не будет сильно отличаться от указанной на рис. 216. Вытянув перед собой руку на полную ее длину, вы можете быстро измерить угол между любыми точками местности (рис. 217). Чтобы не делать больших ошибок при измерении углов таким приемом, надо проверить «цену» своих пальцев. Для этого нужно вытянуть руку на уровне {245}

    глаз и заметить, какую часть пространства закрыл собой палец (или ладонь руки), а затем измерить это пространство при помощи стереотрубы, поставленной на то же место.

    Понятно, что подобным же простейшим «угломером» может служить всякий предмет, «цену» которого вы заблаговременно определили. На рис. 218 показаны такие предметы и их примерная «цена» в «тысячных».

    Ознакомившись с приемами измерения углов, вы можете теперь убедиться в том, что, пользуясь «тысячными», можно весьма просто по угловым величинам определять линейные величины, а по линейным величинам — угловые. Для этого рассмотрим два примера. {246}

    Первый пример (рис. 219). С наблюдательного пункта вы видите впереди проволочные заграждения противника; они протянулись полосой от мельницы влево до сухого дерева. Расстояние до мельницы, а следовательно, и до проволочных заграждений вы определили по карте; оно равно 1500 метрам. Вам поставлена задача — узнать длину наблюдаемой полосы проволочных заграждений. Как это сделать? Карта здесь вам не поможет, так как на ней нет сухого дерева, на ней есть только мельница.

    Чтобы решить данную задачу, вы прежде всего определяете угол, под которым видна с наблюдательного пункта полоса проволочных заграждений, то-есть угол между направлениями на мельницу и на сухое дерево. Вы измерили этот угол по сетке бинокля; он оказался рашым 100 «тысячным», или 1-00.

    Дальше задача решается просто. Надо лишь представить себе, что ваш наблюдательный пункт — это центр той окружности, которая описана радиусом, равным расстоянию от вас до мельницы. Радиус этот равен 1500 метрам. Углу в одну «тысячную» соответствует, как вы знаете, расстояние, равное одной тысячной радиуса, то-есть в данном случае 1,5 метра. А так как угол между мельницей и сухим деревом равен не одной, а 100 «тысячным», то значит расстояние между мельницей и сухим деревом равно не 1,5 метра, а 150 метрам. Это и будет длина полосы проволочных заграждений {247}

    Второй пример (рис. 220). В канаве около шоссе вы обнаружили пулемет, по которому решили открыть огонь. Вам надо вычислить расстояние до пулемета или, что то же, — до шоссе.

    Для решения этой задачи воспользуйтесь телеграфными столбами на шоссе; высота их известна — она равна 6 метрам. Измерьте теперь по вертикальной сетке бинокля угол, под которым вы видите телеграфный столб (угол между верхним концом столба и его основанием). Тогда вы будете иметь все данные для определения расстояния.

    Допустим, что этот угол оказался равен 3 «тысячным». Очевидно, что если углу 3 «тысячных» с этого расстояния соответствует 6 метров на местности, то одной «тысячной» будет соответствовать 2 метра, а всему радиусу, то-есть расстоянию от вас до шоссе, будет соответствовать величина, в 1000 раз большая. Нетрудно сообразить, что расстояние от вас до шоссе будет равно 2000 метрам.

    На рассмотренных примерах вы убедились, что принятая в артиллерии мера для измерения углов позволяет без всякого труда находить одну «тысячную» от любой величины расстояния. Для этого только надо в числе, выражающем величину расстояния, отделить справа три знака. Все это проделывается очень быстро в уме.

    А вот что получилось бы, если за меру углов принять не «тысячную», а обычную, применяемую в геометрии меру углов: один градус или одну минуту. Углу в один градус соответствовала бы линейная величина, равная 1/60 радиуса, а углу в одну минуту — 1/3600 радиуса; следовательно, при решении любой из приведенных задач пришлось бы делить числа, выражающие расстояния до целей, не на 1000, а на 60 или на 3600.

    Попробуйте проделать это деление с любым выбранным наугад числом и вы сейчас же убедитесь, что без карандаша и бумаги вам здесь не обойтись. Вот почему артиллерийская мера углов практически является несравненно более удобной. {248}

    Еще в школе каждый человек сталкивался с такой вещью, как транспортир. Но, к сожалению, далеко не каждый, как в школьное время, так и уже в старшем возрасте, знает, как правильно им пользоваться. Данная инструкция научит каждого правильно пользоваться этим предметом.

    Начнем, пожалуй, с того, что же такое транспортир. Транспортир – это инструмент для измерения градусного значения углов. Чаще всего такой инструмент имеет полукруглую форму. Но есть и исключения, а именно транспортиры, которые имеют полностью круглую форму (360 градусов).

    Как правильно пользоваться транспортиром

    • Для начала необходимо понять, что представляет из себя данный инструмент. Он являет собой полукруглый предмет (как уже было сказано выше, может быть и круглый) с небольшим отверстием в середине, которое называется точкой отсчета. Именно последнее (точку отсчета) нужно совместить с вершиной треугольника.
    • Дальше для измерения необходимого угла, необходимо основание транспортира разместить параллельно стороне угла или катету треугольника. Для этого нужно выбрать сторону треугольника (она будет базовой, именно с этой стороной нужно совместить основание транспортира). Не стоит путать базовую линию угла и основание транспортира (это совершенно разные вещи).
    • Как только вы совместили точку отсчета с вершиной угла, а основание транспортира с катетом, можно смело измерить угол. Тогда второй катет треугольника будет указывать на шкалу с цифрами на полуокружности транспортира. Главное – это не запутаться с цифрами, ведь сделав это, вы допустите ошибку в измерении необходимого угла.
    • Стоит понимать, что чем больше (тупее) угол, тем больше его градусное значение. Угол максимально может составить 180 градусов.
    • Самые маленькие (острые) углы могут составлять только меньше 90 градусов, все, которые будут больше этого значения уже считаются большими (тупыми).

    Как правильно измерить градусное значение угла транспортиром

    Для этого необходимо сделать следующие действия:

    • Центральную точку (точку отсчета) необходимо совместить с вершиной угла, который необходимо измерить. Транспортир необходимо зафиксировать на данном месте с помощью ручки, карандаша или любого другого предмета. После этого его необходимо повернуть таким образом, чтобы одна из сторон угла совпала с основанием транспортира (полуокружность с градусной шкалой должна смотреть вверх).
    • Теперь необходимо посмотреть, на какое число на полуокружности указывает вторая сторона угла (она должна пересекать полуокружность транспортира). Необходимо посмотреть, через какое число проходит эта линия.
    • Если линию продлить невозможно (она все равно не доходит до полуокружности транспортира), следует взять кусочек бумаги или линейку и совместить ее с той стороной, которая не доходит до полуокружности. В таком случае, линейка должна “продлить” вторую сторону угла до пересечения с полуокружностью, на которую указаны градусы.


    Как правильно начертить угол при помощи транспортира

    • Для начала необходимо начертить линию с помощью транспортира. Такая линия будет базовой. Именно по ней вы будете ориентироваться, чтобы начертить вторую. Для лучшего удобства ее нужно расположить горизонтально.
    • На этой линии необходимо отметить точку, которая будет вершиной вашего угла. Такую точку необходимо совместить с точкой отсчета на транспортире.
    • Далее необходимо совместить базовую линию угла с основанием транспортира. После этого следует посмотреть на полуокружность транспортира и выбрать необходимое градусное значение. На бумаге следует нарисовать точку рядом с этим значением. К такой точке необходимо будет провести вторую линию из вершины угла.
    • После этого можно смело отложить транспортир в сторону.
    • Теперь нужно взять в руки линейку и соединить вершину угла и точку, которая уже была нарисована возле нужного вам градусного значения.


    Дело сделано! Вы получили угол с необходимым для вас градусным значением. В итоге, хотелось бы сказать, что пользоваться транспортиром достаточно просто, если грамотно использовать все эти советы. Но если же вам удалось немного запутаться с градусными шкалами, стоит помнить, что они абсолютно одинаковы, только идут в противоположных направлениях для удобства использования транспортира.

    Транспортир представляет собой геометрический инструмент, используемый для измерения углов.

    Как выглядит транспортир

    Основные и обязательные части транспортира — два ключевых элемента. Первый из них — линейка, разделенная на сантиметровые деления. При этом такая линейка обычно снабжена обозначением точки начала отсчета, которая используется в процессе измерений. Второй элемент транспортира — угломерная шкала, представляющая собой полукруг, обыкновенно включающий деления от 0 до 180°. При этом существуют модифицированные модели транспортиров, которые имеют полную круговую шкалу, то есть позволяют измерять углы величиной от 0 до 360° градусов.

    Каждая угломерная шкала содержит линейку значений величины углов как в прямом, так и в обратном направлении. Это позволяет использовать транспортир для измерения как острых, так и тупых углов.

    Материалы, применяемые для изготовления транспортиров, могут быть самыми различными. Самыми распространенными вариантами таких материалов являются пластик и металл. Дерево в настоящее время используется для этих целей несколько реже, поскольку такие транспортиры обычно имеют большую толщину и несколько менее удобны в использовании.

    Точность измерений каждого инструмента находится в прямой зависимости от его размера. Так, более крупные транспортиры позволяют измерять углы с большей точностью, а небольшие инструменты дают лишь приблизительное представление о величине измеряемого угла.

    Как использовать транспортир

    При помощи транспортира можно решать две основные задачи: измерение углов и построение углов. Так, для измерения угла необходимо поместить его вершину в точку начала отсчета, обозначенную на линейке транспортира. Затем необходимо обратить внимание на то, чтобы сторона угла, направленная на угломерную шкалу, пересекала ее. В случае, если длина этой стороны оказывается недостаточной, следует продлить ее до пересечения угломерной шкалы.

    После этого нужно посмотреть, на каком значении сторона угла пересекает указанную шкалу. В случае, если измерению подвергается острый угол, искомое значение будет меньше 90°, а при измерении тупого угла следует пользоваться той частью шкалы, которая содержит деления, превышающие 90°.

    Аналогичным образом осуществляется построение углов при помощи транспортира. Сначала следует провести линию, которая будет представлять собой одну из сторон, а ее , которое станет вершиной, поместить в точку отсчета. Затем на угломерной шкале точкой нужно отметить нужную величину угла, который может быть как острым, так и тупым. После этого, убрав транспортир, соедините вершину будущего угла с проставленной точкой: в результате вы получите искомый угол.
















    Назад Вперёд

    Внимание! Предварительный просмотр слайдов используется исключительно в ознакомительных целях и может не давать представления о всех возможностях презентации. Если вас заинтересовала данная работа, пожалуйста, загрузите полную версию.

    Цели:

    • Образовательные :
      • познакомить учащихся с единицей измерения углов, с прибором для измерения углов;
      • научить пользоваться транспортиром.
    • Развивающие :
      • развивать внимание, мышление учащихся;
      • развивать самостоятельность учащихся, используя проблемные ситуации, творческие задания;
      • развивать познавательный интерес к предмету.
    • Воспитательные :
      • воспитывать чувство взаимоуважения;
      • воспитывать у учащихся навыки учебного труда.

    ХОД УРОКА

    I. Организационный момент

    II. Вступительное слово учителя

    Мы познакомимся с измерительным прибором (как он называется, вы узнаете немного позже), научимся с его помощью измерять, а затем и строить углы. Вы покажите свои знания, докажите насколько внимательны.
    Будем учиться не только математике, но и умению общаться, уважению друг к другу.
    Для того чтобы достичь наших целей, вы должны быть волевыми, настойчивыми, целеустремленными, поэтому эпиграфом нашего урока будут слова:

    III. Устная работа

    Какие из углов, изображенных на рисунке, являются:

    а) острыми;
    б) тупыми;
    в) есть ли среди этих углов прямые?

    О каком угле мы с вами еще не вспомнили? [О развернутом]
    Какой угол называется развернутым? Острым? Прямым? Тупым?

    Мы знаем, что два угла можно сравнивать друг с другом.
    Какой способ для этого мы использовали? [Наложение]

    Но углы, также как и отрезки, можно сравнивать не только наложением, но и с помощью измерения.

    IV. Изучение нового материала

    Для построения и измерения углов используют специальный прибор. Как он называется, вы узнаете, отгадав кроссворд.

    1. Результат деления.
    2. Лучи образующие угол.
    3. Точка, из которой выходят лучи образующие угол.
    4. Угол, который образуют два дополнительных друг другу луча.
    5. Результат сложения.
    6. Угол, который составляет половину развернутого угла.
    7. Инструмент, который используют для построения прямого угла.
    8. Угол, меньше прямого.
    9. Угол, больше прямого, но меньше развернутого.
    10. Результат умножения.
    11. Результат вычитания.

    Учитель демонстрирует учащимся транспортир или показывает на плакате:

    – Для измерения углов применяют транспортир. Положите перед собой транспортиры. Вы видите, какие они разные, но у всех есть нечто общее, о чем мы сейчас будем говорить.

    Слайд 5. Итак, шкала транспортира. Она расположена на полуокружности и пронумерована
    от 0 до 180. Бывают шкалы двойные: нумерация идет слева направо и справа налево.

    Слайд 6. Также есть круглые транспортиры, шкала идет по кругу от 0 до 360, но она также разделена на две полуокружности.

    Центр этой полуокружности отмечен на транспортире точкой или черточкой. Найдите на своем транспортире центр и покажите его.

    Штрихи шкалы транспортира делят полуокружность на 180 равных частей. Лучи, проведенные из центра полуокружности через эти штрихи, образуют 180 углов, каждый из которых равен доле развернутого угла. Такие углы называют градусами.

    Слайд 7. Итак, градусом называют долю развернутого угла. Градусы обозначают знаком °. Каждое деление шкалы транспортира равно 1°.

    Историческая справка

    Слово «градус» – латинское, означает «шаг», «ступень». Измерение углов в градусах появилось более 3 тыс. лет назад в Вавилоне. В расчетах там использовались шестидесятеричная система счисления, шестидесятеричные дроби.
    С этим связано, что вавилонские математики и астрономы, а вслед за ними греческие и индийские, полный оборот (окружность) делили на 360 частей – градусов (шесть раз по шестьдесят), каждый градус – на 60 минут , а минуту – на 60 секунд :

    Объяснение учителя (с демонстрацией на доске), как с помощью транспортира можно измерить угол.

    – Как измеряют углы с помощью транспортира ?

    1) Нужно вершину угла совместить с центром транспортира.
    2) Одна сторона угла должна проходить через нулевую отметку (0° по шкале).
    3) Вторая сторона угла должна пересекать шкалу. Нужно посмотреть, через какую
    отметку проходит вторая сторона угла. Это и есть величина этого угла.

    Если у транспортира есть две шкалы, то надо смотреть на отметку той шкалы, через ноль которой проходит одна из сторон угла.

    V. Практическая работа

    Каждому ученику выдается набор углов: острый, прямой, тупой и развернутый.

    Задания

    • Выберите из предложенных вам углов острый, тупой, прямой, развернутый.
    • Измерьте их градусную меру и запишите в тетрадях эти данные.
    • Сделайте вывод о градусной мере:

    а) развернутого угла;
    б) прямого угла;
    в) острого угла;
    г) тупого угла.

    Вывод:

    VI. Физкультурная пауза

    • Покажите руками угол 90°, 180°.
    • Покажите руками острый угол, тупой угол.
    • Покажите рукой, где вокруг нас есть прямые углы.
    • Повернитесь на 180°. А теперь на 90°.

    Продолжаем работать.

    Задание: Начертите в тетради угол любой величины. Предложите соседу по парте его измерить.

    VII. Работа по карточкам

    У всех учеников карточки с одинаковым заданием.

    Задание: Измерьте углы и запишите результаты измерений в тетрадях.

    Слайд11.

    Задание: Выполняется устно с использованием модели часов.

    Какой угол образуют часовая и минутная стрелки часов:

    а) в 3 ч; в) в 10 ч; д) в 2 ч 30 мин;
    б) в 5 ч; г) в 6 ч; е) в 5 ч 30 мин?

    Задача №1652

    Луч ОС лежит внутри угла АОВ, причем АОС = 37°, ВОС = 19°?.

    Чему равен угол АОВ°

    Слайды 13, 14, 15.

    VIII. Итог урока

    IX. Задание на дом

    п. 42, №1651, №1683, №1672.

    Чему равен угол поворота.

    Документ без названия. Вопросы и задания для самоконтроля

    В тригонометрии важным понятием является угол поворота . Ниже мы последовательно будем давать представление о повороте, и вводить все сопутствующие понятия. Начнем с общего представления о повороте, скажем о полном обороте. Далее перейдем к понятию угла поворота и рассмотрим его основные характеристики, такие как направление и величина поворота. Наконец, дадим определение поворота фигуры вокруг точки. Всю теорию по тексту будем снабжать поясняющими примерами и графическими иллюстрациями.

    В городе есть новая игра, в которой хочет Фред. Это своего рода физическая игра быстрого мышления, требующая рефлексов и знаний о углах вращения. Хорошо, эта игра еще не существует. Основная идея включает в себя углы поворота. Оказывается, существует как минимум четыре способа описания углов поворота. Все четыре пути имеют смысл и понятны. Позвольте Фреду помочь в этой игре.

    Скажем, вы стоите лицом к стене и делаете один полный поворот. Вы все еще стоите перед стеной, так? У нас может быть половина хода, четверть оборота и любая другая часть хода. Что нам нужно во всех это поворот, является ссылкой. Ссылка — это начальное место, из которого мы поворачиваемся. Да, да, и нам также нужно направление. Это может быть поворот по часовой стрелке или против часовой стрелки.

    Навигация по странице.

    Что называют поворотом точки вокруг точки?

    Сразу отметим, что наряду с фразой «поворот вокруг точки» будем также использовать словосочетания «поворот около точки» и «поворот относительно точки», что обозначает одно и то же.

    Введем понятие поворота точки вокруг точки .

    Сначала дадим определение центра поворота.

    Представьте, что полный поворот разделен на четыре части, называемые квадрантами. Затем каждый из этих квадрантов равномерно делится на 100 гонок. Первые 100 гонок предназначены для первого квадранта. Затем для второго квадранта выбраны от 101 до 200. Таким образом, полный оборот имеет 400 гонок.

    Пример

    Мы могли бы также использовать 2π радиан для полного хода. Как насчет в общей сложности 200 гонок? Есть 360 градусов в полный ход. Прежде чем мы разворачиваем Фреда на игру, давайте попробуем измерить некоторые углы. Точка, где встречаются две стороны, является вершиной угла. Один из способов проверить ваше понимание — определить угол поворота в следующих примерах, прежде чем смотреть на ответ и объяснение. Мы можем выполнять эти угловые измерения с некоторыми отношениями преобразования.

    Определение.

    Точку, относительно которой осуществляется поворот, называют центром поворота .

    Теперь скажем, что получается в результате поворота точки.

    В результате поворота некоторой точки A относительно центра поворота O получается точка A 1 (которая в случае некоторого количества может совпадать с A ), причем точка A 1 лежит на окружности с центром в точке O радиуса OA . Иными словами, при повороте относительно точки O точка A переходит в точку A 1 , лежащую на окружности с центром в точке O радиуса OA .

    Давайте начнем с того, как Фред сидит у вершины и просматривает положительный х-окс. Где Фред ухаживает за ним, он завершает следующие угловые повороты. Вращаться против часовой стрелки на 100 га. Вращение по часовой стрелке является отрицательным углом относительно эталона.

    Фред любит эту игру и полностью понимает, как измерить и нарисовать угол поворота четырьмя различными способами. Но вся эта ротация оставила ему головокружение. Полный поворот — это полный поворот, который начинается и заканчивается в том же месте. Фракции полного поворота относительно ссылки допускают частичное вращение. Другой мерой угла поворота является угол, в котором 100 гонов соответствует одному квадранту. Исходная сторона является начальной стороной для вращения, а сторона терминала — стороной после того, как было выполнено вращение.

    Считают, что точка O при повороте вокруг самой себя переходит в саму себя. То есть, в результате поворота вокруг центра поворота O точка O переходит в саму себя.

    Также стоит отметить, что поворот точки А вокруг точки O стоит рассматривать как перемещение в результате движения точки А по окружности с центром в точке O радиуса OA .

    Точка, где встречаются две стороны, — это вершина. На этих уроках мы узнаем. Что такое вращение, как рисовать повернутое изображение объекта, заданного центром, угол и направление вращения. как найти угол поворота с учетом объекта, его изображения и центра вращения. как вращать точки и формы на плоскости координат относительно начала координат. Преобразование, в котором объект вращается вокруг неподвижной точки. Направление вращения может быть по часовой стрелке или против часовой стрелки.

    Фиксированная точка, в которой происходит поворот, называется центром вращения. Количество произведенного вращения называется углом поворота. Для любого вращения нам нужно указать центр, угол и направление вращения. Учитывая центр вращения и угол поворота, мы можем определить повернутое изображение объекта.

    Для наглядности приведем иллюстрации поворота точки А вокруг точки O , на рисунках, расположенных ниже, перемещение точки А в точку А 1 покажем при помощи стрелки.

    Полный оборот

    Можно выполнить такой поворот точки A относительно центра поворота O , что точка А , пройдя все точки окружности, окажется на прежнем месте. При этом говорят, что точка А совершила вокруг точки O .

    Повернуть точки на плоскости координат

    Теперь мы рассмотрим, как точки и формы вращаются на координатной плоскости. Будет полезно отметить шаблоны координат, когда точки вращаются вокруг начала координат под разными углами. Вращение геометрии Вращение представляет собой изометрическое преобразование: исходная фигура и изображение являются конгруэнтными. Ориентация изображения также остается неизменной, в отличие от отражений. Для выполнения геометрического вращения сначала нужно знать точку поворота, угол поворота и направление. Вращение также совпадает с композицией отражений по пересекающимся линиям.

    Дадим графическую иллюстрацию полного оборота.

    Если же не останавливаться на одном обороте, а продолжать движение точки по окружности, то можно выполнить два, три и так далее полных оборотов. На чертеже ниже справа показано, как могут быть произведены два полных оборота, а слева — три оборота.

    Вопросы и задания для самоконтроля

    На следующих диаграммах показано вращение 90 °, 180 ° и 270 ° относительно начала координат. Прокрутите страницу вниз для получения дополнительных примеров и решений. Как вращать точки на плоскости координат? Следующие видеоролики показывают вращение по часовой стрелке и против часовой стрелки 0˚, 90˚, 180˚ и 270˚ о происхождении. Также исследуется структура координат. Состав преобразований Отражение в пересекающихся линиях Теорема.

    Два отражения в параллельных линиях = перевод. Два отражения в пересекающихся линиях = вращение. Пример: Ниже представлена ​​композиция из двух отражений в пересекающихся линиях. Изучая фигуры и фигуры, мы сталкиваемся с симметричными и асимметричными изображениями. Симметричные формы имеют линию, по обе стороны которой фигура подобна. Эта линия известна как линия симметрии. Можно сказать, что фигура с одной стороны линии симметрии является зеркальным отображением другого.

    Понятие угла поворота

    Из введенного в первом пункте понятия поворота точки понятно, что существует бесконечное множество вариантов поворота точки А вокруг точки O . Действительно, любую точку окружности с центром в точке O радиуса OA можно рассматривать как точку A 1 , полученную в результате поворота точки А . Поэтому, чтобы отличать один поворот от другого, вводится понятие угла поворота .

    Здесь мы узнаем о вращательной симметрии. Вращательная симметрия идентифицируется как угол, в то время как мы поворачиваем фигуру в ее среднюю точку. Вращательная симметрия заключается в том, что точка перемещается по объектам и прилегает к себе более одного раза в 360 градусов. Изучать фигуры, движущиеся вокруг точки, называют центром вращения. Вращательная симметрия имеет более чем один порядок вращательной симметрии, объекты могут поместиться в пределах 360 градусов.

    Если фигура находит два одинаковых совпадения за один оборот, тогда она известна как. Аналогично, если объект обладает тремя одинаковыми совпадениями в одном полном вращении, то говорят, что он имеет вращательную симметрию порядка 3 и т.д. В объекте, после вращательной симметрии, этот объект оказывается одинаковым после вращения исправления или определенного числа вращений. Объекты могут содержать более одной вращающейся симметрии. Точка вращательной симметрии должна быть повернута так, чтобы она была похожа на другую вершину или сторону.

    Одной из характеристик угла поворота является направление поворота . По направлению поворота судят о том, как осуществляется поворот точки – по часовой стрелке или против часовой стрелки.

    Другой характеристикой угла поворота является его величина . Углы поворота измеряются в тех же единицах, что и : наиболее распространены градусы и радианы. Здесь стоит заметить, что угол поворота может выражаться в градусах любым действительным числом из промежутка от минус бесконечности до плюс бесконечности, в отличие от угла в геометрии, величина которого в градусах положительна и не превосходит 180 .

    Это не может быть аналогичная вершина или сторона. Подробнее о вращательной симметрии. Число местоположений, в которых форма умеет вращаться, не внося никаких изменений в метод, который он первоначально ищет, — это известный порядок вращательной симметрии.

    Вышеуказанная форма не изменяется даже после того, как форма повернута. Поэтому он имеет вращательную симметрию. Картинка имеет вращательную симметрию, если она выглядит точно так же после поворота на 1/2 оборота или меньше. Если форма совпадает с собой много раз, поскольку она изогнута в точке, тогда предполагается, что она содержит вращательную симметрию.

    Для обозначения углов поворота обычно используются строчные буквы греческого алфавита: и т.д. Для обозначения большого количества углов поворота часто применяют одну букву с нижними индексами, к примеру, .

    Теперь поговорим о характеристиках угла поворота подробнее и по порядку.

    Заказать 1 объекты вращательной симметрии.

    • Равнобедренные треугольные объекты имеют порядок 1 вращения симметрии.
    • Объекты скалярного треугольника имеют порядок 1 вращения симметрии.
    • Равнобедренные трапециевидные объекты имеют порядок 1 вращения симметрии.
    • Объекты трапеции имеют порядок 1 вращения симметрии.
    • Кайт-объекты имеют порядок 1 вращения симметрии.

    Порядок 2 вращения объектов симметрии.

    Что называют поворотом точки вокруг точки?

    • Объекты прямоугольника имеют порядок 2 вращения симметрии.
    • Объекты параллелограмма имеют порядок 2 вращения симметрии.
    • Объекты ромба имеют порядок 2 вращения симметрии.
    • Объекты эллипса имеют порядок 2 вращения симметрии.

    Порядок 3 вращения объектов симметрии.

    Направление поворота

    Пусть на окружности с центром в точке O отмечены точки A и A 1 . В точку А 1 можно попасть из точки A , выполнив поворот вокруг центра O либо по часовой стрелке, либо — против часовой стрелки. Эти повороты логично считать различными.

    Проиллюстрируем повороты в положительном и отрицательном направлении. На чертеже ниже слева показан поворот в положительном направлении, а справа – в отрицательном.

    Объекты равносторонних треугольников имеют порядок 3 вращения симметрии. Порядок 4 вращения объектов симметрии. Квадратные объекты имеют порядок 4 вращения симметрии. Порядок 5 вращений объектов симметрии. Обычные пятиугольные объекты имеют порядок 5 вращения симметрии.

    Вращательная симметрия зависит от типа треугольника. Треугольник классифицируется как: треугольник треугольника, равнобедренный треугольник и равносторонний треугольник, основанный на длине сторон треугольников. Скальные треугольники: треугольник со всеми тремя неравными сторонами. Треугольник будет иметь вращательную симметрию при завершении одного круга, а его порядок вращательной симметрии равен 1. Искомый треугольник. Треугольник, который имеет две стороны и два угла одной и той же меры. Порядок симметрии будет равен 1, а угол вращательной симметрии равен 360 градусам.

    Величина угла поворота, угол произвольной величины

    Угол поворота точки, отличной от центра поворота, полностью определяется указанием его величины, с другой стороны, по величине угла поворота можно судить о том, как этот поворот был осуществлен.

    Как мы уже упоминали выше, величина угла поворота в градусах выражается числом от −∞ до +∞ . При этом знак плюс соответствует повороту по часовой стрелке, а знак минус – повороту против часовой стрелки.

    Треугольник треугольника: равносторонний треугольник, мы имеем в виду, что треугольник имеет все три отрезка одной и той же меры. Угол поворота вращательной симметрии равен 120 градусам, а порядок симметрии для равностороннего треугольника будет равен 3. Порядок вращательной симметрии заключается в том, сколько раз форма будет соответствовать себе во время одного полного вращения. при повороте на угол 180 градусов или меньше по центру, рисунок выравнивается с самим собой. Каждый день мы видим много логотипов компании.

    У площади есть вращательная симметрия?

    Эти логотипы часто имеют симметрию. Появляется какая-то геометрическая фигура, как если бы она находилась в исходном положении, выполняя одно полное вращение на 360 градусов. Да, квадрат имеет вращательную симметрию. Квадрат имеет 4 стороны, а измерение вращения составляет 90 градусов. Таким образом, квадратные объекты имеют порядок 4 вращения симметрии.

    Теперь осталось установить соответствие между величиной угла поворота и тем, какому повороту она соответствует.

    Начнем с угла поворота, равного нулю градусам. Этому углу поворота отвечает перемещение точки А в себя. Другими словами, при повороте на 0 градусов вокруг точки O точка А остается на месте.

    Переходим к повороту точки А вокруг точки O , при котором поворот происходит в пределах половины оборота. Будем считать, что точка А переходит в точку А 1 . В этом случае абсолютная величина угла AOA 1 в градусах не превосходит 180 . Если поворот происходил в положительном направлении, то величина угла поворота считается равной величине угла AOA 1 , а если поворот происходил в отрицательном направлении, то его величина считается равной величине угла АОА 1 со знаком минус. Для примера приведем рисунок, показывающий углы поворота в 30 , 180 и −150 градусов.

    Да, объекты прямоугольника имеют порядок 2 вращения симметрии. Прямоугольник представляет собой особый вид четырехугольника, который имеет равные противоположные стороны, а все углы прямоугольника имеют угол 90 градусов. Прямоугольник имеет 2 линии симметрии.

    Параллелограмма имеет вращательную симметрию?

    У трапеции есть вращательная симметрия

    Нет, трапеция не имеет вращательной симметрии, потому что если мы повернем трапецию на 90 градусов, 180 градусов и 270 градусов, она никогда не получит точного положения. Существует ли у Пентагона вращательная симметрия. Да, обычные объекты пятиугольника имеют порядок 5 вращения симметрии. В правильной пятиугольной стороне все стороны имеют одинаковую длину, и все внутренние углы одинаковы. Порядок вращательной симметрии пятиугольника равен 5, поскольку порядок симметрии зависит от равного количества сторон.

    Углы поворота большие 180 градусов и меньшие −180 градусов определяются на основе следующего достаточно очевидного свойства последовательных поворотов : несколько последовательных поворотов точки A вокруг центра O равносильны одному повороту, величина которого равна сумме величин этих поворотов.

    Приведем пример, иллюстрирующий данное свойство. Выполним поворот точки А относительно точки O на 45 градусов, а затем еще повернем эту точку на 60 градусов, после чего повернем эту точку на −35 градусов. Обозначим промежуточные точки при этих поворотах как A 1 , A 2 и A 3 . В эту же точку А 3 мы могли попасть, выполнив один поворот точки A на угол 45+60+(−35)=70 градусов.

    Итак, углы поворота, большие 180 градусов, мы будем представлять как несколько последовательных поворотов на углы, сумма величин которых дает величину исходного угла поворота. Например, угол поворота 279 градусов соответствует последовательным поворотам на 180 и 99 градусов, или на 90 , 90 , 90 и 9 градусов, или на 180 , 180 и −81 градус, или на 279 последовательных поворотов по 1 градусу.

    Аналогично определяются и углы поворота, меньшие −180 градусов. К примеру, угол поворота −520 градусов можно интерпретировать как последовательные повороты точки на −180 , −180 и −160 градусов.

    Подведем итог . Мы определили угол поворота, величина которого в градусах выражается некоторым действительным числом из промежутка от −∞ до +∞ . В тригонометрии мы будем работать именно с углами поворота, хотя слово «поворот» часто опускают, и говорят просто «угол». Таким образом, в тригонометрии мы будем работать с углами произвольной величины, под которыми будем понимать углы поворота.

    В заключение этого пункта отметим, что полный оборот в положительном направлении соответствует углу поворота в 360 градусов (или 2·π радианов), а в отрицательном – углу поворота в −360 градусов (или −2·π рад). При этом удобно большие углы поворота представлять как некоторое количество полных оборотов и еще один поворот на угол величиной от −180 до 180 градусов. Для примера возьмем угол поворота 1 340 градусов. Несложно 1 340 представить как 360·4+(−100) . То есть, исходному углу поворота отвечают 4 полных оборота в положительном направлении и последующий поворот на −100 градусов. Другой пример: угол поворота −745 градусов можно интерпретировать как два оборота против часовой стрелки и последующий поворот на −25 градусов, так как −745=(−360)·2+(−25) .

    Поворот фигуры вокруг точки на угол

    Понятие поворота точки легко расширяется на поворот любой фигуры вокруг точки на угол (речь идет о таком повороте, что и точка, относительно которой осуществляется поворот, и фигура, которую поворачивают, лежат в одной плоскости).

    Под поворотом фигуры будем понимать поворот всех точек фигуры вокруг заданной точки на данный угол.

    В качестве примера приведем иллюстрацию следующему действию: выполним поворот отрезка AB на угол относительно точки O , это отрезок при повороте перейдет в отрезок A 1 B 1 .

    Список литературы.

    • Алгебра: Учеб. для 9 кл. сред. шк./Ю. Н. Макарычев, Н. Г. Миндюк, К. И. Нешков, С. Б. Суворова; Под ред. С. А. Теляковского.- М.: Просвещение, 1990.- 272 с.: ил.- isbn 5-09-002727-7
    • Башмаков М. И. Алгебра и начала анализа: Учеб. для 10-11 кл. сред. шк. — 3-е изд. — М.: Просвещение, 1993. — 351 с.: ил. — ISBN 5-09-004617-4.
    • Алгебра и начала анализа: Учеб. для 10-11 кл. общеобразоват. учреждений / А. Н. Колмогоров, А. М. Абрамов, Ю. П. Дудницын и др.; Под ред. А. Н. Колмогорова.- 14-е изд.- М.: Просвещение, 2004.- 384 с.: ил.- ISBN 5-09-013651-3.
    • Гусев В. А., Мордкович А. Г. Математика (пособие для поступающих в техникумы): Учеб. пособие.- М.; Высш. шк., 1984.-351 с., ил.

    Движение тела по окружности можно описывать тем же способом, которым пользуются при описании прямолинейного движения. Но часто более удобным оказывается другой способ, с которым мы сейчас ознакомимся.

    Представим себе, что некоторое тело движется по окружности радиусом (рис. 65). Проведем из центра О окружности радиус

    к какой-нибудь течке тела А и будем следить не только за самим телом, но за радиусом, проведенным к нему. Мы увидим, что, по мере того как тело движется, радиус поворачивается. Если, например, тело за промежуток времени переместилось из точки А в точку В, то за это же время радиус повернулся на угол Этот угол мы будем называть углом поворота радиуса. О движении тела можно, следовательно, сказать, во-первых, что тело за промежуток времени прешло путь по дуге окружности, во-вторых, что оно совершило перемещение в, модуль которого равен длине хорды и, в-третьих, что радиус, проведенный к телу, совершил псвсрот на угол

    Если бы тело двигалось по окружности другого радиуса (см. рис. 65), то длина пройденного пути была бы больше. Большей была бы и длина перемещения Угол же поворота ради в обоих случаях остается одним и тем же. Так, конец минутной стрелки маленьких ручных часов за 15 мин проходит путь длиной сколо 1,5 см. За это же время конец минутной стрелки огромных башенных часов (например, часов Спасской башни Кремля) проходит путь длиной в несколько метров. Но минутные стрелки всех часов в мире за четверть часа поворачиваются на один и тот же угол — 50° (рис. 66).

    Если мы снова Еернемся к рисунку 65, то увидим, что у тел, движущихся по окружностям с радиусами равны не только угли псссрсга. В обоих случаях одинаковы и отношения длины дуги к радиусу:

    По какой бы окружности ни двигалось тело, при равных углах поворота радиуса равны и отношения длины дуги к радиусу. Поэтому и сами углы можно измерять величиной этого отношения

    При таком измерении углов за единицу измерения угла удобно принять не градус, а угол, соответствующий дуге, длина которой I равна радиусу потому что тогда угол будет равен единице. Такая единица измерения угла сейчас общепринята в науке, и называют ее радианом (сокращенно рад).

    Радиан — это угол между двумя радиусами круга, вырезающий на окружности дугу, длина которой равна радиусу.

    Легко установить связь между градусом и радианом.

    Когда тело (или точка) совершит один полный оборот по окружности радиусом то длина пройденной дуги будет равна Поэтому величина угла в радианах равна:

    Следэзательно, один оборот — это поворот радиуса на угол рад. В градусной мере этот же угол равен Отсюда

    Таким образом, длина дуги, пройденной телом, и угол поворота радиуса, проведенного к нему, связаны формулой

    Скорость равномерного движения тела по окружности тоже можно выражать в угловых единицах. Для этого используют понятие угловой скорости.

    Под угловой скоростью мы будем понимать отношение угла поворота радиуса, проведенного к телу, к промежутку времени, в течение которого совершен этот поворот. Угловую скорость обозначают греческой буквой со (омега), так что

    Так как здесь угол выражен в радианах, а время в секундах, то угловая скорость со измеряется в радианах в секунду (рад/сек).

    В отличие от угловой скорости скорость измеряемую отношением длины пути ко времени и выражаемую в метрах в секунду, называют линейной скоростью. Между угловой скоростью со и линейной скоростью очень простая связь. Если в выражение для угловой скорости подставить вместо его значение то мы получим:

    Так как в свою очередь то или

    Упражнение 15

    1. Что такое угловая скорость? В каких единицах ее измеряют?

    2. Как связаны между собой угловая и линейная скорость?

    3. Вычислите угловую и линейную скорость движения Земли вокруг Солнца. Радиус орбиты Земли считать равным 150 000.000 км.

    4. Какова линейная скорость конца минутной стрелки часов на Спасской башне Московского Кремля, если длина стрелки 3,5 м? Сравните угловую скорость этой стрелки с угловой скоростью минутной стрелки ручных часов.

    Полный угол — определение, формирование, примеры

    LearnPracticeDownload

    Полный угол — это тип угла, который измеряется в 360°. Угол образуется, когда две линии пересекаются в точке и измеряют расстояние между этими двумя линиями. Существуют различные типы углов, такие как прямой угол, острый угол, тупой угол и так далее. Полный угол соответствует одному полному обороту на 360°. Давайте узнаем больше об этой интересной концепции полных углов и решим несколько примеров.

    1. Определение полного угла
    2. Представление полного угла
    3. Формирование полного угла
    4. Часто задаваемые вопросы о полном угле

    Определение полного угла

    Если после одного полного оборота последний луч совпадает с падающим или начальным лучом, то образованный таким образом угол называется полным углом. Другими названиями являются полный угол и круглый угол. Угол равен 2π радиан = 360 градусов, что соответствует центральному углу всей окружности. Четыре прямых угла или два прямых угла составляют полный угол. Угол похож на нулевой угол, но разница заключается в степени вращения.

    Представление полного угла

    Полный угол может быть представлен в трех различных системах измерения углов, а именно:

    • Полный угол представлен как 360° в шестидесятеричной системе счисления.
    • Полный угол представлен как 2π в круговой системе.
    • Полный угол представлен как 400 g в сотенной системе.

    Формовка полного угла

    Полный угол можно составить двумя способами:

    Полный угол линией

    Рассмотрим луч AD, расположенный на плоскости. Когда луч AD поворачивается на угол 360° для достижения того же положения, создается другой луч AC. Угол, под которым луч достигает своего конечного положения от своего начального положения, равен ∠CAD, а требуемый угол поворота равен 360°. Следовательно, ∠CAD = 360° и является полным углом.

    Полный угол между двумя линиями

    Рассмотрим два луча PQ и PR, два луча образуют один и тот же угол, однако угол между двумя лучами составляет полный угол. Угол между двумя лучами записывается как ∠RPQ = 360°, так как он совершает полный оборот.

    Связанные темы

    Ниже перечислены несколько интересных тем, связанных с полными углами, посмотрите.

    • Пары уголков
    • Внутренние уголки
    • Дополнительные уголки
    • Дополнительные углы

     

    Примеры полных углов

    1. Пример 1: Сэм совершает утреннюю пробежку по прямоугольному парку, начиная с точки А и заканчивая точкой А. За один раунд он проходит 4 прямых угла. Определить степень.

      Решение: Так как Сэм завершает весь раунд, начиная с точки A и заканчивая в той же точке, покрывая 4 прямых угла, он завершает угол. Это означает, что градус, покрываемый Сэмом, составляет 360°, что делает его полным углом.

    2. Пример 2: Белла пытается обойти квадратный блок из секции D, чтобы вернуться в ту же начальную точку. Но она останавливается на полпути в секции F. Можете ли вы определить градус и угол, который она охватывает?

      Решение: Чтобы завершить раунд, начиная с секции D и обратно в секцию D, Белла должна совершить полный оборот. Это означает, что ей нужно пройти полный угол, охватывающий 360°. Поскольку она останавливается на полпути, она может пройти только половину пути, т. е. останавливается на 180°. Таким образом, получается прямой угол.

    перейти к слайдуперейти к слайду

    Есть вопросы по основным математическим понятиям?

    Станьте чемпионом по решению проблем, используя логику, а не правила. Узнайте, почему математика стоит за нашими сертифицированными экспертами.

    Часто задаваемые вопросы о полных углах

    Что такое полный угол?

    Когда угол завершает свой полный оборот, начиная с 0 градусов и заканчивая 360 градусами, он называется полным углом. Его измерение равно 360 градусам.

    Каковы 6 типов углов?

    6 типов углов: прямые углы, острые углы, тупые углы, прямые углы, рефлекторные углы и полные углы.

    Что такое полный или полный угол?

    Угол, который завершает полный оборот, т. е. 1 полный оборот с началом и окончанием в одной и той же точке, называется полным или полным углом. Градус полного угла равен 360° или 2π.

    Как выглядит полный угол?

    Полный угол охватывает весь поворот, начинающийся и заканчивающийся в одной и той же точке. Это полный круг с вращением на 360°.

    В чем разница между полным углом и рефлекторным углом?

    Полный угол представляет собой полный круг с поворотом на 360°. Принимая во внимание, что угол рефлекса — это тип угла, который измеряет более 180 °, но менее 360 °. Например, 192°, 250°, 178° и т. д. — это все углы рефлекса.

    Как сделать полный угол?

    Полный угол можно построить двумя способами: сначала с помощью линий, а затем с помощью двух линий. Линия может построить полный угол с помощью луча, который совершает полный оборот на 360 °, при этом луч является постоянным плоскостью. Построение полного угла между двумя линиями осуществляется путем повторного использования двух лучей на одной плоскости с теми же точками, которые совершают полный оборот.

    Скачать БЕСПЛАТНЫЕ учебные материалы

    Угловые рабочие листы

    Математические рабочие листы и
    наглядная учебная программа

    Угол 360 градусов — построение, определение, шаги по рисованию и измерению

    LearnPracticeDownload

    Угол 360 градусов — это полный угол или полный угол, поскольку он образует окружность вокруг точки. Это ровно вдвое больше прямого угла (угол 180 градусов). Если говорить о реальном примере угла в 360 градусов, то прекрасным примером является угол между двумя стрелками часов в положении 12 часов. Угол между двумя стрелками часов составляет 360°, потому что они образуют полный оборот или круг. Обе руки будут перекрывать друг друга под углом 12, что представляет собой угол в 360 градусов.

    1. Что такое угол 360 градусов?
    2. Угол 360 градусов Название
    3. Как нарисовать угол 360 градусов?
    4. Часто задаваемые вопросы

    Что такое угол 360 градусов?

    Угол в 360 градусов является полным углом и равен обороту. Его еще называют полным углом. Два плеча угла, составляющего 360 градусов, перекрывают друг друга из общей вершины. Угол в 360 градусов не меняет направление точки или линии. Посмотрите на изображение, приведенное ниже, показывает, как выглядит угол 360 градусов.

    Из изображения выше видно, что угол в 360 градусов образует полный круг. Это шесть раз угол 60 градусов, четыре раза прямой угол и дважды прямой угол.

    Угол 360 градусов Название

    Угол, равный 360 градусам, называется полным углом . Всякий раз, когда мы строим угол в 360 градусов, он всегда образует круг, поэтому он известен как полный угол. Существуют разные названия углов разных измерений. Например, половина угла в 360 градусов, то есть угол в 180 градусов, известен в геометрии как прямой угол. Точно так же одна четвертая часть 360 градусов, то есть 9Угол 0 градусов известен как прямой угол. Углы, которые меньше 360 градусов, но больше 180 градусов, относятся к категории рефлекторных углов.

    Как нарисовать угол 360 градусов?

    Угол 360 градусов можно нарисовать с помощью транспортира и циркуля.

    Рисование угла в 360 градусов с помощью транспортира

    Чтобы нарисовать угол в 360 градусов с помощью транспортира, имеется транспортир на 360 градусов круглой формы. У него есть центр посередине, который можно проследить, чтобы нарисовать угол в 360 градусов.

    Построение угла в 360 градусов с помощью компаса

    Выполните указанные действия, чтобы построить угол в 360 градусов с помощью компаса.

    • Шаг 1: Начертите с помощью линейки луч и назовите его AB.
    • Шаг 2: Поместите кончик компаса в точку A и выберите подходящую ширину на компасе.
    • Шаг 3: Поместите кончик карандаша где-нибудь между A и B на луче AB и начните рисовать дугу.
    • Шаг 4: Остановитесь, когда снова достигнете той же точки. Это необходимый угол 360°.

    Важные примечания

    • Угол в 360 градусов также называют полным углом.
    • Угол вокруг центральной точки окружности составляет 360 градусов.

    Связанные статьи об угле 360 градусов

    Ознакомьтесь с этими интересными статьями, посвященными углам 360 градусов.

    • Угол 45 градусов
    • Уголки
    • Угол 60 градусов
    • Тупой угол
    • Угол 180 градусов
    • Угол рефлекса
    • Угол 30 градусов
    • Угол 90 градусов

     

    Примеры угла 360 градусов

    1. Пример 1: Можете ли вы помочь Джозефу найти разницу между углом 180° и углом 360°?

      Решение: Угол в 180 градусов представляет собой прямую линию, известную как полуокружность. Он изменяет направление линии или луча. Угол в 360 градусов образует круг. Два плеча угла, образующего 360 градусов, перекрывают друг друга.

    2. Пример 2: Если угол в 360 градусов разделить на четыре части так, что сумма трех частей равна 270 градусам, то чему равен четвертый угол?

      Решение: Пусть неизвестный угол равен x.
      сумма трех других углов + x = 360°
      270° + х = 360°
      х = 360° — 270° = 90°
      Следовательно, четвертый угол равен 90°. Это прямой угол.

    3. Пример 3: Есть три угла, образующие вместе полный угол: угол A, угол B и угол C. Если угол A = 130 градусов, угол B = 90 градусов, то какова величина угла C?

      Решение: Мы знаем, что полный угол равен 360 градусам. Это означает, что угол A + угол B + угол C = 360 градусов.
      130° + 90° + С = 360°
      C = 360° — (90° + 130°) = 140°

      Таким образом, угол C равен 140 градусам.

    перейти к слайдуперейти к слайдуперейти к слайду

    Разбивайте сложные концепции с помощью простых визуальных средств.

    Математика больше не будет сложным предметом, особенно когда вы понимаете концепции с помощью визуализаций с помощью Cuemath.

    Записаться на бесплатный пробный урок

    Практические вопросы по углу 360 градусов

     

    перейти к слайдуперейти к слайду

    Часто задаваемые вопросы об угле 360 градусов

    Как называется угол 360 градусов?

    Угол в 360 градусов называется полным углом, полным углом или полным поворотом. Он образует круг вокруг точки. Прекрасным примером угла в 360 градусов являются две стрелки часов в положении 12 часов.

    Как выглядит угол 360 градусов?

    Угол в 360 градусов выглядит как круг, поскольку он совершает полный оборот вокруг точки.

    Как нарисовать угол 360 градусов?

    Чтобы построить угол в 360 градусов, нарисуйте луч с помощью линейки. Поместите кончик циркуля в конечную точку и нарисуйте дугу, начинающуюся и заканчивающуюся в одной и той же точке луча. Этот угол и будет искомым.

    Сколько прямых углов составляют угол 360 градусов?

    Прямой угол равен 90 градусам. Чтобы найти количество прямых углов, необходимых для угла в 360 градусов, нам нужно разделить 360 на 90. Итак, 360/90 = 4. Следовательно, 4 прямых угла составляют угол в 360 градусов.

    Как нарисовать угол 360 градусов с помощью транспортира?

    Транспортир на 360 градусов имеет форму круга. Итак, чтобы составить угол в 360 градусов с помощью транспортира, нарисуйте линию, луч или отрезок. Поместите центральную точку этого транспортира в любую конечную точку линии. Проследите окружность, заданную в центре, вокруг конечной точки. Это и будет искомый угол 360 градусов.

    Загрузить БЕСПЛАТНЫЕ учебные материалы

    Рабочие листы для угла 360 градусов

    Рабочие листы по математике и
    наглядный учебный план круг.

    В радианах полный угол равен $2\pi$ радианам.

    $360$ Углы в градусах играют важную роль в математике, включая геометрию и тригонометрию, и в естественных науках, включая астрономию и физику. Они также важны в инженерии, архитектуре и дизайне.

    Перед тем, как перейти к этому разделу, ознакомьтесь с углами и типами углов.

    В этом разделе рассматриваются:

    • Что такое угол 360 градусов?
    • Угол 360 градусов против нулевого угла
    • Определение угла 360 градусов
    • Примеры полного угла

    Угол 360 Что такое 360?

    Угол в 360$ градусов — это полный оборот или «полный угол». Это также мера внутреннего угла окружности и сумма внутренних углов четырехугольника.

    В радианах полный угол равен $2\pi$ радианам.

    Поворот объекта на $360$ градусов возвращает его в исходное положение и первоначальную ориентацию.

    Угол 360 градусов и нулевой угол

    Угол 360 градусов и нулевой угол могут выглядеть одинаково. Это связано с тем, что если объект поворачивается на ноль градусов или на $360$ градусов, конечный результат будет таким же.

    Процесс отличается. В одном случае ничего не сдвинулось. В другом случае объект совершил полный круг.

    Однако из-за этого факта тригонометрические функции являются $2\pi$ циклическими. То есть их значения повторяются через каждые $2\pi$ или $360$ градусов. То есть свойства угла в 360$ будут такими же, как и у угла в 0$.

    Угол 360 градусов Определение

    Угол в 360$ градусов — это полный оборот. Он равен $2\pi$ радианам или внутреннему углу окружности.

    Примеры полного угла

    Наиболее классическим примером полного угла является единичный круг.

    Это круг радиусом в единицу с центром в начале координат. Такой круг имеет длину окружности $2\pi$, а длина дуги любого участка окружности равна длине радиана.

    Эти круги используются в тригонометрии, потому что в этом круге легко нарисовать прямоугольные треугольники, которые имеют простые размеры, что упрощает поиск тригонометрических соотношений.

    Суммарный угол единичной окружности равен $360$ градусам. При работе с углами, превышающими $360$, отношения находятся путем вычитания $360$ градусов или $2\pi$ радианов столько раз, сколько необходимо, пока не получится число $k$, большее или равное $0$ и меньшее, чем $360. $. Тогда отношение для начального угла равно отношению при $k$.

    Примеры

    В этом разделе рассматриваются распространенные примеры задач на полные углы и их пошаговые решения.

    Пример 1

    Докажите, что сумма внутренних углов четырехугольника равна $360$ градусов.

    Решение

    Есть несколько способов сделать это. Один из способов заключается в том, чтобы узнать, что сумма внутренних углов треугольника равна $180$ градусам или мере прямой линии.

    Этот факт известен с древности и может быть доказан без измерения углов. Фактически, у Евклида есть доказательство этого факта в его Элементы в предложении 32.

    Но соединение двух треугольников дает четырехугольник.

    Следовательно, сумма внутренних углов четырехугольника должна быть равна сумме внутренних углов двух треугольников. То есть сумма внутренних углов должна быть равна мере двух прямых.

    Но две прямые — это полный угол. Следовательно, внутренний угол четырехугольника равен $360$ градусам или $2\pi$ радианам.

    Пример 2

    Найдите угол, который больше или равен $0$ градусов и меньше $360$, что эквивалентно $567$ градусам. Классифицируйте этот угол.

    Решение

    Полный угол и угол, равный нулю градусов, лежат на одной прямой и указывают в одном направлении. В этот момент углы сбрасываются. Следовательно, угол $360$ действует так же, как угол $0$. Точно так же угол в 361$ градус обладает теми же свойствами, что и угол в 1$ градус.

    Таким образом, чтобы найти угол с теми же свойствами, нужно многократно вычитать из угла $360$ градусов или $3\pi$, пока разница не станет числом от $0$ до $360$.

    В этом случае $567-360 = 207$. Таким образом, угол с мерой $567$ градусов будет иметь те же свойства, что и рефлекторный угол $207$ градусов.

    Пример 3

    Аналоговые часы показывают 4 часа. Какое время будет после того, как минутная стрелка сделает оборот на 360 долларов? На сколько градусов повернется часовая стрелка за это же время?

    Решение

    Когда минутная стрелка делает поворот на 360$ градусов, она возвращается в исходное положение. Поскольку начальное время было 4 часа, минутная стрелка начиналась с двенадцати. После поворота он вернется на двенадцать.

    Когда минутная стрелка совершает полный оборот за сутки, это означает, что прошел один час. Таким образом, часовая стрелка переместится из положения, находящегося прямо на четвёрке, прямо на пятерке. Это означает, что часовая стрелка переместится на $\frac{1}{12}$-й круг. В градусах это $\frac{360}{12} = 30$ градусов. В радианах это $\frac{2\pi}{12} = \frac{\pi}{6}$ радиан.

    Пример 4

    Круг имеет радиус $4$. Найдите длину отрезка окружности, длина дуги которого равна $360$ градусов.

    Решение

    Длина дуги отрезка — это длина окружности окружности, заключенной под заданным углом, образованным центром окружности и двумя радиусами.

    Длина дуги $360$ градусов означает, что угол, образованный двумя радиусами, является полным углом. Но это также полный внутренний угол круга. Следовательно, длина отрезка окружности, содержащегося в этом угле, равна полной окружности.

    Длина окружности этого круга равна $8\times\pi = 8\pi$.

    Пример 5

    Покажите, что сумма внутреннего угла и соответствующего ему внешнего угла в многоугольнике составляет полный угол.

    Решение

    Внутренний угол многоугольника равен наименьшему из двух возможных углов. Другой угол, который будет углом рефлекса, представляет собой тот же угол, измеренный в противоположном направлении (по часовой стрелке или против часовой стрелки).

    Эти два угла вместе образуют круг. Следовательно, их угловая мера составляет $360$ градусов или $2\pi$ радиан, то же, что и полный угол.

    Дополнительные примеры и пояснения

    1. Докажите, что если к треугольнику добавить четырехугольник так, что две прямые четырехугольника лежат на одной линии с двумя линиями сторон треугольника, а другая сторона четырехугольника равна третья сторона, то новая фигура представляет собой треугольник.
    2. Часовая стрелка на часах поворачивается на $360$ градусов. Что такое новое время и на сколько градусов повернулась минутная стрелка?

    Ключ ответа

    1. Треугольник и четырехугольник с одной общей стороной образуют фигуру с $3+4-2 = 5$ сторонами и углами. Суммарная мера его внутреннего угла составит $540$ градусов.
      Однако этот пятиугольник имеет два прямых угла, потому что две стороны четырехугольника лежат на одной линии с двумя сторонами треугольника. Каждый прямой угол в многоугольнике фактически уменьшает его на одну сторону. В этом случае общее количество сторон будет $5-2 = 3$. Следовательно, полученная фигура будет треугольником.
    2. Если часовая стрелка повернется на $360$ градусов, значит, прошло двенадцать часов. Это означает, что время то же самое, но изменилось время AM или PM. Например, если начальное время было 8:00, новое время — 20:00.
      Поскольку минутная стрелка совершает оборот на $360$ один раз в час, она сделала оборот на $360 \× 12 = 4320$ градусов.

    Иллюстрации/математические объекты, созданные с помощью GeoGebra.

    Как найти угол в процентах от окружности

    Все ресурсы по геометрии среднего уровня

    8 диагностических тестов 250 практических тестов Вопрос дня Карточки Learn by Concept

    ← Предыдущая 1 2 Следующая →

    Промежуточная геометрия Помощь » Плоская геометрия » Круги » Сектора » Как найти угол в процентах от окружности

    Сколько градусов в окружности?

    Возможные ответы:

    Правильный ответ:

    Объяснение:

    В круге есть градусы, поэтому уравнение, которое нужно решить, превращается в простую процентную задачу:

    Сообщить об ошибке

    Сектор содержит круг. Чему равен центральный угол сектора?

    Возможные ответы:

    Правильный ответ:

    Объяснение:

    Целый круг . Таким образом, сектор, принадлежащий кругу, имеет центральный угол, равный .

    Следовательно, наш центральный угол равен 

    Сообщить об ошибке

    Если у вас есть процент от круга, какой угол в градусах образует эту область?

    Возможные ответы:

    Правильный ответ:

    Объяснение:

    Полный круг имеет 360 градусов, что означает, что 100% круга составляет 360 градусов.

    Теперь нужно преобразовать  в десятичное число.

    Если вы умножите 360 на 0,667, вы получите градусную меру, соответствующую проценту, который равен 240.

    Сообщить об ошибке тот регион?

    Возможные ответы:

    Правильный ответ:

    Объяснение:

    Полный круг имеет 360 градусов, что означает, что 100% круга составляет 360 градусов.

    Сначала преобразуйте  в десятичное число.

    Если умножить 360 на 0,20, получится градусная мера, соответствующая проценту, который равен 72.

    Сообщить об ошибке что создает этот регион?

    Возможные ответы:

    Правильный ответ:

    Объяснение:

    Полный круг имеет 360 градусов, что означает, что 100% круга составляет 360 градусов.

    Чтобы начать эту задачу, нам нужно преобразовать проценты в десятичные числа.

    Если умножить 360 на 0,30, получится градусная мера, соответствующая проценту, который равен 108.

    Сообщить об ошибке что создает этот регион?

    Возможные ответы:

    Правильный ответ:

    Объяснение:

    Полный круг имеет 360 градусов, что означает, что 100% круга составляют 360 градусов.

    Сначала преобразуйте проценты в десятичные числа.

    Теперь, если вы умножите 360 на 0,35, вы получите градусную меру, соответствующую проценту, который равен 126.

    Сообщить об ошибке , что создает этот регион?

    Возможные ответы:

    Правильный ответ:

    Объяснение:

    Полный круг имеет 360 градусов, что означает, что 100% круга составляет 360 градусов.

    Сначала преобразуйте проценты в десятичные числа.

    Если умножить 360 на 0,90, получится градусная мера, соответствующая проценту, который равен 324.

    Сообщить об ошибке что создает этот регион?

    Возможные ответы:

    Правильный ответ:

    Объяснение:

    Полный круг имеет 360 градусов, что означает, что 100% круга составляет 360 градусов.

    Сначала нам нужно преобразовать проценты в десятичные числа.

    Если умножить 360 на 0,45, получится градусная мера, соответствующая проценту, который равен 162.

    Сообщить об ошибке что создает этот регион?

    Возможные ответы:

    Правильный ответ:

    Объяснение:

    Полный круг имеет 360 градусов, что означает, что 100% круга составляет 360 градусов.

    Чтобы решить эту задачу, нам сначала нужно преобразовать процент в десятичную дробь.

    Если вы умножите 360 на 0,375, вы получите градусную меру, соответствующую проценту, который равен 135.

    Сообщить об ошибке

    Если у вас есть круг, под каким углом в градусах создается эта область?

    Возможные ответы:

    Правильный ответ:

    Объяснение:

    Полный круг имеет 360 градусов, что означает, что 100% круга составляет 360 градусов.

    Сначала нам нужно преобразовать проценты в десятичные числа.

    Если вы умножите 360 на 0,70, вы получите градусную меру, соответствующую проценту, который равен 252.

    Сообщить об ошибке

    ← Предыдущая 1 2 Следующая →

    Уведомление об авторских правах

    Все промежуточные ресурсы по геометрии

    8 Диагностические тесты 250 практических тестов Вопрос дня Карточки Learn by Concept

    Почему геометрия не измеряется? Почему 360 градусов, а не 1, 10, 100 или даже 1000? | Примечания и вопросы


    Категории
    Укромные уголки
    Прошлый год
    Семантические загадки
    Тело красивое
    Бюрократия, белая ложь
    Спекулятивная наука
    Этот остров со скипетром
    Корень зла
    Этические загадки
    Эта спортивная жизнь
    Сцена и экран
    Птицы и пчелы
    СПЕКУЛЯТИВНАЯ НАУКА

    Почему геометрия не была «измерена»? Почему 360 градусов, а не 1, 10, 100 или даже 1000?

    Дэвид Хьюз, Торонто, Канада

    • Потому что одна из основных переменных в геометрии — число три. Например, если число три равно 180, это означает, что в равностороннем треугольнике углы равны 60 градусов. Какими были бы их углы в метрической системе?

      Питер Брук, Кинмак Шотландия

    • Было; есть единица измерения, называемая град, из которых 100 — прямой угол (90 условных градусов, или пи/2 радиана). Он возник во Франции как «класс» наряду с другими метрическими единицами. Я знаю только, что французская артиллерия действительно использовала его.

      Эндрю Уокер, Лестер, Англия

    • На самом деле градусы были «метрически», в технике углы часто измеряются в радианах, при этом длина окружности выражается как 2Π радиан.

      Угловое измерение в градусах или радианах дано по отношению к окружности, 360 градусов или 2 пи радиана являются мерой одного полного оборота. Если бы мы разделили окружность на что-либо, отличное от 360 градусов, нам пришлось бы изменить и наши календари — древние греки выяснили, что в году 360 дней, и что, следовательно, мы продвигаемся вокруг солнца со скоростью один градус в секунду. день — они были довольно близко, учитывая, что они работали по наблюдению в одиночку!

      Питер Кларк, Кембридж, Великобритания

    • Градус — произвольная единица; в основном любое деление круга будет работать как система измерения. Градус имеет то преимущество, что 360 делится без остатка на 2, 3, 4, 5, 6, 8, 9 и 10, что упрощает вычисление угла в уме; действительно, это главное преимущество всех старых имперских единиц. Есть более фундаментальная единица, называемая радианом. Это угол, образуемый дугой окружности, длина которой равна ее радиусу. Поскольку длина окружности равна 2 х пи х радиус один, в круге 2 пи, или 6,283 радиана. Это хорошо для расчетов углового движения, но трудно работать в уме.

      Рэй Галлахер, Белфаст, Северная Ирландия

    • Мы унаследовали 360 градусов от вавилонян, но многие древние общества очень интересовались астрономией, а в некоторых (мегалитическая Британия?) было 366 градусов по окружности. Это логично, так как Земля обращается вокруг своей оси 366 раз в год. Их измерения кажутся взаимосвязанными, а не произвольными, как метрически разделенный круг. Вавилоняне, вероятно, сократили это число до 360, так как оно намного легче делится на множество факторов.

      Вивьен, Лондон, Великобритания

    • Во время археологических раскопок недалеко от Рима мне однажды дали установить теодолит. После некоторого времени, пытаясь заставить его работать, я заметил, что шкала, по которой измерялись горизонтальные углы, показывает 400 градусов, а не 360. Мой руководитель сказал мне, что это была старая часть оборудования, когда-то являвшаяся частью попытки измерить окружность. . Я не уверен, была ли это чисто итальянская инициатива или нет!

      Крис Лайес, Хангерфорд, Великобритания

    • Вавилоняне дали нам круг на 360 градусов. Это число оказывается наименьшим, чье частное представляет собой целое число при делении на любое целое число от 1 до 10 (кроме 7, которое, возможно, добавляло семерке статус «магического числа»). Я слышал, что (по крайней мере, в вооруженных силах США) артиллерийские батареи используют круг в 1000 градусов для большей точности, так что — если это правда — по крайней мере, это начало.

      Том Эмис, Ванкувер, Вашингтон, США

    • И вавилоняне, и китайцы использовали шестидесятеричную систему счисления, что означает, что у них было 59 цифр, а не 9 (ноль был изобретен намного позже). Хотя у них действительно была цифра 10, поэтому их число 11 по-прежнему записывалось как цифра 10 рядом с цифрой 1. Происхождение этого точно неизвестно, хотя на них явно повлияла астрономия и тот факт, что существуют (почти) 360 дней в году. Они также придумали шестьдесят минут в часе, 24 часа в сутки. Это всего лишь еще один пример отставания от школьных стандартов, когда мы ожидаем, что школьники будут знать только 9цифры (и ноль)

      Камьяр, Самос Греция

    • Потому что обычно вы хотите знать, как далеко вы находитесь по окружности, и вы можете разделить 360 на множество более полезных дробей. Действительно, единицей, которую предпочитают математики, является не градус, а радиан. Дважды пи (6,2831853…) радиан равняется 360 градусам. Таким образом, вместо 90 градусов вы говорите «пи больше двух радиан».

      Джонатан С., Херефорд Англия

    • Градиан, грейд, град или гон — метрическая угловая единица, разработанная в послереволюционной Франции как часть метрической системы (наряду с 10-дневной неделей, 10-часовым днем, 100-минутным часом и 100-минутной секундой). В прямом угле 100 град, или в 360 градусах 400 град. Он до сих пор используется французскими военными, а карманные калькуляторы имеют градусы, радианы и градианы для тригонометрических функций.

      Марк Манзокки, Абердин, Великобритания

    • Градиенты в небольшой степени используются во Франции и других странах. На прямой угол 100 град, на полный круг 400. Аксессуар-калькулятор, поставляемый с операционной системой Windows, позволяет вам работать в градусах, а не в градусах или радианах.

      Ник Роуз, Пламптон-Грин, Великобритания

    • В то время как математики довольны градусами или чаще радианами, поскольку математика становится более продвинутой, другие действительно делят углы на 100. Градиан или град — это единица измерения, которая получается путем разделения прямого угла (90 градусов) на 100 частей. Военным нравится эта форма измерения угла, и легко получить компас, настроенный таким образом. Я предполагаю, что используются и другие — в конце концов, 360 градусов являются чисто произвольными и историческими пережитками вавилонской шестидесятеричной системы счисления, а не преднамеренным выбором.

      Хейден Риссбрук, Уолтемстоу, Великобритания

    • В то время как математики довольны градусами или чаще градами, по мере того, как математика становится более продвинутой, другие действительно делят углы на 100. Градиан или град — это единица измерения, которая получается путем разделения прямого угла (90 градусов) на 100 частей. Военным нравится эта форма измерения угла, и легко получить компас, настроенный таким образом. Я предполагаю, что используются и другие, в конце концов, 360 градусов являются чисто произвольными и историческими пережитками вавилонской шестидесятеричной системы счисления, а не преднамеренным выбором.

      Хейден Риссбрук, Уолтемстоу, Великобритания

    • 360 имеет гораздо больше делителей, чем 10, 100, 1000 и т. д. Поэтому круг легче разделить на множество различных равных частей — 2,3,4,5,6,8,9,10…… Попробуйте сделать это со 100 или 1000.

      Льюис, Лондон, Великобритания

    • Использование 400 гон вместо 360 градусов также можно найти в землеустройстве. Некоторые теодолиты будут иметь возможность выбора градусов или гонов, и многие теодолиты, сделанные в бывшем восточном блоке, использовали эту систему.

      Хэмиш, Ипсвич, Великобритания

    Добавьте свой ответ

    Разница между поворотами на 180 и 360

    Возможно, вы помните, что в средней школе учили геометрии, что в окружности 360 градусов. Углы измеряются в градусах с вершиной, расположенной в центре круга. Это означает, что прямой угол, образующий четверть круга, равен 90 градусам, а горизонтальная линия, образующая основание теоретического полукруга, равна 180 градусам.

    (Неизвестно, как древние математики остановились на 360 как на количестве градусов в окружности, но некоторые историки отмечают, что это приблизительно соответствует количеству дней в календарном году и что окружность смутно совпадает с эллиптической орбитой Тот факт, что многие числа без остатка делятся на 360, также может иметь какое-то отношение к этому.)

    Корявый.

    Градусы выражают углы поворота, поэтому мы говорим о них, когда говорим о петлях, наклонах, трюках на скейтборде, маневрах на сноуборде и баскетбольных данках. Полное путешествие по краю круга составляет 360 градусов, а это означает, что если вы завершите вращение вокруг центральной оси своего тела, в конечном итоге вы окажетесь в том же направлении, что и в начале.

    Полуоборота составляет 180 градусов, что вокруг той же центральной оси поместит вас в положение, противоположное тому, где вы смотрели изначально. Чарльз Линдберг, 19 лет27, использовал один-восемьдесят и три-шестьдесят для описания воздушных маневров, которые использовали половину и полные обороты соответственно.

    Во второй половине 20-го века один-восемьдесят использовалось идиоматично для описания любого изменения направления, подобно по кругу или его французскому эквиваленту, по направлению .

    Я пускаю «Пинто» в скоростной дрифт на всех четырех колесах через поток машин и выезжаю на грунтовую дорогу, ведущую к кладбищу, затем сделал один-восемьдесят , чтобы посмотреть, что меня ждет в другом направлении.
    — Г. Гордон Лидди, Уилл , 1980

    Естественно, фраза (иногда произносимая как поворот на 180 градусов ) может относиться к образному изменению направления, делая противоположное тому, что делали раньше:

    «У иранского режима есть выбор. Она может либо развернуться на 180 градусов и действовать как нормальная страна, либо увидеть, как ее экономика рухнет… Мы надеемся, что новое соглашение с Ираном возможно».
    — Майк Помпео, цитата из New York Magazine , 6 ноября 2018 г.

    Работают, и не просто, не быстро. Но когда загорается лампочка, они делают один-восемьдесят . Внезапно они начинают говорить о том, чтобы заплатить вперед, вернуться в один прекрасный день и сами стать наставниками.
    — Кен Морган, цитата из Macomb Daily (Clinton Township, Mich.), 25 сентября 2015 г.

    14 сентября Тигры проиграли DeSales 40-14. Это было их четвертое поражение подряд, причем все они были как минимум на 19 очков больше.точки. Три из этих поражений были домашними. С тех пор команда Джоша Абелла совершила разворот на 180 градусов , одержав семь побед подряд.
    — Джейсон Фрейкс и Стив Биттенбендер, The Courier Journal (Луисвилл, Кентукки), 10 ноября 2018 г.

    Когда три-шестьдесят используется с точки зрения физических движений, это относится к полному вращению:

    «Сделай три-шестьдесят !» — крикнул кто-то с трибун, и Кори побледнел:0371 три шестьдесят ? Я убью себя. Но ладно», и он исполнил великолепный вращательный данк.
    — Дарси Фрей, Последний выстрел , 1994

    Он сломал одного ныряльщика, сломался влево, а совершил разворот на 360 градусов, чтобы сбить с толку другого ныряльщика из Небраски.
    — Аарон Макманн, MLive.com , 22 сентября 2018 г.

    Но иногда писатели забывают то, чему они научились в геометрии, и берутся за все 360 , когда на самом деле они имеют в виду, конечно, изменение курса, то есть 180 :

    Тайгер Вудс неудачно стартовал на чемпионате PGA, проиграв первые две лунки дважды. Но судьба Тайгера после этого сделала 360 , чему, возможно, способствовала смена рубашки. То есть, если вы верите тому, что читаете в Твиттере.
    Golf.com , 9 августа 2018 г.

    Если бы Тайгер Вудс совершил физический разворот на 360 градусов, он бы смотрел в том же направлении, что и в начале. Расширьте это до фигуративного направления, и его состояние не изменилось бы, и он все еще был бы призраком на протяжении всего курса. Вместо этого 180 предполагает поворот судьбы, который автор предлагает здесь.

    ««Выполнение одной восьмидесяти» подразумевает поворот, например: «С тех пор, как она перешла на прозак, вся ее личность сделала одну восемьдесят». К гардеробу, я думаю, не относится… Конечно, «сделать три-шестьдесят» гораздо хуже. «Вольтефейс» намного лучше, но его больше никто не использует».
    — Кейт Кристенсен, Джереми Трейн , 2001

    Есть несколько объяснений этой простой ошибке. Во-первых, возникает искушение думать, что удвоение числа просто подчеркивает или преувеличивает, а не изменяет его значение, подобно тому, как кто-то выкладывается на невозможные 110 процентов.

    Na2So4 fe: fe+na2so4,пойдет ли реакция? — Школьные Знания.com

    fe+na2so4,пойдет ли реакция? — Школьные Знания.com

    1. Дайте визначення та обовязково характеристику газа:а) Оксиген — цеб) Гідроген — це2. Визначіть та напишіть вагу Оксигена та Гідрогена. Що важче?

    Обчисліть масу 6,02 * 10²⁵атомів Алюмінію. Помогите пожалуйста!

    Нитрат лития подвергли термическому разложению, при этом его масса уменьшилась на 50%. Определите степень разложения нитрата лития. Ответ приведите в … % с точностью до целых.

    Завершите уравнение химической реакции взаимодействия нитрита натрия и гидросульфида натрия в солянокислом растворе. NaNO2+NaHS+HCl→S+… В ответе приве … дите сумму всех коэффициентов в уравнении реакции. Коэффициенты — минимальные натуральные числа.

    Смесь кальция и магния полностью прореагировала с азотом. При этом масса твёрдого остатка увеличилась по сравнению с исходным состоянием на 36,5%. Опр … еделите мольную долю магния в исходной смеси. Ответ приведите в % с точностью до целых.

    Чему равна средняя молярная масса газовой смеси N2 и CO? Ответ приведите в г/моль с точностью до целых.

    Помогите срочно!Озон окисляет сульфид свинца PbS до сульфата PbSO4. Составьте уравнение этой реакции, если известно, что второй продукт реакции — кисл … ород, причём его количество вещества равно количеству вещества озона. В ответе приведите сумму всех коэффициентов (коэффициенты должны быть минимальными натуральными числами).

    ПОМОГИТЕ СРОЧНО!При взаимодействии надпероксида калия KO2 с холодной водой образуются пероксид водорода, гидроксид калия и кислород. Составьте уравнен … ие этой реакции. В ответе приведите сумму всех коэффициентов (коэффициенты должны быть минимальными натуральными числами).

    Нитрат калия часто используют как окислитель в реакциях с твёрдыми веществами, протекающих при сплавлении. Например: KNO3+MnO2+K2CO3−→t∘KNO2+K2MnO4+CO … 2 Рассчитайте, какое количество вещества нитрата калия потребуется для окисления 80 г оксида марганца(IV), если нитрата калия требуется в 1,5 раза больше по сравнению с теоретическим значением? Ответ приведите в молях с точностью до сотых.

    Фосфорная кислота, получаемая обработкой фосфата кальция серной кислотой, часто содержит примеси последней. Рассчитайте массовую долю серной кислоты в … водном растворе, если известно, что соотношение числа атомов фосфора и серы равно 900:1, а число атомов кислорода в системе в 1,276 раза больше числа атомов водорода. Ответ приведите в % с точностью до десятых.

    Помощь студентам в учёбе от Людмилы Фирмаль

    Здравствуйте!

    Я, Людмила Анатольевна Фирмаль, бывший преподаватель математического факультета Дальневосточного государственного физико-технического института со стажем работы более 17 лет. На данный момент занимаюсь онлайн обучением и помощью по любыми предметам. У меня своя команда грамотных, сильных бывших преподавателей ВУЗов. Мы справимся с любой поставленной перед нами работой технического и гуманитарного плана. И не важно: она по объёму на две формулы или огромная сложно структурированная на 125 страниц! Нам по силам всё, поэтому не стесняйтесь, присылайте.

    Срок выполнения разный: возможно онлайн (сразу пишите и сразу помогаю), а если у Вас что-то сложное – то от двух до пяти дней.

    Для качественного оформления работы обязательно нужны методические указания и, желательно, лекции. Также я провожу онлайн-занятия и занятия в аудитории для студентов, чтобы дать им более качественные знания.

    У меня конфиденциальность и безопасность высокого уровня. Никто не увидит Ваше задание, кроме меня и моих преподавателей, потому что WhatsApp — это закрытая от индексирования система , в отличие от других онлайн-сервисов (бирж и агрегаторов), в которые Вы загружаете своё задание, и поисковые системы Yandex и Google индексируют всё содержимое файлов, и любой пользователь сможет найти историю Вашего заказа, а значит, преподаватели смогут узнать всю историю заказа. Когда Вы заказываете у меня — Вы получаете максимальную конфиденциальность и безопасность.


    Моё видео:


    Как вы работаете?

    Вам нужно написать сообщение в WhatsApp (Контакты ➞ тут) . После этого я оценю Ваш заказ и укажу срок выполнения. Если условия Вас устроят, Вы оплатите, и преподаватель, который ответственен за заказ, начнёт выполнение и в согласованный срок или, возможно, раньше срока Вы получите файл заказа в личные сообщения.

    Сколько может стоить заказ?

    Стоимость заказа зависит от задания и требований Вашего учебного заведения. На цену влияют: сложность, количество заданий и срок выполнения. Поэтому для оценки стоимости заказа максимально качественно сфотографируйте или пришлите файл задания, при необходимости загружайте поясняющие фотографии лекций, файлы методичек, указывайте свой вариант.

    Какой срок выполнения заказа?

    Минимальный срок выполнения заказа составляет 2-4 дня, но помните, срочные задания оцениваются дороже.

    Как оплатить заказ?

    Сначала пришлите задание, я оценю, после вышлю Вам форму оплаты, в которой можно оплатить с баланса мобильного телефона, картой Visa и MasterCard, apple pay, google pay.

    Какие гарантии и вы исправляете ошибки?

    В течение 1 года с момента получения Вами заказа действует гарантия. В течении 1 года я и моя команда исправим любые ошибки в заказе.


    Качественно сфотографируйте задание, или если у вас файлы, то прикрепите методички, лекции, примеры решения, и в сообщении напишите дополнительные пояснения, для того, чтобы я сразу поняла, что требуется и не уточняла у вас. Присланное качественное задание моментально изучается и оценивается.

    Теперь напишите мне в Whatsapp или почту (Контакты ➞ тут) и прикрепите задания, методички и лекции с примерами решения, и укажите сроки выполнения. Я и моя команда изучим внимательно задание и сообщим цену.

    Если цена Вас устроит, то я вышлю Вам форму оплаты, в которой можно оплатить с баланса мобильного телефона, картой Visa и MasterCard, apple pay, google pay.

    Мы приступим к выполнению, соблюдая указанные сроки и требования. 80% заказов сдаются раньше срока.

    После выполнения отправлю Вам заказ в чат, если у Вас будут вопросы по заказу – подробно объясню. Гарантия 1 год. В течении 1 года я и моя команда исправим любые ошибки в заказе.







    Можете смело обращаться к нам, мы вас не подведем. Ошибки бывают у всех, мы готовы дорабатывать бесплатно и в сжатые сроки, а если у вас появятся вопросы, готовы на них ответить.

    В заключение хочу сказать: если Вы выберете меня для помощи на учебно-образовательном пути, у вас останутся только приятные впечатления от работы и от полученного результата!

    Жду ваших заказов!

    С уважением

    Пользовательское соглашение

    Политика конфиденциальности

    Qnap entware

    Qnap entware

    qnap 威联通 nas 迅雷+百度云脱机远程下载解决方案 2015-08-12 17:33:12 187点赞 1216收藏 188评论 小编注:此篇文章来自 #原创新人# 激励计划,新人发文前三篇文章,篇篇额外奖励50金币。

    May 06, 2020 · QNAP software however isn’t your typical Debian or CentOS based install. So while you can use Docker, it takes a bit more setup. You can also use these instructions to roughly install it on a Synology server as the approach is almost identical. First up, you will need to install two things on your QNAP server.

    Oct 23, 2019 · QNAP Club Repository Submit a ticket • QNAP Helpdesk QNAP Tutorials, User Manuals, FAQs, Downloads, Wiki When you ask a question, please include the following NAS: TS-473-32GB QM2-2P QXG-10G1T 4.4.2.1354 • TVS-463-16GB 4.4.2.1354 QM2-2S10G1TB • TS-459 Pro 2GB 4.2.6 • TS-121 4.3.3.1161 • APC Back-UPS ES 700G •

    OBSELETE: as of January 2019, Optware is no longer listed in the QNAP «App Center». It appears that QNAP withdrew it sometime in 2015 or 2016. Entwareis a non-QNAP QPKG which serves the same purpose of giving access to many command-line software tools used on a wide range of NAS systems. The following content is preserved for history.

    QNAPにSSHで接続(文字コードはUTF-8) Entwareのパッケージ管理コマンドのopkgコマンドを使用してfindutilsとiconvをインストール [~] # opkg install findutils iconv 文字化け修正. lsコマンドで対象ファイル(フォルダ)のinode番号を確認

    Entware-ng については非常に情報が少なく、さらに、自分の使っている HS-210 で使えるかどうかも全く不明な状態だったが、今まで AppCenter も使ったことのない状況で、いきなり、apps.qnap.community というサイトから qpkg をダウンロードし、AppCenter の設定から …

    Qnap TS-420を使っている。 管理用のコマンド(例 less, screen, mc…etc)が入っていないのでoptwareを入れて使っていたが、いつの間にか廃止されたらしい。Entwareというのが代替であるとのこと。無いと困るので ここ を参考にインストール…

    Entware-3x is an Optware replacement for arm, mips, mipsel & x64 NASes and routers. It is strongly recommended to use Entware-3x instead of Entware-ng on all QNAP NASes, but x86 ones (with 32 bit intel CPUs). Entware is used to install additional packages (ipk-packages). There are now 2100+ ipk packages available.

    Project ascension leveling build 2020

    Like Qnap these devices are small ARM processors with a customized linux distribution installed. The process was simply, Just attach a hard disk and update to latest firmware, remember newer is always better. … now we can install Entware-ng that is a package repository only a few steps are needed. create a dir to store packages. mkdir -p …QNAP support was pretty quick to get back to me. There is no way to do this with a standard QNAP option. I guess the copy from another machine that Ryan suggest would be the only way to go. – Ben Jul 29 ’16 at 5:46

    Sevtech_ ages multiplayer team

    Run the commands: Qnap restart ssh. If you are interested in QNAP Products: Hotline : +65 6100 2100 (SALES) Phone Number : +65 6717 8729 Fax Number : +65 6717 5629. admin\admin Next, plug the HDDs back in in the correct order. Oh nooo, QNAP restart and i still can’t login, and i can’t go to admin web page !

    qnap 威联通 nas 迅雷+百度云脱机远程下载解决方案 2015-08-12 17:33:12 187点赞 1216收藏 188评论 小编注:此篇文章来自 #原创新人# 激励计划,新人发文前三篇文章,篇篇额外奖励50金币。

    May 17, 2020 · The entware package would be installed in the path /opt/bin Run /opt/bin/Entware.sh which will move all the files to a saperate dir and links /opt to the target directory. This script also make all the commands installed via opkg in the user PATH Setup Entware-ng . Install Entware-ng on QNAP TS 459 PRO II In Detail Download Entware-ng_0.97.qpkg; Login in the QNAP TS 459 PRO II as Admin; Select App Center; install Pyton V 2.7.3; Press on the right top icon Settings; Select in Install manually with the button Browse the downloaded file Entware-ng_0.97.qpkg ; Press the button Install …

    For dummies

    TS-453 Pro, Firmware 4.2.0 Recommend changing QNAP system sshd to use any port other than 22. Install QNAPwarefor opkg support (Note: This replaces both Entware and Optware)

    2019年中旬,QNAP 通过升级CodexPack 软件包移除了对H.265 的支持。不过可以用这个workaround 来解决问题: … 有了Entware就可以安装 …

    Сегодня я Вам расскажу сказку о LEDE и Entware. Те, кто знаком с LEDE/Openwrt сразу воcкликнут — не нужны нам пакеты Entware, свои есть. Отчасти они правы, пакеты Entware основаны на пакетах Openwrt. The story with Qnap and community packages is quite long. In a nutshell, the installation of rsnapshot on a Qnap NAS with a recent firmware (4.x) depends on Entware. In my case a Qnap TS-269L with a firmware 4.3.4.1190. Entware is the latest package manager successor for a variety of NAS. OpenWrt packages feed Description.

    Wisconsin frost depth

    Jul 17, 2019 · I prefer to use Entware now that Entware-ng-3x and Entware-ng have merged. Their source code is actively maintained and packages are kept up-to-date. Just my thoughts on the matter 😉

    QNAP packaged up Optware for use on QNAP devices. The package hasn’t changed since they created it. Entware is made by a Community member, and he chose to distribute his QPKG via this Forum. QNAP has expressed interest in the project, so it may well become an «official» QPKG later that is distributed by the App Center.

    You can install a package manager called Entware on your NAS to install extra tools and packages for Linux. Please note that this is a free application developed by a third-party and as such is not officially supported by QNAP.

    Personal financial literacy textbook answer key

    11. entware — Iaia Tour the QNAP has 4. on Qnap — after boot | NordVPN Support. How to Start / Also all services will by using URLs that restarts of the OpenVPN repeat this step after useful, but they arent urbackup, giv, subversion, cvs, Drives in RAID10. v24SP1 VPN x 2 Services on Qnap — the line will survive / Close Qnap services vpn_openvpn …

    The latest QNAP firmware broke Entware on my NAS. Entware has been disabled and can’t be turned back on. I have Entware installed via QNAP-Club and have been using it just fine up until the most recent firmware update.

    Visit QNAP software store to upgrade your NAS model’s professional capacity. Create a myQNAPCloud Account. Remotely access your QNAP NAS with just a few simple steps. Service Portal. If you need any assistance about QNAP products, you can create and submit a support ticket here. We will get back to you as soon as possiblle.In the local filesystem of your QNAP there is a /share directory. It contains symlinks to all shared folders that have been set up. Even external storage options like USB harddrives are symlinked there. It is also the mountpoint for the qnap volumes. You can check this by just using the readlink command.

    Killer instinct ripper 415 bolt size

    See full list on wiki.qnap.com

    So I googled further and found out that Entware-ng and Entware 3.x have merged and are now available as Entware 1.02 in the QNAP Club repository. So I uninstalled Entware-ng and installed Entware 1.02. Again successfully to the point that I could enter the command opkg update and opkg upgrade and got a reasonable response from the shell.

    Setup Entware-ng . Install Entware-ng on QNAP TS 459 PRO II In Detail Download Entware-ng_0.97.qpkg; Login in the QNAP TS 459 PRO II as Admin; Select App Center; install Pyton V 2.7.3; Press on the right top icon Settings; Select in Install manually with the button Browse the downloaded file Entware-ng_0.97.qpkg ; Press the button Install … Optware is a free software package manager for embedded systems.Originally developed as a distribution mechanism for the Unslung Linux distribution for the Linksys NSLU2, Optware has been adopted by a variety of hobbyist communities and device developers.. Optware has been used on a number of platforms, including the webOS community working on the Palm Pre and Pixi, the WL-500g, WL-HDD, WL …

    Minecraft space modpack download

    QNAPにSSHで接続(文字コードはUTF-8) Entwareのパッケージ管理コマンドのopkgコマンドを使用してfindutilsとiconvをインストール [~] # opkg install findutils iconv 文字化け修正. lsコマンドで対象ファイル(フォルダ)のinode番号を確認

    Entware is a package manager with about 2000 packages for embedded devices. This application is like the swiss army knife of embedded devices. This installer gives you the latest version of Entware, the next generation branch of the former Optware. It creates a folder /shares/Volume_1/entware and mounts it to /opt The folder is hidden from samba (which is good). It also creates /etc/profile …

    Setup Entware-ng . Install Entware-ng on QNAP TS 459 PRO II In Detail Download Entware-ng_0.97.qpkg; Login in the QNAP TS 459 PRO II as Admin; Select App Center; install Pyton V 2.7.3; Press on the right top icon Settings; Select in Install manually with the button Browse the downloaded file Entware-ng_0.97.qpkg ; Press the button Install … QNAP support was pretty quick to get back to me. There is no way to do this with a standard QNAP option. I guess the copy from another machine that Ryan suggest would be the only way to go. – Ben Jul 29 ’16 at 5:46

    Hatfield hawken

    This is a brief guide on how to install nextcloud 12 on qnap-ts-231 with firmware [4.3.3], fortunately we already have a package available for installation, we can download it at this post on qnap forum, we download the universal version 12 package for our system but after this installation and launch it we will encounter…

    Entware-ng installer is included into firmware since November 23, 2015. Run entware-setup.sh to start using Entware-ng. The older asuswrt-ASUS固件 releases (including 378.56_2) can install Entware repo, which can be upgraded to Entware-ng later: Install Entware on Asuswrt-ASUS固件, Upgrade from Entware or Upgrade from Entware arm.

    Entware-ng installer is included into firmware since November 23, 2015. Run entware-setup.sh to start using Entware-ng. The older asuswrt-ASUS固件 releases (including 378.56_2) can install Entware repo, which can be upgraded to Entware-ng later: Install Entware on Asuswrt-ASUS固件, Upgrade from Entware or Upgrade from Entware arm.

    Best mindless iphone games 2020

    Jackson county jail inmate search oregon

    What key process is critical when moving new information from sensory memory into short term memory_

    Unifi cloud controller free

    Ge air conditioner window side curtain and frame

    Caalaa bultumee 2019 download

    Bb judy drowning

    Absolute value graph desmos

    Halloween diorama printables

    Worst investment firms

    Edtpa elementary task 4 examples

    Can bad spark plugs cause limp mode

    How do wind turbines store energy

    Https www pbs org wgbh nova labs lab evolution research

    How many tenths are in an inch

    Max1480a datasheet

    What event caused world war ii began

    Walmart curtains valances

    Fmrte 20 crack

    Cohen milstein human rights

    2014 mercedes e350 wheel bolt pattern

    Polaris speedometer cable replacement

    4t65e hd transmission problems

    Anime characters with the same voice actor dub

    Питтинговая коррозия сплава 13Cr-Fe в растворах Na2SO4, содержащих ионы хлора

    Реферат

    Электрохимическое и металлографическое исследование питтинговой коррозии ферритного сплава 13Cr-Fe в растворе Na 2 SO 4 с различными добавками Cl ионов. Определена зависимость времени индукции, необходимого для начала точечной коррозии, от приложенного потенциала. Питтинговая коррозия изучалась в связи со структурой и распределением углерода в металле.Было обнаружено, что ямки в основном образуются на границах зерен и что в течение первого периода коррозии ямки, принадлежащие разным зернам, развиваются с разной скоростью.

    Резюме

    Это уже электрохимический и металлографический образец коррозии ферритового сплава 13Cr-Fe в Na 2 SO 4 водного раствора, дополнительных ионов 10 в различных концентрациях Cl . На детерминированном эффекте потенциальной аппликации на индукцию температуры необходимо сначала произвести формирование пиктограмм.Коррозия частично представляет собой исследование структуры и распределения углерода в металле. На констатирующем элементе «Пикер», созданном для дополнительных стыков зерен и кулоне «Премиальный период коррозии», «Пикеры» подвергаются дополнительному воздействию на различные поверхности.

    Zusammenfassung

    Es wurden elektrochemische und metallografische Untersuchungen der Lochfrasskorrosion einer ferritischen 13Cr-Fe Legierung in Na 2 SO 4 —Lösungen mit verschiedenen Clan.Die Potentialabhängigkeit der zur Erzeugung der Lochfrasskorrosion notwendigen Induktionszeit wurde gemessen. Der Lochfrass wurde im Zusammenhang mit der Struktur und der Kohlenstoffverteilung im Metall untersucht. Es wurde festgestellt, dass der Lochfrassangriff bevorzugt an Korngrenzen stattfindet und dass während der Anfangsperiode der Lochfrasskorrosion die Wachstumgeschwindigkeit der den verschiedenen Korngrenenden ischöcherhöhöhöhör.

    Рекомендуемые статьиЦитирующие статьи (0)

    Полный текст

    Copyright © 1967 Издатель Elsevier Ltd.

    Рекомендуемые статьи

    Цитирующие статьи

    (PDF) Фазовые диаграммы TXYZ Сборка: Na2MoO4-Na2CrO4-Na2WO4-Na2SO4, Fe-Ni-Co-Cu, Pb-Cd-Bi-Sn, Fe-Ni-Co-FeS- NiS-CoS

    Исследовательская статья 2019, 10 (1), 53-57 Письма о передовых материалах

    Copyright © 2019 VBRI Press 53

    Сборка фазовых диаграмм Txyz: Na2MoO4-

    Na2CrO4-Na2WO4-Na2SO4, Fe-Ni-Co -Cu, Pb-Cd-

    Bi-Sn, Fe-Ni-Co-FeS-NiS-CoS

    Василий И Луцык1, 2 *, Вера П. Воробьева1 и Анна Е Зеленая1

    1Институт физического материаловедения им. Сибирское отделение Российской академии наук, ул. Сахьянова, 6,

    Улан-Удэ, 670047, Российская Федерация

    2Химический факультет, Бурятский государственный университет, ул. Смолина, 24а, Улан-Удэ, 670000, Российская Федерация

    * Для корреспонденции : Тел: (+7) 9 247514406; Электронная почта: vluts @ ipms.bscnet.ru

    DOI: 10.5185 / amlett.2019.2172

    www.vbripress.com/aml

    Abstract

    Диаграммы Txyz четверных Na2MoO4-Na2CrO4-Na2WO4-Na2SO4, Fe-Ni-Co-Cu, Pb -Bi-Sn системы и их четырехмерные (4D) компьютерные модели

    . Геометрические конструкции этих диаграмм описываются

    специальными схемами ди-, уни- и инвариантных состояний. Предполагаемый ликвидус подсистемы Fe-Ni-Co-FeS-NiS-CoS

    Прогнозируется диаграмма T-x-y-z на основе данных о структуре пограничных систем и спроектирована компьютерная модель 4D

    .Показаны возможности расчета трехмерных (3D) и двумерных (2D) изо- и политермических сечений

    . Авторские права © 2019 VBRI Press.

    Ключевые слова: Фазовые диаграммы, трехмерная визуализация, компьютерное моделирование, железо, никель, кобальт, медь, сульфиды.

    Введение

    Программное обеспечение для визуализации диаграмм T-x-y, которое

    объединяет термодинамические расчеты с 3D-изображениями, хорошо известное программное обеспечение

    (TermoCalc, ChemSage, FACTSage,

    MTDATA, PanEngine, PANDAT).Что касается визуализации 4-х компонентных систем

    ,

    пока нет информации о программах для графического моделирования диаграмм T-x-y-z

    . Оказывается,

    получается, что для понимания структуры исследуемой диаграммы

    необходимо смонтировать модель ПД (не только четвертичную, но и тройную)

    или ее фрагменты из проволоки или пластилина [1] .

    Новый подход к построению фазовых диаграмм

    из фазовых областей и их границ используется для

    построения диаграмм T-x-y и T-x-y-z 3D

    и компьютерных моделей 4D.

    Компьютерные модели 4D диаграмм T-x-y-z

    Космические 3D (4D) модели фазовых диаграмм спроектированы

    , начиная с первичной кристаллизации и заканчивая солидусом под

    . Данные для (гипер) поверхностей могут быть получены как

    непосредственно из эксперимента, так и, в случае отсутствия

    , путем построения некоторых виртуальных временных (гипер) поверхностей

    , которые затем могут быть

    скорректирована в соответствии с вновь поступившей

    информацией о кривизне ограничивающих линий и

    поверхностей, приближая прототип диаграммы

    к более продвинутой модели реальной системы [2, 3].

    Прототип спроектирован с помощью схемы фазовых реакций Sheil

    в расширенном виде как схема

    (di- для 4D моделей), уни- и инвариантных состояний

    [4]. Позволяет определять количество и тип

    всех (гипер) поверхностей и фазовых областей и строится

    в табличном, а затем в графическом виде;

    поэтому он становится основой для геометрического построения

    реальной диаграммы 3D (4D) модели.

    При отсутствии необходимых результатов эксперимента в области низких температур

    все геометрические элементы фазовой диаграммы

    «выводятся» также из схемы (ди-), уни- и

    инвариантных состояний. Впоследствии при появлении

    необходимых данных они исправляются. При таком типе «выводов» для возможных поверхностей и фазовых областей

    предполагается, что твердые растворы в диапазонах низких температур

    (особенно вблизи абсолютных нулевых температур

    ) не имеют права на существование [5 ].

    Прежде всего, 3D-модель на любом этапе, от прототипа

    до окончательной модели реальной системы, является хорошим «визуализатором»

    . Это позволяет наблюдать диаграмму

    T-x-y в аксонометрической (T-x-y) проекции или проекции концентрации

    (x-y) для получения любого изотермического разреза или изоплеты

    . В этой форме это хороший инструмент для исследователя

    , чтобы «собрать» модель фазовой диаграммы и для

    понять ее структуру, вращающийся покомпонентный вид или резку

    с любыми произвольно назначенными плоскостями.Визуализация четырехмерных геометрических объектов

    сводится к последовательной проекции

    с уменьшением регулярности,

    то есть построением трехмерных сечений и их сечений 2D

    . Полученная компьютерная модель предназначена не только для визуализации

    , поскольку из нее можно получить изображения любых изотермических сечений и

    изоплет

    , либо представить графическую модель, разделенную на

    Реакцию кислорода с 6 -гидроксидофамин, катализируемый комплексами Cu, Fe, Mn и V: определение термодинамического окна для эффективного металлического катализа

    При автоокислении 6-гидроксидофамина мы исследовали реакционную способность металлов и их комплексов с различными способностями катализировать реакцию с кислородом.Сравнивая каталитическую эффективность аквометаллов при pH 7,4, самоокисление меди ускоряется в 61 раз, железа в 24 раза, марганца в 7,3 раза и ванадия в 5,7 раза. Таким образом, медь была наиболее эффективным катализатором, несмотря на то, что она была самым слабым окислителем, что указывает на ограничение скорости восстановления кислорода. ЭДТА, который снижает восстановительный потенциал Fe (III) / Fe (II), увеличивает катализ железом на 74% почти до такового у водородной меди. Напротив, ЭДТА ингибирует катализ медью, марганцем и ванадием. Десфериоксамин сильно ингибировал катализ всеми металлами.Гистидин предотвращал катализ медью, ускорял катализ железом (43%) и мало влиял на катализ марганцем или ванадием. АДФ и фитат ингибировали катализ железом и марганцем (50% и более), ускоряли катализ ванадием (10-27%) и не влияли на катализ медью. Эффекты лигандов в значительной степени отражают их влияние на восстановительный потенциал металла. Соответственно, добавление NaBr, который увеличивает восстановительный потенциал Cu (II) / Cu (I), ингибируется на 50%.Напротив, Na2SO4 усиливает катализ медью в 3 раза. В соответствии с эффектами ОН- на потенциалы восстановления и координацию металлов с 6-гидроксидофамином, увеличение pH до 8,0 снижает катализ медью и железом, но увеличивает катализ марганца в 10 раз. В заключение, каталитическая эффективность комплексов металл-лиганд в значительной степени объясняется их восстановительным потенциалом, а стерическая доступность играет второстепенную роль. Результаты очерчивают окно каталитически эффективных потенциалов, подходящих для легкого восстановления и повторного окисления кислородом.В результате результаты идентифицируют факторы, определяющие про- и антиоксидантную роль лигандов в опосредованном металлами восстановлении кислорода.

    Исследование электрохимической коррозии и пассивной пленки для сплавов Fe-Mn, Fe-Mn-Al и Fe-Mn-Al-Cr в водных растворах

    Коррозионное поведение аустенитного Fe- (от 17 до 31 мас.% ) Сплавы Mn- (от 1 мас.% До 9 мас.%) Al- (от 1 мас.% До 7 мас.%) Cr в различных водных растворах и механизм защиты от коррозии, вызванный добавлением Al или Al и Cr, были изучены с помощью анодной поляризации и оже-анализа. электронный спектроскопический / рентгеновский фотоэлектронный спектроскопический (AES / XPS) анализ.Бинарные сплавы Fe- (от 17 до 31 мас.%) Mn-0,15 мас.% C, пассивированные с трудом в 1 моль / л растворе сульфата натрия (Na 2 SO 4 ). Mn сильно ухудшал коррозионную стойкость низкоуглеродистой стали. Плотность тока коррозии (I corr ) уменьшалась, а потенциал коррозии (E corr ) увеличивался с увеличением содержания Al или Cr в сплавах на основе Fe-Mn. Кривые поляризации демонстрировали стабильную пассивную область для концентраций Al или Cr> ∼ 5 мас.%. Соответствующие комбинации Al и Cr, добавленные к сплавам Fe-Mn, очевидно, способствовали устойчивости сплавов к электрохимической коррозии.Характеристики пассивации в растворе Na 2 SO 4 Fe-25% Mn-5% Al, Fe-30% Mn-9,2% Al и Fe-24% Mn-4% Al-5% Cr или Fe -31% Mn-2,7% Al-7,5% Cr были сопоставимы с таковыми для мягкой стали, стали Fe-9% Ni-0,13% C и нержавеющей стали Fe-13% Cr-0,1% C (SS), соответственно. Все экспериментальные сплавы и стали на основе Fe-Mn не показали пассивации в 3,5 мас.% Растворе хлорида натрия (NaCl). В дождевой воде сплав Fe-24% Mn-4% Al-5% Cr показал широкую пассивную область с критической плотностью тока <5 мкА / см 2 , и никакой активной области не было видно.Пассивная пленка, образованная на сплаве Fe-24% Mn-4% Al-5% Cr в растворе Na 2 SO 4 , состояла из трех частей: связанная вода и гидроксиды, вероятно, присутствовали на поверхности; внешняя часть пленки состояла из смеси оксидов Fe, Mn, Cr и Al; и существовала переходная область, состоящая из оксидов с низкой валентностью и металлического Fe, Mn, Cr и Al между пассивной пленкой и матрицей. Коррозионная стойкость, вероятно, была обеспечена барьерной пленкой из связанной воды, гидроксида и оксидов Cr, Al и Fe.

    Коррозия сталей Fe-2.25Cr-1.6W-0.1Mo в солях Na2SO4 при 800 и 900 ° C

    [1] Д. Янг, Высокотемпературное окисление и коррозия металлов, Эльзевир, США, (2008) 383-391.

    [2] Н.Биркс, Г. Мейер, Ф. Петтит, Введение в высокотемпературное окисление металлов, Cambridge University Press, Великобритания, (2006) 205-252.

    [3] Б.К. Чой, Д.Дж. Локвуд, Особенности структурных фазовых переходов в Na2SO4 (V): исследование комбинационного рассеяния света, J. ​​Phys: Condens. Иметь значение. 17 (2005) 6095-6108.

    DOI: 10.1088 / 0953-8984 / 17/38/013

    [4] Р.Ф. Рейзинг, Влияние Cr, Mo и W на вызванную Na2SO4 высокотемпературную коррозию Ni, Коррозия, 31 (1975) 159-163.

    Произошла ошибка при настройке пользовательского файла cookie

    Этот сайт использует файлы cookie для повышения производительности. Если ваш браузер не принимает файлы cookie, вы не можете просматривать этот сайт.


    Настройка вашего браузера для приема файлов cookie

    Существует множество причин, по которым cookie не может быть установлен правильно.Ниже приведены наиболее частые причины:

    • В вашем браузере отключены файлы cookie. Вам необходимо сбросить настройки своего браузера, чтобы он принимал файлы cookie, или чтобы спросить вас, хотите ли вы принимать файлы cookie.
    • Ваш браузер спрашивает вас, хотите ли вы принимать файлы cookie, и вы отказались. Чтобы принять файлы cookie с этого сайта, нажмите кнопку «Назад» и примите файлы cookie.
    • Ваш браузер не поддерживает файлы cookie. Если вы подозреваете это, попробуйте другой браузер.
    • Дата на вашем компьютере в прошлом.Если часы вашего компьютера показывают дату до 1 января 1970 г., браузер автоматически забудет файл cookie. Чтобы исправить это, установите правильное время и дату на своем компьютере.
    • Вы установили приложение, которое отслеживает или блокирует установку файлов cookie. Вы должны отключить приложение при входе в систему или проконсультироваться с системным администратором.

    Почему этому сайту требуются файлы cookie?

    Этот сайт использует файлы cookie для повышения производительности, запоминая, что вы вошли в систему, когда переходите со страницы на страницу.Чтобы предоставить доступ без файлов cookie потребует, чтобы сайт создавал новый сеанс для каждой посещаемой страницы, что замедляет работу системы до неприемлемого уровня.


    Что сохраняется в файле cookie?

    Этот сайт не хранит ничего, кроме автоматически сгенерированного идентификатора сеанса в cookie; никакая другая информация не фиксируется.

    Как правило, в файле cookie может храниться только информация, которую вы предоставляете, или выбор, который вы делаете при посещении веб-сайта.Например, сайт не может определить ваше имя электронной почты, пока вы не введете его. Разрешение веб-сайту создавать файлы cookie не дает этому или любому другому сайту доступа к остальной части вашего компьютера, и только сайт, который создал файл cookie, может его прочитать.

    % PDF-1.4 % 50 0 объект > эндобдж xref 50 67 0000000016 00000 н. 0000001705 00000 н. 0000001798 00000 н. 0000002515 00000 н. 0000002728 00000 н. 0000002922 00000 н. 0000003236 00000 н. 0000003554 00000 н. 0000004617 00000 н. 0000004901 00000 п. 0000005003 00000 н. 0000005318 00000 н. 0000005621 00000 н. 0000005913 00000 н. 0000006647 00000 н. 0000006911 00000 п. 0000007042 00000 н. 0000007435 00000 н. 0000007828 00000 п. 0000008130 00000 н. 0000012002 00000 п. 0000012564 00000 п. 0000012958 00000 п. 0000013673 00000 п. 0000014214 00000 п. 0000014693 00000 п. 0000020804 00000 п. 0000025295 00000 п. 0000025700 00000 п. 0000026237 00000 п. 0000026626 00000 п. 0000026647 00000 п. 0000026948 00000 п.

    Микроэкономики задачи: Математическое Бюро. Страница 404

    Цели и роль микроэкономики

    Микроэкономика как одна из составляющих современной экономической теории

    Микроэкономика – это фундаментальная дисциплина экономической теории, выделение которой произошло в 30-х годах XX века. Микроэкономика позволяет исследовать экономические процессы на уровне отдельного потребителя, фирмы, работника и т.д.

    Определение 1

    Микроэкономика (от греч. microeconomics) происходит от слов «микро», т.е. «малый», и «экономика», и означает «ведение малого хозяйства». Это сфера экономической науки, которая изучает относительно маломасштабные экономические процессы, субъекты, явления отдельных предприятий, фирм, потребителей.

    Микроэкономика изучает поведение частных экономических субъектов. Основные проблемы микроэкономики следующие: цены и масштабы объемов выпуска производимой продукции и ее потребления, текущее состояние отдельных рынков, разделение ресурсов между альтернативными целями. Микроэкономика, в отличие от макроэкономики, изучающей абсолютный уровень цен, исследует цены в относительном выражении.

    Центром внимания микроэкономики являются экономические агенты, наделенные экономической свободой и определяющие самостоятельно свои действия в хозяйственной деятельности. Микроэкономика исследует поведение производителей и потребителей, их экономические отношения по части изготовления, перераспределения, обмена и потребления экономических благ.

    Современная микроэкономика изучает решение четырех вопросов:

    1. Что производить и в каких объемах?
    2. Какими способами производить выбранные блага?
    3. Кто является потребителем произведенных ресурсов?
    4. Какое количество ресурсов использовать для настоящего и будущего потребления?

    Таким образом, производители и потребители и их решения по размерам производства, количеству реализуемой продукции, объемам совершения покупок, потребления, с учетом текущих цен, расходов и доходов, представляют собой объекты исследования микроэкономики.

    Главной целью микроэкономики является контроль за общими пропорциями экономики, т. е. соблюдение необходимых соотношений объемов производства всевозможных товаров и услуг. К общим пропорциям в хозяйственной деятельности также относятся соответствие цен на товары и предоставляемые услуги, соотношения стоимости факторов производства и пропорции применения этих факторов в процессе изготовления продукции. В свою очередь, существуют и цели, связанные с изучением поведения производителей и потребителей.

    Как особый раздел экономической теории, микроэкономику характеризуют три основных принципа: принцип экономического атомизма, принцип экономического рационализма и принцип применяемых методов анализа. Первый заключается в том, что микроэкономика уделяет главное внимание изучению отдельных участников экономической жизни. Второй принцип говорит о том, что микроэкономика опирается на начальное предположение о целесообразности действий субъектов экономики. Третий принцип характеризуется применением в изучении поведения экономических агентов предельного и равновесного подходов, а также принципа «при прочих равных условиях».

    Предмет и метод микроэкономики

    Определение 2

    Предметом современной микроэкономики являются экономические отношения между хозяйствующими субъектами по вопросам эффективности расходования ограниченных ресурсов, принятия решений отдельными агентами экономической сферы в условиях экономического выбора.

    Существует и другое определение предмета микроэкономики.

    Предметом микроэкономики является изучение принципов обоснованных действий микросистемы, что предполагает исследование рынков отдельных товаров, рынков определенных ресурсов, образование цен на этих рынках и взаимосвязь между ними.

    В микроэкономических процессах используются различные методы экономического познания, такие как: статистический метод, экономический эксперимент, экономико-математическое моделирование, диалектический метод, метод формальной логики, метод системного подхода и другие.

    Теория микроэкономики подразделяется на позитивную и нормативную, в зависимости от того, какой подход используется при изучении поведения экономических агентов.

    Позитивная микроэкономика исследует факты и их зависимости, и дает ответ на вопрос: что есть или может быть. Нормативная же микроэкономика выдвигает последовательность действий, выявляет желательные и нежелательные условия экономики, и дает ответ на вопрос: что должно быть.

    Основные методы позитивной микроэкономической теории представлены на рисунке ниже.

    Рисунок 1. Методы позитивной микроэкономики. Автор24 — интернет-биржа студенческих работ

    Функции современной микроэкономики

    Микроэкономика как наука осуществляет выполнение определенных функций. Под функциями понимается выполнение видов и направлений познавательной деятельности. Перечислим основные из них:

    1. Познавательная функция. Изучение проблемы экономических явлений, наиболее понятное пояснение закономерностей прохождения процессов экономики и становление экономической грамотности.
    2. Теоретическая функция. Определение сущности экономических процессов, становление структуры законов и экономических категорий.
    3. Методологическая функция. Микроэкономика выступает разработчиком системы методов экономического анализа действий субъектов хозяйствования.
    4. Аналитическая функция. Применение методик экономического анализа для исследования имеющихся экономических данных на уровне агентов экономики, построения трендов, выявления закономерностей, получение итогов проведенных исследований, формулировки выводов.
    5. Прогностическая функция. На основе ранее полученных аналитических выводов строятся прогнозы на развитие ситуации в будущем.
    6. Практическая функция. Разрабатываются теоретически обоснованные практические рекомендации, целью которых является улучшение действующего хозяйствующего механизма, совершенствование текущей экономической ситуации.
    7. Идеологическая. Седьмая функция микроэкономики направлена на защиту построенной системы приоритетов и ценностей социально-экономического развития, и является своеобразным ориентиром при становлении экономического понимания.

    Книга «Микроэкономика для продвинутых: задачи и решения.

    Учебное пособие» Киреев А П, Киреев П А
    • Книги
      • Художественная литература
      • Нехудожественная литература
      • Детская литература
      • Литература на иностранных языках
      • Путешествия. Хобби. Досуг
      • Книги по искусству
      • Биографии. Мемуары. Публицистика
      • Комиксы. Манга. Графические романы
      • Журналы
      • Печать по требованию
      • Книги с автографом
      • Книги в подарок
      • «Москва» рекомендует
      • Авторы • Серии • Издательства • Жанр

    • Электронные книги
      • Русская классика
      • Детективы
      • Экономика
      • Журналы
      • Пособия
      • История
      • Политика
      • Биографии и мемуары
      • Публицистика
    • Aудиокниги
      • Электронные аудиокниги
      • CD – диски
    • Коллекционные издания
      • Зарубежная проза и поэзия
      • Русская проза и поэзия
      • Детская литература
      • История
      • Искусство
      • Энциклопедии
      • Кулинария. Виноделие
      • Религия, теология
      • Все тематики
    • Антикварные книги
      • Детская литература
      • Собрания сочинений
      • Искусство
      • История России до 1917 года
      • Художественная литература. Зарубежная
      • Художественная литература. Русская
      • Все тематики
      • Предварительный заказ
      • Прием книг на комиссию
    • Подарки
      • Книги в подарок
      • Авторские работы
      • Бизнес-подарки
      • Литературные подарки
      • Миниатюрные издания
      • Подарки детям
      • Подарочные ручки
      • Открытки
      • Календари
      • Все тематики подарков
      • Подарочные сертификаты
      • Подарочные наборы
      • Идеи подарков
    • Канцтовары
      • Аксессуары делового человека
      • Необычная канцелярия
      • Бумажно-беловые принадлежности
      • Письменные принадлежности
      • Мелкоофисный товар
      • Для художников
    • Услуги
      • Бонусная программа
      • Подарочные сертификаты
      • Доставка по всему миру
      • Корпоративное обслуживание
      • Vip-обслуживание
      • Услуги антикварно-букинистического отдела
      • Подбор и оформление подарков
      • Изготовление эксклюзивных изданий
      • Формирование семейной библиотеки

    Расширенный поиск

    Киреев А. П.,Киреев П. А.

    Издательство:
    Инфра-М; Вузовский учебник
    Год издания:
    2013
    Место издания:
    Москва
    Язык текста:
    русский
    Тип обложки:
    Твердый переплет
    Формат:
    60х90 1/16
    Размеры в мм (ДхШхВ):
    215×145
    Вес:
    245 гр.
    Страниц:
    160
    Тираж:
    1500 экз.
    Код товара:
    516575
    Артикул:
    134200. 03.01
    ISBN:
    978-5-9558-0151-3,978-5-16-004042-4
    В продаже с:
    12.07.2010

    Дополнительная информация

    Аннотация к книге «Микроэкономика для продвинутых: задачи и решения. Учебное пособие» Киреев А. П., Киреев П. А.:
    Сборник содержит задачи по основным разделам микроэкономики: теории потребителя, теории производителя, теории рынков (свободная конкуренция, монополия), общему экономическому равновесию, стратегическому поведению (дуополия и олигополия) и выбору в условиях риска и ассиметричной информации. В основном это типовые задачи, на примере которых отрабатываются навыки анализа базовых моделей курса микроэкономики. Приводится подробное решение всех задач.
    Для студентов, аспирантов и преподавателей экономических вузов, факультетов и специальностей. Может быть полезно продвинутым студентам бакалавриата, специализирующимся в различных областях микроэкономического анализа, а также студентам магистратуры с базовым образованием по не экономическим специальностям. Читать дальше…

    Открытое образование — Микроэкономика: промежуточный уровень

    Select the required university:

    ———

    Закрыть

    Log in and enroll

    Микроэкономика – фундамент экономической теории. Она изучает индивидуальное поведение двух центральных экономических агентов, потребителя и производителя, и их взаимодействия. 

    Пройдя обучение и усвоив базовые принципы микроэкономической теории, слушатели смогут применять их к анализу самых разных социально-экономических ситуаций, которые на первый взгляд могут показаться совершенно непохожими. Роль микроэкономической теории в образе мышления экономистов очень велика, и ее эхо слышится практически в любых разделах экономической науки.

    Это первая часть онлайн-курса «Микроэкономика: промежуточный уровень», призванная познакомить слушателей с такими основными разделами микроэкономической теории как теория поведения потребителя, теория поведения фирмы и общее равновесие.

    В основу курса легли материалы авторов, подготовленные в рамках чтения дисциплин «Микроэкономика-1» и «Микроэкономика-2» для студентов НИУ ВШЭ.

    Онлайн-курс, разработанный в одном из ведущих экономических вузов России, в первую очередь ориентирован на студентов-бакалавров экономических направлений подготовки.  

    Курс также может быть полезен студентам магистратуры в качестве пререквизита для дисциплины «Микроэкономика: продвинутый уровень» и всем желающим дистанционно познакомиться с микроэкономикой.

    • About
    • Format
    • Requirements
    • Course program
    • Education results
    • Education directions

    About

    Цели курса:

    Овладев инструментами микроэкономического анализа, слушатели смогут получить ответы на вопросы о том, как решается проблема индивидуального выбора, как работает рыночный механизм, как эффективно распределить имеющиеся ресурсы, приводит ли рынок к эффективному распределению благ, к чему ведет вмешательство государства и многие, и многие другие.

      Format

      Курс состоит из видеолекций, разбитых на короткие фрагменты от 8 до 15 минут длиной. Каждая лекция сопровождается оцениваемым тестом из 15-20 вопросов. В конце курса слушателей, претендующих на получение сертификата, ждет итоговый экзамен по всем материалам курса. 

      Оценочные мероприятия:

      Requirements

      От слушателей требуется только знание математики в рамках базовой школьной программы.

      Course program

      В рамках курса будут рассмотрены следующие темы: 

      • Теория поведения потребителя
      • Экономика обмена
      • Теория выбора в условиях неопределенности
      • Теория поведения производителя
      • Экономика с производством

      Education results

      В результате освоения курса слушатель:

      • получит представление представление о принципах микроэкономического анализа;
      • будет знать основные положения и результаты современной микроэкономической теории;
      • сможет применять микроэкономический подход к анализу социально-экономических ситуаций;
      • научится решать простые микроэкономические задачи и интерпретировать полученные результаты.

      Education directions

      01.03.02 Прикладная математика и информатика
      01.03.04 Прикладная математика
      38.03.01 Экономика
      38.03.02 Менеджмент
      38.03.05 Бизнес-информатика

      Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»

      Левина Евгения Александровна


      Position: Старший преподаватель департамента теоретической экономики, Факультет экономических наук

      Покатович Елена Викторовна

      Кандидат экономических наук, Доцент
      Position: Доцент департамента теоретической экономики, заместитель декана по учебной работе, Факультет экономических наук

      Similar courses

      31 August 2020 — 15 August 2023 г.

      Введение в историю искусства

      НИУ ВШЭ

      31 August 2020 — 15 August 2023 г.

      История дизайна

      НИУ ВШЭ

      31 August 2020 — 15 August 2030 г.

      Моделирование процессов и систем. Нелинейные динамические системы

      НИУ ВШЭ

      К сожалению, мы не гарантируем корректную работу сайта в вашем браузере. Рекомендуем заменить его на один из предложенных.

      Также советуем ознакомиться с полным списком рекомендаций.

      Google Chrome

      Mozilla Firefox

      Apple Safari

      продвинутый уровень видео-лекций от Олимп

      Продвинутая Микроэкономика

      Вы углубите свои знания по микроэкономике и научитесь решать сложные задачи.

      Подойдет тем, кто занимается экономикой от полугода, планирует в этом сезоне добиться высоких результатов на перечневых олимпиадах и пройти на заключительный этап Всероссийской олимпиады по экономике.

      Начать учиться

      3 900₽

      Из чего состоит курс

      8 недель подготовки

      16 Видео-лекций с разбором теории от ведущих преподавателей из МГУ и ВШЭ

      Тесты для тренировки к отборочным этапам олимпиад

      Задачи для самостоятельного решения по каждой теме

      Старший преподаватель Высшей Школы Экономики. Лауреат премии «Золотая Вышка»

      Победитель конкурса «Учитель года Москвы»

      Главный преподаватель многих выездных школ

      Александр Челеховский

      Дмитрий Блидман

      Антон Случ

      Преподаватели курса

      Дмитрий Очков

      Шестикратный призёр ВОШ
      по экономике и математике

      Составитель задач Открытого Чемпионата школ по экономике

      Преподаватель лицея НИУ ВШЭ, Основатель Школы Профессий N1

      Преподаватель экономики в 57 школе

      Тимур Магжанов

      Михаил Гойхман

      Анна Самоделкина

      Татьяна Рафикова

      Преподаватель ЭМШ МГУ 2014-2015

      Уже 3 года Олимп занимается подготовкой школьников к олимпиадам. В нашей команде работают учителя лучших московских школ и вузов, организаторы выездных школ, победители Всероссийской олимпиады школьников и студенты лучших программ.

      Эффективность наших курсов подтверждают результаты учеников — всего в копилке Олимпа уже более 800 дипломов.

      Процесс обучения

      Рассказываем, как вы будете учиться на каждой из недель курса

      Получаете еженедельные видео-лекции с теорией и семинары
      с разборами решения задач.

      Самостоятельно решаете тесты после лекций и большое домашнее задание в конце темы.

      Смотрите разборы наиболее сложных задач.

      Общаетесь с другими учениками, отдыхаете и играете в экономические игры.

      Темы курса

      Нажмите на +, чтобы узнать подробнее

      • Лекции по темам: Максимизация и минимизация. Неравенство о средних. Максимизация расстояния между графиками. Математическое ожидание. Логарифмы. Целочисленная оптимизация. Двумерная оптимизация.
      • Тесты для закрепления материала после пройденных тем.
      • Разбор 5 задач на семинаре.
      • Разбор 2 самых сложных задач после домашних работ.
      • Большая подборка задач для самостоятельного решения.
        • Лекции по темам: Оптимизация на КПВ. Обмен ресурсами. Аналитический метод сложения КПВ. Распределение ресурса на КПВ. Введение в КТВ. Торговля между двумя странами. Нелинейный случай.
        • Тесты для закрепления материала после пройденных тем.
        • Разбор 5 задач на семинаре.
        • Разбор 2 самых сложных задач после домашних работ.
        • Большая подборка задач для самостоятельного решения.
        • Лекции по темам: Определение полезности. Совершенные комплементы. Совершенные субституты.
        • Тесты для закрепления материала после пройденных тем.
        • Разбор 5 задач на семинаре.
        • Разбор 2 самых сложных задач после домашних работ.
        • Большая подборка задач для самостоятельного решения.
        • Лекции по темам: «Сложение заводов». Решение через предельные издержки. Аналитический метод. Квазипостоянные издержки. Производственная функция. Вывод Издержек. Факторы производства и рынок труда. Монопсония. Монополия. Двухсторонняя монополия. Спрос и предложение труда. Предложение труда для отдельной фирмы. Спрос на труд. Оптимальный объем труда. Зачем нанимают работников? Графический анализ спроса. Факторы спроса на труд. Равновесие.
        • Тесты для закрепления материала после пройденных тем.
        • Разбор 5 задач на семинаре.
        • Разбор 2 самых сложных задач после домашних работ.
        • Большая подборка задач для самостоятельного решения.
        • Лекции по темам: Субсидии монополисту. Потолок цены для монополиста. Связки цен. Налоговые сборы. Международная торговля. Малая открытая экономика. Вмешательство и малая открытая экономика. Большая открытая экономика. «Галочки Случа». Вмешательство и большая открытая экономика. Натуральный налог. Два равновесия.
        • Тесты для закрепления материала после пройденных тем.
        • Разбор 5 задач на семинаре.
        • Разбор 2 самых сложных задач после домашних работ.
        • Большая подборка задач для самостоятельного решения.
        • Лекции по темам: Одновременные игры. Дилемма заключенных. Chicken-out. Битва полов. Игра безбилетника. Последовательные игры. Выход фирмы на рынок. Коммитменты в играх. Игра профсоюза. Примеры олигополии. Модель Курно. Модель Штакельберга. Модель Бертрана. Модель ценового лидера.
        • Тесты для закрепления материала после пройденных тем.
        • Разбор 5 задач на семинаре.
        • Разбор 2 самых сложных задач после домашних работ.
        • Большая подборка задач для самостоятельного решения.
        • Лекции по темам: Математическая справка. Дисконтирование. Банковская задача. Ценные бумаги. Первичные ценные бумаги. Вторичные ценные бумаги. Графический анализ и сбалансированный портфель. Неравенство доходов и его причины. Кривая Лоренца: построение и свойства. Кривые абсолютного равенства и неравенства. Коэффициент Джини: введение. Формула расчета для двух групп населения. Иные методы измерения неравенства. Почему неравенство может быть вредным и полезным и как с ним бороться?
        • Тесты для закрепления материала после пройденных тем.
        • Разбор 5 задач на семинаре.
        • Разбор 2 самых сложных задач после домашних работ.
        • Большая подборка задач для самостоятельного решения.

        Стоимость

        Продвинутая Микроэкономика

        • 8 семинаров с разбором методов решения задач

        • Тестовые задания для проработки навыков

        • Задачи для самостоятельного решения по каждой теме

        • 16 Видео-лекций с разбором теории от ведущих преподавателей МГУ и ВШЭ

        3 900₽

        Записаться

        Нажмите на +, чтобы узнать подробнее

        Ученики самостоятельно выбирают удобное время для изучения материала и лекций.
        Начать обучение можно в любой подходящий момент.

        Стоимость курса варьируется в зависимости от формата и программы, стоимость курса можно узнать на странице курса или после оформления заявки на сайте.

        Уроки можно проходить за компьютером, ноутбуком, телефоном или планшетом.

        Технические требования не накладывают ограничений и позволяют использовать для занятий любое устройство с доступом в интернет.

        Набор в группы проходит круглый год, а присоединиться к курсу вы сможете в любое время

        Георгий Кузьмин

        Своё изучение олимпиадой экономики я начал с Олимпа летом после окончания десятого класса. За год я прошёл все курсы: базовый, продвинтуый и профессиональный. Вся необходимая теория для решения задач рассказывается в лекциях очень понятно и лаконично. А задачи в подборках подобраны настолько оптимально, что прорешав их все, можно будет решить практически любую задачу на олимпиаде.
        Олимп позволяет за год изучить олимпиадную экономику с нуля и выиграть заветный диплом всош! Всем рекомендую этот проект!

        https://vk. com/gregory_kuzmin

        Когда я только услышал об Олимпе и преподавательском составе, я сразу понял, что это будет очень продуктивно, потому что большинство людей я знал как сильнейших преподавателей. Так оно и оказалось. Сочетание онлайн-лекций с возможностью пересматривать непонятные моменты по несколько раз и отличные подборки новых задач позволили подготовиться ко всеросу. На мой взгляд, это уникальный проект, которому нет пока что равных в России, поскольку такую доступность занятий для регионов (в том числе по соотношению цена-качество) не предоставляет ни одна школа.

        https://vk.com/id10041306

        Егор Четвериков

        Изначально меня не интересовали лекции, скорее я желала порешать новые и интересные задачи. Но в итоге я получала пользу и от одного, и от другого. Мне понравилось, что лекции рассчитаны на разную аудиторию. В некоторых темах я совсем не разбиралась и было приятно, что объясняют с нуля и очень понятно. Но при этом были и достаточно сложные лекции. Задачи, как я и ожидала, были новые и интересные. Их решение и оформление очень помогло мне на заключительном этапе ВОШ. Я стала призером и в этом большая заслуга Олимпа, так что я очень благодарна.

        https://vk.com/v_juliana_v

        Юлиана Вотякова

        Отзывы ❤️

        Смотреть больше отзывов

        Акция

        Сэкономьте до 30% при покупке
        сразу нескольких курсов!

        8 500 ₽

        (6 месяцев обучения)

        Подробнее

        Пакет «Полный»

        Подробнее

        6 500₽

        (4 месяца обучения)

        Пакет «Продвинутый»

        Click to order

        Определение, использование и концепции микроэкономики

        По

        Команда Инвестопедии

        Полная биография

        Участники Investopedia имеют разный опыт работы, и за более чем 20 с лишним лет свой вклад внесли тысячи опытных писателей и редакторов.

        Узнайте о нашем редакционная политика

        Обновлено 01 мая 2022 г.

        Рассмотрено

        Питер Уэстфолл

        Рассмотрено Питер Вестфолл

        Полная биография

        Питер Уэстфолл — профессор статистики Техасского технологического университета. Он имеет более чем 30-летний опыт работы в области статистики, включая преподавание, исследования, написание статей и консультирование. Питер преподает и проводит статистические исследования, уделяя особое внимание передовым статистическим методам, регрессионному анализу, многомерному анализу, математической статистике и интеллектуальному анализу данных. Он специализируется на использовании статистики в инвестировании, техническом анализе и трейдинге.

        Узнайте о нашем Совет по финансовому обзору

        Факт проверен

        Пит Рэтберн

        Факт проверен Пит Рэтберн

        Полная биография

        Пит Рэтберн — писатель-фрилансер, редактор и специалист по проверке фактов, специализирующийся на экономике и личных финансах. Он провел более 25 лет в сфере среднего образования, обучая, среди прочего, необходимости финансовой грамотности и личных финансов для молодых людей, которые вступают в независимую жизнь.

        Узнайте о нашем редакционная политика

        Что такое микроэкономика?

        Микроэкономика — это социальная наука, изучающая последствия стимулов и решений, особенно то, как они влияют на использование и распределение ресурсов. Микроэкономика показывает, как и почему разные товары имеют разную стоимость, как люди и предприятия ведут себя и извлекают выгоду из эффективного производства и обмена, а также как люди лучше всего координируют свои действия и сотрудничают друг с другом. Вообще говоря, микроэкономика дает более полное и детальное понимание, чем макроэкономика.

        Что такое микроэкономика?

        Ключевые выводы

        • Микроэкономика изучает решения отдельных лиц и фирм о распределении ресурсов производства, обмена и потребления.
        • Микроэкономика занимается ценами и производством на отдельных рынках и взаимодействием между различными рынками, но оставляет изучение агрегатов в масштабах всей экономики макроэкономике.
        • Микроэкономисты формулируют различные типы моделей на основе логики и наблюдаемого человеческого поведения и проверяют модели на реальных наблюдениях.

        Понимание микроэкономики

        Микроэкономика изучает то, что может произойти (тенденции), когда люди делают выбор в ответ на изменения в стимулах, ценах, ресурсах и/или методах производства. Отдельные участники часто группируются в микроэкономические подгруппы, такие как покупатели, продавцы и владельцы бизнеса. Эти группы создают спрос и предложение на ресурсы, используя деньги и процентные ставки в качестве механизма ценообразования для координации.

        Использование микроэкономики

        Микроэкономика может применяться в положительном или нормативном смысле. Позитивная микроэкономика описывает экономическое поведение и объясняет, чего ожидать, если изменятся определенные условия. Если производитель поднимает цены на автомобили, позитивная микроэкономика говорит, что потребители склонны покупать меньше, чем раньше. Если крупный медный рудник в Южной Америке рухнет, цена на медь будет расти, потому что предложение ограничено. Позитивная микроэкономика может помочь инвестору понять, почему цены на акции Apple Inc. могут упасть, если потребители будут покупать меньше iPhone. Микроэкономика также может объяснить, почему более высокая минимальная заработная плата может вынудить The Wendy’s Company нанимать меньше работников.

        Эти объяснения, выводы и предсказания позитивной микроэкономики затем можно также применять нормативно, чтобы предписывать, что люди, предприятия и правительства должны делать, чтобы достичь наиболее ценных или выгодных моделей производства, обмена и потребления среди участников рынка. Это расширение выводов микроэкономики от того, что есть , до того, что должно быть или что люди должны делать , также требует, по крайней мере, неявного применения какой-либо этической или моральной теории или принципов, что обычно означает некоторую форму. утилитаризма.

        Метод микроэкономики

        Исторически микроэкономические исследования проводились в соответствии с теорией общего равновесия, разработанной Леоном Вальрасом в Elements of Pure Economics (1874), и теорией частичного равновесия, представленной Альфредом Маршаллом в Принципах экономики (1890). Методы Маршалла и Вальраса подпадают под более широкое понятие неоклассической микроэкономики. Неоклассическая экономика фокусируется на том, как потребители и производители делают рациональный выбор, чтобы максимизировать свое экономическое благосостояние, с учетом ограничений, связанных с тем, какой доход и ресурсы у них есть. Экономисты-неоклассики делают упрощающие предположения о рынках, такие как совершенное знание, бесконечное число покупателей и продавцов, однородные товары или статические переменные отношения, чтобы построить математические модели экономического поведения.

        Эти методы пытаются представить человеческое поведение на языке функциональной математики, что позволяет экономистам разрабатывать математически проверяемые модели отдельных рынков. Неоклассики верят в построение измеримых гипотез об экономических событиях, а затем используют эмпирические данные, чтобы увидеть, какие гипотезы работают лучше всего. Таким образом, они следуют в «логическом позитивизме» или «логическом эмпиризме» ветви философии. Микроэкономика применяет ряд методов исследования в зависимости от изучаемого вопроса и вовлеченного поведения.

        Основные понятия микроэкономики

        Изучение микроэкономики включает в себя несколько ключевых концепций, в том числе (но не ограничиваясь ими):

        • Стимулы и поведение : Как люди, как отдельные лица, так и фирмы, реагируют на ситуации, с которыми они сталкиваются.
        • Теория полезности : Потребители предпочтут покупать и потреблять комбинацию товаров, которая максимизирует их счастье или «полезность», при условии ограничения дохода, который они могут потратить.
        • Теория производства : Это изучение производства или процесса преобразования ресурсов в продукты. Производители стремятся выбрать такое сочетание ресурсов и методов их комбинирования, которое сведет к минимуму затраты, чтобы максимизировать свою прибыль.
        • Теория цен : Теория полезности и производства взаимодействуют, чтобы создать теорию спроса и предложения, которая определяет цены на конкурентном рынке. На рынке совершенной конкуренции делается вывод, что цена, требуемая потребителями, такая же, как и цена, предлагаемая производителями. Это приводит к экономическому равновесию.

        Источники статей

        Investopedia требует, чтобы авторы использовали первоисточники для поддержки своей работы. К ним относятся официальные документы, правительственные данные, оригинальные отчеты и интервью с отраслевыми экспертами. Мы также при необходимости ссылаемся на оригинальные исследования других авторитетных издателей. Вы можете узнать больше о стандартах, которым мы следуем при создании точного и беспристрастного контента, в нашем редакционная политика.

        1. С. П. С. Чаухан. «Микроэкономика: теория и приложения, часть 2», стр. 224. PHI Learning, 2009 г..

        Практический взгляд на микроэкономику

        Оглавление

        Содержание

        • Что такое микроэкономика?

        • Общая и предельная полезность

        • Альтернативные издержки

        • Сбой рынка и конкуренция

        • Суть

        По

        Брент Рэдклифф

        Полная биография

        Брент Рэдклифф имеет более чем 10-летний опыт работы в качестве аналитика цифрового маркетинга и внештатного писателя для Investopedia.

        Узнайте о нашем редакционная политика

        Обновлено 26 марта 2022 г.

        Рассмотрено

        Эрика Расур

        Рассмотрено Erika Rasure

        Полная биография

        Эрика Rasure — основатель Crypto Goddess, первого обучающего сообщества, созданного для женщин, чтобы научиться инвестировать свои деньги — и себя — в криптовалюту, блокчейн и будущее финансов и цифровых активов. Она является финансовым терапевтом и всемирно признана ведущим экспертом и преподавателем в области личных финансов и криптовалюты.

        Узнайте о нашем Совет финансового контроля

        Факт проверен

        Кэтрин Бир

        Факт проверен Кэтрин Бир

        Полная биография

        Кэтрин Бир — писатель, редактор и архивариус из Нью-Йорка. У нее большой опыт исследовательской и писательской деятельности, она освещала такие разнообразные темы, как история общественных садов Нью-Йорка и выступление Бейонсе на фестивале Coachella в 2018 году.

        Узнайте о нашем редакционная политика

        Как компании решают, какую цену брать за свои новые элегантные гаджеты? Почему одни люди готовы платить за продукт больше, чем другие? Как ваши решения влияют на то, как корпорации оценивают свою продукцию? Ответ на все эти и многие другие вопросы дает микроэкономика. Читайте дальше, чтобы узнать, что такое микроэкономика и как она работает.

        Что это такое?

        Микроэкономика фокусируется на роли потребителей и предприятий в экономике, уделяя особое внимание тому, как эти две группы принимают решения. Эти решения включают в себя, когда потребитель покупает товар и за сколько, или как бизнес определяет цену, которую он будет взимать за свой продукт. Микроэкономика исследует более мелкие единицы экономики в целом; она отличается от макроэкономики, которая фокусируется главным образом на влиянии процентных ставок, занятости, объема производства и обменных курсов на правительства и экономику в целом. И микроэкономика, и макроэкономика исследуют последствия действий с точки зрения спроса и предложения.

        Микроэкономика распадается на следующие принципы:

        • Люди принимают решения на основе концепции полезности. Другими словами, решение, принятое человеком, должно увеличить его счастье или удовлетворение. Эта концепция называется рациональным поведением или рациональным принятием решений.
        • Компании принимают решения, исходя из конкуренции, с которой они сталкиваются на рынке. Чем больше конкуренция у бизнеса, тем меньше у него свободы действий в ценообразовании.
        • И люди, и потребители принимают во внимание альтернативные издержки своих действий при принятии решений.

        Общая и предельная полезность

        В основе того, как потребитель принимает решение, лежит концепция индивидуальной выгоды, также известной как полезность. Чем большую пользу потребитель считает продуктом, тем больше потребитель готов заплатить за продукт. Потребители часто присваивают разным товарам разный уровень полезности, создавая разный уровень спроса. Потребители могут приобрести любое количество товаров, поэтому анализ полезности часто рассматривает предельную полезность, которая показывает удовлетворение, которое приносит одна дополнительная единица товара. Общая полезность – это общее удовлетворение, которое потребление продукта приносит потребителю.

        Полезность может быть трудно измерить, и еще труднее ее агрегировать, чтобы объяснить, как будут вести себя все потребители. Ведь каждый потребитель по-своему относится к тому или иному продукту. Возьмем следующий пример:

        Подумайте о том, насколько вам нравится есть определенную еду, например, пиццу. В то время как вы можете быть действительно довольны после одного кусочка пиццы, от седьмого куска пиццы у вас начинает болеть желудок. В случае с вами и пиццей вы могли бы сказать, что польза (полезность), которую вы получаете от съедения седьмого куска пиццы, далеко не так велика, как от первого куска. Представьте, что стоимость первого кусочка пиццы установлена ​​равной 14 (произвольное число, выбранное для иллюстрации).

        На рис. 1 ниже показано, что каждый дополнительный кусок пиццы, который вы едите, увеличивает вашу общую полезность, потому что вы чувствуете себя менее голодным, когда едите больше. В то же время, поскольку чувство голода, которое вы испытываете, уменьшается с каждым дополнительным кусочком, который вы съедаете, предельная полезность — полезность каждого дополнительного кусочка — также уменьшается.

        Ломтики пиццы Предельная полезность Общая полезность
        1 14 14
        2 12 26
        3 10 36
        4 8 44
        5 6 50
        6 4 54
        7 2 56
        Рисунок 1

        В графическом виде рисунки 2 и 3 будут выглядеть следующим образом:

        Инвестопедия / Джули Бэнг

        Обратите внимание на разницу, которую создают общая полезность и предельная полезность.

        Рисунок 3.

        Уменьшение удовлетворения, которое потребитель испытывает от дополнительных единиц товара, называется законом убывающей предельной полезности. Хотя закон убывающей предельной полезности на самом деле не является законом в самом строгом смысле (есть исключения), он помогает проиллюстрировать, как ресурсы, потраченные потребителем, такие как дополнительный доллар, необходимый для покупки седьмого куска пиццы, могли бы измениться. лучше использовать в другом месте.

        Например, если у вас есть выбор: купить еще пиццу или газировку, вы можете отказаться от еще одного кусочка, чтобы выпить чего-нибудь. Точно так же, как вы могли указать в таблице, как много значит для вас каждый кусок пиццы, вы, вероятно, могли бы также указать, как вы относитесь к комбинациям разного количества газированных напитков и пиццы. Если бы вы начертили эту диаграмму на графике, вы бы получили кривую безразличия, диаграмму, изображающую равные уровни полезности (удовлетворения) для потребителя, столкнувшегося с различными комбинациями товаров.

        На рис. 4 показаны комбинации содовой и пиццы, которыми вы были бы одинаково довольны.

        Рисунок 4. Изображение Джули Бэнг © Investopedia 2020

        Альтернативные издержки

        Когда потребители или предприятия принимают решение о покупке или производстве определенных товаров, они делают это за счет покупки или производства чего-то другого. Это называется альтернативной стоимостью. Если человек решит использовать месячную зарплату для отпуска вместо сбережений, непосредственная выгода — это отдых на песчаном пляже, но альтернативная стоимость — это деньги, которые могли бы быть начислены на этот счет в виде процентов, а также то, что могло бы было сделано с этими деньгами в будущем.

        Для иллюстрации того, как альтернативные издержки влияют на принятие решений, экономисты используют график, называемый границей производственных возможностей (PPF). На рис. 5 показаны комбинации двух товаров, которые может производить компания или экономика. Точки внутри кривой (точка А) считаются неэффективными, потому что максимальная комбинация двух товаров не достигается, а точки вне кривой (точка В) не могут существовать, потому что они требуют более высокого уровня эффективности, чем тот, который возможен в настоящее время. Точки за пределами кривой могут быть достигнуты только за счет увеличения ресурсов или улучшения технологий. Кривая представляет максимальную эффективность.

        Рисунок 5. Изображение Джули Бэнг © Investopedia 2020

        На графике представлено количество двух различных товаров, которое может произвести фирма, но вместо того, чтобы всегда стремиться производить вдоль кривой, фирма может выбрать производство в пределах границ кривой. Решение фирмы производить меньше, чем эффективно, определяется спросом на два типа товаров. Если спрос на товары ниже того, что может быть эффективно произведено, то фирма, скорее всего, ограничит производство. На это решение также влияет конкуренция, с которой сталкивается фирма.

        Хорошо известным примером PPF на практике является модель «оружие и масло», которая показывает сочетание расходов на оборону и гражданских расходов, которые может поддержать правительство. Хотя сама модель чрезмерно упрощает сложные отношения между политикой и экономикой, общая идея заключается в том, что чем больше правительство тратит на оборону, тем меньше оно может тратить на товары, не связанные с обороной.

        Сбой рынка и конкуренция

        Хотя термин «рыночный сбой» может вызывать в воображении образы безработицы или масштабной экономической депрессии, значение этого термина иное. Сбой рынка возникает, когда экономика не может эффективно распределять ресурсы. Это может привести к дефициту, избытку или общему несоответствию между спросом и предложением. Провалы рынка часто связаны с той ролью, которую играет конкуренция в производстве товаров и услуг, но также могут возникать из-за асимметричной информации или неправильной оценки последствий конкретного действия (называемых внешними эффектами).

        Уровень конкуренции, с которой фирма сталкивается на рынке, а также то, как она определяет потребительские цены, вероятно, является наиболее широко используемой концепцией. Различают четыре основных вида соревнований:

        • Совершенная конкуренция : Большое количество фирм производит товар, и на рынке присутствует большое количество покупателей. Поскольку производством занимается так много фирм, возможности для дифференциации между продуктами практически отсутствуют, а отдельные фирмы не могут влиять на цены, поскольку их доля на рынке незначительна. Существует несколько барьеров для входа в производство этого товара.
        • Монополистическая конкуренция: большое количество фирм производят товар, но фирмы могут дифференцировать свою продукцию. Есть также несколько барьеров для входа.
        • Олигополия: Относительно небольшое число фирм производит товар, и каждая фирма способна выделить свой продукт среди товаров конкурентов. Входные барьеры относительно высоки.
        • Монополия: рынок контролируется одной фирмой. Барьеры для входа очень высоки, поскольку фирма контролирует всю долю рынка.

        Цена, которую устанавливает фирма, определяется конкурентоспособностью ее отрасли, а прибыль фирмы оценивается тем, насколько хорошо она уравновешивает затраты и доходы. Чем более конкурентоспособна отрасль, тем меньше выбора у отдельной фирмы при установлении цены.

        Практический результат

        Мы можем анализировать экономику, изучая, как решения отдельных лиц и фирм изменяют типы производимых товаров. В конечном счете именно самый маленький сегмент рынка — потребитель — определяет курс экономики, делая выбор, который лучше всего соответствует восприятию потребителем затрат и выгод.

        • Практический взгляд на микроэкономику

        • Какие темы охватывает микроэкономика?

        • Допущения экономистов в их экономических моделях

        • 5 экономических теорий, получивших Нобелевскую премию, о которых вы должны знать

        • Позитивная и нормативная экономика: в чем разница?

        • Какие факторы влияют на конкуренцию в микроэкономике?

        • Как государственная политика влияет на микроэкономику?

        • Микроэкономика против макроэкономики: в чем разница?

        • Как отличить микроэкономику от макроэкономики?

        • Микроэкономика против макроэкономики Инвестиции

        • Введение в спрос и предложение

        • Спрос или предложение важнее для экономики?

        • Спрос: как это работает плюс экономические детерминанты и кривая спроса

        • Закон спроса

        • Кривые спроса: что это такое, типы и пример

        • Поставлять

        • Объяснение закона предложения с кривой, типами и примерами

        • Что такое кривая предложения?

        • Что означает эластичность?

        • Ценовая эластичность спроса Значение, виды и факторы, влияющие на нее

        • Эластичность и неэластичность спроса: в чем разница?

        • Неэластичный спрос: смысл, формулы и приложения

        • Какие факторы важны для определения эластичности спроса на товар?

        • Какие факторы вызывают изменение спроса на товар

        • Объяснение полезности в экономике: типы и измерение

        • Что такое понятие полезности в микроэкономике?

        • Что такое функция полезности и как она рассчитывается?

        • Общая полезность

        • Предельные полезности: определение, типы, примеры и история

        • Понимание закона убывающей предельной полезности

        • Что объясняет закон убывающей предельной полезности?

        • Что такое экономическое равновесие?

        • Что такое эффект дохода?

        • Кривая безразличия

        • Определение потребительского излишка, измерение и пример

        • Что такое сравнительное преимущество?

        • Что такое эффект масштаба?

        • Совершенная конкуренция: примеры и как это работает

        • Что такое невидимая рука в экономике?

        • Провал рынка: что это такое в экономике, распространенные виды и причины

        Микроэкономика — Задания

        Блок 1 — Ан Введение в экономику, эффективность и рынок Система

         

        Глава 1 — Ограничения, альтернативы и выбор: что такое экономика и Что такое 5E?

        • Задания по чтению:
          • Глава 1 Приложение по построению графиков: ВСЕ
          • Глава 1: ВСЕ
          • Онлайн-лекция: Онлайн-лекция ОЧЕНЬ ВАЖНЫЙ!
            http://www. harpercollege.edu/mhealy/eco211/lectures/microch2-17.htm
          • Гл. 3: «Эффективное распределение», стр. 58–59.
          • Гл. 3 и 6: «Убывающая предельная полезность», стр. 49. и 117
          • Необходимость выбора — КАК? — Стоимость выгоды Анализ
            • Гл. 1: с. 5, «Маржинальный анализ: преимущества и Расходы»
            • Гл. 1: стр. 13-14, «Оптимальное размещение» (особенно рис. 1.3),
            • Гл. 1: с. 14, «Экономика войны» (коробка)
            • Гл. 7: с. 158–159, Последнее слово: не плачь над невозвратными затратами — Невозвратные затраты не имеют значения в принятие решения
            • Гл. 5: стр. 108-109, «Оптимальное количество общества снижения внешних эффектов»
            • Гл. 22: с. 467, «Оптимальная иммиграция»
        • Учебное пособие
          • Глава 1
            • Множественный выбор: # 1-4, 6, 7, 10-12, 14-24
            • Задачи: № 4, 5
          • Глава 1 Приложение:
            • Множественный выбор: # 1, 2, 6, 11, 12 15, 16, 17
            • Задачи: № 1а, 1б, 2а, 4
          • Глава 5:
            • Множественный выбор: # 16, 23, 24, 25
            • Проблема: # 5
        • Рабочие задачи: 1. 1 и 1.2 на http://highered.mcgraw-hill.com/sites/0077337735/student_view0/chapter1/worked_problems.html
        • Веб-викторины
          • Глава 1: ВСЕ вопросы на http://highered.mcgraw-hill.com/sites/0077337735/student_view0/chapter1/quiz.html
          • Глава 5: № 9 на http://highered.mcgraw-hill.com/sites/0077337735/student_view0/chapter5/quiz.html
        • Вопросы и проблемы в конце главы:
          • Глава 1: Вопросы 1, 2, 5, 7-11; Задачи 1, 3, 4, 5, 6, 7, 8;
          • Приложение к главе 1: задачи № 1, 2, 7, 8
          • Глава 7: Вопрос № 11
          • Глава 5: Вопрос № 11

         

        Глава 2 — Рыночная система и 5 Es

        • Задания по чтению:
          • Глава 2: ВСЕ
        • Учебное пособие: Глава 2
          • Множественный выбор: # 1, 2, 3, 6, 7, 9, 11, 12, 13, 19-25
          • Задачи: №1, 4
        • Веб-викторина: главы 2 № 1–9 на http://highered. mcgraw-hill.com/sites/0077337735/student_view0/chapter2/quiz.html
        • Вопросы и проблемы в конце главы:
          • Глава 2: Вопросы № 1, 3, 5, 9, 10, 11, 13

         

        Глава 3 — Спрос, предложение и рыночное равновесие. 5Эс

        • Задания по чтению:
          • Глава 3 — только стр. 47-61
          • Глава 3 Приложение: стр. 69-74
          • Глава 5: стр. 93-99, Эффективно Функционирующие рынки
          • Онлайн-лекция: http://www.harpercollege.edu/mhealy/eco211/lectures/s%26d/sdeff.htm
        • Учебное пособие
          • Глава 3
            • Множественный выбор: # 1-28
            • Задачи: № 2-6, 8
          • Глава 3 Приложение
            • Множественный выбор: #1-8, 11-15
            • Задачи: №1, 2
          • Глава 5
            • Множественный выбор: # 1-6
            • Задачи: №1, 2, 3, 4
        • Рабочая задача 5. 1 и 5.2 на http://highered.mcgraw-hill.com/sites/0077337735/student_view0/chapter5/worked_problems.html
        • Веб-викторины
          • Глава 3ВСЕ вопросы на http://highered.mcgraw-hill.com/sites/0077337735/student_view0/chapter3/quiz.html
          • Глава 5, № 1, 3, 9, 10 по адресу: http://highered.mcgraw-hill.com/sites/0077337735/student_view0/chapter5/quiz.html
        • Вопросы и проблемы в конце главы:
          • Глава 3: Вопросы № 1–9; Задача № 2, 3, 4
          • Приложение к главе 3: вопросы № 1, 4–7; Проблема: # 3
          • Глава 5 Вопросы №2, 3; Задачи №1, 2

        Глава 5 — Государственный сектор (правительство)

        • Задания по чтению:
          • Глава 3: стр. 61–64, «Приложение: правительственный набор Цены»
          • Глава 3: стр. 62-63, «Последнее слово: легальный рынок органов человека?»
          • Глава 5: стр. 99-110, «Общественные блага», «Внешние эффекты» и «Роль правительства в Экономика
        • Учебное пособие
          • Глава 3
            • Множественный выбор: # 29, 30
            • Задачи: №1, 7
          • Глава 3 Приложение
            • Множественный выбор: # 9
          • Глава 5
            • Множественный выбор: #7–12, 17–25
            • Проблемы: # 5-7
        • Рабочие задачи 5. 1 и 5.2 на http://highered.mcgraw-hill.com/sites/0077337735/student_view0/chapter5/worked_problems.html
        • Веб-викторина, глава 5: № 1, 2, 4, 5, 6, 7 в http://highered.mcgraw-hill.com/sites/0077337735/student_view0/chapter5/quiz.html
        • Вопросы и проблемы в конце главы
          • Глава 3: Вопросы 11, 12; Задачи №7
          • Глава 5: Вопросы 1, 4, 5, 7-10, 12, 13

        Блок 2 — Эластичность, потребительские решения и затраты на Производство

        Глава 4 — Эластичность

        • Задания по чтению:
          • Глава 4: стр. 75-89, Эластичность
          • Глава 4: стр. 86-87, Последнее слово
          • Глава 16: стр. 347-354, «Налоговые инциденты и Потеря эффективности
        • Учебное пособие
          • Глава 4
            • Множественный выбор: # 1-17, 19-25
            • Задачи: № 1-4, 6
          • Глава 16
            • Множественный выбор: #14-24
            • Задачи: № 3, 4
        • Рабочие задачи 4.1 и 4.2 на http://highered.mcgraw-hill.com/sites/0077337735/student_view0/chapter4/worked_problems.html
        • Веб-викторины
          • Глава 4: ВСЕ на http://highered.mcgraw-hill.com/sites/0077337735/student_view0/chapter4/quiz. html
          • Глава 16: № 10 на http://highered.mcgraw-hill.com/sites/0077337735/student_view0/chapter16/quiz.html
        • Вопросы и проблемы в конце главы:
          • Глава 4: Вопросы #ALL; Задача 1, 3, 4, 5, 7
          • Глава 16: Вопросы № 6, 7

         

        Глава 6 — Поведение потребителей

        • Задания по чтению:
          •  Глава 6: ВСЕ (не приложение)
        • Учебное пособие — Глава 6
          • Множественный выбор: 1-19, 22-24
          • Проблемы: № 1-4
        • Рабочая задача 6. 1 на http://highered.mcgraw-hill.com/sites/0077337735/student_view0/chapter6/worked_problems.html
        • Веб-викторина: Глава 6 ВСЕ на http://highered.mcgraw-hill.com/sites/0077337735/student_view0/chapter6/quiz.html
        • Вопросы и проблемы в конце главы
          • Вопросы №1, 2, 5, 6; Задачи №1-5, 7

         

        Глава 7 Предприятия и издержки производства

        • Задания по чтению:
          • Глава 7: ВСЕ
        • Учебное пособие — Глава 7
          • Множественный выбор: # 1-3, 4-12, 15-18, 20-30
          • Задачи: № 2, 3, 5-8
        • Рабочие задачи 7. 1, 7.2 и 7.3 на http://highered.mcgraw-hill.com/sites/0077337735/student_view0/chapter7/worked_problems.html
        • Веб-викторина: Глава 7 ВСЕ на http://highered.mcgraw-hill.com/sites/0077337735/student_view0/chapter7/quiz.html
        • Вопросы в конце главы № 1, 3–11; Проблемы №1

        Блок 3 — Рынки товаров: решение Создание и эффективность

        Главы 8 и 9 — Чистая конкуренция в краткосрочной и долгосрочной перспективе. Выполнить

        • Задания по чтению
          • Главы 8: ВСЕ
          • Глава 9: 181-184, 186-192
        • Учебное пособие Глава 8
          • Множественный выбор: # 1-7, 9-20, 22-25.
          • Задачи: № 1-3, 4 а и с
        • Учебное пособие Глава 9
          • Множественный выбор: # ВСЕ
          • Проблемы: # 1 (игнорировать «количество поставленных столбец в таблице), 2
        • Рабочие задачи 8. 1, 8.2, 8.3 на http://highered.mcgraw-hill.com/sites/0077337735/student_view0/chapter8/worked_problems.html
        • Веб-викторины:
          • Глава 8: ВСЕ на http://highered.mcgraw-hill.com/sites/0077337735/student_view0/chapter8/quiz.html
          • Глава 9: № 1-5, 7, 9, 10 на http://highered.mcgraw-hill.com/sites/0077337735/student_view0/chapter9/quiz.html
        • Вопросы и проблемы в конце главы:
          • Глава 8: Вопросы № 1–7; Проблема №4
          • Глава 9: Вопросы № 1, 3, 5, 6, 7, 9; Проблемы № 2 (пропустить последний вопрос)

        Глава 10 И 18 — Чистая монополия и регулирование

        • Задания по чтению:
          • Глава 10: ВСЕ
          • Глава 18: стр. ВСЕ
        • Учебное пособие
          • Глава 10
            • Множественный выбор: # 1-4, 6-16, 18-24
            • Задачи: № 1, 2, 3, 4
          • Глава 18
            • Множественный выбор: # 1, 7, 9, 10, 11, 14, 16, 18, 19
            • Проблемы: #3
        • Рабочие задачи № 10.1 и 10.2 на http://highered.mcgraw-hill.com/sites/0077337735/student_view0/chapter10/worked_problems.html
        • Веб-викторины на http://highered.mcgraw-hill.com/sites/0077337735/student_view0/chapter10/quiz.html
          • Глава 10: ВСЕ
          • Глава 18: # 4, 5, 8 , 9, 10 [Что не так с вопросом №8?]
        • Вопросы и проблемы в конце главы:
          • Глава 10: вопросы 2–9; Задачи 1, 2
          • Глава 18: Вопросы № 1, 5, 10, 12, 13; Проблемы № 2

        Глава 11 — Монополистическая конкуренция и олигополия

        • Задания для чтения: гл. 11: ВСЕ (не приложение)
        • Учебное пособие — Глава 11
          • Множественный выбор: # 1-27, 30
          • Проблемы: # 1-5
        • Рабочая задача 11.1 на http://highered.mcgraw-hill.com/sites/0077337735/student_view0/chapter11/worked_problems.html
        • Веб-викторина: Глава 11 № 1–5, 7–10 на http://highered.mcgraw-hill.com/sites/0077337735/student_view0/chapter11/quiz.html
        • Вопросы и проблемы в конце главы:
          • Вопросы № 1, 2, 6, 7, 9, 10: Задачи № 1

        Блок 4 — Рынки ресурсов: принятие решений, эффективность и Справедливость

        Глава 12 — Спрос на ресурсы

        • Задания по чтению:
          •  Глава 12: ВСЕ
        • Рабочие задачи 12. 1 и 12.2 на http://highered.mcgraw-hill.com/sites/0077337735/student_view0/chapter12/worked_problems.html
        • Веб-викторина: глава 12 на http://highered.mcgraw-hill.com/sites/0077337735/student_view0/chapter12/quiz.html
        • Учебное пособие — Глава 12
          • Множественный выбор: # 1-25
          • Проблемы: # 1-5
        • Вопросы и проблемы в конце главы:
          • Вопросы 12-2, 12-4, 12-5, 12-6

          Глава 13 — Определение заработной платы (Приложение: Профсоюзы)

        • Задания по чтению:
          •  Глава 13: ВСЕ
        • Рабочая задача 13. 1 на http://highered.mcgraw-hill.com/sites/0077337735/student_view0/chapter13/worked_problems.html
        • Веб-викторина: Глава 13 в http://highered.mcgraw-hill.com/sites/0077337735/student_view0/chapter13/quiz.html
        • Учебное пособие — Глава 13
          • Множественный выбор: # 1-25
          • Проблемы: № 1-4
        • Вопросы и проблемы в конце главы:
          • Вопросы 13-3, 13-5, задачи 13-2, 13-3

        Глава 20 — Неравенство доходов, бедность и дискриминация

        • Задания по чтению:
          •  Глава 20: ВСЕ
        • Рабочая задача 20. 1 на http://highered.mcgraw-hill.com/sites/0077337735/student_view0/chapter20/worked_problems.html
        • Веб-викторина: глава 20 на http://highered.mcgraw-hill.com/sites/0077337735/student_view0/chapter20/quiz.html
        • Учебное пособие — Глава 20
          • Множественный выбор: # 1-25
          • Проблемы: #1-3
        • Вопросы и проблемы в конце главы:
          • Вопросы 20-2, 20-5, 20-10, 20-12, 20-14

        Глава 22. Иммиграционная служба

        • Задания по чтению:
          •  Глава 22: ВСЕ
        • Веб-викторина: глава 22 на http://highered.mcgraw-hill. com/sites/0077337735/student_view0/chapter22/quiz.html
        • Учебное пособие — Глава 22
          • Множественный выбор: # 1-25
          • Проблемы: # 1-2
        • Вопросы и проблемы в конце главы:
          • Вопросы #22-2, 22-4, 22-5, 22-9

        Микроэкономика — Задания

        НАЗНАЧЕНИЯ ДЛЯ: [ Блок 1 ] [ Единица измерения 2 ] [ Блок 3 ] [ Блок 4 ]

        Раздел 1 – Введение в Экономика, эффективность и рыночная система
        [Задания по чтению] [Методическое пособие Проблемы]
        Глава 1 Задания по чтению
        • Гл. 1:
          стр. 3-8 Экономическая перспектива
          стр. 9-10 Макроэкономика и микроэкономика
          стр. 12-13 Последнее слово: линии быстрого питания
          ДОПОЛНИТЕЛЬНО: стр. 15-19 Графики
        • Гл. 2 — Проблема экономии: изготовление Выбор
          Вся глава 2, ПЛЮС
          п. 4, «Рациональное поведение», Маржинализм: преимущества и Затраты»
          стр. 340–341, «Оптимальное количество внешних эффектов для общества». Редукция»
        • Гл. 4 — Чистый капитализм и рынок Система: Маркет и 5 Es
          ВСЕ
        • Гл. 3 — Понимание отдельных рынков: Спрос и предложение
          ВСЕ плюс
          стр. 128-131 Государственные установленные цены
        • Гл. 5 и 17 — Экономические функции Правительство и 5 Es
          стр. 79-83 Государственный сектор: роль правительства
          стр. 330-345

        [ВЕРХ]

        Задачи учебного пособия, часть 1
        • Гл. 1 —
          Множественный выбор: стр. 4-6, № 1, 2, 3, 4, 9, 10, 17, 18
          Приложение по графикам
          • Множественный выбор: стр. 12–13, № 1, 2, 6, 11, 12, 15-17,
          • Задачи: стр. 13-14, #1
        • Гл. 2 —
          Множественный выбор: стр. 21-23 # 1, 4-25 И стр. 196, # 18-20
          Задачи: стр. 24-25 № 1-5
        • Гл. 4 —
          Множественный выбор: стр. 40–42, № 1, 5, 6, 10–17, 24, 25.
          Задачи: стр. 42 № 1
        • Гл. 3 —
          Множественный выбор: стр. 31–33 # 1–29 И стр. 74 # 26-30
          Задачи: стр. 33-35 № 1, 2, 3, 7
        • Гл. 5 и 17 —
          Множественный выбор: стр. 50-51 # 9-16; стр. 194-197 № 1, 6-14, 17-20
          Задачи: с.52 №3; стр. 197-199 № 2, 3, 4, 5

        [ВЕРХ]


        Раздел 2 – Решения потребителей и затраты на Производство
        [Задания по чтению] [Методическое пособие Проблемы]
        Часть 2 Задания по чтению
        • Гл. 7 — Решение о том, сколько (эластичность)
          стр. 116-128, 362-367
        • Гл. 8 — Потребительские решения
          стр. 136-146
        • Гл. 9 — Решения производителя: затраты на Производство.
          стр. 157-175

        [ВЕРХ]

        Проблемы с учебным пособием по Разделу 2
        • Гл. 7 — Решение о том, сколько (эластичность)
          Множественный выбор: стр. 69–72: № 1–18, 20–25
          Задачи: стр. 72-4: #1-6
        • Гл. 8 — Потребительские решения
          Множественный выбор: стр. 81–2: № 1, 3–7, 9–21
          Задачи: стр. 83-4: #2-4
          • ИСПРАВЛЕНИЕ: Вопрос № 4. Таблица внизу страница
            5-й столбец (MU/$3) «20» должно быть «10».
        • Гл. 9 — Решения производителя: затраты на Производство.
          Множественный выбор: стр. 99–102: № 1–12, 15–18, 20–30
          Задачи: стр. 102-105: #1-3, 5-8

        [ВЕРХ]


        Модуль 3-Рынки продуктов: принятие решений и Эффективность
        [Задания по чтению] [Методическое пособие Проблемы]

        Часть 3 Задания по чтению

        • Гл. 10 — Решения производителя: преимущества (Pure Конкуренция).
          стр. ВСЕ
        • Гл. 11 — Монополии и неэффективность
          стр. ВСЕ, ПЛЮС «Эффективность антимонопольного законодательства стр. 378-381,3 «Промышленный регламент» стр. 381-384
        • Гл. 12 — Монополистическая конкуренция и олигополия.
          стр. ВСЕ

        [ВЕРХ]

        Раздел 3 Учебное пособие Проблемы

        • Гл. 10 — Решения производителя: преимущества (Pure Конкуренция).
          Множественный выбор: стр. 111–114: № 1–8, 11–17, 19, 20. (сложно), 21, 26-30
          (?) 22-25
          Задачи: стр. 114-118: №1, 2, 3, 4
        • Гл. 11 — Монополии и неэффективность
          Множественный выбор: стр. 126–128: № 1–5, 8–12, 14–16, 18, 20-25
          Задачи: стр. 128-130: №1?, 2 (очень хорошо), 3, 4, 5
        • Гл. 12 — Монополистическая конкуренция и олигополия.
          Множественный выбор: стр. 139-141: № 1-19, 23-27, 30
          Задачи: стр. 141-144: № 1, 2, 4

        [ВЕРХ]


        Блок 4-Рынки ресурсов: решение Создание, эффективность и справедливость
        [Задания по чтению] [Методическое пособие Проблемы]
        Часть 4 Задания по чтению
        • Гл. 14 — Спрос на ресурсы
          ВСЕ
          [ответы]
        • Гл. 15 — Определение заработной платы: модели рынка труда и Эффективность
          стр. 292-305, 433-436 [ответы]
        • Гл. 21 — Неравенство доходов
          стр. 305-308, 409-420 [ответы]
          [ответы]
        • Гл. 22 — Дискриминация и иммиграция
          стр. 436-447

        [ВЕРХ]

        Проблемы с учебным пособием, часть 4

        [ВВЕРХ]

         

        Гл. 1 Ключевые термины — принципы микроэкономики

        круговая блок-схема
        диаграмма, которая рассматривает экономику как состоящую из домохозяйств и фирм, взаимодействующих на рынке товаров и услуг и рынке труда
        Командная экономика
        экономика, в которой экономические решения передаются от правительства и где ресурсы принадлежат правительству
        разделение труда
        способ разделения работы, необходимой для производства товара или услуги, на задачи, выполняемые разными работниками
        экономика
        исследование того, как люди делают выбор в условиях дефицита
        эффект масштаба
        когда средние затраты на производство каждой отдельной единицы снижаются по мере увеличения общего выпуска
        экспорт
        продукция (товары и услуги) отечественного производства и реализуемая за рубежом
        Фискальная политика
        экономическая политика, связанная с государственными расходами и налогами
        глобализация
        тенденция, при которой покупки и продажи на рынках все чаще выходят за пределы национальных границ
        рынок товаров и услуг
        рынок, на котором фирмы являются продавцами того, что они производят, а домашние хозяйства являются покупателями
        валовой внутренний продукт (ВВП)
        мера размера общего производства в экономике
        импорт
        продукция (товары и услуги), произведенные за границей, а затем реализованные на внутреннем рынке
        рынок труда
        рынок, на котором домохозяйства продают свой труд в качестве работников коммерческим фирмам или другим работодателям
        макроэкономика
        отрасль экономики, занимающаяся такими широкими вопросами, как экономический рост, безработица, инфляция и торговый баланс.
        рынок
        взаимодействие между потенциальными покупателями и продавцами; сочетание спроса и предложения
        рыночная экономика
        экономика, в которой экономические решения децентрализованы, ресурсы принадлежат частным лицам, а предприятия поставляют товары и услуги в зависимости от спроса
        микроэкономика
        отрасль экономики, которая фокусируется на действиях определенных агентов в экономике, таких как домохозяйства, работники и коммерческие фирмы
        модель
        см. теорию
        денежно-кредитная политика
        политика, включающая изменение уровня процентных ставок, доступности кредита в экономике и масштабов заимствования
        частное предприятие
        система, в которой средства производства (ресурсы и предприятия) принадлежат и управляются частными лицами или группами частных лиц
        дефицит
        когда человеческие потребности в товарах и услугах превышают доступное предложение
        специализация
        когда работники или фирмы сосредотачиваются на конкретных задачах, для которых они хорошо подходят в рамках общего производственного процесса
        теория
        упрощенное представление объекта или ситуации, включающее в себя достаточное количество ключевых характеристик, помогающих нам понять объект или ситуацию
        традиционная экономика
        типичная сельскохозяйственная экономика, где все делается так же, как и всегда
        теневое хозяйство
        рынок, на котором покупатели и продавцы совершают сделки в нарушение одного или нескольких государственных постановлений
        ПредыдущийСледующий

        Kinetic от OpenStax предлагает доступ к инновационным учебным инструментам, разработанным, чтобы помочь вам максимизировать ваш учебный потенциал.

        Исследовать кинетику

        Закажите печатную копию

        Как партнер Amazon мы зарабатываем на соответствующих покупках.

        Цитирование/Атрибуция

        Хотите процитировать, поделиться или изменить эту книгу? В этой книге используется Лицензия Creative Commons с указанием авторства и вы должны атрибутировать OpenStax.

        Атрибуционная информация

        • Если вы распространяете всю или часть этой книги в печатном формате, затем вы должны указать на каждой физической странице следующее указание авторства:
          Доступ бесплатный на https://openstax.org/books/principles-microeconomics/pages/1-introduction.
        • Если вы распространяете всю или часть этой книги в цифровом формате, то вы должны включать в каждый просмотр цифровой страницы следующую атрибуцию:
          Доступ бесплатный на https://openstax. org/books/principles-microeconomics/pages/1-introduction.

        Информация о цитировании

        • Используйте информацию ниже, чтобы создать цитату. Мы рекомендуем использовать инструмент цитирования, например Вот этот.
          • Авторы: Стивен А. Гринлоу, Тимоти Тейлор
          • Издатель/веб-сайт: OpenStax
          • Название книги: Принципы микроэкономики.
          • Дата публикации: 19 марта 2014 г.
          • Местонахождение: Хьюстон, Техас
          • URL книги: https://openstax.org/books/principles-microeconomics/pages/1-introduction
          • URL раздела: https://openstax.org/books/principles-microeconomics/pages/1-key-terms

        © 31 января 2022 г. OpenStax. Контент учебников, созданный OpenStax, находится под лицензией Creative Commons Attribution License. Название OpenStax, логотип OpenStax, обложки книг OpenStax, название OpenStax CNX и логотип OpenStax CNX не подпадают под действие лицензии Creative Commons и не могут быть воспроизведены без предварительного и явного письменного согласие Университета Райса.

        Основы микроэкономики | У М

        • АТЭС 1101, 4 кредита
        • Координаторы факультета: Джули Банн и Крис Бертелсен
        • Спонсорство УМ Факультет: Прикладная экономика
        • Соответствует требованиям U of M: Требование по гуманитарному образованию — Основные социальные науки и тема Global Perspectives
        • Заявления учителей: Подробности см. в Справочнике кандидата.

        У М Описание по каталогу

        Экономическое поведение потребителей/фирм на внутренних/международных рынках. Спрос, предложение, конкуренция. Эффективность, невидимая рука. Монополия, несовершенная конкуренция. Внешние эффекты, права собственности. Экономика государственной политики в области окружающей среды/здоровья/безопасности. Общественные блага, налоговая политика.

        Ограничение по количеству участников в классе: 27

        Образец программы
        Краткий план политики (вариант 1)
        Пробный план программы (вариант 2)

        Квалификация учащихся

        APEC 1101 — это интенсивный курс U of M, требующий серьезного чтения, математики и критического мышления. Учащиеся, зачисленные в APEC 1101, должны быть младшими или старшими, которые отвечают хотя бы ОДНОМ из следующих дополнительных требований:

        • Получили оценку B или выше по строгому курсу алгебры средней школы 2 ИЛИ
        • Иметь совокупный средний балл выше 3,25, ИЛИ
        • Попадают в 20% лучших учеников старшей школы, ИЛИ
        • Получить одобрение преподавателя и координатора факультета.

        Учащиеся девятого и десятого классов не допускаются к участию в этом курсе.

        Квалификация инструкторов

        Преподаватели подают заявки и выбираются факультетом в соответствии с политикой Университета штата Массачусетс, регулирующей академические назначения с преподавательскими функциями. После утверждения инструктор назначается специалистом по обучению 9754 (название должности и код в университете) в Колледже непрерывного и профессионального обучения. Квалификация инструктора определяется спонсирующим отделением Университета.

        Учителя, которые преподают этот курс раз в два года, обязаны посещать спонсируемые U of M мероприятия по повышению квалификации для своей когорты в непреподавательские годы, а также в те годы, когда они преподают курс U of M.

        Просмотрите Справочник кандидата на должность инструктора , чтобы узнать о квалификациях по конкретному курсу и этапах подачи заявки.

        Учебники

        Новые партнерские школы

        Микроэкономика, краткое издание. 3-е издание , Кэмпбелл МакКоннелл, Стэнли Брю и Шон Флинн. McGraw-Hill Irwin, 2019 г. (Стоимость на Amazon.com в 2021 г. составляет примерно 110 долларов США.)

        Текущие школы-партнеры

        Вариант A: Микроэкономика, краткое издание. 3-е издание , Кэмпбелл МакКоннелл, Стэнли Брю и Шон Флинн. McGraw-Hill Irwin, 2019.

        Вариант B: Экономика: принципы и политика (для АТЭС 1101 и АТЭС 1102). 11-е издание , Баумол и Блиндер. South-Western College Publishing, 2008.

        Вариант C: Принципы микроэкономики. 4-е издание , Франк и Бернанке. McGraw-Hill Irwin, 2009.

        Вариант D: Микроэкономика. 1-е издание , Пол Кругман и Робин Уэллс. Издательство Стоит, 2004.

        Часто задаваемые вопросы

        Учебная программа определена или предписана Университетом Миннесоты? Если нет, то какие есть варианты?
        Департамент прикладной экономики утвердил уроки и учебные материалы для APEC 1101 и APEC 1102, которые все преподаватели СНГ используют для обеспечения последовательного ознакомления студентов с основополагающими понятиями экономики.

        Есть ли у учителей выбор заданий? Есть обязательные задания?
        В каждом курсе есть несколько общих заданий, и, если позволяет время, их можно добавить. Общие задания обычно разрабатываются с преподавателями CIS и утверждаются координатором факультета. Другие задания создаются отдельными учителями.

        Кто создает экзамены?
        Ожидается, что учителя будут проверять учащихся по всем темам, затронутым на уроках, проводимых кафедрой. Преподаватели вносят свой вклад в банк тестовых вопросов, утвержденных координатором факультета, и используют их.

        Насколько курс соответствует теме U of M Global Perspectives?
        Ожидается, что в ходе курса преподаватели познакомят учащихся с темами, имеющими отношение к их пониманию глобальной экономической системы. Кроме того, учителя должны привлечь учащихся хотя бы к одному пробному проекту, посвященному текущей глобальной микроэкономической проблеме. Более подробную информацию см. в программе пробных испытаний.

        Существует ли система наставничества для новых учителей экономики СНГ?
        Да. Когда вы начнете преподавать курс U of M через CIS, вы присоединитесь к группе учителей старших классов, которые обмениваются идеями и материалами друг с другом по электронной почте и на семинарах для учителей. Новым учителям также будет полезен ознакомительный курс «Колледж в школах», который познакомит их с поддержкой, доступной через CIS, а также подготовит их к выполнению административных задач, таких как регистрация учащихся и выставление оценок. Учителя-ветераны также принимают активное участие в ежедневном наставничестве новых учителей.

        Расписание занятий в старших классах различается; может ли учитель по блочной системе преподавать экономику?
        Все курсы, предлагаемые через CIS, имеют то же минимальное количество контактных часов, что и секции на территории кампуса. Учителя адаптируют расписание университета к расписанию своих средних школ.

        Что происходит на обычных семинарах для учителей?
        Типичные мероприятия на семинарах CIS включают встречи с преподавателями университетов и знакомство с их последними исследованиями в этой области; рассмотрение и/или разработка инструментов оценки учащихся; обмен учебными материалами; обсуждение конкретного содержания, педагогики или оценки университетского курса; получение обновленной информации о политике и практике программы CIS.

        Что происходит на обычных студенческих выездных днях?
        Студенческие полевые дни дают возможность учащимся из СНГ встретиться со своими сверстниками, отработать навыки, полученные в классе, и познакомиться с кампусом городов-побратимов. Студенческий полевой день прикладной экономики предполагает использование гражданских жюри. Учащиеся получают информацию о выявленной экономической проблеме, читая справочные материалы перед полевым днем ​​и слушая показания экспертов по нескольким сторонам проблемы во время полевого дня. Выслушав экспертов, студенты делятся на гораздо более мелкие группы, чтобы провести обсуждение присяжных. Учащиеся обсуждают и обсуждают заданный вопрос, а затем голосуют и составляют отчет большинства о своих согласиях и разногласиях. Затем происходит более широкое обсуждение между всеми студентами, и они пытаются сформулировать единую позицию по этому вопросу. Наконец, как только это будет сделано, они представляют свою рекомендацию избранному должностному лицу, которое выслушивает их рекомендации и комментирует их.